時間：2023-05-30 10:10:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生涯規劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、職業規劃的目的。
職業生涯是指一個人從職業學習開始到職業勞動最后結束這一過程，為能最大限度地減少理想與現實之間的矛盾所帶來的職業沖突。為了更好的理清這一生有什么樣的的職業工作經歷過程?所以我們要對自己的職業生涯進行有效的規劃。人的一生中，職業生活占據了一大部分，而職業規劃能夠好好幫助一個學習護理專業的學生更好的探尋職業理想，協助其進行有效的自我評估。因此，做好職業生涯的規劃與管理將對人的思想和職業道路有著很好的指引，能有效地整合個人資源，確定職業目標，找準突破，快速成長。對自己的一生產生重要的影響。
二、我的人生格言。
在前進的路上，只要我們敢走。路就在腳下。
在我們前進的路上，有許多的坎坷，但是，只我們敢邁出腳步，路就在我們的腳下。魯迅先生曾經說過：世界上本沒有路走，走的人多了，也便成了路。也是在告訴我們，只要我們敢走，路就在我們腳下。所以我用它來做的人生格言。告訴自己：前面不會沒有路的。只要我們敢走，路就在腳下。
三、我的職業規劃。
1、我的夢想，
在我選擇護理專業的時候。我就夢想著自己能成為南丁格爾那樣的人。讓護理事業應為我而變的輝煌，變的燦爛。讓自己的護理生涯變的更加多姿多彩。
2、我這一生要完成的幾件大事。
第一、在走出學校之后，我要找一個適合自己的科室，在前輩護士的指導下努力充實自己，不斷提高自己的專業知識。讓自己能很快適應科室的工作。
第二、在工作中不斷探索自己的職業深度，研究自己的職業前景和要點重點。努力在專業刊物上發表屬于自己的專業性論文。
第三、不斷提升自己的職稱。從護士慢慢的向護師邁進，在工作中不斷努力，向主管護師、副主任護師、主任護師努力。
最后，努力在自己的職業生涯結束的時候捧回屬于自己的南丁格爾獎。
3、理想依據，
一、我所學的專業符合我理想的前提。
二、我有信心和能力為我的理想而努力。
三、現在的護理事業正逐漸被人們重視。這也是我相信自己理想能夠成功的依據。
4、我將在我有生之年，為我的理想不斷努力。
四、職業生涯的規劃
1.規劃
隨著以人為本的醫院管理模式的廣泛實施，我將用以下4個階段發展來講述我的職業規劃。①找到一個相對合適的科室，能夠符合自己所學的專業，能讓自己在工作中好好應用自己所學的專業，現在加強護士職業生涯規劃已成為醫院人力資源管理的重要考察項目。②熟悉所屬醫療機構的運行組成部分，將職業生涯規劃應用到護士職業發展中，引導護士認識自我不斷修正自己的職業態度盒職業精神。③能獨立或協作完成護理任務。多與老護士溝通請教，建立起新的社會關系網；④認識自我，正視專業、計劃未來，讓自己能夠看到美好的職業未來。
2.我的志向
成為南丁格爾式的專業護理人才。
3.自我評價
將有利于護士的專業生涯發展與專業到護師的職業要求變成自己的追求。相信通過我的努力我一定能成功。
4.環境評估
目前就業環境比較適合護理事業的發展。
5.職業目標
在自己退出護理事業的時候能贏得南丁格爾獎。
關鍵詞：圖書館；館員；職業生涯規劃
信息技術的發展給原有的圖書館服務思想和服務體系帶來了沖擊，面對這種沖擊，圖書館的使命沒有改變——提供令讀者滿意的服務。因此，在數字環境下，對圖書館工作人員的工作技能和工作效率提出了更高的要求。隨著圖書館廣泛實行以人為本的管理，加強圖書館員職業生涯規劃已成為圖書館人力資源管理活動的重要組成部分，它直接關系到圖書館員個人的自我概念、尊嚴和滿意感。要實現這一目標，關鍵是要把館員個人的職業理想同圖書館組織的目標有機結合起來，保證圖書館組織與館員個體在目標設置上的一致性。科學合理地規劃館員的職業生涯，有利于圖書館和館員實現“雙贏”，有利于圖書館組織進行人才盤存，促進人與組織可持續發展。
一、什么是職業生涯規劃
職業生涯規劃（Career Planning）是美國近十幾年來從人力資源管理理論與實踐中發展起來的新學科。它是指組織或者個人將個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素進行分析，制訂有關個人的事業奮斗目標，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃。職業生涯規劃可以從個人角度和圖書館角度劃分為兩個方面的內涵：個人職業生涯規劃和館員職業生涯管理。
正確理解職業生涯規劃的內涵，必須把握其自身的幾個特征：
（一）職業生涯規劃具有明顯的個人化特征
職業生涯規劃必須依據個人的實際情況來制定，組織對館員職業規劃產生的影響，也是通過影響館員對自身、工作環境和工作目標的認知而間接產生的。
（二）職業生涯規劃是一個持續性的過程
它包含了目標的確定、措施的實施及目標的實現，而且還要不斷地予以調整。
（三）職業生涯規劃中的職業目標與日常工作目標不是一個概念
工作目標是相對具體的、短期的目標，與當前的本職工作緊密相關，職業目標是相對抽象的、長期的目標，而且不一定完全同當前的本職工作相關。但是，選擇適當的工作目標并實現之確是最終達成職業目標的最佳途徑。
二、幫助館員進行職業生涯規劃的意義
（一）有利于避免館員個人職業生涯設計的盲目性，提高員工的能力
更深入地了解館員的興趣、愿望和需求，使館員得到適性發展，促使其發揮更大的能動性，以便個人發展目標和圖書館的發展目標更好地統一。更有效地安排業務培訓及繼續教育，適時地用各種方法引導館員進入新的工作領域，以保障圖書館各項業務工作的可持續性發展。
（二）有利于圖書館和館員實現“雙贏”，提高館員對組織的認同感
職業生涯規劃是一個組織與個人雙向溝通而產生預期目的的過程。增加管理層和館員之間的溝通渠道和溝通時間，減少誤會和摩擦，幫助館員增強工作信心和責任感，使每個人都能感到自己的工作是被重視的、有前景的，最終實現圖書館與館員之間共同發展。
（三）有利于解決圖書館人才外流問題
幫助館員更好地掌握自我成才與發展的方法與技能，使他們看到自己在這個行業內發展的希望，從而達到穩定館員隊伍的目的。
三、圖書館如何開展館員職業生涯規劃
（一）為館員開辟多重職業發展道路
1.橫向發展（輪崗制）。橫向發展就是圖書館為提高工作人員的積極性，避免長期處于同一崗位帶來的厭倦和發展的停滯，而實行的一種橫向職業發展辦法。圖書館根據工作人員自身的條件和館內實際工作的要求，通過工作人員相互之間輪換工作崗位，改變工作內容，使崗位要求與自身個性能力更好地結合，以提高業務能力，增加工作積極性。
2.縱向發展。縱向發展就是指館員在工作崗位上的等級、職稱的變化，其設計的目的在于滿足館員的成就感和被尊重的心理需要。根據圖書館的發展和館員自身的愿望，圖書館要有計劃地為館員提供升遷渠道。圖書館工作人員的升遷包括專業技術職稱晉升和職務升遷，然而，結合現實圖書館的特性，這兩種方式已經滿足不了要求。新時期圖書館的工作內容更加豐富，工作形式更加多樣，要求給予館員更多現實可行的提升途徑。例如：“星級員工制”、“讀者服務之星”等方式。此外，需要注意的是，館員的職業方向不能是單一的上行路線，還應該存在逆向途徑，即館員的職務、職稱，是可上可下的，應真正實現按能定級、按績定位，以便充分發現人才、利用人才和培養人才。
3.雙重職業發展。雙重職業發展是指館員在圖書館同時擔任兩個職務。它主要應用在實行矩陣式組織結構的圖書館中。矩陣式組織結構是指圖書館根據某一工作項目的需要，單獨組建工作小組，由不同業務部門派人參加。小組中的成員既在小組中承擔一定的工作責任，又在原來的業務部門中擔任一定的職務。它賦予館員更多的工作任務，承擔更大的工作責任，充分發揮館員的技能和才智。
4.工作內容的豐富化。通過工作擴展讓館員在原有的工作崗位上獲得承擔更多的工作和職責，擁有更大的權力和影響。工作豐富化是根據郝茨伯格理論，在工作中只有添加一些可以使員工有機會獲得成就感的激勵因子，才能提高員工的積極性和創造性，從而為組織帶來效率和效益。圖書館可以把缺乏激勵因素和工作滿意度較低的職位進行重新設計，增加工作的完整性，擴大工作范圍。豐富工作內容，不僅可以幫助館員突破個人工作局限，從整體上重新認識到工作的重要性，還可以給予館員更大的自主性和控制權，滿足館員的心理需求，減少工作中的枯燥感，達到激勵目的。
（二）制定職業生涯策略
1.為不同情況的館員制定不同的職業生涯策略。比如為年輕館員提供富有挑戰性和開創性的工作，使他們保持旺盛的工作熱情和競爭能力。安排中年館員對年輕館員進行傳、幫、帶，既可以幫助年輕館員養成良好的工作態度，也能鞏固和發展中年館員的知識。
2.制定并實施有效的培訓機制。信息時代，圖書館是一個學習型的組織，通過短期進修、參加學術交流活動、相關學科知識的繼續教育等方式，對館員進行更多的知識、技能和管理培訓，有助于保障職業生涯的順利發展。
3.對職業規劃定期進行評估與修正。通過工作績效評價、職業生涯年度評審等制度，有意識地定期回顧館員的工作表現，檢驗館員的職業定位與職業方向是否合適，通過反饋和修正，糾正其最終職業目標與分階段職業目標之間的偏差。
（三）建立多向流動機制
高校圖書館人才資源的開發應樹立“大人才觀”的思想，應允許圖書館員尤其是高層次人才多向流動。在引進計算機類人才有困難的情況下，可借鑒“不求所有，但求所用”的人才理念，聘用院系的專業人員到圖書館從事軟硬件開發、維護等專業技術工作。同時，應允許館員流向其喜歡從事的非圖書館崗位，特別是一些在性格、興趣上不適合從事圖書館工作的員工，圖書館要鼓勵他們參加圖書館外的競爭，鼓勵并幫助他們向外流動，以便騰出更多的編制引進圖書館需求的人才，使圖書館人力資源的進出機制競爭化、市場化，使圖書館人才的建設成為一潭活水。
參考文獻：
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我是一個當代大專生，家里最大的希望就是我能成為有用之才，我性格有點內向、開朗、靦腆，業余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍，心中偶像是，平時與人友好相處群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛，喜歡創新，動手能力較強做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習是“三天打漁，兩天曬網”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質和個性。但身高上缺乏自信心，且害怕別人在背后評論自己。
所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經常鍛煉，增強體質，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
根據自己的興趣和所學專業，在未來應該會向設計和經商兩方面發展。圍繞這兩個方面，本人特對未來作初步規劃如下：
1、2010-2013，年學業有成期：充分利用校園環境及條件優勢，認真學好專業知識，培養學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業準備。
2、2013-2017年，熟悉適應期：利用4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。
完成主要內容：
(1)學歷、知識結構：提升自身學歷層次，專業技能熟練。英語四、六級爭取能過、普通話過級，且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環境。
(2)個人發展、人際關系：在這一期間，主要做好職業生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。
(3)生活習慣、興趣愛好：適當交際的環境下，盡量形成比較有規律的良好個人習慣，并參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。
前言
（1）自我解析
（2）環境分析
（3）目標確立
（4）短期目標規劃——大學三年目標
（5）中長期目標
（6）對于職業生涯規劃的看法
前言
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
在這個人才濟濟的社會，競爭成為一種進步的工具，競爭是一種淘汰平庸者的戰斗。真正的贏家是屬于那些凡事都做得完美的人。每時每刻我們都要意識到危機，通過各種途徑的學習來強化自己的生存本領，強化自己的競爭意識。一本書中這樣寫到：一個不能靠自己的能力改變命運的人，是不幸的，也是可憐的，因為這些人沒有把命運掌握在自己的手中，反而成為命運的奴隸。而人的一生中究竟有多少個春秋，有多少事是值得回憶和紀念的。生命就像一張白紙，等待著我們去描繪，去譜寫。
未來，應該掌握在自己手中。如今，身為大學生的我們，在一天天消磨時光的日子里，不如抓緊時間多學一些知識來充實自己。人的大學時光一生中也許就一次，不把握好，將來自己一定回追悔莫及。于是，再經過一番深思熟慮之后，我決定把自己的未來設計一下。有了目標，才會有動力。
水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來甘甜歡暢的成功的喜悅？沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，哪里來震撼人心的累累碩果？只有付出，才能有收獲。
（一）自我解析
1、自我興趣愛好盤點
1愛好：看書、輪滑、聽音樂、看電影、登山、旅游
2喜歡的書籍：《海底兩萬里》、《年華是無效信》
3喜歡的歌曲：《YouRaiseMeUp》、《蝸牛》
4心中的偶像：魯迅、周杰倫、落落、SHEL
5信奉教條：做最好的自己
2、自我優勢優點盤點
1具有冒險精神，積極主動。勤奮向上，只要我認為應該做的事，不管有多少麻煩都要去做，但卻厭煩去做我認為毫無意義的事情。
2務實、實事求是，有目標有想法，追求具體和明確的事情，喜歡做實際的考慮。
3與人交往時隨和，謙遜、不拘小節，對朋友忠實友好，有奉獻精神，充滿一腔熱血喜歡關心他人并提供實際的幫助。
4做事有很強的原則性，學習生活比較有條理，愿意承擔責任，依據明晰的評估和收集的信息來做決定，充分發揮自己客觀的判斷和敏銳的洞察力。
3、自我劣勢缺點盤點
信心不足，不敢去嘗試一些新事物；對失敗和沒有把握的事感到緊張和壓力；興趣容易轉移；脾氣有時溫和，有時暴躁，容易激動，在公眾場合不敢展現自己，有些害羞；做事情有時拖拖拉拉。
4、個人分析：
1我的職業價值觀：小康型。追求虛榮，優越感也很強，渴望能有社會地位和名譽，希望常常收到人們的尊敬。欲望得不到滿足時，由于過分強烈的自我意識，有時反而覺得很自卑。
2相應職業類型：會計、記賬員、成本估算員、稅務員等
3我的職業興趣：企業性工作。包括策劃、管理、行政及商務專業工作等，需要具備領導才能、有決斷力、并能在壓力下獨立工作。
4我的氣質：多血
質。活潑好動，反應靈敏，樂于交往，注意力易轉移，興趣和情緒多變，缺乏持久力，具有外傾型。
首先我要對自己這大半年的大學生活進行總結。在我這大半年的大學生活里面我學到了很多：第一我知道了大學不僅僅是學習的地方跟是培養我們情商的地方，要懂得與人交往。第二大學是一個展現自己個性的地方，只要我們有自己的特長都可以在大學這個地方彰顯出來的。第三大學是一個自主學習的地方，不會想高中那樣有老師去逼你去學習的，大學跟是考驗我們自主學習的地方……大學有很多是我們在很多地方都學不到的。所以我對大學有很大的憧憬！
一、自我探索
首先我的性格比較的開朗，所以我比較擅長的就是與人交往。我對自己的職業沒有什么特別的要求，任何職業我相信自己一定會做的很好。比如我在很多地方都做過兼職的，我對自己的表現感到很滿意，同樣的老板對我的印象也很深。在自己的職業生涯中漸漸有了自己擁有一個企業的想法，所以對管理方面感興趣，對此我選擇了財務管理。在大學職業規劃課我們通過霍蘭德職業興趣測試中，我的測試結果代號是ECI，與自己的職業目標很匹配。所以我會更加的努力的學習的，用自己的能力去創造自己手中最大財富，來報答社會，報答家庭。
二、組織環境和社會環境分析
對于家庭環境方面：首先我不會在意這個方面的，不管怎么樣我首先得靠自己的能力去外面闖一番，這樣的自己才會學習到很多的東西，祛除自己身上的很多幼稚的東西，讓自己慢慢的成熟起來，有利這樣的社會經歷我相信自己在任何地方都回活出一個精彩的自己。在這個社會里面有關系當然是跟好的，在自己有了自己的想法有了自己的能力前提下面，在去結合其他外來的幫助來成就一個最偉大的自己。
對于社會環境方面：當今社會就業壓力巨大，更加上大學生畢業人數激增。崗位卻稀少，大學生之間就業競爭激烈財務管理當前就業環境 當前我國我國企業財務系統正在逐步完善的過程中。但是隨著市場競爭機制的慢慢鋪開，這種局面必將改變。身受大學教育，并在工作中積累到金融，財務分析等經驗的人才也會有很好的發展。但財務工作中學歷并不是最重要的，他是一個更加看重經驗的工作，因此在剛畢業時不能要求很好的待遇和工作崗位……當前會計人才現狀是低端的泛濫，優秀的缺乏，所以我們要好好的學習，把這門課學到最精的狀態。這樣我們在社會競爭中才會占有一定的優勢。這樣我們才會在這個競爭強烈的社會中站住自己的腳跟！
三。職業探索
當今社會的就業壓力很大，更加上大學生畢業人數激增。崗位卻稀少 、當前我國我國企業財務系統正在逐步完善的過程中，因此，很大一部分中小企業對財務管理的看法還僅僅停留在“數豆子的人”的階段--認為會計人員無趣，不能生產財富等等，甚至他們會將不懂財務的親友來“記記賬”。隨著市場競爭機制的慢慢鋪開，這種局面必將改變。但財務工作中學歷并不是最重要的，他是一個更加看重經驗的工作，因此在剛畢業時不能要求很好的待遇和工作崗位。這對于我這個學歷上并不占優的人來說是一個喜訊。當前會計人才現狀是低端的泛濫，優秀的缺乏，所以我既然選擇了這項工作就一定要精益求精，努力掌握工作技能。
四。初步計劃
第一：掌握自己的專業技術，首先掌握一些基礎知識，然后再學習一些課外的專業知識，豐富自己的大腦。
第二：可以選擇與自己專業差不多的兼職做，把理論付出于實踐，這樣才能做到不紙上談兵。
第三：學會表達感情。說出自己的想法。多余人交往，建立一個比較良好的人際網，這樣對以后也有很大的幫助。
第四：注意看看國家的政策，和國家頒布的關于我們專業的相關政策，這樣對我們進入社會會有很大的幫助的。
第五：在掌握相關的只是和掌握一定的社會經驗時，在自己畢業后找到自己喜歡的工作，努力的把自己在大學素惡道的東西付出與實踐。
五、實踐與反饋
實踐：在大學的四年里面我要好好的學習自己的專業知識，在去社會中去實踐它、首先我要考完我應該考的證。比如計算機2級，英語4級，普通話，會計證等等。其次是考CPA，然后再考個內部審計師。
反饋：
外部環境分析：
機會：
（1）財會專業畢業生的主要就業途徑仍然是企業。在就業率方面會計學排在第22位，畢業半年后就業率為93%。
（2）在全球經濟一體化影響下，財務的國際化問題已是必然選擇，中國企業要走出國門，展開國際競爭，更要強調財務的國際化。
（3）就業機會增加，這個條件對我們來說是非常重要的，對以后我畢業之后的發展鋪平了道路。
威脅：
（1）像我們這樣的大學生又很多的，就業的壓力還是很大的。
（2）隨著經濟的下降，人們對金融的投資減少了很多，相應的我們的就業壓力也很大。
（3）很多公司注重的是工作經驗而不是學歷，這樣對我們剛畢業的大學生是一種很大的挑戰。
內部環境分析：
優勢：
（1）積極向上，學習能力強，能夠自主學習。
（2）自我約束能力強，能夠很好的控制自己的任何負面的情緒。
（3）溝通能力好，擁有好的團隊合作意識。
劣勢：
（1）缺乏專業知識和工作經驗，對以后的工作有很大的影響。
（2）性格急躁，容易沖動 。
優勢機會策略：
（1）努力學好自己的專業，拿到有關專業的證，這樣對以后的工作有很大的幫助。
（2）努力培養自己的團隊合作意識和領導才能。
劣勢機會策略：
（1）利用自己的積極向上的性格去學習他人的寶貴經驗。
（2）繼續加強自己的溝通與交流能力，還要克制自己的情緒。
優勢威脅策略：
（1）強調自己的專業學習。
（2） 強調自身的優點和自身的經驗。
劣勢威脅策略：
（1）訓練克制自己的沖動，努力的做到最好的自己。
（2）積極努力自負自己的劣勢，努力達到自己的職業目標。
六、結束語：
一、前言
花開花落，春去春來。就這樣在不知不覺中，我進入了大學的校門。剛剛踏入大學的時候，就覺得大學的生活豐富多彩，但是，我們進入大學的主要目的是學習，是掌握一門對我們踏入社會中能夠自我生存的一門技術。大學生職業生涯規劃，就是我們自己給自己規劃一個未來藍圖。
中國有句話是這樣說的“無論什么事情預則立，不預則廢”。就是說，再遠大的理想也是建立在堅實的土地上的。因此，大學生職業生涯規劃就顯得比較重要了！作為一名動物醫學類學生的我，未來究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點我深信不疑：如果沒有兢兢業業的付出，就不會得到成功的喜悅。沒有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會得到累累碩果。沒有點滴的積累，就不會有大的成就。
二、認識自我
（1）特長有乒乓球、電吉他、音樂
（2）優勢：專科生，更能適應基層工作，環境適應能力強。
（3）劣勢：敲門磚不夠硬，相對高學歷畢業生競爭力不足。
（4）職業興趣：偏向于企業型，比如從事企業某項目的經理，全權負責該項目的開發、落實等。
（5）職業能力：
一般職業能力：個人領導能力弱，落實能力強，手眼協調能力、團隊協作與人際交往能力較強。對環境的適應與心理承受能力強。
專業能力：通過大學的學習可以較快適應并勝任本專業工作。現階段職業綜合能力較弱。
（6）個人特質：性格穩重，待人真誠：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責任心強，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動機，善于鼓勵和贊揚他人，防范意識不強。
（7）職業價值觀：自我實現型與經濟型的有機結合，用業績來取得與之對應的物質回報。通過職業這個平臺實現個人價值與社會價值。
（8）教育經歷： 現就讀蕪湖職業技術學院動物科學技術專業。
三、就業環境分析
1.專業分析
本人所學的專業為動物醫學，我們學習動物解剖學、動物病理學、動物生理學等方面，可以更加深入對動物的研究學習，為我們以后做一名合格的獸醫打下堅實的基礎。動物醫學專業培養具備解剖、預防、治療等方面的基礎理論知識，熟悉動物的病理，掌握基本的獸醫技能，具有分析和解決動物病理實際問題的科學研究和實際工作能力，能在企業中從事動物疾病的治療和預防以及教學、科研等方面工作的動物醫學高級專門人才。只有認真學習才能掌握其專業知識。
2.就業前景
中國畜牧業發展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養量大量增加，但中國動物醫生仍然極度缺乏，在中國經濟急劇發展的今天，畜牧業的發展、城市及農村中飼養寵物的增加，需要有大批的動物醫生對動物的疾病進行預防和治療，跟上時代的步伐。因此，中國在未來十年里需要大批獸醫來涌進畜牧業，更需要的獸醫來支撐畜牧業的發展。
3.社會需求情況
在我國現階段，全國數百所高校中很多學校都設有動物醫學專業，每年都有成千上萬的動物醫學專業大學畢業生涌上人才市場，在這種現狀下普通和初級獸醫師也明顯供大于求。但高級獸醫師人才卻千金難覓。作為專業技術性很強和個人素質相對要求較高的工作，越來越多的畜牧方面企業開始對其從業人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫工作實踐經驗，并且取得高級獸醫師的人才成為市場上搶手貨。這些現狀使其就業市場競爭日益激烈。
四、職業定位
“擇己所愛”這四個字，對于動物科學專業的學生更重要。為什么？因為牧場一線的工作必定遠離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒有一份對這個職業的愛，是不可能長期堅持下來的。
我的優勢：
（1）真誠，坦然，善良，樂觀，開朗。
（2）學習、動手、獨立思考能力強，膽大，具有冒險精神，善于挑戰自己。
（3）做事謹慎，認真，考慮問題較周到、全面，具有團隊精神。
（4）善于在理想與現實中尋找平衡，能較好地調整自己。
（5）好勝心強，不服輸。
（6）喜歡自由，喜歡沒有約束的生活。（既是優點又是缺點吧）
我的劣勢：
（1）還是學生，社會經驗不足，經歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應社會。
（2）交際能力較差，積極主動性不夠，做事愛拖拉機，惰性較大。
五、理想職業發展策略
1.職業目標：將來從事生物技術企業的項目經理職業。
2.職業發展策略： 進入攻關類開拓類的組織，不受地區工作的限制。
3.職業發展路徑： 走項目主管的路線。
六、總結
世所需的“世”，實際上應該是市場，要了解市場需求。目前國家加大對農業的扶持力度，資本也紛紛涌入農業、畜牧業領域。畜牧領域大有可為。但與之相對應的是，有的人望“農”生畏，希望留在大城市、實驗室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。
一直以來，我都處于一個比較寬松的家庭環境中，從小開始也就一直很喜歡這樣一種自由的感覺，這也就造就了我向往自由的性格，不習慣緊張拘束的環境。因而，在學習方面的要求也不高，很多的時間都用來發展自己的業余愛好。同時，從小我的父母都很重視培養我的自理能力，長久地，也就養成了我比較自立的性格，生活上能夠很好地自理，同時遇到了困難也會盡自己的最大努力去解決，很少讓父母為我的事情擔心。因此，在性格上我有很大的兩面性：在平時，很少去主動地接觸那些陌生人，也不愛說太多的話，喜歡生活在自己的小世界里;但是在一些需要表現自己的場合上，比如面試、一些集體活動等，我也能夠很自然地去表現自己，能夠放得開。
我的興趣廣泛，籃球、足球、音樂、游戲都是我生活中不可缺少的部分。有人認為，尤其是在高三的時候，搞這些東西只是浪費時間，會影響學習。但我自己一直都認為這些活動對培養一個人的性格品質有十分重要的作用，參加體育運動能讓我懂得堅持與團結，聆聽音樂讓我領略靜謐的魅力，適當游戲讓我明白自我控制的重要。如果缺少這些東西，我的生活將是乏味的、將是不完整的。
讀到大學，盡管在成績上不算突出，但在英語及公文寫作方面仍有一定的能力，同時，在以前的許多活動中也培養了我較好的領導能力及團隊意識，做事情有較好的預見性。
但我同時又是一個比較“急功近利”的人，有點缺乏耐心，如果是在一個很長的活動中，就不能將最開始的那種狀態一直延續，如果時間耗得太長，我也會覺得很疲倦。同時，細心的程度也會下降，不能保證有一個持續的好狀態。另外一個方面，我的溝通能力還不是很強，在面對一個陌生的環境的時候，會有拘束感，不能很快地去融入那樣一個集體。
二、職業選項
我最想從事的行業是運動服飾業，我的職業目標是建立一個自己的公司，來打造一個屬于中國自己的，有很強中國特色的，最適合中國消費群體的運動品牌，其中，重點我會放在街頭運動服飾這一類。
其次，如果我選擇就業，我希望能做企劃方面的工作，為企業的理性決策提供按效益化原則設計的方案。
再次，我也有意向去選擇做一名政府公務員。
三、決策理由
(1)、自己的運動服飾公司
優勢(S)：這是我本身的興趣與志向所在，有很高的創業激情，能充分地激發我的潛能。其次，現在有一定自己設計以及創造品牌的經驗，因為已經有將自己設計的東西投入市場進行銷售。還有就是以前就經常看這方面的書籍，對目前那些已經成功的公司的產品特點及其優缺點有一定的了解。在產品形象設計方面，我已經有了一個合作了較長時間的團隊，團隊的時尚意識及創新觀念比較強，能充分挖掘出市場需要的產品特性，能夠很好的保持與消費群的溝通聯系。
劣勢(W)：作為自主創業，我首先要面臨的就是資金上的不足，尤其的品牌服飾這樣一個對資金要求比較高的行業來說，資金來源是我的第一大命門。其次這個行業里已經有很多成功的企業，國外的耐克、阿迪達斯、kappa、and1、k1x等，國內有李寧、安踏、361°、匹克、鴻星爾克等，行業競爭巨大。另外，作為一個運動品牌，不僅要有外表的時尚，內在的科技內涵也是十分重要的，而我現在還沒有一個能夠適應市場需要、能夠自主研發的這樣一個科技團隊。還有就是現在缺乏對這類企業的管理及其運營模式的了解，在市場及營銷決策方面還經驗不足。
機遇(O)：到目前為止，生涯設計公益網職業規劃專題組推薦。 中國市場上的運動品牌在價格上都比較高，其市場重心往往都在大中型城市，而我的企業在最開始的時候是主要面向小城鎮的消費群眾，尤其是在現在的西部，小城鎮眾多，他們的購買力有限，不能承擔過高的價格，但仍然有較強的時尚觀念，尤其的廣大的青年學生，仍然是一個巨大的消費群體、消費市場，我的企業在初期的競爭優勢就主要集中在價格及時尚的外形設計上。此外，現在中國還沒有一個屬于自己的街頭品牌，所謂街頭品牌就是要價格上十分平民化，實用性很強，并且風格上很自由設計新穎。而這也正好就是我們的團隊現在正在努力的目標，今后我們企業的業務重點也會放在這一點上。
風險(T)：目前，這一行業的競爭十分激烈，小型企業始終都會面臨被大企業排擠、吞并的危險。另外，在運動產品的科技開發上，我們也很難與那些大企業相抗衡。并且就目前來看，消費者對產品科技含量的要求越來越高，科技研發的競爭力直接就影響了產品競爭力。再有就是，那些已經發展起來的企業都已經有了一套趨于完備的分銷系統，已經建立起較為固定的客戶群，對于同類產品的需求量就相對減少了。
(2)、企劃人員
優勢(S)：這一類的人才的需求量大并且需要的范圍廣，無論的國企、民企、還是外企都需要。而且，隨著各類企業數量的增加以及企業對競爭力的要求的增高，這一行業的就業發展前景目前比較看好。也正是由于企劃人員對企業的重要性，其薪酬方面也相當可觀。
劣勢(W)：這一行業的專業性較高，對專業知識的學習就十分重要，而我目前的專業與這方面的要求又有出入，在基礎理論方面就缺乏競爭力。目前，公司的發展要求更多的是要求全員企劃，對公司的每一個經營環節都要進行企劃，因而就要求企劃人員要有較強的溝通能力以及對這一行業的各個經營環節都要有所了解，而對你自己主要負責的那個環節更要了如指掌。另外，現在的公司在招收企劃人員時，對工作經驗的要求較高，而工作經驗的積累又是件不太容易是事。
機遇(O)：目前，國家對自主創業的扶持力度在逐漸加大，各類企業數量也在逐年增加，相應的，企劃人員的需求數量也在逐漸增加。加上目前企業改革的范圍正在逐漸加大，各類企業的重組改建工作也正好是企劃人員發揮作用的良好契機。
風險(T)：目前大學畢業生的就業形勢相當嚴峻，有許多企劃相關專業的畢業生仍然未能就業，因而，這一崗位的競爭也會相當的大，并且也有許多在其他的崗位積累了一些工作經驗的畢業生加入到這一崗位的競爭中來，就業壓力就更加巨大。
(3)、公務員
優勢(S)：公務員的工作相對穩定，收入穩定，能很好地解決生活問題。同時與在各類企業中工作相比，工作量相對較少，且在福利方面，有較好的保障。且目前國家對公務員的重視力度在逐年增加，薪資也有所增長，因而，公務員的工資也較高。另外，公務員的工作有很好的信息優勢，接近于決策的制定與傳達方。還有就是在人脈關系上的優勢，隨便哪個部門，不管是各部門間的業務交往還是黨校學習，都能極大的拓展自己的人際交往圈。這種圈子和企業經營形成的人際關系網是完全不同的兩個層次，其優勢體現在穩定性和低成本性上面。
劣勢(W)：許多考上公務員的人，他們的專業都不是這一方面的，也并非是對這樣一個職業的工作很感興趣，因而在自我價值上的實現來講，不如在企業中就業。
機遇(O)：目前國家向社會公開招收公務員，就是給普通人提供一些公平競爭的機會，而作為大學畢業生，在理論道德修養上，以及知識水平上都有一定的優勢。另外我學習的這個專業有助于我以后到少數民族地區去從事公務員工作。
風險(T)：目前社會上出現了“公務員熱”，許多人都去報考公務員，尤其是許多的大學畢業生，將報考公務員作為畢業后就業的出路，因而，這一崗位的競爭是相當激烈的。加上公務員考試的難度也比較大，要求有較好的一段準備時間。
四、我目前的差距
(1)、自己的運動服飾公司
在理論方面，由于專業學習的原因，我現在對企業的經營管理理念理論上接觸得還不是很多，同時，對市場營銷的理論建設也還不足。在實戰方面，目前我自己的那個項目還處于一個很小的規模，所接觸的正規完整的市場競爭還很少，也缺乏對大規模企業生產管理的實際操作。再次，在我自己的創業團隊建設上，目前還未完成，團隊的組成結構還不是很合理。
(2)、企劃人員
目前最大的差距在理論知識上，并沒能接觸到這一行業應該學習的那些理論知識。同時要想成為一名好的企劃人員，自己的交際能力仍然還需要提高。
(3)、公務員
我現在還未針對公務員考試進行過準備，也還不了解公務員考試會考些什么，另外，我也還為到任何的公務機關去實習過，不了解他們具體的工作環境、工作職責。也還不知道公務員是否真的適合我。
五、我的對策及計劃
在大一的這個暑假，我回去我們家鄉當地的政府實習，去了解一下作為一名公務員他的職責到底是那些，去感受一下公務員的工作環境，以幫助我判斷這一職業是否適合我自己。在大二的時候，除了學習好本身專業的東西外，最應當注意的就是我的英語的實際交流能力，繼續參加一些外國朋友的活動，在實際的交流中提高，還有就是要考到英語四級證書。同時我還會學習韓語作為我的一門第二外語，我想這應該也能夠成為以后就業時的一種優勢，在學習方式上，在大二的時候，主要以自學為主。另外，在公文寫作方面，尤其是學術論文的寫作上，應該加大力量去學習，學習的方式主要是同老師交流及實際的寫作。如果還有更多的時間，我希望能接觸一些管理類的書籍，提高自己的理論修養。在大二的寒假，我會回到家鄉，去市中心做一次市場調查，了解市民對運動服飾的品牌意識以及實用效果的要求。在暑假的時候，我會呆在北京，報一個韓語學習班，提高口語及考試的能力。另外，也會在北京找一份兼職的工作做，以培養自己對職場的適應能力。還有一件很重要的任務：拿到計算機二級證書。
在大三的時候，由于課業的壓力，在課外學習的時間就很有限了。但我會繼續我的韓語學習，爭取在大三的時候參加一次韓語等級考試，拿到等級證書。還有就是要接觸一些人力資源管理累的書籍，以幫助我以后的企業管理。
大四的時候，自然會走出校門去實習，到于此同時，我仍然會繼續我自己的創業項目，并會在大四的時候，找到一兩個成功企業的管理人員，向他們取經，借鑒成功經驗。同時我會開始去準備公務員的考試，學習相關的書籍。
關鍵詞：中職；任務驅動法；職業生涯規劃；適情；實效性
一、問題的提出
任務驅動教學法在職業教育領域中的運用已有很長時間，取得了相當多的成功經驗。在中職《職業生涯規劃》課程中也得到了廣泛運用，但是，在運用過程中，許多教師所設計的驅動任務較多地存在不“適情”，脫離學生和教學的實際，實效性不強。所謂任務驅動教學法就是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以傳授知識為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題。最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講、學生聽”以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過任務驅動法來對《職業生涯規劃》課程進行授課，可以讓學生利用自己所掌握的職業生涯知識來實際動手解決自己所遇到的問題，即理性規劃自己的職業生涯。制訂一份適合自己的職業生涯規劃書。在日常的《職業生涯規劃》課堂教學中，對學生的職業生涯規劃能力進行了培養，但是學生在學習這一課程以及完成《職業生涯規劃書》的時候又存在較多問題，最突出的問題是實效性不強。對此，筆者以任務驅動法融入《職業生涯規劃》課程教學過程，以“適情”的任務驅動學生去探究，實現理性規劃自己的職業人生，促進學生在自我職業生涯規劃的道路上走得端正，富有實效。
二、現狀與成因
1.設計現狀
由于《職業生涯規劃》課的學習相比專業課和其他文化課具有階段性，內容也相對較簡單，作業不求質量，比較容易應付；加之部分教師的要求也不一樣，有些學生不將《職業生涯規劃》這門課放在眼里。在整個課程學習結束之后，仍有部分學生沒有樹立相應的職業生涯規劃意識，在設計個人《職業生涯規劃書》時，沒有從自身的實際情況出發，對自己未來的職業定向不是定得太過理想化就是定得過于消極等，顯得不符合實際，缺乏實效性。還有部分學生只是敷衍了事，甚至存在抄襲他人的職業生涯規劃書應付老師的現象。
2.成因分析
學生制定個人《職業生涯規劃書》缺乏實效性的根本原因，是缺乏實效性的課堂教學造成學生學習《職業生涯規劃》課程出了問題。為什么《職業生涯規劃》課程的教學缺乏實效性呢？歸納起來，原因大致有如下三點：
（1）對生涯規劃認識不足
學生個人《職業生涯規劃書》的重要性是不言而喻的，對學生未來職業的發展具有“導航儀”般的指導作用，還具有“發動機”般的驅動作用。從長遠來說，學生個人《職業生涯規劃書》的制訂可以激發學生培養自己的職業意識，對自己未來的發展方向和發展步驟進行科學理性的規劃；從近處來說，可以促使學生對自己目前的學習和生活進行合理的改進安排。但是，在當前的社會環境和家庭結構中，獨生子女占絕大多數，這些孩子由于自小受到家庭、學校的充分保護，遇到需要自己做決策的事情時，往往會有人為其代勞，孩子反而無需動腦思考，遇事自己做判斷下結論的意識還處于萌芽狀態，有些甚至被家長扼殺了，致使其對職業生涯規劃的重要性和指導作用沒有真正認識到。
（2）學生實踐體驗較缺乏
中職生接觸真實的職業活動還很少，缺乏真正的工作體驗，缺乏職業危機意識。雖然經濟社會的高速發展，使職業活動的競爭更加激烈，越來越多的就業者面臨巨大的職業壓力；但是，我國當前中職生仍主要生活在校園內，對學校之外的社會激烈競爭難以全面認識。此外，學校教育在社會職業和學生學習的鏈接上有所欠缺，學生往往不能較為全面地認識社會和職業，較多地局限于自己生活的校園環境，缺乏對未來就業的危機感，職業意識也僅僅處于萌芽狀態或是最初發展階段，制定的個人《職業生涯規劃書》往往比較膚淺，難以針對真實的職業活動而脫離現實，導致實效性不強。
（3）教師指導實效性不強
職業生涯規劃課程在我國學校起步比較晚，從事《職業生涯規劃》課程教學的教師對相關知識也大多處于學習深化階段，該課程需要教師掌握全面的職業規劃知識，能對學校之外的職業活動信息有較為全面的掌握和了解，并能將這些信息傳遞給學生，便于學生掌握一般的就業信息和形成一定的職業生涯規劃能力，或者隨時都能解答學生關于規劃職業生涯的一般性疑惑。但是，我國當前中等職校的教師一般是從師范大學一畢業就直接進入學校任教，從學校到學校，由學生變老師，與其他職業活動聯系不大，更缺乏了解，而且教齡越長與社會脫離越遠。加之傳統教學理念的影響，許多從事《職業生涯規劃》教學的教師，過分注重知識的傳授和理論的學習，在為學生教授這門課時并沒有真正對外部的實際職業工作環境進行熟悉和調查，更多的是從書上或網絡上選取一些信息或資料，便開始課堂教學，因此在學生產生疑惑時不能有效地給予學生正確的指導和教育。
三、“適情”驅動任務設計
任務驅動法因其特點和優勢，在《職業生涯規劃》課中的應用是大勢所趨、師生心之所向。通過任務驅動法來開展《職業生涯規劃》課程的教學，一方面因為任務驅動法要求學生利用自己所掌握的職業生涯規劃知識，來實際動手解決制定自己個人《職業生涯規劃書》問題，故而可以讓學生將自己所學的知識得到運用，做到學以致用；另一方面，任務驅動法要求學生通過合作來完成自己的任務，在《職業生涯規劃》課中的應用可以培養學生的責任意識、團隊意識和合作精神，為學生以后的職業生涯發展奠定與人合作的基礎。任務驅動法在《職業生涯規劃》課教學中有效應用的關鍵是創設“適情”的教學驅動任務，只有創設“適情”的教學驅動任務才能激發學生探究的興趣，否則就會適得其反。對“適情”的教學驅動任務設計要注意兩方面：一是教學驅動任務“適什么情”；二是教學驅動任務“怎么適情”。
1.適什么情
（1）“適生情”
驅動任務“適生情”就是設置的教學任務必須是適合學生心理特點和智能發育規律的。中職生雖然文化基礎不扎實，但愛思考，不怕失敗；讀書興趣不高，但愛活動，肯動手；行為規范沒有優勢，但勤于交際，也善于交際，參加社會實踐少有抵制情緒；能力有缺陷，目標也不高，但做事不挑剔，許多還有特長……而且每個學生都有自己獨特的特點，這些特點都是教師在設置驅動任務時必須全面考慮的。例如，教師針對沒有職業規劃方向的學生，可創設“尋找身邊的榜樣”或“走訪模范師兄”的驅動任務，分配給學生去完成，學生深入社會尋找可以作為自己榜樣的工作者，用身邊的榜樣激勵自己，為自己未來的發展標明方向。針對少數不諳世事的學生，教師可以創設“統計本街道、本鎮工作崗位”的驅動任務，使學生通過實地調查，對當前的就業形勢產生大體的印象，從而增強發展自己從業、就業能力的緊迫感。
（2）“適業情”
驅動任務“適業情”就是適合學生所學的專業和專業面向的職業群的實際，學生的專業不同所設計的教學驅動任務也應不同。例如：在《職業生涯規劃書》分析“未來的我”項目上，對學前教育專業學生設置的驅動任務是“深入幼兒園，走訪優秀幼兒教師，歸納未來幼兒教師必備的基本素質有哪些？我打算如何從現在做起？”對機電專業學生設置的驅動任務則是“查閱資料并實地走訪幾家企業，說明企業是如何實施‘7S’標準化管理的？我該做好哪些轉變？”
當然，設計任務要做到“適業情”，光靠教師的冥思苦想是行不通的，必須有行業內人士的指引、理論指導和同伴商量。為達此目的并幫助學生順利完成驅動任務，筆者一般采取三種做法：
其一，建立今昔班班結對。即本校同專業或近似專業的已畢業班級和在校班級一對一結對，一般選取結對的班級年齡差距在七至十年，例如2004學前教育班和2011學前教育（3）班結對。結對班級選定后，教師電話聯系已畢業班級的優秀學生，對所設計的驅動任務征求他（她）們的意見和建議，做適當的修改后再交給在校學生去完成；然后將兩班性格、愛好等各方面近似的學生建立職業成長導師結對關系，開展上門拜訪請教、電話咨詢請教、商議和完成驅動任務課業交流等多途徑、多形式的請教活動。如此選擇基于三個考慮：一是專業對口，已畢業學生大多有一定的專業工作經驗，是行業內人士，對專業、行業、職業情況非常了解，其指導更具有針對性。二是已畢業學生和在校學生年齡有一定差距，差距又不是太大，容易產生大哥哥、大姐姐照顧小弟弟、小妹妹的情節；一個是過來人，一個是求職者，有共同語言又有崇敬之情，教育效果比教師更好。三是他（她）們已經歷或正經歷著共同教師的教育和近似的校園文化熏陶，容易產生共鳴，有母校教師的“手諭”，已畢業生一般不會拒絕，因此完成“適業情”的驅動任務比較順利，收獲更大。
其二，向新生講清各專業的主要課程和學習要求及今后的大致就業方向。接到授課任務后的第一時間，筆者一般先整體學習任教班級所屬專業的課程計劃，了解、熟悉他們的主要課程和各課程應達到的要求，然后聯系七年前進校的本專業已畢業班級的班主任，要來班級通訊錄，電話聯系畢業生，分析該班的就業情況，畫出統計表。授課中結合各班級專業的實際向學生講清楚上述情況，同時設計驅動任務如下：
A.走訪或電話咨詢一位同專業的師兄師姐，我所學的XX專業主要要學些什么？應學到什么程度？其標志是什么？有哪些學習訣竅？
B.詢問師兄師姐，學了XX專業我可以從事哪些職業？我想從事什么職業？現在有哪些見習、實習途徑和機會？如何才能更扎實地學好專業技能？
C.聽師兄師姐一席話后，我該如何打算自己現在的學習生活？
其三，和學生商量著設計驅動任務。每一章節的備課，教師都要先組織部分骨干學生一起商量，探討設計哪些驅動任務才能達到教學目的和教學要求，集中學生和教師的智慧所設計的驅動任務一般是既“適生情”又“適業情”的，學生上課時容易接受，課后也樂意完成。
（3）“適地情”
驅動任務“適地情”就是適合學生所在地域的經濟社會發展實際情況。大多學生就業和未來職業發展不會離開自己所處的地域，即使離開家鄉外出創業，其創業領域也或多或少地與家鄉經濟有關聯，這就要求教師在設置教學驅動任務時必須立足本地實際，既便于學生展開調查，也容易激發學生調查探究的興趣。更重要的是調查的結果對學生具有指導意義，規劃職業生涯時必將閃爍理性的光芒，其制定的個人《職業生涯規劃書》也就更具有實效性。
做到“適地情”，筆者一般是從《浙江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》《杭州市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》和《余杭區國民經濟和社會發展十二五規劃》中去找答案，然后結合各專業的發展趨勢設計驅動任務。例如：針對機電、電子電器類學生設計驅動任務時要充分考慮杭州市未來具有杭州特色的“3+1”現代產業體系基本建立的實際，結合大規模集成電路制造業、高端裝備制造產業、節能環保產業、新能源產業、新材料產業、新能源汽車產業、打造低碳生活等；針對學前教育專業學生設計驅動任務時考慮的則是杭州市當前促進學前教育高起點均衡發展的實際，結合如何更新教育理念，提升專業技能，成為能引領全省乃至全國學前教育發展地區的合格幼兒教師和保育員。
2.怎么適情
（1）“適合”學生心理發展
在設計驅動任務之前要充分分析學生的實情，做好鋪墊。具體問題具體分析是任務驅動法在《職業生涯規劃》課程教學應用中必須遵守的原則。不同的學生具有不同的特點，不同的專業、行業和地域都各具特點。創設“適情”驅動任務的首要步驟是分析學生的實際情況，既要分析學生的個性、性格、智力、心理狀況等內部條件，還要分析學生所學的專業和專業對口的職業、學生所處的地域特點、家庭狀況等外部條件。只有通過對學生實際情況的特點進行詳細分析，才能準確把握學生的心理需求，然后合理創設“適情”驅動任務，有效開展任務驅動，學生特點不同所授予的驅動任務也應有所區別。
眾所周知，中職的培養目標是一線生產操作技術性人才，其教育必然以培養學生的動手能力為主，動手能力的培養很多需要在“做中學”，在完成操作任務中提升職業技能。其教學特點是“先會后懂”，即先問會不會做、會不會實際操作，再問懂不懂原理。會不會做是通過是否完成某項任務來體現的，完成任務對十六七歲的青少年很有吸引力，故而任務驅動法大有其用武之地。教師在專業課教學中經常會用到任務驅動法，中職生對此并不陌生，《職業生涯規劃》課中的驅動任務理所當然也應符合“先會后懂”的特點，“適情”的驅動任務對他們也會更有吸引力。
（2）“適應”課程標準實施
依據《職業生涯規劃課程標準》，該課程的總體目標是通過教學使學生掌握職業生涯規劃的基礎知識和常用方法，樹立正確的職業理想和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀，形成職業生涯規劃的能力，增強他們提高職業素質和職業能力的自覺性，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。筆者認為中職生設計的個人《職業生涯規劃書》必須主動適應職業崗位對人才培養的要求，主動適應自己的成才愿望、家庭實際和地域經濟社會實際。教師應根據不同特質的學生、不同的專業和學生不同的職業愿景，設計不同的驅動任務，努力使每位學生根據自身條件實際、職業愿景實際、家庭實際、所學專業實際和所處地域經濟實際來制定從自身實際出發的個人《職業生涯規劃書》，量身定制一雙“合腳的鞋”。
以學前教育專業《正確認識就業》一課為例，筆者設置的驅動任務有：
A.“請調查自己所就讀過的幼兒園或離家最近的幼兒園，并查閱相關國家標準，該園現有多少幼兒，多少教師？持證上崗的教師有多少？國家標準的幼兒師生比應該是多少？持證上崗教師的缺口有多少？入編幼兒教師需要哪些基本條件和入編程序？面對此情我該怎么辦？”
B.“請走訪曾經教過自己的幼兒教師和保育員，他們現在在從事什么工作？和幼兒教育事業有關嗎？他們過得好嗎？他們對我說了哪些金玉良言？說出來供大家分享”
C.“請繼續調查我調查過的幼兒園所在地有多少0至2周歲的嬰兒，預測該幼兒園未來三年的幼兒數量，推算所需的教師數量，我有機會嗎？”
D.“請調查我家所在地有多少0至2周歲的嬰兒，分析他（她）們的喂養狀況有哪些類型？畫出結構圖。繼續調查我家所在地有多少育嬰機構，嬰兒和育嬰師的比例是多少？我有機會進入育嬰機構工作嗎？調查統計嬰兒家長對育嬰機構持什么態度？創辦育嬰機構我有機會嗎？面對調查結果我該怎么辦？”
對以上驅動任務由學生根據自己的職業愿景自主選擇，然后教師適當做微調，有選擇性地或多或少交給不同學生去完成，學生最少的也能主動選擇一個驅動任務，最多的則四項驅動任務全做了。數據為：2011年9月至2012年3月，筆者任教的三個班級共155名學生，選一項64人，占41.3%；選二項28人，占18.1%；選三項12人，占7.7%；選四項51人，占32.9%。由此可以看出筆者所創設的驅動任務是“適情”的，教學也是有效的，學生在《職業生涯規劃》課程學習中解決驅動任務，是學生掌握知識的最重要途徑。
（3）“適宜”未來職業要求
選擇職業必然受到一定的社會制約，任何人選擇職業的自由都是有條件的。如果擇業脫離社會需要，很難被社會接納。用人單位對應聘者的選擇，一般首先選擇其專業方面的特長，中職生邁入社會后的貢獻，主要依靠運用所學的專業知識來實現。如果職業生涯設計離開了所學專業面對的職業要求，個人的價值就難以實現。因此，“適情”的教學驅動任務要適宜學生專業面對的未來職業的崗位要求，也就是說創設的任務必須依據未來用人單位對員工的基本要求。
我們知道，在傳統教學中，教師往往按教學大綱的要求去開展教學，對現實中用人單位的需要了解不夠而較少考慮，對不同學生進行著相同的教育和同樣標準的評價，導致所指導學生設計的職業生涯規劃與社會實際脫節，培養出來的學生也與未來職業的崗位要求脫節，給學生從業就業帶來了困難。筆者認為在創設“適情”的教學驅動任務時，指導教師必須帶領學生走出課堂去傾聽不同行業、不同用人單位的聲音，實現教師、學生和用人單位的和諧互動，達成學校、教師、學生和用人單位的多贏。要了解社會整體就業形勢（社會能夠為學生提供哪些條件）、行業就業形勢及前景（個人今后的發展空間）、未來職業的崗位要求（個人今天努力的方向）等。具體操作可以采取社會調查的學習方式，把學生分成2～4人的小組，進行社會就業形勢、國家及地方的相關政策和崗位及崗位要求描述調查，了解行業社會需求和自己未來職業的崗位要求、崗位目標、能力目標、發展前景等。
四、“適情”驅動任務運用
教師將“適情”的驅動任務有針對性地安排給學生，學生依靠自己所學的知識，開展師生間、學生間的全力合作，通過共同努力來完成驅動任務，將所學的知識內化，為己所用。這是“適情”任務驅動教學策略的基本思路。可以說“適情”驅動任務的設計只是針對學生而言，對于我們教師而言關鍵問題是如何在教學過程中加以有效運用。對此，筆者認為為確保“適情”驅動任務得以有效實施，運用者必須要強化以下三個意識：
1.強化教師指導意識
教師是學生完成驅動任務過程中不可缺少的解惑者、幫助者。學生由于自身思想的不成熟和社會經驗少等特點，在完成驅動任務的過程中難免會遇到一些問題，這就需要教師進行指導和幫助，有時還得利用教師和家長的社會關系。例如，學生在實地調查過程中，倘若碰到企業單位的拒絕，這就需要教師和家長聯系相關人員，并及時調查、糾正學生一些認識上的偏差，幫助學生更好更快地完成任務。通過一學年的“適情”任務驅動課堂教學，據不完全統計，筆者所任教的三個班級155名學生在完成各自驅動任務過程中，家長、老師協助聯系已畢業的學生和相關人員632人次，充分說明“適情”的驅動任務是真的驅動學生在“動”，而完成驅動任務需要教師和家長的幫助和指導。
2.強化學生參與意識
中職生本身對學習興趣不大，為完成驅動任務還要擠占他們的課余時間，一開始學生往往不太愿意，這就要求教師所設計的驅動任務必須能讓學生體驗到學有所獲，學生才會保持學習興趣和完成任務的激情。筆者認為學生完成驅動任務過程中的成果分享會和分組討論、歸納交流活動是學生展示學有所獲的舞臺，更是激勵眾多學生參與學習的最有效方法。學生在按要求完成驅動任務之后，撰寫調查報告或總結，寫不出報告或總結的學生提供調查數據也行；教師過目后，按照近似驅動任務對學生進行小組劃分，各小組討論、歸納，選派代表在成果分享會上發言，對于自己完成任務過程中所出現的問題和取得的經驗及相關信息進行交流。成果分享會上無需教師鼓勵，學生便搶著發言，深怕自己的成果被埋沒，每次討論課若不是老師控制時間，學生基本上都會嫌一節課的時間不夠。課余時間學生也經常邀請教師參與他（她）們的討論，改變了過去下課就玩手機的現象，說明學生還是很有收獲的。155名學生完成自己所選擇的驅動任務情況為：圓滿完成任務學生數94人，基本完成學生數52人，兩項合計完成率占94.2%，參與率為98.7%。
3.強化過程安全意識
為完成驅動任務，學生需要大量的調查、訪談等社會實踐活動，教師設計驅動任務時務必要考慮確保學生安全，要制定相應的監測措施，指導學生參加社會實踐活動的一些基本方法，還要盡可能爭取學生家長的配合，確保學生完成驅動任務的全過程安全。
五、小結
《職業生涯規劃》課堂教學中實施任務驅動法的關鍵是提出的驅動任務必須“適情”，創設“適情”驅動任務的前提是結合學生的實際情況。“適情”的驅動任務必須既符合學生的個性、性格、智力、心理狀況和職業愿景等內部條件，還要符合學生所學的專業和專業對口的職業、學生所處的地域特點、家庭狀況等外部條件。“適情”任務能有效驅動學生去主動探究，最終促成學生理性規劃職業生涯，提升學生個人《職業生涯規劃書》的實效性。筆者任教的三個班級共155名學生全部完成了自己的《職業生涯規劃書》，參加學校組織的“職業生涯規劃設計”比賽，四人獲得校一等獎，占一等獎總數的50%；參加杭州市“職業生涯規劃設計”比賽一人獲得市二等獎，兩人獲得市三等獎；參加省級“文明風采”設計類比賽兩人獲得省二等獎；參加國家級“文明風采”設計類比賽一人獲得國家級三等獎。可見學生完成的個人《職業生涯規劃書》課業的質量還是不錯的。綜上所述，“適情”任務驅動策略在《職業生涯規劃》課堂教學中是一種適用且有效的教學策略，它能將學生的主體地位凸顯出來，激發學生學習知識、內化知識的興趣，把知識外化為制定針對自己、富有實效的個人《職業生涯規劃書》。
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5.周劍忠.任務驅動教學法及具體應用[J].教育教學論壇.2011（20）.
一、前言
今天站在哪里并不重要，重要的是你下一步邁向哪里。職業生涯規劃對于每個人來說都是必不可少的，對于大學生尤其重要。大學時代可謂是人一生中的黃金時代，也是一個人的性格形成和能力發展一個重要的階段，大學生做好職業生涯規劃規劃，結合自己的職業生涯目標，才能使大學的學習更加有效，贏在起跑線上。
二、自我分析
1.職業興趣
我是一個相對來說不是很外向的男孩，因而我不是很喜歡過于外向的工作，所以，我喜歡比較穩定的工作，具體的講，我喜歡想做的是一名醫師，當然，根據自己的專業，我想我也會嘗試一些適合于我自己其他方面的工作，總而言之，我會根據自己的愛好，特長，專業以及以后自己的發展方向與生活經歷來選擇自己的道路
2.職業價值觀
我不是很看重名利與地位，相反，我只是想找份適合自己的工作，想通過自己的工作做出自己的貢獻，在其中學習，進步，并掌握一定的能力，工作，我覺得就是要認真，努力，不要太計較個人的回報，尤其是對于我這樣的想成為一名人民教師來說，踏踏實實的工作，為自己的學生負責，其他的，不必計較太多，因而，我價值觀很明確：不在乎金錢多寡與地位高低，做要手頭工作，知足常樂。
3.性格特征
如前面所說，我是一個相對來說比較生，平時除了與我認識的人有較多的話外，在陌生人面前，尤其是在陌生的長輩面前，我一般是不會有太多的話語的，但并不是說我喜歡一個人獨處，我喜歡的與值得信賴的人，相處很好的朋友分享我的事情，其實我自己也是蠻與他人談的來的，因為只要我想去與別人聯系，或者別人與我交流，我都是比較容易與對方成為朋友的，所以在職業選擇上我明白自己適合做什么，對我而言，根據個人興趣，愛好以及專業，我覺得我適合有關會計與語言研究方面的工作
4.勝任能力
由于自己真誠，因而，我相對來說具有親和力，這也是我在優勢吧，加之自己的專業優勢，做一名會計師，我能很好利用自己的發展自己，自己的性格溫和，專業知識也還扎實，相信一定能很好的做好自己的工作，回饋社會。其次，我個人的業余愛好也很廣泛，除了正常工作外，我想，自己廣泛的業余愛好也會為自己的工作增添一份精彩的。至于自己的劣勢，我認為自己在某些方面的膽量有待增加，例如在大眾面前發言能力，我想自己應該多多參加社會的各種社交，增加自己的社會實踐，在各種活動中提高自己，使自己不斷的進步，克服自己的缺點，發揚自己的優點，完善自我。
5.自我分析小節
根據以上方面分析總結，我很大程度上認識自己，自己有很多的優點，但也有不少的不足，魯迅說過，好的開頭等于成功的一般，因而正確認識自己，明確自己適合什么樣的工作，對自己的職業生涯做出合理的規劃，可以讓自己更加快腳步走想自己的成功，職業是自己一生的事情，所以必須先選好適合自己的工作，才能在以后的工作中不斷的學習，不斷的進步，不斷的完善，以期望自己能夠在未來有更大的發展。當然工作生活與日常普通生活必須協調好，身體健康也不容忽視，總而言之，自我認知，正確選擇，兢兢業業，綜合協調，和諧發展。
總結：
希望自己的工作能受到他人的認可，對工作的完成和挑戰成功感到滿足。這種類型的人在工作中目標明確，有強烈的發展和提升意識。他們一心一意想發揮個性，實現自我，盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本領，追求目標的實現和他人的肯定，并視此為有意義的生活。
項目經理、公司管理等企業型的工作比較適合該類型的人。
三職業分析
1、家庭環境分析
父母是一般的農民，勤勤懇懇勞動，這就給與了我工作踏實的影響。父母從小教導只有讀書才能改變命運，故我會珍惜每一個給與我的機會，給了我的學習動力。家庭和睦，即使出現我和父母的想法不一致，父母也會程度上尊重我的選擇，給了我自由發展的空間。
2、學校環境分析
武漢大學是中國教育部直屬重點綜合大學，是國家“211工程”和“985工程”重點建設高校。地處高校云集的武漢，并且在學校里擁有深厚的人文底蘊，秉承“自強弘毅求是拓新”的校訓，無意中熏陶了武大千千萬萬學子。而武漢大學醫學部里本部較遠，安靜的校園成為學習的氣氛。武漢大學目前有三所附屬醫院分別為武漢大學中南醫院、武漢大學人民醫院、武漢大學口腔醫院。師資力量雄厚，給與了我的教育。并且華中七校聯合辦雙學位給我們很大的優勢，我們可以在課外時間修一個對自己的職業發展有幫助的第二學位。
3、社會環境分析
①大學生就業趨勢
隨著高校不斷擴招，社會對大學生能力的認知度也越來越低，大學生就業面臨著巨大的挑戰。經濟發展所能提供的崗位遠遠小于大學生畢業人數，還有往屆留下的失業人數這在無形中給應屆畢業大學生很大壓力。而且不斷有的人追求高學歷就為了能夠在工作中找到競爭的一席之地，不斷出現本科生能做的事情卻招個研究生，這使得本科生就業壓力更大。
②醫學生就業方向
就醫學生的就業方向而言，無非去各種醫院，省城或者一線城市。但這些學歷要求比較高，而就我專業醫療器械工程而言，更多的是去各疾控中心和各區防疫站。
當然也有很多醫學生利用自身專業背景優勢到各大制藥廠和醫療器械公司就業。
4、職業環境分析
醫療器械工程是近幾年新出現的專業，目前更多的是去各省市的疾控中心以及各區的防疫站，還沒有出現新的突破。隨著醫療事業的發展，越來越多的醫學專業學生處于脫銷的狀態。
但是除了自身的職業追求，可以利用自己醫學的專業背景，到各大制藥廠以及各種醫療器械制造公司尋求更多的發展。越來越多的醫學專業學生活躍在醫藥品銷售以及各個領域。人類的身體到目前為止還不能到達一個完全健康的狀態，只要有人類存在，各種藥品制造的發展空間。隨著科技的發展，各種越來越先進的醫療器械會不斷出現，所以這個行業應該會一直存在。藥業集團稱為醫學生的另一條出路。
四、職業定位
1.我的優劣勢分析
優勢
1.做事腳踏實地而且非常有條理，工作一絲不茍，對待具體問題、事實和細節非常專心細致
2.追求高效率和多成果，能夠專注于一個項目或任務上，可以不需要別人的合作獨立工作，能夠通過集中精力和深思熟慮穩步地達到自己的目標
3.相信傳統模式的可取之處，樂于遵循確定的工作安排和傳統的方針政策，是組織忠誠的維護者
4.非常強的責任意識，信守諾言，容易得到上級和同事的信任
5.心態平和，對于應該做什么事有自己的主見，即使遇到阻力或干擾也能一如既往，能將工作自始至終貫徹到底，對實現目標很有毅力和決心
劣勢
1.辦事不能靈活變通，有時難以適應新情況，不愿意嘗試新的、沒有經過考驗的觀點和想法
2.可能對變動感到不安，遇到更大的困難或不確定的任務時，通常采取回避態度
3.有時會因為近期目標而忽略長遠需要，難以看到問題的整體以及行為的長遠影響，對需要很長時間才能完成的項目和任務缺乏耐心
4.為人敏感，易受無關因素的影響，較為情緒化，自我控制能力較差，有時會表現出沖動、任性，考慮問題瞻前顧后猶豫不決，決斷時魄力不足，有較大的壓力
5.不大能考慮方針或者決定對別人造成的影響，很難理解和自己不同的要求
6.對自己要求不高，不愿主動承擔責任；可能低估自己和自己對組織的貢獻，過于注重事情的結果
7.您不愿影響或引導別人，喜歡事必躬親，所帶領的團隊規范化程度和效率通常不高
2.職業目標
根據測評結果顯示，本人比較適合做行政或者后勤類工作，所以我的職業目標是世界500強某制藥公司或醫療器械公司人力資源（HR）總監
3.職業發展策略
本科畢業到世界500強做行政或HR助理，力爭在10年內升為大區HR經理，8年后升為HR總監。
4.職業發展估計
十八年內，獲得世界500強公司人力資源總監的職位。
五計劃實施
1.短期目標
大學期間
時間：現在-2014年6月
目標：順利完成本科學習，并且拿到人力資源管理的雙學位，拿到必備的證書。
實施方案：
2010年9月-2011年2月
認真復習英語順利通過12月份四級考試，希望能過550分去考口語。并且認真學習本專業，使所有的課程通過80分。這學期完成選修課以騰出時間去修雙學位。認真做好現在學生會人力資源部的學生工作，積累一定的實踐管理經驗。認真做好手上大學生創新科研項目，注重團隊合作，及時和老師溝通。
2011年3月-2011年7月
在節假日開始修人力資源管理第二學位，并且淡化學生工作在自己生活中的影響，在科研項目中多花點心思，同樣能夠鍛煉領導能力。同樣的，學術還是重要的，本專業和第二學位專業都的期末考試成績過80分。并且在這學期通過英語六級。能夠拿到獎學金。
2011年9月-2013年7月
淡出學生工作，專心學術，并且在大三暑假去中南醫院實習，大四暑假去疾控中心實習。在這兩年中，本專業和第二學位成績要求85分以上，完成第二學位的答辯。
2013年9月-2014年6月
順利通過畢業考核，參加工作實習，畢業證和兩個學位證，做好去公司正式參加工作的準備。
2.中期目標
時間：2014年-2024年
目標：世界500強大區HR經理
實施方案：
2014年-2016年
畢業后在世界500強公司從行政助理或者HR專員助理開始做，爭取在2年后做到行政專員或HR專員。認真積累專業的各種知識，完善在學校學習的各種知識構架，不斷積累經驗，并且學會職場打拼的規則。
2016年-2019年
做到高級行政專員或者高級HR專員。這是成為一個成熟的職場人，熟悉HR行業的各種規則，而且能夠獨當一面。
2019年-2021年
做到行政主管或者HR主管。此時有一定的領導能力，不僅能夠把自己手上的事情做好，還能夠教下屬做一些事情。
2021年-2024年
做到大區（如南方市場區域）HR經理，能夠管理較多的人員，并且能夠控制把握各種事情的大方向。
3.長期目標
時間：2024年-2032年
目標：獲得世界500強人力資源總監的職位
實施方案：在職場的打拼中不斷完善自己，與自己的上級多交流，并且不斷接受新的知識，保持自己的先進性。
六、總結
本人對規劃的思路:
1、職業生涯規劃書肯定要有，但是我覺得職業規劃不可能現在就定下來，周圍的環境隨時在變化，而且自己隨著不斷的成熟和接觸不同的東西，也會變.我以前想當官,后來想當外企白領,現在想創業，所以我覺得這個很難定下來，更何況是在校大學生，沒有任何社會閱歷，談這個似乎有點紙上談兵。
關鍵詞：青年館員；職業生涯規劃；特點；意義；措施
中圖分類號：G25 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）17-0185-02
隨著社會的進步和經濟的發展，社會對人才的要求越來越高，青年館員在圖書館中占有重要地位，他們的素質對圖書館的規范和發展有著重要的作用，因此，社會和學校應該重視圖書館以及青年館員的作用，盡早制定科學的職業生涯規劃，促進青年館員和圖書館的共同發展。
一、職業生涯規劃的特點
職業生涯規劃是指個人為了達到自身發展與組織發展的目標，對職業生涯的各個因素進行分析和總結，確定個人未來發展的目標，為了實現這一目標，對職業生涯系統進行安排的過程。科學合理的職業生涯規劃能夠幫助人們樹立正確的職業目標，運用科學的方法，采取可行的措施，使個人的特長和潛力得到充分的發揮，能夠克服職業道路上的艱難險阻，獲得事業的成功。
職業生涯規劃具有個人化、抽象化和長久性的特點，具體表現在：首先，職業生涯規劃是個人根據自己的興趣愛好、專業特長、個性特點等方面來制定的，職業目標的制定離不開個人的實際情況，也離不開組織的支持，組織對個人的職業規劃具有引導作用，通過改變員工的工作環境、條件等對員工的職業規劃產生影響。其次，職業生涯規劃具有抽象化的特點。職業目標和工作目標具有本質的不同，工作目標是員工針對近期的工作情況制定的短期目標，與當前的工作密切相關，而職業目標是長期的職業規劃，也許與目前的工作相關，也許是員工根據個人特點制定的與當前工作關聯不大的職業規劃，職業目標的實現需要以工作目標的實現為基礎，職業目標較之工作目標比較抽象，需要從工作目標一步步的實現。第三，職業生涯規劃具有長久性的特點。職業生涯規劃不是一時可以完成的，即使制定了職業目標，職業規劃的實現也是一個漫長的過程，需要先確定職業目標，再選擇實施方式，直到目標的實現，并且在目標的實現過程中要根據實際情況對目標和措施進行適時的調整，以促進職業規劃的順利實現。
二、青年館員職業生涯規劃的意義
（一）有利于圖書館的發展
隨著科學技術的發展和信息化進程的加快，圖書館不再是信息使用者唯一的查詢途徑，人們可以通過網絡的方式進行資料的查詢和閱讀，圖書館的地位受到嚴重威脅，學校對圖書館的重視程度也有所下降，圖書館的發展正面臨著瓶頸時期，對青年館員制定職業生涯規劃有利于促進圖書館服務的現代化。目前，很多學校的圖書館都意識到圖書館管理員的重要作用，開始指導圖書館管理員制定職業生涯規劃，充分利用圖書館的人力資源，發揮人才的潛力。很多年輕的工作人員對自己的定位不準確，人才流失現象嚴重，加上引進人才比較困難，圖書館指導青年館員制定職業生涯規劃能夠幫助青年人正確認識自己，樹立正確的職業觀，在自己的崗位上安心盡職的工作，積累工作經驗，為圖書館的發展作出貢獻。
（二）有利于青年館員個人的發展
隨著社會的不斷進步與發展，社會對人才的要求也越來越高，學校人事制度改革使得崗位聘任制流行，圖書館管理員也在實行崗位聘任制，工作崗位已經不是一成不變的鐵飯碗，而是采用了優勝劣汰的競爭機制，如果自身水平不足以滿足學校發展的需要，那么很有可能會被解聘，青年館員要想在激烈的競爭中立足，就必須對未來的機遇和挑戰作好充足的準備，對自己未來的發展方向進行定位，明確自己的發展目標，并制定具體的發展計劃，這些為了未來生存和發展的籌劃就是職業生涯規劃。同時，職業生涯規劃還能激發青年館員的個人潛力，青年館員是具有活力和創新力的一代，為圖書館注入了新鮮的血液，有著很大的開發潛力，科學的職業生涯規劃有助于青年館員正確地認識自己，提高對自我的認識，能夠使青年館員在現實環境下對自己準確定位，在種種壓力下，青年館員的內在潛力容易被激發出來，有利于個人未來的發展。
三、青年館員職業生涯規劃的措施
（一）圖書館方面
1.指導青年館員制定科學的職業生涯規劃
圖書館管理人員應該對青年館員有一個綜合全面的了解，然后根據青年館員的興趣愛好、性格特點、專業方向等指導他們制定科學的職業生涯規劃。圖書館應該對青年館員進行思想教育，使他們了解圖書館發展的現狀和未來發展的方向，認識到圖書館工作的重要性，讓他們正確對自己進行定位，消除對工作的不滿，培養他們的敬業精神。
2.為青年館員的發展創造機會
圖書館應該著眼于青年館員未來的發展，建立一系列培訓、進修機制，為青年館員的發展創造機會。圖書館應該根據青年館員的個人特點為其制訂培訓計劃，采取多種形式的培訓方式，使培訓更加全面和具體。新入職的人員應該進行崗前培訓，使他們了解圖書館情況、未來工作流程、各種規章制度、崗位職責等等；對在職人員進行在職培訓，理論與實踐相結合，全面提高在職人員的工作能力；對專業人員進行專業培訓，加強專業知識的講解，提高他們的專業水平，這樣才能使各個階段各個專業的人員得到公平的受教育機會，促進青年館員隊伍整體素質的提高。
3.采用激勵手段激發青年館員的潛力
科學的激勵手段有利于激發青年館員的工作積極性，挖掘他們內在的潛力，使他們在工作中發揮得更出色。激勵手段主要分為物質激勵和精神激勱兩種，物質激勵就是對員工進行物質獎勵的方式，激發員工的工作熱情，促使員工自主學習，積極提高自己；精神手段主要是對青年館員工作上的肯定，青年館員比較熱情開朗，對精神上的肯定甚至要比物質上的肯定更加重視，因此圖書館應該制定公平合理的晉升機制和獎勵機制，對工作表現優秀、工作態度認真的員工進行精神上的鼓勵，滿足青年館員的精神需求，使他們在圖書館的肯定中實現自我的人生價值。
4.幫助青年館員修正職業生涯規劃
青年館員由于身心發展的限制，對職業生涯的規劃難免會有些不成熟，圖書館在青年館員制定好職業生涯規劃后，可以結合多方面因素對他們的職業生涯規劃進行修正或指導，促使他們的職業生涯規劃更加科學、合理。圖書館可以組織有關于職業生涯規劃問題的報告，使青年館員對職業生涯規劃有一個更具體、更全面的認識；成立專門的職業生涯規劃的指導小組，幫助青年館員分析職業生涯規劃不合理的原因，并幫助其找出解決問題的辦法；對青年館員的職業生涯規劃進行合理的評估，結合青年館員平時的工作情況、工作能力、工作興趣、職業類型等，對職業生涯規劃進行修正，幫助青年館員正確認識自己。
（二）青年館員自身方面
1.提高對自己的認識
青年館員有著所有青年人共同的特點，那就是在工作中眼高手低，給予自己過高的評價，不能正確認清自己的優缺點，頻繁跳槽的現象普遍存在。提高對自己的認識是青年館員制定科學的職業生涯規劃的最基本條件，只有清楚地認識了自己，才能根據自己的情況制定職業規劃。青年館員應該從自己的性格特點、興趣愛好、擅長專業等多個方面對自己進行一個綜合的分析，在目前的工作中給自己一個準確的定位，還要把自我評價和他人評價結合起來，虛心接受別人提出的意見和建議，從別人的角度來分析觀察自己，對圖書館的環境進行進入的了解，對自我進行深刻的分析，這樣才能為職業生涯規劃的制定做好準備。
2.明確職業規劃的目標
職業規劃的目標對青年館員的職業生涯規劃具有指導作用，只有明確了職業規劃的目標，青年館員才能采取措施一步一步地完成目標，最終走向成功。青年館員在自我認識的基礎上，結合圖書館的發展狀況，制定符合自己發展的職業生涯規劃目標，并從目標出發，制定具體的措施，促進目標的實現。職業生涯規劃具有長久性，因此青年館員不但要制定長遠的發展目標，還要根據目前的發展形勢制定具體的短期目標，使長遠目標和短期目標結合起來，目標的制定要有一定的挑戰性，這樣才能激發員工的潛力，促使員工進步。
3.采取積極的措施促進目標的實現
在制定完職業生涯規劃的目標之后，就要采取措施來完成短期和長期目標，如果不采取措施，那么規劃目標就只能是空中樓閣，沒有實際的意義，也不會發揮應有的作用。青年館員首先應該考慮怎樣提高自己的工作效率，做好本職工作，然后在做好本職工作的基礎上思考自己應該專攻哪方面的知識，提高哪方面的能力，最后明確自己的目標，選擇適合自己的學習方式進行學習，一步一步提高自身素質。很多青年館員沒有持之以恒，往往是制定完職業生涯規劃之后的短時間內還能堅持學習，時間長了就忘記了規劃目標，這樣就違背了職業生涯規劃的最初目的，應該杜絕這一現象的發生。
四、結語
青年館員的職業生涯規劃不僅是個人發展的問題，也是圖書館發展面臨的問題，是學校發展應該重視的問題，科學的職業生涯規劃的制定不僅需要青年館員的自身努力，也需要學校圖書館的大力支持，發揮重要的引導作用，幫助青年館員制定科學的職業生涯規劃，達到雙贏的局面。
參考文獻：
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關鍵詞 分培養 高職學生 職業生涯規劃 專家隊伍
Abstract In order to adapt to the trend of higher education popularization， to cultivate more excellent professional talents， some higher vocational colleges have been explored to carry out the teaching reform of "classified training". The classification is in accordance with the cultivation of student's occupation career tendency， personal interests， and professional oriented job occupation and other factors， from the horizontal dimension training program for the implementation of students， so as to meet the students' position to adapt to the different occupation development and lifelong learning needs. In the classified training mode of higher vocational colleges， we need to be more specialized in the guidance of career planning and education.
Keywords classified cultivation； vocational college students； career planning； expert team
1高職學生職業生涯規劃培養現狀
1.1 職業生涯規劃教師缺乏專業化且力量單薄
在高職院校內大多數有輔導員和就業輔導老師擔任職業生涯規劃課程的任務，而這兩類輔導老師平時做著行政工作，很少有時間好好研究生涯規劃的理論，并且實踐教學經驗也較淺，因此對于教授本門課程不夠專業化，導致了該門課程教師很緊缺，也影響了本門課程的教學質量。現在有很多高職院校進行人才分類培養，因校內無專業化的專家隊伍，那么，對教學內容與教學目標的理解不夠透徹，不能根據學生的類型開展個性的指導工作。專業化、類別化教師隊伍的缺乏，較大程度上影響了分類培養下高職學生職業生涯規劃的教育。①
1.2 職業生涯規劃教師過程化指導缺乏完整性
我國對于大學生的職業生涯規劃的指導普遍較晚，簡單的指導生涯規劃內容，一般在大三臨近畢業前，集中性進行最后的就業輔導為主，在三年期間并未有過程化、模塊化的全面指導。目前，在大多數高職院校內進行的分類培養模式下，我們需要對學生從大一入學到大三畢業，進行分階段、分不同的培養類型進行過程化的職業生涯規劃教育指導。由于兼職的教師專業背景復雜，并且人員的流動性也較大，而學院職業生涯規劃教育對高職學生的指導不夠完整，學生的收獲也會很少。
2建立職業生涯規劃專家、教師隊伍的意義
建立一支強大的大學生職業生涯規劃教育專家、教師隊伍，要依賴于學校相關部門的重視，對隊伍的建設提供有利的條件。組織機構建設采用的模式為，學院與相關的就業指導部門統一管理機構；專家、教師隊伍建設采用校內招聘有生涯規劃經驗、有資質的兼職教師，培養一批專職的生涯指導教師，聘請校外各行各業有相關經驗的專家組成；必須制定各種類型專家隊伍的職責制度，以及明確的分工，后期的培訓、考核制度，以保障高職院校職業生涯規劃專家隊伍的整體有效運作。生涯規劃專家隊伍的建設，是完善大學生生涯規劃教育體系中組織體系的重要一部分，但是專家隊伍中的高質量水平，對大學生生涯規劃教育、指導起著重要的作用。②
3職業生涯規劃專家、教師隊伍應多元化的原因
學院根據分類培養人才模式，按照學生職業生涯發展的特點，不同的學習方式、學習目標，將對他們進行不同類別、不同目標培養，以充分發揮學生的個性類別，滿足用人單位對于多樣化人才的需求，學生也能得到更好的發展。學院的職業生涯規劃專家、教師隊伍可以按照學生的分類培養類型，建立一支相對應的隊伍，可以全身心的專注生涯教育研究。在開展生涯測評的時候，也可以根據未來目標職業的不同，進行相對應的專業測評。對于有生涯困惑的同學，可以進行專業的輔導加咨詢。
以寧波城市學院信息學院分類培養學生類型為例，五類同學在校期間需要達到的目標是：
（1）專升本型同學，以升入高一級學校為標志。大三時期主要學習“高等數學”、“英語”這兩門課程。英語方面，要努力通過應用英語A級、大學英語三級、四級等來提高自己的英語水平，對自己在大三時期考取專升本有很大的幫助。高等數學的學習，要選修校內的數學課程，打好數學學習的基礎。
（2）創業型的同學，以大賽獲獎或注冊創業或創業就業或橫向科研項目為標志。在校時要多加強有關創業的相關政策學習；我校成立創業學院，為全校的師生提供創業服務，定期邀請企業創業大師開展創業講座。每年有各種類型的創業大賽，有創業項目的同學，可以在這樣的環境下，好好準備參加創業大賽，在比賽的過程中，可以學到別人優秀的創業精神，對提高自己的創業項目有一定的幫助。
（3）技師型的同學，以技師等高級別證書為標志。大二時期要加強專業課程的學習，信息學院技師型的同學可以考取的證書有：程序員；信息系統運行管理員；網絡工程師；汽車服務與營銷員；汽車維修技術員；智能樓宇管理師。這些所有證書的獲得，在以后的就業崗位競爭中有一定的優勢。
（4）國際化型的同學，以中外合作培養為標志。該類型的同學，必須加強英語的學習，達到出國學校要求的英語水平；其次自身的專業課，也要加強學習。
（5）復合型的同學，以輔修專業或輔修雙專業為標志。在學好本專業的課程同時，利用課余時間，選取自己感興趣的專業課程學習。
不同類型的職業生涯規劃專家、教師隊伍匯總表（以信息學院為例）（見表1）。
4建立一支高素質職業生涯規劃專家、教師隊伍的策略
4.1 建立一支專業素質高的職業生涯規劃專家隊伍
（1）根據學生不同分類培養類型（專升本型、創業型、技師型、國際化型、復合型）的特點，組織校內招聘五個類型的專業教師，在專業上要求相關的人力資源學、生涯規劃指導等，并且有相關企業經驗的教師。這些老師不但具備職業指導的理論水平，而且綜合素質高，最好在以上五個類型中有豐富的社會實踐經驗和工作經歷。③
（2）對學校現有的兼職生涯指導老師進行全面專業的培訓，才能有效的發揮大學教育職能。根據學生的五個培養類型，對老師們也進行分類，建立了經驗豐富、文化素養高、知識專業的教師隊伍進行有針對性的、系統的培訓和進修，平時也可以開展相關的咨詢輔導工作，加強生涯規劃課程的教學水平，有針對性的開展的教學實踐指導，將學院的生涯規劃專家、教師隊伍更加完善。
（3）充分利用校外豐富資源。選擇知名度好的企業相關HR、職業生涯理論高的專家，加入到“職業生涯規劃專家隊伍”中來。校外的專家隊伍成員，對不同類型的學生開展定期的、不同主題的生涯規劃講座。選擇企業最需要的人員素質要求，指導學生掌握最前沿的知識，職業生涯規劃專家隊伍的素質會不斷提高。
4.2 建立多類別化的職業生涯規劃專家隊伍
基于當前社會嚴重存在的結構性就業難問題，高職院校在分類培養下，積極引入大學生職業生涯規劃教育體系，是從根本上解決這一困境的重要途徑。而多類別化的職業生涯規劃專家隊伍，能根據五類培養類型的學生，開展不同層次的生涯規劃教育，可以幫助廣大高職生正確地認識自己，明確自己專業的未來發展方向，就業目標，好好規劃在校期間三年的學習目標。④
4.3 建立多階層化的職業生涯規劃專家隊伍
通過學院的人才分類培養，努力讓每個學生的個性特長都能得到充分發揮，讓每個學生都能成長成才，讓每個人都有人生出彩的機會。學院的生涯規劃專家、教師隊伍必須進行分類，可以根據教師的職稱進行劃分，也可以按照生涯規劃資格證書的等級來分類別。學生的五個不同類型，不同階段的生涯規劃指導，采用不同類別的專家進行相應的教學與指導，對學生的職業生涯發展非常有利。⑤
5結束語
我國高職院校生涯規劃教育發展較晚，國外生涯規劃教育已有幾十年歷史，也有很完善的教育w系，在社會中不斷的積累實踐經驗，為我國生涯規劃教育提供了有利的依據。在分類培養中開展學生的職業生涯規劃教育，在國內的研究較少。我們建立一支各方面素質高、專業強的生涯規劃專家、教師隊伍，對我國大學生職業生涯規劃教育將非常切實有效。
在高職院校分類培養下，讓學生選專業、選提升類型、工作崗位方向、分類銜接模塊課程或選修課程、選課程、選教師等方面尊重學生的自，這樣才能建立素質專業高、層次梯級分明的專家、教師隊伍人員，為學生的學習創造良好的條件。
[基金項目]：本文為浙江省教育廳大學生思想政治教育課題：分類培養下的高職學生職業生涯規劃教育體系研究（項目編號：Y201534424 階段性研究成果）
注釋
① 隆意.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策[J].社會心理科學，2007.
② 崔穎.大學生職業生涯規劃教育體系研究[D].首都經濟貿易大學碩士論文，2012.3.
關鍵詞：益陽市；高中生；職業生涯規劃
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）15-0209-02
一、問題的提出
“興趣是學習最好的老師”，霍蘭德職業興趣理論認為，個體從事與其興趣相符的工作使人更容易成功。專業與興趣特長相符，有利于提高學習效率，培養出社會需要的人才。高中學生缺少職業規劃、盲目選擇專業可能導致多方面的問題：第一，大學學習動力不足，教育質量降低，人才素質不高，增加就業壓力；第二，浪費社會資源，增加機會成本；第三，學生幸福感降低，引發一系列的心理和社會問題。
因此，了解高中生職業生涯規劃的現狀和問題顯得尤為必要，本文以湖南省益陽市高中生職業規劃為研究對象，分析其中存在的問題及原因，并提出了相應的解決措施。
二、益陽市高中生職業規劃現狀分析
通過實地調查和訪談，目前益陽市高中生的職業生涯規劃與職業生涯指導方面呈現以下狀況。
（一）益陽市高中生職業生涯規劃現狀
1.高中生自我認識不夠
益陽市高中生對自身認識不清晰主要表現在兩個方面。第一，對自身性格、興趣、優勢和劣勢的不了解。16.33%的學生對自己的性格、興趣、優勢和劣勢非常了解，59.51%的學生比較了解，21.70%屬于不太了解的狀態，2.46%的同學還沒有認識自己的意識。第二，對自身性格適合做何種工作的不了解。調查結果顯示：僅有5.82%的學生非常了解，30.65%的學生比較了解，56.82%的學生表示不太了解，6.71%的學生從沒想過，將近六成以上的學生不太了解自己的性格適合做什么職業。
2.高中生職業認知不夠
益陽市高中生缺乏對職業的認知表現在兩個方面。第一，對自己喜歡的職業前景不了解，半數以上學生不太清楚自己喜歡職業的前景，25.28%表示比較清楚，14.31%的學生從未想過，僅有6.04%的學生非常了解。第二，對社會目前就業形勢和未來對人才需求情況不了解，近六成的學生不太了解社會目前的就業形勢和未來對人才的需求狀況，只有近三成比較了解，非常了解的學生更是不足一成。
3.職業生涯規劃主動性差
益陽市高中生的職業生涯規劃主動性較差表現在兩個方面。第一，主動收集職業或升學方面信息的少，僅有5.82%的學生會經常有意識地收集職業或升學方面的信息，43.18%的學生偶爾會，33.6%的學生曾經有過，17.23%的學生從未有過。第二，作過職業規劃的學生極少，在被調查者中作了職業生涯規劃的僅占11.19%，63.98%的學生表示正在考慮中，23.49%的學生尚未作過，0.89%的學生認為高中生沒有必要作職業生涯規劃。
4.職業生涯規劃知識匱乏
益陽市高中生對職業生涯規劃知識不夠了解，具體表現在高中生對職業生涯規劃相關理論知之甚少。調查顯示：絕大多數學生對此不太了解達65.55%；沒聽說過的也近兩成；僅有4.03%非常了解，13.2.%比較了解。
（二）益陽市高中生職業生涯規劃指導現狀
1.學校的指導力度弱
調查顯示：75.39%的學生表示從未接受過學校開展的與職業指導相關的活動，12.98%的學生偶爾接受過，僅有3.36%的學生表示參加過學校定期開展的職業規劃指導相關活動，8.28%的學生表示學校曾有過但是為時不久。可見，目前學校對于學生的職業生涯規劃指導力度和廣度還遠遠不夠。
2.專業選擇信息獲取渠道狹窄，信息良莠不齊
據訪談，四所高中學校學生在選擇專業時都是以學校所發四本書、自己在網上查到的相關信息為主，老師家長親戚的意見為輔來選擇專業的。
三、益陽市高中生職業規劃欠缺的原因分析
我國現有的教育評價體系，造成高中階段的教學不是在為學生如何走向社會服務，而是單一的升學和應試教育，再加之益陽市的經濟欠發達，從而導致益陽市高中生職業規劃的欠缺以及對高中生職業規劃意識的淺薄。
（一）“成績就是一切”的觀念影響太深
在調查關于學校對學生的引導時，66.00%的學生受到的引導是成績最重要，升學排第一，關于職業是以后的事再考慮；僅有7.83%的學生受到的引導是在學好基礎課程的同時，要考慮今后的職業發展；17.23%的學生受到的引導則是在學習生活中探索出自己的職業理想，并以之為目標去學習；8.95%的學生表示不是很清楚學校的引導。大部分學生受到學校以“成績”為引導的觀念，一味注重提高學習成績，忽視了對職業生涯規劃的認識、探索和這方面的準備。同樣，這種引導使高中老師平時只注重提高自己本專業的水平，忽視了對學生職業生涯規劃的指導工作。
（二）學校缺乏職業生涯規劃指導的專門機構和專業隊伍
一位高三班主任老師說：“學校對我們只培訓專業知識，我們自己對職業生涯規劃也是個門外漢，更別說能指導學生了。”由此可見，對學生職業選擇影響較大的班主任老師不具備專門知識，學生得不到專業人才的專業指導。有些學校設置了心理咨詢室，但很少有學生去咨詢，形同虛設。可見，學校設置的某些機構沒有充分發揮作用，學生也得不到專業機構的指導。
（三）教育部門對高中學校職業指導工作考核的缺失
通過對益陽市教育局領導的訪談發現，教育局考核高中學校的主要指標是教學質量和教學安全，并沒有將職業生涯規劃的指導工作納入考核體系。該領導表示，這項工作很難進行考核。教育部門沒有該項工作的考核，高中學校便沒有了職業指導的動力，導致學校在高中生職業生涯規劃指導工作中的嚴重缺失。
（四）益陽市經濟欠發達，中學教育投入有限
益陽市是以農業為主的三線城市，經濟狀況和發達地區相比仍然存在很大距離。近些年來，盡管益陽市教育經費投入不斷增加，教育事業發展的基礎條件逐步得到改善，但是教育經費仍然略顯不足。一位教育局領導坦言,曾經有人向教育局推銷關于職業生涯規劃的網站，但是迫于經費壓力，沒有購買。沒有資金很難開展工作，這也是造成目前高中生職業生涯規劃現狀的一個重要原因。
（五）家長知識水平的局限
調查發現，學生獲取的職業信息中29.31%來自于家庭。一般而言，在省重點中學就讀的學生，其家庭經濟情況或家長知識水平比普通高中的要好些。因此，出現了一個有趣的現象，即省重點中學的學生在自我認知和職業生涯規劃的主動性等方面比普通高中的同學要差，但是相反，其職業認知水平卻比普通高中同學高出了8.15%，這與家長的知識水平有關，家長的知識水平以及平時對學生的引導有很大影響。益陽市普通市民多數不具備職業生涯規劃專門知識，他們大多以“考上大學”、“鯉魚躍龍門”等作為教育、培養孩子的主要目標，同樣忽視了引導孩子進行職業生涯規劃。
四、加強益陽市高中生職業規劃指導的對策
對于高中生而言，高考不僅僅是升學，更是職業生涯的開始。在中學階段就向學生傳輸職業生涯規劃理念，應該成為高中學生的必修課。因此，只有通過國家、社會、學校、家庭、學生自己等多方面的努力，才能使高中生職業生涯規劃得到更好的發展。
（一）建立高中生職業生涯規劃專項經費
資金是開展一切工作的前提，擁有充裕的資金，教育局才能組織資源購買軟件和有關量表，才能引進職業生涯規劃專業人才，組織資源為高中老師進行專業培訓，組織高中學校開展各種活動。
（二）教育部門完善考核體系
教育局除了落實教育廳發放的三本志愿填報輔導書和光盤外，還應該添加職業生涯規劃的指導資料。例如，制作含有自我認知的各種量表和職業知識的書籍，此外，改革對高中學校以升學率為主的考核體系，將高中學校的職業指導工作納入考核體系，做到專人管理。
（三）幫助和引導學生作好自身職業生涯規劃
正確引導學生作好自身職業生涯規劃，包括引導學生樹立正確的職業理想、幫助學生進行準確的自我分析、輔助學生進行正確的職業分析、鼓勵學生構建合理的知識體系和培養實踐能力。在這一過程中，學校和家庭的支持不可少。
首先，家長必須樹立職業生涯規劃有利于孩子的意識，學生獲取的職業信息中29.31%來自于家庭，家長有無職業生涯規劃意識對孩子會產生很大影響。
其次，學校引進職業生涯規劃專業人才，如果指導老師對職業生涯規劃一知半解，那就談不上對學生的指導了，甚至會誤人子弟。
最后，要為學生提供自我認知的工具和途徑，自我認知即對自己的性格、興趣、優勢、劣勢以及自身適合從事何種職業等方面的了解，是作好職業生涯規劃的基礎和前提；據調查，33.56%的學生獲取職業信息的主要來源是網上的資料，20.53%的學生愿意通過專業職業生涯規劃網站進行指導，學校可以通過網站、開展活動和出版書籍等途徑來幫助學生認識自我。
結論
綜上所述，高中生職業生涯規劃不完善是由多種原因導致的，加強教育部門對高中學校的職業指導工作的制度建設和考核是解決這一問題見效最快、可操作性最強的措施，通過多種途徑正確引導高中生對職業生涯的認識和規劃，為一個成功的職業生涯奠定堅實的基礎。
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