時間：2023-05-30 10:08:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于時間的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[2006年夏天，你說，HI。]
今天是2008年6月23號。星期一。
由于進入了夏天，雨一直在下，沒有一刻停止。只是下午我出去的時候，卻停止下雨了。我的那把雨傘滑稽的在我手里跳來跳去，不時的掉到地下。天空還是一樣的灰，沒有任何明媚的跡象。這個夏天的雨水太過于猛烈了，這個城市正在接受一場前所未有的洗禮。
四天沒有握筆，連寫字的能力都生疏了。我寫不出什么好看的字，只好在你的同學錄上寫：只要有緣，必會相見。我沒有哭，你也沒有哭，班級里也沒有人哭。只是熱鬧的在笑，連走出校門都有一種大喊：“我終于把你拋棄了！”的沖動。沒有發成績單，一節課的時間就總結了我們幾年的時光。我裝模作樣的在桌洞里貼了一份信，給以后坐在我的位上人的信。寫完之后沒有署名，他們都說我簡直瘋了。其實我說，如果我真的瘋了，倒應該在信上寫我是誰。
放學后我買了一個冰淇淋，伊利的火炬筒，是劉翔代言的?；丶业臅r候公交車里為數不多的人都在看我，我沒有心情也沒有能力一一回過去，只能撇過頭看窗外。
就連放學你也沒有陪我走，你說要跟楠楠姐去XX家。我在一旁嘆氣，Y說我和你一起回家吧，我答應了。結果她只陪我走到了車站，先走了。
郭敬明的書我還是沒有要到，還有沙漏。都放假了，她們都拿著我的書賴著不還了。郭敬明的我并不心疼，我只是想，我還沒有把沙漏看全，就把它扔了。
我想到2006年，我們第一次見面。還是你打的招呼。你說，HI，你也住XX小區？我說是啊，坐八路車。然后還像模像樣的叫了聲?；受娍炫埽寺穪砹?。你也笑，你說你也聽過這個笑話。然后你特仗義的說今天我請你喝可樂。我說可口的可以么，你說必須百事，否則你不請。于是我拿到了你送過我可樂，只可惜沒有哪個明星代言。2006年的夏天。
[2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節。]
我知道你喜歡邱，雖然我不是你們班同學。你常常說你也不知道怎么辦啊，你就是喜歡邱，盡管你知道邱喜歡X，但是就是這樣。而我總是很乖的喝著冰紅茶，我總是說還是我好，沒心沒肺一輩子。你就說等你長出來就夠我受的了。我說我才不像你咧。然后很拽的說我可是好孩子。
“十·一”放假后，你找到我，給我看一封信。與其說是信，只不過是一張紙而已。我打開它發現是邱給你的情書。我說有情人終成眷屬！你說我說個P啊?？墒悄愫荛_心，不是嗎？
之后就是臨近的考試。你不斷說著你和邱怎么怎么樣怎么怎么樣。可是我已經成為局外人了。
2008年6月是一個奇怪的日子，發生了太多的事。比如說我淋雨卻沒有感冒，比如說這個夏季我們都沒有哭，比如說我很累卻沒有停止一些事。然后我恍惚的想我們認識也兩年了吧。我應該沒有記錯，那是2006年。
我發現很多人都棄我而去了?？墒俏覒撟⒁獾氖?，我是拋棄他們還是他們拋棄我。還是我一廂情愿的認為別人都不會再理我了。至少你不是，因為我們彼此住的那么近，只是一個小區的前后而已。
只是我說，我們是多么寂寞的人哦，尋找來尋找去，找不到的還是安全感。
2006年10月，許說她喜歡劉三年了。
2006年10月，邱開始喜歡你了。
2006年10月，Y說她尋找一個特別義氣的人。
2006年10月，我說，這是一個奇怪的季節。
[我們所有的特殊的固執，可以延續到什么時候。]
我還是喜歡我的可口你還是喜歡你的百事。你說夏天你最高可以喝六瓶百事，都是冰的。2007年春節，我去買了郭敬明的書。上面的小四眼神空洞，我媽媽看了他的簡介以后只是說不知道寫得怎么樣。2007年我忘了我的生日是怎么過的了。只是那年冬天太長，我做一個夢，就忘記了。
2007年我還是一如既往的沉悶。你開始經常來找我玩，我只是說我有事就搪塞過去了。我不知道用這句話對多少人用過了，這是我用來掩蓋自己的唯一方式。很多時候我都有一中卑微的驕傲感，你們都不知道它們是怎樣發作的。
你和邱難道不是如此么？你們吵了合合了吵，而我座位一個旁觀者，比誰都了解彼此。誰都沒有錯，錯的只是屬于我們的固執。邱是摩羯座，我也是摩羯座，所以我懂，可是我從來不說。說了有什么用，都是你們的事情。
只是有時候我覺得很累，走不下去了。
我有的時候喜歡在紙上胡亂寫一些字，比如歌詞，比如一句話，比如一個字，都讓我重復來回的寫很多遍。有時候我會用鉛筆在桌子上寫日記，并把它們叫日子小語。這是講給我聽的一些話，可是我依然希望會有人看見。
鉛筆在桌子上寫很難發現，除非是看到了反光才可以，并且我寫得很不順利。
那又怎么樣，只是我樂意。
[左耳聽見的是謊言還是誓言。]
2008年我比較驚奇的是JAY上了春晚，你和邱分開了，許不再喜歡劉了，我繼續一個人過，那天上街看到了很好看的發卡，啊呀呀后面有家很好的大頭貼店……只是些細碎的事物而已。你說你們班同學都認識我了，你還說我在你們班的地位都不可動搖了。可是我只知道我每天早晨都買早飯去你們班吃，目的只是為了和你多待一會而已。
前幾天又去聽那首不知道是誰唱的《左耳聽見》。暑假還沒有完全開始，我就已經單調的不知所措了。寫不出來字，想不出來情節，沒有心情玩游戲。只是呆滯，只能呆滯。
昨天你來找我玩，小區里的那條河上原本有石頭，但是后來因為下雨水淹過那些石頭，已經看不見了。我挽起褲腳摸索著前進，差一點跌倒。
我只想說一切都結束了不會存在了。
可能因為這幾天沒有睡好，總是覺得昏昏沉沉。呵呵，你知不知道啊，你不知道對不對。
左耳聽不見了。因為沒有誓言也沒有謊言了。都不會出現了。
這一切，像是時間創造的童話。
繁復的筆跡在這個夏天消失不見。
有關于我們說的明天，
什么時候才可以出現在眼前。
尋找著下一站，
也同時傷痕滿眼。
時間在蔓延，
我們會站在哪里出現。
一、作文成績看字跡，得分要素是第一
這一點，所有的同學們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，*個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都*行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
三、開頭結尾要簡練，首尾兩行半
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
四、動筆之前要擬題，漂亮標題如美女
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢？對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。
五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點
考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法，合用修辭開頭法、巧述典故開頭法，解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。希望考生們準備好一些關于道德、學習、禮儀、愛國、美德等方面的典故、名人名言，到時候就用得上。至少，你看到作文的時候，腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，要扣準標題。怎么扣呢？如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。
六、動筆之前不要慌，想了題目列提綱
上面說了好幾種技巧，其實在具體操作的時候，列提綱很關鍵。譬如，寫記敘文要設計好開頭結尾，同時要把你敘述的事情分成幾個層次，一個層次是一段，中間如果能設置好一個過渡句或過渡段更好。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細寫，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
七、想好主題和文體，非驢非馬不可取
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。
八、適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結構是很好的，可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言，可以分別背個三五句，到時候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關于國家大事，時事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運，今年是建國60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
關于在作文庫寫作文這一件小事而引發的一個問題，似乎每天都在我腦海中回蕩好幾遍。雖然不像莎士比亞在《哈姆雷特》中的生存還是毀滅，這是一個問題，如此般的復雜和著名，但也確實在每天每天的困擾著我，那就是堅持還是暫歇？這對我來說，真的是個問題。
自從在作文庫安家并給自己定了個小目標以來，差不多一兩天都會出現一次同樣的問題，再堅持堅持？或許可以暫歇一天，哪怕就一天也好。不行，有了第一天就會有第二天，不可以歇下來，還是堅持吧。這兩個問題如同小時候想要最壞事的時候，腦海中出現的兩個正義和邪惡的小人般，在我的腦海中叫囂著，對抗著，有時會整的我頭暈眼花的。
當然，出現這個問題的根本所在就是，自己腦海中欠缺的東西太少了。每天晚上躺在床上，睡不著的時候，就會想第二天要寫的話題，可是，更多的時候總是，想著想著和周公約會去了。以至于第二天到了黃昏時刻，還是對著空白的屏幕發呆。
就在剛剛，看著待審作文的篇數為4的時候，那個代表著暫歇的小人又在腦海中出現了，要不今天就暫歇一天吧，就一天?？墒?，我也明白，今天暫歇了，明天是元宵節，就更沒心思繼續了，后天打算回家，這一暫歇就不是一天的事，而是一段時間的事。
想了想，還是再一次打開了電腦。
最近挺佩服作文庫那個叫雨果的小作者的，每天可以寫十幾篇，而且還每篇都可以保證質量。我想有機會，我一定會問問他，是怎么做到的。
堅持還是暫歇，這雖然是個問題。但是問題總得解決。其實，在我重新打開電腦的那一刻，就已經給出了答案，那就是堅持。
不過，我還是希望，這樣的問題，少在腦海中出現，而我，可以很長時間的堅持。
關鍵詞：二語寫作 句法復雜性 共時研究 歷時研究
1.研究背景
語言發展是指學習者輸出所具有的特征，它反映了學習者在發展過程中所處的階段，對語言發展的研究就是客觀的描述學習者語言的習得進展及過程。在對二語發展的研究中，復雜性、準確性和流利性是三個重要的維度，其中復雜性主要是指“在完成某種任務時所產出語言的豐富性和多樣性的程度”。而語言的復雜性主要包括句法復雜性和詞匯復雜性，前者也被稱為句法成熟度或者語言復雜性，是指語言產出的形式變化及語言形式的復雜程度。
2.國外研究
早在上個世紀七十年代，國外就開始關注句法復雜性對語言發展的影響，但對于句法復雜性的研究主要集中于母語的研究。直到最近幾年句法復雜性才在二語寫作的研究中得到重視（Polio， 2001）。而對于句法復雜性的研究數據以書面語居多（Faigley， 1979； Kameen， 1979； Crowhurst， 1980； Flahive & Snow， 1980； Homburg， 1984； Bardovi-Harlig & Bofman， 1989； Kawata， 1992； Ortega， 2003； Beers & Nagy），口語相對較少（Simms & Crump， 1983； Berman & Verhoeven， 2002； Nippold et al.， 2005； Iwashita， 1995）。就書面語而言，研究主要分為兩個方面：一是看學習者句法復雜性是否隨著年齡、年級或課程水平呈發展之勢；二是看學習者的句法復雜性與作文質量或水平之間是否有關系， 句法復雜性對不同作文水平組是否有區分度。這兩個方面的研究結果均布一致（Crowhurst， 1983； Wolfe-Quintero et al. 1998； Ortega， 2003）。綜上研究，句法復雜性各個指標與作文水平之間的關系受年齡、年級和作文體裁等方面的影響。
3.國內研究
相較而言，國內對于二語作文句法復雜性的研究還比較匱乏，國內對于復雜性的研究主要集中于詞匯的研究，造成這種現象的主要原因，一方面是由于詞匯復雜性比句法復雜性更易于測量， 另一方面是由于傳統的語言評價中更注重詞匯的復雜性。近些年來，國內關于二語句法復雜性的實證研究逐漸增加，但是理論研究仍然足。而且國內的實證研究主要偏重于橫向研究，關于二語句法復雜性的歷時研究基本處于空白。
4.測量指標的研究
在過去的半個多世紀里，研究者在探求句法復雜性與作文成績、年級和年齡之間的關系時，用不同的測量標準來量化句法復雜性或者是在前人得出的量化關系的結論中用一個又一個的實例來驗證。從總體上，句法復雜性的測量標準主要分為兩大類：單位長度和子句密度。單位長度和子句密度的兩個最常用的指標分別是：1）T單位長度和子句長度2）T單位復雜性比率和從屬句比率（鮑貴，2009）。T單位長度是每個T單位的平均字數（words per T-units， W/T）；子句長度為每個子句的平均字數（words per clause， W/C）。 T單位復雜性比率測量每個T單位中包含的子句數量， 簡稱C/T； 從屬比率測量每個子句包含從屬句的數量， 簡稱，DC/C。
5.結論
而無論國內外，對于二語寫作句法復雜性的研究主要集中于橫向研究，而歷時研究較少，造成這種局面的原因主要是因為歷時研究耗時時間較長，語料的搜集及分析比較麻煩。而國內幾乎尚未有對二語寫作句法復雜性的歷時研究，因此對二語句法復雜性的歷時性研究也是非常必要的。
參考文獻：
[1]Faigley， L. The influence of generative rhetoric on the syntactic maturity and writing effectiveness of college freshman [J]. Research in the Teaching of English 13： 197-206， 1979.
[2]Kameen， P. P. Syntactic skill and ESL writing quality [A]. In C. Yorio， K. Perkins & J. Schachter （eds.）. On TESOL’79： The Learner in Focus [C]. Washington， DC： TESOL. 343-364， 1979.
自己每次想起自己堅持了追求的一件事情，都會第一時間想到作文庫，都會想到自己在作文庫上堅持記錄了那么多年的文字。如果我是在2014年認識的作文庫，那現在是2020年，我們一起堅守了6年。
真的自己一開始覺得能堅持一件事情，超過4年的話，那就是一種非常偉大的小事業，就像我的朋友，有一個好友他是堅持玩游戲玩一款游戲，那一個是關于設計類的，他從四年級開始玩，一直玩到現在他也有玩，那一種是比較休閑類型的，而且也是布置房間設計人物的人生的那一種。
他也有跟我說過那一款游戲對他產生的積極影響，他覺得當時初中的時候，玩那一款游戲是他的休閑娛樂放松的渠道之一，因為那一款游戲沒有什么時間限制，而且也不需要很集中精神注意力的去游戲。包括也不需要自己犧牲什么時間去專注持續長時間的投入，所以他覺得那一款游戲真的也對他產生了一定的積極影響，包括他現在會喜歡設計類行業設計類的專業，也和那一款游戲有一定的掛鉤。
雖然說只是因為我們潛意識里的選擇，讓我們選擇了某一件事物，最后那一件事物讓我們重新發掘出自己潛意識里的那一種愛好，那種傾向，但終究還是要感謝，最后我們都做出了正確的選擇，最后讓我們堅持那么長時間的一項小事業是一種積極的存在。
一、網絡對教學的作用
第一個作用就是資源共享。語文教學需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機構有意識運用網絡這種形式提供給學生的，它直接針對教學目的標和教學內容，并且設立了專門的網絡空間（即專用網站或網頁）。因為它是專門提供給學校的，可以稱之為“學校信息”。比方說我們在教魯迅的《雪》的時候，我們需要讓學生了解關于《雪》的創作背景的一些資料和關于主題的一些看法，這個時候，我們可以通過“網絡主題閱讀”形式，通過互聯網或校園網集中一批網絡資源同時提供給學生。而且，它的量可以十分豐富。有一位教師這樣描述了網絡資源給語文教學帶來的好處：我們可以集中一批網絡資源供幾十人同時研究討論，卻不易讓幾十人都借閱到同樣的書籍；我們可以在一個課案中便捷地收羅幾十則有用信息，卻很難在圖書館、書城如此“短準快”地找到自己所需要的資料；我們可以讓學生學會便捷搜索所需信息，而不必要求學生花很多錢復印大量資料。
第二作用是自主學習。所謂自主學習，包括三個方面的自主。一是學什么，二是怎么學，三是學到什么程度。這只有在什么情況下才有可能呢？網絡學習。網絡不僅是一個教學手段，它首先是一個教學平臺和教學環境。它隱藏著無窮的教學內容?？梢赃@樣說，學生可能學到的東西，在網絡里都能找到（至少是基本能找到）。網絡的開放性和無限性保證了學生通過網絡實現自主學習的可能性。網絡學習打破了時間和空間的限制，將學生的學習時間做了無限的延伸。在網上，學生可能隨時隨地地將學習內容調出來，隨意采用自己喜歡的方式學習。這一點事很容易理解的。學到什么程度是相對每一次學習而言的，因為網絡學習完全自主，所以每一次學習學多少內容都由自己決定，這種對學習量的自主在網絡學習中并不會破壞教學的整體性，不會影響到他人的學習進度。自動學習的本質是個人化學習。網絡為個人化的學習提供了可能。對學生的自主學習作用很大。
第三個作用是充分的、多元的互動。在教室里上課當然也是互動的，教師與學生之間，學生與學生之間。但是，這種互動是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個空間；一方面在時間上有限，它局限在當面之時；一方面它在對象上也是有限的，它局限在師生之間或學生與學生之間。網絡把這幾個局限都打破了。從空間上來講，網絡是完全自由的，盡在隔壁，遠在天涯，都可以互動。從時間上來講，當然可以即時互動，也可以稍后。從對象上講，可以面向教師和學生，也可以面向整個社會。而且這種互動是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應。學生在這種多元的互動中獲得了多元視角。
二、網絡技術與閱讀教學的整合
閱讀教學目前存在的問題是；第一是學生沒有讀的興趣，不愿讀；第二是讀得不多，閱讀量太少；第三是想讀但卻讀不懂。
網絡技術為解決這三個問題提供可能，至少提供緩解這三個問題的可能。調查發現，學生對網絡閱讀的興趣普遍比讀教材的興趣高，除了新鮮感這一因素外，主要是網絡上的信息更為豐富。在網上，我們可以輕易找到學生想讀的東西，有時只要輕輕一點，即可獲得。之所以有“讀不懂”這種情況，就是因為信息不對稱，學生掌握的關于閱讀對象的信息沒有達到理解信息所要求的足夠的信息量。這個時候我們怎么辦呢？一是請教他人。第二種辦法就是讀與此有關的其他材料，從另一文本處找到能夠幫著學生讀懂該文本的鑰匙。在現實的閱讀活動中當然也有這種可能，單有諸多困難。而在網絡閱讀中卻可以通過“鏈接”這種形式輕易得到解決。這樣就可以輕而易舉的運用網絡優化閱讀教學。
三、網絡技術與寫作教學的整合
目前網絡對語文教學的介入比較成功也比較深入的是作文教學，在這個方面成功的列子比比皆是。專家斷言：網絡時代的寫作方式發生了革命性的變化，也使得傳統的作文教學方法越來越期待著得到根本的改變。
那么，網絡技術在作文教學中有哪些運用方式？這些運用方式與傳統的作文教學方式相比有哪些特點和優勢呢？
（一）氛圍：溫馨家園、平等空間
網絡是一個社區，這個社區與現實中的社區不同的地方是它是一個無階級的
社區，除了版主，所有的人都是平等的，在這個網站或論壇里，人員既是變動的，也是相對固定的，人們在這里交流，表達自我，往往營造一種特有的氛圍。在人們的心里，這個網站或論壇就相當于一個大家庭，每一次作文都成為家庭成員的一次情感交流，思想交流。這種寫作氛圍是現實中的作文所無法獲得的。
（二）心理：自由自主、自然而然
在現實的作文教學中，學生的作文是“為老師而作文，為考試而作文”，這正是作文的大忌。作文的關鍵是真情實感，但作文教學這種形式卻恰恰相反，是模擬的，作文時“作”文，而不是真情實感的自然流露。但是網絡作文，首先不是“作”文，而是表達。它是自覺自愿的，是自然而然的，是傾訴，是交流，學生的每一句話，都是對讀者說的，都是作者“我要說”的。寫作的過程，是他精神成長的過程。
（三）內容：抒寫真情、展示成長
作文本身就是一種“自我展示”，寫作的過程既是使自我獲得一種表達形式
的過程，也是重新創造自我的過程。作文歸根到底是寫“我”，不管他寫的是一棵樹還是一座房子，是一位姑娘還是一位老大爺，他寫的實際上都是“我”，都是“我”眼中“我”心中的樹、房子、姑娘和老大爺。在現實的作文中，學生很難做到這一點，因為他的現實身份制約了自我表達。而網絡給予學生一種特殊的寫作心理，他把網絡當作展示自我的一個平臺，“我”在網絡作文中是一個不言自明的意識，而在現實的作文中，更多的是一種“他”的意識，這個“他”的意識可能是老師的意識，可能是某種社會評價標準，也可能是某個利益追求。而在網絡中他就沒有不必要考慮這些，他們可以自由發揮，也就是說網絡作文就是：抒寫真情、展示自我成長的平臺。
關鍵詞:作文教學 興趣 快樂作文 創新作文
一、課題研究背景
作文教學是語文教學中不可或缺的重要環節，也是對學生進行語文綜合素質訓練的終端環節。而現實語文教學，把原本應是生動有趣的敞開心靈進行的精神旅游的寫作課堂，變成因為有太多的功利性因素干擾而乏味呆板的受難課，從而讓學生覺得恐懼和無聊，對作文課興趣索然。
二、課題研究的目的
我們力爭以一條創新的路子，以更新穎更有趣更貼近學生實際的作文教學方法以及寫作方法，把學生從一些陳舊的條條框框中解脫出來，放飛他們的思維，讓他們樂于作文，會寫作文，敢寫作文，寫出好作文。
三、課題研究的內容和理論依據
1.研究內容:(1)作文教學個性化理論探索。(2)作文訓練內容的個性化研究。(3)作文訓練方式的個性化研究。(4)作文評改的個性化研究。
2.依據新課程標準中關于寫作教學的要求和建議為理論依據。(1)寫作時考慮不同的目的和對象。(2)寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。(3)寫作從生活實際出發，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩。(4)根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。(5)寫記敘文，做到內容具體;寫簡單的說明文，做到明白清楚;寫簡單的議論文，努力做到有理有據;根據生活需要，寫日常應用文。(6)能把想象和實際聯系起來，做到理論聯系實際。(7)能正確使用常用的標點符號。
四、課題研究探索與實施
1.觀察生活、感悟生活是寫好作文的必備條件。生活是好作文的源頭活水，豐富學生的生活是提高學生作文水平的前提。作文要想寫好，就要允許學生說真心話，抒發自己對生活的感悟，讓學生從生活中悟出方法，悟出真理。學生的寫作應以生活化、平民化、個性化為主，以樸實和真實為本，以孩子所處年齡階段的精神體驗和生命體驗為基本限度，切記不可拔高，尤其不可用神圣、崇高來取代孩子們真實的語言表達和情感體驗。我們應該引導學生深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，為作文寫作奠定基礎。這樣才能讓學生對生活有所感悟，創造出新的形象，從而寫好作文。
2.利用課堂，多法指導學生寫作文。作文課堂，課堂作文，二者應是一體的，學生的作文意識的培養不應只局限于作文課，恰當地利用課堂教學便可以很好地提升學生的作文能力，要巧用兩個效應。(1)發掘出文本的示范效應。(2)巧妙的放逐示范效應。
3.互動創新作文教學法。以往的作文，老師只是采取分散的頭痛醫頭，腳疼醫腳的去解決一些作文教學中存在的問題。字寫得不美觀就去抓寫字，詞用得不恰當就去練用詞，句子運用不靈活就去進行句子專項訓練，這就出現了每個老師都練了，但是每個人的訓練都是片斷的，而非系統的。導致學生雖然知道了一些寫作的常識，但由于缺乏系統的訓練而使作文寫作失之偏頗。一學年一學年的辛苦訓練卻沒有收到多大的效果，學生還是害怕作文。面對此種情況，我們決定從以下兩方面入手:(1)作文意識的培養;(2)師生互動，提升能力，來提高學生的動手能力和寫作水平。
4.多方開拓，全方面培養學生作文能力。繁重的課業負擔，緊張的學習時間，單調的學生生活，充滿了誘惑和困苦的現實生活，讓更多的學生把目光注視到了課堂，課本和自己身上，而沒有太多的精力和時間去觀察社會、體味生活，感悟人生。而缺乏社會生活的體驗和人生豐富的閱歷則成為讓學生的單調乏味的又一因素。學生的思考力、判斷力、觀察力，表達力都在向著單一或貧乏的方向發展。如何改變這種局面，讓學生在書本、電視、網絡之外找到更好的開拓精神視野的渠道呢?我們在此次教研活動中就從課外閱讀教學入手。以這一陣地為切入點，以此來培養學生的多種作文能力。
我們將以此次教研活動為契機，力爭在以后的教學教研活動中，在此次教研活動的基礎上，廣泛地借鑒和吸收現今關于作文教學的先進理論、先進方法，結合我們自身的能力，依據學生實際情況，不斷地去開拓和創新作文教學，力爭經過一段時間的努力，讓作文教學成為快樂的教學、動人的教學，讓學生喜歡作文，喜歡作文課，喜歡我們母語。
五、課題研究的評價
課題研究在借鑒和吸收現今作文教學經驗成果的基礎上，依托我校師生的實際情況。以貫徹實施課改中寫作教學的目標為出發點，研究了“六步作文教學法”“互動作文教學法”“利用課堂教學寫作文”“課外閱讀教學和寫作教學結合”。對推進和優化作文教學有重要意義。
課題研究以我校七、八、九年級的部分學生為對象，進行了以興趣培養，意識提升，習慣養成，能力提高為目的的研究活動。面對學生的不同情況，以及研究中所面臨的困難，我們創新老方法，借鑒新經驗，形成新方法。以講帶練，以寫促練，讀寫結合，在學生寫作能力培養方面取得了一定的成效。
為了此次教研活動順利實施，我們全體參與人員盡了自己最大的努力。從思想、方法，從課堂到校園，從家庭到社會，都做了大量的努力，一系列問題的深入探討，讓我們的思路更明了，觀念更新穎，動力更充足。
此次研究，已基本上達到了學生作文有興趣，作文創作有動力，作文寫作有方法的目標，學生作文能力已大為提高，對今后的作文教學都有著積極的指導意義。
六、存在問題
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。下面是小編為大家收集的關于月考反思作文500字，望大家喜歡。
關于月考反思作文500字范文一“月考成績出來啦，”聽到了同學這一聲喊，我的心馬上興奮起來，“趕快發呀!發!”我和別的同學一樣嚷嚷了起來。卷子發了下來，我心中剛才的熱火，現在嘩啦一下子被一盆涼水撲滅了，哎!考這樣的成績怎么見人呀!數學99分，英語99.5分，還可以說的過去，可是語文81分，政史地生88分，在小學我從來沒有考過這樣的分數啊!哎!現在真是后悔也來不及了，愧疚充滿了我的心。
我默默的坐在椅子上，反思，想一想課堂上，我有沒有認真的記筆記?沒有，筆記我只是在書上畫畫，什么也不寫。我下定決心，今后一定要記老師講的重點、難點，子曰：“溫故而知新，”記的筆記不只是記記就可以了，而是要經常溫習筆記，這樣在可以記得牢固。在學完一課時，我還要主動的預習下一課的知識內容，這樣老師講的知識我們就可以提前掌握了，課堂上老師再一點拔，我們就可以掌握的更熟練了。
這次的月考，我的主要失誤就是語文閱讀問答題失了分，所以我平常要多看一些好文章，并進行批注，老師說過閱讀題有80%的答案都在文章里，只有把這篇文章理解透了，答題才不會有失誤;數學上，這一次的整張考卷上面的題都是老師講過的知識，這一次我粗心大意，把2當成了有理數，下一次，我一定記住老師教給我的課外知識，這樣我的知識才可以比別人高出一些。正如老師說的，你每一天多學0。1，一個月你就可以多學到30個0.1。
我相信，在我的不懈努力下，我一定會考的比這一次好，一次跌倒不算什么，站起來向前繼續走，直到目的地!我為自己定下了目標，就是保住第二，力爭第一!加油!我是最棒的!
關于月考反思作文500字范文二昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。
以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬?？墒请S著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。
于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。
我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。
考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。
從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。
走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞?；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。
關于月考反思作文500字范文三升入初中的第一次月考成績已經出爐，語文92分全班第一，數學98分居次席，英語100，綜合91，第一次月考的反思。這看似良好的成績，其中還藏著小小的遺憾，這些遺憾都是由疏忽大意造成的。
先說語文，除去作文扣的四分，其余的四分丟的真不應該，兩道題回答不完整各扣一分，一道沒加引號扣一分，一道“畫蛇添足”扣掉一分，。我如果能一絲不茍的去完成它們，語文成績豈不是一個多么可觀的數字?
數學的馬虎更不應該，一失手成千古恨，把x的絕對值當成了x，雖說一個是對的，但把絕對值弄成個負數，簡直心里后悔地像老鼠在撓。唉，只能怪自己太大意了吧。
歷史部分更是大傷元氣，司母戊鼎的歷史地位如何一題，標準答案是世界上現存最大的青銅器，可我粗劣加工寫成了世界上最大的鼎，這還不算，我在后面加上了四個字——用于祭祀，本該扣一分，因為它們四個又扣掉一分。
生物別提，43分，要不是歷史的的頑強抵抗，綜合否則失守90分，生物課代表沒戲了。
月考的一系列失誤，由于馬虎失分的多，把自己會做的做錯，不后悔才怪呢!以后類似的錯誤不要再犯，無論做什么馬虎總會耽誤大局。第二“畫蛇添足”讓我吃虧不少，復習資料的時候，要把每個知識點弄清、搞明白，每天學過的知識要及時溫習。溫故而知新，可以為師矣。
作為一名語文教師，尤其是一名小學語文教師，我始終認為自己肩負著重要的使命。語文是知識傳承的橋梁，言語活動就像空氣和陽光一樣不可或缺。為了給他們奠定良好的寫作基礎，在教學實踐中我不斷學習、總結經驗教訓。
作為邊遠的農村學生，他們沒有開闊視野的機會，沒有博覽群書的條件，如何讓他們樂意觀察、積累，文思如泉涌，把任何題目的文章都寫得栩栩如生、流光溢彩？三年級，作為作文的起始階段，老師起著至關重要的引導作用，萬丈高樓平地起，奠定良好基礎的重要性可想而知。沖刺階段的六年級，如何讓他們在短時間內提高寫作水平呢？
為了提高寫作水平，我主要做了幾個方面的努力，首先，為了培養學生閱讀課外書籍的良好習慣，我會利用晚自習的時間特意給他們閱讀有趣的文章，如：楊紅櫻老師的《女生日記》《男生日記》《淘氣包馬小跳》等。讓他們接觸中外名著或當代最鮮活的人文書籍，知道除了語文教材外，還有廣闊而有趣的世界等著他們去游歷。就這樣我為學生打開了一扇又一扇文學的窗口，本來容量有限的語文課在他們眼前變成了一片遼闊而絢麗的世界。但是除了語文課本外，可供他們閱讀的課外書籍又寥寥無幾，除了閱讀學校閱覽室的書籍外，我還會為他們購買一些有針對性的書。這些書不枯燥，同時也是大綱要求閱讀的。如：沈石溪的動物系列小說，讓他們深入動物世界體會動物與動物、人與動物之間的那種豐富情感。這不僅讓他們了解到動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，這或多或少會培養他們熱愛閱讀的好習慣。
有了大量的閱讀和積累，對于寫作還是不夠的，得讓他們表達出來才行。這當然需要多練筆。開始時，每天讓他們記一則日記，隨心所欲。當天的心情，天氣變化，與老師之間、與同學之間發生的事情等都可以是寫作的素材，而事實上，在實施的過程中還是有問題存在，對自覺性較高的同學，他們把它當成一項任務來對待，每天按時完成。另一部分學生堅持一段時間就山窮水盡了，無話可說，每天重復的都是以前的內容，以前的材料，連自己都覺得不新鮮，哪里還有創作的興趣呢？事實的確如此。小學生的作文，以寫人、記事、描景為主，從三年級開始，寫來寫去就那幾個人、就那幾件事、就那幾種動物，毫不新穎。是不是真沒什么好寫呢？其實不在于寫什么，關鍵還是看怎樣寫。
真正在上作文課時，我也運用了不少行之有效的方法。例如，寫提綱，在開始教授六年級時，我便讓他們學寫提綱，可學生覺得太枯燥了，因為不知道哪兒跟哪兒，還不如直接動手，寫到哪兒算哪兒。于是，我換了一種思維，把提綱換成大樹，樹干上寫上作文題目，想寫的內容分層次寫在樹枝上、樹杈上，跟畫畫似的，孩子當然感興趣，立刻就范，不把樹枝填滿決不罷休。
關于文章的開頭，大家都知道，好的開頭是“鳳頭”，猶如“鉤子”，能吸引讀者讀下去。作為小學生，光說不練，肯定不行，而還應讓他們親身去體會，就像去公園玩，花團錦簇、別開生面的大門肯定會吸引你走進去看看，寫作文也一樣，得構造吸引觀眾進去參觀的美好景象。為此，我專門為學生整理了幾種開頭方式供參考。如：引用名言警句，能增強文章的說服力。如：“著名科學家愛迪生說：‘自信是成功的第一秘訣?！堑模瑩碛凶孕?，不斷努力，你就擁有了成功。”開門見山，開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事物。如：“我，一個小小的女孩，一個愛做夢、愛幻想的女孩，自小便渴望著，有一把漂亮的傘?！痹O置懸念，以激發讀者的興趣和好奇心等。開頭的方式很多，讓學生選擇自己喜歡的方式，在平時的教學中有針對性地加以訓練，能起到事半功倍的效果。
關于修改作文。剛開始改作文時，我總喜歡事必躬親，這不僅工作量大、繁重。辛辛苦苦、字斟句酌批閱的作文，學生連看都不想看。同時《義務教育語文課程標準》中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！睘榇?，我放手讓他們自己來做，不僅學生自己要改，小伙伴也要幫著改。這樣一來，能使他們自覺或不自覺地學到同學作文中好的寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文章，能達到取長補短的效果，也提高了他們的寫作水平。
教學是一項常做常新的工作，只有在不斷的實踐中去總結經驗教訓，充實自己，才能不斷地完善自己。希望他們的作文水平會更上一層樓。
（作者單位 四川省旺蒼縣萬山鄉中心小學校）
關鍵詞：考試作文；審題；選材
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-310-01
考場作文與平時的作文訓練是有區別的，考場作文主要是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。因此在復習時，教師指導學生在作文內容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據一定的得分優勢。
關于考試作文的寫法，我們在復習時應該指導學生過好三個關：
一、審題關
審題正確與否是寫好作文的先決條件。審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫出來的習作符合試卷題目的要求。如果把作文寫得文不對題，作文就會“一敗涂地”，因此，過好審題關是寫好作文的重要條件。
怎樣指導學生正確審題呢？
1、指導學會分析，從題目的總體認知上審題。所謂分析，就是把構成題目的每一個詞拆開，逐一推敲，分析每個詞語的意義和各詞語之間的關系，以區分題眼、中心詞和修飾詞語等，弄清題目規定的范圍和重點。如《我的第一位老師》是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫人記敘文；“我的”“第一位”則是關鍵詞語，是用來修飾和限制“老師”的，這篇作文應當寫“我”有生以來的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒有明確限制，就有待學生根據材料自己確定了。
2、指導學會比較，抓住“題眼”審題。所謂比較，就是把類似的兩個或三個以上的題目并列在一起，通過比較分析來弄清它們之間取材范圍的細微差異，以完成審題過程。如通過對比《我的老師》、《我愛老師》、《我和我的老師》這組題目，使學生明白：這三道作文題目都是寫人的，但各有側重。《我的老師》以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和我的老師》兩者并重，要寫的是發生在兩個人之間的事。通過比較，學生就能加深對題目的理解，更好地把握每個題目的范圍和重點，寫出切合題意的文章來。
3、審清作文的類型。小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應用文，做到有中心，有條理，內容比較具體，語句比較通順，感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型，作文時就會離開作文的要求。敘事、寫人的作文容易區別。從文題上就可辨別出來，如《一件小事》、《童年趣事》、《家鄉新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老師》等。值得注意的是，寫人和敘事這兩類作文有時較難區別。因為寫人必須通過具體的事例來表現，敘事又離不開寫人的活動，因為事情是人做的。但這兩類作文還是有區別的，它們的對象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現人物品質密切相關，所以是寫人的題目。又如《放學以后》，雖然要寫“誰”，但重點是寫“誰”所做的事情。狀物作文和寫景作文容易混淆，所以要指導學生注意區別。狀物作文主要寫出物的形態，顏色，結構，動作，功能等；寫景作文要重點寫出景的季節變化特征。如《街頭小書亭》是狀物作文，《黎明的街頭》是寫景作文。
二、選材關
人們常說，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學中，審題并確定中心之后，能否過好選材關，就成為作文成敗的關鍵。指導學生選材時要讓學生學會五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓練學生按題目要求打開思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優而用。比如《發生在我們班里的一件事》，就可引導學生先理解“班里”這個詞所指的范圍，然后再讓學生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細挑選。思路打開了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細比較；二要嚴格選。細比較就是要求學生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。在選好材料的基礎上，還有個組織材料的問題。訓練學生組織材料，要從四個方面做：一是讓學生利用小標題將材料分類，把相同的材料歸在一類中；二是讓學生考慮一下開頭寫什么，中間寫什么，最后又寫什么，安排一個次序；三是尋找文章段落之間的聯系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫，哪些材料略寫。我認為，訓練組織材料的最好辦法是讓學生養成列提綱的習慣，因為提綱可把上面的四項要求用簡明的語言明晰化。
三、行文關
1、開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細心經營，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。
2、結尾有呼應、升華。好的完整的作文，應該是首尾要呼應，主題上還要有升華。作文結尾平淡，或是“無尾文”，都是不合格的作文。
再見2020你好2021，讓我們總結出舊的一年里我們所犯下的錯誤，在新的一年里盡量的去彌補。下面是小編為你們整理的關于再見2020你好2021的作文內容，希望你們能夠喜歡。
關于再見2020你好2021作文一時光飛逝，2020年，就這樣悄無聲息的離開了我們。它懷著歲末年初的成果和希望，喜悅和憧憬走過了2020，又駛入了2021。
在過去的一年里，我經歷了很多事，有人來，也有人走。有的人走了還可以再回來，但有的人走了那便是永遠;有的人，當你對他深信不疑的時候，那也就是你遭受背叛的時候;有的人，明明很想珍惜，可是自己卻沒有那個福氣。
在這一年里，在我的人生中遇到了很多開心或不開心的事情，也經歷了不愿經歷的生離死別。
我的2020，是充滿感動的，是有所收獲的一年。因為有家人的陪伴，同學的幫助，老師的鼓勵。我相信，我在2021年的收獲會更大!
在2020，我的數學成績有了進步，以前不會的，現在也能找到思路去解決，語文成績也是進步不少，英語成績的也是進步很大啊，在短短的幾天內，有這么大的進步，還是蠻有成就感的哦。
我們都在備戰迎接期末考試，每個同學都手捧一本書，讀的讀，背的背，記的記，都想在期末考出個好成績。老師們也在心底里替我們著急。加油!
回眸2020，我們欣喜;展望2021，我們期待。
關于再見2020你好2021作文二往年，我家都有一個習慣，跨年的那晚，在家里點上所有房間的燈，一家人圍坐在火爐旁，一邊講故事一邊靜等零點零零分。爺爺奶奶在世的時候，是爺爺奶奶講故事，爸爸媽媽看時鐘報時。今年爺爺奶奶不在了，就輪到爸爸媽媽講故事，由我來看時鐘報時了。
爸爸通知我跨年夜由我看時鐘時，我還有些緊張。因為我老是想到電影里面開國大典的升旗儀式以及和的升旗儀式，那種莊嚴神圣的儀式，容不得開一點點小差，要是我站在國旗臺下作為升旗手的話，我知道我一定會緊張地發抖!我家的這個習慣，雖然不至于讓看時鐘的我如此莊重，可我也不想因為我的緊張而搞砸我家每年的跨年夜習慣。
到了跨年這一天，爸爸先是在飯桌上透露他準備的2020小故事和2021小故事有多少個，媽媽則在爸爸的“炫耀”下，不甘示弱地告訴我們她也準備了很多2020和2021相關的故事，讓我們拭目以待今晚的故事會吧!我聽著爸爸媽媽的前情提示，我也在心里為自己看時鐘報時的工作做了一下思想準備。等到晚上我們圍在火爐旁開始故事會時，我回想起的不是過去爺爺奶奶在的時候的情形，而是小時候爸爸媽媽給我講一千零一夜故事時的情形，我始終記得一千零一夜故事里那爐火以及那個講故事人的神秘?？缒暌惯@一晚的爸爸媽媽像極了一千零一夜里面講故事的人，穿著為跨越2020到達2021準備的服裝，戴著眼鏡坐在火爐旁，給身邊的小孩講故事。哎呀，聽爸爸媽媽的故事聽得出神，差點忘了看時鐘報時的事情了!還好離零點零零分還有十幾分鐘，這十幾分鐘我想我還是不要陷進爸爸媽媽的故事中去了，專心看時鐘好了!
到了快要零點的時候，爸爸媽媽也屏住了呼吸，我們全家人都在一種神圣的感覺里觀看著時間。我在心里默念著“再見2020”，我想我的爸爸媽媽一定也是。當我看見時鐘走到零點時，我喊出了“你好2021”幾個字，爸爸媽媽跟著我的節奏，也輕輕說了一句“你好2021”。
關于再見2020你好2021作文三“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”2020便是如此，悄悄的來，悄悄的走。暫停腳步，站在2020的尾巴，這才發現，在過去的一年中，還有很多的計劃沒有完成，還有很多的心愿沒有實現。
2020，很想謝謝自己，在自己最苦最累的時候沒有選擇放棄。有人說讀書是這個世界上最辛苦，最累的事。我覺得這是有依據的，這不是無稽之談。曾經看到過，一位名校的學生，一周就可以用掉30枝筆，這個數字不禁讓人心頭一震，一個人，什么都不做，在紙上亂畫，一周能用掉多少枝筆?再減去吃飯，休息的時間，再考慮到是亂畫。人家都說沒有對比就沒有傷害，大概就是這么個意思吧!其實，我有時候也覺得學習很辛苦，每次回到家，總是復習-做作業-找課外資料鞏固-預習。每天都要寫到很晚，第二天還要早早的起床，當時，真的想過要放棄，想讓自己更輕松一點。但總是想不過3秒就打消這個念頭。記得不止一次告訴自己:要堅持，再堅持一下，再堅持一下下。一下下就好!
時光荏苒，白駒過隙。2020就像流星般擦肩而過，等我們反應過來的時候，它早已遠去。2021早已到來，新的一年，給自己樹立一個新的目標，重新端正自己的學習態度。這個世界上，沒有人可以重回過去，但每個人都可以從現在做起。從現在做起，做一個幸福的人，奮發，努力，向上，用的心態去迎接新的開始!
2021，要更加努力，期待更好的自己!
關于再見2020你好2021作文四離開了那個讓我迷戀的2020年。2020年，就像豐收的秋天讓我收獲了很多很多。2020年就像一顆增高藥讓我成長了許多許多。2020年讓我嘗到了酸的味道，知道了酸中帶甜的滋味。
我從一些人一些事中，我收獲到了有友誼真正的含義。知道了用怎樣的方式去對待怎樣的人就會得到怎樣的回報。就會收獲到一種神秘的感情。今天已不再是2020年，但我仍要感激豐收的秋天，讓我收獲的很多很多。
還記得小學，初一那個傻傻的我，是那樣的傻，是那樣的簡單，是那樣的笨，是那樣的純。今天，我上了初二，我變得那樣的“拽”。嘗到了學校種不同趣味的藥丸。讓我增高，成長了!今天已不再是2020年，但我仍要向2020年致敬，給了我一棵增高丸讓我真正的長大!
還記得初一的時候，總是不努力學習，吊兒郎當，總是要等到考試之前去復習。雖然我僥幸今入了尖子班，那是考試之前的酸，之后的甜吧!今后，我不想再吊兒郎當，我要向蝸牛那樣“一步一步往上爬”!今天已不再是2020年但我仍要想2020年回憶，回憶他讓我知道了什么是苦盡甘來!
“想快樂出發，世界那么大，任風吹雨打，夢總會到達…”2020是個讓我回憶的人，今天，是2021年了，是個活潑快樂的少年!我要感受真正的快樂!在快樂的起點上，快樂出發!!做一個快樂而有“簡單”的人。
關于再見2020你好2021作文五夜晚來臨，一個全新的2021即將來臨之際，我在宿舍里度過這一個令人值得紀念的日子。
我的宿舍里一共有八個人，可是此時此刻只剩下五個人了，其中一個人回家去了，在大家一起聚餐以后就發現根本沒有什么活動了，所以就準備回家一趟，這也是因為最近幾天實在是忙碌不堪，即使是離家很近，然而回家的機會卻沒有幾個；還有一個人也是在這個時候離開的，不過這個人離開的時候大家都不是很清楚，原本只是以為去了衛生間，可是后來就發現沒有這個人的身影了，我們估計是和自己的女朋友一起跨年去了；還有一個人原本和我們一起在宿舍里，不過由于原本打算和其他人一起去KTV唱歌，不過事情最終還是沒有成功，所以這個人實在是有一些無聊，因此一個人離開宿舍不知道去哪里跨年去了！
一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人
生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來。如經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。因此，在課堂教學中，教師應結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。讓學生寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，鍛煉學生的寫作能力。
二、提倡學生關心時事，多聽新聞，多閱報刊，以便有感而發
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，教師應要求學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，還可提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里應訂如《羊城晚報》、《中國青年報》、《作文報》、《語文世界》等，讓學生閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。在此基礎上，要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。
三、一切從模仿開始
孩子表達能力從哪里來，我認為從模仿而來。學生開始學句的時候，要讓他們明白怎么說是一句完整話，怎么說才能把意思表達清楚，例如，要訓練學生：什么是什么，誰怎么樣，什么時間誰在做什么……對于這樣的語言規律的認識，雖然現在的做法不強調機械的訓練，主張在語言環境中感悟，但實質是讓學生邊模仿邊感悟。我們教孩子課文，淡化文章結構與寫法的教學，強調的是讓孩子自我的積累，但是不可回避的事實――孩子也在邊讀邊模仿。他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟的寫作方法也就多了。如果沒有這個前提，孩子是不會寫作的。
模仿，是中學作文教學的必由之路。著名心理學家皮亞杰認為：“模仿能產生表象，因而從任何外部動作中分離開來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備?！贝蠓沧魑亩际菑哪７麻_始的。模仿有一個從易到難、由淺入深的過程。模仿得好，其實也是一種創新，創新是離不開模仿的，作文是語言的重組與建構，表達的思想是個性的，但怎樣表達是有規律的，例如，寫人有寫人的方法，寫景有寫景的規律，說明文有說明文的要素。
無疑，課文就是提供給學生模仿的主要對象。學生從課堂學習中，積累了語言材料，懂得了文章的寫作方法，然后仿寫。當語言材料的積累、聽說讀寫能力達到了一定的水平之后，這才進入了創造的階段。
四、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化
在教學中，一方面，教師可引導學生對考試真題作文進行審題，作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知考試作文類型；另一方面，教師又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練。包括命題記敘文、議論文、說明文，材料記敘文、材料議論文等。
五、多寫片段，多記日記
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。平時作文教學中，我強調日記作文作為作文教學的一種方式，它提倡“生活即作文”，由于學生的日記中能寫自己所見，想自己所想，抒自己情懷，起到了求真求實的作用，而在寫作時間上、空間上、內容上、方式上相對于其它形式的作文教學，日記作文更自由，更開放，更貼進生活。所以它最為學生所接受所喜歡，日記作文會使學生的習作更主動，更具創造性?！昂献魅沼涀魑摹苯虒W提倡“生活即作文，作文即生活”，強調作文教學的過程不是簡單地師生間的交往，而是教師與學生之間、學生與學生之間、家長與學生之間、學生與媒體之間的綜合交流的過程，在這個教學過程中，是群體的合作，大家在交流中學習，互相取長補短，在自已欣賞和被別人欣賞中，去學習寫作，去感悟生活，它更能體現學生的個性、抒發學生的情感、使學生更主動地參與到寫作中來，從而提高自己的寫作水平，并使自己全面發展。
六、加強審題訓練，多審題精寫作
作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要審標題，注意題目的限制性；材料作文要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。
