時(shí)間：2023-05-30 10:10:25
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇輔導(dǎo)員筆試，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：科普輔導(dǎo)員,培養(yǎng)方向,評(píng)定方案,探索
一、科技館輔導(dǎo)員培養(yǎng)評(píng)定的背景
（一）科技館輔導(dǎo)員現(xiàn)狀和問(wèn)題
我國(guó)的科技館建設(shè)起步較晚，在歷史上落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，現(xiàn)今在隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。國(guó)家對(duì)科技館的支持力度也不斷加大，科技館迎來(lái)了事業(yè)大發(fā)展的機(jī)遇期，一批老館在更新改造，新的科普展品不斷涌現(xiàn)，這都對(duì)科技館輔導(dǎo)員提出了更高的要求。科技館輔導(dǎo)員，作為科技館建設(shè)、發(fā)展、創(chuàng)新的核心和靈魂，培養(yǎng)、提升科技館輔導(dǎo)員素質(zhì)是重中之重。但從科技館輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在以下幾類主要問(wèn)題。
1、輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，自身科學(xué)素養(yǎng)有待提高。由于科技館行業(yè)自身的一定特殊性，加上國(guó)內(nèi)高等院校少有科技館相關(guān)專業(yè)，目前國(guó)內(nèi)科技館的從業(yè)人員，很少?gòu)目萍既藛T中挑選，輔導(dǎo)員專業(yè)不對(duì)口，科普知識(shí)儲(chǔ)備不足，輔導(dǎo)員更多擔(dān)負(fù)的是簡(jiǎn)單看護(hù)、操作機(jī)器、引導(dǎo)等簡(jiǎn)單的工作。科技館輔導(dǎo)員接受的能力培訓(xùn)較少，普遍沒(méi)有受過(guò)科學(xué)傳播和大眾教育專業(yè)的專門培訓(xùn)，對(duì)科普展品的科學(xué)內(nèi)涵缺乏深入的了解，很多科技館都不同程度存在著因科技館專業(yè)人才缺乏導(dǎo)致科普展品雷同、方式單一等問(wèn)題。
2、缺乏有效的激勵(lì)考核體系，輔導(dǎo)員缺乏工作積極主動(dòng)性。由于國(guó)內(nèi)絕大部分科技館仍屬于事業(yè)單位，由財(cái)政全額撥款。,在日常管理工作中缺乏統(tǒng)一規(guī)范和制度，缺少輔導(dǎo)員考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)制度不夠完善健全，科技館各部門之間缺少良性競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，溝通較少。。在一定程度上致使輔導(dǎo)員缺乏工作的積極性和主動(dòng)性，缺乏責(zé)任精神和創(chuàng)新精神。這些問(wèn)題的存在從根本上制約著科技館事業(yè)的發(fā)展,，長(zhǎng)期以往，科技館事業(yè)將缺乏生機(jī)與活力，很難適應(yīng)新時(shí)期公眾提高科學(xué)素養(yǎng)的需求。
3、科技館缺乏創(chuàng)新性綜合型科普人才。在現(xiàn)代社會(huì)，科普活動(dòng)不能年復(fù)一年按部就班地進(jìn)行，而是要與時(shí)俱進(jìn)，契合時(shí)代科技發(fā)展，求新求變，才能吸引更多受眾的眼球。當(dāng)前全球科普工作都普遍面臨邊緣化、不為大多數(shù)人所關(guān)注的困境，中國(guó)也不例外。要突破當(dāng)下的局面，就要加強(qiáng)展品展項(xiàng)原創(chuàng)性，加大展品創(chuàng)新力度，創(chuàng)新展示形式，不能僅僅滿足于原有的展項(xiàng)，一味模仿復(fù)制。這就對(duì)科技館輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，輔導(dǎo)員的任務(wù)不在局限于傳統(tǒng)的講解、展示，還要求輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人員和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，創(chuàng)新展示內(nèi)容。可以說(shuō)創(chuàng)新性綜合型科普人才正是當(dāng)下科技館所缺乏和急需的。
二、科技館輔導(dǎo)員培養(yǎng)的方向
展覽教育是科技館的核心和門面，輔導(dǎo)員又是展覽教育的核心。提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)是決定科技館核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建的關(guān)鍵,是科技館服務(wù)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)科技館發(fā)展的優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍，必須從日常講解服務(wù)、科普實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、展品拓展創(chuàng)新、方言外語(yǔ)培訓(xùn)、觀眾市場(chǎng)的開(kāi)拓等方面展開(kāi)。筆者認(rèn)為對(duì)于科技館輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，可以從以下幾點(diǎn)幾大方面展開(kāi)。
（一）培養(yǎng)輔導(dǎo)員與觀眾靈活互動(dòng)的能力。科普輔導(dǎo)員是連接科學(xué)共同體與大眾的紐帶和橋梁，詮釋過(guò)程中需要運(yùn)用各種方法將復(fù)雜難懂的科學(xué)原理和科學(xué)現(xiàn)象解釋給普通大眾，激發(fā)人們對(duì)科學(xué)的興趣。除了科學(xué)知識(shí)，科普輔導(dǎo)員更需要掌握有效傳遞科學(xué)知識(shí)應(yīng)具備的技巧和知識(shí)。如何針對(duì)不同人群采用不用的溝通互動(dòng)方式，是輔導(dǎo)員培養(yǎng)中的重點(diǎn)，講解的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言、眼神交流都需要輔導(dǎo)員靈活掌握，適時(shí)運(yùn)用。溝通技巧方面，不同的年齡階層觀眾有不同的喜好。在跟孩子們講解科學(xué)知識(shí)時(shí)最好蹲下，以便保持和孩子們一樣的視線高度。年輕人比較注重個(gè)人空間和隱私，在和年輕人講解時(shí)最好保持一拳以上的距離。而老人們則更喜歡親近，因此拍拍他們的手臂或者保持可親的微笑會(huì)起到很好的效果。因此，在向觀眾提供服務(wù)時(shí)，要開(kāi)展個(gè)性化教育，提供“菜單式”服務(wù)。
（二）培養(yǎng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新教育的能力。科技館作為學(xué)校課堂教育的有效補(bǔ)充，在探索開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，并且符合當(dāng)下中小學(xué)生對(duì)于教育活動(dòng)的口味，開(kāi)辟新穎的，與時(shí)代、與生活接軌的，互動(dòng)式的活動(dòng)內(nèi)容和形式。科技館的工作主要面向的群體是青少年，在教育形式上要注重啟發(fā)式教育，創(chuàng)新式教育、趣味式教育，充分發(fā)揮教育的啟迪作用。這就需要輔導(dǎo)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用創(chuàng)新的方式，把高深的原理通過(guò)簡(jiǎn)單的演示展品和動(dòng)手娛樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。一成不變的展示內(nèi)容和傳統(tǒng)的展覽宣傳方式將使科技館失去吸引力，造成科技館核心競(jìng)爭(zhēng)力的降低。只有符合大眾的教育理念和教育形式才能受到公眾的認(rèn)可和歡迎，目前科學(xué)表演、科學(xué)秀、科普劇都是比較新穎、符合觀眾喜好的教育形式。但是，當(dāng)下能創(chuàng)作科普劇本、能即興表演、能調(diào)動(dòng)觀眾氣氛、樂(lè)于開(kāi)拓創(chuàng)新的綜合型輔導(dǎo)員正是我們所缺少的，這就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新教育能力的培訓(xùn)。
（三）培養(yǎng)輔導(dǎo)員的外語(yǔ)運(yùn)用能力。當(dāng)前，隨著科技館影響力的不斷擴(kuò)大，前來(lái)科技館參觀的外國(guó)游客和團(tuán)隊(duì)日益增多。僅僅依靠原有展項(xiàng)圖文版上單一的英語(yǔ)說(shuō)明，已遠(yuǎn)不能滿足外國(guó)游客的參觀需求。同時(shí)，國(guó)內(nèi)科技館與國(guó)外科技館之間的交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度也在不斷加大，包括意大利的歐盟科學(xué)詮釋者學(xué)院，科技館國(guó)際論壇、年會(huì)等等，都要求參與者具備一定程度的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
輔導(dǎo)員原先掌握的簡(jiǎn)單的日常詞匯，已不能滿足館際交流培訓(xùn)的需要，也無(wú)法讓外國(guó)游客賓至如歸，盡興體驗(yàn)。兩年一屆的全國(guó)科技館輔導(dǎo)員大賽，也將英語(yǔ)考核納入其中，并且是輔導(dǎo)員獲得高分的關(guān)鍵。新時(shí)代的輔導(dǎo)員必須要加強(qiáng)外語(yǔ)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)口語(yǔ)能力和科技類詞匯的積累，這樣才能準(zhǔn)確無(wú)誤得將展品展項(xiàng)展示給外國(guó)友人。
三、科技館輔導(dǎo)員評(píng)定方式設(shè)計(jì)——以浙江省科技館為例
輔導(dǎo)員是科技館工作的靈魂與核心，除了要打造一支召之則來(lái)，來(lái)之能戰(zhàn)的強(qiáng)有力的輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍。科技館還要以科學(xué)、以人為本的管理方式，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的績(jī)效考核和等級(jí)考試，以鞏固培訓(xùn)成果，提高科技館服務(wù)工作質(zhì)量。筆者工作的浙江省科技館，就制定了《科普輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)方案（試行）》，推出了一套科學(xué)合理的輔導(dǎo)員等級(jí)考試方式，推行以來(lái)對(duì)科技館輔導(dǎo)員素質(zhì)的提升和員工積極性的激勵(lì)都起到了較好的作用，力求為輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)公平合理、充滿活力、積極向上的工作環(huán)境和工作氛圍，。
（一）輔導(dǎo)員評(píng)級(jí)考核制度。浙江省科技館的輔導(dǎo)員考核實(shí)行評(píng)級(jí)考核制度，分別為一級(jí)考試、二級(jí)考試和三級(jí)考試。考試通過(guò)后，由單位分別聘為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)輔導(dǎo)員。對(duì)于不同級(jí)別的輔導(dǎo)員有不同的考核內(nèi)容和任務(wù)要求，考試內(nèi)容隨著等級(jí)的升高，難度不斷加大，考察的范圍也更加全面。
一級(jí)考內(nèi)容包括，科普知識(shí)筆試，樓層模擬帶團(tuán)講解和平時(shí)表現(xiàn)三大內(nèi)容。二級(jí)考內(nèi)容包括科普知識(shí)筆試，科技館全程講解，展項(xiàng)拓展講解、實(shí)驗(yàn)秀表演、日常英語(yǔ)問(wèn)答和平時(shí)表現(xiàn)六大內(nèi)容。三級(jí)考則對(duì)輔導(dǎo)員的外語(yǔ)能力和普通話水平提出了更高的要求，要在通過(guò)前兩級(jí)考核的基礎(chǔ)上，能夠用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)全程帶團(tuán)，與外國(guó)游客順暢溝通，普通話水平達(dá)到二甲以上。每位浙江省科技館輔導(dǎo)員在工作滿一年后，自愿報(bào)名參加一級(jí)考試，獲得一級(jí)輔導(dǎo)員等級(jí)后滿一年參加二級(jí)考試，以此類推。科普輔導(dǎo)員在獲得相應(yīng)等級(jí)資格后，根據(jù)其平時(shí)工作表現(xiàn)和實(shí)際技術(shù)水平，報(bào)館長(zhǎng)辦公會(huì)議批準(zhǔn)后聘任一級(jí)或二級(jí)、三級(jí)科普輔導(dǎo)員并頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書，實(shí)行聘期制，聘期一般為一年，一年后根據(jù)日常工作表現(xiàn)等進(jìn)行重新復(fù)核認(rèn)定。崗位合同工在獲得等級(jí)資格后，工資薪酬將獲得一定提升。
（二）評(píng)級(jí)委員會(huì)構(gòu)成和評(píng)分。“展廳輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)委員會(huì)”，由一名館領(lǐng)導(dǎo)任主任，館人事工作負(fù)責(zé)人和展教部負(fù)責(zé)人擔(dān)任評(píng)委會(huì)委員。并在評(píng)級(jí)委員會(huì)指導(dǎo)下，成立考核小組，成員由館長(zhǎng)、副館長(zhǎng)和各部門部長(zhǎng)構(gòu)成。針對(duì)日常英語(yǔ)考核還特別邀請(qǐng)了英語(yǔ)老師進(jìn)行英語(yǔ)的單項(xiàng)考察。考核的總分為一百分，一級(jí)考分?jǐn)?shù)構(gòu)成為：科普知識(shí)筆試40，樓層模擬帶團(tuán)講解40，平時(shí)表現(xiàn)20。二級(jí)考的分?jǐn)?shù)構(gòu)成為：科普知識(shí)筆試20，科技館全程講解20，展項(xiàng)拓展講解20、實(shí)驗(yàn)秀表演20、日常英語(yǔ)問(wèn)答10和平時(shí)表現(xiàn)10。這就要求輔導(dǎo)員在日常工作中素質(zhì)全面，業(yè)務(wù)過(guò)硬，向綜合型科技館人才發(fā)展。
（三）有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容。為了能夠讓輔導(dǎo)員能夠在考核中有更佳表現(xiàn)，浙江館特別安排了禮儀、講解藝術(shù)、表演創(chuàng)作、英語(yǔ)口語(yǔ)等各方面的培訓(xùn)課程，同時(shí)也邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名科技館進(jìn)行了交流研討。2009年迄今，分批派出優(yōu)秀的科普輔導(dǎo)員參加上海科學(xué)詮釋者培訓(xùn)、意大利熱那亞科技節(jié)、英國(guó)曼徹斯特科技節(jié)、各大國(guó)際科技館論壇的參觀學(xué)習(xí)，對(duì)開(kāi)拓輔導(dǎo)員視野，提升創(chuàng)新意識(shí)，積累科普宣傳經(jīng)驗(yàn)都有較大幫助。
浙江省科技館自2010年開(kāi)始實(shí)行《科普輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)評(píng)級(jí)方案（試行）》后，輔導(dǎo)員的工作積極性和學(xué)習(xí)熱情顯著提升。一定程度上也迫使輔導(dǎo)員不能再死背硬記自己都不一定理解的講解詞，而必須真正理解并融會(huì)貫通有關(guān)知識(shí)。并且在考核中培養(yǎng)出了一批能寫會(huì)說(shuō)，能唱會(huì)演、素質(zhì)綜合的輔導(dǎo)員。其自編自導(dǎo)自演的各類科普短劇、實(shí)驗(yàn)秀如《神奇的氣球》、《5秒鐘做冰淇淋》、《法老之蛇》等等在館內(nèi)外表演時(shí)，都深受觀眾喜愛(ài)和歡迎。
四、結(jié)束語(yǔ)
科普輔導(dǎo)員是科技館的核心競(jìng)爭(zhēng)力，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)科技館都缺少對(duì)科普輔導(dǎo)員系統(tǒng)、長(zhǎng)期的專業(yè)培訓(xùn)，輔導(dǎo)員的等級(jí)評(píng)定和激勵(lì)機(jī)制的建立也較為滯后，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，工作主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合型科普人才成為科技館行業(yè)發(fā)展的短板。如何建立健全科學(xué)有效的評(píng)定方式、考核制度，通過(guò)學(xué)習(xí)和評(píng)級(jí)等方式來(lái)提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)，是當(dāng)下工作的關(guān)鍵之一。浙江省科技館在這方面做出了一定的嘗試和努力，但也仍在不斷探索改進(jìn)之中，優(yōu)秀科普輔導(dǎo)員隊(duì)伍的打造還需要科技館全行業(yè)人員的共同努力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高校輔導(dǎo)員 職能能力 發(fā)展
2014年3月25日，教育部以教思政〔2014〕2號(hào)頒布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的制定和出臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同，確立輔導(dǎo)員職業(yè)概念，提升輔導(dǎo)員職業(yè)地位和職業(yè)公信力，為輔導(dǎo)員主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出路徑和方向。本文就如何完善《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。
1 《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)狀與對(duì)策
1.1 輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀
該《標(biāo)準(zhǔn)》分職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)3部分。《標(biāo)準(zhǔn)》從初、中、高三個(gè)職業(yè)能力等級(jí)，對(duì)高校輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等九方面輔導(dǎo)員職業(yè)功能的工作內(nèi)容進(jìn)行了梳理和規(guī)范，對(duì)輔導(dǎo)員在不同職業(yè)功能上應(yīng)具備的能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備提出了明確要求。輔導(dǎo)員評(píng)聘教師職務(wù)也應(yīng)堅(jiān)持工作實(shí)績(jī)、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則，《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“高級(jí)輔導(dǎo)員”的要求是引導(dǎo)輔導(dǎo)員成為“研究型輔導(dǎo)員” ，規(guī)定發(fā)表15篇論文（含10篇核心期刊論文），其定位和研究成果數(shù)量是否能真正反映輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和效果。本人認(rèn)為輔導(dǎo)員的主要職責(zé)還是以實(shí)踐性為主，建議在現(xiàn)有的低、中、高三個(gè)職業(yè)能力等級(jí)內(nèi)進(jìn)一步做檔次細(xì)化，這樣有利于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和輔導(dǎo)員的隊(duì)伍的發(fā)展。
1.2 輔導(dǎo)員概念內(nèi)涵
《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“輔導(dǎo)員”概念界定主要還是針對(duì)一線輔導(dǎo)員制定的，能否涵蓋專職輔導(dǎo)員中其他從事大學(xué)生日常思想政治教育工作的人員，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)工隊(duì)伍都能找到自己的發(fā)展方向。
1.3 輔導(dǎo)員考核渠道
輔導(dǎo)員招聘為避免各學(xué)校獨(dú)立操作的不公平和不規(guī)范性，可以采取如下形式進(jìn)行：一是人事廳統(tǒng)招統(tǒng)考，根據(jù)各校上報(bào)的招聘人數(shù)按一定比例提供筆試通過(guò)者名單給各校，各校再進(jìn)行面試錄取;二是設(shè)置“輔導(dǎo)員資格證”，資格證考取要參加全省統(tǒng)考，獲得證書后方能參加該崗位應(yīng)聘。三是學(xué)校的面試應(yīng)由指定的監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行，避免一些學(xué)校不按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
1.4 輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)
輔導(dǎo)員工作績(jī)效考核及師德考核都應(yīng)從主管學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、所屬院系、同事、學(xué)生等多方位全面展開(kāi)。要特別加強(qiáng)學(xué)生評(píng)議和主管領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)分權(quán)重，對(duì)學(xué)生評(píng)議的操作方法做出具體要求，從而提高考核的客觀公正性。
1.5 輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制
在省級(jí)文件中應(yīng)進(jìn)一步完善對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的國(guó)培、省培、校培三級(jí)體系的具體內(nèi)容。由省教育廳或研修基地出臺(tái)省培、校培指引;編寫培訓(xùn)課程教材和大綱，明確其分工和培訓(xùn)內(nèi)容;在省培中增加對(duì)在崗輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的培訓(xùn)，并增加跨省、跨校、出國(guó)交流學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容;在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)方面，在省教育廳出臺(tái)政策時(shí)，能否參照思政教師生人均20元的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，由各校學(xué)生處統(tǒng)籌安排。
1.6 重視輔導(dǎo)員待遇
如何與《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》實(shí)施意見(jiàn)（國(guó)人部發(fā)〔2006〕87號(hào)）對(duì)接。高校輔導(dǎo)員職業(yè)需要從體制上給予重視：一是高校輔導(dǎo)員崗位設(shè)置進(jìn)一步細(xì)化和專業(yè)化。可參照國(guó)外分別設(shè)立思想政治輔導(dǎo)崗位、心理健康輔導(dǎo)崗位、就業(yè)輔導(dǎo)崗位、生活輔導(dǎo)崗位，并明確不同崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作范圍等;二是由勞動(dòng)與社會(huì)保障部會(huì)同教育部等部門，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)確立職級(jí)制，把高校輔導(dǎo)員職業(yè)由低至高設(shè)立了1至4級(jí)崗位，對(duì)應(yīng)于高校教師職稱的助教、講師、副教授、教授，享受同等待遇。
2 對(duì)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的展望
2.1 輔導(dǎo)員工作希望能夠成為許多有志青年奮斗終生的職業(yè)
我們理解《標(biāo)準(zhǔn)》頒布是為了將一個(gè)過(guò)渡性的、非職業(yè)化的“崗位”，建設(shè)成為具有獨(dú)立專業(yè)方向的一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，進(jìn)而確立給輔導(dǎo)員獨(dú)立的職業(yè)定位。可是問(wèn)題是輔導(dǎo)員職業(yè)是否形成了完善的、相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)和技能系統(tǒng)，是否能夠擁有自身獨(dú)立的職業(yè)地位，成為一種專業(yè)性的職業(yè)。是否可以從高校教師的職業(yè)中分化出來(lái)。《標(biāo)準(zhǔn)》中的職業(yè)定義中指出“輔導(dǎo)員具有教師和干部的雙重身份”，作為政策導(dǎo)向，其似乎體現(xiàn)了優(yōu)惠性和鼓勵(lì)性，為輔導(dǎo)員的發(fā)展預(yù)留了空間。但是也有值得商定榷的地方，每一種職業(yè)、身份都有其特定的專業(yè)屬性，雙重身份的界定，實(shí)際上等于模糊和消解了輔導(dǎo)員的專業(yè)性。輔導(dǎo)員工作從屬于干部和教師的尷尬身份，也正是因?yàn)檫@種雙重身份導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作的多重性，輔導(dǎo)員管理權(quán)限上多重支配，這種管理體制加劇了輔導(dǎo)員邊緣化心態(tài)，造成了輔導(dǎo)員認(rèn)同感低、流動(dòng)性大、職業(yè)倦怠情緒滋生的現(xiàn)象，所以希望借《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使輔導(dǎo)員工作逐步發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的、專門的、不可替代的、得到社會(huì)認(rèn)可的職業(yè);輔導(dǎo)員也要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，理解輔導(dǎo)員職業(yè)內(nèi)涵，不斷提升職業(yè)能力，通過(guò)切實(shí)履行輔導(dǎo)員工作職責(zé)來(lái)確定職業(yè)地位，在職業(yè)崗位上服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。
2.2 輔導(dǎo)員入職必須要設(shè)立一個(gè)需要經(jīng)過(guò)拼搏才能邁過(guò)的門檻
輔導(dǎo)員作為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，必須要通過(guò)提升職業(yè)專業(yè)化程度來(lái)獲取輔導(dǎo)員專享的職業(yè)化工作地位。而目前各高校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，基本都沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行明確的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)資質(zhì)的測(cè)試或考察，只是按照人事制度要求和實(shí)際工作需要，來(lái)進(jìn)行考查，也正是因?yàn)槿绱耍恍┹o導(dǎo)員工作得來(lái)全不費(fèi)工夫，故不甚珍惜;一些高校也將其視為解決無(wú)法推辭的人情的一個(gè)崗位，所以高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)狀，因此有必要建立高校輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入制度。一種是建立健全全國(guó)或省級(jí)以上統(tǒng)一的高校輔導(dǎo)員資格的認(rèn)證制度，效仿律師、醫(yī)師等認(rèn)證制度，將輔導(dǎo)員資格認(rèn)證納入社會(huì)職業(yè)認(rèn)證分類體系，出臺(tái)并逐步完善《高校輔導(dǎo)員資格認(rèn)證制度》，使輔導(dǎo)員認(rèn)證制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，從而逐步推行持證上崗。一種是建立省級(jí)統(tǒng)一選拔考試制度，效仿公務(wù)員招收考試制度，筆試統(tǒng)考，按一定比例將面試人選交給各高校進(jìn)行選拔，確保輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)水平。
2.3 輔導(dǎo)員職業(yè)需要一個(gè)科學(xué)健全的考核制度和管理體系
在《標(biāo)準(zhǔn)》精神指導(dǎo)下，希望及早制訂出臺(tái)例如《輔導(dǎo)員工作條例》之類的管理文件，界定輔導(dǎo)員定義的內(nèi)涵與外延（包含整個(gè)學(xué)工隊(duì)伍），理清輔導(dǎo)員工作邊界，使輔導(dǎo)員崗位責(zé)任和權(quán)力規(guī)范化、制度化，指導(dǎo)輔導(dǎo)員做什么、不做什么、怎么做;構(gòu)建輔導(dǎo)員工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定輔導(dǎo)員管理辦法，統(tǒng)一、規(guī)范輔導(dǎo)員職級(jí)晉升、職稱評(píng)審。輔導(dǎo)員考核實(shí)際上包含兩個(gè)方面，一個(gè)是評(píng)價(jià)指標(biāo)，一個(gè)是評(píng)價(jià)方式。輔導(dǎo)員考核應(yīng)以工作成效評(píng)價(jià)為主，兼顧工作態(tài)度（學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)）和工作能力（研究績(jī)效評(píng)價(jià)）考核，同時(shí)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員按照工作實(shí)際創(chuàng)新性地開(kāi)展工作。輔導(dǎo)員工作評(píng)價(jià)采取輔導(dǎo)員自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，應(yīng)建立輔導(dǎo)員學(xué)年述職制度，將促進(jìn)輔導(dǎo)員的自我實(shí)現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展作為最終目的。
2.4 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展需要建立多類型、多層次的培養(yǎng)發(fā)展機(jī)制
輔導(dǎo)員要走職業(yè)發(fā)展之路，不僅需要制度設(shè)計(jì)上讓更多優(yōu)秀的人才在這個(gè)崗位上有所作為，也要為這些人才的永續(xù)發(fā)展提供有力的支持與幫助。
2.4.1 輔導(dǎo)員初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)“三級(jí)”培訓(xùn)制度
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的三個(gè)等級(jí)分別對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行不少于《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的培訓(xùn)期限的時(shí)間的培訓(xùn)。初級(jí)培訓(xùn)就是上崗培訓(xùn);中級(jí)培訓(xùn)是提高和發(fā)展性培訓(xùn)，突出理論性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為職業(yè)化發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ);高級(jí)培訓(xùn)則以培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員為目標(biāo)，專業(yè)性強(qiáng)，就輔導(dǎo)員工作某一具體領(lǐng)域做深入的輔導(dǎo)和教育。
2.4.2 輔導(dǎo)員校本培訓(xùn)、省培、國(guó)培“三級(jí)”培訓(xùn)制度
請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，甚至是走向國(guó)際，加強(qiáng)跨省、夸校、出國(guó)交流的培訓(xùn)，多一些互派交流的機(jī)會(huì)，讓更多的輔導(dǎo)員能夠接觸不同學(xué)校、不同省份的不同職業(yè)體驗(yàn)，開(kāi)闊視野的同時(shí)，也提升了職業(yè)能力。
2.4.3 建設(shè)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)課程
從培訓(xùn)內(nèi)容和形式來(lái)看，除建議出臺(tái)指導(dǎo)性校本培訓(xùn)大綱外，也建議建設(shè)系統(tǒng)的輔導(dǎo)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)精品課，以便靈活培訓(xùn)時(shí)間，豐富培訓(xùn)手段與方式。
3 輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展相關(guān)政策需要加大督查力度才能貫徹落實(shí)
《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出了較高的要求，與之相適應(yīng)的是否應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的保障制度。建議將學(xué)工隊(duì)伍的建設(shè)情況納入高校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，成為高校黨政工作的硬性指標(biāo)，并定期進(jìn)行督查，這樣更好保證和推進(jìn)政策的貫徹落實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高職；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對(duì)策
一、高職院校輔導(dǎo)員現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
1、輔導(dǎo)員聘任機(jī)制欠妥
當(dāng)下高職院校中，輔導(dǎo)員的選聘主要有公開(kāi)招聘和校內(nèi)調(diào)整兩種方式。所謂公開(kāi)招聘，即通過(guò)各種渠道向外招聘輔導(dǎo)員之消息；校內(nèi)調(diào)整則是原來(lái)校內(nèi)的教師轉(zhuǎn)而從事輔導(dǎo)員工作。在進(jìn)行選拔的過(guò)程中大多以“資格審查+筆試+面試”的方式，但是這種方式所見(jiàn)問(wèn)題往往浮于表面，不能深入看問(wèn)題。因此，在選聘過(guò)程中也難免出現(xiàn)偏差。
2、對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)保障不夠
目前的高職院校中，由于學(xué)校內(nèi)部對(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)支的壓縮再加上對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作積極性欠缺；又因?yàn)楦呗氃盒Ｗ陨硖攸c(diǎn)和輔導(dǎo)員工作的特殊性，因此輔導(dǎo)員沒(méi)有多余的時(shí)間、精力投身于科研工作中。加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)存在極大的不合理性，也決定了輔導(dǎo)員科研能力欠缺這一難以彌補(bǔ)的缺陷。國(guó)家對(duì)于高職院校相關(guān)課題缺乏支持力度，高職院校也難以產(chǎn)生“學(xué)術(shù)氛圍”。
3、輔導(dǎo)員崗位職責(zé)錯(cuò)位，工作壓力大
在很多的高職院校中，都沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員的工作范圍、內(nèi)容等進(jìn)行明確的界定，這就在一定程度上導(dǎo)致了部分輔導(dǎo)員對(duì)于自身的崗位職業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)輔導(dǎo)員自身定位不明確的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)，該校每一個(gè)職能部門都可以為輔導(dǎo)員下派任務(wù)的局面的出現(xiàn)。大多數(shù)的校領(lǐng)導(dǎo)、教師都錯(cuò)誤的認(rèn)為，在學(xué)校里，凡是和學(xué)生有關(guān)的事情就與輔導(dǎo)員有直接的關(guān)系。在方方面面因素的綜合作用之下，很多的輔導(dǎo)員面對(duì)這種局面的時(shí)候，都不會(huì)甚至不敢說(shuō)不，許多原本不存在于輔導(dǎo)員職責(zé)范圍之內(nèi)的事情，都被輔導(dǎo)員大包大攬。承擔(dān)過(guò)多過(guò)重的工作，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作效率提高緩慢、工作效果不明顯。
比如，學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，無(wú)論出現(xiàn)任何情況，該教師都會(huì)在第一時(shí)間通知輔導(dǎo)員；再比如，當(dāng)教務(wù)處進(jìn)行成績(jī)錄入的時(shí)候，也可能請(qǐng)輔導(dǎo)員代為將本班學(xué)生的成績(jī)情況一一列出。這樣一來(lái)一去，輔導(dǎo)員本來(lái)就繁冗的工作則變得更加龐雜，也就沒(méi)有空余時(shí)間將心思用在對(duì)于學(xué)生管理的思考之上，不能顧忌學(xué)生的心理、思想等，也就不能完成輔導(dǎo)員作為政治引導(dǎo)者的責(zé)任，輔導(dǎo)員責(zé)任就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的空位、錯(cuò)位。
4、高職院校輔導(dǎo)員身心健康受損傷
輔導(dǎo)員平時(shí)工作量較大，很少有時(shí)間到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行體育活動(dòng)，在這樣的前提之下，輔導(dǎo)員的身體健康就難以得到保障，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在近些年來(lái)，高校教師出現(xiàn)視網(wǎng)膜病癥、腰椎病癥以及女性流產(chǎn)等頻頻出現(xiàn)。輔導(dǎo)員崗位的工作職責(zé)是專門助人的工作，在進(jìn)行工作的過(guò)程中需要投入大量的時(shí)間、經(jīng)歷和情感，又因?yàn)楣ぷ鞑粫?huì)再短時(shí)間內(nèi)收到回報(bào)，所以大多數(shù)輔導(dǎo)員都會(huì)感到職業(yè)倦怠。高職院校的輔導(dǎo)員，在管理學(xué)生中一直是先鋒隊(duì)員，在一線上，難免會(huì)遇到很多突發(fā)的心理危機(jī)。但是目前高職院校中，對(duì)于教師的心理輔導(dǎo)、咨詢方面還有很大的缺失，甚至輔導(dǎo)員自身也缺乏主動(dòng)尋求保健、保護(hù)的意識(shí)。
二、優(yōu)化高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍若干對(duì)策
1、完善選聘機(jī)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
為了高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有整體的質(zhì)量提升，就必須把好輔導(dǎo)員進(jìn)門這至關(guān)重要的一環(huán)。只有在輔導(dǎo)員選聘上入手，進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，層層把關(guān)，爭(zhēng)取將那些真正有能力、高素質(zhì)的人才吸納到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍之中，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的高素質(zhì)，是高職院校思想政治工作高效、快速進(jìn)行的必要前提。高職院校在選拔輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)挑選出德才兼?zhèn)涞娜瞬派戚o導(dǎo)員隊(duì)伍。
2、完善培訓(xùn)體系，全面提高輔導(dǎo)員素質(zhì)
（1）實(shí)施拓展訓(xùn)練，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍戰(zhàn)斗力
拓展訓(xùn)練本來(lái)指的是，船離開(kāi)平靜的港灣，對(duì)未知的世界進(jìn)行更多的探索，迎接全新的挑戰(zhàn)。進(jìn)行拓展訓(xùn)練的時(shí)候，經(jīng)常借助于外界的自然環(huán)境，在精心設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景之下達(dá)到磨練身心、意志的作用，與此同時(shí)也將自己的道德情操、心理品質(zhì)提高到另一個(gè)嶄新的高度。各個(gè)高職院校可以經(jīng)常性地在輔導(dǎo)員中間組織一些類似的活動(dòng)，并在參加拓展訓(xùn)練的輔導(dǎo)員之間進(jìn)行工作方面意見(jiàn)的交流、交換，以團(tuán)隊(duì)的理念來(lái)知道當(dāng)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，掌握真正的交流、溝通方式。全面整合教育資源讓換位思考深入人心。
[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo) 重要作用
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為高校工作的重要組成部分。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治工作與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要力量。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取各種有效措施指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。
一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)
（一）輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)四年的直接管理者，與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切，因此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用，是促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作，使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實(shí)有效的有利途徑。高校輔導(dǎo)員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們?cè)谀挲g、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。有的與所帶學(xué)生有著相同或相似的專業(yè)背景，這就為拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。
（二）提高就業(yè)指導(dǎo)效率
輔導(dǎo)員在日常工作中，在工作中把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)；可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論基礎(chǔ)；還可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
二、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的弊端
（一）就業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化知識(shí)缺乏
目前由于高校輔導(dǎo)員自身工作的局限性，專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論及方法。沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)工作的專題培訓(xùn)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，他們顯得力不從心，指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，不能很好地滿足學(xué)生的需要。有的輔導(dǎo)員過(guò)分渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的最多只是給畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩次講座，窮于應(yīng)付，不能提供貼近市場(chǎng)實(shí)際的高水平指導(dǎo)。
（二）就業(yè)指導(dǎo)工作職責(zé)不夠明確
當(dāng)前大部分學(xué)校沒(méi)有明確將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員職責(zé)，沒(méi)有制訂科學(xué)的監(jiān)督考核辦法，也沒(méi)有形成一整套切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。許多輔導(dǎo)員憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導(dǎo)員因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督考核，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，從而影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的積極性。
（三）影響就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性
由于輔導(dǎo)員處在學(xué)校思想政治教育和學(xué)生管理的第一線，學(xué)校的每次活動(dòng)都要通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)落實(shí)，尤其是學(xué)生解困、欠費(fèi)問(wèn)題，心理問(wèn)題、學(xué)校的安全穩(wěn)定等都需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。除此之外，輔導(dǎo)員還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、教學(xué)和科研等其他工作，每個(gè)輔導(dǎo)員都肩負(fù)著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此，輔導(dǎo)員難以全身心地投入到全體學(xué)生的教育管理工作中，分散了從事就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力，影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。
三、發(fā)揮就業(yè)工作中輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用
（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力提升
輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，才能從容應(yīng)對(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。輔導(dǎo)員的多重角色要求其具有廣博的文化知識(shí)，同時(shí)要具備調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力，以便準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，
（二）提高輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性
實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn)，加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀教育，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育，從而調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生順利就業(yè)。輔導(dǎo)員如果把就業(yè)指導(dǎo)與思想教育有機(jī)結(jié)合，就可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，同時(shí)可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。
（三）輔導(dǎo)員提供有效的就業(yè)信息
輔導(dǎo)員應(yīng)廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)信息平臺(tái)，可以通過(guò)公共郵箱、飛信、qq群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式，做到及時(shí)、準(zhǔn)確地向每個(gè)畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。
（四）開(kāi)展輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)
輔導(dǎo)員應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，配合就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)和提高。尤其在就業(yè)指導(dǎo)方面要更加細(xì)致、有針對(duì)性。如求職擇業(yè)的程序，怎樣準(zhǔn)備筆試內(nèi)容，甚至在儀表包裝、言談舉止等細(xì)節(jié)的技巧方面，輔導(dǎo)員都要給予畢業(yè)生具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)于考研學(xué)生、考公務(wù)員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復(fù)試創(chuàng)造條件。
（五）明確就業(yè)心理指導(dǎo)的核心地位
對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，都要耐心地跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通，讓一些對(duì)擇業(yè)、就業(yè)感覺(jué)迷茫和遙遠(yuǎn)的學(xué)生，從一開(kāi)始就清醒起來(lái)，為自己的大學(xué)生涯構(gòu)建規(guī)劃，確定目標(biāo)。實(shí)踐也證明，成功總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生定位，提高其心理承受能力，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難，百折不撓的意志品質(zhì)，是學(xué)生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。
（六）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)教育
輔導(dǎo)員不要完成上級(jí)要求的就業(yè)指標(biāo)而對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)進(jìn)行負(fù)面影響。例如，加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育，不要以完成就業(yè)率為目的，致使畢業(yè)生隨意簽約，再“騎馬找馬”任意毀約，這是一種對(duì)畢業(yè)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也為其所在高校的社會(huì)聲譽(yù)蒙羞，而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看發(fā)展，不能因一時(shí)的業(yè)績(jī)而造成今后更大的就業(yè)損失。
參考文獻(xiàn)
［1]靳恰.發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中指導(dǎo)作用的思考[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007.15
一、“三本”大學(xué)生就業(yè)觀特點(diǎn)
1. “三本”大學(xué)生社會(huì)價(jià)值觀正逐步弱化
現(xiàn)在很多“三本”大學(xué)生選擇就業(yè)單位的時(shí)候，以自我為中心，過(guò)于重視個(gè)人價(jià)值，將自己的利益放在首要位置，只考慮到自己的愛(ài)好興趣，從而忽略了社會(huì)與國(guó)家的真正需要，不愿意到祖國(guó)需要的地方或偏遠(yuǎn)山區(qū)中，缺少歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感；除此之外，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也在不斷淡化，同時(shí)對(duì)“三本”大學(xué)生就業(yè)時(shí)的社會(huì)價(jià)值觀造成了一定的影響，因此，高校輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
2. 在就業(yè)過(guò)程中“三本”大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力較弱
“三本”大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)歷相比于“一、二本”的學(xué)生而言，處于不利位置，所以用人單位在招聘的時(shí)候難免對(duì)“三本”大學(xué)生存在一些偏見(jiàn)，甚至有的用人單位在招聘的時(shí)候提出一些比較刻薄的條件，雖然沒(méi)有明顯的表示，相當(dāng)于換種方式拒絕“三本”大學(xué)生的應(yīng)聘，連競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)都未曾給予“三本”大學(xué)生，這讓“三本”大學(xué)生處于被動(dòng)地位，增大了其找工作的難度。
3. “三本”大學(xué)生的自卑心理較為嚴(yán)重
在入校的時(shí)候，“三本”大學(xué)生的成績(jī)確實(shí)比“一、二本”的學(xué)生有較大的差距，并且大多數(shù)“三本”大學(xué)生都是在獨(dú)立的院校，這讓“三本”學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。隨著自卑心理的存在，使得“三本”大學(xué)生認(rèn)為自己不管是學(xué)習(xí)能力或各方面的素質(zhì)都比不上“一、二本”的學(xué)生，妄自菲薄，沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)自己，缺乏自信，自我否定，不敢表現(xiàn)自己，最終只能遺憾地失去機(jī)會(huì)。
二、加強(qiáng)“三本”大學(xué)生就業(yè)觀教育的幾點(diǎn)建議
1. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的思政教育，端正他們的就業(yè)觀
輔導(dǎo)員要及時(shí)對(duì)“三本”大學(xué)生開(kāi)展思政教育，端正他們的就業(yè)價(jià)值觀，價(jià)值觀的教育要與時(shí)俱進(jìn)，要肯定大學(xué)生追求自我價(jià)值和個(gè)人利益，但也教導(dǎo)學(xué)生不要有個(gè)人利益至上的價(jià)值觀念。并且輔導(dǎo)員要及時(shí)指導(dǎo)“三本”大學(xué)生的就業(yè)技巧，使得他們可以熟練運(yùn)用一些筆試的準(zhǔn)備工作與面試的技巧，讓他們?cè)趹?yīng)聘用人單位的時(shí)候發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。筆者從事輔導(dǎo)員工作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)存在出爾反爾，不講信用的現(xiàn)象，比如毀約、不按時(shí)參加工作等。所以，高校要重視對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，讓其在工作的時(shí)候不僅能發(fā)揮其應(yīng)有的水平還能端正人品。
2. 加強(qiáng)“三本”大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，幫助他們樹(shù)立信心與勇氣
“三本”大學(xué)生很多都生活在條件較為優(yōu)越的家庭中，平時(shí)養(yǎng)尊處優(yōu)，自然缺乏吃苦耐勞與艱苦奮斗的精神。所以，當(dāng)遇到困難的時(shí)候不懂得如何應(yīng)對(duì)，心理承受能力差。針對(duì)這種現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)“三本”學(xué)生的心理素質(zhì)，通過(guò)個(gè)人心理輔導(dǎo)、心理素質(zhì)游戲、心理健康講座等，加強(qiáng)他們的心理承受能力，使得他們能夠正確認(rèn)識(shí)自我，區(qū)別現(xiàn)實(shí)與理想，及時(shí)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，這樣遇到挫折的時(shí)候才能平靜應(yīng)對(duì)，利用自己的智慧解決問(wèn)題。現(xiàn)在受到金融危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，特別是“三本”大學(xué)生。不過(guò)只要大學(xué)生們能夠保持清醒的頭腦，用足夠的信心與勇氣將危機(jī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣才能在社會(huì)中站穩(wěn)腳跟。
3. 鞏固“三本”大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高其社會(huì)實(shí)踐能力
對(duì)于“三本”打?qū)W生而言，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比“一、二本”的學(xué)生確實(shí)存在差距，因此，輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中應(yīng)著力提高他們的學(xué)習(xí)能力，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，將專業(yè)知識(shí)掌握好，這樣才能在就業(yè)過(guò)程中脫穎而出。除此之外，社會(huì)實(shí)踐也能讓大學(xué)生得到相應(yīng)的鍛煉，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。高校可通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大賽，一些推薦大學(xué)生到單位、企業(yè)參與實(shí)習(xí)工作，輔導(dǎo)員要給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)、得到鍛煉，傳授一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在工作中更加得心應(yīng)手。所以輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作對(duì)學(xué)生的重要性，將它看做是學(xué)生走向社會(huì)的一次歷練，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中自我完善，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：隊(duì)伍建設(shè)；輔導(dǎo)員；大學(xué)生；探索
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-00-02
國(guó)家2005年1月的《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展。鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。”這一意見(jiàn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展指明了道路，即職業(yè)化、專家化。很多高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面取得了不小成績(jī)，但仍然面臨如輔導(dǎo)員精力不足、數(shù)量緊缺，動(dòng)力不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定，定位不明確等問(wèn)題，因此，對(duì)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)做進(jìn)一步探討和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要意義
（一）加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是高校全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基本要求
科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，是實(shí)現(xiàn)以人為本的基石，在促進(jìn)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。科學(xué)發(fā)展觀在校園集中表現(xiàn)為教育質(zhì)量好、教育環(huán)境好、教職工關(guān)系的和諧、學(xué)生關(guān)系和諧、師生關(guān)系和諧，人民滿意、師生滿意。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍在大學(xué)生科學(xué)理論武裝、思想政治教育、心理健康教育、校園文化建設(shè)等工作中的作用，是促進(jìn)高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要基礎(chǔ)之一，也是高校貫徹落實(shí)黨的十七大精神，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主要表現(xiàn)。只有不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才能夠有效加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，為促進(jìn)高校實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展提供有力的支撐力量和強(qiáng)大的隊(duì)伍保證。
（二）做好大學(xué)生思想政治教育的必然要求
高校輔導(dǎo)員是做好大學(xué)生思想政治教育的主要力量，組織和開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，具有培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)的重要職責(zé)。高校輔導(dǎo)員處在大學(xué)生思想政治教育的前線，他們向大學(xué)生傳播先進(jìn)的思想政治理論，接觸學(xué)生最多的教師，與學(xué)生關(guān)系最親密，最了解學(xué)生的心理和生理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難。高校輔導(dǎo)員的言談舉止都會(huì)影響到學(xué)生行為，有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的“世界觀”、“人生觀”、“價(jià)值觀”。因此，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展有著非常重要的作用，是做好大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的輔導(dǎo)員，才能做好大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，才能更好地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，才能更好為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)存問(wèn)題分析
（一）輔導(dǎo)工作內(nèi)容雜，工作量過(guò)大
現(xiàn)在的輔導(dǎo)員實(shí)際上變成了學(xué)生事務(wù)管理員，除了做學(xué)生思想政治教育工作、獎(jiǎng)助貸工作以及就業(yè)指導(dǎo)工作外，很多專職輔導(dǎo)員還承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、催繳學(xué)費(fèi)、院系工會(huì)等工作，工作內(nèi)容雜，工作量大，“辦事員、勤雜工、保姆和消防隊(duì)”等都是專職輔導(dǎo)員扮演的角色。此外，一些高校由于諸多的原因，專職輔導(dǎo)員的配備比例并沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的1∶200，一個(gè)專職輔導(dǎo)員往往需面對(duì)三四百個(gè)學(xué)生，這大大加重了他們的工作量。在不少高校，專職輔導(dǎo)員不僅上班工作忙，下班也工作忙，與專任教師的工作狀態(tài)形成鮮明反差。這樣的情況大大影響了專職輔導(dǎo)員的工作熱情。
（二）輔導(dǎo)員流動(dòng)性大
輔導(dǎo)員流動(dòng)性大是高校普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，家庭背景不同，受教育背景不同，不少“90后”特顯其“非主流”特征，這給輔導(dǎo)員工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。工作中日常事務(wù)多，過(guò)于繁瑣，工作難度、工作強(qiáng)度、工作復(fù)雜程度都高于本科院校，這使得一些輔導(dǎo)員難以承受沉重的工作壓力而離職。其次，輔導(dǎo)員在職稱和待遇上沒(méi)有和專業(yè)教師平等起來(lái)，被別人稱作是學(xué)生的“保姆”，這使得一些輔導(dǎo)員產(chǎn)生自卑感，看不到個(gè)人發(fā)展的前景，最終離開(kāi)輔導(dǎo)員的崗位。再次，一些招聘進(jìn)來(lái)的高校畢業(yè)生把輔導(dǎo)員工作作為跳板，以考取更高學(xué)歷或公務(wù)員，或找到自認(rèn)為更好的工作就離職而去，很多高校都存在“進(jìn)得來(lái)，穩(wěn)不住”的現(xiàn)象。因此，如何讓輔導(dǎo)員“進(jìn)得來(lái)，穩(wěn)得住”就成了學(xué)校要解決的問(wèn)題。
三、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的策略
（一）首先認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要意義
在高等教育中，輔導(dǎo)員是我國(guó)高校特有的角色，首先，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作和日常管理的主要力量，是最直接的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)校和學(xué)生之間工作的銜接紐帶，是學(xué)校和家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。其次，輔導(dǎo)員是學(xué)生“成人”教育的引路人。長(zhǎng)期以來(lái)，高校在重視學(xué)生“成才”教育的過(guò)程中往往忽視了“成人”教育，致使社會(huì)出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生“高分低能”和“素質(zhì)低”的看法。我們已經(jīng)清楚地看到，社會(huì)對(duì)人才的需求正由過(guò)去的只重個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)向兼顧個(gè)人綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，學(xué)生教育正由過(guò)去的只重“成才”教育向兼顧“成人”教育轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變?cè)诰疚覀儗W(xué)生的“成人”教育該重視了，同時(shí)，也給輔導(dǎo)員如（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第42頁(yè)）何做好學(xué)生的“成人”教育提出了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，輔導(dǎo)員的思想素質(zhì)和人格魅力在與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間及近距離接觸過(guò)程中對(duì)學(xué)生的“成人”教育無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，輔導(dǎo)員首先要認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員工作的重要意義之所在才能全身心投入到工作中去。
（二）建立健全選拔制度
輔導(dǎo)員隊(duì)伍在選拔這個(gè)源頭上就要嚴(yán)格把好“進(jìn)口”的質(zhì)量。目前我國(guó)還沒(méi)有選拔輔導(dǎo)員的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，每所高校都有自己選拔的規(guī)章制度，但是選拔的隨意性大，人情味重，沒(méi)有建立起一套成熟、穩(wěn)定的選拔標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校要建立起一套成熟、穩(wěn)定的《學(xué)生輔導(dǎo)員選拔考核辦法》，并嚴(yán)格按章選拔人才，堅(jiān)持思想政治堅(jiān)定、道德素質(zhì)強(qiáng)、形象好、作風(fēng)正的選拔標(biāo)準(zhǔn)，采取初試、筆試和面試等方式進(jìn)行考核，層層把關(guān)，嚴(yán)格篩選。
（三）構(gòu)建系統(tǒng)的培養(yǎng)機(jī)制
輔導(dǎo)員工作具有無(wú)形性、長(zhǎng)期性、潛在性和社會(huì)性的特點(diǎn)，容易使人產(chǎn)生一些膚淺片面的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，首先，要以前瞻性、開(kāi)放性的目光，建立科學(xué)的崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)制度，完善輔導(dǎo)員的知識(shí)體系，增強(qiáng)他們?cè)谛滦蝿?shì)下開(kāi)展工作的能力。其次，選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進(jìn)一步深造，攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位，學(xué)成后從事思想政治教育工作，以此優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們成為思想政治教育工作方面的專家型人才。此外，加強(qiáng)思想政治教育的理論研究和實(shí)踐、設(shè)立專項(xiàng)科研基金。全社會(huì)和各高校要真正理解、尊重輔導(dǎo)員的工作，激發(fā)其工作熱情，促使他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探索，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
（四）完善發(fā)展關(guān)，加強(qiáng)穩(wěn)定關(guān)
關(guān)鍵詞: 輔導(dǎo)員 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)指導(dǎo)
自我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為普及教育后,每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增。大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)就業(yè)群體中的特殊群體,是國(guó)家建設(shè)的寶貴人才。實(shí)現(xiàn)其充分就業(yè),發(fā)揮好這部分人的作用,關(guān)系到人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,關(guān)系到廣大人民群眾的切身利益,關(guān)系到社會(huì)的和諧、穩(wěn)定。然而,近年來(lái)全球性的金融危機(jī)問(wèn)題凸顯,對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生了不利影響,大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí),高校畢業(yè)工作壓力增大,任務(wù)十分艱巨。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,而輔導(dǎo)員是整個(gè)系統(tǒng)工程中最重要的一環(huán)。因此,他們?cè)谄渲邪l(fā)揮著不可替代的作用。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的一支重要隊(duì)伍,輔導(dǎo)員肩負(fù)著造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的四化建設(shè)新型專業(yè)人才的重任。現(xiàn)今,高校輔導(dǎo)員在做好思想政治工作的同時(shí)兼任就業(yè)指導(dǎo)的工作,如何有效發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì),有力地指導(dǎo)畢業(yè)生順利完成就業(yè)是高校工作中的重要課題。
一、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件
1.輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)。
大多數(shù)的高校輔導(dǎo)員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任,他們?cè)谀挲g、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。有的與所帶學(xué)生有著相同或相似的專業(yè)背景,這就為拉近輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的心理距離創(chuàng)造了有利條件。輔導(dǎo)員作為學(xué)生大學(xué)四年的直接管理者,與學(xué)生易于溝通且關(guān)系密切,因此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的作用,是促進(jìn)高校大學(xué)生就業(yè)工作,使其更加系統(tǒng)規(guī)范、扎實(shí)有效的有利途徑。
2.就業(yè)指導(dǎo)通常與常規(guī)的工作相結(jié)合,有利于提高就業(yè)指導(dǎo)效率。
輔導(dǎo)員常規(guī)工作的最重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容,也是大學(xué)生密切關(guān)心的敏感問(wèn)題。輔導(dǎo)員在日常工作中,可以學(xué)生成長(zhǎng)成才為落腳點(diǎn),將就業(yè)指導(dǎo)工作融入學(xué)生日常教育管理之中。在工作中把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合,這樣做可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn),還可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論基礎(chǔ)。另一方面,輔導(dǎo)員通過(guò)深入細(xì)致的觀察分析,可以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解[1]。這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),及時(shí)分析學(xué)生自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足,制訂科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃,提升綜合素質(zhì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,掌握求職擇業(yè)技巧,實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。
二、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的不利因素
1.就業(yè)指導(dǎo)工作不專業(yè)化,缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)。
就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí),了解國(guó)家就業(yè)方針政策。但目前由于高校輔導(dǎo)員自身工作的局限性,專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后,沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論及方法,沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)工作的專題培訓(xùn),輔導(dǎo)員自身不具備職業(yè)規(guī)劃的課程學(xué)習(xí)。因此,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),他們顯得力不從心,指導(dǎo)也缺乏針對(duì)性和科學(xué)性,不能很好地滿足學(xué)生的需要。有的輔導(dǎo)員過(guò)分渲染就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,給學(xué)生帶來(lái)了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。有的最多只是給畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩次講座,窮于應(yīng)付,不能提供貼近市場(chǎng)實(shí)際的高水平指導(dǎo)。且就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容過(guò)于膚淺,只是講講就業(yè)形勢(shì)和應(yīng)聘技巧。
2.高校輔導(dǎo)員職責(zé)不夠明確,影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作積極性。
當(dāng)前大部分學(xué)校沒(méi)有明確輔導(dǎo)員職責(zé),也沒(méi)有明確地將指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)納入輔導(dǎo)員職責(zé),沒(méi)有制訂科學(xué)的監(jiān)督考核辦法,也沒(méi)有形成一整套切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。許多輔導(dǎo)員憑著對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心在默默工作。但也有少部分輔導(dǎo)員因?yàn)槿鄙俦O(jiān)督考核,對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心,從而影響輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的積極性。
3.當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的工作過(guò)于繁重,影響了輔導(dǎo)員指導(dǎo)就業(yè)工作的實(shí)效性。
由于輔導(dǎo)員處在學(xué)校思想政治教育和學(xué)生管理的第一線,輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生數(shù)很多,所涉及的事務(wù)也很多,維系著學(xué)校和學(xué)生的正常聯(lián)系,學(xué)校的每次活動(dòng)、每項(xiàng)要求最終都要通過(guò)輔導(dǎo)員傳達(dá)落實(shí),尤其是學(xué)生解困、欠費(fèi)問(wèn)題,心理問(wèn)題、學(xué)校的安全穩(wěn)定等都需要輔導(dǎo)員花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。除此之外,輔導(dǎo)員還要承擔(dān)黨團(tuán)、行政、教學(xué)和科研等其他工作,每個(gè)輔導(dǎo)員都肩負(fù)著巨大的工作任務(wù)和工作壓力。因此,輔導(dǎo)員難以全身心地投入到全體學(xué)生的教育管理工作中,分散了從事就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力,影響了就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。
三、如何有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用
1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
輔導(dǎo)員的多重角色要求其一方面要具有廣博的文化知識(shí),即應(yīng)具有社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、咨詢學(xué)等綜合知識(shí),另一方面要具備調(diào)查研究和預(yù)測(cè)能力,以便準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此,輔導(dǎo)員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),才能從容應(yīng)對(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn),達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、專家化,最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2.把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合,提高就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。
輔導(dǎo)員工作的最重要內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。輔導(dǎo)員如果把就業(yè)指導(dǎo)與思想教育有機(jī)結(jié)合,就可以很好地把就業(yè)指導(dǎo)作為輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn),同時(shí)可以使思想政治教育為輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)提供方向和理論支柱。在實(shí)際工作中,輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn),加強(qiáng)人生觀、世界觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀教育,加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育,從而調(diào)整學(xué)生在就業(yè)方面的思想觀念,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,使學(xué)生順利就業(yè)[2]。
3.用全方位手段提供有效的就業(yè)信息。
輔導(dǎo)員應(yīng)廣泛收集畢業(yè)生需求信息,拓寬就業(yè)渠道,努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和利用率。例如,經(jīng)常瀏覽各用人單位的招聘網(wǎng)頁(yè),各相關(guān)院校的BBS就業(yè)資訊網(wǎng),甚至應(yīng)親自深入企業(yè)單位與人事部門進(jìn)行溝通,多渠道掌握有效的就業(yè)信息。此外,輔導(dǎo)員應(yīng)建立就業(yè)信息平臺(tái),可以通過(guò)公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式,做到及時(shí)、準(zhǔn)確地向每個(gè)畢業(yè)生提供可靠、有效的就業(yè)信息。
4.開(kāi)展全方位的就業(yè)指導(dǎo)。
輔導(dǎo)員應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心求職能力――學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)技術(shù)運(yùn)用能力等方面存在的薄弱環(huán)節(jié),制訂改進(jìn)措施和辦法,配合就業(yè)指導(dǎo)課和專業(yè)課教學(xué),對(duì)學(xué)生加以培訓(xùn)和提高。尤其在具體求職技巧和一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)方面,就業(yè)指導(dǎo)要更加細(xì)致、有針對(duì)性,如求職擇業(yè)的程序,怎樣準(zhǔn)備筆試內(nèi)容,甚至在儀表包裝、言談舉止等細(xì)節(jié)的技巧方面,輔導(dǎo)員都要給予畢業(yè)生具體的指導(dǎo)和培訓(xùn)。對(duì)于考研學(xué)生、考公務(wù)員群體,幫助他們克服困難,為他們的考試、復(fù)試創(chuàng)造條件;對(duì)于貧困生群體,給予關(guān)注,除了幫助他們擺脫就業(yè)過(guò)程中遇到的各種經(jīng)濟(jì)、生活上的困難外,還要幫助他們?cè)谒枷肷蠘?shù)立自信,成功就業(yè)。
5.加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)的核心地位[3]。
心態(tài)決定命運(yùn),輔導(dǎo)員要指導(dǎo)學(xué)生克服失敗、消極心態(tài),積極爭(zhēng)取成功。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講,都要耐心地跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通,讓一些對(duì)擇業(yè)、就業(yè)感覺(jué)迷茫和遙遠(yuǎn)的學(xué)生,從一開(kāi)始就清醒起來(lái),為自己的大學(xué)生涯構(gòu)建規(guī)劃,確定目標(biāo)。實(shí)踐也證明,成功總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人生定位,提高其心理承受能力,養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng),不怕困難,百折不撓的意志品質(zhì),是學(xué)生今后擇業(yè)、就業(yè)是否順利的關(guān)鍵。
6.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的素質(zhì)教育。
輔導(dǎo)員不能盲目地為追求就業(yè)率,完成上級(jí)要求的就業(yè)指標(biāo)而對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)進(jìn)行負(fù)面影響。例如,加強(qiáng)就業(yè)誠(chéng)信教育,不要以完成就業(yè)率為目的,致使畢業(yè)生隨意簽約,再“騎馬找馬”任意毀約,這是一種對(duì)畢業(yè)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),也為其所在高校的社會(huì)聲譽(yù)蒙羞,而要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看發(fā)展,不能因一時(shí)的業(yè)績(jī)而造成今后更大的就業(yè)損失。同時(shí),學(xué)生輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)自身合法權(quán)益的防范意識(shí),指導(dǎo)大學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí),使他們能夠利用法律武器在簽約過(guò)程中保護(hù)自己的合法利益,避免不必要的損失。畢竟就業(yè)對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生中一件大事。
總之,大學(xué)生的就業(yè)標(biāo)志著大學(xué)生將進(jìn)入新的人生里程。對(duì)于他們以后成長(zhǎng)成才及發(fā)展顯得十分關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員要本著對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生負(fù)責(zé)的精神,保持信心、保有激情。通過(guò)耐心細(xì)致、踏實(shí)認(rèn)真的工作,積極探索鉆研,勇于創(chuàng)新,就一定能做好畢業(yè)生就業(yè)工作。
參考文獻(xiàn):
[1]靳恰.關(guān)于發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中指導(dǎo)作用的思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007(15).
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)
輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的引導(dǎo)者。
加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的重要組織保障。而在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用不容小視，尤其是在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的道德品質(zhì)等內(nèi)在素質(zhì)方面更是無(wú)法替代。要想進(jìn)一步完善新時(shí)期下醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的效果，適應(yīng)新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的要求，就必須不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
一、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員在醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)中的作用
醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生在高校形成的人生理想信念、道德價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懙结t(yī)患關(guān)系的和諧程度，進(jìn)而影響整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生體系是否良性發(fā)展。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育，正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的健康成長(zhǎng),是醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，他們的生活和工作在學(xué)生身邊，承擔(dān)著大學(xué)生日常思想政治教育和管理的重要任務(wù)，是高校學(xué)生教育和管理的骨干力量。他們必須在深入領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的方針政策的基礎(chǔ)上，積極地、自主地、靈活地根據(jù)當(dāng)前工作重心和自己的工作計(jì)劃開(kāi)展學(xué)生工作，耐心細(xì)致地開(kāi)展思想政治教育；在專業(yè)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，了解國(guó)情，認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才的需求狀況和自身素質(zhì)的差距；在生活中關(guān)心學(xué)生的冷暖疾苦，幫助學(xué)生逐步走向生活自立，頑強(qiáng)面對(duì)生活中的困難和挫折，為今后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)；在日常工作中協(xié)調(diào)學(xué)校各職能部門和學(xué)生群體的關(guān)系，做到上情下達(dá)、下情上達(dá)、信息溝通，化解矛盾，共同搞好學(xué)生工作。可以說(shuō)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生工作是高校人才培養(yǎng)的基本保證和基礎(chǔ)性工作，而高校輔導(dǎo)員在高校人才培養(yǎng)和校園穩(wěn)定等工作中發(fā)揮著積極的、不可替代的作用。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)生面臨著政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等方面帶來(lái)不容忽視的負(fù)面影響。學(xué)生工作難度的日益增大，帶來(lái)了輔導(dǎo)員工作勝任能力方面一定程度的不適應(yīng)，醫(yī)學(xué)生輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。
二、醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的問(wèn)題
1、輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足，流動(dòng)性大
隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，2010年全國(guó)高校在校生將達(dá)3000萬(wàn)人，醫(yī)學(xué)生人數(shù)也迅速增加,很多高校輔導(dǎo)員配備不足。按教育部規(guī)定,高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1∶200 的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位,但現(xiàn)實(shí)情況是許多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這一比例。當(dāng)前，高校長(zhǎng)期以來(lái)未能形成一支像專業(yè)教師隊(duì)伍一樣的職業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍,對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作重視程度不夠,使得輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)的待遇問(wèn)題、職稱晉升問(wèn)題以及發(fā)展前景問(wèn)題等得不到有效保障。輔導(dǎo)員普遍覺(jué)得前途渺茫，思想不穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的在崗時(shí)間短，流動(dòng)過(guò)快。
2、輔導(dǎo)員隊(duì)伍構(gòu)成和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理
按照職業(yè)定位,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)是高校學(xué)生思想政治教育工作者,有著相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)性。可現(xiàn)實(shí)的狀況卻是,許多醫(yī)學(xué)院校的現(xiàn)任輔導(dǎo)員專業(yè)背景為醫(yī)學(xué)專業(yè)的多，專業(yè)為思想政治教育的少；本科學(xué)歷的多，高層次學(xué)歷的教師少，青年教師多，有經(jīng)驗(yàn)的資深教師少。許多現(xiàn)任輔導(dǎo)員,既沒(méi)有系統(tǒng)的思想政治教育理論知識(shí)，也沒(méi)有思想政治教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在著比較嚴(yán)重的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)化水平偏低的問(wèn)題。這種現(xiàn)狀很難適應(yīng)新時(shí)期醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的需要。
3、高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠
高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠即在長(zhǎng)期的工作壓力體驗(yàn)下呈現(xiàn)的工作興趣、情感和動(dòng)力的衰竭狀態(tài)。醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、課程多,易煩躁,更需要高度的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，思想政治工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。輔導(dǎo)員將全部的精力投入到煩瑣的學(xué)生工作中而不能獲得相應(yīng)的回報(bào),個(gè)人成就感降低，對(duì)本職工作的認(rèn)同感降低,找不到職業(yè)目標(biāo)，缺乏工作動(dòng)力，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。高壓力和低價(jià)值認(rèn)同產(chǎn)生的矛盾會(huì)使輔導(dǎo)員陷入心理亞健康狀態(tài)。
4、機(jī)制不建全，管理不到位
首先，工作機(jī)制不順暢。輔導(dǎo)員是學(xué)生管理鏈中連接學(xué)生最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在輔導(dǎo)員管理上存在多頭管理、忙于應(yīng)付日常事務(wù)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生成才的本職工作職責(zé)就不能很好地履行，降低輔導(dǎo)員的工作效能。其次，培訓(xùn)機(jī)制不到位。各高校將更多的精力和經(jīng)費(fèi)用于專業(yè)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐培養(yǎng)的機(jī)會(huì)匱乏。再次，激勵(lì)及評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。目前，高校輔導(dǎo)員的薪酬總體上滿意度不高，崗位津貼和獎(jiǎng)勵(lì)缺乏吸引力，職稱晉升的個(gè)人事業(yè)發(fā)展影響不大。另外，許多高校現(xiàn)行的輔導(dǎo)員考核機(jī)制不夠規(guī)范、不夠科學(xué)，考核的效力不明顯,缺乏目標(biāo)質(zhì)量和工作績(jī)效監(jiān)控體系及評(píng)估系統(tǒng)。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考
1、進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員任職資格和規(guī)范選聘制度
首先,要規(guī)范選聘程序,加大輔導(dǎo)員補(bǔ)充力度。采取公開(kāi)招聘的方式,按照公開(kāi)、公正、擇優(yōu)的原則, 在筆試、面試、審核和公示等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。大力招聘優(yōu)秀畢業(yè)生, 吸納一些政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正,德才兼?zhèn)洹⒕礃I(yè)愛(ài)崗的畢業(yè)生或教師到專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)。其次,建立輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員還是以醫(yī)學(xué)專業(yè)及思想政治教育專業(yè)為主,既有利于師生間的溝通,使得他們更易了解醫(yī)學(xué)生的心理特點(diǎn),提高輔導(dǎo)員的號(hào)召力和感染力,又有利于輔導(dǎo)員末來(lái)的分流,以解決他們的后顧之憂。優(yōu)化醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)。以實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)豐富的老年資輔導(dǎo)員幫扶新近輔導(dǎo)員,以老促新,構(gòu)建一支年齡、學(xué)歷和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
2、進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制。
作為學(xué)生工作第一線工作者―輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作多，壓力強(qiáng)，外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少。首先是嚴(yán)格崗前、崗中培訓(xùn),使他們盡快明確工作職責(zé)。其次是開(kāi)展經(jīng)常性的培訓(xùn)工作，增加輔導(dǎo)員和班主任外出學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、考察機(jī)會(huì)，定期召開(kāi)輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員還要適時(shí)安排其思想政治教育相關(guān)理論的專業(yè)培訓(xùn)。還應(yīng)適時(shí)安排輔導(dǎo)員進(jìn)行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修,鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員攻讀思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士、博士學(xué)位, 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升和專業(yè)成長(zhǎng)同步進(jìn)行。
3、進(jìn)一步健全輔導(dǎo)員的考核、監(jiān)督和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制
要根據(jù)醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)和特點(diǎn),制定輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，對(duì)輔導(dǎo)員的政治思想、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神和工作實(shí)績(jī)等進(jìn)行全方位考核。建立和完善科學(xué)合理的績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲激勵(lì)、轉(zhuǎn)崗分流等保障機(jī)制，切實(shí)為輔導(dǎo)員解決后顧之憂。醫(yī)學(xué)院校給輔導(dǎo)員創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，合理地正確地進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，建立多方面的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)和激發(fā)輔導(dǎo)員開(kāi)展創(chuàng)新性工作的熱情，給他們提供各種體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)輔導(dǎo)員工作樂(lè)趣，緩解工作壓力。
4、改善輔導(dǎo)員工作環(huán)境，不斷提升輔導(dǎo)員的地位
要利用各種途徑來(lái)宣傳高校輔導(dǎo)員工作的重要性，尊重與關(guān)心輔導(dǎo)員的工作，著力解決他們工作中的實(shí)際困難和問(wèn)題，不斷提高輔導(dǎo)員任在師生中的地位。
5、進(jìn)一步提高輔導(dǎo)員福利待遇問(wèn)題
輔導(dǎo)員作為一個(gè)特殊群體，大都比較年輕，面臨著諸如結(jié)婚、住房、生子等一系列問(wèn)題，給他們帶來(lái)的生活壓力不小。學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法解決輔導(dǎo)員的生活待遇問(wèn)題，切實(shí)增加對(duì)學(xué)生工作的投入，不斷提升其福利待遇，縮小他們與專業(yè)教師的收入差距，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和班主任的工作積極性，鼓勵(lì)支持他們安心本職工作，成為思想政治教育方面的專家。
6、理清晉升途經(jīng)、建立輔導(dǎo)員職務(wù)職稱晉升機(jī)制
醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的職稱評(píng)聘問(wèn)題,要充分注意醫(yī)學(xué)背景輔導(dǎo)員工作的特點(diǎn),允許他們自由選擇晉升專業(yè)職稱或職務(wù)。在職稱或職務(wù)評(píng)聘、科研立項(xiàng)等工作中要予以適當(dāng)傾斜，促進(jìn)和激勵(lì)輔導(dǎo)員不斷取得進(jìn)步和提高。學(xué)校應(yīng)該推進(jìn)輔導(dǎo)員職級(jí)制管理模式，做好職務(wù)的他們升降和轉(zhuǎn)崗問(wèn)題。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生工作隊(duì)伍中的優(yōu)秀分子做職業(yè)化的輔導(dǎo)員，同時(shí)選拔管理能力突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員到黨政管理崗位工作，拓展他們的發(fā)展空間，這既能為學(xué)校黨政管理隊(duì)伍不斷注入生命力，同時(shí)也能起到穩(wěn)定學(xué)生工作隊(duì)伍的作用。
總之。醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專業(yè)化是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然要求,是新時(shí)期醫(yī)學(xué)高等院校學(xué)生教育管理工作的改革和創(chuàng)新,是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康發(fā)展的迫切需要。把醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員工作看作是一項(xiàng)專門技能,將思想政治教育、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等各方面的知識(shí)綜合成有效的專門技能。當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作,對(duì)于更好地適應(yīng)新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作意義深遠(yuǎn),必須采取切實(shí)有效的措施加快這支隊(duì)伍的發(fā)展與壯大。要像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干一樣重視輔導(dǎo)員,使他們干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間,充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和創(chuàng)造性。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 王霞娟,張官祿，論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)[J].思想政治教育研究,2009,(2):96-98
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關(guān)鍵詞：專業(yè)化；職業(yè)化；路徑；高校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0307-03
近年來(lái)，教育部領(lǐng)導(dǎo)及各高校高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)并采取了一系列措施，但是從實(shí)際工作來(lái)看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍中“人在曹營(yíng)心在漢”的問(wèn)題并沒(méi)有發(fā)生根本改變。輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，工作缺乏動(dòng)力，沒(méi)有成就感，缺乏職業(yè)理想。推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)是從根本上改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀、實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要和引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的迫切要求。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的內(nèi)涵
輔導(dǎo)員專業(yè)化的基本內(nèi)涵就是指對(duì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)教育和培訓(xùn)，使他們掌握學(xué)生工作的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)倫理，并在實(shí)際工作中不斷提升專業(yè)知識(shí)與技能的過(guò)程。輔導(dǎo)員專業(yè)化是輔導(dǎo)員崗位對(duì)輔導(dǎo)員內(nèi)在知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，側(cè)重于輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)和業(yè)務(wù)發(fā)展，體現(xiàn)是輔導(dǎo)員做好思想政治教育工作所應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和工作能力，并在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育和管理工作最直接最重要的承擔(dān)者和實(shí)施者，其本質(zhì)上是一項(xiàng)育人的工作，是塑造靈魂偉大工程，具有其自身特殊的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。因此，輔導(dǎo)員必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，只有這樣，才能從根本上保證思想政治教育和管理工作的順利展開(kāi)，才能確保工作的實(shí)效性。
職業(yè)化是一種潛在的文化氛圍，是一種在職場(chǎng)中專用的語(yǔ)言和行事規(guī)則。輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員工作成為一種具有基本理論指導(dǎo)和專業(yè)技能要求的專門化職業(yè)，而這種職業(yè)要求輔導(dǎo)員有明確的從業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求，包括職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、倫理規(guī)范、激勵(lì)與約束機(jī)制以及相關(guān)制度與法律保障等。輔導(dǎo)員職業(yè)化是輔導(dǎo)員崗位的外在要求和條件的保障，它更側(cè)重于輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)在的激勵(lì)和長(zhǎng)期的發(fā)展，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，通過(guò)嚴(yán)格的考核、晉級(jí)、淘汰等完善機(jī)制，長(zhǎng)期保持輔導(dǎo)員這一職業(yè)的穩(wěn)定性。
多年來(lái)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化是相輔相成的，沒(méi)有專業(yè)化做基礎(chǔ)，其隊(duì)伍素質(zhì)就必然參差不齊，職業(yè)化水平必定不高；沒(méi)有職業(yè)化作保障，專業(yè)化發(fā)展就缺乏動(dòng)力，隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展就必然受極大影響。因此說(shuō)，職業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定發(fā)展的保障，專業(yè)化是輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平不斷提高的基礎(chǔ)，二者相互促進(jìn)。
二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題與障礙
長(zhǎng)期以來(lái)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在促進(jìn)高等教育改革與發(fā)展、促進(jìn)高校精神文明建設(shè)，維護(hù)高校和社會(huì)穩(wěn)定中功不可沒(méi)，在國(guó)家相關(guān)政策制度的保障下輔導(dǎo)員隊(duì)伍也不斷壯大、質(zhì)量不斷提高。但是，當(dāng)前中國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的普遍性的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的建設(shè)面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。
1.輔導(dǎo)員角色定位不清晰，職責(zé)不明確。輔導(dǎo)員工作主要有兩個(gè)方面：一是思想政治教育，一是學(xué)生日常管理，前者是核心，后者是輔助。但實(shí)際工作中，卻常常出現(xiàn)“只管不教”的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員的核心工作——思想政治教育并沒(méi)有隨著隊(duì)伍的擴(kuò)大而加強(qiáng)，反而有弱化邊緣化的傾向。一方面，很多高校對(duì)教學(xué)和科研工作極為重視，不少高校將學(xué)生工作定位于“管理”，而不是“教育”，只要學(xué)生不出事、不鬧事，輔導(dǎo)員工作就處于次要位置；另一方面，高校不少職能部門，認(rèn)為輔導(dǎo)員是辦事員、是學(xué)生的“保姆”，凡與學(xué)生相關(guān)的事情，學(xué)校的各個(gè)行政管理部門都找輔導(dǎo)員，繁重的事務(wù)性工作讓輔導(dǎo)員很難有充分的時(shí)間和精力深入到學(xué)生中了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不能及時(shí)把握學(xué)生的心理狀況。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)角色定位不清晰，使政治輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于學(xué)校管理的底層，相應(yīng)地在待遇、職稱等方面得不到重視和落實(shí)。職業(yè)認(rèn)同感低，對(duì)自己的工作感到單調(diào)、乏味，導(dǎo)致逐漸不熱愛(ài)本職工作，甚至排斥工作，工作缺乏動(dòng)力，這是目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍暴露出來(lái)的問(wèn)題。
2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，包括年齡結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。年齡結(jié)構(gòu)方面。目前高校輔導(dǎo)員從年齡上主要分為兩類，一類是工齡相對(duì)較長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富的三四十歲以上的輔導(dǎo)員，他們中大多數(shù)人工作比較負(fù)責(zé)，工作既有靈活性又有原則性，但長(zhǎng)期的職業(yè)倦怠使得對(duì)學(xué)生工作缺乏動(dòng)力，熱情下降。另一類是為了滿足高校擴(kuò)張的需要招聘了更多的是剛走出校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們易于接受新事物，與學(xué)生比較容易溝通，工作有朝氣，但普遍缺乏人生體驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，做學(xué)生工作還不能得心應(yīng)手，而且這部分輔導(dǎo)員還占較大比例。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)上面出現(xiàn)斷層，需要高校不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，一方面讓新晉輔導(dǎo)員盡快掌握相關(guān)知識(shí)與能力，進(jìn)入職業(yè)角色，另一方面對(duì)工齡較長(zhǎng)的輔導(dǎo)員制定各種激勵(lì)措施，激發(fā)工作積極性，形成老人帶新人，互幫互助的和諧局面。
層次結(jié)構(gòu)方面。從中國(guó)目前高校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次分布上看，本科學(xué)歷占絕大部分，雖然近年由于高校教育體制改革對(duì)學(xué)歷層次要求提高，但碩士所占比例仍不大，博士更是少之又少，與學(xué)校專業(yè)老師比差距明顯。專業(yè)技術(shù)職務(wù)上，初級(jí)以下的占大多數(shù)，中級(jí)、副高級(jí)比例偏低，高級(jí)職稱的更是鳳毛麟角，與學(xué)校專業(yè)教師相比具有明顯劣勢(shì)。
知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。許多高校在輔導(dǎo)員的選留時(shí)一般都比較傾向于德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)，并不把所學(xué)專業(yè)看做首要條件。即便是思想政治教育專業(yè)科班出身，此專業(yè)所學(xué)與輔導(dǎo)員所要掌握的知識(shí)范圍還有很大差距，也不完全具備從事學(xué)生教育、管理、咨詢、輔導(dǎo)等相關(guān)工作的業(yè)務(wù)知識(shí)和基本的工作方法和能力，所以在處理各種學(xué)生問(wèn)題上往往也是力不從心。
3.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制尚未完善。高校輔導(dǎo)員的前景何在？在大學(xué)里，一般而言，做了三四年輔導(dǎo)員以后，必然考慮換其他崗位，或從事研究，或轉(zhuǎn)做行政，很少有人會(huì)將輔導(dǎo)員看成是職業(yè)，更多的是一份工作。一個(gè)重要的原因是輔導(dǎo)員工作與同期工作的本校教師相比，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制尚未完善，如缺乏獨(dú)立的職稱序列、缺乏合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)和待遇政策。有的高校把輔導(dǎo)員職稱評(píng)定依附教師系列，但該系列是依據(jù)教師而非輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)，輔導(dǎo)員一般沒(méi)有課時(shí)，也沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行科研工作，在職稱評(píng)定時(shí)不占優(yōu)勢(shì)，逐漸就會(huì)加速輔導(dǎo)員從認(rèn)識(shí)上、實(shí)踐上脫離該崗位。另外輔導(dǎo)員待遇也普遍低于同期入校的專業(yè)教師的水平，再加上由于沒(méi)有連續(xù)、終身的獨(dú)立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，許多輔導(dǎo)員都不看好自己的職業(yè)前景，很難安心本職工作，絕大部分選擇這一職業(yè)只不過(guò)是權(quán)宜之計(jì)。
4.輔導(dǎo)員培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和機(jī)制不健全。目前中國(guó)高校一個(gè)普遍情況是多數(shù)新上任輔導(dǎo)員來(lái)自各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，多數(shù)未經(jīng)過(guò)任何大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)培訓(xùn)就直接進(jìn)入工作狀態(tài)。造成這種情況的原因是高校對(duì)輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的難易程度認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為不需要任何技術(shù)與技巧，工作輕而易舉，所以學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員也疏于培養(yǎng)，沒(méi)有建立健全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與機(jī)制。即便有偶爾的培訓(xùn)項(xiàng)目，也是小打小鬧，不成體系。很多輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)與方法都是自身在慢慢積累，但由于缺乏系統(tǒng)的理論支撐，對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理往往不能得心應(yīng)手。沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯發(fā)展也受到了極大限制。
5.管理體制不完善。目前中國(guó)大多數(shù)高校中輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理體制是校、院兩級(jí)條塊管理。在人事上劃歸各學(xué)院直接管理，日常工作的安排、考核在學(xué)校學(xué)生工作處，任用、選拔、提升、流動(dòng)由黨委組織部和人事處負(fù)責(zé)。這種管理體制導(dǎo)致了上下層管理機(jī)構(gòu)之間的信息不對(duì)稱，使得職能部門在對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核、選拔、提升時(shí)并不能真正做到公平公正。這種管理體制一方面輔導(dǎo)員在學(xué)院承擔(dān)著大量的造成學(xué)校的各黨政管理機(jī)關(guān)，如組織部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等都可以向輔導(dǎo)員布置任務(wù)，另一方面院系則從自身的工作角度出發(fā)，讓輔導(dǎo)員承擔(dān)了眾多的教學(xué)、管理和行政事務(wù)。千頭領(lǐng)導(dǎo)加上大量煩瑣的工作讓輔導(dǎo)員們疲于應(yīng)付，工作成就感低，模糊了輔導(dǎo)員的職業(yè)定位。
三、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的路徑
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化、高校教育體制的改革、完全學(xué)分制的實(shí)施及信息網(wǎng)絡(luò)的盛行等等都對(duì)高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念提出了更新更高的要求，這要求我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)探索高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)路徑。
1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，健全高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為思想政治教育專業(yè)最貼近輔導(dǎo)員崗位的要求，但實(shí)踐表明，二者的差距還是很大。輔導(dǎo)員給予學(xué)生的指導(dǎo)和幫助從工作范疇來(lái)看，涉及形勢(shì)政策教育、公民道德教育、學(xué)生黨建、學(xué)生團(tuán)建與社團(tuán)管理、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)、特殊學(xué)生群體的教育與引導(dǎo)、學(xué)生生活園區(qū)建設(shè)與管理、學(xué)生管理與違紀(jì)處理、學(xué)生資助、安全教育與意外事件處理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等等多個(gè)方面，這都需要相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能[1]，包括思想政治教育、高等教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、黨建等。為此，可以開(kāi)設(shè)政治輔導(dǎo)員專業(yè)，制定專門化的輔導(dǎo)員培養(yǎng)方案，建立清晰、明確的學(xué)生工作知識(shí)與技能，形成具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位和專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能勝任思想政治教育、學(xué)生管理和輔導(dǎo)工作的復(fù)合型人才。
2.明確崗位職責(zé)，解決輔導(dǎo)員角色定位問(wèn)題。2005年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中就明確指出輔導(dǎo)員的角色定位：輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。從國(guó)家文件就可以看出，高校輔導(dǎo)員的角色定位已由以往單一、簡(jiǎn)約化的思想政治教育工作者向現(xiàn)如今的以服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心內(nèi)容的教育者、管理者、服務(wù)者的多元化方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生的思想政治工作、日常管理工作及一些服務(wù)工作，但重點(diǎn)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作。必須進(jìn)一步理順輔導(dǎo)員與學(xué)校各個(gè)職能部門之間的工作關(guān)系，明確各自的工作職責(zé)與范圍。讓輔導(dǎo)員能夠從繁重的事務(wù)性工作中逐漸解脫出來(lái)，以便有更多精力投入到大學(xué)生思想政治教育工作中去。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，從進(jìn)口、發(fā)展、出口等環(huán)節(jié)提供基本的保障。（1）規(guī)范選拔制度。嚴(yán)把“入口”關(guān)，不斷將一批批優(yōu)秀的人才選拔到高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，在選拔過(guò)程中，要重點(diǎn)抓好選擇標(biāo)準(zhǔn)和選拔方式兩個(gè)環(huán)節(jié)。選拔標(biāo)準(zhǔn)，即“成為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備什么樣的條件”，解決的就是“選什么樣的人”的問(wèn)題。2005年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校要高度重視輔導(dǎo)員、班主任的選聘工作，必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)洹?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍中來(lái)”。可制定實(shí)施輔導(dǎo)員資格認(rèn)定辦法，憑資格證上崗。在選聘時(shí)，要多層面、多渠道選拔，避免長(zhǎng)期以來(lái)由本校選拔留校“近親繁殖”帶來(lái)的不利影響。選拔方式。輔導(dǎo)員的選拔工作要在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，采取組織推薦和公開(kāi)招聘相結(jié)合的方式進(jìn)行。高校組織、人事部門、學(xué)生工作部門和院（系）等相關(guān)單位按輔導(dǎo)員任職條件及筆試、面試考核等相關(guān)程序具體負(fù)責(zé)選聘工作。要在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員的工作能力和水平。（2）完善培養(yǎng)培訓(xùn)工程。按照教育部的要求，“科學(xué)制定輔導(dǎo)員培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，逐步構(gòu)建崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、學(xué)位提升等等分層次、多形式的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。應(yīng)建設(shè)科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)管理體系，建立質(zhì)量評(píng)估制度，并注意對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行分類培訓(xùn)。”[2]學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)班主任培訓(xùn)培養(yǎng)工作力度，編制輔導(dǎo)員工作手冊(cè)和培訓(xùn)教材，制定并實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃，應(yīng)拓寬培訓(xùn)渠道，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，定期培訓(xùn)與不定期培訓(xùn)相結(jié)合，重點(diǎn)舉辦培訓(xùn)會(huì)和交流會(huì)，做到先培訓(xùn)后上崗。學(xué)生處定期對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，作為輔導(dǎo)員工作考評(píng)的重要指標(biāo)。（3）健全考核、激勵(lì)制度。考核包括個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校院考評(píng)等綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于輔導(dǎo)員的工作量，上無(wú)限制，超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)工作量的給予與工作量對(duì)等的物質(zhì)報(bào)酬，經(jīng)考核達(dá)到優(yōu)秀者按照相關(guān)文件規(guī)定享受崗位津貼和輔導(dǎo)員特殊津貼，同時(shí)授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。學(xué)校根據(jù)實(shí)際，將輔導(dǎo)員的收入納入到學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮，確保輔導(dǎo)員的工資、福利、校內(nèi)津貼等待遇，不低于同期教學(xué)、行政人員的待遇。可根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，在福利方面也應(yīng)給予輔導(dǎo)員一定的傾斜。如為居住在學(xué)生宿舍的輔導(dǎo)員發(fā)放住勤補(bǔ)貼，為必須24小時(shí)保持通訊暢通狀態(tài)的輔導(dǎo)員給予通訊補(bǔ)助，為晚上和周末值班的輔導(dǎo)員發(fā)放加班補(bǔ)助等。（4）完善科學(xué)發(fā)展機(jī)制。“輔導(dǎo)員既可作為教師又可作為黨政管理干部，既可以按照輔導(dǎo)員職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，也可以根據(jù)工作年限和實(shí)際表現(xiàn)晉升相應(yīng)的行政職務(wù)”[3]。高等學(xué)校專職輔導(dǎo)員按助教、講師、副教授、教授設(shè)置評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)。專職輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師的聘用資格實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列、評(píng)審單列，其任職資格由教育部門統(tǒng)一組織評(píng)審。學(xué)校結(jié)合實(shí)際，在本校教師崗位總量和結(jié)構(gòu)比例范圍內(nèi)，合理設(shè)置輔導(dǎo)員評(píng)聘比例。
4.實(shí)施正規(guī)管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體功能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員隊(duì)伍校、院兩級(jí)管理體制使輔導(dǎo)員隊(duì)伍陷入多頭領(lǐng)導(dǎo)的困境。許多高校輔導(dǎo)員人事編制在二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院在人員的使用管理上有決定權(quán)。但和輔導(dǎo)員有關(guān)的待遇、職稱等二級(jí)學(xué)院卻又不承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。許多時(shí)候，輔導(dǎo)員做了大量的工作，但得不到應(yīng)有的待遇，這對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化是非常不利的。鑒于此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍可以交由學(xué)生工作處統(tǒng)一管理，即人事編制放在學(xué)生工作處，由學(xué)生工作處統(tǒng)一安排工作任務(wù)，進(jìn)行培訓(xùn)、考核，制定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及各種獎(jiǎng)勵(lì)辦法等。輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生宿舍，二級(jí)學(xué)院起監(jiān)督作用，負(fù)責(zé)對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行評(píng)議。輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定、晉升等工作由學(xué)校統(tǒng)籌，人事處負(fù)責(zé)，學(xué)生處把關(guān)。理順管理體制，實(shí)施正規(guī)管理，可以改變多頭領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀，極大地激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體功能的發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李金華，徐經(jīng)忠，崔健.論高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（6）.
關(guān)鍵詞：中醫(yī)實(shí)驗(yàn)班；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
河北是中醫(yī)藥的重要發(fā)祥地，歷代名家輩出[1]。這里是中醫(yī)鼻祖扁鵲的出生與行醫(yī)地，中醫(yī)發(fā)展的鼎盛時(shí)期――金元時(shí)期，出現(xiàn)了以劉完素為代表的河間學(xué)派和以張?jiān)亍⒗顤|垣為代表的易水學(xué)派。金元四大家中，除了劉完素、李東垣兩位河北醫(yī)家外，張從正私淑劉完素，朱丹溪是劉完素的三代弟子[2]。清代王清任，近現(xiàn)代張錫純、郭可明等河北醫(yī)家取得了巨大學(xué)術(shù)成就，對(duì)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校從2014級(jí)開(kāi)始設(shè)置扁鵲中醫(yī)實(shí)驗(yàn)班，就是結(jié)合現(xiàn)代師承教育，對(duì)河北省的中醫(yī)學(xué)術(shù)流派和醫(yī)家經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳承和發(fā)展，以培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)人才，造就新一代河北名中醫(yī)。
一、選拔方案
1.選拔原則：自愿報(bào)名、公開(kāi)選拔、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取30人。
2.選拔范圍：在中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生中，第1學(xué)期平均績(jī)點(diǎn)成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名前50%學(xué)生，自愿報(bào)名。
3.選拔時(shí)間：第2學(xué)期的第11―14周。
4.考試方法：（1）筆試：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、中醫(yī)辯證思維初步能力試題各占35分，古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)題占30分。（2）面試：聘請(qǐng)專家組成考核小組進(jìn)行面試，面試成績(jī)100分。（3）成績(jī)認(rèn)定：學(xué)生最終成績(jī)=綜合筆試成績(jī)×50%+第1學(xué)期必修課平均學(xué)分績(jī)×30%+面試成績(jī)×20%，擇優(yōu)錄取30名。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
在“博學(xué)求源、厚德濟(jì)世”辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)及師承教育，強(qiáng)化經(jīng)典、拓展基礎(chǔ)、提升技能，培養(yǎng)具有較為深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，系統(tǒng)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的中醫(yī)思維與臨床實(shí)踐能力，較強(qiáng)的傳承能力與創(chuàng)新精神中醫(yī)學(xué)專門人才。
三、課程設(shè)計(jì)特色
1.突出河北中醫(yī)學(xué)特色。在中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育過(guò)程中，將傳授河北中醫(yī)名家學(xué)術(shù)思想，弘揚(yáng)河北醫(yī)家醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，汲取河北地區(qū)歷代醫(yī)家臨床經(jīng)驗(yàn)等貫穿到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)到臨床實(shí)踐，從傳統(tǒng)教育基地建設(shè)到第二課堂，實(shí)施多個(gè)層面、多種形式的教育方法。開(kāi)設(shè)“河北學(xué)術(shù)思想與臨床研究”、“歷代河北中醫(yī)學(xué)派診斷學(xué)思想”、“河北醫(yī)籍導(dǎo)讀”等課程。
2.堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重經(jīng)典”的理念。課程設(shè)置以中醫(yī)核心課程為主線，將四大經(jīng)典學(xué)習(xí)置于課程體系的核心地位，突出傳統(tǒng)，突出經(jīng)典，強(qiáng)化經(jīng)典背誦。開(kāi)設(shè)“經(jīng)典理論與臨床”、“歷代醫(yī)家名方解析”等課程，并進(jìn)一步強(qiáng)化中藥學(xué)、方劑學(xué)和四大經(jīng)典背誦的等級(jí)考試。
3.注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，完善中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。比如：為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥用植物和中藥飲片的辨識(shí)能力，開(kāi)設(shè)“常用中藥辨識(shí)實(shí)訓(xùn)”課程。強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化及國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)，擬開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)文化概論”、“毛筆書法”、“易經(jīng)選讀”等課程。體育課改為太極拳、太極劍和八段錦等特色體育項(xiàng)目。適當(dāng)壓縮西醫(yī)課學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生見(jiàn)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)。發(fā)掘?qū)W校附屬醫(yī)院和國(guó)醫(yī)堂的醫(yī)療資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生“早臨床，多臨床，反復(fù)臨床”。突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，真正做到發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
四、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
1.在校內(nèi)、外選聘學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的高年資教師為該班授課。
2.選聘國(guó)醫(yī)大師、河北省十二大名中醫(yī)、河北省名中醫(yī)、全國(guó)和河北省“老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)繼承工作指導(dǎo)老師”等中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、臨床水平高的資深中醫(yī)師臨床帶教。學(xué)生2―3人1組，跟從1名導(dǎo)師，每學(xué)期輪換1次。
3.選聘中醫(yī)理論水平高的教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。
五、日常管理設(shè)想
1.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生結(jié)對(duì)子，配備專職輔導(dǎo)員，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生工作細(xì)致到位。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子要高度重視，每名領(lǐng)導(dǎo)和5～6名同學(xué)結(jié)成對(duì)子，解決學(xué)生的思想困擾和學(xué)習(xí)中的困難。配備專職輔導(dǎo)員，加強(qiáng)師生溝通交流。輔導(dǎo)員做到隨時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中面對(duì)的困難和問(wèn)題。
2.加強(qiáng)團(tuán)委對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作。建立學(xué)生社團(tuán)（如扁鵲醫(yī)學(xué)社、國(guó)醫(yī)論壇社等），以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為依托，根據(jù)學(xué)生對(duì)歷代名醫(yī)名家及河北學(xué)術(shù)流派的興趣不同，建立各種興趣學(xué)習(xí)小組，有組織性地開(kāi)展形式多樣的研討及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。
扁鵲中醫(yī)實(shí)驗(yàn)班是中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的先鋒，學(xué)院協(xié)同教務(wù)處制訂了有河北中醫(yī)特色的培養(yǎng)方案，在實(shí)踐中辦好實(shí)驗(yàn)班，為培養(yǎng)出河北乃至全國(guó)有名的中醫(yī)人才多做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
與那些焦急等著offer的求職畢業(yè)生相比，已經(jīng)“有著落”的陳香山這個(gè)春節(jié)也不舒坦。雖然已經(jīng)與一家企業(yè)簽訂了三方協(xié)議，他仍然在為另一份工作機(jī)會(huì)作著糾結(jié)的選擇。
陳香山是2011屆畢業(yè)生，專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)制造與自動(dòng)化。去年11月初，徐州一家國(guó)有制造企業(yè)到校進(jìn)行招聘宣講。“我們學(xué)校有不少師兄師姐在這家企業(yè)，工作地點(diǎn)又離我老家河南不遠(yuǎn)。”陳香山覺(jué)得去這個(gè)企業(yè)比較穩(wěn)定。而學(xué)校已經(jīng)早早地把三方協(xié)議發(fā)到學(xué)生個(gè)人手中，方便大家直接與就業(yè)單位簽約。就這樣，11月8日，陳香山剛參加完面試，就草草與該企業(yè)簽了約。
所謂三方協(xié)議，即《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》，簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)校、學(xué)生本人、工作單位三方就畢業(yè)生離校后就業(yè)工作落實(shí)所簽署的一份協(xié)議書，就業(yè)單位一旦在三方協(xié)議上簽字，就要解決畢業(yè)生的戶口問(wèn)題，并管理其人事檔案。
有些地方教育部門或?qū)W校規(guī)定，畢業(yè)生必須去第一家就業(yè)單位，第一份三方協(xié)議發(fā)出后將不再發(fā)放；而一些企業(yè)，也會(huì)以“拒絕寄回三方協(xié)議”、“高額違約金”等手段，懲治擅自毀約的求職者。
因?yàn)殡x畢業(yè)時(shí)間尚早，且去年10月以來(lái)，整個(gè)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有所好轉(zhuǎn)，招聘會(huì)越來(lái)越多，簽約之后的陳香山仍然會(huì)抱著“隨便看看”的心態(tài)出現(xiàn)在各種招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。年底，陳香山在南京市區(qū)內(nèi)一家招聘會(huì)上發(fā)現(xiàn)廣州某汽車制造企業(yè)正在納賢，就又報(bào)了名，“沒(méi)必要在一棵樹(shù)上吊死。”陳香山想。
與那家企業(yè)相比，這家廣州企業(yè)篩選流程極為復(fù)雜，筆試、面試一環(huán)扣一環(huán)。雖然考試嚴(yán)苛，但有一紙合同“保底”的陳香山更能應(yīng)對(duì)自如。果然，他被這家汽車制造企業(yè)錄取。興奮之余，糾結(jié)隨之而來(lái)：是如約赴徐州工作，還是毀約去廣州闖蕩，他在心里畫下了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。兩份工作就像搖擺的天平，向左？向右？他一時(shí)權(quán)衡不出哪邊的分量更重。
“相比徐州，廣州是個(gè)更為發(fā)達(dá)的城市，公共服務(wù)和文化氛圍等方面明顯占優(yōu)勢(shì)，發(fā)展空間也更大，機(jī)遇更多。”
但也有師兄建議他留在徐州：在這個(gè)“逃離北上廣”時(shí)代，去大城市或許并非明智的選擇。雖然廣州那份工作薪資稍高些，但廣州的高消費(fèi)水平并無(wú)法讓他的生活質(zhì)量也高起來(lái)；相反，3000多元的薪資在消費(fèi)水平較低的徐州，絕對(duì)能過(guò)上安逸穩(wěn)定的生活。
3月份是陳香山?jīng)Q定去向的最后期限。這個(gè)春節(jié)，他絞盡腦汁，權(quán)衡利弊。“想太多也沒(méi)用。”他說(shuō)。學(xué)校的輔導(dǎo)員沒(méi)給他什么有用的建議，倒是可以利用寒假回家和父母好好商量。毀約不毀約這個(gè)問(wèn)題，真的折磨他太久了，“真到那時(shí)候（3月），可能憑感覺(jué)就決定了”。
毀約的過(guò)程充滿不安
在陳香山這樣的畢業(yè)大軍中，毀約的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)。
武漢某高校07級(jí)財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生張熙目前已經(jīng)向?qū)W校遞交了畢業(yè)生解約申請(qǐng)表，并向之前簽約的單位繳納了3000元違約金。而她的新三方協(xié)議，已經(jīng)寄給另一家單位。
張熙在大學(xué)期間的成績(jī)一直不錯(cuò)，不料保研失敗，她不得不緊急走上找工作的道路。通過(guò)網(wǎng)投簡(jiǎn)歷，她很快找到在廣東一家公司擔(dān)任財(cái)務(wù)的工作，并于去年11月10日簽訂了三方協(xié)議。這份工作福利待遇優(yōu)厚，加之沒(méi)有遇到其他更好的機(jī)會(huì)，保研失敗陰影下?lián)淖约赫也坏胶霉ぷ鞯乃阒焙灹讼聛?lái)。
令張熙沒(méi)想到的是，兩個(gè)星期后，她夢(mèng)寐以求的一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所向她伸出橄欖枝。“面試在11月11日，原本打算如果12日出結(jié)果的話就馬上打電話去把三方協(xié)議截回來(lái)，結(jié)果兩個(gè)多星期后才出結(jié)果，沒(méi)辦法，現(xiàn)在只能毀約。”
就業(yè)中，張熙最看重的是職業(yè)發(fā)展?jié)摿托匠晁健！皶?huì)計(jì)師事務(wù)所支付的薪酬約6000元，比最初簽的那家公司高出近一倍，而且除了薪酬以外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是難以用金錢衡量。在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作顯然比在民企更有發(fā)展前途。”張熙在向?qū)W校提交的畢業(yè)生解約申請(qǐng)表中寫道。
此外，會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作地點(diǎn)位于廣州市，能讓廣州本地人張熙就近照顧家里，同時(shí)也為她省下一大筆在外租房、日常伙食等生活成本。而那家公司要求她第一年必須在廣東順德市工作，十分不便。
決心已下，可是毀約的過(guò)程卻讓她“忐忑”了一個(gè)月有余。
張熙按規(guī)定向那家公司繳納了3000元違約金，這是公司填補(bǔ)空缺再招人所需要的成本。“學(xué)校方面最麻煩”，張熙說(shuō)，“因?yàn)檫@關(guān)乎學(xué)校信譽(yù)，據(jù)說(shuō)學(xué)校每個(gè)院系每年都限定了一個(gè)很小的違約率，是一個(gè)指標(biāo)。”
而按規(guī)定，元旦之后才可以申請(qǐng)學(xué)校發(fā)放的第二份三方協(xié)議，意味著元旦前不可能與任何新單位簽三方協(xié)議，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所原定簽三方時(shí)間為12月15日，張熙自然要錯(cuò)過(guò)截止日期了。在與會(huì)計(jì)師事務(wù)所溝通后，她找學(xué)校寫證明，說(shuō)明暫不能交三方協(xié)議的原因及上交預(yù)備期限。
張熙于是去院里找就業(yè)輔導(dǎo)員辦理。輔導(dǎo)員要求文件要事先寫好，學(xué)校再蓋章。寫好之后，輔導(dǎo)員又說(shuō)文件寫錯(cuò)了，學(xué)校需要的是“解約申請(qǐng)”而非“延期說(shuō)明”，并且需要先向?qū)W院申請(qǐng)與那家公司解約、經(jīng)院系領(lǐng)導(dǎo)首肯簽字以后，學(xué)院才會(huì)出其他證明。在張熙向輔導(dǎo)員解釋了證明的迫切性后，輔導(dǎo)員仍不敢簽字，循循善誘地說(shuō)：“你真的想清楚了嗎，千萬(wàn)不要隨便毀約呀，毀約是有風(fēng)險(xiǎn)的。”這番話讓張熙的心情跌至谷底，“學(xué)院學(xué)校不幫忙，沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)也變成有風(fēng)險(xiǎn)了，這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)就是學(xué)校造成的啊。”
元旦之后，張熙回學(xué)校繼續(xù)辦理毀約手續(xù)，她重新寫一份更正式的解約申請(qǐng)交給學(xué)院、填表格、拿其他資料、找院系領(lǐng)導(dǎo)簽字蓋章，這些事情讓她在幾天內(nèi)跑了十幾趟，其中好幾趟是事先打了電話過(guò)去約，到了學(xué)院辦公室后又找不到人。
1月6日，張熙總算收齊所有資料，報(bào)學(xué)校就業(yè)中心審批，最終于1月14日下午拿到新的三方協(xié)議。再重新去輔導(dǎo)員處簽名、蓋學(xué)院章，再折返回學(xué)校就業(yè)中心蓋校章……直到晚上臨下班之前，張熙才將填好的新三方協(xié)議寄出，“我都快暈過(guò)去了。”
校方的解釋是，之所以設(shè)置較復(fù)雜的毀約申請(qǐng)程序，是為了“審核學(xué)生們是否真的找到更好的單位”。張熙認(rèn)為，每個(gè)畢業(yè)生都知道毀約要繳納違約金，所以肯定是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，她對(duì)于學(xué)校造成的不便非常無(wú)奈。
人生就是一個(gè)不斷選擇的過(guò)程
當(dāng)然，并不是每一次毀約換來(lái)的都是忐忑，也有經(jīng)歷了風(fēng)雨終見(jiàn)彩虹的神奇。
“這家公司要求很嚴(yán)格，面試完一兩天內(nèi)就得簽。”外語(yǔ)專業(yè)研究生劉越2009年10月底就與深圳一家通訊公司簽約，成了當(dāng)年班上第一個(gè)簽下工作的人。“簽下它，是覺(jué)得這崗位很適合自己。”劉越一直對(duì)企業(yè)文化建設(shè)很感興趣。
簽約之后劉越按公司要求去實(shí)習(xí)，但由于不久就到了畢業(yè)論文的忙碌期，他實(shí)際只在公司實(shí)習(xí)了兩周就回到了學(xué)校。“我覺(jué)得去基層能讓我實(shí)踐那種年輕人義不容辭的奉獻(xiàn)精神。”選調(diào)生是組織部門有計(jì)劃地從高等院校選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)本科以上畢業(yè)生到基層工作，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，相比一般公務(wù)員，提拔速度要快且后勁強(qiáng)。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；逃課；原因；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）03-0152-02
近幾年來(lái)，高職院校學(xué)生逃課現(xiàn)象非常普遍，從大一到大三都有不同程度的逃課現(xiàn)象。逃課不僅影響本人學(xué)習(xí)、干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，而且嚴(yán)重破壞學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，無(wú)論從教學(xué)角度還是從學(xué)生管理角度，高職學(xué)生逃課問(wèn)題都必須得到有效制止和妥善解決。
逃課的界定
顯性逃課，即通常意義上的學(xué)生不去上課，指學(xué)生在沒(méi)有提前請(qǐng)假的情況下，未按照既定時(shí)間去上課的一種曠課行為。按原因分為無(wú)故曠課、因事曠課和因病曠課；按時(shí)間長(zhǎng)短分為遲到、早退和曠課。
隱性逃課，指學(xué)生雖然按照既定時(shí)間來(lái)上課，但實(shí)質(zhì)上是“人在心不在”。這些學(xué)生不聽(tīng)教師講課，利用上課時(shí)間吃早餐、看小說(shuō)、玩手機(jī)、打游戲、聽(tīng)音樂(lè)和睡覺(jué)等。無(wú)論是顯性逃課，還是隱性逃課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)都有極大的負(fù)面影響。
逃課的原因分析
（一）學(xué)校方面
學(xué)風(fēng)不正 學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。導(dǎo)致高職學(xué)校學(xué)風(fēng)不正的原因，一是高校擴(kuò)招后生源素質(zhì)下降導(dǎo)致學(xué)風(fēng)的下滑；二是校園周邊環(huán)境復(fù)雜，部分學(xué)生抵制不住誘惑而發(fā)生逃課行為；三是學(xué)生之間存在嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，他們的生活重心不在學(xué)習(xí)上，而集中在追求時(shí)尚、追求名牌。
教學(xué)管理不到位 部分高職學(xué)校的教學(xué)管理部門對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果缺乏有效監(jiān)控。雖然教務(wù)處每天負(fù)責(zé)組織教學(xué)巡查，但巡查內(nèi)容僅限于教師和學(xué)生的出勤情況。出勤率只是作為一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字，教務(wù)處很少直接與任課教師溝通出勤率問(wèn)題，更談不上找出班級(jí)出勤率低的真正原因。此外，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)任課教師教學(xué)質(zhì)量抽查的力度有限，抽查后的結(jié)果不能立即反饋給任課教師，教學(xué)各部門之間的溝通不暢通。
教師水平參差不齊 近些年，高職教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平得到極大提高，但教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯提高。針對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革的效果也不明顯。有的教師備課不認(rèn)真，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)；有的教師方音濃重，學(xué)生根本聽(tīng)不懂；有的教師照本宣科，學(xué)生聽(tīng)著沒(méi)興趣；有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，但不善于組織課堂教學(xué)；有的教師只管自己“教”了，不管學(xué)生是如何“學(xué)”的，更不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
考核內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單 這是導(dǎo)致學(xué)生逃課的一個(gè)主要因素。許多課程的考核方式過(guò)于單一，基本上停留在“一張考卷”上。沒(méi)有去聽(tīng)課的學(xué)生在考試前通過(guò)復(fù)印筆記、補(bǔ)劃重點(diǎn)等臨陣磨槍的方法也能過(guò)關(guān)，加之一些教師想省去學(xué)生補(bǔ)考批改試卷帶來(lái)的麻煩，所以考試內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，一般情況下學(xué)生都能順利通過(guò)考核。
制度執(zhí)行力度較差 學(xué)校的一些規(guī)章制度形同虛設(shè)，管理者即使發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題的存在，或礙于情面、或迫于壓力而放棄了原則、放棄了解決問(wèn)題的努力。在對(duì)教師評(píng)定和對(duì)違規(guī)學(xué)生處理等問(wèn)題上心慈手軟，使得問(wèn)題越積越多、越積越深，在一定程度上助長(zhǎng)了學(xué)生的逃課行為。
學(xué)生管理人員不足 從入學(xué)成績(jī)上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生低；從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生差；從整體素質(zhì)和能力上看，高職學(xué)生比本科學(xué)生弱。與本科生相比，高職學(xué)生的管理難度更大。管理難度的加大無(wú)形中給學(xué)生工作者增加了壓力，人員不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生管理部門的工作效率。
（二）家庭方面
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響 家庭條件好的高職學(xué)生有很強(qiáng)的優(yōu)越感，他們中的一部分人從思想上并不重視出勤和學(xué)習(xí)。相反，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是他們的“副業(yè)”，享受生活才是他們所追求的。家庭條件差的學(xué)生為了負(fù)擔(dān)高昂的學(xué)費(fèi)、減輕家庭負(fù)擔(dān)、早日還清借款，利用所有課余時(shí)間打工，打工時(shí)間與上課時(shí)間相沖突時(shí)，迫于無(wú)奈他們也會(huì)逃課。
家庭教育對(duì)學(xué)生的影響 現(xiàn)在，高職學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)和縱容子女，他們不但沒(méi)有為孩子樹(shù)立正確的榜樣，相反，只要孩子提出要求，不管合理與否都予以滿足，更有家長(zhǎng)與孩子串通一氣以病（事）假為借口逃課，欺騙學(xué)校和教師。
特殊家庭對(duì)學(xué)生的影響 特殊家庭的學(xué)生有的來(lái)自單親家庭，有的家庭成員身體殘疾，有的家庭成員精神異常，客觀存在的事實(shí)讓他們有時(shí)候因?yàn)檎疹櫦胰硕坏靡烟诱n。
（三）學(xué)生方面
沒(méi)有明確的人生目標(biāo) 大部分學(xué)生從上小學(xué)、初中直到高中都有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)就是考上大學(xué)，這個(gè)目標(biāo)一旦真正實(shí)現(xiàn)了，他們就覺(jué)得自己進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，人生沒(méi)有什么可追求了，那些上大學(xué)之前培養(yǎng)的濃厚學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸被享受大學(xué)生活所取代。
高考成績(jī)不理想 高職院校學(xué)生中，有一部分人因?yàn)楦呖际Ю麤](méi)能考進(jìn)自己理想的本科院校，而且由于各種原因沒(méi)能參加復(fù)讀。這些學(xué)生進(jìn)入高職院校后情緒低落，覺(jué)得即使畢業(yè)也會(huì)“矮人一等”，這種消極的情緒逐漸使他們喪失了學(xué)習(xí)興趣，許多人便加入到逃課的隊(duì)伍中。
對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣 由于高中階段學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力大，許多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣和愛(ài)好，對(duì)今后的發(fā)展方向缺乏理性的思考，有不少學(xué)生填報(bào)高考志愿都是聽(tīng)從父母或親朋好友的建議。由于之前對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏了解，個(gè)人的想法過(guò)于簡(jiǎn)單，有的學(xué)生進(jìn)入高職院校后才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)根本沒(méi)有興趣，因此不愿意上課。久而久之，課越逃越多。
不適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式 在大學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的自主性，學(xué)多學(xué)少全憑自己。高中強(qiáng)制學(xué)習(xí)與高職自由接受之間存在很大差異，很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難習(xí)慣大學(xué)的教學(xué)模式，一段時(shí)間后對(duì)課程學(xué)習(xí)失去興趣，自然就會(huì)逃課。
忙于自身充電、考證 這類逃課學(xué)生大都學(xué)習(xí)成績(jī)較好，接受和自學(xué)能力較強(qiáng)，他們可以通過(guò)自學(xué)把所逃課程“補(bǔ)回來(lái)”。為了畢業(yè)后有更好的發(fā)展，他們報(bào)考第二外語(yǔ)、考駕照、參加社會(huì)上各種考證補(bǔ)習(xí)班。
組織紀(jì)律觀念差 有的學(xué)生臨時(shí)突然有事，卻因怕麻煩或者怕被教師拒絕而采取不通過(guò)正常的請(qǐng)假手續(xù)的方式逃課，還有的學(xué)生逃課是因?yàn)樯系降谒墓?jié)課時(shí)肚子餓了，這些組織紀(jì)律觀念差的逃課學(xué)生為數(shù)不少。
應(yīng)對(duì)學(xué)生逃課的策略
（一）學(xué)校方面
加強(qiáng)對(duì)新生的入學(xué)教育 許多高職院校不重視對(duì)新生的入學(xué)教育。其實(shí)，成功的新生入學(xué)教育會(huì)使高職學(xué)生了解校園文化和辦學(xué)特色，幫助他們進(jìn)行角色定位，使他們明確大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活的要求，樹(shù)立正確的大學(xué)學(xué)習(xí)觀念。在對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育時(shí)，學(xué)校一方面可以用榜樣教育，樹(shù)立典范；另一方面，須用反面實(shí)例予以警示。
提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量不佳是導(dǎo)致高職學(xué)生逃課的決定性原因。因此，要減少學(xué)生逃課必須提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要擴(kuò)充教師隊(duì)伍，降低師生比，實(shí)行小班教學(xué)。其次，要根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有用的課程，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。再次，要提高教師水平。教師要在教學(xué)藝術(shù)上多下工夫，增進(jìn)師生的溝通交流，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。除教師自身努力外，高職院校也要盡力為教師提供外出學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠站在學(xué)科前沿。最后，要建立機(jī)制獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)成果突出的教師，改變目前存在的重科研、輕教學(xué)的局面。
創(chuàng)新考核方式 傳統(tǒng)的考核內(nèi)容基本上是以書本知識(shí)為主，考核方法是教師考前劃重點(diǎn)，逃課學(xué)生往往能夠通過(guò)投機(jī)取巧通過(guò)考試，甚至取得高分。創(chuàng)新考試方式可以從兩方面進(jìn)行：一是考核方式多樣化。考核形式不應(yīng)局限于筆試一種，因?yàn)閮H通過(guò)筆試很難體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在考核過(guò)程中應(yīng)該提倡多樣化。通過(guò)口試、查閱資料、調(diào)查研究、實(shí)踐、小組合作、撰寫報(bào)告等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不為逃課學(xué)生創(chuàng)造任何輕易過(guò)關(guān)的機(jī)會(huì)。二是用等級(jí)代替具體分?jǐn)?shù)。在給學(xué)生成績(jī)時(shí)不僅從答案標(biāo)準(zhǔn)度上評(píng)價(jià)，還應(yīng)從創(chuàng)造力、想象力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，只要言之有據(jù)、言之有理就應(yīng)該給分。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度、全方位地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生正確對(duì)待考試而不是被動(dòng)地應(yīng)付考試。
嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度 如不能做到令行禁止，規(guī)章制度就形同虛設(shè)。學(xué)生逃課現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，主要原因之一就是規(guī)章制度沒(méi)有落實(shí)。因此，對(duì)學(xué)生日常考勤記錄必須真實(shí)，可以采用“三管齊下”（教務(wù)處檢查、輔導(dǎo)員抽查和學(xué)習(xí)委員上報(bào)）的方式隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況。當(dāng)天的考勤情況必須認(rèn)真記錄、匯總，如果學(xué)生逃課可采用口頭警示、書面警告和根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重程度給予相應(yīng)處分的方式進(jìn)行處理。對(duì)于逃課現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生一定要按照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，使規(guī)章制度對(duì)學(xué)生真正有威懾力。
有計(jì)劃地招聘學(xué)生管理人員 由于學(xué)生管理工作的特殊性，新招聘的人員需要很長(zhǎng)時(shí)間才能完全“上手”，這就要求高職學(xué)校人事部門在日常工作中多與學(xué)生處、團(tuán)委聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生管理人員的需求，提前做好招聘計(jì)劃，不要“臨時(shí)抱佛腳”。
（二）家庭方面
與家庭建立聯(lián)系、定期向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生情況 與家長(zhǎng)建立暢通的聯(lián)系網(wǎng)對(duì)制止學(xué)生逃課有明顯作用。很多學(xué)生管理人員都有一種錯(cuò)誤的觀念，就是高職學(xué)生已經(jīng)成人，不再需要家長(zhǎng)監(jiān)管，學(xué)生出現(xiàn)逃課現(xiàn)象后，覺(jué)得逃課這種“小事”不值得告訴家長(zhǎng)，這種想法讓一些經(jīng)常逃課的學(xué)生鉆了空子。值得借鑒的方法是，對(duì)于經(jīng)常逃課的學(xué)生，可以直接與家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)生在校的具體表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，以得到家長(zhǎng)的配合共同幫助學(xué)生。
幫助貧困家庭解決實(shí)際問(wèn)題 通過(guò)各種優(yōu)惠政策減免貧困高職生的學(xué)費(fèi)，幫助他們申請(qǐng)助學(xué)金，為他們提供勤工助學(xué)的崗位，盡可能用他們能接受的方式幫助貧困家庭解決實(shí)際困難，讓這些高職貧困生不會(huì)由于經(jīng)濟(jì)原因而逃課；對(duì)于來(lái)自特殊家庭的高職學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注、多與他們談心，最大限度地給予他們精神支持，使他們能夠有足夠的信心和勇氣戰(zhàn)勝困難。
（三）輔導(dǎo)員方面
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀 高職院校輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、舉辦講座、開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，增強(qiáng)其對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感和責(zé)任感，明確大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，正確處理戀愛(ài)、工作、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組織性、紀(jì)律性的教育，把出勤情況與各種獎(jiǎng)懲掛鉤，使學(xué)生自覺(jué)遵守組織紀(jì)律。輔導(dǎo)員應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓高職學(xué)生親身感受當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)珍惜時(shí)間、發(fā)奮學(xué)習(xí)。此外，輔導(dǎo)員還可以利用新生入學(xué)的時(shí)機(jī)，通過(guò)組織新老生交流會(huì)、專業(yè)教師與新生座談會(huì)等形式，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和前景，讓學(xué)生一入學(xué)就熱愛(ài)專業(yè)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。
經(jīng)常與學(xué)生談心交流 輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與逃課的學(xué)生談心交流，找出學(xué)生逃課的真正原因，以便對(duì)癥下藥。如遇到難以交流和溝通的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以借助校內(nèi)外心理咨詢機(jī)構(gòu)的力量，對(duì)有心理問(wèn)題、心理障礙和心理疾病的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的幫助和治療，使其能以健康心態(tài)回歸到學(xué)習(xí)中來(lái)。
高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。如何提高學(xué)生上課出勤率，更好地保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。我們只有本著解放思想、實(shí)事求是的精神，深入分析新形勢(shì)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的配合，才可以從容面對(duì)挑戰(zhàn)。
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