時間：2023-05-30 10:10:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美長城的句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、啟情導(dǎo)入
1.出示帶背景音樂的長城圖片。
2.說說長城給你留下了什么樣的印象。
3.為什么說長城是雄偉的?讓我們一起走進(jìn)17課《長城》齊讀課題并板書。
二、初讀課文
1.自讀課文:請同學(xué)們自讀課文。
2.檢查生字詞:崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、嘉峪關(guān)、方磚、間隔、屯兵、堡壘、打仗、扶手、智慧、氣魄、望口。
(1)自讀。(2)指名正音。(3)指名領(lǐng)讀。(4)開火車讀詞語。(5)交流預(yù)習(xí)情況:關(guān)于這些詞語你還有哪些收獲?讓學(xué)生紙條展示。
3.匯報:讀懂了什么說說自己此刻的心情如何。
三、抓住中心句,理解課文大意
1.課文中作者發(fā)出了怎樣的感嘆:這樣氣魄雄偉的工程,在世界的歷史上是一個偉大的奇跡。指名讀,讀出感情,全班讀。
2.提問:讀了這兩個句子,你有什么樣的體會?請學(xué)生談一談。
3.全班再來齊讀這個句子。你有什么問題要問大家。教師歸納總結(jié)。――為什么課文最后說“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”!
4.就讓我們一起帶著這個問題再讀課文到課文里找一找課文中是從哪些地方表現(xiàn)出來的?
四、再讀課文,學(xué)生默讀、匯報,學(xué)習(xí)具體內(nèi)容
第一自然節(jié):
1.遠(yuǎn)看長城,它像一條長龍,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(板書遠(yuǎn)景,長、彎)
引導(dǎo)學(xué)生抓住“遠(yuǎn)看”“長龍”“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”,感受觀察的位置以及長城的雄偉,運用比喻的方法寫出了長城雄偉的氣魄。體會比喻手法的好處)
2.列數(shù)字“一萬三千多里”的作用。
第二自然節(jié)(建筑材料、作比較、軍事作用、形態(tài))
1.城墻外沿有兩米多高的垛子,……城臺之間可以互相呼應(yīng)。(板書近景,高大堅固)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略長城巧妙的設(shè)計,體味長城在軍事防御上所起的重要作用。
2.情境體驗,觀看多媒體課件的演示,讓學(xué)生動手找一找。根據(jù)文意和搜集的資料展開想象,說說古人怎樣利用城臺、垛口、望口、射口傳遞信息、進(jìn)行防守和打擊敵人?
3.這篇課文采用了多種寫作手法,學(xué)生找一找。
(1)結(jié)合第一、二自然節(jié)你有什么發(fā)現(xiàn)?作者是按照怎樣的順序來觀察長城的呢?(從遠(yuǎn)到近)
(2)這樣寫有什么好處?
第三自然節(jié)自由讀。
1.中心句(除了最后一句以外)。
中心句――站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。這一句話連續(xù)使用了幾個動詞,請把它們畫出來并說說這樣寫的好處。
2.讓學(xué)生想象一下,假如此刻自己“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石”,這時你會想起什么呢?
3.“多少勞動人民……”這個句子用了一組關(guān)聯(lián)詞“多少……才”,請學(xué)生用這組關(guān)聯(lián)詞語造句。說說在這里使用這組關(guān)聯(lián)詞語的好處,你從中體會到了什么?你能用自己的語氣讀出對勞動人民的贊美嗎?指導(dǎo)讀第三自然節(jié)。
4.(過渡)建造長城真的很不容易,于是作者忍不住贊嘆到“這樣氣魄雄偉的工程,是世界歷史上一個偉大的奇跡”。氣魄雄偉的意思是?去掉這個詞語再讀這個句子,學(xué)生談感受。
(過渡)啊!作為一名中國人,我們的國家有那么氣魄雄偉的建筑,你自豪嗎?讓我們帶著這種自豪感再來讀讀課文最后這個句子吧。
五、反饋整體
語文教學(xué)的特定任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即語言訓(xùn)練。課文是規(guī)范的語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，讀課文是基本的語言實踐。
而我們現(xiàn)在的小學(xué)語言教學(xué)中，是以問答為主的講讀，側(cè)重讓學(xué)生"理解"課文，這個詞是什么意思，那段話是什么意思，總之是為了獲得語言文字所負(fù)載的信息。課文語言反倒不是學(xué)習(xí)重點，學(xué)生只是為了回答問題浮光掠影、蜻蜓點水般地接觸一下課文，結(jié)果往往課文上完了，而課文中的詞語有相當(dāng)一部分學(xué)生還讀不順暢。至于課文所蘊含的學(xué)生十分需要汲取的情味等多種養(yǎng)料，都白白地隨問答而流失。再談，這種問答式講讀，學(xué)生多數(shù)都是被動地，能參與的是少數(shù)，也有違于學(xué)生為主體，面向全體的教學(xué)原則，如果語文課上讓學(xué)生去讀，他們將獲得許多"講解"所不能給予的東西，而當(dāng)課文熟讀成誦，變成自己的語言，一旦用時自然涌上筆端，大大提高語言表達(dá)能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)必須重視讀的應(yīng)用。
一、讀中感知全文
我們以看圖學(xué)文為例，教給學(xué)生采用圖文對照讀，在正確、流利讀課文的基礎(chǔ)上，憑借圖畫突出感知對象， 引起學(xué)生觀察興趣，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，逐步達(dá)到以圖會文，讀文識圖，文情畫意相得益彰之目的。同時使學(xué)生置身于課文所描寫的畫意之中，提高想象能力與口頭 表達(dá)能力。如《長城》一課，學(xué)生在讀的過程中圖文對照。第一幅圖是長城的遠(yuǎn)景，讀的過程中學(xué)生自會體會到她的雄偉、壯觀，也就不難理解為何號稱"萬里"。第二幅圖是長城的近景，讀的過程中，學(xué)生不但可以了解長城的構(gòu)造，還會體會到古代勞動人民的智慧和力量。那么，他們也就不難感知《長城》一文的主要內(nèi)容。
其它類型的文章也相同，我們沒有必要把學(xué)生一讀就懂的東西，一講再講，要在讀中感知，課文讀懂了，思想教育也就跑不了。讀的過程中，當(dāng)然也有學(xué)生費解的內(nèi)容，這就是我們要解決的第二個問題。
二、讀中體會思想
學(xué)生個體情況不同，所以對于課文的理解程度也會體現(xiàn)出差異，在出現(xiàn)不同質(zhì)疑時，我們應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，采取疑點、難點用多種形式反復(fù)讀的方法，熟讀精思，小組深究內(nèi)涵，教師給以提示，而不是輕易地把答案呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要讓他們"跳一跳"去摘下"果子"。如《我的伯父魯迅先生》，文中有這樣一句話"四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"對于這句話可讓學(xué)生反復(fù)讀，體味其中蘊味。初讀，他們不會發(fā)現(xiàn)奧秘，而當(dāng)提示，與當(dāng)時的社會背景聯(lián)系.想想魯迅的話用意在哪里？這樣經(jīng)過朗讀、討論、探究就不難理解"黑洞洞"、"碰壁"的真正用意了。而魯迅先生頑強(qiáng)的斗爭精神與革命樂觀主義精神也不難從學(xué)生們的朗讀中體會得到了。
可見，讀的運用是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，兩者是種辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上學(xué)生的主體地位，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用必將變成主講、主問，而不是真正的主導(dǎo)。
三、讀中領(lǐng)悟運用
讀要貫穿于語文教學(xué)的始終。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的規(guī)律。規(guī)律不能由教師授予，而是要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。教師的任務(wù)是引導(dǎo)，本領(lǐng)在于善于點化。領(lǐng)悟規(guī)律的方法很多，有的可采取比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過一番增、刪、調(diào)、換的推敲，體會遣詞造句的規(guī)律，如體會用詞的準(zhǔn)確、凝練，造句的簡潔，生動等。有的可對某些結(jié)構(gòu)相似的段落進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟出共同的表達(dá)規(guī)律。如《再見了，親人》，前三段是課文的主要內(nèi)容，這三段是段式結(jié)構(gòu)相同的文字。學(xué)生閱讀第一段時，引導(dǎo)認(rèn)識第一段中告別的話，過渡句，回憶往事和深情贊美四個層次，并引導(dǎo)他們體會志愿軍在離朝時與朝鮮大娘依依不舍話別的情景，接著朗讀過渡句，體會由現(xiàn)實轉(zhuǎn)入回憶往事的過渡作用，再讀回憶的兩件往事，了解大娘為支援志愿軍所作的巨大犧牲。最后，飽含深情地朗讀段末深情贊美的句子，體會中朝兩國人民在抗美援朝戰(zhàn)爭中建立起來的用鮮血凝成的友誼。學(xué)生通過引導(dǎo)、通過讀，總結(jié)此段的結(jié)構(gòu)安排，"告別的話過渡句回憶往事深情贊美"。通過朗讀，理解第二、第三段的結(jié)構(gòu)，掌握、領(lǐng)悟其中規(guī)律。小學(xué)中、高年級以讀寫為重點，所以在領(lǐng)悟其規(guī)律后，試著采用課文的表達(dá)方式寫《再見了，XX》，以達(dá)到運用語言，發(fā)展語言的目的。課文前三段都有話別部分，我們可用"改讀"方式，檢查學(xué)生的領(lǐng)悟能力。根據(jù)自己的理解把原文轉(zhuǎn)換成另一種語言形式，然后進(jìn)行兩種表達(dá)的比較，或體會不同的表達(dá)效果，或區(qū)別表達(dá)的優(yōu)劣.學(xué)生從語言轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練中，領(lǐng)悟語言表達(dá)的靈活性和豐富性。逐步養(yǎng)成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
總之，情要在自己讀中悟，理要在自己讀中悟，法兒也要在自己讀中悟，在老師指導(dǎo)下學(xué)生自己讀懂課文，既得到了獵槍又得到了兔子；而聽老師講懂，只是得了兔子。可見，語文教學(xué)中讀的重要作用。"讀書百遍，其義自見"，就道出了"讀"的重要性。而我們教師不應(yīng)懷抱知識走近學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生走近知識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；滲透德育；策略
新課標(biāo)中指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度。”作為小學(xué)語文教師，我們必須充分認(rèn)識到語文學(xué)科中蘊含的巨大的德育能量，以語文教材為依托，以語文教師的優(yōu)良品質(zhì)為補(bǔ)充，對學(xué)生進(jìn)行思想、情感、品質(zhì)等方面的教育，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為今后更好地融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。
那么，如何在語文教學(xué)中滲透思想道德教育呢？
一、深入挖掘教材中的德育因素，對學(xué)生適時滲透
在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時，可通過對和魏校長的人物分析和相關(guān)語句的品讀入手，充分地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到濃濃的愛國之情，文質(zhì)兼美的課文，具體形象而又為學(xué)生樂于接受。憑借教材，我們語文教師應(yīng)該巧妙地、充分地利用語文學(xué)科的特點，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材中的情感鍥合點，努力營造情感氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想教育，提升道德品質(zhì)，熔鑄意志品格。《長城》中作者對我國古代勞動人民的智慧和力量極盡贊美。教學(xué)時，我緊扣這一點引申開去，如在“想起”前加“很自然地”，表露出作者的贊嘆之情；“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”用“血汗和智慧”說明作者對古代勞動人民吃苦耐勞的精神的贊嘆和對他們聰明才智的欽佩；“這前不見頭，后不見尾的萬里長城”既概括了長城“長”的特點，又說明了長城在世界歷史上的地位。又如《我們成功了》一課生動地介紹了北京申奧成功后，人們激動的心情和歡慶的場面。二年級學(xué)生不易體會，課前，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑查找北京申辦奧運會的資料，舉行“奧運知識知多少”交流會，通過學(xué)生展示，介紹收集到的圖片、歌曲、故事等，增進(jìn)了對奧運會、對北京申奧的了解，水到渠成地感悟到了文章的情感。
二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀中悟情
語文教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，品味文中的感情，受到道德情操的熏陶感染，“以讀求物，讀中悟情”。學(xué)生在閱讀過程中，只有親生感悟教材中的情感因素，才能對課文塑造的生活原型有設(shè)身處地的真切感受，催化自己的情感，與作者心靈相通，才能激起情感的共鳴。如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，可安排學(xué)習(xí)活動一：靜心默讀課文1-15自然段，勾畫出體現(xiàn)父母對小巴迪“愛”的句子，從中體會“愛”的含義。通過對文中描寫母親動作、神態(tài)的句子的朗讀，體會出母親的愛是“支持的愛、鼓勵的愛、自豪的愛”；從對父親語言描寫句子的朗讀中，體會出父親是“警告的愛、嚴(yán)格的愛”。在學(xué)習(xí)活動二中安排學(xué)生再次回讀課文1-15自然段，了解巴迪的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？并讓學(xué)生帶著當(dāng)時的心情讀句子，學(xué)生此時對父母之愛就有了進(jìn)一步的體會。這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，會讓學(xué)生在潛移默化中受到道德教育。又如教學(xué)《長相思》這一首詞，可讓學(xué)生抓住對詞上闕“山一程，水一程”的朗讀，來體會納蘭性德與將士們“山一程”的爬山之難和“水一程”的涉水之難。在學(xué)詞的下闕時，我們抓住“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”這個句子，用指名學(xué)生讀、教師范讀、配樂讀的形式，讓學(xué)生從讀中體會詩人身向榆關(guān)，心卻在故園的身心分離的痛苦。最后，在升華感情時教師再次引讀：在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有――（風(fēng)一更，雪一更.....）；在這里沒有皎潔的月光，沒有在皎潔的月光下和妻子依偎在一起的那份幸福，那一份溫暖，這里只有――（風(fēng)一更，雪一更.....）；在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時的歡聲笑語，這里只有――（風(fēng)一更，雪一更……）。山一程，水一程，程程都是――（學(xué)生齊讀：長相思）；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒――（學(xué)生齊讀：長相思）；愛故園，思親人，字字化作――（學(xué)生齊讀：長相思）。通過這樣分層次的朗讀，讓孩子們的情感與文本情感渾然一體，并從讀中悟出了真情。
三、在口語交際教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，適時滲透德育思想
口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以獨特的風(fēng)格承擔(dān)著德育任務(wù)。在口語交際教學(xué)中，我們教師不但要注重學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課后，我設(shè)計了一個拓展空間：同學(xué)們，許多年以后，當(dāng)人們挖出了殘缺不全的鐵罐，鐵罐會對陶罐說些什么呢？同學(xué)們興致很高，有的說：“陶罐兄弟，對不起，從前是我太驕傲了，今后我一定與你和睦相處。”有的說：“陶罐兄弟，我知道了各有各的長處，各有各的短處，我們不能拿自己的長處和別人的短處相比。”還有的說：“陶罐兄弟，你善良、真誠的品格值得我們學(xué)習(xí)。”又如，人教版小學(xué)四年級下冊第二單元口語交際――《以誠待人》的教學(xué)，課堂意伊始，讓學(xué)生聯(lián)系本單元學(xué)過的幾篇課文內(nèi)容，理解“以誠待人”的含義；然后用《藍(lán)色的樹葉》這一書本故事，來遷移感受以誠待人；最后創(chuàng)設(shè)情境：1.家里來了客人，父母又不在家；2.班里的一位同學(xué)病了，好幾天不能來學(xué)校上課；3.校園里，有同學(xué)亂扔紙屑或隨地吐痰。讓學(xué)生在實踐中做到以誠待人。這樣，課堂不但鍛煉了學(xué)生在眾人面前大膽發(fā)言，以及發(fā)言時做到舉止大方、態(tài)度誠懇、語言流暢的能力，而且受到了待人誠懇、講信用的思想教育。
四、充分利用習(xí)作教學(xué)時間，讓學(xué)生在習(xí)作中表露真情
作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教師在作文教學(xué)過程中有意識、有目的地滲透德育教育，會讓學(xué)生在提高習(xí)作能力的同時，表達(dá)出自己的真情實感。人教版小學(xué)3-6年級的語文教材中，每一學(xué)年都安排有一次寫人，記事，寫景的習(xí)作訓(xùn)練，我們可充分利用這些教學(xué)時間，讓學(xué)生從中受到德育教育。如寫人的文章，我們不光要介紹這個人物的外貌特征、性格特點，還要通過一兩件小事來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，所謂人物的品質(zhì)就是那些值得我們學(xué)習(xí)，值得人們贊揚的精神；寫事的文章，可以選擇《難忘的一件事》、《玩得最開心的一次》等內(nèi)容來寫，寫作時不僅要交代清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，還要寫清楚這件事如何令人難忘（開心），在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過抒情，揭示從中得到的啟示，明白的道理；寫景的文章，不管是家鄉(xiāng)的景點，還是祖國名山秀川，我們寫作時，既要介紹這些景點的特點，美在何處，還要表達(dá)出我們對家鄉(xiāng)、對祖國山河的熱愛、贊美之情。這樣就達(dá)到了潤物無聲的效果。
總之，小學(xué)語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，它的開設(shè)對于提高學(xué)生的德育素質(zhì)具有十分積極的意義。作為語文教師，我們必須充分發(fā)揮出語文學(xué)科的人文性特征，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能達(dá)到智育、德育教育的雙重目的，才能為國家培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。
【參考文獻(xiàn)】
泉眼找準(zhǔn)了，鑿下去便會有清泉噴涌；文眼抓準(zhǔn)了，掘下去自然也會有激情勃發(fā)。所謂文眼，就是最能激發(fā)學(xué)生情感的詞句，是文章藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點，文眼或是課題，或是文中反復(fù)出現(xiàn)的某個詞，或是文中的一句話，能牽一發(fā)而動全文，有制約全文的作用。抓住了這樣的詞句，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的感悟、想象，才能使學(xué)生的情感和語言文字的內(nèi)在情感水融。因此，文眼也是閱讀教學(xué)之眼，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀課文時抓住文眼，就等于抓住了理解全文的鑰匙。文眼的表現(xiàn)形式有字詞型、語句型、段落型。下面我們就以人教課標(biāo)版小學(xué)四年級語文課本中的幾篇文章為例，說明如何通過抓文眼來讀懂課文。
文眼在文章中的位置不同，則文章的敘述方式也不同。文眼在前，文章后面內(nèi)容必須顧及到，如《白鵝》開頭段中的“好一個高傲的動物”一句總領(lǐng)全文，是篇首“點眼”，下面五個自然段分別從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來表現(xiàn)白鵝高傲的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。文眼在中，則前注之，后顧之，如《秦兵馬俑》第三自然段“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，這句既是對前面第二自然段介紹兵馬俑規(guī)模宏大的概述，又是對后面五個自然段將介紹兵馬俑類型眾多、個性鮮明的導(dǎo)語，起承上啟下的作用。文眼在后，則前必注之，如《鄉(xiāng)下人家》的最后一個自然段“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”，前面內(nèi)容就都緊緊圍繞鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的特點從不同時間、不同季節(jié)進(jìn)行具體的介紹，組成一個有機(jī)整體，突出課文要表現(xiàn)的中心。
巧抓文眼進(jìn)行教學(xué)，可以治繁從簡，制雜從約，達(dá)到事半功倍的效果。
一.從標(biāo)題中找文眼
很多課文的課題其實就是文章的眼睛、窗戶，更像隱藏在樹葉叢中的瓜果。只要順著“文眼”這根藤去搜索，一定能摘到豐碩的果實。文章的題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入設(shè)計教學(xué)，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和主旨，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語言的感染。如在教《黃河是怎樣變化的》一課時，可以從題眼“變化”切入，引導(dǎo)學(xué)生討論：黃河發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？使學(xué)生明確文章主要是寫：黃河的變化及其原因。這樣，學(xué)生就有了探究課文的欲望，接下去的教學(xué)就水到渠成了。又如我在教《爬山虎的腳》時，覺得這篇課文的文眼就是“腳”。上課時，我問學(xué)生：“腳大家太熟悉不過了，誰有腳？”學(xué)生說：“人有腳。”“還有一些動物也有腳。”我又問：“你能畫出人或者某些動物的腳印來嗎？請上臺來畫畫。”有的畫了人的腳印，有的畫了小雞小鴨小馬小狗的腳印。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“爬山虎的腳，你們見過嗎？”同學(xué)們有的說：“沒見過。”有的說“見過爬山虎，但不知道它還有腳呢！”“是啊，爬山虎是一種植物，植物也有腳呢，請同學(xué)們自由讀課文，想想爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？并畫出爬山虎腳的簡圖。”學(xué)生很快結(jié)合課文和畫圖，了解了爬山虎腳的基本情況。我接著又說，其實爬山虎的腳跟人的腳一樣，也是會走路的。那么它到底是怎樣走的呢？你能從文中找出答案嗎？學(xué)生很快用自己的話說了爬山虎的腳是怎樣一腳一腳在墻上爬的以及它的變化。學(xué)生這樣學(xué)起來，無須老師口干舌燥地講解，自己去體會，自己去感悟，學(xué)得更踏實。尤其是，課文的一二自然段描寫了爬山虎葉子的美麗。怎樣導(dǎo)到學(xué)習(xí)爬山虎葉子上來呢？剛才不是有同學(xué)說見過爬山虎，但不知道它還有腳嗎？于是我就問學(xué)生：“是什么原因讓我們難以發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳呢？”學(xué)生說：“是爬山虎鋪得均勻的層層疊疊綠得發(fā)亮的葉子擋住了爬山虎的腳。”“是啊！這么美的葉子我們來美美地讀讀。”這篇課文，圍繞“腳”這個“文眼”展開教學(xué)：腳的樣子――腳的顏色――腳的變化――腳隱藏在葉下。學(xué)生學(xué)起來思路清晰明朗，老師教起來輕松自如。真的是順藤摸瓜，水到渠成啊！還如《富饒的西山群島》《大自然的啟示》《桂林山水》，可以分別從“富饒”、“啟示”、“山水”，去思考梳理“在文中是怎樣表現(xiàn)的”，自然走進(jìn)了理解、分析、品味、體悟的習(xí)得過程。
二.從課文詞語中找文眼
中心詞是理解語言的突破口，抓住了中心詞，就能更加深刻地品味文章的語言美。如，在執(zhí)教課文《觸摸春天》這課時，可以抓住每個自然段的關(guān)鍵詞“奇跡、靈性、感動、熱愛”設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：（一）讀解課題，初讀課文。（二）細(xì)讀課文，感受“奇跡”。（三）用心品味，體驗“靈性”。（四）自主朗讀，抒發(fā)“感動”。（五）拓展延伸，表達(dá)“熱愛”。這種巧妙的設(shè)計，也符合語文閱讀教學(xué)中“由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律。再如，我在執(zhí)教課文《長城》這課時，就想：怎樣在文中找一根主線，把課文串起來呢？我反復(fù)通讀課文，發(fā)現(xiàn)課文的最后一自然段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”咦！“奇跡”這個詞豈不是串起文章的一根主線嘛？它不就是引領(lǐng)全文的“文眼”嗎？課文就這樣開頭：“同學(xué)們，課文最后一自然段說長城是一個偉大的奇跡，那為什么說長城是一個偉大的奇跡呢？請自由讀課文，在文中找出答案，并說出你的理由。”于是學(xué)生紛紛讀文，說遠(yuǎn)看長城怎樣怎樣，近看長城又怎樣怎樣，踏上長城又是怎樣一番滋味。就像滿頭蓬亂的頭發(fā)，因為有了“奇跡”這個“詞眼”，讓學(xué)生一下子梳理得順溜光亮。這樣不但可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加大教學(xué)容量，還可以提高教學(xué)效率。還能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三.從課文句子中找文眼
有些課文中的“文眼”，不只是一個詞，而是一句話。透過這句話可以窺視文章全部的內(nèi)在氣息，映照出整個作品的精神風(fēng)貌。抓住了這樣的句子，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的感悟、想象，才能使學(xué)生的情感和語言文字的內(nèi)在情感水融。因此，抓住文眼，就等于抓住了理解全文的鑰匙。通過圍繞文中某個句子，把全文串起來導(dǎo)讀，讀得一遍比一遍深刻，一遍比一遍富有情感。學(xué)生讀得聲情并茂，學(xué)得深刻仔細(xì)。例如：執(zhí)教《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這課，課文的第一自然段“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。我覺得這句話就是課文的“文眼”，圍繞這個句子，我說：“為什么說20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？”有的學(xué)生說：“因為20世紀(jì)，人類已經(jīng)登上月球，潛入海底，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。”我接著用手指著那句話：“所以說……”學(xué)生順著我的手指讀出“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。有的學(xué)生又說：“因為20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。”我又指著黑板上的那句話，學(xué)生感情遞進(jìn)讀：“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”還有的學(xué)生回答：“因為20世紀(jì)，人類實現(xiàn)了古代神話中的‘順風(fēng)耳’‘千里眼’‘騰云駕霧’的夢想，幻象紛紛變成了現(xiàn)實。”“所以說――20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”……這樣，學(xué)生對第一段這句話，由毫無情感的朗讀到贊美，到驚奇，再到贊嘆。感情層層遞進(jìn)，對課文的了解層層深入。理解了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展之快之大。激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的興趣。又如：《普羅米修斯》一課中，第五自然段普羅米修斯的一番話“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種”是文章的文眼。教學(xué)時，以普羅米修斯的這番話為支點組織教學(xué)，讓學(xué)生在自由探究中聚焦“造福”和“痛苦”，反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的偉大形象，從而巧妙地突破課文重點。我把整篇課文分成三個板塊展開，利用第五自然段中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？……”把各個板塊巧妙地串聯(lián)起來。在整個教學(xué)中教師反復(fù)地適時地將普羅米修斯的這番話進(jìn)行呈現(xiàn)朗讀，讓課堂中常常回蕩著普羅米修斯堅定的話語，帶給了學(xué)生一次次的震撼，普羅米修斯善良、堅強(qiáng)、偉大的英雄形象也深深地烙在了每一個孩子的心上。
總之，文眼是能統(tǒng)攝整篇作品內(nèi)容、揭示全文主旨，能幫助讀者快速、準(zhǔn)確地把握文章主旨或脈落層次的關(guān)鍵性詞句。它是文章的精要所在，是全文的畫龍點睛之筆，也是閱讀教學(xué)之眼。抓住“文眼”來進(jìn)行閱讀教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文以簡御繁的有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生總攬全文、從大處著眼，從細(xì)處入手、準(zhǔn)確領(lǐng)會文章主旨的一條捷徑。
宋萬芳，湖北省保康縣縣直幼兒園教師。責(zé)任編校：鄭利玲
關(guān)鍵詞：工具性；人文性；統(tǒng)一
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-169-02
新課標(biāo)指出“語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。‘工具性’和‘人文性’的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所謂工具性是以語言的“工具性”為基礎(chǔ)和前提的，著眼于學(xué)生的認(rèn)識和在認(rèn)識領(lǐng)域，揭示了語文課程的外在意義和價值，而語文課程的“人文性”是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，則著眼于學(xué)生的精神領(lǐng)域，揭示了語文課程的內(nèi)在意義和價值，它的教育價值就是使人的思想更加健康，使人的品質(zhì)更加高尚，使人的個性更加張揚。從語文教學(xué)心理學(xué)的角度來看，語文課程的“工具性”著力解決“學(xué)什么，怎么學(xué)”的問題，而語文課程的“人文性”則著力解決“為什么而學(xué)，將會怎么去學(xué)”的問題。語文課程“工具性”只有與“人文性”統(tǒng)一，才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，不僅是語文課程的基本特點，也是語文教學(xué)的基本特點。在閱讀教學(xué)中，如何有效體現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一呢？這是我們語文教師必須認(rèn)真思考和實踐的重大課題，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保障。
一、以文本為平臺，著力實現(xiàn)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一
文本是語文教學(xué)的重要資源，只有充分利用好這一資源，語文課的知識才能得以體現(xiàn)，知識的汲取又必須從課文的主要內(nèi)容中去挖掘，那么課文的主要內(nèi)容又指什么呢？即指文中主要講了什么事，并通過所講的事情來反映某一問題，或歌頌了什么，或贊揚了什么，體現(xiàn)了作者的立場、觀點和情感。因此，教學(xué)時，要讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感悟文章的思想感情，并聯(lián)系生活實際和思想實際，體味文章的內(nèi)含，來有效地實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。如在教學(xué)《迷人的張家界》時，教師要抓住張家界迷人的奇山秀水，讓學(xué)生了解張家界景色的優(yōu)美及資源的豐富，體會作者對張家界景色的熱愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣，增強(qiáng)環(huán)保意識。在教學(xué)《再見了，親人》一文時，要抓住志愿軍同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育和國際主義教育。再如教學(xué)《小英雄雨來》，要抓住抗日小英雄雨來為掩護(hù)革命干部與日本鬼子斗爭的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和勇敢機(jī)智地與敵人斗爭的教育。又如教學(xué)《豐碑》，要通過一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，體會“晶瑩的豐碑”的含義，感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，體驗課文內(nèi)涵，識記文章知識要點，積淀學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的氛圍中，自我形成“工具性”和“人文性”統(tǒng)一的學(xué)習(xí)意識。
二、以字、詞、句教學(xué)為依托，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一
讓學(xué)生理解文中的重點字、詞、句，對掌握課文的主要內(nèi)容，體會文章的中心起著非常重要的作用。字、詞、句作為學(xué)習(xí)語文的基石，基石墩厚才能壘起大廈，才能使“工具性”和“人文性”更有效地結(jié)合在一起。如《長城》一文中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”，句中的“才”字說明了古代勞動人民建造長城十分不容易。再如“遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”，這里把長城比喻成“長龍”，非常生動形象地介紹了長城的總貌。“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”，為什么說長城“在世界歷史上是一個偉大的奇跡”呢？不僅長城的長和氣勢雄偉、巍峨壯觀是世界歷史上的奇跡，建造長城的古代勞動人民，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的年代，用雙手建造了這樣偉大的建筑也是世界歷史上的奇跡，這一奇跡是古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。長城是我們偉大祖國的象征，是我們中華民族的驕傲。只有字、詞、句把握的準(zhǔn)確，理解的深刻，學(xué)生的情感才能融入文本，民族自豪感才能得到激發(fā)，愛國主義情感才會在學(xué)生心中油然而生。“人文性”是師生共同感受，是教學(xué)過程中的感受，是字、詞、句理解后的升華。沒有字、詞、句的準(zhǔn)確把握和理解，“人文性”的教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)，更談不上統(tǒng)一。
三、通過質(zhì)疑、討論，以達(dá)到“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一
古人云“學(xué)須有疑”，有疑問才能體現(xiàn)思考。質(zhì)疑過程是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的重要手段，是學(xué)生感知后的知識遷移。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生從文中找出問題，并通過質(zhì)疑、討論來解決問題。這一過程能加深對課文內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生感知文中所表達(dá)的思想感情，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。如教學(xué)《再見了，親人》，“再見了，親人”這句話是誰說的？為什么這么說？通過討論學(xué)生了解到是志愿軍戰(zhàn)士說的，因為課文是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，也可以說是朝鮮人民為志愿軍送行時說的話，因為他們在與志愿軍長期的并肩作戰(zhàn)中結(jié)下了深情厚誼。為什么要選用“再見了，親人”這句話做題目呢？通過討論方知，這句話更能說明朝鮮人民和志愿軍依依惜別的深情。這篇課文寫了哪些動人的場面？通過討論可知寫了志愿軍與大娘、小金花、大嫂依依惜別的三個動人的場面。再如“親人”指的誰？志愿軍為什么讓大娘停住送別的腳步？為什么永遠(yuǎn)不會忘記朝鮮阿媽妮？小金花和媽媽是怎樣救出偵察員老王的？大嫂為志愿軍付出了怎樣高的代價？等等問題都應(yīng)在討論中解決，并在討論中進(jìn)行想象，想象大嫂到前沿陣地為志愿軍挖野菜，倒在血泊里的情景，想象小金花的媽媽救偵察員的情景，通過討論使學(xué)生感知到這篇文章寫得情感真切、強(qiáng)烈，體味課文通過對依依惜別場面的描寫，盛贊了中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。文中運用了典型人物及典型事例，采用多種句式，表達(dá)的情感淋漓盡致，從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育和國際主義教育。這些情感教育和國際主義教育的滲透，并不是教師直接表達(dá)出來的，而是讓學(xué)生在感知、體驗文本的過程中，通過教師引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生在合作、探究的過程中自我感受的。因此，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀這一維度，有效地實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
四、通過有感情的朗讀，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一
現(xiàn)代語文教育理論認(rèn)為，讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，語文知識、文中情感和學(xué)生受到的情感熏陶，是學(xué)生讀書讀出來的。只有通過有感情地朗讀，才能加深對課文內(nèi)容的理解，體會課文的思想感想，才能得到更多的收獲，實現(xiàn)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。如《長城》一文，之所以對長城的描寫比較具體，是因為其中包含了很深的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長城雄偉壯觀和結(jié)構(gòu)特點的部分時，要求學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀由看到的長城展開聯(lián)想的部分時，要求學(xué)生帶有贊嘆的情感。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這樣氣魄雄偉的工程在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話時，要學(xué)生帶有自豪的語氣去讀。讓學(xué)生在表情朗讀中，把心放到課文中，設(shè)身處地去讀、去想，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，從而表達(dá)了“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。再如教學(xué)《再見了，親人》中，教師要抓住前三段中表達(dá)志愿軍戰(zhàn)士無限感慨的句子進(jìn)行指導(dǎo)。對三個感嘆句和反問句，要指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，找準(zhǔn)重音和尾詞，語調(diào)上揚。例如：您/為我們/付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？課文最后三段要指導(dǎo)學(xué)生讀出志愿軍與朝鮮人民難舍難分、無限眷戀之情，感知中朝兩國人民不是親人勝似親人。教師在創(chuàng)設(shè)讀書的情景之后，學(xué)生讀書的興趣濃了，讀書的情感生發(fā)了，文中所蘊含的感情自然流入學(xué)生的情疇。“人文性”教育在學(xué)生的朗讀中自然而然地得到了發(fā)揮。
綜上所述，語文課程所負(fù)載的科學(xué)文化知識都具有一定的思想和情意的內(nèi)涵，學(xué)生通過對文本的閱讀與理解，不僅可以獲得語言的知識，提高理解語言能力，而且可以提高思想認(rèn)識，受到情感的熏陶。語文課程的“人文性”只有以“工具性”為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水、有本之木，才能真正發(fā)揮語文課程的育人功能。
（上接168頁）才會產(chǎn)生探究的愿望。教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》中，我以分西瓜的故事引入新知，喚起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 讓學(xué)生想想，師徒4人平均分，可以吃1/4，豬八戒卻想吃1/8，它的想法是聰明，還是愚蠢呢？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有些同學(xué)拿起了準(zhǔn)備好的紙片，又畫又剪彩。在操作探索中發(fā)現(xiàn)了1/41/8的道理，無須讓學(xué)生死記硬背結(jié)論。
3、以數(shù)學(xué)知識的價值，增進(jìn)對應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心
數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我常常從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們展示生活這個在舞臺中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中實際價值，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愛好。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，我提問在生活中哪些是圓的？學(xué)生說了很多，又追問：“為什么車輪要做成圓形的？”正方形的車輪，橢圓形的車輪又是怎樣的前進(jìn)的？在一次次的探索中讓學(xué)生明白車輪要做成圓形的真正的原因。數(shù)學(xué)來源于生活，同學(xué)們都在自覺不自覺地感受著數(shù)學(xué)，經(jīng)歷著數(shù)學(xué)，體驗著數(shù)學(xué)。
4、造懸念設(shè)疑問，調(diào)動學(xué)生的思考興趣
心理學(xué)家，疑是最容易引起探索反射的，思維也就應(yīng)運而生。只有有了疑問和驚奇人們才可能做知之者、好之者、樂之者。在教學(xué)中我竭盡全力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常制造一些懸念，設(shè)計一些疑問，促進(jìn)學(xué)生的思考。創(chuàng)設(shè)新奇的具有神秘色彩的情境，能有效地激趣、質(zhì)疑，萌發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇和強(qiáng)烈的思考探索欲望。
5、主動探究，體驗數(shù)學(xué)有趣
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 情感 賞識 分組活動
閱讀是人類謀求發(fā)展的第一需要，是人們終生學(xué)習(xí)必須掌握的技能，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分，也是職高英語教學(xué)中最重要的訓(xùn)練項目。職高英語閱讀教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，側(cè)重培養(yǎng)和提高閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，擴(kuò)大詞匯量，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語打好基礎(chǔ)。
但時下很多家長、學(xué)生盲目追求就讀普通高中，導(dǎo)致職業(yè)高中生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑，職高英語教學(xué)更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，大部分的職高學(xué)生都是英語差生。要想搞好職高英語閱讀教學(xué)，教師要多費心思。我們既不能墨守成規(guī)，按部就班地教學(xué)，也不能任其自由，那樣也只能使學(xué)生對英語漸行漸遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，在中職英語閱讀教學(xué)中，堅持情感、興趣、知識相互作用原則，理解、信任、賞識學(xué)生，多渠道豐富教學(xué)手段，會取得意想不到的效果。
一、情感引課勾起學(xué)生閱讀的欲望
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，語言教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知因素而忽略情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，導(dǎo)致情感空白，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象的重要原因之一。
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感態(tài)度包括興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，它具有激勵、推動、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度是英語教學(xué)的一大任務(wù)，情感引課能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與探究的強(qiáng)烈動機(jī)，能勾起學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈欲望。
在教學(xué)課文The Great Wall時，教師先用幻燈片向?qū)W生展示中國的古老文明，讓學(xué)生感到China is a great country with a long history. China is famous for the Great Wall.（中國是一個有著悠久歷史的國家，以長城而出名），然后通過問答及資料介紹等形式引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)長城的知識：The Great Wall was first built during the Warring States Period. The ancient Chinese people built the Great Wall under terrible conditions, without modern machines or modern technology. The amount of the bricks and stones which were used to build the Wall is believed to be enough to build a wall five meters high and one meter thick around the earth. The Great Wall is over 6,700 kilometers long.在課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生就樹立了強(qiáng)烈的民族自豪感，激發(fā)了他們的愛國熱情以及傳承發(fā)展中華民族燦爛文化的強(qiáng)烈愿望，勾起了學(xué)生閱讀課文內(nèi)容的欲望。
二、賞識教學(xué)重燃學(xué)生閱讀的興趣
現(xiàn)在的職高生素質(zhì)相對偏低，在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有較多不盡人意的地方。在以往的英語閱讀教學(xué)中，有些教師不斷采用填鴨式的教學(xué)方法，任務(wù)式地實施閱讀翻譯教學(xué)，在學(xué)生理解受阻時，不是任其自然就是不分場合、不計方式地指責(zé)：“你真笨，這么簡單的問題都回答不上來”“難道課前你沒有閱讀嗎？”“讀不出來就罰你抄課文N遍”……這樣帶來的結(jié)果是差生迷路于知識森林，無人指點迷津，再也沒有信心尋找太陽和出路，心態(tài)變得更自卑、更膽怯。
因此，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用積極有效的閱讀教學(xué)手段，才能重燃學(xué)生的閱讀興趣。卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”作為一名職高英語教師，應(yīng)對學(xué)生多加鼓勵和贊揚，大至一方面，小至一句話、一個動作、一個眼神，都可以成為教師激勵學(xué)生的素材。我們不必等待學(xué)生取得巨大成績時才表揚，學(xué)生看似平常的小進(jìn)步都應(yīng)得到教師的賞識與認(rèn)可。
在英語學(xué)習(xí)中，習(xí)慣了自卑和受責(zé)備的學(xué)生突然聽到“Right”“Yeah, very good”“Well done”“You have made fast progress”，學(xué)習(xí)心情會豁然開朗，必會引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重新審視及定位。閱讀教學(xué)中，學(xué)生一個單詞發(fā)音發(fā)準(zhǔn)了，可以表揚；一個句子讀準(zhǔn)了，錯誤少了，可以表揚；一個問題回答對了，一個討論積極參與了，應(yīng)該得到表揚；一次考試進(jìn)步了（即使還未及格），一次學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，更應(yīng)該得到表揚。
賞識是一枚火種，能夠點燃人心中的希望之火，能夠給成功插上飛翔的翅膀。試想，如果教師以贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，肯定學(xué)生，而不是一味指責(zé)學(xué)生的錯誤，學(xué)生能不歡迎教師的課嗎？贊美是學(xué)生喜歡教師以及教師所教的課的秘訣。學(xué)生會期待教師的到來，因為教師將發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定他們，讓他們看到太陽，看到出路，使他們不斷得到積極的心理暗示——原來我在英語學(xué)習(xí)方面還真行，我還能閱讀英語課文，我有這么多優(yōu)點，我正在不斷進(jìn)步，老師很關(guān)注我，我是個受到老師賞識的學(xué)生，老師認(rèn)為我是很有潛力的……這樣，久而久之，學(xué)生就會竭盡全力發(fā)揮自己潛在的能力，喜歡上英語，喜歡上閱讀。
三、分組活動發(fā)展學(xué)生閱讀的能力
閱讀是職高英語教學(xué)的難點部分，既要擴(kuò)充詞匯，又要提高閱讀理解能力。對于職高生而言，要一口氣完成閱讀理解教學(xué)內(nèi)容，既枯燥又吃力，必須注意分解閱讀任務(wù)，循序漸進(jìn)地掌握知識，提高閱讀能力。
分組活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互補(bǔ)，組員之間的相互合作，取長補(bǔ)短，各抒己見。分組活動打破了一個人完成所有教學(xué)任務(wù)的尷尬和無助局面，營造了相對寬松、流動性的環(huán)境，為學(xué)生搭建相互交流的平臺，賦予學(xué)生權(quán)利，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)，在參與中體驗，在參與中感悟，在參與中創(chuàng)造，在參與中發(fā)展。分組活動非常適合在職高英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用。
（一）分組完成教師設(shè)置的閱讀任務(wù)
在教學(xué)閱讀課文時，教師可以把閱讀理解的任務(wù)細(xì)致化，把班級學(xué)生分為幾個活動小組，指導(dǎo)每組學(xué)生有計劃地共同完成指定任務(wù)。如在教學(xué)課文Learning English時，教師可以針對整篇課文，細(xì)化、簡易地設(shè)置如下四組問題：
1.Can the salesgirls in Xiushui Market speak English well?How can the salesgirls speak English so well?
2.Which school did the salesgirls in Xiushui Market graduate from? Why do some students lose their confidence in learning English?
3.How can we practice reading English? How can we improve our listening and speaking skill?
4.What should we do in order to write well? What′s the author′s opinion about Learning?
然后，教師把班級學(xué)生分為四個小組，每個小組共同活動，共同尋找問題答案，最后由小組派出代表或教師點名回答該組問題。這樣就減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，讓每位學(xué)生都能在參與中得到發(fā)展。
（二）分組完成對閱讀文段的講解
在閱讀教學(xué)中，教師引出教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點后，根據(jù)文段意群，把教學(xué)文段分為幾個部分，發(fā)出指令，要求每個小組組織討論一個文段，討論文段的理解思路、重難點內(nèi)容、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等，把討論結(jié)果做好記錄，然后每小組推出一位學(xué)生，到講臺上充當(dāng)小老師，為全班同學(xué)講授該閱讀部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講完后再由教師給予評價以及補(bǔ)充。這種模式增加了學(xué)生課堂活動的時間，充分調(diào)動了學(xué)生探討的積極性，發(fā)揚了學(xué)生的主人翁精神，大面積提高了閱讀課文的教學(xué)質(zhì)量。
此外，在分組完成教學(xué)任務(wù)時，教師還可以讓各小組完成共同的教學(xué)任務(wù)，然后讓各小組在參與中競爭，看哪個小組完成任務(wù)最好，并給他們分別計分，一段時間后總結(jié)、公布成績，以此促進(jìn)學(xué)生在競爭中發(fā)展。
總之，職高英語閱讀教學(xué)任務(wù)艱巨，但只要教師多想辦法，從多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，持之以恒，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。
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關(guān)鍵詞：學(xué)生；朗讀能力；“五者”
中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章號：1992-7711（2017）05-0126
每次上完公開課，聽到教師稱贊筆者班上的學(xué)生讀書讀得真好，真有感情。筆者心里頓時產(chǎn)生一絲成就感。冰凍三尺，非一日之寒。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和應(yīng)用，不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過長期的實踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升；才能使學(xué)生既情發(fā)于心間，又能溢于言表。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去讀，以及如何去讀，才能使學(xué)生愛上朗讀呢？
一、善于做學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)者
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主要陣地，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要通過各種方法加強(qiáng)對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對學(xué)生朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與學(xué)生理解課文有機(jī)結(jié)合起來，做到讀中感悟，悟中促讀，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時自然地表達(dá)出來，做到以情帶聲，以聲傳情。在平時課堂訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下，對于課文中描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險、心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；課文中表現(xiàn)高興、喜悅和贊美的句子，讀時音調(diào)略高，聲音響亮；對于課文中描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而課文中表示悲痛、沮喪和傷心的語句，可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎樣讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。比如，朗讀《桂林山水》的第二自然段，應(yīng)讀得稍慢、輕柔些，讀出漓江水的美。
二、積極做學(xué)生朗讀的示范者
哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，但是低段、中段的小學(xué)生，由于生活閱歷淺、知識面窄和感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)下，是不可能體會到課文作者所要表達(dá)的思想感情的。掌握好朗讀的技巧有些困難，學(xué)生朗讀時容易添字漏字；朗讀語調(diào)平淡，感情不充沛；句詞之間沒有輕重急緩的變化等。教師在課堂上聲情并茂地示范朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化；高段的小學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧，但教師的示范朗讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。實踐證明：教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
三、耐心做學(xué)生多樣化朗讀的規(guī)劃者
孩子的注意力是短暫的，如果朗讀的形式單一，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，所以要注重朗讀的多樣性，如：有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來，低段和中段學(xué)生常運用輕聲讀、大聲朗讀、齊讀和分角色讀，以增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，集中學(xué)生的注意力。高段學(xué)生可采用自由讀、個別讀和默讀，有利于靜思默想，潛心思考。在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量，教師可充分利用每節(jié)閱讀課，采用幾種朗讀方式交叉的方法，調(diào)整學(xué)生的閱讀疲勞，但要以某一種方式為主。故事性較強(qiáng)的課文，適合個人朗讀，如《萬年牢》；人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《為中華之崛起而讀書》；節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進(jìn)行集體朗讀；而詞句較深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀，如《長城》。
四、用心做學(xué)生朗讀情境的設(shè)計者
要使學(xué)生越讀越好，越讀越美，教師就必須以情激情，以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放，以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動有趣的提示語等。如筆者在教《鳥的天堂》一文時，其中的第12自然段，作者用樸實的語言，寫出了眾鳥在大榕樹上生活的快樂。筆者讓學(xué)生一邊閉上眼睛聽教師繪聲繪色地朗讀，一邊想象著畫面。有學(xué)生說：“我看到了百鳥齊鳴，千鳥競飛的景象”；有學(xué)生說：“鳥兒在這里想唱就唱，想跳就跳，生活得自由自在”；還有學(xué)生說：“我看到了一只嬌小美麗的畫眉鳥和同伴在愉快地聊天……”；此時，筆者見時機(jī)已成熟，便說：“鳥兒在這里生活得如此溫馨、幸福，你能不能讀出小鳥的感受呢？”于是，大家?guī)е髯缘挠眯睦首x，獲得無需多言，自有妙感的最佳體驗。
五、堅持做學(xué)生朗讀時間的預(yù)留者
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累和運用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本，以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學(xué)生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。一般在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時間，讓學(xué)生多讀，充分地讀。然而，很多教師的語文課堂教學(xué)變成了一問一答的問答課。有教師的語文課堂教學(xué)，教師一會兒讓學(xué)生聽錄音，一會兒讓學(xué)生看影視，一會兒又讓學(xué)生表演，學(xué)生朗讀的時間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對文本不理解，文章講不透，不厭其煩地講解，把學(xué)生朗讀的時間變成了教師的演講。古人云：“書讀百遍，其義自見”。可謂讀得熟，則不待解說，則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解，所以語文教師要在課堂上留出時間讓學(xué)生去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。把課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”的教學(xué)模式，讓位給學(xué)生聲情并茂的朗讀，讓那些花俏形式的和沒有實效的小組討論，讓位給師生集體朗讀。
散文，主要指的是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是文學(xué)創(chuàng)作中最為自由的一種文體。它不講究音韻，也不講究句式，準(zhǔn)確說來，是沒有任何束縛和限制的一種文體。從內(nèi)容上來看，散文一般可分為借景抒情和借物抒情兩大類。
抒情散文雖然以抒發(fā)作者的主觀情感為出發(fā)點，以空靈清逸的語言見長，但它的著力點卻是在于準(zhǔn)確表達(dá)作者的感彩的語言運用上。在文學(xué)創(chuàng)作中，作者便往往會借助具體物象來抒發(fā)自己的真情實感，關(guān)于這一點，同學(xué)們在閱讀的時候要注意。
【即學(xué)即練】
杏花村訪酒
梁 衡
一般的可游之處，大約有兩類。一是風(fēng)景特殊的好，賞心悅目，怡人情懷；二是古跡名勝，可驚可嘆，長人見識。當(dāng)我去過我國著名的汾酒的產(chǎn)地山西杏花村后，真不知道，該怎樣來將它歸類。
來參觀的人，一般安排兩個節(jié)目，一是喝酒，二是看酒。先品其味，再看它的由來。餐廳是蠻別致的。墻上掛著名人字畫，最醒目的是郭沫若手書的那首“杏花村里酒如泉”詩。墻腳有一個酒柜，內(nèi)有兩個壇子，分別裝著“汾酒”和“竹葉青”。服務(wù)員按照一般酒館的做法，打開柜蓋，將酒灌入瓶，再由瓶斟入杯。當(dāng)液面停止了波動，你看杯中的汾酒，純凈透明，就像剛才并沒有注入什么。竹葉青呢？則呈一點淡淡的黃色，令人想起春天里新柳的鵝黃。不覺間，一陣清香已漸漸地像一層看不見的薄霧漫過桌面，撲入你的胸懷，鉆進(jìn)你的衣袖。人們這時并不要靠眼鼻，而是全身無處不感覺到它的美了。主人舉杯，我試酌一口，唇初沾而馨綿，口將咽又生甜，味柔和雋遠(yuǎn)。客人都笑了，臉上泛出甜甜的酒窩。但人們并沒有大聲贊美，只是微笑著頷首，仿佛怕喧聲破壞了這酒的恬靜。原來我國的名酒有四個香型，即：濃、醬、清、復(fù)合。這汾酒是清香型的代表。它不求那濃、那烈；只要這純、這真。其他酒如艷麗，濃妝艷抹，這汾酒呢，則如窈窕淑女，淡梳輕妝。大約正是因為這純，才使它成為名酒之祖。貴州的“茅臺”，是清康熙年間，一個山西鹽商傳去的。陜西的“西鳳”，是“山西客戶遷入，始創(chuàng)西鳳酒”，至今我國不少地方的酒名中，仍帶有“汾”字，如“湘汾”“溪汾”“佳汾”，可見其淵源。
看酒的制作，是很有趣的。先將高粱等原料粉碎，拌上曲，壓入一個個大甕里，這甕又要深埋入土中。這些原料及工藝看似很粗糙，甚至還有點不衛(wèi)生之嫌。發(fā)酵之后，便放在一個大甑中蒸，一會兒便蒸餾出一股清澈的細(xì)泉，流入筒中，淙淙有聲，這便是酒。酒泉接著匯入“酒海”。那是一個雙層大廈的酒庫，內(nèi)放著一萬三千多只半人高的大缸。酒在這里一直要靜靜地呆上二至四年才能出廠，這叫“熟化”，這套工藝大約釀酒之初即如此。每參觀至此，客人們都會問，那粗瓷大甕難道不可以換成水泥池或搪瓷罐嗎？那丑陋的大甑不可以換成工業(yè)蒸餾塔嗎？換是可以的，也確曾換過，但是那汾酒也便不是汾酒了。這些粗則粗點、丑亦夠丑的甕甑，已有一千四百多年的歷史，其間有什么奧秘，人們一時還難得仔細(xì)。另外，更神秘者還有二。一是這地下的水，二是這杏花村上空的空氣。這里經(jīng)年制酒，空氣中卻生出一種特別的微生物來，于汾酒的發(fā)酵特別有利。開始人們不知此道，有的老師傅退休后，身懷絕技，受聘他鄉(xiāng)，但使出全身的解數(shù)，那酒終不姓“汾”。技藝可傳，水與氣難移。主人每向游人講到此處，臉上總要漾出一種微笑，神秘、自豪、得意。這汾酒一九一六年獲巴拿馬世界博覽會的金獎，一解放又被列為我國的名酒。以后其他名酒雖各有交替，它卻穩(wěn)坐交椅。
喝過酒，也看過了酒，我們被讓到招待所里小憩。這招待所也別致，是一所中國式的四合大院，取名曰“醉仙居”。院心有古井，有假山，山下有水，有草。草地上有一條泥塑的黃牛從山腳處轉(zhuǎn)來。牛背上牧童橫笛，牛后山石上有碑，題著杜牧那首“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”的名詩。環(huán)院，南北為客房，東側(cè)為碑廊，記錄著南北朝以來汾酒的歷史。西側(cè)為陳列室，里面也有許多關(guān)于汾酒的名人題詞。這時，雖主人已在房中泡好熱茶，連聲招呼客人休息，但人家卻總在院中流連。不錯，人們是為訪酒而來，但要是這里沒有這些酒外之物，那種酒何處沒有？人們之所以固執(zhí)地要到杏花村來，實在是要來品味一下這酒中所凝聚的民族文化，就像在八達(dá)嶺的長城上遠(yuǎn)眺，在故宮大殿前的柱旁沉思。
杏花村，實在是一個特殊的去處。來游的人，其意并不在山水，但也不全在酒。
（選自《中華百年經(jīng)典散文·閑情諧趣卷》，有刪節(jié)）
1.請你結(jié)合文章的第二段談?wù)勆轿餍踊ù宸诰频木唧w特征是什么。
（解題思路：在文學(xué)創(chuàng)作中，抒情散文的主體是景物，這些景物就是作者情感的載體。因此，準(zhǔn)確把握景物的特點，就可以增加對作者所抒發(fā)的情感的理解。所以，在解答題目時，同學(xué)們需要在理解全文大意的基礎(chǔ)上，抓住行文中所運用的修飾限制性的詞語回答即可。）
2.請用自己的語言概括出杏花村汾酒的釀造過程。
（解題思路：這類問題主要考查的是對文章內(nèi)容的理解與概括，所以，在解答題目時，同學(xué)們只需緊扣文中相關(guān)段落進(jìn)行理解即可。）
2、蛟龍下海潭深淵，神舟太空觀九天，世界關(guān)注咱強(qiáng)盛，滿域全球共贊嘆，奧運金牌多包攬，揚眉吐氣謀發(fā)展，祖國昌盛我驕傲，幸福祥和保平安！國慶節(jié)到，祝福祖國鴻運無邊！
3、十一送您十一顆心：睡得安心；吃得順心；出門小心；玩得舒心；朋友貼心；遇事耐心；做事細(xì)心；交友留心；待人誠心；對家人關(guān)心；最重要是國慶開心！
4、中秋國慶喜相逢，合家團(tuán)圓慶國慶，載歌載舞共歡騰，同慶祖國繁榮強(qiáng)，共祝親朋身健康，短信傳遞祝福情，愿你國慶佳節(jié)好心情。
5、不能被疏忽的是祝福，不能被吹走的是思念，不能被放開的是關(guān)懷，不能被拋下的是等待，不能被取代的是歡快，不能被忘記的是朋友牽掛，祝國慶長假快樂！
6、唱起紅歌，日子美美；跳起熱舞，歡喜連連；掛起燈籠，福氣滿屋；端起酒杯，闔家歡樂；燃起煙花，美好無限；放飛祝福，心花怒放：祝國慶開心！
7、在這個美麗繽紛的秋季里，明月送走了中秋又迎來了國慶，趁著長假的功夫好好給自己放個假，扔掉做不完的工作，把煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后，放松心情好好玩，開開心心度假期，祝你國慶快樂！
8、祖國又把華誕慶，九州大地樂淘淘。張燈結(jié)彩夜如晝，鮮花綻放秋如春。百姓安居又樂業(yè)，祖國富強(qiáng)人自豪。社會和諧大發(fā)展，千家萬戶笑聲高。祝愿祖國更美好，英雄豪杰看今朝！
9、離離原上草，國慶問聲好。一歲一枯榮，山水又相逢。海上升明月，朋友思更切。天涯共此時，鴻雁送福至。短信傳遞幸福花，傳得越多越快樂。國慶愉快！
10、歡渡國慶，共渡中秋!年年國慶，慶祝新勝利;處處笙歌，歌唱大豐收。萬紫千紅迎國慶,片片紅葉舞秋風(fēng)，家和國盛萬事興！神州奮起，國家繁榮。祝君國慶節(jié)快樂!
11、在這個美麗繽紛的秋季里，明月送走了中秋又迎來了國慶，趁著長假的功夫好好給自己放個假，扔掉做不完的工作，把煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后，放松心情好好玩，開開心心度假期，祝你國慶快樂！
12、金秋十月迎國慶，萬紫千紅好心情，大街小巷掛燈籠，快樂逍遙伴君行。一路好運且莫停，一生康安賞美景，合家幸福俱太平，吉祥如意身安寧！
13、轉(zhuǎn)眼國慶，中秋佳節(jié)，沒有華麗的詞藻，，只送上我真誠的祝福和簡單的問好：神啊，希望你保佑這看短信的人平安到老，有我祝福的日子再無煩惱!
14、國慶連著我和你，海峽兩岸同生息，回首當(dāng)年兩分離，華夏兒女盼歸期，今朝同慶共歡喜，鑼鼓喧天震寰宇，祖國振興同福氣，明日輝煌不可比。十月一日國慶節(jié)，祝福偉大的祖國更加繁榮富強(qiáng)！
15、從千蒼百孔中走來，長江黃河，兩條感情豐富的乳腺，分泌著五千年的燦爛文明。是的，我的祖國，您一路走來，一步一個腳印，五星紅旗飄揚的地方，總是充滿著收獲：從北國到南疆，時時彌漫馨香；從東方到西部，處處歡聲笑語。飄揚的五星紅旗，總是格外艷麗：從機(jī)關(guān)學(xué)校到工廠商店，時時鮮紅肅穆；從國門哨卡到競技賽場，處處莊嚴(yán)神圣。強(qiáng)大的中國使十月躍上新的高度
16、天高云淡，望斷南飛雁，舉國同慶喜氣添，屈指長假七天。快樂再攀高峰，憂愁交給西風(fēng)，今日喜迎國慶，何時方能聚首？老朋友常聯(lián)系，國慶節(jié)快樂！
17、中秋國慶，雙節(jié)合璧，花好月圓，歡天喜地，普天同慶，分外美麗。月餅飄香，紅旗高揚，大街小巷，熱鬧登場，國泰民安，團(tuán)圓吉祥。一份祝福，兩節(jié)兼顧，快樂相伴，好運無數(shù)，健康順利，幸福一路！
18、萬紫千紅花含笑，鶯歌燕舞枝頭鬧。山河壯麗美景俏，神州大地俱歡笑。張燈結(jié)彩顏色耀，禮炮聲聲上云霄。豐衣足食樂逍遙，團(tuán)結(jié)一心把國保。國慶喜氣盈盈鬧，祝福送你身邊繞。祝國慶節(jié)快樂！
19、期間天氣預(yù)報：預(yù)計在節(jié)日前后，你周邊大部分地區(qū)有幸福風(fēng)暴，局部地區(qū)伴有短時愛情閃電和幸運冰雹。請做好相關(guān)準(zhǔn)備，過個快樂“十一”！
20、委婉明麗的江南絲竹，曾讓細(xì)膩的南國聽眾傾倒；粗獷雄渾的馬頭琴聲，卻使剽悍的北疆騎手陶醉。但是，世界上還沒有哪組樂曲，能如此深切地溶化在十幾億人民的血液中。請聽聽那熱血沸騰的旋律吧：祝中華崛起，愿中華飛騰，炎黃子孫就是那道永不坍塌的長城！
21、萬縷的問候只為美麗的重逢，深深的思念源自心中的期盼，美好的祝愿溫暖孤獨的心田，金色的十月歡度國慶的佳節(jié)，樸實的短信平添節(jié)日的氣氛，真心的祝福只為快樂的這天，祝國慶佳節(jié)合家歡樂，幸福團(tuán)圓。
22、喝下一杯酒，思念在心頭；品上一杯茶，祝福到永久；時間的流逝將你我分離好久，空間的轉(zhuǎn)換將你我久違好久，短信輕輕的問候，十一又到，國慶快樂！
23、十月，良辰美景；國慶，佳節(jié)喜慶；短信，傳遞真情，祝福，浪漫溫馨；快樂，如影隨形；幸福，必須肯定。祝：國慶節(jié)快樂！
24、國慶到，別人的祝福都是一個調(diào)調(diào)，你要全部忘掉。不是我霸道，而是你在我心中最重要。我的祝福加了真心調(diào)料，充滿幸福味道，愿你與快樂永相靠！
25、到到到，國慶就要到；妙妙妙，心情真美妙；鬧鬧鬧，處處都熱鬧；笑笑笑，好運陪你笑；早早早，祝福要搶早；好好好，愿你一切好。提前祝你國慶快樂！
26、祖國生日人民慶,全國上下人心喜,長假迎來作休息,繁忙工作且放邊,朋友相約結(jié)伴行,祖國河山自由行,清山綠水國壯麗,和諧社會民心齊,國泰民安日子好,十一國慶勝過年。
27、金秋到，國慶至，陽光燦爛紅旗飄；思親人，愛相伴，祖國媽媽你可好；買束花，獻(xiàn)給你，祝福你萬壽無疆；愿你國慶節(jié)快樂，永遠(yuǎn)幸福。
28、圣旨到，奉天承運，皇帝召曰：在這國慶來臨之際，給你特權(quán)，走路像螃蟹，橫走沒人管；吃喝像八戒，吃到大肚圓；桃花像唐僧，人見惹人愛。欽此！
29、摘一千顆星星照亮您的前程；種一千朵玫瑰陶醉您的心情；折一千只紙鶴放飛您的歡樂；找一千種理由讓您幸福安寧；說一千個句子祝您國慶團(tuán)圓喜慶！
30、裝一袋陽光兩把海風(fēng)，自制了幾斤祝福，托人到美國買了些快樂，法國買了兩瓶浪漫，從心靈的深處切下幾許關(guān)懷，作為禮物送給你，祝國慶快樂！
31、永遠(yuǎn)保持國旗的鮮紅燦爛，大家幸福小家美滿，您老快樂俺就心安；祝福祖國繁榮富強(qiáng)萬年長，你得好好活著來發(fā)光，我這顆星星才能閃亮。國慶歡喜，祝福送你，幸福如意。
32、佛祖告訴我，你只要在國慶當(dāng)天，頂個亂糟糟頭發(fā)，穿著破爛衣服，拿個破碗蹲在路邊，嘴里念叨：行行好吧！就會財源滾滾！哈哈，提前祝你國慶快樂！
33、昌盛時代，山水騰躍詩畫里；大興年頭，人民歡笑歌舞中淡照霜飛的是一絲銀菊，書寫秋空的是一片月華，溫潤心田的是一抹恩愛，緣系今生的是一世情緣。國慶佳節(jié)，盼望與你相聚！
34、對戀人的愛，是甜蜜繾綣；對親人的愛，是無悔無怨；對朋友的愛，是真心思念；對祖國的愛，是忠誠奉獻(xiàn)。國慶佳節(jié)，愿愛與你相伴，幸福陪你永遠(yuǎn)！
35、金秋喜獲的日子，迎來了祖國華誕，舉國上下歡呼雀躍，母親萬歲！人們利用國慶節(jié)日紛紛出游，享受自然風(fēng)光，緩解壓力愉悅心情。國慶節(jié)祝愿朋友幸福快樂！
36、放大我對你的思念，縮小我對你的距離，復(fù)制我對你的祝福，加粗我對你的關(guān)懷，我將上面一切制成文本發(fā)送到你的手機(jī)，祝你國慶節(jié)快樂。
37、九百六十萬平方公里的土地，四十塊錦秀壯美的寶地是我們的驕傲。也許你已將眷戀揣進(jìn)滿懷激情的胸膛，將痛楚深深地埋藏在這片泥土，而把驚嘆和欣喜留給了炎黃子孫。
38、不管空間的距離或遠(yuǎn)或近，真摯的友誼是恒久不變的。盡管國慶的日子唯一不變，溫馨的祝福是無窮無盡的。祝心想事成，萬事順利。國慶節(jié)快樂。
39、幸福像點點繁星越多越叫人陶醉；真情像淡淡花香越久越叫人沉醉；累積點點幸福，送去滴滴真情，在這個舉國歡慶的日子里，讓我們一同歡樂，一同心醉！
40、腰酸背痛腿抽筋，身心俱疲腎太虧，幸好十一來救駕；向遠(yuǎn)去的塵埃敬個禮，發(fā)霉的心事向流水，放松呼吸溜溜馬，快快樂樂渡十一。
41、十一長假到，讓快樂和歡笑共同舞蹈，讓溫馨與祥和奏出美妙，讓幸福和健康成為你最好的朋友。短信祝你在國慶節(jié)開心面對每分每秒，愉快度過每時每刻。
42、煩惱太多？學(xué)會放手；痛苦難忍？喝點美酒；快樂不久？分享與友；生活無助？多交朋友；假期孤獨？出門走走；長假將至，祝你快樂無憂！
43、國慶來到心歡喜，鮮花怒放滿園香；紅旗飄揚喜洋洋，華夏神州俱歡騰；舉杯同賀樂陶陶，共享盛世好年華；祝福祖國更美好，繁榮昌盛步步高！
44、國慶節(jié)手牽手，幸福美滿到永久。國慶節(jié)臉貼臉，共同踏過困難與艱險。國慶節(jié)嘴對嘴，一生一世不后悔。國慶節(jié)頭碰頭，共同偕老到白頭。祝國慶新婚愉快！
45、紅旗飄揚國慶到，各族人民起歡笑。祖國母親華誕好，祝你萬歲永不倒。我要為你高歌唱，翩翩起舞來慶祝。獻(xiàn)送鮮花祝福您，祖國強(qiáng)盛輝煌耀。祝愿祖國繁榮昌盛！
46、祖國，我的母親，在歡慶您誕辰60周年之季，我熱血沸騰，思緒澎湃。我們有多少貼心的話兒要對您講，有多少贊美的歌兒對您歌唱。60年，在人類的歷史長河中只是彈指一揮間，然而，偉大的祖國發(fā)生翻天覆地的變化。到處是日新月異的創(chuàng)造。到處是招商引資，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的洪流。我仿佛看見南湖的紅船沐浴著太陽的金輝，向今天駛來。井岡山的紅旗，杜鵑笑靨和映山紅的壯美像的紅霞款款飄來。寶塔山的熱風(fēng)，延河水的激浪，青紗帳的故事挾著黃河的瓊漿，孕育了千萬英雄的兒女。
47、在這個美麗繽紛的秋季里，明月送走了中秋又迎來了國慶，趁著長假的功夫好好給自己放個假，扔掉做不完的工作，把煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后，放松心情好好玩，開開心心度假期，祝你國慶快樂！
48、國慶身心減負(fù)，胃腸卻不堪其負(fù)。節(jié)后要注意飲食調(diào)節(jié)，可多吃食用菌、魚類及豆類、水果和蔬菜、酸奶、山楂等，平衡膳食，補(bǔ)充微量元素，改善胃腸功能。
49、月缺月圓又一年，春華秋實美麗天，夢里夢外把你念，天涯海角共嬋娟，中秋國慶雙節(jié)到，我的祝福先來到，愿你：好事連連、好夢圓圓、合家歡樂、喜氣洋洋！
50、緊急提醒，一種新型手機(jī)病毒傳播方式：由手機(jī)國慶祝福語來傳播，為了您的健康，收到祝福語后，務(wù)必將手機(jī)浸泡在消毒液中一小時后方可使用！
51、摘一千顆星星照亮您的前程；種一千朵玫瑰陶醉您的心情；折一千只紙鶴放飛您的歡樂；找一千種理由讓您幸福安寧；說一千個句子祝您國慶團(tuán)圓喜慶！
52、國慶加班的藝術(shù)：偶爾打打瞌睡，反正沒人監(jiān)督；偶爾偷偷小懶，盡情舒展筋骨；偶爾同事調(diào)侃，感情更近一步；偶爾發(fā)發(fā)短信，送給朋友祝福！
53、金秋燦燦到十一，秋菊香香慶國慶，百花齊放同祝賀，祖國華誕吉祥伴； 紅旗飄飄迎十一，紅歌聲聲賀國慶，中華兒女齊祝愿，祖國強(qiáng)大永安定，國慶節(jié)到了，愿我們的祖國更輝煌。
54、難忘當(dāng)初天安門城樓的宣告，迎著萬里長城的雄風(fēng)，銘記“神舟系列”的飛天，望著紅旗獵獵的偉大，國慶節(jié)來到了，讓我們唱響國歌，奮發(fā)圖強(qiáng)。
55、國慶長假將至，我提前把七天的祝福送給你：一天壓力減倍，二天快樂加倍，三天精神百倍，四天輕松常備，五天身心不累，六天萬事俱備，七天幸福翻倍！
56、十月的陽光，慵懶而溫暖；十月的歌聲，嘹亮而悠揚；十月的花朵，艷麗而香溢；十月的神州，熱鬧而喜慶。國慶佳節(jié)到，愿你將快樂傳遞，把幸福延續(xù)！
57、就知道國慶你會被鋪天蓋地的短信包圍，英明的我一早就讓祝福趟過小溪越過高樓大廈穿越大街小巷，尋找快樂幸福的你，最終鉆進(jìn)你的手機(jī)：祝國慶快樂！
58、問候的發(fā)射架已搭好，升空祝福的天宮一號，由情誼精確制導(dǎo)，快樂電波為你送到，好運如天女散花為你飄搖。國慶佳節(jié)之際，祝你幸福直沖云霄，好上加好！
【關(guān)鍵詞】語文 閱讀教學(xué) 審美教育
語文是一門人文特色很濃郁的課程，不僅有助于學(xué)生分析和運用語言能力的培養(yǎng)，而且能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文教師可以借助語文這個載體，通過豐富多彩、情意結(jié)合的語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生體驗自然美、感受社會美、欣賞藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，提高學(xué)生的審美能力。本文針對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力來探討。
一、從挖掘課文課本中體現(xiàn)的自然美與社會美入手
1.語文課本就如一幅自然畫卷，陶冶著學(xué)生的情操
語文課本中有許多描寫自然美的篇章：有淡雅朦朧、清新幽靜的荷塘之美，也有摧山坼地、不可遏制的長江之美；既有千姿百態(tài)、變化萬千的極光之美，也有瑰偉奇特、壯麗無比的樓閣之美；既有一望無邊的草原之美，也有清雅秀麗的蘭亭之美……一套語文課本就如一幅自然畫卷，把大自然的美展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.語文猶如生活美與丑的一面鏡子，引領(lǐng)著學(xué)生的價值觀。文學(xué)作品中體現(xiàn)出來的社會美是社會生活的反映，較之現(xiàn)實生活更典型、更集中，對人們的熏陶感染也往往更強(qiáng)烈，因而更具有審美價值。諸多描寫社會生活、滄桑人事的課文里表現(xiàn)出來的情感，如父母至愛、兒女親情，忠貞的愛情、純潔的友誼，高尚的情操，大公無私的凜然正氣、細(xì)致入微的生活瑣事，無一不體現(xiàn)著社會生活中的美。在生活中美與丑是一對矛盾體的兩個側(cè)面，作為生活反映的藝術(shù)當(dāng)然既反映生活中的美，也反映生活中的丑，生活丑一旦進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域就化為藝術(shù)美，丑和美一樣也屬于美學(xué)范疇。作為美學(xué)范疇的丑，主要是指在社會生活中具有一定代表性的丑惡現(xiàn)象，反映在藝術(shù)中便成為反面的藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生感受反面藝術(shù)形象，從而認(rèn)識到丑的可惡，積極去追求美好的東西。
二、通過比較鑒賞，培養(yǎng)審美能力
比較是人們在認(rèn)識鑒別事物中獲得新知識的一種方法。在語文教學(xué)中，教師要著力于關(guān)鍵字詞和句子的分析，這既可以提高學(xué)生的鑒賞能力，也可以收到美育效果。如朱自清的《春》中有這樣一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。教師可以設(shè)計這樣的問題：“鬧”能換成“叫”嗎？這就能促動學(xué)生積極地去思考：這個“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪色，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。通過比較，就能讓學(xué)生深切體會到作者遣詞造句的妙處。
有比較才有鑒別。如的《沁園春?雪》和唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》都是通過寫雪景來抒發(fā)感情的，但寫法和表現(xiàn)的意境卻截然不同。《白雪歌送武判官歸京》所寫的雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨；而《沁園春?雪》始終從大處描繪，意境更為恢弘。《白雪歌送武判官歸京》所寫的雪景，固然也有“千樹萬樹梨花開”那樣的美景，令人賞心悅目，但更多則是渲染雪中的奇寒，愁云的慘淡；《沁園春?雪》始終贊美祖國江山的多姿多嬌，感情樂觀豪邁。《白雪歌送武判官歸京》一詩抒發(fā)了因朋友遠(yuǎn)離而產(chǎn)生無限惆悵的感情。盡管兩首詩存在如此不同，但有許多值得我們欣賞的地方。對于不同的文章也可以用這樣的方法，實現(xiàn)不同格調(diào)作品之間意境、主題的比較等，如對《岳陽樓記》和《醉翁亭記》的學(xué)習(xí)就可以在不同格調(diào)作品之間意境、主題方面進(jìn)行比較。
三、充分利用多媒體，培養(yǎng)審美感受力
語文新教材對學(xué)生施行審美教育應(yīng)當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，把信息資源、設(shè)備資源優(yōu)化組合起來，制作學(xué)生喜聞樂見的課件，通過聲、光、電的強(qiáng)大交互功能，形象化、動態(tài)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂信息容量，營造審美的情境，收到情感體驗、美文欣賞、語言積累等立體化的審美效果。以《春夜喜雨》一詩的教學(xué)為例，教師可以將“好雨知春”、“和風(fēng)細(xì)雨”、“黑夜明火”、“繁華潢城”設(shè)計成四幅畫面，然后將其逐一展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以鮮明的直觀印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象認(rèn)知，使學(xué)生漸漸融入意境，將四幅畫面整合為一，感受詩的美，接受審美教育。又如教學(xué)《沁園春?雪》，通過制作語文課件，將長城的美景、悅耳的音樂和動人的朗讀和諧地統(tǒng)一在一起，“詩、書、畫、音樂”一體的意境妙不可言、美不勝收，這樣調(diào)動學(xué)生的各種感覺來欣賞文章的美。
四、從語言入手培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力
文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品所創(chuàng)造的意境、塑造的形象、描繪的自然和環(huán)境，都要由語言來體現(xiàn)，如果不理解作品中的語言，那么作品的形象無論描繪得如何生動，也無法從中感受到。語文教師的任務(wù)是在審美對象（即文學(xué)作品）和審美主體（即學(xué)生）之間巧妙地架起一座橋梁，給學(xué)生開辟一條審美通道，把學(xué)生帶入審美的情景之中。文學(xué)作品的語言美主要表現(xiàn)在語言的音樂美、意境美。
總之，語文教師在教學(xué)中只有充分挖掘作品中這些美的東西，探究教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力，才能夠讓學(xué)生在語文的知識殿堂里快樂地飛翔，塑造美的心靈、完善美的人性、創(chuàng)造美的人生，享受美的生活。
參考文獻(xiàn)：
在學(xué)生和教材間有一片不確定的開闊地，教師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo)，尋找結(jié)合點，讓學(xué)生借助教學(xué)資源主動獲得發(fā)展。教師始終要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)資源的最終目的是服務(wù)于學(xué)生，是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為使課堂教學(xué)資源的篩選機(jī)制更好地發(fā)揮作用，教師要對學(xué)生的興趣、需要以及發(fā)展性向等情況有明確的評估，使課程資源開發(fā)具有明確的指向，提高課程資源開發(fā)的直接效益。這里所指的“學(xué)生”不是寬泛的概念，而是指“我教的這個班的學(xué)生”；不僅是有共同年齡特征與心理需求的學(xué)生，而且是知識背景、生活背景、個性特征各不相同的學(xué)生。為特定教育對象確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，僅僅考慮他們已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容還不夠，還需要考慮他們現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)背景。
二、如何了解學(xué)情
（一）了解學(xué)生對語文教學(xué)的期望
語文教學(xué)是母語教學(xué)，不同學(xué)段和年齡段的學(xué)生所具備的母語水平不一。小學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)在母語口頭表達(dá)和語言運用方面具備了一定基礎(chǔ)，甚至通過電視等媒體，部分小學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識一些漢字。在這樣的情況下，低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)并非“零起點”。通過小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)，小學(xué)生識字量和語文能力更是飛速發(fā)展。小學(xué)生除了渴望識字而獨立閱讀外，更希望語文課情趣盎然。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生的母語水平進(jìn)行調(diào)查，通過與學(xué)生溝通了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)的期望和需要，加強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性和針對性。
（二）分析學(xué)生的知識和生活視野
語文教師除了根據(jù)學(xué)段分析學(xué)生已經(jīng)具備的書本知識外，還須分析學(xué)生的知識視野和生活視野。這里所說的知識視野主要是學(xué)生課外通過其他渠道獲得的知識范圍。這里所說的生活視野，則是指學(xué)生從其生活環(huán)境中可能得到的知識范圍。
（三）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)的成敗，分析學(xué)情時對此應(yīng)給予高度重視。任何教學(xué)都擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的重任，教師在教學(xué)中不能急于求成，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力方面“突然革新”，而應(yīng)基于學(xué)生已有的基礎(chǔ)，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法中積極的方面，使自己的教學(xué)為學(xué)生所認(rèn)可。同時，有意識地、循序漸進(jìn)地矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)
習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，語文教師在分析學(xué)情時，必須分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，有針對性地培養(yǎng)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（四）了解學(xué)生對特定單元主題的興趣和理解
語文教材中的每一個單元都是圍繞一定的主題編排的，同一單元內(nèi)的幾篇課文或在內(nèi)容上有內(nèi)在聯(lián)系，或在形式上有相通之處。教材中的每一個單元其內(nèi)容都與小學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)。
三、教學(xué)中如何把握學(xué)情
（一）把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)
設(shè)計教學(xué)目標(biāo),提出學(xué)習(xí)任務(wù)要從各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，使各層學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，這樣才能做到因材施教。小學(xué)語文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語言文字的，訓(xùn)練，即是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，而每一課又有每一課的具體要求，有每一課的訓(xùn)練點。制定教學(xué)目標(biāo)就要從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材出發(fā)，從各層次學(xué)生可能達(dá)到的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)去考慮達(dá)綱目標(biāo)和目標(biāo)(即提高目標(biāo))。這樣制訂出來的目標(biāo)才恰當(dāng)、全面、具體，體現(xiàn)了對學(xué)情的把握。例如：我們在上《秋天的雨》一課時，我們可以將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“盒、扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分；
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。激發(fā)對大自然的熱愛；
4、積累好詞佳句。
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思；
6選擇文中秋天的一處景色，用自己的話進(jìn)行描述；不難看出，前面五點是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而第六點是部分學(xué)有余力的學(xué)生能達(dá)到的。以上的教學(xué)目標(biāo)，是老師充分考慮不同學(xué)生的實際。體現(xiàn)了把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)的特點。
（二）課堂授課要把握學(xué)情
課堂教學(xué)中就應(yīng)該給予他們更多訓(xùn)練機(jī)會，老師從旁為他們及時糾正錯誤，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成鞏固。在上課時，要保證在同一節(jié)課內(nèi)，既要面向全體的總要求，又有兼顧優(yōu)、差生的區(qū)別要求。分類自學(xué)、分類質(zhì)疑、分類指導(dǎo)、分類練習(xí)；集體講授、集體歸納；記錄本課心得。這樣總體要求，區(qū)別對待不但自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，而且做到優(yōu)、中、學(xué)困生兼顧。對學(xué)生學(xué)習(xí)要求要有不同的梯度。對低層次的學(xué)生著重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，對高層次的學(xué)生側(cè)重于知識的遷移和能力的提高。在課堂提問上，問題的設(shè)置要顧及各個級別的學(xué)生，讓大家都能回答，有話可說，只是在回答問題的深度和廣度上有所差異。在學(xué)法指導(dǎo)方面，在對全體學(xué)生普遍施以最低層次和基準(zhǔn)層次的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容的同時，對高層次的學(xué)生要施以較高層次和最高層次的學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容。這樣各層面的學(xué)生，在同一課堂上，學(xué)生們都積極表現(xiàn)自己盡顯才華，學(xué)得興味盎然。一節(jié)課下來，學(xué)生們一直處在積極探索新知的激情中，他們不斷為不同層次的知識思索、討論、歸納、獲知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被全面調(diào)動了。例如：在上《給予樹》一課時，我們可以把問題分為三類來提出：第一類：《給予樹》這篇課文有幾段?課文中出現(xiàn)了幾個人物，都是誰?課文中的生字你用什么方法識記的；課文中有哪些量詞、成語、詞組是你喜歡的說說喜歡的原因等，這些問題可以提問學(xué)困生。只要他們能認(rèn)真讀文就一定能回答。這樣會增強(qiáng)他們的自信心和表現(xiàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二類：結(jié)合全文談?wù)勀銓ξ恼伦詈笠欢巍拔揖o緊地?fù)肀е鸺獘I。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡囊馑肌＿@一類問題屬于課文中所涉及到的理解內(nèi)容，段落間的聯(lián)系文中有哪些語法知識，作者表達(dá)的思想感情是什么你從課文哪兒找到的。文中的哪些段落，是我們歷來習(xí)作時常見的類型題，談?wù)勀愕睦斫獾冗@些問題是不會難住中等生的。而且回答對問題也需要勤動腦。在中等生回答時，穿插優(yōu)等生和學(xué)困生的補(bǔ)充或回答，這樣相互幫扶啟示，每個學(xué)生的思維都在運轉(zhuǎn)，把優(yōu)、中、學(xué)困生有機(jī)地結(jié)合在一起，講起課來事半功倍。學(xué)生們個個興趣盎然，課堂氣氛也十分活躍。第三類：結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀銓鸺獘I的看法，她是一個什么樣的人，有什么值得我們學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。這一類問題屬于文章發(fā)散拓展思維類的拔高題，就要優(yōu)等生挑頭回答了。在優(yōu)等生回答的基礎(chǔ)上，穿插中等生與學(xué)困生的補(bǔ)充回答，再次做到優(yōu)、中、學(xué)困生兼顧。讓每個學(xué)生都滿懷興趣的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，讓每個學(xué)生都感到課堂不可缺少他們?nèi)魏我粋€，讓他們充分感受到老師對他們的重視，體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生在不同層次知識點的認(rèn)知上，自己也掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（三）評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情相結(jié)合
改變以往將評價作為教學(xué)工程中的終了環(huán)節(jié)，安排在教學(xué)過程以后的模式。布盧姆認(rèn)為：“教育必須日益關(guān)心所有兒童與青年的最充分的發(fā)展，而學(xué)校的將是尋找能使每個學(xué)生達(dá)到的最高水平的學(xué)習(xí)條件。”教學(xué)評價的改革就是其中一個，要改革評價觀，老師就不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣一刀切，或一定要把評價放在教學(xué)過程的后面，而是運用成功的理論，對多個層面的學(xué)生及時進(jìn)行客觀評價，把評價貫穿在整個課堂的教學(xué)過程中。老師在平時的教學(xué)和各類活動中，要及時給每個學(xué)生隨機(jī)的評價，做好平時的資料記錄，評定等級；根據(jù)學(xué)生的平時等級，讓學(xué)生選擇不同的評價類型，再評智力或能力等級。兩項相加即為學(xué)生的最后評價結(jié)果。例如：在課堂發(fā)言積極，思維敏捷，語言流暢，觀點又新穎又創(chuàng)新的學(xué)生，以平時的表現(xiàn)記“甲”。記“甲”等的該類學(xué)生在考試時可以避輕就重，有選擇性的去考，甚至可以免筆試或只進(jìn)行口試來得智力或能力等級。那些平時表現(xiàn)比較普通的學(xué)生，平時的記錄等級為“乙”。記“乙”等的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)知識的筆試考試或選擇部分發(fā)散思維題型、拔高能力題型的口試，來為自己的考試得智力或能力等級。其他平時考評“丙”等的學(xué)生，選做一定量的基礎(chǔ)知識，除此外，他們還可以選擇發(fā)散思維題型的口試，來為自己的考試得智力或能力等級。這樣，每位學(xué)生都可以有可觀的成績分值，起到考評作用，又增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽感，激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)奮進(jìn)。可謂一舉多得。評價等級平時表現(xiàn)加考試成績的新穎設(shè)計有坡度，使不同的學(xué)生各取所需，滿足了不同學(xué)生的需要。同時，這樣的設(shè)計可以減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，特別是成績不好的學(xué)生，他們有了新的目標(biāo)，爭取以平時好的表現(xiàn)，得到老師好的評價。（四）根據(jù)學(xué)情安排作業(yè)因材施教是長期被公認(rèn)的我目教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，是整體提高目民素質(zhì)的重要教育原則。作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和消化，是教師授課的信息反饋，因此，設(shè)計作業(yè)應(yīng)做到因材施教，客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取能力分組、分層適度布置作業(yè)，即基礎(chǔ)較差的學(xué)生布置基本作業(yè)——完成教學(xué)起碼要求；中等生布置優(yōu)化作業(yè)——檢查學(xué)生對知識理解的深刻程度；優(yōu)等生布置強(qiáng)化作業(yè)——注重通過作業(yè)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在《長城》一課的作業(yè)布置上，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況差異來布置：基礎(chǔ)較差的同學(xué)，熟讀課文，默寫課后生字，給每個字組兩個詞，并解釋其意思；基礎(chǔ)中等的同學(xué)，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，歸納文章的中心思想，從課文插圖中找一找課文中涉及到的“城墻外沿”、“垛子”、“嘹望口”、“射口”、“城臺”各指什么地方？優(yōu)等生，談?wù)剰倪@篇課文中懂得了一些什么道理，并以為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？為題，寫一段自己的看法。通過給學(xué)生分類布置作業(yè)，遵循因材施教原則，根除差生吃不了，優(yōu)生吃不飽的現(xiàn)象，促使全體學(xué)生各有進(jìn)步，整體提高。
（五）根據(jù)學(xué)情安排預(yù)習(xí)
在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生善于獨立學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則適宜在高度結(jié)構(gòu)化教學(xué)情景中學(xué)習(xí)。在這里，有的學(xué)生需要更具體的說明解釋，有的學(xué)生需要更多例子才能理解一些概念，有的學(xué)生則需要更多的激勵與強(qiáng)化，而有的學(xué)生則可能一聽就懂。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應(yīng)新課的學(xué)習(xí)，很多老師都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)。這一點對高年級的學(xué)生尤為重要，按照九年義務(wù)教育小學(xué)語文在下放預(yù)習(xí)題提綱時不會層次，統(tǒng)一要求，勢必影響學(xué)生的自學(xué)興趣，這樣學(xué)生絕不會成為學(xué)習(xí)的主人。因此，預(yù)習(xí)時可以試著回答課后問題。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時能做多少就做多少題。例如：在對《為中華之崛起而讀書》一課預(yù)習(xí)時，按照學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)弱，分別制定預(yù)習(xí)任務(wù)：自學(xué)能力較弱的學(xué)生，預(yù)習(xí)時主要要求，了解課后生字新詞，查參考書標(biāo)注“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等成語意思，并通讀課文一遍；自學(xué)能力中等的學(xué)生，預(yù)習(xí)時主要要求，熟讀課文，勾畫出文中的重點詞句，并指出哪些句子說明了中華不振。自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，主要要求，熟讀課文，給課文分段，寫出段落大意，理解文章的中心思想，并對做一定的了解。這樣分層預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達(dá)到分期推進(jìn)的目的。
四、如何在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效教學(xué)
（一）美化教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的工具。它對提高教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用。教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心理，把知識一道帶進(jìn)去。”因此，在平時的語文教學(xué)中，教者應(yīng)著力抓好導(dǎo)入語和渲染語的精心設(shè)計，同時還要特別注意課堂隨機(jī)的“碎語”“插入語”等鮮活的語言美。
（二）整體教學(xué)設(shè)計，強(qiáng)化“板塊教學(xué)”
現(xiàn)行人教版語文教材的編排能夠按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知規(guī)律，把知識與能力的培養(yǎng)具體化、序列化，整體統(tǒng)一于每篇課文之中。
（三）注重教材開拓，激活學(xué)生思維
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)閱讀和作文的熟練技能……”教材是重要的課程資源，但教師在教學(xué)中不能只著眼于本節(jié)課內(nèi)容，要用活教材，要注重對學(xué)生所學(xué)知識的拓展與延伸，用科學(xué)的發(fā)展觀來教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生能力，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生深藏心底的求知欲望。
1、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識字201個，能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過的多音字；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹瑢W(xué)會獨立識字。
2、會讀寫260多個詞語，懂得意思，一部分能口頭或書面運用。
3、初步學(xué)會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔；初步學(xué)會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人講話的習(xí)慣，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，初步學(xué)會完整地講述一件事，條理比較清楚，語句比較連貫；能聽寫一段話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重點詞句，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文，邊讀邊思考；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容；讀課文時能注意到文章的題目；初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品和兒童科普文章，了解主要內(nèi)容。
6、初步學(xué)會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘一件事，語句通順連貫；初步學(xué)會寫留言條，學(xué)會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式。
7、使學(xué)生了解祖國山河壯麗，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人、謙虛謹(jǐn)慎、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：
1、觀潮學(xué)習(xí)第一單元，使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上揣摩、品味語言，想象畫面。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能體會文章的寫作方法，并能試著運用。積累好詞佳句。學(xué)生在感受大自然鬼斧神工的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。
2、雅魯藏布大瀑布。
3、鳥的天堂。
4、火燒云語文園地一。
5、古詩兩首學(xué)習(xí)第二單元，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并能用自己的慧眼去認(rèn)識世界，了解世界，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，體會其中的樂趣。
6、爬山虎的腳。
7、蟋蟀的住宅。
8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)語文園地二。
9、巨人的花園學(xué)習(xí)第三單元，使學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，學(xué)習(xí)童話，能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味童話的語言，體會童話的特點，進(jìn)一步感受童話的魅力，受到真善美的熏陶。
10、幸福是什么。
11、去年的樹。
12、小木偶的故事語文園地三
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽：周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)：
13、白鵝學(xué)習(xí)第四單元，使學(xué)生感受動物的可愛、可敬，體會作者描寫動物時，由于觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達(dá)方法就不同。體會作者不同的語言表達(dá)風(fēng)格，豐富自己的語言。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
14、白公鵝
15、貓
16、母雞
語文園地四
17、長城學(xué)習(xí)第五單元，讓學(xué)生了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。有感情地朗讀課文，提高搜集、整理信息的能力。學(xué)會賞析優(yōu)美語句，并做好積累。
18、頤和園
19、秦兵馬俑
語文園地五
20、古詩兩首學(xué)習(xí)第六單元，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。提高學(xué)生聯(lián)系上下文解詞的能力。提升通過抓重點句理解文章的能力。提高聯(lián)系課外相關(guān)資料理解本單元課文的能力。
21、搭石
22、跨越海峽的生命橋
23、卡羅納
24、給予是快樂的
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度一覽
周次總課時數(shù)教材內(nèi)容本單元教學(xué)目標(biāo)
語文園地六學(xué)習(xí)第七單元，引導(dǎo)學(xué)生了解更多成年人或同齡人的成長經(jīng)歷。聯(lián)系生活，體驗成長的快樂，思考成長過程中的問題，從而提高認(rèn)識，懂得如何自立，如何與他人友好相處。培養(yǎng)收集信息的能力。學(xué)會提出有價值的問題，并且能帶著問題查找相關(guān)資料。學(xué)會正確的書信格式，提高語言表達(dá)能力。
25、為中華之崛起而讀書
26、那片綠綠的爬山虎
27、烏塔
28、尺有所短寸有所長
語文園地七學(xué)習(xí)第八單元，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，開闊眼界，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。邊讀邊體會語言表達(dá)方面的特點。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會質(zhì)疑，在交流過程中發(fā)表自己的見解。提高運用所學(xué)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
29、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
30、電腦住宅
31、飛向藍(lán)天的恐龍
32、飛船上的特殊乘客
《二》小學(xué)英語六年級上冊教學(xué)計劃
本學(xué)期我仍繼續(xù)擔(dān)任六年級上冊一、二、三班的英語教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)計劃：
一．學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語言的綜合運用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識的靈活擴(kuò)展，真正將英語教學(xué)的目標(biāo)落實到實處。在五年級的對話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊中所涉及的一般現(xiàn)在時、一般將來時、過去時等句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用對小學(xué)生都是一個難點，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。
二．教材分析
本冊教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（PEP）》是課程教材研究所英語課程教材研究開發(fā)中心，與加拿大LingoMedia國際集團(tuán)合作編寫的一套全新的小學(xué)英語教材。這套教材是根據(jù)教育部制定的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的。供小學(xué)6年級的學(xué)生使用。本冊教材的特點是：
1．強(qiáng)調(diào)語言運用。
2．注重能力培養(yǎng)
3．突出興趣激發(fā)
4．重視雙向交流
5．融合學(xué)科內(nèi)容
6．重視靈活擴(kuò)展
7．實現(xiàn)整體設(shè)計
三．教學(xué)目標(biāo)
1．能聽、說、讀、寫61個單詞或短語以及7組句子和4個單句。（包括長度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。
2．能完成1個手工制作。
3．能聽懂、會唱6首歌曲。
4．能聽懂、會吟唱6首歌謠。
5．能完成4個自我評價活動。
6．能理解6個幽默小故事。
7．能了解6項簡單的中西方文化知識。
四．教材重難點
能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。
能按四會要求掌握所學(xué)句型。
能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
難點：
1．一般過去時、一般將來時等幾個小學(xué)階段所學(xué)句型中對人稱、是動詞的變化、行為動詞的運用。
2．對四會要求掌握所學(xué)句型的靈活運用：對話、寫作、閱讀。
3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗知識層次的有機(jī)結(jié)合。
五．教學(xué)措施
1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語言操練和練習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
4、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：
1、對后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；
2、讓后進(jìn)生獲得成功；
3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。
還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級的教學(xué)任務(wù)。
優(yōu)秀生提高措施：
對尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計更多的彈性問題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動探索，尋求解決問題的途徑。
六．教學(xué)進(jìn)度
由于本學(xué)年教學(xué)時間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：
教材共六個單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計兩周一個單元。書本知識共32課，不排除因為課文難，學(xué)生接受較慢而增加課時。教學(xué)中還穿插各種形式的小測驗，豐富多彩的英語活動，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評析，同時由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實際需要對課時進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。
總而言之，這是六年級學(xué)習(xí)小學(xué)英語的最后一年，本學(xué)期英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。
周次教學(xué)內(nèi)容
第一周、第二周UnitOne6課時
第三周、第四周UnitTwo6課時
第五周、第六周UnitThree6課時
第七周、第八周RecycleOne6課時
第九周、第十周UnitFour6課時
第十一、十二周UnitFive6課時
第十三、十四周UnitSix6課時
第十五、十六周RecycleTwo6課時
第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時
《三》七年級英語教學(xué)計劃
一．學(xué)生狀況分析
七年級6班及8班現(xiàn)有學(xué)生132名，英語水平不等。學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學(xué)生聽起來都很吃力。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。
另外，兩班學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá)；缺乏小組合作意識；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
二．教學(xué)目標(biāo)
1.能力發(fā)展目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀和預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過比較級、最高級的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察分析問題的能力和思維能力；了解動物習(xí)性，培養(yǎng)描述動物特性的表達(dá)能力；對語言點的歸納能力；增強(qiáng)用英語談?wù)撨^去活動的能力；培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力。
2.思想情感目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)好習(xí)慣；增強(qiáng)自信心；進(jìn)行愛國主義教育；發(fā)展社會交往素質(zhì)；尊敬長輩，與人和睦相處；培養(yǎng)獨立自主的能力。
3.認(rèn)知目標(biāo)
語法：一般現(xiàn)在時BE動詞的基本句型；物主代詞的用法；
課文：聽懂課堂用語，并做出反應(yīng)；逐步學(xué)會預(yù)習(xí)課文，初步理解課文大意；聽懂課文語音材料；學(xué)會查字典。書面表達(dá)：對人物特征進(jìn)行描述；能用正確的所謂寫信；描寫人物；
本學(xué)期教育教學(xué)具體工作：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。
2．多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法，教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短。在實驗初級中學(xué)我還是一位新教師，還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3．鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
4．組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5．要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，初一學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
6．熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
7．盡量地去了解學(xué)生的心理特征。農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。
8.要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
重心：
1.認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，堅持每周集體備課。
2.繼續(xù)做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
3.注意傳授知識與及時評價相結(jié)合
4.注意課內(nèi)操練和課外積累相結(jié)合，繼續(xù)抓好課間口語操練，
5.建立成績跟蹤檔案，實行分層教學(xué)，以提高整體成績
6.抓好單元考，完善課后輔導(dǎo)，結(jié)合區(qū)命題趨勢，作到命題規(guī)范性、實效性、針對性。
《四》四年級英語教學(xué)計劃
一、指導(dǎo)思想
在當(dāng)今信息化、知識化的社會，英語教學(xué)必須響應(yīng)國家基礎(chǔ)教育課程的改革政策，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點，小學(xué)英語教學(xué)主要應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)語言能力和英語語感能力，循序漸進(jìn)地建立起英語語言思維能力.
二、教學(xué)原則
以聽為首，以聽助說，聽說整合，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，廢止“聾啞英語”。教師全情參與課堂，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，高質(zhì)量的上好每一堂英語課，使知識、技能、興趣、音樂、情感、享受融為一體，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中掌握知識，在玩中體驗，在體驗中享受成功，在成功中激發(fā)潛能。
三、教材分析
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》的設(shè)計和編寫體現(xiàn)了外語教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國內(nèi)外小學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。教材編寫有如下特點：1、注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)。2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。3、注重中外文化的雙向交流。4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
四、學(xué)生基本情況分析
四年級經(jīng)過三年級一年的英語初步教學(xué)，已有一定的英語基礎(chǔ)，由聽說逐步轉(zhuǎn)向英語的讀寫。鄉(xiāng)村小學(xué)中普遍家庭不能輔導(dǎo)，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)比較難以落實，給課堂教學(xué)帶來了阻力。課堂中一星期僅120分鐘，也給學(xué)生的知識的掌握和靈活運用在今后的教學(xué)中增添了難度。四年級的主要任務(wù)還是要應(yīng)面向全體生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神。營造互幫互助，共同學(xué)習(xí)英語的語境。
五、教學(xué)目的
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能聽懂、會說一些日常交際用語，并能在情境中運用，能夠進(jìn)行初步的交流。
2、使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞，掌握生詞的讀音、書寫及中文意思。
3、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動鞏固所學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣
六、教學(xué)措施
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設(shè)計教案。2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學(xué)生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，改變過去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學(xué)生說起來，動起來。4、實行開放式教學(xué)方式，讓每個學(xué)生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學(xué)習(xí)興趣和合作能力。5、訓(xùn)練和提高學(xué)生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進(jìn)行簡單交流。
七、教學(xué)評價
加強(qiáng)學(xué)生之間的互助合作，將教學(xué)同學(xué)生的思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)。注意滲透中西方文化的交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，營造語言環(huán)境，提高學(xué)生的口語和聽力。
八、教學(xué)內(nèi)容與課時安排
本學(xué)期教學(xué)36課時，另加考查、講評4課時，本學(xué)期共計40課時。具體安排如下：
第一周、第二周UnitOnemyclassroom6課時
第三周、第四周UnitTwomyschoolbag6課時
第五周、第六周UnitThreemyfriends6課時
第七周、第八周RecycleOne6課時
第九周、第十周UnitFourmyhome6課時
第十一、十二周UnitFivewhatwouldyoulike6課時
第十三、十四周UnitSixmeetmyfamily6課時
第十五、十六周RecycleTwo6課時
第十七、十八周總體復(fù)習(xí)6課時
《五》七年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期所授課程為七（2）（5）兩班數(shù)學(xué)，作為剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，他們對一切都感到很新鮮，為做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃如下：
一、學(xué)生情況分析
七（2）（5）作為兩個剛組成的班集體，學(xué)生數(shù)分別為61人和62人，基本情況差不多，學(xué)生成績相差較大，有部分同學(xué)在90—100分?jǐn)?shù)段，比例較小，大部分同學(xué)在60—80分?jǐn)?shù)段，也有不少60分以下的同學(xué)，其中最低的就十幾分，因此教學(xué)困難大，在抓總體的同時要做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作。
二、教學(xué)目標(biāo)
第一章有理數(shù)通過實際的例子，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會用正負(fù)數(shù)表示實際問題中的數(shù)量，理解有理數(shù)的意義，能用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)，借助數(shù)軸理解相反數(shù)和絕對值的意義，掌握了有理數(shù)的加、減、乘、除運算，理解有理數(shù)的運算律，并能運用運算律簡化運算。
第二章整式的加減理解并掌握單項式、多項式、整式等概念，弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，理解同類項的概念，掌握合并同類項的方法，掌握去括號時符號的變化規(guī)律，理解整式中字母，整式的加減運算建立在數(shù)的運算基礎(chǔ)之上，能分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并能用整式表示。
第三章一元一次方程經(jīng)歷把實際問題抽象為數(shù)學(xué)方程的過程，通過觀察、歸納得出等式的性質(zhì)，能利用它們探究一元一次方程的解法，了解解方程的基本目標(biāo)，體會建立數(shù)學(xué)模型的思想，通過探究實際問題與一元一次方程的關(guān)系，進(jìn)一步體會利用一元一次方程解決實際問題的基本過程。
第四章圖形認(rèn)識初步通過實物和具體模型，識別一些基本幾何體，能畫出從不同方向看一些基本幾何體以及它們的簡單組合得到平面圖形，進(jìn)一步認(rèn)識直線、射線、線段的概念和它們的區(qū)別與聯(lián)系，通過豐富的實例進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的兩種描述方法，逐步掌握學(xué)過的幾何圖形的表示方法，初步認(rèn)識圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要工具。
三、教材分析
綜合分析本冊教材，有如下特點：
1、承上啟下，立足發(fā)展，返璞歸真的反映了知識的來龍去脈和思想方法的深刻內(nèi)涵，有效的掲示了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的聯(lián)系內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
2、體現(xiàn)過程，反映規(guī)律，知識首先是粗略的、定性的、直觀的，然后才是精確的、定量的、抽象的，通過“思考”、“探究”、“歸納”等逐步引導(dǎo)出精確、定量、抽象的認(rèn)識。
3、注重基礎(chǔ)，突出重點，課程著重于基礎(chǔ)性、普遍性、通用性的內(nèi)容。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，充分做好課前準(zhǔn)備工作，提高課堂效率。
2、對學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析，有針對性的設(shè)計教案，并根據(jù)每位學(xué)生的不同特點為每位同學(xué)制定一份學(xué)習(xí)方案，幫助他們提高學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、每月進(jìn)行一次師生交流會，分批和同學(xué)們談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和心得體會，并記入學(xué)生檔案袋，及時有效的幫助他們改變計劃。
4、做好學(xué)優(yōu)生的提高工作和學(xué)困生的補(bǔ)差工作，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)進(jìn)度表
月份周次起訖時間教學(xué)內(nèi)容9月131------9月6日第一章第1節(jié)27-----13日第一章第2節(jié)314-----20日第一章第2，3節(jié)421------27日第一章第3，4節(jié)528-----10月4日第一章第5節(jié)及“國慶”放假10月65-----11日第一章本章知識小結(jié)及第二章第1節(jié)712-----18日第二章第2節(jié)819-----25日第二章第2節(jié)及本章知識小結(jié)926—11月1日第三章第1節(jié)11月102-----8日第三章第2節(jié)119-------15日第三章第3節(jié)1216------22日第三章第4節(jié)1323---29日第三章第4節(jié)及本章知識小結(jié)1430----12月6日第四章第1節(jié)12月157-----13日第四章第2節(jié)1614—20日第四章第2，3節(jié)1721-----27日第四章第3，4節(jié)1828---元月3日第四章第4節(jié)及本章知識小結(jié)元月194----10日期末復(fù)習(xí)專題2011------17日期末復(fù)習(xí)專題2118-------24日期末復(fù)習(xí)專題。
《六》學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計劃
一、學(xué)生基本情況分析：
化學(xué)是一門九年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績。本期擔(dān)任九年級1、2班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好；當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個學(xué)生的工作，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
二、教材分析
九年級的化學(xué)教材分為上下兩冊，其中上冊為本期的教學(xué)內(nèi)容，它由七個單元組成：
第一單元走進(jìn)化學(xué)世界從三個方面向?qū)W生介紹了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過一些日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象將學(xué)生帶入化學(xué)的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二單元我們周圍的空氣首先從學(xué)生最熟悉的物質(zhì)空氣著手，研究了空氣的組成，學(xué)習(xí)了空氣中與人生命息息相關(guān)的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。第三單元自然界的水從水的組成，導(dǎo)入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，又對水的凈化與水資源的保護(hù)進(jìn)行了分析。
第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘這一單元抽象地向?qū)W生介紹了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，使學(xué)生學(xué)會去理解物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，為今后的探究打下基礎(chǔ)。
第五單元化學(xué)方程式這一單元讓學(xué)生懂得物質(zhì)不生不滅的道理，學(xué)會寫化學(xué)方程式，并初步引入了化學(xué)計算。
第六單元碳和碳的氧化物從學(xué)生比較熟悉的碳元素組成的一些物質(zhì)著手，對形成物質(zhì)最多的一種元素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探究了二氧化碳的制取。
第七單元燃料及其利用從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，了解燃料的種類以及燃燒對環(huán)境的影響。
三、教學(xué)總體目標(biāo)
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。
四、教學(xué)具體目標(biāo)
通過一學(xué)期化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下三個方面得到發(fā)展。
知識與技能：
1.認(rèn)識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。
2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
3.了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。
4.初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。
過程與方法：
1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動。
2.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題。
4.能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1.保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對"世界是物質(zhì)的""物質(zhì)是變化的"等辯證唯物主義觀點的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。
3.感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
6.增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
五、具體措施
(1)加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛護(hù)儀器，節(jié)約藥品。
(2)加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。
(3)重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實驗教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
教學(xué)進(jìn)度安排：
第一周、第二周（9.1~9.9）緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。
第三周（9.10~9.16）：走進(jìn)化學(xué)實驗室（參觀化學(xué)實驗室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實驗，怎樣設(shè)計實驗）、單元測試。
第四周（9.17~9.23）：空氣、氧氣。
第五周（9.24~9.30）：制取氧氣，單元測試。
第六周（10.1~10.7）：水的組成、分子和原子、水的凈化。
第七周（10.8~10.14）：保護(hù)水資源、最輕的氣體、單元測試。
第八周（10.15~10.21）：原子的構(gòu)成、元素、離子。
第九周（10.22~10.28）：化學(xué)式與化合價、單元測試。
第十周（10.29~11.4）：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析
第十一周（11.5~11.11）：機(jī)動
第十二周（11.12~11.18）：質(zhì)量守恒定律、如何正確書寫化學(xué)方程式。
第十三周（11.19~11.25）：利用化學(xué)方程式的簡單計算、單元測試。
第十四周（11.26~11.2）：金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。
第十五周（12.3~12.9）：二氧化碳和一氧化碳、單元測試。
第十六周（12.10~12.16）：燃燒和滅火。
第十七周（12.17~12.23）：燃料和熱量、使用燃料對環(huán)境的影響。
第十八周（12.24~12.30）：石油和煤的綜合利用、單元測試。
