時(shí)間：2023-05-30 10:08:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫中秋節(jié)的散文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
琦君的散文，乍看來，文字是樸實(shí)無華的，但仔細(xì)地品味，就會(huì)覺得那種淡雅，也是經(jīng)過作者細(xì)心琢磨的。 她寫普通人、身邊事，詮釋親情、友情，回憶童真童趣，用清麗的文字、疏淡簡(jiǎn)約的風(fēng)格營(yíng)造出一個(gè)和諧寧?kù)o的世界。
選文一
下雨天，真好
文/琦 君
一清早，拉開窗簾看看，窗上已布滿了水珠；啊，好極了，又是個(gè)下雨天。雨連下十天、半月、甚至一個(gè)月，屋里掛滿萬國(guó)旗似的濕衣服，墻壁地板都冒著濕氣，我也不抱怨。雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，在那兒，我又可以重享歡樂的童年。
那時(shí)在浙江永嘉老家，我才6歲，睡在母親暖和的手臂彎里。天亮了，聽到瓦楞上“嘩嘩”的雨聲，我就放了心。因?yàn)橄掠晏扉L(zhǎng)工不下田，母親不用老早起來做飯，可以在熱被窩里多躺一會(huì)兒。我舍不得再睡，也不讓母親睡，吵著要她講故事。母親閉著眼給我講雨天的故事：有個(gè)盲人，雨天沒打傘，一個(gè)過路人見他可憐，就打著傘送他回家。盲人到了家，卻說那把傘是他的。他說他的傘有兩根傘骨用麻線綁住，傘柄上有一個(gè)窟窿。說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，原來他一邊走一邊用手摸過了。傘主笑了笑，就把傘讓給他了。
我說這盲人好壞啊！母親說，不是壞，是因?yàn)樗F了。傘主想他實(shí)在應(yīng)當(dāng)有把傘，才把傘給他的。在熹微的晨光中，我望著母親的臉，她的額角方方正正，眉毛細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，眼睛瞇成一條線。我的啟蒙老師說菩薩慈眉善目，母親的長(zhǎng)相一定就跟菩薩一樣。
雨下得越來越大。母親一起床，我也跟著起來，顧不得吃早飯，就套上叔叔的舊皮靴，頂著雨在院子里玩。我把伯公給我雕的小木船漂在水溝里，中間坐著母親給我縫的大紅“布姑娘”。繡球花瓣繞著小木船打轉(zhuǎn)，一起向前流。
天下雨，長(zhǎng)工們不下田，都蹲在大谷倉(cāng)后面推牌九。我把小花貓抱在懷里，自己再坐在伯公懷里，等著伯公把一粒粒又香又脆的炒胡豆剝了殼送進(jìn)我嘴里。胡豆吃夠了再吃芝麻糖，嘴巴干了吃柑子。大把的銅子兒一會(huì)兒推到東邊，一會(huì)兒推到西邊。誰贏誰輸都一樣有趣，我只要雨下得大就好。下雨天老師就來得晚，他有腳氣病，穿釘鞋走田埂路不方便。老師喊我去字，伯公就會(huì)去告訴他：“小春肚子痛，睡覺了。”老師不會(huì)撐著傘來找我。母親只要我不纏她就好。
5月黃梅天，到處黏糊糊的，父親卻端著宜興茶壺，坐在廊下賞雨。院子里各種花木，經(jīng)雨一淋，新綠的枝子頑皮地張開翅膀，托著嬌艷的花朵，父親用旱煙袋點(diǎn)著它們告訴我這是丁香花，那是一丈紅。大理花與劍蘭搶著開，木樨花散發(fā)著淡淡的幽香。墻邊那株高大的玉蘭花開了滿樹，下雨天謝得快，我得趕緊爬上去采，采了滿籃子送左右鄰居。玉蘭樹葉上的水珠都是香的。
唱鼓兒詞的總在下雨天從我家后門摸索進(jìn)來，坐在廚房的條凳上，唱一段《秦雪梅吊孝》《鄭元和學(xué)丐》。母親一邊做飯，一邊聽。晚上就在大廳里唱，請(qǐng)左鄰右舍都來聽。寬敞的大廳正中央燃起了亮晃晃的煤氣燈，發(fā)出“嘶嘶”的聲音。煤氣燈一亮，我就有做喜事的感覺，心里說不出的開心。雨“嘩嘩”地越下越大，盲人先生的鼓咚咚咚地也敲得越起勁。唱孟麗君，唱秦雪梅，母親和五叔婆聽了眼圈兒都哭得紅紅的，我就只顧吃炒米糕、花生糖，父親卻悄悄地溜進(jìn)書房作他的“唐詩(shī)”去了。
（選自《今日文摘》，有刪節(jié)）
【妙句采擷】
雨連下十天半月，甚至一個(gè)月，屋里掛滿萬國(guó)旗似的濕衣服，墻壁地板都冒著濕氣，我也不抱怨。
“屋里掛滿萬國(guó)旗似的濕衣服”比喻生動(dòng)形象，具有雨天特色，與下文的“墻壁地板都冒著濕氣”一起，準(zhǔn)確表現(xiàn)了雨天時(shí)間之長(zhǎng)的特點(diǎn)。“我也不抱怨”說明“我”對(duì)雨天有喜愛之處，自然引出下文中雨天之趣的描寫。
唱孟麗君，唱秦雪梅，母親和五叔婆聽了眼圈兒都哭得紅紅的，我就只顧吃炒米糕、花生糖，父親卻悄悄地溜進(jìn)書房作他的“唐詩(shī)”去了。
唱鼓兒詞的，家里不同的人興趣是不同的。母親和五叔婆已沉醉于戲文中，聽了眼圈兒都哭得紅紅的；“我”的興趣是吃炒米糕、花生糖，這符合兒童的特點(diǎn)；父親的興趣是作他的“唐詩(shī)”，因此也就悄悄溜進(jìn)他的書房。
選文二
月光餅
文＼琦 君
月光餅也許是我故鄉(xiāng)特有的一種月餅。每到中秋，家家戶戶及商店，都用紅絲帶穿了一個(gè)比臉盆還大的月光餅，掛在屋檐下。廊前擺上糖果，點(diǎn)起香燭，和天空的一輪明月，相映成趣。月光餅做得很薄，當(dāng)中央上一層稀少的紅糖，面上撒著密密的芝麻。供過月亮以后，拿下來在平底鍋里一烤，掰開來吃，真是又香又脆。月光餅面積雖大，分量并不多，所以一個(gè)人可以吃一個(gè)，我總是首先搶到大半個(gè)，坐在門檻上慢慢地掰開嚼。家里親友們送來的月光餅很多，每個(gè)上面都有一張五彩畫紙，印的是“嫦娥奔月”“劉備招親”“西施拜月”等等的圖畫，旁邊還印有說明。我把這些五彩畫紙抽下來，要大人們給我講上面的故事。幾年的收藏積蓄，我有了一大疊。長(zhǎng)大以后，我還舍不得丟掉，時(shí)常拿出來看看，還把它釘成一本，留作紀(jì)念。
我有一個(gè)比我只大兩歲的表姑，她時(shí)常在我家過中秋節(jié)，她喜歡吃月光餅。有一次，她拿了三張五彩畫紙要跟我換一個(gè)餅，我要她五張，她不肯，兩個(gè)人就吵起來。她的臉很大很扁，面頰上還長(zhǎng)了不少雀斑。我指著她的臉說：“你還吃月光餅！再吃，臉長(zhǎng)得更大更扁，雀斑就跟餅上的芝麻那么多了。”這句話真?zhèn)怂男模脱诿婵奁饋恚岩化B畫紙撕成片片扔掉，我也把月光餅扔在地上，用腳一踩踩得粉碎，心里不免又心疼又后悔，也就“哇”的一聲哭起來。母親走過來狠狠地訓(xùn)我一頓，又捧了個(gè)剛烤好的月光餅給表姑，表姑抹去眼淚，看看餅，抬眼望著母親問道：“表嫂，你說我臉上的雀斑長(zhǎng)大以后會(huì)好嗎？”母親撫著她的肩說：“你放心吧！女大十八變，變張觀音面。你越長(zhǎng)大，雀斑就越隱下去了。”母親又說又笑：“你多拜拜月亮菩薩，保佑你長(zhǎng)得美麗。月光餅供過月亮，吃了也會(huì)使你長(zhǎng)漂亮的。”表姑半信半疑地摸著月光餅上的芝麻，和我兩個(gè)人呆愣愣地對(duì)望了好一會(huì)兒，她忽然掰下半個(gè)餅遞給我說：“我們分吧！我跟你要好。”我看看地上撕碎了的畫紙與踩爛的餅屑，感激萬分地接過餅，跟表姑手牽手悄悄地去后院里，恭恭敬敬地向天上的月亮拜三拜，我們都希望自己長(zhǎng)大了有一張觀音面。
表姑長(zhǎng)大以后，臉上的雀斑不但沒有隱去，反而更多了。可是婚后夫妻極為恩愛，她生的兩個(gè)女兒，都出落得玫瑰花兒似的，我們見面時(shí)談起幼年搶吃月光餅和拜月亮的事情，她笑笑說：“月亮菩薩還是聽我的禱告的。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對(duì)美麗的女孩子。”
臺(tái)灣是產(chǎn)糖的地方，各種餡兒的月餅，做的比大陸的更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！
中秋節(jié)，一年又一年，來了又過去，什么時(shí)候回家鄉(xiāng)去吃月光餅?zāi)兀?/p>
【思考練習(xí)】
1.選文開頭以細(xì)膩的筆觸描寫了月光餅的外形、用料、滋味等方面內(nèi)容，事隔多年作者為什么還能記憶猶新？
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2.作者在臺(tái)灣生活多年，可她仍感覺臺(tái)灣的各種月餅“做的比大陸的更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢！”從全文看這是什么寫法？有什么作用？
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3.文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭(zhēng)吵、和好的經(jīng)歷，這讓你在為人處事方面明白了什么道理？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，用簡(jiǎn)潔的語言表述出來。
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一、 讀寫結(jié)合，領(lǐng)悟表達(dá)方法
習(xí)作能力的根在閱讀能力。閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。我們要加強(qiáng)和改進(jìn)閱讀教學(xué)，重視讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，有要加強(qiáng)課外閱讀，開闊眼界，豐富語言積累。
（一） 精讀仿寫
語文教材中有很多文質(zhì)優(yōu)美的文章，在學(xué)生充分朗讀之后了解文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟語言特色后引導(dǎo)學(xué)生仿寫，如在進(jìn)行學(xué)習(xí)了寫人的文章，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察方法和描寫技巧對(duì)熟悉的人進(jìn)行具有個(gè)性特征的描繪。再如學(xué)習(xí)了寫景的文章，我們把學(xué)生帶出去，要求抓住特點(diǎn)，有條理、有重點(diǎn)的觀察事物，在描寫時(shí)通過語言文字表達(dá)出內(nèi)心的感受。具體可以從多方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如：（1）抓重點(diǎn)詞語聯(lián)想練習(xí)；（2）學(xué)習(xí)課文句式仿寫。
（二） 品讀改寫
學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)后，反復(fù)吟誦，體會(huì)意境品味詩(shī)的情感，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改成記敘文，學(xué)生在愿意基礎(chǔ)上通過想象加工用自己的語言表達(dá)出來，這是一個(gè)語言再創(chuàng)造的過程。這樣既加深了對(duì)詩(shī)文的理解又有助于學(xué)生作文的提高。
（三） 略讀略寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫
對(duì)一些略讀課文學(xué)生在了解大意之后，掌握縮寫方法，抓住主要內(nèi)容縮寫，還可以聯(lián)系閱讀文章讓學(xué)生，可以讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略部分，可以是省略號(hào)省去的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
二、 加大閱讀量，豐富積累
（一 ）語文課內(nèi)誦讀積累
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，組成閱讀和作為的熟練技巧 ……”據(jù)此，我校教師以教材為切入點(diǎn)，依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀積累。
誦讀就是高聲朗讀，配合相應(yīng)的頭部、胸部肢體語言，這個(gè)過程是對(duì)文章的體味、欣賞，更是享受。培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，老師先要做出示范：腔調(diào)或長(zhǎng)或短，聲音或高或低，或搖頭晃腦，或氣定神閑，悠然自得，口齒生津，傲游于經(jīng)典之中，漫步于圣賢之間，讀書之樂，無與倫比！榜樣的力量是無窮的，如此美讀必然激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，此時(shí)教師及時(shí)地領(lǐng)讀講解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀的方法，然后放手讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，享受誦讀的樂趣，最后教師嚴(yán)格地一句一句檢查，一遍一遍過關(guān)。這樣學(xué)生在 內(nèi)就學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確的誦讀方法，并養(yǎng)成了準(zhǔn)確的誦讀習(xí)慣，完成了積累的第一步——準(zhǔn)確誦讀。
（二）語文課外誦讀積累
博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。實(shí)驗(yàn)班級(jí)每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，閱讀課上除了安排充裕的時(shí)間讓學(xué)生閱讀喜歡的圖書外，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體閱讀事宜實(shí)用的圖書，低年級(jí)的學(xué)生閱讀《好孩子畫報(bào)》、《小學(xué)生報(bào)》、《小學(xué)生報(bào).拼音版》，高年級(jí)的學(xué)生閱讀《新少年》、《下學(xué)生報(bào).低年版》、《小學(xué)生作文報(bào).拼音版》、《童話大王》等。讓學(xué)生交流讀書感悟、讀書方法，即使做好讀書筆記，以此點(diǎn)燃學(xué)生的讀書熱情，使學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料、積累語言。
每天早自習(xí)為晨讀晨誦時(shí)間，朗讀的內(nèi)容主要為《積累伴我成長(zhǎng)》。低年級(jí)的學(xué)生還要讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對(duì)韻》等；高年級(jí)的學(xué)生還要讀《論語》、《朱子家訓(xùn)》、《增廣賢文》和唐詩(shī)宋詞、老莊名言等。
（三）校外誦讀積累
通過召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的一封信等形式，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行“親子閱讀”。鼓勵(lì)學(xué)生在雙休日和寒暑假制定閱讀計(jì)劃和閱讀時(shí)間表，確保每天自主閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)。低年級(jí)的學(xué)生看圖畫版的《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等。《余秋雨》、《三毛散文集》、《易中天品三國(guó)》、于丹的《論語心得》等都在高年級(jí)學(xué)生的閱讀之列，閱讀范圍之廣，閱讀難度之大出乎教師們的預(yù)料，也因此更加堅(jiān)定了我們做好課題研究的決心。
如何開發(fā)農(nóng)村習(xí)作題材資源，讓學(xué)生在“實(shí)實(shí)在在” 的環(huán)境下捕捉習(xí)作題材，讓農(nóng)村孩子的作文多點(diǎn)鄉(xiāng)野風(fēng)味，這是筆者近幾年一直在探索的。筆者認(rèn)為可以從下面七個(gè)方面去選材：
1寫寫農(nóng)村風(fēng)光
農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光美、自然景物美、農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好題材。羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美。寫寫鄉(xiāng)村之美，表表心中之情。
（1）田野風(fēng)光，美不勝收。農(nóng)村田野風(fēng)光是美麗可愛的。這是學(xué)生觀察，寫景極好的題材資源。水稻、油菜、小麥、桑麻、菜地……各具風(fēng)韻，它們的形狀、色彩、生長(zhǎng)過程，又各具特點(diǎn)，隨著農(nóng)時(shí)變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、插秧圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情。同時(shí)，也可以避免舍近就遠(yuǎn)、浪費(fèi)資源、避免獵奇心理。鍛煉學(xué)生捕捉素材的能力。
（2）鄉(xiāng)村景觀，取之不盡。對(duì)于農(nóng)村人來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。山坡、草地、小河、湖泊……有水波不興，也有潺潺之聲。岸邊的古樹，水上的漁舟，小橋流水人家……這些都是小作者筆下的好材料。由不同的組合，不同的時(shí)節(jié)，又有它獨(dú)特的畫面。學(xué)生從感知美到表達(dá)美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。
（3）農(nóng)家新居，美輪美奐。黨的富民政策，給農(nóng)村帶來了無限生機(jī)。家鄉(xiāng)富了、變了。漂亮別致的農(nóng)家新居，寬敞清潔的鄉(xiāng)村道路，功能齊全的健身場(chǎng)所，新型環(huán)保的衛(wèi)生設(shè)施――正是新農(nóng)村的一道道亮麗的風(fēng)景線。觀察農(nóng)民家園，描繪農(nóng)家新貌，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情，習(xí)作中更能表達(dá)真情實(shí)感。
2寫寫農(nóng)村往事
在農(nóng)村，幾乎千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日：一幕幕苦難歷史，一個(gè)個(gè)凄慘故事，催人淚下。富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此感慨。記住過去，珍惜今天，筆端自然會(huì)流露出深厚的情思來。像《聽奶奶講過去的事情》、《我和爺爺、爸爸比學(xué)校》、《我眼中的農(nóng)村》等等選材都比較成功，寫得很感人。
3做農(nóng)活寫農(nóng)活
讓學(xué)生向父母或家人拜師學(xué)藝，身體力行，領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛，豐富學(xué)生生活。
（1）嘗嘗勞動(dòng)的辛苦，感受勞動(dòng)的樂趣。現(xiàn)在孩子都是“小皇帝”“小公主”，年輕的父母常常不讓孩子到田里地頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動(dòng)，往往只言片語，寫不實(shí)在，寫不具體，寫不生動(dòng)。通過讓學(xué)生與農(nóng)民一起干農(nóng)活，種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感到香甜、感到寶貴。像種黃瓜、蕃茄、山芋、油菜等等，學(xué)生會(huì)天天盼，天天看，期望親手種下的作物早日開花、結(jié)果。真真干一干，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟到“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的習(xí)作素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)，感受勞動(dòng)帶來的快樂。
（2）學(xué)學(xué)農(nóng)民的經(jīng)驗(yàn)，收獲農(nóng)民的智慧。農(nóng)民有著無窮的智慧，他們的雙手創(chuàng)造了燦爛的農(nóng)家文明，創(chuàng)造了特藝特產(chǎn)，創(chuàng)出了自己獨(dú)特的勞動(dòng)方式、致富門路。像種桑栽麻采茶，喂魚養(yǎng)蟹捕蝦，放牛牧羊插秧，等等這些農(nóng)活，都有著一套寶貴經(jīng)驗(yàn)，凝聚著農(nóng)民的智慧。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊想邊記，從親身感受中，表達(dá)贊賞之意。
4寫寫淳樸民風(fēng)
農(nóng)家自有農(nóng)家樂。農(nóng)村有的是情濃、趣濃的題材。農(nóng)家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是：像趕農(nóng)時(shí)、互幫搶農(nóng)活、鄉(xiāng)鄰間的茶會(huì)、修橋筑路、出資出力等等。讓學(xué)生在觀察、采訪中收集這些題材，并通過班內(nèi)、校內(nèi)信息交流，比較出村與村、戶與戶之間的大同小異，感受農(nóng)家人的純情美。小學(xué)生通過采集、整理而得的材料，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，為他們寫出具有“特性”的習(xí)作打下基礎(chǔ)。
5寫寫鄉(xiāng)村民俗
千百年的農(nóng)村文化，農(nóng)家風(fēng)情，有它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自?shī)首詷罚憩F(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮，小孩滿月抓周，造屋喬遷慶賀，開業(yè)造橋的規(guī)矩等等農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式。節(jié)儉了一世的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友，喝上兩盅，常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日，不僅有“五一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦和春節(jié)，還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)插柳枝、端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有吃烏飯、包餃子、送灶、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時(shí)節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。再如二月二，家家戶戶做撐腰糕，據(jù)說吃了撐腰糕，種田不腰酸。幫助學(xué)生弄清其來歷，使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活、熱愛習(xí)作。
另外，還可以把民間傳統(tǒng)特色的游戲引進(jìn)課堂，如在體育課上讓孩子們放風(fēng)箏、轉(zhuǎn)陀螺、踢毽子、丟沙包、滾鐵箍、抖空竹、跳皮筋，既豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，又有益于孩子身心健康，還有了習(xí)作的活水源頭。
6寫寫民間工藝
帶領(lǐng)學(xué)生到民間去調(diào)查、收集資料，深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說故事等。鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù)，把他們作為習(xí)作的素材。筆者曾經(jīng)常利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀土法造紙，觀看跑馬燈，拍攝三清茶的制作過程，跟老婆婆學(xué)剪紙等等。然后把學(xué)生自己收集到的民間美術(shù)帶進(jìn)課堂與大家一起欣賞、學(xué)習(xí)，將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編，還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對(duì)民族文化的了解，激發(fā)出熱愛民族文化的情感。在活動(dòng)中，他們也逐漸形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了對(duì)本民族文化藝術(shù)的感悟力。這樣的教學(xué)既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言文字的表達(dá)能力。
7寫寫農(nóng)村新時(shí)尚
名家誦名篇
此次“中華誦系列朗誦會(huì):小桔燈―中國(guó)散文與詩(shī)詞經(jīng)典朗誦會(huì)”演員陣容強(qiáng)大,朗誦藝術(shù)家方明、雅坤、徐濤、姚錫娟、肖雄,吟誦藝術(shù)家程濱、徐健順等傾情加盟。《詩(shī)經(jīng)》、《長(zhǎng)歌行》、《九月九日憶山東兄弟》、《春江花月夜》、《念奴嬌 赤壁懷古》、《愛蓮說》、《陋室銘》、《岳陽樓記》、《寶玉探晴雯》、《大堰河 我的保姆》、《小桔燈》、《沁園春 雪》等最豐富的文學(xué)篇與聽眾們一一見面。
誦讀成常態(tài)
本場(chǎng)演出是“中華誦――中華經(jīng)典誦讀行動(dòng)”項(xiàng)目之一。據(jù)教育部語用司負(fù)責(zé)人介紹:這一項(xiàng)目就是要讓孩子們通過大師們演繹經(jīng)典,了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,進(jìn)一步傳播弘揚(yáng)中華文明。每逢春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日,我們都會(huì)舉辦誦讀活動(dòng),除此之外還建立了經(jīng)典資源庫(kù)、開展詩(shī)詞歌賦的征集。
8月23日當(dāng)晚的演出為觀眾特意準(zhǔn)備了精美的節(jié)目?jī)?cè),包含所有誦讀的內(nèi)容,觀眾可以同步賞析、學(xué)習(xí),還可以收藏。中山音樂堂總經(jīng)理徐堅(jiān)表示:“朗誦音樂會(huì)將逐步成為中山音樂堂的常態(tài)演出,不僅只出現(xiàn)在暑假”。
古今相呼應(yīng)
本場(chǎng)朗誦會(huì)首次加入吟誦的表演和輔導(dǎo)。上半場(chǎng)以古典詩(shī)詞為主:《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》將拉開朗誦會(huì)的帷幕。肖雄、徐濤、雅坤、方明、姚錫娟依次奉獻(xiàn)短詩(shī)一束,隨后,各位朗誦家將分別朗誦自己的拿手篇目:肖雄的《春江花月夜》,徐濤的《念奴嬌 赤壁懷古》,雅坤的《愛蓮說》……各具特色。
演出下半場(chǎng)以現(xiàn)代散文和詩(shī)歌為主,也以短詩(shī)開場(chǎng)。姚錫娟朗誦冰心散文代表作《小桔燈》,這篇語文課本中的必讀作品再現(xiàn)音樂堂舞臺(tái)。徐濤賦有磁性的聲音展現(xiàn)《大堰河 我的保姆》的作者對(duì)乳母的回憶與追思。《沁園春 雪》描寫祖國(guó)壯麗山河,縱論歷代英雄人物,由方明大軸演繹。
音樂添神韻
值得一提的是,本場(chǎng)演出為全場(chǎng)的朗誦篇目配以美妙的音樂。上半場(chǎng)的古詩(shī)詞以民樂伴奏為主,來自中國(guó)音樂學(xué)院的音樂家們演奏《十面埋伏》、《鄉(xiāng)愁》、《霸王卸甲》、《陽關(guān)三疊》、《春江花月夜》、《浪淘沙》、《漢宮秋月》等民樂名曲,古琴、箏、簫、琵琶、二胡為朗誦會(huì)增添神韻。下半場(chǎng)的音樂部分以經(jīng)典鋼琴名曲為主,與現(xiàn)代朗誦名篇相結(jié)合。
【聲音】
方明:經(jīng)典助推成長(zhǎng)
在早前的媒體見面會(huì)上,方明現(xiàn)場(chǎng)表演了《岳陽樓記》,朗誦的魅力感染了現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。方明告訴記者:“參加這樣的活動(dòng)對(duì)自己也是一種提高。當(dāng)今的青少年應(yīng)該加強(qiáng)文學(xué)經(jīng)典的積累,也許現(xiàn)在他們不能全部理解,但伴隨著成長(zhǎng),他們終將深刻理解經(jīng)典的魅力和含義”。
雅坤:既是光榮,又是責(zé)任
雅坤表示:“這些經(jīng)典的篇章,每讀一遍都會(huì)有新的體會(huì)。參與朗誦會(huì),我感覺既是光榮又是責(zé)任。我們老一輩有義務(wù)把經(jīng)典傳承下去,也希望年輕人能夠重視――關(guān)注朗誦、關(guān)注經(jīng)典”。
家長(zhǎng):老師亟待培訓(xùn)
劉笑梅是中央人民廣播電臺(tái)的主持人,她每周都會(huì)去兒子的學(xué)校輔導(dǎo)孩子們晨讀。對(duì)于朗誦,劉笑梅顯得格外著急,“即便在普通話推行比較好的北京,小學(xué)生的朗讀水平仍舊堪憂”,劉笑梅認(rèn)為真正朗誦的老師急缺、老師不懂得朗誦的要領(lǐng),“重文輕語的情況越來越嚴(yán)重,孩子們沒有時(shí)間和心情進(jìn)行朗誦。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該把重視英語的精神拿到重視語文、重視朗誦上”。
【評(píng)論】
讓朗誦“典型”生活
還記得兒時(shí)課堂上瑯瑯的讀書聲嗎?還記得上學(xué)時(shí)參加朗誦比賽的緊張心情嗎?你有多久沒有朗誦的經(jīng)歷了?你又有多久沒有聽過朗誦了?
記憶中,朗誦似乎只應(yīng)停留在孩提時(shí)代:戴著紅領(lǐng)巾在國(guó)旗下演講的那一刻,聲音激昂;語文課上誦讀課文的那一刻,神采飛揚(yáng)。隨著年齡的增長(zhǎng)、課業(yè)的繁重,朗誦逐漸淡出了我們的生活。當(dāng)《小桔燈》、《愛蓮說》、《陋室銘》再次在耳邊響起,恍然間發(fā)現(xiàn),原來這些經(jīng)典早已沉淀在遙遠(yuǎn)的心底。
詩(shī)經(jīng)樂府,唐詩(shī)宋詞。那些時(shí)代經(jīng)典璨若星河,生活也因而多姿多彩。“兩句三年得,一吟雙淚流;知音如不賞,歸臥故山秋”是一種生活情懷的經(jīng)典,“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”是一種生活樂趣的經(jīng)典。情懷和樂趣是吟唱的,是朗誦的。沒有朗誦,就沒有情懷的打理,就沒有生活的抒發(fā),當(dāng)然也就沒有經(jīng)典。
方明說:“終有一天,人們會(huì)體會(huì)經(jīng)典的力量”。這一天距離我們有多遠(yuǎn)?我們是否應(yīng)該加速這一天的到來?
在MP3中加入經(jīng)典誦讀,睡前以一首短詩(shī)來結(jié)束一天,僅僅需要5分鐘,然后,在第二天早晨再用5分鐘大聲吟誦出來,你會(huì)體會(huì)到:這不是時(shí)間的堆砌,而是靈魂的泛起。
本報(bào)記者 孟綺
小羊圈胡同“圈”來老少大腕
話劇《四世同堂》演員陣容公布
老舍先生巨著《四世同堂》問世60多年后即將在今年登上話劇舞臺(tái),究竟會(huì)由誰來演繹如此膾炙人口的著作呢?日前,答案終于揭曉。
扮演祁老太爺?shù)氖恰袄蠎蚬恰崩足∩?這個(gè)角色可謂眾望所歸。雷恪生在國(guó)家話劇院被大家親切地稱為“雷老爺子”,雖然年紀(jì)大了,但近些年來在舞臺(tái)上可謂老當(dāng)益壯。在新版電視劇《四世同堂》中就扮演瑞宣的黃磊,在話劇中也將扮演這一儒雅隱忍、一心為家的祁家長(zhǎng)孫角色。朱媛媛在劇中扮演瑞宣的妻子韻梅,要塑造一個(gè)上孝老人、下佑子女的經(jīng)典“賢妻良母”的形象。而在電視劇《潛伏》中成功塑造李涯一角的祖峰此次加盟話劇《四世同堂》,扮演祁家老二瑞豐,他的妻子――勢(shì)利、是非的“胖菊子”則由曾在《空鏡子》等熱播電視劇中有出色表現(xiàn)的陶虹飾演。在劇中的冠家,冠曉荷、大赤包這對(duì)在電視劇中已成經(jīng)典的角色由曾與田沁鑫導(dǎo)演有過多次默契合作的舞臺(tái)黃金搭檔辛柏青和秦海璐飾演。在林汝為版電視劇中由李婉芬塑造的大赤包形象早已深入人心,此次秦海璐是主動(dòng)請(qǐng)纓扮演這一角色的。由于她與人們印象中的大赤包形象反差非常大,是否能在舞臺(tái)上塑造一個(gè)大赤包的經(jīng)典形象也成為她所面臨的最大挑戰(zhàn)。特別值得一提的是,國(guó)家話劇院實(shí)力派演員孫紅雷將在劇中客串一位“說書人”角色,負(fù)責(zé)用旁白串聯(lián)整個(gè)情節(jié)的發(fā)展。
據(jù)了解,目前劇組全體演員已經(jīng)進(jìn)入劇情排練階段。不少在影視劇中成名的演員為參與話劇《四世同堂》的演出,不惜推掉片約、把大半年的時(shí)間花在排演場(chǎng)、劇場(chǎng)和巡演路上,田沁鑫導(dǎo)演戲稱:“小羊圈胡同把這么多腕兒一‘圈’就是大半年,這個(gè)戲沒法排不好”!
另據(jù)了解,劇中扮演祁家第四輩“妞妞”和“小順”的小演員目前尚未到位,隨后劇組將面向全市啟動(dòng)小演員選拔活動(dòng)。
話劇《四世同堂》將于今年10月27日至31日在臺(tái)北中山紀(jì)念館首演,隨即在深圳、上海、天津等多個(gè)城市展開為期2個(gè)月的全國(guó)巡演并將于明年1月在天橋劇場(chǎng)進(jìn)行北京首演。
夢(mèng)坤J012
打開音樂之門搭起糖果屋
打開音樂之門里的最后一部木偶劇《糖果屋歷險(xiǎn)記》,將于8月28日在天津音樂廳上演。屆時(shí),小朋友們將在特別搭建的糖果屋里開始一段神奇的歷險(xiǎn)之旅。
本劇根據(jù)格林童話《糖果屋歷險(xiǎn)記》改編而成,講述了亨特兒與格蕾特兒這對(duì)小兄妹生動(dòng)曲折的奇幻之旅。
演出現(xiàn)場(chǎng),主人公亨特與格蕾特將會(huì)來到觀眾中間與小朋友們一同戰(zhàn)勝魔法老婆婆,而且小朋友們能在音樂廳里看到茂密的森林和用巧克力、奶油、餅干和炸面包圈做成的比房子還大的蛋糕魔法屋、變幻莫測(cè)的魔球,還能合著節(jié)奏和亨特與格蕾特一同表演跳舞唱歌……
亞東J012
電影質(zhì)感融入話劇《卡卡的站臺(tái)》
將視覺焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)女性觀眾的話劇《卡卡的站臺(tái)》將于8月25日至29日搶灘蜂巢劇場(chǎng)。8月18日該劇在京召開新聞會(huì),郭寶昌、丁嘉麗、印小天等一一現(xiàn)身,為該劇站臺(tái)。
該劇以精靈幻卡卡獨(dú)有的視角作為開場(chǎng)。在她的描述下,3位女主人公尤卡卡、羅卡卡、白卡卡以及她們生命中的男人出現(xiàn)了。他們將在舞臺(tái)上演出火紅炙熱的生命、白色純真的夢(mèng)想及藍(lán)色永恒的現(xiàn)實(shí)。《卡卡的站臺(tái)》通過尋找愛、經(jīng)歷愛和即將失去愛、失去自我的情感表達(dá)和現(xiàn)代的觀眾做了一次心靈的關(guān)照。
空政電視藝術(shù)中心的導(dǎo)演、演員李欣凌以及中央戲劇學(xué)院的優(yōu)秀青年教師羅宇、張端組成“女性導(dǎo)演團(tuán)隊(duì)”,3位敏感、率性與細(xì)膩的女性導(dǎo)演此番集結(jié)智慧打造《卡卡的站臺(tái)》,期待著通過戲劇的方式跟女性觀眾近距離交流,“熱愛話劇的觀眾,心靈始終是透明的、純凈的,我希望她們能夠從卡卡的身上感受到戲劇的真摯與美好,也期待著與她們分享每一步創(chuàng)作的喜悅”。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生 活動(dòng)課 作文教學(xué)
中職學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才，對(duì)于一個(gè)中職學(xué)生來說，掌握所學(xué)專業(yè)和通用的寫作能力是其必備的能力之一。作文課被視為語文教學(xué)的“半壁江山”，學(xué)生的作文水平直接決定著他們的語文能力的提高。然而，由于受自身語文基礎(chǔ)知識(shí)底子薄、接受能力較差，教師作文教學(xué)方法陳舊等因素的制約，目前的學(xué)生寫作能力普遍較差，這既不利于學(xué)生的全面，又不利于學(xué)生畢業(yè)之后的擇業(yè)。所以如何創(chuàng)新作文教學(xué)方法，成為作文教學(xué)的重要難題。
一、理清中職作文教學(xué)的目的和任務(wù)
要尋找創(chuàng)新的作文教學(xué)方法，必須弄清中職作文教學(xué)的目的和任務(wù)。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）》對(duì)學(xué)生的寫作能力作出了明確的規(guī)定：“基本掌握記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，能比較熟練地寫作記敘文、說明文、議論文，并具有常用應(yīng)用文書和職業(yè)崗位專業(yè)文書的寫作能力。所寫的文章（含文書），做到符合題意，中心明確，思想健康；選材得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整，語句通順；書寫規(guī)范，不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。具有一定的寫作速度。掌握文章（含文書）修改的方法，養(yǎng)成多觀察、多思考、多體驗(yàn)、多寫多改的習(xí)慣。”同時(shí)，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)各類文體的寫作提出了具體要求。記敘文：“能恰當(dāng)?shù)剡x擇材料和組織材料，能在敘述和描寫的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抒情、議論等多種表達(dá)方式。”說明文：“能把握說明對(duì)象的特征，合理安排說明順序，恰當(dāng)運(yùn)用常見的說明方法。”議論文：“做到有觀點(diǎn)、有材料，材料與觀點(diǎn)保持一致。”應(yīng)用文：“能表意明確，內(nèi)容正確。”總之，我認(rèn)為作文教學(xué)的目的和任務(wù)是：讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用規(guī)范語言，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必備的書面語言表達(dá)基本技能，具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的寫作能力。
二、中職學(xué)生的作文現(xiàn)狀
（一）無物之文。
所謂“無物之文”，是指作文內(nèi)容空洞，言之無物，以刻板的印象代替新鮮的生活，以現(xiàn)成的理論代替生動(dòng)的實(shí)踐，不能在文章中留下時(shí)代的脈動(dòng)，很少能反映當(dāng)前社會(huì)生活的真善美、假丑惡，成了一種扭曲地反映社會(huì)和時(shí)代的“虛擬現(xiàn)實(shí)”。
（二）無我之文。
“無我之文”就是沒有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考和真情實(shí)感的文章。這類文章往往為文造情，代社會(huì)立論，以共性取代個(gè)性，以教條取代思考，沒有坦誠(chéng)的真我，只有虛空的假我，動(dòng)輒以“我們”自居，卻缺乏自我的眼光與思考。這種文章僅僅是他人聲音的一種傳聲筒而已。
（三）無文之文。
言之無文，行而不遠(yuǎn)。有些學(xué)生的文章表面上看不可謂不美，文采也不可謂不盛，然而，那種“美”是模仿之華麗，那種“文”是技巧之文彩。文章中往往充斥著太多的尋章摘句的鋪陳和矯揉造作的匠氣。
三、在活動(dòng)課中創(chuàng)新作文教學(xué)
（一）組織閱讀興趣小組，分享生活微博的樂趣。
學(xué)生覺得無材料可寫，是因?yàn)殚喿x量少，知識(shí)視野狹窄。根據(jù)這一情況，我開展了閱讀興趣小組和剪報(bào)展覽等課堂活動(dòng)課，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。首先，指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地閱讀。中職學(xué)生往往只根據(jù)自己的興趣，看看熱鬧，閱讀目的不夠明確，更沒有意識(shí)通過閱讀積累知識(shí)。因此，我向?qū)W生推薦如《散文選刊》、《青年文摘》、《讀者》等。其次，引導(dǎo)學(xué)生喜愛一個(gè)作家，例如路遙、畢淑敏、鐵凝等。最后，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)閱讀轉(zhuǎn)移。中職學(xué)生的專業(yè)方向已經(jīng)確定，目前，各個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的雜志刊物，我推薦給學(xué)生，豐富他們的職業(yè)文化內(nèi)涵。為檢驗(yàn)閱讀的成果，間隔一段時(shí)間我就開展“閱讀交流會(huì)”和“好書推介會(huì)”，同學(xué)們可通過演講、討論等方式抒發(fā)感想，發(fā)表見解。
（二）利用活動(dòng)課，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
愛玩是學(xué)生的天性，作文教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，從“樂”、“趣”入手，營(yíng)造“活”的、“動(dòng)”的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓他們主動(dòng)參與到作文的實(shí)踐，在活動(dòng)課中讓學(xué)生樂中學(xué)、玩中說……只要學(xué)生的習(xí)作興趣濃厚了，那作文教學(xué)就成功了一大半了。例如，借著2010年的中秋節(jié)，我在一次活動(dòng)課中舉行了“水果品嘗會(huì)”。首先，我要求學(xué)生帶一種自己喜歡的水果，開一個(gè)水果品嘗會(huì)；然后指導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法發(fā)現(xiàn)水果的特點(diǎn)；接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象的比喻、生動(dòng)的語言來具體介紹水果；最后指導(dǎo)學(xué)生按形狀―顏色―味道―功效等順序?qū)懗鲎约合矚g的水果。學(xué)生較感興趣，習(xí)作寫得也不錯(cuò)。有個(gè)別學(xué)生還因?yàn)檫@次的活動(dòng)課，回憶起過去很多關(guān)于水果的往事，也把它記錄了下來和大家分享。
（三）利用活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。
很多學(xué)生已經(jīng)有了寫作的興趣和寫作的材料，但就是不能寫出個(gè)人獨(dú)立思考和真情實(shí)感的文章，學(xué)生欠缺的還有對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟。例如老舍的《我的母親》一文，學(xué)生能列舉很多關(guān)于母親的名句和案例，并詳述文中母親的偉大，但卻未能在習(xí)作中流露對(duì)母愛的真情。于是我布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察媽媽在一周內(nèi)的言行舉止，并把它作記錄，最后把所看到和感受到的連同記錄的材料加以整理，寫寫關(guān)于母親的事。學(xué)生的習(xí)作充滿真情和生活化，例如有一些寫到媽媽每天的飯菜變化，或記賬單的習(xí)慣。
（四）活動(dòng)課讓作文充滿生活氣息和專業(yè)情趣。
教育家葉圣陶說：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話……”這一論斷當(dāng)今也稱為“生活化作文理論”。推行這一模式，就要積極引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，改變傳統(tǒng)教學(xué)的命題、學(xué)生任務(wù)式應(yīng)付的教學(xué)方式。
首先，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注、體驗(yàn)與思考和自己生活相關(guān)的國(guó)事、社區(qū)事、家事。作文應(yīng)寫有親身體驗(yàn)或耳聞目睹的自然風(fēng)光、社會(huì)生活、學(xué)校生活等事，做到寫作與生活接軌。為開拓學(xué)生的視野，可推行有效的“剪報(bào)活動(dòng)”、“時(shí)事墻報(bào)角”等活動(dòng)。其次，應(yīng)賦予作文教學(xué)以專業(yè)特色，讓學(xué)生感受到專業(yè)情趣。如藥劑專業(yè)的學(xué)生可經(jīng)常訓(xùn)練寫《××實(shí)驗(yàn)報(bào)告》，旅游專業(yè)則可寫《××導(dǎo)游稿》等貼近專業(yè)自我命題寫作，以陶冶專業(yè)情操，錘煉專業(yè)技能。
（五）作文指導(dǎo)與講評(píng)在活動(dòng)課中創(chuàng)新。
作文的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂于作文，因而舊有的由教師一人主觀評(píng)價(jià)的手段也應(yīng)該有所改變，推行開放性評(píng)價(jià)，改變以往由老師下評(píng)語的老套方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生不僅在創(chuàng)作中體會(huì)，而且在再創(chuàng)作中品味成功和喜悅。可以采取自評(píng)與互評(píng)的方式相結(jié)合，互相討論、交流。階段性訓(xùn)練完后，定期進(jìn)行作文選美，展示成果。也可把同學(xué)選出的習(xí)作進(jìn)行例文評(píng)析和例文析改。更可把同學(xué)們的習(xí)作制作成小冊(cè)子，供學(xué)生傳閱、作點(diǎn)評(píng)。寫作與閱讀賞析相結(jié)合，以形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí)的氛圍。
作文教學(xué)的方法是多方面的，還需要語文教師多探討和研究，但終要以學(xué)生為寫作主體，以生活為創(chuàng)作本源，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫作技能。
參考文獻(xiàn)：
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