時間：2023-05-30 10:16:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于雷鋒的事跡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我記得小的時候，總能聽到關于雷鋒的光榮事跡。不管在大人口中或是語文課本中，雷鋒一直是已“勤儉節約”，“心地善良‘，”刻苦勇敢等詞樹立自己的形象。活在大家的心目中，到現在我腦海中都還能隱約記著幾個關于雷鋒叔叔的光榮事跡。“大雨下送陌生母女回家”，“火車站無私送票”、等等。關于他的故事都能編寫出一本教程了，他的行為就像冬日的一把火，溫暖人們的心窩，就像秋天里的田野，給人無限快樂，就像春天里的春風看似微不足道，實則吹綠了千山萬水，在雷鋒叔叔身上一直存在著一股弘揚正氣的精神，而是這股精神是多少人值得追隨的。
1962年8月15日，雷鋒叔叔不幸的離開了這個五彩繽紛的世界，他的離世意味著這個社會就又少了一位向他這樣的好人。雷鋒走的那天一路上有很多受過那幫助的人前來暮送，一陣陣哭泣聲，不停地在這座城市回蕩著。
我相信老天爺一定是憐惜他，覺得雷鋒太累了，不想在讓他累了，想派一位使者把他送她一個沒有戰爭，不會饑餓，不需要在受他幫助的地方去了吧！那應該就是——天堂了把。
我相信雷鋒叔叔在那哥地方也應該不會閑著吧！一定受它們好評！
他應該在那個地方無時無刻的關注著我們吧。
浙江公路技師學院高一:來龍
3月5日電視播放著《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，但我知道雷鋒叔叔動的故事卻很少，我急切的對媽媽說：“媽媽快點給我說件雷鋒叔叔的故事給我聽。”
媽媽深思了一會，深沉的對我講述關于雷鋒叔叔的動人事跡。
某年5月的一天，雷鋒叔叔冒雨去沈陽的路上，遇見了一位婦女背著孩子，手里還攙著一個孩子，艱難的向前走。雷鋒叔叔二話沒說，先把自己身上的雨衣脫下來給那位婦女披上，又抱起另一個孩子向前走。當孩子們饑餓時，他把身上僅有的饅頭給了孩子，而自己卻餓著。當那位婦女問他叫什么名字？哪里人？他不假思索的回答：“我叫，住在中國。”多么低調的回答啊！做了好事不留姓不留名。
媽媽嘆道：“當今社會又有幾個能做到如此呢？社會在進步，時代在變遷，要是雷鋒精神也像社會這樣進步該多好啊！我們的國家就會更加繁榮昌盛。”
聽完了雷鋒故事我受益匪淺。
俗話說的好，一方有難八方支援。5。12汶川大地震，全國人民手牽手，心連心，一起走過了艱難路，而最近的雅安地震我們亦如此……
“贈人玫瑰，手留余香。”其實幫助別人的同時，自己也能收獲快樂。
我們要向雷鋒叔叔學習，學習他那種無私、助人為樂、全心全意為人民服務的精神。
同學們，讓我們從小做起、從身邊做起、從自己做起，向雷鋒叔叔學習！
四年級:李灝
老師，同學們：
早上好！我演講的題目是《三月，愛是一種責任》又是一個陰冷的早晨，但這并不妨礙我們溫暖的心情。每年的三月，我們都會在溫暖的春光中想起一個名字——雷鋒。雖然，那是一個已離開我們45年的名字，但是他的精神從未走遠。
不知道在場的同學哪位還能說出關于雷鋒的事跡？是的，我聽到一些聲音，學習雷鋒，太老土了吧？是的，雷鋒沒有轟轟烈烈的壯舉，做過的都是普普通通的小事。可就是這些小事，卻彰顯出一個人的高貴品質。他的平凡而偉大的事跡處處閃爍著奇異的光芒，一個普通的戰士用真誠打動了一切，用努力感化了幾代人。他不僅受到了中國人民的尊重與喜愛，也讓全世界為他所傾倒。近年來，美國紐約市有1000多名青年自動組織起來，在衣服上印上“學雷鋒”字樣，日夜值勤巡邏，護送老人、牽小孩過馬路，保護市民安全，被市民贊為“守護神”；在泰國，政府把雷鋒事跡印成小冊子，作為道德風尚學習的教科書發給國民；據不完全統計，目前在國外已有30多個國家開展了學雷鋒活動。可見雷鋒精神已經走出了國門，在中國以外的地方發光發熱。
40多年來，我們經歷了多少事，我們的生活和思想觀念經歷了多少變化。但是，我們心中的雷鋒沒有變。這是因為：我們心中對人的美好道德情操的基本標準沒有變，我們對好人的渴求沒有變，我們對于自身的責任及要求更加沒有變。
平時，同學們在寫作文時總喜歡贊美花的美麗、云的悠閑、太陽的燦爛，也許從來沒有人想到過：花有結果的責任，云有下雨的責任，太陽有光明的責任。世界上所有的事物，都有著自己的責任。其實，你能從爸爸媽媽逐漸增加的皺紋里認識責任，你也能從老師期待的眼神中讀懂責任，你還能從自己獲得的張張獎狀中理解責任。
那么作為鄂東高中的學生，責任又是什么呢？同學們曾經得到了那么多來自他人的關愛、教養和幫助，所以，大家應該在成長到足夠的年齡時，一樣一樣地，把這些回贈給社會，回贈給身邊的人。在學校里，應該努力學習，不斷地積累和充實自己，這就是你的責任；在家里，為自己的父母長輩削一個蘋果，承擔一些家務，這是你的責任；走出家門，無意中損壞了公共財務，主動得承認過失并積極的補救，這也是你的責任。將來，建設祖國，做一個對社會有用的人更是你的責任。希望大家從小肩負起自己的責任，像雷鋒一樣，做一個有責任心的人。
這個溫暖的三月，在廈外的校園里，請每位同學記住以下幾件事：為學校做一件好事，遇見老師問一聲好，說一句文明禮貌用語，幫助一位困難的同學，在家為父母做一件家務。除此以外，每班要出一份以學雷鋒為主題的黑板報，召開一次“雷鋒精神永恒”主題班會，舉辦一次整潔校園的衛生文明活動。
40多年來，每一代少年、青年心中的雷鋒，都有著同樣一張年輕的臉；雷鋒，無聲地幫助我們明白：人應該怎樣生活；雷鋒，給我們人生的早晨，添上了一抹溫暖的顏色。
愿雷鋒精神之樹永遠常青，愿學雷鋒活動永遠興盛。
我的講話到此結束，謝謝大家。
隨著三月份的到來，全國上下都展開了學雷鋒的活動。我們學校也不例外，在這校園里掀起了學雷鋒的，因此涌現了許許多多的小雷鋒。雷鋒，是我心目中的英雄。
雷鋒，是一個我本不了解的人，但這次的學雷鋒活動讓我對雷鋒這個人產生了興趣，因此我上網查了關于雷鋒的資料。我看了一下，雷鋒一件一件的事跡深深的讓我佩服不已。今天就讓我來把一兩件雷鋒的事跡拿出來給大家欣賞。有一次，上級派雷鋒他們那一班到一個小區里做義務勞動。第二天，天還沒亮雷鋒他們就提著飯盒出發了。到了中午，雷鋒和他的同志坐在一堆石頭上拿出飯盒吃飯。這時，雷鋒看見一位同志坐在石頭上一動不動的便主動走過去親切的問：“你怎么不拿出飯盒來吃啊？”那位同志悲傷地說：“早上出來太匆忙了，忘記把飯盒帶來了。”雷鋒想了想便拿出自己的飯盒對那個同志說：“這你拿出吃吧，我不餓，我會自己想辦法的。”那同志看雷鋒這么誠懇，又不好拒絕，只好乖乖吃飯。雷鋒看了看同志，看他吃飽了就覺得非常開心。
雷鋒，是一個平凡的人，但他用平凡的生命譜寫了一曲不平凡的生命之歌。在這學雷鋒的日子里，我深深被雷鋒那種樂于助人的高尚品質感動了，我要學習雷鋒那種樂于助人的精神。記得有一次，在一個陽光明媚的星期天，我把我辛辛苦苦積攢起來的20元錢拿了出來，準備去買一些學習用品。我走著走著，剛想過馬路就看到一位年邁的老奶奶吃力地推著裝著破罐子的三輪車過馬路。我看了便以迅雷不及掩耳的速度跑過去邊推著車邊對老奶奶說：“老奶奶我來幫你。”老奶奶聽了邊回頭看見了我便笑起來，我見了也開心多了。到了對面老奶奶對我說：“小伙子，剛才謝謝你，到這就好了，快走吧。”我聽了說：“不用了，我現在也沒什么事，我幫你推到你家吧。”老奶奶看我這么熱心，也不好拒絕就只好答應了。到了老奶奶的家，我一看，老奶奶住的家跟我的臥室差不多大，可里面一個人都沒有，我看了看便對老奶奶說：“這只有您一個人住嗎？”老奶奶回答說：“是啊，我兒子在外面做生意，老伴也早早就走了，這里現在就只有我一個人住。”我聽了老奶奶的話，心里非常難受，覺得老奶奶怪可憐的。我突然想到了我口袋里的二十元錢，頭腦便萌生出了一個念頭：把這二十元錢給這位老奶奶吧，可是這二十元錢是我辛辛苦苦積攢下來的，怎么辦呢？這時我想到了雷鋒助人為樂的高尚品質，便我二十元錢拿了出來對老奶奶說：“老奶奶這二十元錢你拿著，就算是對您的一點心意。”老奶奶聽了連忙搖頭說：“不行不行，我不要。”我聽了便把錢塞到老奶奶的手里后就連忙往外跑，我生怕在那多待一秒鐘會使我變心。
雷鋒，是我心目中的英雄。我要向他好好學習，雖然現在是和平時代，但我也要好好讀書，長大后成為祖國的棟梁，為祖國爭光！
明江小學六年級:鄭偉成
說起雷鋒，我想你應該有著關于他說不完的故事吧！的確，雷鋒這個名字和他的事跡已經深深的印在了我們的心中。他已經成了“奉獻精神”、“螺絲釘精神”、“釘子精神”、的向征隨著時間的流逝，我們漸漸轉入了21世紀，漸漸地人們物欲橫流，對金錢的欲望增加了，漸漸地覺得“雷鋒”精神已經成了“傻子”精神，再也沒有必要去向他學習。
當雷鋒聽到人們如此的議論時，他再也不對人們抱以任何希望，漸漸地“雷鋒”走了，所有關于雷鋒的一切都消失了，我們又仿佛回到了30年前的那天晚上，這位大嫂帶著她的兩個孩子在漆黑的夜晚堅難地行走。雨下得真大，天真黑，這使得她們的行走變的十分困難，不一會他以變的十分狼狽不堪了，可是離家還遠呢！但他和她的兩個孩子以被大雨淋濕了全身，過往的人經過了卻沒有一個伸出援助之手，這位大嫂向過路的人借手電筒照路，而這些人說：你要用手電筒我就不用嗎？”說者轉頭就走了，大嫂只好又像無頭的蒼蠅背著兩個孩子繼續摸著路艱難的行走，可他每走兩步就摔一跤，搞得兩個孩子“哇——哇”大哭，這時候，又來了一個人，大嫂狼狽的說：“求求你，好心的大爺，求你把雨傘借給我吧！我的兩個孩子已經被大雨淋得受不了了。”這個過路人望了望兩個可憐的孩子說：“我可以把我的雨衣借給你，不過我的雨衣是花很多錢買的，你只需要給我錢，我就把雨衣賣給你。”可是，那位大嫂連一分錢都沒有呀！可想而之這個過路人不是故意為難大嫂嗎？
天越來越黑，雨越來越大，這位大嫂和他的兩個孩子終于因受不住多日的勞累和饑餓倒下了，在也站不起來了。第二天凌晨，人們發現窄小的小路上有三個人，死在了上面，有很多人前來觀看，包括那兩個過路人在內，他們慚愧的低下了頭，因為躺著的三個人，正是那位大嫂和他的兩位孩子。這兩個過路人才如夢初醒，這完全是他們吝嗇所導致的結果。
假如我們這個世界沒有了雷鋒，那還是一個完美、完整的世界嗎？讓我們一起呼吁吧：“雷鋒，回到我們的世界，回到我們的心中做我們永遠的榜樣吧！”
【關鍵詞】雷鋒精神；90后大學生；認知；認同；行動；精神價值體系
2012年是雷鋒同志犧牲50周年，2013年是同志“向雷鋒同志學習”題詞發表50周年。歷經50年的發展，每個時代的雷鋒精神都各具特色。60年代雷鋒精神代表的是“真善美”，70年代雷鋒精神代表的是“愛憎分明”，80年代雷鋒精神代表的是“釘子精神”，90年代雷鋒精神代表的是“愛崗敬業”。雷鋒精神隨著時代的發展，被賦予創新的具有時代特色的內涵。雷鋒精神不僅僅是雷鋒一人更是一大批雷鋒式的人物，崇高的思想和優秀的品質凝結而成的優秀文化，是中華民族文化寶庫中的一枚珍寶。十報告在要求全面提高公民道德素質中更是明確指出：“深化群眾性精神文明創建活動，廣泛開展志愿服務，推動學雷鋒活動、學習宣傳道德模范常態化。”
90后大學生是正在接受高等教育的一代，是在不斷發展進步的一代，是社會主義的接班人是未來發展的主力軍，他們肩負著重要的職責。但是在現實中90后常被稱為“抱大的一代”，身上也被質疑存在許多的缺點，強調自我實現以自我為中心，“個人中心”、“享樂主義”傾向日益加重，家庭的“寵愛”又助長了其“公主病”、“皇帝病”，滋生惰性、任性等不良的習慣。“今天的問題孩子，也許就是明天的社會問題”，個人、家庭以及社會都要有一種危機意識，注重90后精神價值的培養和塑造，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
面對此番現狀，要做的就是將優秀的民族精神與90后新生力量結合在一起，共同發展。以雷鋒精神為抓手，提高對雷鋒精神的認知認同與行動，構建90后大學生的精神價值體系，同時90后大學生賦予雷鋒精神新的時代內涵，實現對于雷鋒精神的繼承和弘揚。
一、雷鋒精神認知、認同與行動的現狀
（一）認知上的現狀
很多人包括90后大學生對于雷鋒以及雷鋒精神都有這樣普遍的印象：雷鋒是一名普通但不平凡的士兵，他愛崗敬業，助人為樂，勤奮學習，關愛集體，對黨忠誠，熱愛祖國，能夠把有限的生命投入到無限的為人民服務當中。“雷鋒事跡所表現出來的先進思想，道德觀念和崇高的道德品質凝聚成了中華民族偉大的民族精神之一的雷鋒精神”。但是對于雷鋒精神具有哪些特點，雷鋒精神的內涵是什么，90后大學生們普遍呈現出一種不太了解的狀態。通過針對南京15所高校，2682名90后大學生的問卷調查顯示，關于“釘子精神”是否屬于雷鋒精神的問題中，55.1%的學生認為“釘子精神”不屬于雷鋒精神的范疇。但是事實上，釘子精神是屬于雷鋒精神并且有明確的出處，釘子精神是雷鋒在世時與戰友趙明才的一次談話中產生并沿用至今。《雷鋒日記》里寫道：“釘子有兩個長處，一個是擠勁，一個是鉆勁。我們在學習上，也要提倡這種"釘子"精神，善于擠和善于鉆。”由此可以看到，雖然現在總在提雷鋒精神，包括十報告中也指出通過學習雷鋒精神加強民眾的道德文化素質，但是90后大學生們對于雷鋒精神是什么？為什么會產生雷鋒精神？都知之甚少，印象模糊不清，對于雷鋒精神的了解永遠是止步于口頭上“雷鋒精神”四個字而已。
（二）認同上的現狀
在現代漢語詞典中“認同”有兩個意思：（1）承認，認可；（2）認為跟自己有共同之處而感到親切。在這兩層意思上，筆者認為是有一定的差距的。“認為跟自己有共同之處而感到親切”比“承認、認可”感情更加豐富，程度也更加深。根據調查了解到目前90后大學生對于雷鋒精神的認同程度普遍停留在第一個層面上即“承認、認可”，并且從現實情況與第二個層面“有共同之處而感到親切”相差很遠。90后大學生們對于雷鋒精神的意義及其價值都有所了解并且對于雷鋒精神對于當代社會的重要作用具有很清晰的認識。比如問到“雷鋒精神是否過時”時，82.8%的大學生表示，雷鋒精神并未過時，并且超過70%以上的學生認為當代社會仍然需要雷鋒精神。但是當上升到“認為有共同之處而感到親切”這個層面時，卻出現了很大的差距。“認為有共同之處而感到親切”其實更多地可以通過行動上有所體現。因為如果覺得與自己有共同之處便會更好的了解雷鋒精神的精髓實質所在，更容易將雷鋒精神以“親切的感受”內化為自己的品質，從而彰顯在自己的想法觀點以及行動上。90后大學生們對于雷鋒精神這種認同層面還遠遠不夠，雷鋒精神的意義和價值僅僅是存在于腦海中，并不能很好地指導自己的實踐。比如在調查中問道，“您對于在各大高校展開學習雷鋒的活動的態度是什么”的時候，54.6%的90后大學生只是在精神上表示支持，不愿意采取任何的行動，通過自己的親身實踐更好地感受雷鋒精神，相對而言僅僅只有31.9%的90后大學生對活動表示支持，并且付諸于實踐中去。
（三）行動上的現狀
在討論認同時已經提到了一些行動上的現狀——90后大學生中真正愿意將“雷鋒精神”付諸于實踐中的人很少。但是在問卷調查過程中發現，幾乎每一位大學生都會有一些參加志愿者活動、公交車讓座、獻血、捐錢捐物等好人好事的行為。其實，上述的好人好事都體現了一種雷鋒精神，都是在用行動踐行雷鋒精神的表現。90后大學生們雖然已經在踐行雷鋒精神，但是卻毫無意識到自己的行為屬于雷鋒精神，有時候甚至排斥對于學習雷鋒等活動的參與。在90后大學生的學習生活中接觸較多的就是志愿者活動，也許他們并不了解甚至并未意識到志愿者精神也是雷鋒精神助人為樂，無私奉獻的一種體現，所以在被問到“對于參加學習雷鋒活動的態度”時，他們想到的大多是宏大的與自身實際情況不符的甚至是有一定難度的活動，距離感、陌生感很強，因此就存在一定的不理解甚至是排斥的態度。但是我們也應該看到，雖然90后大學生們積極參與志愿活動，但是如果將對雷鋒精神的踐行囿于志愿活動，那么就會導致雷鋒精神的狹隘，也會使他們對于雷鋒精神的認知、認同上存在更大的問題。另外也要注意到一個比較現實的問題——很多大學生參加志愿活動都帶有一定的功利性。這種功利性體現在是為了完成學校的硬性指標或者是評獎評優。如果將這種目的性較強的志愿活動也歸結于雷鋒精神的話，則會導致雷鋒精神的不純潔，會在以后影響更多的人對于雷鋒精神的踐行，使得90后大學生在踐行雷鋒精神的視野上不夠寬闊，從而局限了對于自身價值的提高。
總的來說，90后大學生對于雷鋒精神的認知、認同、行動上的主要表現為：認知上不全面，認同上不深刻，行動上不充分。
二、現狀原因分析
（一）認知上
在上文現狀分析中，了解到目前90后大學生對于雷鋒精神的基本內涵并不熟知，對于雷鋒精神的內涵隨著時代的發展不斷豐富充實更是知之甚少，僅僅停留在“雷鋒精神”四個字。在調查中發現，90后大學生缺少對于雷鋒精神的有以下原因：1、缺少對于“雷鋒精神”基本知識的學習。在現實生活中可以發現，90后大學生更多對于“雷鋒精神”學習主要集中統一于意義和價值的教育，缺少對于雷鋒精神基本知識的了解，比如雷鋒精神的由來，雷鋒是一位怎樣的人物，雷鋒精神有哪些基本的內涵，隨著時代的發展內涵發生了哪些變化等等。作為90后大學生目前仍在接受知識的熏陶，素養的提升，仍有很多機會對這方面進行完善，了解雷鋒精神的內涵，打好基礎。2、學校缺少對于“雷鋒精神”基本知識的教育。相對于學生的學習，那就離不開學校的教育。這里強調的是學校并不是單單指大學等高等院校，更是指幼兒園、小學和中學的基礎教育。雷鋒精神作為優秀民族精神應該在90后大學生們很小的時候就應該進行學習。在調查中發現，幼兒園、小學和中學對于雷鋒精神的教育比大學更重視雷鋒教育，90后大學生都有深切感受。因為當在問卷調查被問到，“您覺得和小學、初中或者高中相比，學習雷鋒的風氣變淡還是變濃了？”，60.2%的學生認為是變淡了。面對此種情形，大學更要有所作為，有所改變。現在的學校很容易將學習雷鋒精神形式化，局限化。比如，每到3月5日學雷鋒日，就在學校進行各種展板宣傳組織各種活動，但是過了這天學校對于雷鋒精神的學習可以降至為零，將學習雷鋒精神局限在某一時段、某一方面是不利于學生們感受和了解雷鋒精神，更加不利于雷鋒精神的傳承和弘揚。這種搞突擊的方式一時有用，但卻不能整個大學時期都有用，甚至會適得其反讓學生更加反感排斥。
（二）認同上
在現狀分析中已將認同分為兩個層次：1、承認、認可；2、認為跟自己有共同之處而感到親切。90后大學生們普遍已經達到第一層面，對于雷鋒精神的價值和意義都有比較清楚的認識。90后大學生們雖然對于雷鋒精神的基本知識有所欠缺，但是通過社會的宣傳、學雷鋒活動的舉辦能夠感受到雷鋒精神對于現代社會道德建設、價值引領的重要作用，因此能夠承認雷鋒精神的重要作用。但是就是在這種理性承認中，90后大學生卻對于雷鋒精神缺乏共鳴不能產生親切之感。因為他們是根據社會行動推導出雷鋒精神的重要性而并非本身深知雷鋒精神具有重要作用而理解社會上出現的學雷鋒的活動。雖然表面只是順序上的差異，但是卻反映了90后大學生們面對雷鋒精神的思考方式，更是體現了他們是否與雷鋒精神有共同之處，能有情感上的交流共鳴，能否以雷鋒精神為依托構建自身的價值體系的問題，這也是為什么在認知上無法達到第二層面的主要原因。同時，很多90后大學生滿足于現狀，認為對于雷鋒精神有“承認、認可”的理解就足夠了，只有那些準備著奉獻的人需要更深的理解，而自己只要好好過自己的日子就行了，缺少向更高一層認知發展的動力。另外，現在社會有時候樹立雷鋒榜樣過于高大，當90后大學生接觸這些榜樣時只能遠觀不能近學，認為雷鋒精神不適合自己，自己也無法達到雷鋒精神的標準，從而拉開了與雷鋒精神的距離。甚至有時候宣傳的榜樣是幾十年前的先鋒人物，時間相距太久，90后大學生無法體會，更不容易產生共鳴和親切感。雷鋒精神大眾化欠缺，榜樣生活化、時代創新性不足是產生這種現象的主要原因。
（三）行動上
筆者在前面已經提到，90后大學生們通過志愿活動在行動上已經對雷鋒精神進行了實踐。由于很多情況下都是將志愿者精神、志愿者活動單獨進行說明，并未與雷鋒精神掛鉤，所以很多90后大學生并不了解。根據調查了解，大學生能夠積極參加志愿活動或者某些學雷鋒活動很多情況下是帶有一定的目的和功利心的，比如某些高校有志愿服務時間的規定，院系評獎評優的要求。功利的熏染，讓志愿精神、雷鋒精神變得不再純粹，更甚者會引起一部分90后大學生的排斥。參加志愿服務或者學習雷鋒活動時都要有一定的精力和時間的付出，有時候活動的開展會占用學生學習的時間，同時，高校對學生缺少在生活中學雷鋒，從身邊小事做起的倡導，僅僅是通過舉辦大型活動學雷鋒，不免讓學生有疲倦感更甚至是排斥感。除此之外，高校舉辦的活動形式單一老套，對于思維活躍的90后大學生們吸引力不夠，積極性不夠，有時候活動甚至會流于形式，局限在校園，這更會讓學生難以真正投入雷鋒精神的行動上來。2013年3月4日，南京師范大學舉行了“我與雷鋒戰友話雷鋒”的活動，邀請了雷鋒生前戰友趙明才老先生，會上趙明才表示：“不贊成停課學雷鋒，遇什么事做什么事，不要放下做這個，要常態化發展，有時候造點聲勢是可以的但是長期做是不可以的。當代大學生發揚雷鋒精神責無旁貸，學雷鋒要做到與時俱進，立足院校學雷鋒，教師教書育人，學生能夠讀書成才，報效祖國。”
認知、認同與行動是三者并不是孤立分割的，而是互相影響的，彼此都會成為彼此的原因和結果。比如在前文中提到，由于很多90后大學生未把志愿精神看成一種新時代的雷鋒精神，導致在行動上有所欠缺，其實這就是認知不足導致行動欠缺的表現。90后大學生對于雷鋒精神的認知不夠導致在認同上不能從承認上升到感情上的親切，從而未能將雷鋒精神內化為自己的精神品質，在行動上未能積極投入。正確認識這三者本身的因果關系，梳理三者的內部關系，更好地解決當前的一些問題。
三、如何以雷鋒精神為抓手，構建90后大學生的精神價值體系
根據上文一系列的原因分析，首先要做到雷鋒精神基本知識的教育，讓學生們能夠正確認識雷鋒精神的基本內涵和發展歷程。當然目前針對于90后大學生的教育需要依托高校，結和高校思想道德、品德修養等課程進行教學，讓他們有機會有途徑去了解個感受真正的雷鋒精神。當然，除此之外幼兒園、小學以及中學更要能夠把握學生身心發展的特點，進行雷鋒精神的教育，在潛移默化中使學生們將在教學的過程應注重常態化，而不能流于形式化。在學校進行有關雷鋒精神的宣傳時，要注意雷鋒精神基本內涵的介紹，要使學生們能夠明其大義，深知內涵。
其次，如何實現認知上從“承認”突破到“情感上的親切”，除了要有完全、正確的認知之外，還需要在理性的認知做出正確歸因，能夠有“親近雷鋒精舍”的動力，能夠投入自己的感情，真正意識到雷鋒精神的價值所在，主動去感受雷鋒精神，用雷鋒精神詮釋身邊的好人好事。學校和社會要積極營造出一種氛圍，讓學生們感受到雷鋒就在我們身邊，而不僅僅是在銀屏上，將榜樣生活化，雷鋒精神大眾化。同時，榜樣也要有時代特色，能夠與90后大學生產生更多的共鳴，最好是身邊的人的事例，拉近與90后大學生的距離。比如，評選學校、院系甚至是班級的雷鋒好榜樣，并進行巡展，讓更多認識他們的學生從他們身上感受到雷鋒精神，讓他們切實處在一個到處都是雷鋒式人物，充滿雷鋒精神的一個環境中。這些活動有必要制造一定的聲勢，但是關鍵在于堅持，做到“滴水石穿，”而不是“唱”雷鋒，洪水般突然襲來，學生會受不住。
最后，要在全面認知的基礎幫助90后大學生知道自己做的很多事情就是對雷鋒精神的踐行，比如目前正在忙碌的南京亞洲青年奧運會的志愿者們，他們不僅展現的是90后大學生的志愿精神，更體現的是一種雷鋒精神。要積極倡導一種從身邊小事做起，從小事中學雷鋒，減少對學生學習時間的占用，營造輕松的學雷鋒的氛圍。對于90后大學生所做的好人好事，志愿活動需要予以一定的肯定和表揚，但是應該減少物質的獎勵，予以更多的精神上的鼓勵和肯定。同時，高校建立合理的學生評價評優制度，合理對待90后大學生們所做的好人好事，避免功利性目的的產生。高校宣傳雷鋒精神，進行學雷鋒活動要創新活動方式，能夠讓90后大學生“喜聞樂見”。高校完全可以讓90后大學生自己創辦活動，讓他們通過活動多與社會接觸，擴寬視野，減少對活動的干預，增強活動的靈活性，創新性，時代性。與此同時，活動的舉辦更要堅持持久性。現在很多高校將3月5日學雷鋒日演變成3月學雷鋒月，這明顯是一個進步。但這并不是結束而是一個開始，要爭取做到的是將一個月向一個季度向一年出發，讓90后大學生們有一個能實時參與的環境，從而逐漸將雷鋒精神融入自己的精神價值體系，使得90后大學生們對于雷鋒精神實現認知上全面，認同上深刻，行動上完全。
筆者之前提到，認知、認同與行動并不是孤立存在的，三者之間是環環相扣，互相影響的。好的認知能夠為認同提供良好的基礎，實現認同的升華和提高，只有在深層次的認同上才能促進行動上感情的投入，從而在行動中獲得更多感悟和經驗，對于雷鋒精神的認同與認知也會個更加深刻和全面。三者相互促進，呈現一種螺旋上升的狀態，從而實現對“雷鋒精神”繼承和弘揚。90后大學生很好地實現對于雷鋒精神的認知、認同與行動，很好地理解雷鋒精神，發現雷鋒精神的“真善美”，學習其艱苦奮斗的品質，兌現為人民服務的諾言，從而豐富自身的人生觀和價值觀，構建自身的價值體系，提高素養樹立更好的形象，為社會和諧發展做出自己的貢獻，實現雷鋒精神的時代化創新性發展。
參考文獻
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0064-01
新課標對于初中語文課外閱讀的要求無論是量還是質，都有明確具體的規范。語文教師應結合初中階段學生的身心特點、初中語文課程內容與學習標準以及初中語文教學的現狀，多角度、多層次探究引領初中學生進行課外閱讀的方法。筆者經多年教學實踐發現，以“趣味”為抓手，提高語文課外閱讀效率與效果是引領初中語文課外閱讀成功的關鍵。人的興趣是多方面的、不斷發展變化的，因而是可以培養的。因此，抓住學生不同的興趣點，以“趣味”為抓手，引領初中學生進行課外閱讀的方法是多樣的。
一、用生活之趣引領學生閱讀文學名著
生活是一面多棱鏡，折射出世間百態；生活是一個大舞臺，呈現出人生百味。生活是文學的來源，文學是生活的凝練。繪聲繪色、內容豐富的文學名著，高度濃縮生活，提煉了世間百態與人情冷暖。許多名著充滿生活趣味，無論是《紅樓夢》這樣的長篇巨作還是《一件小事》《藤野先生》這樣的短篇佳作，都體現著濃厚的生活氣息，閱讀它們就是閱讀時代的生活史。姑且不論作品中的深刻內涵與其涉及的經濟、文化、法律等領域的內容，就是人物的衣食住行與喜怒哀樂、生活中的小事也趣味良多。因此，語文教師應針對初中學生所處的年齡階段與心理特征，帶動學生從體會生活之趣入手，通過閱讀領略作品描繪的不同層次的人物在不同時代的生活狀態。如閱讀魯迅的散文集《朝花夕拾》，通過魯迅對幼年與青年時代生活情景的描寫，體會作者生活時代的趣味和特色。通過指導學生閱讀，教會學生體會文學作品的生活之趣，可有助于學生充分體悟作品表達的內涵，陶冶情操，升華人生基調，打好人生底色。
二、用哲理之趣引領學生閱讀人文社科類作品
語文閱讀范圍不應僅限定在純文學作品，優秀社科類作品特別是涉及哲學與社會倫理學的書籍也應是初中學生的閱讀范圍之一。教師可選擇一些針對青少年心理特點寫作的淺顯讀物，如《生活哲學ABC》等“短、平、快”的讀物。這些作品往往針對青少年日常生活中親歷親見的事件進行哲學意義上的剖析，其中涉及的事件青少年都比較感興趣，充滿睿智的論述頗富哲理之趣，諸如“拼爹還是拼個人能力”“超男超女與追星”“韓劇與文化的傳播”“汶川地震中的范跑跑”等許多當下熱門的社會事件，在這些書中都有精當的、深入淺出的分析。學生閱讀這些書籍，對于人生和社會的理解不僅有感性上的認識，更有哲學意義上的理論認識。如在學雷鋒活動中，筆者曾任班主任的班級的許多學生說，社會上一些人認為雷鋒精神已“過時”，學雷鋒的意義已不大。對此，筆者指導學生選讀關于雷鋒精神的一組散文與哲理小文章，學生對此很感興趣，閱讀后紛紛意識到，學雷鋒不是簡單的形式模仿，形式總有過時的時候，但精神永遠不會過時，雷鋒的事跡及其精神，其實是人們通過對別人施予幫助而實現自我心靈凈化的途徑，這是超越具體時空的。學生通過語文閱讀感悟了哲理之趣，升華了精神境界。
三、用科學之趣引領學生閱讀自然科學類書籍
正如參天樹木的成長需要各種各樣的養料一樣，人的全面發展也需要各種養料，精神或人格的成長尤其如此。長期以來，語文教學存在一種偏見，認為只有文學作品或文科類的書籍才是語文課外閱讀的素材范圍，這顯然是一個誤區。其實，優秀的自然科學類書籍不僅科學事實陳述清楚，而且有些作者本身就有極高的文學素養，寫出來的作品也有較高的文學價值。因此初中語文課外閱讀不應固步自封，將學生的閱讀領域僅限于人文社科類書籍，而應放手擴大學生的閱讀范圍，鼓勵學生多閱讀自然科學類書籍，從中感受科學之趣。學生閱讀優秀的科技類書籍，可以了解科技知識，擴大對未知世界的認識，在閱讀中領略科技世界的精彩，感受科學家的嚴謹思維，從中體會人類為推動科學發展而付出的艱辛。如鄭文光寫的《宇宙里有些什么》、霍金著的《時間簡史》、蓋爾曼著的《夸克與美洲豹》等作品，許多學生讀過之后愛不釋手，因為這些作品對科學事實的描寫生動有趣，語言幽默，書中妙趣橫生的比喻與類比深深吸引著學生，特別是書中表現出來的科學趣味以及科學家進行科學探究的熱情，更令人為之動容。閱讀自然科學類書籍成為學生探索科技知識與培養科學精神的重要途徑。
關鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化；策略
中圖分類號： G61 文獻標識碼： A 文章編號：
幼兒音樂游戲化是指運用游戲的設計方法以及參與模式進行音樂教學，這種教學方法符合幼兒感觀的心理體征以及生理特征，以豐富多彩的游戲形式感染幼兒。使兒童在快樂的玩耍過程中進行音樂的學習，實現全過程自由化，玩樂化的教育。
一、幼兒音樂教育的目標
幼兒的身心發展特點對于音樂教育的選擇方式以及運用手法提出了更高的要求，兒童思維能力弱下，采取自己的眼光看待這個世界的發展，以感覺，觸覺，嗅覺，視覺等形式形成對世界的認識。針對兒童的好奇心的特點，設計相應的游戲模式，加強在游戲過程中的主動性，以及積極性，以開心快樂的方式接受教育。音樂游戲在設立的過程中，充分尊重了兒童的游戲意識，學中玩，玩中學，通過游戲的模式理解音樂的概念，激發他們的學習興趣。培養兒童的音樂素養，包括對于音樂節拍的認識，對于音樂審美的建立。也培養了兒童非音樂素養，包括兒童的觀察能力，專注能力，紀律意識，表現能力等綜合條件。根據兒童在成長過程中的心理設計，設置色彩鮮艷的音樂游戲材料，在游戲的過程中滿足兒童天生的表演欲，提高他們的自信心以及自尊心。
二、游戲策略的設計
兒童音樂教育的游戲策略設計以兒童心理為基礎，運用豐富多彩的色彩學理念進行整個兒童游戲的設計，包括對于音樂基礎知識的掌握，音樂樂感的培養等簡單的內容，符合兒童的理解能力。我們一位有名的兒童教育學家曾對兒童游戲教育發表過自己的見解，“音樂游戲是兒童學習音樂的最好形式，是萌發兒童藝術情趣的有效方法，是實施兒童全面發展教育，促進身心和諧發展的重要途徑。”同時，關于《幼兒園工作規程》給出游戲活動的定義：“游戲活動是幼兒最喜歡的一項活動，為進一步提高幼兒的參與性和表現力，整個音樂活動以游戲貫穿。環節自然緊扣、激起了幼兒強烈的興趣。”游戲的設計好壞影響了兒童的成長能力以及思維能力的提升。
1、組織方式
在教學過程中，明確每一階段幼兒進行的音樂感知內容，花費較長的時間段進行兒童知識教學。根據不同的音樂素材進行游戲活動的設計，采取角色扮演，才藝展示，心靈沖擊等方式加深兒童對于音樂的感知力以及對客觀社會的認知度。比如在進行《兩只老虎》這首音樂的教學時，以游戲的方式進行角色扮演。老師在進行教學的過程中，準備小老虎的服裝道具，邀請有表演欲望的小朋友進行整個音樂過程的表演，讓游戲化的表演形式深入兒童的內心，掌握音樂的節拍以及韻律。《兩只老虎》也是一首表演題材以及節奏感非常強烈的歌曲，幼兒在進行學習的過程中，通過對于眼耳口鼻的遮擋動作深刻地理解歌曲表達的精髓。老師可通過啟發示教育的模式引導幼兒進行不同角度的表演，明確具體的動物形象在生活中的表現，了解大自然的組成方式以及特點。此類動物性質的歌曲可以讓幼兒理解人與自然的關系以及意義。
2、內容題材
兒童音樂游戲在內容設計方式上符合兒童的心理發展，以兒童可以理解的事物作為素材藍本進行教學。淺顯易懂的歌曲內容能使幼兒充分地理解老師教學的觀念，采取生活中常見的事物進行教學。具體的事物以及感觀性比抽象的歌曲表達效果要好。比如，在《丟手絹》這支歌曲的教學過程中，設計丟手絹的游戲環節，將小朋友圍成一個圈，另一個小朋友在圈外進行丟手絹的形式。當歌聲停止時，拿手絹的小朋友將自己的手絹丟棄在另一個小朋友面前，另一個小朋友進行追趕，如果追趕失敗，則進行音樂舞蹈的表演。這種游戲方式符合幼兒的身心發展特點，使幼兒對音樂有一個良好的理解。手絹道具的使用是幼兒日常生活中常見的事物之一，運用熟悉的事物進行教學，符合幼兒的對于歌曲的共鳴。同時，也可以在放學之后，與熟悉的小朋友在小區內進行玩耍，使音樂教育不受時間以及空間的限制，隨時都可進行。
3、教育意識
教育意識的培養是進行音樂教育的另一目的，每一首經典的幼兒歌曲包含了對精神素養的培養以及深刻的認識。引導兒童對于歌曲深層意識的理解，是培養兒童從小樹立正確的人生觀以及價值觀的重要因素。加強對于社會規律的概念使得兒童從小就以一個守法公民的形象出現。例如，在《世上只有媽媽好》這首歌曲中，描繪的是母親對于孩子的關愛，以及日常生活的點點滴滴的照顧。這個兒歌教育幼兒從小建立起一種孝敬父母的概念，培養對于父母的關愛意識，珍惜父母對自己的愛護，建立一種感恩精神。幫助幼兒進行事物的理解以及信息的反饋。類似的歌曲還有很多，在《學習雷鋒好榜樣》一歌中，通過對于雷鋒精神的描述，引導兒童從小學習雷鋒的樂于助人的精神，建立兒童完整的價值觀念。這首歌曲的抽象意識較多，幫助兒童理解雷鋒的生平事跡，以及擁護黨，熱愛人民，幫助他人的觀念。在與小朋友相處的過程中，進行玩具的分享以及關愛他人的教育，形成良好的形為習慣與品質教育。在進行教學的過程之中，不能局限于音樂樂理以及音樂節奏的培養之上，同時，也必須對兒童的價值品質進行長期的熏陶。
三、結論
幼兒音樂教育游戲化的出現打破的音樂教育模式，以玩中學，學中玩的形式帶動兒童的學習興趣。使兒童在輕松自由的環境下進行知識的學習，真正熱愛這門課程，理解老師在教學過程中傳授的音樂樂理，音樂節奏以及良好的思想品質教育模式。老師在進行幼兒音樂教育的游戲策劃時，應該明確以下教育內容以及教學形式關系，幫助兒童形成良好的音樂節奏感，提升對美的認識。同時，也應根據音樂的內容進行兒童的思想教育，提升兒童對于社會的認知度以及關愛他人的品質形成。
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2013年是等老一輩革命家為雷鋒同志題詞50周年。為傳承雷鋒精神，深化青年志愿者行動，根據團中央《關于開展學雷鋒志愿服務活動的通知》的要求，共青團海南省委、海南省志愿者協會決定三月上旬在全省范圍內開展以“傳承雷鋒精神 深化志愿服務”為主題的志愿服務活動，主要圍繞關愛農民工子女、幫助孤寡老人、文明交通、便民服務等內容，廣大青年通過關愛他人、幫助他人而受益良多。
為期半個多月的學雷鋒活動在全省范圍內掀起了一陣熱潮，在城市、在鄉村、在學校、在社區……志愿者們忙碌的身影、燦爛的笑容感染著周圍的人，也染紅了天邊那一抹最暖人的夕陽。
你的天空有我們守護
農民工子女一直是海南省共青團備受關注的弱勢群體之一。在本次學雷鋒活動中，全省各市縣基層團組織組織所在地教育系統、社會志愿者組織、民間公益組織、愛心人士精心策劃了多項服務內容，有針對性地滿足各類農民工子女的實際需要。據統計，全省參加關愛農民工子女志愿服務志愿者達2600余名，服務12000余小時。一個個志愿者的真情相助與守護為這群遠離父母的孩子撐起了一片蔚藍的天空。
陵水縣英州鎮團委發起了“小小微愿望，濃濃雷鋒情”的愛心征集活動，從英州中心小學選出120名農民工子女或家庭困難的學生，由鎮團委干部和志愿者深入他們當中，了解他們的實際困難并征集他們的“微愿望”小紙條，借由團組織干部的雙手聚集社會正能量，幫助他們實現自己的“微愿望”。活動得到了社會各界人士的積極響應，不到兩個小時，所有的“微愿望”都被大家認領完，他們當中有熱心的部隊官兵，有辛勤的老師，有各企事業單位、團組織，還有許多普普通通的老百姓，他們以自己的微小善舉傳遞著濃濃的“大愛”。
中國移動海南公司志愿服務隊開展了“關愛留守兒童，溫暖你我天空”主題志愿服務，志愿者們來到學校，跟孩子們做起了螃蟹運球、空檔接龍等好玩的游戲。還為獲勝的同學精心準備了小禮物。留守兒童因為生活條件和不當的飲食習慣，很容易營養不良。網維志愿者們配合一同參加活動的醫療系統志愿者，為孩子們進行了免費體檢。還給他們每人都發放了明信片，讓他們給在遠方的父母寄去一縷思念和牽掛，送去一份問候和祝福。
關愛農民工子女志愿服務在全省范圍內廣泛開展，萬寧、白沙、三亞、海口組織關愛項目專員在“七彩小屋”開展學業輔導、親情陪伴等志愿服務；澄邁、儋州、三亞、文昌、五指山、昌江等市縣組織志愿者開展了感受城市、自護教育、心理輔導、文娛活動和參觀展覽等活動；海口、東方、定安、屯昌等市縣號召民間公益組織和社會愛心人士開展愛心捐贈活動，為全省營造了關愛農民工子女的良好氛圍。
國際旅游島歡迎你
海南建設國際旅游島需要全社會的支持，廣大青年群眾更是其中主要生力軍，他們從身邊做起、從小事做起、將一點一滴的愛心和奉獻凝聚成了浩瀚江河，滋潤著人們的心田。
各市縣組織了1000多名志愿者配合全省旅游整治年活動積極開展文明禮儀、文明旅游、文明交通等活動，服務時長達6000余小時。眾多志愿者在機場、車站、碼頭、街道、重點旅游景區等地集中開展志愿服務，他們的一顰一笑都成為了宣傳志愿服務精神的窗口和展現海南文明旅游形象的名片。
海口、三亞、文昌、澄邁在機場、火車站和汽車站等交通樞紐開展志愿服務，大學生志愿者們頭戴志愿者紅帽，身穿志愿者紅馬甲，為旅客提供進站引導、出行咨詢、幫提行李、維持秩序、勸阻不文明行為等志愿服務活動，讓出行的游客感受城市的溫馨。
三亞、陵水、保亭等市縣組織志愿者進駐大東海、亞龍灣、呀諾達等旅游景區（點），開展了服務游客、文明勸導、環境保護、旅游宣傳等志愿服務，提供包括旅游出行知識、講解景區游覽路線、解決臨時困難等幫助。
屯昌縣第一志愿服務隊在星光路口、交警大隊路口、市場中心，協助交警勸導行人不闖紅燈、機動車不亂停亂放，制止行人亂穿街道等不文明行為。在一天的勸導中，志愿者微笑著、禮貌地攙扶老人、小孩通過馬路，耐心地向行人講解交通規則。
儋州團市委組織30名志愿者，在城區主要交通路口開展文明交通勸導活動。志愿者在各個路口進行交通文明勸導活動，一邊進行違章勸導，一邊也進行宣傳交通活動，告誡群眾要堅決摒棄不良交通陋習，抵制危險交通行為，交通安全人人有責。志愿者們都表示，希望通過自己的勸導行為，提高廣大群眾的思想意識，人人遵守交通規則，保證安全，也為改善城區交通秩序，營造有序、安全、文明、和諧的道路交通環境貢獻一份力量。
文明大行動 關愛無處不在
便民服務也是此次學雷鋒活動的重點之一，真正為老百姓做些好事、實事，為他們的日常生活提供一點便捷，這看似不過一些小事，卻能暖暖地融進人們的心坎中。
這不，來自全省各基層團組織、志愿者組織、青年文明號單位及其他系統單位的14000多名志愿者廣泛開展環境保護、義務獻血、義診、家用電器維修、行業知識咨詢及其他各類社區便民服務的學雷鋒志愿服務活動，為海南文明大行動的普及出了不少力。
海南醫學院、瓊州學院、海南職業技術學院等大學生志愿者，集中開展植樹造林、清除非法張貼物等保護環境志愿服務活動；來自三亞高校志愿者聯盟、三亞海關、國稅局、供電局、河西區等單位的近百名志愿者開展清潔海灘以及環保宣傳等志愿服務活動，許多市民游客也加入到環保志愿服務的行列中來。
三亞市組織了20多家基層團組織及青年文明號單位的志愿者們設立了便民服務一條街志愿服務點，提供義診、家用電器維修、法律咨詢、行業知識咨詢等各類志愿服務，深受市民游客的歡迎，前來咨詢和接受服務的市民游客絡繹不絕；海口、陵水、瓊海等市縣在廣場、街道等人流量較集中地點設立便民服務點，為居民提供了衛生清潔、綠化美化、義診義治、家電維修、文化教育等志愿服務活動；儋州市團委組織市職校志愿者到那大城區的廣安堂廣場、大同路、大勇商場開展為農民工子女、老人、學生等群體免費理發學雷鋒活動，活動現場等著理發的市民排著長長的隊伍，受到了市民的歡迎和贊譽。
瓊海、儋州、文昌、白沙等市縣為孤寡空巢老人、殘疾人、留守兒童、失足青少年、貧困大學生等各類困難群眾和弱勢群體提供生活料理、醫療保健、法律援助、社區矯正、心理咨詢、文體娛樂等方面志愿服務。
