時間：2023-05-30 10:08:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇媽媽教我一支歌，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是祖國母親，我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我牙牙學語的第一個發音是“媽媽”，唱的第一支歌是、《世上只有媽媽好》。從那時起，稚嫩的我每天依偎在媽媽的身邊，形影不離；我在家是最小的，爸爸媽媽對我喜愛倍加，從小到大衣來伸手，飯來張口。
是啊，十多年前，父母用淚水和幸福的笑容迎接了我們的到來。擔當我們來到世上的那一刻起，父母們便多了一項繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負擔，但父母們卻毫無怨言的撫養我們長大。為了給我們一個舒適的生活環境，他們總是那么辛苦，那么努力。小的時候，我總把這些當作天經地義，因為我不了解，也不知道父母的辛苦。現在，我長大了，我知道該懷著一顆感恩之心去體諒父母，應該擔當起，照顧、孝敬父母的責任。
上學老師教我們的第一個詞是“祖國”，教我們唱的第一支歌是《我愛天安門》，從那時起，我就懂了，我還有一個“祖國”媽媽。人生道路的十三個春秋，我很幸福，時時充滿歡樂。
現在，我已是一名七年級學生了，我們在學校里學到了無窮無盡的知識，每一節課，我們都是在充滿好奇和快樂中度過的。從那時起，我知道了，我國有960萬平方公里的廣闊疆土，有五千年的燦爛文化。中華五千年的文明歷史，悠久而深遠，我們以自己是中國人而感到驕傲。中國是一個大國，是文明古國，有特有的漢字，有各式的詩詞，還有五彩繽紛的陶瓷……古時候的豐功偉業銘記在心，時代的紛爭為我們鋪開嶄新的畫卷。《水滸》、《三國》的壯烈豪邁，如歌如畫的唐詩、宋詞，女媧、大禹的故事縈繞耳畔……東方之美滋養著中華人民、炎黃子孫，五千年文化植根在我們的心田，是中華兒女感到自豪。
從那時起，我還知道了，在這么多輝煌的背后，卻有著無數的血和汗，有著祖國母親承受的千災百難。“九一八”，，不平等條約……“”時期，中國人民遭受了日本帝國主義的欺凌……那一個個令我們刻骨銘心的事件，令我們悲憤！清政府的腐敗無能讓我們走到了絕望的邊緣，使人民陷入了水深火熱之中。什么“東亞病夫”，什么“一窮二白”的帽子，將要永遠成為歷史。那時候，中國被人瞧不起，那是因為祖國還不夠強大。我們的前輩“為中華之崛起而讀書”。我們也要“為中華之崛起而讀書”。
驀然回首，寒窗十余載。古人云：“有志者，事竟成。”民諺曰：“未立品，先立志。”足見人不可一日無志。縱觀天下名人，不但自己有鵬程萬里之志，而且諄諄教誨人們要有理想，有志向，有抱負。
同學們，我們的生身父母是我們的啟蒙老師，把我們從嗷嗷啼哭、蹣跚學步，送到學校。當一名小學生，成為一名優秀的少先隊員，又到一名初中生，傾注了多少愛，付出了多少心血和代價，真的無法估量！
我們敬愛的老師教我們認識了我們的祖國母親，了解中華民族五千年的燦爛文化。
老師您教會了我們知識，更讓我們懂得了怎樣做人，我們也會用感恩的心對待您和父母，用感恩的心對待同學了。“教師節”到了，我們用發短信、寫日記、寫卡片或買禮物的形式祝“老師節日快樂！”；“母親節”到了，我們為媽媽做一次面膜，祝媽媽永遠年輕；“父親節”到了，我們給爸爸捶捶背，祝爸爸天天好心情。
同學們，對生活充滿感恩，有好的對待他人，你的人生必定是幸福的。5。12大地震，震級之高，破壞之大，受災之重；舉國上下，同心協力，抗震救災。我們目睹了社會各界人士向災區人民獻愛心的許多感人事跡；目睹了汶川不顧自己，一心只為他人的英雄。是想：活著的災區人民是何等的感動。他們感恩社會，他們感恩祖國！祖國會因人們的感恩而崛起，祖國會因人們的感恩而更強大、更絢麗多彩！
“天下興亡，匹夫有責。”“少年智則國智，少年負責國富，少年強則國強。”我們是祖國的嬌子，是新時代的寵兒。我們要好好學習，用我門的智慧和勤勞的雙手把祖國建設得更加美好！
一、職業中學學生合唱存在的問題及原因分析
每年學校都要舉行合唱比賽，每個班的歌曲演唱都有氣勢，但他們唱的只有一個聲部，面對這一現狀，我仔細分析了原因。
1.職業中學學生的音樂基礎薄弱
音樂的基礎也就是音樂基本技能，它在合唱歌曲的學習中占有很重要的地位。我們職業中學的學生有的來自市區，也有來自農村的，他們之間的音準、識譜、樂理知識、歌唱的水平、合唱的能力，有著很大的差距。以識譜為例，高一學生中有30%的認識五線譜，40%的只認識簡譜，還有30%甚至連譜子都不識，在這種情況下，開展合唱教學非常困難。
2.職業中學學生音質上的不足
職業中學的高一男生已進入聲音變化期，聲音已趨向成熟，男生的聲音特征是粗壯、沙啞，唱高音難，唱不上就喊，顯得“直、硬、散、白”，中、低音唱得容易點。女生易害羞，不太喜歡表現自己，整個人放不開，唱高音就顯得擠，整個音色“尖、細、小”，總怕唱不好被同學笑話，有的干脆不唱，在這種情況下，合唱教學就難開展。
3.學生的合唱觀念淡薄
在合唱中，很多學生不會傾聽，不會互相融合音色，而是以自我為中心，我想怎樣唱就怎樣唱，這就是缺少對合唱概念的理解，從來沒有體會到合唱聲部和諧的美感。
另外，教學方法的單一也是合唱教學效果不佳的原因。很多老師認為合唱教學是聲部之間的拼湊，所以教起來死板，學生索之無味。我們老師應該積極地去改善教學方法、豐富教學內容，培養學生對合唱歌曲的學習興趣和能力。通過欣賞，有方法的開展合唱教學，讓學生體會到合唱的美感及其獨特魅力。
二、職業中學音樂課堂中開展合唱教學的幾點舉措
1.從聽入手，提高學生對合唱的興趣
提高興趣的途徑，就是多聽。自從中央電視臺青年歌手大獎賽有了合唱這一形式，我就偏愛看合唱比賽。因為自己喜歡，所以我的課堂上就不知不覺地多了合唱的欣賞，漸漸地，學生也慢慢地融入進去，喜歡上了合唱，全身心體會合唱聲部和諧的美感，有的欣賞到熟悉的歌曲，不由自主地跟著哼唱起來。喜歡聽了，覺得美了，對合唱的興趣提高了，到了真正開展合唱教學的時候，學生就自然而然融入進去了。
2.從輕唱入手，展現學生美好的聲音
輕唱能使人全身放松，切忌過分地強調歌唱的方法，聲音的訓練應自然、和諧。
如排練小組唱《媽媽教我一支歌》時，在合唱的兩聲部部分，先讓學生分聲部輕聲地哼唱旋律，感覺兩聲部分別穩定后，再用輕聲哼唱進行合唱練習。在排練過程中，我不過分地追求歌唱的音量，而特別注重音質的純凈、輕松，通過輕聲唱法的訓練，學生能完整地演繹整首合唱歌曲的時候，我再逐漸地讓學生展現力度的變化。
這樣，從輕唱入手，學生在歌唱時自然而然地協調了各個發聲器官，從而建立了較好的聲音基礎，展現優美的歌聲。
（3）跳音練習
4.從內容入手，選擇合唱歌曲
2012年8月18日晚，國家大劇院“難忘的旋律”三大女高音經典音樂會座無虛席，歌唱家王靜演唱結束后，掌聲雷動，人們在她幾曲不同風格的歌里陶醉、流淚、振奮，四次謝幕觀眾仍掌聲不絕……演唱會結束后，作為歌迷粉絲，筆者有幸走近王靜，解讀她的真性情，分享她的真快樂……
真性情造就夢想成真
藝術事業沒有捷徑，成功往往屬于那些純真專注的人。18歲就考入總政歌劇團的王靜，憑著在歌劇表演上非凡的天賦，以精湛的演唱贏得觀眾贊譽。1980年9月，一場“新星音樂會”唱響首都體育館，她以歌壇新星身份參加演出，從此紅遍大江南北，當時她年僅19歲。那場音樂會帶給王靜的不僅有鮮花掌聲，更重要的是更加廣闊的舞臺。30年后，2010年9月，眾星再次相聚首都體育館，為觀眾獻上久違的歌聲。演唱會上，觀眾看到的似乎還是當年少女的王靜在“新星音樂會”上演出的影像，略顯青澀、純真，聲音卻愈加沉穩、純凈。
3歲就表現出唱歌天賦的王靜直爽率真，有一說一。上學那年，老師和家長聯合給孩子布置作業：遠大的理想。同學們的回答很精彩：有的想當科學家，有的想當教師，想做警察……唯獨單純的王靜很認真地大聲說：“我沒什么遠大理想，我喜歡唱歌，就想唱得更好聽、讓大家更愛聽。”老師很失望，這么優秀的女孩怎么能沒理想呢？“你肯定有，再好好想想。”小王靜被逼得滿臉通紅，只好認真地說：“真的沒有，實話實說，我覺得打針挺好玩的，還想過當護士，可是早就不想了……都說完了，這回真沒了……”格式化教育的年代，沒有誰能去想，對于7歲小童“遠大理想”其實是多么抽象遙遠的概念。又有誰能想到，多年以后，這個實話實說、沒有遠大理想的孩子，因為只想“唱得更好聽，讓大家更愛聽”的真心執著，成了歌唱家。
王靜自幼非常有思想有個性，小學三年級學校排大合唱，老師讓女孩們擺集體造型，王靜總有自己的想法，老師無奈地說：“你出來吧，在前面領著吧。”王靜很高興：舞臺是我的！王靜從小就比同齡孩子成熟，她聲音深沉厚實，喜歡大人們的歌。而今，坐在客廳與筆者聊天的她透露，說起自己的聲音，還有一些有趣的故事呢——因為聲音厚實深沉，有幾次送快遞的打來電話，聽到聲音遲疑了，“王……先生……”然后和身邊人嘀咕：“王靜好像是個男的……”
王靜看重每一場演出，無論商演還是義演，無論臺下坐的是老百姓、戰士還是上級領導，她都“真用心，用真心”去演唱。各界好評紛至沓來，王靜始終保持謙虛低調，做一名歌唱家、藝術家，是她始終如一的追求。
認識她的人都知道，王靜非常豪爽仗義。作為軍旅歌唱家，王靜每年都要到最艱苦的基層部隊演出，參加公益義演捐獻災區，步行幾十里路去為邊防戰士唱歌，在她看來，沒有辛苦只有感動。作為名人，王靜時常會面臨一些求助，多年來，王靜資助過大學生，幫西北貧困農民銷售過農產品，自費去邊遠地區為孩子演出……
浪漫媽媽和現實主義兒子
名人婚變，輿論壓力重重。2000年，兒子聶云青上小學的時候，王靜平靜地和圍棋國手聶衛平離婚了。她用沉默捍衛自己的尊嚴，帶著兒子獨立面對生活。當有人夸她單身媽媽很偉大的時候，她只是平靜地說：“疼愛孩子，這只是母性的本能。”走出這段婚姻之后，曾短暫沉靜在家庭生活中的她有一種強烈的愿望：復出，走自己的路。
剛復出時，大小環境的演出都去，一般人看來，這種落差令人唏噓，無論面對贊賞還是批評，順境還是逆境，堅守信念和保持清醒的頭腦，永遠是最重要的，這已經成為王靜的一種人生哲學：有觀眾需求我為什么不能去？哪怕唱給自己聽，我也認真唱，權當鍛煉能力和體力的熱身。那段時間，對于她的心態和唱功堪稱飛躍性鍛煉：要能適應各種環境，只要觀眾需要！
王靜性格直來直去、爽快利落，和兒子講話，從不說“吃肉肉，吃飯飯啊”，這位單身媽媽獨有的“避免發嗲，絕不婆婆媽媽”教育，為的是不把男子漢帶成“娘娘腔”。兒子聶云青從小懂事聽話，可是孩子的成長免不了給媽媽惹麻煩：小學歷史課，老師講到，聶云青突然站到椅子上喊：打倒日本鬼子，血債血償！接著幾個男生也跟著上去喊。老師打電話讓王靜把孩子領回家反省。回家的路上，王靜說：“你這種民族氣節是好的，可是……”兒子還義憤填膺地說：“我氣得不行，主要是日本鬼子太可恨了！”云青是個酷酷的小孩，不太愛說話，喜歡歷史、軍事，喜歡獨自冷靜地思考。要努力貼近兒子，為了跟他有共同語言，王靜主動去學習和關注歷史。
王靜在情感表露上熱情奔放，偶爾小女人情懷，而兒子云青現實而淡定。有一次，王靜下午要飛赴外地演出，為了多陪陪兒子，上午還帶著兒子去游樂場。母子倆玩得非常開心，坐著過山車，王靜和兒子說：“青青啊，真好真幸福啊，咱倆下輩子還做母子啊！”媽媽如此煽情陶醉，酷酷的兒子卻表情平淡地說：“行啊，隨便。”一顆詩意的心，瞬間從天上掉下來，醒了。王靜心里說，完了，“避免發嗲”的男子漢式教育，帶出一個任何時候都保持冷靜的孩子，就算再感動，也不和媽媽一起暈。
歌唱家經常很忙，懂事的兒子很心疼媽媽。成人禮那天，云青說，下午媽媽來一趟吧。王靜到那兒才知是成人禮儀式，看著別的父母親都帶著禮物，自己空著手，王靜覺得挺對不住兒子，她問：“媽媽給你買個什么禮物呢？”兒子平靜而現實地說：“要不，就吃頓烤鴨吧。”
王靜獨自帶著兒子聶云青，走過了人生的十余年，用堅韌的力量，給了兒子最濃郁的母愛。看著帥氣聰明上進的兒子，有時她會坐在一邊愣愣地發呆：真是人生如夢啊，這個給自己的生命帶來那么多豐富、美好和幸福的寶寶，怎么轉眼就20歲了呢？
宅在家里樂趣多
生活中的王靜喜歡安靜閑適的生活，不出去演出的日子，除去看書，聽錄音，研究演唱相關知識，尋找某一首歌的內涵和感覺，她更多的是宅在家里，家中餐廳是她停留最多的地方，在這里喝茶、咖啡，不喜歡過多應酬的她，有時也給自己滿上一兩杯紅酒小酌。家里還有兩位特殊的成員，這是王靜喜歡宅在家里的另一個原因——她的泰迪犬“菲多”和一只毛色純白的老貓。老貓已陪伴主人20年，隨王靜經歷過4次搬家，按年齡，老貓現在算是長壽老人，應屬于“貓仙”級別。泰迪犬菲多剛到家里一年，屬于青少年。
在這個家里，老貓似乎有著至高無上的地位。在美國讀書的聶云青，給媽媽打越洋長途時，還不忘問“老貓好嗎？”老貓和菲多的關系，屬于表面和諧，實際是“一邊吵吵鬧鬧，一邊過日子”。貓和狗的待遇有別。云青很小的時候，貓就睡在他的床邊，那時他是小孩，它是小貓。“少主人”長大后去國外留學，老貓獨占大床；而菲多只能偶爾睡睡地毯。菲多初來時，雖個頭小，卻非常會搖頭擺尾討好主人，還坐到主人腿上，這讓老貓心里很不爽（那是你呆的地方嗎？），瞅準一個機會，老貓傲慢無事地走過去，突然飛起一爪子把這個長得黑咕隆咚的丑東西給搗到地上去，然后優雅地坐到主人腿上理起毛——在地上睡的東西，和我斗？你還嫩點兒呢！隨著菲多的長大，它倆經常從樓上打到樓下，很多時候，菲多的反應力和敏捷程度會占上風，幾回合下來，老貓賺到便宜就飛檐走壁撤退的本事，令小狗無奈。無論勝敗，老貓總是保持高貴的儀態，而菲多，卻經常帶著一嘴貓毛，朝主人討好地跑來，證據面前，難免招致一番批評。看著這兩個家庭成員小孩子一樣打鬧，王靜經常要充當“調解員”和“撫慰師”。
因為寬厚達觀，王靜會被很多朋友喜歡和崇拜。一位女友向她哭訴愛情失意，對絕情男友愛恨交加，心灰意冷到產生輕生之念，朋友都力勸無效。王靜聽后，非但沒有安慰，還冷冷地說：“是挺絕望的，跳樓自殺吧。”女友簡直愣了，反問她：“你就沒有傷心的時候？你有勇氣自殺嗎？”王靜說：“是啊，我也傷心過，但我沒勇氣自殺，所以現在還快樂地活著。”十分鐘溝通，把女友從失戀后遺癥半死不活中“打撈”出來，女友想明白了：放手，需要一種強大的勇氣和胸懷！
關鍵詞：學習型詞典 語用信息 《現代漢語學習詞典》
一、學習詞典關注語用信息
以幫助使用者查考語詞為目的而編寫傳統消極型詞典，用于語言解碼，關注的重點是詞的釋義。正如茲古斯塔所言：“詞義是詞典編纂者所關注的中心問題。因為詞典編纂者所有的裁奪，幾乎都與在詞典中如何處理詞義有直接或間接的關系。”[1]（P21）以幫助學習者學習和使用語詞為目的而編纂的積極型學習詞典，既用于語言解碼，也用于語言編碼。因此，學習詞典不僅要告訴學習者詞目的意思是什么，還要告訴詞目的用法是什么，即在何時、何地、對何人用何種形式說話或寫作。語言的意義只能在使用中得到實現，如果我們總是把詞典作為語言的標準集，不涉及具體的語言使用，不提供詞在有關語境中的潛在的使用方法，詞的使用者在這些詞的面前只會茫然不知所措，很可能造成使用錯誤。因此，學習型詞典要注意揭示和表述詞語潛在的言語活動。在積極型詞典的編纂中，詞目的用法信息和語義信息幾乎可以享有同等重要的地位。[2]（P86）也就是說，學習型詞典不應該只關注詞匯的語義信息、語法關系，還應涉及其語用信息。能否提供相關的語用信息，已成為評價學習詞典功能的重要標尺。[3]
對語用信息的提煉與整理是學習詞典編纂過程中無法回避的重要工作。1987年，《朗文當代英語詞典》（第2版）為滿足母語為非英語的學習者正確、得體地學習和使用英語的需要，率先把語用學的研究成果應用于詞典編纂。隨后，《牛津高階學習詞典》《柯林斯高階合作英語學習詞典》《麥克米倫高階學習詞典》紛紛仿效《朗文》在處理語用信息上的方法。國內編纂的英漢學習詞典，如《新時代英漢詞典》《英漢多功能詞典》《新世紀英漢多功能》等，也提供了部分語用信息。
語用信息不光對外語學習者不可或缺，對于母語學習者而言，適當的語用信息對于正確掌握和使用語詞同樣至關重要。商務印書館2010年出版的《現代漢語學習詞典》，是一部以母語為漢語的學習者編纂的、旨在提高漢語母語語言能力的內向型學習詞典。該詞典突出學習特點，貼近語言教學實際，在編纂理念上大膽創新，其中有關語用信息的選擇與呈現便是一個有益的嘗試。
二、《現代漢語學習詞典》語用信息選擇
（一）學習型詞典語用信息的選擇
詞典中究竟反映哪些語用的信息，可謂見仁見智。《朗文當代英語詞典》（第2版）將語用信息的內容確定為場合的正式程度、說話人與聽話人之間的熟知程度、聽話人的社會地位、權力、說話人意圖等。《朗文當代英語詞典》（第4版）改變了第2版中的語用信息要素，把語用信息分為兩大部分：一部分是情感與態度，包括態度褒貶、語氣強弱、禮貌、模糊現象；另一部分是言語行為。《柯林斯高階合作英語學習詞典》將語用信息確定為如下成分：態度褒貶、語氣強弱、情感、套話、禮貌、模糊現象。《麥克米倫高階英語學習詞典》的編纂者認為，語用信息包括言語行為、禮貌程度、情感態度與模糊現象。顯然，以上幾部外向型英語學習詞典都是結合語用學研究的成果來確定語用信息內容的。在一部中型語文辭書中如何反映這些信息，雖然學術界、辭書編纂界的意見不一，做法各異，但有一點是可以肯定的，即學習型詞典中的語用信息，并不完全是語用學所說的語用。語用學研究的是語言在交際中的應用，包括句子、語篇和言語行為等內容，而詞典是無法全部體現這些內容的。
學習型詞典中的語用信息也不完全是語義學所研究的語用義。現代詞匯語義學認為，線性序列狀態下的義位組合，從動態上反映著義位內部關系和義位之間的關系，反映著義域，反映著附屬義和語用義。進入組合后的義位常見的變異至少有十種：同化、異化、特指化、虛化、強化、顯化、廣化、狹化、褒化、貶化等。言語的義位具有定位性，定在特定的時、空、事中的一般義位變為特指義位。[4]（P242-269）如“車”的“陸地上有輪子的運輸工具”這個義位，在下面的多個組合中，因語境制約而呈現多個變體：
車1：車老板畜力車
車2：車庫汽車
車3：車鈴自行車、人力車等
車4：車棚自行車、人力車等
車5：車頭火車、汽車等
……
顯然，學習型詞典不可能也無必要詳列語詞繁復的語用義。
黃建華、陳楚祥認為，語用信息主指因情景要素、場合制約而在遣詞造句時恰當選詞方面的提示。[5]（P48-49）學習型詞典中的語用信息主要指學習者在使用被釋義詞時應注意的那些非語義和語法制約因素，包括語言環境、語體、語域等方面的內容。
（二）與語用信息密切關聯的語詞
一般認為，并非所有詞目都要說明其語用信息，楊文秀根據語用信息的內容以及語用學現有的研究成果，將具備語用信息的詞分為六組：呼語、話語標記語、情態動詞、模糊限制詞、語境標記語、施為動詞。[6]（P108）對于內向型漢語學習詞典來說，需要說明或提示語用信息的詞匯主要有兩大類：一是具有某種特殊功能的詞，主要為名詞中呼語、動詞中的助動詞、嘆詞、擬聲詞、連詞、介詞和一些副詞等；二是包含某種特殊評價內涵的詞，主要為具有特殊文化意義和感彩的詞匯。
綜合上述兩方面的情況，下面對《現代漢語學習詞典》中語用信息的內容做一梳理。
（三）《現代漢語學習詞典》語用信息的內容
1.語境視角下的語用信息
（1）地域信息
《現代漢語學習詞典》對語詞的地域變體做了標注，包括漢語的方言和外來語兩方面信息。值得一提的是，詞典對方言的標注不是簡單地示以“方”字，而是具體到方言區，包括北方官話、西北官話、西南官話、江淮官話、吳語、湘語、贛語、閩語、客家話等。此外，少量地域色彩非常明顯的詞語則標出更具體的所屬方言，如：北京話、東北話等。
【老鼻子】〔形〕（東北話）多極了：今年蘋果大豐收，可～啦！
【派對】〔名〕社交性或娛樂性的小型聚會：舉辦圣誕～|在一個～上相識|出入夜總會和各種私人～。[英party]
（2）時域信息
《現代漢語學習詞典》對語詞的時域變體，通過“舊（舊時）”“古（古代）”“原”“現”等在釋義中加以體現。
【上峰】〔名〕舊時指上級或上級長官：遵照～指示。
【寺人】〔名〕古代宮中供使令的小臣（多由閹人擔任），后來稱宦官或太監為寺人。
（3）語域信息
語域指語詞應用的領域，有時也指語言應用的特定范圍。
【超度】〔動〕佛教和道教用語。指僧、尼、道士為死者念經、打醮，以使亡魂脫離苦難：～亡靈。
【東東】〔名〕網絡詞語。指東西：這是什么～啊？|她說那人可不是個好～。
【教程】〔名〕專門學科的課程（多用于書名）：《中國文學史～》|《現代漢語～》。
（4）語體信息
《現代漢語學習詞典》語體信息有書面語和口語這兩類。
【揭橥】〔動〕〈書〉標明；揭示：～民主與科學的大旗。
【開腔】〔動〕〈口〉開口說話或發表意見：他老半天沒～|這回他先開了腔。
【仁弟】〔名〕（位）①對年齡小于自己的友輩的敬稱。②師長稱學生。〖注意〗“仁弟”多用于書面語，不用于口語。
（5）情態信息
表示感情、態度和評價的色彩信息主要有自謙、敬重、委婉、詈罵、戲謔、詼諧、褒、貶等。
【拜讀】〔動〕〈敬〉閱讀：～大作，獲益匪淺。
【長眠】〔動〕〈婉〉指死亡（多含莊重意）：～地下|～于此。
【蔚然成風】〔成〕形容某種事物逐漸發展興盛，形成風氣（多用于褒義）：青年工人刻苦鉆研技術，～。
【將軍肚】指男子因發胖而腆起的肚子（含戲謔意）。
【彼此】〔代〕③人稱代詞。客套話。多用重疊形式，表示大家情況一樣，不必客氣或不必謙虛：您受累啦！ ――～～。
2.語詞視角下的語用信息
通過與《現代漢語詞典》比較，可以看出學習型詞典對語用信息的關注。
（1）呼語的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
爸爸 [名]〈口〉父親。 〔名〕〈口〉父親。〖辨析〗父親、爸爸：“父親”多用于書面語，一般不用于面稱，“爸爸”多用于口語，面稱、背稱都可以用；用“父親”時顯得莊重，用“爸爸”時顯得親熱。……
媽媽 [名]①〈口〉母親。 （位）〈口〉母親：～教我一支歌|我的好～！〖辨析〗媽媽、母親：前者多用于口語，顯得親切，面稱、背稱都可以用；后者多用于書面語，顯得莊重、嚴肅，一般不用于面稱。
（2）助詞語用信息
在漢語中，助動詞與其說是語法上的類，不如說是語義或邏輯上的類。換句話說，建立助動詞這個小類有助于理解和分析句子的意義和邏輯結構：把句子的意義分析為經驗意義和情態意義，而助動詞正是表示情態意義的成分之一。[7]（P191）
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
應該 [動]助動詞。①表示理所當然：～愛護公共財產|為了大伙兒的事，我多受點兒累也是～的。 〔動〕助動詞。①表示情理上必須：老人和小孩～得到照顧|不用謝，這是我～做的|他做出這么大的成績，～不～表揚？――～。〖注意〗“應該”可以單獨回答問題。否定式為“不應該”。“不應該”用作謂語時，前邊常可以加“很”，如“他這樣做，很不應該”；“應該”前邊加“很”也可以，如“你很應該下去鍛煉鍛煉”，但這種情況不常見。②表示意料中必然：他昨天動身去上海，今天～到了。
（3）嘆詞的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
好的 未收。 〔嘆〕多用在句子前，表示同意或表示告一段落：～，就這樣定了|我請一會兒假出去辦點兒事好嗎？――～，你去吧|～，今天就說到這兒|～，沒什么說的了。
哈 ③[嘆]表示得意或滿意（大多疊用）：～～，我猜著了！|～～，這回可輸給我了。 ②〔嘆〕用在句子開頭（大多疊用），表示滿意、驚喜等：～！他評上“三好學生”了|～～，我們終于勝利了！|～～，他一個人就投進了二十個球！
（4）介詞的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
至于 ②[介]表示另提一事：這兩年來，村里新蓋的房子就有幾百間，～村民添置的電器，就不可勝數了。 ②〔介〕轉換話題，引進另一件事（“至于”后的名詞、動詞等詞語是引進的另一話題，后面常有停頓）：他的理論是很高明的，～實踐，那就不一定了|這是我個人的意見，～是否行得通，我不敢預料。〖辨析〗至于、關于 a）“至于”是在本話題之外，另起一個話題；“關于”只涉及一個話題，如“關于考試的安排，將在下周宣布”。b）“關于”可用于書名或篇名，如《關于農業問題》；“至于”無此用法。
（5）連詞的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
哪怕 表示姑且承認某種事實；即使：～他是三頭六臂，一個人也頂不了事|衣服只要干凈就行，～是舊點兒。 〔連〕即使；表示假設兼讓步（后面多用“也、都、還”等呼應）：～事情搞糟，也糟不到哪里去|只要意志堅定，～千難萬險。
（6）副詞的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
未必 [副]不一定：他～知道|這消息～可靠。 〔副〕不一定；不見得（用商討語氣，表示不能肯定或委婉的否定）：這些數據～可靠|前人的話也～沒有錯誤|他真的有病嗎？恐怕～。
按說 [副]依照事實或情理來說：這么大的孩子，～該懂事了|五一節都過了，～不該這么冷了。 〔副〕按照事實或情理來說（用來連接分句。后面常與表轉折的“可是”等呼應，也可單用）：立冬過后，～該冷了，可是天氣還很暖和|咱們是好朋友，～你不該這么見外。
（7）助詞的語用信息
《現代漢語詞典》（第6版） 《現代漢語學習詞典》
不成 [助]用在句末，表示推測或反問的的語氣，前面常常有“難道、莫非”等詞相呼應：難道就這樣算了～？|這么晚他還不來，莫非家里出了什么事～？ 〔助〕語氣助詞。用在句末，表示反問（前面常有“莫非”“難道”等詞相呼應）：難道我怕你～？〖注意〗用在句末，作為助詞的“不成”，也可以不用，或者換用“嗎（m唬”而意思不變。
三、《現代漢語學習詞典》語用信息的呈現方式
國外學習型詞典處理詞目語用信息的途徑有四種：用法說明、語言提示、條內注釋和例證。《現代漢語學習詞典》語用信息主要是通過標簽、括注、欄目和釋義的方式呈現出來的。
（一）標簽
詞典對于方言詞、外來語以及語詞的語體信息和多數情態信息是通過設定的標簽呈現出來的。例子見上文。
（二）括注
在釋義后加括注，是詞典說明語用信息的重要方式。標注的信息也是多方面的。
【愛戀】〔動〕愛得深而難割難舍，不能分離（多指男女之情）：～之情|～故土。
【安好】〔形〕平安（多用于書信）：闔家～。
【村官】〔名〕（名）稱村一級行政干部（多用于非正式場合）：大學生當～。
【駝子】〔名〕〈口〉駝背的人（不禮貌的說法）：～走路很費勁|不應該取笑～。
（三）欄目
詞典在“辨析”“注意”中說明語詞的語用信息。
【夢囈】〔名〕①夢話：睡眠中時發～。②〈書〉比喻胡言亂語（含貶義）：純屬～。〖辨析〗夢囈、夢話 意義相同而用法有差別。“夢囈”用于書面，前面不能加動詞“說”；而“夢話”則用于口語，以和“說”搭配為常例。
【湊巧】〔形〕正好碰上（所希望的或所不希望的事）；碰巧：真不～，他出去了|真～，我剛上車，車就開了。〖注意〗“湊巧他出去了”，可以表示希望“他出去”，也可以表示不希望“他出去”，具體含義由語境決定。“不湊巧他出去了”只是表示不希望“他出去”。
（四）釋義
上文所說的虛詞、助詞、嘆詞等的釋義其實揭示的主要是語詞的用法信息。
四、結語
學習型詞典一改消極型詞典記錄并描寫語言現實、以解碼為重要目的的做法，以教會使用者進行積極的言語編碼為己任，幫助學習者正確使用這種語言表達思想。學習型詞典的獨特功能在于引導學習者活用目標語言。在詞典中，語用體現為特定情境下的語用變體，表明一個語言社區中個人和社會群體使用語言時的特定選擇；換句話講，指語詞在語言使用環境制約下所傳遞的意義。語言的使用有社會、地域、時域、專業和語言環境組成的各種選擇限制，反映了語言的社會屬性，它與話語或文體的體裁以及言語活動的社會情景、語言情景、聽話人、地點、時間和主題等都有密切的關系，在詞典中進行相關語用標注可以大大方便用戶理解、選擇和使用詞典信息。
語用本身異常復雜，語用學研究還不成熟，辭書釋義中有關語用信息的探討尚無定論，詞典編纂者對于語用信息的理解更是見仁見智。在這樣的學術背景和詞典生態下，《現代漢語學習詞典》作為一部內向型學習詞典在語詞語用信息的選擇方面只能說是做了一次嘗試，離理想的學習詞典還有很大差距。內向型學習詞典已成為目前辭書研究者和出版者關注的重要議題之一，需要語言學界和辭書學界共同探討、實踐和努力。
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