時間：2023-05-30 10:16:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人間處處有真情，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
暑假，我和哥哥一起報名學了游泳。
第一天我們一起學了一些簡單的游泳姿勢，如：換氣、大字漂、蹬壁滑行......
一連學了幾天，我連大字漂也沒學會，正當我準備放棄時，一個年齡在十七十八之間的大姐姐，她笑著對我說：“別喪氣，慢慢學我來教你。”大姐姐笑著開始叫我要領，由于有著必勝的決心和一聲聲真摯的鼓勵，我突飛猛進一連學會了好幾個動作。
下課了，我正要向那位大姐姐道謝時，大姐姐卻不知了蹤影。
真是人間自有真情在。
人間處處有真情，真情時時暖人心
人間有快樂，有悲傷，有感動，也有痛苦。俗話說“人間處處有真情，真情時時暖人心”。在我的身邊也發生了許多動人心扉的事情。
一只流浪狗死在了馬路中央，另一只狗就在它身邊，抽動著身子，眼角里還閃爍著淚花；兵猴為了不讓敵人傷害自己的同胞，與敵人同歸于盡；野鴨為了自己的孩子，與風雪交戰，不怕被雪凍住自己的身軀，不怕寒冷，保護著小鴨的出世，隨時與死神搏斗。
那一次，真令人感動。
雨大一這陣子，小一陣子，又大一陣子，又小一陣子，交錯持續地進行著。那雨，一會兒像瓢子往外潑，一會兒像篩子往下篩，一會兒又像噴霧器在那兒噴灑。我和一個同學在屋檐下躲雨，朦朧中，看見一位老奶奶在對面的檐下跪著，衣服破爛不堪。風吹著她花白的頭發，吹著她露出了棉絮的深藍色棉襖，吹著她單薄的解放鞋。她一動不動地跪在那兒，呆呆地望著我們，仿佛寒風中的一尊雕像……她面前有一個紙盆子，一看便知道，她是在要錢。難道她家缺錢？難道她沒有親人了？難道……這時一大群人圍在那里觀看，都好像在看戲，不肯給那個老奶奶一點兒施舍。我對同學說：“她好可憐，我們給她兩元錢吧！”“萬一，她是騙錢的呢？”“看樣子，不可能。”我們每人拿出來2元錢，走到老奶奶面前，彎下腰，小心翼翼地把兩元錢放進紙盆子里。她見了，便跪著磕頭，嘴里不停地念著：“謝謝！謝謝！”我和同學四眼對目，笑了。那些人見我們給了4元錢，而且我們還是個小孩，便也一個個給了她一些錢。她不斷地磕頭感謝，不住地說“謝謝”，一股暖流涌上我的心頭，我感動極了。雖然我們給她的都是小錢，而她卻看如千萬。天雖然下著雨，讓人感到涼颼颼，但人們心里卻如陽光普照大地般溫暖！我也不知怎么，腦中浮現出一句話：人間處處有真情，真情時時暖人心！
慈溪市實驗小學教育集團（南）五（2）何詩雨
浙江寧波慈溪市實驗小學教育集團（南）五年級:何詩雨
《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”在本設計中，努力創設與生活實際相似的交際情境，在教學中實現口語交際的雙向互動，增加學生口語交流實踐機會，達到發展學生語言的目的。
教材分析：
通過《人間處處有真情》的口語交際，調動學生內心的情感元素，打開記憶閘門，重現生活中的每一次感動，通過互動和交流達到提高口語表達、體會人間真情的目的。在教學過程中通過不斷創設情境，讓學生用不同的語氣表達自己的情感變化，把自己的感動表達出來。
學情分析：
從學生的社會生活環境來看，獨生子女家庭已經成為社會主流。這些學生從小受到家人寵愛，過分地夸獎使得他們不懂得客觀看待自己和他人的客觀評價。
從學生心理特點和認知程度上分析，他們自小都是家中小太陽，是家庭中心，因而感恩心理日漸淡薄，但這次從最熟悉的人、最平凡的事入手進行交流，能激起學生最真實的情感體驗。
教學目標：
1.能力訓練目標：指導學生在與對方的交談中把事情完整而又有條理、有重點地說清楚、說明白。引導學生表達時注意言談舉止得體，語氣語調恰當。
2.情感態度目標：激發學生通過交流與傾聽來感受人間真情，收到真情的觸動，學會關愛身邊的每一個人，學會感知身邊的愛。
教學重難點：
1.教學重點：引導學生完整而又有條理地講述自己的故事，認真傾聽別人的發言，學會評價。
2.教學難點：引導學生真實地表達自己的感受，講述真實的故事。
教具準備：
錄有贊頌母愛的歌曲的磁帶
教學過程：
一、 詩意語言，激發感受
師：同學們，澄碧的一池水只要有風兒掠過就會泛起漣漪，幽靜的叢林中隱藏著多少誘人的鳥語花香。生活撥動了我們的心弦，有多少心聲回蕩在我們的身邊。生活是一顆鮮紅的荔枝，只有剝去它粗糙的表皮，才能用心體會它獨特的甜美，愛也是如此。
回憶剛剛學完的一個個感人至深的真情故事，你的心弦是否被觸動了呢？今天的這節口語交際課讓我們的心變成一只懂得采擷的辛勤的小蜜蜂，用心地將生活的甜美醞釀，然后傾吐出荔枝蜜一樣的心靈感動，體味人間真情，讓我們先走近給予我們生命，為我們含辛茹苦、解衣推食的媽媽。
【設計意圖：要激發學生的參與興趣，良好的情境氛圍是前提。通過話語創設情境，激發學生內心的感受，為走進交際話題作情感鋪墊。】
二、 創設情境，進入狀態
1.播放歌曲，蓄情感動
（將《燭光里的媽媽》、《媽媽的吻》、《魯冰花》、《世上只有媽媽好》等歌中最令人感動的地方串唱下來。）
師：靜靜地聽我們最熟悉的歌兒，默默地想你與媽媽之間的點滴小事，用心地感受深沉真摯的情。
2.簡單表達，搜索感動
師：同學們，此時此刻，你想到了自己的媽媽嗎？你的心是否在回憶的瞬間被觸動了呢？究竟是怎樣的事情感動了自己呢？用簡潔的語言把它表達出來。
3.動情小結，養成習慣
師：原來，傾聽也是一種享受，聽你們講的故事，雖然件件平凡，然而事事動情，感人至深，這不禁使我想起了唐代詩人孟郊贊美母親的千古名句：“誰言寸草心，報得三春暉”。是啊，母愛是生命之源，是萬物之本，母親總是帶給我們最熾熱的陽光、最甜美的微笑，還有最偉大的愛。
【設計意圖：“入境始于親”。愛是人間亙古不變的話題，教學中從學生最熟悉的人、最平凡的事開始，引導學生感受點滴小事，從而激起其最真實的情感體驗，以便更好地突破教學難點，然后帶著已開啟的真實情感狀態進入“大愛”的口語交際中，可以更真實地感受身邊所有的真情。】
三、 回顧生活，心靈交流
1.感受母愛，感受真情
師：其實不僅僅是媽媽給予我們愛，兩代人之間總是有著說不完的故事、訴不完的親情。成長途中那些默默的幫助會讓你心中滿是感激。回首往事又會生出多少感動和新的感觸呢？用我們敏銳的眼睛、敏感的心靈，再一次感受生活里的真情與感動吧。
2.小組練說，全員參與
教師巡視，傾聽學生的選材以及表達，指導學生在組內交流時將所講之事具體、完整地表達出來，提出相應要求。
（1）表達要真實，只有先感動了自己，才能感動別人。
（2）要抓住最感動你的地方，有重點有條理地表達。
（3）對傾聽者同樣提出相應要求。
①認真地傾聽，不打斷別人說話。
②中肯地評價，提出有效建議。
【設計意圖：提出具體的聽說要求，為學生下面的口語交際提供方向。口語交際的內容來源于生活，對學生來說，他們具有一定的生活經驗，能更流利地表達出自己的意思，有利于活躍氣氛。】
3.和諧互動，反饋評價
（1）教師將愛的話題歸納為幾類，使學生交流時能有的放矢地傾聽并感受，同時開啟已有回憶，激發類似感受。
母子情深 父子情深 祖孫情深 師生情深
同窗情深 知己情深 陌生的感動 其他
學生可以根據分類選擇交流內容，傾聽者可與自身經歷對照，更加深刻地體會發言者的心情。
（2）學生交流、評價
交流過程中，教師適當地指導學生完整地將事情的起因、經過、結果表達出來，同時在重點處給予點撥，引導學生從說清楚、說明白過渡到說生動、說具體。
（如可追問：聽到這里，我想聽聽當時的哪一個細節最讓你感動不已？當時你的心里是什么感受呢，把它說出來。）
在教師的引導、同學的評價下，學生明確要把事情完整而又重點突出地表達出來，并且要說出自己最真實的感受。學生也能夠在談到事情經過時平靜含蓄，而在表白自己內心感受或是最感動的細節之處飽含激情，語氣語調自然也就恰到好處了。
在同學或贊揚或提出意見的過程中，發言者可以不斷激勵反省自己，也可以樹立自信，激發參與的熱情、表達的欲望。
【設計意圖：學生的認知過程是層層深入的，由小組討論提升到全班交流、評議，體現了交流面的拓展和交流層次的提高，也進一步貫徹了“自主、合作、探究”的教學理念。而評議是聽說互動過程的體現，在互動中體現了信息的溝通和交流。】
四、 真情流露，情感升華
1.名家片斷，感人至深
師用動情的語言閱讀名家作品中感人的片段，使學生再次升華情感，明確表達的要求。
《我與地壇》（史鐵生）《我的母親》（老舍）
2.自薦交流，真情流露
同學自薦，再一次交流。這次交流讓發言者暢快淋漓地表達自己的感情，讓真情如泉涌般噴薄而出。
3.播放歌曲《感恩的心》，升華情感
師：感恩的是一種姿態、是一種溫情，也是一種表達，現在帶著你的感受，對剛才故事中的主人公說一句發自肺腑的心里話。
【設計意圖：在較大范圍交流之后，再一次讓學生感受大家風范，接下來交流時一定要有更明確的要求，此時口語交際的目的也就比較輕松地達到了，學生的口頭表達能力再一次得到提升。】
五、 總結延伸，真情體驗
人間處處有真情，這不，今天我正好碰上了呢！
天氣很熱，我和小伙伴們去買冰棍兒。我們走去商店，誰知道那里擠滿了人。我和小伙伴們正想加入這條隊伍時，商店的老爺爺叫住我們，示意我們走進去，不必排隊。
那些大人們也讓開了路，讓我們走進去，我當時心想：人間處處有真情啊！大伙選中了自己想要的冰棍兒時，負責管錢的同學尖叫起來：“我的錢去哪兒啦？怎么褲子破了個大洞？”
商店的老板直視著我們的眼睛，那眼睛里分明是充滿信任，關心的目光，老板沉思片刻，對我們說：“沒關系，孩子們，你們拿去吃吧！是誰偷了孩子們的錢，我也不想過問，只不過……不要給我捉到！”
大人們一群騷動，他們都非常同情我們。最后他們決定每一個人捐一元給我們。
看著大人們捐錢，我們的眼眶里蕩漾著幸福的淚水。人間處處有真情嘛。我和小伙伴們拿著錢回到家的時候，突然發現里面有那一只被偷的錢包，還有一張紙條。紙條上寫著：對不起，我不應該做那事，原諒……
我們再一次熱淚盈眶，是呀，人間真情，讓我們世界充滿美麗，充滿了愛……
山東省菏澤市鄆城縣東關小學六年級：劉迪
在我的腦海里有許多讓我感動的事，它們變成了許多美麗的星星，我要把最大最美的星星獻給大家。
記得有一次，我獨自來到象山廣場玩耍。看見那里人山人海，其中有幾個身影在人群中走來走去，我湊過去瞧了瞧，原來是志愿者在義務賣報紙，把賣來的錢捐給貧困山區的孩子們，還有一些人在募捐善款。“大家都獻一份自己的愛心吧！您的愛心將是給山區兒童最大的溫暖。”話音剛落，從對面走來了一位白發蒼蒼的老奶奶，她左手拿著拐杖，右手緊握著一張張揉得皺皺的鈔票，然后不緊不慢地向志愿者走去，她說：“小伙子，這些報紙我全要了。”說著，她卷好報紙轉身向募捐箱走去，到了箱子前面，她拿手在口袋里掏呀掏，掏出了一卷皺皺的鈔票，然后小心翼翼地把錢放進募捐箱內。我的心被老奶奶感動了,望著老奶奶遠去的身影，我的感動之情不禁油然而生。
是啊！人間處處有真情，真情時時暖暖人心。我相信如果社會上的每個人都像這位老奶奶一樣，人間一定會處處有真情的！
真情是一股撞開冰閘的春水，使鐵石心腸受到震撼；真情實一座亮在黑夜的燈塔，使迷途的航船找到港灣；真情是一把撐在雨天的小傘，使漂泊異鄉的人得到親情的萌庇；真情是一道飛架在天邊的彩虹，使滿目陰霾的人見到世界的美麗。
在一個偏僻的小山村中，一對母子天天過著衣食無憂的日子，可平靜的生活卻沒有維持多久，一個噩耗傳來-那位慈祥的母親不幸得了白血病。
夜，清冷，點點星光綴滿天幕。月，皎潔，灼灼光華淡雅彌漫。風，微涼，絲絲寒意滲透而來。醫院的一個病房里，一位青年拉著一個臉色蒼白的婦人之手，嘴里喃喃的說著什么，而那位婦女正安詳的睡著。忽然，一聲打破了病房的寧靜，“！好疼啊。”這位婦人的骨關節開始疼痛起來。“快，準備輸血。”身穿白大褂的醫生，一手拿著藥單，一手指揮護士。
“嘀嗒嘀嗒……”紅色的血液正輸在這位婦人的身體內，鮮紅的輸血袋上面寫著“鄭寧”兩個字，這位英雄—鄭寧為了這位白血病患者輸血不下十次，這位婦人的兒子正前思后想的準備給鄭寧道謝，可這位英雄卻怎么也找不到了。
一個月黑風高夜，婦人又犯病了，生命垂危的她拒絕了繼續輸血，她撫摸著青年的頭，用最后的氣力說：“我也是在生命邊緣徘徊的人了，還是把這些血留著給比我更需要的人吧！”說完，手一垂、眼一閉、腳一蹬，便長眠于地下了。他的兒子痛哭了三天三夜，食不下咽，寢不安席。第二天，他重新鼓起勇氣，走進了輸血車，微笑著輸上了自己的血。
人間處處有真情，人間處處有真愛，讓微笑化解埋怨，讓溫暖融化冷漠吧！
六年級:林雪琳
我喜歡百合，喜歡它別具一格的斯文，喜歡仙人掌，喜歡它堅韌挺拔的精神，喜歡牡丹，喜歡它永遠飄逸的舞姿，更喜歡玫瑰，喜歡它滔滔不竭的熱情。有幾絲柔弱，幾絲剛強，幾死迷人的玫瑰。當然，沒人會為它的阿娜多姿而欣喜，反其道而行之，人們會為它的嬌嫩柔弱而羞恥，更有勝者會對喜歡玫瑰的人“望洋興嘆”：“胸無大志，孺子不可教也！”玫瑰受盡了侮辱，但它仍然在綻放，它知道，它的生命還正值春天，它認為，人間自有真情在！
玫瑰——生活的皎皎者
陽光照得人睜不開眼睛，那是夏天的使者吹響了比賽的號角，花兒們都竟相開放，玫瑰張開鮮艷的花瓣，玫瑰張開鮮艷的花瓣，等待著風雨的洗滌，它就這樣每天都在期待著，奮斗著，功夫不負有心人，終于，它成功了。看到了紅似火，美似仙的玫瑰了嗎？那鮮紅的花瓣在陽光照耀下慢慢舒張，那碧綠帶刺的根，托花的福也那么引人注目，還有那橢圓的綠葉，在微風吹拂中，隨著花朵左右搖晃，搭眼一看，還真是個妙齡女郎！于是，它成了金牌得主，與此同時，人們伸出邪惡的雙手，毫無遺憾地剪下它深綠帶刺的莖。唯一的，它只能默默地被花瓶，默默地綻放，默默地枯萎。但它同樣會毫無遺憾地生長，在它生長的那一刻，人們用奔流不息的熱血栽種它，現在，它也要用永流不息的熱情報答人們，它相信：“人間自有真情在。”不然它會在水中開得那么艷么？
玫瑰——真情的使者
周敦頤曾贊嘆過蓮花的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，鄭燮曾贊頌過竹石的堅苦卓絕，廣大群眾曾贊揚過梅花難能可貴的耐寒精神，我曾贊揚過玫瑰永不磨滅的真情。它不像仙人掌那般無情，不像蓮花那般嚴肅，它象征著愛，無言的愛。親人的愛，朋友的愛，情人的愛，師生的愛，想說出來，卻又無可言諭。而玫瑰正是這種愛的寄托，代表著愛與被愛，淚與悲傷，真情與奉獻。因為它堅信：“人間自有真情在”！
玫瑰——笑對秋天的快樂者
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”秋天到了，處處蕭瑟凄涼，那是玫瑰離別前的奏樂；玫瑰的花瓣由紅轉黃，那是它離別時的掙扎，它仰望天空，愁云萬里，曾幾何時，它經受重重磨練在大地誕生。如今，它必須悄然離去。于是，玫瑰花瓣隨著無情的秋風飄然而下，在半道上打著旋兒，一片片地飄落，去感受飛翔的眩暈，最后平穩地落到土地中，自始自終，山散發著迷人的清香。真可謂：“落紅不是無情物，化做春泥更護花。”它了解，它明白：“人間自有真情在！”
這就是玫瑰，擁有著滿腔的熱血與激情。這就是玫瑰，在真情中誕生，在真情中離去，卻永不忘恩的玫瑰，付出自己去渲染別人的玫瑰，值的我永遠愛它的玫瑰！
我喜歡百合，喜歡它別具一格的斯文，喜歡仙人掌，喜歡它堅韌挺拔的精神，喜歡牡丹，喜歡它永遠飄逸的舞姿，更喜歡玫瑰，喜歡它滔滔不竭的熱情。有幾絲柔弱，幾絲剛強，幾絲迷人的玫瑰。當然，沒人會為它的阿娜多姿而欣喜，反其道而行之，人們會為它的嬌嫩柔弱而羞恥，更有勝者會對喜歡玫瑰的人“望洋興嘆”：“胸無大志，孺子不可教也！”玫瑰受盡了侮辱，但它仍然在綻放，它知道，它的生命還正值春天，它認為，人間自有真情在！
玫瑰--生活的皎皎者陽光照得人睜不開眼睛，那是夏天的使者吹響了比賽的號角，花兒們都竟相開放，玫瑰張開鮮艷的花瓣，玫瑰張開鮮艷的花瓣，等待著風雨的洗滌，它就這樣每天都在期待著，奮斗著，功夫不負有心人，終于，它成功了。看到了紅似火，美似仙的玫瑰了嗎？那鮮紅的花瓣在陽光照耀下慢慢舒張，那碧綠帶刺的根，托花的福也那么引人注目，還有那橢圓的綠葉，在微風吹拂中，隨著花朵左右搖晃，搭眼一看，還真是個妙齡女郎！于是，它成了金牌得主，與此同時，人們伸出邪惡的雙手，毫無遺憾地剪下它深綠帶刺的莖。唯一的，它只能默默地被花瓶，默默地綻放，默默地枯萎。但它同樣會毫無遺憾地生長，在它生長的那一刻，人們用奔流不息的熱血栽種它，現在，它也要用永流不息的熱情報答人們，它相信：“人間自有真情在。”不然《它會在水中開得那么艷么？
玫瑰--真情的使者周敦頤曾贊嘆過蓮花的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”，鄭燮曾贊頌過竹石的堅苦卓絕，廣大群眾曾贊揚過梅花難能可貴的耐寒精神，我曾贊揚過玫瑰永不磨滅的真情。它不像仙人掌那般無情，不像蓮花那般嚴肅，它象征著愛，無言的愛。親人的愛，朋友的愛，情人的愛，師生的愛，想說出來，卻又無可言諭。而玫瑰正是這種愛的寄托，代表著愛與被愛，淚與悲傷，真情與奉獻。因為它堅信：“人間自有真情在”！玫瑰--笑對秋天的快樂者
“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”秋天到了，處處蕭瑟凄涼，那是玫瑰離別前的奏樂；玫瑰的花瓣由紅轉黃，那是它離別時的掙扎，它仰望天空，愁云萬里，曾幾何時，它經受重重磨練在大地誕生。如今，它必須悄然離去。于是，玫瑰花瓣隨著無情的秋風飄然而下，在半道上打著旋兒，一片片地飄落，去感受飛翔的眩暈，最后平穩地落到土地中，自始自終，山散發著迷人的清香。真可謂：“落紅不是無情物，化做春泥更護花。”它了解，它明白：“人間子有真情在！”這就是玫瑰，擁有著滿腔的熱血與激情。這就是玫瑰，在真情中誕生，在真情中離去，卻永不忘恩的玫瑰，付出自己去渲染別人的玫瑰，值的我永遠愛它的玫瑰！
真情與幸福
真情是什么？在你身處逆境時，老師的一句句鼓勵的話語里飽含著真情；在你身陷困境時，同學們伸出的一只只援助之手傳遞著真情；在你心情郁悶時，朋友的幾句勸慰滲透著真情；在你幫助別人后，對方感謝的話語中跳蕩著真情……真情無處不在，真情需要感受。品味真情，你會如飲蜜漿；尋覓真情，你會發現生活處處皆真情；心懷真情，你會感到天地是那樣廣闊，人間是那般美好……
幸福是什么？幸福，是偎依在媽媽溫暖懷抱里的溫馨；幸福，是注視父母滄桑面龐的敬意；幸福，是撫摸兒女細嫩皮膚的慈愛。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有時很抽象，有時又很具體；幸福有時很遙遠，有時又近在咫尺。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福，享受是幸福……一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸福，一個美麗的笑容是幸福……幸福是心靈的感覺，幸福是生命的體驗。
人間最寶貴的是什么？是美味佳肴？金銀財寶？不，都不是，人世間最最寶貴的是既平凡，又美好的人間真情！
平常，我跳拉丁舞都是媽媽接送的，而今天，我要測測我的膽量獨自一人乘坐公交車去跳舞。媽媽給了我兩元錢。一元是去的時候用的，另一元是回來的時候用的。去是一帆風順的，但跳完舞回來就沒有那么順利了。
這天，天很熱，而且等了很長時間，卻等到的是一輛很多人的公交車，更令人吃不消的是還沒開空調！我剛踏進車里，就像蒸籠里一樣悶熱。更倒霉的事還在后頭呢！我一摸口袋，發現壹圓銀幣不在這只口袋里，那只口袋也沒有。我著急了司機看到了我那焦急樣一下就知道了我沒帶錢，大聲吼道：“小姑娘，沒帶錢是吧，到下一站給我下去，聽見了沒！”“不是，我？我不是沒帶是？”我還沒說完，司機突然又吼了一聲：“別狡辯！”我望著窗外，心想：“我家離這兒還有大約三公里路哩！如果我從這兒走過去，那還得了，走了一半就得爬著回家，我又不是沒走過。”眼看下一站就要到了，我心急如焚，我摸遍了整套衣服的口袋都沒找到，當“xxxx到了，下車的乘客請注意安全？”的聲音播出來的那一刻，我絕望了……我轉過身來，準備下車的時候，突然有一個聲音讓我停住了腳步：一位年級大約35歲的阿姨，一邊翻著錢包，一邊說：“等一下，小姑娘，我幫你付了吧。”說完，她便把剛摸出來的一元丟進投幣箱里拉著我的手走到她的座位旁讓我坐下，這時，我腦子里突然冒出來秦觀的《鵲橋仙》中的“金風玉露一相逢，便勝卻人間無數”啊！通過這件事，我體會到了人間處處有真情，正如一首歌里唱的只要人人獻出一點愛，世界將會變得更美好。
啊，樂居吳江！
六年級:張天娜
一個人的時光，喜歡坐禪，聽禪和意禪。禪是一種心念，是一種思想，是對人生的開悟，是參透紅塵的起落。坐禪，是喧囂的歲月里守得住一顆浮躁的心，看萬物變化，觀星辰流動，生死之間，哪一樣塵事不是微不足道的小事！聽禪，是聆聽自己內心的聲音，感知世間所有的真情。感動生命的存在，感恩今生的相遇，滾滾紅塵，花開花落，分分離離的情緣亦如流水來去的淡然，不悲不喜，不貪不念！意禪，是定中花開見佛，一朵花是禪，一片葉是禪，一杯茶暖了涼了也是禪。蕓蕓眾生，剎那回眸，剎那轉身，在剎那的結緣了緣間，禪已入心，禪已入定。禪是細小如微的沙塵，禪是身邊無處不在的蹤跡。。。。。。
明窗凈幾，獨坐書房，一軸畫卷，一爐梵香。對月莫問情冷，捉酒莫道柔腸，愁飲清冷，病飲癡心，只嘆，光景一壺，四季交映，衣衫微涼，幽香無處。攜琴弈，伴孤寂，空誤良宵伴終老。莫問前塵，莫問后世， 葉落落無聲，醉花花不知。夜里青燈，蒲團沉甸，鐘聲暮遠，木魚聲聲，在家出家，在世出世，洗禪浴耳，心靜神清，只看，幽幽煙霞云雨香，紅塵繁處繞梵音。。。。。
尋一處清幽，望一泓碧水，聽幾許清波，入耳邊悠悠。研一方天地，潑一墨心情，落一塊青石，點幾筆煙云。于寂寞的塵光里，輕吟心事，素手纖纖，獨臥青云下，喜聞暮鼓聲。一山，一水，一禪，一寺，滄海桑田，盡收眼底，觀一花一木，悟一生一死，紅塵來去，皆做輪回。靜看世間百態，凈掃繁華喧嚷，境地無所無求，淡泊世事繽紛。種一樹含淚的菩提，洗盡滿身的塵埃，在馨香煮酒的時光里，捧一杯清茶，握一卷書香，在經文里徹悟，在蒲團上修行。。。。。。
一個人，只想擇一處安靜的幽間，看晨起朝露，嗅拈花清香，青衣秀發，臨風沐月。煮一杯清茶，品一番滋味，三千塵沙遮不住禪定的青瞳，碎一地殘花，看一世輪回，三千癡夢斷了那寂寞的年華。煙簾碧影，青石案上，鋪一張新宣，碾墨生香，繪三生塵事，描百般柔情，萬年的紅塵也只是一紙的聚散。夜冥風靜，魂化佛經，蒲團禪坐，萬物空境，人間花事，如一指蕭音，曲曲纏綿，曲斷人去，一寸柔腸疼了生生世世的思念，一句佛號徹悟了三生三世的剎那。。。。。。
人在紅塵，潔身自愛，不問是非，不造眾罪。不看他人得失，不看世間過。身在繁華，心在靜水，一夢人間，轉瞬成煙，不貪榮華富貴，不爭名與利。人生都過客，誰是誰非誰停留？人本一塵埃，何苦妄念癡，年華古老去，風水換天涯，寬容是福報，感恩駐心間。閉目一切無，何處惹塵埃。腳踏蓮花香，心種菩提樹，西方一凈土，多少缽中淚，琉璃月光照，只嘆人生苦。。。。。。。
人心若向善，生命處處是花朵，紅塵若看破，人間處處是修行，執念若拋開，心境處處是淡水，欲望若放下，身體處處是清香，悲喜若無關，虛空處處是真我I，明心若見性，煩惱處處是智慧，恩怨若撫平，菩提處處為你種，慈悲若入懷，蓮花處處為你開。。。。。。
人間真情暖人心
紅海灣區合港小學
六年級一班
許兆銘
關心他人是一種美德，人間處處有真情，點滴的真情編織成一條條七色彩帶溫暖著人心。
一個夏天的星期一，早上風和日麗，陽關燦爛。我懷著愉快的心情，戴著媽媽剛買的帽子，穿著整潔的校服，背著書包，沿著林間小路上學去。路邊的樹上小鳥唱著動聽的歌兒，路邊的野花競相開放，引來成群的蜜蜂，招來各色的蝴蝶，它們翩翩起舞，盡情嬉戲。不一會兒，我到了學校，專心聽老師講課。我覺得老師今天的課講得特別生動，我也記得十分牢固。一個上午的時間轉眼就要過去。
“轟隆隆，轟隆隆”陣陣雷聲把我們驚醒。往窗外望去，這才發現外面烏云密布，眼看就要下雨了。我沒有帶雨傘，帽子是遮不住雨滴的，爸媽又上班去了，怎么辦呢？我的心急得像熱鍋上的螞蟻。
鈴鈴鈴，下課鈴響了，雨點兒像斷了線的珠子，密密麻麻地從天上落下來，地面一會兒就濕了，我的心也濕了。部分有帶雨傘的同學回家了，沒帶雨傘的大都被父母接走了，校園里的人越來越少了，人聲鼎沸的學校，一眨眼變得冷冷清清，只剩下我孤零零的一個人。我焦急地等著等著，期盼奇跡會出現，可是涼風陣陣，只叫我覺得更冷清。
忽然，從我背后傳來一個熟悉的聲音：“兆銘，你怎么還沒有回家呀？”原來是我們班的優秀生顯林，我看見了他便喜出望外地回答：“我沒有帶雨傘，雨又這么大。”“來，我們一起走。”“可是，我們……”還沒有等我說完，顯林已經拉著我走在了雨中。顯林說：“我們是好同學，說那些干什么。”一路上，我們踩著泥濘的小路，冒著風雨往前走，到了家門口，顯林已經濕了大半身子，我這才發現一路上他總把雨傘往我這邊移。
我正要叫他進屋換件衣服，可是他擺擺手，消失在茫茫的大雨中。頓時，一股暖流涌上心頭。
