時間：2023-05-30 10:10:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當下的力量作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
??那時候的江南農村窮得厲害，那里的學校大多是復式班，一個班有30人，包括一年級到三年級的學生。上課時，你上數學，我上語文，哇啦哇啦亂叫，好像在比嗓子一樣。葉兆言就在這樣的環境里學完了二、三年級的課程。
??四年級時，他到鎮上去讀書，語文老師是一個復員軍人，眼睛不大，卻喜歡老瞪著眼睛；個子不高，看人總是昂著頭。有一次作文課，作文題是：將七律《送瘟神》二首改成白話文。小兆言借題發揮，浮想聯翩，洋洋灑灑，一口氣寫了很多、很長，口氣很大，氣勢豪邁。老師看了非常滿意，并且有此激動，當下就在課堂上對這篇作文大加稱贊，說可以破格打105分。據說這105分是他老人家的軼事之一。到底是給別人打這么高的分數，還是別人給打這么高的分數，誰也說不清楚。語文老師在講臺上眉飛色舞的講述，再加上兩個拳頭在空中比畫，使坐在前排的同學不停地回頭看著小兆文盲。小兆言心里別提有多高興了。在農村上小學的時候，小兆言常受別的同學的欺負，而這次作文課使他在同學們的眼中發生了變化。從那以后，同學們對他刮目相看了，他也對寫作產生了濃厚的興趣。后來，他走上了文學創作的道路，取得了令人矚目的成績。
??看，這就是一次105分作文產生的力量。
關鍵詞：小學語文 作文教學方法 創新途徑
一、引言
在我國小學教育中，小學語文作文教學是一門比較重要的學科，在我國經濟不斷發展和社會不斷進步的當下，受到各種因素的影響，在教學過程中存在著多方面的問題。因此，對小學語文作文教學方法的創新途徑進行全面探討，對于推動我國小學教育改革具有重要影響。
二、小學語作文教學存在的問題
（一）教學效率的問題
目前，小學語文作文教學使用的教材一直是一樣的版本，比較陳舊，在一定程度上不能與時俱進，從而無法滿足小學教育的發展需求。在教學過程中，人文方面的知識涉及比較少，語文寫作方面的理論知識過多，根本無法達到提高學生學習興趣的目的，從而影響小學語文作文的教學效率。
（二）教學效果方面的問題
受各種因素的影響，小學語文作文教學的上課教師，基本沒有進行比較專業的培訓，致使小學語文作文教學出現師資力量不夠，專業水平不高等問題，從而影響教學效果。在實踐教學過程中，教師不注重課前準備，不根據學生的實際情況制定教學計劃，嚴重影響學生思維能力創新發展，給小學生未來良好發展造成極大影響。
（三）教學模式方面的問題
素質教育不斷開展的過程中，部分教師仍然采用灌輸式教學模式，讓學生覺得語文作文教學非常枯燥，沒有注重題目的高效性，導致學生失去學習興趣。教師沒有注重教學模式的轉變、不注重教學方法的多樣性、沒有合理的進行點評，給小學語文作文教學創新教學帶來較大影響。
（四）學生學習興趣方面的問題
小學生正處于初級學習階段，對語文作文教學沒有充分認識，從而無法感受到語文寫作教學的重要性，在實際學習過程中，缺乏學習興趣，不主動參與到各種教學活動中，與教師、同學的互動非常少，不能用比較優美、形象的語句表達自己的看法、觀點和情感等，從而影響小學生各方面能力提高。
三、小學語文作文教學方法的創新途徑
（一）轉變教學觀念，增強學生學習興趣
在實踐教學過程中，小學語文作文教學方法的創新，教師必須快速轉變教學觀念，注重與時俱進，才能不斷豐富信息技術課內容，從而轉變教學模式和教學方法，增強學生的學習興趣，促進小學生綜合素質能力全面發展。素質教育不斷推廣的過程中，教師要注重培養學生的創新精神，在主動接受能力和學習興趣方面，拉近師生之間的距離，讓學生充分認識語文寫作在人們生活中的重要性，從而提高教學效率。在實踐教學過程中，通過增強學生的學習興趣，教師要充分發揮引導作用，讓學生在未知的世界中不斷摸索和前進，以不斷提高小學生的思維想象力，促進小學生大膽創新。
（二）提高創新意識，注重學生主體地位
教育制度的不斷創新，需要教師提升自身的教學意識，同時提高學生的創新意識，通過不斷加強與學生的交流和溝通，建立深厚的感情，從而與學生成為朋友。只有這樣教師才能將語文作文的相關知識潛移默化的告知給學生，讓學生輕易掌握相關要點，形成獨特的學習思路和適合自己的學習方法。一般情況下，一節課的講授時間最好控制在15分鐘左右，然后利用20分鐘左右的時間，讓學生進行討論、交流和探討，在輕松、舒適的環境中表達出自己的想法和看法，培養小學生發現問題、解決問題和探索創新的能力，使小學語文作文教學變得更加高效。只有充分體現學生的主體地位，讓他們成為教學的主體，才能增強學生交流的能力，從而在相互學習、取長補短的過程中，培養學生獨特的人格，為學生未來進入社會奠定堅實基礎。
（三）提高師資力量，提升創新教學水平
學習應注重教師教學水平的不斷提升，在提高教學師資力量的同時，加強教師專業培訓，并強化考核和評估，才能真正提升創新教學水平。在教學過程中，教師要注重學生學習思維的培養，在學生展示自己作品的過程中，積極贊揚和夸獎，讓他們體驗成功帶來的喜悅，才能增強學生的自信心，從而促進他們不斷探索和創新。教師在開始課堂教學前，要對相關內容進行系統整理，構建完成的教學框架，讓學生盡可能掌握更多語文作文的寫作技能，培養他們的讀寫能力，才能在有限的時間內提高教學效率。新課標要求下的小學語文作文的創新教學，非常注重學生綜合能力發展，教師在不斷提升自身綜合素質的同時，必須對學生進行簡單的引導，才能幫助學生明確學習目標，找到學習方向，從而增強學生的創新意識。
（四）注重實踐應用，提高綜合素質能力
在實際教學過程中，小學語文作文的創新教學需要與學生的實際生活相聯系，注重實踐應用，才能幫助學生形成清晰的思路，從而提高學生的綜合素質能力。例如：在學習如何形象的描繪春天的景象這個知識點時，教師可以告訴學生春天有些什么植物、動物等，同時，要求學生自己進行裝飾，以提高文章的美感。在不限制格式的情況下，每個學生所描繪出來的景象會各不一樣，從而展示出每個小學生所具備的能力。同時，教師必須對學生的學習情況給以公正、公開的評價，即使是一段很簡單的句子，教師也要盡量使用正面的詞語給以激勵和表揚，才能使學生的學習興趣更加強烈，從而促進學生綜合素質能力不斷發展。
結束語：
總之，小學語文作文教學方法的創新，必須注重與時俱進，在增強學生學習積極性的同時，要根據實際情況制定合適的教學計劃，創新教學模式和教學方法，才能增強學生的學習動力，從而促進小學生不斷探索和創新。
參考文獻：
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自從我的腰出了毛病，每天的鍛煉就像吃飯穿衣一樣重要，特別是對廣場舞真是情有獨鐘。舞蹈我一直覺得那是很高雅的，與我的生活無緣，似兩條永不交集的平行線。
自從掀起全民健身的熱潮，廣場舞也走進了農村，我們街上一位熱心的老人組織大家學習太極，并自費邀請縣城的老師教我們。于是，我也在那年暑假積極參加。確實，學習舞蹈真好，優美的樂曲聲中，隨著忽急忽緩的節奏，盡情地舒展著自己的肢體，那不僅是肢體的放松，更是精神、心靈的放松，舒服、美好，開心、幸福！
有一段時間，腰病犯了，不能去，心中真的很失落。就是這樣，我依然會不時地打開視頻欣賞，特別是自己喜歡的曲子，即使躺在床上，也會隨著旋律擺動幾下胳膊……不久，我的身體狀況有所好轉，來到大家聚集的地方，又開始了心靈的放松，哪怕只能舞一曲，也要扭幾扭。后來在網上無意間看到糖豆廣場舞宣萱的課堂，就迷上了這個網站，學了幾支曲子，這些都是合自己性情的，無論什么煩惱，只要舞幾只心愛的曲子，什么煩惱都煙消云散。
真的，舞蹈喚醒了我，讓我不再萎靡。舞蹈，快樂著我的工作，快樂著我的學習，快樂著我的課堂，也快樂著我的孩子們！
這又不由得讓我想到孩子們，特別是孩子們的習作，道理不是一樣嗎？喜歡做，就一定能做好，而且心甘情愿地為此付出時間、精力，哪怕占用其他的時間，擠時間來做，而且是有創意地做，做得不亦樂乎，做得樂此不疲。
可事實上，在平時的作文教學中，我們沒有按照新課標中的建議，很多時候都忽略了作文的本質。作文就是學生的生活，是學生運用書面語讓生活通過寫作江蘇省睢寧縣官山鎮中心小學 歐陽書琴――讀《生活作文研究》有感言文字表達思想感情，承遞相關信息的一種學習活動。對于學生而言，作文既是書面語言運用能力的習得過程，同時也是對當下生活進行自我表達的真實需要。
怎樣讓孩子們也對習作樂此不疲呢？“讓生活通過寫作”，又在我的耳畔回響。生活是多姿多彩的。春天來了，萬物復蘇。小蟲子都從角落里飛出來，何況是孩子呢？他們喜歡室外活動，于是我尋找一切可利用的機會帶著他們到校園去尋找春天。一棵玉蘭花孕育了一冬的力量，在光禿禿的枝頭凝聚著一個個小小的米粒般的土黃色的花骨朵，我帶著他們前來祝賀；一朵桃花即將裂開小嘴兒，似露非露的粉色牙齒，我帶著孩子們與桃花一起綻放；四季常青的瓜子楊，一場春雨過后，綠得油光可鑒，我領著孩子們在它們面前駐足；不起眼的小蘭花開得那樣旺盛，把蜜蜂蝴蝶都引來了，也引來我們驚喜的呼喚；一個個豆粒般的紅色小腦袋，那是小海棠花，三個一群五個一伙地熱烈歡迎我和孩子們。
不久，海棠花花苞那黃綠色的“腦袋”綻開緋紅的笑臉，碩大的玉蘭花那樣潤澤透明，像磁石一般吸引著孩子們的目光，多彩的月季也在不知不覺間仰起了嬌艷的小臉……這些可愛的花草們給了我們一次又一次驚喜。溫暖的陽光下，孩子們忽聚忽散，一會兒仰起稚嫩的笑臉，一會兒擠在一起談論，一會兒拿起筆不停地寫著什么，寫著寫著，又跑到玉蘭花下仰望，仰望。那甜甜的笑容漾滿臉頰，溢滿心間；那甜蜜的笑聲響遍校園，也流遍我們的心田。
我想，作文的用途除了應試，更重要的是要能應對將來踏上工作崗位，踏上社會后的一切書面表達形式。用于交流，表達情感，解決現實生活面臨所需，這應當是我們當前作文教學作為公民素質普及的原因所在吧。至于文章具有的審美性，那既是作文的屬性之一，也是對文章更高的要求。小學階段的作文教學，我們不妨立足生活，學會表達。
其實，生活處處皆語文，生活處處皆作文。陶老先生“生活即教育”的這個觀點已經倡導了幾十年后的今天，我們的作文教學依然很不樂觀，依然存在很多擔憂，那些優美的句段背后是什么，那真正的佳作背后又是什么，只會讓更多的孩子將來走上社會的時候無所適從、愁眉不展。
乍一看，這些懸掛在墻上的照片色彩斑斕，有的如橋，有的如花環，有的如隕石，每件作品散發出神秘的氣息，殊不知，它們原本都是用肉眼看不到的，均置身于納米世界。創作者使用了特殊的工具，在顯微鏡下“精雕細琢”，制成了一個個特別的藝術品，如納米橋、納米隕石、納米星球等。
復旦信息科學與工程學院教授陳宜方介紹，納米技術的誕生，給整個人類的生活和活動帶來了翻天覆地的變化。如今，個人電腦、數碼相機、手機、iPad、DVD、衛星導航系統等的應用，都是在納米尺度（1納米至1微米）下，不同結構所具有不同的物理、化學、生物特性所決定的。原先非常粗大笨重的一個元器件，通過納米加工技術，被改進為肉眼無法看見的納米尺度的半導體晶體管，使其放大率和靈敏度大大提高，同時功耗大大減少。這不僅是一種科技，也是一門藝術。
（摘自《新民晚報》）
【運用點撥】將科學技術以如此美妙的形式呈現給世人，真是令人嘆為觀止。這樣的科技藝術展能讓普通民眾在獲得新奇、美妙的體驗的同時，走進科學的世界，對科技產生濃厚的興趣。這種形式的科普活動一改沉悶、單調的呈現形式，讓人覺得科技其實離我們并不遠。該素材適用于以“科技與藝術”“別樣的科普”等為話題的作文。
中國首次進行太空授課
在迄今為止最高的中國“講臺”――天宮一號上，三名航天員20日向地面上的千萬名師生演示講解了牛頓第二定律等基礎物理原理。
這是中國第一次在太空舉辦科普活動，讓高端神秘的航天工程走近普通民眾。33歲的女航天員王亞平擔任主講。
10時許，授課開始。在中國人民大學附屬中學報告廳，兩名擔任地面課堂教師的中學物理老師先播放了一段航天員在太空生活的短片。
之后，地面課堂與太空講臺連線。王亞平演示了太空質量測量、單擺運動、陀螺運動、水膜和水球等實驗。
在演示用牛頓第二定律的原理測量質量時，她讓“助教”聶海勝固定在儀器上，啟動機械臂拉他向艙壁運動，儀器測出機械臂的力量和聶海勝的加速度，計算出他的體重為74公斤。另一名航天員張曉光擔任攝像。
地面課堂上，330余名中小學生目不轉睛地看著大屏幕，不時回答地面和太空老師的提問。全國有8萬多所中學的6000余萬名師生收看了電視直播。
（摘自新華網）
【運用點撥】在太空中授課是我國在航天領域的一次全新的嘗試，從社會反響來看，效果十分理想。在太空環境下演示物理實驗有許多新奇之處，極大地吸引了人們特別是廣大青少年對科技的興趣，激發了他們學習科學、探求真理的欲望。此外，太空授課也反映出我國對教育的重視程度。該素材適用于以“探索太空”“探求真理”“關注教育”等為話題的作文。
辨別信息真偽，考驗人的理性
時下有一類電視節目挺受人歡迎的，就是邀請專家講解怎樣鑒別各種偽劣產品。比如，就在我寫這篇評論時，一位專家就在北京電視臺某頻道上，在一堆瓶瓶罐罐旁邊，告訴觀眾怎么鑒別好醬油和劣質醬油。
這類節目之所以廣受歡迎，其原因地球人都知道，大量的假冒偽劣產品混入市場，幾乎影響到我們每天吃喝拉撒睡的各個環節，人們不得不靠提高自身的鑒別力來重建安全感。
而有一種東西，不像這些日用產品一樣看得見摸得著，卻也與我們的生活息息相關、無法割離，那就是從不同的媒介、渠道涌進我們生活的各種信息。在媒介愈發多樣、日漸發達的當下，信息就像貨架上的商品一樣琳瑯滿目，卻也時常混入各種劣質貨甚至假冒貨。偽劣醬油影響我們的生活品質，或許還有害健康；虛假信息則影響我們的判斷力，往往有害一個社會的公共生活質量。
有些信息的背后隱藏著各種政治、經濟、社會的利益團體正當或不正當的目的和訴求，有時甚至是操縱之手。在一個利益多元、人人都應擁有正當言說權利的社會，如何甄別、判斷、接收、利用媒介傳播的信息，是現代公民不可缺少的素養；而在一個“人人都有麥克風”、越來越多的人從信息的接受者變為傳播者的新媒體時代，這種理性的甄別判斷能力顯得尤為重要。
要想鑒別那些虛假信息，說簡單也簡單，就是在看到各種能讓你瞬間眼睛瞪大、嘴巴張圓的消息時，留個心眼兒，問一句：“真的嗎？”說難也難，你如果不能核實，至少也得推敲一下它講不講論據和邏輯，看論據是否站得住腳，論證過程是否遵循邏輯。如果憑一己之力難以鑒別，那么至少可以選擇多聽幾種聲音和意見。在追求理性這件事上，至少可以做到反對狂熱、抵制煽動、提防偏激、警惕激情。
關鍵詞：傾聽者；精神家園；靈性寫作
面對新一輪的高考，很多的高中語文教師都有這樣的疑問，該如何在平時的教學中正確引導學生重視寫作，教會學生技巧性的寫作方法呢？這樣的問題隨著越來越多家長的關注和高考滿分作文的一次次涌現而變得不容忽視，也成了語文教師思考的重點。要真正成為學生靈性寫作的守護者，我認為可以從以下幾個方面入手：
一、成為學生最忠實的朋友
教師只有從平時的生活中去關心學生，為學生的成長歡喜愉悅，為他們的煩惱憂愁擔心，學生才可能對教師打開心門，才可能和他們走得近。
那次我們班兩個女同學無故曠課，我著急壞了，作為班主任，我很擔心她們。放下了一切教學工作，我去尋找她們，找了幾節課都不知道她們的去向，最后我翻出了開學報到的登記冊找到了家長的電話，打過去一問，一個女同學在家里，一個已經跟著老鄉去西安打工了。我出了校門，打了出租車，直接去了那位女同學的家里，父母見到我泣不成聲。我們班的蕭洋（化名）把自己鎖在房間里不出來，也不和父母溝通，只是一個人躲在房里哭。我對她說了很多安慰的話，最后她打開了門，我才知道是剛剛結束的期中考試她考得太差了，怕拖班級的后腿，不想念書了。我對她講了很多，告訴她學習是自己的事情，不要去想對別人會怎么樣，每個人因為自己的天賦和個性及后天努力的不同，最終的結果也會不同，不必在意別人的想法，做事情只要對得起自己的良心就好了；我們要在年輕時要不怕挫折、不怕困難，要有越挫越勇的精神和毅力。回到學校后，我把這件事告訴了學生，大家紛紛給蕭洋發了勵志短信，讓她回到班級中來，同學們都愿意幫助她學習，最后的結果可想而知了。
做學生靈性寫作最忠實的守護者，我認為語文教師還得守護學生的天真，守護學生天性中的幼稚，同樣守護學生情感中最懵懂的“愛”。由于年齡和思想的差距，他們有時候會被時代的污濁所影響，為了趕時髦、學前衛而忘記自我，這時教師就要正確引導，讓他們有充分展示自己的機會和馳騁想象的機會，用一種潛移默化的方式讓學生樹立正確的成長態度，讓他們可以從容面對這個世界，面對異性，面對寫作中另一個“我”。
二、成為學生靈性寫作的參與者
中學生可以說是時代的弄潮兒，他們代表了新事物的產生，代表了新知識、新活力、新時代的一切，很多時候他們的“與眾不同”并沒有反映在作文本上，而是在日記本、隨筆中，在這里他們才可以找到那個最真實的自己，而在作文中則是板起面孔，裝“老夫子”。我們不能否認學生的力量，也不能一味用成人的眼光去衡量學生的一切；我們應該學會欣賞，學會學習，放下教師的架子成為一個帶頭參與師生互動的人。
我在平時教學中做了一個大膽嘗試。我準備了一個精裝筆記本，把它命名為“我們的秘密”，它又是一本流浪日記，到誰跟前誰寫，當然也會回到我手里，我也可以參與去寫。每隔一段時間，他都要回一次家，這就是我的另一個角色――媽媽，從家長的立場去和孩子們聊雞毛蒜皮的小事，聊生活中的大事，聊理想，聊感情，時時刻刻去引導大家。學生做得非常好，我把寫作中存在的問題以及呈現出的優點都分析得很到位，讓他們繼續去大膽寫自己的故事。
另外，我還讓學生不要放過生活中的小事，從作文的要求各方面讓他們學會“斤斤計較”，抓素材、抓立意審題、抓態度、抓感情，學會創新等，使學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，從而為高考打下堅實的基礎。
三、成為學生靈性寫作的傾聽者
不管怎么樣的學生，他們在這個年齡都有很強的表現欲望，他們需要傾聽，需要認同，需要有人賞識，語文教師是再好不過的人選了。我們班上不乏對寫作感興趣的同學，我常常把優秀的習作集結成冊，起名為“青春進行曲”，并倡導同學們成立并參加學校文學社，舉辦校刊，這樣便使很多學生對寫作產生了濃厚興趣，還讓同學們在班里形成了良好的閱讀習慣和積累寫作素材的習慣。在學校，通過語文教研組舉辦同題作文征文比賽，不僅豐富了學生的課余生活，也使更多的學生參與到母語的學習中來，讓他們獲得更高的成就感和榮譽感。
學會做一個傾聽者，我們會聽到花季的絮語，會聽到學生心底的聲音。語文教師不僅僅是把學生教好，更多的是幫助學生健康快樂地成長。守護學生的靈性寫作也就是守護學生的精神家園，守護學生的成長，守護學生的陽光。
參考文獻：
【關鍵詞】作文教學；語文素質；綜合訓練；應對策略
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2012)01-0078-01
作文教學是語文教學的重要內容，是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。然而，由于應試教育的原因，當今初中作文教學，仍是個薄弱環節，為數不少的教師在作文教學觀念、方法、方式上存在著偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆結合自身對作文教學的認識與感受，談談當今初中作文教學的應對策略。
一、增加閱讀量，從量變到質變
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”……筆者認為課外閱讀對語文水平作文水平的提高都起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語文教學大綱規定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學生限于種種原因，根本不能真正達到規定的課外閱讀量，由此也大大限制了學生作文水平提高的幅度。
在課外書的選擇上，只要是思想內容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經典文學作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再讀李青蓮的七言絕句一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。”在“博覽”的同時也注重了主次優劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法可用于引導學生課外閱讀之中。
二、從基礎開始，從模仿入手
模仿是一種學習方法。它是通過模仿他人的作品，從而取他人之長，補自己之短。模仿在生活中具有普遍性。仿寫是作文的必由之路。模仿離不開“現成的樣子”。劉勰《文心雕龍》曰：“摩體是以定習，因性以練才”。實踐告訴我們，課文是最佳的模仿對象。教材所選課文體裁、題材豐富多彩，文情并茂，例子現成，俯首可得。因此，只要因材施教，引導得法，定能立竿見影，收到事半功倍之效。長期以來，我在指導學生進行“仿寫”的訓練中，堅持從仿句作起，由單項到綜合，由局部到整體地進行，做到每次練筆都目的明確，方法得當，循序漸進，逐步提高。
當然，模仿別人只不過是一個手段，真正的目的在于學生自己走路。“照葫蘆畫瓢”的作品如果當作藝術作品來看是不足為訓的。但作為一種訓練方法都能夠使深奧變得淺顯、抽象變得具體，能夠使初學作文者少走彎路。如果我們善于運用這種訓練方法，就能使學生更快地掌握各種文體的寫作技巧，大大提高作文教學的效率。
三、多讀多寫 養成習慣
多讀多寫是一條通向學好作文的成功之路，良好的寫作習慣對寫作來說尤為重要。魯迅曾經說過：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”可見，多讀多寫的確是一條通向學好寫作的成功之路。優秀的書籍記錄了前人對世界的探索和思考，既是人類群體才智的結晶，也是作者個人精神世界的展現。讀這樣的著作，我們仿佛直接進入了作者的精神世界，從中汲取知識，開拓視野，豐富情感，陶冶情操，使我們的精神境界得到提高。高爾基的名言：“愛書吧，它會給你力量！”成為許多青少年的座右銘。
作家趙樹理曾經說過：“寫起文章來要像走路一樣的順當，我認為這和我小時候坐在板凳上哇啦哇啦的讀書有關系。譬如，小時候老師教我們讀《莊子》，我們就學到莊子的句法；讀韓愈的文章，又學到了韓愈的筆法。各種風格的文章都學，久而久之，我們學會了讀別人的文章，說自己的話。”讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。
任何技能技巧，都需要反復歷練：像游泳、開車、踢球、唱戲等，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然不能例外；同時，寫作更是一種創新，必須在反復的實踐中體味、揣摩才能“悟”出其中的規律。多讀多寫，養成習慣，持之以恒，熟能生巧，當你體會到讀書寫作的無窮樂趣時，你的作文必能一天比一天圓熟自然，得心應手。
四、注重作文批改
評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學生共批相結合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就會興致勃發，信息反饋快，評改質量高，寫作效果好，批改費時少。真正做到“多快好省”。
評價是教學過程中的重要環節，及時有效的評價不但能鞏固所學知識，而且能為學生指明進一步努力的方向，從而激發他們繼續學習的欲望。批改學生的作文，首先要先肯定優點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進入“議”的環節。“議”即交流。在組織學生自評、他評中，教師應擔任傾聽者的角色，只在學生們“心求通而未達，口欲言而不能”的時候予以點撥。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優缺點能夠有較全面的認識，同時因是經過自己和同學共同努力探索發現的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。
五、從細節出發，注重作文寫作中的細小部分
關鍵詞：音樂；語文
牽手語文與音樂
語文是什么？語文絕不是枯燥的字詞句練習，語文是耳邊的一曲音樂。她打破宇宙的死寂，讓它布滿生機。語文，它架起了溝通的橋梁，讓聲音回蕩在天地之間。每一天不同的風景，每一句不同的問候，每一次心靈的到達，這都在語文的范疇內。無論學習工作生活，我們都與我們的朋友“語文”歡聚一堂，讓身心得到滋補滋潤，讓靈魂得到升華。
音樂是什么？音樂不僅是一種時尚元素，更是一種經典的文化藝術。貝多芬說，音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。的確，高雅的音樂可以陶冶人的性情，可以激勵人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，莫扎特的小夜曲讓多少躁動不安的靈魂找到了休憩的家園，貝多芬的《命運交響曲》給多少跌倒在路上的行者重新站起來的力量，而瞎子阿炳的《二泉映月》又讓多少雙眼睛在淚光盈盈中變得更加清澈明亮。
《荀子•樂論》中指出：“夫聲樂之入人也深，其化人也速”；劉勰《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”音樂和文章都有強烈的情感魅力，我想可以牽手語文與音樂，通過音樂這把鑰匙，去開啟學生的心門，讓他們感悟語文的美好境界。
詩樂教化的聲情魅力
任何一部作品都是作者充沛情感的自然流露。而音樂最擅長細膩地表達人的情感，也最容易觸動聽眾的內心，在音樂欣賞中贏得情感的共鳴。
音樂和語文如影隨形，怎樣聯袂都是精彩好戲。把音樂引入語文課堂，能夠激發學生學習語文的興趣。語文課可以請音樂來做常客，并成為語文課的最佳配角。
一、 文本解讀課。
這種課型是最適合插入音樂進行的。音樂能弱化學習的“任務性”，強化興趣學習，從而起到事半功倍的效果。無論是用音樂創設情境導入課文，激發學生興趣，還是在解讀課文的過程中配樂朗誦，豐富學生的聯想。
在講《林黛玉進賈府》一課時，我用《枉凝眉》的曲子導入，讓學生在音樂欣賞中去揣測，“閬苑仙葩”指的是誰，而那“美玉無瑕”說的又是個什么樣的人。抓住小說三要素之一“人物”，自然而然的調動學生去分析林黛玉的性格特征。
二、 習題課。
誰說習題課不可以有聲有色？無論學習遣詞造句，還是學習修辭潤色篇章，都可以讓音樂增添美的情趣，給人更大的動力。比如進行病句專題練習時，我經常讓學生從自己喜歡的歌詞中選擇一首，找出其語病修改，以此增加他們對語病題的興趣。有學生曾選擇周杰倫的《東風破》做例子——"蘭亭臨帖，行書如行云流水，月下門推，心細如你腳步碎"。他指出，雖然作者把古典的內涵用現代的流行來解釋，很有韻味，但是“月下推門”前缺少主語！對此，其他同學也紛紛用自己找到缺少賓語或謂語的的歌詞做例子，證明歌詞中有不少不合語言規范的現象。我及時給予肯定，并帶領大家立即就語句“成分缺失”現象展開對病句的深入探討。同學們的參與度很高，習題課也上得很生動活潑，效果顯著。
三、 作文課。
作文是教學重難點，而“音樂能使人的靈魂爆發出火花”，它能觸發學生的創作靈感，激發其想象力、創造力。聽音樂能給學生帶來一種美的享受，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成寫作，從而提高寫作水平。所以把音樂引入作文教學，讓學生通過音樂找到寫作靈感，去想象、去創作，這一定是個很好的作文訓練辦法。在講完《詩經•氓》一文后，為引導學生形成正確的愛情觀，我們不僅組織了小組討論活動，還打算進行抒情短文比賽。盡管鋪墊已經比較充分，可學生還是無從下手。我只好拿出殺手锏——反復播放王菲的《紅豆》。看著同學們專注于音樂的神情，我料定在詩樂的啟發之下，定會有佳作出爐。果然，很快就有同學躍躍欲試要展示自己的即興創作——
一曲《紅豆》，道出千千萬萬戀人心中淡淡的心愿。雪花飛舞的冬天，兩個人手牽手，漫步在那銀裝素裹的世界，這個世界并不因這雪精靈而寒冷，卻因緊握著的雙手而倍感溫暖。
……
你說，你愛這個季節的純粹。
你說，你愛這漫天純白綻放的溫暖。
……
生死時速的決戰
這本書的作者是著名的奇幻大師羅爾德?達爾，學生們喜歡他作品中表現出來的夸張情節和恐怖色彩，他的故事往往構思奇特，大膽新奇，既是虛幻又映襯現實。它以幽默、機智、引人深思的筆觸，將“狐貍爸爸”至于一個與人類展開激烈斗爭的故事背景之下，其“符號意義”便更加凸顯了出來。
他逆風而行一點點靠近飼養場，隔著很遠的距離就能從風中靈敏的嗅出潛伏者的氣味。面對守候在洞口外面的槍管，“狐貍爸爸”小心謹慎，耐心等待，可謂一個潛伏智者。當生死時速對決之后收獲了大量的食物時，他沒有獨自享受，而是邀請了很多小動物，教給孩子們去分享，對明天滿懷期待從不畏懼。
認同與信任
面對狐貍太太的小心愿他毫不猶豫去嘗試，而狐貍太太也以他的丈夫為驕傲，對她關懷有加，小心叮囑，也毫不吝嗇當眾對“狐貍爸爸”的贊美。這是一個彼此認同的家庭，真是令人感動。處處都顯示著希望和溫情。
難怪狐貍太太會當眾演講贊美道：“我丈夫是個了不起的狐貍。”不管他在別人眼中是不是令人討厭的小偷，但在妻子和孩子們眼中，他是個了不起的狐貍。這樣，也足夠了。
全家團結，追捕與反追捕
“狐貍爸爸”清楚自己的優勢，并且恰當鼓勵自己的孩子，命懸一線之時能夠調動全家人的力量，告訴我們什么才是家的力量，家的力量有多驚人。
聰明、機智機警、嗅覺靈敏、隨機應變、勇敢有冒險精神、有責任心、有擔當、沉靜冷靜鎮靜、大方、善于激勵、愛護孩子…… 這或許就是“狐貍爸爸”的“符號意義”吧。
了不起的“狐貍爸爸”很聰明、機靈、勇敢在人類無休止的侵犯中，非人類終會擺脫無聲息的消極逃避與退讓。“狐貍爸爸”帶領動物從消極逃避轉化為積極應戰。化險為夷，上演這場追捕和被追捕的戰爭。用他堅不可摧的力量、睿智縝密的思維、條理周全善用本能的優勢，團結協作、自助自強最終實現勝利。而故事中面目可憎喪心病狂喪失理智的人面對狐貍一家卻顯得無能為力了。
“狐貍爸爸”的“符號意義”告訴我們：狐貍一家即使命懸一線，生死未卜，也能運用智慧，勇于抗爭，超越自我，改變原生的家庭出身和階級地位突破重重圍困，改變命運的格局。同時，若能惠及他人，帶給別人快樂和福祉，這將是人生追尋的意義。而對于農場主，筆者想告訴你們，幸福固然重要，但別趕盡殺絕，我們和動物應該相親相愛，我們作為人應該有悲憫心、憐愛心、敬畏心、愧怍心，這才是大情懷，否則，作為萬物靈長的人立于天地間還有何意義呢？敬畏生命、敬畏自然便是敬畏人類自身。
我們無需討論這是不是一個關于道德的故事。“狐貍爸爸”這種沒有暴力的抵抗，這種反追捕，本身就是軟弱和妥協。利奧波德說：“人只是生物隊伍中平等的一員”――從最終的結果來看，先進的機器最終在自然地野性面前功虧一簣，人類活動引起生物生存危機，也能引起我們對“好人”“壞人”的思考。
角色朗讀，深入文本
為了能更好地體會“狐貍爸爸”的形象特點，感受“狐貍爸爸”的“符號意義”。筆者讓學生們閱讀文本并選擇自己最喜愛的文段進行朗讀。可以一生朗讀，可以小組合作朗讀，還可以表演。精彩處，有的學生聲情并茂，情態畢現；有的學生屏聲靜氣，不敢呼吸；有些學生激動吶喊，掌聲雷動。通過閱讀，學生們很好地領會了角色，融入了角色，讓筆者更加堅信，這是一部貼近生活又能超越生活的文學作品和藝術作品。
筆者一直覺得語文是情感的體驗，是多種感官的表達，是輸入更是輸出。輸入的是文字，是別人的體驗，輸出的是情感，是自己的人生。做一個有情懷的語文老師，在這樣一部書里感受“狐貍爸爸”的“符號意義”，實際上也是感受學生們身邊的生活，當下的自己。
思考人物的“符號意義”
課后，我們還就這個話題進行了作文練習。你是我了不起的“狐爸爸”。很多學生能夠準確地把握“狐貍爸爸”的符號意義，寫到了母親、父親、兄長甚至朋友。筆者想，“狐貍爸爸”的符號意義或許就在此。他讓我們反觀生活，明白當下，能從日常的點滴中發現美，感受愛。能從凡俗的事情中梳理出那些年那些人帶給我們的滿滿的溫暖和能量。
閱讀下面的材料，根據要求寫作。在微信里刷存在感、在網絡小說中找愛情、在游戲里成就“學習榮耀”……當Wifi成為“底層需求”，現實生活也在不斷被“二進制化”。在“我分享、故我在”的架空世界里，人們彼此聯系得更加緊密、便捷；但真實中，人與人卻越來越疏離、孤獨和焦慮。你我的生活被“架空”了，離真實世界越來越遠了。每個時代我們要面臨不同的問題，對此你有什么感觸與思考？
要求：(1)立意自定；(2)除詩歌外文體自選；(3)不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；(4)不少于800字。
【文題解析】：這是一則任務驅動型材料作文。任務很明確，“每個時代我們要面臨不同的問題，對此你有什么感觸與思考？”，考生需要結合時代的特點以及人們的生活現實來闡發自己的思考。寫作要抓住材料的主旨作文，所給的材料是生活中的熱點事件，材料先列出現象，即在現實生活中，人們通過電子媒介分享來刷存在感，現實生活也在不斷被“二進制化”，人們生活在“架空”的世界里。然后指出真實中，人與人之間的疏離、孤獨和焦慮的真實現狀。然后要求學生談對這一現象的看法。因為是自媒體時代現實生活中的熱點現象，學生不僅熟悉，而且周圍的同學、朋友或親人當中就有鮮活的例子，所以寫起來有話可說，立意不難。但同時因過于熟悉，所以有可能出現用形象的語言、大量的篇幅記敘人們瘋狂“刷存在感”的現象，而造成對此現象的思考過于簡單，甚至造成詳略不當或文體不明的問題。
本題所給的材料具有一定的限制性，如“我分享、故我在”，“存在感”“架空”是材料的關鍵詞，立意行文應圍繞“存在感”展開。如“對此你有什么感觸與思考”表明寫作內容必須是你針對“刷存在感”現象的獨立思考，考生要展示思維的深度，表達自己的認識。構思時可以從這個角度出發，或寫議論文，或寫記敘文。如寫議論文，可以從材料引入，也可以從生活中的現象引入，然后從不同角度分析這些現象折射出的東西，接著聯系現實，最后回扣開頭和標題；如寫作記敘文，可以選取一件或幾件能關于慎獨的心靈上堅守的事件來寫，在寫作中要注意所敘之事必須真實感人，把握好感情基調，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細膩的情感生動細膩地描寫出來；要敘議結合，在敘事中恰當地穿插抒情議論，深化主題。
考生從這個角度出發，可以生發多個方面的立意：存在感刷不出來，它來自強大自信的內心；你刷的不是存在感，而是內心的不自信；自信豐盈，不刷也“存在”等。也可反彈琵琶，莫為“存在”丟智商，“虛擬”的存在感不要也罷等。考生凡是能夠圍繞材料中的存在感來生發各種立意，比如，充盈豐富，自信自律，真實等，都算符合題意。從行文思路來看，考生可以先評材料，即對事件做出評論，引出自己的觀點態度，然后從不同角度分析，接著聯系現實，最后回扣標題和開頭。
參考立意：
1、內心豐盈，自帶光環；2、存在感刷不出來，它來自強大自信的內心。3、你刷的不是存在感，而是內心的不自信。4、自信豐盈，不刷也“存在”。5、莫為“存在”丟智商。6、“虛擬”的存在感不要也罷。7、心中有生活，不刷也存在。
【佳作賞析】：心中有生活，不刷也存在
目前在微信里刷存在感、在網絡小說中找愛情、在游戲里成就“榮耀”的人比比皆是，當下Wifi成為人們的“底層需求”，現實生活也在不斷被“二進制化”。由此而引發的分享熱潮，無非是要求得眾人關注、點贊，這樣的狂刷真的能刷出“存在感”嗎？
“刷存在感”是因為“存在”而“無感”，于是通過“刷”來找“感”。通過網絡分享，可以得到“贊”和“關注”，從而找到了存在的“感”，于是就愈愛分享愈愛“刷”了。在我看來，與其在虛擬世界刷“存在感”，沉溺其中，這樣刷出來的不是“存在感”，而是“忽視”，還不如在現實世界中尋找更真實的自己。心中有生活，不刷也存在。
誠然存在感是人的本能需求，人人都需要被重視和認可，并得到社會的廣泛關注，這無可厚非。但要想獲得別人的認可，必須選擇正確的途徑，靠“刷屏”或者“嘩眾取寵”刷出的存在感就如無木之火，很快就會消亡，即使暫時得到也是表面光鮮而內里布滿了虱子腐朽不堪華美貂裘，他會使你表面風光無限，而內心依舊空虛。真正的存在感不是刷出來的，只要心中有了生活，刷不刷都存在。
然而，互聯網時代，有人為了刷存在感，無視網絡文明，因渴望得到別人重視而發表許多沒有經過思想加工的評論。有人為了刷存在感，在網絡上對別人進行言語攻擊，即使面對別人批評也不屑一顧，因為他們的目的就是讓別人關注自己來獲得虛假的存在感。若是發展下去，社會將會變成虛擬社會，人們將走不出網絡的牢籠。
他們是一群勇者
孔子說：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼。”內心的強大可以化解生命中的很多遺憾。本書收集了44篇文章，作者有的是校長，有的是班主任，更多的是教學一線的教師。雖然在不同的工作崗位，有著不同的職責任務，但他們都行走在教育教學改革的前沿陣地，是一群“領跑者”。這些文章，呈現了他們樸素的思考、精彩的課堂、草根的研究。
王建榮校長用了一年多時間撰寫了《學校非正式教師組織與教師專業發展》，從學校智慧樹俱樂部這一社團組織探索了校本化培訓之路，從習以為常的學校教育科研與管理常態化、常規化中提取了與眾不同的觀點，給教師的專業發展提供了可供借鑒的新路子。
如何正確理解和實施小學數學教材？黃芳老師認為，可以從實踐層面把握好淺與深、薄與厚、顯與隱、靜與動之間的辯證統一關系。她的《“辯”化有“常”》不是玩文字游戲，而是給出了問題的解――無論是解讀還是實施教材，最終都指向“和而不同”的境界。
對于一個經常接觸但又常常停留于邊緣地帶的數學問題――估算，于毓青老師認為，要讓有形的方法停留在孩子手中，讓無形的估算停留在孩子心中。她的實踐與思考，印證了一個道理：真正的好文章是做出來的！
理想的牽引往往具有不可思議的力量！瞿衛華老師的《理性教學：用形而上的方式關切閱讀教學》一文，給人以思想的啟蒙：“理智、抽象等構成人的理性生命，情感、直覺等構成人的感性生命。理性教學必須關注學生的感性生命和理性生命和諧發展，否則理性教學將有理性主義的傾向。”瞿老師語出驚人，在眾說紛紜的語文教學中，敢于亮出“理性教學”的標桿，用形而上的思考方式對語文教學進行解構與重構，可謂棋高一著。
審視當下的語文教學，張興文老師闡述了《邏輯之美，語文教學的理性覺醒》主張，以邏輯的視角燭照鮮活的語文教學，彰顯語文課程的理性精神。“小學語文離兒童有多少遠？”卞志鵑老師也給我們拋出了一個值得深思的問題。《從直覺走向深刻和智慧》一文，卞老師以“行進、求索、展望”為線索，對兒童學習進行了文化審視，他所追求的“像呼吸一樣自然”的兒童語文學習境界，不正隱喻著一種樸素而真切的語文教學走向嗎？
劉衛鋒老師《把脈“被生病”的語文教育》一文，緣于他在《人民教育》上閱讀到的相關論文，折射出劉老師對于當前語文教學改革現象的理性思考，一種可貴的批判精神，一種獨立、自由、專業的研究精神。
他們是一群行者
人是一根能思想的蘆葦，思想成就了人的偉大！“教師成長，唯有走向教師自覺，才能詩意地棲居”，這是段安陽老師在《專業成長：從“眾人推車”到“發動引擎”》一文中給我們的啟發。
捧讀汪樹林《通向“兒童數學”的途中》一文，對汪老師近年來守望的“兒童數學”充滿了敬佩之情。他研究的“兒童數學”――以生命的虔誠在兒童數學教育中實現著他人生的價值和意義，時刻提醒我們兒童數學就是兒童、數學、教師之間的真實相遇，課堂是相遇的場域，數學教學就是“兒童帶著數學走向教師”的過程。這些屬于他自己的句子，相信會給數學教師以清新之感。
欣賞《民間數學在小學教學應用中的價值分析與思考》一文，看到黃海瀅老師在對民間數學的搜集、整理、挖掘、提煉過程中充滿了艱辛，他虛心向鄉村老人請教，請身邊教師指教，不斷豐富對民間數學的認識，也不斷豐厚著自身的文化底蘊，其勇氣、精神皆可嘉！
閱讀儲冬生《兒童的智慧在指尖跳躍》一文，看到儲老師為了了解教師對數學實驗的看法及具體實踐情況，開展了大量的問卷調查，把脈問題，分析對策，結合大量真實鮮活的數學教學案例，尋找路徑，對小學數學學科的實驗教學有了正確的認識和定位。文章之所以獲得一等獎第一名，是因為這篇文章捕捉了教學一線的“真”問題，展開的是基于實踐的“真”研究，是專家認可的“真”成果！他的真實思考、探索精神值得我們學習。
同樣，邰霞老師的《畫中英語畫中話》，是她從國外學習培訓中獲得啟發，巧妙地將兒童繪畫、語言習得以及會話習作三者相互糅合，在遵循學生認知規律、關注語言發展規律的同時，創造性地開辟了英語會話習作教學的新天地，令人賞心悅目……
這一個個行者，有著不同的努力姿勢：行走、疾步、奔跑、飛翔……他們認為：探航，是登山，無限風光在險峰！探航，是行走，夢想永遠在路上！
他們是一群智者
大凡有智慧的人，都能從一塊石頭里看到最美的風景，在一粒沙子里發現一個精彩的世界！
特級教師王兆正《向兒童展現數學本身》一文，為我們講述了“兒童生長數學”的核心理念：兒童是生長的，兒童需要生長的數學。數學本身的生長才是數學教學的最好資源。兒童數學學習的本質，就是通過數學知識的生長性，給兒童的生長以啟蒙和滋潤。因此，“兒童性主體、數學味本質和生長型結構”三個特點躍然紙上。這和我所追求的“自然、真實、對話、生長”的課堂教學風格，似乎有很多相通的地方。我們都強調兒童學習的自然性，倡導真實、自然的學習生態環境，課堂上關注師生之間、生生之間真誠對話與交流，強調師生通過學習共同生長的理念。
朱萍老師的《繪本作文教學的兩極之辯》，源于繪本作文課《記憶的瓶子》，現場研討會上的質疑之聲，給了朱老師研究與思考的勇氣。因此，寫作的過程，就是朱老師回首自己兒童習作教學研究之路的過程，也是梳理教學成果的過程。繪本作文教學，不僅在兒童純真的心田種植童話，豐富他們的精神底色，也讓朱老師邁上了專業成長的快車道。
吳勇老師的“童化作文”在全國已頗有影響。獲獎文章《兒童寫作：一種樸素而真切的教學走向》是他近年來“童化作文”的研究成果，他以守護的情懷，找到了作文教學的三條路徑：“夢想”是最豐富的寫作資源，“交往”是最真實的寫作動力，“文心”是最持久的寫作指導。他的成功告訴我們：作文有“我”情自出。好的文章總是有“我”的存在、“我”的主張、“我”的教學場景及撲騰在文字背后的“我”的心靈。
王曉奕老師的《語文教學的“三棱鏡”》，針對語文課程及教學中長期存在的“模糊”問題，旗幟鮮明地倡導走“科學化”的語文之路，用大量真實的案例詮釋了“為言語智能而教”的語文教學主張，引起我們的共鳴。
“文章本天成，妙手偶得之。”無論是洪永秀老師的《追尋有意義的對話》還是朱靜怡老師《從“橫著切蘋果”中“切出”的智慧》、婁小明老師的《表象性研究》、徐磊老師的《美術教學中學生“夢”資源的分析及心理誘導策略》……都是精彩的文章。閱讀這些文章、獲獎感言和專家點評，我相信：我們的心頭有一股暖意流動著，這些心聲是中國教育的“好聲音”：
寫的過程伴著思，思的龐雜伴著寫的迷惘，注定是“苦并快樂著”，認真“做”的論文才是有意義和價值的。――卞志鵑
寫作，需要直面自我的勇氣；寫作，需要甘于寂寞的心境；寫作，需要對教育現場的敏感。――張興文
唱響“海之夢”，需要的不僅僅是一份執著，更需要海納百川的積蓄，需要直抵心靈的叩問，需要且行且思的探索。――王曉奕
寫作并不可怕，可怕的是不寫。――顧紅亞
誠如特級教師魏星所言：“獲獎的意義在于，它讓你始終處在一個情景中，完成一個像樣的思考，做好一件像樣的事情，擁有專心做事的好的狀態。”讀著，想著，也自然與作者對話著。這些文章為什么能獲獎呢？是選題好、構思巧、立意高嗎？是文字功底好嗎？
是，但不全是。我以為，這些探航水手寫作的靈感來自于教學實踐，文章的切入點在于一種“意義”的追尋――或是課題研究的成果梳理，或是教學主張的深度挖掘，或是熱點問題的叩問思辨……他們的教學思想在其中得以沉淀、發酵、濃縮，最終凝結在字里行間。他們的智慧與堅韌的行走姿態，讓我為之嘆服。他們的成長故事，給了我前行的信心和力量。
相信種子，相信歲月。認真地付出，終有回報！
閱讀下面的文字，根據要求作文。
近日，教育部考試中心下發的《關于2017年高考考綱修訂內容的通知》引起廣大師生的關注。
其中語文科目有兩點主要變化：一是“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”，二是“增加‘了解并掌握常見的古代文化常識’的考查內容”，以達到“全面考查語文能力和人文素養”的目的。
對于這些變化，廣大師生有贊賞，有質疑，有困惑……
請根據材料，從實際情況出發，就這次高考語文科目的某一點調整及其意義闡述你的認知與理解。
寫作指導
這是一道社會熱點類的新材料作文題。題目從最新的教育部考試中心的高考考綱修訂引發關注一事入手，沒有任何的情感態度傾向與隱性引導，極具客觀性。所以我們在審題立意時需要從材料本身出發，深入挖掘材料的實質，并探究文件頒布的深層次原因，從我們國家的教育現狀入手，結合社會的種種正在熱議的語文教育和改革方面的種種問題，從歷史溯源，向現實看齊，試著從青年人的角度來談談這一及修訂社會影響和價值導向。
從語文學科考綱修訂的內容看來，一是“適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力”，這則修訂，可以主要從語文學科考查要適應新時期的發展，重視閱讀量和閱讀速度的方面來看，可以說這樣的修訂，體現的是語文學科面對信息化時代的積極應變的態度，與時俱進才能適應時代。
二是“增加‘了解并掌握常見的古代文化常識’的考查內容”，以達到“全面考查語文能力和人文素養”的目的。我國古代文化源遠流長、博大精深、特色獨具。為了提高中學生現代漢語的讀寫能力，批判性繼承我國古代文化遺產，我們應該掌握一定的古代文化常識，作為中國人我們也要知道，傳統的文化是中國社會和中華兒女的精神之“根”，只有根系茁壯成長，才能讓我們的社會更為健康地發展。修訂增加中華優秀傳統文化的考核內容，對培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用有著非常積極的作用。
如果考生能夠更進一步，從修訂一體現出的積極面向未來、適應時代的傾向，和修訂二體現出的勿忘傳統、薪火相承結合起來，聯系到高考考綱對學子綜合素養提升與培養的宏大布局和良苦用心，可謂是把材料吃透，以這樣的整體觀照的眼光和視野去行文，定可無往而不利。
合適的立意可以有：與其抱怨懷疑，不如激流勇進；努力做適應新時展的新人才；找回我們失落已久的文化之根；新時代的語文，新時代的命運與責任等。
例文1
找回失落的情懷
鄭宇琦
無論何時想起，擁裘衣爐火，泛舟湖上，烹茶煮酒，踏雪尋梅，在一片銀色素白之中，都是那種令人心醉的恣意。
無論何時想起，四世之家，長輩高坐，慈眉善目，小輩承歡膝下，歡歌笑語，熱鬧滿堂，都是那種令人心暖的溫馨。
無論何時想起，暮春之時，竹林送爽，二人對坐，閑敲棋子，夜挑燈花，讀書分茶，都是那種令人心馳的自在。
無論何時想起，也都只是想起，也許在當下匆匆忙忙的日子里，我們已經無意間失掉了前人的那一份情懷，無處尋覓，而眼下高考增加了了解并掌握常見的古代文化常識的考查內容，便剛好給了我們一個找尋的契機，去尋回那份不知何時失落的情懷。
當下，我們有林林種種要追求、要顧慮的事，在緊張的現實生活中，為了讓我們多了解古代文化，只能高考做出硬性要求，誠然這是無奈之舉，但確實是最為行之有效、最有意義的辦法。
高考要求考查古代文化常識，是在我們去真正感受這個文明古國經久不衰的宏大氣息，是在給我們機會去觸摸它那溫熱跳動的脈搏。
五千年的文明古國，留給我們的是什么？是黃鐘大呂，是筆墨春秋，是一段段錚錚鐵骨的故事，是一幅幅素淡朦朧的丹青水墨，可是我們整日里慌慌張張地奔波，有多久沒有想起它，即便高考現在提及了它，可我們也確實要真真切切地回望它，走近它，找回我們偉大華夏的莊嚴與博大。
高考作此要求，也確實豐富了我們的知識，陶冶了我們的素養。
當我們走入歷史，忘記高考，一想到這個世界曾來過孔孟老莊、大小李杜、岳飛蘇武、秦皇漢武，一想到空氣中留有他們的溫度，樹木上有他們的指紋，怎么不會讓你熱血沸騰，豪情萬丈？高考的要求恰好讓我們得以名正言順地去學習和感受先賢留給我們的深沉睿智，曠達灑脫，讓我們與之共沐風雨，代代守望，提升的怎能僅僅是我們的作文能力和人文素養？
高考的要求，讓我們真正地可以轉身，凝望過去，去觸碰那片朦朧的溫馨與寂寥，去感受那些成熟的希望與絕望，去尋找那些先人們帶給我們的智慧和力量，做好一個歷史重任在肩的學子，鍛煉歷史中人應有的魄力與情懷。高考如此懇切地放我們收攏過去的歲月，熔煉雋永的情懷，去發現有美可以留戀，有夢可以相依，我們又何樂而不為呢？
我帶的班是雙語八年級一、二班，基礎很扎實，但是成績卻很不穩定，可能是因為這幫孩子正處在青春期，既沒有七年級時的青澀懵懂，又沒有九年級的升學壓力，精力充沛，思維活躍。
我所在的實習學校策勒縣第三中學，把所有的班級分為兩種：普通班和雙語班，雙語班是很有希望考上內高班的，我所帶的雙語八年級一、二班是明年沖刺內高班的主要力量。
學校每個月都有月考，漢語也不例外，每個月末我們都要進行月末測驗。起初，我們班沒有一點兒緊張的氣氛，似乎對于這種考試司空見慣。但我有些緊張，一是擔心他們復習的不夠充分，有些知識可能還沒有復習到;二是緊張他們會考成什么樣，畢竟這也是作為檢驗自己這一段時間教學質量的一個方法。我在考試前扯著嗓子提醒他們考試時需要注意的各種問題，但部分學生玩的開心極了，每節課需要停好幾次才能維持課堂紀律。辦公室的一個老師開玩笑說：“現在考試，學生不急，急死老師。”當時覺得他說的太對了!
這周一監考完在辦公室改卷子，當改到他們的試卷時，我好想哭。沒改他們的試卷之前，我粗略的翻了一下，翻得我心涼。好多試卷的作文就寫了幾行，有的更過分，只把選擇題蒙完，其余全都空著，當時就像澆了一盆涼水在身上，心里拔涼拔涼的。當改他們的試卷時，越改越心涼，改著改著要哭了。之前反復講過的內容大多數同學還是出錯，感覺自己好委屈，自己的努力全付之東流了。當時，眼淚在眼眶里打轉，在辦公室里又不好意思哭，偷偷抹去快掉下來的眼淚，那時真的好難過。
情緒一直很低落。改完試卷統計結果時，發現我教的班有23個同學及格，比上次月考及格的人數多了十個。心里多了些許安慰，畢竟他們還是進步了!
這個星期過的有喜有悲。喜的是他們的成績總體有了提高，有些孩子的成績進步很快;悲的是試卷上有很多原題，而且我講了不止一遍，但依然有很多人做錯，感覺很惋惜。記起一位老師說過的一句話“當你遇到困難然后想辦法解決困難的時候，正是自己進步的時候。”我們所要做的就是做好本職工作，重視現實，立足當下。我覺得說的很對，我以后要對每位學生負責，無愧于學生，更無愧于自己，只有用心付出了才會無怨無悔!
