時間：2023-05-30 10:15:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學習方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.141
由于初中階段我們剛剛接觸到生物學科學習，因此，正是我們學習生物知識點的大好時機，同時也是我們積極掌握有效的生物學習方法的大好時機。本文就幾種有助于初中學生有效進行生物學習的方法展開論述。
一、將知識點的學習建立在理解基礎之上
M入初中階段由于我們剛剛接觸到生物學習，因此，為了使我們掌握有效的學習方法，離不開教師對我們進行有效引導。針對目前生物學科的學習而言，我們應該將生物知識點的學習建立在理解的基礎之上。
傳統教學過程中，受應試教育的影響，很多教師都認為我們學生只要能夠對教材上的知識點進行死記硬背，就能夠取得優異的成績，但這在一定程度上恰恰影響了我們的學習，部分同學在新時期的生物學習過程中，也企圖通過對教材上的知識點進行死記硬背達到取得優異成績的目的，實際上他們的這種學習理念，不僅無助于有效掌握知識點，更影響了有效理解知識點。這就要求我們將知識點的學習建立在理解的基礎之上，在學習知識點的過程中積極開動腦筋，通過理解有效掌握知識點，通過理解有效應用知識點。
二、積極進行獨立思考
進入初中階段，我們已經有了一定的獨立思考能力。因此，為了引導我們更加有效的進行生物知識點學習，要求我們在學習的過程中積極進行獨立思考。生物是一門自然學科，如果我們在學習的過程中能夠進行獨立思考、有效理解知識點，那么我們就能很好的解決學習過程中出現的問題，對我們自身的學習有很大幫助。
為了使我們在生物學習的過程中能夠有效進行思考，要求教師在課堂教學的過程中，能夠為我們提供一些進行獨立思考的機會。例如：教師在進行與“洋蔥表皮細胞”相關的知識點講解之后，就可以為我們留出一些進行獨立思考的時間。我們不僅要在生物課堂教學的過程中進行獨立思考，還要積極在課余時間的學習過程中進行獨立思考。
三、對實驗學習引起重視
實驗作為生物學科的一個重要組成部分，對生物學科知識的理解和記憶都會起到不可忽視的影響。因此，我們在掌握有效的生物學習方法的過程中，應該對實驗學習引起重視，掌握有效的實驗學習方法與技巧。一方面，我們要積極的配合教師的實驗教學活動，認真聽講，掌握有效的實驗學習方法與技巧，并能夠在實驗室有效的進行實驗操作。我們的實驗能力得到了有效提升，這無疑對提升我們的生物學科綜合素質有很大幫助。另一方面，自己還要積極的將實驗拓展到生活中去，為自己創造更多進行實際操作的機會，不僅使自身的實驗能力得到有效提升，還為自己創造更多創新的機會。
四、注重對知識點進行歸納與總結
有助于同學們有效進行生物知識點學習的方法有很多，其中一個有助于我們很好的掌握生物知識點的方法，就是我們有效的對學習的知識點進行歸納與總結。知識體系化是現代教學的一個重要指導思想，要求我們積極建立知識體系框架，進而梳理出清晰的知識線條，這樣能使我們更好地進行學科學習。當然，對于我們初中學生而言，憑借個人的力量梳理出清晰的知識線條存在較大的難度，這就要求教師能夠對我們進行有效引導，使我們能掌握有效的方法與技巧。我在實際的學習過程中，會比較注重梳理出清晰的知識線條，主動地掌握應用知識線條的方法，通過知識線條查找自己的知識盲區，并在知識線條的指導下，更好的思考一些問題、解決問題。
然而，我們的學生對生物學雖有濃厚的學習興趣，但父母和自己對生物學的認知態度并不樂觀，原因是不夠重視；再加上學校及上級部門的經費投入不足，導致了學生生物成績不是很理想。
近十年來生物學已經被列入高考的范圍內，而且分值越來越高，由以前的72分增加到了90分，恢復了生物學的地位。在此基礎上，作為一名生物老師有必要和同學們共同研究如何學好高中生物。下面，我來談談我的個人看法：
要學好高中生物課，不僅要有明確的學習目的，還要有勤奮的學習態度、科學的學習方法。針對生物科學的特點，學好高中生物課應做到以下幾點：
一、掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”
與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段生物學還有著與其它理科不一樣的特點。對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及它們之間奇特的邏輯關系，因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規律，即所謂“先記憶”。高中生物常用的記憶方法有簡化記憶法、聯想記憶法、對比記憶法。要深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”， 對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書時要時時思考“六個W”，這六個W分別是：Who―誰或什么結構；What―發生了什么變化或有什么；How―怎樣發生的；When―什么時間或什么順序；Where―在什么場所或結構中發生的；Why―為什么會發生這樣的變化。大家在思考中經常將這六個W連起來肯定會有不小的收獲，這就是“后理解”。這就像畫畫時，先要畫出形，然后才能畫出神。
二、要重視理解科學研究的過程，學習科學研究的方法
生物科學的內容不僅包括大量的科學知識，還包括科學研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學知識的學習，還要重視學生生物科學研究的過程，并且從中領會生物科學的研究方法。因為現在高考總會有一個大題是讓我們根據所學知識設計實驗，所以現在的生物學課程很注重科學家發現某個問題并探究的過程。
三、要重視觀察和實驗，生物學是一門實驗科學
沒有觀察和實驗，生物學也就不可能取得如此輝煌的成就；同樣，不重視觀察和實驗，也不可能真正學好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現象，培養自己的觀察能力。這就要求學校領導和有關部門加強對學校生物實驗室的關注，能讓學生實際操作。
四、 要重視理論聯系實際，學以致用
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題。這就要求我們做到聯系三個實際：聯系自然實際；聯系生活實際；聯系生產實際。
五、學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
六、學會記筆記
學習生物時還要學會記筆記，筆記是一項技巧性的活動。學習記筆記不但要求學生具有一定的書寫、繪圖能力，而且要求學生具有一定的學科知識和提煉筆記內容的能力。剛一開始學生可能跟不上，可適當放慢教學速度，提醒學生記筆記的內容，每節課可留適量時間讓學生整理補充筆記。尤其要避免學生將筆記記為教師上課的流水賬，不加選擇地全部記下，也要避免將筆記記成教師板書的翻版。此外，學生還要學會歸納總結，學會圖文轉換，學會知識遷移等。
1、熟悉教材：教材的內容就是生物這門學科的基礎，只有將正本教材都爛熟于心就能掌握住高中生物的基礎了，那么考試就等于成功了一半。
2、做題與總結：明白知識點不等于會用，所以還是需要通過做題來鍛煉個人的運用能力和解題能力，而且面對一些比較經典的題型，可以將其摘抄出來，這樣今后復習看一看能重新加深印象。
3、做觀察筆記：生物的實驗非常的多，實驗中要做好觀察筆記，將實驗的各個步驟都寫下來還有各個時期的情況和觀察的現象都做好筆記，這樣會加深對實驗的理解。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：高中生物；學習；方法
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0247-01
每一門學科都有它異于其他科目的特點，生物也不例外。下面是我結合了生物這一學科的特點以及個人的學習經驗，得出的一套高中生物學習方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學子們一點幫助和啟示。
1.樹立正確的生物學習觀念
樹立正確的生物學習觀念是學習生物的重要目標之一，正確的生物學習觀念又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學習觀念，就可以更迅速更準確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等學習觀念。
1.1 生命物質性學習觀念。生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。
1.2 結構與功能相統一的學習觀念。結構與功能相統一的觀點，包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮這種結構的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。
1.3 生物的整體性學習觀念。系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體――細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞這個整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。
2.善于觀察比較
觀察是一種有目的有計劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學是實驗科學，觀察是獲得生物知識的重要環節。而我們生物學的原理、規律都是在觀察實驗的基礎上得來的。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進行比較后理解記憶，如動物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用等。比較時注意對比較對象全面認識，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結果、意義等進行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質。中學生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學習方法之一。
3.掌握正確的記憶方法
記憶就是客觀存在，是物質或物質系統變化的痕跡的即時狀態。事實上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習慣于大腦的記憶?？梢哉J為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據人類的約定俗成，狹義記憶簡稱為記憶。
人的記憶在《辭?！返亩x是"人腦經驗過的事物的認知、保持、再現或再認"。識記即識別和記住事物特點及聯系，它的生理基礎為大腦皮層形成了相應的暫時神經聯系；保持即暫時聯系以痕跡的形式留存于腦中；再現或再認則為暫時聯系的再活躍。通過識記和保持可積累知識經驗。通過再現或再認可恢復過去的知識經驗。從現代的理論信息和控制論的觀點來看，記憶就是人們把在生活和學習中獲得的大量信息進行編碼加工，輸入并儲存于大腦里面，在必要的時候再把有關的儲存信息提取出來，應用于實踐活動的過程。把兩者結合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對經驗的識記、保持和應用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。記憶按其內容可以分為5類：形象記憶，即對感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對親身經歷過的，有時間、地點、人物和情節的事件的記憶；情緒記憶，對自己體驗過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識的記憶：動作記憶，對身體的運動狀態和動作機能的記。如何運用這些記憶，在學習中我們可以探索自己的記憶方法。
4.學會做筆記是重點
做好課堂筆記是課堂學習的好方法，它不但可以幫助我們理解知識，更能幫助我們把握重點難點，同時做好筆記對于以后的復習，起了很好的作用。
要走出做筆記誤區，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應該糾正這個錯誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內容是，要學習的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節課要學習的內容，所以這些板書可以記錄下來。
注意聽老師的補充內容，這寫內容有部分是老師的心得體會，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補充的內容可以記錄一下。
記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯誤的地方，所以這些要記下來，及時找老師解答。
記教師的記憶方法，在教學的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時會講一下自己的學習技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發自身的學習能力，更能提高自己的思維能力。
做課堂筆記是我們應該注意的事情，上課應該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細的回憶課堂內容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習了講課內容。
5.學會思考生物問題
學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、對比判斷，研究生命現象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。如：運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律，比如有絲分裂和減數分裂中染色體和DNA的變化規律；運用對比的方法分析判斷、比較異同、認識本質，如DNA和RNA的區別、有絲分裂和減數分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯系等，形成鮮明而準確的印象。學生學習時要善于觀察、勇于探索、敢于思考質疑，做生活和學習的有心人。
6.注重理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
6.1 聯系自然實際。居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
關鍵詞：生物 興趣 觀點 學習方法
生物是一門非常有前景的學科，世界首富比爾蓋茨曾經說過這樣一句話："下一個首富肯定是搞生物的，21世紀是生物的世紀"。如何才能使我們的學生學好生物呢？這需要我們做老師的認真分析解決這問題。俗話說得好，"興趣是最好的老師"；和其它學科一樣興趣最重要，首先要培養自己對生物學的興趣，而就生物學的特點如它是實驗性很強的學科，學生一走進實驗室，自身的好奇心油然而生，他們這種渴求知識的欲望，促使他們熱情高、興趣濃，這種學習的熱情是任何人也抑制不了的。只要學生有了學習的興趣，學生在平時的課堂中很自然的就會跟著老師的思路走，也就是說學生已經慢慢上路了。
學生光有興趣是不能學好一門功課的，因為興趣如果平時不加以鞏固，學生的興趣就會轉移和消失；所以作為一名教師，工作還有很多。下面就結合自己的工作實際和體會，談一些如何提高學生學習對生物興趣的看法。
一、樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更準確地學到生物學知識，所以我在教學中，要注意對學生學習觀點的培養。
1、結構與功能相統一的觀點
結構與功能相統一的觀點，因為有一定的結構就必然有與之相對應功能，反過來任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利于陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。
2、生物的整體性觀點
系統論有一個重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。
3、生命活動對立統一的觀點
生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統-的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。
4、生物進化的觀點
辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有個產生、發展和滅亡的過程。自然界生物也不例外，也有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最后演變為原始生命的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。 所以學習生物必須要有進化的觀點。
二、掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。有了好的學習方法可以使學習起到事半功倍效果。
1、觀察方法
學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
2、做筆記的方法
俗話說，好記性不如爛筆頭。寫一遍是你記憶一次效果的幾倍。在平時的教學群中我就比較注意指導學生做筆記，讓學生上課的短時記憶變為長時記憶，使學生可以隨時提取自己腦海中的知識。一是注意記錄老師上課的板書，尤其是老師對課堂知識結構的板書要重點做筆記；二是利用課堂和課余時間對每節課的概念和知識點做好筆記；三是對課后練習題做好記錄，方便自己隨時復習。
3、思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中占有核心的位置。對于生物學它既有文科的特點又有理科性質的特點，對于學好生物學的思維能力較強，這也需要學生在平時的學習中多加練習。
實驗觀察方法學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以實驗觀察方法就是首要的學習方法。實驗觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
（1）順序觀察順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最后用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。從觀察方位上來說，一般采取先整體后局部，從外到內，從左到右等順序。
（2）對比觀察對比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。
（3）動態觀察對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬于動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線后的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。 （4）邊思考邊觀察觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。
做筆記的方法俗話說得好，“一個好腦殼比不上一個爛筆頭”。一個人的記憶總是有限的，要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要隨時做讀書筆記。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
閱讀筆記閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，標明出處。②卡片筆記，一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在書頁空白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
聽講筆記即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
觀察筆記即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。
思維方法在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
分析和綜合的方法分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。在實際運用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。
比較和歸類的方法比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
系統化和具體化的方法系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
抽象和概括的方法抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
【關鍵詞】高效課堂 學法指導 學習方式 時機 內容
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0056－01
一 學法指導的時機
1．始業教育——一把鑰匙
高二時期是學生剛接觸生物學的時候，是進行學法指導的好時機。學生對學習生物學都有很大的熱情。做得最多的是教給學生自學和記筆記的方法。通過學案檢查、上課提問、隨機抽查使學生掌握并自覺落實從而養為一種良好的學習習慣。
2．模塊教學——各有側重
就高中生物學而言，不同的模塊學習方法上有所不同，生物學的這種學習方法的培養對于學生的發展來說應該是比較重要的。
3．平時教學——合理滲透
在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中，使學生在潛移默化中獲得學習方法。在教學過程中，教師要充分相信、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓他們有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，使學生逐步形成較強的自主學習素質，從而更加主動地學習和發展。
4．陷入困境——相繼點撥
教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。在實際教學過程中，應對不同層次的學生提出不同的要求，進行不同層次的思維訓練，讓每個學生都在不同知識點的探索中找到最合適自己的位置，將他們的智慧潛能和知識潛能充分地發揮出來。利用和學生座談，與學生共同做實驗，共同分析實驗現象，分析誤差原因，與學生共同探討典型習題及一題多解，讓他們各抒己見，互相討論，師生互相磋商，使他們真正從心里認識到掌握學習方法的重要性，應及時總結學習方法上的失敗與成功，充分提高學生學習的主觀能動性，提高學習效率，活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。
二 學法指導的內容
1．學會計劃
對個人而言，制訂計劃既是一種學習方法，也是一種生活藝術，它造就每一個個體的成長與進步，讓人們的日子始終都鮮活、精致、充盈。就學習內容而言，教師們應要求學生制訂學期計劃、周計劃；就執行計劃的時間而言，要求學生每天除作業時間外要有15分鐘左右鞏固知識點；計劃訂完后，通過同學們彼此檢查計劃的落實情況，就形成同學之間互相檢查、互相借鑒、互相學習的機制。
2．學會自學
一是養成不先預習不聽課、不先復習不做作業的自學習慣。二是養成勤查工具書的自學習慣。三是養成愛思考、愛質疑的自學習慣。四是養成博覽群書的自學習慣。
3．學會聽課
著重培養做課堂聽課筆記的能力，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的要記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。課堂筆記是“雙欄筆記”，筆記的每頁分為左右兩欄，右欄記錄的是老師講授的課堂內容，標注重點，左欄記錄的是及時的自我領悟及易錯易混的提醒等。
4．學會記憶
高中生物學需要記憶的知識多且抽象，甚至被認為是理科中的“文科”。我們在平時教學中結合教學實踐，著重給學生介紹對比、歸納、聯想、綱要等記憶法；在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。例如，線粒體和葉綠體的結構，就要先異中求同，再如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等。
5．學會復習
當我們學習一個知識點的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因為我們習得的都是孤立的概念，沒有進行知識關聯，沒有形成系統的知識結構。只有保證知識的關聯性，才能在運用時游刃有余。所以，筆者在復習中重點給學生介紹了概念圖。概念圖作為知識關聯工具，能夠將所學的知識系統化，實現知識的整體記憶，同時也促進學生思維的發展。概念圖也可作為協作學習工具，支持學生與他人共享學習成果，建立學習共同體。
參考文獻
［1］徐作英、趙廣宇主編.高中生物新課程的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2008
【關鍵詞】高中生物 教學 探究性學習
高中生物的學習主要針對的是學生在生物學科方面的素養以及對其基礎知識的掌握。而所謂生物學科方面的素養，主要是指希望同學們在未來的生活實踐和工作環境中，可以有效地運用生物學的相關知識處理遇到各種狀況，有意識地培養生物科學素養，不但可以提高學生對生物學學習的整體水平，同時還有助于學生對自身和世界有更深入的了解，促進其正確價值觀的形成。
1探究式學習的概念
探究式學習其實就是親身參加到學習過程當中，并在教師的幫助下，進行嚴謹的學術探究活動。而現在的高中教育模式，必須要用先進的科學的教育理念替換掉老式的傳統教育觀念，需要把重點放在學生綜合素質的培養方面，以便他們形成獨一無二的價值觀。
這是一個過程，是當代教育必須經歷的。探究式學習方法可以打破傳統的學習模式，使學生更加積極主動地參與到學習實踐當中去。通過完整的學習過程，豐富知識，積累經驗，使他們慢慢養成愛動腦的學習習慣，主動研究和探索知識，滿足他們的求知欲望，對任何事物都保持創新精神。高中生學習生物學采用探究性學習的方法，不單單是改變陳舊固定的思維模式，同時也讓學生的整體素質有了全面的提升，為學生開拓發展前景和擴大發展空間打下了堅實的基礎，探究式學習對于現代教學而言可以說是極具有代表性的，是有效學習方式中典范。
2開展高中生物教學探究性學習的重要性
在當代，社會需要更多的綜合素質人才，也就是說光有理論知識和記憶才能是不行的，創新精神、動手能力、綜合素養和學習能力等都是企業關注的方面，眾所周知，生物科學起源于社會生產和生活，他們之間的關系是密不可分的，而這些必然的聯系十分有助于探究性學習。 《生物課程標準》明確指出了生物學的意義是需要學生親自去探究和詮釋的，學生要反復地進行實驗，不斷地實踐總結，在此循環過程中，他們心中將形成具體而又抽象的模型，再通過對數據的全面分析，生物學相關理論便可以由此得出，同時將得到的理論運用到實踐中去。學生探究式的學習方式既可以幫助學生形成生物學思維，又可以培養他們在科學方面的綜合素質。
3實施探究性學習在高中生物教學中的應用
3.1改變教師的角色，以提高學生的探究學習
對于當今社會而言，教育是被廣泛關注的世界議題，隨之而來的思考是，怎樣建立全新的教育體系，這也是我國即將要解決的重大難題之一。如果要開啟新的教育領域，就必須要先改變教師的傳統思維，給他們植入新的教育理念，并讓其在學生中得以實施，這是最有效的方式。多年來，很多教師已經形成固定的教學行為，傳統教學觀念在他們腦中根深蒂固，忽略了學生的自主學習，不注重培養學生溝通合作的能力。一個優秀的人民教師，在教學過程中會積極聽取學生的建議和疑問，通過這種方式了解學生對所學知識的掌握情況，知道下一步該怎么做，然后制定以后的教學計劃，這種教學方法有助于學生對事物判斷見解獨到，同時也使他們勇于提出自己的問題并大膽地假設，由此我們可以看出，這種探究式學習方法可以是教師和學生的探究能力都得到全面的提升。
3.2創設問題情境，確定研究對象，熱情鼓勵學生探索
為了使學生對探究學習更感興趣，教師可以利用學生的好奇心理提出各種假設問題。建立積極的課堂互動氣氛，鼓勵學生學習。例如，教師可利用實驗室的生物標本、網絡圖冊或者與生活息息相關的一些事件進行研究，調動學生的學習熱情。創造良好的學習環境，可以有效地激發學生的學習欲望和探究精神，同時也可以使學生進行全方位的思考，多角度看待問題，培養學生的探究意識。
3.3通過生物實驗，引導學生探究式學習
生物學是一門自然科學，而實驗對生物學而言是十分重要的。當前學校的教學，探究式學習主要依靠的就是生物實驗課。在實驗課學習過程中，學生抱著探究式的學習精神，能夠更清楚明了的對生物科的概念進行深入研究，也能熟練的掌握生物學的理論性知識，使學生的科學觀察能力，動手能力，分析總結能力都可以得到顯著的提升。當然，在實驗進行時，實驗的結果是不可預測的，但無論成功與否，都必須要仔細記錄和分析，查明導致結果產生的原因，找出成敗的關鍵。實驗的根本目的也是為了促使學生能夠形成嚴謹求實的學習態度。
3.4務實和正確的實驗方法及總結實驗結果
準確有效的對實驗數據進行處理并得出相關結論。就可以真正意義上地實現了探究學習這一目標。不是每次按照設計步驟進行的實驗都能成功，有的小組就成功了，有的則相反。但是，無論成敗與否，我們都必須尊重事實、堅持真理，嚴格記錄和處理實驗數據，不應該因為害怕丟臉或者其他因素，私自篡改實驗記錄的數據。如果實驗沒有成功，學生必須進行回顧和分析，找出問題所在，并及時解決問題，想要走向成功就得先經歷失敗。
總而言之，高中生物教學，如果將探究式學習方式融入到教學中去，就需要結合新教材并聯系教學大綱的基本要求，對生物教師進行系統的指導培訓，使他們深切的了解到探究學習對學生培養的積極作用
【參考文獻】
［1］黃潔萸.淺談探究式教學在高中生物新課程教學中的引用[J].海門市三廠中學，2007.
【關鍵詞】生物；興趣；學習態度；學習方法
一、調查準備
1、調查對象
學生第一次正式學習生物學是在初中階段，對于七年級（初一）的學生來說這是一門陌生的全新的課程，雖然對生物學這門可抱有強烈的好奇心，但尚未有形成系統的學習方法，與此同時，物理化學還未有開設任何課程，學生的學習壓力小。八年級的學生與七年級的學生不同地方在于以下幾點：1、經過一年的生物學習，對生物的學習興趣出現了分化，有的同學依舊很感興趣，有的同學的興趣已經被消磨殆盡了。2、通過一年的學習，學生對老師課堂授課已經有了熟知，同時也形成了自己的學習方法。3、八年級已經開設了物理這門課。在很長一段時間里，在眾人思維中物理的重要性已經遠遠超過生物（近五年，無論是在中考還是高考卷子中，物理所占比重高于生物），家長的敦促，還是學校在課程安排上的變化，必然會對學生產生一定影響，學生對生物的態度必然會有所改變。綜上所述，此次調查對象為水電學校八年級全體學生。
2、調查形式
此次調查主要采用不記名調查問卷的形式和聊天式。在八年級發放問卷共33份，回收33份。此次問卷共設有11個問題，由選擇題和問答題組成，其中第1、5、6屬于關于學習生物興趣調查，第2、3、4、8屬于關于學習生物的態度的調查，第4、7、9、10、11屬于學習方法的調查。
二、調查結果分析
1、學習興趣方面
69.7%的學生對生物依舊抱有很強的好奇心，但是有的學生是在家長或老師的監督下，繼續學習生物，其實對生物一點興趣都沒有。
在日常生活中，有63.6%的學生會對自己感興趣的問題去深入研究，同時會參加與這個問題有關的興趣小組。
影響生物興趣的因素：
（1）多姿多彩的生物世界，讓學生產生好奇心
豐富多彩的植物，千姿百態的動物，神秘的生命現象深深地吸引著學生，通過和學生們的聊天，很多學生對動物行為，動物生理感興趣。
（2）理論聯系實際和家長的稱贊，學生始終保持著濃厚的興趣
生物學與生活息息相關，利用生物學，可以解釋生活中的很多現象，例如：為什么涼拌西紅柿會出現很多西紅柿汁？通過“細胞的吸水和失水的原理”的學習，同學們將理論用于生活實際，向家長解釋了了一些生活現象，同時獲得了家長的稱贊，一種成就感油然而生。
（3）老師的講課方式方法影響學生對生物學習的興趣
在聊天式調查過程中了解到，很多學生更喜歡老師采用邊實驗邊講解的方法講授課程內容，其一，通過實驗，學生能觀察到一些神奇的現象，產生強烈的好奇心；其二，通過實驗得出結論，學生會有一種成就感。
2、學習態度方面
雖然現在物理課已經開設，但是有54.5%的學生依舊能每天在課下利用30到60分鐘學習生物，僅有12.7%的學生分配給生物的學習時間只有10分鐘左右。
學習的時候，僅有36.4%的學生能主動學習。學生是學習的主人，大部分學生都缺乏自主學習意識，或者說沒有自主學習的意識，根本就不了解學習生物學的意義和價值，所以一直沒有擺正學習態度，無論是生物還是其他科目，學生應該主動學習，而不是被動學習。
3、學習方法方面
除了在選擇題部分，會了解學生的一些預習方法，以及學習過程中面對不懂問題時的解決方法，在僅有的一道問答題中，讓學生說說自己的學習方法。通過總結，大部分的學生都會有預習或復習的工作。但是僅有少數學生有課堂記筆記的習慣。
（1）課前預習情況
眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大部分學生都以養成課前預習或者課后，但是兩者都能主動完成的學生還是少數。大多數學生的預習只是把課本看一遍，而在預習過程中能發現問題的學生少之又少，但是，大部分的學生都會在預習結束后通過練習題來加深對新知識的記憶。
（2）聽課情況、方法
聽課是學生學習的主要途徑，在課堂上，學生往往能以最大的效率記憶和理解知識點。但是學生在前半節課是能高度集中，隨著時間的延長，學生的注意力慢慢的下降，此時學生也容易受到周圍環境的影響。影響學生聽課效率的因素有：學生的學習興趣以及老師的講課方法這種情況約占63.6%，大部分學生表示，希望老師在課上除了講授理論知識以外，應該多涉及一些與理論知識相關的生活問題，在講授結論性的知識時，不是把結論直接告訴學生，而是讓學生通過實驗自己找尋總結結論。
（3）課堂筆記的情況
通過調查，僅有27.3%的學生有記筆記的習慣，而只有少數的學生能在筆記中突出重難點，而這些學生成績總是名列前茅。說明他們是有目的有針對性的學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，而且在期末復習的時候，容易抓住重點，節省時間。
基于從學生聽課和記筆記的方法的區別，教師應該在課堂中多培養學生自主學習能力，引導學生學會記筆記。
（4）復習情況和方法
此次調查顯示，有復習習慣的學生占大多數，但是能堅持至始至終堅持復習的學生并不是特別的多，尤其是到了期中或者期末考試前復習比率也較高。72.7%的學生在期中期末復習的時候除了緊跟老師復習外，就是向成績優秀的同學借筆記，還有的同學采用題海戰術。我個人認為，這種兩種方法不可取。首先，對于知識點的理解上，不同的人有不同的理解方法。筆記，只不過是一個輔助你理解記憶的工具。借他人筆記用來復習，可能會降低自己的學習效率，事倍功半，達不到預期目的。第二，復習應該根據自身情況，有重點、有針對性的去復習，如果全盤復習，不僅浪費時間，而且容易覺得枯燥。第三，畢竟才初二，而且生物有是不參加中考的科目。自己的任課教師出的題不會為難學生，真的沒有必要進行什么題海戰術。就算參加高考生物也沒必要實行題海戰術。并不是所有的科目通過題海戰術來提高成績。
（5）作業情況及其方法
所有學生都能及時的按質按量的完成老師留下的左右，有的學生會選擇一些練習題做為補充練習。在做作業過程中遇到不懂的題，很多學生都會選擇向老師詢問來解決，只有12.1%的學生會先通過上網查詢自己解決，如果通過查閱資料還是無法解決的問題會再向老師求解答，還有一些學生則就會把不會的題空出來，等到了習題課時再解答，僅有9%的學生會把作業中與不會的題相關的題拿出來做，以此來鞏固相關知識點。
三、幾點建議
1、教學內容和教學形式符合現代教學理念
課程標準中的教學要求和教學內容是一切教學活動的依，生物教學應全面考慮學生的情感培養、能力培養和知識掌握[1]。除了這些要求外，在教學過程中，根據學生的年齡和不同階段對知識的接納程度設置合適的教學梯度。根據課堂上學生的學習效率，勞逸結合――適當穿插一些視頻、生活中遇到的一些與本節課內容相關的事或者聯系熱點問題，或者通過一些小的實驗及時調節學生的狀態。
2、改變傳統教學方法是學生喜歡生物
傳統的教學方法是老師照著課本講，理論與生活脫節，這種教學方法，會讓學生在某些知識上產生歧義。例如：俗話說：鳥不尿尿，理論上卻是“鳥有排泄系統，即排尿有排便?！睂W生就容易產生歧義：鳥究竟排不排尿？俗語是人們利用語言將多年積累的實際經驗保存下來的方法，而理論是通過實驗論證得到了，兩者都沒有錯，這時就需要老師充當橋梁建筑師，將理論和生活實際聯系起來。現在的學生，尤其是00后，他們接觸的東西都是最新的，他們對任何事情都抱有強烈的好奇心，這就要要求老師根據學生自身特點，指引學生去用理論解決生活實際問題，讓學生在學習中體驗學習生物的樂趣。
3、考試改革，使學生更愿意學習生物
考試是一種檢驗學生學習效果的手段，在大力提倡素質教育的今天，考試在一定程度上還在影響著學生的學習。通過調查，僅僅是初二的學生，在面對一門不參加中考的生物的期中期末考試的復習過程中采用題海戰術，由此可見，中考、高考對整個學生的學習狀況造成了很大的負面影響。通過對考試方式的改革，讓成績僅僅成為評價學生方式之一，從能力、情感態度價值觀等多方面來評價學生，才能使學生更愛學習生物和其他學科。
【關鍵詞】小班制；高中生物；調查；學習策略
1 調查目的
小班化教育是在基礎教育階段實施素質教育的一項重要措施，是未來基礎教育改革中的一個發展趨勢。湖南省懷化市湖天中學是一所小班制的高中，為了了解學生學習生物的學習動機、學習熱情、學習方法、學習效果、學習毅力現狀如何，筆者對高中生生物學習方式現狀進行了調查研究，一是了解當前在課程標準下學生學習生物學的現狀；二是通過調查，為提高和改進自己的教學工作提供一定的理論依據。
2 調查研究的方法
（1）研究對象。主要是湖南省懷化市湖天中學高一年級8班、9班、16班三個班為調查對象，主要進行問卷調查和訪談調查，從而保證了調查的典型性和代表性。學生總樣本N=105,有效樣本n=105,有效回收率為100%。
（2）方法采用問卷調查和談話法。
（3）內容問卷有兩種題型：程度單選題和內容單選題。
3 調查內容及結果
此次調查從學生學習生物的學習熱情、學習動機、學習方法、學習效果、學習毅力等方面進行現狀調查，得到結果如下：
3.1 對生物學的興趣方面
此調查包括中學生對生物學的學習興趣及相關問題，涉及到學生選擇生物學的表面現象和深層原因。而較之外在的動機來講對科目本身的興趣是最好的學習動機。通過調查，有69.4%的學生表示喜歡生物學，29.6%的學生對生物學的興趣一般，只有1.0%的學生表示不喜歡生物學。
3.2 對生物學學習的重視程度方面
就興趣而言，64.3%的學生把生物科排在所有學科的1到4位，而就重視程度而言，只有9.6%的學生將生物排在所有學科的1到4位，大部分學生都認為生物是一門簡單的學科，93.2%的學生每周用于學習生物的時間在2小時之內，日均不足20分鐘，對生物學科不夠重視，56.6%的學生認為每周2節生物課程比較適合，表明大部分學生對生物學習不夠重視，學習目的不明確，學習態度不夠端正，從而學習的積極性和學習情況都一般。因此，只有23.8%生物成績比較理想。
3.3 教學方式方面
小組合作學習是小班制學校課堂上最常規的教學模式，有49.2%的學生認為自學為主，小組討論交流，老師輔導學習生物的效果最好，有21.2%的學生認為大量時間投入，多記，多背，多練習學習生物的效果好，在對學生參與進課堂的調查中發現，僅有23.2%的學生在生物課上討論問題時做到積極思考，大膽發言，有51.3%的學生能做到認真思考，有自己的見解，但發言不多，因為怕說錯。
4 對策和建議
4.1 培養對學習的積極態度，激發學習的熱情，轉變學習方式
我們在教學過程中應該讓學生經歷再發現的過程，感受發現的樂趣，不斷增強探索信心的積極性。針對小班制的教學環境，可將教學流程大致設為：學生自學、獨立思考、提問質疑――小組合作學習、交互討論――運用提高、變式練習――學生反思、歸納小結。讓學生先根據導學案方法自主閱讀教材，大膽質疑，提出問題，再進一步引導思考、小組討論、教師釋疑、最后達到透徹理解。通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向交流，發展學生的交互學習能力。
4.2 關注全體學生，打造趣味生物課堂
生物是一門與生活聯系緊密的學科，在生物學教學中注意聯系生活實際，結合課本知識進行教學，使內容更具備實用性。教師可以利用生活中的很多現象，充分利用計算機多媒體教學，搜集圖片，視頻，制作flash，為生物的教學創設情境，喚起學生的求知欲，從而激發學生的學習興趣，打造趣味生物課堂。在備課中，應深入了解學生對本學科原有的知識、學習興趣、學習態度、思維特點、學習習慣，在了解的基礎上預測他們在學習過程中可能出現的問題，避免單純的向學生灌輸知識，通過設置問題串，引導學生通過已知去探索未知，提出質疑，層層深入，環環相扣，幫助學生建構新的知識。
4.3營造自主學習氣氛，培養學習的獨立性，學會自主學習
自主學習是小班化教學中的一個重要環節，教師要主動營造自主學習的氣氛，給學生提供一個寬松、和諧、自主的學習環境。合作學習理論認為學習是滿足個體內部需要的過程只有愿意學才能學得好，教師要通過設計、主動營造一個關系和諧的學習環境，使每個學生都能平等地參與到學習活動中，從而提高學生的學習興趣和主動性。鼓勵學生多思考，多質疑，多表達，培養學生學習的獨立性，讓學生學會自主學習，將學習變為一種興趣，成為一種習慣。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.2003.普通高中生物課程標準(實驗).北京:人民教育出版社
[2]李紹芳;小班化教學的系統優化及其功能優勢[D]；廣西師范大學；2004年
【關鍵詞】高中生物 課程教學 教學途徑
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.032
新課程標準的頒布與實施對于課程教學產生了十分重要的影響，高中生物課程在教學理念和教學模式等方面，也隨之進行了積極的探索和調整，雖然使得生物課程的教學質量得到了一定的提升，但是依然存在著諸多教學問題，需要該門課程的任課教師繼續努力，對教學過程中存在的問題進行有效的改革和建設。在現階段的高中生物課程教學中，教師雖然在課程教學理念和教學方法等方面都進行了適當的調整，在一定程度上提高了教學質量，提升了學生的課程學習效率，但是很多地方的高中生物課堂，仍然存在著較為濃重的應試教育色彩。學生在進行生物知識的學習時，往往習慣于學習的重點放在對各種生物原理和生物知識機械式的記憶上，很少進行深入的分析和探究，從而使學生的生物課程學習缺乏現代意識和自主探究意識，最終導致越來越多的學生成為“高分低能”者，影響生物學科教學效率的提高，不利于學生在生物學科方面的學習和發展。
另外，在教學過程中很多教師的教學方法仍然較為陳舊和單一，不適應新課程標準的教學要求，“一言堂”和“填鴨式”的教學方法，使教師的生物課程教學處于一種尷尬的“瓶頸”狀態，教師可能已經意識到這種傳統教學方法的缺點和不足，但是卻無法找到突破口對其進行有效的改革，從而遏制了教師的創新自信心和創新意識，使教師局限在狹小的教學框架之內，進而影響了生物課程教學質量的提升。針對這些教學問題，教師應該有針對性的進行調整和解決，改革高中生物課程的教學模式，激發學生的課程學習興趣，樹立清晰的課程教學目標。
首先，在新課程標準要求下，教師在對學生進行高中生物課程教學時，一方面要注重對學生進行生物學科專業知識的講解和分析，使學生能夠系統性的掌握生物學科知識，提升學生的生物課程知識儲備，另一方面，教師還應該注重學生在教學過程中的主體性地位，使學生能夠參與到課程教學過程中來，使學生養成獨立自主的學習習慣和探究意識，并且獨立自主的進行生物知識點的分析和挖掘，從而使學生能夠掌握生物學科的學習方法，提升學生的生物學科素養和科學探究能力，使學生成為合格的生物學科研究者，為學生今后在生物學科方面的學習和發展創造各種可能性。
可以說，新課程標準的教學目標就是要轉換教師和學生在生物教學過程中的位置，將學生的學習地位凸顯出來，使學生能夠在課程學習過程中進行獨立的思考和積極的探索，使學生從繁重的、復雜的生物課程學習任務中解脫出來，進行生物學科知識的科學性探究，使學生從考試機器轉化為生物學科的專業性人才，提升學生的生物學科素養。
因此教師在教學過程中在注重講解知識、分析原理的同時，應該注重引導學生去感受蘊含在生物學科之內的科學性和探究性，使學生能夠清醒地認識到，生物學科知識不僅僅只是局限在生物教材中，它是發散性的，并且是不斷發展著的，而不是停滯不前的，從而使學生能夠樹立起正確的生物課程學習意識，掌握合理的學習方法，將提升自身的生物學科素養放在一個正確的位置上，激發學生的生物學科探索意識，端正學生的生物學科學習態度。
其次，教師在教學過程中應該注重對于輕松愉悅的學習氛圍的營造，使學生能夠在良好的學習氛圍內，更加放松的進行生物課程的學習，提升學生的學習效率。良好的學習氛圍對學生有著重要的影響作用，學生只有以一種輕松的心態，才能真正的融入高中生物課程的學習中去，才能靜下心來進行知識的分析和吸收。在傳統生物學科教學過程中，教師為了更加充分的利用課程教學時間，常常采取一種權威性的高壓政策對學生進行教學，這種具有強迫性和壓迫性的教學氛圍，使學生在學習過程中長時間的處于一種高度緊張的情緒里，根本不能跟隨教師的教學思路，進行知識點的學習，同時這種學習氛圍還會使學生產生一種厭倦疲憊的學習心理，使學生對生物課程和任課教師產生偏見和狹隘的認識，導致教師和學生之間形成一種“敵對”的狀態，影響了課程教學質量。
針對這種教學問題，教師在對學生進行課程教學時，應該充分認識到良好的教學氛圍對教學的輔助作用，減輕教師身上所具有的權威性和壓迫性因素，將課堂氛圍從緊張轉化為舒緩愉悅，使學生能夠放下內心的緊張和防備，更加輕松的和教師進行溝通和交流，配合教師順利的展開生物教學，和教師進行良好的互動，在互動中解決自身在生物學習過程中存在的各種問題，加強教師和學生之間的溝通和交流，從而激發學生的生物課程學習積極性和主動性，主動參與到生物課程教學氛圍之中，自由主動的進行生物問題的思考和分析，從而提升課堂教學質量，樹立學生的生物課程學習自信心。
學生在進入高中學習階段之后，由于有了初中階段的生物知識積累，在進行高中生物課程學習時，往往已經形成了自己的生物課程學習習慣和學習方法，因此教師在對學生進行課程教學時應該從學生的生物課程學習實際出發，充分考慮學生的學習感受，尊重學生的學習習慣和學習想法，鼓勵學生根據自己的生物學習狀況，對自身的學習方法進行適當的調整，使其更加符合高中生物課程的學科特點，使學生能夠更好的進行知識點的學習和積累。在教學方法上，教師可以根據學生已有的生物學科知識儲備，將高中生物知識與初中生物知識進行有效的銜接，使學生能夠在原有知識的基礎上，對現有知識進行探索和分析，從而得出相應的生物學科新知識，在提升學生生物知識儲備的同時，培養學生的學習能力和探究能力。
關鍵詞： 初中生物教學 現代意識 學習興趣 學習方法
生物學科在我國初中教育中的地位不容樂觀，一直是初中學校眼中的“小學科”，老師眼中的“豆芽科”，學生眼中的“副科”。但是我認為，初中階段的生物教學是非常重要的，是為我國培養新時代生物科技人才的重要階段。在生物教學中，我認為應當做到以下幾點：培養學生適應新環境的意識；培養學生對生物的興趣；教給學生合理、科學、有效的學習方法。這樣才能讓初中學生在未來21世紀有所作為。以下是我在初中生物教學實踐中總結出的幾點經驗，與同行共饗。
1.在生物學教學中對學生現代意識的啟蒙
現代意識是指現代人所具有的意識，它是現代科學技術與社會發展的產物，是現代人對現代社會生活進行理性反思的結果。當前的素質教育就正是啟蒙和培養他們適應現代意識的最佳時期。
1.1在生物教學中滲透競爭意識
競爭是生物界生物生存發展和進化的規律之一，也是人類社會生存發展的一種客觀法則，在生命科學中是一個古老而傳統的理論，但在我國當今社會轉型中已成為一種較為流行的現代觀念。中學生物學中涉及競爭的生命現象知識和理論比較豐富，為在生物教學中滲透競爭意識提供了豐富的素材。比如七年級上冊中第2單元第2章《生物與環境》中的第2節《環境影響生物的生存》中的重點內容，分析生物因素對生物生存的影響，其中就富含競爭的內容，可以向學生介紹競爭的概念，然后請學生舉出一些競爭的現象，最后可以補充例子，說明現代社會中也存在很多競爭，為學生競爭意識的啟蒙教育提供有利的情境。
1.2在生物教學中滲透創新意識
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。創新的意識是創新精神和創造力的前提。在初中生物教學中能培養學生創新意識的內容也有不少，尤其體現在實驗教學中。比如，七年級上冊第3單元中第5章第4節《人體對食物的消化和吸收》中的實驗，探究了暴飲暴食引起消化不良的原因。教學中，首先介紹消化液對食物消化所起的重要作用，其次介紹消化食物時食物的量、食物與消化液接觸的面積、消化液中消化酶的量與消化食物的關系。然后對暴飲暴食引起消化不良的探究主題提出問題，為什么暴飲暴食會引起消化不良？繼而作出假設。假設我是學生，自己思考問題時，能提出哪些問題，并且進行小組交流。這時學生的創新意識就被激發了，根據前面的介紹，學生可以得出答案：（1）過量的食物會刺激消化道，引起消化不良。（2）消化腺分泌的消化液有限，不能消化過多的食物。用此方法，鼓勵學生多角度思考，培養學生的創新精神。有的學生作出的假設可能是錯誤的，但是這何嘗不是創新意識的體現呢？
2.在生物教學中重視興趣的培養
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣對于學生認識、學習、實踐、形成能力是一種強大的動力。有了興趣，就有了學習、探索的動力，就有了學習的方向、目標，學習效果自然就會比別人強。我認為學生能否主動接受教師所授知識，在很大程度上取決于教師傳授知識的方式和技巧，尤其在沒有生物中考壓力的前提下，對教師改進教學方法，提高學生學習的興趣，提出了更高的要求。
2.1生物課堂上注重情景教學
現階段，隨著素質教育的普及與推廣，促使教學模式的快速轉變，在整個轉換過程中，教學情景的設置是不可或缺的一個因素。初中生物是一門以植物、動物和人類為線索并進行系統探究的學科，大多數知識都比較抽象，學生學習起來感覺枯燥無味，教學效果不佳。而情景教學則不同，它以聲音、動態圖像及flas等現代技術再現書本所描繪的情景表象，激發學生的興趣與求知欲，對整個課堂教學水平的提高大有幫助。例如，在講到腔腸動物的代表水螅時，學生根本無法想象出其出芽生殖的過程。這時我將事先制作好的flas在課堂上演示：水螅的母體上首先生出了一小芽，小芽長到一定程度后會成為一個小水螅，脫離母體后便獨立生活。使抽象的生物學知識生動化、具體化，有利于提高學生掌握生物知識的效率，激發探究興趣。
2.2利用實驗激發學生的學習興趣
實驗是生物學的基礎，是使學生對生物產生興趣的重要途徑。多做實驗，不僅能夠使學生的觀察能力和動手能力得到提升，還能激發學生的學習興趣。因此，初中生物教學中要利用好實驗，不僅要保證學生實驗的完成率，還要有較多的演示實驗，應該將演示實驗與授課相結合。初中生物學的很多知識我們都可以通過一些演示實驗來展示，使枯燥無味的知識變得形象、具體、生動，學生更容易接受，也有興趣接受，從而提高課堂教學效率。如七年級下冊《生物體的基本結構》一節，主要介紹細胞這一知識點，而學生又是初次接觸細胞這一概念，很難理解。這時我就大膽嘗試，將課堂搬到實驗室，把實驗和授課相結合。讓學生一邊看著顯微鏡下的洋蔥鱗片葉表皮細胞，一邊對照著書本上的模式圖，找到植物細胞的細胞壁、細胞核等基本結構。關于動物細胞的基本結構也是采用以上方法，并且鼓勵學生主動做實驗。在實驗中，學生發現了生物的樂趣，同時也對細胞的基本結構有了直觀認識，為今后學習細胞的分裂和分化夯實了基礎。
3.在生物教學中注意教給學生學習的方法
初中生物的特點是基本概念較多，但是對于初次接觸生物學這門學科的初中生來說，這些基本概念很抽象，難于理解，需要教師有意地教給學生學習生物的有效方法?？茖W、合理的學習方法，不僅可以事半功倍，減輕學生的負擔，而且能激發學生學習興趣，形成良好循環。生物新課標要求我們把教學的施力點放在啟迪學生思維、培養能力、提高素質上，使學生形成合理的知識和能力結構，讓學生在獲取知識的過程中，學會用生物學的觀點和方法，分析、判斷和解決實際問題，增強適應社會及其發展的能力。
3.1比較法
比較法是培養提高學生邏輯思維能力的重要方法，是學生理解和思維的基石。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分顯示出來。因此，采用比較法可以培養和提高學生的邏輯思維能力。比如，在講到植物呼吸作用這一知識點時，如果從作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等方面一一介紹，則不僅課堂教學效率低，學生理解起來也很困難，最重要的并沒有讓學生真正地動腦筋思考，只是一味地等著老師將知識點傳授給自己。在教學中，我先復習光合作用的知識，再介紹什么是光合作用，然后讓學生在作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉化等方面與光合作用做一個對比，分析出對立面和統一面從而得出答案。更讓我意想不到的是，有的同學還能找出這兩者之間相互依賴、相互制約的關系，給了一個意外的驚喜呢。
3.2理論聯系實際
生物學的理論知識都是從整個大自然中得來的，因此在生物學習過程中更要注重聯系自然實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，又有利于提高自己解決問題的能力。在講《生物對環境的適應》這一節時，我并沒有按照書本上組織學生活動展開新課。那樣，學生不僅要花費時間裁剪紙蝴蝶，而且上課的時候還要像幼兒園小朋友一樣，玩抓蝴蝶的游戲，著實有點幼稚，也有點不符合當下初中生的心理發展規律。我將課堂一半的時間留給學生，讓他們到學校的草坪前親眼看看嫩綠的青草，看看活躍在青草叢中昆蟲的體色，從體驗中找出大自然中“生物適應環境”的奧秘。讓學生知道，在我們周圍就有很多生物知識。
3.3培養探究性學習
生物學作為一門自然科學，探究是生物科學的基本特征之一。所謂探究性學習，就是學生在教師的引導下，自覺地去研究，去探索，去發現問題并解決問題的一種學習模式。探究性學習不僅能鍛煉學生的動手實驗能力，還能培養學生對生物的興趣，樂于進行生物探究，在探究中掌握生物學知識，是真正從實踐中獲得理論知識的方法。在七年級，《環境影響生物的生存》一課中，講授生物的生存受環境的影響。為了讓學生能夠更好地理解，我布置了一個課后活動，探究周圍的哪些生物由于受到了環境污染而無法生存。這個探究活動相對來說比較容易展開，學生的興趣較高。學生通過調查、找資料發現了很多生物由于當地環境的污染而無法生存的現象。在總結時，我順理成章地教育學生要保護環境，保護我們的地球這一生物學基本理念。本次探究活動，不僅使學生深入了解了環境對生物生存的影響，更重要的是極大地激發了學生的學習興趣和探索、創造、求知的欲望。
總之，在生物教學實踐中，注重讓學生在學習生物學知識、培養生物學能力的同時，有意識地對學生滲透創新意識的啟蒙教育，重視學生興趣的培養，同時在教學中應多教給學生學習的方法，讓學生自主學習的能力得到發揮，更好地培養生物科學意識。
參考文獻：
