時間：2023-05-30 10:16:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇介紹一本書作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
李天罡：
你好！
我遠方的朋友，今天我向你介紹一本書——《小故事大道理》，希望你能喜歡。
那么我向你介紹一下書的內容。那是一本有300多篇故事的書，書前寫道：人生就象一局棋，每一步都要想清楚，其實人生還不如一局棋，因為沒有人失敗了可以重新開始，所以，我們要認真地走好每一步，如果一步走不好就很難彌補自己的失誤。
我在書中讀了一個小故事：一個人在船上航行，突然烏云密布下起了暴雨，那人害怕極了，急忙乞求上帝把他變成魚，上帝把他變成了小魚。這時一只鯊魚游來了，他有乞求上帝把他變成鯊魚，這時一條捕鯨船駛過來，他見了又乞求上帝把他變成人。上帝告訴他這是最后一次了，并把他變成了人。他又回到了船上，心想這下好了，沒事了。突然，一個大浪把他卷走了。
我讀了這個故事心想：生存爭戰無處不在，上帝也有苦惱，要把握住現在，吸取以前的教訓，用優勢彌補缺點，成長為生活的強者。還有不要象文中那個人一樣只會乞求別人。
經過我這么一說，李天罡你喜歡這本書嗎？
祝你：萬事如意
你的朋友
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朋友們，你們好！我叫李婭婷，我為大家介紹一本書——《格林童話》。這本書特別好，內容也很豐富。我把這本書介紹給大家，希望你們能夠喜歡。
《格林童話》的作者是安徒生，里面的故事可多了！有小海兔、灰姑娘、白雪公主、睡美人............好多好多的故事呢！如果你們喜歡的話也可以買哦！當然只是推薦給大家，并不是那個.......對了！這本書我認為最好的是——灰姑娘，因為她十分善良，更是因為她的善良才成了王后，而心狠手辣的她們的兩個姐姐則被變成了石像。因此我希望大家能夠學習灰姑娘身上的精神。
好了今天就先說到這里了，再見！o(∩_∩)o 哈哈拜拜。
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1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。
二、實施過程：
準備階段：
1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3、學生自己從家里帶書，并對學生進行指導，帶哪些方面的課外書。
活動階段：
（一）宣傳發動，制定計劃。
1、學生制定個人的讀書計劃，充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
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bsp; （二）實施行動。
1、讓學生充分利用早晨時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展“好書大家看”活動，建立班級圖書箱，學生之間和班級間學生互相交換看書等。可以把這些作文、讀書筆記貼在班級“學習園地”欄里，供大家欣賞。
3、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。
4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。
5、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過
給畫配詩，給詩配畫，做書簽、古詩文表演等活動，培養學生讀書的興趣。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。
（三）總結評比。
1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。
2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
三、具體活動安排：
2009年9、10月：
1、宣傳發動，制定學生個人讀書計劃。
2、布置讀書任務。
3、召開讀書主題班會（講成語故事、古詩背誦比賽）。
2009年11、12月：
1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀后感日記等）。
2、師生同讀一本書活動。
3、參加各班讀書交換日活動。
2010年1月
1、學生讀書總結。
一、選擇最佳最熟悉的文體
近年來，作文要求“文體不限”或“文體自選”雖然使一些思維活潑、創意新奇的學子有了廣闊的舞臺，但是更多的是讓眾多的學子無所適從。可見，文體雖然只是一種形式，但是，卻如文章的血統，它的選擇是很關鍵的。只有選擇能最有效地表達內容的血統，才能使人感受到文章的高貴，使文章被點亮。如，2003年陜西一考生的《無題》(詩歌)、2000年江蘇一考生的《四幕劇》(戲劇)就做到這一點，受到閱者的賞識。
二、確立深刻新穎的主題
主題，如文章的靈魂，沒有靈魂的文章好比行尸走肉。所以寫作文時，我們必須確立起深刻新穎的主題，也只有如此才能震動閱者的心。為此，我們在確立文章主題時，要努力尋找緊扣時代脈搏，代表歷史前進方向的最重要、最感人、最獨特的“閃光燈”；要努力透過現象看本質，抓住事物的要害，切中事物的時弊；要養成獨立的有創造性地思考、善于從多角度去思考的習慣，敢于突破常規思維，不迷信權威，大膽質疑。如，《人言詭鬼》(重慶一考生)，該文就抓住了時代的脈搏――講誠信，看到了事物的本質――人類的毫無誠信、專事欺詐，突破了思維的常規――為鬼翻案。
三、擬出醒目獨創的題目
題目，如文章的眼睛。好的題目能傳內容之神，我們要在把握主題、抓住材料的基礎之上，擬出確切、精煉、醒目、獨創的題目。如，王英琦的《大唐的太陽，你沉淪了嗎》、的《星星之火，可以燎原》，它們都引起閱者注目，都體現了其新穎獨創。
四、寫好一個精彩的開頭
開頭，如文章的容顏。它是作文的第一步，它與全文能否妥善而迅速地展開關系重大。所以，對于開頭，我們應該做到“有如春云初展，鮮花含露，叫人一見鐘情”。如，《千年的呼喚》的開頭：
“它曾是千年前的儒學大師，發自肺腑的吶喊，它曾是勾心斗角，爾虞我詐中變得不名一錢。
它曾是無數飽學之士終生恪守的行為規范，它曾是陰險狡詐之輩賴以飛黃騰達的外衣。
它太簡單，簡單的連啞啞學語的孩童都能叫出它的名字。它又太復雜，復雜的讓有些人將它遺失的無怨無悔，無影無蹤。
它就是誠信。”
然而，俗語有云“萬事開頭難”，作文開頭亦如此，因此，我們在開頭時還要注意一些技巧：對于議論性的文章，可以采用直接點題；對于有的因事立論的文章，如果該事鮮為人知，就先簡明扼要地敘述該事，然后發表言論，如恩格斯在馬克思葬禮上的悼文就是這樣的開頭；對于給材料作文，可以采用概括介紹；對賞析性的文章，可以引入歌詞或名言入題。另外，還可以通過設置懸念入題，如《紫藤蘿瀑布》的開頭“我不由得停住了腳步”，開篇設置懸念，吸引閱者：起興入題，如《關雎》的開頭“關關雎鳩”；題寫“題記”入題；截取特定鏡頭入題，這些鏡頭應該是事情的、具有特殊的含義等。
五、留下自然而尋味的結尾
結尾，如文章的帷幕。一個好的結尾“有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三”，“等于開創了一個新紀元”，切忌“草草了事”，也不可畫蛇添足、拖泥帶水，意已盡而言不止。為此，我們可以留下這樣的結尾：引人深思的，如魯迅《故鄉》的結尾，啟發閱者要敢于走前人未走過的路，敢于攀登前人沒攀登過的高峰；意味深長有回味的，如都德《最后一課》的結尾，那個痛苦、無聲的手勢，蘊含了多少深情，留給閱者多少思索的余地；呼應開頭的，如牛漢《我的第一本書》的結尾，“我的第一本書實在應當寫寫”，呼應開頭，表達對第一本書的珍視；點明或深化主題的，如魯迅《雪》的結尾，揭示北方雪的內涵，點明全文的主題；呼吁警醒式的，如吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》的結尾，連用三個“救救”，呼吁之聲，振聾發聵；出人意料而又在情理之中的，如星新一《喂――出來》的結尾等。
六、展示典型獨特的材料
材料，如文章的血肉。好的材料能給人耳目一新之感，而且往往能抓住閱者的注意力。因此，我們一定要選擇典型、新穎、獨創、親切、必要的材料，如《誰是最可愛的人》一文。另外，我們還要注意，即使是舊材料，也要學會煉舊出新，否則，抓不住閱者的注意力。
七、秀出活潑有文采的語言
語言，如文章的臉面，它是靚點作文的第一要素，因為無論怎樣新穎的靈魂、醒目的眼睛、精彩的容顏、自然的帷幕、典型的血肉，無不借助于它秀出來。因此，我們可以在文章中合理的運用修辭手法，如《我的母親》結尾的排比的運用、高爾基《海燕》一文的象征和擬人的運用；合理的引用詩詞或名言等，如冰心《觀舞記》中引用白居易《新樂府?驃國樂》的詩句來形容舞蹈者的舞姿和服飾的優美；合理的化用課本、報刊雜志中的優美語句、段落；合理的化用口語入文，如汪曾祺《端午的鴨蛋》一文，不時穿插“口語”，使文章生活氣息濃厚，讓人倍感親切等。
同學們，你們知道什么是“跳蚤”嗎？聽說過“跳蚤市場”這個詞嗎？親身感受到過“跳蚤市場”那熱火朝天的場面嗎？如果你都不清楚，那就聽我給你分解一回，聊一聊我們“甌北一小”舉辦的一次令人難忘的“跳蚤市場”吧！
今天我剛進教室，就看見同學們紛紛介紹著自己帶來的已經不需要的玩具、文具等各種等待出售的“商品”。
同學們準備就緒后，拿著自己的物品開始“走親訪友”，每個攤位上的商品都琳瑯滿目，同學們奇招百出，有的送禮品，有的抽獎……
金老師把我們帶到了一個陰涼的地方，我和我的幾個好朋友一起找了一個地方坐了下來，把我們的書擺了下來，我們等了好久，終于有一個小同學來看我們的書了，我給那位同學介紹了一下我們的這些書，她一眼就看中了我的書了，急忙問我這本書多少錢。我說的價錢稍微高了一點，說太高了，我又把價錢降低了，她還說貴，我把價錢降到最低的了，5元，“大姐姐再低一點，可以嗎？”那位同學說，“好吧，好吧。”我說“5元，這可是最低的了。”那位同學同意了。過了許久，跳蚤市場就結束了。雖然，我只賣了一本書，但也賺了五塊錢呢！這本書叫心中有座獨木橋是著名大師鄭淵潔寫的，里面有很多內容是可以提高我們的作文水平，所以至今我都非常喜歡“跳蚤市場”這個活動。我自己也不敢馬虎，我也買了四本書，分別是：女生日記，非常女生，天才制造機，我的同桌是班長。我在買的時候就翻閱了一下里面的內容，看起來都不錯，但為了砍價我還是一直在說這本書都成這樣了，應該賣便宜點！
五年級:錢歐靜
一、小學語文個性化閱讀的必要性
早在30多年前，教育界就已經認識到小學語文個性化閱讀的重要性。尤其是語文這門學科，更加離不開大量的閱讀。英國哲學家培根在《談讀書》里認為讀書可以怡情，可以傅彩，可以長才。就目前的教育來看，大量的閱讀對語文的學習是很有幫助的。書讀得多了，自然就能理解文章的意思。“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量的閱讀對于寫作而言，是必不可少的素材。從個人的發展來看，俗話說“腹有詩書氣自華”，讀書可以提高人的個人修養，也能提高人對一些問題的認識，書讀得多了，就好像站在巨人的肩膀上看問題，自然能看得遠、看得深。所以，在小學時，如果教師能夠培養學生閱讀的習慣，對學生一生都是有益的。
二、小學語文個性化閱讀面臨的困境
個性化閱讀雖好，但就目前的形勢來看，個性化閱讀還面臨著困境。很多小學生對閱讀沒什么興趣，課余的時間不是獻給了游戲，就是捐給了動畫片。家長給孩子買的很多課外書被束之高閣，老師在課堂上強調閱讀的重要性學生也只是左耳進右耳出。就算有的學生知道要閱讀，也在課余的時間看了書，有的可能看了許多書，但依然存在一些問題。有的學生在閱讀的過程中缺乏思考，閱讀只是個認字的過程，字認完了不知道書里講了什么，更不知道作品有什么深刻的內涵。這樣只不過是把閱讀當做任務，閱讀的怡情、長才功能完全沒有體現。這只是在做無用功。有的學生看書沒有選擇性，這樣反而會將學生引入歧途。這些問題在實際的教學中都會遇到，教師針對這些問題，又能夠對癥下藥。
三、小學語文閱讀教學如何實施個性化教學
（一）教師要了解自己學生的需求。閱讀是一件非常個性化的事，每個學生的需求是不一樣。所以教師給班上的孩子開的參考書目也應該是個性化的，要符合學生的興趣。有的小學生比較活躍，愛冒險，那么可以給孩子推薦《魯賓孫漂流記》、《湯姆?索亞歷險記》之類的書。有的小學生喜歡科幻，凡爾納的科幻三部曲就是和好的選擇。有的小學生從小就喜歡古典詩詞，那么讓孩子讀一讀唐詩宋詞，也能夠豐富學生的知識。興趣是最好的老師，給學生們推薦一些他們喜歡的書籍，他們自然會樂意去看。與其每學期強迫全班同學看那么幾本固定的書，不如從孩子的興趣出發，關注學生的需求。這樣才能培養學生的閱讀興趣。有的學生不是不愛讀書，他只是有自己的興趣。
（二）教給孩子閱讀的方法。教師一直讓孩子多讀書，家長們也在孩子的身后念叨讓孩子多看書。但我們也要反思一下，在讓孩子看書之前，我們有沒有教孩子該怎樣看書。有的孩子看完一本書后，獲益匪淺，從中明白了很多道理，也積累了很多知識。有的孩子看完一本書后可能不知所言。閱讀的方法很重要。朱熹說讀書有“三到”，心到、眼到、口到。很多孩子拿著一本書讀，心卻在書之外。讀書一定要靜下心來。然后，要邊讀邊思考。想一想為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處嗎？甚至可以想一想如果是我，我會怎樣寫。對于書中的一些好的詞語、優美的句子，可以摘抄下來，積累素材。看到一些有共鳴之處，可以在旁批注，隨筆寫一些感想。這樣讀書，自然會沉浸其中，樂此不疲。
（三）讓學生帶著問題去讀書。一些學生讀書前是盲目的，?]有目的，那么學生在讀書的時候就容易分心，不知道哪里是重點。在讀書前，老師可以給學生提幾個問題，讓學生帶著問題去讀書，那么學生在讀書時，就會有所注重，有所思考。雖然是抱著解決問題的態度，但這樣下來，學生在讀完一本書后，不至于掉進云里霧里。培養學生這種習慣，也是在培養學生思考的習慣。
（四）鼓勵學生做讀書筆記。好記性不如爛筆頭，很多書學生們只會讀一遍，過幾個月也許學生就忘了。所以教師一定要鼓勵學生做讀書筆記。以后不斷地復習自己的讀書筆記，也是對書中內容的回顧，久而久之，就能夠真正記住，形成自己的知識體系。孩子是有一定的惰性，教師要多鼓勵他們，讓他們克服惰性，勤動筆。讀和寫是有密切聯系的，在看完一本書后，教師鼓勵學生寫一寫，這樣日積月累，學生的寫作水平也會提高。
（五）多加交流。獨學而無友，則孤陋而寡聞。學習需要合作，需要交流。一個人閉門讀一本書，那么他就只知道這一本書的知識。如果學生們能夠互相交流自己的讀書心得，那么每個學生都有機會了解更多的知識。有的學生通過聽同學的介紹，也許還會拓展自己的興趣范圍，也能增進同學之間的友誼。教師可以定期組織這種讀書經驗交流會，讓學生們暢所欲言，讓學生們愛上閱讀，讓知識之水更加靈動。
現實生活中，因各種原因使一些小學生對課外閱讀難以產生興趣，與課外書籍幾乎絕緣的學生，人文素養極其匱乏。作為語文教師的我們必須行動起來，用各種方式引導學生進行美妙的精神之旅――讀書，教師、家長、學校三方合力為學生營造濃郁的書香氛圍，讓學生在各種活動中感受到讀書的樂趣，讓學生愛上閱讀。
【關鍵詞】
課外閱讀 有效指導 愛上閱讀
《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”的確，只有通過大量閱讀，學生才能體會到語言文字的精妙之處，才能掌握良好的語文學習習慣，但現實中的小學生課外閱讀狀況不容樂觀。
由于沒有良好的讀書氛圍，缺乏適合閱讀的優秀兒童讀物，從小沒有養成良好的閱讀習慣，使得學生不愛讀書。怎樣才能讓學生愛上閱讀？作為從教多年的小學語文老師，我結合自己的做法就學生課外閱讀的現狀談談課外閱讀的有效指導的策略。
一、悉心研挖讀物內涵價值，推薦閱讀直抵學生心靈
當今的兒童讀物琳瑯滿目，然而什么樣的階段適宜于讀什么樣的書？很多家長感到迷茫，學生也不會選擇。教師應該努力做“課外閱讀”的先行者，拿到一本書后，如何讓這些美妙的文字給學生的生活帶來快樂，給學生的成長帶來啟示，這是我們作為一名語文老師需要經常思考的問題。在推薦學生閱讀一本書之前，老師要先認真閱讀幾遍，掌握作品的思想內容和寫作特點，并且使自己受到感染和教育，從而在情感上感染學生，給學生一個閱讀的理由，使他們對閱讀產生興趣，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。
我在閱讀《媽媽走了》這本書后，心久久不能平靜。這本書除了帶給讀者的是親情的溫暖，更多的是告訴讀者要勇于面對生活中出現的悲傷、不幸。我想現在的孩子所面對、接觸的都是一些很美好的東西，然而生活并不都是晴天，如何面對悲傷、挫折，迎難而上是每個學生需要去學習的。這是一本需要用心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀著它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。于是，內心有一種強烈的沖動，我要把這種溫暖和感動傳遞給我的學生。其中烏娜的年齡與班上學生的年齡相仿，也能夠引起學生的共鳴。我利用每天的早讀課給學生朗讀這本書，從學生專注的眼神，動容的表情，我看出學生被這本書的內容深深的吸引了，有很多同學買來這本書迫不及待地閱讀起來，這也讓我很感動。
二、多元形態呈現閱讀內容，提高學生閱讀興趣
看電視與看課外書比起來，大部分同學選擇了看電視。確實，影視、網絡等豐富多彩，吸引著學生的眼球，學生對書刊難以產生興趣。我們可以巧妙利用影視、網絡的優點，讓它為學生的課外閱讀服務。為充分激發學生的閱讀興趣，讓學生始終保持對閱讀的熱情和關注，我常以電子書、電影等多元的形態交替呈現讀書內容，從而有效調動學生的多通道視聽感官參與。本學期，學習了課文《三顧茅廬》后，我提供她們閱讀繪圖版的《三國演義》，又利用班會課帶領學生觀看了電視劇版《三國演義》的幾個精彩故事片段，如《空城計》《草船借箭》等，學生閱讀名著的興趣被大大提高。
三、營造參與式閱讀氛圍，提供互動閱讀環境
在臺灣，有人做過一項調查，發現高成就學生的學習環境是：干擾較少；有獨立的書房；有較多的課外書。可見，重視課外閱讀，營造和諧的閱讀氛圍，需要老師、家長兩方面的緊密配合。
1.家長與學生互動讀書
通過家長會、家訪形式向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、的重要意義，適當向家長介紹書籍的種類，讓家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書；指導家長制定家庭讀書時間，通過親子閱讀等方法提高孩子的閱讀興趣。
2.老師與學生互動讀書
課內閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。例：學了《裝滿昆蟲的口袋》就可以指導學生閱讀《昆蟲記》，學了《三借芭蕉扇》就可以指導學生看《西游記》。除老師給學生朗讀美文、推薦讀物，學生也可為老師和其他學生朗讀自認為美的文章或推薦值得閱讀的書。
3.學生與學生互動讀書
孔子說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。伙伴閱讀也是行之有效的活動方式，確定一個閱讀主題，如“探險主題” “動物主題”等，讓有共同閱讀期待的學生自由組合成讀書小組，充分利用中午、放學后、雙休日這些時間的“邊角料”展開閱讀，發揮群體效應。
四、積極有效予以評價，促進高效閱讀
1.巧用榜樣啟示
榜樣能使學生產生看齊的向上心理。老師可以在班中樹立典型來激勵學生，如我班劉嘉彤同學因讀書廣泛在區作文比賽中獲得一等獎，我抓住這件事在班上大肆宣揚，從而使其他學生認識到只有多讀書，才能提高寫作的能力，被表揚的同學必然會有一種成就感，從而更熱愛讀書。
2.善用獎勵機制
當學生完成閱讀要求，達到指定的閱讀量，可以到老師這里蓋 “閱讀章”，累計到一定量到學期結束便可換取相應的禮品（一本書）；變口頭獎勵為物質（圖書）獎勵，如當一學生做了件好事或學習有進步，實行借書獎勵。通過物質的獎勵讓學生品嘗到了閱讀的碩果，讓學生的課外閱讀充滿了活力。
3.妙用成果展示
為了使學生閱讀興趣更濃厚，在學生匯報自己的閱讀成果時，邀請學校其他老師、部分家長共同參加，以成功的體驗來補償學生閱讀過程的辛勞，增強學生閱讀的信心，長此以往，課外閱讀必將變成學生的終身行為。
課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能極大地開拓學生的視野，豐富學生的學識。作為語文教師的我們應積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語言，陶冶情操，使濃濃書香浸潤孩子心田。
【參考文獻】
一、讀書形式
一年前，學校便號召我們：積極行動起來，廣泛開展讀書活動，努力打造書香校園。提出：堅持每日一詩，每日一悟，每周一反思，師生共讀經典，共寫隨筆。于是，每個班級結合學生的計劃和班級實際情況，也制定出相應的班級讀書目標和讀書成長規劃。
1、建立“班級圖書角”。班級組織發動學生自行帶書，成立班級圖書角。
班級圖書角，這是多年來各校各班用來引導我們學生多讀課外書的老辦法，但總是有頭無尾，收效甚微，主要有三個原因：一是書的來源有限，不能及時更新，一年到頭，翻來覆去就是那幾本發了黃的破書，讀得無味無趣。二是圖書管理不得法，缺乏有效制度。三是缺乏激勵機制，很少為我們提供展示自我的平臺。
例如，剛開始，我們每人從家里帶一、二本課外書籍到班上交流看，可一個星期過去了，帶書的人是寥寥無幾，而且帶來的書也是一些不著邊際的書，為此老師就想了一個辦法，組織我們的爸爸媽媽到學校開家長會，給他們講多讀書的好處，以我們班同學為例，他們聽得到也看得到，很有說服力，家長們很是高興，都同意老師的意見，很樂意給我們買課外書。從此，我們班的書就多起來了，而且時常都能得到更新。老師還動員我們班的同學把積攢的零用錢和壓歲錢集中起來去買四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》《365夜童話》《十萬個為什么》《腦筋急轉彎》等等。書源不愁了，但如何發揮其效用呢，于是，老師根據書的內容多少，分組分人頭，規定多少天完成(有的看得快的同學還可以看兩遍)，在看的過程中，老師要求我們要記住書的名稱、主要內容、主要人物的性格特點，把自己最感興趣的情節記在本子上，并寫出自己的所思所想。好與同學們交流。
我覺得本學期老師制定的班級讀書活動管理機制，我們很喜歡。
(1)每個班級成立讀書活動管理小組，負責組織管理班級開展的各項讀書活動。
(2)每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，經班級讀書活動管理小組考核申報，可評為讀書活動積極分子。
(3)參加讀書活動獲獎班級和個人將按等級加分表彰。
2、做好讀書登記簿
每個學生結合個人實際，準備一本讀書登記簿，建立自己的閱讀目錄，記載好詞佳句、心得體會等，高年級可適當作讀書筆記。
3、開展“換一本書，交一個友”活動，學校鼓勵我們好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼。學校每個月末開展一次讀書交流。
4、圖書室管理員、閱覽室制定出相關的借書、閱覽制度、計劃充分利用學校的讀書陣地
5學校語文組和大隊部每月組織一次“讀書交流會”展示同學們的讀書登記簿并做出相應評價。
6、出讀書小報：
每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，每學期定期出版讀書小小報。并組織讀書小小報評比活動。
7、老師自身做起，以身作則，每天做到和同學們一起讀書。師生同讀一本書，同記讀書筆記，月末在班上講故事、談體會、相互交流。
8、學校要求我們大家記住班級讀書口號“今天你讀書了嗎？”，讓這句話成為同學見面的問候語，要求每個同學無論是早晨、課間還是中午，養成走進教室就看書的好習慣。
二、適時掌握讀書技巧，提高讀書的有效性。
受之以魚，不如授之以漁。有了書源（內容），有了讀書的規章制度（形式），還應有好的讀書方法和技巧。掌握了好的讀書技巧，我們能終身受益。
首先，老師要求我們掌握幾種閱讀的技巧：一是精讀法，包括比較閱讀法、表達閱讀法等，要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上；二是略讀法，包括瀏覽泛讀法、提綱挈領法等，要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右；三是快讀法，包括無聲視讀法、一目十行法，要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。精讀、略讀、快讀三大技巧分別反映了閱讀的深度、廣度和速度，是現代閱讀必須諳熟兼備的綜合技巧。閱讀既有深度，又有廣度和速度，才能真正提高閱讀的效率。
二是指導我們做好專題性讀書筆記，做到“八個一”。
讀一讀與主題相關的書籍雜志”；“抄一抄與主題相關的好詞、佳句、妙段”；“背一背與主題有關的好詞、佳句、妙段”；“編一編與主題相關的童話故事、詩歌”；“想一想與主題相關的金點子”；“畫一畫與主題相關的圖”；“寫一寫與主題相關的小實驗”；“問一問與主題相關的問題”。
另外老師還適時布置一些與教材相關的寫作片段，我們會特別尊重自己的勞動成果，給了自己作品一些響亮的名字，如“我的地盤我做主、創作風暴、我的靈感”等。
三、展示交流結碩果
我們有時以交流為主，有時以評論為主；采取故事、朗誦、表演、等方法交流。利用晨讀、班會、課外活動等時間組織學生進行“好書推薦”交流。利用作文課師生評論，生生結對子互評來以讀幫寫，以寫促讀，讀寫結合。
通過開展讀書活動，現在我們的學習更主動了，我們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，使我們成了生活的主人，我們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，使我們成了善交流、會合作的人，我們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，使我們成了有思想，有個性的人；讀書，更使我們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。
一年來，由于學校在讀書活動方面狠抓落實，我們不僅閱讀面廣了，知識豐富了，在寫作能力上也有了很大的提高，去年我們參加全國冰心杯第八屆青少年寫作大賽，10人分別榮獲一、二、三、等獎，參加全國小學生新課標最新分類作文大賽19人分別榮獲一、二、三等獎并刊登在《新課標最新分類作文》一書上。有4位同學的讀后感刊登在福建教育出版社的《讀寫天地》上。
此外司前中心小學還提供多種機會讓我們及時運用知識拓展技能，通過班級墻報、手抄報讓我們交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“‘奧運在我身邊’故事會”學校掀起了奧運故事的熱潮，我講的《寬容的力量》被選送到司前中心小學比賽，并獲得了二等獎；在中小舉行的讀書心得交流會，我又獲得了較好的成績；我們學校還舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽。
初次邂逅《陪孩子走過小學六年》這本家庭教育書籍，是在長春的聯合書城。當時和好朋友一起去買書，為了湊夠買300元錢的書就可以辦一張會員卡，我就毫不猶豫的聽了書店工作人員的介紹買了這本書，理由是這本書書是師大附小的老師推薦給家長看的。
回到家之后，利用空閑時間慢慢品讀，更有一種相見恨晚的感覺。讀了一遍后，又挑重點地方讀了第二遍。本書的作者是劉稱蓮。她是一個普通的母親，在培養自己孩子的過程中，注重營造良好的家庭教育環境，從實踐中摸索出了豐富的家庭教育經驗，倡導和諧的親子關系，用科學的方法培養自己的孩子，18年的時間，她培養了一個素質全面，成績優秀的女兒，她的女兒同時被北大和香港大學錄取。本書重點記錄的她的女兒在小學階段成長的點滴。
讀完此書，作為教師的我才感覺到對自己兒子的教育與人家相比真的是汗顏。在培養孩子的寫作能力上，我沒有像作者那樣給孩子寫"下水"作文;在培養孩子的耐心時，我不會像作者那樣陪孩子一起玩拼圖，讓孩子從中體會到"輸得起"的人生態度;在節假日，我沒有把逛書店作為孩子休閑交流的地方，讓孩子泡在書海中學習和感受……這一樁樁事例，無不體現出作者的出發點，都是基于有利于孩子成長來考慮的。
此書讓我的收獲頗豐，現在談談自己感受最深的地方：
一、讓孩子泡在書海中。
以前我總是說自己的孩子不喜歡讀課外書，其實是我沒有找到正確的引導的方法。首先家里要有適合孩子閱讀的書，父母更要和孩子一起讀書，這一點和我校的親子共讀是一致的。讓孩子讀感興趣的書，哪怕開始的時候和學習的書并沒關，但是當孩子的興趣培養起來后，他就會不知不覺中要求看更多方面的書，這是名著和文學書籍就會走近孩子的視野中。從我兒子的身上我就明顯的感受到了這一點，以前的兒子從來不讀課外書，是一本校園文學書《淘氣包馬小跳》讓他愛上了校園文學。那次我和他一起去書店買學習用品，兒子自己挑了一本《淘氣包馬小跳》。回到家后，我陪兒子一起看，兒子一看就上癮了，連上廁所的時候都在看，看完后，又央求我給他買另一本。
看到兒子有主動讀書的愿望，我沒有吝嗇錢，在網上給兒子買了全套的《淘氣包馬小跳》共20本。看到兒子捧著新愛的書讀的時候，我真的感覺的由衷的高興，當兒子讀完這一套之后，又讀了楊紅櫻的《笑貓日記》全套16冊和《漂亮老師和壞小子》系列。現在每當我和兒子去吉林或者長春的時候，孩子最愛去的地方不是游樂園，而是書店。我們母子都喜歡在書海中漫步，暢游。如今，兒子讀完的書已經有幾十本了。這中間包括校園文學、四大名著、科普知識等等，只要是兒子買書的要求，我一律同意。現在我感覺到兒子寫作文不在像以前那樣"詞窮"了。書讀多了，他的想象力也豐富了。每天我家睡覺前都會看到我和兒子各持一本書在床頭品讀，雖然是個讀個的，但孩子真的是愛上了閱讀。
二、愛在自由里。
孩子不是機器，教育不能揠苗助長，教育不僅僅是大道理，而是把父母的愛化做涓涓細流，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個獨特的存在。不要因為虛榮心而一味的在孩子成績方面和別人攀比，在孩子小學六年的生涯中，用教育學的眼光看待孩子，慢慢等待孩子一點一滴的成長，多一點耐心與愛心，讓他把各方面基礎都打扎實了，正如厚積而勃發。在給孩子學習時間的同時更應該給孩子玩的時間，有的時候，玩中也是一種學習。讓孩子在快樂中成長，相信是每個為人父母的最大的心聲。
讀完此書，收獲還不僅僅是這些，我會把我學到的教育理念不單用在自己孩子的身上，也會用在我的學生身上，讓我的學生們也在陪伴與自由中快樂成長。
為貫徹落實工作會議精神，營造濃厚的學習氛圍，不斷提升員工素質，培養員工“團結協作、干事創業”的良好風氣，激發員工的工作熱情，我校在全校范圍內組織開展讀書學習活動。通過該項活動的開展，培養員工的愛學、篤學和善學精神，在工作中不斷充實自我，并達到學以致用的目的；通過學習和整改，使每位員工找好定位，樹立正確的人生觀、價值觀，定好目標，不斷提高業務素質和工作能力，促進員工走向成功，打造優秀員工隊伍。
一、活動主題
知識賦能
書香xx
二、活動時間
2021年4月8日（周五）
9:00-11:00
三、活動地點
學校四樓大會議室
四、參會人員
學校領導、班主任，各年級推薦代表總人數約100人
五、活動流程
（1）暖場活動開始前30分鐘進行活動暖場，大屏幕播放讀書月活動精彩照片制作的動感影集，配合音樂進行暖場，活動開始前5分鐘停止播放，大屏幕切換至主背景畫面播放暖場音樂，等待活動開始。（2）主持人宣布活動開始主持人開場介紹本次活動，介紹本次主席活動的領導及嘉賓。（3）行領導講話行領導上臺做讀書月期望及以后的規劃和要求，號召全校師生積極閱讀，共同推進“書香學校”建設。（4）嘉賓授課嘉賓就此次讀書會書籍進行分享。（5）現場互動與會者與嘉賓進行熱烈討論，有關書籍及閱讀心得等。（6）活動總結主持人對本次活動進行總結回顧。（7）活動結束主持人宣布活動結束，與會人員離場，活動正式結束。
六、會場布置（1）舞美設計現場做活動舞美設計，大屏幕配備PPT，配合讀書會會效果，LED屏做裝飾效果，營造書香銀行氛圍。
（2）書籍及物料書籍及物料由準備讀書會的工作人員提前進行擺放。
一、活動目的：
推進“書香校園”工程，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與紅色經典故事對話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，在學校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿校園，
二、活動目標：
1、通過活動，在校園內形成熱愛黨史的良好風氣。
2、通過活動，使學生養成博覽群書的好習慣。
3、通過活動，使學生汲取中外名著精華，豐厚語文素養。4、通過活動，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。
三、活動領導小組：
組長：xx
副組長：xx
xx
組員：全體班主任、語文老師
四、營造濃濃的書香校園氛圍：
1、在每周一通過校園廣播進行多種形式，（如校長講話、教師講話、學生演講等宣傳讀書的好處。）倡議全體師生多讀書，讀好書。
2、打造“書香班級”，設計班級讀書標語，讓教室的散發出文化氣息。各班充分利用好墻報，適當布置些有關讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報上設置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優秀讀后感”、“讀書之星”、“班級讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個班級建立圖書角，捐贈圖書，設立圖書管理員，制定借閱制度。3、班主任、語文教師向學生推薦好書（參考書目：中外經典名著、名家名篇、優秀文學雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等）。
五、主要讀書活動：
（一）教師讀書活動1、
“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的建議》，做好讀書筆記的記錄。2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。3、“我為孩子誦經典”。低年級語文教師利用閱讀課時間為學生朗讀經典作品。
（二）學生讀書活動1、“誦讀經典，詩話人生”背誦活動。
利用每天課前10分鐘誦讀古詩。2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動。語文教師利用每周三下午最后一節課“閱讀課”作為學生集體閱讀交流的時間，指導并激勵學生快樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導課、讀書交流課、讀寫結合課等活動。3、“智慧芳園，一字千金”書評活動。要求每人認真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味；要求用簡短的語句點評自己看過的一本書或美文的精髓，字數為300字—500字左右；體裁不限（詩歌、隨感等）均可，形式多樣，可以用文章式、卡片式或小報式，自由創意。（范圍：三四五六年級學生）4、“智慧碰撞，親子讀書”活動。建議每位學生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數、閱讀時間等基本信息及親子讀書筆記（讀書語錄、感言、心得等）兩部分。
六、讀書活動的落實措施：
1、時間落實。各年級每周開設1節閱讀指導課，并列入課表，專時專用；每天確保學生課外閱讀的時間30分鐘。
2、保證閱讀數量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結合的做法，每期要保證學生讀2本書；三、四、五、六年級學生每期讀5本書。
3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機構，并將學生分成若干個書友隊，設隊長一人，要為書友隊取個別致的名字，想一句讀書口號。
4、各班建立圖書角。充分利用學校現有資源及學生購買的圖書，保證學生有書可讀，有好書可讀。
七、活動形式
1.啟動（1）向家長宣傳兒童閱讀，宣傳我區的小學生讀書活動。（2）教師利用班會時間，向學生讀書活動的倡議。（3）閱讀書籍推薦（書目附后）2.閱讀學生自主閱讀活動與“班級讀書會”活動的開展有機結合3.讀寫競賽（1）競賽時間：各班自由安排（好書推薦會、我的讀書體驗等）推薦選手，學校統一組織，進行競賽。4.評獎辦法獲一等獎的學生獲得“讀書之星之星”稱號。
小學1~3年級讀書會策劃方案
活動目的
了進一步營造健康文明的校園文化氛圍，讓課外書為同學們打開一扇扇知識的大門，豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗到：我讀書我快樂！活動目標1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友。
2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣。
讀書口號“我讀黨史我快樂書”
教學準備
1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。3、學生自己從家里帶書，并對學生進行指導，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻等等，百科全書等等。
教學方案
（一）宣傳發動，制定計劃
1、使學生明確活動的意義和任務。
2、讓每位學生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。如：安排早讀的時間，晚上完成家庭作業后的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。3、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。
（二）實施行動
1、讓學生充分利用早晨、每周閱覽課、少先隊活動課的時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間（平時，允許學生來校帶課外書）。讓學生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展好書大家看活動，建立班級圖書角，學生之間和班級間學生互相交換看書等。可以把這些作文、讀書筆記貼在班級中，供大家欣賞。3、老師在課上做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀后感日記。
4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。5、運用教材進行拓展閱讀從教材擴展延伸。為了提高應考能力，在用好教材以外，安排一些相關的讀物。例如，學習課文時引導學生課前課后收集有關資料、借閱有關書籍或網上搜集資料、圖片進行研究。這樣既可激發孩子們的閱讀興趣，又將課外知識融入課堂學習中，讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。6、利用黑板報、黨史天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書簽、黨史表演等活動，培養學生讀書的興趣。7、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀范圍。
（三）總結評比
1、開展講黨史故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
具體活動安排2021年8月：
1、宣傳發動，學習有關讀書活動的目的意義。2、制定班級讀書計劃、學生個人讀書計劃。3、幫助布置讀書任務。4、召開讀書主題班會（講紅色經典故事、誦讀經典比賽）。
2021年9月：
1、學生讀書小結。2、評比、表彰。3、布置學生讀書內容。4、學生參加班級讀書征文比賽。
2021年10月：
1、召開讀書主題班會。2、學生參加班級黨史經典故事表演賽。
2021年11月：
1、讀書專題板報比賽（手抄報、優秀讀書筆記、優秀讀后感日記等）。2、師生同讀一本書活動。
2021年12月：
1、學生讀書總結。2、評比出年度“閱讀大王”、“背誦大王”。
小學3~5年級黨史讀書會策劃方案活動目的
為了讓每一位孩子都能夠暢游知識的海洋，快樂讀書，我會努力營造快樂輕松的讀書氛圍，引導學生們博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生們在閱讀中快樂成長。指導思想“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養”
活動目標1、
培養學生愛讀書的好習慣，拓展學生的知識面，提高學生的內在素質與修養。2、
激發學生的閱讀興趣，豐富學生的課余生活，凈化學生的精神世界，使其健康全面地發展。3、
面向全體學生，營造“書香班級”氛圍，并注意特長與學生個性的培養。4、
促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。活動口號沐浴書香，快樂成長。活動內容根據學校具體安排和五年級學生自己的特點和興趣愛好，本學期的班讀書活動以閱讀集中推薦課標書目和自選書目相結合的形式，讓學生讀紅色經典故事，讀革命精神的書。再次讀書與培養能力相結合讓學生抄經典，品經典，寫讀書體會等，并開展與之相結合的活動，使讀書活動更豐富，更立體。
活動具體要求
（一）、營造“書香班級”氛圍，自主創建“班級圖書庫”。
1、讓學生人人參與，每位學生至少選一至兩本家庭藏書到班上，創建“班級圖書庫”。2、每周二下午的第三節課作為閱讀課。教師會有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀紅色經典故事等書籍，領略，在大量的閱讀實踐中培養學生良好的閱讀習慣和興趣。3、每天中午2：00——2：30定為自由閱讀時間。
4、學生自主創建、自主管理的“班級圖書庫”實行全天性開放，充分利用每分每秒的時間，保證學生在一天中的讀書時間不少于1小時。5、民主選舉班級圖書管理員、小組圖書管理員，商討圖書管理制度，形成一套借書登記、還書記載、護書公約等規范的管理程序。
（二）、建立班級讀書小隊，開展“書香”評比活動。
1、在班級成立四個讀書小隊，負責組織管理班級開展的各項讀書活動，并制定相應的獎懲分制度，定期評出班級“讀書之星”。2、被評選出的“讀書之星”把他的讀書感言貼在本班的“展示欄”，激發學生讀書的積極性。并進行表揚獎勵。
（三）、推薦適宜學生讀物，豐富讀書生活。
（四）、開展讀書活動，提高閱讀效果。
1、做好讀書筆記2、舉辦讀書交流會3、讀書活動中，積極組織學生開展有關的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝等。（五）、作品交流展示，享受成功喜悅
關鍵詞：免費開放；公共圖書館；少兒讀者；閱讀能力
一、免費開放后少兒讀者的特點
1.讀者人數大幅增長。隨著公共圖書館免費開放工作的全面展開，全國各地公共圖書館的讀者人數都有不同程度的增加，特別是少兒讀者人數更是大幅增長。筆者在銀川市圖書館了解到免費開放后少兒讀者到館人數同比免費開放前增長了1.6倍。
2.讀者類型增多。由于每個少兒讀者所受的社會、學校、家庭的影響不一樣，加之性別、個人素質、心理特征的差異，使得他們的閱讀能力和閱讀興趣等方面有較大的差別，由此形成了不同類型的讀者群。免費開放后.隨著少兒圖書室讀者人數的增加，讀者類型也將增多。
3.閱讀層次差距加大。很多公共圖書館由于受人力、資源等限制，只設有少兒圖書室不設幼兒圖書室。因此少兒圖書室不但每個年級段的讀者人數增多，且學齡前兒童的人數也增加了不少。年齡和受教育程度的差距，致使少兒讀者閱讀層次差距加大。
二、免費開放后少兒讀者存在的閱讀問題
1.閱讀方法不當。少兒讀者因年齡因素處于不穩定階段，興趣廣泛但無法長時間專注，天性好動又缺乏意志力，短時間難以養成良好的閱讀習慣。如有的小讀者，把書拿到手里只隨手翻翻，一會兒可翻十幾本書，有的則完全從興趣出發，只看有關段落。
2.閱讀內容不當。由于社會上一些不健康因素的影響，少兒讀者在選書時往往不善于辨別圖書中的善、惡、美、丑，只要覺得好玩，有意思就借，有些小讀者只借閱漫畫類、科幻類、魔幻類書籍，對于其他類書籍基本不問津。
3.閱讀面不寬。不少少兒讀者僅憑需要、興趣借閱，導致閱讀面窄，知識面不廣。筆者對少兒讀者借閱圖書的類別進行了調查分析，結果是，借閱小說類、雜志類占53%，作文選類占32%.其他占15%。而且，讀名著的少兒讀者相對較少：
4.閱讀目的不明確.根據少兒室的讀者登記情況統計，看校園小說的讀者最多，看綜合類的讀者次之，其余還有看雜志、畫報、名人傳記等，比較零散。問他們“為什么看這些書報？”答案五花八門：“喜歡看”，“遇到這些書就看它”，“隨便借本來看”對于自己為什么選這些內容進行閱讀，卻少有人去思考。有的小讀者明白讀書的重要，但面對書海，不少讀者感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀。
三、采用不同的閱讀模式，提高少兒讀者的閱讀能力
1.讀者薦書模式。這種模式就是少兒讀者介紹自己喜歡的書，談自己的閱讀感悟和體會，與其他讀者分享交流，從而達到引領、推薦圖書的作用。少兒圖書室的工作人員可以制作“少兒讀者圖書推薦表”。每一位少兒讀者都可以將近期喜歡看的書寫在上面，并寫出推薦的理由。因為要寫“推薦理由”，所以推薦書籍的少兒讀者多數足喜歡讀書、會讀書的孩子，這樣讓善讀書的讀者引導其他讀者讀書，能夠達到事半功倍的效果。加之由于是和自己相同年齡段的讀者推薦的，所以很有說服力，以至于其他的小讀者會爭先恐后的借閱這本書。
2.同讀一本書模式。此種模式可以和圖書館周邊的小學、中學聯合，通過與老師協商將某本書作為這學期、這個階段低年級或高年級學生們必讀的書籍，要求學生做讀書筆記或寫讀后感。不僅如此，學校、圖書館還可以進行讀書征文比賽，評選出好的征文張貼在學校、圖書館的宣傳欄，并對小作者進行表彰，以此鼓勵大家多讀、多寫。這種模式的優點一方面是選定的書籍是經典作品，有很多知識是少兒讀者應該了解并掌握的；另一方面是因為有了老師的引導，少兒讀者知道了如何讀這本書，能夠使用正確的閱讀方法。通過細讀這本書，讀者不僅對書中內容有了深刻地認識，而且還能讓他們認真了解寫作背景、作者意圖、作品特色等，同時還熊讓讀者在讀這本書的同時掌握讀書的方法，為其今后的閱讀奠定基礎。
3.領讀模式。很多圖書館的少兒圖書室都和周邊的學校有協議，每周有固定時間安排學生到圖書館或是安排工作人員帶著書到學校上閱讀課。在閱讀課上可以采取此種模式。少兒圖書室的工作人員選取被推薦的經典書籍中的一部分，帶領大家閱讀幾頁，或是朗讀其中優美的片段，然后一起圍繞這個片段展開交流和討論，讀者們可以盡情發表自己的觀點和感想。這種模式的優點是這些被領讀的書籍能夠引起很多少兒讀者的好奇心理和探究心理，為了看看自己的觀點是否符合作者的意圖，與作品思想是否統一，他們會主動借閱這些書，將其認真讀完。
4.館員推薦模式。這種模式和許多圖書館的新書上架通告比較相像，只是通告的內容更多更具體。少兒圖書室的工作人員在每周上架的新書中選取幾本內容健康向上，對少兒讀者有一定的引導和啟發意義的書籍，寫出對整本書的概要介紹、作者介紹、總體評價等，張貼在宣傳欄，從而更好地完成導讀工作。此種模式會讓少兒讀者產生強烈的閱讀期待，據統計數字表明，被推薦的書籍的借閱率總是最高的。
5.座談模式。此種模式是圖書館定期邀請知名作家、學者、教師、優秀讀者等與少兒讀者一起座談自己的閱讀經歷、閱讀成果、閱讀幫助、閱讀作品等。因為多數是成功人士的座談，很多讀者會把其作為學習的榜樣，他們推薦的圖書大多會成為孩子們心中的精品，這樣會極大地促進少年兒童的讀書興趣，引導他們形成正確的閱讀傾向。
6.活動模式。錢伯斯提出的“閱讀循環圈理論”說：“通過環境與活動的整合，可以幫助少兒親近圖書，進而鼓勵少兒自主而愉快地閱讀；也可以通過設計、組織閱讀討論活動，幫助少兒領會一本書各個層面的含義，從而進行更廣泛而深入的閱讀。”因此，開展各種寓教于樂、豐富多彩的互動專題活動，如演講比賽、詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、知識游戲、故事秀、書籍點評、專題征文、閱讀方法講座等，可以全面培養少兒讀者的閱讀興趣，從而吸引更多的少年兒童進入閱讀者的行列。同時在這種濃烈的讀書氛圍之中，引導少兒讀者找到閱讀的樂趣和適合自己的閱讀方法，進一步活躍和豐富少兒讀者的閱讀生活。另外還可以為小讀者提供一個充分展示閱讀成果的園地，如一月舉辦一次“讀書交流會”，讓小讀者在會上向大家介紹自己最近讀到的好書新書，交流讀書心得，既提高了少兒讀者的閱讀興趣，又鍛煉了他們的表達能力和溝遁能力，同時也促使他們深入理解閱讀作品的內容，自然而然地拓寬了他們的閱讀范圍、挖掘了思維潛力。
【參考文獻】
關鍵詞:課外閱讀;培養興趣;開放課堂;開展活動;指導閱讀
蘇霍姆林斯基關于閱讀做過這樣的論述:“學生學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀。不要靠補課,也不需要沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”可見,課外閱讀是提高語文素養的很好途徑。然而,雖然《全日制義務教育語文課程標準(修訂稿)》明確提出了小學階段的學生應完成的閱讀量不少于145萬字,但在實際教學中,往往因為缺乏如讀物的選擇,實施的方法、閱讀的時間、評價考查的方法等具體的、可以操作的有效措施,很難將課標中關于課外閱讀的要求落到實處。為了改變學生課外閱讀現狀,達到或超過新課標所規定的要求,培養學生良好的課外閱讀習慣,我對學生課外閱讀能力的培養進行了實踐研究。
一、轉變觀念,培養興趣,開放課堂
教師首先通過家訪、家長會等多種渠道向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操,提高語文能力的重要意義。讓家長明白:孩子從小就應當養成每天閱讀的好習慣。要求家長購買一些適合孩子閱讀的課外讀物,提出一些有效的培養課外閱讀習慣的建議,如:①給孩子一個可以靜靜閱讀的時間、空間。要注意生活習慣,如果孩子看書,家長應該壓縮看電視的時間或關低音量,避免聲音干擾孩子讀書。②跟孩子分享讀書的樂趣,讓讀書成為家庭生活的一部分。讓和孩子一起讀書成為一種習慣。③給孩子足夠的鼓勵,讀完后和孩子一起聊聊書中的人物、情節,讓孩子感受到閱讀的快樂。建立“閱讀情況記錄”,幫助家長督促孩子自覺在家讀書。每周讓家長記錄孩子在家閱讀的情形。有了這樣的記錄,孩子自然會完成閱讀作業。該記錄還作為期末評選“書香家庭”的依據之一,因此,它同時也會成為學生課外閱讀的動力。有目的地選擇學校已有的圖書供學生進行閱讀。如在學完《嫦娥奔月》等課文后幫學生借閱童話、神話故事書如《人間童話》《校園童話》《中外神話故事》等讓他們進行閱讀。
二、勤想方法,尋找書籍,廣泛閱讀
一是盡量發揮學校圖書室功能。我常常去圖書室挑選適合孩子閱讀的書籍,借給學生,增加書籍的借閱率,發揮它們的作用。二是發動學生,建立班級圖書角。為了避免一些不良讀物對學生的影響,有些家長不知道何種課外讀物適合孩子閱讀,教師可列出一些刊物名稱供家長參考,使每位家長所購買的書能少而精。然后,發動學生推薦自己擁有的最喜歡的一本書,存放在圖書角,登記編號,設專人保管,互相借閱,達到資源共享,從而使家長花較少的錢讓子女看更多的書。三是勤工儉學,老師可以帶著學生進行勤工儉學的活動,賺取費用,然后訂一些報紙、雜志。一些學生揀廢品、飲料瓶,一學期竟能籌集130多元資金,夠訂一兩種報紙的。學生很樂意做,默默的也接受環保教育。
三、創新激活,開展活動,指導閱讀
課外閱讀是自由的閱讀,從嚴格意義上說應該是一種獨立的學習形式。但茫茫書海,學生怎么讀才最有實效?教師要拓寬渠道,不斷探索生動有趣的教學形式,精心地指導學生進行課外閱讀,才能激活學生的“閱讀期待”。我的做法是:
1.巧借動漫畫書。要激發學生的閱讀興趣,就要以學生耳熟能詳的事物來引導,而動漫畫則是學生最喜歡的課外讀物。所以,應該把圖書室的所有動漫畫書都集中起來,分層次、分類型介紹給學生,以此激發學生閱讀的興趣。
2.依靠榜樣引路。我們都知道“榜樣的力量是無窮的”。青少年喜歡模仿,年紀越小,模仿能力越強,這是人類都有的特性。平時,教師可以有意地跟學生講解、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事。挖掘學校、班級學生與書的感人故事,在習作訓練中,經常表揚班里喜歡閱讀、習作進步比較多的同學,讓他們談談閱讀的收獲,以此激發學生產生強烈的自我需求的思想,進而敲開學生課外閱讀興趣的大門。
3.開展各項活動,指導學生閱讀。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上,開展朗讀比賽或故事會,是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動,可以讓更多的學生得到鍛煉機會;以班為單位,讓不同學習程度的學生都去參加活動。②習作、出墻報。習作命題方式有兩種:一是評述自己所閱讀的書籍,如《我喜歡的一本書》等;二是介紹一本書的部分內容,如《介紹〈西游記〉》等。老師選擇寫的比較好的作文出墻報,互相交流閱讀收獲。③結合教材開展活動。如組織學生觀看電影,收聽廣播,根據讀物內容編排文藝節目。很多學生為了能參加活動,千方百計、想方設法收集相關書籍。利用課余時間進行朗讀、背誦,校園里玩耍的少了,到處傳來朗朗的讀書聲。有些學生因為比賽人數有限,沒能參加而遺憾流淚。
