時間：2023-05-30 10:07:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、力破一考定終身，幾乎所有的高考改革都打破了舊時的文理分科，采用3加3模式。完善高中學業(yè)水平考試，考生總成績由統(tǒng)一高考的語數(shù)外3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3門選考科目成績組成。高中學業(yè)水平考試，以合格和不同等級來評判，每一門課程學完即考，減輕學生課業(yè)負擔。外語科目則提供兩次考試機會。
2、力破唯分數(shù)論，高考改革方案將高中學生綜合素質(zhì)評價作為升學參考。綜合素質(zhì)評價將考查學生品德養(yǎng)成、身心健康、興趣愛好、實踐能力等方面發(fā)展情況，促進學生全面提高自身素質(zhì)。
3、力縮區(qū)域、城鄉(xiāng)入學機會差距，為了縮小入學差距，促進教育公平，高考改革后，將提高中西部和人口大省錄取率，增加農(nóng)村學生上重點高校人數(shù)。
4、力除加分造假、違規(guī)招生亂象，高考改革方案給加分做減法，對高考加分進行了一場大瘦身。2015年，全國性鼓勵類加分項目全部取消，地方性加分項目減少63%。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
（一）為師生選擇性發(fā)展提供了保障
我國課程結構長期以來鮮有改革，少有的變革也較多地停留在課程結構的形式化上，而且，由于諸多原因，這些變革在實踐過程中并未得到嚴格的貫徹和落實。高中新課程雖仍采用必修加選修的形式結構，但模塊化的設置方式使選修得以名副其實，從而為師生的選擇性發(fā)展提供了條件。在新的課程結構體系下，學生能夠在必修模塊學習的基礎上，充分依據(jù)自己的志趣、潛能狀況以及發(fā)展需要選擇合適的模塊進行學習。這種相對集中的學習可以使學生的知識運用能力和開拓進取精神等得到有效發(fā)展。也就是說，多樣性、選擇化的高中課程結構體系為學生的個性發(fā)展、自主選擇提供了保障。
不僅如此，新的課程結構還使教師從多方面、多角度體驗和探究教學成為可能，教師可以根據(jù)自己的教學潛能以及學科專業(yè)的特點選擇性地重點研究某些學科和某幾個模塊課程的教學。這不僅開拓了教師的教學視野，激活了教師的教學研究思路，而且為教師的專業(yè)發(fā)展提供了多個方向。
（二）為高考科目設置改革提供了條件
可以進行多樣化選擇的高中新課程結構及其整體性目標要求與現(xiàn)行的單一性高校招生考試存在較大的反差。社會需求的多元化、學生潛能特長的多樣化都在新課程體系中有所體現(xiàn)，但兩者需要通過高考實現(xiàn)對接。但是，高考的單一性和高招的簡單化，使社會需要與學校培養(yǎng)難以實現(xiàn)對接。[1]
高中新課程的亮點之一，就是將課程結構分為必修模塊和選修模塊。問題在于：選修Ⅰ有100多個模塊，這些模塊不是所有學校都要開設的，不同學校開設的選修模塊乃至同一個學校學生選修的模塊都不一樣。對選修課的考核是新高考的一個難點。在必修課與選修課的考核中，4省（區(qū)）高考設計的改革方案是：1）用科目組的“X”實現(xiàn)基礎性與選擇性、共同要求與個性發(fā)展的統(tǒng)一，以適應高中新課程標準要求；2）在選修模塊上采取“超量給題、限量做題”的策略，以方便選修模塊開設多的學校和學習不同模塊的學生進行選擇。
（三）為高考內(nèi)容改革提供了便利
現(xiàn)代科學正處于迅猛發(fā)展過程之中，如何根據(jù)學科的發(fā)展成果替換或增減課程內(nèi)容一直是課程研究中需要解決的問題。傳統(tǒng)的遞進式課程結構和順序性的課程組織方式要求課程內(nèi)容的調(diào)整必須兼顧課程的各個方面，這就使課程內(nèi)容的變革成為一項龐大的系統(tǒng)工程，很難實施。新課程結構中的大部分課程模塊在內(nèi)容上具有相對的獨立性，每一個模塊主要圍繞一個主題展開，并以整合的方式組織課程內(nèi)容，因此教師或課程專家完全可以根據(jù)學生的發(fā)展需要和學科的進展等及時、適度地調(diào)整部分課程內(nèi)容。這樣的改革不僅費時少、效率高，而且不會對整個課程實施產(chǎn)生不良影響。也就是說，課程改革使學科的結構有了新突破，促進了課程內(nèi)容的整合與更新，提高了課程的靈活性。
新的高中課程分為基礎課程和拓展課程。新課程刪除了教材中“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容，加強了學科之間的融會貫通，增設選修課，強化活動課；對必修課的課程做了進一步有利于減輕學生學習負擔和全面提高學生素質(zhì)的調(diào)整，對選修課的開設提出了更加規(guī)范的要求，正式把研究性學習納入高中課程體系之中，充實了現(xiàn)代學科發(fā)展的新知識。課程內(nèi)容的變革為高考的根本性改革——內(nèi)容改革提供了便利。
（四）為建立高中學業(yè)水平考試制度創(chuàng)造了條件
過去，會考是一個畢業(yè)門檻，是一張高考準入通行證。隨著高考招生報名制度的改革，這個“門檻”逐漸失去其應有的功能。本次高考改革方案從課程結構入手，利用課程結構改革條件將必修課程內(nèi)容納入錄取標準。廣東省的“文科基礎”中體現(xiàn)了理科知識，“理科基礎”中體現(xiàn)了文科知識；海南省“基礎會考”體現(xiàn)了文理互補，是海南省統(tǒng)一命題的一種水平考試，“基礎會考”考試成績按10%計入高考總分；江蘇省“學業(yè)水平測試”涉及7門學科，且等級分決定學生高考錄取結果。這些做法的出發(fā)點是為了避免考生大面積偏科，有利于推進高中新課程和實施素質(zhì)教育。應該說，這種“水平考試”是對過去“高中畢業(yè)會考”的一種探索和完善，它對各省區(qū)開展學業(yè)水平考試以及將學業(yè)水平考試與高考掛鉤具有積極的借鑒意義。
（五）為高考深層次改革提供了可能
世界各國大學入學考試都在進行調(diào)整和改革，呈現(xiàn)多樣選擇、多次考試、分層測驗、綜合評價等相似動態(tài)。本次課程改革中，高中新課程實驗要求建立學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。4省（區(qū)）2007年高考改革新方案最大的突破就是將學生的綜合素質(zhì)評價納入高考錄取標準，規(guī)定學生的綜合素質(zhì)評定結果將作為高考錄取的“重要參考”或“依據(jù)之一”。這種變化改變了我國單一的高考錄取制度，向建立多元化人才選拔標準邁進了一大步。
4省（區(qū)）都根據(jù)課改的精神，積極建立了高中教育質(zhì)量檢測體系。在此基礎上，進一步加強了有關高中學業(yè)水平考試制度的探索。中學學科水平考試類似于過去的“會考”，但不像過去那樣由各校出題，流于形式，而是由全省統(tǒng)考、統(tǒng)一出題，相當于“另一種高考”。高職、高專學生不用參加高考，其高中學業(yè)水平考試成績可以直接作為學校錄取的重要依據(jù)，而民辦專科學校實行注冊入學制度。這種因材施考、分層考試以及分層、分類錄取的改革，促進了考試和選拔方式的多樣化、多軌化、彈性化，提高了高等學校選拔、評價人才的效度，使不同類型的人才都能找到自己的位置，適應了世界大學入學考試改革方向。
二、由課程結構引發(fā)的高考改革發(fā)展問題
（一）高考的公平與公正問題更加凸顯
首先，從考試科目的設置看。一般來說，進入考試的課程領域完整要比缺失更公平。從社會公平角度看，國家的高考制度應該對能夠學好各門課程的考生一視同仁。高考對科目的偏向即是對相應科目具有學習優(yōu)勢和課程選擇學生的偏向。高考在客觀上是代表著社會對高中質(zhì)量進行具有高利害關系的檢測。高考對科目、內(nèi)容及其目標指向要求的畸輕畸重，即便考試區(qū)分度和信度很高，也包含著不公平。[2]
其次，從考試選擇看。考題是學習內(nèi)容的樣本，一般來說，考試多樣本選擇的公平性要優(yōu)于少樣本選擇。高中新課程高考通過超量給題、限量做題，為學生提供了更多的選擇樣本，讓每個人都能選擇自己的優(yōu)勢領域，有利于避免因為樣本的偏差而造成的不公平。就試卷中選修內(nèi)容編制的選做題而言，要編制出難度完全相同的“平行”選做題是不可能的，這種差異會引起評價的不公正。這一技術難題在過去高考測試中不存在，它是新課程多樣性和選擇性形成的難題。
最后，從錄取分數(shù)線的確定看。高招錄取分數(shù)線的確定也是不可忽視的問題。現(xiàn)在一般實行的文科、理科分數(shù)線的劃分將不復存在，取而代之的將是復雜的劃分方式。考試內(nèi)容和分數(shù)的區(qū)別，決定了不同錄取分數(shù)的存在，即不同的專業(yè)有自己一系列的重點線、本科線、專科線等。那么，在調(diào)劑錄取時如何處理不同科目組之間的成績轉換呢？從過去招生實踐看，利用測量理論中的等值理論對考生成績進行轉換，其結果并不理想。從高校的錄取工作來講，由于不同專業(yè)有不同的考試要求，在錄取時如何體現(xiàn)科學與公平，既不違反統(tǒng)一的劃分要求，又能找到符合學校要求的學生，也是很難解決的問題。
（二）考生高考成本增加
一旦各個科目的選修課程進入高考，那么，可以預見的一個結果就是：由于選修課程種類復雜繁多而導致的從命題、閱卷到組織管理一系列投入的增長，會使得高考成本顯著增加。減少試卷種類的可行做法是提供多種課程模塊選做試題的組合試卷，由學生根據(jù)自己所選修的課程回答相應試題。但是，命題與閱卷的人力、物力和時間投入的增加是肯定的。[3]此外，高考出題權下放，成本從中央分散到地方，從全國一家變?yōu)槭。ㄊ校┗蛟海ㄐ＃┒嗉遥杀驹黾拥姆葧蟆?/p>
從課程實施角度看，要學校選修課類別、層次開得齊全，對學校教學設施、教學資源與師資要求提出了很高的要求。當某一門課程只有少數(shù)學生選擇時，學校該怎樣處理？理想的情況當然是無條件地滿足學生要求。但事實上很難如此樂觀，一旦某門課程只有幾個學生選擇，教育成本顯著增加，必然會成為學校管理的難題。
學生在購買教科書方面的支出也有可能增加。按照新課程結構，必修課變?yōu)?~5個不等的模塊，再加上不同類別和層次的選修課，教科書種類的增加從總體上是必然的。再考慮到數(shù)量不菲的各類教輔讀物，學生有關的花費對于相當數(shù)量的家庭來說仍然是一個小的負擔。作為一種“舉國大考”，成本的考慮是必要的。在我國，有限的教育經(jīng)費究竟如何使用，是應當認真研究和慎重對待的問題。本來捉襟見肘的教育經(jīng)費，在高考成本大幅度增加后，其使用的合理性更需認真研究。
（三）部分選修課程的多樣性缺失
試題、試卷容量和考試時間的有限性，決定了高校招生考試命題不可能涵蓋高中課程標準規(guī)劃的所有學習內(nèi)容和學習科目，而只能對高中課程學習的內(nèi)容加以選擇，新大綱不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，它的一個基本原則就是盡可能減輕學校、學生的負擔，可考可不考的內(nèi)容不考。考生只會選擇幾個少數(shù)固定的模塊學習，高考這種“有限性”指揮棒的結果，導致高中重視所考學科而不重視不考學科的偏科局面，會使高中階段一些選修課程的多樣性缺失，進而使師生對所考學科內(nèi)容進行再次選擇。其結果是：高中階段的教育教學過早分科，有些選學模塊內(nèi)容名存實亡，高考大綱不涉及的內(nèi)容則被放棄。
高考的競爭，其實是受高等教育機會的競爭，歸根到底是社會地位的競爭。高考競爭加劇，不是高考制度本身造成的，實際上是當今越來越激烈的社會競爭在教育和考試上的反映或表現(xiàn)。[4]高考“指揮棒”的反作用在很大程度上會影響到課程改革與發(fā)展。減少高考的負面影響，是一項長期而艱巨的任務，需要從文化傳統(tǒng)、人事制度、教育與考試制度等方面進行配套改革。[5]缺乏整體的變革觀，課程改革和高考改革就會流于形式，長此以往，課程結構將恢復以往的狀態(tài)。
（四）高考的科學性與社會性相互博弈
當前人們對高考科學性的質(zhì)疑和批評集中在：以一張考卷考所有人，難以滿足不同類型高校的需要、不同學科的特點，有效地識別、選拔不同類型的人才。許多人強烈呼吁增加高考次數(shù)，兼顧地域公平，探索綜合素質(zhì)評價，擴大高校自主招生權，提高各省市自主命題科學性等。實行高校自主招生以及各省市自行命題進一步擴大可能導致的局面是：各種資源會比統(tǒng)一高考條件下更加便利地進入角逐：官員的權力、富人的金錢、知識階層與高校的特殊關系，都會積極參與其中，最終在較量中失利甚至成為犧牲品的會是社會大多數(shù)，因為他們在這種角逐中注定成為弱勢群體。若干年前實行的保送生制度，已經(jīng)為我們提供了足夠的教訓。另外，由于介入考試各個環(huán)節(jié)的人員越多，保密工作的難度越大，泄密的危險系數(shù)就越高。因此，就國內(nèi)高校的體制和管理現(xiàn)狀看，資助招生要比全國統(tǒng)一的高考更難保證公平和公正。另外，一年多次高考分數(shù)“等值”難以做到公平，再者，綜合素質(zhì)進入高考，誠信與監(jiān)督問題難以期望突變。
當這種大規(guī)模考試的社會性與科學性嚴重悖反時，對社會性的忽視可能直接導致其生存危機，而對科學性的忽視使之獲得的社會性的“滿足”也是虛假的，最終仍不免導致其生存危機，甚至更大的社會危機。作為社會活動的考試其社會屬性不容忽視，但其社會屬性的實現(xiàn)是在科學性兼容的前提下才能實現(xiàn)，這是處理新課程高考的科學性與社會性的關系時必須考慮到的。問題的解決途徑一是依靠考試技術的引進與開發(fā)增強自身的科學性，在不觸動或不明顯觸動社會性的前提下拓展科學性提升的空間；二是依靠多元化的價值導向與豐富的社會流動途徑來為高考“減負”。[6]目前，這兩個有利的因素在逐漸增強，高考改革的實施者應逐步把這些有利因素轉化為高考改革的實際成果。
高中課程結構變革是此次教育改革的一大亮點，它給高考改革與發(fā)展帶來了諸多機遇，但存在的一些問題也不容小覷。必須充分認識問題的性質(zhì)及其本質(zhì)，盡快從理論研究和實踐探索兩個方面著手解決，在深入研究論證、廣泛試驗總結的基礎上，穩(wěn)妥漸進地推進課程和高考同步改革。
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30年前高考得以恢復，受到了社會各界人士的由衷歡迎。我本人也于1978年通過高考進入大學，開始了自己的學術生涯。30年后的今天，高考卻受到越來越多的批評，改革高考的聲音不絕于耳，矛頭大多指向高考中存在的不公平，甚至有人主張將高考送進墳墓。
我發(fā)現(xiàn)，許多談論高考改革的人，并沒有認真思考過“我們?yōu)槭裁匆M行高考改革”。
在中國延續(xù)了1300年的科舉考試是一種形式上非常公平的考試，許多保證考試公平性的措施今天都很難做到。例如，科舉的“單間”施測，謄錄（為了避免閱卷人根據(jù)筆跡作弊將所有答卷全部重新抄錄）等。
但是，形式非常公平的科舉為什么最終被“改革”掉了呢？并不是科舉考試不夠公平，是因為它既沒有帶來政府人員素質(zhì)的提高，也沒有帶來國富民強和國家尊嚴。清廷是迫于“文無經(jīng)世致用之臣，武無統(tǒng)兵御敵之將”的局面，才取消科舉的。
我反對在小學、初中采用入學考試，卻支持在高中、大學和研究生招生中采用考試，主要是出于提高教育效率的考慮。借助考試，可以更好地實現(xiàn)“因材施教”，可以提高高中、大學和研究生教育的效率。
2005年5月，在巴黎進行的中歐貿(mào)易談判中，商務部部長曾說：“為了買回一架空中客車A380，中國需要出口8億件襯衣”。這句話明確指出了中國教育中缺乏自主創(chuàng)新的問題。這種情況是由傳統(tǒng)高考的“應試教育”造成的。
這種“應試教育”制約了我國國民素質(zhì)的提高，摧殘了中華民族的自主創(chuàng)新能力。我們改革高考，主要是為了改變目前這種“8億件換1架”的局面。
我們進行高考改革的主要目的不是為了追求公平，而是為了保護學生的好奇心和學習興趣，是為了追求教育的效率。今天高考中確實存在一些公平方面的問題，例如地區(qū)間錄取率的差異，地區(qū)間名額分配的不平衡等。這些都屬于高考改革的任務，都需要認真對待，但是，這些并不是高考改革所面臨的主要問題。
想清楚了我們究竟為什么要進行高考改革和高考改革需要解決的主要問題，才可能正確看待今天高考改革所作的種種努力，包括擴大自主招生比例，增加面試，給高中教師一定的發(fā)言權，更多地參考平時成績和成長記錄等。
盡管江蘇高考改革在全國處于領先地位,但現(xiàn)行高考方案仍有許多不盡合理之處。正因為如此,必須加大力度,大刀闊斧,進行高考改革。但高考改革是回到“3十2”的老路上去,還是沿著現(xiàn)行方案繼續(xù)向前?依愚之見,“3十2”有著明顯不足,現(xiàn)行方案也不夠理想。因此,必須另辟蹊徑,實行“2十3”的高考改革。
所謂“2”,就文科而言,就是語文和歷史,簡稱為“文史”。每科均為200分,其中附加各為80分。人們常說,文史不分家。所以,文科高考必須文史并重,以文史為重點;必須增加文史分數(shù),強化文史權重。如此,才能突出文科的性質(zhì),展現(xiàn)文科的特點。進而,靠文史來撐起文科的江山,憑文史來決定文科的優(yōu)勝。可現(xiàn)行方案,語文為必考,為200分;而歷史卻為選考,只分等級。如此方案,突出了語文,忽視了歷史;好像是一個跛足,很不健康。特別是數(shù)學,是標準的理科科目。可在現(xiàn)行高考中,它不僅是必考,而且還占有160分;顯得極不正常,極不合理。因為實事求是地講,文科考生在高考結束后,幾乎就不與數(shù)學打交道。不光如此,數(shù)學還常常決定著文科優(yōu)勝。因為某種意義上講,數(shù)學好,文科總分就高。文科不是靠“文”來決定優(yōu)勝,卻是靠數(shù)學,那豈不是滑天下之大稽?
從理科來說,就是數(shù)學與物理,可以概括為“數(shù)理”。每科也各為200分,其中附加也各為80分。常言說得好,數(shù)理是一家。因此,理科高考應當數(shù)理同重,以數(shù)理為核心;應該提高數(shù)理分值,提升數(shù)理地位。只有這樣,才能更好地展示理科優(yōu)勢,發(fā)揮理科特長。從而,用數(shù)理來扛起理科的大旗,由數(shù)理來展示理科的風采。可是,在現(xiàn)行方案中,數(shù)學為必考,設有200分;而物理卻列為選考,只分等級。尤其是在三門高考科目中,只有數(shù)學是標準的理科科目。正因為這樣,也常常出現(xiàn)“文”決定理科優(yōu)勝的情況。比如說,某位理科考生語文和英語特別好,即使數(shù)學很一般,但他的總分卻仍然很高,仍可以達到理科優(yōu)秀的分數(shù)。決定理科優(yōu)勝的,可以不是理科學科,那豈不是咄咄怪事?如此說來,怎么能選拔出優(yōu)秀的理科學生?怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的理科人才?
所謂“3”,可以有兩種方案。第一種方案是:文科必考數(shù)學和英語,選考政治或地理,每科皆為120分;理科必考語文與英語,選考化學或生物,每科也都是120分。這樣一來,高考總分為760分,分為理化、理生、政史和史地四個組合。這種方案,不僅延續(xù)選科的改革成果,取消了選考科目的分等;而且降低了理科語文與文科數(shù)學的分值,確保了其他各科應有的地位。從文科來講,數(shù)學仍為考試科目,因為它畢竟是基礎學科;分值降為120分,因為它畢竟又是理科科目。如此之后,大大降低了它的權重,避免由它決定文科優(yōu)勝的現(xiàn)象。就理科而言,語文雖不是理科科目,但對理科學習意義重大,對今后生活影響深遠。所以,分數(shù)降低了40分,但仍占有120分。如此一來,既體現(xiàn)了它基礎學科的性質(zhì),又確保了它重要工具的地位,還避免了它喧賓奪主的情形。
第二種方案是:文科考數(shù)學、政治和地理,每科各為120分;理科考語文、化學與生物,每門也是120分。如此設置,高考總分也是760分,只有文科與理科兩大組合。如果實行第二種方案,那英語必須作為水平測試科目,其考查必須以聽說為主。在現(xiàn)實生活中,從小學到中學,乃至到大學,學生學了那么多年的英語;可一旦離開學校,走向社會,99%的學生一點也用不到英語,甚至永遠也不沾英語的邊,有的即使用到英語,也只是用到皮毛。可謂是早也讀,晚也背,弄到最后,什么用處也沒有。投了那么多的物力,花了那么多的精力;結果學而無用,勞而無功,實在是不值得,確實是太可惜。因此,對于中等層次的,只要能聽會說就可以了,不需要學得那么多,那么深。也就是說,有個水平測試的水平就可以了。至于高層次人才,到了高校之后,再進行英語深造,也不算太遲。
“2十3”方案,突出了重點,使文科更“文”,使理科更“理”;取消了選考,減少了過多的選科組合,簡化了許多煩瑣的東西。如此之后,自然更有助于中學實施教學,更有利于高校選拔學生,更有益于國家培養(yǎng)人才。
來稿日期:2010-09-19
一、注重一個導向。這個導向就是高考所具有的“指揮棒”作用。根據(jù)我國國情，一考定終身的現(xiàn)象目前還無法避免。可想而知，高考對于每位考生，每個家庭的重要性。它直接引導了學生如何去學，也引導教師如何去教，它起了一個很強的導向性作用。如果高考中都無法體現(xiàn)新課程思想，那么新課程標準在實際教學中將會變成一紙空文，新課程改革也終將會失敗。所以高考的導向性真得非常重要。新課程實驗能否成功，這與高考方案是否體現(xiàn)了新課程思想密切相關。這就更要求我們制定高考方案時要切實體現(xiàn)新課改思想。
二、把握一個原則。現(xiàn)在制定新的高考方案有一個原則必須把握住，那就是必須和新課程標準的指導思想緊密聯(lián)系，不可脫節(jié)。新課程的相關指導思想不僅僅在指導著教師如何教，學生如何學，也在指導著高考如何考。新課程標準是高考方案制定的基礎，高考方案的制定，它不是誰想到什么就是什么，也不是越新越好，越奇越好，更不是將原來的高考方案簡單改變一下，換湯不換藥。它需要在整個高考方案的制定過程中處處體現(xiàn)新課改的精神，把高考與新課程標準融為一體，讓高考成為新課程實驗的重要組成部分，讓師生真正感受到新課程實驗所帶來的無窮益處！
三、設計一種形式。有人或許不能理解，2009年的語文高考方案難道只有一種形式。這里所說的“一種形式”指的是2009年高考時呈現(xiàn)在考生面前的那張試卷的外在結構形式。這種形式是就大的方面來說的，也只能是一種，因為那只是一張試卷，而不是多張試卷去供學生選擇，就安徽省目前情況來看也只能是這樣了。那么在這張試卷上如何體現(xiàn)新課程思想呢？高中學課程的一個指導思想思想就是：讓學生有選擇地學習，幫助學生有選擇，有個性地發(fā)展。這就要求在試卷結構安排上改變以前的形式。在最近這幾年的高考中，語文試卷的客觀題選擇題一般都是10題，分值是30分。這個比例要縮小，要減少客觀選擇題，提高主觀題的比例，尤其是作文題。在新課程背景下的語文高考作文60分已不能體現(xiàn)新課程的思想了，作文的分值在語文試卷總分150分的情況下最好提高到75分，并且分成大小兩篇作文，大作文50分，小作文25分，在考察上各有側重，這樣有利于幫助學生有選擇，有個性地發(fā)展。
語文新課標實行必修和選修兩部分，這在高考試卷的結構上必須有所體現(xiàn)。根據(jù)這一點，可以把高考語文試卷的結構分成兩部分，即必做題部分和選做題部分。必做題的設置是依據(jù)必修課的內(nèi)容，是高中語文重要的必須掌握的知識，而選做題則是學生依據(jù)自己的喜好在選了自己喜愛的課程之后，選擇自己拿手的題目，發(fā)揮自己的長處。這最能體現(xiàn)讓學生有選擇地學習，幫助學生有選擇，有個性地發(fā)展這個高中新課程指導思想。這樣就很好地通過試卷結構的安排兼顧必修和選修兩個方面。如果在2009年高考方案中沒有兼顧這兩個方面，這將不利于以后的教學是很顯然的了，高考導向性是不容忽視的。
四、試題的命制須慎重。2009年高考語文試題命制的方向是很明確的，就是要體現(xiàn)新課改思想，更好地為國家選拔人才。命題時重點必須要圍繞學生的語文素養(yǎng)，建立多元的評價體系，不搞所謂的標準答案，不去束縛學生的創(chuàng)造性思維。一道試題的命制可以讓學生從多個角度去思考，仁者見仁，智者見智，只要能體現(xiàn)語文的素養(yǎng)，合情合理地解決，就可以得分。前面提到的作文命題形式的改變也正是體現(xiàn)了這一點。這樣做就可以讓學生從多個方面盡情地展示自己，盡情去享受語文，享受生活，這也或許是對新課程思想的最好詮釋。
五、閱卷教師的整體素質(zhì)必須提高。語文新課標的實施，高考試卷已發(fā)生了很大的變化。往往只記住一個答案與之不同就沒分的時代將一去不復返了，它需要閱卷教師整體素質(zhì)的提升，需要教師真正能融入學生的答題思想中去和學生產(chǎn)生思想的共鳴，去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，去發(fā)現(xiàn)學生身上的語文素養(yǎng)，然后作全方位客觀公正的評價，作能體現(xiàn)新課程思想的評價。這樣的閱卷老師多嗎？實際上不多的。所以閱卷教師整體素質(zhì)和閱卷水平的提高也是實施新課程背景下語文高考方案中一個亟待解決的問題。
以上是從新課程背景下語文高考方案制定的原則、導向、形式、命題及閱卷教師整體素質(zhì)有待提高等幾個方面談了一些我個人看法，敬請大家斧正。
2017年河北省普通高校招生工作會議在石家莊召開。今年全省高考報名人數(shù)為43.62萬人，比2016年增加1.31萬人。為增加考生錄取機會，我省將改革藝術類校考二志愿征集辦法，高職單招全部實行院校聯(lián)合招生考試。
藝術考生
統(tǒng)一組織二志愿征集，報考機會大幅增加
今年我省共有3.8萬名考生參加了美術、音樂和舞蹈聯(lián)考;111所院校在石家莊設立藝術校考考點，參考人數(shù)達到38.5萬人次。為限度增加藝術類考生報考機會，省教育考試院今年對在我省列有分省計劃的院校，統(tǒng)一組織二志愿征集;在我省未列分省計劃的院校，仍由院校自行組織二志愿征集。
省教育考試院相關負責人介紹，由于校考錄取規(guī)則不同，推行平行志愿投檔的難度很大。雖然有的考生取得了多個合格證，但每個批次只能填報一所院校。往年我省規(guī)定，一志愿沒有錄滿的，由招生院校根據(jù)我省規(guī)定的基本原則自行征集。從實施情況看，受條件所限，自行征集二志愿的院校較少。統(tǒng)一組織二志愿征集除了增加報考機會，將方便考生快捷獲知院校缺額信息。
高職單招
所有專業(yè)全部聯(lián)考，簡化手續(xù)增加機會
今年我省繼續(xù)推進高職單招改革。考試類劃分方面，所有專業(yè)將按類實行聯(lián)合考試招生、錄取，把19個專業(yè)類調(diào)整合并為10個考試類;報考時間方面，由往年的單招填報志愿時選擇聯(lián)考類別再到院校繳費兩個時間節(jié)點，統(tǒng)一為3月8日至12日一個時間節(jié)點;考試內(nèi)容優(yōu)化方面，考生可使用學業(yè)水平考試成績和對口專業(yè)考試成績代替相應的文化考試成績和專業(yè)技能考試成績;招生計劃方面，統(tǒng)考考生計劃和對口考生計劃分開編列;志愿填報方面，填報時間由考前改為考后;錄取方面，一、二志愿全部實行平行志愿錄取方式。
業(yè)內(nèi)人士分析，此舉簡化了考生報考手續(xù)，考生只需向聯(lián)考牽頭院校報考，即認為向該類所有院校報考，考試成績供該類所有院校使用，減輕了考生的考試負擔，減少了考生的舟車勞頓。同時，擴大了考生報考范圍，增加了考生的選擇機會和被院校錄取的幾率。相關工作人員建議，考生應根據(jù)個人志愿和考試成績，合理確定報考院校，在網(wǎng)上填報志愿時，要在十大專業(yè)聯(lián)考類中選擇專業(yè)方向，跨考試類填報志愿無效。
（一）適應*市高等教育普及化、多樣化發(fā)展的需要，有利于擴大高校招生自，有利于各類高等學校選拔、選擇各類人才；
（二）適應新一輪普通高中課程改革的需要，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，有利于引導基礎教育全面實施素質(zhì)教育；
（三）適應人民群眾對教育公平的殷切期待，充分考慮社會的認可度與承受力，堅持科學、公正、高效，穩(wěn)步推進改革，維護社會穩(wěn)定。
二、指導思想
認真貫徹黨的教育方針，深入落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，加強對高校招生考試、錄取和學生綜合評價的統(tǒng)籌，逐步建立和完善在國家統(tǒng)一考試錄取基礎上的全面、綜合、多元化的考試評價制度和高等學校多樣化的選拔錄取制度，推進素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展。三、總體思路
堅持高校招生考試改革與高中課程改革相結合，堅持國家統(tǒng)一考試改革與高中綜合評價改革相結合，堅持考試改革與高校錄取模式改革相結合，按照“引導方向、系統(tǒng)設計、分類定位、重點突破、穩(wěn)步推進”的思路，實行綜合改革。
（一）按照普通高中課程改革的需要，在穩(wěn)定國家統(tǒng)一考試科目設置的基礎上，重點推進考試內(nèi)容改革；按照選拔培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和特殊潛質(zhì)人才的需要，深化高水平大學自主選拔錄取改革；按照選拔培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的需要，探索以“高考成績加會考成績”為主要方式和以多元評價為特征的多種招生辦法并存的高職招生改革；按照“陽光工程”的要求，繼續(xù)推進錄取方式改革。
（二）根據(jù)普通高中課程改革的要求，深化以制定會考標準、規(guī)則并建立會考評價制度為主要內(nèi)容的高中會考改革。會考重點考查學生的基礎知識和基本能力，考查內(nèi)容為必修模塊和部分選修模塊，逐步增加選修模塊考查范圍，供學生選考；進一步完善會考作為水平考試的評價功能與導向功能。招生錄取時，高中會考的成績將提供給高等學校作為錄取的參考或依據(jù)，促進高等學校招生制度改革。
（三）按照統(tǒng)一規(guī)則、統(tǒng)一標準、客觀公正的原則建立普通高中學生綜合素質(zhì)評價體系，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面綜合評價學生。高中學生綜合素質(zhì)評價主要采用寫實性評價的方式，全面、真實記錄學生成長過程，引導學生全面而有個性的發(fā)展，并為普通高等學校選拔新生提供參考依據(jù)。
四、統(tǒng)一考試
（一）考試科目設置、時間長度與卷面分值
繼續(xù)實行“3+文科/理科綜合”的科目設置。
“3”是指語文、數(shù)學和外語，其中數(shù)學分為文科數(shù)學和理科數(shù)學。
“文科綜合/理科綜合”是指文科綜合能力測試和理科綜合能力測試。文科綜合包括政治、歷史、地理；理科綜合包括物理、化學、生物。
語文科目考試時間長度為150分鐘，卷面分值為150分；數(shù)學科目和外語科目考試時間長度分別為120分鐘，卷面分值均為150分；“文科綜合/理科綜合”考試時間長度為150分鐘，卷面分值為300分。四科卷面總分值為750分。
（二）考試日期
考試日期以教育部公布的全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試日期為準。
（三）考試范圍
根據(jù)普通高等學校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》、語文等科課程標準以及教育部考試中心頒布的課程標準實驗版考試大綱，結合*市實施普通高中新課程的實際，確定高考各科目的考試范圍。
為保證新課程實施后高考的平穩(wěn)過渡，2010年高考考試內(nèi)容原則上限定在《*市實施教育部〈普通高中課程方案（實驗）〉的課程安排指導意見（試行）》規(guī)定的必修課程與部分選修課程范圍內(nèi)。具體的考試內(nèi)容、要求、考試形式及試卷結構等，在《2010年全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試*卷考試說明》中做出規(guī)定。
2010年以后高考的內(nèi)容范圍，將根據(jù)我市普通高中新課程實施情況逐步調(diào)整。
（四）命題原則
堅持有利于高等學校選拔新生、有利于中學實施素質(zhì)教育和貫徹課程標準的原則，以各學科課程標準、考試大綱及*卷考試說明為依據(jù)，以科學、公平、準確、規(guī)范為目標，充分體現(xiàn)新課程理念，注重基礎，突出能力，強調(diào)理論與實際的聯(lián)系。既要使試卷整體上具有良好的區(qū)分功能和導向作用，也要符合*市教學和考生的實際，積極穩(wěn)妥地推進考試內(nèi)容改革。
五、本科院校招生錄取
（一）高水平大學的自主選拔錄取
1.積極支持在京高水平大學的自主選拔錄取改革，主動配合高等學校進行自主選拔錄取的政策宣傳；努力協(xié)調(diào)高等學校與中學的溝通工作；認真履行監(jiān)督職責，保證自主選拔錄取的透明與公平；進一步探索高校自主自律、政府服務指導、社會有效監(jiān)督的新機制。
2.充分發(fā)揮學生綜合素質(zhì)評價信息和會考成績在自主選拔錄取中的作用。向試點高校提供體現(xiàn)學生高中階段成長過程的寫實性記錄，尤其是在創(chuàng)新實踐、學科專業(yè)及社會實踐等方面表現(xiàn)突出的相關信息，作為高校自主選拔錄取的參考依據(jù)。
（二）統(tǒng)一招生錄取
1.招生專業(yè)類別
普通本科高校招生分為文史類、理工類，報考各類別的考生均需考語文、數(shù)學、外語，同時文史類考生要考文科綜合，理工類考生要考理科綜合。
報考文史類、理工類的考生可兼報體育專業(yè)、藝術專業(yè)，除按要求參加以上統(tǒng)考科目考試外，還須參加體育或藝術術科考試。
2.會考成績與綜合素質(zhì)評價使用
會考成績以等級形式，綜合素質(zhì)評價以統(tǒng)一表格形式記入考生電子檔案，提供給高等學校作為參考依據(jù)。高等學校在以高考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的前提下，結合學生會考成績和綜合素質(zhì)評價，擇優(yōu)錄取。
六、高職招生改革
高職招生主要采取三種形式：高會統(tǒng)招、單考單招、自主招生，高中會考成績與綜合素質(zhì)評價在高會統(tǒng)招、自主招生的招生方式中將作為錄取的重要依據(jù)。
（一）高會統(tǒng)招
高會統(tǒng)招是采用高考成績和會考成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)的招生方式，招生對象主要是普通高中畢業(yè)生。
1.科目組合
高考統(tǒng)考科目：語文、數(shù)學（文/理）、外語
會考備選科目為：歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術、通用技術等共8門。
進行高職招生的普通高等學校根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標，分別確定文理兩類的招生計劃，同時從會考備選科目中選定2或3門提出成績等級要求，并提前公布。
2.志愿設計
根據(jù)高等職業(yè)教育特點，志愿設計以“專業(yè)+學校”為志愿單位，即一所學校的一個專業(yè)為一個志愿單位，體現(xiàn)考生的專業(yè)選擇（職業(yè)性向）與高等職業(yè)院校的專業(yè)要求的緊密結合。
3.錄取方式
錄取時按照文理兩類分別進行，在考生會考成績滿足學校要求的基礎上，按考生語、數(shù)、外三科的高考成績從高分到低分逐一順序投檔。
（二）單考單招
單考單招以全市統(tǒng)一組織的公共文化課考試成績與學校進行的專業(yè)課考試成績?yōu)殇浫≈饕罁?jù)，招生對象為中等專業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校畢業(yè)生。
考試科目為語文、數(shù)學、外語、專業(yè)課。其中語文、數(shù)學、外語為全市統(tǒng)一組織的公共文化課，考試日期與全國普通高等學校統(tǒng)一招生考試相同；專業(yè)課由招生學校根據(jù)不同專業(yè)需要設置，各招生學校自行組織考試；錄取時，以公共文化課與學校專業(yè)課考試成績?yōu)橐罁?jù)，統(tǒng)一進行錄取。
（三）自主招生
自主招生為高等學校自主進行的高職考試招生，招生對象為高中階段各類學校的畢業(yè)生，招生專業(yè)主要為高等職業(yè)教育特點突出的專業(yè)。
自主招生采取招生學校自主確定入學標準，自主進行入學測試，自主實施招生錄取的方式。入學標準中，綜合素質(zhì)評價、高中會考成績與學生高中階段成績作為重要組成部分；考試方式上突出面試環(huán)節(jié)，注重考查學生的職業(yè)性向與潛質(zhì)；對專業(yè)技能表現(xiàn)突出的考生可優(yōu)先錄取。
我市將在總結經(jīng)驗的基礎上，擴大高職自主招生試點范圍，增加試點院校數(shù)量。
七、保障措施
（一）成立以主管副市長為組長的高考招生改革領導小組，成員由教育行政部門、考試部門、高校等相關部門組成。各相關部門要密切配合，齊心協(xié)力，做好組織管理、協(xié)同保障工作。
（二）市各級教育行政部門要加強高中會考與綜合素質(zhì)評價工作的管理，建立嚴格的規(guī)章制度和誠信機制，確保學生成長記錄的真實可信。
【導語】2020年將迎來改革后的新高考，不少家長和學生關心高考志愿填報問題。對此，山東省教育招生考試院院長張琳介紹，高考改革后，志愿填報和選考科目的選擇密切相連，考生必須在平時便以一種更加積極、嚴肅、認真的態(tài)度，通過多種渠道分析學校和專業(yè)志愿。考生考慮的不僅是上大學的問題，更重要的是選擇一個與自己契合度高的大學和專業(yè)。所以，考生填報志愿前，應認真研究高校招生章程，了解學校的辦學情況、專業(yè)情況、人才培養(yǎng)特色，選擇適合自己的高校及專業(yè)。往年的錄取數(shù)據(jù)依然有參考價值
不少人擔心，實行“專業(yè)（類）+學校”模式后，對2017級的高一學生來講，填報志愿沒有可供參考的數(shù)據(jù)，而且擔心“6選3”科目的成績沒有可比性，志愿填報更加無序，甚至因為高校選科的要求限制，填報志愿空間會被壓縮，錄取幾率會減小。
對此，張琳介紹說，雖然高校對選科有一定的要求，但根據(jù)教育部的選科指引設計，考生選報志愿的空間仍然很大。 “我省等級考試成績的轉換規(guī)則科學地解決了學科間的可比性問題。學校的辦學層次反映在錄取成績上具有相對穩(wěn)定性，從往年的學校錄取成績可以判斷出學校的整體層次和專業(yè)間的分數(shù)差別，因此，往年的錄取數(shù)據(jù)仍然具有一定的參考價值。 ”張琳說。
改革后高考志愿數(shù)量將會增加
那么2020年后，我省夏季高考會設置多少個志愿？據(jù)介紹，實行“專業(yè)（類）+學校”模式后，投檔單位數(shù)量將大幅增加，我省將相應增加考生的志愿數(shù)量，具體數(shù)量需參考以下因素：一是在山東招生的學校與專業(yè)（類）數(shù)量。目前大約有1700所高校在山東招生，其中本科高校1084所，招生高校的數(shù)量應該不會有大的變化。高校選科要求確定后，如果在山東招生的專業(yè)或專業(yè)（類）比較多，那么下一步志愿設置數(shù)量會相應增多；二是目前我省志愿填報的數(shù)量。現(xiàn)在我省本科普通批考生可填報12個高校志愿，每個高校志愿下填報6個專業(yè)志愿和1個專業(yè)服從調(diào)劑志愿。考生可填報的明確的專業(yè)志愿就有72個，如果填報了專業(yè)服從調(diào)劑志愿，則相當于填報了學校的全部專業(yè)。 “專業(yè)（類）+學校”模式實行后，專業(yè)和學校組合將更多，因此將來的志愿應該多于目前的志愿填報數(shù)量；三是借鑒試點省份的經(jīng)驗。上海、浙江在試點中都適當增加了考生填報志愿的數(shù)量，我省將借鑒先行試點省份的經(jīng)驗，同時也充分考慮山東的實際情況確定志愿數(shù)量。
新志愿填報方式不會出現(xiàn)調(diào)劑落空
由于實行“高校選科”、“學生選考”，2020年我省高校招生實行“專業(yè)（類）+學校”的志愿填報和投檔錄取方式，會不會出現(xiàn)優(yōu)勢特長考生扎堆填報的情況？會否出現(xiàn)調(diào)劑落空？
對此，省教育廳相關負責人介紹說，改革后夏季高考實行“專業(yè)（類）+學校”的志愿填報和投檔錄取方式，各選考科目都會有感興趣的學生選擇，特別是學生的選考科目組合打破了過去文理兩種組合，理論上有20種組合，不僅不會出現(xiàn)某個學科明顯的扎堆現(xiàn)象，相對于過去文理兩種組合，學生的學科選擇反而會更加多樣化。按 “專業(yè)（類）+學校”方式實行平行志愿投檔，如果考生填報志愿合理，不會出現(xiàn)高分落榜的現(xiàn)象。同時，考慮到學生的專業(yè)選擇權等問題，改革后不再進行調(diào)劑錄取，會對學校的缺額計劃安排征集，未被錄取的學生仍有參加征集志愿錄取的機會，不會落空。
近日，上海市相關部門向市政協(xié)部分委員通報了關于此輪“上海版”高考改革的相關情況。其中，最引人注目的改革內(nèi)容是，以英語為主的外語將退出高考統(tǒng)考，變?yōu)樯鐣荚嚕型蚱啤耙豢级ńK身”。對此，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，各地高考方案需待教育部總體方案公布，報經(jīng)教育部審批后方可公布，但不排除上海等地已根據(jù)此前公布的相關改革思路精神，先行制訂方案草稿。 （《新京報》2月13日）
這再一次引起輿論對高考改革方案的關注。對于上海高考改革方案，各種解讀都有，包括英語退出高考、英語實行社會化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實際上，這些解讀都存在偏差和誤讀。
英語退出高考了嗎？根本就沒有，只是不像以前那樣統(tǒng)一考試。把不放在同一時間段考，稱為退出高考，這會讓人誤解為英語不考了。媒體的報道，細讀全文也很清楚，說的是英語退出高考統(tǒng)考，只是，在“標題黨”盛行的社會環(huán)境中，簡單稱英語退出高考，必然會以訛傳訛，誤導一些不明就里的家長。對于高考英語改革，更確切的表述應是，調(diào)整英語科目考試時間。當然，這一描述聽上去改革力度遠沒有“退出”那么大，所以，教育部門愿意選擇“退出”這個概念，媒體也愿意這么報道。英語退出高考統(tǒng)考，還給人這一科目的重要性比數(shù)學、語文低了的感覺，但其實，只是調(diào)整考試時間、考分同樣計入總分的英語，重要性一點也沒降低。
一年多次考就是考試社會化嗎？其實不是。真正的社會化考試，是社會中介機構組織，由招生學校自主認可、學生自由選擇參加的考試。這一考試的功能不是選拔，而是評價，學生可用這一成績?nèi)ド暾埓髮W。比如，美國的SAT，一年考7次，每次考試成績都有效，考生可以最好的一次成績申請大學，大學獨立、自主招生。簡單地說，只有高校自主招生，考試評價才可能成為社會化考試，如果高校依舊集中錄取，所謂的社會化考試，只是形式上的社會化。
很自然地，這樣的一年多次考，最多從以前“一考定終身”，變?yōu)椤岸嗫级ńK身”，減少一次考試的偶然性，但也增加考試成本和考試負擔――從多次考試中選擇最好的成績計入總分，再排序投檔錄取，這能改變基礎教育的應試教育格局，減輕學生的負擔嗎？多年前，當有專家談到一年多次考的設想時，就有很多人認為這是將“斬首”變“凌遲”。
除了語文、數(shù)學、外語的其他科目，按照方案，可能不計入投檔分，而只是看測試等級。有人會說，大學可根據(jù)不同專業(yè)提出不同的學科與等級要求，可問題是，在目前按計劃集中錄取規(guī)則之下，如何做到這一點？如果繼續(xù)保留按計劃集中錄取制度，英語社會化改革、一年多次考、其他科目計等級，都很難起到改革的實際效果，而會滋生出新的更復雜的問題來。學生的壓力、焦慮非但不能減輕，反而會增加。
只有打破集中錄取制度，這些問題才能迎刃而解，這就要按國家教育規(guī)劃綱要和十八屆三中全會決定提到的高考改革思路，推進考試、招生相對分離，離開了招考分離，高考科目改革、分值改革，都沒有多大實質(zhì)價值，我國過去10多年的高考改革實踐已充分證明，招考分離才是改革的出路。
因此，建議高考改革，應該以招考分離為原則來設計具體的方案，如果落實這一原則，根本無須地方出臺自己的方案，同時，科目改革、分值調(diào)整，也不是政府部門的事，而是考試機構和招生機構的事――大學會根據(jù)自身的辦學定位，提出招生要求，明確考生要提交哪些成績、材料，而社會考試機構則根據(jù)大學的招生要求，提供考試評價服務，有統(tǒng)一的知識能力測試，也有學科水平測試，學生可根據(jù)自己選擇申請的學校要求，自主選擇參加哪些測試，這樣的考試和招生，才能讓基礎教育真正擺脫應試教育。 （來源：《中國青年報》 熊丙奇/文）
關鍵詞：高考制度；文化價值；趨勢
高考制度在爭議中變革前行，需要進行理論與實踐的雙重探索與研究，不斷完善與改進。
一、高考制度本身作為制度文化的一部分不能忽視
1.傳承規(guī)范文化的價值
高考制度作為影響最為廣泛的教育制度和社會制度，其本身所具有的傳承規(guī)范文化的價值也是顯而易見的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高考制度不僅幾乎涵蓋所有家庭與所有學生，也涉及各地方政府部門與社會公眾，如此廣泛地影響并強化著人們尊重和維護社會公共制度規(guī)范的良好意識。二是高考制度本身也承載著我國基礎教育與高等教育發(fā)展的制度文化思想的歷史與變革。三是我國高考制度的發(fā)展與改革，也從歷史的角度反映出我國教育與社會的關系、教育的社會功能的變化。
2.承載公平道義的價值
我國的高考制度越來越完善，所有符合條件的考生均享有平等的參與競爭的機會。在考試面前人人平等，教師對考生應一視同仁，采取德、智、體全面衡量，在區(qū)域內(nèi)做到統(tǒng)一考試科目、時間場地、評分標準、結果公布，體現(xiàn)了較高的公平競爭的原則。因此，現(xiàn)行的高考制度對社會價值觀念有一定的匡正作用，特別是強化了人們的公平競爭意識，激勵積極向上和追求真才實學，有利于營造良好的社會風氣和進取的學風。其次，通過高考制度有利于實現(xiàn)教育的公平與教育機會的均等。現(xiàn)行高考制度盡管存在著一些弊端，但也影響著社會各階層人員的平等意識與公平競爭的
精神。
3.形成主體文化的價值
1977年恢復高考制度以來，數(shù)以千萬計的考生進入高校學習，并有更多的學習者則通過自學考試、成人高考等方式完成了高等教育，并進入社會各個領域，成為專門人才，全面促進了社會的發(fā)展。作為文化現(xiàn)象的高考制度，與社會的政治、經(jīng)濟、文化等因素的綜合發(fā)展密切相關，其發(fā)展也離不開這些社會主要因素的變革與影響。我國政治正走向民主、文明，社會經(jīng)濟正走向繁榮與多樣化。社會文化發(fā)展也表現(xiàn)出多元化、多極化、多樣化、平民化等特點，人們的教育理念也有了全新的改變。
二、高考制度也呈現(xiàn)出相應的發(fā)展趨勢
1.分權化趨勢
我國高考制度改革呈現(xiàn)出由集權模式向分權模式過渡的趨勢，分權的效應是擴大了地方、大學和考生的自。地方自的擴大，主要表現(xiàn)在高考命題與招生計劃制定等方面。大學自的加強，主要表現(xiàn)在自主化招生，有利于高校根據(jù)自己的專業(yè)和培養(yǎng)目標來選揮合適的學生。
2.多元化趨勢
高考制度由國家統(tǒng)一管理與舉辦的一元化模式也正在分化與轉變?yōu)槎嘣Ｊ剑饕憩F(xiàn)為：考試組織舉辦主體的多元化、考生入學途徑的多元化。高考舉辦主體已由國家單一主體，發(fā)展為各地方組織舉辦高考，今后仍不排除由社會專門考試中介機構來承辦高考的可能。舉辦主體的多元化有利于高考本身內(nèi)容與形式的改革，有利于加強高考的科學性與適應性，也有利于加強基礎教育與高等教育的相互聯(lián)系和相互影響。
3.多樣化趨勢
高考制度改革和發(fā)展的多樣化與分權化和多元化密切相關，也是其發(fā)展的結果。高考制度的多樣化趨勢主要表現(xiàn)為考試形式、考試內(nèi)容、考試類型的多樣化。
4.人性化趨勢
高考制度作為一種教育文化必須要以人作為最主要的核心價值來建設，其改革與發(fā)展中人性化趨勢將進一步加強。高考制度的人性化趨向：一是表現(xiàn)為組織理念與標準的人性化，接受教育與參加高考是每一個公民的基本人權，傳統(tǒng)高考在諸多方面的報考限制必然逐步開放與取消。二是表現(xiàn)為高考組織過程的人性化，如高考的舉辦時間由最熱的七月提前到六月，使考試避開了酷熱的七月，就是人性化的表現(xiàn)。
5.綜合化趨勢
現(xiàn)在的高考只能檢測與評估考生學習知識的基本情況與學習的基本品質(zhì)，而不能反映出考生的發(fā)展水平，不能真正測定與評估出考生的綜合素養(yǎng)、道德水平與心理品質(zhì)，導致“好考生不一定是好學生”的尷尬高考制度改革的綜合化主要表現(xiàn)為：將考生的高考成績、會考成績、中學階段表現(xiàn)與平時成績結合起來，作為考生進入高校、進行專業(yè)學習的依據(jù)。當然，綜合化的改革必然促進
平時成績的客觀與全面，保證綜合評價學生的有效性和公平性。
總之，高考制度在我國龐大的基礎教育與高等教育體系，乃
至對整個社會文化、觀念與體制的進步都仍將發(fā)揮重要的文化作用。改進和完善高考制度是一個方面的緊迫任務與問題，盡管如此，也不影響高考制度作為一種教育文化與制度文化存在的理由，并將隨著社會文化的變遷不斷變革前行。
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新高考改革政策的全面落實，目的就是培養(yǎng)個性化能力水平強的人才，讓每個學生的學習欲望得到全面激發(fā)，讓高考發(fā)掘更多的綜合人才。下面就是小編給大家?guī)淼?021新高考改革下報志愿攻略最新，希望能幫助到大家!
新高考志愿填報的技巧其一，選學校VS選專業(yè)?這是一個始終存在的兩難選擇。專業(yè)是人才培養(yǎng)的平臺，學校是專業(yè)發(fā)展的平臺，好的專業(yè)不可能脫離學校而存在，考生要在選學校、選專業(yè)二者之間找到一個最佳平衡點。
其二，省內(nèi)院校VS省外院校?相比之下，省內(nèi)院校招生計劃更多、分數(shù)預估更準、錄取機會更大、求學成本更低、職業(yè)發(fā)展更優(yōu)。因此，考生應兼顧內(nèi)外、省內(nèi)優(yōu)先，在“穩(wěn)、保”梯隊中更多地配置省內(nèi)院校。
其三，興趣導向VS分數(shù)導向?適合的學校和專業(yè)是更高的起點，考生應興趣優(yōu)先、兼顧分數(shù)，可借助于測評軟件，根據(jù)身心狀況、興趣特長、性格特點、綜合能力、家庭條件等，縮小目標專業(yè)的范圍。
新高考的優(yōu)勢和弊端1新高考的主要優(yōu)勢是什么
1、確保教育的“公平”和“公正”
2、取消了學生文理分科，增加了學生自主選擇性
從數(shù)學排列組合看：學生自主選擇科目的組合是可以達到二十余種，表面上看，學生的興趣愛好是可以得到有效的彰顯。
3、英語考試有了兩次機會
對于一些理科生而言，作為爸媽的他們，經(jīng)常掛在嘴邊的一句話就是：當初如果我的英語不是沒有及格，或者再來一次，也許我就是985畢業(yè)的了吧。高考雖然是一項比較公平的考試，但是卻因為“一考定終身”的制度為很多人詬病。
在新高考階段，英語的考試可以考兩次。也就是說，作為高二的學生，就可以直接參加英語的考試了，這樣在高三的時候還能繼續(xù)參加考試。自己可以選擇一次成績較高的那個作為自己的高考英語成績。
2新高考有哪些劣勢
1、數(shù)學取消文理科考試不合理
數(shù)學取消文理科后，勢必造成數(shù)學考試難度下降，再加上物理、化學成為選考科目。因此男生高考比較吃虧。從2015、2016年高考就能看出端倪。考進北大、清華、交大、復旦的女生大幅度增加，而男生大幅度減少。提案人并不是性別歧視，總體說來，男生理科天賦一般強于女生。若這種現(xiàn)象持續(xù)下去，提案人認為中國未來的自然科學發(fā)展擔憂。
2、學生課業(yè)負擔更重
新高考的目的之一是減輕學生負擔，但從已經(jīng)實施的情況來看：學生疲于應付眾多學科的合格考、等級考，負擔更重。在課堂上表現(xiàn)為上課打瞌睡、精神萎靡不振;上甲課作乙作業(yè)等，學生學習效果差。
緊接著，惡性循環(huán)來了：每一科目的老師怕其他學科老師擠占自己學科時間，布置作業(yè)加碼，學生就陷入了題海中了。教委雖然三令五申，不準進行周考、月考，但各學校均以各種名目進行模擬考、周考、月考、綜合考、聯(lián)考。考得天昏地暗，考得日月無光，考的學生快要吐血。學生思考時間少了，悟性降低了，能力當然就降低了。這幾年來，抱怨學生素質(zhì)下滑厲害的高校老師明顯多了。
高考改革前后具體對比1、考試科目變化
改革前：高考采取文理分科，科目有四科：語文、數(shù)學、外語、理綜(或是文綜);
改革后：取消文理分科;采取“3+3”的考試模式，即：語數(shù)外必考，物化生、政史地6選3考試。
影響：
文理分科，禁錮學習思維，不利于學生綜合發(fā)展。
文理分科后，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰(zhàn)術，進行邏輯思維訓練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對于文史知識的了解，以至于到了大學之后缺乏文化底蘊。
而對于文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓練，一到考試就使勁背，完全是培養(yǎng)了“應試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。
文理不分科有利于學生在中學階段掌握綜合的文化素質(zhì)，在大學能夠繼續(xù)發(fā)揮綜合優(yōu)勢，也為學生在大學階段提供了多種選擇渠道，更為以后的就業(yè)人生提供了更多的方向。
但同時也會造成為了高考分數(shù)，導致個別科目無人愿意選擇的局面，比如綜合評估較難的學科——物理!
2、學業(yè)水平考試
改革前：九科集中在畢業(yè)當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業(yè)和少數(shù)高考專業(yè)錄取的參考;
改革后：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次(含補考)，為高中畢業(yè)的依據(jù);選考科目考試時間為高考結束之后，選三科考試計入高考總成績。
影響：
首先，高校會逐漸重視對學業(yè)水平考試成績的重視，有助于高三學生重視水平考試而不是單純當做高中畢業(yè)考試;
其次，改革后，物化生，政史地六科考試排在高考之后，也有助于減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。
最后，三科選三門考試，有利于學生培養(yǎng)自己的學科興趣而不是機械簡單的應試。
3、外語考試
改革前：只有一次統(tǒng)考，成績計入總成績;
改革后：增加聽力考試;高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績;
影響：外語考試進行兩次，取成績最高者計入總分，這是高考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學生更多時間準備和復習。同時也減輕了學生的壓力。
但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。
4、綜合素質(zhì)評價
改革前：記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校審核參考外，無其他用處;
改革后：根據(jù)學生三年在校表現(xiàn)記錄成案，內(nèi)容包括：思想品德、學業(yè)成績、身心健康、藝術素養(yǎng)、社會實踐等內(nèi)容，不僅是自主招生要參考《素質(zhì)評價表》，高考錄取也會參考。
廣東2020年出臺高考綜合改革方案 改革方案后年出爐，廣東高考五年后不分文理科，具體下面跟小編來看看。
廣東版高考改革方向確定了!經(jīng)教育部備案同意，3日，省政府頒發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(下稱《意見》)，明確我省高考將統(tǒng)一實行3+3的考試模式，英語科、學業(yè)水平考試一年兩考。
按照計劃，我省2019年出臺高考綜合改革方案，并從2019年秋季入學的高一年級開始實施新的普通高中學業(yè)水平考試、學生綜合素質(zhì)評價實施方案，2021年開始實行新高考方案，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。
今明兩年入學仍執(zhí)行目前方案
《意見》提出，高考實行3+3的考試模式，本科院校招生不分文理科設置考試科目，實行語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考科目和3門高中學業(yè)水平考試科目考試方式。
語文、數(shù)學、外語科目分值不變，每科滿分150分。3門高中學業(yè)水平考試科目由考生根據(jù)所報考高校的要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇，推動素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
普通高中學業(yè)水平考試和普通高考外語科目為有需要的學生提供同一科目參加兩次考試的機會，學生選擇最好成績使用，以減輕學生集中應考壓力，改變一考定終身的弊端。
省教育廳有關負責人提醒，現(xiàn)在在讀高中學生及2019年、2019年入學的高一年級學生仍執(zhí)行目前高考方案。在實施新的高考綜合改革方案前，這幾年過渡期，各中學和考生要按照目前的高考方案要求安排好教學和備考工作。
本科高職考試錄取將相對分開
《意見》還提出，高職院校考試招生逐步實現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時間安排和錄取與普通本科院校相對分開，本科院校實行統(tǒng)一考試，高職院校實行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評價方式，讓學生盡早選擇適合自己的教育，使部分學生從過重的課業(yè)負擔中解放出來。
同時，普通本科院校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考成績和普通高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質(zhì)評價，即可概括為兩依據(jù)、一參考。探索綜合評價招生錄取模式改革，按照統(tǒng)一高考成績、高校測試成績、學業(yè)水平考試成績各占一定比例計算綜合成績，由高校按照綜合成績擇優(yōu)錄取。
