時間：2023-05-30 10:16:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德七年級下冊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《新課程標準》中指出：思想品德課程是以初中學生逐步拓展的生活為基礎。七年級學生剛進入中學，年齡小，身體發育都還不夠成熟，所以，七年級課本在編排內容上讓學生掌握的內容相對較少。因此，拓展天地就可以充分發揮七年級學生的發散思維，培養學生的興趣愛好，提高學生的解決問題、分析問題的能力。
《解讀追星現象》是七年級下冊課本第16課《長大的感覺》在拓展天地這一板塊編排的內容。本拓展天地的內容是這樣的：
首先，分析了明星崇拜的成因：
青春期的少男少女對自己未來成為什么樣的人都有著美好的設計和想象，渴望在現實生活中尋找一個可以效仿的目標。“追星”現象就因青少年的這種身心需要產生了。
然后，舉了兩個例子：
有三個女生為了參加臺灣某歌星的演唱會，在開學報到這一天，懷揣學雜費，與家人不辭而別，踏上了南下深圳的列車……
2008年8月的一天下午，北京國際會議中心門前人潮如涌，英國著名科學家，時間簡史的作者斯蒂芬霍金，將在此舉行一場公共演講――“膜”的新奇世界。擁擠的人群中，一位高個子男生不停地跟身邊陌生的人們打聽：“誰有多余的門票？”他還央求別人：“我從小就喜歡物理，崇拜科學家，請把我帶進去吧！”。
最后，分析了如何正確對待明星崇拜。
明星崇拜是青少年生理、心理發展到一定階段的常見現象。心目中的偶像要尊重，但也不可盲目崇拜，同時，我們更需要認真地欣賞自己，發現自身的美好與獨特，只有這樣才能不斷超越自己，走向成熟。
一、拓展天地增強了學生的動腦、動口、動手能力
在認真學習本課的基礎上，我讓班里的每個小組都制作了關于“明星崇拜”的手抄報。從手抄報的命名特色，內容選取，文字字形的加工、配圖上，八個小組是“八仙過海、各顯神通”。每組的同學都積極地搜集資料，篩查準確信息，選取正面事例，設計手抄報的格式等，都希望自己組的手抄報能圖文并茂，高人一等，其中有一組同學的手抄報命名為“這是一個組同學智慧的結晶”。每個組的八名同學皆有自己的板塊，從各個人的視角分析了自己的不同觀點。
學生們的頭腦、雙手都在被充分的開發，同時也得到了全方位的鍛煉，并加強了學生間的團結、合作能力。
二、拓展天地增強了學生的解題能力
針對本課的拓展天地，我自己出了一道針對性的題目：七年級二班舉辦《我來看明星崇拜》這一活動
第一，采取哪些方式來舉辦，并且針對此形式列出具體步驟。
第二，采取哪些方式來搜集關于崇拜明星的資料。
在回答這二個問題的過程中，我采取的是分組討論，在自主、合作、探究的基礎上，讓小組展示的答案中，把每個小組的答案都掛到了我們教室前的黑板上，每個小組的報告員起來講解，得出結論。最后，讓每個人根據所有小組的答案綜合得出一個更全面的答案。在此過程中，學生的分析、語言綜合組織能力都得以慢慢地提升。教師的引導和學生集體智慧得出了我們的參考答案：
第一，主題班會、黑板報、演講比賽、圖片展覽、辯論會等。
第二，搜集資料學生回答出了，可以上網搜索、查資料、報紙、書刊、看電視、問老師或他人等。
其實，講到這里，我們已經不著痕跡地接近中考題了，把它放在學生感興趣的話題里，加深了知識內容，讓學生在快樂中不知疲倦地掌握了重點內容。
三、拓展天地整合了現有的教學資源
解讀追星現象這一拓展天地在我們徐州市和邳州市的期中期末考試中都曾出現過，于是我把近幾年的試卷找來，得出了一個典型的題目：
20世紀80年代以后，追星現象在我國逐漸萌生。而中學生已成為“追星”族中一個龐大的群體，中學生的追星狀況逐漸變得瘋狂起來。據報道：為了觀看自己偶像的演唱會，有些學生甚至逃課；有些學生對自己怎么看怎么不順眼，非常自卑。
根據材料，你怎樣正確看待中學生的明星崇拜？請用所學知識，說明這些學生如何做到悅納自己？
這兩個問題中，第一題比較容易解答，就是我們課本上有直接的答案，一看就會的；第二題也是學過的，在第17課的內容中，答案是：而此拓展……
綜上所述拓展天地的應用可大可大，可復雜可簡單。關鍵在于老師的把握，但是一定要立足于課本的基本內容中，去挖掘教學中可用的東西，并遵循教學目標，做到有的放矢。初中思品“拓展天地”可謂要好好挖掘，細細探討，你會發現“為有源頭活水來”，學生們學習政治熱情提高了，競爭意識也提高了。另外，也激勵了我對于思想品德課的探究，感受到了“學海無涯”。
參考文獻：
1.七年級下冊思想品德課本.
2.七年級下冊思想品德教學參考.
一、對初中思想品德學科學習能力的分步實踐
1.基于情感領域的學習培養學生的講演能力
中學課堂教學首先要解決的是情感領域的學習，因此對于自主學習意識較差、口頭表達能力欠缺的七年級學生，我們倡導教師通過側重培養他們的講演表達能力從而培養他們的學科學習能力。
在七年級分步推進的第一階段，我們將第一階段的目標定位在七年級上冊第一單元的教學中培養大多數學生講演時外在方面做到口齒清楚、聲音洪亮、語速適中、大膽自信等；內容上做到有針對性。第二階段的目標是在七年級上冊第二單元的教學中培養學生講演時外在方面做到姿態端莊，注重禮儀禮貌，能恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助講演；內容上做到有邏輯性，層次清楚，有條理。第三階段目標是在七年級上冊第三單元的教學中指導、幫助學生為講演做準備，如收集、整理資料，開展討論；在內容上做到辯證、多角度地進行講演。第四階段目標是在七年級上冊第四單元的教學中教會學生學會為講演撰寫發言稿（詳稿）、發言卡片（簡稿）；在內容上做到能辯證、多角度地進行講演。第五階段目標是學會使用PPT輔助講演；內容上進一步做到針對性、邏輯性、辯證、多角度，并強調語言的精煉與概括。第六階段目標是講演時在內容上進一步做到具有感染性、獨創性。第七階段目標是學會與他人合作進行團隊的講演。第八階段目標是學會運用多種手段進行綜合演練、學科講演。
通過對以上階段具體目標的實施，我們認為時政播報、演講、點評同學的發言、講述事例、表演小品或課本劇、根據情境回答問題、辯論、課堂討論等是提升初中思品學科學習能力的重要形式。學生自評、教師點評、學生互評等是教學點評的重要方式。對不同能力層次的學生要提出不同要求和布置不同任務，優等生要求獨立講演，聲情并茂；中等生鼓勵獨立講演，聲音洪亮；后進生可以找人合作。
2.基于認知領域的學習培養學生的閱讀能力
中學課堂教學還需要解決認知領域的學習，因此對于邏輯思維和認知能力比較強的八年級學生，我們倡導
教師通過側重培養他們閱讀教材的能力從而培養他們的學科學習能力。
教育學者布盧姆認為“記憶過程促進學習的保持，其他五個過程促進學習的遷移”，因此我們將八年級第一階段目標定位為：以課本的前言和目錄為載體，了解課本構成，從宏觀上把握學習內容，了解整體知識結構；以八年級上冊第一單元為載體，學會用精煉的語言概括某節或某段的中心意思。第二階段目標是：以八年級上冊第二單元為載體，訓練學生對教師提出的問題，能準確地在教材上找到答案。第三階段目標是：以八年級上冊第三單元為載體，學生經過分析，能表達出節與節、目與目之間的關系（總分、并列、遞進、因果、條件等）。第四階段目標是：以八年級上冊第四單元為載體，學生經過分析，能表達出框與框之間的關系，表達方式可以包含口頭表達和書面（如畫結構圖）表達。第五階段目標是：以八年級下冊第一單元為載體，學生根據教材內容，能夠詳盡地寫出一課或一個單元的結構圖，知識點概括全面。第六階段目標是：以八年級下冊第二單元為載體，學生能夠創造性地畫出一課或一個單元的知識結構圖，結構圖涵蓋重要知識點，體現自己對知識的思考，發揮創造性思維。第七階段目標是：以八年級下冊第三單元為載體，學生能夠精煉地構建一課或一個單元的知識結構圖，體現宏觀性。第八階段目標是：以八年級下冊第四單元為載體，學生能夠構建出整本書的知識結構圖，突出重點，體現對知識的宏觀和整體性把握，體現系統性思維。
通過對以上階段具體目標的實施，我們發現建設小組、教會學生認識單元題、課題和框題、學會用相應的符號、動手實踐是提升初中生思想品德學科學習能力的有效方法。制定讀書卡、合格證等是對學生評價的有效方式。
3.基于動作領域的學習培養學生的提問能力
中學課堂更需要解決動作技能領域的學習，因此對于習慣于接受式的學習方式，提問質疑的意識、能力和習慣欠缺的九年級學生，我們倡導教師通過側重培養他們提出問題的能力從而培養他們的學科學習能力。
我們將九年級第一階段的目標定位為：能培養大部
分學生敢于提問，了解“是什么、為什么、怎么辦”的提問方法，能從認識事物的一般性邏輯思維過程來提問。如：什么是責任？為什么要承擔責任？怎樣承擔責任？
第二階段目標是：能讓學生了解不同思維層次的提問方法，絕大部分學生能提出第一類梳理教材基礎知識類的問題，大部分學生能提出第二類基礎知識理解運用類的問題。如：我國最基本國情是什么？我們該如何全面辯證地看待我國的基本國情？第三階段目標是：部分學生能對教材、教師、社會現實提出有獨創性、批判性思維的質疑問題，大部分學生能通過討論及課本閱讀解答問題。如：目前社會貧富差距在拉大，實現共同富裕還是社會主義的根本原則嗎？第四階段目標是：學生能對自己的提問能力做出回顧總結。
通過對以上階段具體目標的實施，我們提升初中學生思想品德學科學習能力，首先就要明確問題價值判斷的標準：有效性、準確性、科學性。其中對于學生提問中的優質問題給出了評判的標準：答案不是現成的，需要經過自己加工歸納、綜合運用所學知識以及其他知識來解答的，引起大家思考的問題。
三、基于初中思想品德學科學習能力的資源平臺建設
教學資源平臺建設有利于教學新思維的實施和優化。為了更好地提升學生查閱、存儲、提取、整合、提問、鑒賞、交流、探究、實踐、創新等多維度、多層面的思想品德學科能力，我們著力進行了教學資源建設和教學平臺建設。
1.教學資源建設
在2012年暑期期間，面向全南京市的初中思想品德學科教師網絡培訓就是以初中學生思想品德學科學習能力提升課題研究為主要培訓內容，我們的研究成果已成為南京市重要的教師培訓資源。《新課程自主學習與評價》是全南京市學生配套教材使用的學生用書，每冊書每個單元都有單獨的一個欄目屬于我區開展的初中思想品德學科學習能力提升的階段實施內容，這也使其成為一份不可缺少的學習資源。
2.活動平臺建設
關鍵詞: 思想品德教學 情感體驗 社會定律
學生的思想品德是由知、情、意、行四個要素構成的。學生思想品德的形成,是一個從知到行的轉化過程。其中,認知是基礎,是載體,行是歸宿。而情,則起著中介作用,是由道德認知化為道德意志和行為的催化劑。因為,“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求”。
感受體驗是一種心智活動,它是情感教育的基礎。積極的情感體驗是社會道德規范轉化為人們內在需要的基本條件。本學科課程標準就明確提出,要關注學生的情感需要和生活體驗,在教學中不斷創造條件,豐富學生的情感體驗,使學生感悟與理解社會的思想道德價值要求,逐步養成正確的道德觀和良好的行為習慣。那么,在具體的教學過程中,我們應如何豐富學生的情感體驗,從而提升思想品德教學的質量呢?我認為應該著力于發掘與升華已有情感體驗、創設課堂教學情境、走進社會去觀察與體驗這三個方面。
一、善于發掘學生已有情感體驗
在思想品德教學之前,學生由于自身的生活體驗,在接觸過的各種客觀事物的引發下,已經產生過不少情感體驗。學生的情感逐漸豐富,這是我們在教學中提升與豐富學生道德情感的基礎。因此,在教學時必須認真研究學生原有的情感基礎,恰當地制定情感教學目標。學生已有的情感體驗可能是點滴的、膚淺的、模糊的,教師要善于捕捉并在教學中加以引導,使其發展為比較豐富、深刻、鮮明的情感。我們要將學生已有的個體情感體驗,變成群體的情感共鳴,發展他們的道德情感。
1.聯系體驗
課堂教學中,教師要創造民主、平等、和諧的心理氛圍,使學生具有安全感,鼓勵學生把內心的感受表達出來;教師要做個傾聽者,并對積極的情感加以強化和升華。如在講授《改革開放的新時代》(江蘇人民出版社版本七年級下冊第24課)中“舉世矚目的成就”時,我們可以聯系現實生活中服飾、飲食、住房、通訊方式等方面的變化,使學生產生一種積極的情感。同時,老師要因勢利導,培養學生擁護改革開放的道德情感。
2.組織辯論
隨著知識和生活經驗的增長,中學生已經能夠根據已有的道德準則和思想觀點,對周圍的人和事進行一定的評價,由于個體差異性,他們對客觀事物的感受是有區別的。在課堂上可以發動學生進行討論,讓他們做課堂的主人,在辯論中暢所欲言、交換思想、集思廣益、互相啟發,在爭論中逐漸修正自己的觀點,主動地形成正確的道德觀點。如在學習《上網的利與弊》(江蘇人民出版社版本七年級下冊第22課)時,教師可以組織學生開展“能不能上網”的討論。隨著爭論的深入、信息的加大,學生通過互相啟迪,逐步達成共識――網絡具有兩面性,網上信息良莠不齊,中學生可以上網,但一定要健康上網、文明上網、依法上網。這樣,學生的道德認知就在生動的辯論中得到初步構建。
3.事例感化
要認真挖掘教材中的情感教育因素,選擇接近學生生活的范例,使教育學生的過程生活化、情境真實化。比如,在講授家庭關系的相關內容時,可列舉古今中外和我們身邊孝順老人敬愛親人的感人事跡,教育學生懂得孝敬父母不僅為報答養育之恩,更要感謝他們對社會的貢獻。這樣既加深了他們對課文的理解,又激發了他們對父母的敬愛之情。因此,老師在教學中必須注重用生活中的事例使學生受到感化。
二、創設課堂教學情感體驗氛圍
人的情感不是憑空產生的,它總是由一定的刺激情境所引起的,所謂“觸景生情”就是這個道理。在課堂教學中,老師要高度重視創設適宜的教學情境,將理性的教學內容以感性的方式直觀地反映出來,再現生活現實,激活學生主體,給學生提供一種能引起情緒感染和體驗的心理環境,這樣,將教材、教師、學生的情感統一在情境之中,使學生置身于可感知的環境中去觀察,直接感受隱含于情境中的思想與情感,他們就能極好地從心理上接受正確的道德觀念。呈現教學情境的方式很多,例如:
1.多媒體演示法
多媒體演示法主要是指教師運用以計算機多媒體技術為核心的現代教育技術手段,將創設的教育情境以動態的方式演示出來。該方法把人們在文字材料中看不到的場面、情境展現在學生面前,讓他們有身臨其境之感,更具有感受力。如在講解《世界因生命而精彩》(人民教育出版社版本七年級上冊第3課第1節)這一課時,我開始先放一段動植物世界的錄像,同學們一下就被吸引住了。再放一段展示我國部分地區森林被破壞、動植物被獵殺,以及沙塵暴天氣的場面,同學們的心又被深深打動了。相信這堂課同學們對生命需要相互關愛的理解是非常深刻的。
2.案例講述法
案例講述法是教師用生動形象的語言敘述事實材料,交代教育情境。如在講述“挫折面前也從容”時,講述貝多芬、司馬遷的故事來感染學生。講述法對教師的要求較高,語言、語調、心態、體態和表情都要一一呈現在學生面前,才能收到良好效果。與空洞說教式的教學法相比較,案例講述法對思想品德學科育人功能的強化有積極意義。通過案例的分析,我們可以化抽象為具體,而一個個生動有趣的案例更能激發學生的求知欲。當然在選取案例時,教師如能結合時政熱點、生活化案例及中華民族的傳統美德和偉大的民族精神等內容,并且堅持“貼近學生,貼近生活,貼近實際”的原則,注重案例的新穎、生動、恰當,就更能有效激發學生的學習興趣和探究欲望,進而有效落實情感、態度與價值觀的教學目標。又如在學習《世界因生命而精彩》一課中“尊重生命,關愛生命”這一知識點時,我首先舉例:1774年,普魯士國王以麻雀禍害莊稼為由,下令殺死麻雀,并規定了獎勵辦法。于是百姓爭相捕捉麻雀。不久,麻雀被捉光了,而各地果園卻布滿了害蟲,樹葉被害蟲吃光了,果樹不再結果。國王不得不收回命令,號召百姓尋找雀種,并加以繁殖保護……從而通過案例所創造的教育意境,引發學生思考,使他們在體會中領悟正確的觀點,獲得“每種生命都有其存在的意義與價值。在地球的生物鏈中,各種生命息息相關,共生共存。我們要尊重和關愛生命,如果隨意踐踏地球上的生命,就是在破壞人類賴以生存的生態環境,最終受傷害的還是人類自己”的情感體驗。
3.角色扮演法
角色扮演法就是教師結合教材內容,選取某種生活片段,設計典型情節,讓學生擔任一定角色,身處其“境”去展示情境。如在介紹自卑、自信與自負的含義后,我設計了這樣一個情境:“一次語文單元考試,班上自信者、自卑者和自負者均考了91分,在放學的路上,三個人走在一起,對此次成績,三人的想法、語言、表情卻完全不同……”然后,讓學生分組多次表演。通過觀摩與比較,大家對三者的心理狀態心領神會,自覺、愉快地接受了要自信,不要自卑與自負的思想觀念,激發了感情,加深了體驗。
4.漫畫分析法
生動、形象、幽默的漫畫,蘊含著深刻的哲理,發人深省,令人回味無窮。漫畫分析法就是把漫畫引入教學,引導學生在觀察、分析中明晰事理,豐富情感體驗。例如《我們的姓名和名譽》(江蘇版七年級上冊第4課第1節)一課在呈現“誠信對于一個人的重要意義”這一知識點時,講了春秋時期越國人虞孚在漆中摻加樹汁,結果搞砸了生意,最后淪為乞丐的故事,并配了一幅漫畫。漫畫中的虞孚衣衫襤褸、瘦骨嶙峋,手捧討飯的破碗,狼狽不堪。通過閱讀故事與對漫畫的分析,學生明白了“誠信不僅是經商的道德基礎,而且是做人的最基本道理,更是一個民族綜合素質的體現”,確立了“一個人有了信譽才能獲得良好的名譽,如果失去了信譽,遲早會身敗名裂”的道德情感。又如《社會公共生活需要秩序》(江蘇版七年級下冊第23課第1節)配了這樣兩幅彩色漫畫:一幅題為《綠燈獨奏曲》――從東西南北四個方向駛來的機動車在十字路口互不相讓,亂成一鍋粥,結果誰都動彈不得。另一幅題為《紅綠燈協奏曲》――車輛按照紅燈停、綠燈行的規則或等待、或通行,十字路口秩序井然,大家都能安全通過。借助于對直觀、形象的漫畫的分析,學生們明白了“社會生活需要秩序來維持,離開了一定的規則秩序的約束,社會就會陷入混亂”這一原本較為抽象的道理,對“只有自覺遵守規則,遵守社會秩序,才能維護個人的利益和社會利益”也有了較為深刻的情感體驗。
另外,還可以利用與教學內容有關的傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑、引人入勝的內容,來激發學生的學習興趣,培育學生的情感體驗。
三、社會實踐升華學生情感體驗
新課標指出,教學空間不應局限于學校和課堂,而應創造條件盡可能地向社會延伸。社會大課堂是思想品德實踐活動不可缺少的依托,教師應引導或帶領學生走出校門,進入真實社會,體驗社會中的現實情境,了解社會中的現實問題,印證課內觀點,培養學生正確分析社會事物現象的能力,并在社會實踐中不斷增強對社會的責任感、使命感和熱愛社會的道德情感。方式主要有:
1.參觀訪問
如要增強學生的環保意識,可帶領學生回歸自然,到森林和鄉野走走,讓他們體驗到自然的美好,從而從內心深處向往清潔美麗的環境。另外,結合教學內容,有計劃地組織學生參觀德育基地、訪問革命前輩等,都可讓學生從中受到感染、熏陶。
2.社會調查
社會調查是學生參與社會實踐活動的一種重要形式。學生通過對社會某些問題現象進行深入細致的考察,能夠獲得豐富的感性材料,補充教學內容,提高觀察和處理問題的能力。比如針對學生消費攀比、餐飲浪費,缺乏刻苦學習精神的現象,可以組織學生深入到農村家庭中,調查鄉親們的生存狀況,當他們看到鄉親們吃著粗陋的飯食,穿著陳舊的衣服,卻還在為了家庭經濟通過種田、打工等形式辛苦勞作時,內心受到的震撼是非常大的,這是老師、家長嘮叨十遍、百遍所不能及的。
3.參加志愿者服務
組織學生參加學校的環保活動,深入社區為孤老、殘疾人、病人服務,參加各種公益活動,在活動中樹立勞動、奉獻等價值觀念。
總之,思想品德教學要在情感體驗上下功夫,使學生由知到行,做到知行合一,并在實踐活動中加深情感體驗,使道德情感不斷得到升華和延續,從而優化思想品德教學。
參考文獻:
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[3]初中思想品德課程標準.
[4]萬福、于建福主編.教育觀念的轉變與更新.中國和平出版社,2000,3.
學校開設思想品德教育課，是為了把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的祖國人才，而生命教育的開展則可以為學生日后成人成才打下良好的心理基礎。歸根結底，教育是為了培養人才，是以人為本的教育，一切都要以學生為出發點。試想，一批心理脆弱、心理承受能力差的學生，即使掌握再高深的學問，能支撐起祖國的明天嗎？一批心理已經扭曲，漠視自己和他人生命的學生，能更好地為現代化服務嗎？一批缺乏基本的生活技能，遇到危險不能自救的學生，又如何堅強茁壯地長成棟梁之才？因此，在學生的思想品德教育領域，不能缺少生命教育這一重要的一課。
二、初中品德課課堂教學改革
1.教材為主，案例為輔
教師授課，首先要深入研究教材，吃透教材，明確教材規定的教學任務。教材為教師授課指引了明確方向。以粵教版思想品德七年級下冊第五單元《珍愛生命》為例。這一單元分為生命寶貴、感受青春、人生多彩三個小節。教師首先要思考為什么分為這三個小節，每個小節之間是什么關系，在每個小節中要呈獻給學生什么知識，等等。只有把教材吃透了，才能教給學生更清晰、更詳盡的知識。教師授課，如果只參考教材，未免有些枯燥，甚至落了照本宣科之下乘。生活中有無窮無盡的案例供參考，要善于從中選取素材。新聞報道中的案例，發生在身邊的新鮮事，都能給學生呈現最真實、最新鮮、最震撼內心的場景。
2.營造良好的課堂氛圍
枯燥沉悶的課堂氣氛，往往會令教學效果大打折扣；輕松愉悅的課堂氛圍才能讓知識更快、更容易地走進學生內心，起到事半功倍的效果。生命教育聽起來是個比較沉重的話題，這更需要教師營造和諧輕松的課堂氛圍。學生身心放松，盡情汲取教師傳授的知識；教師通過鮮活的案例，告訴學生生命的意義，會讓學生在輕松愉快中，在愛的懷抱中，感受生命，學會珍視生命。
3.家校結合，實現共育
生命教育不單單是學校和老師的事情，更是家庭、家長的事情。家庭教育要配合學校教育，并且保持家校教育的一致性，做到學校教育和家庭教育雙管齊下，這樣才能取得更好的教育效果。
4.模擬實踐，切實感受
[關鍵詞]中考 思想品德 復習
學生能否在中考中取得好的成績，考前的復習工作至關重要。通常我們在考前要進行三輪或四輪的復習，第一輪是基礎知識系統復習，這一階段的復習目標側重于對基礎知識的領會，使其系統化。這一階段的復習是保證復習質量的關鍵環節，因而必須是目標明確的復習課，講練做到有的放矢。要在有限的時間內提高學生的學習成績，就必須選擇正確有效的復習方法與技巧。如何使我們的復習更加有效呢?本文筆者結合自身教學中的一節課《依法自護》來談中考思想品德第一輪復習的做法。
1.領會課標要求，提煉重點知識，有的放矢。課標是由中華人民共和國教育部組織制訂和頒布的，體現了國家對中學思品教學的要求，是命題的依據。因此教師要仔細研究《課程標準》，做到心中有數。同時，還要注意引導學生學會解讀課標要求，使學生自己能從中領會到本節課課標要求掌握的重點知識，從而提高復習的有效性。課堂上不要只是利用多媒體將課標進行簡單的展示，而要帶領學生去思考、去挖掘課標的內涵，明確重點知識。
《依法自護》這一課的課標描述如下：[情感、態度、價值觀]追求安全和充實的初中生活，樹立自我保護意識、勇氣和信心：當自身的合法權益受到侵害時，學會用法律武器自身的合法權益：懂得青少年的健康成長離不開法律的特殊保護。[知識與能力]知道在我們身邊存在著對未成年人的侵害以及存在的其他侵害；懂得自我保護的方法和技能：在自身權益受到侵害時，能夠采取正當的方法和途徑維護合法權益。
在課堂上，我要求同學們自己閱讀課標內容，通過思考將其轉化成問題的形式，并進行歸類。同學們得出的如下結論：1.青少年怎樣依法自護?(怎樣做)2.為什么青少年的健康成長離不開法律的特殊保護?(為什么)3.未成年人可能受到的侵害有哪些?(是什么)。我進一步提問，在課標的表述中同學們感覺到這三個問題中哪一個應該是我們復習的重點呢?同學們很容易得出結論怎樣做是重點。這樣本節課的知識線條就清晰了，重點就明確了。
2.圍繞中心內容，構建知識網絡，高屋建瓴。進行第一輪基礎知識復習必須要讓學生從整體上感知教材，這是鞏固已有知識、拓展新知識的需要。初中三年的思想品德教材內容較多，覆蓋面廣，復習時學生已對有的知識內容已經有所淡忘了。因此就需要教師在理清本節課知識主線的基礎上，指導學生將各知識點梳理出來，形成知識體系，實現知識的結構化、網絡化。讓基礎知識體系在頭腦中形成一個框架，讓學生從整體上把握教材，找出知識間的內在聯系，高屋建瓴。
復習《依法自護》時，將同學們已經從課標中解讀出來的知識主線進一步細化，鋪開，形成如下知識體系：
此環節給學生一定的時間，讓他們在課本中去尋找每一個知識點，并進行理解和消化，老師以提問的方式進行點撥。尤其要提醒學生注意知識間的聯系，如在為什么這一體系中引導學生對比七年級下冊103頁與七年級上冊92頁的內容，理解其關系。在要用智慧保護自己這一問題中將七年級上冊96頁與七年級下冊113頁結合起來全面把握。這樣，學生對本節課的知識就有了系統、全面的認識和把握。為接下來知識的運用做好基礎。
3.聯系中考實際，體會答題技巧，學以致用。從中考試題中可以看出命題者往往以時政熱點材料為背景，注重考查學生在實踐中的綜合應用知識的能力，考生不能從課本中直接找到答案，而是要自己先弄清楚時事材料所涉及的問題，再用所學過的知識進行分析。因此，我們引導學生進行復習時，就必須在形成知識體系的基礎之上選擇典型的例題來解剖，其重點是方法的指導與解題技巧的培養，讓學生體會知識的運用。
《依法自護》這節課的復習中，我選擇了2009年山西省中考第15題的(1)(2)問當作例題來分析。如下：[社會調查](1)社會上存在哪些不利于青少年健康成長的安全隱患?
這一問考查本節課知識體系中“是什么”的內容，看起來很容易。但在同學們的回答中發現了有同學答“校園暴力等”。于是要強調這一問的審題要點是“社會上”，培養學生審題時要把握題干的關鍵詞，進行準確作答。[合作探究](2)為什么要把安全工作作為學校教育工作的重中之重?結合所學知識列舉理由。
這一問考查本節課知識體系中“為什么”的內容，同學們往往不假思索就用課本上的知識要點進行作答。因此本題在講解過程中要引導學生學會將課本知識與題目內容進行鏈接，聯系起來作答。那么這一問就要注意題干把“安全工作”作為學校教育工作的重中之重。除了要答本節課對青少年進行特殊保護的原因外，還應該聯系到生命健康權是公民最根本的人身權利。習題講解我不是簡單地給出答案，而是針對學生存在的問題著重講審題方法，授之以漁，以提高學生的答題能力，使他們靈活地掌握、運用知識。
4.聯系生活實際，提升實踐能力，拓展延伸。思想品德課是一門與社會生活實際聯系非常緊密的學科。作為思想品德課老師，一方面，我們要教給學生知識，教會學生做題應對考試。另一方面，不要忽視了思想品德課的社會功能，讓學生在自身的實際生活中感受到知識的力量。這樣學生對我們的學科也會更有學習興趣。而有時候試題的答案就來源于我們的生活，所以我們要在中考復習的過程中聯系學生的生活實際。
《依法自護》這一節課的內容與學生的實際相聯系主要是涉及到在遇到種種突發的侵害時如何去做。我在課堂上設計了六種情境(火災、不慎落水、雷電、路遇歹徒、地震、甲流)讓學生們談這些情況發生時自我保護的具體做法。幫助他們掌握自我保護的方法和技能，增強其用智慧保護自己的能力。
綜上所述，我在思想品德中考第一復習中的做法就是：領會課標一梳理知識一聯系中考一拓展實踐。要提高復習效率教師除了自身的努力外，更要研究學生，發揮學生的主體作用。只有主導和主體作用緊密結合才會在中考中結出累累碩果。
關鍵詞： 初中思想品德教學 品德教育 教學策略
初中思想品德學科是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品德的重要途徑。初中思想品德教材中有大量德育內容，思想品德老師要大膽改革傳統的教學模式，努力構建科學的教學模式，充分利用教材中的德育資源，貼近學生實際，不斷提高思想品德學科的德育實效性。下面我就如何提高初中思想品德學科的德育實效性提出建議。
一、努力提高思想品德教師自身的業務水平和政治素質。
“打鐵先要自身硬”。思品德教師沒有廣博的知識，過硬的業務能力，就無法在教學中做到融會貫通，舉一反三，學生會覺得思想品德課枯燥乏味，產生反感，從而失去對思想品德課的學習興趣，更別說主動深入教材，感悟知識，引領言行。因此，我不僅努力掌握扎實的基礎知識和專業知識，深入鉆研材料知識，而且努力拓寬知識面。如七、八年級下冊和九年級第三單元涉及很多法律知識，為了能上好課，把有關法律知識講得更生動，更正確，更易懂，我經常看報，上網，看書，看電視，獲取相關信息，把學到的法律知識運用到教學中，把貼近學生生活的安全知識運用到教學中，收到了很好的效果。
教師一方面要像蠟燭一樣無私地奉獻自己的知識，另一方面要像大海一樣從生活中汲取一切優良品質，然后把這些優良的品質傳導給學生。教書育人是教師的職責所在，因此，我時刻沒有忘記，我不僅要教好書，更要育好人，我通過每一節思想品德課的教學活動，潛移默化地影響學生，給學生心靈播撒陽光，培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀，努力提高學生的思想道覺悟和德育觀念。比如在七年級下冊《遵紀守法》的教學中，就老人倒地扶與不扶的問題，讓學生心中有個認識，道德、法律鼓勵做的，我們要積極去做；道德、法律要求做的，我們必須做；道德、法律禁止做的，我們堅決不做。能讓學生增強自我保護意識，提高自我保護能力。
二、探尋行之有效的教學策略，提高德育實效。
從事教育教學近20年來，在同學科的老師的共同努力下，努力研究思想品德教學中的德育教育策略，取得了一些成績。
（一）培養學生的主體性。
布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”因此，在初中思想品德學科教學中要滲透德育教育，必須培養學生的主體性，讓學生的思想與地位解放，重視學生的地位及其地位的發展。充分調動學生學習這門學科的主動性與積極性，讓學生參與到課堂教學中，成為課堂的主人。在教學過程中，我能做到尊重、關心、理解和信任每一個學生，努力發現學生的價值，挖掘學生潛能，發展學生的個性。我會根據思想品德課的特點，結合國內重大的時事和一些社會熱點，以及貼近學生生活的或學生喜聞樂見的事例，開展多種形式的教學方法，讓學生走上講臺，變被動為主動，達到自我教育的目的，達到增強德育實效性的目的。
例如：在進行九年級第4課第二框《學會與人合作》的教學時，我采用了當時正在熱播的《中國合伙人》片段，讓學生緊扣本框知識和影片的內容，各抒己見，談談對這部影片的感悟，通過激烈討論，學生逐步明白在學習、生活中，只有樹立強烈的合作意識，增強“團隊”精神，學會合作的方法，培養善于合作的良好品質，才能取得成功，最終培養學生樂于合作、善于合作的良好品質。
（二）遵循情理并用、貼近學生、開放民主的原則，培養學生良好品質。
對學生進行思想道德教育的基礎是情，即濃濃的師生之情，師生之情越深，越能減少學生對學習的心理障礙，防止逆反心理，調動學生學習思想品德這門學科的積極性與主動性。中學生的情感豐富，極容易對事物產生激情，但由于年齡小，發展不成熟，對事物的認識水平不高，容易偏激，因此，在思想品德教學過程中一定要以理、以德服人。充分利用教材“法”、“德”的內容，把這兩方面內容與情聯系在一起，使情變得更有力，達到初中思想品德課德育教育的目的。
要改變傳統的灌輸式、填鴨式的教學方法，采用開放民主的教學方法，培養學生的知識遷移能力。
例如：我在七年級上冊第七課《讓人三尺又何妨》第二框的教學時，采用了兩段事例，材料一是二戰期間的故事，材料二是書本P67衛民堅持“計個公道”的故事，設計了一個辯論題，寬容友善要不要堅持原則？通過學生激烈的辯論，認識到寬容友善是人際關系的劑，要努力原諒那些曾經傷害自己的人，但寬容友善不能喪失原則，必須在法律和道德的范圍內寬容，從而讓學生在生活中正確把握寬容友善。這樣既把法律與道德的相關知識貫穿于教學過程中，又培養了學生寬容友善的良好品質。
（三）課堂形式多樣化，提高學生的情感體驗和道德實踐。
課堂形式的多樣化是課程的追求，也是思想品德課所關注的。課堂形式的多樣化能夠增強思想品德教學德育的實效性和針對性，達到思想品德課的教學目的。
思想品德學科的內容中多次涉及創新意識和創新能力對國家、公民的重要性，這恰恰是我國教育的重點。因此，在思想品德學科教學中培養學生的創新意識和創新能力成為這門學科的目的。我在教學實踐中努力克服“學生坐著不動，單純聽講”的弊端，不斷創造條件，讓學生成為學習的主人，盡可能多地讓學生實踐，引導學生動手、動口、動腦，這樣的教學活動，不僅能夠提高學生的實踐能力，幫助學習培養創新意識，而且有助于學生樹立正確的人生價值觀，養成良好的行為習慣。
例如，我在教學八年級上冊第9課《承諾是金》一框時，首先整課運用了正反對比的方法，讓學生感受到了生活中信守承諾的作用，不信守承諾的危害。其次運用了講故事、小品的教學方法，讓學生講身邊的故事，演繹身邊的事，親身體驗，激發學生情感。最后運用了朗誦的教學方式，達到了情感的升華。課后，學生普遍反映誠信重要，誠信要從身邊做起，從小事做起，同時呼吁家人，身邊的人都做一個誠信的人，“承諾是金”這一古老格言在今天的學生身上得到有效實踐。
（四）積極提倡學生關注時事政治，培養學生收集信息的能力。
如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，就很難培養他們關心社會、關心國家的意識，達到熱愛祖國的情感。因此，思想品德課與時政相結合不僅是必要的，而且是必需的。思想品德課與時政相結合的方式可以靈活多變，既適用于在課堂進行，又不要完全拘泥于課堂。如組織學生開展新聞論壇，新聞短評活動，編寫時政小報，課堂教學中理論與時政的相互滲透。除以上形式之外，思想品德課教學與時政結合還有很多方式，比如進行時政知識大賽、時政演講比賽，甚至可以組織學生走出校園，深入群眾進行調查研究，讓他們全面感受社會的豐富多彩，在社會體驗中驗證理論。總之，只要老師多方面、多角度地進行滲透，使課堂時時都處在一種動態之中，讓學生從多方面接受知識信息，在學習中思考、總結、升華，那么既能培養學生多方面的能力，拓寬學生的知識面，增強學生解題能力，又能讓老師形成獨特的教學風格，從而更好地體現老師主導性，提高學生的思想覺悟，增強德育的實效性。
總之，思想品德教學是學校實施德育教育的有效途徑之一，思想品德老師要充分利用學科的特點對學生進行德育教育，這就要求思想品德教師在以后的教育教學過程中，積極鉆研，積極探索，為德育教育作出更大貢獻。
參考文獻：
[1]義務教育課程標準試驗教科書《思想品德》（九年級全一冊），江蘇人民出版社，2011.
[2]義務教育課程標準試驗教科書《思想品德》（八年級全一冊），江蘇人民出版社，2011.
一、 初中思想品德課程中與挫折教育相關的教學內容
目前，人民教育出版社出版的實驗教科書中，有部分內容與挫折教育相關，其中七年級課程與挫折教育聯系最緊密。在七年級下冊第三單元的課程中，專門設計了挫折和堅強的主題，目的就是使初中學生具備能夠正確認識生活中的挫折，學會堅強這樣的人生情感和態度。此外，七年級上冊部分內容的設計有助于減少學生挫折的機會、增強對挫折的認識。如第一單元“珍惜新起點，把握學習新節奏”，通過教學告訴學生初中學習的新特點及學習的新方法，減少了他們的學習行動盲目性，從而減少發生挫折的機會；第二單元中“認識自我”，幫助學生了解青春期的生理和心理特點，從而預防挫折的發生；第三單元“做情緒的主人”，教育學生主動調節情緒，做情緒的主人，從而改善挫折時的情感反應；第四單元中“學會拒絕，保護自我”，告誡學生要主動遠離不健康不安全的事物，掌握自我保護的基本技能，使自己遠離傷害，從而減少挫折。
八年級和九年級課程中也含有挫折教育的內容。比如八年級上冊關于如何與父母老師正確地溝通相處的內容，幫助學生在家庭、校園環境中多理解和支持；學會與人正確地交往合作，掌握人際交流的原則和藝術；懂得在社會生活中維護權利、履行義務，用知識來避免一些社會生活實踐中的挫折發生。九年級第一單元“承擔責任，服務社會”讓學生明確自己的一些責任和使命，通過教育給予正確引導，使他們更加自覺去面對這些責任，即使遭遇挫折也要堅持下去。
二、初中思想品德課中挫折教育的方法
由于教育目的特殊性，初中生挫折教育需要教師在教學實踐中采用有效的教學方法，培養學生積極健康的心理品質。
1.情境教育法
情境教育法是教師利用或創造某種挫折情境，以培養和提高學生的耐挫力的活動，包括兩類：一是通過對學生的學習和生活的觀察，發現挫折情境；二是創設挫折情境。其中第一類需要細心觀察學生的學習和生活中所遇到的挫折，選出具有代表性的典型情景，在課堂上讓學生共同體驗。如：某位同學學習一直很努力，但成績卻總是不盡如人意；某個女生因家庭貧困，內向自卑；某位學生不尊重他人等情景。把這些同學面臨的困境在班上呈現出來，讓他們一起想辦法，幫同學解決困難。這不僅可以提升班級凝聚力，還可以培養其他同學的抗逆力。
2.故事教育法
故事教育法是指教學中通過講述實際人物勵志故事，以激發學生對挫折的思考，正確面對困境和挫折。初中生喜歡把某些具體的人物作為自己崇拜模仿的對象，因此要求教師更多地從正面對學生進行引導，利用榜樣故事來感染學生。教師可以選擇一些中外名人戰勝挫折的典范，如貝多芬、霍金、史鐵生和張海迪等人的故事；也可以通過網絡、電視等媒體，選擇有時代感的人物或者身邊人物的事跡，如講授“做自立自強的人”時，引用“斷臂鋼琴師劉偉、背母上學的李玉琴”等故事來進行教育。
3.體驗教育法
一、巧用音樂先聲奪人，激發學生的求知欲
“良好的開端是成功的一半”。中學生具有求新、求異、求快的特點，運用音樂導入新課，創設教學情境，能給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣。合適的音樂能驅除無關信息的干擾，使學生在較短的時間內以最佳狀態進入角色，產生先聲奪人的效果。
如在講授七年級下冊《自信是成功的基石》這一課題時,我先播放零點樂隊的歌曲《相信自己》：“只因為始終相信,去拼搏才能勝利。相信自己,你將贏得勝利創造奇跡。相信自己,夢想在你手中這是你的天地……”動聽的旋律深深地吸引了學生,學生迫切想了解自信對青少年有哪些作用?應該如何面對自負與自卑?使學生迅速進入了學習狀態，達到出奇制勝的效果，提高了課堂教學效果。
二、巧用音樂深入淺出，增強學生的理解與記憶
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”思想品德課理論一般比較抽象、枯燥、深刻，如果采用單一講述的方法，恐怕難以收到良好的效果。巧用音樂，可以使抽象的理論具體化、枯燥的理論趣味化，深刻的理論淺顯化；可以激活學生積極的心理因素，使學生在輕松愉快的氛圍中理解乏味枯燥的思想理論。
如在講授八年級上冊《我知我師 我愛我師》時，我播放了宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》：“小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去；小時候我以為你很神奇，說上一句話也驚天動地；長大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你……才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利……”優美動聽的旋律將抽象的道理形象化、淺顯化，激發了學生的情感，使學生真正感受到老師是最值得他們尊敬和信賴的人，達到了知、情、信的和諧統一。
又比如，九年級思想品德課理論較多，需要教師做大量的講解，這會使得課堂內容枯燥乏味。這時，適當的播放一些音樂，例如，讓學生欣賞一段古箏《梁祝》，或者合唱一首學生喜歡的歌曲，會使學生在輕松、愉快的氛圍中攝取信息，獲得知識，提高學習效率。
三、巧用音樂培養學生知、情、義、行的和諧統一
塑造青少年美好的心靈，陶冶他們高尚情操是思想品德課最重要的使命之一。心靈的塑造、情感的陶冶必須講究春風化雨，潤物無聲，潛移默化，形式要生動活潑，做到學生喜聞樂見。法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”思想品德課堂若有歌聲的回蕩，無疑能充分、合理、有效地調動和發揮情感教育的功能，加速所學知識的內化，促進青少年正確的情感、態度、價值觀的形成。
例如，在講授七年級下冊《讓挫折豐富我們的人生》這一課時，我先播放《生命不言敗》：“真英雄，不言敗，萬眾一心，凝聚愛的力量，真英雄，不言敗，同舟共濟，托起生命的太陽……”接著播放《生命的挑戰》：“星光點燃黑夜的閃亮，彩虹迎接雨后的陽光，夢想讓我愛上了飛翔，挑戰讓我們生命輝煌，為了心中的那份理想，我愿付出全部的力量，汗水流盡我依然堅強，讓我奔跑在不悔路上……”這兩首歌曲旋律激蕩，富有哲理，打開了學生的心扉，激起學生戰勝挫折、困難的勇氣，具有震撼人心的作用。最后用一首《隱形的翅膀》引導學生正確認識自我，發掘潛能，勇敢面對挫折，培養堅強的意志。
四、巧用音樂提升學生的審美和品德素養
音樂的選擇和利用，本身就是一種引導，高雅的音樂表現了作者對生活、事業的熱愛，具有濃厚的情感美和意境美。將音樂引入思想品德課，是對學生進行美育教育的極好途徑。一直以來，學生不喜歡思想品德課，一個重要原因是對思想品德課平淡的說教語言產生厭倦。而歌詞貼近社會實際，通俗易懂，表現力強，將歌詞引入思想品德課堂，既可以豐富教學語言，又可借助音樂讓學生領悟思想品德課的魅力，使學生在賞心悅目中學習和發展。
一、轉變教學觀念
轉變教學觀念是構建和諧思品課堂的前提，轉變教學觀念對課改有前瞻性和指導性。初中思品課的新課改在強調真理性和意識形態性的同時引入了科學人文精神作為自己的基本教育理念。作為課堂教學的主導者，教師必須與時俱進，順應時展要求，適應新課標教學理念，及時轉變教學觀念，強化民主創新意識，以增強思品課教學的時效性。
知識經濟時代呼喚具有創新精神的復合型人才。實施創新教學是新課改的內在要求，是對傳統教學模式的挑戰。首先，培養學生的創新思維，使學生突破思維定勢。初中思品課教學過程始終堅持以創新教育為中心，尤其是把培養學生的創新能力、啟發學生的創新情感作為首要目標，逐步培養學生形成順應社會需要和人的全面發展要求而需具備的創新人格。再次，教師要善于搜集最新的時事熱點、事實材料補充到教學實踐中，分析政治基本原理，彌補教材編排的不足。
二、和諧師生關系
和諧師生關系是構建和諧思品課課堂的基礎，新課程理念下的師生關系應是和諧融洽的。在教學關系上，新課程以原來的教師為中心轉移為教師占主導、學生占主體，實質是在思品課教學過程中解放學生，使他們在相對寬松民主的環境下在一定的自主性活動中獲得主體性發展。
首先，建立平等的師生關系，增強學生主動學習的積極性。課堂是學生的課堂，教師是課堂教學的設計者、指導者。教師在課堂教學中應放下高高在上的架子，改變教師主宰課堂的模式，對待學生一視同仁，尊重學生的思想觀念，給予學生更多信任。
其次，營造和諧的課堂教學氛圍，使學生成為學習的主人。教師只有通過主動接觸和無微不至的關心愛護學生才能贏得學生的好感、尊重和信任，從而形成師生間親切友好的雙向互動，形成活潑有愛的和諧思品課堂，使學生獲得成功體驗的重要保證。
再者，加強自學方法的指導，培養學生有終身學習的觀念。在教學中不僅要讓學生學會知識，更要養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法進而形成技能。為此教者要最大限度地照顧到每一位學生，使學生獨立自主、相互合作的品質在教學過程中得以彰顯和提升，使學生不僅是自主學習和自我教育的主人，更是積極參與社會生活有責任感的主人。
三、實施開放式教學
巧用導語，激發興趣。良好的開端是成功的一半，而興趣是最好的老師。好的開頭是活躍課堂的前奏，是激起學生學習興趣和求知欲望的源頭，它決定了一堂好的思品課成敗與否。在思想品德課教學過程中，教師應針對學生實際和教學內容，善用情境教學法，努力創設各種良好的課堂教學情境，例如故事情境、形象情境、音樂情境或實驗情境等渲染氣氛，引起學生產生移情，集中學生注意力。筆者在講授七年級《思想品德》下冊《人生當自強》這一課時曾采用故事情境教學法，即講述一個意味深長的動物實驗故事幫助學生進入最佳求知欲的亢奮狀態。
回歸生活，突出探究。新課標鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活中可用作教學的資源無處不在，生活才是思品課的源頭活水。生活課堂化，課堂生活化。圍繞主題，安排探究活動才具有與時俱進的生命活力。教師將教學和日常生活構建在一起，將生活元素植入學生的學習過程，讓學生感受到生活的脈搏、時代的氣息，體驗到學習的樂趣。
因材施教，尊重差異。設計教學的實踐活動要緊扣教學內容，教學內容決定實踐活動的形式類別。七年級《思想品德》下冊第三課《走向自立人生》這一課中的第一框內容是“自己的事自己干”，筆者據此教學內容設置了一場“縫沙包比賽”。與洗衣做飯這種受場地限制的活動相比，縫沙包簡單易操作，不僅能鍛煉學生從小處著眼的動手能力，也是一個了解學生個性特點的絕佳機會，有助于在教學活動中因材施教。
【關鍵詞】思想品德課；學生良好行為養成；結合教材；聯系學生實際；課內外相結合
著名教育家葉陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”培養學生的良好行為習慣是學校德育工作的主要任務。而思想品德課是實現學校德育教育的重要途徑。怎樣利用思想品德課促進學生良好行這的養成？現結合我十多年來的教學經驗談幾點看法。
一、結合教材，讓學生認清自我
要讓學生養成良好的行為習慣，首先要讓學生認清自我，知道自身有哪些優點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習慣等。怎樣讓學生認清自我？在教學過程中我結合七年級上冊“認識自我”這課里介紹的認識自我的方法；自我評價，設計了問卷調查。
通過問卷調查讓學生對自身存在的不良行為有了一定的認識。但要客觀公正、全面地評價（認識）一個人光靠自我評價是不夠的，俗話說：傍觀者清，當局者迷。要讓學生全面地認識自我，還必須結合教材中“認識自我”的另一種方法――他人評價法。但是在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規范，絕對不允許評價他人的過程中出現人身攻擊的現象，但又要消除學生的思想顧慮，鼓勵學生暢所欲言，總之要讓學生明白這么做最終是讓每個人都能正確的認識自我，為日后改掉不良行為習慣，養成良好行為習慣對癥下藥。
二、結合學生實際，開展實踐活動，培養良好行為。
當下的網絡信息時代，網絡已經成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學生的自控能力較差，容易上網成癮，沉迷網絡。針對學生的這一不良行為，我結合八年級上冊《一念之差――拒絕網絡的不良誘惑》這一章節的內容來引導教育學生。首先，讓學生分工上網搜索幾個方面的例子：一是因沉迷網絡而荒廢學業的例子；二是上網交不慎而上當受騙的例子；三是因長時間上網而導致猝死的例子。其次，把各級搜集到的案例交流共享。當他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學習該課的內容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網絡，逃課上網吧的現象逐漸減少了。
早戀的現象在現時的學生當中也不少。針對這一問題，我沒有一味地去強調早戀如何如何不好，學生不能早戀等等的說教式教育。因為我知道這只能適得其反，甚至引起學生的反感。在解決這一問題上我結合教材八年級上冊《男生、女生》這一課在班上進行一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學利用一周的時間這本方搜集資料。最后辯論的結論的結論顯而易見。關鍵是這樣的活動學生的參與度高，感觸深，效果好。
追星也是現時學生中比較普遍存在的現象。怎樣才能樹立正確的“追星觀”？我結合八年級上冊《偶像與自我》的內容，播放了視頻《女孩瘋狂追星，父親跳海自殺》。然后讓學生去評論：大家怎么看待視頻中蘭州女孩楊麗娟瘋狂劉德華這一事件？有的學生說：“楊麗娟這是一種心理病，應該去看心理醫生。”有的說：“她的父母不應該這樣縱容她，這樣既害了她，也害了她們家。”有的說：“作為年輕一代，追星其實是再正常不過了，但沒有必要這么瘋狂地追逐一樣本屬于自己的東西。”經過討論，學生自然會作出正確的判斷，這時老師再加以引導，就容易幫助學生樹立正確的“追星觀”。
三、課內外結合，促進學生良好行為的養成。
《思想品德課程標準》要求，“注重學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的，豐富多樣的活動，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展”。為更好地促進學生良好行為的養成，可以采用課內外結合的方式。
初中學生正處于青春期，容易叛逆，與父母產生代溝，不會感恩，視親人的付出為理所當然，平時受不得半點委屈，動不動就離家出走。針對學生的這種不良行為，我結合教材八年級上冊《跨越代溝，走進父母》的內容布置了一次特殊的課外作業：給媽媽（或爸爸）洗一次腳，然后談談自己感受。要求：一周內完成，并寫感受，班內交流。開始頭兩天只有20%左右的學生完成。我問原因，有的說，父母不給洗；有的說，不好意思洗。后來經過一番鼓勵，絕大部分同學都完成了。交流會上有的同學說著說著就情不自禁地哭了……有同學說，這是我讀書以來最有特殊意義一次的作業，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈……其中有一位學生寫道：我媽媽是一名環衛工人，這令我很自我自卑……當我把媽媽的鞋襪脫下來時，我一下子愣住了――我一直以為媽媽的腳纖細又白嫩，可是那雙腳結滿了又硬又厚的繭子。我邊洗邊沉思：是因為媽媽為家庭的奔波，還是因為我對媽媽的關心太少了？我的眼淚忍不住流了下來……另外有一位學生寫道：我很叛逆，特別煩媽媽的嘮叨，當我為完成作業而提出要給她洗腳時，她很是驚訝……后來在洗腳的過程中我覺得有東西滴到我的頭上。我抬頭一看，媽媽的眼里閃著晶瀅的淚花。那淚水是欣慰的，是喜悅的。我在內心對自己說：媽媽，我懂了……。這次特殊的作業，給學生的產生了強大的震憾，不少學生發生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵志大會。后來有家長對我說：老師，自從你布置那次洗腳的作業后，我家的孩子變得越來越懂事了……。通過這種家校結合的方式對促進學生良好行為的養成是很有幫助的。
針對一些學生存在吸煙的不良行為，我結合八年級上冊《拒絕不良誘惑――》的內容通過多媒體視頻展示現實生活中一些青少年吸食、冰毒、搖頭被公安人員抓獲及每年6月26日國際禁毒日全國各地對毒販子判決的情景。給學生認識到：吸煙是吸毒者的后備軍，吸毒、販毒就是走上一條不歸路。此外組織學生到禁毒大隊或禁毒所支參觀禁毒圖片展覽等。這種校內外結合的方式更能讓學生直觀地了解的危害。這對于有吸煙的不良行為的學生乃至全體學生都有很大的警示教育意義。此外，有些學生由于受到社會上賭齙牟渙擠縉影響，在學校出現打牌賭齙牟渙枷窒蟆N了讓學生對賭齙奈：τ懈深刻地認識，我帶學生到縣人民法院傍聽了一起由于賭鲆起妻離子散，最后走上搶劫的犯罪案件的審判。通過現場的感受，讓法官宣讀判決書鏗鏘有力的聲音去震憾他們。我相信，這比老師的百遍說教更有效。
實踐證明，把課內外相結合，不僅避免了課堂的枯燥，增加了學生的興趣，更助于學生問題做出正確的判斷，從而促進他們養成良好的行為習慣。
當然，冰凍三尺非一日之寒，良好行為習慣的養成不是一日之功。但我們只要充分利用思想品德課這一平臺，采用科學靈活的方法，相信會做好學生良好行為的養成教育工作的。
【參考文獻】
1 有利于迅速集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。在和學生共同交流思想品德蘇教版八年級上冊第二課第三框“向自己的目標邁進”時，為了更好地讓學生體驗感悟目標的重要性，在本框內容的導入時筆者運用了這樣一個游戲：先請兩位學生閉著眼睛在教室前空地上走一段路，看看能不能走得很直，然后再請兩位學生睜開眼睛走試一試。當學生積極地參與完游戲后，筆者順勢設置了問題：想一想為什么閉著眼睛不能走直，而睜著眼睛能走直？許多學生進行了大膽想象。最后筆者在此基礎上總結出原因：在地球自轉狀態下，我們閉眼走路不能保證正確的方向，所以不能走直。而在睜眼的狀況下走路，就不會有這樣的結果，這是因為我們有明確的方向。
通過設置這樣一個小游戲，能迅速集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。與此同時，筆者發現游戲能夠激發學生積極探索的好奇心，為很好地引出本課所要探討的話題做了鋪墊，使教學更有目的性和針對性。
2 有利于學生身心的放松、壓力的釋放。在與學生共同探討思想品德蘇教版七年級上冊第一課《我是中學生了》的“相識的快樂”這一主題時，為了讓學生在最短的時間內相互認識，建立相互信任的友好關系，筆者精心設置了這樣一個游戲：讓第一個學生說出自己的如姓名、生日、畢業學校、愛好等簡單個人信息，然后要求第二個學生復述前一個學生的相關信息，第三個學生復述前兩個學生的信息，以此類推。
學生通過體驗此游戲，能夠快速地認識將要與自己朝夕相處的同學，使本身比較被動的介紹自己的環節變得輕松、有趣。更為重要的是，通過設置這個小游戲，不僅讓學生身心得以放松、壓力得以釋放，更讓課堂和學生的心靈有了一次親密接觸，讓快樂和學習有了一次完美結合。讓學生在享受學習的快樂、心靈的成長的同時，心靈與心靈之間也發生碰撞和交流。
3 有利于培養學生的競爭意識和合作精神。在和學生一起探討思想品德蘇教版七年級上冊第九課《眾人劃槳開大船》時，為了使學生更直觀、感性地認識如何發揮集體的力量，以及讓學生更好地理解發揮集體的力量需要集體共同的目標和統一的行動等道理，筆者設置了這樣一個游戲：請學生們在課前準備幾張報紙，每組選擇4人參加游戲，游戲時要求小組成員全部能夠在一張報紙上，無論以何種方式，總之不能讓小組成員超出報紙范圍，堅持時間最長的小組獲勝。在實際操作中，有的組派4名男生去“參戰”，目的是為了方便更好地抱在一起；有的組是兩男兩女的“參戰”方式，為的是男女搭配干活不累。總而言之，課堂氣氛很活躍，筆者看到學生是開心的、智慧的、敢于挑戰的。
通過此游戲，可以很好地培養學生的創新精神，發揮他們的想象力，充分挖掘他們的智慧。同時，讓他們充分認識到參加競賽就是參與競爭，培養了他們的競爭意識和團隊精神，而且讓他們認識到發揮集體的力量必須有共同的目標，也必須有共同的行動。另外，游戲的運用使他們得到的是最具體、最直接的感受，避免了知識的簡單機械的灌輸。
4 有利于培養學生的表演力、觀察力、想象力等。在和學生共同學習思想品德蘇教版七年級下冊第十八課《多彩的情緒》時，為了幫助學生更好地體驗喜、怒、哀、懼四種基本情緒，筆者設置了“成語猜猜看”的游戲：讓每組派兩位同學，一個比劃，一個猜，在最短的時間內，看哪組猜出的最多，猜出最多的小組獲勝。
因為在游戲過程中負責比劃的學生只有充分地發揮自己的“演技”才能更好地讓配合者猜出結果，而負責猜的學生也只有充分發揮觀察力、想象力才能猜出更多來幫助小組取勝。在這個過程中，學生的表演力、觀察力、想象力等得到了很好的鍛煉，小組團隊精神也得到了更好地彰顯。
二、在課堂教學中運用游戲時的注意事項
1 設置的游戲主題要與課堂教學目標相吻合。運用游戲時必須注意游戲的設置要與當堂課的教學目標相吻合，只有這樣才能達到預期效果，把完成教學目標落到實處。
一、教師在教學中不能把握教材與實際聯系
初中階段，學生逐漸具有自我意識，在很多時候對事情有自己的思考，但因年齡、生活經驗等因素，他們的這種自我意識、獨立思考能力還不強，綜合分析、概括、總結能力還有欠缺，對所學的知識往往停留在表面，只形成概念性的印記。這就要求教師根據學生的實際情況，積極引導，用事實來論證課本的觀點，使學生從一個名詞出發，到理解概念，上升到情感，形成一種面對某類事情的態度，最后形成價值觀。什么最有說服力、最能讓學生相信?當然是事例，而且最好是學生身邊的事例。但在實際的教學過程中，一些教師以成績為衡量學生的標準，以分數為目標，教學過程中也往往只要求學生掌握教學知識點。這種做法，固然有時可以取得書面的分數成績，卻難以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，不符合素質教育的要求。
例如：“對不良誘惑說‘不’”(人教版七年級上冊)
依據課本內容，簡單的教學過程可以設計為
1 什么是不良誘惑?
我們要遠離不良誘惑
2 不良誘惑有哪些危害?
這樣教學，學生會認為課本所說的是我們要掌握的“知識”，離自己、離自己的生活是有距離的。如果在教學中插入適當的事例，效果必然不一樣；若是學生自己舉出的身邊的事例，效果更佳。如教學過程可以為：
(1)什么是不良誘惑?――列舉如：吸煙，喝酒，無節制的游戲，賭博等。學生思考、討論回答問題：我們班有沒有這樣的同學?我們學校有沒有?身邊認識的熟人中有沒有?
(2)這些不良誘惑的影響是什么?――不良誘惑的危害，如電子游戲會讓人上癮，流連忘返、身心投入，進而耽誤學習，甚至逃學曠課；當手里的錢緊張時，為獲得玩游戲的費用，有的會向其他同學借錢，甚至偷竊、搶劫。你知道類似的事例嗎?他的結果如何?
(3)所以，我們要學會拒絕不良誘惑，向不良誘惑說“不”――你現在有沒有面對不良誘惑?你是怎樣處理的?你這樣的處理結果會是什么?
這樣，通過身邊活生生事例介紹，結合教師的引導，總結，使學生牢牢樹立一個觀念：不良誘惑會使人墮落，使人陷入深淵。
二、教材不能普遍適應每個學生
現在的課本可以說是圖文并茂。人教版的“思想品德”教材配有圖片、相關鏈接、事例及思考提示等等，盡可能地照顧不同地區、不同類型的學生，讓學生學得輕松，有興趣。但再高明的教材的編寫者也不可能照顧每一個地方的每―個學生。有的內容所列舉的事例適合城市的同學，有的就只適合農村的同學。要想在教學過程中讓學生學進去，有代人感，仍然需要教師帶動學生列舉身邊的事例。
例如，“告別依賴走向自立”(人教版七年級下冊)，這節內容，教材在說明依賴的危害時所舉的母親幫兒子找工作的事例，就會讓學生感覺距離很遠。現在的七年級學生中，獨生子女占相當大的比例，他們中絕大多數到這時還未從父母的羽翼下開始走出來，找工作的事還很遙遠。在農村，這樣的事例很多。有的剛擺脫貧困走向小康的父母還沒有擺脫小農思想，對子女極盡呵護，使得一些子女在走向社會后找不到生活的支柱和方向，無所事事，整日游手好閑。舉一個大家都熟悉的人的事例，設計幾個針對性的問題就可以讓學生明白依賴的危害：
XXX家生活條件好嗎?
這樣的生活條件是誰創造的?(其父母)
XXX在其中做出貢獻了嗎?
其父母喪失勞動能力后，他們家生活會有什么變化?
為什么?(依賴，沒有生活能力)
你會做×××這樣的人嗎?
如果不想，我們長大后該怎么做?現在該怎么做?
三、教材中復雜的概念性詞語會使學生無所適從
“走進法律”(人教版七年級下冊)
這節內容中提到幾個近似的詞語：
規矩(如果人們的行為沒有規矩，各行其是，社會就會混亂不堪P86)；
規則(生活中，調節我們行為的規則有很多種P87)；
規范(法律是社會行為規范P87)
這幾個詞語很容易讓學生暈頭。合適的事例會讓學生清楚一些：
飯時不語；放學后回家――家里定的規矩，家里人遵守；
實驗室里應該遵守的紀律一學校定的規矩，所有學生、教師遵守，也是規則；
尊老愛幼，超市付款時排隊；不偷盜―_整個社會定的規矩，要求所有社會成員遵守，是規則，也是規范、規矩、規則，規范在這節里實際上所表達的是一個意思，就像稱呼父親的父親：當面叫爺爺，寫在書面可以叫爺爺，可以叫祖父。理解了這些，學生才能真正地理解法律是規范，是我們應該遵守的準則，才能在心中樹立遵守法律的意識。
