時間：2023-05-30 10:08:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青年職業(yè)生涯規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 規(guī)劃 員工管理
人力資源管理需要考慮到員工的發(fā)展，并且將企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)與員工的成長與自我實現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)而使得人力資源的管理能夠上到一個新的臺階。這其中最有效的途徑與手段就是通過各種有效合理的措施來幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、注重對青年員工的成長引導(dǎo)
企業(yè)必須要注重對青年員工的成長引導(dǎo)，企業(yè)需要根據(jù)員工所制定出的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，給予他們正確的指引，并有意識地對他們進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能夠讓青年員工少走彎路。對于那些適合搞技術(shù)的，就需要多為他們提供各種能夠參與技術(shù)攻關(guān)的機(jī)會，讓他們盡快地在技術(shù)上獨(dú)當(dāng)一面。而對于那些適合做管理的，則要不拘一格地培養(yǎng)和啟用，多給他們一些壓力，讓他們能夠盡快地成長。這是幫助青年員工進(jìn)行規(guī)劃的第一個環(huán)節(jié)，主要目的是為了激發(fā)員工的興趣、確定他們的能力傾向、價值觀的選擇以及行為取向等等。只有員工發(fā)現(xiàn)了自己的愛好與特長以后，職業(yè)規(guī)劃才算是真正的開始。
二、重視青年員工的入廠教育與見習(xí)教育
從多年來的工作經(jīng)驗來看，在青年員工剛進(jìn)入企業(yè)時，進(jìn)行1-2周的入廠教育能夠起到十分良好的效果。通過入廠教育，能夠讓青年員工清晰地認(rèn)識到企業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀以及未來展望等各方面內(nèi)容。同時通過對企業(yè)的主要生產(chǎn)場所的參觀以及對各種規(guī)章制度、企業(yè)精神、經(jīng)營理念等的學(xué)習(xí)掌握，能夠讓青年員工對企業(yè)有一個整體上的認(rèn)識。這樣就能夠讓他們對自身在企業(yè)中的未來發(fā)展有一個初步的方向。同時將上崗實習(xí)與入廠教育進(jìn)行結(jié)合，那么效果將會更加顯著。通過“1+1”形式的幫助和指導(dǎo)，能夠讓青年員工準(zhǔn)確地認(rèn)識企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，然后青年員工就能夠在這個認(rèn)識的基礎(chǔ)上確定出自己將來的發(fā)展方向。
三、科學(xué)設(shè)計員工的職業(yè)生涯
首先，企業(yè)需要根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃來對人員需求進(jìn)行分析，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行青年員工的整體發(fā)展規(guī)劃，這樣就能夠使得人力資源能夠更加符合企業(yè)發(fā)展的需求，同時也能夠使得員工充分地發(fā)揮自己的才能。其次是員工需要根據(jù)整體發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合自身的特點以及所學(xué)專業(yè)來設(shè)計出未來3-5年內(nèi)的職業(yè)目標(biāo)。這個過程中人力資源部門和基層的部門都必須要給予員工充分的指導(dǎo)，讓他們能夠在揚(yáng)長避短的同時，讓自身的發(fā)展目標(biāo)和企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)達(dá)到一致。然后是根據(jù)員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃情況，企業(yè)和相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)商，商討并確定員工的培養(yǎng)計劃。最后是企業(yè)結(jié)合年度考核工作的開展，對相應(yīng)的培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的調(diào)整。考核不能夠僅僅是從業(yè)績上考核，還應(yīng)該包括了“德、能、勤、學(xué)”這四方面。
四、幫助青年員工對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析
任何一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都必須建立在一定的組織環(huán)境條件和資源之上，而會受到社會、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等等環(huán)境的影響。工作中的變化會一直影響著我們，而且現(xiàn)代社會不同職業(yè)的工作計劃變化很大。因此，職業(yè)環(huán)境的分析非常重要。企業(yè)需要負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年員工思考自身在職業(yè)生涯規(guī)劃中的位置，制定出未來發(fā)展的計劃，然后對個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與目前環(huán)境以及獲得資源是否符合進(jìn)行評估。還需要幫助員工了解掌握自身所潛在的升職機(jī)會、橫向流動等規(guī)劃是否與之相符合，以及企業(yè)對技能、知識所做出的評價信息。這類評價信息可以通過這些途徑來獲得：由員工的上級主管提供對員工的評價信息，并與員工進(jìn)行溝通；上級主管與員工進(jìn)行專門的討論，對員工的職業(yè)興趣、優(yōu)勢以及可能參與的工作等方面的信息進(jìn)行交流。在此環(huán)節(jié)中，員工要確定自己的需求中具有現(xiàn)實性、可操作性的部分，企業(yè)就評價結(jié)果以及員工與公司的長期發(fā)展規(guī)劃相匹配之處與員工進(jìn)行溝通。
五、企業(yè)與員工共同制定行動規(guī)劃
即制定實施策略與措施，企業(yè)在這個過程中幫助員工決定如何才能達(dá)成自己的短期與長期的職業(yè)生涯目標(biāo)。這個環(huán)節(jié)主要可通過員工和上級主管、企業(yè)共同討論、溝通的方式進(jìn)行。青年員工本人來制定達(dá)成目標(biāo)的具體步驟、時間表以及對自身的要求，企業(yè)負(fù)責(zé)提供員工在達(dá)成目標(biāo)時所需要的相關(guān)資源，其中包括課程、工作經(jīng)驗以及關(guān)系等。行動規(guī)劃的內(nèi)容越細(xì)致越好，有助于生涯規(guī)劃書真正對青年員工起到指導(dǎo)的作用，而非僅僅是形式、走過場。
總之，科學(xué)合理的人力資源管理機(jī)制，需要將員工個人目標(biāo)融入組織目標(biāo)，促使企業(yè)和員工共同發(fā)展。從組織戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，有針對性地為員工開展職業(yè)生涯規(guī)劃，最大程度地激勵員工，是企業(yè)人力資源規(guī)劃的一項重要內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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中國石油西南油氣田公司天然氣經(jīng)濟(jì)研究所四川成都610051
摘要 企業(yè)青年人才隊伍建設(shè)的好壞不僅影響著整個人才隊伍建設(shè)的好壞，更直接關(guān)系到該企業(yè)未來人才競爭力的強(qiáng)弱，是確保企業(yè)發(fā)展擁有可持續(xù)人才競爭優(yōu)勢的重要因素。而青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理作為青年人才隊伍建設(shè)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，可以說對于取得企業(yè)青年人才隊伍建設(shè)的成功，具有舉足輕重的作用。分析了企業(yè)在青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的不足，并對企業(yè)如何做好青年員工的職業(yè)生涯規(guī)劃管理提出了建議。
關(guān)鍵詞 青年員工；職業(yè)生涯規(guī)劃；人力資源管理
1 國有企業(yè)青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理中存在的問題
1.1 無法準(zhǔn)確評估自己，缺乏自我分析探討自我、認(rèn)識自我是職業(yè)生涯規(guī)劃必不可少的重要內(nèi)容。“對自我的認(rèn)識”是職業(yè)生涯規(guī)劃的基石，主要由價值觀、興趣和能力三個要素構(gòu)成。
通過前人所做調(diào)查可知，企業(yè)青年員工普遍缺乏對自我的認(rèn)識分析，沒有從全面的角度對自我進(jìn)行客觀、全面、深入的評價，這就會造成其在確定職業(yè)目標(biāo)時，產(chǎn)生盲目自信或失去信心的心態(tài)，這樣就不能進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)確定。
1.2 員工的職業(yè)發(fā)展通道還不完善目前公司員工的職業(yè)發(fā)展通道較為單一，尚缺乏滿足員工全職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的、連續(xù)的職業(yè)發(fā)展通道。在目前的管理體制下，決定員工薪酬的一個重要依據(jù)就是其所處的職稱職務(wù)等級。當(dāng)一個企業(yè)的職業(yè)通道只有一個成長通道的時候，后來者不論能力的強(qiáng)弱，都只能被排在后面。這也就是典型的排資論輩的現(xiàn)象，而這樣的現(xiàn)象在國有企業(yè)卻非常普遍。
1.3 培訓(xùn)機(jī)制未與員工的職業(yè)生涯管理相結(jié)合目前公司在人才培養(yǎng)過程中主要是依據(jù)公司的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)所需要的人才數(shù)量、專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃，大部分員工還缺乏自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對自身的發(fā)展定位不明確，造成人才在培養(yǎng)過程中主動性不夠，企業(yè)組織實施的培訓(xùn)按照一定名額下發(fā)到各單位后，部分參加培訓(xùn)的人員為組織安排，同時在培訓(xùn)課程的設(shè)置中偏重操作層面，缺乏有計劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容與員工的自身發(fā)展關(guān)系不大，影響員工的培訓(xùn)積極性，員工消極被動地應(yīng)付培訓(xùn)學(xué)習(xí)會使學(xué)習(xí)效果大打折扣，同時也使公司承受經(jīng)濟(jì)損失。
2 做好國有企業(yè)青年員工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對策
2.1 厘清組織戰(zhàn)略和企業(yè)文化，成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)委員會組織發(fā)展戰(zhàn)略方向決定其業(yè)務(wù)經(jīng)營發(fā)展方向、組織結(jié)構(gòu)，以及人力資源的結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量。企業(yè)文化則集中體現(xiàn)了組織的價值觀、管理理念、激勵機(jī)制和內(nèi)部行為規(guī)則。這些都是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的重要參照因素。因此，制定職業(yè)生涯規(guī)劃之前，要有具體的組織戰(zhàn)略和企業(yè)文化。
2.2 企業(yè)要幫助青年員工認(rèn)識自己通常情況下，在實施職業(yè)規(guī)劃的初始階段，企業(yè)應(yīng)著眼于加強(qiáng)個人的自我職業(yè)生涯管理，要求青年員工進(jìn)行自我評估，以了解自身特點和優(yōu)缺點，進(jìn)而經(jīng)過主管的輔導(dǎo)和自主調(diào)節(jié)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3 進(jìn)行職業(yè)生涯路徑設(shè)計，為其提供職業(yè)咨詢通常情況下，職業(yè)發(fā)展路徑的類型應(yīng)包括管理系列、技術(shù)系列、生產(chǎn)系列、研發(fā)系列、營銷系列。研究表明，那些在同一崗位上連續(xù)工作5 年以上的員工，或多或少會對工作本身產(chǎn)生“疲憊現(xiàn)象”，組織必須引導(dǎo)他們重新思考其職業(yè)生涯通路，對他們的工作業(yè)績、技術(shù)專長、個人進(jìn)行評估，同時要對其價值取向、職業(yè)發(fā)展需要及未來發(fā)展目標(biāo)做系統(tǒng)的調(diào)查，以便通過培訓(xùn)、崗位輪換等方式讓員工獲得發(fā)展新技能的機(jī)會。適時地變化工作部門可以重新激起員工對工作的新鮮感和興趣，有利于激發(fā)其創(chuàng)造力。
2.4 部署一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，為青年員工建立職業(yè)錨在職業(yè)生涯的進(jìn)入階段，要先了解新員工的能力、特征，再為其分配工作任務(wù)，這有助于對其進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，還應(yīng)向新員工講解企業(yè)文化、企業(yè)價值觀，以使其盡快融入組織。為使新員工的入職管理更為順利，主管上級可適當(dāng)?shù)亟o其部署一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，經(jīng)過短期工作，新員工與組織之間形成心理契約，二者在情感和行為上實現(xiàn)彼此認(rèn)同和接納。經(jīng)過初步接觸，如果員工愿意留在組織中工作，且創(chuàng)造出較高業(yè)績，并表現(xiàn)出團(tuán)隊精神，尤其是在分配工作任務(wù)時能接受不如意的任務(wù)，這就表明新員工已經(jīng)融入了新組織。
在職業(yè)生涯早期階段，企業(yè)要做的主要是了解員工的能力，為其建立職業(yè)錨。職業(yè)生涯處于早期階段的員工，要做的是積累工作經(jīng)驗，為未來的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。為此，企業(yè)可通過一些具體措施來滿足該階段員工的需求。比如，安排其從事一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以激發(fā)進(jìn)取心；可進(jìn)行崗位輪換，為其提供學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識的機(jī)會；也可以基于職業(yè)發(fā)展實施績效考評，使其關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展。
2.5 設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)中心該機(jī)構(gòu)的主要功能是對專業(yè)技術(shù)、管理等人員的各類職業(yè)特征進(jìn)行評估。職業(yè)指導(dǎo)中心常用的評估方法是：淤評價中心法，該法主要是用來甄選企業(yè)管理者，并為他們設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及所需接受的培訓(xùn)。于心理測試，也就是采用心理測驗技術(shù)來評估員工的職業(yè)潛質(zhì)、個性特征、職業(yè)興趣等。盂接替計劃，主要針對管理者的新老更替確定相應(yīng)職位的接替人選。
2.6 應(yīng)將培訓(xùn)作為員工職業(yè)生涯管理的必須環(huán)節(jié)應(yīng)讓員工根據(jù)自身發(fā)展需要制定近期和遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在人才培養(yǎng)過程中將企業(yè)的發(fā)展與員工個人的規(guī)劃緊密結(jié)合，企業(yè)的年度人才培養(yǎng)規(guī)劃應(yīng)基于各層次員工詳細(xì)的需求調(diào)查，包括單位調(diào)查、崗位調(diào)查和員工個人調(diào)查，為培養(yǎng)計劃的制定和培訓(xùn)內(nèi)容的確定提供全面的依據(jù)。
2.7 職業(yè)生涯規(guī)劃更應(yīng)強(qiáng)調(diào)員工的自我職業(yè)生涯管理企業(yè)所起的作用更多地體現(xiàn)在提供工具方法、創(chuàng)造工作環(huán)境、提供培訓(xùn)機(jī)會、提供職業(yè)發(fā)展通道等方面。而員工要本著對自己職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)、對企業(yè)負(fù)責(zé)、對自己所從事的職業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.8 人力資源政策支持與職業(yè)發(fā)展在做完職業(yè)生涯規(guī)劃后，還需要配套相應(yīng)的人力資源政策，否則個人職業(yè)生涯規(guī)劃也僅限于員工自己的學(xué)習(xí)和提高，遠(yuǎn)不能達(dá)到組織職業(yè)生涯規(guī)劃要實現(xiàn)的目標(biāo)。人力資源政策的各項內(nèi)容都應(yīng)與員工職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)。因此，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，應(yīng)對企業(yè)的人力資源政策進(jìn)行核檢和修訂，實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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摘 要 職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了讓職工有一個更清晰的奮斗目標(biāo)，這對于企業(yè)的發(fā)展也起到了重要的作用，尤其是在“三集五大”政策下的影響，企業(yè)越來越重視青年職工的以職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃十分的迷茫，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，這不利于企業(yè)青年職工未來的l展。因此，企業(yè)關(guān)于目前職工職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題進(jìn)行闡述，從而有針對性的提出提高企業(yè)職工職業(yè)生涯按規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議。
關(guān)鍵詞 企業(yè)職工 職業(yè)生涯 規(guī)劃工作 建設(shè) 探索
企業(yè)未來的發(fā)展基礎(chǔ)，是現(xiàn)在的青年職工，經(jīng)過時間的沉淀，可以培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老職工。青年職工在成長階段，是需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的，明確自己的發(fā)展方向。但是，目前企業(yè)的青年職工，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識比較薄弱，同時經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年職工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的原因，就是沒有接收到相關(guān)的培訓(xùn)。因此，本文針對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，希望可以提高職工對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。
一、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀以及原因
企業(yè)在調(diào)研的時候發(fā)現(xiàn)，青年職工對未來職業(yè)生涯十分的迷惘，沒有明確的目標(biāo)，甚至一部分青年職工缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，是因為企業(yè)沒有對職工進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，職工對職業(yè)生涯的規(guī)劃并不清楚。同時職業(yè)規(guī)劃工作，也是目前我國新興起的一個行業(yè)和工作內(nèi)容，也是企業(yè)需要不斷完善和不愁的工作。所以，企業(yè)青年員工缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，與企業(yè)的工作建設(shè)不完善也是有關(guān)系，因此，需要針對企業(yè)的職工職業(yè)生涯規(guī)劃的工作進(jìn)行分析和探索。
二、企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的探索
（一）建立企業(yè)青年職工指導(dǎo)制度
企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)是青年職工，因此，需要針對青年職工對未來職業(yè)迷惘的情況，采取科學(xué)的措施。首先，企業(yè)需要開展職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作的建設(shè)，就要建立企業(yè)指導(dǎo)制度，這是為職工進(jìn)行培訓(xùn)的依據(jù)和基礎(chǔ)，而且該制度必須是行之有效的，能夠照顧到所有的職工，實現(xiàn)公正培訓(xùn)。其次，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)制度中，還需要滿足心理和思想的指導(dǎo)，除了明確為職工規(guī)劃未來職業(yè)的走向以外，還要幫助青年職工梳理思路，確定青年職工的對未來職業(yè)規(guī)劃的思想是正確的。
（二）為青年職工聘請專業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師培訓(xùn)
由于職業(yè)規(guī)劃是目前我國新興起的行業(yè)，所以企業(yè)在建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作的時候，也是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和理論知識的，因此，想要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的職工，就要聘請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師進(jìn)行講座，這樣在青年職工接受培訓(xùn)的過程中，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者，也可以借鑒相關(guān)的經(jīng)驗，完善企業(yè)對職工的職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的內(nèi)容。而且由于青年職工是企業(yè)構(gòu)成的終端，是企業(yè)制度實行最終的執(zhí)行者，所以，聘請專業(yè)的老師為青年職工進(jìn)行宣講和培訓(xùn)，有利于職工明確自己未來的生涯的發(fā)展方向，而且也給企業(yè)建設(shè)工作提供了幫助。
（三）借助企業(yè)局域網(wǎng)，青年職工可以規(guī)劃職業(yè)生涯
企業(yè)內(nèi)部的局域網(wǎng)，可以為企業(yè)提供很多資料，企業(yè)的發(fā)展史，企業(yè)在不同時期，所設(shè)立的不同的部門的職能，以及企業(yè)依據(jù)政策改革，未來還會增添或者刪減的部門崗位有哪些，這些都是對青年職工做好職業(yè)生涯規(guī)劃起到了重要的作用。然后職工可以依據(jù)企業(yè)的構(gòu)成，和自身的優(yōu)勢以及特征，確定自己未來的發(fā)展方向，并且借助于企業(yè)為青年職工開設(shè)的綠色培訓(xùn)通道，可以讓青年職工對現(xiàn)有的工作環(huán)境和分為，以及自己的實際情況，進(jìn)行分析，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。
（四）老職工為青年職工傳授職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗和建議
企業(yè)的構(gòu)成，是青年職工是企業(yè)未來發(fā)展的基石和棟梁，而老職工則是企業(yè)的瑰寶。因此，企業(yè)想要幫助青年職工規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，就需要請教老職工，讓老職工帶領(lǐng)新職工，傳授自己的經(jīng)驗，在當(dāng)時工作的時候，沒有職業(yè)規(guī)劃的行業(yè)的時候，是如何做到明確自己奮斗的目標(biāo)，以及在奮斗的過程中，都進(jìn)行了哪些改變，同時，應(yīng)該向老職工請教對企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，并且對現(xiàn)在的建設(shè)工作進(jìn)行有針對性的修改，可以讓企業(yè)的建設(shè)工作完成的更快、更好、更科學(xué)。
（五）引入職工技術(shù)測評機(jī)制
企業(yè)中的年輕職工，很多都是比較有潛力的，但是沒有足夠的空間和舞臺發(fā)乎自己的特長，因此，企業(yè)應(yīng)該建立一個職工技術(shù)測評機(jī)制，這是內(nèi)部的一個測評機(jī)制，對每個職工建立檔案，然后依據(jù)平時的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，有擅長技術(shù)的職工，未來可以成為優(yōu)秀的“工匠”，是企業(yè)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，有擅長管理的，則可能是企業(yè)未來的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，應(yīng)該針對青年職工的不同特性，進(jìn)行測評。
三、結(jié)語
我國企業(yè)在發(fā)展過程中，設(shè)計未來的發(fā)展計劃的時候，青年職工的職業(yè)生涯規(guī)劃是其中的重點，因為青年職工未來就是企業(yè)棟梁。本文主要從四方面介紹了提高企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃工作建設(shè)的意見和建議，首先是企業(yè)需要建立相關(guān)的培訓(xùn)、指導(dǎo)制度，其次是需要聘請優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃講師，進(jìn)行指導(dǎo)。在其次，則是借助于局域網(wǎng)，讓青年職工有一個學(xué)習(xí)的地方，最后，則是讓老職工傳授經(jīng)驗，理論和實際的結(jié)合，幫助企業(yè)按成職工職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個步驟。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：青年員工 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理活動、員工隊伍穩(wěn)定工作中一項重要的組成部分，人力資源管理、員工維穩(wěn)工作的最終目的，是以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，制定與其相適應(yīng)的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以此作為支撐促進(jìn)企業(yè)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。作為電力行業(yè)的工程建設(shè)管理單位，目前，本公司的項目大多處在邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)員工需要常年駐外，工作環(huán)境較為艱苦，員工流動性大，這些對青年員工的職業(yè)生涯都會產(chǎn)生不利的影響，因此對青年員工的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以定義為：為了實現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動（各類培訓(xùn)、教育等）。
職業(yè)生涯規(guī)劃的提出，首先是為了實現(xiàn)既定目標(biāo)，而為員工進(jìn)行的各類學(xué)習(xí)和培新；然后是將員工個人的發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相融合，實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。
2.青年員工職業(yè)生涯指導(dǎo)實踐的指導(dǎo)思想
2.1集團(tuán)公司的企業(yè)精神：艱苦奮斗、開拓務(wù)實、追求卓越；
2.2集團(tuán)公司的經(jīng)營理念是：誠實守信、互利共贏；
2.3集團(tuán)公司的人才理念：納天下才、育神華人。
3.公司青年員工的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，公司青年員工所占比例為51%，青年員工的培養(yǎng)成為了企業(yè)管理活動的重點。一方面，要力求保持員工隊伍的穩(wěn)定性，員工的發(fā)展要依靠晉升，而在職位列序中，青年員工的提升空間卻相對有限，這就對青年員工的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于提高員工工作的積極性；另一方面，公司結(jié)構(gòu)性缺員問題突出，核心崗位面臨的人才斷檔形勢日益嚴(yán)峻。在這種背景下，需要公司對青年員工隊伍進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，建立管理型、技能型的綜合型人才發(fā)展通道，制定科學(xué)的人才評價模型，不斷的引導(dǎo)青年員工將自我規(guī)劃與組織規(guī)劃進(jìn)行有效的融合，才能夠完全實現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。
4.青年員工職業(yè)生涯指導(dǎo)需注意的問題
青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是當(dāng)前必須的和必要的一項工作內(nèi)容，對于青年員工的職業(yè)生涯指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，符合公司發(fā)展需要，一般應(yīng)注意以下幾點問題：
4.1多部門公共配合、共同制定青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
人力資源管理活動需要公司內(nèi)部多個部門之間的共同配合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人力資源管理目標(biāo)。因此，針對青年員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，也需要多個部門的合作。首先，作為公司的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識，并且重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。其次，始終堅持人力資源部門的主導(dǎo)地位，以公司長期的發(fā)展戰(zhàn)略為根本指導(dǎo)，對青年員工制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，使青年員工與其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有效的結(jié)合。最后，要對青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定詳細(xì)的培養(yǎng)與管理制度。另外，作為青年員工本身要積極的參與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并且采取科學(xué)的方法和手段，才能夠使員工個人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展有效的融合，達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。
4.2為青年員工創(chuàng)造公平、公正的發(fā)展平臺。
企業(yè)在崗位晉升方面普遍有著各自不同的管理方法，從當(dāng)前實施的管理辦法來看，在干部選拔機(jī)制方面存在著重資歷、輕能力，重和諧、輕優(yōu)選的現(xiàn)象，績效考核也存在重形式、輕實效的現(xiàn)象，這些問題限制了青年員工在企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，這也是當(dāng)前青年員工離職的主要原因。因此，要留住高端人才和核心骨干，就必須不斷改進(jìn)員工的用人機(jī)制，為青年員工的晉升創(chuàng)造一個公平、公正的平臺，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，堅持唯才是舉的人力資源管理理念才能夠促進(jìn)人力資源管理效率的不斷提升，從而促進(jìn)企業(yè)核心競爭力的增強(qiáng)。
4.3多開展職業(yè)拓展活動。
要經(jīng)常對青年員工進(jìn)行職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)青年員工面對困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓青年員工在拓展訓(xùn)練中獲得對團(tuán)隊的認(rèn)可、明白什么樣的員工是公司需要的、明白現(xiàn)階段公司對于人才的認(rèn)同理念是什
，牢固樹立以人為本、人才興企的觀念，讓青年員工認(rèn)為自己就是人才，只有自己不斷地對抗困難、努力堅持才能為單位帶來更好的利益，努力使自己在崗位上做到最好，而不是努力挑選崗位。
4.4加強(qiáng)宣傳，注重疏導(dǎo)。
開展“忠誠企業(yè)、愛崗敬業(yè)”、“建功在企業(yè)、奉獻(xiàn)在崗位”等主題教育實踐活動，多介紹公司發(fā)展歷程，多強(qiáng)調(diào)公司當(dāng)前形勢，多宣傳公司先進(jìn)事跡，讓青年員工了解，公司已經(jīng)建立用人機(jī)制，為青年員工營造公開、公平、公正的用人氛圍，為人才成長暢通渠道，為人才發(fā)展搭建平臺。
5.結(jié)束語：
職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系著員工本身的職業(yè)生涯發(fā)展，同時也影響著企業(yè)人力資源管理的效率。只有不斷的加強(qiáng)青年員工隊伍的管理效率，才能夠促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。公司要依托集團(tuán)公司的企業(yè)文化和發(fā)展平臺，讓青年員工有更好的發(fā)展，同舉一面旗幟、同干一個事業(yè)、同奔一個目標(biāo)，努力把集團(tuán)公司建設(shè)成為規(guī)模宏大、實力雄厚、效益良好、知名度高，具有國際競爭力的一流大型能源企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中小企業(yè)；職業(yè)規(guī)劃
【中圖分類號】F27 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）04-0109-1.5
一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述
（一）什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織與員工共同制定的，基于員工個人和組織共同需要的，員工個人發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展道路的活動，職業(yè)生涯規(guī)劃是對個人職業(yè)生涯的安排，可以從組織和個人兩個層面展開。從個人層面而言，職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織發(fā)展相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。從組織層面而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是組織開展和提供的，用于幫助和促進(jìn)組織內(nèi)正從事某類職業(yè)活動的雇員實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過程，包括職業(yè)生涯設(shè)計、開發(fā)、評估、反饋和修正等一系列綜合性的活動和過程，為雇員提供必要的教育、訓(xùn)練、輪崗等發(fā)展機(jī)會，以促進(jìn)組織發(fā)展目標(biāo)和雇員生涯目標(biāo)的實現(xiàn)。組織職業(yè)生涯規(guī)劃是通過雇員和組織的共同努力與合作，使雇員的生活目標(biāo)與組織發(fā)展目標(biāo)一致，使雇員個人的發(fā)展與組織的發(fā)展相結(jié)合。
（二）生涯規(guī)劃的內(nèi)容和意義。職業(yè)生涯規(guī)劃管理的內(nèi)容一般包括自我剖析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實現(xiàn)策略、反饋與修正四個方面。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于個人發(fā)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，做出更好的職業(yè)選擇，平衡家庭與朋友，工作與個人愛好之間的需求。更為重要的是，職業(yè)生涯規(guī)劃為人生事業(yè)成功提供了科學(xué)的技術(shù)與基本的操作方法，并能使組織與個人實現(xiàn)雙贏，因而對個人的職業(yè)生涯發(fā)展及組織發(fā)展都具有重要意義和作用。
職業(yè)生涯規(guī)劃對個人而言，其意義與重要性主要體現(xiàn)在以下幾點；增強(qiáng)員工對職業(yè)環(huán)境的把握能力和對職業(yè)困境的控制能力。幫助員工協(xié)調(diào)好職業(yè)生活與家庭生活的關(guān)系，更好地實現(xiàn)人生目標(biāo)。有利于員工實現(xiàn)自我價值的不斷提升和超越。職業(yè)生涯規(guī)劃隊組織而言，其意義與重要性主要體現(xiàn)在以下幾點：幫助組織了解其員工的現(xiàn)狀、需求、能力及目標(biāo)，調(diào)和它們同存在于企業(yè)現(xiàn)實和未來的職業(yè)機(jī)會與挑戰(zhàn)間的矛盾。有利于合理與有效地利用人力資源。有助于為員工提供平等的就業(yè)機(jī)會，對促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
二、中小企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的特點
在新經(jīng)濟(jì)時代，我們經(jīng)常在中小企業(yè)中看到的情景是：企業(yè)在“招聘-流失-招聘”的漩渦中循小環(huán)，而員工則在“求職-辭職-求職”的漩渦中循環(huán)，由此造成的結(jié)果是企業(yè)不斷地流失優(yōu)秀員工，員工不斷地喪失穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)會，這是對企業(yè)和員工雙方都不利的“雙輸”結(jié)局。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，可以為企業(yè)和員工帶來“雙贏”的局面。
我國中小型企業(yè)數(shù)量眾多、分布廣泛，但與大企業(yè)相比，這些企業(yè)在品牌、管理規(guī)范化、員工福利和培訓(xùn)等方面都相形見絀，尤其是那些對企業(yè)具有決定性影響因素的關(guān)鍵性人才相對匱乏。中小型民營企業(yè)自身在規(guī)模和實力等方面的先天不足，讓人李資源匱乏及準(zhǔn)備不足成為其發(fā)展的瓶頸，同時在對人才的“選、育、用、留”方面，這些企業(yè)又顯得有些急功近利：希望引進(jìn)人才的效果立竿見影，但對于人才在企業(yè)的發(fā)展卻很少顧及。這導(dǎo)致了員工隊伍穩(wěn)定性普遍較差，這些企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)大潮中的靈活性，讓他們在人力資源管理方面也相信“計劃沒有變化快”。這同樣也使企業(yè)員工感到發(fā)展前景不明蘭，工作積極性受到負(fù)面影響。“留不住人才”也就成立這些企業(yè)頭疼的問題，不但人力資本投資得不到較高的回報企業(yè)還將為人員的高流動率付出高昂的代價，重置成本，機(jī)會成本等從而造成巨大的損失。
一方面中小型企業(yè)的發(fā)展壯大離不開對人力資源的有效職業(yè)生涯管理。另一方面在實行職業(yè)生涯管理的環(huán)節(jié)上，中小型企業(yè)又存在先天不足。盡管存在矛盾，但是中小型企業(yè)也有大型企業(yè)所不具備的優(yōu)勢：對環(huán)境反映靈敏，發(fā)展?jié)摿Υ螅蝗瞬旁谄髽I(yè)的發(fā)展機(jī)會較多，容易發(fā)揮個人的特長，找到自我實現(xiàn)的成就感。所以中小型企業(yè)應(yīng)揚(yáng)長避短，借助職業(yè)生涯管理，建立一個有效的吸引和保留人才的機(jī)制。
三、中小企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的流程及注意事項
（一）中小企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的流程。在中小型企業(yè)，搞成的意志對企業(yè)的文化氛圍和職能戰(zhàn)略具有決定性影響。這些企業(yè)如果想長久留住優(yōu)秀人才，必須給予這些人才以足夠的信任和個人發(fā)展空間。管理者應(yīng)對自己的下屬有一定的了解，然后在企業(yè)職級晉升制度和任職資格要求等基礎(chǔ)上，針對員工的能力特點，幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓員工深刻感到企業(yè)在關(guān)心自己的發(fā)展，同時讓員工看到在企業(yè)的發(fā)展前景。這都將使員工的工作積極性得到很大的提高，向管理者所傳達(dá)的企業(yè)發(fā)展方向去努力工作。相對大型國有企業(yè)來說，中小型企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃流程比較簡練，也容易操作，一般包括以下步驟：職業(yè)生涯懇談會；建設(shè)職業(yè)發(fā)展通道以及制定員工職業(yè)生涯規(guī)劃；完善員工培訓(xùn)體系；年終職業(yè)生涯評審；職業(yè)生涯評估和調(diào)整。
（二）中小企業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃注意事項。在中小企業(yè)中，大部分員工都是年富力強(qiáng)、朝氣蓬勃的青年人，企業(yè)要充分認(rèn)識在這一點，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，多從青年人的性格、興趣、價值觀等方面出發(fā)，做好明確定位，要克服職業(yè)生涯規(guī)劃是員工個人事情的誤區(qū)。同時青年員工需要在自我激勵、與同事相處和合作、適應(yīng)社會方面多努力，明確職業(yè)生涯規(guī)劃需要企業(yè)組織和員工共同完成；提高中小企業(yè)中直線管理人員和人力資源部門在從企業(yè)需要出發(fā)幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯貴規(guī)劃的能力。中小企業(yè)的人力資源部門一般比較薄弱，在這種情況下，一方面需要增強(qiáng)人力資源部在職業(yè)生涯管理方面的專業(yè)支持能力，另一方面直線管理者更加需要扮演“部門人力資源經(jīng)理”的角色；通過績效考核強(qiáng)化直線管理人員的職業(yè)生涯管理意識。通過選取職業(yè)生涯管理工作的規(guī)范性和完整性，以及職業(yè)生涯管理工作的實際效果，即員工的職業(yè)生涯發(fā)展情況等相關(guān)指標(biāo)，進(jìn)行績效考核。績效考核成績與薪酬福利等直接掛鉤。借助績效考核指標(biāo)的引導(dǎo)可以達(dá)到督促管理人員將職業(yè)生涯管理工作落到實處；加強(qiáng)個人職業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的整合，也就是重建企業(yè)與員工之間的心理契約。在這種情況下，員工和企業(yè)共同承擔(dān)職業(yè)生涯管理的責(zé)任，以保持甚至提高每個員工在企業(yè)內(nèi)部與外部的可雇用性。公司的責(zé)任在于向員工提供工具，開放的環(huán)境和機(jī)會來評估和發(fā)展他們的技能。員工的責(zé)任是管理自己的職業(yè)生涯，并且只要他在這里工作，就要對公司的目標(biāo)做出某種承擔(dān)。
在如今這樣的知識經(jīng)濟(jì)時代，面對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的急劇變化對企業(yè)的職業(yè)生涯管理活動提出的全新挑戰(zhàn)，中小企業(yè)和員工都應(yīng)該對以往的職業(yè)生涯開發(fā)活動進(jìn)行改進(jìn)。從個人角度來看，個人職業(yè)生涯管理重要性日益突顯，許多學(xué)者認(rèn)為，員工對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃要切實地負(fù)起責(zé)任，增加自己終生雇傭的可能性，具體措施包括：對自己的職業(yè)生涯負(fù)責(zé)；增強(qiáng)職業(yè)敏感性；提高學(xué)子能力，防止技能老化等。從企業(yè)角度來看，企業(yè)競爭日趨激烈，有些企業(yè)由于管理不善導(dǎo)致經(jīng)營困難或停滯不前，使員工提升的夢想破滅，同時打破了原來環(huán)境穩(wěn)定下的職業(yè)生涯規(guī)劃。這就要求企業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行改進(jìn)或者重新制定，具體措施包括：工作重新設(shè)計；彈性工作時間安排；針對雙職業(yè)生涯家庭的職業(yè)生涯開發(fā)；變化的職業(yè)發(fā)展模式等。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；青年人才；成長路徑；職業(yè)生涯管理
中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）35-0143-02
電力企業(yè)青年人才的職業(yè)生涯管理和成長路徑規(guī)劃是企業(yè)人力資源管理工作的重要內(nèi)容，這一工作能夠以企業(yè)本身優(yōu)勢為依托，幫助青年人才進(jìn)行職工生涯管理，從而實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)兩者的相輔相成，相互促進(jìn)。所以，電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)青年人才的職業(yè)生涯管理工作，從而實現(xiàn)企業(yè)和職工個人的長足
發(fā)展。
1 電力企業(yè)青年人才職業(yè)生涯管理基本內(nèi)涵
企業(yè)職工的職業(yè)生涯規(guī)劃指的是職工個人與企業(yè)共同進(jìn)行的職工職業(yè)生涯反饋、評估、執(zhí)行、規(guī)劃和設(shè)計的綜合性活動。主要涉及企業(yè)為職工職業(yè)生涯規(guī)劃提供的協(xié)助以及職工自己進(jìn)行的職業(yè)生涯管理兩部分，其中，前者指的是以企業(yè)為員工職業(yè)生涯規(guī)劃的起始點，通過組織發(fā)展目標(biāo)與個人發(fā)展目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)人力資源管理效率的逐步提高；后者是企業(yè)職工職業(yè)生涯規(guī)劃管理的核心，其主要目標(biāo)為個人價值的最大化，利用個人發(fā)展與個人能力、興趣的融合，達(dá)成個人發(fā)展目標(biāo)。企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一種戰(zhàn)略性管理活動，這一活動能夠為員工創(chuàng)建良好的職業(yè)發(fā)展通道，并構(gòu)建理想的職業(yè)開發(fā)目標(biāo)，從而實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)與員工個人目標(biāo)的良好結(jié)合，提高企業(yè)與員工的契合度，充分開發(fā)員工的個人潛能。
2 電力企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃問題
第一，青年人才個人發(fā)展目標(biāo)較為模糊，缺乏職業(yè)生涯管理指導(dǎo)。電力企業(yè)管理者應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變自身的管理理念，通過職位晉升、待遇和薪酬的提高以及參與管理過程等方式激發(fā)青年人才的工作積極性和主動性。青年人才只有廣泛參與企業(yè)管理工作，才能夠充分認(rèn)可自身的價值，進(jìn)而更好地認(rèn)可企業(yè)，將個人發(fā)展目標(biāo)融入企業(yè)整體發(fā)展目標(biāo)之中。對于知識水平較高、具有一定技術(shù)潛力的青年人才，電力企業(yè)仍未對其實施科學(xué)的職業(yè)生涯引導(dǎo)，僅僅讓其按照自己的意愿自由發(fā)展，職工缺乏良好的職業(yè)發(fā)展平臺和晉升空間，因而對企業(yè)和自身的發(fā)展空間和前景缺乏正確的認(rèn)識。
第二，青年人才職業(yè)生涯通道單一。企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)以員工的發(fā)展為基礎(chǔ)，缺乏良好的青年人才職業(yè)生涯管理制度，企業(yè)也無法實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。然而，我國電力企業(yè)長時間受到官本位思想的影響，在企業(yè)內(nèi)部僅僅為青年人才提供一條單一的職業(yè)發(fā)展通道，企業(yè)員工和管理者都嚴(yán)格遵守刻板的行政管理制度，無法實現(xiàn)職位的靈活調(diào)整，進(jìn)而對職工的成長造成不良影響。對于廣大的電力企業(yè)來說，首先可將具有較強(qiáng)專業(yè)性崗位上的青年人才提拔至管理崗位上，避免造成人才浪費(fèi)，其次還應(yīng)對管理崗位人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)控制，避免管理人員過多造成人員冗余和資源浪費(fèi)。
第三，企業(yè)對于青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識不足。現(xiàn)階段，電力企業(yè)的人力資源管理已經(jīng)逐漸從常規(guī)的人事管理，轉(zhuǎn)化為了現(xiàn)代化的人力資源管理，并加強(qiáng)了員工教育培訓(xùn)、人員配置、員工招聘和人力資源規(guī)劃等方面的工作，但是，相應(yīng)的企業(yè)管理人員并未對青年人才成長路徑和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性形成正確的認(rèn)識，各個崗位的人員配置均以領(lǐng)導(dǎo)的指派為唯一的依據(jù)，因而造成了嚴(yán)重的人才利用與開發(fā)不合理現(xiàn)象。
3 電力企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的實施
3.1 進(jìn)一步完善青年人才職業(yè)發(fā)展通道
各個電力企業(yè)應(yīng)利用大練兵、大比武、大培訓(xùn)等形式，實現(xiàn)青年人才自身技能的逐步提高，為青少年人才的成長提供可靠的保障，建立和完善成效卓著、環(huán)境優(yōu)良、體系完善、戰(zhàn)略明確的人力資源管理系統(tǒng)，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的空間，為其提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和支持，從而為電力供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的完善提供可靠的人力資源支持。青年人才成長路徑和職業(yè)生涯規(guī)劃作為電力企業(yè)人力資源管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于企業(yè)人力資源優(yōu)化配置目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.2 加強(qiáng)員工培訓(xùn)
電力企業(yè)應(yīng)為青年人才提供更加完善的教育培訓(xùn)，檢查和完善管發(fā)展、管培訓(xùn)、管人與管業(yè)務(wù)相結(jié)合的人力資源開發(fā)管理制度，充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)機(jī)制的重要作用。定期組織崗位能手評選、技術(shù)技能比武、崗位練兵等活動，完善持證上崗制度，以激發(fā)青年人才提高自身技能的積極性。
3.3 建立和實施職業(yè)指導(dǎo)人制度
在電力企業(yè)青年人才職業(yè)生涯管理過程中，企業(yè)、職工和上級主管部門之間的溝通與交流具有十分重要的意義，只有三者之間實現(xiàn)切實有效的溝通，才能夠?qū)崿F(xiàn)各方目標(biāo)的有機(jī)融合、相互促進(jìn)。現(xiàn)階段，企業(yè)職工職業(yè)生涯管理較為常用的方法是職業(yè)指導(dǎo)人制度。職業(yè)指導(dǎo)人的基本作用在于：為職工提供內(nèi)部資源支持和發(fā)展機(jī)會；調(diào)整與修正員工職業(yè)發(fā)展方向；制定和實施有效的績效考核制度；為員工的職業(yè)發(fā)展計劃提供指導(dǎo)和幫助；通過測評系統(tǒng)，對企業(yè)職工的職業(yè)傾向和個人能力進(jìn)行分析。職業(yè)指導(dǎo)人作為電力企業(yè)青年人才職業(yè)生涯規(guī)劃的領(lǐng)路人，也是電力企業(yè)青年人才成長路徑和職業(yè)生涯管理的主要負(fù)責(zé)人。
3.4 強(qiáng)化宣傳教育，將員工打造為職業(yè)生涯管理的主導(dǎo)者
隨著近年來我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及改革開放步伐的逐步加快，很多企業(yè)都已經(jīng)深刻認(rèn)識了職工職業(yè)生涯管理的重要意義，并將其作為一項重要的經(jīng)營管理制度，通過引導(dǎo)、宣傳、培訓(xùn)等方式，深化企業(yè)職工對于職業(yè)生涯管理重要性的認(rèn)識。對于電力企業(yè)青年人才而言，應(yīng)深刻認(rèn)識自我，明確自己的特點與愛好，通過科學(xué)、規(guī)范的人力資源測評系統(tǒng)，對自身的職業(yè)傾向進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，同時，根據(jù)企業(yè)實際經(jīng)營管理狀況和環(huán)境，制定切實可行的職業(yè)生涯計劃，并付諸實踐，從而保證其在職業(yè)生涯中充分發(fā)掘自身價值。
3.5 更新企業(yè)人力資源管理理念
受到傳統(tǒng)企業(yè)管理理念的影響，我國電力企業(yè)長期以來對于職工職業(yè)生涯管理都未形成正確的認(rèn)識，而是更加關(guān)注職工個人對于企業(yè)目標(biāo)的遵從，這就導(dǎo)致了少數(shù)職工工作激情和動力不足，組織性、紀(jì)律性較差等問題，只一味追求職位、薪水、福利等目標(biāo)，而忽視了提高自己的能力、業(yè)績等。
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【關(guān)鍵詞】心理健康教育；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；影響
近年來，隨著大學(xué)的大范圍擴(kuò)招，生源質(zhì)量普遍下降，畢業(yè)人數(shù)驟增，大學(xué)生就業(yè)難問題日漸凸顯。為更好地落實大學(xué)生就業(yè)問題，教育部于2007年頒布下發(fā)了關(guān)于在各高校開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，通知要求切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，把開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程明確列入教學(xué)計劃中具體實施。2011年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。各高校為貫徹教育部文件精神，紛紛開展了一系列的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，如開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)等。但從實踐效果看，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的開展不盡如人意，職業(yè)生涯規(guī)劃課程收不到意想的效果，幾乎形同虛設(shè)。具體表現(xiàn)為以下三方面：
1）課程內(nèi)容局限，教學(xué)形式單一
各高校雖然第一時間貫徹教育部文件精神，紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但由于種種原因，課程的開展不免流于形式。很多高職院校在學(xué)生大一時就下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課本，但是課程遲遲未開，學(xué)生誤以為這只是一本“閑”書，無關(guān)緊要。有的高校在學(xué)生大三進(jìn)入單位實習(xí)之前才匆忙開講，16-24學(xué)時的課程，硬是壓縮至2-4個學(xué)時的講座式教學(xué)，諸如分析當(dāng)前就業(yè)形式、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、為提高就業(yè)率一律鼓勵先就業(yè)后擇業(yè)等，課程內(nèi)容局限，缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。講臺上面老師PPT講解，課桌下面學(xué)生應(yīng)付式聽講，教學(xué)形式單一，顯得枯燥無味。學(xué)生充其量也就知道職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幾場講座而已，完全違背了職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的初衷和要求。
2）經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量薄弱
各高校對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識不全、重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)等投入不足，師資力量薄弱。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃是一門公共課，但是并沒有在大學(xué)課程中普及，很多高校僅以幾場講座代替，且沒有專業(yè)老師，多由各系輔導(dǎo)員或者招生就業(yè)部老師兼職上課，更別說校外企業(yè)的實踐指導(dǎo)老師了。由于專業(yè)知識的相對缺乏，這些老師的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅能夠初步完成教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃的定義、知道要調(diào)整就業(yè)心態(tài)、知道要做規(guī)劃，但是至于怎么調(diào)整心態(tài)、怎么規(guī)劃職業(yè)生涯，卻像遇到了一個難以打開的瓶頸。老師不懂怎么深入教，學(xué)生不懂怎么擴(kuò)展學(xué)。
3）學(xué)生自我認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)主動性差
由于國情不同，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃也與國外的有著種種不同。不像歐美國家從小學(xué)就開始滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，我國近幾年才重視并開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而且還是在大學(xué)期間才開設(shè)的，很多學(xué)生在上大學(xué)前根本就不知道有職業(yè)生涯規(guī)劃這個詞存在。我國的高考制度也注定了學(xué)生在大學(xué)前只知道學(xué)習(xí)、考試，過分注重考試成績，缺乏系統(tǒng)的自我認(rèn)識、自我剖析機(jī)會，導(dǎo)致自我認(rèn)識不足，不知道自己的優(yōu)劣勢所在、不知道自己的性格愛好等。中學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、考試，老師教授的都是現(xiàn)成的各科知識，學(xué)生習(xí)慣了接受現(xiàn)成的知識灌輸而缺乏主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動規(guī)劃的意識和行動。
如何順利解決上述問題，讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育得以更加切實有效的開展？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育。而大學(xué)生心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生的生理、心理特點，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要包括提高自我認(rèn)識、良好情緒的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動力的提高、人際關(guān)系的和諧等。由此可見，心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩者在教學(xué)內(nèi)容上有一定的互通性和包容性，有效的開展心理健康教育可以更好地促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展，更好地幫助學(xué)生回答“我是什么樣的人”、“我想干什么”、“我適合干什么”等與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相關(guān)的具體問題。因此，筆者認(rèn)為，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)形式、加大師資力量的投入等措施是根本，而這根本的前提，不妨考慮心理健康教育的有效開展帶來的影響，充分借鑒和利用心理健康教育開展的經(jīng)驗和資源，切實發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用。
1）豐富課程內(nèi)容，注重教學(xué)形式的多樣化
心理健康教育課程從小學(xué)就開始開設(shè)，并有重點、分階段的在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等開展實施。內(nèi)容覆蓋全面，從認(rèn)識自我到認(rèn)識情緒，再到人際交往等，在內(nèi)容全面覆蓋的基礎(chǔ)上根據(jù)每個階段學(xué)生的生理和心理特點，再有重點有突出的開展教學(xué)。心理健康教育課的教學(xué)方式有傳統(tǒng)課堂教學(xué)、講座、個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等，形式多樣、新穎。傳統(tǒng)課堂教學(xué)上，也采用了實踐教學(xué)、活動教學(xué)、體驗教學(xué)等方式，讓學(xué)生在一個個故事分享或者活動中相互交流經(jīng)驗、體驗切身感受，順其自然的掌握心理知識。這么豐富的內(nèi)容，這么新穎多變的形式，老師容易教授，學(xué)生也容易接受。如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠借鑒心理健康教育課程開展的形式，吸收心理健康教育內(nèi)容中的相關(guān)部分，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式多樣化的探索實踐，那么職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校中的有效開展和順利推廣問題將得到有利解決。
2）高度重視，打造專業(yè)的師資隊伍
1984年部分高校開始建立心理咨詢中心，1999年教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，明確規(guī)定把中小學(xué)心理健康教育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項重要措施，要求“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育”。各中小學(xué)、各高校高度重視心理健康教育工作，逐一配備有相關(guān)資質(zhì)的心理健康教育專業(yè)教師并且成立心理咨詢中心。各級學(xué)校心理健康教育工作蓬勃發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可由心理健康教育老師或者思政老師組成教師隊伍并接受針對性、專業(yè)性、知識性的培訓(xùn)后開展系統(tǒng)的教學(xué)工作，并可邀請校外企業(yè)知名成功人士擔(dān)當(dāng)實踐老師，定期到校開展講座和教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)-校外實踐實習(xí)基地聯(lián)盟，為學(xué)生順利就業(yè)走上工作崗位奠定扎實基礎(chǔ)。
3）充分發(fā)揮心理健康教育課程的作用，吸收其教學(xué)成果，結(jié)合其相關(guān)內(nèi)容更有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從以下幾方面考慮：
（1）全面認(rèn)識自我，了解性格缺陷，善于取長補(bǔ)短
不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)的心理健康教育課程，第一章幾乎都離不開“自我認(rèn)識、自我接納”，讓學(xué)生掌握自我認(rèn)識、自我分析的途徑，對自己有較全面深入的認(rèn)識，以提高學(xué)生對生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自信、自立、樂觀、向上等健康人格。很多大學(xué)畢業(yè)生就是因為對自己認(rèn)識不夠，不知道自己的興趣、愛好、特長，不會分析職業(yè)的具體要求和發(fā)展前景，自信心不足導(dǎo)致消極的職業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在心理健康教育讓學(xué)生充分認(rèn)識自我，了解個人性格、興趣、能力傾向的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀三者間的關(guān)系，提高自信心，形成積極的自我概念，樹立正確的職業(yè)價值觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、積極探索的習(xí)慣
很多大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，被動、消極的接受知識的灌輸，不能很好地掌握專業(yè)知識，更別說綜合知識和素質(zhì)的提高，以至于遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的職位要求。在學(xué)習(xí)上的主動性不強(qiáng)，在工作中的積極性也不高，工作按部就班、一成不變，缺少創(chuàng)新和發(fā)展。興趣和成功是有一定的正相關(guān)聯(lián)系的，興趣越濃，工作積極性越高，那么離成功就越近。現(xiàn)在的職場中，用人單位除了要求求職者具備一定的專業(yè)知識外，更看中的是求職者的積極主動、創(chuàng)新性。缺乏積極主動性，工作開展不順利，也是職業(yè)生涯規(guī)劃失敗的表現(xiàn)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該先讓大學(xué)生明白興趣培養(yǎng)和積極態(tài)度的重要性，讓他們在大學(xué)期間注意儲備專業(yè)知識的同時提高自己各方面的綜合素質(zhì)，順利走上工作崗位，為職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（3）培養(yǎng)健康的情緒態(tài)度，塑造高情商，成就美好人生
面對現(xiàn)在激烈的就業(yè)競爭，很多大學(xué)生在臨近畢業(yè)時出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑等負(fù)面情緒，不僅影響了順利就業(yè)、工作效率，嚴(yán)重的甚至危害身體健康。情商是駕馭情緒、忍受挫折的能力。能有效地控制情緒、提高情商，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要內(nèi)容。人生或者職業(yè)生涯發(fā)展不可能事事一帆風(fēng)順，在追求光明前途，走在曲折道路上時，擁有健康情緒、具備高情商的人更加容易順利度過。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)吸收心理健康教育關(guān)于情緒、情商培養(yǎng)的教育成果，結(jié)合開展職業(yè)生涯規(guī)劃。
（4）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)自我認(rèn)識和健康人格
人際交往是社會生產(chǎn)的前提，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。和諧的人際關(guān)系，正常的人際交往，能夠促進(jìn)全面的自我認(rèn)識、形成健康的人格，豐富知識、促進(jìn)潛能開發(fā)，是大學(xué)生順利走向成功的橋梁。工作不僅是和事打交道，更多的是和人在打交道，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個重要內(nèi)容必須是借助心理健康教育中關(guān)于人際關(guān)系和人際交往的教育成果，讓大學(xué)生善于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，為職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。
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一、學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系
職業(yè)生涯一詞來源于英語“career”，原意為“道路”，后人將它引申為一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即指人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性發(fā)展的過程，是伴隨人一生的職業(yè)、職位的變遷及工作理想實現(xiàn)的動態(tài)發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)主觀和客觀因素進(jìn)行綜合分析，以此來確定最適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯目標(biāo)，并選擇為實現(xiàn)既定目標(biāo)而制定的教育、培訓(xùn)、工作計劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是指在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生對自己的主客觀條件進(jìn)行測定、分析和總結(jié)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐計劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育激發(fā)了學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，通過自我探索和職業(yè)探索來認(rèn)識自己、了解社會，確立職業(yè)生涯目標(biāo)，同時在教育過程中可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯目標(biāo)、規(guī)劃結(jié)合起來，將個人發(fā)展與社會發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，從而推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好發(fā)展。
同時，優(yōu)良學(xué)風(fēng)這種無形的群體意識一旦成為全校學(xué)生共同的內(nèi)心需求、行為規(guī)范和追求目標(biāo)，就會對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的推動和影響，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到自己稍不努力學(xué)習(xí)就會落在其他同學(xué)的后面，由此形成積極向上、相互競爭的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提升，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，推動高等教育的教學(xué)改革，為學(xué)校多出人才、出好人才提供保證。因此，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了保障，大大促進(jìn)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開展。由此可見，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育兩者互為因果，相互促進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一，形成良性循環(huán)，兩者的相互融合為高校人才培養(yǎng)工作提供了新的研究和實踐空間。
二、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成
1．構(gòu)建學(xué)生三年全過程職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個循序漸進(jìn)、逐步提升的過程。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年級、不同環(huán)境，著眼整個大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，制定出各個年級相應(yīng)的課程與活動設(shè)計。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個高等教育中。(1)一年級:指導(dǎo)學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃剛踏入大學(xué)校門的一年級學(xué)生正處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期，面對新的環(huán)境和新的生活學(xué)習(xí)方式，他們難免會感到困惑，找不到目標(biāo)和方向。在這一階段，學(xué)校應(yīng)通過輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢，開設(shè)一些職業(yè)興趣和職業(yè)選擇方向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時就樹立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，指導(dǎo)學(xué)生初步做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生盡快從高中填鴨式的教學(xué)模式中擺脫出來，投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中;組織高年級學(xué)生與新生交流，讓新生了解專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法。(2)二年級:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備實施職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)過一年的在校學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生已初步適應(yīng)了大學(xué)生活，這一階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，利用課余時間多參加社會實踐活動，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，積極開始環(huán)境探索。高校應(yīng)盡量多組織學(xué)生參加有益的社會實踐活動，如組織學(xué)生參加暑期社會實踐活動、青年志愿者活動、頂崗實習(xí)工作、創(chuàng)業(yè)活動等，通過參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德，鞏固職業(yè)技能，掌握溝通、合作等人際交往技巧，為今后在職場上生存打好基礎(chǔ)。因此，學(xué)校在第二年主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，參加社會實踐，在實踐中培養(yǎng)職業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)。(3)三年級:指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)對于即將踏上工作崗位的三年級學(xué)生，這個階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是做好就業(yè)服務(wù)。告別校園走入社會，學(xué)生在人生道路上面臨重大轉(zhuǎn)折，第一份工作將影響著學(xué)生的一生，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才。指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀———綜合考慮個人能力、知識、價值實現(xiàn)等，就業(yè)取向上要盡量結(jié)合自己的專業(yè)特色，選擇能夠提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，以滿足今后“自我發(fā)展”“自我實現(xiàn)”的需要。引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對就業(yè)，通過畢業(yè)生就業(yè)政策宣講，讓學(xué)生掌握就業(yè)壓力的心理調(diào)整方法，幫助學(xué)生減輕就業(yè)前的心理壓力，組織學(xué)生參加制作簡歷、求職面試技巧的技能培訓(xùn)等，幫助學(xué)生掌握求職方法是這一階段的重點。
2．建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍近年來，高校已開始重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但由于沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多由輔導(dǎo)員講授，而輔導(dǎo)員大多忙于日常事務(wù)性工作，且沒有經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對專業(yè)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)模糊，所以，建設(shè)一支專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍迫在眉睫。高校應(yīng)打造一支專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊，分別從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、科研、心理等方面幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。第一，專任教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及特點，向?qū)W生介紹課程研究的最新動態(tài)、成果，完善學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。第二，通過對“全國高職院校市場營銷技能大賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽”等各類國家級競賽指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)專業(yè)教師為學(xué)生制定合理的科研規(guī)劃。第三，通過學(xué)校心理咨詢中心的專職心理咨詢師，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，營造健康的心理環(huán)境。第四，學(xué)校可以以往屆畢業(yè)生的相關(guān)信息為基礎(chǔ)，對往屆畢業(yè)生的學(xué)業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃路徑進(jìn)行分析，幫助在校學(xué)生合理規(guī)劃考證、考本等各類考試復(fù)習(xí)時間表，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，同樣也促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
作者：夷鳴蓉單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；實踐效應(yīng)
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2013）32-0178-03
近年來，隨著我國高等教育的大眾化、綜合化、國際化發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高等院校也越來越重視就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程中普遍存在著重視思想理論知識教育忽視實踐效應(yīng)問題的現(xiàn)象，即大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐力不一致的現(xiàn)象。現(xiàn)在部分大學(xué)生雖然認(rèn)同了制定職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性，但并不為此付諸實際行動，或者不按照已制定的規(guī)劃要求去行動。
一、提出問題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生本人在個人與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，個人通過對職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測定，確定一個人的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動或過程。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在認(rèn)知的層面，廣大的大學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識到有合理職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助自己堅定人生信念；明確自己的短、中、長期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)、工作和生活效率；避免盲目就業(yè)與不良情緒的干擾等。但是，在實踐的層面，大多數(shù)大學(xué)生的實際行動卻跟不上思想認(rèn)知的步伐，究其原因，主要表現(xiàn)如下。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)校教育乏力。高等教育面對社會轉(zhuǎn)型、文化多元、深化改革的教育環(huán)境，似乎把提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識這樣關(guān)乎大學(xué)生人生職業(yè)發(fā)展的重大問題的教育任務(wù)，幾乎全部交付給了學(xué)生思想政治教育專業(yè)隊伍，而轉(zhuǎn)移了專業(yè)課教師對大學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的視線，導(dǎo)致教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)地位的退化和教育實踐領(lǐng)域被模糊化。高等院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育凸顯乏力。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭教育偏頗。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都成長在獨(dú)生子女家庭，家庭的環(huán)境狀況對青少年成長影響是非常深刻的。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影對現(xiàn)代的家庭教育的影響還不能完全被磨滅，大多數(shù)家長對子女的教育和關(guān)心仍然停留于學(xué)習(xí)考試的實際分?jǐn)?shù)和身體健康。另外，隨著我國的高等教育進(jìn)入大眾化階段，家長們更在乎自己的子女能否順利進(jìn)入高等院校和實際受教育的權(quán)利，而非把注意力集中于子女們在大學(xué)中是否有執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這種家庭教育與青年全面發(fā)展的要求還不相適應(yīng)。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我教育缺失。大學(xué)生的可塑造性決定著大學(xué)生身心發(fā)展的不確定性，自身存在著明顯的自我控制力、自我執(zhí)行力不足的弱點，自我教育、自我約束、自我評價的能力不強(qiáng)。而且，一方面大學(xué)生朝氣蓬勃、精神面貌積極向上、成才意愿強(qiáng)烈；另一方面大學(xué)生既情緒易波動又極易被鼓動，在教育氛圍不夠的情況下，很難相互提醒、相互激勵、相互評價，導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃意識的問題上自我教育的不完善，明知要為之而不為。
二、現(xiàn)象分析
面對高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的著眼點得到了一定程度的提升，激烈競爭的就業(yè)環(huán)境要求大學(xué)生對個人因素的自我了解、規(guī)劃與求職擇業(yè)的匹配需求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實踐求職目標(biāo)的行動方案、掌握目標(biāo)職業(yè)技能等具備相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知度和踐行力。但是，現(xiàn)實的狀況在一定程度上卻事與愿違，由于大學(xué)生的自我認(rèn)知與社會閱歷的局限，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃如建立在空中的樓閣，停留于思想層面，缺乏實踐力度。
在認(rèn)知的層面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與高等院校教育呈正相關(guān)關(guān)系。一方面，只接受側(cè)重于研究型理論知識灌輸教育的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力要明顯低于接受過實踐型職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生；另一方面，以學(xué)生為主體，專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生一起量身定制的個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中運(yùn)用心理學(xué)心理暗示的教學(xué)技術(shù)，和學(xué)生共同分析職場成功人士的成功經(jīng)驗是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知力與實踐力的兩個直接因素。
在信仰的層面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成存在相關(guān)性。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育尤其是父母的教育意識和教育理念是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識形成與發(fā)展的潛動力，和諧的家庭環(huán)境能夠幫助大學(xué)生構(gòu)建起健康職業(yè)發(fā)展模式的精神家園，在自我強(qiáng)化就業(yè)意識的同時也能夠使自我的功利意識得以平衡。此外，人際關(guān)系、家庭狀況、家庭的社會地位等大學(xué)生所處的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境是制約著學(xué)生對自己的職業(yè)生涯合理定位的重要因素。
在執(zhí)行的層面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我教育與其所處的年級呈正相關(guān)關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)隨著學(xué)生年齡的增長逐漸呈遞增趨勢。高年級的學(xué)生對自己需要一個科學(xué)理性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)同度要明顯高于低年級的學(xué)生。調(diào)查表明，大學(xué)生投入形式多樣化的職業(yè)實踐、寒暑假社會實踐、實習(xí)與就業(yè)基地等工作，并通過客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會及時反饋知識能力與社會需求的實際差距是實踐大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵因素。
三、對策思考
調(diào)查結(jié)果充分顯示，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐效應(yīng)問題是確實存在的。雖然目前我們已經(jīng)關(guān)注到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，但是關(guān)注的層面還有待進(jìn)一步深入，其存在的問題值得深入思考和亟待解決。
1.加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)資源體系建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)資源的支撐。在增進(jìn)硬件資源和軟件資源上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育要把握專業(yè)的師資隊伍、管理激勵與監(jiān)督服務(wù)隊伍和辦學(xué)設(shè)施等物質(zhì)性硬件資源以及在人才培養(yǎng)環(huán)境、校園精神等非物質(zhì)性軟件資源方面的建設(shè)；在保障顯性資源和隱形資源上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要確保獲得開設(shè)指導(dǎo)針對性較強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實踐課程等顯性資源和科學(xué)技術(shù)課程等隱性資源的支持；在完善制度性資源和機(jī)制性資源上，要加強(qiáng)高等院校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的制度性、規(guī)范化管理，并且在一定制度和規(guī)范的約束下，逐漸提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的可行性、保障性，強(qiáng)化有助于大學(xué)生自我管理、自我教育的自組織機(jī)制建設(shè)等。
2.為大學(xué)生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生個性特征鮮明，價值取向多元化、獨(dú)立自主意識強(qiáng)、適應(yīng)新事物能力強(qiáng)，著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏（Donald E.Super）的“生涯彩虹圖”，較全面地詮釋了這一點。根據(jù)薩柏對生涯發(fā)展五個階段的劃分，大學(xué)生的年齡階段處于職業(yè)探索階段，在選擇職業(yè)時有較大的彈性，個性化差異表現(xiàn)得比較明顯。因此，在高等教育期間，依據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展特點，采取職業(yè)心理測驗、職業(yè)行為觀察、職業(yè)人物訪談、職業(yè)情景幻想等一系列教育技術(shù)手段，為每一位大學(xué)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，能夠在一定程度上指導(dǎo)和幫助大學(xué)生明確和堅定自己的職業(yè)目標(biāo)，激發(fā)他們堅定的意志力和執(zhí)行力，從而為他們實踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持和發(fā)展動力。
3.定期舉辦大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃展示節(jié)”。通過規(guī)范化的教育實踐活動，讓大學(xué)生回答在職業(yè)生涯規(guī)劃中必須要弄清的幾個問題：“我是誰？我想干什么？我能干什么？環(huán)境支持什么？為達(dá)到我的職業(yè)目標(biāo)，我又該干些什么？”指導(dǎo)和幫助學(xué)生依據(jù)自己的實際情況，懂得要在操作自我評估、環(huán)境評估、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實施、反饋修正等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，突出可行性部分作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重點，確切把握職業(yè)規(guī)劃的具體目標(biāo)。依據(jù)此活動平臺，大學(xué)生充分展示他們在職業(yè)生涯規(guī)劃方面所取得的積極成果，讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不斷強(qiáng)化并深入到每一位大學(xué)生心目中，力求鞏固大學(xué)生對目標(biāo)職業(yè)的心理傾向，以此指引每一位大學(xué)生去實踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，收獲成功的職業(yè)前景。
4.在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中重視學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)。在校期間通過學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)而具備的獲得工作機(jī)會、并在工作中持續(xù)發(fā)展的能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，值得注意的是，大學(xué)生的核心適應(yīng)能力也往往能成為制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐效應(yīng)的重要因素。面對高效率、快節(jié)奏的就業(yè)環(huán)境，高等教育理應(yīng)幫助和指引大學(xué)生培養(yǎng)保持樂觀、自我情緒調(diào)控、高自我效能感、樂于接受新事物和思維開放性等積極上進(jìn)的性格特征，以此為基礎(chǔ)，凸顯在專業(yè)知識技能上的優(yōu)勢，增強(qiáng)對理想職業(yè)的認(rèn)同感，積極發(fā)揮個人適應(yīng)性的積極價值，指引大學(xué)生在不斷完善就業(yè)資本的同時以期達(dá)成在實踐職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的積極結(jié)果。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有實踐效應(yīng)的系統(tǒng)性的思考與方法，對幫助大學(xué)生初步設(shè)定出人生的長期和短期目標(biāo)具有積極意義，但是它也能夠表現(xiàn)出動態(tài)循環(huán)的功能。職業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，其中不乏一系列不穩(wěn)定的因素，因此高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要指引大學(xué)生明確規(guī)劃的目標(biāo)和方向，又要注重實踐效應(yīng)問題，把握在實踐過程中的變化空間，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)出實際的可操作性。此外，高等教育把職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐效應(yīng)積極地融入到大學(xué)生有系統(tǒng)的、有步驟的自我探索、職業(yè)探索之中，使大學(xué)生在不斷達(dá)成階段性的成功鼓舞的過程中保障對職業(yè)生涯規(guī)劃的高度認(rèn)同感和踐行力。
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)作用
近年來，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中得到深入發(fā)展。根據(jù)教育部的要求，各高校紛紛開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸深入人心。但是，要建立符合本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，僅僅依靠開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要高校各個部門，從領(lǐng)導(dǎo)到教師全面重視并參與進(jìn)來，其別重要的是高校輔導(dǎo)員的參與。
高校輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)、特點與主要職責(zé)決定了其在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中承擔(dān)重要角色的必然性。但目前由于種種原因，很多輔導(dǎo)員并沒有真正投身于這一工作中來。如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中所具備的優(yōu)勢，有效地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是許多輔導(dǎo)員面臨的嶄新課題，也是學(xué)校管理者要深入思考和落實的問題。
一、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的意義
職業(yè)規(guī)劃教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求的、可持續(xù)發(fā)展的、終身就業(yè)能力為最終目的。科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生邁向成功的第一步。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的全面發(fā)展、職業(yè)選擇與價值實現(xiàn)等方面具有重要的現(xiàn)實意義。
輔導(dǎo)員是與學(xué)生關(guān)系最為密切的人，完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系需要輔導(dǎo)員的全面參與。只有輔導(dǎo)員參與進(jìn)來，才能真正做到職業(yè)生涯教育工作的全員參與，才會在學(xué)校形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，才會對學(xué)生產(chǎn)生積極有效地“正能量”，更好地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面發(fā)展。
另外，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作也是新形勢下，對輔導(dǎo)員提出的嶄新要求。為了使學(xué)生獲得良好發(fā)展，科學(xué)、有效地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員有必要積極地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系中來，發(fā)揮自身所長，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的新理念、新方法，更新工作思維，密切聯(lián)系學(xué)生實際，拓展工作方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的優(yōu)勢
作為大學(xué)生的最直接的教育者與管理者，高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時具有無可比擬的優(yōu)勢，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。
1.輔導(dǎo)員是與大學(xué)生關(guān)系最為密切的人，更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
輔導(dǎo)員直接負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活的管理工作，是與大學(xué)生接觸最多的人，與大學(xué)生的關(guān)系最為密切，也是大學(xué)生們最可信賴的人。輔導(dǎo)員的言傳身教會對大學(xué)生產(chǎn)生直接而深刻的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一項系統(tǒng)工程，需要春風(fēng)化雨的耐心和潤物無聲的投入，從這方面來說，沒有人比輔導(dǎo)員更適合承擔(dān)這項工作。另外，目前輔導(dǎo)員的年齡普遍年輕化，容易接受新事物，和學(xué)生有很多的共同語言，甚至學(xué)生遇到的很多問題也是曾經(jīng)或正在困擾輔導(dǎo)員的問題。他們可以和學(xué)生共同分享，共同學(xué)習(xí)成長。相較其他人員，這些特點讓輔導(dǎo)員更容易開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。
2.對學(xué)生個體情況的了解掌握，有助于高校輔導(dǎo)員有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
生涯的重要的特點之一就是獨(dú)特性。每個人都作為一個獨(dú)一無二的個體存在于這個世界，不同的個體有著不同的生涯發(fā)展的問題和困惑，只有熟悉、了解和掌握大學(xué)生的個體情況，才能有針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況最為了解的人，優(yōu)秀的輔導(dǎo)員可以如數(shù)家珍地說出自己班級里每個學(xué)生的興趣愛好、性格特點、能力才干、價值觀念甚至家庭背景，輔導(dǎo)員可以針對學(xué)生的不同特點，進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.輔導(dǎo)員的參與可實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項全程化的系統(tǒng)工程，需要大學(xué)四年持續(xù)不斷地對學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)、關(guān)注，甚至在學(xué)生畢業(yè)后還要進(jìn)行跟蹤調(diào)查。職業(yè)生涯規(guī)劃方面的專家或?qū)I(yè)教師只能給學(xué)生一個框架的、方向性的引導(dǎo)，而更細(xì)致的工作則只有輔導(dǎo)員能夠完成。高校輔導(dǎo)員可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃融入到四年的日常工作中來，以實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程化。
三、輔導(dǎo)員如何開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作
1.開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案
輔導(dǎo)員可結(jié)合學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè)，根據(jù)大學(xué)生在不同發(fā)展階段的要求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入到學(xué)生日常管理工作中，建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，分階段開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)。大一時，著重幫學(xué)生了解學(xué)校和所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行自我探索，喚醒學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識；大二時，著重指導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)探索；大三時，著重幫助學(xué)生提高職業(yè)必備素養(yǎng)；大四時，著重指導(dǎo)學(xué)生收集就業(yè)信息，掌握求職面試技巧，了解就業(yè)相關(guān)法律法規(guī)知識。四個階段有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建一個全程化的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。
2.開展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)活動
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，高校輔導(dǎo)員可根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動。比如，舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)、設(shè)立工作坊、進(jìn)行職業(yè)角色扮演、舉辦職業(yè)發(fā)展沙龍等活動。通過這些活動可使大學(xué)生進(jìn)一步加深對職業(yè)生涯理論的深刻理解，加強(qiáng)對目標(biāo)職業(yè)的認(rèn)識、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、增強(qiáng)就業(yè)競爭力，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。
3.開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)
對學(xué)生們來說，職業(yè)生涯規(guī)劃方面遇到的問題有共性，也有個性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生關(guān)系最為密切的人，對學(xué)生個體情況和家庭背景有充分的了解，知道他們的優(yōu)勢是什么、劣勢是什么，這有助于輔導(dǎo)員運(yùn)用專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對性的個性化輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠揚(yáng)長避短，為自己制定出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置，快速適應(yīng)職場。
4.指導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐和就業(yè)實習(xí)活動
職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生對自我和環(huán)境進(jìn)行探索。在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生們可以完成對自我的探索，但一般欠缺對環(huán)境的了解。提高大學(xué)生對環(huán)境認(rèn)知能力的主要途徑之一就是參加社會實踐活動。高校輔導(dǎo)員要鼓勵大學(xué)生多參與社會實踐活動，增強(qiáng)對社會環(huán)境的了解和認(rèn)知。高校實施的社會實踐活動，主要有暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、青年志愿者活動等，這些都是大學(xué)生實踐訓(xùn)練的好機(jī)會。
在技能的三個分類中，用人單位一般最為看重的是可遷移技能（skill），而大學(xué)生在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的只是第一種專業(yè)知識技能（knowledge）。就業(yè)實習(xí)是大學(xué)生提高可遷移技能的最好機(jī)會，是大學(xué)生正式走上工作崗位的前奏，是學(xué)生角色到職業(yè)角色的過渡，是大學(xué)生人生當(dāng)中非常重要的一段體驗。輔導(dǎo)員要充分地利用這個時機(jī)，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)他們對用人單位進(jìn)行更為實際的了解：了解工作崗位對員工的各項要求；對領(lǐng)導(dǎo)和老員工進(jìn)行訪談，學(xué)習(xí)他們豐富的實踐經(jīng)驗，請他們指出自己的不足并請教如何改進(jìn)等等。學(xué)生實習(xí)返校后可讓他們在班級內(nèi)分享自己的實習(xí)體會，從而使每位學(xué)生對職業(yè)生涯的認(rèn)識更深刻，更立體。
5.對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時督促
職業(yè)生涯規(guī)劃重在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，再好的規(guī)劃也會成為一紙空文。大學(xué)生普遍缺乏自我管理能力，執(zhí)行力不足，需要輔導(dǎo)員對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時督促，通過班會討論、小組合作等多種方式提高學(xué)生的執(zhí)行能力，使職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實處。
6.開展畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的過程，它的效果要用時間來驗證。為此，需要輔導(dǎo)員對畢業(yè)生進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查。輔導(dǎo)員可以定期（每隔半年或一年）與畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，了解他們的職位變動、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿意度等情況，以及他們工作中對于生涯規(guī)劃的重新感受和思考，從而做出統(tǒng)計與分析，用調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)來驗證職業(yè)生涯規(guī)劃的效果；還可以將進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃和沒有進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)進(jìn)行對比，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗。
四、提升輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)能力的對策
1.學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)員開展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中輔導(dǎo)員無可比擬的優(yōu)勢和作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。同時，還要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員專業(yè)性的培訓(xùn)，組織輔導(dǎo)員經(jīng)常性地參與兄弟院校的交流，不斷提高專業(yè)隊伍的理論水平和業(yè)務(wù)水平，提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，全面提升輔導(dǎo)員工作的整體水平。
2.輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門以心理學(xué)為基礎(chǔ)，集教育學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理等多個學(xué)科于一身的綜合性理論知識。輔導(dǎo)員要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，自身需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，精通職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，掌握職業(yè)測評與輔導(dǎo)的技能，最好還能考取職業(yè)指導(dǎo)師等職業(yè)技能證書，提高職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的專業(yè)化水平。另外，還要熟悉和掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)情況，多方搜集職業(yè)信息，與用人單位進(jìn)行深入接觸，了解他們對人才的需求情況，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
3.輔導(dǎo)員應(yīng)先對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人都適用，對輔導(dǎo)員也同樣如此。輔導(dǎo)員只有首先對自己進(jìn)行好規(guī)劃，才能夠有更多的精力和經(jīng)驗去指導(dǎo)學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員往往是在對自身進(jìn)行規(guī)劃的過程中認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的魅力所在，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作真正內(nèi)化為自己的興趣，從而會迫不及待地將自己的感受與學(xué)生進(jìn)行分享討論，做到教學(xué)相長，共同提高。從學(xué)校的角度來說，只有輔導(dǎo)員將自己的職業(yè)發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需要緊密地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)高等學(xué)院與輔導(dǎo)員的雙贏。
4.輔導(dǎo)員應(yīng)踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作任務(wù)艱巨，只有踐行“以學(xué)生為主體”的教育觀，輔導(dǎo)員才能更深刻地理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義――一切為了學(xué)生的成長。為此，輔導(dǎo)員需要以一顆對學(xué)生的愛心、對工作的責(zé)任心投入到職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中來，在對學(xué)生的奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人生價值，以學(xué)生的成長而喜悅，自覺自愿地去開展工作，這樣職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能煥發(fā)蓬勃生命力。
5.學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供支持和保障
學(xué)校要為從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員提供有力支持。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，高強(qiáng)度的工作使不少輔導(dǎo)員的精力透支，再加上有的學(xué)校受條件所限，即使想做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，也是心有余而力不足。為此，學(xué)校應(yīng)為輔導(dǎo)員提供從事此項工作的支持和保障。首先，應(yīng)盡力滿足輔導(dǎo)員從事此項工作的必備條件，如場所、設(shè)備等等；其次，可以根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點擬定績效評估項目，對從事此項工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行補(bǔ)貼，對做得好的輔導(dǎo)員還應(yīng)給予表彰獎勵；另外，還要對輔導(dǎo)員的生活進(jìn)行關(guān)懷，解除他們的后顧之憂。這樣才能充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，使他們以極大的熱情投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來。
綜上所述，輔導(dǎo)員從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要意義和他人無法比擬的優(yōu)勢，因此輔導(dǎo)員應(yīng)積極地投身到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系中來，不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，發(fā)揮指導(dǎo)作用。學(xué)校也應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的建設(shè)，為輔導(dǎo)員提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，為他們開展此項工作提供有力的支持和保障。只有這樣，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作才能真正形成體系，才能真正做到全員參與，以便為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞: 女大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃意識 自我價值感 研究
一、前言
女大學(xué)生是當(dāng)今社會受到良好教育、擁有高智慧與高創(chuàng)造力的一個群體,是未來社會建設(shè)與發(fā)展的重要力量。隨著高等教育的發(fā)展,普通高校的擴(kuò)招,女大學(xué)生在高校中的人數(shù)與比例逐年增加,她們的發(fā)展問題尤其是就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的熱點。然而,隨著每年就業(yè)大軍的不斷擴(kuò)充,在有限的崗位資源面前,就業(yè)難成為一個普遍的社會問題。“大學(xué)生就業(yè)難,女大學(xué)生就業(yè)更難”,在激烈的就業(yè)競爭中,與男大學(xué)生相比,女大學(xué)生無疑處于劣勢。女大學(xué)生就業(yè)難的原因是多重的,有外部的原因,也有內(nèi)部的原因;有社會的、文化的、歷史的原因,也有生理、心理,以及知識結(jié)構(gòu)上的原因。就女大學(xué)生自身而言,缺乏獨(dú)立自主的職業(yè)意識是導(dǎo)致其就業(yè)難的一個不可忽視的因素。
職業(yè)意識是職業(yè)心理素質(zhì)的一個方面,它是個體形成與保持同職業(yè)活動有關(guān)的自我概念的一種意識。職業(yè)意識不僅包括個體對為什么要從事某種職業(yè)活動和達(dá)到何種職業(yè)目標(biāo)的認(rèn)識,而且包括對怎樣實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo),如選擇何種手段、方法和途徑等方面的思考和選擇傾向。職業(yè)意識不僅可以為職業(yè)活動的順利進(jìn)行提供動力支持,而且能夠為在完成職業(yè)活動的外在要求與實現(xiàn)自我價值與自我滿足的內(nèi)在需要之間找到很好的契合點,最終達(dá)到職業(yè)與人的和諧統(tǒng)一。目前我國女大學(xué)生的職業(yè)意識普遍比較淡薄,缺少自我成長和管理意識,存在著一種“藤蔓意識”,即對社會、家庭及學(xué)校存有一種依賴性,把擇業(yè)就業(yè)的希望與責(zé)任寄托在外界而不是自己身上。這種擇業(yè)就業(yè)自主性的缺乏導(dǎo)致女大學(xué)生在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準(zhǔn)備,自我成才缺乏必要的前提、方法,社會經(jīng)驗不足,不能正確地認(rèn)識自己、了解自身的優(yōu)勢與不足,理想往往脫離實際,在擇業(yè)時往往帶有盲目性。
職業(yè)生涯規(guī)劃意識是針對職業(yè)生涯規(guī)劃而言的,它是個體對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的覺知,包括三個部分:第一,職業(yè)自我認(rèn)知。職業(yè)自我認(rèn)知包括對職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng),職業(yè)能力的認(rèn)識情況,以及在多大程度上了解自己的職業(yè)興趣、性格、氣質(zhì)及其與職業(yè)選擇之間的關(guān)系,同時還包括認(rèn)識相應(yīng)的職業(yè)活動對專業(yè)知識、心智能力和運(yùn)動技能的要求等。第二,職業(yè)自我效能。職業(yè)自我效能是個體對自己完成某一職業(yè)相關(guān)任務(wù)或行為能力的知覺以及對達(dá)到職業(yè)行為目標(biāo)的信心,是職業(yè)生涯規(guī)劃意識的一個重要方面。第三,職業(yè)計劃。職業(yè)計劃是指個體對將來要從事的職業(yè)活動所作的具體的規(guī)劃與準(zhǔn)備,它從行動方面反映了個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
影響個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識的因素是多方面的,其中一個很重要的因素是“自我”,而自我價值感是自我的核心。自我價值感是一種較穩(wěn)定的人格傾向,是在社會生活與人際交往中,認(rèn)知與評價作為客體的自我對社會主體(包括群體和他人),以及作為主體的自我的正向效應(yīng)而產(chǎn)生的一種肯定自我的情感體驗,是個體對自身的重要性價值的主觀感受,它反映了一個人對自己的悅納程度,其核心是自我價值判斷與體驗。因此,自我價值感可能在影響女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面起著重要的作用。已有相關(guān)研究表明,高自我價值感的人容易悅納自己,成就動機(jī)水平高,勇于接受挑戰(zhàn),有利于職業(yè)的開拓。低自我價值感的人相對保守,不利于職業(yè)的發(fā)展。本文旨在研究女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感的關(guān)系,以了解自我價值感在多大程度上影響個體的職業(yè)生涯規(guī)劃意識,為提高女大學(xué)生的職業(yè)意識提供理論上的參考。
二、研究方法
(一)被試
被試通過隨機(jī)抽樣獲得,從福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、廈門大學(xué)等八所大學(xué)校選取550名大學(xué)生作為被試對象,得到有效問卷502份,其中男生問卷183份,女生問卷319份。
(二)研究工具
1.青少年自我價值感量表
該量表由黃希庭、楊雄編制,共56個題項,由總體自我價值感量表、一般自我價值感量表、特殊自我價值感量表三個分量表構(gòu)成。各分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.61―0.86之間。采用五點記分法。分?jǐn)?shù)越高表明自我價值感越高。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識問卷
自編大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識問卷,采用五點記分法,共25題,包括職業(yè)自我認(rèn)知、職業(yè)自我效能和職業(yè)計劃三個維度。各維度與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.81―0.96之間(P0.001),問卷的Cronbachα系數(shù)為0.90,間隔兩周重測信度為0.83,各維度間的同質(zhì)性信度在0.71―0.86之間,重測信度在0.63―0.83之間,表明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。各維度分之間的相關(guān)系數(shù)在0.40―0.64之間,各維度分?jǐn)?shù)與總問卷分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)在0.71―0.90之間(P0.001),表明該問卷的內(nèi)容效度較好。
三、研究結(jié)果
(一)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感的相關(guān)檢驗
相關(guān)分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識及其各維度與自我價值感及其各因子間均存在極其顯著的正相關(guān)(P0.001),即自我價值感水平越高的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識越強(qiáng)。女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感總分的相關(guān)系數(shù)為0.58,且相關(guān)極為顯著。
(二)女大學(xué)生自我價值感各因子對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的回歸分析
表1 女大學(xué)生自我價值感各因子對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的回歸分析結(jié)果
從表1的結(jié)果可以看出,對女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的預(yù)測有3個變量進(jìn)入了回歸方程,包括特殊自我價值感(主要為特殊人際自我價值感)、個人取向一般自我價值感,3個回歸方程均達(dá)到了顯著性水平,3個變量能夠預(yù)測女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的40%變異量,而且都是正向預(yù)測。另外,在對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的其中一個維度,職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測上是一般自我價值感和特殊心理自我價值感進(jìn)入了回歸方程,其對職業(yè)生涯自我效能的預(yù)測力為30%。
四、討論
分析表明,女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與其自我價值感之間存在著極顯著的中等程度的正相關(guān),即自我價值感越強(qiáng)的女大學(xué)生,其職業(yè)生涯規(guī)劃意識也更強(qiáng),反之亦然。相關(guān)分析結(jié)果證實了我們的假設(shè)。因此,良好的職業(yè)意識與高自我價值感是分不開的,它們相互影響、彼此促進(jìn),形成一個良性循環(huán)。
回歸結(jié)果表明,女大學(xué)生的個人取向如一般自我價值感、特殊自我人際價值感,對其職業(yè)生涯規(guī)劃意識有顯著的預(yù)測力。這說明女大學(xué)生自身潛能的發(fā)揮、個性的發(fā)展及人際關(guān)系的和諧是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的重要因素,即女大學(xué)生的潛能發(fā)揮得越充分、個性發(fā)展得越完善、人際關(guān)系越和諧,越有利于其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的增強(qiáng)。因此,創(chuàng)造條件充分發(fā)揮女大學(xué)生的潛能、完善女大學(xué)生的人格,以及提高她們的人際交往能力是增強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的有效途徑。有鑒于此,女大學(xué)生應(yīng)更多地參與社會實踐,提高自我價值感,同時,社會和學(xué)校對女性能力的認(rèn)可也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
五、結(jié)語
女大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與自我價值感之間存在中等程度的相關(guān),且相關(guān)極其顯著。回歸分析表明,女大學(xué)生的個人取向如一般自我價值感、特殊自我人際價值感,對其職業(yè)生涯規(guī)劃意識有顯著的預(yù)測作用。
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關(guān)鍵詞： 高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；困境；發(fā)展策略
1 職業(yè)生涯教育是高職教育的必要環(huán)節(jié)
高等職業(yè)院校與一般本科院校相比，應(yīng)該在職業(yè)的針對性和適應(yīng)性上具有更多優(yōu)勢。職業(yè)院校發(fā)展的核心競爭力應(yīng)該著眼于學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這些職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)生系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)下逐步實施和完善的。如果沒有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可能成為一個無目標(biāo)的盲目，最后學(xué)生的培養(yǎng)可能是差之毫厘，謬以千里的無用功，很難達(dá)到高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這個問題也是導(dǎo)致很多高職院校就業(yè)對口率相對較低的一個直接原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生樹立職業(yè)理想和目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)。只有針對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己，了解未來從事的行業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，才能讓學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的困境
目前，我國高職教育中對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高職教育學(xué)制一般為3年，第一年是大量的基礎(chǔ)課，第二年是專業(yè)課程，第三年開始到企業(yè)頂崗實習(xí)，但是很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)和面對就業(yè)問題時對職業(yè)發(fā)展一片茫然，只能片段式地了解一些企業(yè)的情況，可以說，很多高職學(xué)生既不了解自己，也不了解職業(yè)。沒有得到系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很多學(xué)生在職業(yè)選擇上不能找到適合自己的崗位和職業(yè)，也很難熱愛自己所要從事的行業(yè)。這種現(xiàn)狀讓很多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后經(jīng)歷一段非常痛苦的適應(yīng)和摸索期。一些學(xué)生甚至由于職業(yè)定位的缺失，造成整個職業(yè)生涯的失敗。
目前，我國高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)一般都在最后一學(xué)年實施，內(nèi)容多是思想教育，形勢分析等。近些年來，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高職院校也逐漸意識到對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。但由于起步晚，尚未升華到系統(tǒng)性的理論教育階段，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。
通過對高職院校的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，目前在高職院校的職業(yè)生涯教育中主要存在如下一些突出問題。
2.1 領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠
許多高職院校還不能根據(jù)個體差異對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)與教育。學(xué)校沒有根據(jù)學(xué)生的就業(yè)去向，社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢，用人單位對學(xué)生的評價等特點及時調(diào)整教學(xué)計劃，完善人才培育目標(biāo)。在專業(yè)設(shè)置、課程配置上未與社會結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展相匹配，也就不能實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配。因此，作為高校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)生培養(yǎng)計劃中進(jìn)行考慮，從職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論到實踐進(jìn)行系統(tǒng)的研究。
2.2 課程設(shè)置存在問題
高職學(xué)生要具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)，需要教師分類指導(dǎo)與學(xué)生身體力行的實踐相結(jié)合。而目前大多數(shù)高職院校只給畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，沒有全程引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過程中從性格分析、能力解析、專業(yè)知識、職業(yè)意向、職業(yè)行為等多方面的不斷成熟與發(fā)展，缺乏對學(xué)生的“全程式”指導(dǎo)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果甚微，不能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。很多學(xué)生到畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)自己這方面知識能力缺乏。這些能力和知識應(yīng)該從學(xué)生一入校就開始培養(yǎng)，補(bǔ)上我們在職業(yè)認(rèn)知方面的欠缺。同時，以職業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)的高職學(xué)習(xí)，會給學(xué)生更好的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己為什么而學(xué)，應(yīng)該如何為自己未來的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。
2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)指導(dǎo)人員普遍稀缺
職業(yè)生涯教育具有較高的專業(yè)要求，主要體現(xiàn)在從業(yè)人員、教育過程和教育內(nèi)容的專業(yè)性上。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而不是具有相關(guān)專業(yè)知識的職業(yè)生涯規(guī)劃師。這些就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，缺少系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏科學(xué)理論。他們所能做的主要是在就業(yè)政策上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。而真正的職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要教師掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)的理論和實踐技巧，同時對人力資源管理和選招聘制度也有很好的了解。而目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)人員無論在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求，不僅專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量少，而且其素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧。必須承認(rèn)，目前我國高校還沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)，在專門人才培養(yǎng)方面有很大的欠缺。
3 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展策略
3.1 引入專業(yè)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)專職職業(yè)生涯規(guī)劃教師
國外從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、素質(zhì)化、專門化的特點。在美國，一名普通的輔導(dǎo)人員，至少需要具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)等碩士、博士學(xué)位或者心理學(xué)碩士、博士學(xué)位。而我國很多職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程是由主管就業(yè)的教師開設(shè)，存在較大的專業(yè)不對口性。在目前高校師資力量不足的情況下，可以采取兩種方法較快地解決目前的一些困境，一是將社會上已經(jīng)比較成功的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)引入高職院校中開設(shè)相關(guān)課程；二是將校內(nèi)從事相關(guān)工作的教師送到國外進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和交流，通過不斷的交流將國外先進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)引入我國的高等職業(yè)教育中。目前也有很多在各個行業(yè)中取得一定成績的志愿者和志愿組織在為高校學(xué)生義務(wù)進(jìn)行相關(guān)職業(yè)生涯指導(dǎo)。高職院校可以多方借力，完善其職業(yè)生涯教育，力爭在短期內(nèi)取得比較理想的效果。
3.2 借鑒國際先進(jìn)的職業(yè)生涯教育理念，設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)中心
世界上最早開展生涯管理與輔導(dǎo)的國家是美國。早在1918年，美國教育協(xié)會就明確提出了生涯管理與輔導(dǎo)是其高等教育、中等教育的重要組成部分，并專門設(shè)置了相關(guān)的管理研究機(jī)構(gòu)，督促保障學(xué)校有效地實施相關(guān)課程。它奠定了全美學(xué)校生涯管理與輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。美國對在校生職業(yè)生涯管理的理念是以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向，不是僅僅指導(dǎo)學(xué)生找工作，提供用人信息，而是從學(xué)生一進(jìn)校就引導(dǎo)其樹立生涯規(guī)劃意識，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自我和發(fā)展自我，在滿足社會需求的基礎(chǔ)上更好地實現(xiàn)自我價值。美國的高校職業(yè)生涯指導(dǎo)貫穿整個高等教育階段，從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)就開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)不同年級學(xué)生的情況，提供針對性的指導(dǎo)。我國高職院校也應(yīng)該借鑒其做法，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，隨時為不同年級的學(xué)生提供有針對性的服務(wù)，解決他們實際面臨的問題，充分利用他們的在校學(xué)習(xí)時間。每個高職院校的教師和負(fù)責(zé)人都應(yīng)該抱著一種對每個學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去開展工作。一個學(xué)生選擇一所職業(yè)院校，選擇一個專業(yè)，就是選擇了他的職業(yè)人生，每個職業(yè)生涯的規(guī)劃教師都應(yīng)該認(rèn)真對待學(xué)生的選擇，這是對他一生至關(guān)重要的選擇。只有抱著一心為了學(xué)生的思想去工作，我們的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育才能真正落到實處，如果每個職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師都能把對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)看成是影響學(xué)生一生的重要事情，以科學(xué)的方法給予學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育才能科學(xué)地貫徹實施，也才能為高職院校的發(fā)展帶來巨大的推動和促進(jìn)作用。
3.3 校企合作，為學(xué)生提供更多認(rèn)識企業(yè)、了解職業(yè)的合作項目
高職院校應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)先，為學(xué)生提供更多的職業(yè)實踐項目和機(jī)會。這些項目的開展要避免只是在學(xué)生畢業(yè)前集中到企業(yè)實習(xí)的簡單方式，而應(yīng)該在入學(xué)后便開始利用寒暑假時間，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的認(rèn)知和實踐中去，為最后的職業(yè)選擇做好充分的準(zhǔn)備。
4 結(jié)束語
職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個系統(tǒng)的、關(guān)系到學(xué)生人生幸福、社會發(fā)展的重要課題，但其重要性還沒有得到學(xué)校、家長、學(xué)生的充分認(rèn)識和重視，也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，要建設(shè)有競爭力的高職院校，提升整體競爭實力，就應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，為每一個學(xué)生完善其職業(yè)生涯規(guī)劃，提升其綜合職業(yè)競爭力，這也將是高職院校未來的核心競爭力。
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