時(shí)間：2023-05-30 10:16:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí) 方法 技巧
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0049-02
聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。
在語(yǔ)文教學(xué)中， 很多老師都有一個(gè)感覺(jué)就是存在耗時(shí)多、用力大而收獲小的狀況；常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：記得以前自己的語(yǔ)文成績(jī)也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺(jué)語(yǔ)文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，可語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻變得無(wú)所適從？語(yǔ)文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語(yǔ)文成績(jī)？許多同學(xué)帶著這樣的疑問(wèn)艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語(yǔ)文真難呀！
我認(rèn)為只有教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法、技巧，讓他們掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高能力，才能收到事半功倍的效果。如何進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)呢？我從以下方面做了嘗試：
一、興趣是最好的老師，是最好的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，是語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。沒(méi)有興趣，就談不上什么學(xué)法的指導(dǎo)，興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此，首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中，可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例，如李存葆僅初中畢業(yè)，但通過(guò)自己的刻苦自學(xué)，寫(xiě)出了催人淚下的《高山下的花環(huán)》等一部部佳作；也可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，多讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”，及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn)，確實(shí)把學(xué)生帶入情境，體察情境，使其有所感，動(dòng)其情，寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)。這樣學(xué)語(yǔ)文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來(lái)。
二、以“讀”為本，教給學(xué)生“讀”的方法。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一重頭戲，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受，去聯(lián)想，去認(rèn)知，吸取文章的營(yíng)養(yǎng)，久而久之，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，真正達(dá)到不教的目的。如單元教學(xué)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容，對(duì)于典范文章、精彩段落，須運(yùn)用精讀的方法，動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘抄名言警句，體會(huì)詞句含義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義，對(duì)于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。如在教學(xué)《藥》一課時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住“人血饅頭”這一線索，一步步地深入揭示“人血饅頭”的象征意義，從而能全面的分析理解這篇課文。
四、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí)，語(yǔ)文改革家張偉曾講到，“文章就是一個(gè)圓球，圓球都有一個(gè)球心，各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題，不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。
五、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。
“學(xué)貴有疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，古人的這些話告訴我們：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)《雷雨》中引導(dǎo)學(xué)生互相探討，有位學(xué)生在學(xué)第一課時(shí)時(shí)就提出了“課文的內(nèi)容與題目有什么關(guān)系呢？”我將這個(gè)問(wèn)題保留后，在學(xué)完雷雨后讓學(xué)生們進(jìn)行了展開(kāi)討論，這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之，運(yùn)用到其它課文，也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)提問(wèn)，而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上，這樣的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有益處的。
六、教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法，提高學(xué)生的鑒賞能力。
高中各科目的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們提高綜合成績(jī)非常重要，大家一定要認(rèn)真掌握，下面給大家分享一些關(guān)于高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介，希望對(duì)大家有所幫助。
高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介堅(jiān)持閱讀閱讀時(shí)要養(yǎng)成主動(dòng)摘錄的習(xí)慣，注意搜集古今中外生動(dòng)、有思想內(nèi)涵的故事，一有時(shí)間就拿來(lái)翻翻，久而久之這些警句故事等就會(huì)轉(zhuǎn)化成自己的東西，活躍在文章中。
堅(jiān)持練筆寫(xiě)作技能應(yīng)在實(shí)踐中去練習(xí)。練筆可以采取以下幾種方式：一是養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣;二是經(jīng)常寫(xiě)些畫(huà)家寫(xiě)生式的片斷，積累素材和技巧;三是及時(shí)記下自己的生活感受。
堅(jiān)持背誦腹有詩(shī)書(shū)氣自華。高中文言文的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累，積累最好的辦法就是背誦。把文言文的若干重要篇章熟記在心，文言的實(shí)虛詞、句式等知識(shí)也就已經(jīng)包含在其中了。
高一語(yǔ)文提高學(xué)習(xí)能力的辦法第一、知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺
所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到在知識(shí)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。
總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該通過(guò)正錯(cuò)答案對(duì)比分析，重點(diǎn)找到掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好知識(shí)的精細(xì)加工，做到舉一反三。
有效鞏固薄弱知識(shí)，可以通過(guò)多種方式來(lái)做。比如說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，自己用稍硬一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語(yǔ)單詞寫(xiě)在卡片上，這樣可以做到隨時(shí)記憶難記的單詞，提高記憶效率。還可以建立各個(gè)學(xué)科的錯(cuò)題集，尤其是瘸腿學(xué)科，也可以將老師講過(guò)的一些典型的、思路巧妙的、對(duì)自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的例題，整理上去，但要記住，平時(shí)要及時(shí)整理和總結(jié)，多看、多思、多問(wèn)!這樣可以快速?gòu)浹a(bǔ)知識(shí)上的漏洞。一本或數(shù)本錯(cuò)題集記滿以后，可以再重新整理，自己會(huì)做的可以刪去，不會(huì)做的可以保留，如此反復(fù)，直至完全掌握!
第二、注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整
其實(shí)考試不僅僅是考察知識(shí)的掌握程度，也在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法或某方面的能力。通過(guò)考試也常常反映出來(lái)容易粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)審題、檢查等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很重要的。
讀題千萬(wàn)不能走馬觀花、一目十行，更不能大意;要一個(gè)字一個(gè)字地去讀，去體會(huì)，去分析。
無(wú)論是平時(shí)還是考試，我們都需要找到自己在學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣方面的不足，及時(shí)糾正。而大的考試就是一次很好的機(jī)遇，因?yàn)榭荚囍兄挥腥硇耐度耄M全力發(fā)揮，才能夠客觀地反映出問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁特別是看到自己會(huì)做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這些問(wèn)題背后反映的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的問(wèn)題，我們要想有針對(duì)性地解決，需要在平時(shí)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
培養(yǎng)好的習(xí)慣，要有以下幾個(gè)步驟：1.逐漸培養(yǎng)自己對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣。2.心里要清楚什么是好習(xí)慣。
3.堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓自己由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí);勤于思考與全神貫注;積極溶入課堂學(xué)習(xí)并做好筆記;多動(dòng)腦，勤動(dòng)手;大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解;獨(dú)立完成作業(yè)并經(jīng)常反醒。
第三、分析自己的付出和收獲是否成正比
一般來(lái)說(shuō)，只要平時(shí)學(xué)習(xí)努力、做到考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績(jī)都會(huì)有很大的進(jìn)步，但是其中也不乏意外：有的同學(xué)分?jǐn)?shù)不低，但很有可能是靠投機(jī)取巧或吃老本得到的分?jǐn)?shù);有的同學(xué)學(xué)習(xí)明顯比前期努力了，但是還是沒(méi)有考好，這時(shí)也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲(chǔ)備知識(shí)，做到厚積薄發(fā)。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應(yīng)和自己的努力情況做對(duì)比，找老師了解平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學(xué)習(xí)下去。
學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，貴在持之以恒。長(zhǎng)跑是耐力的比拼，開(kāi)始跑在前頭的，也未必能笑到最后，一開(kāi)始落在后邊的，最終不一定是失敗者。從來(lái)沒(méi)有這樣的人：高興了跑一陣子，累了就休息，然后再跑一陣子，就能輕松取得勝利。
第四、正確對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣
最簡(jiǎn)單的是縱向比較，即拿本次的成績(jī)與之前的成績(jī)對(duì)照，看是否比上次有進(jìn)步。不僅從總成績(jī)上比，更要比到細(xì)處，具體到每科，細(xì)化到每科的知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)文考試，上一次基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用失分較多，而這次通過(guò)努力沒(méi)有丟掉太多的分，這本身就是一種進(jìn)步。
另一種是橫向比較，拿卷面成績(jī)跟各檔次分?jǐn)?shù)線比。舉例來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、語(yǔ)文滿分150，而自己語(yǔ)文考110分，語(yǔ)文考98分，哪一科考得好?的確不好判斷，因?yàn)闆](méi)有參照物。這時(shí)可以把各檔次分?jǐn)?shù)線作為參照，通過(guò)對(duì)比，幫助自己找到相對(duì)處弱勢(shì)的學(xué)科，及時(shí)補(bǔ)救，預(yù)防偏科。
做了對(duì)比，我們既要找到不足，還要發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)給自己打氣，這樣才更有信心和勇氣繼續(xù)進(jìn)步。所以，進(jìn)行考試分析時(shí)，一定要把亮點(diǎn)找出來(lái)，要把進(jìn)步找出來(lái)，要把勁頭找出來(lái)，把考試當(dāng)成學(xué)習(xí)的助力器，讓自己更加優(yōu)秀、出類拔萃。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)五種方法大量閱讀
博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語(yǔ)文水平不可替代的手段。美國(guó)心理學(xué)家克拉森的心理實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)生充滿興趣的課外閱讀對(duì)提高他們寫(xiě)作能力的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于機(jī)械的寫(xiě)作訓(xùn)練。語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。總之，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
堅(jiān)持閱讀是培養(yǎng)理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優(yōu)美、氣魄宏大的散文，對(duì)提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對(duì)培養(yǎng)這些能力和素養(yǎng)都很有幫助。
博覽群書(shū)不但是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，而且是孩子成材的一個(gè)重要條件。因?yàn)樨S富的知識(shí)是創(chuàng)造力必不可少的一個(gè)條件，也是見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)，智慧來(lái)源的途徑之一。
這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中一定不能遠(yuǎn)離名著，培養(yǎng)孩子閱讀經(jīng)典名著要從小引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。同時(shí)要注意不但要閱讀，而且要寫(xiě)讀書(shū)筆記或者書(shū)評(píng)。
背誦經(jīng)典
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言素養(yǎng)基本功之一，中學(xué)畢業(yè)孩子如果能背誦150首古今詩(shī)詞，25首白話詩(shī)歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語(yǔ)文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。如果在孩子記憶的黃金時(shí)間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語(yǔ)言精華，那么，這個(gè)孩子從小就奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節(jié)引導(dǎo)他們走向閱讀的海闊天空，讓他們?cè)跁?shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，將來(lái)孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。
勤寫(xiě)日記
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫(xiě)日記的好處大大超過(guò)了教育者的想象。培養(yǎng)孩子寫(xiě)日記的習(xí)慣要循序漸進(jìn)，開(kāi)始可以寫(xiě)短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長(zhǎng)。內(nèi)容也不拘格，什么都可以寫(xiě)，想象的，現(xiàn)實(shí)的，國(guó)內(nèi)的，國(guó)外的，上至天文，下至地理，大到國(guó)家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見(jiàn)必記，有感必記。但一定不能出現(xiàn)三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，哪怕一兩句也要寫(xiě)上，寫(xiě)得荒誕一點(diǎn)，不合常規(guī)也行，但必須要寫(xiě)下去，目的是為了習(xí)慣的養(yǎng)成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長(zhǎng)引導(dǎo)得當(dāng)，一定能夠大幅提升孩子的寫(xiě)作水平與語(yǔ)文水平。
開(kāi)闊眼界
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還要在廣闊的天地中，引導(dǎo)孩子睜開(kāi)驚奇的眼睛面對(duì)世界，去直面精彩紛呈的生活場(chǎng)景，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。去逛書(shū)店、旅游、看展覽、做采訪、搞調(diào)查、看焦點(diǎn)訪談;討論下崗分流、西部開(kāi)發(fā)、腐敗現(xiàn)象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會(huì)中，感受人世間的愛(ài)與恨，美與丑。
寫(xiě)好作文
目前，從“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育”的呼聲一浪高過(guò)一浪。我認(rèn)為要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化，在語(yǔ)文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語(yǔ)文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒(méi)有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語(yǔ)文老師也常常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文就是要靠讀背，只要你對(duì)每篇課文讀透背熟，就自然會(huì)考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。但這種死記硬背的讀書(shū)方法，對(duì)現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。錢夢(mèng)龍先生總結(jié)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這種“三合一”的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從“暗胡同”里摸索解放出來(lái)。因此我認(rèn)為，以下幾方面特別值得注意。
首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面和借鑒國(guó)外各種先進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫(xiě)作等順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問(wèn)題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的“語(yǔ)文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報(bào)法”、“演講法”、“信息借鑒法”等等。
方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)，“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則”（葉圣陶語(yǔ)）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來(lái)更得心應(yīng)手。
其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。在這過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過(guò)去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語(yǔ)文知識(shí)上，這樣，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不能參加各種智力活動(dòng)，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語(yǔ)文課上那么多課時(shí)，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，努力教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。
有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說(shuō)既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，還要去研究如何教會(huì)學(xué)生使用這把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“鑰匙”。當(dāng)然這里有不少問(wèn)題亟待解決。如，不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生，怎樣對(duì)他們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從“學(xué)”的方面，認(rèn)真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過(guò)教學(xué)展示出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。
與此同時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個(gè)過(guò)程。因而，一開(kāi)始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)有一段暫時(shí)停頓時(shí)期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫時(shí)的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認(rèn)識(shí)到，科學(xué)方法對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識(shí)的真空里進(jìn)行，而要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，不能孤立進(jìn)行，要與語(yǔ)文知識(shí)的傳授結(jié)合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。
學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，在語(yǔ)文的知識(shí)和能力方面，儲(chǔ)備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，這為學(xué)生全面掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)心理學(xué)上分析，學(xué)生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，中學(xué)階段確實(shí)是掌握學(xué)習(xí)方法的最好時(shí)期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過(guò)渡時(shí)期，是一個(gè)獨(dú)特的時(shí)期，學(xué)生在心理上具有象鐘擺一樣強(qiáng)烈的動(dòng)搖特征。因此，在這時(shí)期里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總之，“機(jī)不可失”。中學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，才能從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)中一大科目，從小就接觸，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在于積累，在于我們能夠把它融入到我們的生活中去，那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于六種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。
六種有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法第一培養(yǎng)興趣
首先，我們要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”：走進(jìn)語(yǔ)文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語(yǔ)文;能如此，方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文;能如此，方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語(yǔ)文;能如此，方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天!
第二積極主動(dòng)
古人云：“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，強(qiáng)調(diào)的就有自主學(xué)習(xí)的重要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。
企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通!因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。
第三多看多寫(xiě)
在你學(xué)習(xí)的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，這就叫“勘破三春”。閱讀時(shí)，要涵蓋古今，包舉文理，融會(huì)中外，首重哲學(xué)，這就叫“融匯九流”。舉凡人類心靈智慧的結(jié)晶，能開(kāi)眼界、除迷狂、啟思維、美德行、富心靈者，均可大讀特讀。尤請(qǐng)注意：不要只讀文學(xué)作品，只讀中國(guó)作家。
同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文所為何事?我以為可以用十二字概括：豐富心靈、明白事理、完美生活。這就是要鍛煉自己的感性和理智，我簡(jiǎn)化為“思欲麗”：情感思想要富贍犀利!現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)S多同學(xué)只會(huì)作題，從來(lái)不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個(gè)缺陷：一是“淺”：情感幼稚化，思維平面化，既無(wú)深情，也無(wú)遐思;一是“窄”：生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個(gè)缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路的同時(shí)，必得加上一個(gè)字：“寫(xiě)”!“寫(xiě)”可以醞釀和升華情感，“寫(xiě)”可以廓清和鍛造思想。“思欲麗”，必多寫(xiě)!
第四多讀經(jīng)典
語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語(yǔ)言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩(shī)書(shū)”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說(shuō)”，模仿著“寫(xiě)”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)空泛、無(wú)力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
第五重視領(lǐng)悟
古詩(shī)云：“心有靈犀一點(diǎn)通”。怎樣才能作到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“心有靈犀”呢?首先，要廣見(jiàn)博聞(多讀)、反復(fù)嘗試、積累范式，因?yàn)殪`感總是出現(xiàn)在辛苦勞動(dòng)之后的彩虹;其次，要養(yǎng)成聯(lián)想和想象的良好習(xí)慣，力求“思接千載，視通萬(wàn)里”，決不壓抑、束縛自己靈感的飛翔;再次，要努力營(yíng)造平和清明而又躍躍欲試的心理狀態(tài)，沉浸其中，體驗(yàn)品味，不急于求成;最后，要敢于相信自己的直覺(jué)，相信自己通過(guò)積累、模仿而形成的靈感思維的有效性。
經(jīng)過(guò)多次成功的靈感閃現(xiàn)，就要總結(jié)自己感悟的角度、方式、條件，把它變成自己進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文的利器。
第六積極思考
孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，《學(xué)記》也強(qiáng)調(diào)：慎思、審問(wèn)、明辨，就是要謹(jǐn)慎的思考，審慎的發(fā)問(wèn)，，明確的分辨。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，欲培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，先要多思：不論哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、何種學(xué)習(xí)任務(wù)中，決不盲目接受任何未經(jīng)自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學(xué)習(xí)的興趣，使多讀有味，多寫(xiě)有效，積累有益;次求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出，直至原形畢露;后求善思：不鉆牛角尖，而是隨時(shí)以元認(rèn)知策略對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助，方可不斷提升自己的思維品質(zhì)，建立起融通、靈慧、深刻、嚴(yán)密的思維個(gè)性。
學(xué)好語(yǔ)文的方法和技巧一、重視教材、預(yù)習(xí)到位
在經(jīng)過(guò)中考之后，都有這樣一個(gè)感悟，語(yǔ)文學(xué)科分?jǐn)?shù)的區(qū)分度不高，差別不大，很多人認(rèn)為翻來(lái)覆去的研習(xí)課本，沒(méi)有多大用處，又有人聽(tīng)說(shuō)高考語(yǔ)文以課外內(nèi)容為主，以知識(shí)的牽移和運(yùn)用為重點(diǎn)，課本學(xué)不學(xué)好不重要，不需要全力投入。
殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書(shū)體現(xiàn)了一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高考起一定的導(dǎo)向作用，它雖不等于全部的出題內(nèi)容，但卻是個(gè)范本，是個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口學(xué)到知識(shí)規(guī)律是重點(diǎn)，通過(guò)大量純正優(yōu)美的文學(xué)作品提高審美情趣是難點(diǎn)。這確實(shí)需要同學(xué)們?cè)谒枷肷现匾曀趯?shí)踐中琢磨切磋。
二、動(dòng)腦動(dòng)手、相輔相成
所謂動(dòng)腦動(dòng)手就是勤思考、多練習(xí)。易于思考，樂(lè)于表達(dá)。我們所用的新教材基本有兩個(gè)特點(diǎn)：一是選作教材的編著理念相對(duì)超前，道德說(shuō)教相對(duì)減少，而人文因素相對(duì)增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。
三、精積細(xì)累、咬文嚼字
從高一就達(dá)到一個(gè)共識(shí)，文科的學(xué)習(xí)方法唯有兩字——積累。語(yǔ)文知識(shí)廣博，短時(shí)間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細(xì)、要反復(fù)、要記牢。舉個(gè)例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累有關(guān)文言實(shí)詞、虛詞的知識(shí)，這樣才能具備從同一實(shí)詞或虛詞的若干義項(xiàng)中選擇它在上下文語(yǔ)境中應(yīng)取義項(xiàng)的能力。
語(yǔ)文快速提高成績(jī)方法1.制定計(jì)劃
制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。―般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問(wèn)題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。
3.做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：
(1)確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
(3)做好身體上的準(zhǔn)備。為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
(4)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具。同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4.專心上課
課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，(3)積極思維，學(xué)思結(jié)合。(4)珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為知識(shí)的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：(1)系統(tǒng)整理(2)獨(dú)立作業(yè)(3)分析錯(cuò)誤(4)系統(tǒng)小結(jié)。
6.課外學(xué)習(xí)
(1)要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好。
(2)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
(3)在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)策略
在學(xué)校里，學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最有效的知識(shí)是自我控制的知識(shí)。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就有一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
1．小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。做任何事情就要講方法，方法得當(dāng)就做得快，做得好。學(xué)習(xí)也是一樣。微觀具體的做法叫做學(xué)習(xí)方法，宏觀整體的做法叫學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)文學(xué)習(xí)有具體的方法，也有整體的策略。我們先來(lái)談學(xué)習(xí)方法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在未來(lái)社會(huì)里，“文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”（埃德加•富爾《學(xué)會(huì)生存》）因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是十分必要的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，有涉及語(yǔ)文整體的，有涉及語(yǔ)文局部的；有基本的，也有具體的。關(guān)于語(yǔ)文整體的基本學(xué)習(xí)方法，中外教育家、學(xué)者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。
關(guān)于對(duì)小學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以分為字詞的學(xué)習(xí)方法、句子的學(xué)習(xí)方法、段的學(xué)習(xí)方法、篇的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法等。如：字詞的學(xué)習(xí)方法有：運(yùn)用漢字的構(gòu)造規(guī)律來(lái)理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語(yǔ)的方法，同義詞的比較法，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)句子的方法，變換句式的方法，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)理解簡(jiǎn)單復(fù)句的方法，修改病句的方法，等等。段的學(xué)習(xí)方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調(diào)整段中語(yǔ)序的方法，等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內(nèi)容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
2．小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是20世紀(jì)80年代以來(lái)心理學(xué)研究的新興領(lǐng)域，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)心理研究的一個(gè)重要課題。所謂學(xué)習(xí)策略，主要是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)識(shí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式。
我們?cè)谶@里要強(qiáng)調(diào)的是四個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在一定意義上說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要是指其學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)生的思維過(guò)程；四是學(xué)習(xí)策略和認(rèn)識(shí)策略的關(guān)系。
如何理解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略呢？首先，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極作用和能動(dòng)作用。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)包含著學(xué)生運(yùn)用一系列的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是造成其學(xué)習(xí)個(gè)別差異的重要原因，對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”要考慮到他們學(xué)習(xí)策略的差異。第三，學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活動(dòng)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所選擇、使用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、方式、技能、技巧的操作活動(dòng)。最后，學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，也是實(shí)行決策的過(guò)程。
通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略的分析，我們看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是一種理性的認(rèn)識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)，一種思維或信息加工的過(guò)程，這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于人類一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特征。
知識(shí)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點(diǎn)不在于理解而在保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持成為促進(jìn)簡(jiǎn)單知識(shí)教學(xué)的主要問(wèn)題。復(fù)雜知識(shí)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生知道新知識(shí)內(nèi)部各要素之間及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以下是幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略。
2．1 注意策略。語(yǔ)文教師可以采用外部手段來(lái)控制學(xué)生注意，并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗裕源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如“帶著問(wèn)題讀書(shū)”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書(shū)，然后思考問(wèn)題”，可能是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)策略。
2．2 編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長(zhǎng)久地保持，最有效的策略就是對(duì)信息進(jìn)行編碼和組織。無(wú)論是拼音、識(shí)字還是閱讀教學(xué)，語(yǔ)文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類排列，找出規(guī)律，這就是編碼與組織策略的運(yùn)用。
2．3 精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽(tīng)講時(shí)，一邊聽(tīng)（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但真正要使做筆記成為一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的技術(shù)而非單純的信息記錄，卻不是一件很簡(jiǎn)單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速不宜太快，復(fù)雜的、重點(diǎn)的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)，對(duì)講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行板書(shū)。
一、 堅(jiān)持查閱詞典等工具書(shū)
要養(yǎng)成勤查詞典等工具書(shū)的習(xí)慣。我自己經(jīng)常查閱的工具書(shū)有《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《漢語(yǔ)成語(yǔ)大全》《古漢語(yǔ)實(shí)詞詞典》《唐詩(shī)鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》等。我不僅僅只是在碰到疑難問(wèn)題的時(shí)候才去查閱，而是在閑暇時(shí)間里，也始終堅(jiān)持把這些辭書(shū)當(dāng)做課外閱讀的材料進(jìn)行翻閱。大家可以根據(jù)自己的喜好和薄弱環(huán)節(jié)選擇辭書(shū)的類型。
二、 堅(jiān)持做讀書(shū)筆記
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)讀完一本好書(shū)后，它帶給我的觸動(dòng)會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得模糊時(shí)，我便萌生了做讀書(shū)筆記的想法。隨著課業(yè)的加重，我們閱讀課外書(shū)籍的時(shí)間可能會(huì)越來(lái)越少，而此時(shí)，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記就顯得尤為重要。做讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。我常采用的做讀書(shū)筆記的形式有以下幾種：批注式筆記、摘抄式筆記、提要式筆記、心得式筆記。
三、 堅(jiān)持朗讀與背誦
我們經(jīng)常在影視作品中看到古人學(xué)習(xí)時(shí)誦讀詩(shī)文的情節(jié)。可見(jiàn)，“誦讀”在中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法中占據(jù)著一席之地。當(dāng)今，我們對(duì)讀和背有了更高的要求。我認(rèn)為朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。通過(guò)朗讀，用心體會(huì)文章的內(nèi)容、思想，以及用詞的技巧、文句的結(jié)構(gòu)。至于背誦，要下苦功夫。可以分層背誦，可以背默結(jié)合，可以先抓要點(diǎn)背誦，然后貫通。背過(guò)以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到常記常新，始終不忘。
四、 堅(jiān)持獨(dú)立思考
此處強(qiáng)調(diào)的“獨(dú)立”，并非讓大家不問(wèn)，不溝通，而是在獨(dú)立思考之后再問(wèn)，再溝通。首先，為何強(qiáng)調(diào)獨(dú)立？因?yàn)橹挥写蠹蚁犬a(chǎn)生了自我的認(rèn)知，才能在與他人的認(rèn)知進(jìn)行碰撞、交融后，有更深的理解和感悟，達(dá)到提升文學(xué)素養(yǎng)的目的。再者，獨(dú)立思考有利于克服不良的思維定式，防止思想的僵化。我們要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度思考問(wèn)題，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
五、 堅(jiān)持寫(xiě)日記
如果學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，日記不必天天寫(xiě)，但是最好能保持一個(gè)固定的頻率。日記的形式可以靈活多變，可長(zhǎng)可短，可敘可議，可描寫(xiě)，可抒情，可說(shuō)明，而且內(nèi)容也可以海闊天空，無(wú)所不談。關(guān)于寫(xiě)日記，我有兩個(gè)小建議給大家：1.準(zhǔn)備一個(gè)精美、輕便的小本子，記錄的形式不僅局限于文字，你可以給文字配上插圖，也可以通過(guò)其他形式對(duì)日記做些修飾，這樣可以提高寫(xiě)日記的興趣；2.隨身攜帶你的日記本，因?yàn)橛袝r(shí)候所見(jiàn)所聞或者文思是一閃而過(guò)的，抓住當(dāng)下那一刻非常重要。
堅(jiān)持一個(gè)中心，就是堅(jiān)持以提高成績(jī)?yōu)橹行模蛘哒f(shuō)是以提高分?jǐn)?shù)為中心，分分分，學(xué)生的命根，雖說(shuō)現(xiàn)在是素質(zhì)教育了，但高考時(shí)分?jǐn)?shù)是考生最大的資本，因此作為一名考生要時(shí)刻堅(jiān)持緊抓成績(jī)不動(dòng)搖。堅(jiān)持兩個(gè)基本點(diǎn)，就是既要充分相信老師，又要充分相信自己，這兩點(diǎn)是學(xué)生考好的保證。老師，人類靈魂的工程師，傳道授業(yè)解惑是其責(zé)任，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁更是祖國(guó)和人民賦予的神圣使命。責(zé)任和使命讓老師每做出一個(gè)重大決定都要深思熟慮；而學(xué)生只有相信并喜歡這個(gè)老師才能學(xué)好這一學(xué)科。當(dāng)然相信自己也同樣重要，一個(gè)學(xué)生如果不自信，那這個(gè)學(xué)生什么時(shí)候都難學(xué)好，要自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里，只有“考北大者，舍我其誰(shuí)”的豪氣和霸氣才能把成績(jī)提上去。
堅(jiān)持兩個(gè)兩手抓，即是：一手抓課內(nèi)，一手抓課外；一手抓宏觀，一手抓微觀。首先看一手抓課內(nèi)。課本是知識(shí)的來(lái)源，學(xué)好課本既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又可以培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息能力，理解能力和概括歸納能力等；但課本學(xué)好了未必能考高分，眾所周知：語(yǔ)文高考題很少直接從課本上出題，而大部分來(lái)自課外，因此，多關(guān)注課外也是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)有益補(bǔ)充。學(xué)生平時(shí)多讀一些報(bào)紙雜志，了解國(guó)內(nèi)外大事，既是高考的需要，更是時(shí)代的呼喚，如果把語(yǔ)文比作一棵大樹(shù)，課內(nèi)是樹(shù)干，課外是枝葉，只有課內(nèi)外相結(jié)合，語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂。
堅(jiān)持一手抓宏觀，即是從全局把握高考語(yǔ)文考什么，縱觀近近幾年課標(biāo)卷，語(yǔ)文試題主要考四大塊：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作；而每一塊都要做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。如基礎(chǔ)知識(shí)中要對(duì)音字詞語(yǔ)修邏等進(jìn)行復(fù)習(xí)，閱讀重點(diǎn)是現(xiàn)代文和文言文的復(fù)習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)則是語(yǔ)句的壓擴(kuò)仿選變等的復(fù)習(xí)，寫(xiě)作重點(diǎn)是議論文，記敘文和散文等文體的訓(xùn)練。總之要從總體上把握，復(fù)習(xí)時(shí)要有的方矢，心中有數(shù)。一手抓微觀，則是對(duì)課本上的每一個(gè)注釋都要熟悉，每一個(gè)多音字有幾個(gè)讀音，幾種詞性，什么意思都要了如指掌，爛熟于心。復(fù)習(xí)得面面俱到，不留死角。只有宏觀和微觀相結(jié)合，對(duì)語(yǔ)文備考的復(fù)習(xí)才能高屋建瓴，游刃有余。
養(yǎng)成六種習(xí)慣，即是：
1.書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣。現(xiàn)在流行網(wǎng)上閱卷，掃描并投到電腦屏上以后，書(shū)寫(xiě)工整并優(yōu)美，等于把優(yōu)點(diǎn)放大，必然得高分。
2.勤查辭典的習(xí)慣。最好的老師就是辭典，據(jù)調(diào)查：一位考生手里有一本現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典并經(jīng)常使用，高考時(shí)比沒(méi)有辭典的學(xué)生多考5―10分。
3.多寫(xiě)的習(xí)慣。一是多寫(xiě)日記，二是多寫(xiě)作文，文章是寫(xiě)出來(lái)的，而不是老師批改出來(lái)的，三是無(wú)論那一科老師上課，只要是好的語(yǔ)言就可以隨手寫(xiě)下來(lái)。
4.質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)習(xí)貴在“疑”，只有敢于提出疑問(wèn)并認(rèn)真思考才會(huì)有提高，即“疑”和“悟”，相結(jié)合方是學(xué)習(xí)的最高境界。
5.多背的習(xí)慣。語(yǔ)文重在積累，多背不僅能應(yīng)對(duì)名句名篇題，有利于提高閱讀能力，而且對(duì)于仿寫(xiě)題乃至作文的語(yǔ)言都有很大的作用。
所謂語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，即將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到課內(nèi)外、校內(nèi)外，擴(kuò)展到各個(gè)學(xué)科乃至各個(gè)領(lǐng)域，而且要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加貼近時(shí)代和生活。因此，教學(xué)就要根據(jù)時(shí)代和生活的特征，開(kāi)辟更為廣闊的范圍，去完成這個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入鮮活的生命力。
對(duì)于教師而言，短期內(nèi)學(xué)生的成績(jī)好壞并不是衡量一個(gè)老師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而使學(xué)生掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)很有利的因素。一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所起的作用是非常大的,方法運(yùn)用不當(dāng),所花的時(shí)間再多,也只能是事倍功半;運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法得當(dāng),即使所花時(shí)間不多,也能做到事半功倍。與其授人以魚(yú)，不如授人以漁。我所闡述的, 即“四環(huán)”學(xué)習(xí)法,它分為預(yù)習(xí)――上課――整理――作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村中小學(xué)生，應(yīng)該切實(shí)掌握運(yùn)用。
一、課前預(yù)習(xí) 初步了解課文
預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)。是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可以提前使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)了解，初步對(duì)課文有一個(gè)認(rèn)識(shí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文當(dāng)中的生字生詞、課文的結(jié)構(gòu)、課文的內(nèi)容等在課前都有一個(gè)大致的了解，對(duì)于上課的效果來(lái)說(shuō)，能起到事半功倍的作用。實(shí)際上起到了一個(gè)預(yù)先學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，大多都是留守生，家長(zhǎng)都在外打工，大多都是跟爺爺、奶奶生活在一起，他們對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是起一個(gè)監(jiān)護(hù)人和生活保姆的作用，學(xué)習(xí)上幫不上什么忙，也缺乏科學(xué)的教育方法。因此，缺少了家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校教育和家庭教育沒(méi)能形成一個(gè)整體，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自覺(jué)性起到很關(guān)鍵的作用，這里就需要教師在校期間對(duì)學(xué)生作一個(gè)具體的要求，有一個(gè)具體的措施，比如要求學(xué)生回家必須花半個(gè)小時(shí)時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，并且需要家長(zhǎng)做好配合，簽好名，提出意見(jiàn)，第二天上課前組長(zhǎng)和班干部要做好檢查。當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)行為形成一個(gè)習(xí)慣后，就達(dá)到了掌握學(xué)習(xí)新方法的目的。
二、上課認(rèn)真聽(tīng)講 積極思考
上課是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，在上課的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教育的目的，學(xué)生在上課的過(guò)程中，一定要注意以下幾點(diǎn)，才能使聽(tīng)課的效果最大化：
一要從思想上要充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)講的重要性。二要在精神上要做到專心聽(tīng)講。三要做到當(dāng)堂弄懂，不留未解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師講解課文之后，對(duì)于不懂的知識(shí)，要做到不懂上問(wèn)，或者在課后與同學(xué)交流，交換筆記，做到當(dāng)堂弄懂。
三、課后及時(shí)整理 理解消化
下課后，有的同學(xué)就忙著做作業(yè)，課間十分鐘也不休息。根據(jù)心理學(xué)上的遺忘規(guī)律，實(shí)際上到最后學(xué)生記住的知識(shí)要點(diǎn)沒(méi)有幾個(gè)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理，教導(dǎo)學(xué)生用以下幾個(gè)步驟來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解:回 憶、細(xì)看、整理。 回憶，就是獨(dú)立地把老師上課所講的內(nèi)容回想一遍，象過(guò)電影一樣，在頭腦里“重映”上課時(shí)的過(guò)程,來(lái)加深對(duì)課文的理解。細(xì)看，就是看教科書(shū)，看參考書(shū)，要一面看書(shū)、一面思考，直到所學(xué)內(nèi)容徹底弄懂記住為止。整理，就是整理筆記。筆記就是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程記錄，學(xué)生要學(xué)會(huì)整理筆記，字、詞、名詞解釋、重要的句子含義、課文的結(jié)構(gòu)、中心思想、句法等等。在整理筆記的過(guò)程中，又能對(duì)所學(xué)進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。
四、獨(dú)立完成作業(yè) 練習(xí)鞏固
學(xué)生做作業(yè)，有幾種態(tài)度:有的抱著交差和應(yīng)付的態(tài)度做作業(yè)；有的是真心完成作業(yè);還有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)是一個(gè)消極的態(tài)度。前面講過(guò)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，沒(méi)有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，一旦有難點(diǎn)的題目，在回家做作業(yè)的過(guò)程中，沒(méi)有人能夠給他幫助，從而不做亂做作業(yè)，并形成一個(gè)惡性循環(huán)，因此，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)完成作業(yè).首先要審清題意。有的小學(xué)生做作業(yè),題目要求都沒(méi)有了解就下筆做,也不檢查,完全是自以為是,結(jié)果做錯(cuò)。其次要尋找到最簡(jiǎn)便的方法來(lái)解題。 最后就是要做到正確答題。在答題時(shí)，最好做到簡(jiǎn)潔、精煉，達(dá)意。要仔細(xì)檢查。有的學(xué)生做題的過(guò)程很毛躁，粗心大意，不能保證書(shū)寫(xiě)的正確性，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)把“馮京”當(dāng)“馬涼”這樣的錯(cuò)誤。因此，要仔細(xì)檢查，認(rèn)真糾錯(cuò)。
客觀地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)久性決定了它不能一蹴而就，所以不能急功近利、為應(yīng)試求成績(jī)，而應(yīng)有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法，學(xué)習(xí)是手腦并用、身心共濟(jì)的復(fù)雜的活動(dòng)，當(dāng)然更要講究方法。法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”古人也說(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人，而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書(shū)”、“讀死書(shū)”的人。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，筆者有下列體會(huì)：
一、勤閱讀
1.勤讀課外書(shū)籍。閱讀是語(yǔ)文材料的主要來(lái)源，要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文，國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞，要讀社會(huì)、悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)須講解的，多讀多看自能領(lǐng)悟、自能通神、自能提高。
2.勤查詞典資料。讀書(shū)要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。
3.勤于朗讀背誦。閱讀要和朗讀背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰、音準(zhǔn)氣足、節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂(lè)美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)言的韻律，也都能體會(huì)出來(lái)了。背誦要下苦功夫，可以分層背誦，可以化整為零背誦，可以先抓要點(diǎn)背誦然后連貫背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。
4.勤于獨(dú)立思考。思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)，要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。首先，思考是從問(wèn)題開(kāi)始的，因此引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次，要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開(kāi)來(lái)并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深透的了解和認(rèn)識(shí)。對(duì)所讀的書(shū)要分解成若干部分，然后逐一剖析;綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)，從而把握整體。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式，好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題變得容易、迅速，不良的思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想，難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。
二、勤寫(xiě)作
閱讀還要和寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，閱讀和寫(xiě)作是體現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志。古人說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”
1. 勤做讀書(shū)筆記。讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫(xiě)作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作，貴在多練筆、常堅(jiān)持，抒寫(xiě)自己的生活感悟和情懷。
2.勤于寫(xiě)日記。日記就是把自己一天的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。日記對(duì)積累寫(xiě)作材料、儲(chǔ)存知識(shí)的作用是顯而易見(jiàn)的。日記不但形式十分靈活，可長(zhǎng)可短，可敘可議，可描寫(xiě)，可抒情，可說(shuō)明，而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空、無(wú)所不談。日記是寫(xiě)給自己看的，自己想什么就寫(xiě)什么，不必進(jìn)行過(guò)多的加工。寫(xiě)日記要注意把觀察能力的訓(xùn)練和感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。日記往往記的是身邊的瑣事，但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法。許多好的日記就是把一些不引人注意的小事、瑣事寫(xiě)得具體、生動(dòng)，并能從中揭示出一定的道理而被人稱頌的。寫(xiě)日記一定要堅(jiān)持寫(xiě)真事、說(shuō)真話、抒真情，真正做到“我手寫(xiě)我心”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教育
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0158-01
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，重視識(shí)字教學(xué)、研究識(shí)字的規(guī)律、培養(yǎng)識(shí)字的習(xí)慣、提高識(shí)字的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。”這一學(xué)段的識(shí)字量達(dá)到了整個(gè)小學(xué)階段整體識(shí)字量的一半以上。因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段尤為重要。各類心理學(xué)研究、腦科學(xué)的報(bào)道也給予我們啟示：兒童期記憶力最強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期。作為教師，應(yīng)當(dāng)利用這一契機(jī)，讓學(xué)生盡早盡快地增加識(shí)字量，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
那么，該如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教育呢？
1 生活情境識(shí)字
1.1 名字識(shí)字法
當(dāng)孩子們步入一年級(jí)時(shí)，他們識(shí)字的最初動(dòng)力是“發(fā)本子”。孩子們都喜歡受到老師、同學(xué)的關(guān)注，發(fā)本子，是連接教師跟同學(xué)的紐帶。由于大部分孩子的R字量不多，剛開(kāi)始又不熟悉身邊的同學(xué)，所以“發(fā)本子”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我采用教師報(bào)名字，讓學(xué)生逐個(gè)領(lǐng)本子，初識(shí)同學(xué)。一個(gè)星期之后，發(fā)本子就以小組為單元往后傳，熟悉小組中同學(xué)的名字。第三周開(kāi)始，利用班會(huì)課時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“發(fā)本子”比賽：認(rèn)識(shí)自己組同學(xué)的名字最多的人，就由他們來(lái)當(dāng)本組的組長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)此舉特別感興趣，經(jīng)此次比賽后，每位同學(xué)都積極地去認(rèn)識(shí)每個(gè)人的名字。第四周開(kāi)始，發(fā)本子的形式就加入了由學(xué)生報(bào)抄寫(xiě)、默寫(xiě)全對(duì)，或者是報(bào)需要訂正的同學(xué)名字。這種形式更增加了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。一個(gè)多月后，班級(jí)里面的絕大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)的名字都有了很深刻的印象，由此認(rèn)識(shí)了120多個(gè)字。
1.2 場(chǎng)景識(shí)字法
陶行知的“生活即教育”，是承認(rèn)一切非正式的東西都在教育范圍內(nèi)，這是極有力量的。在各類活動(dòng)中識(shí)字，是極好的教育，可惜平常都被擯棄在識(shí)字教學(xué)以外。我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織豐富多彩的年級(jí)活動(dòng)，每次活動(dòng)校長(zhǎng)都會(huì)在集體晨會(huì)時(shí)進(jìn)行大力宣傳，校園中也會(huì)懸掛橫幅。整個(gè)低年級(jí)經(jīng)常開(kāi)展的年級(jí)活動(dòng)有入隊(duì)儀式、整理書(shū)包比賽、禮儀歌曲（法制歌曲）班班唱、親子朗誦比賽、故事會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。作為班主任兼語(yǔ)文老師的我會(huì)利用這些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字。
1.3 文化熏陶識(shí)字法
陶行知指出：“到處是生活，即到處是教育。”其實(shí)，從他的論述中，我們可以理解為每一個(gè)角落、每一個(gè)地方都要擔(dān)負(fù)起學(xué)校的職能。在班級(jí)文化的建設(shè)中，我們經(jīng)常更新黑板報(bào)，更替墻面上的中隊(duì)角、學(xué)習(xí)園地、榮譽(yù)欄等內(nèi)容，也會(huì)在窗臺(tái)上布置植物角、圖書(shū)角。其實(shí)這些班級(jí)裝飾對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)也是有莫大幫助的。如果教師善于利用學(xué)校中那些看似平常甚至有些“麻煩”的班主任工作，花費(fèi)一點(diǎn)心思，就可以為低年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。
2 語(yǔ)文課堂教學(xué)識(shí)字
陶行知提出的“生活即教育”，也就是告訴我們教育要蘊(yùn)含在生活中，教育離不開(kāi)生活。
2.1 聯(lián)系生活識(shí)字法
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中的場(chǎng)景、經(jīng)歷過(guò)的事情等熟悉的事物是比較感興趣的。比如我在教蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)的《認(rèn)一認(rèn)2》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合去動(dòng)物園游玩的經(jīng)歷，先依次以圖片加文字的形式出現(xiàn)“犬”、“羊”、“鹿”等動(dòng)物，通過(guò)與小動(dòng)物打招呼，激發(fā)學(xué)生對(duì)此內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，讀準(zhǔn)字音并記住字音；接著以學(xué)生給小動(dòng)物找名字的形式，讓學(xué)生記住字形，通過(guò)圖片理解字義；最后，采用與小動(dòng)物交朋友、送它們回家的方式，鞏固學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)。
2.2 實(shí)物觀察識(shí)字法
在教學(xué)本課的“絲”、“麻”、“皮”、“毛”等字時(shí)，書(shū)本上配著的圖片還是比較簡(jiǎn)單的，其實(shí)“絲”和“線”是有區(qū)別的，光看圖是無(wú)法很好地區(qū)分的；“麻”對(duì)于生活在城市中的孩子來(lái)說(shuō)，絕大部分是沒(méi)有接觸過(guò)的。面對(duì)這些問(wèn)題，我在讓學(xué)生看圖對(duì)照生字讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，又結(jié)合生活中以它們制成的布料，讓學(xué)生在課堂上親眼看一看、親手摸一摸實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感受到它們之間的區(qū)別，讓他們?cè)诶斫庾至x的基礎(chǔ)上，讓這種深刻的體驗(yàn)過(guò)程在學(xué)生頭腦中留下烙印。當(dāng)孩子在生活中能夠留心識(shí)字學(xué)習(xí)，那他的識(shí)字量是會(huì)在這一階段猛增的。
2.3 故事識(shí)字法
摘 要：教師的教學(xué)工作不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)，還要注重小學(xué)生語(yǔ)文方面學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的正確有效的方法，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法
作為小學(xué)語(yǔ)文教師都明白，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師不能單一地給學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)，所要重視的是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的目的。
一、拋磚引玉，讓示范引路
小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律深受學(xué)生年齡的限制，都有一個(gè)知識(shí)認(rèn)知的過(guò)程，均由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在上課中，我們語(yǔ)文教師以強(qiáng)壓灌輸?shù)男问阶寣W(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)習(xí)的效率特別差，學(xué)生像機(jī)器一般，被動(dòng)地工作著，不能自主。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)如拋磚引玉一樣，給學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的示范。讓學(xué)生通過(guò)師者的示范性指導(dǎo)，從教師的教學(xué)中知曉學(xué)法，接受學(xué)法。教師示范學(xué)法時(shí)候，應(yīng)該做到目標(biāo)清晰，層次面明確，而且難易適度，便于學(xué)生把握。
二、指導(dǎo)歸納，讓認(rèn)識(shí)上升
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的感性認(rèn)識(shí)得到了一定的積累。此時(shí)，還需要我們教師的指導(dǎo)與歸納，達(dá)到學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)的目標(biāo)，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐步深入，向掌握語(yǔ)文技能方法的目標(biāo)邁進(jìn)。所以，當(dāng)我們所教的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識(shí)上升到一定程度之時(shí)，我們師者便要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)及回顧，讓學(xué)生在小結(jié)及回顧之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，再協(xié)助他們將感悟到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法小結(jié)歸納出來(lái)，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)更加到位。
三、自主實(shí)踐，讓學(xué)法轉(zhuǎn)化
歷經(jīng)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有了一些經(jīng)驗(yàn)及方法，只是學(xué)習(xí)方法作為一種自身掌握的本領(lǐng)，既要憑借語(yǔ)文教師的傳授、指導(dǎo)，又需要學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)方法的掌握，更能夠讓學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。為此，以上學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，只能說(shuō)是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)起步，在此方法掌握的基礎(chǔ)上還應(yīng)該給學(xué)生自主實(shí)踐的鍛煉時(shí)機(jī)，使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程鞏固學(xué)法，將學(xué)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要，最終變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的能力。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中語(yǔ)文第一堂課的特點(diǎn)
1.較強(qiáng)的資源性
高中語(yǔ)文第一堂課對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著重要的意義，不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)。因此，高中語(yǔ)文第一堂課具有較強(qiáng)的資源性，教師可以利用一切教學(xué)資源來(lái)輔助高中語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。在高中語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)直觀生動(dòng)地向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師也可以引用一些典故來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，教師可以利用歷史英雄在學(xué)生心中的地位來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2.濃烈的才華性
高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的辨析能力，一般都會(huì)喜歡才華橫溢的教師。因此，教師在高中語(yǔ)文第一堂課上應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展現(xiàn)教師應(yīng)有的談吐風(fēng)雅、才華橫溢的良好形象，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩和尊重，提高學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地向?qū)W生展示自己的才華，教師在課堂上必須保證思路敏捷，言語(yǔ)談吐大方得體。教師可以引用一些文學(xué)語(yǔ)言、詩(shī)詞歌賦、哲理名言以及軼聞典故，旁征博引，讓學(xué)生遨游在浩瀚的語(yǔ)文知識(shí)海洋之中，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到語(yǔ)文第一堂課的預(yù)期教學(xué)目的。
二、“教師權(quán)威”形式
由于學(xué)生剛剛來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與周圍同學(xué)和老師還不熟悉，急于了解新學(xué)期的任務(wù)、新課標(biāo)的知識(shí)以及新老師的要求，語(yǔ)文第一堂課很多時(shí)候便成為了教師的獨(dú)角戲。教師在語(yǔ)文第一堂課上大多數(shù)都是介紹學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的目的，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，高中語(yǔ)文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)生比較關(guān)心的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題。
這種“以教師為中心”的教學(xué)方式未能使教師很好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師根本不知道學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法，很難開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文教育。俗話說(shuō)“新官上任三把火”，很多教師為了樹(shù)立在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，常常在語(yǔ)文第一課堂上使用一些斬釘截鐵的語(yǔ)氣和結(jié)論性的觀點(diǎn)，顯得過(guò)于權(quán)威。這種語(yǔ)文第一課的教學(xué)方式其實(shí)是錯(cuò)誤的，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師和學(xué)生之間的合作、互動(dòng)以及探究過(guò)程，教師完全忽視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。這種以教師為中心、過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶的語(yǔ)文第一堂課形式，對(duì)那些習(xí)慣于跟著教師思路思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得不錯(cuò)，然而對(duì)于其他學(xué)生而言，無(wú)疑是導(dǎo)致語(yǔ)文課堂枯燥乏味的根源。
三、“教師跟著學(xué)生走”形式
很多教師在語(yǔ)文第一堂課上除了介紹學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的目的，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，本學(xué)期高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，高中語(yǔ)文作業(yè)的布置形式和要求等相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和措施以外，還積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)語(yǔ)文的看法、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法等內(nèi)容，讓他們?cè)诎l(fā)言中受到感染和熏陶。然后教師再進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)涵、語(yǔ)文用途以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容的具體歸納總結(jié)。學(xué)生在逐個(gè)描述自己對(duì)語(yǔ)文的看法時(shí)，重復(fù)模仿的情況比較多，慢慢地會(huì)使學(xué)生的發(fā)言偏離原來(lái)的對(duì)語(yǔ)文看法的話題，大大降低了課堂效率。這種“教師跟著學(xué)生走”的語(yǔ)文第一堂課教學(xué)形式，其實(shí)并沒(méi)突出語(yǔ)文第一課堂的指導(dǎo)作用，雖然在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，但仍然是以形式為中心的課堂，只是把教師要在課堂上表達(dá)的內(nèi)容由學(xué)生表達(dá)出來(lái)而已。
四、“師生平等對(duì)話”形式
在語(yǔ)文第一堂課教學(xué)中，有的教師采用了“教師學(xué)生平等對(duì)話”的教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)成果。具體流程如下：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型引導(dǎo)。教師列舉一些身邊或者本校畢業(yè)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功事例，告訴學(xué)生只要掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)并不難，形象生動(dòng)地感染學(xué)生。
感言熏陶。教師要求學(xué)生描述語(yǔ)文的用途、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文和其他學(xué)科的差異等內(nèi)容中的一點(diǎn)，并要求學(xué)生描述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和其他人不同，且內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)“語(yǔ)文”字樣，并要求有一定語(yǔ)文功底的學(xué)生在發(fā)言時(shí)盡量使用一些修辭手法。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)聲音洪亮且充滿自信。對(duì)于性格內(nèi)向和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，幫助其成功完成發(fā)言，增加其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目陬^表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
歸納精要。在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)發(fā)言精要進(jìn)行歸納總結(jié)，起到豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用。歸納總結(jié)的具體內(nèi)容可以根據(jù)本堂課的指導(dǎo)重點(diǎn)來(lái)確定。
最后展示。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法、作業(yè)設(shè)置等具體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中教師不需要進(jìn)行闡述和講解，要求學(xué)生將展示內(nèi)容作為課堂筆記進(jìn)行整理，整理完畢便可以下課休息。
在語(yǔ)文第一堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)組織生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文用途、內(nèi)涵、特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮教師在語(yǔ)文第一堂課中的指導(dǎo)作用。
