開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級歷史教學反思，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

感謝學校領導對我的信任，這學期安排我教八年級的歷史課并承擔備課組長工作。學校對我的信任是我工作的最大動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作

歷史組就是我學習、成長的沃土，每一位老師都是我學習的好老師，她們就是無限豐富的資源。在平時工作中認真虛心向他們請教，以求自己在教學工作上不斷進步。

在完成這學期教育教學工作的同時，我還認真學習了《人民教育》、《課改縱橫》、《實踐新課程》等;并且認真研讀了《歷史課程標準》，以使自己能更好地把握八年級的歷史教學工作。

在教育教學工作的過程中不斷總結經(jīng)驗和教訓，不但是授課上的經(jīng)驗積累，同時，也有與學生接觸、溝通的經(jīng)驗，真正使孩子們“親其師而信其道”。

在緊張而忙碌的八年級歷史教學工作中，網(wǎng)絡資源為教學工作提供了便利的條件，我可以充分利用網(wǎng)絡資源豐富教學活動。制作課件、使用課件，并更好地、有效地利用電教設施，使教學工作事半功倍。

這學期我教八年十一、十二、十三、十五、十七和十九班共六個班的歷史課，在教學過程中當然會有這樣或那樣的不同，雖然在每個班級所取得的教學效果有所不同，但我真切地體會到了各班成績在不同程度上有所提高。

在這個學期的教學工作過程中，我得到了蔣老師、蘇老師、藺老師、宋老師、陳老師和安老師的支持和幫助。在此，謝謝我的班主任們!

在八年級的整整第一個學期中，我得到了他們大量的幫助。以及所有幫助過我、關心著我、同我朝夕相處的每一位可愛的同事!我的成長與進步真的離不開每一位同事的幫助，謝謝大家!

一個學期走來，每一位老師的經(jīng)歷都會有這樣或那樣的相同或相似，對教育教學工作有著同樣的感觸。

在以后的教育教學工作中，我將繼續(xù)向有大家學習，不斷提高自己的教育教學工作能力。在工作中，盡自己最大努力去幫助、配合其他老師工作，以完成全校共同的教育教學工作。

第2篇

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。我已從事多年初中歷史教學，深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。

具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

一、通過學生進行教育反思。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

二、通過教師本身進行教學反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

三、通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

四、通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學方法進行對比，不斷反思，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學實踐中，我從未間斷過寫教學反思，我的課也得到了學生的認可，成為了他們最感興趣的課程之一。

第3篇

一、轉變觀念，深化改革，加強課程實施研究

新的學年，新課程改革要在科學操作、整體推進、自覺反思、不斷調整的基礎上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質量。

1、科學操作。深入研究新教材，準確理解教學內容，把握教學要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學習深度的反思；②反思新課堂教學的效度；③反思教學觀念和教學行為的改變程度。

4、不斷調整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調整，通過集體備課、教學活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調整我們教學行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學的實效性。

課堂教學是課程實施的主陣地，課堂教學效率直接影響著教學的質量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學，關注研究常態(tài)教學，積極探索如何提高課堂教學效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學實效。充分發(fā)揮學校骨干教師、學科帶頭人的引領和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉變”：

①目標上，由單純的為學生考試而轉變到全面提高學生的素質；

②內容上，由單一的書本知識轉變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉變到關注學困生，面向全體學生上來，樹立從最后一名學生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉變到發(fā)展學生個性上來；

⑤方法上由被動式轉變到培養(yǎng)學生自主學習能力上來，變學會為會學。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學管理，落實常規(guī)。

3、學校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓從四個方面促其成長：①認真學習研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學習研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學會怎樣引導學生學習；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關注過程，提高教學教研水平

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學年末科學文化素質調研測試初中歷史成績的質量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調查征文進行評選；3、制定本學期教研計劃。4、做好市初中歷史教學案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學視導工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質課評選活動； 2、參與對鹿門中學教學視導工作；

十二月份：1、參與學段統(tǒng)一組織的教學工作檢查；2、認真做好2011—2011學年度上學期期末科學文化素質測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調研小結。4、組織教師參加全省歷史教學年會。 「 1

2011年元月份：1、做好本學期科學文化素質調研測試歷史試卷的質量分析。

附：歷史教學進度安排表:月

份

七年級

八年級

九年級

九　月

第1—6課

第1—5課

九（上）第1—12課

十　月

第7—11課

第6—11課

九（上）第13—17課

十一月

上旬期中考試

第12—17課

上旬期中考試

第12課—15課

上旬期中考試

九（上）第18—20課

十二月

第18—22課

第16—22課

九（下）第一、二單元

2011年元月

復習、期末測試

復習、期末測試

第4篇

關鍵詞： 人的發(fā)展 時效性的探索 引導學生的思維

有效教學是指實現(xiàn)教學的理想狀態(tài)，受特定的教學觀支配，所以，教學觀的改變會引發(fā)教學理念的革新。

1.有效教學關注人的發(fā)展。

對教學目標的不同認識，會產(chǎn)生不同的教學有效性認識。傳統(tǒng)教學中，教學目標注重知識的傳授，所以，對教學有效性的認識也主要停留在掌握知識方面，教師在課堂上也以落實知識點為根本。新課程標準下，教學目標是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，也就是說，判斷教學有效性不再以掌握知識的多少為依據(jù)。要實現(xiàn)有效教學，就要讓學生在這三個方面獲得全面發(fā)展，將教學關注點轉移到人的發(fā)展方面。

2.有效教學能促使學生積極、主動地參與到學習中。

有效教學是教師有效的教和學生高效的學組成的一種活動，其目的是師生共同享受教學成功的喜悅。也就是說，教學的有效性是通過學生的主動學習獲得的，判斷教學的有效性要看學生學習的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這一三維目標的達成度。所以，在歷史教學中，要突出學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到學習中，實現(xiàn)有效教學。

3.有效教學的行為特征。

新課程標準下，要轉變學生的學習方式，變被動為主動，由封閉式教學轉向開放式教學。與此同時，有效教學的行為特征也應發(fā)生根本變化，形成開放性、個體適應性、反思性特征。教師要把握全局，注重細枝末節(jié)，實現(xiàn)目標與過程的有效結合。

二、初中歷史時效性的探索

1.滿足學生的學習需要與興趣。

在歷史教學中我們只有滿足學生的學習需要和興趣，才能實施有效教學，讓學生積極主動地參與到對歷史知識的學習中。這就需要教師首先轉變教學觀念，使自己的認識更加貼近學生實際，通過分析和研究學生的興趣和愛好，尋找歷史知識與學生興趣愛好的結合點進行教學，使歷史教學內容滿足學生需要，提高學生歷史學習的興趣，并調動他們學習的主體性。例如，在教學八年級上冊《星星之火，可以燎原》一課時，由于學生都是“90后”，因此，結合他們這一代人的特點，以學生比較喜歡的動漫形式進行呈現(xiàn)。在激發(fā)學生興趣的同時，讓學生對歷史知識有所認識和體會。

2.改革教學方式，提高課堂教學的有效性。

在傳統(tǒng)的教學方式下，歷史教師只是歷史知識的“搬運工”，千辛萬苦地將知識“搬運”到學生面前，卻“吃力不討好”，學生并不心甘情愿地接受，甚至心生厭煩。教師教得辛苦，學生學得乏味，嚴重影響了歷史教學的有效性。因此，教師在課堂教學過程中。應以新課程標準為依據(jù)，大刀闊斧地改革教學方式。由知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色轉變?yōu)楝F(xiàn)代教學活動中的引導者、合作者和組織者，使學生成為課堂的真正主人。重點突出學生在學習過程中的主體地位，激發(fā)學生思維的火花，引導學生自主探究和討論，提高課堂教學的有效性。

3.設計科學有效的提問，引導學生的思維。

首先，提問要緊扣課本，緊貼重、難點。教師要抓住那些牽一發(fā)而動全身的關鍵之處，將基本知識點設計成條理化、系統(tǒng)化的問題，呈現(xiàn)給學生。例如：我在教學八年級“侵略與反抗”時，從第二節(jié)開始，就提出了“近代中國是怎樣一步一步地淪為半殖民地半封建社會的？”這一問題，組織學生探討，引導學生剖析。在這樣一些提綱挈領的大問題之下，再設計每一課的小問題。通過問題的設計，既激發(fā)了學生主動學習的熱情，又促使學生對所學知識進行條理化和系統(tǒng)化的分析，加深學生記憶。

其次，注重提問的多樣性，把握恰當?shù)奶釂枙r機。初中學生年齡較小，受教育的基礎與生理心理特征也存在差異。因此，歷史課堂教學中的提問應因材而異，因人而異，注重提問的多樣性。另外，提問要注意選擇恰當?shù)臅r機，只有把握了恰當?shù)臅r機，才能起到畫龍點睛的作用，使學生處于“心求通而未得”、“口欲言而未能”的狀態(tài)，引導他們主動探究知識。

最后，設計問題要遵循認知規(guī)律，由淺入深。教師在設計問題時，要考慮是否能吸引學生的注意力，能否激發(fā)學生的探究欲望，提出的問題要注意難易適中，對難度大的問題要體現(xiàn)梯度。如在教學“時代特點鮮明的明清文化”時，我針對故宮和長城兩座歷史文化遺址，設計問題，逐步深入，引導學生猜想、總結。讓學生感受故宮建筑的莊嚴偉岸，認識封建專制時期帝王至高無上的權威。

三、注重學法指導，教給學生學習的方法

“教的最高境界是不教”，教育的真諦在于“教會學生學習”。歷史教學同樣應樹立以學生為主體的教學觀念，加強對學生的學習方法指導，培養(yǎng)學生獲取歷史知識的能力。因此，教師在教學中必須注重學法指導，力求教給學生能夠使其受益終生的學習方法。

1.列表歸納，條分縷析。

比如對于中國近代史上侵略者發(fā)動的一系列對華戰(zhàn)爭，教師可以引導學生將這些侵略戰(zhàn)爭的名稱、經(jīng)過，每次戰(zhàn)爭后簽訂的不平等條約及造成的影響，通過列表的方式進行梳理，既簡單明了，一目了然，又能突出重點，有利于學生對知識點的掌握。

2.圖文結合，激趣化難。

地圖是學習歷史最重要的工具。課堂上，教師應恰當運用地圖教學，指導學生識圖，將課文內容落實到圖上，培養(yǎng)學生的用圖技能，使地圖成為學生學習歷史知識的得力助手。

第5篇

在教學實踐中經(jīng)常進行教學反思，可以批判地考察自己的行為及情境的能力。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思，主要通過教育學生、教師自己本身進行反思、同事或專家聽評自己的課、閱讀教育專著和教學文獻等方式進行教學反思。

一、對教學反思的認識

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

新課程實施以前的歷史教學，大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點，強調學生死記硬背，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

二、教學反思的途徑

為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

1.通過學生進行教育反思。

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

2.通過教師本身進行教學反思。

根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主學習，討論的時間比較多，但教師必要的引導，適當?shù)狞c評，也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。

3.通過請同事或專家聽評自己的課來進行反思。

俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課作了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學專家來聽課以后，總是能找到自己還需改進的地方。

4.通過閱讀教育專著和教學文獻來進行教學反思。

第6篇

河北省尚義縣小蒜溝中學 尚義 076750

所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐過程為思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”。可見教學反思是一個教師走向成功的必經(jīng)之路。

我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調動他們歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果，顯得尤為重要。

新課程未實施以前，教師為了應試而教學，因此上課大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，只是根據(jù)講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更是枯燥無味，一上課學生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實施以后，更多的是結合學生的特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗、觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活的海洋里盡情地暢游，使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

現(xiàn)在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的（電影、電視、書刊等），因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現(xiàn)實，經(jīng)常對看到的現(xiàn)象要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中很少有學生探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來看，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的；從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發(fā)展過程。人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素。教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力的培養(yǎng)，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用。新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個難題；從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生聽得茫茫然，似懂非懂，顯然，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

為了適應當前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名初中歷史教師，必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。

1．通過學生進行反思。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言。有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默。課后我主動與他進行交流，他說：對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

2．教師本身進行教學反思。根據(jù)新課程的要求，課堂上學生自主討論的時間比較多，但教師必要的引導、適當?shù)狞c評也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得學生滿腹疑慮，這就意味著教師對課堂的準備不夠充分，也就不得不應對自己的教學進行反思了。

3．通過請同事聽評自己的課來進行反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課做了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同事或教學專家來聽課并給予評價和指點，總是能找到自己還需改進的地方。

4．通過閱讀教育專著和教學案例來進行教學反思。一本好書就是一個好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學案例，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學理念、教學經(jīng)驗進行對比，不斷反思，就能使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學實踐中，我從未間斷過寫教學反思，我的課也得到了學生的認可，成為了他們最感興趣的課程之一。

第7篇

[關鍵詞]翻轉課堂 高中歷史 應用探討

[中圖分類號] G633.51[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310085

隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足高中歷史教學的要求。傳統(tǒng)教學模式以教師為主體，學生被動地接受歷史知識，難以調動學生的學習積極性，使學生高效學習。而翻轉課堂模式的應用，能調動學生學習的積極性，拓展學生的視野，使學生以全新的方式進行有效探索。

一、翻轉課堂的來源及內涵

2007年，美國有兩位教師為方便因故不能前來上課的學生學習，將教師教學的聲音錄制下來連同演示文稿傳到網(wǎng)絡。這樣的方式產(chǎn)生了意想不到的效果，翻轉課堂的雛形也由此產(chǎn)生。之后，有關學者對這一模式進行了補充與完善，并創(chuàng)建了有各科微視頻以及在線解答的專業(yè)教學網(wǎng)站，使翻轉課堂受到國際教育界的關注。

目前，國內外對于翻轉課堂沒有明確的定義，大致來說，翻轉課堂就是將傳統(tǒng)教學中學生課上接受知識、課后進行知識內化的過程進行顛倒，引導學生課前通過視頻資料進行自主學習，課上通過師生、生生間的合作、討論等形式完成知識內化的教學模式。

二、翻轉課堂模式對高中歷史教學方式與學習方式改變的積極影響

翻轉課堂模式的運用，使教學具有靈活性和生命力，改善了傳統(tǒng)歷史教學中學生學習興致不高、被動進行知識記憶的情況。翻轉課堂通過營造新的教學氛圍，運用新的教學方法來調動學生的學習積極性，提升了學生自主學習的意識與能力。

翻轉課堂實現(xiàn)了對高中歷史教學模式的創(chuàng)新，以全新的思路突破教材的局限，結合豐富的歷史教學資源，將歷史內容以新穎獨特的方式進行呈現(xiàn)。基于翻轉課堂教學模式，高中生的歷史學習方式也發(fā)生了根本改變，其學習主動性、積極性有了明顯提高，探究學習能力增強，學習效果更好。

三、翻轉課堂在高中歷史教學中的運用策略

翻轉課堂模式在高中歷史教學中的運用，分別體現(xiàn)在課前、課中以及課后三個環(huán)節(jié)，教師要將這三個環(huán)節(jié)進行有效銜接，進而提升教學效率。

在課堂教學前，教師要引導學生進行課前預習，通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、相關書籍等搜集、整理相關資料，使學生對所學的內容有一定的了解，提升課堂學習的有效性。教師也可以自己制作微課，在上課前供學生觀看、學習，使學生在短時間內對教學的內容有一定的了解。例如，在教學八年級上冊《》時，教師可以制作有關19世紀上半葉中英貿易的小視頻，供學生在課前觀看、學習，使學生認識到當時中英貿易逆差促使英國產(chǎn)生了以鴉片牟取暴利的不良企圖，從而對爆發(fā)的背景有初步的了解。

在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示學生課前搜集的相關資料，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生在課堂教學中的學習積極性，提升學生的參與度，將課堂還給學生，讓學生對歷史信息進行獨特的解讀。教師要引導學生針對開放性的問題進行討論，針對教學重難點進行有效指導，加強教師與學生的交流，從而加深學生對歷史知識的認識。值得注意的是，教師要有效控制視頻的播放時間，為學生的討論和發(fā)言留出足夠的時間，從而使學生在有限的時間內獲得更多的知識。

在課后環(huán)節(jié)，教師要注重對課堂教學效果進行總結、反思和檢測。教師可以通過制作微視頻將教學中的重難點進行錄制，使學生能在課后對課上沒有理解透徹的內容進行反復的學習，提高學習效果。

總之，翻轉課堂模式在高中歷史教學中的運用，革新了教師的教學方式與學生的學習方式。充分發(fā)揮學生的主觀能動性有利于學生積極思考，通^多種途徑進行歷史知識的探索，從而增強自主學習意識與學習能力。這是適應信息社會，充分發(fā)揮學生學習主體性，有利于培養(yǎng)具有探索精神人才的可行模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉嬌. 高中歷史教學中翻轉課堂模式的嘗試與思考[J]. 辦公室業(yè)務，2016（13）.

第8篇

一、進行教學反思的背景

美國著名的教育學者曾經(jīng)總結出教師成長的公式，即：經(jīng)驗+反思=成長。由此我們不難看出教師要想不斷地進步、不斷地成長和成功，進行教學反思是必不可少的，也是必經(jīng)之路。那么，什么是教學反思呢？教學反思就是教師以自己的教學實踐過程為思考對象對自己所做出的教學行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析，是立足于自我教學之外的批判地考察自己的教學行為及教學情境的能力。

筆者從事了多年的初中歷史教學工作，深刻地感受到初中歷史教學的任重而道遠，這是真正長期而艱巨的任務。在社會進步的今天，面對生龍活虎、思維敏捷、知識面不斷擴大的青少年，我們初中歷史教師如何才能更高效地調動他們學習歷史的積極性和主動性，提高教學效果、提高學生的綜合素質？這是我們必須面對的問題。而要想解決好這個問題，進行教學反思是必不可少的！

二、新課程實施后的教學反思

新課程實施前，初中的歷史課教學都是為了應試教育，教師大都是以講解、概括為主，學生則僅僅是聽眾。根據(jù)考試的內容畫出講課的重點，強調學生死記硬背這些知識點，這樣的歷史課是枯燥無味的，學生在課堂上只想打瞌睡。而新課程實施后，初中的歷史課教學要求結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去的“填鴨式”教法，把課堂還給學生，讓學生有更大的學習自。教與學是交往互動的，師生雙方是相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充的。在這樣的教學過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而促進教學相長，提高教學效率。

通過開展校本教研活動，根據(jù)班級學生的特點，讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識和生活的海洋里盡情地暢游，極大地滿足他們的求知欲，提高他們的學習興趣。

初中的學生擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他們的想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來，在考試指揮棒的指揮下，歷史這門學科成為單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點。教學中很少有學生的探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教學方法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)得不夠。很大程度上是教師的“一言堂”。

如何突破傳統(tǒng)的教學方法，讓歷史課煥發(fā)出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。歷史課的內容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略培養(yǎng)學生搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用。新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。

三、教學反思的途徑

1.通過對教學對象進行教學反思

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論，并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解。這使我之后對新課導入這個環(huán)節(jié)進行了反思。

2.通過自身進行教學反思

新課程實施后，課堂上要求學生自主學習，互相討論的時間增多了，但是教師必要的引導，適當?shù)狞c評是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，會使得學生滿腹疑慮。這就意味著教師不得不對自己的教學進行反思了。

3.通過同事或專家對自己的課進行反思

我們都知道“旁觀者清，當局者迷”。如果教師對自己的課做了精心的準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果讓同事或教學專家聽課后，給自己的課進行點評，那么總能找到自己還有待改進的地方。

第9篇

【關鍵詞】歷史 ；教學活動設計 ；興趣；氣氛

在新的歷史課程標準中要求教學要以學生為主體倡導實踐體驗、合作交流、自主探究與接受性學習方式的有機結合。教師們要把自己變成學生學習過程中的引路人，必須以學生為本，讓學生在活動中學習歷史知識、感悟歷史價值。要做到這一點巧妙地設計好學生教學活動是關鍵。成功的活動內容設計能讓學生在玩中學在學中用在用中掌握、理解知識，我認為這樣才能讓學生的情感得到釋放，培養(yǎng)了他們的團隊精神，并能強烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操，有利于達到教學的目的。現(xiàn)將我在歷史教學活動設計中的幾點體會與大家分享。

1 教學活動設計要符合學生的求趣心理

教育學家烏申斯基說過，“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是最好的老師，興趣也是學習的重要動力。培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣，是教師的職責，也是教育的神圣使命。學習興趣濃厚的學生，在學習過程中，能貫注全部熱情，會產(chǎn)生樂于表達的欲望，愿意積極主動地完成學習任務。因此，平時我注意收集并積累了許多與教學有關的音樂、音像、動畫、圖片等資料，在設計教學活動時制作成精美的課件，利用直觀、形象、生動、有趣的畫面刺激了學生的各種感官滿足學生的求趣心理，形成一種良好的學習氣氛。

如講川教版八年級上冊第13課《抗日救亡運動》時，課前我先播放歌曲《松花江上》，引導學生體會歌曲中蘊含的東北人民對富饒家鄉(xiāng)的熱愛，對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學生一下帶到了那個時代，接著提問：使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢？由此學生的積極性馬上調動起來了，從而使整節(jié)課學生的學習處于積極主動中。這樣既活躍了教學氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時 激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近歷史。

2 教學活動設計要符合學生求新的心理

學生好奇心強，喜歡豐富多彩的生活、靈活多樣的教學方法對新事物較為敏感且充滿興趣，喜歡想象，喜歡借助幻想，用童心來觀察和解釋周圍的事物和生活。恰當?shù)脑u價可以滿足學生的這種求新心理。教師應強化求新意識，自覺堅持推陳出新，并富有特色的教學。教師完全可以通過挖掘教材，把與新問題引入教學，設計出與教材內容有機結合的拓展內容，引導學生主動探究，這個過程不僅滿足了學生求新的心理，同時也就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。教師設計教學內容時一方面要注意教學內容形式的新穎，善于用多樣化的手段或方法呈現(xiàn)教學內容，比如從一個故事、一個景觀、一個游戲、一種社會現(xiàn)象等入手。另一方面要注意教學內容本身的新穎適，滿足學生求新的心理才能更好地開展教學。

如講川教版九年級上冊第13課《英國新生》時，可對1649年處死國王查理一世作這樣的補充：1月30日，成千上萬的群眾圍在廣，他們將目睹窮奢極欲的暴君查理一世被送上斷頭臺。當查理一世絕望的躺在斷頭臺，人們屏住呼吸，只聽見“咔嚓”一聲，行刑人把查理一世的腦袋砍下來，這時，廣場上人群沸騰起來。這段小小的補充，比教師干巴巴地照本宣科效果要好得多。教師不僅要語言生動形象，而且愛憎必須鮮明，要像演員一樣進入角色。教師的語調、表情、節(jié)奏都應隨材料的內容而變化，只有這樣，才能做到動之以情、曉之以理。

3 教學活動設計要符合學生求知心理

教師要充分感受學生，把握需求。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力調動學生思維的積極性和主動性，是開啟學生思維器官的鑰匙。因此，教師要注意通過創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這些問題面前探索思悟。如可以用提問法，直接將問題擺到學生面前或用激情法，間接激發(fā)學生探求問題的熱情或用演示法，使學生因驚嘆結果的微妙而去推論其原因所在或用故錯法，讓學生在笑過之后再反思其中的乖謬等。

如在川教版七年級上冊第7課《秦王掃六合》一課中涉及到對秦始皇功過的評論問題，秦始皇作為歷史上統(tǒng)一中國的第一人，他的千秋功過歷代都有人評說，在就這個問題組織討論的過程中同學們大多積極參與但意見不一：有些同學側重于對秦始皇歷史功績的肯定，認為他統(tǒng)一六國，結束了長期以來的割據(jù)混戰(zhàn)，符合歷史發(fā)展的趨勢，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等促進了各地經(jīng)濟文化交流鞏固了國家的統(tǒng)一，因此應該給予肯定；也有些同學側重于對秦始皇的批判，認為他殘暴，沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書坑儒又嚴重摧殘了文化禁錮了思想，因此應對他持否定態(tài)度。辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點，既增強了學生興趣有加深了學生對歷史人物和歷史事件的認知水平。對這些歷史上沒有定論的人物，同學們比較感興趣，設計討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點是培養(yǎng)學生興趣的很好的途徑。不論學生在辯論中給出哪種觀點，只要言之有理言直有據(jù)即可，辯論后教師要進行講評，將正反方的論據(jù)進行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統(tǒng)，反饋給學生。

4 教學活動設計要符合學生的求動心理

初中學生活潑好動、好奇心、求知欲都很強無意注意占有一定比例因此在教學中要多設計讓學生手、腦、身軀共同參與的活動。游戲可以滿足他們愛動愛玩的心理使他們的情緒高漲注意力持久、穩(wěn)定。歷史教學中我們可以采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等展開教學。

如在設計《世界近史專題復習》教學活動時我利用“一站到底”和“芝麻開門”等游戲方式讓學生加深對知識的記憶，學生個個露出愉快笑容在游戲中很好地完成了學習任務。

5 教學活動設計要多結合學生生活實際

在歷史教學活動設計中，應注重使學生能將獲悉的歷史知識合理地應用到生活實際中去，并能利用已有的歷史知識密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，分析身邊或現(xiàn)實生活中簡單的歷史現(xiàn)象。

第10篇

作為一名青年教師，我慶幸自己能夠成為共同體政策的受益者。共同體政策的實施，大力加強學校發(fā)展共同體建設，不斷擴大優(yōu)質教育資源規(guī)模，共享優(yōu)質教育資源。使城鄉(xiāng)或農(nóng)村薄弱學校，盡快植入先進的學校文化；教育理念；管理模式和教學方法。盡快提高教育水平和師資力量，逐步實現(xiàn)師資力量均衡化，教學質量優(yōu)質化，學校管理現(xiàn)代化的發(fā)展目標。創(chuàng)辦一個讓家長放心的教育。

我所參加交流的馬莊初中地處諸城西北角，位置偏遠，相對來說遠離市里，這是一個治學嚴謹?shù)膶W校，有團結和諧的領導班子，和踏實工作、認真負責的老師們。正是這些普普通通的教師，在農(nóng)村教育這塊沃土上默默地奉獻自己的青春和汗水，是他們用行動，用愛心譜寫著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的動人篇章，從他們身上我們看到了農(nóng)村教育的希望。他們的工作熱情，無時無刻不在鼓舞我奮發(fā)進取。為鄉(xiāng)村學校的教育事業(yè)盡一份力，為這里的孩子們奉獻出自己的一片愛心，成了我這一年的追求目標。 在這一段時間里，我一邊工作一邊學習，在馬莊初中工作的每一天，都是充實的、快樂的。作為一名青年教師，缺少足夠的教學經(jīng)驗，對我來說，這是一次難得的學習機會，尤其是這一年我將教學生歷史，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青春少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。

對我們每個交流老師來說，交流是一次磨練，它要求我們要具備吃苦耐勞的精神。工作中，我用教師的標準嚴格要求自己，服從領導的各項安排，絕不搞特殊化，更沒有抱著臨時的思想。平時我也能主動的與老師溝通交流，虛心向他們學習，向他們索取寶貴的經(jīng)驗。

新課程實施以后的內容更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補充。在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念。從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動，根據(jù)我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣愈來愈濃。

一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學的某個環(huán)節(jié)出了問題。例如，我在上八年級上冊《》一課時，讓學生對爆發(fā)的原因進行討論并選幾名代表進行發(fā)言，有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默，課后我主動與他進行交流，他說，對爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解，原因是對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環(huán)節(jié)進行了反思。

在馬莊初中生活條件雖然不是很好，但是領導和同事的熱情使我倍感溫暖，讓我感到學校里到處都充滿著關心，給了我以莫大的鼓勵，也給我的工作增添了無窮的動力。這段時間，我作為一名普通的交流教師開心地從事著教育教學工作，樹立著第一初中的教師形象；交流的生活雖然平淡，但很充實。平淡的日子里充實著自己，充實著學生們。雖沒有轟轟烈烈大的作為，但能在平淡的工作中為鄉(xiāng)村教育、為馬莊初中的教育教學貢獻自己微薄的力量也是快樂的。我會珍惜這一年交流的時間，不斷的擴展自己關于歷史教學的知識和能力，與學生一起成長，虛心向老教師請教，多聆聽學生的新聲，不斷的探索和改進，立志成為一個合格的歷史老師！

第11篇

【關鍵詞】歷史教學如何運用電子白板

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-01

交互式電子白板，作為一種新的教育技術和教學手段，已經(jīng)越來越多地被應用到課堂教學中。隨著歷史新課程的實施，歷史教學也越來越離不開交互式電子白板的使用。那么，如何運用交互式電子白板進行歷史教學，才能使得我們的歷史課堂更加生動、活潑、有趣、高效，才能充分發(fā)揮學生自主性學習和探究性學習的積極性呢？我個人認為應該從以下幾個方面來進行：

一、運用電子白板的交互功能，提高學生學習的主動性和積極性。

沒有交互式電子白板以前，老師使用多媒體設備展示word、ppt、flash等歷史課件。這種教學方式雖然比“一塊黑板和一只粉筆”的時代有了很大的提高，但同時老師躲在了多媒體設備的后面，成了電腦操作員和課件播放員，學生不能像在黑板上書寫那樣參與進來，師生、生生互動方面受到一定的限制。而交互式電子白板則不同，把老師從鼠標點擊者的角色解放了出來，不但可以在白板上實時地書寫、調入歷史資源、播放歷史課件、插入批注。還可以讓學生到白板上書寫正確答案，正確連線等，像在黑板上書寫一樣方便。學生還可以利用自己的空間，把搜集的相關歷史圖片、視頻等在課堂上進行展示。另外，學生通過人手一個的搶答器，現(xiàn)場搶答，幫助老師及時掌握學生知識的理解程度。電子白板在歷史課堂的應用，加強了老師與學生間的互動、學生與學生間的互動，增強了師生間的情感交流，學生學習的主動性和積極性有了很大提高。

二、運用電子白板的資源優(yōu)勢，突破教學重點和難點，培養(yǎng)學生能力。

電子白板附帶的軟件資源庫及本地和網(wǎng)絡資源，使得電子白板可以利用的資源有了極大的擴展，可以說是無窮的資源。比起以前的一塊黑板、一只粉筆和一本參考書的時代真是強太多了，實現(xiàn)了實質性的飛躍。不但可以從白板附帶的資源中獲取圖片、動畫、學科資源，還可以上傳自己電腦本地的課件、圖片、音頻、視頻、動畫等教學資源，另外實現(xiàn)班班通的班級，還可以利用網(wǎng)絡資源，到互聯(lián)網(wǎng)上搜素自己需要的各種資源，極大的擴展了知識面。例如，在學習初中歷史八年級《》時，這一課的重點黃海大戰(zhàn)和《》簽定的情況和內容，難點是的性質、中國失敗的原因和《》的影響。在課堂上，老師可以讓學生在白板上播放黃海大戰(zhàn)和簽訂視頻片段并講解過程；利用白板軟件調出黃海大戰(zhàn)及英雄人物鄧世昌等相關圖片，講演鄧世昌等的英雄事跡；說一說《》內容，并在電子白板上逐條展示。通過這一系列有針對性的活動，訓練和培養(yǎng)學生的口頭表達能力和綜合分析問題的能力，從而突破重點、難點。運用電子白板，通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，讓給學生身臨其境地感受歷史，通過內心體驗，引起感情共鳴，自覺接受感情熏陶。

三、運用電子白板豐富的輔助工具，提高教和學的效果。

電子白板具有十分豐富的輔助工具，這些工具具有很多實用的教學功能，靈活運用這些工具，可以極大提高學生的注意力和學習歷史的興趣，提高歷史課堂教和學的效果。比如：在讓學生做歷史練習題時，導入word文件，運用縮放工具放大word文檔，可以讓本來很小的文本字體，瞬間變大，讓每一位同學都看得清清楚楚。運用探照燈或拉幕工具對練習內容進行遮蔽，逐漸下拉移動，可以讓學生一個一個題目依次作答。使用遮屏工具，預先把正確答案或圖片遮住，等同學回答完問題后移開，對照對錯。使用屏幕批注功能，對重點進行標記和強調，對做錯的題目，進行重點突破。利用拖放、放大和組合功能，使學生在歷史的學習過程中，對歷史事件的演進和變化有較深的認識，可以強化學生的學習實踐，展示思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學生能力。還有庫存功能，不僅僅是將預備的資源導入白板，它還能將課堂生成的資源導入資源庫，實現(xiàn)資源的再利用等等。另外，還有錄屏工具，可以把老師講課過程記錄下來，便于課后回放和復習。這些功能如果運用適當，對于歷史教學目標的落實，重難點的突破，甚至對我們的教學理念的貫徹都會產(chǎn)生良好的作用，提高歷史課堂教和學的效果。

歷史是古老的，交互式電子白板是現(xiàn)代的，古老與現(xiàn)代的結合可以使歷史教學大放異彩。靈活運用電子白板這一現(xiàn)代化的教學手段，可以讓師生在奇妙的世界里感受上下五千年、縱橫八萬里。

參考文獻：

[1]鐘顯添.高中歷史教學中交互式電子白板應用策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（12）

第12篇

初二歷史教師期末工作總結【1】 本學期我擔任中學八年級的歷史工作教學。由于八年級的歷史是中考必考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、主要工作：

1、凸顯現(xiàn)代課程理念,促進學生的全面發(fā)展.個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習.學習筆記達4000字左右。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態(tài)度,學習動機,興趣,愛好及方法等.

3、針對各種可能出現(xiàn)的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業(yè),或營造情景。

4、積極參加歷史教研室組織的出謀劃策,集思廣益的聽課,評課活動

. 5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質課評比活動。聽課節(jié)數(shù)達20節(jié)左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，。

7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如(1)、歷史人物訪談。(2)、交流歷史學習方法、經(jīng)驗。(3)、歷史專題報告會。(4)、觀看愛國主義影視片。(5)、學習方法，復習方法指導。(6)、社會生活情況調查。從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現(xiàn)代教育技術與歷史課堂教學的整合》，，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

10、通過多樣化方法和現(xiàn)代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

二、主要工作成績：

1、積累了一定的教學理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本人的公開課，取得較好成績，受到本組同事好評。

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

4、課題研究取得階段性成果，加強了學習資源與學生學習方式、教學要素、教學環(huán)節(jié)的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足：

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四、教學反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。 教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。 一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

五、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

初二歷史教師期末工作總結【2】 本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事歷史教學工作。 一年來，本人能認真制定計劃，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加學校和備課組組織的各項活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽取其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照【初中歷史新課程標準】進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材、備教法。根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、認真上課，努力提高教學質量。為使課堂講解線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極借鑒杜郎口先進教法經(jīng)驗，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，在課堂上注意精講精練，注意調動學生的積極性，老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，讓各個層次的學生都得到提高。

三、認真開展課堂教研，虛心向其他老師請教。在備課組，經(jīng)常與其他老師溝通交流。每個章節(jié)都積極征求其他老師的意見，學習他們的先進方法。同時，多學習，多聽課，主動學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，取長補短，改進工作。

四、認真批改作業(yè)，增強教學的針對性。為了做到這點，我常常搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。