開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇火燒圓明園讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、激情導入，理清思路 

特級教師于漪這樣說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們的思維花火，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。精彩的導入對于習作課來說是非常重要，它能打開學生的習作思路，激發學生的動筆欲望，從而收到良好的習作效果。 

周二下午習作課開始了，筆者利用多媒體進行課堂導入，一幅幅鮮活的圖片使得學生感觸頗多。筆者抓住時機，適時引出范文《憤怒與惋惜——讀< 圓明園的毀滅 >有感》。在筆者充滿激情地讀完這篇讀后感，趁學生沉浸在憤怒與惋惜之際，筆者提出一個問題：對照本單元習作要求，誰來分析一下這篇讀后感的結構特點？學生積極回答，課堂氣氛一下子活躍起來。 

二、略寫內容，高度概括 

讀后感，“讀”是基礎，只有仔細閱讀，認真思考，深入感悟，理解了文章的主要內容，體會作者的思想感情，讀出自己的感受和體會，才能有感而發。 

在課文第一段，點出憤怒，言明自己的思想感情，這種情感很顯然是第二段概述的延續，學生也很容易發現。第二段的四句話是對文章的高度概括：第一句“濃縮”一詞用得精準、生動，圓明園在皇家園林中不可估量的地位可見一斑。第二句“四百五十多年”一詞，不單單是一個時間詞，而是圓明園悠久的歷史文化和璀璨文明的結晶。第三句中“大火燒了三天三夜”和第四句“只剩下幾根殘柱了”，照應第一段的“無比憤怒”，作者的憤慨之情油然而生。 

短短四句話，簡筆略寫，卻對文章主要內容做了高度概括。這就是讀后感中“讀”到的內容，如果沒有這些主要內容，那么所謂的“感”就是空中樓閣。 

三、詳寫感受，有感而發 

讀后感的“感”，必須是從原文引發出來的感想、體會，所以，在抒發自己感想時，要緊扣原文，抓住重點，不要面面俱到，泛泛而談，應集中到自己感受最深的一點或幾點發表議論。 

筆者在引導學生分析《憤怒與惋惜》時，設置了這樣一個問題：“文中哪部分是寫自己的感受呢？又是從原文哪方面內容引發出來的體會呢？”學生很容易回答是第三段，并且很快在原文中找到相應的語段：“一座舉世聞名的世界文化寶庫，就這樣在侵略者的魔爪下毀于一旦。”學生能一下子讀出這個句子，源于原文第四段內容的學習，因為這一部分列出的上至先秦，下至唐、宋、元、明、清歷代名人的書畫和各種珍奇異寶，已經深深印刻在學生的腦海里。所以當學生讀到“這是中華民族多少代人智慧的結晶啊！”內心升騰著的是憤怒和惋惜，這種“感”是建立在“讀”的基礎上，作者所有的“感”都是有依據和憑證的，并不是空穴來風。 

四、引用資料，充實內容 

為了全面表達自己的感受，習作教學過程中，教師積極引導學生結合其他相關資料展開議論，也可以運用平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，既充實內容，又增強文章的說服力和感染力。 

在本文中，學生一眼看出文末的兩幅插圖——銅牛頭和銅猴頭，“請同學們再讀一下文章的第四自然，這兩幅插圖帶給你怎樣的震撼呢？”學生說出了自己最真切的感受，也得到了最大的收獲。