時間：2023-05-30 10:16:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇暑假生活指導答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)
一、選擇題：
1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.B8.C9.D10.B11.C12.B13.D14.D15.D
16.A17.B18.A19.B20.C
二、綜合題：
21.(1)335.98(2)地狹人稠(3)工業(yè)集中分布在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長的帶、日本資源貧乏，國內(nèi)市場狹小，便于進口和出口。(4)日本剛好位于太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼運動頻繁，故多火山地震。
22.(1)歐洲、亞洲、太平洋、印度洋
(2)位于歐洲的東面，被北冰洋、太平洋、印度洋所環(huán)抱。
23.(1)③、⑤、④、②(2)C、A
24.(1)亞太平(2)西亞(中東和海灣)石油(3)澳大利亞印度洋(4)馬六甲
(5)熱帶雨林
25.(1)南極亞(2)西大西(3)200W1600E(4)這條經(jīng)線主要經(jīng)過大洋，盡量避免將一個國家或一個洲分成兩個半球(保持一個大陸的完整性)
(二)
一、選擇題：
1.C2.A3.B4.C5.A6.B7.B8.A9.A10.C11.C12.C13.A14.B15.D
16.B17.A18.B
二、綜合題：
19.(1)略(2)夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥(3)C
20.A地形因素B地形因素C洋流因素D海陸因素E緯度因素F地形因素
21.(1)A、B(2)①熱帶沙漠氣候②季風性強③位于大陸內(nèi)部，大陸性強
22.(1)熱帶沙漠全年炎熱干燥熱帶季風中南印度亞熱帶季風夏季高溫多雨，冬季低溫少雨(2)熱帶雨林高山高原
(三)
一、選擇題：
1.C2.B3.D4.C5.B6.C7.D8.D9.C10.D11.A12.C13.A14.D15.C
二、綜合題：
16.(1)因為地球自轉的周期是一天;(2)因為她們各自所處經(jīng)度位置不同，不同經(jīng)度的地方有不同的地方時;(3)沒有日月星辰的東升西落即晝夜交替、沒有四季變化等。
17.(1)80°E(2)東南(3)青藏(4)印度洋(5)非洲大陸澳大利亞大陸
(6)略
18.B19.B
（四）
一、單項選擇題(每小題2分，共計40分)
題號12345678910111213
答案ABDBBBCCDDCCC
題號14151617181920
答案DDBCCBD
二、改一改(共計10分)
21.錯誤1：匈奴改正：蒙古
錯誤2：遼東改正：鴨綠江
錯誤3：五千改正：六千
錯誤4：南疆改正：北疆
錯誤5：鄭成功改正：戚繼光
三、連一連(每小題5分，共計10分)
22.將下列作者與作品進行正確連接。
羅貫中《水滸傳》
吳承恩《紅樓夢》
施耐庵《三國演義》
曹雪芹《西游記》
宋應星《天工開物》
23.將下列事件和人物進行正確連接。
朱元璋組織雅克薩自衛(wèi)反擊戰(zhàn)
戚繼光從荷蘭殖民者手中收復臺灣
鄭成功抗擊東南沿海倭寇
康熙帝建立明朝
順治帝冊封五世達賴為“達賴喇嘛”
四、列一列(每小題4分，共計8分)
24.故宮、長城、大運河、趙州橋、都江堰。
25.文景之治、貞觀之治、開元盛世、康乾盛世。
五、想一想(第26題4分，第27題5分，共計9分)
26.(1)八股取士。(2分)
(2)明代的八股取士是想通過它來鉗制人們的思想，使通過這種考試的人成為統(tǒng)治者忠實的奴仆;秦朝的“焚書坑儒”同樣是為了鉗制人們的思想，以鞏固統(tǒng)治。(2分)
27.(1)因為與外界的隔絕(閉關政策)，有防御西方殖民勢力的一面。(2分)
(2)沒有。它使中國逐漸在世界上落伍了。(3分)
六、讀一讀(第28題13分，第29題10分，共計23分)
28.(1)略。(4分)
(2)略。(2分)
(3)伊犁、吉林、黑龍江、盛京、烏里雅蘇臺。(5分)
(4)駐藏大臣。(2分)
29.(1)明成祖。(2分)
(2)宣揚國威和到西洋取寶。(2分)
(3)太平洋和印度洋之間。(2分)
想起這暑假幼兒園實習期間的點點滴滴，心中有很多的感受。
在就學時期，我就已懂得教師在教學活動中，教師要以幼兒為中心，為主體。所以在活動中，我首先遵循了幼兒的生長規(guī)律，讓幼兒發(fā)揮想象力，讓他們成為了活動中的主人，并讓他們"自由"活動，但是前提要有一定的常規(guī)來約束活動。
很開心我和我的伙伴能加入中(2)這個大家庭，經(jīng)過一個星期之后，我們就大致了解班級的一日常規(guī)活動，班級大部分幼兒的名單也能記住，和小朋友們相處得也很愉快，部分幼兒的特殊情況也都了解，并能熟練的掌握。例如：哪些幼兒挑食，哪些幼兒不記得上廁所，哪些幼兒調(diào)皮好動等等。我們都盡到自己最大的努力照顧好每個幼兒的生活，讓幼兒喜歡待在幼兒園，并能在幼兒園里健康快樂成長。
跟中(2)班的小朋友及劉菁菁老師和阿姨們共同度過兩個月的時間，小朋友給我?guī)砹藷o盡的快樂和感動，而劉菁菁老師的指導和教育則是一筆寶貴的財富。劉菁菁老師是一名優(yōu)秀的老師。在實習期間，多次主動找我談話，鼓勵我，提出我的不足，使我能不斷地吸取教訓。很多的細節(jié)方面，她也很細心，耐心地教導我。比如說，無論見到任何一位老師，都應主動問好。上課要按詳案一步步來。上課時如何吸引小朋友們的注意力等等。
我從學生轉變成為一名老師，這中間我付出了很多努力。每次上課之前寫好詳案，并在腦海中模擬上課的流程和背景。覺得自己已有十足的把握，但事實并非如此。記得第一次上課，時間沒有把握好，有口頭禪，沒有調(diào)動好幼兒的情緒，課前也沒有整好班上的常規(guī)，由于對幼兒了解少，對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理問題。課后與其她實習生和主班老師一起交談，在交談中認真地反省在教學活動中存在的問題和解決問題的方法，然后，自己總結經(jīng)驗吸取教訓，經(jīng)過多次地磨練，不斷提升自己的能力。
經(jīng)過這次暑假幼兒園實習，我明白，要成為一名合格的幼兒教師，最重要的是具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。通過實習，了解自己的不足之處，也學到了很多書本上學不到的知識，以后我會不斷完善自我，提高能力。這次暑假幼兒園實習是我求學路上一段珍貴的回憶，我相信，今后我會做得更好!
暑假快樂的一天
盡管暑假似乎顯得有些漫長，但不管還是給我?guī)碓S多有趣的事和歡樂。尤其是有這么一天就像放電影一樣，老是在我的腦海里回放，
學校剛放暑假，我就跟爸爸、媽媽去那離別已久的江西老家探親。一路上我就思緒著該如何來度過這次旅行。可經(jīng)過一夜的遠行我還是沒有找到答案。
回到老家卻一時顯得有些不適應。那些小時候一起玩耍的小伙伴們也不知道那里去了。每天我只有跟著周芬姐姐一起學習，一起玩。由于老家天氣太炎熱，我和姐姐只有每天一大早才出去散步。記得那是回家鄉(xiāng)的第五天，我和姐姐一個大早就去散步。一會兒，天上突然下起了久違的蒙蒙細雨，那種清涼，使人感覺非常的舒服。我們一邊走著一邊盡情的享受，突然不知從什么地方傳來一陣嘰嘰喳喳的動物聲。我和姐姐沿著聲音的方向找去，走著走著，我倆來到了一個農(nóng)貿(mào)市場，這是我們縣最大的農(nóng)貿(mào)市場。哦，幾年不見有了大變樣，以前的賣菜棚，變成了大樓房。買東西的攤位，也多了很多。里面的商品令人眼花繚亂、應有盡有。那些從全縣各個鄉(xiāng)村來的菜農(nóng)、養(yǎng)殖戶們把自己各種各樣的蔬菜、水產(chǎn)品、家禽等都拿到這了來賣。而那買菜的人們，都手提菜籃子來買菜，各種吆喝聲匯成一片非常熱鬧。我和姐姐在人群中穿行。慢慢地，那種聲音越來越大，不遠處圍著一大堆人，我倆走近一看，啊！原來這么多的小鴨子。旁邊坐著一位慈眉善目的老鴨農(nóng)正忙著賣出生不久的小鴨子。我倆覺得這些小鴨子很可愛。經(jīng)過商量，便各自買了兩只回家。
回到家后，我顧不上吃早飯，坐在一旁仔仔細細的觀察著那幾只買回來的小鴨子。然后我給小一點的鴨子取了一個“小黃”的名字。應為它有一身黃燦燦的毛。頭頂上還有一小攝黑毛。它綠豆大的眼睛卻顯得炯炯有神。那扁扁的小嘴巴一直“嘎—嘎”地叫個不停。那短短的小尾巴也搖個不停。走起路來還邁著小鴨步，一搖一擺地，樣子十分逗人，可愛。而另一只我也給它取名叫“小黑”。因為它有一身毛茸茸的黑毛。雖然顯得有些肥，但十分好動，有時還追逐著其他幾只小鴨子，真是個小調(diào)皮鬼。
上午的時間很快就要過去。我和姐姐，趕快拿一個高高大大的洗衣盆。在里面放滿水，再把那四只小鴨子全部放進去。它們似乎很聽話，排著隊在水里嬉戲玩耍。我和姐姐也不時會澆一些水在它們身上，可它們沒有一點害怕的樣子。還在里邊“嘎—嘎—嘎”地叫著。感覺好像是在對我們說：“太謝謝你們了，幫我們洗了個痛快地澡。”小鴨子不知疲倦地游泳。有時還會用嫩嫩的小嘴來梳理一下自己身上的毛。吃中午飯時，我倆把盆子里的水擦干后，就讓它們自己在盆子里玩。這時，剛從廁所回來的姐姐驚叫起來：“蒙蒙，快來呀！你的鴨子有絕技呀！你那“小黑”真厲害，都能去參加“鴨運會”了，它怎么能從那么高的盆子里跳出來呢？”我馬上向客廳奔去，發(fā)現(xiàn)“小黑”不知什么時候從比自己身高高一倍多的大盆子里跳了出來。我一時不明白它怎么能從那么高的盆子里跳出來。我?guī)е鴳岩傻恼Z氣說：姐姐，是不是你把它拿出來，然后又說是它自己跳出來的？“姐姐肯定地說：“不是，不是，如果你不信可以試試看啊！”聽了這話，我還是有些半信半疑。心想:試一試不就知道了。想著想著，我就把“小黑”放回了盆子里去，一會兒它真的從里面跳了出來了。噢，是真的，太棒了！“小黑”真有絕技。
中午，我們吃晚飯后，把剩下的飯菜收在一起，裝在一個小盒子了去喂那些小餓鴨，它們個個都狼吞虎咽。我放了一些飯在手心上，先是“小黃”看見了，它邁著鴨子步向我走來，接著其他鴨子也都像我這兒走來。它們都你奪我搶，一會我手上的米飯就被它們搶奪一空。它們在吃我手上的飯時，嘴巴啄到我手心，有點癢。吃過飯后的小鴨子們喀什在地上散起步來。姐姐對我說：“這叫‘飯后走一走，活到九十九’，它們也想活到九十九，長命百歲呢。”聽了姐姐的這番話，我不禁哈哈大笑。
我的暑假生活真是快樂啊！真令我終身難忘。
指導老師：梁勇
關鍵詞：小課題；科學；“三結合”；“四方法”；五途徑
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0070-03
從教科學十余年，多次參加培訓和學習。縱觀現(xiàn)在的科學課教學，對照《課程標準》，仍存在以下不足：
1.課堂不自由。科學課教材從表面上看內(nèi)容不多，教學時間很寬裕，而實際上其含量非常大，內(nèi)容方面涉及物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等多領域的知識，而且有些研究活動跨越時間長，甚至一個學期都無法完成。由于教學時間的倉促，束縛了教師和學生的手腳，影響了學生科學探究活動和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.課程不開放。《課程標準》指出：“科學教學應具有開放性。”這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，并豐富他們的學習經(jīng)歷。但現(xiàn)實教學中，我們的科學課還基本上都停留在教師主導的課堂，對象單一、內(nèi)容封閉，極大地限制了學生的學習。
3.探究不深入。科學學習的中心環(huán)節(jié)是探究。探究既是學習的目標，又是科學學習的方式。在參與探究時，學生要描述物體和事件，提出問題，作出解釋，根據(jù)已有的科學知識對所作解釋加以檢驗，并提出自己的看法、意見與別人交流。但現(xiàn)在我們很多科學探究活動中，孩子們都是在教師的設計下進行所謂的“為探究而探究”，孩子們的探究還不是嚴格意義上的科學探究。
4.目標難落實。《科學課程標準》指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習打好基礎。”教科學不能只教結論、教答案，而要讓學生在親身經(jīng)歷的過程中，既學會科學知識，又掌握科學方法、培養(yǎng)科學精神、發(fā)展科學思維、提高科學素養(yǎng)。但由于種種原因，束縛了我們許多教師，使得以上很多目標難以落實。
因此，需要我們更多考慮革新學習科學的方式。在有限的課堂教學中，不可能都采用科學探究的方式進行，有時需要在激發(fā)學生科學興趣的前提下鼓勵學生在課外進行一些探究活動。課外探究活動是課堂教學的重要組成部分，它能幫助學生掌握科學知識，體驗科學探究的過程，還能充實學生的科學生活經(jīng)驗。小課題研究是一種研究性學習，也是一種開放性的教學方式。它是一種在教師指導下，學生圍繞某一課題（問題）有目的、有計劃地進行的探究性學習。其目的營造探究活動的天地，培養(yǎng)學生的探究能力。筆者從2005年開始，根據(jù)學校開展科學教育活動的需要，讓小學科學課堂教學與學校科技教育緊密結合，嘗試小學科學小課題研究。
一、“三個結合”――引導學生提出課題
愛因斯坦曾說過，一個問題的產(chǎn)生通常比它的結論的得出更為重要，因為提出新的問題、新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，需要有創(chuàng)造性的想象力。為了引導學生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，應做到“三個結合”，讓學生從大處著眼，小處著手，確立研究小課題的內(nèi)容。
1.小課題研究與小學科學課堂教學結合。小課題研究的活動內(nèi)容設置要緊扣小學科學教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容、學生的興趣和學習過程中出現(xiàn)的新問題提出研究課題。例如，學生在學習《我們的食物安全嗎》一課時，對“食物的安全問題”產(chǎn)生了興趣，教師就組織學生以這個問題作為探究課題，讓他們探討解決問題的方案，進行探究活動。
2.小課題研究與日常生活問題結合。小學科學教學要聯(lián)系學生生活實際，貼近學生生活情況，讓大自然與社會成為學生學習科學的大課堂。例如，2008年結合丹陽市創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，以《身邊的綠色》為主題，組織學生深入社區(qū)進行各類小課題研究活動；2009年，在教學“水資源”時，以《丹陽水資源》為主題，組織學生開展小課題研究活動。
3.小課題研究與校園文化活動結合。科技教育是學校教育內(nèi)容之一，紅紅火火的校園科技文化活動為提高學生的科學素養(yǎng)提供了活動平臺，也為小學科學教學提供了實踐創(chuàng)新的舞臺。小課題研究與校園科技文化活動緊密結合，成為我校科技活動的特色。為了創(chuàng)建綠色學校，科學教師組織學生開展環(huán)保課題調(diào)查活動，學生紛紛自立課題開展科學研究活動，有《美麗的香草河》、《護城河在》、《一次性筷子調(diào)查報告》等。
二、“四種方法”――幫助學生解決問題
在選好課題的基礎上，教師幫助學生建立課題探究小組，鼓勵學生根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗，對提出的課題進行思考，提出自己的推測，設計解決問題的方案，并依據(jù)方案落實小組成員各自的職責和任務，提醒學生有關安全注意事項，并強調(diào)做好有關科學實踐活動的記錄。根據(jù)小學生實際，我們開展的科學實踐活動的方法主要有以下幾種：
1.收集資料法。資料的來源很多，有書籍的、生活中的、網(wǎng)絡的等等。教師要指導學生如何收集資料、整理資料、應用資料。例如，學生圍繞“丹陽水資源調(diào)查”這個課題，他們針對丹陽市降雨量和家庭用水情況，設計了表格，通過觀察和走訪等獲取資料。
2.參觀訪問法。這種方法打破課堂限制，充分利用社會資源優(yōu)勢，提高學生學習科學的能力，同時也提高他們的社會交往能力。例如，學習“養(yǎng)蠶”一課后，學生確立了“丹陽養(yǎng)蠶情況調(diào)查活動”課題，他們通過參觀養(yǎng)蠶戶，采訪農(nóng)技人員等，了解提高蠶品質(zhì)及預防蠶病等科學養(yǎng)蠶方法，并提出自己的一些設想，與養(yǎng)殖員、農(nóng)技人員交流。
3.觀察實驗法。這是學生最喜歡、也是最能體現(xiàn)學生實踐創(chuàng)新能力的活動，學生圍繞探究主題，自己設計實驗方案，認真觀察實驗，進行探究。例如，一個學生為了了解螞蟻的生活習性，想了許多辦法觀察螞蟻，有強迫法、引誘法等，多角度了解螞蟻，并且堅持觀察了半年，記錄了大量的文字資料。居室內(nèi)空氣質(zhì)量調(diào)查活動組的學生為了了解空氣污染的害處，采用植物對比實驗法和人體體驗法等獲取第一手資料。
4.嘗試實踐操作法。小學科學常見的實踐活動是觀察與實驗，但學生嘗試性操作也是實踐。《丹陽護城河的污染及處理》課題組的學生，為了解決污水問題，提出植物治污的設想，在教師的指導下，開展養(yǎng)殖水葫蘆治污實踐活動。
三、“五條途徑”――激發(fā)學生參與熱情
1.利用課堂鼓勵學生參與。在科學三上教學中有“植物的一生”和“動物的生命周期”兩單元。我們結合課堂教學，鼓勵全體學生開展養(yǎng)蠶和養(yǎng)鳳仙花活動，并將養(yǎng)殖過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，寫出觀察日記。例如，張丹妮同學在日記中寫到：“蠶寶寶的“脖子”上有一個‘（ ）’的標記，就像數(shù)學里面學的小括號，難道蠶寶寶也要學數(shù)學？這個“（ ）”形的標記到底有什么用啊？” 又如史珊珊同學在日記里寫到：“今天，我正在為鳳仙花澆水，突然，我的腦海中跳出了一個問題：芽葉與真葉有什么不同？于是，我拿起放大鏡，尋找著答案。從形狀上看，芽葉是圓形的，而真葉是橢圓形的，而且一邊有點尖尖的；從顏色上看，芽葉是淡綠色的，而真葉是綠色的；從外表上看，真葉的葉脈清晰一點，而且邊是齒形的；從大小上看，真葉比芽葉大；從厚薄上看，芽葉摸過去厚一點，而真葉有點薄，我都不敢太用力了。”
2.利用假期號召學生參與。我們在2007年暑假和2008年寒假分別向?qū)W生分發(fā)《開展小學科學小課題研究比賽》的通知，要求學生從自身的真實的生活入手，做生活的有心人，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。如四（2）班同學利用暑期組成課題小組，分工合作，制定調(diào)查計劃，擬訂調(diào)查問卷，進行采訪，完成了《小學生的暑假生活調(diào)查報告》。在調(diào)查報告中他們向家長、老師提出建議：“你們應該使孩子的暑假勞逸結合，選擇補習班也要考慮孩子們的興趣和愛好，使其快樂學習。家長也應該多陪陪孩子，比如和孩子一起看看書、給孩子講講故事、和孩子玩玩游戲等等。有條件的家長可以安排一定的時間陪孩子們出去旅游，使孩子們能夠領略大自然的美好風光”。
3.利用第二課堂精心指導。在每周星期二下午第二節(jié)課后，我們組織部分學生進行專門輔導，并指導他們寫出了《君子蘭怎么了》、《為什么螞蟻不會迷路》、《水域的污染和保護》等文章。在《為什么螞蟻不會迷路》中，黃凱同學抓住螞蟻的特性進行深入細致的觀察，并和同學一起尋找資料，得出科學的結論。
4.利用多種載體激勵學生參與。在“黑板報”、“學習園地”、“宣傳櫥窗”中開辟“科學欄目”，在欄目的前言中我們就寫道：“同學們，你是不是把寫科學小論文看得很神秘，認為寫論文是科學工作者的事，那你就錯了！我們不僅能寫，而且可以寫出質(zhì)量較高的論文來。寫科學小論文雖然是一件很艱辛的工作，卻是一項非常有意義的活動。”我們以此鼓勵學生多投稿。在“小小探索者”版塊，我們就刊登了《為什么螞蟻不會迷路》、《文竹為什么會快速產(chǎn)生枯葉》、《海水是咸的，海魚為什么不是咸的》等文章。此外，我們還把學生的一些小課題研究報告推薦到其他教育刊物。
學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理、從生活中學習地理，是地理新課程最基本的理念。這就要求地理教學應盡量還原生活，貼近學生生活實際，從而激發(fā)學生學習地理的強烈愿望，讓他們在生活中學習、在學習中更好地生活。
一、開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，讓課堂回歸自然。家鄉(xiāng)的地形、土壤、植被、河流、氣候、民俗風情等都可以納入地理學習的大課堂。對這些，學生大多有好奇心，求知欲望強。引導他們學會觀察身邊的生活，感受到地理知識就在自己的生活中，鄉(xiāng)土地理正好能夠擔當此任。比如在學習“地圖上的方向”時，我讓學生畫一幅學校平面圖，以學生餐廳為參照物來研討地圖上的方向“上北下南，左西右東”，聯(lián)系實際指出學校其它建筑物位于餐廳的什么方向等等，然后再分別指出餐廳位于它們的什么方向。這樣學到的“方向”是取自生活的，必然也能用于生活，經(jīng)得起生活的考驗。
二、聯(lián)系生活，讓課堂更精彩。地理教學必須聯(lián)系生活實際，路才能越走越寬，因此在課堂中要時時注意引入生活中與學習內(nèi)容相關的地理知識。
比如在學習“亞洲的氣候類型”時，有幾位鄰居暑假從連云港到拉薩旅游，一路坐在火車上觀賞沿路風光，甚是愜意。他們發(fā)現(xiàn)地勢越走越高，由平原——高原——山地在不斷變化，而且地表景觀的顏色也由嫩綠——黃綠——墨綠在改變。這些變化深深地吸引著他們，但是他們還有另外一種感覺，那就是離拉薩越近感覺越冷。“這是怎么回事？不是說夏季我國大部分地區(qū)普遍高溫嗎？我們又沒有登上珠穆朗瑪峰。”在學生的疑惑中我們閱讀了“亞洲氣候類型”圖，討論為什么會出現(xiàn)這樣的結果。很快，學生便自己得到了答案：原來拉薩位于世界最高的高原——青藏高原上，氣候?qū)儆诟咴降貧夂颍幢阍谘谉岬南募荆嗖馗咴捎诤０胃撸瑲鉁匾财汀Ｗ寣W生在平常的生活中發(fā)現(xiàn)地理知識，這樣就會使難懂、難記的地理規(guī)律變得容易了。
三、生活處處有地理。實際上，我們的新教材特別重視地理和生活的關系，其宗旨就是讓地理知識服務于生活。在日常生活中，也存在許多地理問題，可以說地理知識無處不在。同時當今社會的許多熱點問題如人口、資源、環(huán)境、戰(zhàn)爭等，都與地理環(huán)境密切相關。我們要引導學生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學的地理知識去指導自己的生活，解釋生活中的地理現(xiàn)象。可以說人們的衣、食、住、行都與地理有著密切的關系。
【關鍵詞】新課改；合作教育；迫切需要；途徑與方法；積極作用；注意事項
新課改注重學生學習方式的轉變，追求“自主、合作、探究”的課堂學習模式。因此，“小組合作”的交流形式也就成為教師課堂教學屢試不爽的新舉措。良好的合作教育能夠讓學生積極參與，同伴互助，在學習中合作，在合作中成長，養(yǎng)成良好的學習習慣，是青少年健康成長的一條正確途徑。
一、什么是合作教育
合作的定義：根據(jù)現(xiàn)代漢語大辭典解釋，合作是指個人或群體為了共同的目標，協(xié)同活動，促使某種既有利于自己又有利于他人的結果得以實現(xiàn)的行為或意向。合作教育就是使學生獲得這種能力和態(tài)度的途徑和手段。
二、開展合作教育是新課改的迫切需要
1.合作教育是學生自身發(fā)展的需要。通過必要合作，培養(yǎng)學生關心他人，團結有愛等良好的精神品質(zhì)，有利于學生身心的健康發(fā)展。
2.合作教育是培養(yǎng)學生人際交往的重要手段。面臨復雜問題時，要與別人溝通、合作，去發(fā)揮整體的力量共度難關，在過程中培養(yǎng)學生的人際交往能力和合作意識。
3.合作教育是學生本身固有的心理需求。學生在合作中承擔責任，獲得成功體驗，贏得同學的認可和欣賞等等，滿足了學生在成長中的心理需求，更有利于學生形成較高的學習欲望和健全的人格。
三、新課改環(huán)境下開展合作教育的途徑與方法
（一）充分發(fā)揮學校主渠道作用，以課堂教學為主陣地，多層次，多角度開展合作教育。
1.合理創(chuàng)設問題情境，營造良好的氛圍，使學生愿意合作。
應強調(diào)問題的導向性，選準知識的切入點，在“趣”和“思”之間尋找結合點，把問題設計在學生的困惑處和知識的生長點處，以激發(fā)學生問題意識；問題情境要適合學生認識水平，能引起學生的注意和良好的情感體念，具有衍生性，通過這個情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題，能夠激發(fā)學生通過合作尋找答案的積極性和主動性。
2.選擇合適的內(nèi)容，把握合作學習的契機，使學生需要合作。
在教學過程中教師應根據(jù)教學的實際，選擇有價值、個人難以完成的內(nèi)容讓學生在獨立思考的基礎上進行合作學習。合作學習的內(nèi)容要有利于學生主動探索知識，有利于集體研究，促進合作學習。教師將教材中的重點演繹成為問題或問題串推出，要貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以在課題引入、重點難點、答案不唯一處、一題多解處、強化拓展處，在反思小結處等，適時地采取小組合作學習形式，讓學生體會合作產(chǎn)生的價值，使合作學習成為學生內(nèi)心世界的一種情感需要，從而積極、有序、有效地開展合作學習。
3.合理的設計安排，有效地指導與調(diào)控，使學生深入合作。
教師作為活動的組織者和策劃者，首先，要對合作學習的內(nèi)容、時機、方式等做精心預設；其次，要合理分配學習任務，明確提出合作學習要求，按照小組合作學習的一般步驟組織學生實施合作學習。合作學習時，教師在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各個小組合作的情況做到心中有數(shù)；針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，指導學生進行有效交流，及時調(diào)控合作學習的形式與方法，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。并對合作學習的過程與結果科學評價。使合作學習發(fā)揮其應有的作用，真正促進學生思維的發(fā)展。
4.適宜的學習目標、多元化的評價方式，使學生樂于合作。
制定適宜的小組合作學習目標；正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學困生的關系。定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學生了解小組學習的成果，通過小組組內(nèi)、組間的評比，激勵各小組之間、組內(nèi)組員之間，建立互助、合作、競爭的意識，整體提高學習成績，要讓目標指引人人參與學習過程，人人嘗試在組內(nèi)發(fā)揮作用；最后，通過多層次、多角度的評價方式，讓每一個學生都有機會體驗成功的快樂。
5.延伸課堂，開展豐富多彩的校園活動，使學生勤于合作。
在學生活動中，校園活動也是一個培養(yǎng)合作的重要機會，通過開展一些集趣味性、娛樂性、競技性于一體的文體活動，值周工作、集體勞動等讓學生在輕松愉悅的氛圍中體會發(fā)揮優(yōu)勢，互助合作方能共贏的道理，并自覺形成合作解決問題的好習慣。
（二）學校、家庭、社會三位一體，開展更廣泛意義上的合作教育。
1.家校之間的合作活動，可以稱得上是合作共贏的典范，因此，學校可以開展一些親子合作的活動，如寒暑假親子手抄小報；學生為父母獻愛心，父母反饋心得體會；家長學生好書共讀共同書寫心得體會等活動，讓學生在日常生活中體會親情，體會家庭成員之間團結協(xié)作的重要性，形成合作意識和理念。
2.社區(qū)為合作教育提供了更廣闊的空間，學校可以聯(lián)系社區(qū)開展寒暑假社區(qū)社會實踐活動，安排布置一些具體的可操作、易檢查落實的任務，如中小學生參與社區(qū)管理的衛(wèi)生檢查工作，讓學生在具體活動中換位思考，自覺形成愛護環(huán)境的意識，懂得社區(qū)環(huán)境中的合作。還可以開展社區(qū)幫扶活動，如“愛心小分隊”等活動，學生在活動中得到賞識，增強社會責任感，形成更廣泛意義上的社會合作意識，具備一定的社交行為和社交技能。
四、新課改環(huán)境下成功的合作教育有著巨大的積極作用
1.合作教育使學生在各自小組中盡其所能，學生個性得到最大程度的發(fā)展。
2.合作教育使小組成員間賞識同伴、優(yōu)勢互補，既滿足了學生成長的心理需要，同時也是促進學生發(fā)展的原動力。
3.合作教育有助于學生借助已有的知識和經(jīng)驗理解教材內(nèi)容，在自主、合作、交流中主動探索、獲取知識，拓展思維，提高學習的效果，促進學習。
4.合作教育教會學生學會處理問題，學會接受建設性批評意見，學會妥協(xié)和談判，學會和諧共處。
五、新課改中的合作教育還應有哪些注意事項
關鍵詞： 思品家庭作業(yè) 核心素養(yǎng) 積累性作業(yè) 差異性作業(yè) 實踐性作業(yè)
“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，設計個性化的家庭作業(yè)，能為順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸提供有力保障。那么，如何設計思品作業(yè)，提高學生的核心素養(yǎng)呢？我根據(jù)在《思想品德學科個性化家庭作業(yè)的設計與研究》中的一些學習和思考的實踐，結合教學實踐，談談做法與體會。
一、積累性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎
知識需要積累。要學好思品，必須擴大積累，在積累中感悟，在積累中提高。
1.做好教材的筆記積累知識要點，整理重難點。
課堂上應把聽講放在第一位，記筆記要注意有的放矢、務求實用，做到簡明扼要、詳略得當。具體來說，就是既要記老師概括的知識體系，又要記老師講解的重難點，有針對性地記下關鍵語句，尤其要記下老師提醒的應注意的問題和容易出錯的地方。這有利于鍛煉學生梳理知識點，整理重難點的能力。
2.用摘抄的形式積累重大時事、相關熱點。
思想品德學科具有時效性，但時事繁多、錯綜復雜，只有平時注意積累，最后復習時才容易理清頭緒。因此，平時，要求學生多看新聞，報紙，認真閱讀《中學生時事政策學習》小讀本，并找出新聞內(nèi)容與教材知識的結合點，摘抄下來。寒暑假的時候，布置學生收集時事熱點，并針對收集的熱點，運用所學知識寫小評論。開學初進行一次時事小評論比賽，評出優(yōu)秀的作品，在班上展示。這樣在不加重學生負擔的情況下，既擴大了學生的閱讀面，提高了學生的時政敏感度，又開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生收集、整理資料的能力。
3.用試卷積累解題思路，總結經(jīng)驗教訓。
首先，認真聽老師的試卷講評課，重點掌握解題的思路、方法和規(guī)律。其次，全面分析自己的試卷，從知識結構方面了解自己的知識缺陷，從審題粗心大意、理解有誤、組織答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前準備、身心狀況、考試技巧等方面存在的問題。最后，及時更正試卷中的錯誤，建立錯題檔案，并時常進行針對性練習。這樣，學生的審題與解題能力有所提高，自我反思能力有所增強。
二、差異性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效形式
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。每個學生都是獨一無二的，都有獨特的風格和特點。教學中要根據(jù)學生的需要、興趣、個性和特長，賦予作業(yè)豐富多彩的內(nèi)容和形式。在設計和布置作業(yè)時，還要根據(jù)學生知識、能力的差異，給不同學生布置不同作業(yè)，具有層次性。比如，將作業(yè)分為“必做題”、“選做題”。“必做題”一般用于基礎知識和基本技能的訓練，要求每個學生必須完成；“選做題”綜合性較強，對學生的能力要求較高，只要求部分學生完成。這樣就避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。此外，不同學生可能欠缺不同的能力。比如，有的學生缺乏發(fā)散性思維，不能多角度思考問題，組織答案時寫了很多條，其實是一個角度，得分不高；有的學生回答問題隨意性太強，不能運用教材語言和學科術語；有的學生組織答案缺乏邏輯性，沒有條理；有的學生看見辨析題就暈，胡亂作答。這就要求教師對不同學生有針對性地布置作業(yè)，訓練、彌補、提高學生所欠缺的能力。
三、實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要保障
實踐性作業(yè)是一種開放性作業(yè)，是指學生在教師指導下，結合教材知識，深入社會，積極開展實踐活動，用親身感受獲取知識或加深對知識的理解，培養(yǎng)各種能力。實踐性作業(yè)是“學以致用”的最好注解，在實踐中學生可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構建課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，是連接學校、家庭與社會的紐帶，是學生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。
1.在平時的課堂教學中，主要設計“情感與態(tài)度型的實踐性作業(yè)”。情感與態(tài)度型實踐性作業(yè)的目的主要是培養(yǎng)學生的社會性情感與價值觀，促使他們對家庭、社會、學習、生活產(chǎn)生積極的情感、科學的態(tài)度及濃厚的社會責任意識。例如，教學《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛窌r，設計了“課后為老師做一件謝師活動”這樣的作業(yè)，讓學生以實際行動表達對老師的尊敬和愛戴。情感與態(tài)度是從體驗中表現(xiàn)出來的，為此在作業(yè)的設計中要重視學生親身的體驗與感受，力求在學生的內(nèi)心深處燃燒。
2.在長假期，主要布置“能力與創(chuàng)新型的實踐性作業(yè)”。學生在實踐性作業(yè)中，通過思考、分析得出來的，是學生能力的行為結果；在作業(yè)方法上，主要運用手抄報制作等；在作業(yè)形式上，可以是學生個人完成，也可以是小組合作完成。例如，在七年級學完第三課《世界應生命而變得豐富和精彩》時，舉行了一次“珍愛生命，遠離”的手抄報比賽，評出優(yōu)秀在各班走廊的外墻上粘貼展示。在八年級暑假布置了“中國夢，我的夢”的手抄報比賽。在九年級學完第三課《認清基本國情》后，舉行“世界舞臺上的中國”的手抄報比賽，并選出優(yōu)秀作品，在學校開放日時展示。學生在手抄報制作的過程中，鍛煉搜集和篩選資料的能力，發(fā)揮其創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力，同時加深對所學知識的理解。
總之，教師需要在學生的十字路口當好引路人，給他們指明方向，少走彎路。樹立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的思品作業(yè)觀，確立新的思品作業(yè)設計理念。通過優(yōu)化家庭作業(yè)，減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生由衷喜歡上思品課，從而提高學生核心素養(yǎng)，提高本學科的學業(yè)成績。
參考文獻：
[1]《思想品德課程標準》及解讀[M].北京師范大學出版社.
進入高一之后，政治學習內(nèi)容比初中有很大差別，無論深度和廣度都有所增加，所以高一的學習既是打基礎的階段，更是整個高中學習的關鍵階段。下面小編給大家分享一些關于高中政治學習方法歸納整理，希望對大家有所幫助。
一.高中政治學習方法
一、轉變思想觀念
首先要摒棄將來高考考理科，用不著學習文科政治的功利主義的觀念。因為通過本科目的學習，有助于掌握一些最基本的經(jīng)濟、政治、哲學和文化的相關知識，提高自身人文素養(yǎng);有助于提高思維能力、分析及解決問題的能力，對其他科目的學習有指導作用;有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導自已更好的認識世界和改造世界。思想是行動的先導。所以，只有從思想根源上有了這樣的認識，才能為后續(xù)的高中階段的政治學習奠定良好的前提基礎。
二、改進學習方法
1.重視平時知識的積累
初中政治側重于感性認識，教學內(nèi)容較為膚淺。要求學生對所學知識了解、理解，并能較為簡單、直接地運用。高中政治要求比較高，它不僅要求學生能夠識記相關概念、觀點和理論，還要求能夠理解掌握這些內(nèi)容，并能夠運用所學知識分析和解決實際問題。鑒于此就要求學生摒棄初中考前幾天臨時突擊性死記硬背式的學習方法，高中政治學習中背書不一定得分，當然不背書一定不得分!這里更強調(diào)的是從平時每節(jié)課的重難點到每套題、每道題的亮點，從知識性的內(nèi)容到思維方法、解題技巧等各方面進行逐步的積累與理解，以達到厚積薄發(fā)的效果。
2.課前預習、課中聽課、課后反思相結合
課前要學會預習，提高自主學習能力。要帶著問題去預習，把主要的知識標記在書本上，不能理解的知識做上特殊標識，以備上課時集中解決。課中要學會聽課，提高課堂學習效率。課上要積極思考，參與課堂發(fā)言。做好課堂筆記，不僅要記板書，還要記老師口頭上說的重要的話。同時還要在筆記本留有余地，供今后補充。做到手隨腦動，腦隨心動。課后要學會反思，提高運用解決問題的能力。反思上課時老師講過哪些知識，舉過哪些案例，自已能否做到舉一反三。反思自已做過的題，答案為什么這樣設計?自已做的題與答案有出入的原因是什么?再遇到類型題該怎么辦?反思甚至比單純的記憶更重要，不會反思就不會進步。
3.注重理論與實際相結合
政治源于生活又要回歸生活指導生活。高中政治教學比初中政治更注重對時政熱點的解讀，對人類面臨的共同問題的剖析，對自身學習和生活問題的認識，這就要求學生要做個有心人。學生可以在暑假期間逐步培養(yǎng)自已看《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》、《經(jīng)濟觀察》這類的新聞節(jié)目。閱讀《半月談》、《中學生時事政治報》(高中)這類的報刊雜志。平時多關心生活、關心社會，關注時政，開闊自己的視野。在理論與實際的結合中用所學的理論對實際問題加以理解、判斷、思考、創(chuàng)新，從而提高分析和解決實際問題的能力。
4.學會整合，構建知識網(wǎng)絡
鑒于高中政治教學內(nèi)容的復雜性，知識點聯(lián)系的密切性及高中考查的深刻性與選拔性，要求學生在學習中學會構建知識網(wǎng)絡。把每節(jié)課學到的一個個小知識點置于某個“面”上，進行聯(lián)系、擴展、加工，由點到面，進行立體化的重現(xiàn)，最后達到對知識的融匯貫通。
總之，高中政治是一扇思想之門、智慧之門，推開它，為您呈現(xiàn)的將是一片嶄新的精神天地，期待同學們走進去慢慢體悟其中的奧妙吧!
二.如何答好政治題
1審清主觀題的設問是答題的關鍵
通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設問規(guī)定好的，看不清設問的要求，“差之毫厘”，往往會導致所作答案“謬以千里”。
2熟練搜索課本知識點是解答主觀題的底氣
政治主觀題的參考答案，基本上來自課本。有的學生很天真，找老師劃出課本重點知識范圍以死記硬背，以圖答好政治主觀題。但是，學生會發(fā)現(xiàn)，死記硬背并不能保證自己解答好主觀題。究其原因，有兩個方 面：一是學生死記硬背知識點時，并不理解知識點，特別是不善于思考，不知道問自己所學的知識可能會產(chǎn)生什么問題，可能為解答什么樣的問題服務，結果，考試中遇到的一些問題，雖然答案所涉及的知識點是自己能夠背上來的，學生卻不知道運用;二是學生死記硬背知識點時，卻陷入到一個一個具體的知識點中去了，不能自拔，沒有跳出來從宏觀上統(tǒng)攬知識點，因而在考試中不能根據(jù)主觀題的設問順利搜索相關知識點。學生復習課本知識點，不僅要注意閱讀、記憶、理解知識點，更重要的還需要加強對知識點的歸納整理，使自己所掌握的知識點系統(tǒng)化、條理化，確保自己能夠熟練搜集課本知識點。
為期一個月緊張而又難忘的測量實習生活已經(jīng)結束了，下個星期就要放暑假了，剛知道要實習的時候不大喜歡，但經(jīng)歷了這么多以后，卻覺得真的很充實，很有意義。
實踐是檢驗真理的唯一標準。
通過本次實習，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學的理論知識，首先，我基本掌握了課堂所學的測量學知識，知道如何正確使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學會了施工放樣及地形圖的繪制方法。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。當?shù)谝惶扉_始測量的時候，我的心里還一陣的發(fā)愁：該如何把任務進行下去。當動手的時候，發(fā)現(xiàn)其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經(jīng)常練習，這樣才能做到舉一反三。這些知識是十分重要、十分基礎的知識。從而積累了許多經(jīng)驗，使我學到了很多實踐知識。
團結就是力量，紀律才是保證。
一次測量實習要完整的做完，單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。這次測量實習培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進了同學之間的感情。我們完成這次實習的原則也是讓每個組員都學到知識而且會實際操作，而不是搶時間，趕進度，草草了事收工。所以，我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準確進行計算。做到步步有“檢核”，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴謹?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細心，做事嚴謹。
經(jīng)過每個組員的團結工作，我們完成了側圖的工作，看到我們畫好的圖紙大家都興奮不已。在我們組的同學交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要關系到誤差的大小，有的說水準測量中點不能架設的太遠，等等吧。想想大家每天早七點多就起床背上儀器去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，并重新測量。有了團結的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、水平角的觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。
測量實習，讓我學到了很多實實在在的東西，對以前零零碎碎學的測量知識有了綜合應用的機會，控制測量和地形圖測繪過程有了一個良好的了解。學會了地形圖的繪制等在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用全站儀等測量儀器與工具。很好的鞏固了理論教學知識，提高實際操作能力，同時也拓展了與同學之間的交際合作的能力。當然其中不乏老師的教誨和同學的幫助。當我們每個組都基本畫好圖后，老師每個組的檢查，出現(xiàn)問題就讓我們及時改正。其實想想每天校園中那些測量的我們也算是一道不錯的風景。還記得晚上七點多了，因為一個站點的錯誤我們不得不重新測量，忙了半天大家連晚飯都沒來得及吃。總之，兩周中我們也體會了不少酸甜苦辣，有的測量很順利甚至零誤差，有時測量處處碰壁，但也算過去了，完成了測量還是很高興的。雖然測量中大家也有懶的時候不想測了。
我很珍惜學校為我們安排實習這理論與現(xiàn)實連接的重要環(huán)節(jié)，謝謝學校在為促進學生實踐能力所安排的這段實習，同時多謝幾位教師仔細耐心的指導，我們有如此的成績首先要謝謝我們的指導老師，我將永遠珍惜這段經(jīng)歷。同時這段實習生活也是我一生中最值得難忘的。
摘要：探究式教學是新課程標準提出的一個重要教學方式。所謂探究式教學是一種以學生的主動探索為最基本的學習方式，因而在探究式學習活動中，教師應轉變教學觀念，真正把學生當作教學的主人，把學習的自與主體地位還給學生，把學習還給學生，把課堂還給學生。本文就對探究式教學進行初步的探討。
關鍵詞：小學數(shù)學 探究式 教學
引言
在長期傳統(tǒng)的教學模式的影響下，教師習慣性的以思想和知識的唯一擁有者自居，數(shù)學課堂成了教師的“一言堂”，而學生則是被動接受知識的“機器”。在探究式學習中，教師轉變?yōu)閷W生學習的指導者和探究活動的組織者，甚至是學生探究活動的參與者。
一、探究式教學的基本特征
1、開放性
探究式教學是教師把課堂交給學生，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識，可以是在課堂上、可以在操場上、可以在郊外，也可以是在生活中的方方面面，因而具有開放性。
2、多元性
在探究式教學模式下，由于探究的方式、方面、途徑和學生各自的差異性，探究出來的結果不一定完全一致，這時，老師不要一口氣就否認某個學生的探究結果，而要本著答案是豐富多彩的原則，對學生的探究結果進行正面的鼓勵性的教導，讓學生認識到是哪個方面的不足或者操作不當而導致與別的同學的探究結果不一致，并在今后的學校中注意。
3、自主性
在探究式教學的過程中，要充分展示學生的教學主體身份，讓學生自己動手，不要過多的依賴教師，讓學生學會自己解決探究學習中遇到的問題，也是可以起到養(yǎng)成獨立自主的習慣。
二、小學數(shù)學探究式教學模式的基本程序
1、創(chuàng)設問題情境
把學生引入一種與問題有關的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣， 激活學生思維，誘發(fā)學生產(chǎn)生疑問并提出問題，使學生明確探究目標，給思維以方向和動力。
2、建立數(shù)學模型
建立數(shù)學模型是指教師引導學生從實際問題中抽象出數(shù)學概念、計算法則，把常識提煉為數(shù)學，促進學生對知識的理解。這一階段可以分為自主探索、合作學習、模型建構3個環(huán)節(jié)，在自主探索的基礎上進行小組協(xié)商、討論，通過教師的合理啟發(fā)、精當點撥，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，實現(xiàn)由現(xiàn)實原型向相應的“數(shù)學模型”的過渡。
3、解決數(shù)學模型
運用所學的知識得出前面建立的數(shù)學模型的結論，并將其應用到實際中去，這中間會遇到各種亟待解決的問題，學生要客服重重困難方能柳暗花明。因而達到學以致用，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)學能力。
4、知識建構
教師引導學生有意識地反思問題的解決過程，幫助學生對自己或他人的表現(xiàn)做出評價，在演練中發(fā)現(xiàn)真理，并從中提煉和升華思維，建構起自己的知識體系，達到有意義的知識建構。在這個階段，為檢查學習的效果，我們還可以讓學生討論解決其他相關的問題以及完成一些相應的課外作業(yè)，使每一個學生都能拓寬思路，靈活運用所學的知識，做到舉一反三。
三、小學數(shù)學探究式教學模式的實施策略
1、轉變教師的教學觀念
探究式學習是一種以學生的主動探索為最基本的學習方式，因而在探究式學習活動中，教師應轉變教學觀念，真正把學生當作學習的主人，把學習的自與主體地位還給學生，。在探究式學習中，教師轉變?yōu)閷W生學習的指導者和探究活動的組織者，甚至是學生探究活動的參與者。
2、創(chuàng)設探究問題，營造有利于探究教學的環(huán)境
教師要善于從課本知識中創(chuàng)設探究問題，并營造有利于進行探究的環(huán)境和氛圍。在深入挖掘教材，創(chuàng)設問題情境的過程中，我們可以采取聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系原有知識利用演繹推理創(chuàng)設問題情境，借助童話故事創(chuàng)設問題情境，借助直觀手段創(chuàng)設問題情境等多種方式。例如：在探究學習計算長方體的體積時，在沒有直尺等測量工具時，可以讓學生探究新的方法來測量長方體的體積，如用排水法，把長方體慢慢的放入盛滿水的桶中，然后用帶有體積刻度的測量杯接住排除的水，這樣就可以量出長方體的體積了。
3、組織多種形式的探究活動
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，它要以學生的活動為主線，教師應該引導學生親歷探究活動，在整個探究的過程中主動參與、認真實踐、積極思考、熱烈討論、深入探索。探究活動的形式可以是多種多樣的，不僅僅是指實驗操作，還可以是多觀察；提出問題；閱讀材料；運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù)；提出答案，進行猜想；把自己的看法和意思傳達給別人；既可以獨立探索，更需要合作交流。
4、引導學生動手操作，主動建構知識
數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育。我們要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。因此，在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學習數(shù)學，在活動中理解和掌握數(shù)學。學生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把朦朧的想法轉化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數(shù)學知識，而且理解深入、印象深刻。
5、利用以學生返鄉(xiāng)為特征的校外假期社會實踐
利用寒暑假和節(jié)假日，組織學生開展社會調(diào)查和社會實踐活動，培養(yǎng)學生用的基本原理去觀察社會、分析問題、指導實踐活動。學生對社會這個大課堂有著濃厚的興趣，我們可以把思想政治理論課的精神實質(zhì)提取出來，形成教育主題。由學生在開展科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動中去思考、去觀察，基本都能達到實踐活動的目的。學生們在深入工廠、基層、社區(qū)、農(nóng)村開展社會調(diào)查等社會實踐活動時，與工人交談，與農(nóng)民交談，聽取工人農(nóng)民對政策、對社會、對未來的評述，傾聽他們的工作情況和生活狀況，通過這種調(diào)查和學習，加深對理論進一步的認識。
結束語：
總之，在小學數(shù)學探究式教學中，要充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程，要重視探究性學習的開展，要盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，開放自主探究的空間，教學中要注重理論聯(lián)系實際，讓學生有更多的機會從生活中感受數(shù)學和理解數(shù)學，在生活中應用數(shù)學。
參考文獻：
一、 否定“錯誤”，價值引領
語文教學的一個重要內(nèi)容就是要注意教學內(nèi)容的價值取向。由于生活閱歷、思想深度、文化視野等局限，學生在學習過程中帶有個性化的理解和感悟不可能都正確合理。教師在倡導多元解讀的同時，對于學生錯誤的價值取向不能視而不見，在是與非的判斷上不能模棱兩可。
《船長》一課的教學接近尾聲時，教師提出一個問題：“假如你是船長，你會怎么做？”有個學生別出心裁地回答：“假如我是船長，我會和其他人一起逃生。因為第一，我上有老下有小；第二，救生艇上不缺我一個位子；第三，國家把我培養(yǎng)成船長很不容易……”從口語交際的角度來說，這位學生回答得有理有據(jù)，但很明顯價值觀有問題。這時候，教師應毫不含糊地直接、大膽地否定：“因為你不是船長，你才會這么做；假如你是船長，你一定不會這樣做！”一語點破，順理成章地把學生所謂的“獨立見解”引入到正確的社會價值觀上來。如果教師一味尊重學生的獨特體驗，不進行合理否定，學生的情感怎能與文章最后一句“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”深度地對接？又怎能稱量出帶著作者心跳和時代體溫的評價――“在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”這句話的分量？
教師是學生人生道路上的引路人，當學生的理解有偏頗的時候，教師作為閱歷更為豐富的師長，必須肯定該肯定的，引導該引導的，幫助學生從遠離課文主旨的“朦朧狀態(tài)”中走出來。
二、 保留“錯誤”，人文關懷
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”換個角度看風景，便會看到不一樣的風采。在課堂上，如果老師能夠從《語文課程標準》所倡導的人文關懷的角度看待學生的錯誤，那么“錯誤”也會變成一種寶貴的教學資源，給處在“疑無路”的學生獲得“又一村”的喜悅，讓師生都感到溫馨。
這是一堂一年級的語文評優(yōu)課，內(nèi)容是認識幾種動物和它們的叫聲。老師先讓學生和這些動物打招呼，并學學它們的叫聲。接著請學生一個個地說。“小雞說話――嘰嘰嘰，小貓說話――喵喵喵，小白鴿說話――咕咕咕，小青蛙說話――呱呱呱……”被請到的學生個個對答如流，一切都在老師的意料之中。就在這時，有個小女孩居然把“小雞說話”對成了“咕咕咕”。學生們哄笑起來，小女孩滿臉通紅地低下了頭。執(zhí)教的年輕老師意識到小女孩的錯誤，從容地走到女孩身旁，一邊示意大家安靜，一邊摸著女孩的頭對大家說：“你們可別笑，這是一只聰明的小雞，還會說‘外文’呢。”在大家驚訝的目光中，老師引導學生說起來：小雞會說小白鴿的話――咕咕咕，會說小貓的話――喵喵喵，會說小青蛙的話――呱呱呱……小女孩自信地抬起頭，小臉上的笑容如花朵般綻放。
小女孩原來身陷“答非所問”的尷尬境地，按舊例是要挨批評的。教師卻巧妙一“轉”，把明明白白的錯誤模糊化，把模模糊糊的可取之處明白化，看似“悖謬”，卻給學生營造出安全、寬松的學習氛圍，體現(xiàn)了以人為本的理念，凸顯了人文關懷，使課堂成為教師、學生、文本三者精神交流的園地。
三、 牽引“錯誤”，方法點撥
語文課應注重引導學生掌握語文學習的方法，對此，我們常常告訴學生。但僅僅告訴是不夠的，教師只有精心搭橋，智慧點撥，讓學生在實踐中領悟方法，學以致用，才能真正學會學習，提高語文素養(yǎng)。教師可以讓學生在易錯的環(huán)節(jié)“暴露錯誤”，然后“點其要害，撥云見日”。
譬如二年級（下）練習3口語交際《學會勸阻》，側重點是學習和掌握勸阻技巧。教師先讓學生交流平時生活中是怎樣勸阻別人的。學生說得興高采烈，但大都缺乏條理。教師抓住這一契機，以學生熟悉的“不要摘花”為例加以指導。第一步，懂得“勸阻”的意思：“勸”是講道理，“阻”是阻止。第二步，明白“勸阻”的順序：那到底是先講道理還是先阻止呢？不少學生回答：“先講道理，因為‘勸阻’一詞，‘勸’在前。”面對這樣“意料之中的錯誤”，教師沒有馬上表態(tài)，而是順勢牽著“錯誤”往下說：“好，那如果按你們說的，先講道理的話，還沒等你把道理說完，人家早就把花給摘下來了，你講道理還有用嗎？”學生心領神會：“沒用，得先阻。”第三步，學會“勸阻”的語言：勸阻的語言必須簡短有力：別摘！（人家聽了停住手，阻的目的就達到了。此時，如果花朵會說話，它一定會因為你第一時間的及時阻止而對你感激萬分哦。）摘花的人家可能會問：干嗎？接下來就該勸了，先講小道理：這是公園里的花。摘花的人聽后可能不死心，會說：只摘一朵沒關系的。這時再拋出大道理：如果大家都這么想，你摘一朵，他摘一朵，那公園里的花就會摘光的。摘花人聽了把手收回：好了，我不摘了。（最終達到了勸阻成功的目的。）
教師利用一個“錯”處，抓住一個“阻”字，牽引學生“順藤摸瓜”，自己辨析、頓悟和修正，一步一步“撥開云霧見青天”。這個時候，學生對于“如何勸阻”本來不得要領，經(jīng)過老師的一步步點撥，已經(jīng)能將“勸阻摘花”的技巧遷移至另外幾處生活場景，達到了“舉一反三”的效果。
四、 分享“錯誤”，語言表達
“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓練方式力求多樣”，這是《語文課程標準》中提出的要求。語文教師應該明確，培養(yǎng)學生的語言能力，必須抓住“一切機會”扎實訓練，讓每一次訓練在學生心靈中真正留下痕跡，甚至成為他們生命中重要的一部分。
一般來講，中高年級的語文課會安排“閱讀短文”的書面答題。有一次書面練習中出現(xiàn)了“用短文中的詞語填空”，主要考查學生審題以及對短文信息的提取能力。學生一般很樂意完成這類題目，因為答案都能在短文中找到。有道題是“（ ）的夏天”，正確答案應該是用短文中的“炎熱”二字，極其簡單。然而還是有一位學生填錯了，顯然是忽略了“用短文中的詞語”這一重點要求，而用上了自己的詞語――“（被風吹過）的夏天”。這真是一個“美麗的錯誤”！理智告訴我不能簡單地打個叉就算了，腦海里倏地冒出一個念頭：分享“錯誤”，也許會有意想不到的收獲。這位學生解釋說：“被風吹過的夏天”這個答案來自于一首歌，因為聽過這首歌，印象特別深，所以不知不覺就寫上去了。有位學生緊接著說，雖然沒聽過這首歌，但是“被風吹過的夏天”讓她想起了“六一”節(jié)那天，學校草坪四周插著的一排排小風車，風吹過時快樂地轉啊轉，發(fā)出呼啦呼啦的聲音，真好聽。學生的話匣子一下子被打開了，思維被帶進了自己喜歡、感受很深的情境或畫面里：
（浪漫的）夏天――我們?nèi)铱倓訂T，去三亞、青島、廈門這些海濱城市度假。湛藍的天空，柔軟的沙灘，清涼的海水，可愛的貝殼，真是太美了！
（清爽的）夏天――去年夏天，我跟著爸爸去東北吉林，氣溫不像我們這邊這么高，去的那幾天最高才二十幾度，帶給我涼涼的感覺。給我印象最深的是長白山的原始森林、天池還有冰泉。
（快樂的）夏天、（多彩的）夏天――暑假里，我每天都要看書，練琴，還學做家務活兒。有時會約上同一小區(qū)的幾個好朋友去看電影，或到生態(tài)園玩。有幾次我還跟媽媽一起參加他們單位組織的文化志愿者活動呢。
……
真是“自有百味生其中”啊。感謝“錯誤”，給學生插上了自由表達的美麗翅膀，分享了富有個性的獨特夏天。一句句樸素與精彩的語言，是學生們有滋有味的暑假生活，是他們自由自在的情感流露。從學生交流的話語中，我們可以感受到他們精神世界的豐富與生長，也可以咀嚼出“這個夏天”屬于語文的恰當?shù)奈兜馈?/p>
摘要:文章以自己從教20多年的親身經(jīng)歷，結合課堂、監(jiān)考和家訪三個在教育教學中的典型事件，提出問題、解決答案。聯(lián)系鄉(xiāng)村中學的獨特環(huán)境，提出別具特色的教學方法。
關鍵詞:鄉(xiāng)村中學課堂監(jiān)考家訪體會
我從事鄉(xiāng)村中學語文教學有20余年，同時擔任班主任也達10余年。班主任號稱是“天底下最小的主任”，卻是育人大廈的基石，是學校教育教學過程中最前沿的帶路人。在鄉(xiāng)村中學，班主任同時也扮演著“父母官”的角色，是學生成長旅途中重要的引路人。因此，一個用心的鄉(xiāng)村中學班主任身上肯定有其獨特的“土辦法”。同時，語文課堂教學是一門學問,更是一門藝術。要想在符合鄉(xiāng)村中學學情的基礎上使其能“吟唱”出語文的靈性、生機與活力，使學生這一個個鮮活的生命盡情地釋懷、智慧盡情地迸發(fā)，那么教師就要明確自己在新課程背景下的角色定位，同樣，一個用心的鄉(xiāng)村中學語文教師身上肯定也有其獨特的“土辦法”。
1趣味課堂
國家新課程改革已實施多年,但效果不夠理想,多數(shù)教師新課改的觀念不強、理念不新,尤其在課堂教學方法上,講解式、注入式、題海式教學方法早已根深蒂固,導致課堂教學枯燥乏味,學生厭學現(xiàn)象嚴重,教學效果不佳，這種現(xiàn)象在我們鄉(xiāng)村中學尤為突出。如何改變這種僵局呢？我自有我的一套“土辦法”。首先得讓學生喜歡你。這種喜歡不是討好，是讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意接近你。有很多孩子父母常年在外打工，只能跟隨爺爺奶奶生活，還有的父母文化水平處于小學低年級階段甚至不識字的都有，這些狀況遠遠不能滿足處于青春期孩子的精神需求，他們雖不善表達，但渴望愛和理解的眼神怎么能逃過我的眼睛呢？農(nóng)村孩子自有其特有的質(zhì)樸善良，一個有心、用心的老師會用愛心呼喚愛心，用善良喚醒善良，用理解換取理解。父母不在身邊的，我會從日常的穿衣、吃飯進行關注提醒。家庭困難的，我會整理出自己孩子的衣物送去。記得剛工作時，曾將自己的很多衣物都送給了家庭條件困難的女生，而他們也用最質(zhì)樸的方式表示感謝，今天你帶幾根蘿卜，明天他帶幾個山芋。除此之外，課余時間經(jīng)常是跟學生聊天，聊生活說學習談天說地，力爭做最忠實的傾聽者最好的開導者。同時，我還會經(jīng)常參與學生的各種活動，共同勞動，共同跑步跳繩等。20余年的時光，我也從學生眼中的大姐姐轉變?yōu)榘⒁虌寢屃耍还軙r光怎么轉變，只要我用一顆最真的心來對待學生，學生怎么會不喜歡我呢？怎么會不喜歡聽我的課呢？其次，要想辦法激勵學生。我從未通過讓學生增加作業(yè)量這種不可取的辦法來提高成績。從教以來，我?guī)У陌嗌蠈W生手邊只有一套學校發(fā)的《基礎訓練冊》和自己訂閱的一份報紙，其它沒有任何額外增加的復習資料。我認為好的成績并不是靠大量的習題練習得來的，這樣得不償失、增加負擔、抹殺興趣，甚至無異于摧殘生命！農(nóng)村中學的學生，語文基礎相對較弱，如何將它夯實呢？借助家長的力量是完全不可能的，讀完初中的家長都寥寥無幾，更何況還有很多是在爺爺奶奶身邊呢。只能通過課堂各種方式的反復檢查鞏固，當然簡單機械的方式學生會厭煩的，需要利用初中生骨子里好勝、愛面子的心理特點，比如我的一個行之有效的方式是：給學生記賬。讓語文課代表準備一本記賬本，將每個人每次檢查的成績換算成“存款”，兩個星期結一次賬，賬目是負數(shù)的在手上象征性地打幾下，正數(shù)的會得到獎勵———練習本。每個人都希望自己的賬目數(shù)字是正數(shù)，并且課下還經(jīng)常炫耀，而這些基礎知識，只要學生用心去掌握，都能做到,這樣，“存款”是正數(shù)的學生就越來越多。甚至在課堂上遇到難題時，學生竟然跟我討價還價起來了要求額外增加“存款”，我也被他們逗樂了。再次，老師不能只盯著考試成績。為了考試而設的課堂，功利性太強，趣味從何而來？語文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。考慮到農(nóng)村孩子課外閱讀量是少之又少，很多家長不讓孩子看課外書更別說主動給孩子買了，他們覺得只有看學校發(fā)的書，只有動筆寫作業(yè)，才對學習有利，或者是老師要求買的書，家長才會給孩子買。處于青春期的孩子，精力又是那么旺盛，僅僅靠一本語文書怎能滿足他們的精神成長呢？這樣的語文課堂該是多么的單調(diào)乏味啊。我又開始了我的“土辦法”——讀書。每個星期都會拿出兩節(jié)課，給學生們讀經(jīng)典，讀雜志上的美文，同時也讓學生做好“聽書”筆記，從學生的眼神里，我能看出他們在那兩節(jié)課上的快樂幸福。當然，現(xiàn)在有條件買書了，不需要再“讀書”，我就想到了集體購書集體閱讀的方法，同樣每周拿出一個中午的時間讓學生舉行讀書報告會，有時甚至會讓學生觀看同名影片，語文課堂上看電影，這可是農(nóng)村學生想都沒想過的樂事呢？這樣的語文課堂，哪個學生不喜歡呢？
2家長監(jiān)考
在10余年的班主任工作中，我明顯地感覺到了農(nóng)村孩子的變化，特別是在關于誠信考試方面，我們學校的每個班主任都有這樣的困惑：難道孩子們的德育越來越缺失嗎？以前的學生根本不需要監(jiān)考老師煩神，都是誠信考試，但現(xiàn)在監(jiān)考老師真是防不勝防，更不可思議的是抄到的同學根本不以為恥，甚至炫耀。抄的方式也是五花八門，有的學生可能不想抄，但看到別人相互抄襲或?qū)Υ鸢福绻约翰怀蜁X得不公平。為了減輕老師負擔，學校每場考試只安排一個人監(jiān)考，面對這樣的孩子，哪能照顧得過來呢？這樣下去得想法子。偶然間，辦公室有個老師隨口說了一句：請家長來監(jiān)考。真是一語驚醒夢中人，這真的不失為一個良策，現(xiàn)在我們這兒因為工業(yè)園的發(fā)展，農(nóng)村里很多媽媽們不用務農(nóng)，專門在家照顧孩子，請家長參與監(jiān)考，既可以加強家校聯(lián)系，也可以讓家長更好地了解老師的工作，更能協(xié)助我們，減輕監(jiān)考的負擔，嚴肅考場紀律。征得學校的同意后，我和同年級的班主任商量，從本班找了幾個文化素養(yǎng)高一點的家長參與到期末監(jiān)考，這樣每個考場就等于有了兩個老師四雙眼睛了。家長也很樂意參與到學校監(jiān)考中來。這個“土辦法”效果好，我們都感覺到學生安靜多了，那成績自然也都是百分百干貨。配合這樣的方法，發(fā)揮語文老師當班主任的優(yōu)勢，在假期布置關于“誠信”的各種準備活動:誠信故事演講、誠信主題作文、誠信主題班會等等。通過這樣的家長參與監(jiān)考活動，既拓展了家校合作的新方式，又讓家長親身體會到了學校嚴謹?shù)淖黠L和務實的態(tài)度；同時，也加強了對學生誠信品質(zhì)的培養(yǎng)。由此可見，生活中很多看似無法解決的所謂難啃的硬骨頭，只要你肯用心下決心去啃，辦法一定會有的，不管是“土”還是“洋”，適合的就是最好的。
3暑期家訪
在長達兩個月的暑假中，鄉(xiāng)村孩子該如何度過？如何加強學校和家長的溝通和聯(lián)系，做好安全意識的宣傳和學習方面的督促？除了定期有針對性的電話交流外，上門家訪也是必不可少的一種方法。上門家訪最大的好處是老師可以直接深入了解他們假期的生活學習情況，其中最主要是是想看看他們在家的學習環(huán)境，是否有獨立的學習空間，個人生活自理能力如何，提醒孩子假期的各種安全注意事項。找機會和這些孩子家長當面溝通。以前，鄉(xiāng)村孩子在暑假里主要是幫父母干農(nóng)活或做家務的較多，現(xiàn)在，大部分農(nóng)村家庭父母外出打工或就近打工的較多，孩子們不用干農(nóng)活，做家務的也少了，有大量的空閑時間，白天獨自在家的比較多，看電視幾乎成了學生們假期主要的精神寄托，網(wǎng)絡也開始遍及農(nóng)村，游戲也逐漸成學生假期活動的主角，很多父母或者爺爺奶奶都會對此感到束手無策。當詢問家長孩子的作業(yè)完成情況時，家長基本處于茫然狀態(tài)，覺得自己水平有限管不了孩子的作業(yè)，整個假期孩子的學習還是處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，放羊式的教育仍然是農(nóng)村孩子家庭教育的基本狀態(tài)。通過上門家訪，我們不僅跟家長強化了安全意識，特別是農(nóng)村孩子的防溺水安全教育，還和家長、孩子三方面一起共同探討假期的學習生活安排情況，對孩子的影響還是很大的，很多家長當著面就說：“老師的一句話頂家長的一百句。”雖然有點夸大，但也可看出家長對于老師的辛苦到訪是肯定和感謝的。學生的教育是一個長期的過程，學校的教育固然重要，但加強與家長的聯(lián)系，多方掌握學生的動向是必不可少的。通過實地家訪，與家長面對面溝通，實地查看孩子的學習環(huán)境，了解假期學習生活的安排，對學生學習生活進行實際指導，有利于加強家校兩方面教育的配合。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學校教育，都不能完成育人這一極其細致、復雜的任務。良好的學校教育是建立在良好的家庭道德的基礎上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學。”當然，頂著烈日上門家訪，老師的確很辛苦，特別是農(nóng)村學校，偏遠的學生較多，不集中，給上門家訪帶來不少的難度。不過，相對于收獲而言，多流點汗又算得了什么呢，也許這就是一名鄉(xiāng)村教師的價值所在吧。總之，鄉(xiāng)村中學的教育教學要想真正踏上一個新的臺階，與時俱進，就必須要求一線教師根據(jù)本地實情不斷大膽創(chuàng)新，“金點子”也好，“土辦法”也罷，只要一切為學生著想，用心對待學生，促進學生的全面發(fā)展，我想鄉(xiāng)村中學的明天一定會更加美好！
作者:李照英單位:蕪湖縣趙橋中學
