開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)組成原理答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：微課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)組成原理

一、微課程及翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微課程

微課程是以視頻為主要載體，通過(guò)對(duì)教師在課程的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)中圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的精彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行記錄形成的課程教學(xué)資源。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指課程教師以互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過(guò)課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課中觀看和學(xué)習(xí)學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，師生互動(dòng)交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)及成功之處在于它是以微課的微視頻為載體，采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)型和學(xué)生主體性。

二、當(dāng)前中央廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前，廣播電視大學(xué)本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》的課程開(kāi)設(shè)中，主要涉及到的教學(xué)媒體包括文字教材、錄像教材、流媒體（IP）課件、網(wǎng)上輔導(dǎo)、形考作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)課程。為充分保證計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)成效和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成效，我校充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合多種教學(xué)媒體，形成了具備本校特色的《計(jì)算機(jī)組成原理》網(wǎng)絡(luò)課程。具體分為如下環(huán)節(jié)：

①自學(xué)。課前閱讀《計(jì)算機(jī)組成原理》課程大綱，把握課程應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解課程教學(xué)大綱以及課程考核等。對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理（本科）》等文字教材進(jìn)行預(yù)讀，預(yù)先熟悉章節(jié)內(nèi)容，思考，并對(duì)存在的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，集中在課堂上解疑。

②觀看課程視頻。帶著問(wèn)題仔細(xì)觀看課程《計(jì)算機(jī)組成原理（本科）》的錄像，結(jié)合錄像講解釋疑，對(duì)仍存疑問(wèn)的地方，集中在課堂上與學(xué)生交流、咨詢(xún)老師。

③流媒體（IP）課件網(wǎng)上輔導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)中央電大電大在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的流媒體（IP）課件結(jié)合課程視頻以及課前自學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并利用該平臺(tái)提供的網(wǎng)上輔導(dǎo)功能與教師針對(duì)存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行集中輔導(dǎo)答疑。

④形考作業(yè)。廣播電視大學(xué)學(xué)生通過(guò)中央電大電大在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成《計(jì)算機(jī)組成原理形成性考核作業(yè)冊(cè)》涉及的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成效進(jìn)行形成性考核。

⑤復(fù)習(xí)資料。學(xué)生期末依據(jù)《計(jì)算機(jī)組成原理期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)》進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，鞏固日常學(xué)習(xí)成果，認(rèn)真復(fù)習(xí)章節(jié)練習(xí)、形考作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行集中的咨詢(xún)，并利用網(wǎng)絡(luò)課程模擬測(cè)試欄目獨(dú)立測(cè)試，確定自己的掌握情況，查漏補(bǔ)缺。

⑥考試環(huán)節(jié)。考試主要采用形成性考核和終結(jié)性考試二者相集合的方式進(jìn)行課程考核。

目前，廣播電視大學(xué)已形成了中央到基層的三級(jí)面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)制度，形成了混合式的課程形態(tài)。

三、微課程下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式案例研究――以《計(jì)算機(jī)組成原理》為例

《計(jì)算機(jī)組成原理》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)果以及操作系統(tǒng)等相關(guān)課程之間有機(jī)銜接的重要課程。微課程理念下構(gòu)建基于微課程理念的《計(jì)算機(jī)組成原理》翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)從如下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

（一）加強(qiáng)微課程資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

微課程資源是《計(jì)算機(jī)組成原理》課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)保證。為此，應(yīng)加強(qiáng)廣播電視大學(xué)微課程資源庫(kù)建設(shè)，構(gòu)建具備廣播電視大學(xué)特色的微課程資源庫(kù)。一方面，可以引進(jìn)同類(lèi)院校在微課程資源建設(shè)方面取得的優(yōu)秀成果，與本校課程實(shí)際緊密結(jié)合，形成滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)需求的微課程資源體系；另一方面，微課程資源的設(shè)計(jì)與制作，不必拘泥于視頻，可以將文本、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體形式進(jìn)行展示。例如，一些學(xué)校在教學(xué)中，將流媒體課程資源作為一種有效地教學(xué)輔助手段，通過(guò)以實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)壓縮處理制作整合以“流”的形式實(shí)時(shí)地在互聯(lián)網(wǎng)上播放。學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和下載，從而成為了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種重要資源。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前借助微課程自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)前，教師與學(xué)生應(yīng)分別做好兩點(diǎn)，具體如下：

第一，教師應(yīng)結(jié)合《計(jì)算機(jī)組成原理》教學(xué)大綱，梳理該課程中學(xué)生應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，制作微課程，通過(guò)教師間交流與討論確定最終版本后到微課程平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生要仔細(xì)閱讀文字教材、觀看電大責(zé)任教師錄制的微課程資源，理解和掌握該課程的基本內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)微課程資源庫(kù)和中央電大電大在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成勤思考，勤記錄的習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總，在集中課堂中咨詢(xún)教師。

（三）合理組織和安排課堂師生互動(dòng)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理組織和安排教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持集中指導(dǎo)和因材施教相結(jié)合。應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面入手：

首先，學(xué)生方面。學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)組成原理》，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，針對(duì)疑問(wèn)通過(guò)課堂教師面授釋疑，也可以通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行討論與交流來(lái)獲得問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。其中，應(yīng)充分發(fā)揮小組作用進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，將課堂轉(zhuǎn)變交流學(xué)習(xí)和探討疑問(wèn)的場(chǎng)所。

其次，教師方面。依據(jù)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程要求和課程進(jìn)度安排，做好學(xué)生的統(tǒng)一面授教學(xué)。同時(shí)，在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上，由課程輔導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的面授輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的疑難問(wèn)題。統(tǒng)一面授的所占學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)控制，將更多的學(xué)時(shí)安排在學(xué)生對(duì)學(xué)生的集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)上。此外，應(yīng)做好課堂中學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論的組織安排，充分發(fā)、揮教師的組織者角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）注重課程的形成性考核

《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)應(yīng)注重形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的開(kāi)展，也應(yīng)分學(xué)生和教師兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，從學(xué)生方面，在完成課堂教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)利用微課程進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)，并對(duì)《計(jì)算機(jī)組成原理》所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)。

第二，從教師方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的課程作業(yè)進(jìn)行批閱和反饋，并總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并給予學(xué)生針對(duì)性的反饋，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)反思，制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

總之，構(gòu)建基于微課程理念構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已成為廣播電視大學(xué)《計(jì)算機(jī)組成原理》課程的重要任務(wù)之一，這不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更關(guān)系著該課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)組成原理;EDA技術(shù);課程設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1背景

“計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)階段的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“計(jì)算機(jī)組成原理”的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其先修課有“數(shù)字邏輯”及其實(shí)驗(yàn),其后繼課程有“計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)”,“編譯技術(shù)”,“接口與通訊技術(shù)”等。

本課程起著承上啟下的重要作用,通過(guò)本課程的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),使同學(xué)進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)各部件的基本原理和結(jié)構(gòu),掌握計(jì)算機(jī)各部件的基本設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法,幫助同學(xué)建立計(jì)算機(jī)時(shí)間―空間的整體概念,鞏固課堂知識(shí),初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和分析解決問(wèn)題能力。

但是以前的教學(xué)實(shí)踐中在CPU硬件設(shè)計(jì)這一重要內(nèi)容方面存在不足。CPU、DSP處理器乃至計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)及相關(guān)課程隨著新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該成為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)中重要的組成部分,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)于軟硬件綜合設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的,也是本專(zhuān)業(yè)的特色與亮點(diǎn)。作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員,如果只會(huì)使用計(jì)算機(jī)而不會(huì)設(shè)計(jì)CPU 和計(jì)算機(jī),那么和其他專(zhuān)業(yè)比較就沒(méi)有優(yōu)勢(shì),不符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)宗旨而缺失市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)性。

調(diào)研表明,國(guó)內(nèi)大多高校僅將“計(jì)算機(jī)組成原理”定位為“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”和計(jì)算機(jī)模型認(rèn)知的層面上;而在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐方面,“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)則主要是在一些由分離元件構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上,完成簡(jiǎn)單模型CPU的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),基本談不上設(shè)計(jì)。這顯然難以滿(mǎn)足教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于“高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),保證實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率達(dá)到本科教學(xué)合格評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并開(kāi)出一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,核心技術(shù)已經(jīng)愈來(lái)愈集中在集成電路芯片和軟件這兩項(xiàng)之中,其中CPU 和OS設(shè)計(jì)技術(shù)是最核心的兩項(xiàng)技術(shù),特別是高性能計(jì)算機(jī)技術(shù)一直是衡量國(guó)家實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志。美國(guó)、日本和西歐等國(guó)都作為一種國(guó)家行為,不斷加大這方面的資助力度。美國(guó)的許多高校本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中也都安排了CPU 設(shè)計(jì)方面的課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,例如麻省理工學(xué)院的一門(mén)相關(guān)課程是“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中,須自主完成(即自行設(shè)計(jì))ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU,乃至實(shí)現(xiàn)流水線(xiàn)32位MIPS CPU和Cache的設(shè)計(jì)。斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系的本科生也有相似的課程和實(shí)驗(yàn),即“計(jì)算機(jī)組成與設(shè)計(jì)”課,實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以各自獨(dú)立的形式,用VHDL語(yǔ)言自主實(shí)現(xiàn)CPU、VGA顯示控制模塊等接口,并最后實(shí)現(xiàn)于FPGA中,及完成軟硬件調(diào)試。此外,如加利福尼亞大學(xué)和伯克利大學(xué)等學(xué)校在基于FPGA 的超級(jí)計(jì)算機(jī)研制方面都實(shí)現(xiàn)了大量成果。因此我們有必要向國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí),應(yīng)用EDA技術(shù)改革“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2改革目標(biāo)

基于以上問(wèn)題的考慮,學(xué)院計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)教學(xué)組經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,深入討論,決定改變基于小型模擬計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,采用基于硬件描述語(yǔ)言方式,通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部件的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

為了更好地貫徹學(xué)院的本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),具有創(chuàng)新意識(shí),善于自主學(xué)習(xí),實(shí)踐能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,我們提出了“計(jì)算機(jī)組成原理”實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的下列改革目標(biāo)。

2.1與基于EDA的現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)接軌

首先,在“計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)”中增加向工程實(shí)際轉(zhuǎn)化的符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的硬件設(shè)計(jì)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街须m也有“設(shè)計(jì)”內(nèi)容,但主要是根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)各自規(guī)定的方法,用既定的分離元件和接口器件進(jìn)行拼裝搭接而成,學(xué)生無(wú)法從這樣的“設(shè)計(jì)”過(guò)程中了解真實(shí)的現(xiàn)代實(shí)用CPU基本設(shè)計(jì)技術(shù)。

其次,使學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)組成原理和軟件設(shè)計(jì)技術(shù)的同時(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)技術(shù)。計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)技能是一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本應(yīng)具備的基本知識(shí),離開(kāi)了硬件設(shè)計(jì),自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便無(wú)從談起。以前不少計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生只將注意力和興趣集中在各種編程環(huán)境、開(kāi)發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)上面,對(duì)于硬件技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究不感興趣或忘而生畏,培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)技術(shù),能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)造能力

從創(chuàng)造能力培養(yǎng)的角度看,軟件設(shè)計(jì)人員只須擁有邏輯上的單向一維思維能力就能保證軟件設(shè)計(jì)的成功,即過(guò)量單純的軟件設(shè)計(jì),不斷強(qiáng)化設(shè)計(jì)者純邏輯性思維和收斂性思維。顯然,這與培養(yǎng)植根于多維多向的發(fā)散性思維方式和非邏輯思維方式的創(chuàng)造能力是相違背的。因此,多數(shù)純軟件設(shè)計(jì)訓(xùn)練只能歸類(lèi)為技能性和知識(shí)性訓(xùn)練。

硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)則不同。首先,硬件系統(tǒng)可以有許多相關(guān)或互為獨(dú)立的模塊組成,相關(guān)模塊的關(guān)系可以是同步,也可以是異步。其次,硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身并不能離開(kāi)軟件設(shè)計(jì),因此硬件系統(tǒng)的構(gòu)建是一個(gè)軟硬綜合的并發(fā)系統(tǒng),設(shè)計(jì)和把握它自然必須擁有并發(fā)和多維的思想方法。例如在時(shí)序問(wèn)題和競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)問(wèn)題的解決上有時(shí)還可能用上非邏輯思維方法。而Verilog HDL語(yǔ)言正是描述和設(shè)計(jì)硬件系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言,它的語(yǔ)句都是并發(fā)的,甚至包括進(jìn)程中的順序語(yǔ)句。基于EDA技術(shù)和Verilog的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)訓(xùn)練無(wú)疑十分有利于強(qiáng)化發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3實(shí)施方案

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課多年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的芯片搭電路的方法,此方法過(guò)于陳舊,限制了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入現(xiàn)代EDA技術(shù)是必然趨勢(shì)。

在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)中我們引入該技術(shù),采用先進(jìn)的虛擬設(shè)計(jì)及仿真軟件工具quartusII,結(jié)合GW48_SOPC實(shí)驗(yàn)箱,可以設(shè)計(jì)、仿真與硬件下載驗(yàn)證計(jì)算機(jī)的各功能部件。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件設(shè)備及教材的建設(shè)

EDA技術(shù)的發(fā)展已從根本上改變了傳統(tǒng)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模式,我們必須適應(yīng)這一趨勢(shì)。為此,在學(xué)院的大力支持下,我們建設(shè)了一個(gè)可以容納65人的計(jì)算機(jī)組成原理專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室,新購(gòu)置了65臺(tái)高性能的PC機(jī)及終端桌椅。另外,學(xué)院還將采購(gòu)65臺(tái)新型的基于FPGA芯片和EDA環(huán)境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)臺(tái),該平臺(tái)已被國(guó)內(nèi)數(shù)十所大學(xué)采用。學(xué)院的EDA課程實(shí)驗(yàn)即采用類(lèi)似平臺(tái),兩年多的運(yùn)行證明性能良好。在實(shí)驗(yàn)軟件工具方面,我們緊跟國(guó)際步伐,引入了高級(jí)的虛擬設(shè)計(jì)與仿真軟件工具quartusII。

在教材的建設(shè)方面,我們經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面有了一定的積累,但距離改革目標(biāo)還有很大的距離。為了促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開(kāi)展,我們將在原有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的基礎(chǔ)上,增加新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,并系統(tǒng)整理與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的硬件描述語(yǔ)言Verilog HDL,quartusII使用手冊(cè)及實(shí)驗(yàn)臺(tái)技術(shù)手冊(cè)。在此工作的基礎(chǔ)上,將形成“計(jì)算機(jī)組成原理課程設(shè)計(jì)”正式出版的配套教材。另外,我們還將結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)新的教學(xué)課件,并建設(shè)相應(yīng)的課程網(wǎng)站,作為教學(xué)強(qiáng)有力的輔助手段。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)計(jì)劃大綱要求,結(jié)合工程實(shí)際來(lái)確實(shí),充分考慮了可操作性與可行性。計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)的最終目的是讓學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出CPU,但首先,學(xué)生必須初步掌握Verilog HDL硬件設(shè)計(jì)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)使用quartusII設(shè)計(jì)工具,知道CPU的各個(gè)功能部件如何工作,以及相互之間是如何配合構(gòu)成CPU的。

因此,為滿(mǎn)足教學(xué)需要,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容將采用由基本到綜合的方式逐層開(kāi)展,“必修實(shí)驗(yàn)+選修實(shí)驗(yàn)+綜合實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的方式。首先,設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的CPU實(shí)驗(yàn)方案,然后再將這個(gè)CPU分解出一套功能部件實(shí)驗(yàn),包括:總線(xiàn)傳輸實(shí)驗(yàn)、運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)通路實(shí)驗(yàn)、時(shí)序電路的組成、控制原理實(shí)驗(yàn)、微程序控制器實(shí)驗(yàn)等。必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由這些功能部件實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ),同時(shí)增加大量相關(guān)的其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為選修實(shí)驗(yàn)以供學(xué)生選擇,滿(mǎn)足不同層次的需要。必修實(shí)驗(yàn)完成的功能部件在綜合實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行組裝,形成一個(gè)完整的CPU。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織方式

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了貫徹這一指導(dǎo)思想,根據(jù)該實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn),課堂上教師只是啟發(fā)性地講解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn),其余部分全部由學(xué)生獨(dú)立完成。每位學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力在完成必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還可選做選修實(shí)驗(yàn)以擴(kuò)大知識(shí)面加深理解,完成選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目者可適當(dāng)加分。

由于課程的學(xué)時(shí)數(shù)十分有限,因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生在課后自己動(dòng)手完成大量的選修實(shí)驗(yàn),任課教師除上課時(shí)間外,每周還可以安排一次集中答疑時(shí)間,以解決學(xué)生在課外實(shí)踐中遇到的困難。

實(shí)驗(yàn)中的模塊我們只給出框圖,其具體內(nèi)容要求學(xué)生自己用電路圖或Verilog HDL硬件描述語(yǔ)言完成。在編譯調(diào)試過(guò)程中遇到困難盡量由學(xué)生根據(jù)理論所學(xué)內(nèi)容自己解決,并記錄在實(shí)驗(yàn)日志中,讓教師充分了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。另外每個(gè)模塊可以設(shè)計(jì)一些障礙讓學(xué)生修改,提高他們的實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排遵循驗(yàn)證與設(shè)計(jì)相結(jié)合,注重基礎(chǔ),突出應(yīng)用的原則。

課程嚴(yán)格遵循課前預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)(電路圖和Verilog程序)、課上調(diào)試(實(shí)驗(yàn)日志記錄)和驗(yàn)收、課后完成報(bào)告的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。其中實(shí)驗(yàn)日志記錄是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),它將貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況,是學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要證明。實(shí)驗(yàn)日志按時(shí)間順序主要記錄:實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到的問(wèn)題及解答;回答實(shí)驗(yàn)教材中以及教師課堂上提出的問(wèn)題。

3.5實(shí)施效果和亟待改進(jìn)的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案從2007年春季開(kāi)始,已經(jīng)實(shí)施了兩個(gè)學(xué)期。總的來(lái)說(shuō),實(shí)施效果令人滿(mǎn)意,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 加深了學(xué)生對(duì)理論課的理解和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)課中,通過(guò)啟發(fā)性地講解實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn),使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撜n上學(xué)到的知識(shí)和具體的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生在理論課上學(xué)到的主要原理都能應(yīng)用于具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中。而具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程反過(guò)來(lái)又能加深對(duì)原理的理解和認(rèn)識(shí)。兩者之間相輔相成,極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2) 調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)課中,一方面教師只講解關(guān)鍵點(diǎn),這樣要完成實(shí)驗(yàn),學(xué)生就必須要自己去主動(dòng)的查閱相關(guān)資料;另一方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置了綜合性實(shí)驗(yàn)和選做性實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,教材中給的提示相對(duì)較少,學(xué)生往往需要費(fèi)一番周折,克服一些障礙,才可能完成實(shí)驗(yàn)。

(3) 大大減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。以前經(jīng)常出現(xiàn)的抄襲作業(yè)現(xiàn)象,由于實(shí)驗(yàn)日志的出現(xiàn)而大大減少。實(shí)驗(yàn)日志記錄是實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程的一個(gè)詳細(xì)記錄,是學(xué)生和教師共同完成的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)日志是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)日志也不可能雷同,因而能有效地減少抄襲的出現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)不斷深入和發(fā)展的過(guò)程。在方案的實(shí)施過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了不少亟待改進(jìn)的問(wèn)題,其中如何組織好教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。一方面要在有限的課時(shí)內(nèi)將理論課中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中,另一方面為了配合好先行和后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容,還要將一些新的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)。這樣如何在不增加學(xué)時(shí)的前提下,將這兩部分內(nèi)容更加有機(jī)的組織起來(lái)是日后必須要解決的問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革經(jīng)過(guò)兩學(xué)期的實(shí)踐摸索,已基本明確了今后進(jìn)一步展開(kāi)深入教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。下一步將根據(jù)規(guī)劃好的改革方案,繼續(xù)實(shí)施各項(xiàng)改革內(nèi)容,朝著預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)。

相信在對(duì)課程進(jìn)行了上述改革后,必將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),具有創(chuàng)新意識(shí),善于自主學(xué)習(xí),實(shí)踐能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)更是日新月異。因此,“計(jì)算機(jī)組成原理”實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式、方法也需不斷更新變化。改革是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,需要我們不斷地研究與探索。

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第3篇

摘要：本文在分析信息化時(shí)代對(duì)人才全方位要求的基礎(chǔ)上，指出了“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，結(jié)合多年“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，就信息化環(huán)境下教學(xué)改革中的教育模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方法等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討和研究，為“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)改革提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)組成原理”課程；教學(xué)改革；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，是很多課程的前導(dǎo)課，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試的課程之一，因此學(xué)好這門(mén)課程對(duì)后面課程的學(xué)習(xí)和深造有著至關(guān)重要的作用。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的一流高等學(xué)校里,“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)改革的主要目的是使“計(jì)算機(jī)組成原理”教學(xué)跟上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展步伐，適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件的更新速度和軟件發(fā)展的需要，因此傳統(tǒng)的教育模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。本文結(jié)合多年“計(jì)算機(jī)組成原理”課程教學(xué)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，就信息化環(huán)境下教學(xué)改革中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

1教學(xué)模式的改革

1.1教學(xué)模式由灌輸型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)等多種媒體的輔助，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣一種模式下，教師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。它的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂的組織、管理與控制，有利于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí);缺點(diǎn)是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)識(shí)主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生缺乏主動(dòng)的思考、探索，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。因此在教學(xué)中我們嘗試了由灌輸型教學(xué)模式向引導(dǎo)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。比如：在講述二進(jìn)制加法器時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)十進(jìn)制加法器；在介紹設(shè)計(jì)既能按8位訪(fǎng)問(wèn)又能按16位訪(fǎng)問(wèn)的存儲(chǔ)器時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)既能按8位訪(fǎng)問(wèn)又能按16位訪(fǎng)問(wèn)還能按32位訪(fǎng)問(wèn)的存儲(chǔ)器；在介紹完Cache存儲(chǔ)器的工作原理后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的Cache存儲(chǔ)器；在介紹完所用教材里CPU結(jié)構(gòu)下指令流程圖后引導(dǎo)學(xué)生分析其他CPU結(jié)構(gòu)的指令流程圖；在介紹完微程序地址安排的基本技術(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生安排實(shí)際微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中指令流程圖的微地址，這些引導(dǎo)的內(nèi)容都是課本之外的，我們?cè)诮虒W(xué)中教的是方法和技術(shù)，因此學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性后便可以解決課本之外的有關(guān)問(wèn)題。

這種教學(xué)模式是一種教與學(xué)雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，其核心在于既要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在這樣一種模式下，學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，教師則對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體進(jìn)行總體的指導(dǎo)與把握，教師職責(zé)逐步從傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、咨詢(xún)、組織、主持和設(shè)計(jì)教學(xué)上來(lái)。實(shí)踐證明這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于學(xué)生的積極性、自主性的發(fā)揮，有利于學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式由理論主導(dǎo)向能力主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

“計(jì)算機(jī)組成原理”課程所用教材絕大部分都是介紹理論知識(shí)，如果仍多采用傳統(tǒng)的教育模式，過(guò)多地注重于知識(shí)的傳授、理論的灌輸，而對(duì)于學(xué)生是否能夠消化、是否能夠吸收、是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中去進(jìn)行創(chuàng)造，則注重不夠。這樣的人才只能單純地重復(fù)知識(shí)、記憶知識(shí)、進(jìn)行模仿，其適應(yīng)性及創(chuàng)新能力都不夠。培養(yǎng)的學(xué)生死記硬背的多、高分低能的多、知其然而不知其所以然的多，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，許多畢業(yè)學(xué)員在工作崗位上無(wú)法開(kāi)展創(chuàng)造性工作。因此大力推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)模式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際、注重與學(xué)生的生產(chǎn)生活相聯(lián)系、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的駕馭非常重要。信息化時(shí)代培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型三者的整合統(tǒng)一，必須具備較強(qiáng)的適應(yīng)性和較好的創(chuàng)新性，不僅熟悉和掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)、技術(shù)，而且熟悉和掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中，具有不斷創(chuàng)造的能力。

明確了教學(xué)的目標(biāo)和現(xiàn)代的教學(xué)模式，在教學(xué)中我們不完全介紹書(shū)本上的純理論，不強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。因此在介紹運(yùn)算方法和實(shí)現(xiàn)后，對(duì)運(yùn)算器的設(shè)計(jì)進(jìn)行了練習(xí)；在介紹主存儲(chǔ)器的組成原理后，對(duì)實(shí)際存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)技術(shù)，比如模塊化存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)和交叉存儲(chǔ)器設(shè)計(jì)都進(jìn)行了訓(xùn)練；在介紹指令系統(tǒng)時(shí)，在將操作碼的設(shè)計(jì)和尋址方式的設(shè)計(jì)介紹完后，對(duì)指令系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了訓(xùn)練；在介紹控制器的設(shè)計(jì)技術(shù)后，對(duì)控制器的完整設(shè)計(jì)進(jìn)行了訓(xùn)練。這樣的理論與實(shí)際相結(jié)合的方法即能把所學(xué)的理論融會(huì)貫通又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感到自己所學(xué)的東西不是空洞的，而是學(xué)有所用的。

2教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益和教學(xué)模式的重要方面，因此在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革中，教學(xué)手段的改革也是刻不容緩的。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“粉筆+ 黑板”，不僅書(shū)寫(xiě)黑板要花很多課題時(shí)間，而且老師面對(duì)的是很多粉筆灰和不停的寫(xiě)了擦、擦了寫(xiě)，學(xué)生看到的是死板的黑底白字。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師已經(jīng)充分運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)距離通訊等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。課件教學(xué)已經(jīng)成為最主要的教學(xué)手段，但又出現(xiàn)了另外的極端，很多老師過(guò)分的依賴(lài)幻燈片，做在機(jī)器旁邊念課件，而學(xué)生把課件拷貝回去后有的干脆就不來(lái)聽(tīng)課，因此出勤率大大下降。為此，我們采用了“課件+黑板”的教學(xué)手段，大部分內(nèi)容在課件上出現(xiàn)，但細(xì)節(jié)部分在黑板上給予適當(dāng)補(bǔ)充，而且一些臨時(shí)需要增加的內(nèi)容必須借助于黑板來(lái)發(fā)揮。采用黑板還可以讓學(xué)生有思考的余地，在黑板上我們可以讓學(xué)生指揮粉筆，由他們來(lái)告訴解題下面的答案，這種方法的試用效果很好，所以我們認(rèn)為不能完全摒棄黑板，兩者的結(jié)合可以發(fā)揮到最好的教學(xué)效果。

3教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教育思想、教育觀念在教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同的能力需要實(shí)施不同的教學(xué)方法。在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)中我們嘗試了下列的幾種不同的教學(xué)方法:

(1) 問(wèn)題式教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)提出與講解相關(guān)的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)引入到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計(jì)中我們會(huì)給出一些故障問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維。比如某微機(jī)的尋址范圍為64KB，由8片8KB的芯片組成，如果運(yùn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)論往哪個(gè)芯片存放8KB數(shù)據(jù)，尋址地址大于等于A000H起始地址的存儲(chǔ)芯片都有相同的數(shù)據(jù)，分析故障的原因；若發(fā)現(xiàn)譯碼器中的地址線(xiàn)A13與CPU斷開(kāi)，并搭接到了高電平，分析其后果將如何。

(2) 任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)從實(shí)際問(wèn)題入手，采取提出任務(wù)、分析任務(wù)、設(shè)計(jì)任務(wù)、解決任務(wù)、歸納規(guī)律的方法，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完控制器設(shè)計(jì)技術(shù)后，我們給學(xué)生提出任務(wù)，設(shè)計(jì)一個(gè)能控制完成10條指令的控制器，包括立即尋址、直接尋址、間接尋址、相對(duì)尋址等4種尋址方式。學(xué)生先進(jìn)行總體方案設(shè)計(jì)、指令操作流程設(shè)計(jì)、微指令格式設(shè)計(jì)、微地址的設(shè)計(jì)和微程序控制器的設(shè)計(jì)，從解決任務(wù)中學(xué)生歸納出控制器設(shè)計(jì)的方法和步驟，即指令流程的設(shè)計(jì)從取指令開(kāi)始、然后根據(jù)尋址方式取數(shù)、最后進(jìn)行運(yùn)算并存結(jié)果，設(shè)計(jì)過(guò)程與CPU結(jié)構(gòu)圖中的數(shù)據(jù)流通路有關(guān)，不能死記硬背，CPU結(jié)構(gòu)圖不同，同一條指令其操作流程圖相同，但微操作流程不一定相同；同樣微指令格式也與CPU結(jié)構(gòu)圖密切相關(guān)，與數(shù)據(jù)通路相對(duì)應(yīng)；微地址安排時(shí)一般采用下址和計(jì)數(shù)結(jié)合的方法。

(3) 討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)一般是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生完全處于被動(dòng)的聽(tīng)狀態(tài)，有時(shí)聽(tīng)得直打瞌睡，為了避免這種狀況，我們必須讓學(xué)生的腦子有事可做，要讓他們思考，因此必要的時(shí)候我們會(huì)采取討論方式，讓學(xué)生發(fā)言或提問(wèn)，大家都可以提出自己的想法。比如“某主存儲(chǔ)器訪(fǎng)問(wèn)一次存儲(chǔ)器時(shí)傳送地址一個(gè)時(shí)鐘周期、讀/寫(xiě)4個(gè)時(shí)鐘周期、數(shù)據(jù)傳送1個(gè)時(shí)鐘周期，如果采用4字寬主存、一次只能讀/寫(xiě)4個(gè)字、但CPU與主存的數(shù)據(jù)傳送寬度為1個(gè)字的存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)，則讀取16個(gè)數(shù)據(jù)，需要多少時(shí)鐘周期；如果采用4體交叉存儲(chǔ)器、每個(gè)存儲(chǔ)體為單字寬的存儲(chǔ)器結(jié)構(gòu)，則讀取16個(gè)數(shù)據(jù)，又需要多少時(shí)鐘周期。”，書(shū)上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的解答與學(xué)生們的想法有出入，因此我們交給學(xué)生去討論，大家對(duì)后續(xù)指令如何重疊展開(kāi)了討論，各抒己見(jiàn)。通過(guò)討論式教學(xué)，學(xué)生可互相激勵(lì)、探討問(wèn)題，增加了學(xué)生的參與度，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)了其自身的潛能，提高了教學(xué)效率。

(4) 實(shí)踐式教學(xué)

眼過(guò)千遍，不如手動(dòng)一遍 ，學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)知識(shí)后，通過(guò)自己動(dòng)手操作和深入實(shí)踐，能鞏固所學(xué)的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)完運(yùn)算器后，安排運(yùn)算器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解運(yùn)算器的組成、掌握運(yùn)算器串并行進(jìn)位方式組裝方法、掌握使用運(yùn)算器進(jìn)行各種運(yùn)算的方法；學(xué)完存儲(chǔ)器后，安排了存儲(chǔ)器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解存儲(chǔ)器的組成、掌握字向擴(kuò)展和位向擴(kuò)展的電路組裝方法和存儲(chǔ)器的讀寫(xiě)方法；在學(xué)完系統(tǒng)總線(xiàn)后安排了總線(xiàn)傳輸實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)器模塊和運(yùn)算器模塊這兩個(gè)模塊之間傳遞方法；在學(xué)完控制器設(shè)計(jì)后安排了微程序控制器的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解微程序控制器的概念、微程序控制器的使用方法，微程序和指令程序的輸入方法和微程序的調(diào)試方法。各種實(shí)驗(yàn)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生在實(shí)踐中顯示出其獨(dú)特的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

4考核方式的改革

考試對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，考試不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)和能力，而且還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)效果的信息反饋，可以促進(jìn)教學(xué)工作的改善。新的教學(xué)觀念考核不是檢測(cè)記住了多少知識(shí)，而是檢測(cè)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。由于計(jì)算機(jī)組成原理是偏向于原理，所以傳統(tǒng)的考試都是理論偏多，大部分考生內(nèi)容需要死記硬背，學(xué)生感覺(jué)和考政治差不多，很是頭痛。針對(duì)我們改革的教學(xué)模式和方法，既然我們的教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)死記硬背，而是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)造型三者統(tǒng)一的人才，我們的考題以考學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo)，考試的內(nèi)容盡量少考或不考抽象的概念，而是傾向于分析和設(shè)計(jì)，一般在對(duì)知識(shí)的理解基礎(chǔ)上就能完成，而死記硬背的東西在考試時(shí)不能完全照搬，解題的靈活性能充分發(fā)揮學(xué)生的能力，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

成績(jī)的評(píng)定采用綜合成績(jī)，而不是一張?jiān)嚲矶ㄇぃ覀兏鶕?jù)期末考試成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)和出勤等多項(xiàng)因素，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)考核激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)。一般考試成績(jī)占70%，而平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，這樣學(xué)生就會(huì)重視上課的出勤和平時(shí)的練習(xí)。

5結(jié)語(yǔ)

本文所提出的信息化時(shí)代“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)改革模式、方法和手段都是我們實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在教學(xué)中取得了較好的效果，在此旨在與各位同仁和專(zhuān)家進(jìn)一步探討和研究。本人從事“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)長(zhǎng)達(dá)二十多年，深感教學(xué)的模式、方法和手段不能一層不變，必須跟上時(shí)展的步伐，與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，這樣才能培養(yǎng)出時(shí)代所需要的人才，當(dāng)然僅這一門(mén)課程的改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，希望起到拋磚引玉的作用。

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The Educational Research on the Course of Computer Organization Principle in the Information Age

XU Ai-ping , XU Xian-bin, CAI Zhao-hui, HUANG yuan

(School of Computer, Wuhan University, Wuhan 430079 , China )

第4篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)技術(shù) 實(shí)踐平臺(tái)

1 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程特點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程是高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修基礎(chǔ)課之一，通過(guò)該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件工作原理及功能、硬件組裝、操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的安裝、整機(jī)維護(hù)及性能測(cè)試優(yōu)化等方面。目前該課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)結(jié)合緊密，更新速度快；（2）教學(xué)內(nèi)容廣且泛，知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)涵蓋多；（3）提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力是課程教授的終極目標(biāo)。

針對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)類(lèi)以實(shí)踐動(dòng)手操作為主的課程來(lái)說(shuō)，目前大多高職院校均傾向采用實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔的指導(dǎo)思路，但大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊，往往采用將要淘汰的電腦用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣只能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)時(shí)設(shè)備的類(lèi)型和斷電后拆裝的基本需要，無(wú)法安排任何加電實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其次，該課程學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程具有一定的不可控性，設(shè)備損壞不可避免，如果全實(shí)訓(xùn)過(guò)程均采用實(shí)體設(shè)備則損耗快、維修成本高，同時(shí)也增加實(shí)驗(yàn)員實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及器材管理的難度。

因此，雖然說(shuō)各高職院校普遍比較重視計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但形式重于實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是停留在理論知識(shí)層面，與行業(yè)的實(shí)際要求還有一定差距，技能訓(xùn)練的方式方法還有待改進(jìn)和提高。

2 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR）是近年來(lái)出現(xiàn)的高新技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。搭建虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能有效解決實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中場(chǎng)所、器材不足以及管理運(yùn)維成本過(guò)高的問(wèn)題，而且通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境，使得學(xué)生能真正做到“貼近實(shí)戰(zhàn)、人人動(dòng)手、反復(fù)演練”。教師充分利用虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)講解計(jì)算機(jī)各部件，使學(xué)生直觀了解各部件形狀、功能、特點(diǎn)以及在組裝中應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生在充分利用此平臺(tái)練習(xí)操作后再進(jìn)行真機(jī)操作，不僅強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)掌握的程度，也大大降低真實(shí)設(shè)備的無(wú)故損耗和重復(fù)投資。通過(guò)將虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與真機(jī)操作訓(xùn)練，使得學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手技能方面受到了全方位職業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，為達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)技能目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)

在梳理現(xiàn)有計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及需達(dá)到教學(xué)目標(biāo)前提下，結(jié)合目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展水平和設(shè)計(jì)要求，提出計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

（1）平臺(tái)應(yīng)包含豐富的虛擬設(shè)備種類(lèi)和型號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)各種方式挑選部件完成計(jì)算機(jī)的組裝實(shí)驗(yàn)。（2）平臺(tái)具有一定開(kāi)源性，有平臺(tái)設(shè)備資源庫(kù)，能允許第三方對(duì)庫(kù)內(nèi)資源更新擴(kuò)充，方便增加和刪減。（3）平臺(tái)能提供較為真實(shí)的、功能完善的工作臺(tái)操作環(huán)境，為計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供虛擬場(chǎng)景，便于學(xué)生“貼近實(shí)戰(zhàn)、定崗實(shí)訓(xùn)”。（4）平臺(tái)具有良好的人機(jī)交互界面，反應(yīng)迅速，能對(duì)操作正確與否實(shí)時(shí)進(jìn)行判斷，并有正確操作方法的提示和引導(dǎo)，有完備的說(shuō)明文檔，便于學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。（5）平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)包含比較完善的視頻演示文檔，使學(xué)生在操作過(guò)程中始終得到正確的引導(dǎo)。（6）平臺(tái)應(yīng)能對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行自動(dòng)檢測(cè)評(píng)分，并將出錯(cuò)步驟及正確做法告知學(xué)生。（7）平臺(tái)應(yīng)建有實(shí)訓(xùn)操作題庫(kù)，可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容從題庫(kù)抽取考題完成學(xué)生期末部分實(shí)踐操作考核。

4 虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)功能模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

依據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，虛擬三維實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)組裝、維護(hù)、考核三個(gè)主要要求。其中組裝模塊主要是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)各部件的組裝，通過(guò)該模塊使用，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)配件的功能特性及組裝過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題；維護(hù)模塊主要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)常見(jiàn)軟硬件維修維護(hù)操作，可模仿各類(lèi)常見(jiàn)故障和問(wèn)題，通過(guò)該模塊使用使學(xué)生快速掌握軟硬件安裝調(diào)試方法，維護(hù)常見(jiàn)應(yīng)用軟件；考核模塊主要實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的錄入抽取和在線(xiàn)評(píng)分功能，學(xué)生使用該模塊可有選擇進(jìn)行自主測(cè)試，也可用于期末實(shí)踐綜合考核和技能大賽評(píng)分工具。

除了上述三個(gè)主要模塊意外，還應(yīng)包含用戶(hù)管理模塊、實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊、輔導(dǎo)答疑模塊、題庫(kù)管理模塊，具體功能描述如下：（1）用戶(hù)管理模塊。分為三個(gè)權(quán)限等級(jí)，一級(jí)為管理員級(jí)，可對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行所有模塊進(jìn)行管理和維護(hù)；二級(jí)為維護(hù)員級(jí)，可管理維護(hù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和題庫(kù)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批閱；第三級(jí)用戶(hù)級(jí)，僅對(duì)管理員開(kāi)通的權(quán)限模塊用戶(hù)有權(quán)進(jìn)行使用。（2）實(shí)訓(xùn)報(bào)告模塊。維護(hù)員可對(duì)新增修改和刪除實(shí)訓(xùn)報(bào)告及其內(nèi)容，并依據(jù)虛擬操作可自動(dòng)或人工完成批閱得出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。（3）輔導(dǎo)答疑模塊。教師和學(xué)生可借助此模塊在線(xiàn)或離線(xiàn)對(duì)操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)也具備管理資源庫(kù)功能，方便學(xué)生自主查閱觀看演示文檔和視頻。（4）題庫(kù)管理模塊。維護(hù)員可以對(duì)題庫(kù)進(jìn)行新增修改和刪除操作，并根據(jù)每題設(shè)定的分值和每次考核確定的題目組成能自動(dòng)生成考核試題，并依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案可自動(dòng)或人工完成批改得出成績(jī)。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)該平臺(tái)的使用，學(xué)生能不受場(chǎng)地、設(shè)備限制隨時(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)方面的相關(guān)實(shí)踐操作，也一定程度上避免了計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的損耗，創(chuàng)新了計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程實(shí)踐教學(xué)的模式，將極大提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握也會(huì)更加牢固。

參考文獻(xiàn)

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[3] .《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電腦與電信，2010（2）.

第5篇

關(guān)鍵詞：匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；自主化學(xué)習(xí)；在線(xiàn)學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 24-0023-03

1“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

匯編語(yǔ)言是一門(mén)面向處理器的低級(jí)語(yǔ)言。該課程一方面配合“計(jì)算機(jī)組成原理”、“微機(jī)原理及接口技術(shù)”和“嵌入式系統(tǒng)”等課程，為自動(dòng)控制等與硬件相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域提供基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面作為“操作系統(tǒng)”及“編譯原理”等課程的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，從軟件角度理解計(jì)算機(jī)的工作原理，加強(qiáng)學(xué)生的高級(jí)語(yǔ)言編程能力。

目前在大部分院校該課程的教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課程講授環(huán)節(jié)，以主講教師授課作為主體，輔以課后作業(yè)、定期答疑；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)課程的進(jìn)度，配置相應(yīng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。從多年的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠基本掌握Intel 80x86系列處理器的指令系統(tǒng)和匯編語(yǔ)言，能夠運(yùn)用學(xué)到的匯編語(yǔ)言知識(shí)開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序。但隨著教學(xué)體制改革的不斷深化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，特別是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的理念不斷加深，引發(fā)了我們對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式以及考試方法的思考。

“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程。本課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組織結(jié)構(gòu)，特別是計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)有一定的了解；該課程所教授的知識(shí)，不是單純的理論知識(shí)，必須要求學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，這樣才能更加熟練地掌握這門(mén)語(yǔ)言。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也不可回避地暴露出與這門(mén)課程的特點(diǎn)所不相適應(yīng)的弊端，歸納起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

(1) 由于匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)較C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)更加煩瑣，并且與硬件關(guān)系密切，因此使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)這門(mén)課程有一定的難度。

(2) 課時(shí)的緊迫與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重產(chǎn)生矛盾，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(3) 答疑時(shí)間太為固定集中，有時(shí)可能與學(xué)生的時(shí)間發(fā)生沖突。

(4) 學(xué)生自由支配的時(shí)間過(guò)少，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度不相一致。

當(dāng)然以上幾點(diǎn)也可能是在許多其他課程教學(xué)過(guò)程中所存在的通病，但在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”這樣一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程中就顯得尤為突出。這也就迫使我們朝著學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的方向不斷探索、不斷前進(jìn)。

2學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的研究

顧名思義，學(xué)生自主化學(xué)習(xí)就是把教學(xué)的主動(dòng)性從老師那里拿回到學(xué)生手中。具體地講就是改變傳統(tǒng)的教師主講的教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主地學(xué)習(xí)。這樣可以給學(xué)生充裕的時(shí)間自由支配自己的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的能力。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

必須指出的是，這種自主化學(xué)習(xí)的方式在教育界曾多次提出，但收效極佳的還未見(jiàn)到。分析其原因主要有以下兩點(diǎn)：

(1) 自主化學(xué)習(xí)留于形式，最終導(dǎo)致自主化學(xué)習(xí)變?yōu)榱瞬粚W(xué)習(xí)

目前，有些課程推行所謂的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其實(shí)是把教學(xué)的一切任務(wù)都推給了學(xué)生，老師也不聞不問(wèn)，最后象征性的考試了事。這樣的教學(xué)不但起不到提高學(xué)生自主化學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，反而在學(xué)生中滋生了浮躁、渙散的學(xué)風(fēng)。這種做法是極不可取的。

(2) 自主化學(xué)習(xí)缺乏必要的技術(shù)支持，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果

如果教學(xué)過(guò)程缺乏必要的技術(shù)支持，自主化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式也是很難推行的。其相應(yīng)的技術(shù)支持應(yīng)包括在學(xué)校構(gòu)建一個(gè)用于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立起一套完整的課程教學(xué)計(jì)劃、課程進(jìn)度安排、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后作業(yè)布置以及在線(xiàn)答疑等系統(tǒng)。這樣才能為學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)提供物質(zhì)上的保障。

北京工業(yè)大學(xué)在學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方面也有過(guò)積極的嘗試。在“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)了校園網(wǎng)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。利用該系統(tǒng)可以在正常的教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的輔助指導(dǎo)，為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及師生之間的相互交流提供了有力的支持。因此，在“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過(guò)程中，我們也可以借鑒“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3應(yīng)用校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)

教學(xué)工作的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、無(wú)紙化長(zhǎng)期以來(lái)一直是我們研究的對(duì)象和目標(biāo)。也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。它不但可以提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的能力，而且在一定程度上可以提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

北京工業(yè)大學(xué)正在研究、開(kāi)發(fā)并完善“校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)”。利用該系統(tǒng)，可以很好地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化及網(wǎng)絡(luò)化。此系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐平臺(tái)。雖然該系統(tǒng)尚處于試驗(yàn)階段，功能尚不完善，但它對(duì)于最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的探索和有益的嘗試。

校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)可以把課程的學(xué)習(xí)、課后的作業(yè)練習(xí)、疑難問(wèn)題的答疑及最后的考試等教與學(xué)的工作環(huán)節(jié)都放到互聯(lián)網(wǎng)上完成。

圖1 校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖

從圖1可以看出校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)采用基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的B/S模型建立。服務(wù)前臺(tái)共分為四個(gè)功能模塊，每個(gè)功能模塊提供一種特殊的服務(wù)。

(1) 在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)模塊：利用該模塊教師可以在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，為學(xué)生制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃的安排和本課程的教學(xué)要求結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。教師可以按階段把當(dāng)前應(yīng)該掌握的知識(shí)以及應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)進(jìn)度以消息的方式提示給學(xué)生，以便學(xué)生自己掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種模式可以把只有教師教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這樣每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間安排，自由選擇、合理安排“上課時(shí)間”。這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，在自己的主動(dòng)探索中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。

(2) 在線(xiàn)作業(yè)模塊：本模塊旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置課后作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過(guò)該模塊在線(xiàn)提交作業(yè)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以及時(shí)檢查、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以督促學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3) 在線(xiàn)答疑模塊：一個(gè)合格的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)必須包含在線(xiàn)答疑模塊。在線(xiàn)答疑模塊為教師和學(xué)生、同學(xué)和同學(xué)之間提供了提問(wèn)、交流、切磋的平臺(tái)。在線(xiàn)答疑平臺(tái)是一個(gè)論壇形式的公共平臺(tái)，它的功能主要是由學(xué)生在線(xiàn)向教師提出課程學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，由教師定期予以回復(fù)。但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平臺(tái)的功能遠(yuǎn)大于此。學(xué)生們不但在在線(xiàn)答疑平臺(tái)上提出了許多很好的問(wèn)題，而且同學(xué)之間也可以進(jìn)行豐富的交流。有時(shí)，不用等到教師給出問(wèn)題的答案，同學(xué)之間就已經(jīng)把問(wèn)題解決了。因此，這個(gè)平臺(tái)真正成為了教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流、傳授知識(shí)、切磋技藝及發(fā)表心得的紐帶。

(4) 在線(xiàn)考試模塊：在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以通過(guò)在線(xiàn)考試模塊來(lái)考察學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)掌握情況。通過(guò)Internet/Intranet實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)具體實(shí)現(xiàn)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)考試的模式是對(duì)傳統(tǒng)的考場(chǎng)考試方式的延伸，它可以利用網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限廣闊空間，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。該模塊的實(shí)現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷、閱卷及考務(wù)工作的全自動(dòng)化管理，為實(shí)現(xiàn)考試的客觀性和公正性、實(shí)現(xiàn)考教分離及進(jìn)行大規(guī)模的考試提供相應(yīng)的支持，而且可以有效地利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，使其發(fā)揮最大的效力，更好地為學(xué)校的教學(xué)、科研、管理服務(wù)，也為檢查學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的效果提供了一定的技術(shù)支持。

4結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)方法的探討和研究，提出了關(guān)于“匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方案。詳細(xì)介紹了北京工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)習(xí)及考試系統(tǒng)的基本構(gòu)架、部分已實(shí)現(xiàn)的功能、系統(tǒng)的整體構(gòu)想以及該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)的具體幫助及技術(shù)上的支持。

通過(guò)對(duì)匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程自主化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的研究，可以看到為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，教師不僅需要研究各種教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，而且需要利用先進(jìn)的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步完善教學(xué)及實(shí)踐方式，這樣才能更好地指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。自主化學(xué)習(xí)教學(xué)方案的實(shí)施，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能夠極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。我們期望匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的自主化學(xué)習(xí)的教學(xué)改革與實(shí)踐，能夠?yàn)槠渌n程的教學(xué)改革提供一些積極的探討和有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

易小琳(1959-)，女，高級(jí)工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組主講教授，碩導(dǎo)，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

魯鵬程(1976-)，男，講師，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教研組教師，博士，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

周巍(1982-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

楊峰(1984-)，男，研究生助教，目前研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及嵌入式系統(tǒng)。

聯(lián)系方式

北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，北京朝陽(yáng)區(qū)平樂(lè)園100號(hào)，100022，易小琳

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第6篇

關(guān)鍵詞： 微機(jī)原理與接口技術(shù) 試題庫(kù)建設(shè) 教考分離 教學(xué)質(zhì)量

1.引言

“微機(jī)原理與接口技術(shù)”是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及學(xué)位課，通常有多個(gè)班同時(shí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課，分別由不同老師上課。以前，任課教師只負(fù)責(zé)出自己班的試卷，由于考教不分，考試結(jié)果不能客觀反映教學(xué)實(shí)際的情況是存在的，這在很大程度上制約了考試對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。采用試題庫(kù)，能夠保證客觀、準(zhǔn)確、全面地測(cè)量考生的知識(shí)和能力水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，最大限度地提高辦學(xué)效率。因此，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一考試勢(shì)在必行，我校要求學(xué)位課首先開(kāi)展試題庫(kù)建設(shè)。作為微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的主講人和試題庫(kù)建設(shè)負(fù)責(zé)人，已經(jīng)完成了兩次試題庫(kù)的編制工作，在題庫(kù)建設(shè)方面獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。我們建設(shè)的試題庫(kù)已多次在期末考試中使用，達(dá)得了令人滿(mǎn)意的效果。

2.試題庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)思想

通過(guò)考試正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、全面地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。微機(jī)原理與接口技術(shù)課程的特點(diǎn)是軟件、硬件相結(jié)合，要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)編程控制硬件，因此，考試試題以考查學(xué)生接口電路設(shè)計(jì)能力和編程能力的綜合素質(zhì)為目的，為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

3.命題的原則

命題是建立試題庫(kù)的基礎(chǔ)，也是考試的中心環(huán)節(jié)[1]，考試的指導(dǎo)思想也主要體現(xiàn)在命題上，命題原則主要有以下幾點(diǎn)：

（1）明確教學(xué)大綱要求范圍和教材包括的知識(shí)范圍。嚴(yán)格以考試課程的教學(xué)大綱所規(guī)定的考試要求作為命題的依據(jù)，因此結(jié)合教學(xué)實(shí)際反復(fù)研究教學(xué)大綱就成為試題編制的首要工作。以所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為命題范圍，根據(jù)使用的教材，并把大綱內(nèi)容分解為知識(shí)點(diǎn)，按每章的教學(xué)目標(biāo)作為試題庫(kù)編寫(xiě)的提綱。考核深度適中，試題不僅考核掌握知識(shí)的情況，而且著重考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)、所需課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)的多少，擬定每章的試題量。本試題庫(kù)確定80個(gè)知識(shí)點(diǎn)，800多道試題。

（2）統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真分析課程應(yīng)考核的重點(diǎn)、難點(diǎn)及全部教學(xué)內(nèi)容覆蓋面，制定含有考核內(nèi)容、能力層次、題型難度系數(shù)、題量分析及題型的標(biāo)準(zhǔn)化考試課程命題細(xì)目表，分別編號(hào)并按編號(hào)編制課程試題。在試題的題量、覆蓋面、難易程度、重復(fù)率等方面，正確處理好考查知識(shí)和能力的關(guān)系及重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，可以進(jìn)一步把認(rèn)知層次分解為：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析和綜合等。

①識(shí)記：能正確回憶所學(xué)過(guò)的微機(jī)結(jié)構(gòu)術(shù)語(yǔ)、基本概念、基本常識(shí)等知識(shí)，它反映記憶與簡(jiǎn)單的模仿能力，是最低的認(rèn)知層次。

②理解：能初步領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)的主要特征，對(duì)單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、各個(gè)功能模塊的工作方式與特點(diǎn)能解釋其意義，判斷其屬性，它反映較低層次的思維能力。

③應(yīng)用：能直接應(yīng)用所學(xué)的單片機(jī)知識(shí)解決一般性應(yīng)用問(wèn)題。

④分析：能區(qū)別有關(guān)聯(lián)而性質(zhì)不同的基礎(chǔ)知識(shí)，了解某些知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，處理有難度的問(wèn)題，它要求有較高的思維能力，

⑤綜合：綜合各種知識(shí)，解決難度較大的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，它要求有創(chuàng)造性思維能力。

本課程試卷的難度定為0.75，試題考查能力層次比例一般為：記憶占20%，理解占30%，簡(jiǎn)單應(yīng)用占30%，綜合應(yīng)用和創(chuàng)新占20%。

（3）兼顧題量和覆蓋面。為了全面考查學(xué)生所掌握的知識(shí)能力，使考試具有較高的效度和信度，課程試題庫(kù)有足夠的題量和覆蓋面，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。

本試題庫(kù)中每套試卷由5道大題，40道小題組成。注意每份試卷的內(nèi)容應(yīng)涵蓋基本章節(jié)，并避免同一問(wèn)題在同一試卷的不同類(lèi)型題中重復(fù)出現(xiàn)，避免在同一試卷出現(xiàn)不同題項(xiàng)互為提示或答案。

4.考試內(nèi)容與要求

考試內(nèi)容覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)，具體內(nèi)容與要求如下：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。要求掌握數(shù)制與編碼的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)概念；了解邏輯運(yùn)算的特點(diǎn)；了解微機(jī)與單片機(jī)的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）基于8086/8088的微型計(jì)算機(jī)組成。要求了解8086/8088微處理器的功能結(jié)構(gòu)及與系統(tǒng)配置；掌握內(nèi)存儲(chǔ)器的分類(lèi)與特點(diǎn)；掌握存儲(chǔ)器與CPU的接口技術(shù)；了解I/O接口的功能及其與CPU的數(shù)據(jù)傳送方式。

（3）MCS-51單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)。要求掌握MCS-51單片機(jī)的功能結(jié)構(gòu)、了解通用寄存器的功能；掌握數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器和程序存儲(chǔ)器的地址空間分配；掌握單片機(jī)的4個(gè)并行口的結(jié)構(gòu)及其功能；掌握外部存儲(chǔ)器和簡(jiǎn)單I/O口的擴(kuò)展技術(shù)；掌握MCS-51單片機(jī)最小系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)了解CMOS型單片機(jī)的低功耗方式。

（4）MCS-51單片機(jī)的指令系統(tǒng)。了解掌握匯編語(yǔ)言指令的格式、掌握不同尋址方式的特點(diǎn)、掌握指令系統(tǒng)中每條指令的功能。

（5）MCS-51匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。要求理解常用偽指令的功能、掌握MCS-51匯編語(yǔ)言源程序的一般結(jié)構(gòu)、掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方法。

（6）中斷系統(tǒng)。要求理解中斷的概念及優(yōu)點(diǎn)，掌握MCS-51單片機(jī)中斷系統(tǒng)的組成，掌握中斷服務(wù)程序的設(shè)計(jì)方法。

（7）定時(shí)器/計(jì)數(shù)器。要求了解定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的結(jié)構(gòu)，掌握定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的工作方式，掌握定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的初始化編程方法，掌握定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)方法。

（8）串行通信接口及擴(kuò)展技術(shù)。要求理解串行通信的基本概念，掌握MCS-51串行通信口的結(jié)構(gòu)，掌握MCS-51串行通信口的工作方式，掌握串行口初始化編程的一般格式。了解單總線(xiàn)、I2C總線(xiàn)、SPI總線(xiàn)的技術(shù)特點(diǎn)，了解串行口的擴(kuò)展技術(shù)。

（9）鍵盤(pán)接口技術(shù)。要求了解鍵盤(pán)的工作原理，掌握獨(dú)立式鍵盤(pán)接口和矩陣式鍵盤(pán)接口的硬件/軟件設(shè)計(jì)方法。

（10）顯示接口技術(shù)。要求了解LED數(shù)碼管顯示器的原理，掌握靜態(tài)、動(dòng)態(tài)顯示的硬件接口方法，掌握LED顯示器的編程方法。了解液晶顯示器LCD的工作原理，掌握LCD與單片機(jī)的接口技術(shù)。

（11）模擬接口技術(shù)。要求理解A/D轉(zhuǎn)換器的基本原理與分類(lèi)，了解A/D轉(zhuǎn)換器的主要技術(shù)指標(biāo)，掌握ADC0809的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握ADC0809與MCS-51單片機(jī)的接口設(shè)計(jì)方法。了解A/D轉(zhuǎn)換器的基本原理與分類(lèi)，了解D/A轉(zhuǎn)換器的主要技術(shù)指標(biāo)，掌握DAC0832的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握DAC0832與MCS-51單片機(jī)的接口設(shè)計(jì)方法。

5.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試采用閉卷形式，全卷滿(mǎn)分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。

試題類(lèi)型分為單項(xiàng)選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、程序分析與設(shè)計(jì)題和電路分析與設(shè)計(jì)題五種，答案要求寫(xiě)在試題頁(yè)指定的位置。

五種題型中，單項(xiàng)選擇題20題20分、填空題10題（每題2空）20分，簡(jiǎn)答題5題20分，程序分析與設(shè)計(jì)題3題20分，電路分析與設(shè)計(jì)題2題20分。

每套試卷中，不同難易程度試題的比例為：極易占5%，較易占25%，中等難度占35%，較難占30%，極難占5%。選擇題和填空題中包含各種難度試題；簡(jiǎn)答題中包含較易題2題、中等難度2題、較難1題；程序分析與設(shè)計(jì)題主要包含中等難度題和較難題；電路分析與設(shè)計(jì)題中主要包含較易、中等難度和較難題，在大題中安排一個(gè)極難的小問(wèn)題。

按章節(jié)內(nèi)容劃分，其比例如下：微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)5分；基于8086的微型計(jì)算機(jī)組成5分；MCS-51單片機(jī)結(jié)構(gòu)25分；指令系統(tǒng)與程序設(shè)計(jì)20分；中斷系統(tǒng)10分；定時(shí)器計(jì)數(shù)器10分；串行通信接口5分；鍵盤(pán)與顯示器10分；模擬接口技術(shù)10分。

6.實(shí)施組卷

組卷工作由有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果比較好的教師實(shí)施，再由院（系）部命題小組審定、篩選。試題庫(kù)的建立是以教育統(tǒng)計(jì)理論為依據(jù)的，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)理論，測(cè)試的分?jǐn)?shù)是一種隨機(jī)變量，應(yīng)該服從正態(tài)分布，即成績(jī)優(yōu)秀及不及格者各占10%，60分至89分者為80%。在這一理論指導(dǎo)下，測(cè)試的平均分應(yīng)在75分左右，標(biāo)準(zhǔn)差應(yīng)為11分左右。因此，每次考試后，由任課教師填寫(xiě)成績(jī)分析表，畫(huà)出成績(jī)統(tǒng)計(jì)分布圖，以便指導(dǎo)試題庫(kù)的修正工作。

7.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)編制《微機(jī)原理與接口技術(shù)》試題庫(kù)，我們體會(huì)到這是比較大的一項(xiàng)工程，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地工作。即使試題庫(kù)通過(guò)了多次使用，也取得了良好的效果，但是，隨著教學(xué)內(nèi)容的更新，還必須不斷對(duì)題庫(kù)進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)和完善，真正符合課程教學(xué)的需要。試題庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，建立高標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)課程試題庫(kù)，做到專(zhuān)業(yè)課程公正、公平地考核測(cè)試，有利于提高本科的教學(xué)質(zhì)量，有利于樹(shù)立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對(duì)促進(jìn)課程的全面改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

摘 要：目前，在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)中廣泛采用很多種教學(xué)方法：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、仿真教學(xué)法、課程一體化、多媒體教學(xué)法等等。現(xiàn)在各類(lèi)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力提倡制作課件、用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果，其實(shí)每種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)，也都有其使用的場(chǎng)合，并不是每門(mén)課程或每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用多媒體教學(xué)。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了多媒體教學(xué)在職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的使用利與弊的反思。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；職業(yè)院校；專(zhuān)業(yè)課；反思

職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)要求教學(xué)既要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，又要適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，還要有明確的崗位能力目標(biāo)；要教會(huì)學(xué)生完整地做好一件事情，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著重衡量學(xué)生的能力水平；注重產(chǎn)學(xué)合作，能使學(xué)生學(xué)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，各類(lèi)學(xué)校都在摸索有效的教學(xué)模式，廣泛推廣先進(jìn)的教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段，其實(shí)這種教學(xué)方式古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是指利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件或教學(xué)視頻，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。所以，多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，它只是多種媒體中的一種。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。教學(xué)改革的這么多年，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)學(xué)校和培訓(xùn)單位都開(kāi)始大力提倡多媒體教學(xué)。但是是不是所有的課程或內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)呢？多媒體教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中有什么利與弊呢？

專(zhuān)業(yè)課是指高等學(xué)校和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生修習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)門(mén)技能的課程。全部專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成專(zhuān)業(yè)理論與技術(shù)的體系，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的中心組成部分。專(zhuān)業(yè)課根據(jù)國(guó)家對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才的業(yè)務(wù)要求設(shè)置。十多年的教學(xué)實(shí)踐論證，很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程不感興趣，一到上專(zhuān)業(yè)課就會(huì)出現(xiàn)較多逃課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等問(wèn)題。其原因主要有：學(xué)生基礎(chǔ)很差學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有困難；學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容看不到、想像不到、感知不到；老師傳統(tǒng)式的知識(shí)灌輸學(xué)生感到上課很枯燥；設(shè)備、結(jié)構(gòu)、原理的講授老師也無(wú)法用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言講解，學(xué)生更是像聽(tīng)天書(shū)一樣。教學(xué)效果非常不理想，甚至有些學(xué)生中途就放棄了學(xué)業(yè)。使用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生直接看到設(shè)備的外形、看到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還可以通過(guò)視頻了解設(shè)備的工作原理、故障的檢修過(guò)程等等。老師講解變得輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得有興趣多了。

《煤礦供電技術(shù)》是礦山機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程是理論實(shí)踐一體的具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在這門(mén)課程教學(xué)中，例如電力變壓器的結(jié)構(gòu)和工作原理的學(xué)習(xí)，制作視頻課件教學(xué)，學(xué)生可以生動(dòng)的看到結(jié)構(gòu)的每一部分，看到拆裝過(guò)程及技術(shù)要求，可以邊看邊聽(tīng)工作原理的分析和講解，課堂效果很好。在《煤礦供電技術(shù)》的教學(xué)中，給學(xué)生觀看設(shè)備的檢修和維護(hù)的視頻課件，就好像把學(xué)生帶到了的工作環(huán)境中，他們能聽(tīng)到、能看到、能感受到，枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)、變得真實(shí)。

當(dāng)前煤礦不斷向著自動(dòng)化和智能化發(fā)展，大量使用先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)為了保證煤礦供電系統(tǒng)能夠不斷提高供電質(zhì)量，保障煤礦安全生產(chǎn)，在煤礦供電系統(tǒng)中積極采用新技術(shù)。《煤礦供電技術(shù)》的教學(xué)中就要不斷的充實(shí)先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，而我們的教材是落后于生產(chǎn)實(shí)際的，為了達(dá)到理論和實(shí)際的同步，這就需要老師把調(diào)研中獲取的知識(shí)制作成多媒體課件形式充實(shí)到我們的理論課堂中去，學(xué)生及時(shí)的了解到了新技術(shù)。

各類(lèi)學(xué)校都建設(shè)了很多多媒體教室，配備了電腦、投影儀、窗簾，在黑暗的教室里一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生正好睡覺(jué)、聽(tīng)音樂(lè)，給老師的課堂管理帶來(lái)了壓力。也有些老師可能會(huì)掛著使用先進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的頭號(hào)，什么知識(shí)的學(xué)習(xí)都用多媒體教學(xué)，出現(xiàn)了濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象。這些也都給學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作帶來(lái)了難度。多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，在當(dāng)今社會(huì)老師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，我們可以給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢(xún)作業(yè)的答案，不斷培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

第8篇

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2013年10月貴州自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、線(xiàn)性電子電路、非線(xiàn)性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第9篇

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2013年10月福建自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專(zhuān)業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂(lè)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、 本科 兩年 英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 專(zhuān)科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷(xiāo)技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)科 兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書(shū)學(xué) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專(zhuān)）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等 對(duì)外漢語(yǔ) 本科 兩年 現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語(yǔ)翻譯 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日/ 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ) 本科 兩年 高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文 英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 外貿(mào)英語(yǔ) 專(zhuān)科 兩年 綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等 本科 兩年 英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等 公共事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢(xún)、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等 金融管理 專(zhuān)科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類(lèi)） 人力資源管理 專(zhuān)科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷(xiāo)、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷(xiāo)、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專(zhuān)科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開(kāi)發(fā)技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專(zhuān)科 兩年 電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專(zhuān)科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 英語(yǔ) （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、線(xiàn)性電子電路、非線(xiàn)性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專(zhuān)科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)概論 本科 兩年 漫畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)分鏡頭、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)特效合成、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作 生物技術(shù) 專(zhuān)科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語(yǔ)、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專(zhuān)科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷(xiāo)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語(yǔ)、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專(zhuān)科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語(yǔ)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、新聞評(píng)論寫(xiě)作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢(xún)?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專(zhuān)科 兩年 大學(xué)語(yǔ)文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專(zhuān)科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語(yǔ)（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第10篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；教學(xué)方法

一、引言

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的技術(shù)革命讓計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)生活工作等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育成為大學(xué)高等教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為大學(xué)生普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的責(zé)任。在新的教育目標(biāo)指引下，要求我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行探索與思考，提升高校中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)與能力。

二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)能力存在差異性。由于地區(qū)和經(jīng)濟(jì)的差異，學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大。所以教師在大學(xué)期間根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的差異，向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)介紹時(shí)，既要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，又要照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容分配上很難達(dá)到平衡，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)效果不理想。現(xiàn)在的教學(xué)基本采用理論授課加機(jī)房操作實(shí)驗(yàn)的模式，但教學(xué)案例教學(xué)法很難滿(mǎn)足教學(xué)案例專(zhuān)業(yè)的個(gè)性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得不到有效的啟發(fā)。目前影響教學(xué)效果的原因除了源自學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱、課堂秩序差。還在于教學(xué)方法沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平和興趣愛(ài)好因材施教，在教學(xué)對(duì)象水平參差不齊的情況下，實(shí)行的講授式教學(xué)得到的教學(xué)效果并不理想。3.課程理論與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系不密切。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為大一新生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一個(gè)快速發(fā)展和更新的課程。由于它所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，速度更新快，導(dǎo)致很多知識(shí)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹的都比較籠統(tǒng)，有些技術(shù)和應(yīng)用方法難以在課堂教學(xué)中展現(xiàn)，但在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由于課時(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等原因不能將所有的理論知識(shí)都體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)致理論內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在差異，聯(lián)系不密切。

三、課程改革模式

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和理解能力選取一些簡(jiǎn)單易懂的案例，使同學(xué)掌握理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。1.采取靈活的教學(xué)方法。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程涵蓋內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)較為分散，從數(shù)值轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)組成原理介紹，從操作系統(tǒng)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，教師在講課中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，內(nèi)容力求通俗易懂。教授知識(shí)時(shí)重視趣味性、應(yīng)用性，以保證基礎(chǔ)差異大的學(xué)生群體均可掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如，在講授完二進(jìn)制數(shù)編碼內(nèi)容后，出一道思考題。首先問(wèn)題可驅(qū)動(dòng)引發(fā)大家在課堂上思考與討論；然后，教師進(jìn)行深入講解，用二進(jìn)制編號(hào)的方式得到最終答案；最后，教師將此題進(jìn)行升級(jí)，通過(guò)此例讓大家了解二進(jìn)制數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題求解”為目標(biāo)的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師的講授和學(xué)生的邏輯思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)師生之間的多邊活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出具有感染力的教學(xué)情境，采用寓教于樂(lè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探索的方式和方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.教學(xué)內(nèi)容與各個(gè)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系。在如今網(wǎng)絡(luò)信息大爆炸的時(shí)代，拘泥于傳統(tǒng)教材的教與學(xué)是落后的方法。教師要積極通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，整合知識(shí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采取多種媒體結(jié)合教學(xué)的方式方法，將最新的信息以最易被接受的方式傳遞給學(xué)生，將教學(xué)效果最大化，將學(xué)生受益最大化。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)有方向性才能夠推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平才能有所提升。不同專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求掌握的技能和層次是不同的，要保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課程教學(xué)中教師需要分析不同專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)案例開(kāi)展課堂教學(xué)[1]。教師要做到所舉的例子和具體的授課專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)，讓學(xué)生了解前沿科技知識(shí)。例如，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，分別介紹其在醫(yī)學(xué)、汽車(chē)、教育等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，體現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)在該專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用科技背景。同時(shí)，在保證學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本原理基礎(chǔ)上，對(duì)商學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的授課上要更側(cè)重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，可以將淘寶流量分析技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)法律等文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生要更側(cè)重辦公軟件的講解，對(duì)機(jī)械、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要更側(cè)重程序設(shè)計(jì)講解。在針對(duì)有些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行細(xì)化和深入的問(wèn)題時(shí)，教師要先將基礎(chǔ)理論知識(shí)以動(dòng)畫(huà)多媒體等形式傳授給學(xué)生，然后再利用實(shí)驗(yàn)時(shí)間，把課本上的知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的目的，充分了解計(jì)算機(jī)技術(shù)操作的重要性，才能夠提升教學(xué)效率。3.理論實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)注重了理論知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生實(shí)踐操作。將理論教學(xué)與操作實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)技能大賽結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生利用啟發(fā)式推理來(lái)尋找問(wèn)題的解決方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算思維主要通過(guò)計(jì)算機(jī)方式、計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)概念等解決問(wèn)題，是人類(lèi)參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)的一種思維方式。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置相關(guān)課程問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生利用計(jì)算思維解決問(wèn)題。如實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的原因？為什么通信雙方可以獲得數(shù)據(jù)？通過(guò)系列問(wèn)題處理分解通信網(wǎng)絡(luò)信息[2]。在計(jì)算機(jī)問(wèn)題研究過(guò)程中，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)各種問(wèn)題發(fā)問(wèn)引申出其他新興技術(shù)手段，從網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)啟發(fā)到網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)引發(fā)到密碼學(xué)數(shù)學(xué)等知識(shí)，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，了解到更多計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)方式培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算思維。針對(duì)學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上進(jìn)行研究，在講解排序算法時(shí)，可以直接以學(xué)生的身高為例，如果讓大家進(jìn)行排序，大家的思維方式是如何的？按照哪種方式進(jìn)行排序，通過(guò)大家自由討論，小組討論，不同的思維直接可以給出各種排序方法，最后教師再結(jié)合所提的各種方法，采用動(dòng)畫(huà)視頻演示和案例教學(xué)方式做最后總結(jié)，分別向?qū)W生介紹冒泡法、直接排序法、選擇排序法等排序算法的原理，重在讓學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算思維能力。并在具體實(shí)踐或者比賽過(guò)程中理解和應(yīng)用課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與參與性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、設(shè)定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，一般采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式作為評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)往往不能完全體現(xiàn)出學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識(shí)，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此需要設(shè)定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)不同于其他理論課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程注重實(shí)踐和設(shè)計(jì)元素，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)行無(wú)紙化考試模式，利用“萬(wàn)維全自動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試平臺(tái)”，所有題目均在電腦上進(jìn)行操作，學(xué)生登錄考試系統(tǒng)完成客觀題和實(shí)驗(yàn)操作題目的考核。無(wú)紙化的考試模式本身既鍛煉學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的能力，又對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核[3]。但是，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力考慮，教師應(yīng)該更加側(cè)重考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。總之，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握性的認(rèn)可，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。通過(guò)設(shè)定合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)進(jìn)行整體考核，既能鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，又能掌握了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)水平，真正做到學(xué)生學(xué)有所成，在考核中讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力所在。

第11篇

挖掘技術(shù)深度：從熟練到理解

目前高中信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)孤立的軟件操作技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)信息技術(shù)知識(shí)與技能的深層次挖掘。現(xiàn)有的高中信息技術(shù)課程教學(xué)普遍關(guān)注以計(jì)算機(jī)操作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，著重操作軟件的應(yīng)用，上機(jī)實(shí)踐也只是讓學(xué)生多練，導(dǎo)致學(xué)生一般只記住了操作的步驟和熟練的程序性工作，卻不能理解信息技術(shù)所涉及的一般性原理、規(guī)則和社會(huì)意義。技術(shù)化的高中信息技術(shù)課程取向脫離了學(xué)生的理解和需求，忽視了技術(shù)背后的原理性知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生真正掌握技術(shù)中蘊(yùn)含的方法和規(guī)律。

例1：某高中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生們跟隨著信息技術(shù)教師的講解不斷地演練著PPT的基本操作。從如何插入圖片到如何插入聲音，教師細(xì)致地講解著如何生成動(dòng)畫(huà)。教師講學(xué)生練，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)時(shí)間的磨煉，但是到最后的時(shí)候，學(xué)生卻并不知道如何根據(jù)演講的目的恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)出一個(gè)美觀、大方以及符合聽(tīng)眾需求的演示文稿出來(lái)。演示文稿中色彩搭配不當(dāng)、動(dòng)畫(huà)濫用、字體不美觀等現(xiàn)象層出不窮。

案例1呈現(xiàn)的是目前高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。信息技術(shù)教師經(jīng)常將孤立的信息技術(shù)技能作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏了將信息技術(shù)操作技能綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)。機(jī)械技能僵化訓(xùn)練看似方便學(xué)生操作，但課堂變得機(jī)械、枯燥、乏味，學(xué)生并不領(lǐng)情。學(xué)生經(jīng)過(guò)技能僵化訓(xùn)練之后就變成了操作的“熟練工”。簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練并沒(méi)有提升學(xué)生綜合應(yīng)用技術(shù)的能力。學(xué)生只是會(huì)進(jìn)行孤立的技能操作，卻并不具有綜合應(yīng)用的能力，特別是進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。去情境化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和靈活應(yīng)用。教師以脫離學(xué)生實(shí)際生活范疇的情境施教，學(xué)生習(xí)慣于機(jī)械地按照教材和教師演示的操作步驟實(shí)踐，缺乏自主探究和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)面對(duì)實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生還是無(wú)法將所學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到新的情境中以解決問(wèn)題。同時(shí)，去情境化的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，無(wú)法讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的作用。

所以，高中信息技術(shù)理解性教學(xué)就是要挖掘技術(shù)深度，讓學(xué)生超越簡(jiǎn)單的操作技能，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的技術(shù)思想和一般方法的理解。我們做的就是從“解讀”教材開(kāi)始，在研讀教材的基礎(chǔ)上理解教材，通過(guò)教材讀本的表象，挖掘、提煉文字背后隱含的技術(shù)本質(zhì)和一般方法。信息技術(shù)技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵和一般方法需要我們?cè)谡n堂上潛移默化地授予學(xué)生。

情境類(lèi)比：抽象概念深度理解

高中信息技術(shù)教學(xué)中不僅僅都是軟件操作類(lèi)內(nèi)容，還包括一些抽象的計(jì)算機(jī)科學(xué)理論。高中信息技術(shù)課往往包含著一些基礎(chǔ)性的概念、專(zhuān)業(yè)性稱(chēng)謂、專(zhuān)有名詞，等等。很多教師往往在沒(méi)有任何教學(xué)技巧的情況下讓學(xué)生死記硬背計(jì)算機(jī)科學(xué)概念。

例如，有這樣一道題目：某同學(xué)家中計(jì)算機(jī)的配置為：Intel酷睿 2.8GHz/512MB/160GB/50X/19，其中通常用來(lái)表示硬盤(pán)大小的是（ ）A、2.8GHz B、512M C、160GB D、50X。很多學(xué)生遇到這樣的題目無(wú)所適從，以為本題考查計(jì)算機(jī)組成基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求較高，單純的理論講解會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，有的教師用專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言解釋各個(gè)功能模塊，完全無(wú)視對(duì)計(jì)算機(jī)構(gòu)造了解幾乎為零的學(xué)生群體；另一類(lèi)教師明知在無(wú)法給學(xué)生徹悟答案的情況下，干脆讓學(xué)生記住答案，假如題目做簡(jiǎn)單的變化，內(nèi)存改為4GB，學(xué)生又是一頭霧水。如此抽象的概念，讓學(xué)生難以真正深度地理解，而只是學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單記憶。就這樣一道題目，我們可以人體組成作比喻：操作系統(tǒng)比作人類(lèi)的思想；CPU比作大腦；主板比作身體或骨骼；顯卡是人類(lèi)的眼睛；電源比作心臟，內(nèi)存好比人類(lèi)的食道（只是經(jīng)過(guò)一遍，但是不可或缺），硬盤(pán)（軟件都要硬盤(pán)裝）好比胃；網(wǎng)卡比作腳；機(jī)箱是人類(lèi)的外觀皮膚。有了這樣的一些比喻，加之學(xué)生對(duì)既有存儲(chǔ)容量的單位的理解，很容易就能掌握該類(lèi)題目，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的合理類(lèi)比情境，以此為契機(jī)，順理成章地高效完成某些枯躁的、貌似無(wú)從下手的教學(xué)活動(dòng)。

另外，對(duì)于抽象的信息技術(shù)概念與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可以借助多媒體輔助教學(xué)。例如，在上選修課《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》時(shí)，教師講到數(shù)據(jù)的傳輸，雖然很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件有感性直觀的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信的原理較難理解，此時(shí)可把OSI參考模型的概念和思想引入進(jìn)來(lái)解釋通信過(guò)程。OSI參考模型的基本組成和工作原理也是非常理論化和專(zhuān)業(yè)化，我們可以通過(guò)對(duì)比快遞一一映射投影直觀影像，使流程簡(jiǎn)單化、直觀化，通過(guò)類(lèi)比和投影，能夠幫助學(xué)生理解OSI參考模型的分層思想和各層的作用及數(shù)據(jù)在各層傳遞的過(guò)程（如圖1），立竿見(jiàn)影的效果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而不是純粹被動(dòng)被圖片和素材堆徹起來(lái)的課件的接受者，主動(dòng)探究和聯(lián)系理論知識(shí)蘊(yùn)含的原理。

逆向設(shè)計(jì)：促進(jìn)理解的路徑

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是先教后練，就是我們通常所說(shuō)的講練結(jié)合教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講練結(jié)合教學(xué)模式的整個(gè)流程在課程開(kāi)始時(shí)先介紹活動(dòng)主題，然后教師將所要教學(xué)的技能內(nèi)容分成幾個(gè)片段，接著由教師通過(guò)講解、示范演示做一個(gè)操作介紹，隨后慢慢地一步步配合主題使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)孤立的技術(shù)操作技能，在學(xué)生熟練地掌握了一定數(shù)量的操作技能后，再讓學(xué)生完成一個(gè)大的任務(wù)。講練結(jié)合的教學(xué)模式只是關(guān)注孤立的操作技能的熟練練習(xí)，學(xué)生不能在其他情境中遷移應(yīng)用，究其根本原因就是沒(méi)有深度理解。

為了讓學(xué)生理解，教師必須要改變傳統(tǒng)的講練結(jié)合模式，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生在深度和廣度兩個(gè)方面的理解。高中信息技術(shù)課堂內(nèi)，教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生實(shí)施“先練后學(xué)再規(guī)范”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生首先完成前測(cè)練習(xí)，溫故而知新。然后，小組討論學(xué)習(xí)這堂課的新知識(shí)，實(shí)踐新技能，從而使每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成初步認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決問(wèn)題，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在已有實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升實(shí)踐的廣度和加深認(rèn)識(shí)的深度。再接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的操作。最后，學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地描述操作，培養(yǎng)良好的、廣泛的交流能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，釋放學(xué)習(xí)潛能。例2就是一個(gè)逆向教學(xué)設(shè)計(jì)模式下的案例。

例2：課前復(fù)習(xí)：閱讀。學(xué)案——復(fù)習(xí)資料。回顧Photoshop的操作，總結(jié)圖層的操作，文字工具的應(yīng)用和Flash補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的操作步驟。

第12篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；高中；教師

引言

現(xiàn)階段，信息技術(shù)由于它的智能性，使用起來(lái)非常方便，幾乎所有高中生已經(jīng)能夠熟練應(yīng)用。高中階段信息技術(shù)的教學(xué)也是以學(xué)生為主體，在簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一些初步技術(shù)和原理的基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)應(yīng)用層，強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單應(yīng)用而不是強(qiáng)調(diào)以高科技為核心的綜合應(yīng)用，這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.以實(shí)踐應(yīng)用為主

高中信息技術(shù)的教學(xué)目的是讓高中生能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)的方式是由淺入深，理論結(jié)合實(shí)踐，邊講解理論知識(shí)邊上機(jī)進(jìn)行練習(xí)，上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)占到總課時(shí)的70%以上。

2.注重創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)

曾經(jīng)有人指出：“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)等過(guò)程，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。”實(shí)踐證明，信息技術(shù)是高中階段培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)造能力極好的課程。高中階段創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)決定著人的一生，信息技術(shù)教育課是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，創(chuàng)新能力在計(jì)算機(jī)這個(gè)環(huán)境中，可以獲得極大的發(fā)揮。因?yàn)椋?jì)算機(jī)自身有強(qiáng)大的信息儲(chǔ)存能力，網(wǎng)絡(luò)更是有著豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的文字、圖形、圖像、聲音等信息，這些信息的組合是多樣的，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)極大的創(chuàng)新空間，學(xué)生可以隨心所欲地將自己的想法通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)表達(dá)，甚至可以設(shè)計(jì)出現(xiàn)實(shí)中不存在的事物。

二、提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果的常用方法

1.在解決問(wèn)題中教學(xué)

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于軟件部分的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)基本的操作技能，對(duì)軟件涵義有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)拓展一些編程算法等高級(jí)語(yǔ)言；對(duì)于硬件方面的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部件的組成及作用，學(xué)會(huì)連接計(jì)算機(jī)的各部件，適當(dāng)拓展計(jì)算機(jī)組裝的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該本著“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的思路，將學(xué)生的問(wèn)題隨時(shí)消化在課堂內(nèi)，尤其是一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程興趣

學(xué)習(xí)是一個(gè)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是興趣愛(ài)好，學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)課程有了強(qiáng)烈的興趣，才有強(qiáng)烈的求知欲望，才會(huì)積極主動(dòng)的去探索問(wèn)題，去完成任務(wù)。信息技術(shù)課程由于起自身的特點(diǎn)及學(xué)生的愛(ài)好，是最受廣大學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)課程，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。例如：在講解《視頻編輯》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師如果以學(xué)生喜愛(ài)的電影電視節(jié)目片段、學(xué)生喜歡的音樂(lè)以及學(xué)校各大活動(dòng)視頻為素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感覺(jué)到身邊的信息，學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈，課堂氣氛也非常活躍，同學(xué)們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識(shí)，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課堂教學(xué)時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，如果主題式教學(xué)方式效果不夠理想的話(huà)，就可以嘗試其它教學(xué)方式，讓學(xué)生接受整個(gè)知識(shí)體系以后，在進(jìn)行積極引導(dǎo)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如：《動(dòng)畫(huà)制作》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師除了對(duì)動(dòng)畫(huà)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹并引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)外，最好采用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的形式，將幫助信息呈現(xiàn)給學(xué)生，使其具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生遇到的問(wèn)題可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在將遇到的各類(lèi)問(wèn)題匯總進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣主題失學(xué)習(xí)與教師講解相互結(jié)合，能夠收到良好的教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系。

4.采取多種形似的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于計(jì)算機(jī)自身學(xué)科特點(diǎn)，有些答案并不是唯一的，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的輔助模式，教師評(píng)價(jià)：學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)應(yīng)該作為最后總成績(jī)的一部分，課堂上教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，甚至一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)比的信心。所以，學(xué)生日常得到的贊許對(duì)每一個(gè)學(xué)生都很重要，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是無(wú)聲的、向上的評(píng)價(jià)；“學(xué)生自評(píng)、互評(píng)”等各種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有人掌握基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有人學(xué)習(xí)非常刻苦，同學(xué)之間彼此都非常了解，同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)應(yīng)作為最后總成績(jī)的一部分，因?yàn)橥瑢W(xué)之間的相互激勵(lì)和來(lái)自自身的激勵(lì)同樣不可或缺。

結(jié)束語(yǔ)

掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能是高中信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，如果教會(huì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，如果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等是高中信息技術(shù)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進(jìn)日常教學(xué)行為，才會(huì)使信息技術(shù)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】