時間：2023-05-30 10:16:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級語文試卷，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
zhuànɡ lì gānɡ qín zhī shí rè nào（ ） （ ） （ ） （ ）shān wā bō lànɡ yōnɡ bào ɡào sù 二、我能在帶點字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）
華麗(huá huà) 旅行(xínɡ hánɡ) 形狀(zhuànɡ zuànɡ)爽快(shǎnɡ shuǎnɡ) 爭取(zhēn zhēnɡ) 淺色(qiě qiǎn)銀行(hánɡ xínɡ) 首都(dōu dū) 背人(bēi bèi)
三、我會選擇正確的字填在（ ）里。（8分）
申 伸 棵 顆 （ ）開 （ ）明 一（ ）樹 一（ ）豆 （ ）手（ ）請 一（ ）星 一（ ）草
言 信 臺 治相（ ） 發(fā)（ ） （ ）蟲 講（ ）語（ ） 書（ ） 平（ ） （ ）病
四、比一比，再組詞。（8分）
區(qū)( ) 作( ) 休( ) 驚( )巨( ) 做( ) 體( ) 涼( )外( ) 吸( ) 所( ) 李( )處( ) 極( ) 訴( ) 季( )
五、我能照樣子寫詞語，并能自己寫兩個。（4分）
例：許多 許許多多開 心 _________ 認(rèn) 真 _________ _________ _________漂 亮 _________ 急 忙 _________ _________ _________
六、我會寫意思相反的詞語。（8分）快— 退— 難過— 熱鬧—多— 黑— 彎曲— 熱情—
七、我會選填詞語。（4分）
例：連忙 有名 非常 美麗 表彰
趕緊
八、我能補充成語。（8分）
( )高( )淡 ( )谷( )登 坐( )觀( ) 自( )自( ) ( )長( )短 ( )軍( )馬 十( )十( ) 三( )二( )
九、我會連。（8分）
1． 唱 電腦 穿著 皮包做 圖案 拿著 皮衣學(xué) 京戲 吃著 月亮拼 作業(yè) 看著 月餅
2． 美麗的 石頭 認(rèn)認(rèn)真真地 過年干凈的 北京 急急忙忙地 說話快樂的 小鳥 開開心心地 上課奇怪的 教室 吞吞吐吐地 走路
十、我能把下面的詞語排成一句通順的話。（6分）
例：騎馬 許多 草原上 在 小伙子許多小伙子在草原上騎馬。
1．五星紅旗 飄揚 在 鮮艷的 迎風(fēng) __________________________________________________
2．你的 是 文具盒 這個 嗎
_____________________________________________________3．生命力 多么 小草的 啊 頑強
____________________________________________________
十一、我會給句子加上正確的標(biāo)點。（4分）
1．窗外那棵樹上有一只小鳥在唱歌（ ）2．明天你能和我一起去小剛家嗎（ ）3．天空的云朵一會兒像小雞，一會兒像小馬，多么好看啊（ ）4．我的書包里有語文書、數(shù)學(xué)書、音樂書（ ）
十二、我能照樣子寫句子。（4分）例：劉剛是我的好朋友。我的好朋友是劉剛。
1．王丁丁是我們班的勞動委員。_________________________________________________2．我的媽媽是張華。_________________________________________________
十三、我能照樣子把句子寫得更生動。（4分）例：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。
1．老師在批改作業(yè)。_________________________________________________________2．花園里有許多花。_________________________________________________________
十四、我能補充詩句。（6分） 《山 行》 寒 徑 斜 ， 。停 ，霜 。
十五、讀讀短文，完成后面的練習(xí)。（5分）
音 樂 療 法牛伯伯年紀(jì)大了，他身體不好，經(jīng)常失眠(mián)。他的兒女們把他送進(jìn)了“音樂醫(yī)院”。牛伯伯躺(tánɡ)在床上，閉上眼睛，不一會兒，病房里響起了輕柔的音樂，牛伯伯聽著聽著，就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。一覺醒來，百靈鳥護士進(jìn)來問：“睡得好嗎？”牛伯伯高興地說：“好長時間沒有美美地睡上一覺了，你們給我施了什么魔(mó)法？”“哪有什么魔法呀，還記得我們給你放音樂聽嗎？音樂能放松神經(jīng)，促進(jìn)血管、內(nèi)分泌(mì)系統(tǒng)(xì tónɡ)正常工作，對各種病都有療效(liáo xiào)呢！”
1．這段話共有（ ）句話。2．牛伯伯因為____________________________________，所以住進(jìn)了___________________。3．“哪有什么魔法呀……對各種病都有療效呢！”這句話是_________對_______________說的。4．音樂有什么作用，在這段話里找一找，在下面畫“——”。5．下面兩個字在本文中，應(yīng)讀：（請在正確音節(jié)的括號里打“√”）樂：①lè（ ） ②yuè（ ）覺：①jué( ) ②jiào（ ）
寨子小學(xué) 荊誠財
一、成績統(tǒng)計
本次測試，二年級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95.8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。
二、試卷的特點
注重基礎(chǔ)，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
三、學(xué)生答題情況具體分析
學(xué)生卷面書寫工整，學(xué)生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學(xué)生能夠嚴(yán)格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學(xué)生對詞語掌握很好，大部分學(xué)生都能全對，只有少數(shù)學(xué)生馬虎出現(xiàn)了錯別字。
2、詞語組詞
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學(xué)生掌握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。
3、補充詞語。
出現(xiàn)的詞語都是平時常用的，反復(fù)練習(xí)的，學(xué)生都能正確完成。
4、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。
大多同學(xué)做的很好，也有的學(xué)生對于音序掌握不好。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區(qū)分。
6、標(biāo)點符號。
3個題很簡單學(xué)生沒有錯誤。
7、完成句子。
一共3個題，學(xué)生做的很好，都能按要求完成。
8、完成填空。
共3題，學(xué)生掌握很好，基本上沒有錯別字。
9、短文。
短的不好，有1個題有難度，學(xué)生不能很好地分析短文。在以后的教學(xué)中加大短文的練習(xí)。
10、古詩文連線。
平時練得較多，學(xué)生背得很熟，全班沒有出錯的。
11、作文。
學(xué)生對于寫作能力還有待提高，有的學(xué)生分析圖片意思，組成對話還有難度。
在今后的教學(xué)中，多讓學(xué)生練習(xí)對話。
四、改進(jìn)措施
1、平時注重學(xué)生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。
2、關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
【關(guān)鍵詞】教育評價；核心素養(yǎng)；教育生態(tài)
【中圖分類號】G526 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0047-03
【作者簡介】劉秀鳳，江蘇省泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇泰州，225500）小學(xué)教研部主任，高級教師。
對于成長中的學(xué)生來說，最為重要的應(yīng)該是激勵，通過激勵促進(jìn)學(xué)生幸福快樂地成長。蘇霍姆林斯基從來不給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，這是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和欲望的一種保護。而在實際教學(xué)中，我們雖然深知一把鑰匙開一把鎖，不能用一把尺子衡量所有學(xué)生。但在統(tǒng)一的評價方式下，評價往往簡單化為一個分?jǐn)?shù)、一個等級。這樣，所有差異也就簡單化為一個標(biāo)準(zhǔn)、一個主體、一種過程、一種結(jié)論。
良性的教育評價制度，應(yīng)該指向于學(xué)生的核心素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)校、教師關(guān)注人性、體現(xiàn)人道、助力人生。但現(xiàn)實似乎總是難以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏與束縛。到底怎樣才能讓評價的診斷與激勵功能相輔相成？
我們以為，在當(dāng)下教育集體迷失在以分?jǐn)?shù)為追求的背景下，小學(xué)教育可以沉下心來，仰望教育的理想天空，建設(shè)捍衛(wèi)童年的“巴學(xué)園”。2015年12月，江蘇省姜堰教育開啟了小學(xué)評價方式改革之路：“快樂游考”“變臉文考”“試水免考”。
一、“快樂游考”：游戲化展示學(xué)科素養(yǎng)
2015年6月20日，姜堰區(qū)小學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行期末測試，一年級的學(xué)生小B任憑媽媽利誘相逼就是不肯去學(xué)校參加考試。雖然教師多次表揚課堂上的小B能言善說，但家長還是隱隱覺得小B有問題。殊不知，小B習(xí)慣了幼兒園游戲化的生活，他能說能做但不善答卷。前一階段兩次紙筆測試成績讓他對自己失去了信心，見到考試就想躲避。今天的期末考試，小B就是懼怕考試成績會破壞他在教師和家長心目中的形象。
1.“快樂游考”，我們?nèi)绱讼搿?/p>
單一的教育評價給部分學(xué)生造成嚴(yán)重的心靈傷害。然而，長期以來，考試分?jǐn)?shù)卻成為評價的主流甚至是全部。而“快樂游考”就是我們對教育評價改革思考的回應(yīng)。所謂“快樂游考”，即通過游戲化的方式展示學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。考查紙筆測試中沒有的口頭表達(dá)能力、實踐操作能力、合作能力等。2015年秋學(xué)期末，我們嘗試了一二年級語文、數(shù)學(xué)“快樂游考”，吸引了多家省市媒體主動跟蹤報道。2016年春學(xué)期，升格為一、二年級語文、數(shù)學(xué)和所有綜合類學(xué)科的“快樂游考”，并在羅塘小學(xué)開展了泰州市“快樂游考”觀摩展示活動，受到了好評。
2.“快樂游考”，我們?nèi)绱俗觥?/p>
好的評價就是從兒童視界出發(fā)，理解童趣，引領(lǐng)童心。關(guān)于“快樂游考”，我們并沒有成熟的行走路徑。怎么做，為什么這么做，我們沒有足夠的話語權(quán)。在此，我們用其中一所學(xué)校――羅塘小學(xué)的行為加以詮釋。
考官的選定。“快樂游考”的考官團隊由教師、家長、和中高年級學(xué)生組成，所有成員各有擔(dān)當(dāng)，導(dǎo)“游”也是學(xué)生。學(xué)生考官和導(dǎo)游角色的設(shè)定，對于低年級的學(xué)生來說，多了親近感，少了緊張感；對于中高年級的學(xué)生來說，是一份擔(dān)當(dāng)，更是一份榮譽。不同角色的經(jīng)歷，讓學(xué)生的童年記憶變得更加豐滿。看得見的背后是看不見的富足。
考題的設(shè)置。“快樂游考”考題的設(shè)置遵循主題化、模塊化、童趣化的原則，緊扣學(xué)科核心知識和能力，兼顧學(xué)生知、情、意、行的呈現(xiàn)與展示，將學(xué)科核心知識和能力放置于適合的情境之中。如，二年級語文根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級段目標(biāo)，以現(xiàn)行教材中“識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”的知識能力為基本內(nèi)容編制游考考題。羅塘小學(xué)以“白雪公主和七個小矮人”的故事為主線設(shè)置游考情境，學(xué)生在七個項目點幫助小矮人解決不同的問題后，便能遇見心儀的白雪公主。“樂善好施，向善尚美”的品格，如水般浸潤著學(xué)生的心靈。二年級數(shù)學(xué)，羅塘小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“樂娃愛探險”主題，設(shè)置了“探險九宮格”“快樂大轉(zhuǎn)盤”“樂娃巧動手”“藤韻廊趣味摘”四個模塊，并配以游考地圖。游考地圖，在情境中考查學(xué)生的方向感；樂娃巧動手，旨在考查學(xué)生的動手能力和合作意識；“藤韻廊趣味摘”，開放性問題的設(shè)計，旨在創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
場景的布置。羅塘小學(xué)力求讓每個元素烙上校園文化的印記，讓場景為學(xué)校的辦學(xué)理念“文樂相融，樂在其中”作注腳，從環(huán)境的渲染到道具的準(zhǔn)備，讓游考刻入學(xué)生童年的記憶。其中，“穿越之樂”游戲項目道具的設(shè)置，就是以充滿童趣的校園形象人物吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂之中挑戰(zhàn)自我的膽怯。
3.快樂游考，我們?nèi)缡钦f。
校長教師說游考。羅塘小學(xué)高金鳳校長說：“‘快樂游考’不僅僅是考試形式的熱包裝，更是考評體系的冷思考。‘快樂游考’的核心理念是讓學(xué)生‘玩中考、考中樂、樂中成長’。”教師錢中平說：“‘快樂游考’契合了兒童愛游戲的天性，學(xué)生們陶醉其中，樂此不疲。”教師王文靜說：“觀眾團，讓學(xué)生有了舞臺感，滿足了學(xué)生愛展示的心理需求。”
學(xué)生家長說游考。學(xué)生小G說：“‘快樂游考’的題目豐富、有趣，像朗讀題，我喜歡。”有家長說：“模塊化的游考學(xué)生可以自主選擇，提前準(zhǔn)備，考試機會不限一次，激勵了學(xué)生的成長。”
“快樂游考”，改變了學(xué)校、教師的“價值觀”和“教學(xué)觀”。譬如，游考，喚起了語文教師對“口語交際”的關(guān)注；游考，讓數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生的體驗與表達(dá)，踐與合作，開放性的作業(yè)多了，重復(fù)訓(xùn)練題少了。游考，對于教師來說不是變得簡單，而是更具挑戰(zhàn)性。
二、“變臉文考”：對接“大閱讀”
提升精神生命是教育的重要使命，所以教育評價應(yīng)當(dāng)極力指向兒童幸福和生命成長可能性的最大化。“變臉文考”即語文、外語兩門文科考試的試卷變臉，側(cè)重考查學(xué)生閱讀的廣度、深度及閱讀能力。新課程改革以來，我們在全區(qū)中小學(xué)開展了“大閱讀”活動，著力引導(dǎo)學(xué)生親近書本，浸潤書香。但我們也發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文考，更多地關(guān)注于事實性知識，而輕視方法性知識和價值性知識。落后的評價導(dǎo)致了一些教師功利化的教學(xué)行為，不愿在提升學(xué)生人文素養(yǎng)、生命質(zhì)量的“大閱讀”上多花時間。盡管我們推進(jìn)的措施很多，力度很大，仍還有一些教師不敢放手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。如何讓“大閱讀”的推進(jìn)與課堂教學(xué)改革相融合，我們以為，必須充分發(fā)揮評價的指揮棒作用，讓科學(xué)的評價倒逼課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)教師樹立“大教育觀”，真心實意抓“閱讀”。2015年秋學(xué)期末，我們嘗試了“變臉文考”試卷，語文試卷由經(jīng)典加油站（10%）、閱讀實踐場（38%）、好書評鑒坊（12%）、習(xí)作展示臺（40%）四部分組成。英語試卷由聽力（30%）、基礎(chǔ)知識（25%）、閱讀理解（40%）和書面表達(dá)（5%）四部分組成。文科試卷的變臉，主要目的就是鼓勵教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施海量閱讀，讓讀得越多，讀得越深的班級、學(xué)生在考查中真正脫穎而出。
“變臉文考”讓不少學(xué)校紛紛行動起來，使精選圖書、開放書架、漂流書吧、閱讀小明星和書香家庭評選等活動常態(tài)化。實驗小學(xué)城南校區(qū)把“手指上的閱讀”社團提升為校本課程，幫助學(xué)生從知識汲取走向綜合能力提升。“變臉文考”也讓不少教師覺得：語文英語教學(xué)不應(yīng)該死抱著一本教科書，幾本教輔書，而應(yīng)該從提升學(xué)生的素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。實驗小學(xué)康華校區(qū)陸芳教師在“變臉文考”的影響下，不但自覺帶領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，而且有計劃地開展系列活動，“課前一分鐘演講、春之韻美文誦讀、冰心詩歌朗誦會、水滸故事會、古詩擂臺賽、好書推薦”等精彩活動紛呈。
三、“試水免考”：評價也要關(guān)注人性
我們知道，教育的原點是“育人”。“完人教育”就是對完滿、完美、完善的追求，對智慧、理想、幸福的瞻望，對人性、生命、靈魂的思考。我們以為，更加全面、更富有活力的質(zhì)量，應(yīng)該尊重首創(chuàng)精神和主體地位。如何釋放學(xué)校、教師的內(nèi)在活力，讓他們在自我發(fā)展中生長出特色、生長出質(zhì)量，我們嘗試著。
學(xué)困生免考。我們無法苛求每位學(xué)生都成為杰出人才，但我們有責(zé)任讓每位學(xué)生盡可能獲得最大的發(fā)展。學(xué)困生一直是令人糾結(jié)的問題。若參與統(tǒng)一考查，沒有教師愿意接納，唯恐避之不及；若單獨考查或不考查，會有少數(shù)無良教師將原本不是“學(xué)困”的學(xué)生，打入“學(xué)困”行列。如何解決這個問題。我區(qū)推行學(xué)困生免考制度，即“學(xué)困生”可由本人、家長或任課教師申請免考，或參加質(zhì)量監(jiān)測而不參與監(jiān)測評分。但免考的前提是教師不放棄對這些學(xué)困生的關(guān)懷責(zé)任。我們規(guī)定，凡申請免考的學(xué)困生，任課教師須提供對該學(xué)生的個性化關(guān)懷逐日記錄，且這種關(guān)愛得到家長的充分認(rèn)可，學(xué)校還要審核把關(guān)、確認(rèn)備案（不超過學(xué)校年級人數(shù)的2%）。我們這樣做的目的，是為了避免讓這部分學(xué)困生成為分?jǐn)?shù)這把尺子面前的失敗者。“多把尺子衡量人”，讓學(xué)困生獲得比分?jǐn)?shù)更重要的成長關(guān)愛。
資優(yōu)生免考。對平時學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀的“資優(yōu)生”，由學(xué)生個人向?qū)W校提出書面申請，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，學(xué)校確認(rèn)（不超過學(xué)校年級人數(shù)的2%）后，不參加質(zhì)量監(jiān)測，成績以滿分計算。給予資優(yōu)生免考特權(quán)，其實是一種有效激勵。只有班上平時成績優(yōu)秀的學(xué)生才有資格申報，并且測試前要在學(xué)校和家長QQ群公示，得到家長同意后方可免考。為了讓這部分資優(yōu)生更好地發(fā)展，學(xué)校設(shè)置了“免考生去哪兒”課程，如聘請他們擔(dān)任“快樂游考”考官、組織開展綜合實踐活動等，確保資優(yōu)生獲得比參加一次紙筆考試更多的實踐體驗和能力發(fā)展的機會。
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文試卷 評講 有效策略 注意的問題
中圖分類號：G622.46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）24-0051-03
語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
試卷作為教與學(xué)展示的操作平臺，而試卷分析、評講則能反饋教學(xué)成敗，是對學(xué)生查漏補缺的不可缺少的環(huán)節(jié)。其實，從某一個角度上看，這也是對教師教學(xué)效果的反思過程，是對教與學(xué)的及時反饋。有鑒于此，如果老師對其不重視，不去深入地探討有效的方法，上課拿起試卷漫無目的地講，一節(jié)課下來，講到哪，算到哪，那么對學(xué)生而言，聽著聽著，他們的心思就不在課堂上了。所以，課堂試卷的評講需要創(chuàng)新，需要尋找一些有效的策略。
一、小學(xué)語文試卷評講的有效策略
1.分析試卷
要做到語文試卷的有效評講，教師在試卷考評后，應(yīng)對全班的試卷進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的分析，做到心中有數(shù)，紊而不亂，這非常重要，是實施試卷評講有效策略的前提。我們可以采用列表法、記號法、圖示法等進(jìn)行整理、分析。以下是我通常使用的試卷分析表：
試卷分析后，老師就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生到底在哪一方面的能力出現(xiàn)問題，對哪一方面的知識掌握得不夠牢固。如上表的統(tǒng)計，第九題全班的得分率較低，老師對錯誤題型進(jìn)行歸納，挖掘出錯誤的根源。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生評講，會使他們茅塞頓開，收到事半功倍的效果。
2.化零為整
化零為整的含義，主席在《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》第四章中有這樣的解釋：“集中使用兵力，即所謂‘化零為整’的辦法，多半是在敵人進(jìn)攻之時為了消滅敵人而采取的。”化零為整把零散的部分集中為一個整體。
試卷講評課不能從頭到尾面面俱全、按部就班地講，而應(yīng)有選擇，有側(cè)重，注意有效整合，才能全面提升。否則既浪費學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。所以，我們不妨借鑒化零為整的策略。對此，教師要在閱卷后，分析全班的各得分項，找出存在的共性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚出錯的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學(xué)生需要彌補的是什么，等等。
這種策略運用在低年段的學(xué)生課堂，老師要幫助孩子們將錯誤的零碎知識科學(xué)地歸納為幾個大類。如小學(xué)語文二年級的試卷，孩子們遇到的以下這種題目：
一、走進(jìn)詞語天地。
1.按要求寫一寫：
（1）加一加，變成新字再組詞。
商（滴）（水滴） 因（ ）（ ） 失（ ）（ ）
（2）換一換，變成新字再組詞。
綿（棉）（棉花） 逃（ ）（ ） 鉤（ ）（ ）
（3）一字組多詞。
腦（ ）（ ） 靜（ ）（ ）
2.我的發(fā)現(xiàn)。
（美好）的春光 一（件）衣服 （胖乎乎） （高高興興）
（ ）的陽光 一（ ）玫瑰 （ ） （ ）
3.選詞填空。
常常 往常
（1）列寧（ ）請養(yǎng)蜂的人來談天。
（2）（ ）派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
（3）校車（ ）都是一個男司機的，但最近卻（ ）由一個女司機開。
對這種題目，他們是不容易答好的。除了平時注意要求學(xué)生積累詞語外，還要教會孩子們做題時一定要細(xì)心：首先是審清楚題目，看明白例子；然后盡量選擇自己學(xué)過的，課本中出現(xiàn)過的詞語來作答，盡量避免因為不會做而失分；最后是讀一讀，運用積累的詞義去檢查自己是否正確。在進(jìn)行試卷評講時，我把幾個小題目歸納為“詞語”這一個大類，在課堂上給出一些時間讓學(xué)生自己去尋找，自己去更正答案。只有通過自己找出的答案，他們會記憶更牢固。所以，當(dāng)遇到這種情況時，我會舍得讓他們在課堂上花時間查書，讓他們再一次重溫書本。一些重要的語句，如第2、3小題，特別是第3小題，兩個詞語的詞義學(xué)生很容易混淆，要運用到語句中才能分辨，故此，我反復(fù)讓他們在課堂上誦讀。講、讀、聽、寫結(jié)合，學(xué)生也就沒有那么累了。一張試卷，找準(zhǔn)了重難點，把零碎的知識歸納成一個整體來評講，上課時能夠做到難做的重點講，會做的順手拈來，學(xué)生學(xué)得輕松了，我也不用大講特講了，大家都樂得輕松。這種有意識的讓學(xué)生對試卷的知識能力點進(jìn)行分類歸納，學(xué)生歸納的過程實際上就是對所學(xué)知識進(jìn)一步梳理的過程，學(xué)生在梳理的過程中“知其所以然”“明白考我什么”，由埋頭做題轉(zhuǎn)變?yōu)閷徱暣痤}，使每一次講評都能起到鞏固知識的目的。每道題按原題講完后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)們一起進(jìn)行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設(shè)題解題的積極性，拓展學(xué)生思維的空間。
3.以說導(dǎo)講
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。評講試卷時，我們要滿足學(xué)生的自我感受，滿足孩子們表現(xiàn)的欲望，讓這種欲望在評講試卷的過程中不斷地提高學(xué)生的興趣。針對這個策略，我的做法是：
（1）我準(zhǔn)備說
試卷評講課的導(dǎo)入：同學(xué)們，剛剛大家已經(jīng)拿到了上周四我們進(jìn)行的第六單元的練習(xí)卷。這張試卷的總體水平與上張試卷相比，同學(xué)們的基礎(chǔ)題有所進(jìn)步。但在選詞填空和照樣子，寫詞語這兩項基本題中錯誤率相對較高。在課外閱讀中，2、3兩題失分率較高。請同學(xué)們拿出鉛筆，先仔細(xì)瀏覽自己的試卷，看看哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的內(nèi)容，并且請思考一下現(xiàn)在會做的原因。同時，在仍然不明白的題目前做個記號，待會提出來，我們一起解決。希望同學(xué)們拿到試卷后先認(rèn)真閱讀自己的試卷。（十分鐘學(xué)生自查的時間）
（2）我要說
十分鐘后，教師檢查：“剛才看到同學(xué)們這么認(rèn)真地進(jìn)行自我檢查，我就知道大家都準(zhǔn)備好了。駿豪同學(xué)，請你說說你的試卷上，有哪些內(nèi)容是不需要評講就可以自己訂正的。”
李駿豪：老師，第三題的第3小題我自己訂正了。
老師：“也就是說，這張卷子上的第三題的第3小題，你的個人能力是可以得到分?jǐn)?shù)的。你有沒有找到其中失分的原因？亡羊補牢，那你找到的應(yīng)對這個錯誤的方法是？”
李駿豪：“我是做題時太粗心了，把幾個同音字混淆了。告訴大家可要注意分清晰是清晰，淅是淅淅，絞是絞盡腦汁，狡是狡猾。”
老師：“說的真好，謝謝你！請洪俊同學(xué)說說吧！”
張洪俊：“請大家?guī)臀以u一評，閱讀題的題目我錯了，現(xiàn)在我改為頑強的小草，對嗎？”
胡長浩：“我來幫助你，你現(xiàn)在改對了，頑強的，這個詞用得很好、很恰當(dāng)！”
張洪俊：“謝謝！”
老師：“兩位同學(xué)都值得表揚！芷琪，請你說說吧！”
張芷琪：“閱讀題的第3小題，文中列舉了一個例子，是為了說明什么？我做錯了。誰來幫幫我？”
張慧頤：“讓我來說吧，應(yīng)該是為了說明小草的頑強。因為這個實例說小草經(jīng)過暴風(fēng)雨的折磨，沒過多久，又慢慢地挺直了腰桿，所以表現(xiàn)了小草頑強的生命力。”
張芷琪：“謝謝你，你講得非常好，我現(xiàn)在明白了。”
老師：“還有哪位同學(xué)要說？”
……
就這樣，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，通過師生，生生之間的交流、輕輕松松地解決了試卷的重難點，真正達(dá)到了評講的目的。
4.小組合作
《教育理論綜合（上）》一書的第五章“新課程改革與教學(xué)改革”的第一節(jié)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”中提到：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)活動，合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班或全校交流。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極的意義。
為了更好地利用小組合作學(xué)習(xí)這塊資源，平時我就很刻意地讓成績好的孩子與成績不理想的孩子成為同桌，以四人為一小組，成績最好那位是小組長。講評試卷時，我首先給二十分鐘，讓孩子們進(jìn)行四人小組交流，小組長主持；然后學(xué)生與學(xué)生之間充分地討論，提出自己不明白的題目，小組內(nèi)互相講解；最后還不能解決的，由小組長做記錄，向全班交流，老師隨機訂正。
小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生不斷思考，不斷反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對不同觀念做出比較，是小學(xué)語文評講課的好方法。
二、小學(xué)語文試卷評講注意的問題
首先，我們要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對試卷進(jìn)行科學(xué)評價，有針對性地評析，切忌盲目。
其次，在評講的過程中避免對學(xué)生使用過激的語言，不能因為學(xué)生的一次失誤，就責(zé)罵他們。相反，應(yīng)該對考得不好的同學(xué)多關(guān)注，多鼓勵，更要用獎勵的方法，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去提問，找到自己的錯誤原因。
再次，老師盡量不要一講到底，把機會留給學(xué)生，多讓孩子們合作、交流，有更多的機會表達(dá)自己的想法，分享彼此的觀點。
總之，教無定法，我們要合理地、綜合地、有效地利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，就能達(dá)到試卷評講的最佳效果。
參考文獻(xiàn)：
“奶奶說，這是媽媽回家的路，可是媽媽什么時候才能回來?”小文雪望著村口那條彎彎的路天真地說。
這就是一個農(nóng)村留守兒童簡單的期盼。在農(nóng)村，留守兒童很多，他們或跟著年邁的爺爺奶奶、外公外婆，或干脆跟著鄰居、父母的朋友一起生活，他們與父母團聚的時間少之又少。他們正逐漸成為“新世紀(jì)的孤兒”，在非年非節(jié)的日子里，農(nóng)村幾乎找不到父母子女廝守在一塊兒的溫馨場景了。
無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意或無意地成為一個家庭、一個地方、一個時代經(jīng)濟發(fā)展的犧牲品，留下一雙雙苦苦渴盼中漸漸黯淡了的眼神，一個個正走向扭曲的人性。
媽媽，我想你了!
河南省駐馬店市正陽縣大林鎮(zhèn)葉廟村，東臨息縣，南接羅山，典型的兩市三縣交界點。據(jù)村民介紹，葉廟村劉老莊組146個村民中，就有30多個是留守兒童，他們或跟著爺爺奶奶，或暫居親戚家中。
羅文龍，一個10歲的小男孩，家住葉廟村羅莊組，現(xiàn)在劉老莊組姑姑家生活。
羅文龍姐弟二人，姐姐羅雪艷，13歲，與他一塊住在姑姑家；小文龍的父親羅恩仁，小學(xué)沒有畢業(yè)就做了家庭頂梁柱，其母涂秀葉則壓根就不知道學(xué)校大門朝哪個方向。羅恩仁夫妻二人在浙江同一個廠打工，羅恩仁開吊機，涂秀葉負(fù)責(zé)把要吊起來的物品掛好，一年兩個人有不到兩萬元的結(jié)余。他們每兩年回家看望小文龍一次。小文龍的爺爺奶奶都是接近八十歲的老人，他們連自己的生活都不能完全自理，更不用說照看羅文龍姐弟兩人了。
當(dāng)記者見到小文龍時，他的作業(yè)正擺在桌面上，赫然入目的是單元測試語文試卷上紅筆寫著的“43”和數(shù)學(xué)試卷上的“46”。
記者拿起羅文龍的數(shù)學(xué)試卷，看到上面做錯的題，問道：“這題現(xiàn)在會不會做?”
“不會。”
“你老師給你講過，我也給你講過，你還不會?”羅雪艷開始責(zé)怪弟弟了。
小文龍低著頭，不說話，仿佛姐姐責(zé)怪的話和他一點關(guān)系都沒有。這個10歲的小男孩，顯出和年齡不符的木訥。
羅文龍的姑父、姑姑都是小學(xué)三年級沒有上完就輟學(xué)的，他們顯然無法輔導(dǎo)已經(jīng)上二年級的小文龍。在平時，唯一能輔導(dǎo)小文龍功課的就是他上四年級的姐姐羅雪艷。
每隔兩周甚至更長時間，小文龍才能聽到從遙遠(yuǎn)的浙江傳來的父母的聲音。因為工作關(guān)系，羅恩仁夫妻只能在晚上給小文龍打電話。接聽電話最多的還是小文龍的姑父和姑母，他們幫著說孩子的表現(xiàn)。
“你爸爸平常打電話囑咐你最多的是什么?”
羅文龍說：“他們經(jīng)常囑咐我‘好好上學(xué)、聽話、別玩水’。”
平時放學(xué)，鄰居家的小孩飯后都聚在一起玩“抓石子”、“打四塊”的游戲。10歲的小文龍只會靜靜地站在家門口看著別的孩子瘋玩，聽他們開心的笑聲。這些事情好像和他一點關(guān)系都沒有。
想媽媽的時候，他們姐弟兩人就在墻上寫著：媽媽，我想你了!媽媽，快快回家……
路邊的守望
葉廟村小劉莊組。
七歲的小女孩劉文雪剛到入學(xué)年齡，準(zhǔn)備秋天去上學(xué)。田野里，她正和幾個堂兄弟姐妹們一塊玩耍。
看到劉文雪腿上的傷疤，記者問道：“你這膝蓋怎么碰著了?”
“前幾天，我和天池哥出去玩時磕的，哥哥說放點土面面就能好，他給我上的，現(xiàn)在結(jié)了這么大的疤。”小文雪稚氣的聲音里帶著勇敢。
劉文雪有一個弟弟。其父劉偉，30歲，小學(xué)五年級畢業(yè)；其母林祖美，30歲，小學(xué)沒有畢業(yè)；父母一同在深圳一家具廠打工，兩個人一個月工資合起來接近3000元。除去吃喝之后一年結(jié)余也就1.5萬元左右。
劉文雪堂兄弟姐妹8人，除了最大的哥哥在縣城上高中之外。其余7人都跟著爺爺奶奶生活。劉文雪的伯父、叔父們都在南方打工，家中父母輩的人都出去了，剩下這8個“孤兒”，跟著爺爺奶奶。爺爺劉老漢57歲，奶奶劉老太太60歲。
據(jù)村民介紹：劉老漢家里的地是1982年分的，就他的四個兒子一個閨女還有劉老漢老兩口有地，兒媳是孩子們在外面打工領(lǐng)回來的，沒有地。當(dāng)時分地的時候，一共不到20畝，現(xiàn)在孫子、孫女們加起來全家有18人，靠這不到20畝的地?zé)o法維持正常生活。
劉文雪就是在這樣一個大家庭中成長。
當(dāng)記者給小文雪照相時，小文雪做著鬼臉，劉老太太說：“你這小孩，快坐好，讓人家給你照個好的。”
小文雪依然我行我素，照樣像騎馬一樣坐在板凳上，擺著自己喜歡的“很酷的POSE”。
“你想媽媽嗎?”
“想!我天天問奶奶‘媽媽什么時間回家’?奶奶給我說‘媽媽晚上就從門前的大路上回來’。我天天去大路邊看媽媽從哪里坐車回來，媽媽回家可以給我?guī)А酃！?/p>
在落日的余暉中，小文雪天天蹲在大路邊，等著接媽媽回家，那焦灼而期待的眼神，讓人為之心顫。
城市燈火下的身影
一、撰寫邀請書
例1.（浙江寧波卷）為了讓同學(xué)們進(jìn)一步了解寧波，激發(fā)大家對寧波的熱愛之情，育才中學(xué)準(zhǔn)備開展“美麗寧波”系列活動。策劃組計劃邀請“最美寧波人”2012年度人物胡老師來校參加“和最美寧波人面對面”活動。某同學(xué)擬寫的邀請書中主要錯誤有兩處，請修改。
邀請書
尊敬的胡老師：
您的事跡深深地感動了大家，我們誠摯地邀請您于6月30日上午九時來我校參加“和最美寧波人面對面”活動。請務(wù)必準(zhǔn)時到達(dá)。
育才中學(xué)“美麗寧波”活動策劃組
2013年6月14日
【解析】 寫邀請書，關(guān)鍵是要把要舉辦的活動內(nèi)容、活動的時間與地點表達(dá)清楚，字里行間要展現(xiàn)出誠意，態(tài)度殷切。例1邀請書中兩處主要錯誤一是在格式上，稱呼語“尊敬的胡老師”應(yīng)該頂格寫；二是在語氣上，“請務(wù)必準(zhǔn)時到達(dá)”語氣過于生硬，不適合用在師長這種對象上，可改為“敬請光臨”（“敬請指導(dǎo)”“請您光臨”等均可）。
二、撰寫請柬
例2.（四川瀘州卷）近段時間，隨處可聽見“光盤”一詞，所謂“光盤”，就是吃光餐桌上的飯菜。陽光中學(xué)為配合“光盤”行動，準(zhǔn)備在初二年級舉辦演講活動，邀請春蕾中學(xué)的李老師參加。下面是張衛(wèi)海同學(xué)寫的請柬，在格式和語言上有四處錯誤，請找出并改正。
請 柬
尊敬的李老師：
為發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強同學(xué)們的節(jié)約意識，我們年級將于6月20日在學(xué)校階梯教室舉辦以“我與節(jié)約”的演講活動，特邀請您參加，務(wù)必按時到會。
2013年6月10日
陽光中學(xué)初二年級學(xué)生 張衛(wèi)海
① ________________________ ② ________________________
③ ________________________ ④ ________________________
【解析】 請柬與邀請書相類似，在合乎行文格式規(guī)范的同時，也應(yīng)注意把活動主題、時間、地點等要素交代清楚。在例2中，“6月20日”這個時間太過寬泛，應(yīng)在其后加上開會的具體時間；“舉辦以‘我與節(jié)約’的演講活動”屬成分殘缺的病句，應(yīng)在“我與節(jié)約”的后面加上“為話題”；“務(wù)必按時到會”的“務(wù)必”不得體，可改為“請您”；落款處把時間和簽名寫反了，將“2013年6月10日”放在最后一行。
三、撰寫行車路線
例3.（浙江臺州卷）爸爸和你陪奶奶去杭州浙一醫(yī)院看病，車子開到醫(yī)院慶春路正門，發(fā)現(xiàn)這里禁止機動車進(jìn)入，車子只能從直大方伯巷側(cè)門進(jìn)去。請根據(jù)圖示，寫出進(jìn)入醫(yī)院的行車路線。
【解析】 根據(jù)圖示寫行車路線，這就必須認(rèn)真觀察圖示，特別是圖示中的地名及其方位。浙一醫(yī)院有正門有側(cè)門，正門在慶春路上，但這里禁止機動車進(jìn)入，所以車子只能繼續(xù)往前開，開到人行橫道時要向右拐彎才能進(jìn)入直大方伯巷，再走170米左右就到達(dá)側(cè)門。答案示例：從浙一醫(yī)院正門沿慶春路繼續(xù)前行（東行），到人行橫道（路口）向右（向南）拐彎，進(jìn)入直大方伯巷，約170米后從側(cè)門進(jìn)入醫(yī)院。
四、撰寫主題詞
例4.（福建龍巖卷）“眼睛是心靈的窗戶”。在“愛眼日”這天，某衛(wèi)生組織邀請姚明來作公益活動的形象大使，現(xiàn)請你為這次活動的主席臺背景墻設(shè)計一個既體現(xiàn)活動內(nèi)容，又與嘉賓姚明的名字相關(guān)聯(lián)的主題詞。（要求5個字以內(nèi)）
【解析】 所謂主題詞，就是用來標(biāo)明圖書、文件或會議、活動等主題的詞或短語，這類考題能夠很好地考查考生靈活運用語言解決實際問題的能力。例9的活動背景是“愛眼日”， “愛眼”是活動的主題，嘉賓姚明的名字與“愛眼”相關(guān)的顯然是“明”字，將二者結(jié)合起來擬寫主題詞就容易了，如：明亮；明眸；星明眼亮；心明眼亮（凈）；明眸善目；眼明手快；做個明眼人等。
五、撰寫借條
例5.（湖南婁底卷）下面是九年級（一）班班長李強留給學(xué)校后勤管理員的借條，在內(nèi)容和格式上均有一處錯誤，請找出并加以修改。
借 條
今借到后勤管理處活動經(jīng)費258元，用于五四青年節(jié)合唱排練。
九年級（一）班
2013年4月18日
【解析】 借條一般由標(biāo)題、正文、落款三部分組成。標(biāo)題可在正文上方中間寫上“借條”兩字即可；正文要寫清向什么人或什么單位借什么東西、數(shù)量多少（要用大小寫標(biāo)注），借的目的是什么，需要的時候還要注明歸還的日期；落款要署上借方單位名稱和經(jīng)手人的姓名，同時署上借條的日期。例5中活動經(jīng)費沒有標(biāo)注大寫金額，“258元”應(yīng)改為“貳佰伍拾捌圓整（258.00）”；落款處沒有標(biāo)注經(jīng)手人李強姓名，“九年級（一）班”應(yīng)改為：“收款人：九年級（一）班 李強”或在“九年級（一）班”后加上“李強”。
六、撰寫便條
例6.（四川內(nèi)江卷）小林是一個文學(xué)愛好者，下面是他留給張老師的一張便條，閱讀后請回答下面問題。
敬愛的老師：您好！
青城山，有綿延之連山，潺潺之飛流，蔥翠之密林，怡人心目。昨日，游玩之后，使我激情大發(fā)，寫下一文，今光臨寒舍，望老師一閱，不勝感激！
上面這張便條有三處錯誤，請找出并進(jìn)行改正：
錯誤1： ________________________ ；改為：________________________ 。
錯誤2：________________________ ；改為：________________________ 。
錯誤3： ________________________ ；改為： ________________________ 。
【解析】 便條是指日常生活中，如果我們有什么事情要告訴對方，或委托他人辦什么事，在不面談的情況下書寫的一種條據(jù)，是一種簡單的書信。例6中的便條，三處錯誤兩處屬于內(nèi)容上的，一處屬于格式上的。“游玩之后，使我激情大發(fā)”一句缺少主語，應(yīng)將“使”去掉；“光臨寒舍”中的“寒舍”屬用詞不當(dāng)，“寒舍”是謙稱自己的家，可改為“貴舍”；作為便條，在正文右下角還應(yīng)寫上留言人的姓名和留言時間。
七、撰寫發(fā)言稿
例7.（山東濟寧卷）品讀先賢，傳承中華文化。學(xué)校開展“走進(jìn)孔子和孟子”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參加，并以“我眼中的孔子是好學(xué)的”為開頭寫一段不超過100字的簡短發(fā)言稿。
【解析】 學(xué)習(xí)活動中的發(fā)言一般是表達(dá)自我觀點或是感受與體會的，例7要求以“我眼中的孔子是好學(xué)的”為開頭發(fā)言，這個開頭其實就是發(fā)言的中心觀點，發(fā)言稿要圍繞這個觀點展開，舉出相關(guān)事例闡述清楚孔子為什么是“好學(xué)的”，做到觀點和材料一致。如：我眼中的孔子是好學(xué)的。他“十五而有志于學(xué)”，十五歲就立志要學(xué)有所成，他為讀《易》而翻斷了穿簡的牛皮繩，“韋編三絕”這個故事至今還激勵著人們勤奮讀書，其好學(xué)精神令人欽佩。
八、撰寫宣傳標(biāo)語
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 校內(nèi)評價 考試改革 人情味
小學(xué)語文“教學(xué)考評一體化”是校內(nèi)考試改革的最高境界,一節(jié)課是這樣,整個階段教學(xué)過程也是這樣,務(wù)求使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用形成有效的“合力”,而考評過程本身就是教育過程,它不能游離于教育教學(xué)活動之外,而應(yīng)和諧地包容于教育教學(xué)過程之中,其最終目的是保證教育者與受教育者素質(zhì)的全面提高。
一
我們不難發(fā)現(xiàn),校內(nèi)評價與考試改革中也存在著不容忽視的問題,特別是“教、學(xué)、考、評”目標(biāo)不一致的問題,使得校內(nèi)評價與考試改革難以科學(xué)、實效、持續(xù)、深入地推進(jìn)。其主要問題如下。
(一)考試內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
過高標(biāo)準(zhǔn)的要求讓考試失去了價值。小學(xué)三年級上學(xué)期的習(xí)作,學(xué)生能按中心寫一段較完整、有序的話就難能可貴了,而試卷中竟出現(xiàn)了難上加難的命題作文,又按高年級作文的要求和標(biāo)準(zhǔn)評分,學(xué)生是難以應(yīng)付的。難怪有的老師說,作文評分在一些“殺手”老師的手里已沒有了標(biāo)準(zhǔn),傷害的不僅是勤勤懇懇的學(xué)生,而且有辛辛苦苦的老師。
支離破碎的題型,讓孩子們失去了閱讀的樂趣。如小學(xué)語文考試中常常出現(xiàn)這樣的命題:解釋“探頭探腦”是什么意思。這正如讓學(xué)生解釋什么叫“含情脈脈”一樣,即使大人也未必能說得清楚,只要意會的詞,何必讓學(xué)生言傳呢?這樣的題目也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)死板的“標(biāo)準(zhǔn)答案”讓教學(xué)過早地失去情趣。
一學(xué)生將“冰融化了,變成?搖 ?搖?搖?搖”寫成“冰融化了,變成了春天”,多么富有詩情畫意的答案,結(jié)果被判了個“×”,因為答案是“變成了水”。這樣哭笑不得的事屢見不鮮。看,學(xué)生造了一個“戰(zhàn)士們潮水般地沖向敵人的陣地”的比喻句,教師判錯,理由是“潮水”只能“涌”而不能“沖”。這本是一個多好的喻體作狀語的比喻句。我的孩子把“楊柳輕輕地飄蕩著”改寫成擬人句“楊柳輕輕地?fù)]著手在依依不舍地為李白送行呢”,被打上鮮紅的“×”,他傷心,班上90%的孩子寫的都是“楊柳在翩翩起舞”,可以想見,我們教學(xué)是多么沒有情趣,孩子的想象力是多么孱弱。
(三)考試的命題權(quán)沒有完全掌握在學(xué)校、教師手中。
一位教育專家說過,學(xué)校考試的命題權(quán)應(yīng)該屬于教師本人。這話很有道理,你用游泳的標(biāo)準(zhǔn)來檢測足球訓(xùn)練的成效,自然效果不佳。因為教師常常是根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的特點、班級的弱點安排訓(xùn)練項目的,考查學(xué)生知識、能力的達(dá)成度,心中最有數(shù),此時,教學(xué)目標(biāo)、檢測目標(biāo)、評價目標(biāo)成為了師生的共同目標(biāo),教學(xué)效果自然最好。而造成教學(xué)圍繞“考試”轉(zhuǎn)的原因之一就是教什么不一定考什么,教師總是自信不足,只有靠題海來彌補,雖說題海戰(zhàn)術(shù)無用,但不搞題海有時還真考不出好成績。這樣“干”出來的成績也許是皆大歡喜,但還是掩蓋了學(xué)生的很多學(xué)習(xí)問題,也掩蓋了他們的實際差異。
(四)無意義的比較傷了孩子的自尊心和自信心。
俗語說,人比人,氣死人。傳統(tǒng)的評價方式,最大的弊病在于橫向比較,即人與人之間的相對比較,這種評價忽視了學(xué)生個體的差異與個體的真實進(jìn)步,不愿承認(rèn)他們所作出的努力,壓抑了孩子的成就感和自我認(rèn)識,使激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的考試變得冷冰冰。就如把花朵和樹木進(jìn)行比較一樣,把烏龜和兔子放在一起比賽一樣,既沒有必要又毫無價值。一個孩子通過自身的努力,第二次成績比第一次提高了許多,應(yīng)該說他發(fā)展了、進(jìn)步了,在評價上就要給予肯定。而實際上,我們常常把學(xué)生納入一個沒有絕對意義的比較體系中,張某的79分就是比李某的80分差,考100分才是好學(xué)生,每一次把孩子和別人比,只帶給他多一份不滿和痛苦,對于事情沒有什么幫助,這種比較和競爭的心理,也導(dǎo)致中國孩子團體無法和諧相處,合作做事。
(五)只關(guān)注激勵的形式,沒有形成科學(xué)的評價體系。
教師或?qū)憥拙浼钚缘脑?或給學(xué)生寫優(yōu)點卡,戴小紅花;在批改作業(yè)時,除了給學(xué)生“優(yōu)”、“良”外,還要蓋上相應(yīng)的圖章,“優(yōu)”是“太棒了”,“良”表示“有進(jìn)步”,這些都是需要的。但孩子昨天作業(yè)得了“優(yōu)”,今天得了“良”,這難道也是“有進(jìn)步”的表現(xiàn)嗎?這說明,激勵只是評價過程眾多環(huán)節(jié)中的一項,如果缺少明確的評價目標(biāo)、科學(xué)的評價過程、恰當(dāng)?shù)脑u價結(jié)論,激勵無疑是盲目無效的,容易造成學(xué)生只能聽表揚,不能聽不足,最終對一味的“激勵”感到乏味。
(六)只看結(jié)果評價,沒有注重過程評價。
如今,我們的評價依然存在急功近利的成分,雖說考試次數(shù)限制了,但統(tǒng)一調(diào)研、檢測等諸多花樣又來了,這一“考”定了學(xué)校的座次,也等于定了學(xué)校的形象。實際上,評價是要注重過程的,學(xué)生的發(fā)展本身就是一個過程,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個過程,突出評價的發(fā)展是學(xué)生評價改革的核心。而學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo),需要導(dǎo)向,需要激勵,其重要舉措就是通過對學(xué)生發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo),在一定的目標(biāo)指引下通過評價改進(jìn)教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如果按照一個標(biāo)準(zhǔn)去考評不同學(xué)生或一個學(xué)生不同方面的素質(zhì),就會導(dǎo)致我們主觀愿望上的“全面發(fā)展”,客觀效果上的“全面平庸”。
二
小學(xué)階段的考試的目的應(yīng)該是幫助孩子們體驗成功的快樂,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。只有讓評價深入孩子的成長過程,更多一些人文關(guān)懷的因素,才能促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。
(一)創(chuàng)造充滿人情味的考試、反饋方式。
考試也是學(xué)習(xí),創(chuàng)造和諧溫馨、輕松愉悅的考試氣氛,可以讓每個學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)速度,使學(xué)生由單純的對解題技巧的認(rèn)知興趣向?qū)茖W(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識興趣方向發(fā)展,由暫時興趣向持久興趣發(fā)展。如,我們讓學(xué)生在20分鐘內(nèi)圍繞一個“熱”字做文章:一、二年級組詞,組得越多越好;三、四年級造句,造得越多越精彩越好;五、六級學(xué)生圍繞“熱”字寫篇短文。這種沒有準(zhǔn)備的水平考試既能激發(fā)學(xué)生的考試興趣,又能看出學(xué)生運用語言的能力。
(二)明確每一次考試的目的及其教育意義,激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情。
一位老師說,如果我們能通過考試激起孩子對學(xué)習(xí)的興趣,那對他們一生的影響比考出什么分?jǐn)?shù)都更有意義。這話很有道理。我們不僅要讓學(xué)生喜歡新型的考試,了解學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的東西學(xué)到了多少,什么地方還有問題,而且要讓學(xué)生在每張試卷上最充分地發(fā)揮自己的能力。在單元檢測時,一位老師總是在學(xué)生回答精彩的地方打一個,一個可以多加一分,這一小小舉措激發(fā)了孩子考試的熱情,也端正了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,使得每一次考試都成為教育孩子的良機。
(三)在考評過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的體諒。
教師要體諒到學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動,這樣的情感和態(tài)度會影響學(xué)生對考試的興趣。一個中國孩子在美國上課,看誰說出桌子上雞蛋與眾不同的用途。美國的孩子思維活躍,講出各種各樣的方法;中國的這位小朋友抓耳撓腮,不知如何回答。“炒雞蛋、煎雞蛋、燒雞蛋湯、在雞蛋上作畫”都談不上與眾不同。在掌聲中,中國的孩子滿頭是汗,這樣的問題讓他實在受不了,急得他把雞蛋往地上一摔。誰知,這一舉動讓老師很吃了一驚:“呀!中國的孩子太聰明了,誰都沒有想到‘雞蛋還可以往地上摔’,真是別出心裁。”美國老師給中國孩子這個有創(chuàng)意的“用途”一個最高分。可見,考評所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論,不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)并與他人比較,而是更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高,逐步達(dá)到目標(biāo)要求,通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,了解學(xué)生的發(fā)展需求,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。
(四)讓考試內(nèi)容的設(shè)計充滿人文關(guān)懷。
打開語文試卷,一段親切的話語迎面而來:“同學(xué)們,你們好!老師知道你是個愛學(xué)習(xí)、愛讀書、喜歡動腦的好孩子,下面就跟老師一起去語文知識樂園游覽一番吧。只要你仔細(xì)審題,認(rèn)真答題,你就會有出色的表現(xiàn),相信自己的實力。”考試項目也設(shè)計得生動活潑,包括“知識大闖關(guān)”、“積累搜索庫”、“思維總動員”、“閱讀新體驗”等。有的題提醒孩子做題時注意什么,甚至有的暗示孩子用什么方法完成最好,處處體現(xiàn)人文的關(guān)懷,讓學(xué)生在這種新奇、寬松的心理狀態(tài)下完成考試。
(五)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會,將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想,就可以申請重考,使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。如百詞聽寫檢測,一個學(xué)生因沒有好好復(fù)習(xí),第一次考得很差,主動要求重考,在經(jīng)過充分的復(fù)習(xí)后,掌握率達(dá)到了100%,自然得到了滿分。一名老師對于弄清錯誤原因并認(rèn)真訂正的學(xué)生實行加分制,當(dāng)學(xué)生說得有理訂正及時,可以加原有分?jǐn)?shù)的一半,這種淡化分?jǐn)?shù)、等級和相互比較的評價,更是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。因此,在考試中給予學(xué)生多次機會,才能真正體現(xiàn)評價與考試的發(fā)展。
(六)用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力。
孩子們的學(xué)習(xí)熱情是最寶貴的,教師要做的是最大限度地保護這種熱情。當(dāng)然,考試和情感都能規(guī)范學(xué)習(xí)行為。考試需要專門設(shè)計,進(jìn)行考評,對被動學(xué)習(xí)十分有效;而情感發(fā)自孩子內(nèi)心,積極情感下的學(xué)習(xí)無需他人監(jiān)督。我們不僅要靠考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,而且要靠情感的力量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在這樣的考試中增長自我認(rèn)識、自我體驗、自我評價的能力。
(七)利用成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。
除了紙筆測驗外,還要突出評價的過程性并關(guān)注個體差異,運用成長記錄袋進(jìn)行評價是必要的。記錄袋里可以收集學(xué)生多方面的資料:父母的期望、來自各方的評價、作業(yè)和競賽成績、得意的作品等。通過成長記錄,孩子看到進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)不足,加強自我反省和自我評價能力。如一名書寫馬虎的孩子,突然有一天將字寫得特別工整,老師在上面寫上一段話:“當(dāng)老師打開作業(yè)本時,我竟然在3分鐘內(nèi)沒猜出來是誰寫的,這樣的字讓老師刮目相看。”第二天又是漂亮的字,老師又寫上:“今天的字讓老師又開心了一次,謝謝!”老師一連十余次的話讓孩子欲罷不能,對老師提出的新的要求,他總是樂于接受,也漸漸改變做事馬虎的壞習(xí)慣,孩子的不斷進(jìn)步在這一本作業(yè)上留下了痕跡。
婉兒小學(xué)二年級上學(xué)期的一天上午，我收到了班主任的一條微信。只見女兒的語文試卷上面赫然寫著56分。望著刺眼的分?jǐn)?shù)，我瞬間石化。想不到一向乖巧聰明的女兒，竟然考了低分。
冷靜之后，我梳理了一下以往的教育思路，找到了病根。我一直認(rèn)為，小學(xué)知識比較簡單，平時很少去過問孩子的學(xué)習(xí)。接下來的幾天里，我針對孩子生字上的薄弱環(huán)節(jié)，開始琢磨怎樣幫助孩子找到學(xué)習(xí)生字的好方法。
這天晚上，我看到婉兒正在寫“瘸”字，可是怎么也寫不好。我大腦飛速旋轉(zhuǎn)，思路馬上來了。我拍了拍婉兒的肩膀，柔聲地說道：“婉兒，咱先不寫了，聽媽媽給你講個故事好不好？”
一旁正泄氣的婉兒聽我這么一說，一下子興奮起來，立刻嚷嚷著讓我快講。
我清了清嗓子，開始聲情并茂地講了起來：“從前，有個小朋友特別淘氣，總是爬到房子上往下跳，結(jié)果一下子摔壞了腿，走路一瘸一拐的。媽媽看到他的腿生病了，為了讓他快點好起來，每天都給他加點肉吃。那么‘瘸’這個字，因為是生病了，所以是個病字框，然后媽媽每天給他做什么呢？”
婉兒立馬搶答道：“加點肉！”“對！”我鼓勵她，“所以病字框里面，一個加，一個肉，就是瘸。”聽我這么形象一講，婉兒馬上記住了這個字的寫法。婉兒忍不住夸獎我：“媽媽你真厲害，肚子里墨水真多，以后你要多多給我講故事。”“好。”我和女兒擊掌約定。
從此以后，只要和女兒在一起，我就給女兒編字的故事。比如，有天給女兒講解飆車的“飆”字，我這樣講道：“飆車就是很快地開車，互相比賽。古代沒有車，但是狗很多，有三只狗準(zhǔn)備比賽一下，看誰跑得快，于是它們各自開始使勁往前跑，跑得比風(fēng)還快，一只狗跑到了前邊，另外兩只跟在后邊，所以飆字左邊三只犬，上面一只，下面兩只，右邊呢是風(fēng)，現(xiàn)代飆車就是很快地開車，互相比賽。”經(jīng)我這么一講解，女兒對這個字過目不忘。
通過一年的故事熏陶，婉兒每遇到不熟悉的字，竟也能琢磨想象出一個故事，她的語文成績很快名列前茅。幾年來，婉兒的口才同時得到了充分的發(fā)揮，能講大大小小各種故事，成了同學(xué)們眼中的“故事大王”。 巧用游戲培養(yǎng)記憶力
我在教育婉兒的過程中發(fā)現(xiàn)，記憶力和觀察能力息息相關(guān)，要想記憶力好，首先得會觀察。于是我又開始琢磨怎樣送給孩子一個“記憶錦囊”。
這天早上，我把女兒送到學(xué)校門口說：“今天，我給你派發(fā)一個任務(wù)，愿意不愿意接受挑戰(zhàn)？”
婉兒立馬興趣來了，回應(yīng)道：“媽咪，說吧。我保證出色完成任務(wù)。”
我的任務(wù)很簡單：“在你去教室的過程中，請數(shù)一數(shù)第三層樓和第四層樓之間有多少個臺階？”
女兒一聽頓時不屑：“切，這么小兒科的問題，太沒技術(shù)含量了！”
晚上女兒回來主動向我報告道：“22個臺階。”我不按套路地發(fā)問：“請問三樓到四樓之間的校訓(xùn)是什么？”
面對我突如其來的問題，婉兒撓了撓頭發(fā)，不好意思地回答道：“我一心數(shù)臺階呢，沒注意墻上的字。”“明天我希望你從一樓到四樓走一圈，仔細(xì)觀察一下回來我繼續(xù)考你。”為了防備我問她其他問題，婉兒開始認(rèn)真觀察學(xué)校的每個地方，并且牢牢地記在心上。
經(jīng)過一番努力，婉兒順利通過了有關(guān)學(xué)校的記憶測試，于是我開始把游戲戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到家里。
我給游戲起了一個名字叫“在哪里”。就是讓孩子在屋子里走一圈，然后出來，回答自己提出的若干問題，圓滿完成任務(wù)有獎勵，反之，要接受懲罰。
訓(xùn)練久了，婉兒有了慣性思維，無形中養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，家里的角角落落、物件擺放的位置她都熟悉。一旦挪了地方，她很快就能發(fā)現(xiàn)。比如茶幾上有幾本書，拖鞋在什么位置，家里的電腦什么牌子等，婉兒都能了如指掌。
我把這種方法轉(zhuǎn)而用在了語文學(xué)習(xí)上。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中，我先讓婉兒認(rèn)真讀兩遍課文，然后向孩子提問題，比如課文的第三自然段有幾行，講的是什么。如果婉兒回答不上來，便讓孩子打開書回去再看。
漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在每當(dāng)一個東西找不到了，婉兒不會慌張地去亂翻，而是會靜靜地站在那里想一下，然后根據(jù)記憶有條不紊地尋找。通過反復(fù)的訓(xùn)練，婉兒練就了“特眼神功”，記憶力突飛猛進(jìn)。 巧處理女兒負(fù)面情緒
我工作比較忙，平日里姥姥照顧婉兒的時間要多一些。有一次發(fā)生的事情，讓婉兒的姥姥很“受傷”。
一年級暑假的一天，婉兒看電視著迷了，坐在沙發(fā)上一看就是兩個鐘頭。姥姥擔(dān)心婉兒的眼睛，就把電視關(guān)了。
“壞姥姥。”婉兒一邊發(fā)牢騷，一邊不情愿地坐在了書桌前開始寫作業(yè)。過了一會，姥爺回家隨口問婉兒：“你姥姥呢？”婉兒沒好氣地回答：“姥姥死了！”當(dāng)晚，姥姥含著眼淚向我說了白天的事情，我聽罷十分生氣。
我把婉兒叫到跟前訓(xùn)斥道：“看電視明明是你的不對，你怎么能說出那樣讓姥姥傷心的話呢？”婉兒低下了頭，小聲地向我賠不是：“媽媽，我錯了，我不過是順口說的，說完我就后悔了。”
我仔細(xì)思考后，認(rèn)為一個七歲的孩子對死亡可以說沒什么概念，不過是發(fā)泄情緒的一句話，應(yīng)該沒有大人想的那么嚴(yán)重。孩子單純、直接，并不知道這話對別人會有怎樣的傷害。當(dāng)晚我和女兒認(rèn)真聊了一個多小時，告訴她姥姥聽了這話后會怎么想，媽媽會怎么想，長大了這樣說可能會產(chǎn)生什么后果。經(jīng)過我的耐心教育，婉兒去找姥姥認(rèn)了錯，并向姥姥保證自己不會再犯這樣的錯。
過后，我覺得，這次“風(fēng)波”表面上看似解決了，而根本問題還在，即孩子沒有一個發(fā)泄情緒的渠道。目前的應(yīng)試教育下，孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，他們也會有小焦慮、不滿甚至是抱怨，讓孩子把內(nèi)心的情緒適時發(fā)泄出來，才是解決的辦法。
這天，我在家門上貼了一張很大的紙，然后把女兒叫了過來，和女兒約法三章：“這是你心情發(fā)泄的地盤，當(dāng)你很生氣想發(fā)火的時候，就在這張紙上使勁畫，畫什么都可以，就是不能向家人發(fā)火。”
剛開始的時候，不到一周時間這張紙就被婉兒畫得滿滿的，看到這種情形，我找到一個合適的時間和女兒交流：“寶貝，這一段遇到了什么事情？為什么生氣？”
婉兒竹筒倒豆子般訴說了自己的不滿和煩惱，我認(rèn)真聆聽，針對具體問題，向女兒提出了合理的建議和解決方法。一來二去，婉兒在發(fā)泄的過程中學(xué)會了如何表達(dá)情緒，更懂得了如何解決問題。有一次，我下班回來，看到門上的紙畫得亂七八糟，于是向婉兒打趣道：“今天又遇到什么不開心的事了，給媽媽訴訴苦，我給你報仇。”
一旁寫作業(yè)的婉兒抿嘴笑了，然后不好意思地回答我：“我早忘記為什么生氣了？”然后開始哼唱起來：“天空飄來五個字，那都不是事，是事也就煩一會，一會就完事……”一旁的我也忍不住笑了。
過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)，門上的紙畫得越來越少，有一天上面竟然什么也沒有，我當(dāng)天表揚了女兒。從這件事我總結(jié)到，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒的時候，不要一味地去說教，要給孩子方法，通過訓(xùn)練，孩子會做得越來越好。
如今9歲的小婉兒，超級愛笑，熱愛天文地理，喜歡所有的小動物，很喜歡表達(dá)對別人的愛，有教養(yǎng)，有智慧，是一個人見人愛的小姑娘。
