時間：2023-05-30 10:08:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文輔導，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中作文是初中語文教學中的一大重要板塊，也是學生初中語文學習中的一大難題。教師在初中語文教學中應當遵循學生的自身特征以及作文的特點來對學生進行作文教學，從而有效地提升初中作文教學質量，提升學生的初中作文水平。以下是針對初中語文作文輔導做出的探討。
一、注重師生配合
每位學生不論性格還是外貌特征都是不同的，因而其對應的教學方式也應當是不相同。教師應當從學生的性格差異著手，對其進行作文教學，讓學生根據自身的不同經歷運用各種書面語言來抒發自己的感情。在日常的初中語文作文教學中，教師應當秉承尊重學生、理解學生、相信學生的教學理念，教師在進行作文教學評價時應當采取激勵的方式，讓學生在作文學習中充滿自信以及勇氣。同時，教師在進行作文教學時應當注重作文精神的教學，引導學生在進行寫作時應當秉承誠實守信的原則，從而提升學生的作文素養。教師在教學中可以培養學生“寫實事、寫親身經歷”，讓學生將日常發生的事情用書面語言進行描述，同時養成學生寫記敘文的好習慣。學生在進行寫作時應當寫出自己的真情實感，不為寫作而寫作，在寫作中應當表現自己的真情實感，不局限于文體以及寫作內容。
二、培養學生的想象力
教師在進行初中語文作文教學時應注重對學生的想象力的培養，初中生的想象力發展相對較早，他們常常利用各種具體的物品來理解以及解釋生活中較為抽象的事物。例如：續寫寓言故事可以有效地培養學生的想象力，教師在日常的初中語文作文教學時，可以多多利用寓言故事等新穎的題材來有效地提升學生的作文水平。
初中生有豐富的想象力，因此，教師應當幫助學生放飛想象，讓他們充分地體驗和享受作文的樂趣。教師可以通過引導學生寫童話類作文的方式培養其寫作能力。例如：童話作文的內容可以是寬泛的，教師可以為學生提供足夠的想象條件，包括生活中發生或者存在的事情，這樣，通過童話作文學生的心情能直接反應在童話中。教師應當鼓勵學生在寫作中寫自己所想，讓學生充分進行想象。教師可以教給學生良好的構思方法，鼓勵學生發揚個性，童話寫作不同于其他文體的寫作，學生在進行童話寫作時應當運用各種各樣的語言表現方式，教師可以教會學生在面對作文題目時應當如何進行構思，如何進行寫作。這樣既發揮了學生的想象力，又提高了學生的作文水平，進而提升了初中語文作文教學質量。
三、注重實際，發展自我
作文源于生活且高于生活，離開生活的作文是空洞乏味的，因此，教師在進行初中語文作文教學時，應當教會學生注重生活經驗，使自己的文章具有生活氣息。教師要讓學生從生活中感受到作文的魅力，將自己經歷的事情以及自己感興趣的事情記錄下來。這樣能培養學生的寫作興趣，從而有效提升作文教學質量。
作文教學的目標并不是將每一位學生都培養成為優秀的作家，而是讓學生更好地掌握寫作這一基本技能。好的寫作技能有利于提升學生的綜合素質，能幫助學生在寫作中不斷尋找自我、增強自信心。那么，如何使學生更好地掌握寫作技能呢？
（一）對初中生進行寫作培養
教師應當注重寫作的實用性。在傳統的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性。這讓學生產生“作文無用論”的想法，將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長此以往，對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。因此，教師在進行作文教學的時候，應當注重作文的實用性，讓作文走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學生針對社會現象作文，也可以寫寫自己的心理話等。這樣不僅能訓練學生的寫作能力，而且能讓學生真正感受到作文在生活的重要性。
（二）引導學生主動地進行寫作
在日常的作文教學中，教師應該讓學生轉化觀念實現從被動的“要我寫作文”到主動的“我要寫作文”的行為轉換，讓學生寫自己所寫所經歷的，讓學生真正感受寫作的魅力。大多數作文題目都是由教師提前安排好的，學生根據題目來進行寫作，這樣的寫作模式有局限性，不利于學生思維的發散。因此，教師可以不限形式，不限字數，這樣能讓學生真正做到心有所想，發心中所感，能幫助學生將寫作看成一件快樂的事情。
四、全方位的評價體系
作文批改是作文教學中的重要環節，直接反映著作文教學質量的好壞。因此，教師在進行作文批改時應當極其認真，尤其要注意挖掘學生作文中的優點，進行及時的表揚，以此來增強學生的寫作自信心。當然作文批改不應該只注重優點，更應注重作文中不足之處。教師對不足點的評價讓學生找準目標，加速前進，優點評價讓學生充滿信心。教師建立健全的評價體系，才能幫助學生更全面地認識自己，激發寫作熱情，增強寫作自信心。
教師在對初中學生進行作文輔導時，應當注重加強寫作實用性的培養，注重評價體系的健全，鼓勵學生不斷創新和進步，更好地培養學生的寫作能力，進一步提高作文水平。
參考文獻：
[1]熊艷.初中語文作文教學現狀問題研究[D].上海師范大學，2012.
[2]李麗霞. 初中語文寫作評價的現狀及對策研究[D].遼寧師范大學，2012.
不久以前，我上了一個輔導班。你知道我為什么要上這個輔導班嗎？告訴你們吧，我的作文寫得不好，所以才來這里輔導作文。
到這個輔導班才二十多天，我就成了這個輔導班里作文寫得最好的一個。我常聽到楊老師和申老師表揚我，說我很有前途。我聽了，心里甜滋滋的。
十二月四號，我們這個輔導班又增加了很多學生，差不多也算是一個班級了。那一天，我們選了三個班干部，分別是：班長、學習委員、勞動委員。是大家投票選舉的。班長由李政來當，學習委員由聶浩當，勞動委員嘛，當然由我這個聰明的王鈺珉來負責咯。
我非常喜歡這個班級。這是一個讓人喜歡學習的地方。我本來不喜歡寫作文，一提起寫作文就心煩。可現在，我最喜歡的就是寫作文。這是一個學習的天堂！我愛這個學習的天堂！我好想在這個學習的天堂里永遠學習！我好想進入我的學習夢想！
我非常感謝楊老師，因為他讓我知道了學習是沒有止境的！知識永遠也學不完！學習會教給你更多的知識！
在輔導班，我的同桌是李欣怡。當然，這篇作文我主要是介紹她了。
李欣怡今年10歲，個子較高，可體重卻很輕，原因是她很瘦。從上到下，李欣怡就算是個靚妹呢!她媽媽是開服裝店的，所以李欣怡每天都會穿著靚麗的衣服到輔導班秀一番，讓每個人都驚嘆不已哦!李欣怡有一頭烏黑發亮的頭發，并且她的頭發很長，總扎著馬尾辮，還留著齊劉海。李欣怡有兩彎精致的眉毛和一對清澈的眼睛，她還有一張櫻桃小嘴。李欣怡的皮膚很黑，就像一個非洲娃娃。李欣怡的膽子很小，而且很喜歡哭，簡直就像一個嬌嫩的公主一般。
這就是我的同桌加朋友___ 李欣怡。
從好幾年開始，輔導班風風火火地興起來了，很多家長都熱衷于將自己的孩子送到輔導班，以為能夠學到更多的東西，當然出發點是好的。
可是，上輔導班也是存在爭議的。前幾天在支付寶的提問當中，看到一個問題，問，你會把自己的孩子送去輔導班嗎？
也許有的人認為，只有學習成績不夠理想的孩子，才會去上輔導班。因為在他們的印象中，似乎學霸是沒有必要去上輔導班的，因為老師講的東西，他們都已經學會了。其實這種想法是比較片面的。
也有人認為，學生課余時間確實應該去上輔導班，就算是上課也認真聽講，也需要去輔導班在熏陶一下，哪怕是復習也是好的。可實際上，我曾經上過一次輔導班，是有著這樣的心理的，反正輔導班老師要講一遍，學校里老師也要再講一遍，只要聽一遍就夠了。
于是就造成了一種現象，總會有一個地方，是孩子玩耍的場地。不管是學校，還是輔導機構，都是極其不劃算的。因為這些都是花錢買來的課啊。
所以，很多時候，我們作出關于生活的選擇，是需要密切聯系自身的情況，來做出抉擇的。就比如說選擇上輔導班，也是根本個人的情況來選擇，不必盲目從眾。
在這個教育機構火速興起的時代，是否選擇上輔導班，也需要謹慎抉擇。
關鍵詞： 小學語文學困生 心理特征 寫作習慣 贊美之詞
作文是小學語文的重要組成部分，是教師洞悉學生心理、情感的良好媒介，是學生心智的反映，是學生情感的真實表達，以及學生對社會、生活的個人感想，學生對家庭、學校、社會的心理和情緒，最先從作文中流露出一些蛛絲馬跡。作文是小學生對語言的組織運用能力的綜合考查，然而，在實際教學中，一些學困生的寫作能力令人擔憂，寫作題材陳舊、主旨不明確等現象頻頻出現。本文以小學語文新課程理念為線索，從學生尊嚴維護、鼓勵學生感情流露、批閱學生作文等方面討論如何進行小學語文學困生的作文輔導，改進小學語文作文教學方式，激發學困生的寫作興趣，提高學困生的寫作水平。
一、遵循小學生的心理特征，維護學生的自尊
實際上，很多學困生有豐富的內心世界，有富于其他學生的社會經驗，有很多與其他學生不一樣的經歷，且明白很多道理，只是不善于用文字將自己的情感和見聞表達出來。很多小學生被大家視為調皮搗蛋，教師要善于發現這些學生的優點，在作文教學時多為學生考慮，多關心學生尊重學生。小學生的內心非常敏感，一些學困生面對作文時有恐懼心理，是因為他們害怕自己作文寫得不好，遭到同學的嘲笑。面對這種情況，教師要呵護學生的自尊心，察覺學生細微的心理變化，在作文教學時，多鼓勵教學。在批閱學困生的作文時，切忌在學困生的作文上動“大手術”，不要在作文上畫叉或者大面積圈改批注，這些都會給小學生的心理蒙上一層陰影，讓學生的自尊心受挫。批閱學困生的作文時，要以鼓勵的態度進行，語言上避免“語句不通，離題萬里”的評論，而應給出中肯、鼓勵的評語。批閱作文時，多找學生的進步與亮點，少挑剔學生的問題，針對跑題的作文，教師可以嘗試換個角度給予學生表揚和鼓勵，例如，可以這樣寫評語：“雖然選題上還有待修改，但文章感情真摯，比起抄襲的文章強多了，希望下次繼續保持真摯的情感，并多花點工夫在選題上，就會更加完美，期待你下次的進步！”這樣的評語，委婉地指出了文章不足之處，肯定了學生的態度，給了學生很大鼓勵，很大程度上呵護了小學生的尊嚴。對學困生的寫作是有很大幫助的，讓學生從心理上接受作文，不再排斥作文。
二、逐步培養學生良好的寫作習慣
良好的習慣是成功的先決條件，作文教學也要注重學生寫作習慣的培養。學困生在作文中表現出來的共性問題是錯別字多文章結構混亂、有病句等。針對學生的這些問題，教師要有計劃地培養學生的寫作習慣。
首先，教師要鼓勵學生利用課余時間多閱讀優美的文章，培養學生多看課外書，摘抄優美語句的好習慣，并鼓勵學生多模仿摘抄的優美詞句，并在作文中運用。為了鼓勵學生養成摘抄美文的好習慣，教師可以請學生在課堂上朗讀摘抄的美文，在全班表揚、鼓勵學生繼續堅持這個好習慣。多看一些優美的文章，對學生的語言素養提高有很大幫助，可潛移默化地培養學生的語言組織能力，對寫作有很大益處。
其次，培養學生列提綱寫作文的好習慣。一些學生文章結構混亂，愛跑題，中心思想不明確，很大程度上是沒有列提綱造成的。教師要引導學生通過列提綱來理順寫作思路，提煉文章的中心思想，把握文章的結構。教師要認真引導，盡可能一對一地輔導學生的提綱寫作，讓學生從內心感受到教師對自己的關注，更有動力完成教師布置的任務，漸漸養成好的寫作習慣。
最后，培養學生反復修改作文的好習慣。古人作詩，曾為一個字反復推敲，作文亦是如此，好的文章很少一氣呵成，需要反復修改。這樣的習慣要從小開始養成，在小學生寫完作文后，教師可以讓學生與同桌互改作文，交流意見，這樣既有利于學生之間的學習交流，又有利于學生間寫作知識的交流溝通。幫助學生養成反復修改的寫作習慣，避免一些常見錯誤，提高學生的作文質量，最后得到的評論會更好，這對增強學生的寫作信心有很大幫助。
三、鼓勵寫作，不吝贊美之詞
小學生渴望得到肯定，對于一些學困生的作文，哪怕寫作水平很差，教師也應該持鼓勵態度，評分時放寬標準，盡量不要給出不及格的分數。在作文批閱中，只要發現學生的作文有閃光點，一定要不吝贊美之詞，給予學生積極的鼓勵和肯定。當學生的寫作水平有一定提高時，教師可以請學生一起參與作文的批閱，在批閱過程中，發現其他人寫作中的亮點與不足，通過發現別人的優點與缺點，改正自己的缺點，發揚自身的寫作優點，不斷提高自身的寫作水平。
四、結語
作文教學是小學語文的重要組成部分，對待學困生，教師要靈活開展寫作輔導，從學生的心理特征出發，尊重學生，讓學生從心理上接受寫作，然后循序漸進地培養學生良好的寫作習慣，多閱讀課外書籍，培養好的語言組織能力，養成列提綱寫作文的習慣，寫完文章后反復修改。教師在批閱學生的文章時，要用肯定鼓勵的態度評論，培養寫作信心，讓學生互相交流學習，提升寫作水平。
參考文獻：
[1]郭子榮.加強常規訓練，激活情感——探求作文教學的新路[J].小學時代（教師），2011（08）.
[2]李雪冬.小學作文教學的實踐探索[J].中小學電教（下），2011（06）.
作文是高考語文考試的“半壁江山”，作文的成敗往往決定了高考語文考試的成敗。如何寫好高考作文？本刊采訪了幾位知名輔導機構的語文名師，為您解析歷年高考作文命題，傳授高考作文提分“法寶”。
“寫熟悉的生活，表達真情實感”
對于近年出現的“新型材料作文”，語文特級教師王大績把他比喻為“不設靶心的靶子”。王老師建議考生應對這類作文時“能夠自由地、有個性地、有創意地表達。”
“寫熟悉的生活，表達真情實感正是高考作文的成功之路。”王老師如是說。如2007年全國Ⅰ卷給出了一幅漫畫材料“摔了一跤”。從立意來看，漫畫內容反映的是青少年成長路上存在的坎坷、挫折、錯誤、過失等。“這還只是漫畫最表層的含意。”王老師指出，漫畫中“摔了一跤”的是個孩子，80歲了，在父母心目中仍然還是孩子。對祖國和民族而言，我們都是“孩子”。對于地球而言，人類也是“孩子”。“它的含意是如此廣闊，新生事物遭遇挫折的事情是無處不在的。”王老師揭秘，“打開立意的角度，寫熟悉的生活，表達真情實感在高考中就可以賺高分。”
關注現實、生命，學會感恩、思辨
針對考生如何在作文中拿高分，精華學校語文名師梁德海則表示，學生平時就要關注生活，積累素材，如果考生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，就很難應對。
梁老師介紹，現實生活中，很多孩子都是獨生子，他們眼里只有自我，沒有別人，不懂得感恩。而高考作文的一個重要任務就是“矯枉”。因此他建議考生，寫文章時要時時感恩，處處感恩，這樣才能生出同情心，寫出的文章才能打動閱卷者，取得高分。此外，梁老師表示，高考作文要高人一頭，就一定要進行思想培養。考生要將學過的哲學的一些常識應用于對生活現象的分析。
致力于生活的積累，寫作思維的提高
回顧歷年北京高考作文題，光華鼎力語文名師王敦宏表示，高考作文內容一般不會超出三個層面：社會與生活、人生與哲理、思想與情感。如2006年《北京的符號》引導考生關注“社會生活”中那些作為一個中學生應該注意的事物；2007年以“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”和2008年《填充光口瓶》則是通過命題者所給的提示，要考生思考一個“人生的哲理”。王老師指出，高考作文萬變不離其宗，考生只要充分調動自己的“生活積累”與“閱讀積累”去盡情地演繹，把自己的精彩真正地秀出來，就是好文章！
對于2009年作文方向，王老師表示，作文考查的重點仍然是讓考生“思考”一些“人生哲理”。他建議考生，備考時不妨多想想與青少年成長關系密切的那些人生哲理。“另外，今年極有可能會讓考生在“思想與情感”的層面去思考，以喚醒在青年人身上日漸缺失的一些美德，這是今年備考的又一重點！
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主管單位：吉林省出版集團
主辦單位：北方婦女兒童出版社
出版周期：月刊
出版地址：吉林省長春市
語
種：中文
開
本：32開
國際刊號：1671-1726
國內刊號：22-1048/G4
郵發代號：12-122
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
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采分點之一 高分作文必定是扣題行文的
扣題能力其實就是審題能力，審題能力強弱直接體現考生作文水平高低，因此，扣題行文常是高分作文一個既“普通”又重要的特點，語言表達達到一定水平，加之扣題行文，往往能得到一個比較高的分數。如果你不扣題，你天馬行空，你“一行白鷺上青天”，你得到的分數會讓你欲哭無淚。今年某校一高三學生參加高考，她的英語成績為140多分，而語文卻只有70 幾分，她無論如何不相信這個語文成績，去省招辦查閱，一查便暈倒：作文只得20分。非常明顯，該考生作文一定是離題了。該省閱卷大組規定：離題作文20 分以下！當年獲全球美文大獎賽一等獎的南京某中學高三學生費瀅，她的高考作文只得25分，也是因為偏離題意而大跌其分。
扣題有明扣和暗扣，有表層扣和深層扣。所謂“明扣”，就是作文中要有材料中體現立意要求的文字，比如浙江省的高考作文題就要有“人文素養與發展”的字眼，而這些字眼需要在文中“多次顯現”，多次“反射”，強化閱卷者“該考生是扣題的”印象。“明扣”大多用于議論文和夾敘夾議文體。所謂“暗扣”，那就是作文中不大量出現“材料中表達立意的文字”，而是在作文“立意”上表現出來，它往往在記敘文和文學味濃的文章中應用，往往在結尾處顯現。“表層扣”是指有“表現立意”的文字，是淺層次的，而“深層扣”則是精神的，深層次的，渾然一體的。高分作文要“深層扣題”。
下面這篇文章，是浙江省滿分作文的開頭。此文就是抓住扣題行文得高分的：
“我認為，社會發展，一是面包：二是書。面包顧名思義，指得是基本的物質條件。這個最基本的條件，就（是）在那艱苦的歲月里，經過多少人奮斗的汗水中實現的。目前，我們解決了溫飽，在追求更高物質生活的道路上，決不能忽視書的作用。
書代表了科學，代表了品格，代表了人的人文素養與價值觀。科學的重要不言而喻，沒有科學，就沒有我國的強大，沒有經濟的發展，而人文素養卻往往被人忽略。人們沒有意識到有種價值觀、人文精神對發展起著極為重要作用，某省公眾人文社會科學素養達標僅為7.5%的事例就是最有力的明證。”
他用“面包”和“書”形象地闡述了“人文素養和發展的關系”，并且緊扣材料中“立意”的文字材料，又“開門見山”，這樣的扣題應是一個范例
今天，我們勞動小組去一（1）班輔導，身為這個小組的組長，我在進校之前，就準備了許多粘紙，因為我們了解過，小朋友們是最喜歡粘紙的。
我和勞動組的其他成員就飛速的趕到一（1）班“報到”，一進到教室，陳老師就幫我們分了組。剛開始，我教他們怎樣用抹布把地上的黑點擦干凈，可這些小弟弟有些調皮，我就用了“粘紙戰術”，每人送一個粘紙，好激勵他們，果然，這個方法得到了回報，我先給他們示范，再讓他們試一試，他們很聰明，做得很好，我就給了一個大粘紙，其他小弟弟見了，忙搶抹布，有兩個小弟弟“實力相當”，分不出高低，我想出了一個最簡單的辦法：石頭剪子布，一個小朋友贏了，他搶去抹布，立刻擦了起來；另一個小弟弟見了，眼睛里有些濕潤，我見了，就把一個小粘紙送給他作為安慰，就這樣，持續了十五分鐘……
通過今天的輔導，我覺得我的收獲很大，第一：當了一次小輔導員；第二：交給了小弟弟們本領；第三：懂得安排工作，如果以后還可以當小輔導員的話，我相信自己會做的更好。
光明老師：為什么？可能是教師在課堂上的指導不當，還可能是別的什么原因。其實任何事都是有方法的，寫作多看也是必經之路。我發現經常中午捧著書在看的學生，語文都學得不錯，作文寫得可以。請記住：多讀對孩子的語文特別是寫作提高很有幫助，但也不是所有的書都能提高寫作水平的，我們需要為孩子做些實事，可以讓習作變得有規律可循：不同的年級，給孩子推薦的課外書不同。
創造合適的讀書環境至關重要——當然，得考慮孩子的實際水平與心態。有一些孩子本來小時候挺愛看書的，但是老師和家長一而再，再而三的指導，規定這也不許看，那也 不許看，總要看他們喜歡看的書，孩子慢慢地就煩了。我兒子的一個同學就這樣，以前常跟我兒子去書店，可是她媽媽總要她讀《紅樓夢》，她每次去就拿一本紅樓夢裝樣子，然后就在那兒吃東西。這樣，會有好效果嗎？
李先生：所以家長需要引導，這個里面有功利的一面，但是我們很希望孩子能學好，主要是能考好。我就覺得孩子們喜歡看有趣些的書，但是看小說的很多也有不能提高習作水平的孩子，倒是出現很多書迷，沉迷進去最后荒廢了學業的。
光明老師：孩子的閱讀問題解決后，再嘗試著寫文章——先得學會敘述。連一件事情都說不全，如何能寫得達到教師的字數要求？而要想孩子會敘述，家長先要做示范。好多家長只在和孩子一起寫作文時，才會敘述事情，平時根本就是直奔結論。
這里，我給家長布置第一個作業：每天至少講一個故事給孩子聽，而且要繪聲繪色。不一定非得是格林童話、安徒生，只要是你身邊發生的事就行，但得詳細說，不是完成任務式的，是生動形象的。
——寶寶，老媽早上送你去學校回來，走到校門外時，呀，天灰蒙蒙的，細細的雨密密地下下來，老媽頭上都是小小的水珠，像戴了很多珍珠呢。馬路上都濕了，有的地方還積了水，踩上去 “啪啪啪”的。老媽走到一條溝邊上，想跨過去，那知道腳落下去的地方有塊橘子皮，腳站不穩了，啊呀呀，連搖五下手臂都沒站住，就聽見“叭踏”一聲，你猜怎么了？
——哈哈哈，媽媽摔倒了！！
——媽媽摔了個四仰八叉，半天起不來呢！
平時你一定這樣說：媽媽今天摔了一跤。數一數，才幾個字？再到上面數一下，是幾個？而且你那樣說，根本就沒讓孩子參與的意思，小孩子才聰明，知道你沒拿他當個人呢，他以后就沒自信在你面前說事情。
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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當新學一個生字"麗"的時候，你只需理解了這個字的含義是"好看的，漂亮的"這個意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關的詞語。長期如此，你會發現自己已經懂了許多的字、詞。
二、深感悟。有的同學比較怕在測驗中出現那些寫出文章中心思想的題目。其實要過這一關也很容易。那就是在讀文章之時用心去讀，用心去感受。當我在讀朱自清的《背影》這篇文章時，我是全身心地投入進去感受、領悟：當家境衰敗的時候，父親還處處關照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關愛我一樣，這時一陣感激之情頓生。如此下來，我已經深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
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------------------------學習小貼士------------------------
對于注意力不易集中的O型孩子來說，“分散學習”的讀書方式無疑是一帖良方。“分散學習法”限定每一科目的讀書時間，大約在20～30分鐘左右，然后間隔休息10分鐘就換讀另一門課程，以訓練孩子聚精會神的能力。同時讓孩子將喜歡和不喜歡的科目交替輪流讀，例如前30分鐘讀他喜歡的自然科目，后30分鐘便讀他不喜歡的社會科目，使注意力持續較長。
