時(shí)間：2023-05-30 10:08:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師節(jié)文案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
又是9月，“教師節(jié)”踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。
對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我們從頑皮稚童到青澀少年，再到風(fēng)華青年的生命歷程，
老師，都是最值得我們尊重和感恩的人！
他們雖然生活清苦，卻情系祖國(guó)未來(lái)，心聯(lián)學(xué)子之心；
雖是一燭微火，卻燃盡自己，照亮別人！
在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，“**”向您道聲：“老師，您辛苦了！”
1、“我和我的老師”——少兒書畫大賽
作品提交時(shí)間：2004年9月1日——9月9日
參賽條件：6-12歲的小朋友
參賽主題：我和我的老師
接收地點(diǎn)：各購(gòu)物廣場(chǎng)顧客服務(wù)中心
活動(dòng)內(nèi)容：
9月9日下午3：00前，小朋友只需將自己“‘我和我的老師’——書畫作品”交到我購(gòu)物廣場(chǎng)服務(wù)中心即可參加大賽評(píng)選。我們將于9月10日評(píng)出：二等獎(jiǎng)：2名 獎(jiǎng)價(jià)值150元的禮品1份和榮譽(yù)證書1本
三等獎(jiǎng)：3名 獎(jiǎng)價(jià)值100元的禮品1份和榮譽(yù)證書1本
優(yōu)秀獎(jiǎng)：10名 獎(jiǎng)價(jià)值50元的禮品1份和榮譽(yù)證書1本
同時(shí)，于9月10日在店廣場(chǎng)展示。10日晚上，在教師節(jié)晚會(huì)上為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)。
·教師節(jié)對(duì)聯(lián) ·教師節(jié)講話稿 ·教師節(jié)散文 ·教師節(jié)慰問(wèn)信 ·教師節(jié)賀詞
·教師節(jié)主持詞 ·教師節(jié)祝福短信 ·2008年教師節(jié)活動(dòng)方案 ·教師節(jié)活動(dòng)主題
備注：
1、作者姓名、年齡、住址和學(xué)校名稱，寫在畫紙正面下方。
2、參賽作品待我司參展1周后退還，請(qǐng)參展后1周內(nèi)到服務(wù)中心領(lǐng)取。
費(fèi)用：800元/店
2、老師 您辛苦了！——教師節(jié)文藝聯(lián)歡晚會(huì)暨“我和我的老師”少兒書畫大賽頒獎(jiǎng)晚會(huì)
活動(dòng)時(shí)間：9月10日晚7：00——8：30
活動(dòng)內(nèi)容：由各購(gòu)物廣場(chǎng)組織員工參加
3、讓老師永葆青春的秘密……
——離不開化妝品！
敬愛(ài)的老師
時(shí)空的流轉(zhuǎn)
是把我與您之間的距離
越拉越長(zhǎng)
但思念的心
卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變
如春風(fēng)拂過(guò)
百花齊放
如艷陽(yáng)普照
碩果累累
老師
我最敬愛(ài)的老師
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；專業(yè)特色；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人際交往的不斷擴(kuò)大，作為處理現(xiàn)代事務(wù)的重要文書――應(yīng)用文，將在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況是：應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和程式性，內(nèi)容比較枯燥，概念過(guò)于抽象，理論色彩太強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)差的中職學(xué)生缺乏吸引力，這種情形使得應(yīng)用文教學(xué)舉步維艱。在社會(huì)新形勢(shì)迫切需求新型聽說(shuō)讀寫人才的情況下，如何提高學(xué)生的應(yīng)用寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作的能力，是擺在每一位中職語(yǔ)文教師面前的一項(xiàng)重要課題。因此，中職學(xué)校的語(yǔ)文教師必須大膽革新應(yīng)用文寫作教學(xué)，既要注重專業(yè)及相關(guān)知識(shí)的掌握，也要兼顧實(shí)際的寫作能力培養(yǎng)，以用興學(xué)，以興促學(xué)，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教出不同的專業(yè)特色
中等職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，這就要求中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路必須是以市場(chǎng)需求為中心，中職學(xué)校的課程教學(xué)以能力培養(yǎng)為目的。因而，大部分學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了專業(yè)核心課上，而漠視甚至放棄了對(duì)文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。那么，要使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變思想，感受到文化基礎(chǔ)課對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，就需要教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，用行之有效的方法幫助學(xué)生了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，挖掘其與文化基礎(chǔ)課的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的興趣。
教師可以在課堂中滲透更多的專業(yè)知識(shí)。比如，在營(yíng)銷班講解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告時(shí)，筆者舉了日本三菱公司成功開拓女性手機(jī)市場(chǎng)的例子。“日本三菱品牌的手機(jī)在市場(chǎng)上反應(yīng)平平，為了開拓手機(jī)市場(chǎng)，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，他們開始做一系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查，他們敏銳地發(fā)現(xiàn)，一些青年，特別是女青年希望擁有符合女性審美特點(diǎn)的女性專用手機(jī)。因此，‘三菱小菲’剛投入市場(chǎng)就立刻贏得了女青年的喜愛(ài)，成為當(dāng)時(shí)女青年的首選機(jī)型，并且大大地提高了三菱手機(jī)的市場(chǎng)占有率。”接著設(shè)疑：他們的奇思妙想是通過(guò)何種途徑取得成功的？進(jìn)而介紹市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的方法，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的生死存亡。作為營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，踏出社會(huì)更多的是和市場(chǎng)、客戶打交道，要想使得自己在以后的工作中獲得勝算，不僅要學(xué)好營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)知識(shí)，而且從現(xiàn)在開始必須積累好基本的廣告文案寫作技能。學(xué)生覺(jué)得市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告具有十分神奇的力量，整堂課下來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍很濃。課后，要求他們對(duì)中國(guó)電信開拓天翼手機(jī)的市場(chǎng)占有率和可能性盡可能進(jìn)行全面的調(diào)查，匯集成一份調(diào)查報(bào)告。他們綜合利用了調(diào)查報(bào)告的一些調(diào)研方法，結(jié)合了營(yíng)銷知識(shí)，匯集的材料比較貼近實(shí)際，收效較好。
二、貼近學(xué)生需要，打造鮮活的教學(xué)內(nèi)容
中職《應(yīng)用文寫作》這門課程中對(duì)于每一個(gè)文種的介紹，基本都是按照文種定義、特點(diǎn)、格式、寫法、注意事項(xiàng)羅列，如果教師照本宣科，在方法上采用“理論+文種例文+練習(xí)”的模式，原本單一的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥、乏味，況且文種格式的設(shè)計(jì)老套，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，多看幾遍例文，完全可以通過(guò)自學(xué)掌握應(yīng)用文的寫作知識(shí)，而不需要教師的再度說(shuō)教。于是，學(xué)生上課的時(shí)候，聽得很隨意，遇到感興趣的文種學(xué)習(xí)，興致很高，不喜歡的，趴桌子睡覺(jué)。那么，如何讓學(xué)生接受這種枯燥無(wú)味的格式、寫法呢？
教師既要教書，也要育人。針對(duì)目前中職學(xué)生的年齡階段和他們特殊的時(shí)代背景，寫作課的教學(xué)內(nèi)容要適時(shí)引用鮮活的，發(fā)生在學(xué)生身邊的例子。比如，臨近教師節(jié)，教師可以提前教學(xué)生寫感謝信。可事先向他們布置一個(gè)作業(yè)“在教師節(jié)來(lái)臨之際，請(qǐng)你們給辛勤培育你們的老師寫一封感謝信”。教師節(jié)在校園范圍內(nèi)可以說(shuō)是一個(gè)熱點(diǎn)節(jié)日，寫了感謝信之后，可再教學(xué)生寫一份海報(bào)，以宣傳教師節(jié)當(dāng)天的活動(dòng)等等。活動(dòng)結(jié)束后，可讓學(xué)生收集校園部分班級(jí)舉行教師節(jié)活動(dòng)的材料，匯集成稿件，投稿到學(xué)校廣播站。由此可見(jiàn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的教師節(jié)，就可以挖掘出來(lái)更多的寫作內(nèi)容。不失時(shí)機(jī)，順勢(shì)拓展，會(huì)讓寫作與實(shí)際活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與行動(dòng)中真正得到鍛煉。
三、用心分析學(xué)生，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法
應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是師生共同成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。一堂優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用文寫作課是學(xué)生自主體驗(yàn)、不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。作為教師，應(yīng)在教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高應(yīng)用文寫作水平。
1.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做
以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行分組教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，教師創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)――學(xué)生分析任務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――學(xué)生解決問(wèn)題、完成任務(wù)――教師積極評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中涉及的問(wèn)題是，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡階段、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
例如：在旅游專業(yè)的應(yīng)用文教學(xué)中，筆者把全班49人分為5個(gè)組，每小組組員推選出一名組長(zhǎng)。根據(jù)不同的文種要求，課前先布置每小組的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備，組長(zhǎng)作為小組代表陳述小組的智慧結(jié)晶。因該班學(xué)生比較少，兼之專業(yè)的原因，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，采用這種教學(xué)方法，學(xué)生的不服輸精神得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高，課堂氣氛活躍，各方面能力也就得到了加強(qiáng)。
2.以案例教學(xué)，精講、精練與現(xiàn)場(chǎng)模擬相結(jié)合
案例教學(xué)是應(yīng)用文寫作教學(xué)最有效的形式之一，應(yīng)用文中的案例多是利用經(jīng)典的應(yīng)用文寫作范文進(jìn)行情境實(shí)踐，它可以是正面的，也可以是反面的。在實(shí)施案例分析、討論、總結(jié)中，教師要充分尊重學(xué)生主體，做好知識(shí)引導(dǎo)性、輔的工作。
比如教學(xué)生寫求職信時(shí)，我給學(xué)生看了一個(gè)案例：某知名企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘推銷人員，一個(gè)08級(jí)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生看到這則消息后，寫了一封求職信。
學(xué)生閱讀這個(gè)案例后，哄堂大笑。這時(shí)候，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行一番研究，再讓學(xué)生做充分的討論，各抒己見(jiàn)之后，教師幫忙梳理、歸納，啟發(fā)學(xué)生如何讓他們的求職信在所有的簡(jiǎn)歷中脫穎而出，最終成功晉級(jí)面試。對(duì)案例進(jìn)行分析之后，要讓學(xué)生認(rèn)真回顧有關(guān)的理論知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)會(huì)為寫作能力，起到一舉兩得的作用。經(jīng)過(guò)案例分析，大多數(shù)學(xué)生的寫作思維會(huì)被激活，再經(jīng)過(guò)知識(shí)的回顧，學(xué)生對(duì)求職信的寫作已心中有數(shù)，這時(shí)候，留出一定的時(shí)間給學(xué)生擬寫求職信。
案例教學(xué)法在應(yīng)用文寫作實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生的寫作任務(wù)完成了，并不意味著解決了所有的問(wèn)題，因?yàn)橥瓿傻膶懽鞑⒉皇俏ㄒ坏拇鸢福膊皇菢?biāo)準(zhǔn)答案。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生多向思維、逆向思維思考，開拓學(xué)生寫作思路，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。在這個(gè)案例中，教師還可以利用現(xiàn)成的求職信召開一場(chǎng)針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的模擬招聘會(huì)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、發(fā)揮能力的平臺(tái)。教師在整個(gè)招聘會(huì)模擬現(xiàn)場(chǎng)，只需鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在完成這場(chǎng)模擬招聘、面試后，不知不覺(jué)，如春風(fēng)化雨般，自然而然地掌握了求職信的知識(shí)，清楚招聘的具體流程，更重要的，學(xué)生群策群力，還會(huì)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)性和復(fù)雜性問(wèn)題的能力。
中職教師在應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中要與時(shí)俱進(jìn)，不斷向時(shí)代、向生活學(xué)習(xí)，汲取新鮮的實(shí)用知識(shí)之水，激活學(xué)生的興趣之花，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)，真正為社會(huì)提供素質(zhì)全面、技能過(guò)硬的崗位型人才。但“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師貴在靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，添設(shè)鮮活的貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把中職應(yīng)用文寫作課程教好，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 吳曉燕.問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)――淺談如何發(fā)揮中職《應(yīng)用文寫作》課程的“應(yīng)用性”［J］.現(xiàn)代教育教研，2009，（8）.
我們是助殘服務(wù)總隊(duì)，主要以服務(wù)殘疾人為主。通過(guò)各種各樣不同的服務(wù)方式進(jìn)行服務(wù)（如：外出參觀、游玩活動(dòng)；一幫一的結(jié)對(duì)子；上門服務(wù)等等……）。
我首先是一名志愿者，服務(wù)于助殘服務(wù)總隊(duì)，積極參加各樣的志愿服務(wù)。而且我還身為一名副隊(duì)長(zhǎng)，我主要的職責(zé)是協(xié)調(diào)隊(duì)長(zhǎng)完成團(tuán)委交給的工作，并且安排好我們組自己的工作，包括組內(nèi)日常工作、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)處理等等。
先在這總結(jié)一下我在XX年年做過(guò)的一些服務(wù)：
第一：廣州利康中心，這是一個(gè)幫助精神病康復(fù)者機(jī)構(gòu)。我是負(fù)責(zé)這一個(gè)服務(wù)點(diǎn)。我們固定每月一次，以及中秋，圣誕等節(jié)目，都會(huì)組織志愿者去利康中心服務(wù)，與精神康復(fù)者們（我們都稱他們?yōu)椤袄嫌延洝保┻M(jìn)行交流，聯(lián)歡，還會(huì)舉行生日會(huì)，象棋比賽等，也會(huì)到外面交游，如去過(guò)大夫山等。我們還有一支男女足球隊(duì)，每月都與“老友記”們踢足球。
第二：團(tuán)委的一系列活動(dòng)，我們組也配合參加了。
如：春運(yùn)志愿者服務(wù)；廣州一家親1+1全民志愿行動(dòng)；2月份花市志愿都服務(wù)，護(hù)花行動(dòng)；廣州市殘疾人的調(diào)查；11月民族運(yùn)動(dòng)會(huì)……
第三：組織殘疾人外出活動(dòng)，讓殘疾朋友們可以走出家門，與社會(huì)多多接觸。
如：2月組織疾人到越秀花市行花街。
3月組織殘疾人到航天奇觀參觀。
5月組織殘疾人到南海天后宮參觀。
5月27日組織殘疾人登白云山。
11月組織殘疾人看廣州車展。
第四：“殘聯(lián)”那邊有活動(dòng)，需要志愿者，我們也配合幫忙。
如：教師節(jié)殘疾人文學(xué)班的活動(dòng)；慶國(guó)慶在華泰賓館的“國(guó)慶茶話會(huì)”；
在廣州奧林匹克體育中心舉行的廣州杰出殘疾員工頒獎(jiǎng)會(huì)……
第五：在端午節(jié)與中秋節(jié)，我們組織殘疾人到康健老人院與老人家，志愿者們一起聯(lián)歡，共度佳節(jié)，（包粽子，吃月餅）。
第六：與一些孤寡的殘疾人過(guò)生日。
例如：我們有一個(gè)服務(wù)對(duì)象在白云區(qū)的一間安老院住，他行動(dòng)不方便，7月份我們組織一些志愿者，接他出來(lái)玩，到帽峰山，陪他過(guò)生日。還有，在廣州的殘疾人（每月都會(huì)有，在這不細(xì)說(shuō)了），我們?yōu)樯盏臍埣踩怂蜕献约旱囊黄囊狻?/p>
第七：上門服務(wù)。
如：搞衛(wèi)生、談?wù)勑牡龋@些服務(wù)，我們都是不定期，經(jīng)常有，也實(shí)在太多，在這就不一一細(xì)說(shuō)了。
明年的工作計(jì)劃:
第一：跟進(jìn)好原有的服務(wù)對(duì)象及服務(wù)點(diǎn),進(jìn)一步提高服務(wù)的質(zhì)量與水平,做好完善的資料和活動(dòng)記錄。
第二：繼續(xù)開發(fā)更多的服務(wù)對(duì)象與項(xiàng)目，能力所能及地幫助更多的人。
第三：與其它志愿團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還要宣傳好自己的組，使之能夠吸收更多有不同專長(zhǎng)（如：策劃、宣傳、組織、網(wǎng)絡(luò)、文案、設(shè)計(jì)等等）的人才加入我們組，使我們的小組能夠更好地發(fā)展。
第四：對(duì)志愿者進(jìn)行有目的培訓(xùn)。與殘聯(lián)等中心合作，或邀請(qǐng)其他專業(yè)人士對(duì)我隊(duì)志愿者進(jìn)行與助殘有關(guān)的各技能培訓(xùn)。
第五：我們組正準(zhǔn)備成立一個(gè)文藝小隊(duì)，組織志愿者排練節(jié)目（如：手語(yǔ)唱舞、小品……）,能為有需要的服務(wù)表演。
【關(guān)鍵詞】Flash；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施
Flash已經(jīng)廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)頁(yè)游戲、MTV、動(dòng)漫、手機(jī)游戲，適用平臺(tái)也由電腦拓展到手機(jī)、無(wú)線通訊、電影、電視等領(lǐng)域，成為了動(dòng)畫發(fā)展的主流，一種新時(shí)代的藝術(shù)表現(xiàn)形式。市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)思想和制作技術(shù)的要求也就越來(lái)越高。高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的主陣地，必須對(duì)教學(xué)方法和手段做出調(diào)整，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。本文從實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律、實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施和效果幾個(gè)方面闡述如何進(jìn)行《Flas設(shè)計(jì)》的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
一、課程專業(yè)地位與教學(xué)目標(biāo)
1.專業(yè)地位
Flash是我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心課，每周6個(gè)課時(shí)，共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，合計(jì)216個(gè)課時(shí)。第一學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程；第二個(gè)學(xué)期前半學(xué)期為學(xué)生Flash綜合實(shí)訓(xùn)，是第一學(xué)期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的延續(xù)和升華，共計(jì)70課時(shí)；后半學(xué)期8周時(shí)間赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)Flas設(shè)計(jì)和網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的動(dòng)畫崗位開設(shè)，并向廣告動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域拓展。旨在培養(yǎng)學(xué)生的Flas制作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等職業(yè)能力和素養(yǎng)。
2.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》制定了本課程實(shí)訓(xùn)的基本任務(wù)，確立教學(xué)目標(biāo)。主要突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)后可以應(yīng)對(duì)不同的設(shè)計(jì)崗位需求。
（1）專業(yè)能力目標(biāo)
能夠賞析已有Flash作品，對(duì)其設(shè)計(jì)思路、制作技術(shù)擁有清晰認(rèn)識(shí)；
掌握制作常用動(dòng)畫的知識(shí)和技巧，能自主設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的Flash作品；
熟練掌握ActionScript基本的腳本語(yǔ)言，能夠融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同參與到大型復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作中。
（2）方法能力目標(biāo)
能獨(dú)立制定、實(shí)施工作計(jì)劃；
能獨(dú)立進(jìn)行素材的收集與整理能力；
能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作常規(guī)動(dòng)畫類型的制作；
具備與用戶溝通的理解能力；具備作品的測(cè)試、檢查、調(diào)試能力；
具備自學(xué)能力，能與時(shí)俱近，跟上軟件發(fā)展的腳步。
（3）社會(huì)能力目標(biāo)
具有溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；
具有運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
具有勇于創(chuàng)新、勇于探索的能力；
具有質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；
具有勤奮努力的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；
具有創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神和職業(yè)道德意識(shí)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要結(jié)合市場(chǎng)需要，引入項(xiàng)目如下：
項(xiàng)目一 電子賀卡： Flash春節(jié)音樂(lè)賀卡、Flash圣誕節(jié)音樂(lè)賀卡、教師節(jié)賀卡。
項(xiàng)目二 Banner：首飾廣告、房地產(chǎn)廣告、網(wǎng)上購(gòu)物廣告、商品宣傳廣告制作。
項(xiàng)目三 MV制作與動(dòng)畫短片制作：主題為“我的夢(mèng)想”或“校園生活”。
項(xiàng)目四 制作Flash小游戲，結(jié)合其他課程制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中 要采用多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法保障項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容順利實(shí)施。
1.示范制作
經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分析、知識(shí)點(diǎn)講解后，向?qū)W生示范演示項(xiàng)目制作過(guò)程，講解操作技巧，對(duì)于關(guān)鍵性步驟和難點(diǎn)知識(shí)，需要突出分析，重點(diǎn)演示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。這種方法可以加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生了解整個(gè)制作過(guò)程的組成，例如示范制作《Flash春節(jié)音樂(lè)賀卡》，首先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析講解后展示項(xiàng)目作品效果，再向?qū)W生示范演示，示范演示時(shí)每個(gè)操作步驟的特點(diǎn)和要求進(jìn)一步明確講解。示范制作便于讓學(xué)生理解并提升自己的認(rèn)知體系，便于學(xué)生由淺入深出，順利地融入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。
2.項(xiàng)目分析
通過(guò)項(xiàng)目的呈現(xiàn)，分析項(xiàng)目的背景資料、設(shè)計(jì)文案、素材，對(duì)實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目任務(wù)”目標(biāo)分步進(jìn)行詳細(xì)講解，提出有關(guān)動(dòng)畫作品的相關(guān)問(wèn)題，如：需要準(zhǔn)備哪些素材、需要制作哪些元件、包含哪些類型的動(dòng)畫、分幾個(gè)鏡頭出現(xiàn)等等。梳理清制作思路，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)作用。從而使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程充滿好奇心，培養(yǎng)學(xué)生賞析與評(píng)價(jià)能力。
3.作品互動(dòng)
作品互動(dòng)即教師展示學(xué)生的動(dòng)畫作品或他人優(yōu)秀作品，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生深入思考，思維創(chuàng)新提供條件。在學(xué)生完成作品后，推選具有代表性的作品在課堂上進(jìn)行展示，互相討論和評(píng)價(jià)，互相交流，探討作品設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)及制作存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品設(shè)計(jì)即要講點(diǎn)到位又要注意方式方法，才能達(dá)到預(yù)期效果，否則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師要結(jié)合優(yōu)秀作品對(duì)設(shè)計(jì)思想進(jìn)行深入挖掘，對(duì)軟件功能充分開發(fā)，使學(xué)生積極主動(dòng)地所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)際操作中。
4.創(chuàng)意訓(xùn)練
《賴聲川的創(chuàng)意學(xué)》生動(dòng)的講述了創(chuàng)意是訓(xùn)練出來(lái)的，所謂創(chuàng)意是“創(chuàng)”與“作”的有機(jī)連結(jié)，“創(chuàng)”是智慧，“作”是方法，創(chuàng)意來(lái)自于智慧和方法。Flas制作創(chuàng)意訓(xùn)練是一種綜合性的、廣泛的、多視角和多層面的訓(xùn)練，要求學(xué)生有較高的職業(yè)能力，主要針對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，收集素材，設(shè)計(jì)出制作方案并實(shí)施。評(píng)價(jià)作品時(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)要結(jié)合專業(yè)能力和社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)畫是否突出主題，動(dòng)畫設(shè)置是否流暢，畫面布局是否構(gòu)圖合理，色彩、音樂(lè)與畫面是否搭配協(xié)調(diào)，構(gòu)思是否巧妙獨(dú)特具有想象力，如看到雞蛋想到小雞；看到大樹可想象成花朵等。進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作要找到新的視點(diǎn)，注重技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出獨(dú)特而新穎的作品。創(chuàng)意訓(xùn)練不僅能學(xué)生在制作過(guò)程學(xué)會(huì)信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)能力都有較大提升，不僅給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、刻苦、善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)
這一過(guò)程是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的延伸與提高，是學(xué)生獲得專業(yè)職業(yè)技能的重要階段。Flash 動(dòng)畫項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，使學(xué)生能進(jìn)一步理解專業(yè)技術(shù)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)能力、職業(yè)道德等。
第一階段基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和操作。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為項(xiàng)目一：電子賀卡制作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
第二階段進(jìn)行各專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為項(xiàng)目二：banner制作。通過(guò)采用項(xiàng)目管理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，制作出吸引人的動(dòng)畫。
第三階段進(jìn)行各專項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目三：MV制作與動(dòng)畫短片制作。以周次為單位進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過(guò)采用項(xiàng)目管理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析、收集素材、制定方案，最后進(jìn)行開發(fā)。
第四階段進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為項(xiàng)目四：制作Flash小游戲，結(jié)合其他課程制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。前三項(xiàng)目制作為獨(dú)立作品，以個(gè)人為單位，項(xiàng)目四為合作作品，以小組為單位完成。這里分工合作要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差別選定不同層次的子項(xiàng)目，供學(xué)生選擇完成。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)、方法和技能分析解決具體實(shí)際的項(xiàng)目，為日后進(jìn)入相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
五、課程實(shí)訓(xùn)考核方法
成績(jī)分為小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，小組成績(jī)?yōu)樾〗M學(xué)期得分，教師可根據(jù)組成績(jī)給予優(yōu)秀小組所有成員進(jìn)行加分；個(gè)人成績(jī)?yōu)閷W(xué)生個(gè)體成績(jī)。分別建立不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體如下：
1.組成績(jī)共100分：實(shí)訓(xùn)作品上交的量占40分（實(shí)訓(xùn)作品包括源文件、生成文件和實(shí)訓(xùn)記錄而定）與質(zhì)占40分（據(jù)題庫(kù)中每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）；集體性占20分（整體表現(xiàn)、分工合作、互幫互助、創(chuàng)新能力等）。計(jì)算公式如下：
組成績(jī)（100分）=作品的量（40分）+作品的質(zhì)（40分）+集體性（20分）
2.個(gè)人成績(jī)共100分：實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)占20分（出勤情況、是否遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)定、精神狀態(tài)等），凡違規(guī)1次扣1分，扣滿12分為止；實(shí)訓(xùn)作品上交的量占5分（實(shí)訓(xùn)作品包括源文件、生成文件和實(shí)訓(xùn)記錄而定）與質(zhì)占5分（據(jù)題庫(kù)中每個(gè)項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）；課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告10分（書寫認(rèn)真、格式正確、整潔、條理清楚、完整等），有一項(xiàng)不合格即扣除1分；作品展示及回答問(wèn)題情況占5分；小組加分占5分。計(jì)算公式如下：
學(xué)生期評(píng)成績(jī)（100分）=實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)（20分）+期末上機(jī)考試（60分）+實(shí)訓(xùn)報(bào)告（8分）+作品展示及回答問(wèn)題情況（5分）+小組加分（5分）
3.每小組組長(zhǎng)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中據(jù)其組織、協(xié)助能力的表現(xiàn)成績(jī)酌情加1-5分。
4.教師可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)適當(dāng)加分，對(duì)表現(xiàn)不好的同學(xué)酌情扣分。
六、結(jié)語(yǔ)
企業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)機(jī)制需注重系統(tǒng)性和可持續(xù)性，而內(nèi)部講師體系就是人才的動(dòng)力來(lái)源之一。中信銀行信用卡中心（以下簡(jiǎn)稱“卡中心”）自2008年開始，通過(guò)“T計(jì)劃”建設(shè)人才發(fā)展的“永動(dòng)機(jī)”，使卡中心的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍從37人快速擴(kuò)張到1300多人（見(jiàn)副欄1）。
2016年，卡中心提出“二次創(chuàng)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)“三年三倍增”的近期發(fā)展目標(biāo)，并且將“發(fā)揮區(qū)域勢(shì)能，存量變流量，做大平臺(tái)業(yè)務(wù)”作為戰(zhàn)略重點(diǎn)。為了打造內(nèi)訓(xùn)師特種部隊(duì)，支撐組織戰(zhàn)略目標(biāo)達(dá)成，“T計(jì)劃”三期正式啟動(dòng)。培訓(xùn)與發(fā)展中心通過(guò)與卡中心高層領(lǐng)導(dǎo)、各業(yè)務(wù)片區(qū)負(fù)責(zé)人的一對(duì)一訪談，確定用“以賽代培”的全新形式來(lái)開展“T計(jì)劃”三期內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目。將內(nèi)訓(xùn)師大賽作為項(xiàng)目主線，輔以標(biāo)準(zhǔn)建立和能力規(guī)劃，“T計(jì)劃”三期同時(shí)起到了賽水平、建標(biāo)準(zhǔn)、活團(tuán)隊(duì)等作用（見(jiàn)圖表1），支撐著項(xiàng)目達(dá)成目標(biāo)。
以賽代訓(xùn)、以賽促培的模式迅速盤活了卡中心龐大的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，孵化出一批來(lái)自一線、懂業(yè)務(wù)語(yǔ)言的優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師，真正實(shí)現(xiàn)“讓會(huì)做的會(huì)說(shuō)，讓會(huì)說(shuō)的會(huì)教”。
賽水平
全方位調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
以賽事的形式進(jìn)行人員培養(yǎng)及課程沉淀，能全方位調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性和有效性。為此，卡中心開展了以“燃?備戰(zhàn)未來(lái)”為主題的首屆“金火炬好講師”內(nèi)訓(xùn)師大賽（見(jiàn)圖表2），這也是“T計(jì)劃”三期的第一模塊，于2016年7月-9月舉辦。每一階段比賽之前都設(shè)置了相應(yīng)的線上及線下輔導(dǎo)，讓所有參與的內(nèi)訓(xùn)師在各個(gè)賽段都有所收獲和提升。
合理規(guī)劃賽程 確保有序進(jìn)行
賽水平是項(xiàng)目當(dāng)中涉及人員最多的任務(wù)模塊。針對(duì)這一模塊，卡中心對(duì)賽事初期的報(bào)名宣傳，到?jīng)Q賽后期的收尾工作進(jìn)行全程把控，以確保大賽有序進(jìn)行。
宣傳造勢(shì) 炒熱氛圍
宣傳方案是大賽啟動(dòng)階段的關(guān)鍵。整個(gè)項(xiàng)目報(bào)名宣傳以及各階段賽事宣傳的目標(biāo)是，在卡中心內(nèi)部營(yíng)造內(nèi)訓(xùn)師大賽的激烈氛圍，宣揚(yáng)內(nèi)訓(xùn)師大賽的價(jià)值和內(nèi)涵，激發(fā)卡中心員工積極性和參與度，引起領(lǐng)導(dǎo)層的關(guān)注和重視。關(guān)于宣傳，卡中心主要采用了三種模式。
第一，制作精美評(píng)委電子邀請(qǐng)函，定向發(fā)送給片區(qū)總及部門總手中。通過(guò)這種由上而下的宣傳，取得了各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)的重視，并他們了解到“T計(jì)劃”三期項(xiàng)目中內(nèi)訓(xùn)師大賽的進(jìn)程及內(nèi)涵。
第二，通過(guò)運(yùn)用目前最前沿、最容易傳播的渠道――手機(jī)端H5的形式，對(duì)賽事進(jìn)行階段性地宣傳，讓更多的員工了解、關(guān)注“T計(jì)劃”三期項(xiàng)目進(jìn)度和項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。
第三，攜手《培訓(xùn)》雜志“培伴”直播平臺(tái)，以開放的態(tài)度面向企業(yè)外部人士直播企業(yè)內(nèi)部賽事，讓更多的人通過(guò)了解“金火炬好講師”內(nèi)訓(xùn)師大賽來(lái)了解信用卡中心企業(yè)的理念、正能量態(tài)勢(shì)，起到宣傳企業(yè)品牌與文化的作用。
四輪角逐 層層進(jìn)階
大賽設(shè)立了初賽、復(fù)賽、特訓(xùn)營(yíng)選拔、決賽四輪賽程。
初賽海選：通過(guò)“硬指標(biāo)篩選+分中心比賽自評(píng)”的形式，篩選150人左右進(jìn)入復(fù)賽。賽前凡是參賽選手，均可通過(guò)線上學(xué)習(xí)獲得授課能力的提升。
賽區(qū)復(fù)賽：設(shè)置四大分賽區(qū)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審選拔33人進(jìn)入半決賽集訓(xùn)，賽前對(duì)參賽選手進(jìn)行一天授課技能提升訓(xùn)練。
特訓(xùn)營(yíng)+選拔賽：對(duì)選手進(jìn)行集中面授輔導(dǎo)和線上輔導(dǎo)，提升進(jìn)階授課技能的同時(shí)產(chǎn)出一批素質(zhì)類課程，通過(guò)評(píng)審選拔選出17人進(jìn)入決賽，參加金牌講師評(píng)選。
決賽：結(jié)合教師節(jié)活動(dòng)，評(píng)選最終的金牌講師，賽前進(jìn)行針對(duì)性的技能提升訓(xùn)練。
創(chuàng)新賽制 學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)雙管齊下
“金火炬好講師”大賽參與者主要包括中信銀行信用卡中心內(nèi)訓(xùn)師，以及具備一定授課經(jīng)驗(yàn)的員工。為使參賽人員的課程設(shè)計(jì)及演繹能力得到實(shí)實(shí)在在的提升，使評(píng)選能夠公平、公正進(jìn)展，卡中心對(duì)于賽制安排和輔導(dǎo)工具做出了許多創(chuàng)新嘗試。參與其中的內(nèi)訓(xùn)師學(xué)習(xí)意愿度非常高，在賽事進(jìn)行過(guò)程中與其他選手互相學(xué)習(xí)、幫助、競(jìng)爭(zhēng)，形成積極、正向的氛圍。
現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn) 綜合評(píng)審
為了從眾多內(nèi)訓(xùn)師人員中甄選出一批精英加以培養(yǎng)，卡中心在最初制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就以衡量外部?jī)?yōu)秀講師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定本次大賽的評(píng)選維度――形象、演繹、內(nèi)容和場(chǎng)控。其中，演繹呈現(xiàn)占比50%，課件內(nèi)容占比50%。
整個(gè)大賽中，都由選手現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)課程，接著卡中心內(nèi)、外部專業(yè)評(píng)委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)打分，對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的專業(yè)能力進(jìn)行綜合評(píng)審。
多種方式支持賽前輔導(dǎo)
卡中心在大賽中聘請(qǐng)了外部專家開啟賽前線上、線下培訓(xùn)，引導(dǎo)選手思考、練習(xí)如何設(shè)計(jì)和演繹課程或把握課堂等內(nèi)容，從而提升參賽選手們的內(nèi)訓(xùn)師技能，助其在各賽點(diǎn)取得優(yōu)秀的成績(jī)。同時(shí)，為了幫助評(píng)委們統(tǒng)一評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，卡中心還針對(duì)評(píng)委們安排了關(guān)于賽事評(píng)選維度解讀的培訓(xùn)。
此外，本次大賽的賽前輔導(dǎo)充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與工具，特別設(shè)立中高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師網(wǎng)絡(luò)版“綠色直通問(wèn)卷”。所有中高級(jí)內(nèi)訓(xùn)師均可登錄指定網(wǎng)址，進(jìn)入直通問(wèn)卷答題，分?jǐn)?shù)合格者均可直接進(jìn)入復(fù)賽賽程。
從成本、效益角度出發(fā)，本次大賽在初賽段采用線上微信群輔導(dǎo)的方式，開啟移動(dòng)課堂；在輔導(dǎo)課程結(jié)束后還安排了“朋友圈內(nèi)感受分享、集贊活動(dòng)”，此活動(dòng)激發(fā)了選手們的活躍度，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
建標(biāo)準(zhǔn)
為選拔精英打下良好基礎(chǔ)
在卡中心數(shù)量龐大的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中，助理級(jí)別的內(nèi)訓(xùn)師們占據(jù)了很大的比例。由于地域及資源的限制，助理級(jí)內(nèi)訓(xùn)師主要依靠各地分中心內(nèi)部的培養(yǎng)，有時(shí)未能掌握標(biāo)準(zhǔn)的授課技巧，甚至站姿、持麥方式都未能統(tǒng)一和達(dá)標(biāo)，基本功亟待提升。因此，在他們加入內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍之初即建立標(biāo)準(zhǔn)化的技能要求、授課規(guī)范等，極為必要。
為提升廣大助理級(jí)內(nèi)訓(xùn)師的能力，為今后卡中心持續(xù)選拔精英內(nèi)訓(xùn)師打下良好基礎(chǔ)，在大賽進(jìn)行過(guò)程中，卡中心也同時(shí)招募了有意愿、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師，在專業(yè)講師的輔導(dǎo)下撰寫內(nèi)訓(xùn)師標(biāo)準(zhǔn)化文件――《內(nèi)訓(xùn)師寶典》。這一寶典適用于卡中心全國(guó)內(nèi)訓(xùn)師，將快速普及內(nèi)訓(xùn)師基礎(chǔ)授課技能，其開發(fā)流程包含五個(gè)步驟。
招募令
寶典撰寫任務(wù)，并面向卡中心優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員招募，組建寶典任務(wù)組。項(xiàng)目啟動(dòng)后，卡中心面向全國(guó)范圍內(nèi)人事培訓(xùn)崗任務(wù)征集令，成功招募到五位人事培訓(xùn)崗的工作人員加入任務(wù)組。
任務(wù)組啟動(dòng)會(huì)議
在專業(yè)老師的輔導(dǎo)和教練下，啟動(dòng)寶典任務(wù)會(huì)議。卡中心聘請(qǐng)內(nèi)容專家發(fā)起視頻會(huì)議，陳述寶典撰寫的目的和作用，并引導(dǎo)任務(wù)組成員討論寶典風(fēng)格、形式（見(jiàn)圖表3），梳理寶典涉及的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)大綱。
分工撰寫
根據(jù)寶典結(jié)構(gòu)大綱設(shè)定，任務(wù)組組員各自收集寶典內(nèi)容素材，進(jìn)行初步的分工撰寫。隨后，邀請(qǐng)內(nèi)容專家就各組員任務(wù)的完成情況給予調(diào)整意見(jiàn)，以確保整體文案風(fēng)格一致、內(nèi)容協(xié)調(diào)。
合并復(fù)審
組員完成撰寫后，合并文稿并進(jìn)行復(fù)審，交互檢驗(yàn)以確保寶典成稿的準(zhǔn)確性和一致性。
終審定稿
由培訓(xùn)與發(fā)展中心對(duì)寶典進(jìn)行最終審核并定稿，校驗(yàn)以確保寶典的實(shí)用性和適用性。這將為助理級(jí)內(nèi)訓(xùn)師提供相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以提升其授課技巧及準(zhǔn)備度。
活團(tuán)隊(duì)
規(guī)劃內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的整體發(fā)展
選拔精英內(nèi)訓(xùn)師、樹立標(biāo)桿形象，并不是卡中心的終極目標(biāo)。卡中心的終極目標(biāo)是，通過(guò)標(biāo)桿作用激勵(lì)更多的人才加入內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，培養(yǎng)出更多的精英內(nèi)訓(xùn)師。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)看，面對(duì)過(guò)千人的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，必須整w規(guī)劃其發(fā)展，明確其定位并進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)和激勵(lì)。因此，卡中心完善了內(nèi)訓(xùn)師能力模型，并依據(jù)其為內(nèi)訓(xùn)師的選、用、育、留制定更為全面、客觀的衡量工具；同時(shí)，在培養(yǎng)內(nèi)訓(xùn)師期間，卡中心設(shè)立了內(nèi)訓(xùn)師積分機(jī)制，以積分驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)業(yè)績(jī)，使內(nèi)訓(xùn)師實(shí)踐所學(xué)，促進(jìn)其持續(xù)成長(zhǎng)。
會(huì)議研討為主要形式
內(nèi)訓(xùn)師管理制度和細(xì)則的優(yōu)化通過(guò)會(huì)議研討的形式開展。
卡中心召開啟動(dòng)會(huì)議，按照實(shí)際情況對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的能力要求進(jìn)行梳理。關(guān)于內(nèi)訓(xùn)師管理制度修訂的編、審、用，各方需根據(jù)卡中心內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，以及選、育、用、留四方面的需求，詳細(xì)定義各能力，充實(shí)培養(yǎng)方案，在優(yōu)化方向上達(dá)成共識(shí)。
搭建能力模型 設(shè)置積分體系
會(huì)議討論得出的優(yōu)化方向幫助修訂組梳理出了具體的優(yōu)化建議。
第一，搭建內(nèi)訓(xùn)師能力模型，并明確該模型在內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍選、育、用、留各方面得到怎樣的運(yùn)用。卡中心借力外部專業(yè)公司的相關(guān)成果，根據(jù)卡中心對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的要求，將內(nèi)訓(xùn)師能力定義為五大維度――專業(yè)基礎(chǔ)、研發(fā)設(shè)計(jì)、演繹呈現(xiàn)、輔導(dǎo)溝通、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化（見(jiàn)圖表4）。該模型與內(nèi)訓(xùn)師管理制度中的選、用、育、留緊密結(jié)合，并針對(duì)不同級(jí)別講師的發(fā)展都提供了系統(tǒng)規(guī)劃（見(jiàn)圖表5）。
第二，設(shè)立內(nèi)訓(xùn)師積分體系，用以完善內(nèi)訓(xùn)師激勵(lì)、評(píng)估制度，盤活現(xiàn)有資源（見(jiàn)圖表6）。
最后，將達(dá)成共識(shí)的優(yōu)化建議融入卡中心已有的制度條例中，形成最新版內(nèi)訓(xùn)師管理制度。
從整體效果看，卡中心2016年首屆“金火炬好講師”內(nèi)訓(xùn)師大賽獲得了參賽選手和任務(wù)組成員的廣泛認(rèn)可，取得了五項(xiàng)重大成果：
?成功盤活了內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，選拔了33位精英內(nèi)訓(xùn)師，對(duì)每位內(nèi)訓(xùn)師現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，并給出針對(duì)性的發(fā)展建議，為33位內(nèi)訓(xùn)師建立檔案；
?成功選取了優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師，以線上、線下推廣宣傳方式打造卡中心標(biāo)桿內(nèi)訓(xùn)師；
?成功開發(fā)20門全新課件；
