時間：2023-05-30 10:09:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于分享的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
My Vacation Plan
I'm a Middle School's student.I am busy.Next summer, I have a long vacation and I have a very good plan for this vacation.
I think about going to the Beijing. I heard Beijing is beautiful and there are many peopie there who are friendly.
I am going to the Tian'an Men Square, going to the Palace Museum ,going to the Great Wall and going to the Beijing Hutong.These famous places can make me to have fun.For something else , I can go shopping, go sightseeing, go having a lot foods. At night, maybe renting videos and sleeping a lot……
A great vacation! I can't wait!
參考譯文
我的假期計劃
我是一個中學的學生。我很忙。明年夏天，我有一個很長的假期，我有一個很好的假期計劃。
我想去北京。我聽說北京很漂亮，那里有很多友好的人。
我要去一個人廣場，去故宮，去長城，去北京胡同。這些著名的地方可以讓我玩得很開心。另外，我還可以去購物，去觀光，去吃很多的食物。在晚上，我們或許可以看電影，睡覺，又或者……
一個很棒的假期!我等不及了!
My holiday journey
I went to Beijing last summer holiday.My classmates and I flew there.
First,we walked up the Great Wall.And we took photos of ourselves.Second,we visited the Palace Museum.We stayed there for only one hour.At last,we ate the Beijing roast duck.It was very delicious.I had a good time.I want to go there again and again.
參考譯文
我的暑假旅程
去年暑假我去了北京。我和我的同學都飛到那里去了。
首先，我們沿著長城走了過去。我們拍了自己的照片。其次，我們參觀了故宮博物院。我們在那里呆了一個小時。最后，我們吃了北京烤鴨。這是非常美味的。我過得很愉快。我想要一次又一次地去那里。
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一、習作交流的困難處境
1.關注寫作，輕視交流
作文從指導到寫作一般為兩節課：第一節課是口語交際、作文指導；第二節課是打草稿，草稿打好了簡單讀一讀，改動幾個錯別字，謄抄后便交給了老師，讓老師批改。老師把作文批改好了，再發給學生。由此可以看出，學生作文只是師生之間的單線傳遞，是封閉式的傳遞。這種傳遞的模式，實際是在告訴學生：我是為老師寫作文，讓老師批改作文、評判作文；也在告訴教師，學生寫，教師改，以往都是這樣，大家都是這樣，天經地義，亙古未變。封閉式的沒有對外交流的作文教學模式，養成了學生被動寫作、應付寫作的不良習慣。學生的作文學習失去了主動性、積極性，一系列的困難便產生了。
2.交流遇到的困境
遠離本源、缺乏交流的寫作，注定是要失敗的。可老師們也有理由：一是學生作文以寫為主，交流不交流無所謂；二是語文教師課務重，時間緊，教師沒有時間組織學生進行交流；三是農村孩子的許多家長外出打工了，家長不在家，孩子在家里無人交流。一句話，交流很難！
3.關鍵是教學態度問題
世界上的任何難事都是相對的，不是絕對的。再困難的事情，只要你不怕困難，積極應對，想方設法，困難都是可以克服的。能否讓學生進行作文的交流，也是個教學態度問題。管建剛老師的作文教學為什么能讓學生交流得那么好？王棟生老師的作文教學為什么能讓學生交流得那么好？于永正老師的作文教學為什么能讓學生交流得那么好？他們的作文教學之所以取得了成功，是因為他們看重了交流，落實了交流，激發了學生寫作的積極性。別人能做到的事情，我們也應該能做到！
二、習作交流的教學價值
寫作的目的是為了表達與交流，交流在習作教學中占有重要的地位，其教學價值顯而易見。
1.課標上有要求
《語文課程標準》在第二學段的習作“目標與內容”中指出：“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。”在第三學段習作“目標與內容”中也指出：“懂得寫作是為了表達和與人交流。”《語文課程標準》把習作的交流作為教學的“目標與內容”分學段提出，其教學價值應引起我們的高度重視。
2.教材上有編排
習作交流的教學價值，不僅體現在《語文課程標準》上，而且還體現在教材中，教材也作了相應的編排。人教版小學語文教科書三年級上冊“語文園地”中的習作，對習作交流的要求就有明顯的體現。
“語文園地一”，寫一寫自己的課余生活――寫好后，讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。“語文園地二”，寫熟人的一件事――寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。“語文園地三”，看圖作文（秋景）――寫好后讀給同學們聽，根據他的意見認真改一改，再把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞。“語文園地四”，寫觀察日記――寫出觀察中的發現，寫好后讀給同學們聽，看誰在觀察中有新的發現。“語文園地五”，寫生活中的傳統文化――寫最想告訴大家的，寫完后，大家交流交流，裝訂成一本習作集。“語文園地六”，寫一個風景優美的地方――寫出這個地方怎么吸引人，別人讀了對這個地方也感興趣。寫同一個地方的同學，可以交流交流，可以取長補短。“語文園地七”，編動物童話故事――寫好后，讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。“語文園地八”，自由作文――為了自我表達，抒發真情實感。寫給自己的，讀給自己聽，是否表達了自己的真情實感……小學語文教科書中的習作，一般都有讓同學們進行交流的要求。看來，教材的編排也充分落實了《語文課程標準》中關于習作交流的“目標與內容”。教材上有這個要求，可實際教學中做得不怎么樣。
3.破解作文難題的一劑良藥
學生不喜歡作文，怕作文，寫不好作文，其中習作交流的缺位是一個重要的原因。學生既表達又交流，作文何怕之有？何難之有？
（1）習作交流，可以與別人分享習作的快樂。別人讀了自己的習作，或自己讀了別人的習作，一定會從他人的作文中，了解到對方看到了什么，想到了什么，做了什么，這些往往是自己沒做到的，沒想到的。學生互相讀了對方的作文，各自都能分享到習作之樂。
（2）互相學習對方的經驗。經常與別人進行習作交流，不僅能分享到快樂，而且還能學習別人作文中表情達意的方法、經驗，取人之長，察己之短，互相學習，共同提高。
（3）有利于修改自己的習作，讓作文更好一些。互相交流習作，不僅能分享快樂、欣賞經驗，還可以讓別人提出意見。把習作讀給同學聽，讀給家人聽，讀給你寫的那個人聽，這樣，別人聽了你的習作，可以發現問題，提出建議，加工、修改習作。作文是寫出來的，能力是改出來的。習作交流，提升了質量，培養了能力。學生通過習作交流，分享了快樂，學到了經驗，訓練了能力，作文還有什么難寫的呢？習作交流是破解作文難題的一劑良藥。
三、習作交流，大有可為
認識了習作交流的教學價值，增強了習作交流的教學主動性，習作交流便大有可為，師生便可大顯身手。
1.目的前置――寫前
學生口語交際之后，開始寫作了。這時候，在學生動筆之前，讓學生明白寫作的目的，明白為何而寫，為誰而寫。把寫作的目的前置，心中有一個等待交流的對象，有一個等待要閱讀自己文章的人，他不僅在寫作態度上會更加認真，力求寫出好的文章，讓對方有一個好的評價，而且采取的寫作方法也會不一樣。寫作中，他會讓文章有一個鮮明的主題，選取比較典型的材料，注意材料的安排，內容寫具體，語句寫通順，有真情實感。目的前置，任務驅動，為寫作作好了充分的心理上的、方向上的準備，這是寫好作文的必要條件。
2.面對讀者而作――寫中
寫之前心中有了讀者，知道讀者喜歡什么樣的文章，自己打算努力去寫出什么樣的文章，寫作過程中，學生便會面對自己心中虛擬的讀者而作。如果說寫作目的前置是從宏觀上對寫作作了思想準備的話，那么寫作中的面對讀者而作，則是從微觀上對寫作的過程所作的“現場監督”“即時提醒”“隨機調整”，這樣能確保寫作目的的落實。
比如寫人的作文，學生在寫作的過程中，時刻會提醒自己，讀者需要從我的文章中看到一個有個性、有道德、有感情的打動人的人，我必須把這個人的外貌、語言、動作、神態寫出來，寫出這個人的鮮明特征，給讀者留下一個比較深刻的印象。面對讀者而作，實際上是把讀者的需求作為一個標桿，豎在自己眼前。在寫作的過程中，作者會因讀者需要，及時更改，邊寫邊改。人物的外貌描寫有助于突出中心嗎？人物的語言有助于表現人物個性嗎？人物動作符合人物的特點嗎？人物心理描寫、環境描寫都能有助于突出人物性格特征嗎？
再比如寫想象作文，面對讀者而作，學生在寫作過程中，一定會時時刻刻想到：讀者希望我寫的想象作文，應該是想象既要大膽、新穎，又要有一定的現實性。不然的話，胡編亂造，讀者會不高興的。讀者希望我寫的想象作文，不僅想象大膽奇特，而且還有具體的內容，能表達我的真情實感。我在寫作過程中，如何滿足讀者這個要求呢？――既要有一定的情節，又要抓住一些細節，真情投入地去寫，真心實意地寫。寫想象作文，是為了表達自己的一種理想，一種向往，這種理想應該是自己的真實想法，它代表了我的心理渴望，而且這種理想不僅有利于自己，也有利于他人，有利于社會。讀者讀了我的文章，會得到鼓舞，產生積極向上的思想。
3.開辟廣闊的交流市場――寫后
明白了習作交流的重要性，端正了習作交流的態度，我們就應該把習作交流看得和習作寫作同樣重要，為交流開辟廣闊的市場。我認為，良好的習作交流，應分為三個階段。
第一階段，以修改為主要目的的交流。
學生打好了作文草稿，應該修改草稿，先自己修改，再讓別人幫助修改。這時候的習作交流是以修改為主要目的。以修改為主要目的的交流，不能馬虎對待，只求走個過場。學生作文打好草稿后，若課堂時間所剩無幾，老師應該另換一個課堂時間，讓學生專門進行以修改為主要目的的交流。以修改為主要目的的交流，主要形式是讀。老師首先提出修改的要求，組織好交流的形式，或同桌，或小組，或班級。這里尤其提醒同學們注意兩點：一是閱讀別人的文章，要本著關心、幫助、負責任的態度，發現問題，及時提出，不掩惡，不虛美。二是文章的作者要專心聽別人朗讀自己的作文，虛心聽取別人的意見，并結合自己的實際，忍痛修改自己的作文。如果老師發現比較共性的問題，也可以進行全班性的交流，一人讀，大家聽，共同評，之后再各自修改自己的習作。以修改為主要目的的交流，不僅在班級里，也可以在家庭中、社會上。交流的范圍越廣，作文會修改得更好一些。
第二階段，以分享為主要目的的交流。
學生把作文草稿修改好了，謄抄好了，交給了老師，老師批改、講評之后，可以通過專欄、班報、文集等形式，展示學生的作品。這個時期的交流，主要是讓學生們分享習作成功的快樂，開闊眼界，進一步汲取別人的經驗，積累習作智慧，提高習作水平。以分享為主要目的的交流，不僅交流作品，也可以定期舉行作文評價會、經驗交流會。學生從作品的交流中既可以分享到習作成功的快樂，又可以分享到經驗學習的快樂。
第三階段，以發表為主要目的的交流。
關鍵詞：高中作文；自改能力；培養
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0064
修改作文能力的培養需要幾個基礎條件：一要端正自主修改作文的態度，這是前提條件；二要掌握修改作文的知識，這是基礎條件；三要有自主修改的自信心，這是保障條件。具體來講有以下幾個方面：
一、正確認識自主修改作文的目的
這里所謂正確的態度，就是認識自主修改作文的重要意義。寫作是綜合素質的體現。古人云“見字如面”“文如其人”“敬惜字紙”，都表達了作文與做人之間有密切的關系。書寫規范、字跡工整、文面整潔、語句通順、用詞恰當都體現了學生的寫作素質。這些素質培養的前提就是好的寫作態度。態度決定一切，樹立正確的態度，對學生自主修改作文至關重要。
唐彪在自己的文章中曾重點論述：“文章不能一做便佳，須頻改之方入妙耳。此意學人必不可不知也”。這句話是告訴我們，即使那些寫文章的高手也不是天生就寫的好，要想有較高的寫作水平，必須經過大量的寫作訓練和反復修改練習，逐漸明白文章該如何去寫，不斷地積累寫作經驗，逐漸地領悟文章“入妙”之法。好文章要從修改練起，所以，要讓學生認識到作文修改的重要性，讓學生認識到自主修改的意義。對于學生而言，自主修改作文是一種可持續性的、終身受益的習慣。高中生經過9年的語文學習和6年以上的寫作訓練，應該具備自主修改作文的能力。但是，要具備這種能力，學生必須樹立“我要自己做”的意識，主動發現自己文章的不足，自覺動腦思考，自己主動動筆修改。如果教師大包大攬，不給學生放權，不指導學生自主修改，就會形成學生的依賴性和惰性，而依賴性和惰性一旦形成，就很難在短期內改變，而且在自主修改的初期，學生也會倍感困難，效率不高。倘若缺乏堅定的信心，又會半途而廢。
所謂自信心是“一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態，也稱為信心”。具體來講，自信心就是“相信自己有能力實現一定愿望的心理狀態，須建立在對自己和對事物的正確認識的基礎上”。在自主修改作文方面，建立學生的自信心非常重要。學生的自信心來自學生對自己的正確的認識而產生的自我效能感。高中生經過小學和初中階段的學習，有一定的知識積累和寫作的經驗，對社會的認識和社會交往的圈子也越來越擴大了。另外，隨著青春期的發育，他們的第二性特征發展迅速，相應帶來了心理的變化，即心理比以前更加成熟，他們渴望展示自己，渴望通過自己的努力取得成功，得到他人的認可。根據這樣的心理特點，教師要激勵他們自主做事，給他們機會，讓他們通過自己的努力，展示修改作文“我能行”，進而更加自信，向下一個目標前進。尤其是當代高中生的心理，更具有這個時代的顯著特征。首先是比以往高中生有著更多的渴望自我表現的訴求。其次，有著更強烈的分享信息、交流自我的訴求。再有，他們有一種堅持自我，不愿被人同化的心理訴求。而教師的作文批改往往會曲解學生的本意。當代中學生看似缺少交流和碰撞，實則有著跟多的交流與分享。現代網絡的普及讓小學生都有機會通過QQ了解和接觸更多的人。因此，高中生在具備了上述的知識經驗，具備了合作探究的基本能力，在渴望溝通、渴望自我展現的心理驅動下，如果教師能通過合理的組織方式，合適地訓練題目的時候，學生就會很快進入自主修改的狀態中。所以，語文教師應該通過一些方法或方式把學生帶進自主修改的殿堂，促使他們分享“發現”的快樂，獲得成功的成就感。因為，培養人就是培養他對前途的希望。否則，如果要求過高，對他們的指導又不及時或者不合理，學生就會對作文教學，對文章的修改失去興趣。
二、依據新課標的要求和寫作的特點
《語文課程標準》是國家教育行政部門頒發的語文學科教學的綱領性文件，是教材編寫的依據，是語文教學組織與實施的依據，也是語文教學評價的依據。寫作教學中的學生自主修改也要依據語文課程標準。從課標中我們可以看出，作文教學不是孤立的，它是學生的觀察能力、認知能力、寫作知識、興趣發揮、個性特長的綜合體現。就作文的修改能力一項來看，初中學段側重憑借語感和語文常識，修改自己的作文，初中的作文修改要求做到的是相對簡單的文字層面，互評互改停留在分享、溝通的層面，而高中生的自主修改側重了獨立性的提高，互評互改等交流習慣的養成。
雖然學生基礎各有不同，但是《語文課程標準》對同一學段學生的要求是一樣的，也就是說，每個學生畢業后所應達到的寫作標準是一樣的。教師在指導學生自主修改作文時，首先要根據語文課程標準，明確寫作教學的要求和目標。學生情況因個體差異而有著很大差別，教師應該有一個基本標準來衡量學生的寫作水平，這只能是適合絕大多數。寫作的基本標準，首先要依據新課標對不同文體、不同表達方式的要求和規定，以及新課標對不同階段的要求和規定。高中新課標在表達與交流部分對學生觀察和認識事物的能力，對事物的深入分析能力，對陳述和表達情感的能力，把握不同陳述方式的能力都有更高的要求。
在寫作教學目標上，我們注意到，關于修改作文的要求，新編初中生《語文課程標準》對作文修改提出了具體目標，如“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順；能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解；可以與別人交換寫作經驗，分享感受，溝通心得。”解讀這一目標我們不難看出，初中生作文修改的目標側重自我修改習慣的養成，修改的層面是“文”和“字”，修改出發點是文章的修辭，目標是能流暢地交流和溝通，不難看出課標中在確定寫作教學目標對初中生的要求還是比較低的。高中生課標中對修改作文的要求是通過多寫多練，45分鐘能完成600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字，能獨立修改自己的文章，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果。如果我們提煉這段課標中關鍵詞語應該是“獨立”“切磋”“展示”。
三、 借鑒作文修改的成功經驗
語文教育工作者在長期的語文教學實踐中總結出了許多關于作文修改的經驗。這些經驗能讓教師從具體的方面入手，在作文教學中有章可循、有的放矢，培養學生的能力。也給學生提供了作文修改的思路：從哪些方面入手？應該達到什么程度？在修改和錘煉的過程中學生哪些能力應該得到提高？作文的修改過程是提高學生自身能力的最好時機，只有不斷的突破自己才能不斷的提高自己。同時，作文的修改不僅僅要提高語言的表達能力，更要提高思維品質。作文修改也要體現思的磨礪和提升，寫作中的思想和文章的修辭是互相影響、相互制約的。
四、依據學生寫作最近發展區
按照最近發展區的理論：學生的現有水平和學生可能的發展水平之間的差距，就是最近發展區。教學應著眼于這個最近發展區，為學生提供內容有一定難度或者某種具有挑戰性的學習方式，這樣才能充分調動學生的積極性，挖掘其潛能，超越其最近發展區而達到一個較高的層次水平，然后，在此基礎上爭取下一個層次水平的提高。最近發展區理論強調注重學生的發展和成熟的過程，需要教師和學生的陪伴教育，對需要超越自己現有水平的部分學生來說，不能完全脫離教師正確的指導。
教師應該在充分分析學生情況的基礎上對學生的層次水平有一個具體的劃定，根據不同學生情況確定不同的最近發展區。從學生寫作水平的角度來看，大致可分三種情況：
第一種情況：學生具備自己修改作文的基本能力，在寫作的過程中不斷完善自己的文章。文章完成后，和同一學段學生比較，有明顯的優勢。這類學生思維質量好，文字基礎也比較扎實。依據這類學生的現有水平，在自主修改的引導過程中應該達到的寫作目標是，形成個人獨特風格，包括語言風格、文體風格、思辨風格等，議論文追求思維的深刻性，追求思維品質的高標準。
第二種情況：學生自主修改的能力較強，掌握了自主修改作文的規律，把握了高中作文修改的要求，作文水平提高較快，但自身表達能力有限。依據這類學生的現有水平，在自主修改的引導過程中應該達到的目標是，追求他們在某類擅長文體的精細化。
第三種情況：基礎太薄弱，自主修改作文的能力較差。作文一般都在36分之下。這類學生的自主修改訓練要從文本入手循序漸進。依據這類學生現有的寫作水平，首先從作文結構的整體建構入手，采取列作文提綱，提取文章框架等訓練方式樹立他們寫作的整體意識。他們達到的目標是能建構起完整的結構，行文中有清晰的思路，能借助修辭增加文章的文采。
在新的一年里，小編們將繼續坐鎮“來信”欄目，傾聽來自全國各地熱心讀者們的建議與意見，并及時作出回復，共同為雜志的美好明天而努力！
趙娜：（山西省臨汾市臨汾一中高中部406班）
親愛的（敬愛的）叔叔/伯伯/哥哥、阿姨/姐姐，你們好哈，我呢，可以說是《新作文》的忠實粉絲，已經“跟蹤”了5年。聽說，只是聽說啊，編輯們特“人性化”，還給投稿的文章進行修改呢，嘿嘿！我最喜歡的小編是蕭泊零羽，我是女生，所謂“異性相吸，同性相斥”嘛！今年我高三，現在正在教室里拼搏，這是我第一次寫信。我同學說打印稿被刊登的可能性更大，但我喜歡手寫，因為我喜歡寫字的感覺。希望編輯們可以給我回一封信，讓我有一回收信的感覺，長這么大還沒收到過信呢。我衷心希望《新作文》越辦越好，編編們，女的越長越漂亮，男的越長越帥氣。加油哦！
夏夢：
首先聲明一下，我是親愛的姐姐。我們《新作文》的編編們個個都像你說的那么“人性化”，很有愛的哦，尤其是你喜歡的人稱“少女殺手”的蕭泊零羽。我也很榮幸地成為第一個給你回信的人。感謝你不離不棄地“跟蹤”了我們5年，我們也會繼續帶給你更多的驚喜和快樂。歡迎愛寫字的你給我們投稿，和我們一起分享你的心情。其實，我們對手寫稿、打印稿、電子稿都是一視同仁的，只要是好稿子我們都會刊發出來與大家分享。最后，希望《新作文》能為你緊張的高三生活帶去一抹綠色。
甄超華：（山西省朔州市朔城區一中高二（394）班）
親愛的編們，你們好！我是從2009年開始接觸《新作文》的，那是已接近畢業。在復讀的一年里，我把每月的《新作文》帶到那個全封閉的學校里，是那些讓人感動的文字陪我走過那段孤獨無助的日子，讓我堅持了下來，以至于現在才能來到這個市里最好的高中。
我也是山西人，我從未去過省城太原，那就讓文字代表我去看看吧。從這個邊塞古城朔州向龍城太原進發，我會努力的！謝謝你們聽了這么多。祝各位：工作順利，生活快樂。
子衿：
親愛的超華同學，首先很感謝多年來你對《新作文》的支持與厚愛。看到你說是《新作文》陪伴你走過那些難熬的時間，小編們心中都感到很欣慰。能成為每一個讀者的知心朋友，是我們辦雜志的初衷所在。
對于朔州，我的印象僅僅停留在曾經坐火車在車站短暫停留時的那幾分鐘，當時是夜晚，朔州城區里燈火通明，想必在這座城市生活的你正在伏案苦讀吧？堅持自己的夢想，你一定會有成功的一天！《新作文》和眾小編在太原靜候你的到來！
范寶騰：（山西省平遙中學）
親愛的編輯，您好！我叫范寶騰，是山西省平遙中學的一名在讀高中生。《新作文》的確是一本很好的刊物，在其中也確實能獲得很多的新知，得到很多關于“好作文”的啟示，我非常喜歡。每當看到作者們侃侃而談的時候，我都忍不住想要一展身手。
高中作文網權威高中關于家風家訓的作文，更多高中關于家風家訓的作文相關信息請訪問高中作文網。 【導語】本文《高中關于家風家訓的作文》由高中作文頻道整理，僅供參考。如果覺得很不錯，歡迎點評和分享～感謝你的閱讀與支持！
每個家都有家風家訓，俗話說得好：“無規矩不成方圓。”我的家訓是尊敬長輩、師長、同學和有殘疾的人。如果不尊敬長輩師長，不懂禮貌，媽媽就會痛罵我自己一頓，也要好好對待鄰居。
我家的家風勤勞之風，我愿它常駐我家，原那勤勞之風飄在中華民族的上空，飄進萬戶之中。
要說，就從奶奶說起。我奶奶這把年紀，也是忙個不停，在我們外出學習工作時，奶奶就利用時間，在家左刷右洗，從沒閑著。早晨，勤奮的奶奶為我們準備早餐，在我們吃的不吃了，奶奶就把剩下的吃了，就去干其它的活。晚上，我睡不著覺，在床上左翻右滾，便穿鞋走到燈開關哪，開開燈，走出臥室，我看到了奶奶的一舉一動，奶奶拖地很輕，生怕打擾我的睡眠，我知道奶奶的身體不是那么硬朗，干活不久體力下降，對身體有許多的影響，奶奶為我們累垮了身體，奶奶一回頭看到我站在那里，奶奶一步成兩步地走來。奶奶對我說：“為什么不睡呀？”我說：“我睡不著，我也看看您休息了沒有，您為我們付出這莫多，我很心疼您！”說完我就回到自己的臥室睡覺去了。
我媽媽也是一位勤勞的媽媽，每天給我們準備飯菜，跟我們一起吃飯，飯后媽媽放棄了娛樂活動，也沒到頭休息，而是在家干家務活，我發現每天累了就到書房氣喘吁吁，小聲嘀咕著，我聽見還說有點累，我回憶白天我問媽媽的話，不累，我忽然一愣，那就是母愛的力量吧。我流下大豆般的淚滴，跑回自己的臥室失聲痛哭，我心想我為什么干不了這活，等我有時間我也干讓媽媽休息。我今天起得早把家里那臟擦哪，在打掃一下，再拖一下，屋子地變得干干凈凈的。
在外，見到老師長輩也要懂禮貌。愿那勤勞之風常駐我家，愿勤勞之風飄在中華民族的上空，飄進千家萬戶！
分享春風乍暖的“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。春悄然而至時，綠隨意的揮舞著，有的多，有的少，有的濃，有的淡。在這年初的春意中風向生命的美好，分享希望的活力，分享人生的多彩，這里給大家分享一些關于以快樂的分享作文600字,供大家學習。
以快樂的分享作文600字1暑假里，我看了一本《陪伴孩子快樂成長的100個親子童話》，這本書里的故事告訴我們要學會團結，互助友愛，朋友牽手會成功。其中，我最喜歡《是誰的小提琴》這個故事。
草地上有一把小提琴，出去散步的小熊看見了，正要去拿，小豬也走過來看見了，也要去搶，他倆搶著小提琴，誰也不肯松手。怎么辦呢?他們決定用比賽跑步、摔跤、跳高的辦法來決定勝負，誰勝利了，小提琴就歸誰。可他們旗鼓相當，不相上下，最后他們決定先跑到花園里的兔奶奶家的人為勝，勝利者擁有這把小提琴。
他們一起撞在了兔奶奶家的門上，兔奶奶請小熊吃香甜的蜂蜜，請小豬吃脆脆的胡蘿卜，當他們聽到優美的小提琴聲時，都陶醉了，決定把小提琴送給兔奶奶，其實小提琴是兔奶奶前天忘在草地上的。小熊和小豬誰也沒有得到這把小提琴，但他們十分快樂。得到了好東西，要懂得和身邊的朋友一起分享。
我們生活在幸福的時代，在家我們是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公和外婆手心里的寶，他們精心呵護著我們，有好吃的先給我們吃，有好玩的先給我們玩，他們時時刻刻想的都是我們，在家我們是小皇帝、小公主，漸漸地養成了我們大部分小朋友身上都有的自私自利的壞品質。
在學校里，經常有些男小朋友要為一些小事打架，我真想把這個故事告訴他，讓他們明白遇到問題可以學學小熊和小豬，想想辦法就能圓滿地解決矛盾。
記得有一次秋游，我和好朋友小尹在草地上吃零食，我看見小尹的背包中友我愛吃的薯條，媽媽薯條是油炸食品少吃為妙，所以沒有給我買，我們兩共同吃著薯條，一會兒就見底了，小尹一看急了，大聲說：“剩下的你不允許吃了，我要吃的。
”我聽了很生氣，“哼，真小氣，有什么了不起，我不和她一起玩，讓她也難過難過。”這次旅游，我們都很不高興。雖然后來我們和好了，但是現在我才真正明白：與朋友一起分享，才會快樂，與朋友分享快樂，才是的快樂。
以快樂的分享作文600字2在生活中，很多人會這樣抱怨：“我的世界為何如此無趣?為什么我只能呆在一個角落孤芳自賞?”我想告訴你，朋友，你若不會憂他人之憂，樂他人之樂，你就永遠也嘗不到生活的酸甜苦辣。
分享是什么?杜甫的名詩《客至》中的“肯與鄰翁相對飲，隔籬乎取盡余杯”就很好地表現了這一點。詩人獨自在家中感到孤獨，但在此時，佳客盈門，詩人便將自己的喜悅毫不保留的傾吐與分享給了對方。所以說，分享就是一種樂趣。
分享又是一種安慰。2000年悉尼奧運會，“鏗鏘玫瑰”中國女足發揮不佳，最后連小組都沒有出線。美國女足為此而感到惋惜，她們為自己失去這樣一個強勁的對手而感到惋惜。于是，美國女足主動的到機場去送中國女足回國。她們主動地分擔中國女足的憂傷，有的人甚至抱頭痛哭。
分享的意義不光在于分享快樂與悲傷，更在于它可以面對任何人——于親人分享，與朋友分享，甚至于像美國女足那樣，與自己的對手分享，它的意義更是無窮的。
我們既然要分享，就少不了一個與你心靈相通的好朋友，我快樂你就快樂，我悲傷你就悲傷，我的成就就是你的成就。有了分享，春天，少不了鮮花的綻放;夏天，少不了雨后的彩虹;秋天，少不了金色的喜悅;冬天，又少不了那一絲的溫暖。分享的神奇，也就不言而喻了。
我也是一個喜愛分享的人。“獨樂樂不如眾樂樂”這句詩一直被我津津樂道。與人分享快樂與悲傷，你的痛苦會減半，而你的快樂卻會增倍。分享，實乃人生一寶。
以快樂的分享作文600字3“一份快樂如果乘以十三億，就是更大的快樂。一份悲傷如果除以十三億，就是渺小的悲傷。這就是分享的真諦!”這是一位名人曾經說過的。
分享對于我來說是一件很快樂的事。可小時候的我并不喜歡與人分享。記得有一天，爸爸買來了一個美味的大蛋糕給我。我正準備邀請我的朋友來吃。我心里想：“這么美味的蛋糕如果分給別人吃，那我自己就吃得很少。我還是不邀請我的朋友。”于是，我自己獨自品嘗這個蛋糕，細細品嘗著這蛋糕的每一種味道。可這個蛋糕卻不如以前的好吃，甚至可以說是沒味道。我問爸爸這是為什么?爸爸說：“自己吃能吃出味道來嗎?”再說，你一個人吃得完嗎?蛋糕就是因為分享而變得美味的。”
短短的幾句話，卻讓我突然醒悟。我不和朋友分享蛋糕，缺少了歡聲笑語，而且自己特別孤獨，最終我又能得到什么呢?人的一生，就要學會分享。孤獨是最難以忍受的。既然如此，我們為什么不去和別人分享呢?假如我們和別人分享快樂，我們將會得到雙倍快樂;假如我們和別人分享悲傷，那我們的憂傷將會減輕。
分享不在乎多與少。哪怕是和別人分享一塊面包，那也是莫大的快樂。生活中，處處充滿分享。我們可以把上學路上的奇聞分享給大家，可以分享我們成功后的喜悅，也可以分享我們所做的夢……只要把我們所擁有的，所知道的分享給別人，那么你得到的將會比分享出去的更多。
假如有人不愿意去分享。那么，他的人生一定很失敗，沒有意義。即使你獲得驚人的成績，你那興奮的心情卻又不愿意和別人分享，那又有什么快樂可言呢?分享不僅僅是一種行為方式，更是一種美德。獨樂樂不如眾樂樂，讓我們一起去感受分享的快樂，不吝嗇自己擁有的。讓人生因為分享而精彩，因為分享而變得絢麗多彩。
以快樂的分享作文600字4我家有一個活寶，是我的好玩伴，是我家庭成員中的一個——小狗。它乖巧，馴良，很討人喜歡!瞧，它那和寶石般的大眼睛乎眨乎眨地看著我，那棕色的卷毛想一件精致的禮服穿在小狗身上，就像一位彬彬有禮的紳士。短短的小尾巴一搖一擺的，多可愛呀!
你是不是很羨慕這么乖巧玲瓏小狗呢?那就讓我分享我的快樂，傳遞我的幸福吧!
每天一放學回到家，小狗就像箭一樣地沖過來，抬起它的小爪子往我身上跳。還一直搖晃著尾巴，好像在說：“歡迎回家!親愛的小主人!”它的歡迎儀式還沒結束呢，它用粉紅的舌頭一個勁的舔著我的手和臉，真是個調皮鬼!
它還最喜歡叼著東西玩。有一次，我早餐時喝完了的豆漿紙杯被它這個小機靈從垃圾桶里叼了出來，它的精彩表演開始了。它用兩只前爪不停地刨著那個紙杯，想方設法把紙杯咬碎，吞進肚子。可是無論它怎樣咬、抓、刨，都沒辦法!誰叫它那嘴里的幾顆小乳牙不爭氣呢?嘻嘻，不過，它這樣子可真逗!
哦，對了!忘了跟你講一件有趣的事情。前幾天，我作業寫好后抱著它玩，我把臉湊上去想欣賞一下它美麗的雙眼。可沒想到，它也把臉湊了上來，聞了聞我的鼻子，可能在找吃的吧。結果，他突然舔了一下我的臉!我驚呆了，頓時哈哈大笑起來，做了一個鬼臉，打交道：“我的媽呀!“毀容”了呀!”爸爸見這情形，風趣地說：“這可是小狗送給你的禮物呦!”哈哈哈哈……我們的笑聲在整個客廳蕩漾開來。
你現在是不是很快樂呢?人們常說，分享是快樂的，分享是甜蜜的，只有學會分享，才能找到生活的意義!我愿把我的快樂分享給更多的人，祝愿大家天天開心!拜拜嘍!
以快樂的分享作文600字5分享是什么?分享是建設友誼的橋梁;分享是快樂的結晶;分享是憂愁的傾訴，在生活中，我有許許多多的東西要和大家一起分享。
高爾基曾經講過：“書籍是人類進步的階梯。”所以，在閱讀這方面，媽媽總是對我嚴格要求。有一次，媽媽從書城里抱了一大堆書回來。而在眾多書中，《假如給我三天光明》這本書深深地吸引著我，我拿起這本書，一口氣就把它讀完了。
這本書使我受益匪淺，海倫，凱勒是多么堅強、勇敢啊!她雖然是個聾啞人，但是她并沒有因身體殘疾而放棄學習，而是更加努力地學習。這使我想起了我們班的一個差生。他很聰明，但就是不愛學習。于是，我向他推薦了這本書。他開始還說：“切，這種書幼稚生才看!”可是，在我費盡口舌講解了這本書的內容后，他心動了，并且接過了書去。第二天，他跑過來對我說：“謝謝你的這本書，我讀完了，懂得了許多許多，海倫?凱勒一個殘疾人都能這么堅強刻苦地學習，我身為一個健全人，有什么理由不認真學習呢?”我聽了以后，笑了。
是啊，分享快樂可以讓快樂加倍;分享憂愁可以讓憂愁減半;分享閱讀可以讓兩人一同進步……所以，分享是生活中不缺少的，俗話說得好：“贈人玫瑰，手有余香。”每個人都應該學會分享，學會分享的生活才會更加美好而有意義，學會分享后，這個世界將會多出更多的美好!
關于狗的100字作文一
嗨，大家好！我是一只可愛的小狗。身穿灰色的外套，走起路來非常紳士。我有一雙水靈靈的大眼睛，像鉆石一樣閃亮，顯得我很聰明。我有兩只小耳朵，雖然很小，但是非常靈敏，一點點細微的聲音都能聽到。最可愛的還是我的小尾巴，那可是我的“心情儀”，要是我對你搖尾巴，就說明我很開心。但是我見到你耷拉著尾巴，那就說明我不是很高興。
我不僅長得可愛，而且還很能干。在家里，我可是主人家的“警察”。每當主人離開家的時候，我就“上班”了。這時，要是一個小偷溜過來，我會對他汪汪大叫，把小偷嚇得束手無策，撒腿就跑。每當主人回到家，我都會熱情地去迎接，告訴他一天都很平安，主人就會獎勵我一根香腸，我就搖著尾巴“下班”了。
這就是可愛能干的我，你們愿意和我做朋友嗎？
關于狗的100字作文二
我家養了一只活潑可愛的京巴狗，我給它起名叫聰聰，因為它很聰明。我和聰聰每天都形影不離，只要我放學回家，它就會從遠處向我跑來。
聰聰的外形很奇特。它全身長著烏黑發亮的毛，圓溜溜的大眼睛像兩顆黑珠子。向里面凹進，剛好和別的狗相反。聰聰的牙齒又尖又硬，吃起東西來毫不費勁，只聽到“嘎嘣”幾聲，東西就被它嚼碎啦！它的耳朵像一把大扇子，明顯比其他狗的大得多。聰聰的尾巴能翹起，又能垂下；翹起來的時候，表示聰聰非常高興；垂下的時候，則表示聰聰非常的不高興，警告我們不要去惹它。
聰聰的看家本領非常強。記得又一次，我和爸爸媽媽都出去了，我們家的門突眼響了一聲，它以為是小偷，就汪汪的叫了幾聲，一看沒有動靜，聰聰就回屋了，這時我正好回來，聰聰就沖我叫了幾聲，又跑到門旁邊，我似乎懂了。我對聰聰說：“今天有風，所以是風刮的，你不用害怕！”
京巴狗聰聰可愛吧？相信你們一定會喜歡聰聰的！
關于狗的100字作文三
春天的中午，小狗杰克和小貓黃黃在花園里聊天。暖暖的陽光照射著他們，讓他們感到無比的舒服。
黃黃說：“昨天真累啊，竟然抓了5只老鼠！”
杰克驚奇地問：“怎么會這樣呢？我們住的是剛建的樓房呀！”
黃黃說：“還不就是那位“好”主人，自己就知道玩、吃、睡。從不打掃房間，桌上、地上到處都有剩下的食物，老鼠經常來玩呢！”
“我的主人也不好，整天只知道玩、玩、玩。天天都在玩電腦，打游戲。”杰克說，“昨天中午，有人來收電費，我“汪汪汪”的大叫，都叫不醒他。萬一哪天來了小偷、強盜。我這只“忠實的狗”恐怕也成了擺設。”
黃黃說：“他不去工作，哪兒來的錢養你們呢？”
分享究竟是什么，在腦海中從來就是一個抽象的概念，也許是因為沒有經歷過，總覺得沒有那種真實的感受，心里默默想著一個個名詞：感動、緊張、煩惱、悲哀、快樂，真的能分享嗎?那究竟是怎樣一種感受。這里給大家分享一些關于小學生作文五年級分享600字左右,供大家學習。
小學生作文五年級分享600字左右1俗話說“有福同享，有難同當”，這句話的意思是：與他人一起分享快樂，與他人一起面對困難。
在生活中，朋友之間，同學之間，師生之間……都需要“分享”。快樂能讓傷心的人高興起來，能使痛苦的人幸福，因此，我們要做到與他人分享快樂。
江畔的垂柳輕柔地揮著手送別了戀戀不舍的夕陽;天空做好了夢顏色的襁褓等待著第一顆星星的誕生;最后一抹晚霞也在西邊的天空悄然隱去;春風在每個人耳畔來回的喃喃低語，宣布著分享快樂。
花開，裝點世界，分享快樂!
冬去春又來，大地一派生機勃勃的景象，萬物復蘇，小草吐綠，楊柳爆青，花兒吐蕾，每一朵都欲爭先恐后的含苞待放，的確，一年之計在于春，花兒你爭我趕的開放，不正是告訴人們要和它一起分享快樂嗎?
水滴，滋潤世界，分享快樂!
這世界上的一切一切，都離不開水，離開了水，我們就無法生存，因此，我們要節約用水，保護水資源。夏日，綠樹繁陰，人們在樹下乘涼，可烈日當空，如果這時下一場及時雨多好啊!這時，思念的雨滴便嘩嘩下了起來，人們心里甜滋滋的，分享著快樂，訴說著喜悅。
分享快樂，就像一縷和煦的陽光，能融化心靈的堅冰;分享快樂，就像一段舒適的音樂，能撫慰心靈的創傷;分享快樂，就像一股清新的春風，能驅散心靈的陰霾。能夠讓自己的朋友、同學、家人快樂。高興，應該是我們興的事。我們要把自己的有趣的事，快樂的事，高興的事等都與他人分享給他人帶來快樂。
有這樣的一首歌：“你的笑容，是我今生的守候……”每一個人的笑容都是美麗的，為了讓他人展現魅力，我們就更需要帶給他人快樂。生命的意義，不在于生命的長短，而在于是否給他人帶來了快樂。只有給他人呆了快樂的人才是有價值的人。其實，讓他人快樂很簡單，只要你肯與他人分享你的快樂，那么他們一定會很快樂。
分享快樂。與他人分享快樂，說起來很容易，但做起來就不是那么容易了。但是只要你相信自己的能力，你一定會做到的。
以別人一起分享你的快樂吧!
小學生作文五年級分享600字左右2當你把悲傷告訴一個人，你就少了一份悲傷;當你把歡樂告訴一個人，你就會得到兩份歡樂。這正如我所聽過的一個故事：有一位美國農民在南瓜品種大賽上得了大獎，回來后，他把獲獎種子全部分給了村民，這樣，村民改良了南瓜品種，他也不怕臨近的較差品種傳給自我了。他的舉動是一個一舉兩得的智舉，原因就在于他懂得分享，既幸福了大家又歡樂了自我。
懂得與他人分享的人，是高尚的人。僅有與他人善良共處共同分享歡樂的人，才會贏得友誼和朋友。這既能讓他人感到開心，又能讓自我在幫忙他人的同時也感受到歡樂。
這種行為看起來很簡單，但能真正做到的人卻十分少。在現實中，有很多人為了顧及自我的利益而不惜傷害他人;還有一些自私的人不肯幫忙他人不與他人分享歡樂而不得善終。這些例子深深的告誡我們：僅有與共享，才會歡樂和諧的生活。
有這樣一個故事：有一個富翁蓋了一座大房子，為了防止鎮上的那些孩子們來他的莊園搗亂，他砌了一面高高的墻。正是這面墻，隔開了富翁與孩子們。之后，他醒悟了，推倒了圍墻，和孩子們在一齊玩耍，這個小鎮也異常和諧了。他推開了心上的圍墻，不僅僅讓孩子們歡樂，自我也很歡樂，不再猜疑他人。
予人玫瑰手有余香。是的，分享是連接我們與他人的一座橋;是去歡樂王國的一艘船。它讓我們彼此真誠，感受到生活的完美。所以，讓我們彼此真誠，感受到生活的完美。所以，讓我們與身邊的人連起手來，學會分享，互相幫忙，創造一個有愛而和諧的環境吧。
小學生作文五年級分享600字左右3聽說，分享是一件很快樂的事。
在安靜的圖書館里，我時不時的微笑一下。為什么呢?因為我發現了一本很棒的“輕小說”，里面優美的語言，宛如芭蕾舞演員那輕快的步伐;里面動人的情節，猶如沙漠中的一絲泉涌，讓人欣喜萬分......
“小雪你在看什么?”小雨不知什么時候走了過來。
“沒，沒什么，就是一本文言文書籍而已。”我迅速把書合上，藏到身后。
“那你至于把書背到身后嗎?不就是一本文言文書籍嘛!我又不喜歡看。對了!小雪上次給你推薦的幾本名著小說趕快看呦!最近很搶手呢!”
“嗯!知道了!我這就去換。”我一臉虛假的笑容。
走到書架旁，我小心翼翼的把書藏好。左瞧瞧，右看看，生怕被什么人發現了我在藏書。我拿了一本《老人與海》坐回去看。本想著小雨怎么會給我推薦這么一本外國書籍，一點都不好看，一定是沒把好書推薦給我，真小氣!可誰知我越看越入迷，最終我竟被老人的毅力所征服了!這真是一本好書!不過，我迷惑了......
“小雨，你推薦給我的書太棒了!不過，你為什么把這么好看的書推薦給我呢?”我的內心經過再三決定，把我的疑問告訴了小雨。
“小雪，你Out了!”小雨笑的特別燦爛。
“誒?”我更迷惑了，為什么我Out了?
“小雪，你沒聽說過分享嗎?分享是一件很快樂的事!看到你因為看完我推薦的書，露出燦爛的笑容，我也會感到很快樂呢!”
原來，是這樣。
“小雨，走，我帶你去拿一本特別好看的‘輕小說’，書里的內容......”
兩個女生有說有笑的一起看那本“輕小說”的時刻，是最快樂的時刻，因為......
原來，分享真的是一件很快樂的事!
小學生作文五年級分享600字左右4培根曾說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將分掉一半的憂愁。”我覺得這句話說的很有哲理。是的，如果你將自己的一份快樂跟別人分享，那別人也會很快樂，從而自己也感到了跟朋友分享快樂的樂趣。我既是如此。我在我的空間上傳上我快樂的照片，與朋友分享。
我覺得空間上最有趣的那張照片是西施殿拍的。那是一個陽光明媚的一天，我和我的舅舅一起去西施殿欣賞風景。逛了很長時間，我的肚子開始叫喚了。剛到出口，一股撲鼻而來的“香”味撲鼻而來。哇!我看到了有賣臭豆腐的人，我不顧三七二十一，一下就來了四串。不知是老板娘新推出的一個吸引顧客的招還是看我看的她炸臭豆腐看得入迷，說：“帥小伙，你來試試炸臭豆腐的感覺。”我一聽樂了，連忙上去體驗。
舅舅喜歡拍照，連忙他的快門，“咔嚓咔嚓”不知道拍了多少張照片。臭豆腐炸完，嘗了下味道，不錯。回到家，我立刻把我的照片傳到網上，立刻引起了重大朋友的反映，他們笑個不停，尤其是那張吃的滿嘴是辣醬的照片。其實，你與別人分享快樂，別人也會主動與你分享他的那份快樂。你自己的一份快樂沒浪費。
還贏得了一份快樂，還有你與別主動分享，別人也與你主動分享，你就不只獲得了兩份快樂，是獲得了三份，不是很值嗎!這也正是我喜歡與別人分享快樂的原因相反，你不與別人分享你的快樂，別人也不會主動與你分享快樂，過了很長時間，你會覺得自己的一份快樂也會覺得沒有什么好高興的，你就損失了三份快樂，大家也會覺得你是一個小氣不愿與人家分享自己快樂的人。
所以，大家要樂于與別人分享自己的東西。現在，我也要說一句話：“如果你不與別人分享你的東西，你就別指望別人會與你分享他的東西!”
小學生作文五年級分享600字左右5分享究竟是什么，在腦海中從來就是一個抽象的概念，也許是因為沒有經歷過，總覺得沒有那種真實的感受，心里默默想著一個個名詞：感動、緊張、煩惱、悲哀、快樂，真的能分享嗎?那究竟是怎樣一種感受。
每天奔波于學校——家這兩點一線間，已磨去了多少人的快樂和笑臉，每天都在渾渾噩噩，麻木不仁的度過。當然，也有一些樂天派的同學，每天都笑嘻嘻的，總是那么陽光，在看到同學們不開心的臉時，就想方設法逗他們笑，也許說些小笑話，也許說出自己深藏多年的糗事，甚至直接做一些搞怪動作，唱一些跑了調的歌曲。盡管有時并不奏效，這大概就是分享快樂吧。
在悲傷地難以自拔時，突然發現，有朋友真的是一件相當值得慶幸的事，不為別的，起碼能減輕痛苦。有些事情，即使難過，也不能和老師說，尤其不能和父母說，比如成績。這種有苦不能說的滋味才叫痛苦，真的慶幸有朋友。這得追溯到剛升初一的時候，記不真切是哪一次月考了，成績差到讓我有想哭的沖動，不能在家哭，更不能在學校哭。
My hobby_我的愛好英語作文
My hobby is lisetening to music.
I like listening to music best.Because listening to music makes me relaxed.When I am tired，I will listening some quiet music，that makes me fall asleep very quickly.My favorite music is the music that has good lyrics.Good lyrics can also make me learn Chinese or English well
I love listening to music.I will keep this hobby forever.
My hobby_我的愛好英語作文
I am Bob. I am 11 years old. I live in a tall building. It has twenty-nine floors. I live on the twenty-first floor. I am from China. I have small eyes. My favourite food is chicken. My favourite animal is dog，because it is lovely.
My best friend is Ted. We often play together. But his house is very far from my house. He likes playing computer games. My hobby is playing football. I often play football with my classmates, because they like playing football, too. We often win. Why do I like football? Because it does a lot of good for my body. Do you like football?
My hobby_我的愛好英語作文
Do you know my hobby? My hobby is collecting stuffed animals. The frist one I ever got was a penguin stuffed animal on my seventh birthday. In fact I think it's probably my favorite. I've been collecting stuffed animals for five years,and now I have 239 of them. My mom says I have to stop,because we've run out of room to store them. I store them in my bed,and I even store them in boxes under my bed. If you know anyone else who collects them,please tell me. Because my favorite is collecting stuffed animals. And I'd like to start a stuffed animals collectors' club. by the way,what's you hobby?
My hobby_我的愛好英語作文
Different people have different hobbies.For example,someone likes reading,someone likes swimming and someone likes collecting and so on.
I used to read books and draw pictures because by reading books I could learn many funny things.But now I don't like it.I can only learn from books.I couldn't get knowledge from others.I need a change.Traveling is my favorite hobby now.But I can't go traveling a lot.I can visit many different places of interest by traveling.I can learn a lot about people,places and history.It's very interesting.What is your hobby?Let's share each other!
I have many good friends.They all have their hobbies.Ann studies very hard.So her hobby is book reading.Tony loves labour,and his hobby is gardening.He usually plants flowers and trees in his yard.Judy is a quiet girl.She likes knitting.She always knits some sweaters for her dolls.We have different hobbies,but we are good friends.
I love traveling.I have great fun in traveling.
譯文：
不同人有不同愛好。例如，有人喜歡讀書，有人喜歡游泳，還有人喜歡收藏等等。
我過去喜歡讀書和畫畫，因為從書中我能了解許多有趣的事。但我現在不喜歡了。我只能從書中得到知識，而不能從其他方面獲得知識。我需要改變一下。旅行是我現在最喜歡的愛好，但我不能經常去旅行。通過旅行我能參觀許多名勝古跡。我還可以學到許多關于人文、地理、歷史方面的事。那真是非常有趣。你的愛好是什么?讓我們一起分享!
20xx快樂勞動節作文范文精選又快到五一小長假了。最近網絡上，報紙上，很多人都在討論五一小長假的問題。
針對這件事情，班主任陶老師讓大家談談對五一小長假的看法。說起放小長假，大家可興奮了，一個個爭著要發言。有的說放小長假可以讓同學們外出旅游，散散心;有的說放小長假可以讓同學們集中時間做好自己的事情;有的說放小長假是浪費時間，還不如工作，學習;有的說放小長假沒有必要……陳繁星雨說：“五一小長假可以讓大家好好休息一下，免得工作，學習太辛苦。”葉帆說：“五一長假肯定是要出家門的，一出家門。想想看，不是錢一大把，一大把地掏出來，故意是拉動我們全體動員消費嘛。”顧宇庭說：“是啊，如果有些人下崗啦，退休啦，一到放小長假，不就無所事事，沒處賺錢啦，那樣很苦的!”卜一凡說：“小長假，各個景點到處人山人海的，壓根兒欣賞不到美景。純粹是浪費時間，還不如在家里自主學習，到時候沒太多人的時候，再出去玩，也不遲啊。”楊之涵說：“要是可以自由選擇放小長假的時間就好了!”……陶老師看時間差不多了，便示意讓同學們停下，笑瞇瞇地說：“同學們說得都很不錯，每個人都有自己獨特的看法。
大家可以結合自己的想法，寫下來，和身邊的人(同學、老師、家人、朋友等)討論討論，互相交流一下。”
20xx快樂勞動節作文范文推薦五月一日，是勞動節，我和爸爸去北京旅行。我們吃了午飯就去桂林，我第一次坐飛機，機上坐了180人，升空時像上電梯，在飛機上我吃了西瓜、哈密瓜等等，降落時像下電梯，我們到了北京機場，導游在那里迎接我們，我們一起上了車，去旅館。
第二天，是五月二日了，我們吃了早餐就去天安門，天安門左邊寫有“中華人民共和國萬歲”，右邊寫有“世界人民大團結萬歲”，中間是畫像，廣場上人山人海，四面八方擠滿了人，五星紅旗升起來了，在迎風飄揚。接著我們去了故宮，看見了皇帝上班的地方和生活的地方。下午我們去了海底世界，我看到了熱帶魚、小鯊魚、大海龜、海馬、飛魚，等等，我還看到了潛水員和魚兒玩耍。
五月三日，俗話說“不到長城非好漢!”，我登上了長城，長城是以前打仗用的。長城上人真多，但是大家都排隊上下，秩序很好。
后來兩天，我們還去了景山公園、北海公園和天津。
這次旅游我學到了很多知識。
20xx快樂勞動節作文范文轉眼間又到“五一”長假，爸爸媽媽也正好有空，于是我們一家人決定到江陰黃山湖公園游玩。
中午12點整，我們一家人準時出發了。一路上，我們有說有笑，不知不覺來到了黃山湖公園。我仿佛小鳥一樣飛下了車。啊，春天的黃山湖公園真是太美了!鳥語花香、青山綠水，真是一片春的海洋，把游玩的人們帶進了大自然的懷抱。
我走在爸爸媽媽前面，一邊走一邊欣賞著路兩邊的美景，走著，走著，我來到了一條人工制造的小湖邊，我低頭一看，啊，真美!清澈明亮的湖水中聚集了一群一群五彩斑斕的鯉魚，鯉魚的旁邊還有一些小魚在湖面上互相追逐著，稍有動靜便一溜煙全不見了。再看遠處，哇，波光鱗鱗的湖面上，好多人在劃船啊!我有些心動了，對正在觀望景色的爸爸說：“我也要劃船，帶我去，好嗎?”“當然可以。”爸爸毫不猶豫地答應了。
三堂作文課的訓練均重視了練前的“導”，但忽視了練后的“評”。可能是緣于時間關系，練寫片段后的“評”不是省略了，就是走馬觀花地象征性地“展示寫作成果”，僅追求課堂的完整性而已。我個人認為，在家常課的作文訓練中，應認真對待“評”這一環節。充分利用實物投影等展示學生的作文，并針對本課作文訓練重點進行評價，即根據“法”評價，從而讓學生真心掌握此堂課訓練的習作方法。
最近學習了《語文教學通訊》7～8月合刊關于作文教學的專輯，頗有啟發。特別是關于構建習作序列和作文教學的技法訓練，談點收獲。
反思一下自己的常規作文教學，往往是扔給學生一個題目，等學生寫完后，打個分，有時間也只是講評一下共同存在的問題或者讀一讀優秀的范文，結果發現寫了好多篇文章，學生的水平還是沒進步。
再看看中年級與高年級的作文教學課堂，你也是在強調寫文章要注意寫人物的語言、動作、心理，他也是在強調寫文章要注意寫人物的語言、動作、心理，這堂課是在講文章要寫具體、生動，那堂課也是在強調這一點，可再看學生的作文就是不具體、不生動。
由此我想，從三年級到六年級，必須構建一個習作教學序列，必須重視教師的引導，必須指導學生逐步學會一些習作的藝術手法，一些謀篇布局的技巧，一些立意構思的方法。
如何構建習作序列？要構建怎樣的習作教學序列？這顯然也是個仁者見仁、智者見智的問題。
我認為，習作序列的構建應當包括兩個層面：一要依據學生的年齡特點構建習作之文體序列，二要依據課文、例文的特點構建習作技法應用序列。
中年級學生作文剛起步，應以片段訓練為主。習作主題側重：以“趣”為主，激發學生習作的興趣，記錄生活中的趣事。學生技法側重：不同的對話形式，人物外貌描寫，人物神態運用，動詞使用，總分總結構，過渡段的訓練，詳略得當等。
高年級學生習作主題側重：以“情”為主，要學會情感類敘事文章的寫作。習作技法側重：選擇典型材料，記敘與抒情、議論相結合，記敘要學會倒敘、插敘等，描寫要學會側面描寫、場景描寫、以動寫靜，點面結合等。
其實，關于習作技法，按照不同的標準可以劃分為不同的系列。如按照作文成文過程，可以分為角度系列、標題系列、選材系列、立意系列、結構系列、語言系列、體式系列等；按照表現手法，可以分為陳述系列、描寫系列、抒情系列、議論系列等。描寫系列，又可以分為細節描寫、性格描寫、神態描寫、景物描寫等。劃分并不絕對，有交叉之處，只要方便教學與訓練即可。因此，以上中高年級的習作序列的構建還需共同商量、討論。
要提高作文技法訓練的教學質量，提高學生的作文技法水平，我認為可從以下幾個方面入手。
一、教材示范
教材中的選文都是文質兼美的經典之作。這些文章不論從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，都是小學生學習的范文。進行技法訓練，首先要關注這些“典范”，教師在教學中要引導學生對這些“典范”細加揣摩、品味，力求悟得透，析得透，品得精，做到爛熟于心。在進行技法訓練時，也要盡可能從這些“典范”中取材，這樣既可保證技法的質量，還可以提高學生對課文的理解。
二、閱讀擴展
教材的例子質量雖然高，但數量有限，因此，必須利用課外閱讀進行拓展。教師可以讓學生在課外閱讀時把有關技法的例子摘錄出來，整理分類，品評鑒賞。但一定時間內，要規定摘錄技法的具體內容，不能見到哪種就摘錄哪種，那樣就沒有重點突出的效果，質量也難保證。同時，組織學生之間互相交流信息，以實現資源共享。閱讀可以采用定向與不定向結合的方式。定向，是教師指定閱讀的篇目，這些篇目包含本段時期正在進行的技法訓練內容。定向閱讀，目的性強，針對性強，因而收益明顯，但也容易形成閱讀疲勞，一定程度上減弱了學生自己發現的樂趣。因此，定向閱讀要與不定向閱讀相結合。
三、總結歸納
總結歸納是對“教材示范”與“閱讀擴展”中收集到的材料加以分析，明白是什么，為什么，怎么樣。如細節描寫，通過總結歸納，要明白什么是細節描寫，為什么要有細節描寫，什么地方要有細節描寫，如何進行細節描寫，從而使學生真正掌握某種寫作技法，為己所用。總結歸納既要發揮教師的引導作用，設立專門的技法指導課，也要充分調動學生的主題參與積極性。學生能夠總結歸納出來的，教師絕不越俎代庖。這樣既可以讓學生充分享受發現的樂趣與成功的，又可以讓學生養成自己總結歸納的習慣。
關鍵詞： 中職學生 活動課 作文教學
中職學校的主要任務是為社會培養實用型人才，對于一個中職學生來說，掌握所學專業和通用的寫作能力是其必備的能力之一。作文課被視為語文教學的“半壁江山”，學生的作文水平直接決定著他們的語文能力的提高。然而，由于受自身語文基礎知識底子薄、接受能力較差，教師作文教學方法陳舊等因素的制約，目前的學生寫作能力普遍較差，這既不利于學生的全面，又不利于學生畢業之后的擇業。所以如何創新作文教學方法，成為作文教學的重要難題。
一、理清中職作文教學的目的和任務
要尋找創新的作文教學方法，必須弄清中職作文教學的目的和任務。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》對學生的寫作能力作出了明確的規定：“基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，能比較熟練地寫作記敘文、說明文、議論文，并具有常用應用文書和職業崗位專業文書的寫作能力。所寫的文章（含文書），做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當，結構完整，語句通順；書寫規范，不寫錯別字，正確使用標點符號。具有一定的寫作速度。掌握文章（含文書）修改的方法，養成多觀察、多思考、多體驗、多寫多改的習慣。”同時，《中等職業學校語文教學大綱》對各類文體的寫作提出了具體要求。記敘文：“能恰當地選擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎上學習抒情、議論等多種表達方式。”說明文：“能把握說明對象的特征，合理安排說明順序，恰當運用常見的說明方法。”議論文：“做到有觀點、有材料，材料與觀點保持一致。”應用文：“能表意明確，內容正確。”總之，我認為作文教學的目的和任務是：讓學生正確理解和運用規范語言，掌握專業學習和終身發展所必備的書面語言表達基本技能，具有適應現代社會就業和繼續學習需要的寫作能力。
二、中職學生的作文現狀
（一）無物之文。
所謂“無物之文”，是指作文內容空洞，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現成的理論代替生動的實踐，不能在文章中留下時代的脈動，很少能反映當前社會生活的真善美、假丑惡，成了一種扭曲地反映社會和時代的“虛擬現實”。
（二）無我之文。
“無我之文”就是沒有學生個人獨立思考和真情實感的文章。這類文章往往為文造情，代社會立論，以共性取代個性，以教條取代思考，沒有坦誠的真我，只有虛空的假我，動輒以“我們”自居，卻缺乏自我的眼光與思考。這種文章僅僅是他人聲音的一種傳聲筒而已。
（三）無文之文。
言之無文，行而不遠。有些學生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛，然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是技巧之文彩。文章中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣。
三、在活動課中創新作文教學
（一）組織閱讀興趣小組，分享生活微博的樂趣。
學生覺得無材料可寫，是因為閱讀量少，知識視野狹窄。根據這一情況，我開展了閱讀興趣小組和剪報展覽等課堂活動課，以培養學生良好的閱讀興趣。首先，指導學生有目標地閱讀。中職學生往往只根據自己的興趣，看看熱鬧，閱讀目的不夠明確，更沒有意識通過閱讀積累知識。因此，我向學生推薦如《散文選刊》、《青年文摘》、《讀者》等。其次，引導學生喜愛一個作家，例如路遙、畢淑敏、鐵凝等。最后，引導學生向專業閱讀轉移。中職學生的專業方向已經確定，目前，各個專業都有相應的雜志刊物，我推薦給學生，豐富他們的職業文化內涵。為檢驗閱讀的成果，間隔一段時間我就開展“閱讀交流會”和“好書推介會”，同學們可通過演講、討論等方式抒發感想，發表見解。
（二）利用活動課，激發學生的寫作興趣。
愛玩是學生的天性，作文教學應針對學生的心理特點，順應學生的心理規律，從“樂”、“趣”入手，營造“活”的、“動”的習作氛圍，激發學生的寫作興趣和自信心，讓他們主動參與到作文的實踐，在活動課中讓學生樂中學、玩中說……只要學生的習作興趣濃厚了，那作文教學就成功了一大半了。例如，借著2010年的中秋節，我在一次活動課中舉行了“水果品嘗會”。首先，我要求學生帶一種自己喜歡的水果，開一個水果品嘗會；然后指導學生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法發現水果的特點；接著引導學生運用形象的比喻、生動的語言來具體介紹水果；最后指導學生按形狀―顏色―味道―功效等順序寫出自己喜歡的水果。學生較感興趣，習作寫得也不錯。有個別學生還因為這次的活動課，回憶起過去很多關于水果的往事，也把它記錄了下來和大家分享。
（三）利用活動課，培養學生的寫作情感。
很多學生已經有了寫作的興趣和寫作的材料，但就是不能寫出個人獨立思考和真情實感的文章，學生欠缺的還有對生活的體驗和感悟。例如老舍的《我的母親》一文，學生能列舉很多關于母親的名句和案例，并詳述文中母親的偉大，但卻未能在習作中流露對母愛的真情。于是我布置了一個實踐活動，讓學生回家仔細觀察媽媽在一周內的言行舉止，并把它作記錄，最后把所看到和感受到的連同記錄的材料加以整理，寫寫關于母親的事。學生的習作充滿真情和生活化，例如有一些寫到媽媽每天的飯菜變化，或記賬單的習慣。
（四）活動課讓作文充滿生活氣息和專業情趣。
教育家葉圣陶說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話……”這一論斷當今也稱為“生活化作文理論”。推行這一模式，就要積極引導學生“我手寫我心”，改變傳統教學的命題、學生任務式應付的教學方式。
首先，鼓勵學生關注、體驗與思考和自己生活相關的國事、社區事、家事。作文應寫有親身體驗或耳聞目睹的自然風光、社會生活、學校生活等事，做到寫作與生活接軌。為開拓學生的視野，可推行有效的“剪報活動”、“時事墻報角”等活動。其次，應賦予作文教學以專業特色，讓學生感受到專業情趣。如藥劑專業的學生可經常訓練寫《××實驗報告》，旅游專業則可寫《××導游稿》等貼近專業自我命題寫作，以陶冶專業情操，錘煉專業技能。
（五）作文指導與講評在活動課中創新。
作文的評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文，因而舊有的由教師一人主觀評價的手段也應該有所改變，推行開放性評價，改變以往由老師下評語的老套方式，讓學生參與進來，充分發揮學生的主動性，讓學生不僅在創作中體會，而且在再創作中品味成功和喜悅。可以采取自評與互評的方式相結合，互相討論、交流。階段性訓練完后，定期進行作文選美，展示成果。也可把同學選出的習作進行例文評析和例文析改。更可把同學們的習作制作成小冊子，供學生傳閱、作點評。寫作與閱讀賞析相結合，以形成互相競爭、互相學習的氛圍。
作文教學的方法是多方面的，還需要語文教師多探討和研究，但終要以學生為寫作主體，以生活為創作本源，引導學生循序漸進地提高寫作技能。
參考文獻：
［1］金振邦主編.閱讀與鑒賞.中央廣播電視大學出版社，2005.8，（第一版）.
［2］趙春鳳.讓學生的作文靈性飛揚.中國教育，2008，（3）.
