時間：2023-05-30 10:10:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇釣魚的啟示，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
故事是這樣展開的。
有一年，作者剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，作者跟著父親去附近的湖中的小島上釣魚。那次是鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，作者和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去，在平靜的湖面上濺了一層層彩色的漣漪。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，作者一看，心想看來是來了個大家伙，他很熟練地揚起魚竿一收一放，小心翼翼地操縱著，也許是魚太想掙開魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面不時地發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花，魚漸漸掙扎得筋疲力盡了，作者迅速地將它拉上岸來。啊！好大的魚！作者在心里贊嘆著，并和父親一起得意洋洋地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
這時，父親劃著了一根火柴，看了看手表，現在離鱸魚捕撈開放日還有兩個小時，也就是現在還不能釣鱸魚，就算是釣到了，也要放回去。父親盯著鱸魚看了好一會，然后把目光轉向了作者： “孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”作者急切地問道。
“你還會釣到其它魚的。”父親平靜地說。
“可是不會釣到這么大的了！”作者大聲爭辯，哭了出聲。
作者看了看四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人的影子和別的船，作者再次把乞求的目光投向了父親。可是盡管四周沒人，可作者從父親那不容爭辯的聲音中，很清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。作者非常沮喪地把魚鉤從大鱸魚的嘴上取下來，放回到湖里。只見大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼就消失在湖水中。
轉眼間已經三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的設計師了。作者再也沒有釣到過三十四年前那個夜晚那樣大的魚，可卻不止一次遇到像那條魚一樣誘人的“魚”。可每當作者一次又一次面對道德抉擇的問題時，總會想起那個夜晚，父親曾告誡他的話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起卻很難。一個人要是從小就獲得像把釣到的大魚放回去的教育，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。”
這個故事告訴我們，在面對向這樣一類的道德問題時，只有選擇放棄，才能獲得這種實踐問題中真正的財富與啟示。比如像，你走在車水馬龍的馬路上，突然所見一個人口袋里掉出了十元錢，別人都沒發現，這雖然不是什么百元大鈔，可對你這樣一個學生來說，你如果撿起來，就可以去買一袋零食，一些便宜的小玩具，一瓶水或去干點別的什么的。可是如果你是叫住那個人，然后把錢交給那人，只會獲得一些贊揚,心里很舒坦。但相反的，如果在你撿起放進自己的口袋里，丟了錢的人心里不好受，你的心里可能更不踏實，因為這錢不是自己的。
釣魚的啟示
水南小學 六（1）班 王美蘇
我是一個愛釣魚的孩子。只要一到假期沒有作業的時侯，我便提著個小桶，一袋子蚯蚓來到附近的河邊釣魚.
那是星期六的早上，空氣無比新鮮。我和爸爸懷著舒暢的心情，來到清澈的小河邊釣魚。我們快速穿好魚餌，同時把魚鉤往河的遠處一拋，便席地而坐，等待著魚的上鉤。
等了將近三十分鐘，魚的影子還是沒有浮出水面，我有些不耐煩了，可看看爸爸，依然一動也不動，全神慣注的盯著水面。“該死的魚”，我忿忿的低聲說道。我一連換了好幾個地方，魚都沒有上鉤，我生氣的把桶往地上一摔，“沒戲了”，我滿臉失落的說。我抬頭眺望遠方，嘆了口氣。就在這時，爸爸的一條大鯉魚上鉤了，隨著“嘩”的一聲，我終與如夢初醒，意識到了自己的問題。于是，我又撿起了小桶，重新回到了河邊，把魚桿往水里猛的一扔，又一如繼往耐心的等待著。
轉眼間，二十分鐘過去了，可對我來說，又似乎熬過了半個嚴冬。魚還是沒有上鉤。而此時，強烈的陽光正火辣辣的烤著我，汗珠也簌簌的往下淌，我的手腳也開始麻木起來，可我還是咬了咬牙，沒有動。
工夫不負有心人，憑借著我堅韌的耐力和頑強的毅力，魚兒似乎也被我這種精神所震驚，軟綿綿的上了鉤。“哈哈，還是我比你有耐力”我高興的拍手叫道
這件微不足道的小事使我深刻地體會到了一句話:恒則成,靜則勝。
讀《釣魚的啟示》有感
今天，我讀了《釣魚的啟示》這篇課文，我受到了很大的啟發。
這篇課文主要講述了11歲的“我”跟父親在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上，到附近的湖中釣魚。“我”釣到了一條令人難以置信的大鱸魚。由于離允許捕撈鱸魚的時間還差兩小時，父親要“我”必須把大鱸魚放回湖中的故事。
讀了這篇文章，我感受最深的一句話是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的意思是：實踐道德，就算沒有人監督，都要遵守規則。不能被眼前的“大魚”所誘惑。假如當時父親沒有嚴格要求“我”、假如當時“我”自己沒有抵擋住誘惑，“我”就不會成為著名的建筑設計師。
說起實踐道德，見到地上有錢，平常人就會毫不猶豫地撿起來，他們一次又一次的原諒自己：“反正就這一次，沒關系的。”、“反正沒人知道，不用怕。”…… 結果，便是良心的譴責。而擁有優良道德的人呢，卻正好相反。讀了這篇課文，我懂得了：不論有沒有人監督，都要遵守規則，抵擋住誘惑。例如老師出去了一會兒，我很想看小人書，但是我還是抵住了誘惑沒有看；我沒有做完作業，雖然我很想出去玩，但是我還是抵住了誘惑沒有出去玩。是啊，無論在別人跟前還是自己單獨時，都不要做一點違背良心、違反規則的事。
我要遵守規則，從身邊做起，做一個誠實守信的人。
道德的抉擇
讀了<<釣魚的啟示>>這篇課文,我的感受極深.
這篇課文講述了34年前的一個夜晚,在離鱸魚開放日的時間只差兩個小時的時候,我把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,對爸爸的做法我很不理解.34年后,功成名就的我對父親的教育有了深刻的感悟.
從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德之難,實踐道德,放掉到手的魚,就需放棄個人的利益.
這不禁讓我想到了發生在我生活中的事.
那是2007年五一放假期間,我和爸爸去趕廟會.一大早,我們就到賣油條的的小攤上,爸爸要了10元的油條.這時,有一位神采奕奕的男士正要掏錢的時候,一張50元的鈔票飄落在了爐子底下,只要我一彎腰就能撿起來.我想:這里有沒有人看見,我為什么不拿這錢買個冰激凌去去熱氣,那多爽呀!可是,這錢不是我的,我不能把錢居為己有.于是,我彎下腰,把錢撿起來,對那位男士說:"叔叔,您的錢掉了."說完,我就把錢遞給了他,他接過錢,臉上露出了滿意的笑容.
是啊,道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難.一個人要是從小受到道德的考驗的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量.
課上，我們學了《釣魚的啟示》這篇文章。
它主要講了作者在剛11歲那年，父親帶他去附近小島上釣魚。在離鱸魚捕撈日的兩個小時前他釣到了只大鱸魚，在無人知曉的情況下，父親讓作者把魚放回湖中。
從中我受到啟發，想起自己從前。當時我還是二年級，冬天的周末里，我出去堆雪人。匆忙和高興夾雜著，因此我總是亂躥，一不小心把另一家堆的雪人蹭掉一大塊。我心想：趕快逃，要不就完了。我沒有道歉，一見那個雪人，就匆匆離開。面對那個“魚”我不應該那樣，應該把它修好，然后寫張條道歉。對待那條誘人的“魚”我忐忑不安，我現在想：為什么我面對這條“魚”就不能像父親一樣有德？
可有件事我認為我做得好。放假了，爸爸媽媽都上班，我也寫完了作業，無事可干很悠閑，一會玩弄這，一會玩弄那。突然我想到有電腦游戲可以玩，正高興時又想起媽媽不讓我玩電腦時，我答應過她。只好控制住，為了克制這種心理，我逼著自己澆花、逗烏龜，不一會兒就忘掉玩了。
我覺得我們應該像文中的父親一樣，用文中的話來說：“道德，只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”，我們應該正確判斷。這樣從小訓練，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
山西大學附屬小學五年級:高思淼
一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來的”
從教十八載，一直任教小學語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習慣性地把教學的重點傾向于獲得的啟示，即“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”盡管也引領學生朗讀感悟，看到學生似乎麻木的表情，看到學生的眸子中沒有煥發出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。
在本次磨課活動中，我們調整了教學思路，把教學的重點集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化。通過換詞練習、對比閱讀、朗讀感悟、聯系生活實際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學生的豁然開朗與課堂表達的精彩紛呈讓我們看到了調整授課思路帶來的可喜變化。
我想，隨著小學語文課程改革的深入，大家把焦點集中在“教什么”之后，教學理念也在悄悄地發生變化。當然，這種變化還只是一個開始。
二、不是教“心情變化”，是教“怎么寫心情變化的”
參加小學語文課程標準遠程研修的重要轉變之一就是明確了小學語文教學不是僅僅“教課文”，而應該是落實到“教語文”。教學《釣魚的啟示》，把教學重點集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學生的朗讀有了起色，甚至于有的學生能讀得聲情并茂，可是，學生到底從中學到什么了呢？如果說，只是學到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？
閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導讀”，結合本課的文本，我們不難發現《釣魚的啟示》一課的教學重點應該是“學習抓住關鍵詞句體會句子的含義與表達效果”，具體到這篇課文中，也就是“學習抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”。這樣一想，問題就明確了，“學習父子倆的心情變化”是表面的，而學習“抓住關鍵詞句”體會父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學習。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語文課程”的轉變。
“教什么”的問題解決了，目標也就明確了，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。
三、不是“教語文”，是“教語文”與“學語文”的統一
教是為了不需要教，語文教學的歸宿是學生的“學”，也就是讓學生學會運用語文。
具體到《釣魚的啟示》一課，學生怎樣才能學會“抓住關鍵詞句體會父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習課文的第3、4、5自然段，學生學得輕松，課堂氣氛和諧，教學十分流暢。如此，再回顧我們的教學目標，就變成了“運用換詞練習、比較閱讀、朗讀感悟等手段學習抓住關鍵詞句體會父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學目標，不但做到了挖掘文本中的語言文字學習目標，而且細化了語言文字學習目標，這也是我們本次磨課活動的第一個研究問題。
道德實踐的力量
----讀《釣魚的啟示》
前段日子，我們學了《釣魚的啟示》這篇課文，父親的做法讓我深深地記在腦海里，感慨萬千，作者的話讓我收益匪淺，一直交織在我的耳際。
作者11歲時，和父親去附近湖中釣魚，那是鱸魚捕撈開放日的前兩個小時他釣到一條大鱸魚，可父親卻堅持讓他把魚放回湖中。他知道父親的話是沒有余地，只好依依不舍得把魚放回湖中
課文學完了，最讓我記憶猶新的一句話就是：“到的只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”的確，正如文中父親所說的道德只是一個對于錯的問題，人人都能分清楚，但是，做對的確實很難的。“對呀”記得有一次，，班里舉行推銷會，我推銷的是一個工藝品，起價兩元錢。下了課，我的好朋友魏?琪馬上來找我說出價三元要買這個工藝品，我高興的答應了。中午，我回到家，開心的給媽媽說了這件事，媽媽的話讓我不可思議。“把多余的一員錢還給魏?琪，做人要實實在在，你們不是好朋友嗎？”我現在知道了做人要踏踏實實。還有很多孩子，從小不聽父母的話，長大以后就走上了犯罪道路。
其實，只要你實實在在做人，不做錯事，就會獲得道德實踐的力量
一、角度――基于學生立場
提問應該也必須從學生立場出發，才是合理的、有效的，因為教學的對象是學生。教學的切入點是學生的需要、欲望、祈求，教學才不是多余的。否則目無學生，提問再振聾發聵，也是徒勞無益。優質的提問應該是學生自己的質疑或發問，即使由教師提出，也應該是“代生立言”。通常教師需要思考：
①興趣：我們應當問什么樣的問題來引起學生的注意？
②參與：我們應當問什么樣的問題來保證學生的積極參與，讓他們的觀點成為該過程的一個重要組成部分？
③沉浸：我們應當問什么樣的問題來促進學生承擔對學習的責任？
④內化：我們應當問什么樣的問題來創造一個環境？在這樣的環境中，他們有機會反思與課程內容有關的個人想法、感覺、態度、觀點、經驗和價值觀。
⑤解釋：我們應當問什么樣的問題來促進他們表達對個體主觀世界、同伴的想法、中心思想三者關系的理解？我們應當提供什么樣的機會使學生能夠從自身新的理解中形成新的問題？
⑥評價：我們應當問什么樣的問題給他們提供機會在不同媒介中檢驗新思維？
二、高度――把握整體結構
問題是思維活動的起點，提問是為了引發學生的思考，促使學生進行探索。如果設計的問題過于簡單，沒有一定的思維價值，僅停留在簡單的記憶與是非選擇上，學生的思維能力就難以得到提高，也就是說，問與不問一個樣。在教學過程中，教師要善于把握文本的整體結構，提綱挈領地引導學生明確研讀的大方向，縱覽全局，感悟全篇，最大限度地調動全體學生來參與思考討論探究，做到一“問”立骨，起到“提領而頓，百毛皆順”的效果。
在全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動中許嫣娜老師執教的《小動物過冬》獲得特等獎，高林生老師如此評價：“這節課整個的教學流程綜合、高效。特別是對第3、4、5、6小節的理解，許老師以‘小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？’為核心話題，統領教學過程，使整個教學綱舉目張、條分縷析。”優秀教師用實踐又一次證明了：精心設計的具有思維價值的問題，有助于激發學生的思維興趣，培養良好的思維品質，提高思維能力。
三、梯度――合理安排順序
問題是研讀的線索，每個問題都可以看成是研讀過程的一個環節，一個梯級。問題設計應該統籌全局，具有方向性、整體性和系統性，做到脈絡清晰，層次分明，形成梯度，逐步推進，達到，符合學生由淺入深、由具體到抽象的認知規律。
比如《釣魚的啟示》的教學，揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，從理性到感性，學生就會感到很抽象。而一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴，再來感悟得到的“啟示”，對文章哲理的理解就水到渠成。具體可以通過以下三個問題引導學生思維。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？引導學生抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難。問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導學生聯系上文理解作者得到的啟示，并引導學生聯系生活列舉一些具體的例子，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
以上一個個循序漸進的問題使學生研讀文本的過程環環相扣，步步深入，在發展學生言語能力的同時，更能訓練其思維的嚴密性和邏輯性。
四、效度――立足學科本質
王尚文先生說：“把全部都聚集于如何指導學生理解或運用語言文字上，這就是把工夫花在了該花的地方的語文課。”所以，語文課設置問題要咬定語言不放，自始至終關注語言的內容、形式和表達效果，針對課文中的一些關鍵詞語提問，引導學生細讀課文，精讀課文，品味詞句，聯系具體語境和設身處地的體驗，增進對文本的理解。更要抓住重點語句和關鍵細節提問，引導學生弄懂深層道理，探究言外之意。
特級教師薛法根執教《愛如茉莉》，著意培養學生對語言敏銳的感受力，使學生從課文語言中體會字詞的“冷暖”。
師：描述感人的畫面與情景，哪個畫面，哪個詞語給你留下了深刻的印象？
（學生沒有表示）
師：輕輕柔柔的，陽光是悄悄地“探”了進來，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度？“探”字有溫度嗎？
（師板書：“探”）
生：應該是有的，因為陽光充滿了溫情。
師：“探”和“照”有什么不同？
生：“探”用的是擬人的寫法。
師：為什么用“探”，“照”和“射”都可以呀？
生：這樣寫比較輕……
生：改了別的字就不是擬人了。
（師生笑）
師：完了嗎？
生：用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。
師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語是有感情的，所以是有溫度的。同學們再讀一讀。
（學生齊讀）
這個案例中薛老師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，體會“探”在這里的感情魅力，讓學生既感受到“探”的獨特，又感受到作者遣詞造句的獨具匠心。
五、敏度――把握生成契機
課堂是動態生成的，再精心的預設也無法窮盡動態的生成。在教學過程中，教師要對課堂中突然出現的“意外”高度敏感，適時地捕捉轉瞬即逝的契機，促使學生舉一反三，觸類旁通，幫助學生建立新舊知識的聯系，促進知識的系統化，鼓勵學生挖掘所隱含的知識點，凸顯思維的過程，促進學生思維能力的發展，引導學生在追尋答案的過程中掌握學習方法。
近二十年來，三司達企業股份有限公司一直在國內從事釣魚活動推廣工作，一部分是為了推廣新釣具、新產品，更大一部分是為釣友提供更多、更科學的釣魚知識，以回饋消費者。
早在1998年，三司達總經理周則佑先生就偕同臺灣磯釣名人李宗元等人在中國沿海推廣海釣運動，那個時候，他們屬于海釣運動推廣的拓荒者之一。十年后，中國沿海海釣運動發展如草原火燎，頗具氣勢與規模。很多人不知周則佑其名，他似乎在隱退。其實他并沒有閑下來，一直在路上。三年前，在國內推廣新式釣魚運動――路亞釣法。聲勢亦浩，釣壇波瀾滾滾。三年后的今天，國內路亞群體日漸龐大，路亞運動風生水起，活力十足，帶動釣具、魚塘經營、餐飲等產業的發展，影響深遠。
回首十年前的海釣歷程，中國海釣發展多少有些畸形(惟有磯釣獨紅)。許多的中國海釣資源沒有得到合理的利用，而更多的海釣愛好者被浮游磯釣高消費門檻擋住。海釣運動發展的分水嶺出現了，如何引導，如何把自己正確、健康的海釣運動理念拋出來并且讓大家接受?周則佑先生一直在思考。
2009年4月2日，三司達與四海釣魚聯手，再次踏上沿海那片熟悉的礁石，開始新的釣魚推廣歷程。整個拍攝內容分：池釣、路亞、海釣三部分，其中路亞分海水路亞與淡水路亞，而海釣這塊則更加細分，有灘釣、筏釣、磯釣。其中灘釣拍攝，在國內尚屬先例，對海釣運動發展會有新的啟示。拍攝地點初步選在海南、福建廈門、浙江溫州等幾站。海南拍攝從4月2日～9日結束，涉及灘釣、磯釣、淡水釣紅眼鯽魚等內容。其中參與磯釣拍攝在海南東方舉行，“男一號”是臺灣磯釣名人莊永爵先生。由于當地“海釣百事通”徐鳳參與“帷幄”，所以一切進展得很順利。4月20日26日在廈門進行筏釣、海水路亞拍攝。5月，移師溫州南麂島拍攝浮游磯釣。
談及拍攝內容，三司達周總是這樣詮釋他的海釣理念：灘釣與筏釣對釣具的消費遠遠沒有浮游磯釣那么多，對于釣具企業來說價值遠遠低于推廣浮游磯釣，但三司達為什么明知“虧本”還要做，明知不可為而為之呢?一個企業做到一定的規模與層次，就不能一味地考慮賺取更多的利潤。要學會回報社會，要學會回饋消費者，要學會感恩。灘釣與筏釣是非常休閑的一種釣法，有益身心，同時也是促使家庭親和，增進家庭幸福溫馨的一種良好途徑。它更趨向于適合普通家庭，它讓普通家庭也能體驗到海釣的美好，讓每個家庭都因此而幸福、健康。有這么多益處，三司達公司花再多的錢都值得。
讀萬卷書，行千里路。釣萬篋魚，恩感千人。
從中我們獲得一些啟示：現在每天都有無數人忙忙碌碌為自己尋找發展機會，然而有幾人達到姜尚的水平?腹中有真才實學，時機到時立即采取行動，在挫折面前能夠堅忍不拔靜待時機。這里給大家分享一些關于姜太公釣魚的讀后感，供大家參考。
姜太公釣魚的讀后感1商朝末年，渭水流域興起了一個國名叫周的強國。周族的首領古工亶父，古工亶父的兒子季歷在位時，周的勢力強大起來，商朝的王文丁知道了就把季歷殺了，季歷死后他兒子姬昌繼位，就是有名的周文王。
有一次周文王出去打獵，看見有一個白發老人，不停地念叨：“快上鉤呀!”再一看老人的魚鉤離水面有三尺高是直的，沒有魚餌。此人姓姜名尚，又叫子牙。
姜尚是一個眼光遠大、學問淵博的人。上通天文下通地理，對政治、對軍事各方面都很有研究。是我們學習的榜樣。
有一天，周文王坐著車，帶著他兒子和兵士到渭水北岸去打獵。在渭水邊，他看見一個老頭兒在河岸上坐著釣魚。大隊人馬過去，那個老頭兒只當沒看見，還是安安靜靜釣他的魚。文王看了很奇怪，就下了車，走到老頭兒跟前，跟他聊起來。
經過一番談話，知道他叫姜尚(又叫呂尚，“呂”是他祖先的封地)，是一個精通兵法的能人。
文王非常高興，說：“我祖父在世時曾經對我說過，將來會有個了不起的能人幫助你把周族興盛起來。您正是這樣的人。我的祖父盼望您已經很久了。”說罷，就請姜尚一起回宮。
那老人家理了理胡子，就跟著文王上了車。
因為姜尚是文王的祖父所盼望的人，所以后來叫他太公望;在民間傳說中，叫他姜太公。
太公望是周文王的好幫手。他一面提倡生產，一面訓練兵馬。周族的勢力越來越大。有一次，文王問太公望：“我要征伐暴君，您看咱們應當先去征伐哪一國?”
太公望說：“先去征伐密須。”
有人反對他，說：“密須國君厲害得很，恐怕打不過他。”
太公望說：“密須國君虐-待老百姓，早已失去民心，他就是再厲害十倍，也用不到怕。”
周文王發兵到了密須，還沒開戰，密須的老百姓先暴-動了。他們綁著密須的國君歸附了文王。
過了三年，文王又發兵征伐崇國(在今陜西省灃水縣)。是商朝西邊最大的一個屬國。文王滅了崇國，就在那里筑起城墻，建立了都城，叫做豐邑。沒過幾年，周族逐漸占領了大部分商朝統治的地區，歸附文王的部落也越來越多了。
但是，周文王并沒有完成滅商的事業。在他打算征伐紂王的時候，害了一場病死了。
我們不能向紂一樣，只顧自己不顧百姓的生活。
商朝末年，渭水流域興起了一個國名叫周的強國。周族的首領古工亶父，古工亶父的兒子季歷在位時，周的勢力強大起來，商朝的王文丁知道了就把季歷殺了，季歷死后他兒子姬昌繼位，就是有名的周文王。
有一次周文王出去打獵，看見有一個白發老人，不停地念叨：“快上鉤呀!”再一看老人的魚鉤離水面有三尺高是直的，沒有魚餌。此人姓姜名尚，又叫子牙。
姜尚是一個眼光遠大、學問淵博的人。上通天文下通地理，對政治、對軍事各方面都很有研究。是我們學習的榜樣。
姜太公釣魚的讀后感2經過一番談話，知道他叫姜尚(又叫呂尚，“呂”是他祖先的封地)，是一個精通兵法的能人。
文王非常高興，說:“我祖父在世時曾經對我說過，將來會有個了不起的能人幫助你把周族興盛起來。您正是這樣的人。我的祖父盼望您已經很久了。”說罷，就請姜尚一起回宮。
那老人家理了理胡子，就跟著文王上了車。
因為姜尚是文王的祖父所盼望的人，所以后來叫他太公望;在民間傳說中，叫他姜太公。
太公望是周文王的好幫手。他一面提倡生產，一面訓練兵馬。周族的勢力越來越大。有一次，文王問太公望:“我要征伐暴君，您看咱們應當先去征伐哪一國?”
太公望說:“先去征伐密須。”
有人反對他，說:“密須國君厲害得很，恐怕打不過他。”
太公望說:“密須國君虐-待老百姓，早已失去民心，他就是再厲害十倍，也用不到怕。”
周文王發兵到了密須，還沒開戰，密須的老百姓先暴-動了。他們綁著密須的國君歸附了文王。
過了三年，文王又發兵征伐崇國(在今陜西省灃水縣)。是商朝西邊最大的一個屬國。()文王滅了崇國，就在那里筑起城墻，建立了都城，叫做豐邑。沒過幾年，周族逐漸占領了大部分商朝統治的地區，歸附文王的部落也越來越多了。
但是，周文王并沒有完成滅商的事業。在他打算征伐紂王的時候，害了一場病死了。
我們不能向紂一樣，只顧自己不顧百姓的生活。
商朝末年，渭水流域興起了一個國名叫周的強國。周族的首領古工亶父，古工亶父的兒子季歷在位時，周的勢力強大起來，商朝的王文丁知道了就把季歷殺了，季歷死后他兒子姬昌繼位，就是有名的周文王。
有一次周文王出去打獵，看見有一個白發老人，不停地念叨:“快上鉤呀!”再一看老人的魚鉤離水面有三尺高是直的，沒有魚餌。此人姓姜名尚，又叫子牙。
姜尚是一個眼光遠大、學問淵博的人。上通天文下通地理，對、對事各方面都很有研究。是我們學習的榜樣。
姜太公釣魚的讀后感3姜太公釣魚——愿者上鉤，這句話在中國恐怕是家喻戶曉，老幼皆知的了。
姜太公原來是住在殷商所在的領地的，且懷才不遇，當知道周文王的德行后，姜太公不顧自己已年過花甲，毅然離開故土，來西周尋找實現抱負的機會，可見姜太公并不像人們想象中的那樣，被動的等待著周文王的發現，而是積極主動的去尋找機會的。所以說，姜太公是并不是一個神仙般的隱士，而是一位胸懷大志，并積極采取行動以實現其目標的難得的人才。
從中我們獲得一些啟示：現在每天都有無數人忙忙碌碌為自己尋找發展機會，然而有幾人達到姜尚的水平?腹中有真才實學，時機到時立即采取行動，在挫折面前能夠堅忍不拔靜待時機。善于思考，因此能做到見微而知著，由此而及彼。如果這些有點能夠具備，那么又何愁找不到好工作呢?實現不了心中的夢想呢?
姜太公釣魚的讀后感4話說，周武王時期的姜太公曾用直鉤釣魚，可這事越傳越怪。說什么姜太公得了老年癡呆、神經短路，才會用直鉤釣魚，謠言一傳十十傳百。連魚兒都在嘲笑他。
唉，每次說這件事，姜太公就像一根刺卡在喉嚨里。姜太公冥思苦想，茶不思，飯不想。終于得出了結論：只有用事實。經過考察，他制定出了一個精密而完整的計劃。原來就讓人啼笑皆非的姜太公，卻號稱不用手釣魚，這消息像長了翅膀似的傳遍了大江南北。這不，看好戲，助陣的，蜂擁而至。原來那條河一下熱鬧起來。只見姜太戴一頂草帽來了，河面黑水遍地，漂浮著油污死，各種垃圾，蚊蠅飛舞。臭氣撲鼻，讓人替姜太公公捏了一把汗。
只見姜太公拿出一個盆子來。鄭重的敲起來，這是一個普通的盆子。隨后。
他又拿出了一個超級大葫蘆，這可是這可是姜子牙從南山找來的。叮咚叮咚。(這可是百年一見的山泉呢。)人們紛紛放下捂著鼻子的手，去呼吸清新的氣息。
清新的，氣息吹向水面。水面開始冒泡。突然水中出現一只魚兒，莫非是魚族的小探，不知什么時候，一個接一個跳進木桶里。不一會兒木桶便滿了
姜太公笑著對看丹，看呆的人們說：‘姜太公釣魚愿者上鉤。
姜太公釣魚的讀后感5大家一定都知道歷史上有名的姜太公吧，姜太公名姜子牙，也叫姜尚，他是智慧的化身，傳說他在渭河畔用直鉤釣魚，引來了周文王，周文王拜他為師。當時他釣魚的那個島被稱為太公島。
話說姜太公幫助文王建立商朝，被上蒼封神，從此居住在天庭。他在天庭閑來無事，便起了故地重游的念頭，想再到渭河畔過把釣魚癮。
一位神仙聽說姜太公這個念頭，便來勸說道：人類現在不愛護環境，渭水河畔已今非昔比，你不要再去釣魚了。姜太公說：我注意已定，要去釣魚，你就不要阻攔了。
他騰云駕霧來到渭水河畔，雖然已有了思想準備，但眼前的情景仍讓他大吃一驚。只見原來清澈無比的渭河水已變成了一條臭水溝，水面上垃圾漂浮，死魚無數，幾條活著的魚不時游出水面呼吸一下新鮮空氣，好像受不了骯臟的河水了。姜太公老淚縱橫，為逝去的景-惋惜不已。
關鍵詞：釣魚攻擊；網絡釣魚；風險防控；監控體系
前言：互聯網技術的飛速發展，電子商務平臺的大規模推廣和應用，黑客攻擊驅動力的變化，這些都促使安全威脅有了一些新的變化。作為一種主要基于互聯網傳播和實施的攻擊――“釣魚攻擊”（Phishing Attack）正呈逐年上升之勢，這不僅讓廣大用戶遭受到經濟損失，也讓金融證券機構、電子商務公司的聲譽和形象受到了影響。
如何及時、準確地發現釣魚網站，并給予有效的控制和阻斷，不僅是互聯網用戶關注的問題，同時也是金融機構、電子商務公司亟待解決的問題。本文針對釣魚攻擊的技術手段作了簡要的分析并就對抗釣魚攻擊提出一些思路和建議，希望能給一些“反釣魚”監控體系的機構帶來一些啟示。
1 釣魚攻擊已成為互聯網最嚴重的威脅之一
國際反釣魚網站工作組APWG（Anti-Phishing Working Group）對釣魚攻擊是這樣定義的：一種利用社會工程和技術詭計，針對客戶個人身份數據和金融賬號進行盜竊的犯罪機制。釣魚攻擊是一種利用社會工程技術愚弄用戶的實例。釣魚攻擊始于1987年，首度使用“網絡釣魚”這個術語則是在1996年，是由“Fishing”和“Phone”綜合而成的（最早的釣魚攻擊是通過電話詐騙作案的），意味著放線釣魚以“釣”取受害人的財務數據和密碼。
釣魚攻擊越來越頻繁地出現在我們的身邊，所帶來的經濟損失也超過了傳統惡意代碼的攻擊，甚至已經成為經濟犯罪工業化的一部分。
為了避免更多的用戶成為釣魚攻擊的受害者，保障他們的合法權利和財產安全，在美國和英國已成立了專門反假冒網址等網絡詐騙的組織，如2003年11月成立的APWG（Anti-Phishing Working Group）國際反釣魚網站工作組，以及2004年6月成立的TECF（Trusted Electronic Communications Forum）。
在國內，2008年7月18日，由銀行證券機構、電子商務網站、域名注冊管理機構、域名注冊服務機構、專家學者組成的“中國反釣魚網站聯盟”（APAC）在北京正式宣布成立。聯盟已初步建立了一種快速解決機制，借助停止釣魚網站CN域名解析等手段，及時終止其危害。
1.1 釣魚攻擊的本質分析
所謂“姜太公釣魚，愿者上鉤”，釣魚網站一般把自己偽裝成信譽卓越的機構以騙取用戶的信任。通過大量散發的誘騙郵件、垃圾短信，將用戶引誘到精心設計，與目標組織網站非常相似的釣魚網站之后，攻擊者再通過惡意代碼竊取包括賬號、密碼等在內的個人敏感信息，最終得以假冒受害者，進行欺詐性金融交易。
1.省略”可用來假冒“paypal.省略”可用來假冒“barclays.省略”假冒“ebay.省略”假冒“paypal.省略%6C%6C...%6C@211.112.22
8.2”。網頁瀏覽器的最近更新已關閉了這個漏洞，其方法是在地址欄顯示前將URL中的用戶名和密碼去掉，或者只是簡單地完全禁用含用戶名/密碼的URL語法，Internet Explorer就使用了后一種辦法。
③IP地址
隱藏一臺服務器身份的最簡單辦法就是使它以IP地址的形式顯示，如210.93.131.250。這種技術的有效性令人難以置信，由于許多合法URL也包含一些不透明且不易理解的數字，因此，只有懂得解析URL且足夠警覺的用戶才有可能產生懷疑。
④欺騙性的超鏈接
一個超鏈接的標題完全獨立于它實際指向的URL。攻擊者利用這種顯示和運行間的內在差異，在鏈接標題中顯示一個URL，而在背后使用了一個完全不同的URL。即便是一個有著豐富知識的用戶，他在看到消息中顯而易見的URL后也可能不會想到去檢查其真實的URL。檢查超鏈接目的地址的標準方法是將鼠標放在超鏈接上，其URL就會在狀態欄中顯示出來，但這也可能被攻擊者利用JavaScript或URL隱藏技術所更改。
⑤隱藏提示
還有一種更復雜的攻擊，它不是在URL上做文章，而是通過完全替換址欄或狀態欄達到使其提供欺騙性提示信息的目的。有些攻擊就使用了用JavaScript在Internet Explorer的地址欄上創建的一個簡單的小窗口，它顯示的是一個完全無關的URL。
⑥彈出窗口
最近對Citibank客戶的一次攻擊使網頁復制技術前進了一步，它在瀏覽器中顯示的是真實的Citibank網頁，但在頁面上彈出了一個簡單的窗口，要求用戶輸入個人信息。
(2) 常見的釣魚攻擊技術手段總結
以上例舉了幾種常見的釣魚攻擊技術手段，歸納起來主要分為兩大類：
第一類主要通過漏洞觸發，包括目標網站服務器（如XSS、SQL注入），第三方引用內容的問題（如IFRAME掛馬），網站IT支撐環境相關的DNS、HTTP、HTTPS、SMTP服務缺陷（如DNS劫持），以及客戶端終端環境存在的隱患，攻擊者利用這些漏洞結合社會工程學對受害者進行誘騙。
第二類攻擊手段則完全利用社會工程學的方式對受害者進行誘騙，如發送大量的誘騙郵件、短信、搜索引擎虛假信息，各類仿冒網站等。
1.3 釣魚攻擊的特點
釣魚攻擊最大的特征即是具有極大的欺騙性，攻擊者制作一個仿冒網站，類似于真實網站的克隆，再結合含有近似域名的網址來加強仿真度，進一步騙取用戶的信任。
(1) 針對性、目的性強
通常與釣魚攻擊緊密相關的都是一些銀行、商業機構的網站。
(2) 攻擊手段的綜合化
網上銀行業務及相關的IT支撐系統都會存在很多的安全隱患，釣魚者會綜合利用這些弱點，并結合社會工程技巧發起攻擊。
(3) 傳播途徑的多樣化
為了擴大釣魚網站的影響，攻擊者會通過搜索引擎、垃圾郵件、垃圾短信、虛擬社區論壇等各種渠道虛假誘騙信息。
(4) 存活時間較短
為了保護自己不被發現和追查，釣魚網站一般在竊取到一定價值的信息后，會主動關停或傍靠（暫停釣魚頁面）。據APWG統計表明，2010年其監測到的釣魚網站平均存活時間為14.5小時。
(5) 難以追溯和審查
為了逃避追查，釣魚網站往往會采用境外注冊和托管方式，并經常變更托管空間，更有甚者會先入侵一臺服務器，然后在服務器上面虛假信息，混雜著真實信息一起的釣魚攻擊更難追溯和審查。
(6) 可識別性
釣魚網站并不是完全沒有破綻，釣魚者會盡可能少地利用資源去構造釣魚網站，無法利用真實網站的一些獨有資源（如域名、USBKEY、數字驗證等），所以，通常當我們查看HTML源碼或是一些獨有資源時，就可以較容易地識別出虛假的網站。
1.4 釣魚攻擊的產業鏈
釣魚攻擊帶來的暴利正在催生新的地下黑色產業鏈，從釣魚網站的代碼開發，自動化釣魚工具的生產，到釣魚網站的銷售和推廣，再到用戶敏感數據的收集，欺詐攻擊的實施等各個環節正逐步形成一個完整的鏈條，并在全球范圍內迅速傳播。
黑色產業鏈的分工和合作，使得釣魚攻擊的實現變得越來越簡單和廉價。釣魚者甚至開始在互聯網大肆推銷釣魚攻擊外包服務，企圖擴大這條黑色產業鏈的規模和影響。
2 對抗釣魚攻擊的思路和建議
釣魚網站的頻繁出現，已經影響到金融業務的拓展，損害了企業的品牌和聲譽，同時還危害了社會公眾的利益，干擾了公眾使用電子金融產品的信心。如何及時發現釣魚網站，有效控制釣魚攻擊帶來的影響，已成為各金融機構密切關注，且急需解決的問題。
2.1 傳統反釣魚攻擊技術對策
為了抵御釣魚攻擊，一些企業及金融機構采用了不同的防護手段。常見的有：
(1) 使用SSL證書加強網站合法性驗證。
(2) 加固Web服務器防止被滲透。
(3) 購買專業安全廠商提供的金融反欺詐服務。
2.2 傳統反釣魚攻擊解決方案的局限性
企業及金融機構反釣魚攻擊防護的一些對策，在一定程序上的確能緩解釣魚攻擊帶來的影響，但因為缺乏總體規劃和設計，片面且單一的反釣魚措施存在一些局限性，需加以改進。
(1) 解決方案的完整性不足
傳統的反釣魚方案更多的是基于單一安全事件的防護需求而設計的，缺乏體系化的建設思路，也缺少對關鍵業務流程的風險分析，一些可能被釣魚攻擊利用的業務邏輯缺陷將引入極大的風險。
在面對一些新興的業務模式時，傳統方案顯得力不從心，缺乏前瞻性的風險防范建設和擴展防護能力。
(2) 被動防范效果不好
由于釣魚攻擊具有較強的欺騙性，在無法有效發現釣魚網站的前提下，主要還是依賴于客戶自身的警惕性和風險意識進行防范，更多的是依賴最終客戶的投訴和舉報來獲得更多的釣魚網站信息。
(3) 控制力度和范圍有限
因為缺乏明確的責權定義和跨平臺的合作機制，在釣魚攻擊發生之后，企業無法有效地協調相關部門進行處理。這將極大地影響用戶對于企業的信任。
(4) 預警方式形式單一
由于只能被動形式地接受客戶的投訴與舉報來獲得釣魚網站的信息，對于事件的可知、可控、可管理的三個環節都無法得到完全保障。對于頻繁發生的釣魚攻擊，企業基本沒有應對風險的預警能力，只能在事件造成一定不良影響的形勢下，通過追加公告的方式，提醒更多客戶提高安全意識來避免類似的釣魚事件發生。
2.3 建立完善的反釣魚監控體系
對抗釣魚攻擊的有效方法是建立一個積極、主動的“反釣魚”監控體系，一方面依托互聯網監管環境的治理，另一方面堅持貫徹“預防為主、防治結合”的方針，深入挖掘金融機構可能被釣魚攻擊利用的各種潛在威脅，主動找尋、實時監測互聯網上網絡釣魚相關的安全風險，多方面積極控制釣魚攻擊可能帶來的影響，為網上銀行風險防控工作提供先進的技術支撐，為金融機構業務拓展提供強有力的安全保障。
總的來說，一個較為完善的反釣魚監控體系應兼顧立法監管、技術監控、教育和培訓、舉報和反饋等多個層面的工作，并從預警、控制和響應三個階段出發，提供相應的安全技術手段。
用戶舉報和反饋一直是反釣魚措施中最有效的部份，根據APAC統計數據顯示，2011年4月，APAC處理的釣魚網站總量的90.28%來自聯盟內部成員的舉報，由此可見，用戶反饋和舉報在未來的一段時間內仍將發揮重要的作用。
金融機構可在第三方的協助下，建立一個用戶舉報和反饋平臺，主要考慮解決以下方面問題：
①如何確保平臺的開放性，能接受社會各界的反饋和舉報。
②如何確保流程簡化、易于操作。
③如何完成從信息收集到數據分析，最后再到信息確認的完整過程。
④如何驗證用戶反饋信息的可靠性。
那么，在平時語文教學中，教師該如何培養學生的語言概括能力呢？總結起來主要表現為以下幾點：
一、學習從文章題目抓概括能力訓練
題目俗稱文章的“眼睛”。教材中許多文章題目能概括其主旨，教學時教師要注意適當滲透這一點。例如北師大四年級下冊教材中《秉筆直書》一文，課堂上不僅要讓學生知道“秉”是“拿、握”的意思，還應讓他們知道課文題目“秉筆直書”是凸顯太史遵守本分、剛正不阿、寧死不屈、氣節高尚的高度概括。太史之所以要這樣做，是在盡太史的本分，為后人留下了事實的本來面目。“秉筆直書”不單是太史職責所在，更是太史人格精神的寫照。學生掌握了這種方法，有利于今后提高他們的語言概括能力。
二、學習抓中心句的方法來培養概括能力
有的文章幾個自然段甚至全文都是圍繞一句話來寫的，這樣的語句，就是文章的中心句。例如教學《春潮》第一部分時，可先引導學生抓住中心句——“北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退”來理解全段；然后讓學生找出描寫“春天在進攻”的重點詞句（如：寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化，瀑布開始活動……）來感受春天即將到來；再指導學生用慢語速、低語調來朗讀，使學生體會春潮初起階段的“弱”。這樣，學生自然體會到這一中心句的概括作用，也有利于其今后類似的寫作。
三、教給歸納課文主要內容的方法，來培養學生的語言概括能力
能否正確歸納、概括文章的主要內容，是考查學生是否讀懂文章，評價其閱讀理解水平高低的標志。教學中應教給學生以下三種方法：1.歸納段落大意，即把各段段意連起來成為連貫的一段話，就是文章的主要內容。2.找出課文中的總述段或總述句，以此來概括課文的主要內容。3.提出問題再加以解答，即按文章的思路順序提出幾個問題并根據文章的內容對問題做出回答，再把回答的要點歸納概括到一起。如《釣魚的啟示》，可自問自答：文章寫誰釣魚？釣魚的經過怎樣？結果怎樣？有什么啟示？教師采用這種方法引導學生歸納課文主要內容，有利于培養概括能力。
四、學會抓住關鍵詞語
課文里常有“總起分述”或“先具體后概括”的寫作方法，如果我們充分利用課文所提供的這些有利條件，學會抓住總起、概括等有提示作用的關鍵詞語，就有助于概括能力的提高。
例如《桂林山水》這一課，第一段是總起，我們就可以抓住“桂林山水甲天下”這個總起句，作為這一段的段意。第二、三兩自然段是分述，先寫“漓江的水”，我們找到“靜、清、綠”三個關鍵詞，就可以把第二段的段意概括為：“漓江的水靜、清、綠。”再寫“桂林的山”，我們找到“奇、秀、險”三個關鍵詞，就可以把第三段的段意概括為：“桂林的山奇、秀、險。”第四段是對全文的概括，我們可以抓住對全文起概括作用的那兩句詩，把段意概括成：“蕩舟漓江，觀賞桂林山水，如同在畫中游。”
五、養成邊讀邊想的好習慣
首先，看到課題可以想一想：為什么要用這個題目？讀完每個自然段可以想一想：這個自然段寫的是什么內容呢?
圍繞著題目，邊讀邊想，可以加深對課文內容的理解，在這個基礎上，再概括全文、總結中心思想，就會覺得容易了。
六、養成邊寫邊想的好習慣
讀書要邊讀邊想，邊分析邊概括，作文也要邊寫邊想，邊概括邊分析。
例如我們寫《校園里的花》這篇作文，開頭簡要介紹：“秋天來了，學校的花壇里開著各樣的花。”然后想一想花壇里都有哪些品種的花，進行具體描述。中間，可重點描寫自己最喜歡的花，想一想為什么最喜歡那種花，進行細致的描寫，寫出你所喜歡的花的特征。最后寫結尾，也要邊寫邊想，寫出理想的結尾。
七、指導復述課文，提高學生的語言概括能力
