時(shí)間：2023-05-30 10:07:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇今天我當(dāng)家作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
今天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成。平時(shí)，爸爸媽媽說一，我就不敢說二，他們要往東，我就不敢往西。今天他們倆都出差了，我盼望已久的時(shí)刻終于到來了。我終于可以自己當(dāng)一回家、做一回主了。
早上起床后，我拿了5元錢早早地來到了菜市場買菜。別說，我還挺會(huì)理財(cái)，買了不少菜。回到家后，我想，中午吃什么呢？對了，就做我最拿手的番茄炒雞蛋吧。我打開冰箱，冰箱里一個(gè)雞蛋也沒有。嘿嘿，幸虧我有先見之明，準(zhǔn)備了后備軍。我拿出剛買的雞蛋，“啪”的一聲，可不得了，不僅雞蛋掉進(jìn)了熱鍋里，而且雞蛋皮也掉了進(jìn)去。本想把雞蛋皮撈出來，可是又怕燙著手，不敢撈。番茄炒雞蛋終于做好了，雖然有雞蛋皮，不過吃著感覺還不錯(cuò)。
忙了一天，終于到了晚上。我為睡覺的事兒發(fā)愁了。從小到大，我都不敢獨(dú)自一人睡覺。爸爸媽媽說要很晚才回來，這可怎么辦呢？我本想開著電視睡覺，可是打開電視才發(fā)現(xiàn)全是恐怖片，什么《一雙繡花鞋》、《午夜兇鈴》……嚇得我直往被窩里鉆。我剛把燈關(guān)上，門口就出現(xiàn)了一個(gè)影子，不會(huì)是幽靈吧！我提心吊膽地打開了燈。唉，這不是自己嚇自己嗎？原來是我的衣服的影子。我開始想爸爸媽媽了，還是他們在家好。
今天我自己當(dāng)家，我覺得當(dāng)家還真不容易，爸爸媽媽平日里做家務(wù)、照顧我好辛苦啊！可他們沒有一絲怨言，他們不累嗎？
今天我當(dāng)家
今天晚上，媽媽說要教我炒菜，我興奮極了。
那是一個(gè)星期五的晚上,因?yàn)閶寢屢ラ_家長會(huì),所以只有我和爸爸在家里吃飯.'當(dāng),當(dāng),當(dāng)……',哎呀!已經(jīng)7點(diǎn)了!我的肚子開始打'內(nèi)部戰(zhàn)','咕咕'直響,爸爸怎么還沒回來 我只好在客廳里來回度步,過了一會(huì)兒,我突然冒出了一個(gè)點(diǎn)子:平時(shí)爸媽老說我小,不讓我碰火,今天,我就做一道菜給他們品嘗,說服他們……
就這樣，我照著媽媽原來炒菜的步驟一步步做了起來。我先把鍋略微洗一下，再用抹布擦干，以免在炒菜的時(shí)候油會(huì)濺出來，然后就開火，再倒上幾勺油熱一熱，再把菜全部做好后拿到水龍頭下面去清洗一下，然后放著備用。等到油熱好了以后再把菜倒進(jìn)去。我剛把菜那么一放，“沙”的一聲，就趕緊拿起鍋鏟炒了起來。炒著炒著，我忽然感覺我的手臂又酸又麻，沒什么力氣，就跟自言自語說：“我的手好酸哦！”我不禁想到：“第一次炒嘛，當(dāng)然會(huì)有點(diǎn)啦！習(xí)慣了就不會(huì)啦。還是算了啦，晚一點(diǎn)也沒事嘛！”我說。媽媽聽了，皺緊眉頭，嚴(yán)厲地批評我說：“碰到這么點(diǎn)困難就想放棄，你要是這樣，以后什么事也做不成！”我感到很委屈，眼眶都有些濕潤了，但又不知道該怎么辦，想到好多同學(xué)都會(huì)炒菜呀、做飯呀，又不由得堅(jiān)定起信心，忍住眼淚，重新炒了起來。正當(dāng)我預(yù)備要拿起鍋鏟的時(shí)候，我發(fā)覺菜已經(jīng)快要燒焦了，我急忙拿起鍋鏟炒了起來。我一會(huì)兒翻這兒，一會(huì)兒翻那兒，忙得不可開交。再次拿起鏟子在鍋上翻來翻去，然后，再加醋、味精等配料。終于，在我的努力下，菜已經(jīng)完全炒熟了，雖然有些被燒焦了再稍稍地加點(diǎn)水，一下子香氣撲鼻而來但我對于自己的這個(gè)“作品”還是挺滿足的。晚飯的時(shí)間到了。我趕緊拿起筷子夾了我炒的菜品嘗起來，“哎呀，這是什么味兒？”媽媽回來了，嘗了嘗，笑著說：“該不會(huì)是你忘加鹽了吧？”“啊！還真是缺了這味。”大家聽了，都哈哈大笑起來。我重新起鍋，再一次把菜倒入鍋內(nèi)，加了點(diǎn)鹽終于一道色香味俱全的菜上來了。
今天我不僅學(xué)會(huì)了炒菜，還學(xué)懂得了一個(gè)做人的道理：做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，碰到困難也不要?dú)怵H。
一大早，媽媽來到我的床前，塞給我20元錢，說是讓我來當(dāng)家。我非常高興地接過媽媽遞過來的20元錢。
8點(diǎn)鐘，我拉著弟弟來到菜場里，買了2斤粉干。弟弟撅起嘴，看見弟弟這副表情，我想了起來：弟弟平時(shí)最喜歡吃面包，而我卻為了省錢，把這件事拋到九霄云外了。于是我又買了面包給弟弟。弟弟高興得跳了起來，說：姐姐真好，姐姐真好！”回到家，我將弟弟領(lǐng)到客廳里看電視。我去廚房里，將開水和粉干都放進(jìn)了鍋里，又打進(jìn)了3個(gè)鮮雞蛋，蓋上鍋蓋。又過了五六分鐘，燒熟了，我打開鍋蓋，頓時(shí)，一陣香氣撲鼻而來。
到了晚上，媽媽回來以后，弟弟搶著告訴媽媽我的“豐功偉績”，媽媽夸獎(jiǎng)了我。
五年級:匿名
今天我當(dāng)家
一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，爸爸上班了，而媽媽卻神秘“失蹤”。我心想，今天正好媽媽不在家，我來“當(dāng)個(gè)家”吧！
說干就干！我先掃地。我拿起掃把，把家里的每個(gè)角落都掃了一遍。哇！掃出來的垃圾真不少。我想把垃圾畚好扔掉，可有些小垃圾可真調(diào)皮，偷偷地躲到畚箕下面，我只好往后移一移，再畚。費(fèi)了九牛二虎之力，終于畚好了。
接著，我拖地板。拖地板可比掃地輕松多了。我家鋪的地板是瓷磚的，拖起來很方便。如果有口香糖粘在地上，只要用抹布輕輕一擦，便消失得無影無蹤。不到十分鐘，地上變得干干凈凈。
然后，我洗衣服。我拿了個(gè)小凳子，接了一盆水，把要洗的衣服放進(jìn)盆里，擦點(diǎn)肥皂用手一搓，臟東西一下子都到水里去了。
干了一天的活，我已經(jīng)筋疲力盡，腰酸背痛。我心想：媽媽可真不容易啊！
今天天氣陽光明媚，看到這樣的好天氣，心情也格外的好。就在昨天晚上，我和爸爸媽媽商量了一件事情，就是今天我當(dāng)家，當(dāng)然這也是老師為我們布置的作業(yè)之一啦！
就在早上六點(diǎn)，我被一陣鬧鈴聲吵醒，剛想翻身繼續(xù)睡，一下子想起來，對了，今天我當(dāng)家啊！千萬不能賴床，我一骨碌爬起來，穿上衣服，洗刷完畢后，我便要開始做早飯了。爸爸要在七點(diǎn)上班，我得趕緊的。心里這么想著，也就這么做了。我先把鍋內(nèi)盛上水，打開煤氣，大約兩分鐘左右，水就燒開了，我隨即拿出一大把面條，就這么往鍋里一扔，面條便自動(dòng)的浸入水中了。我有用筷子攪了攪，以免他們粘在一塊，沒多久，面條便煮好了，我捧著三碗香噴噴的面條，來到了餐桌面前，爸爸媽媽也就坐了。我們一起吃完了早飯，我洗刷碗筷后，本想再去美美的睡上一覺，就在這時(shí)，媽媽卻叫住了我，指了指衛(wèi)生間的一堆衣服，我對回眸一笑（笑里藏刀），就坐在沙發(fā)上看電視了。看來啊，媽媽是故意刁難我啊，沒關(guān)系，我可是打不死的小強(qiáng)，干就干！我費(fèi)盡了九牛二虎之力，可把那一堆衣服給洗完了，把衣服晾好后，便讓媽媽來看看我的成果。媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示滿意。啊！終于可以休息了，我心里這么想。媽媽卻突然來了一句話，讓我一下子坐在了地上，“貝貝，再拿掃帚把地掃一下，然后再拿拖把把地拖干凈了，那你就沒事了。”蒼天吶，我剛想反駁，媽媽卻回到臥室睡覺的了，當(dāng)時(shí)我那個(gè)悲憤啊！有氣沒出撒的感覺可真不好受啊。母命不敢違啊！我只得拿起掃帚，把整個(gè)家從里到外打掃了一遍，累的我是腰酸背痛啊！我便向媽媽訴苦，允許讓我不再拖地了。媽媽態(tài)度卻很強(qiáng)硬，說：“沒事！堅(jiān)持就是勝利，拖完地你就沒事了！”無情啊！我心里暗暗叫苦，好不容易把地拖完了，在床上倒了還沒十分鐘，媽媽便開始叫我了，“貝貝，該做午飯了。”啊？怎么時(shí)間過的這么快？真的，已經(jīng)十一點(diǎn)半了，的確是到做午飯的時(shí)間了，我極不情愿的起身去做午飯。今天中午吃什么好呢？哎，只能做西紅柿炒雞蛋了，因?yàn)楸淅餂]別的東西了。我把西紅柿切好，雞蛋打碎放進(jìn)碗后，便往油鍋里倒入了適量的油，等把油熱好后，把切好的西紅柿放入里面，炒熟后，在放入雞蛋，等到雞蛋膨脹起來，顏色變成橘黃色的時(shí)候，說明已經(jīng)熟了。就這樣，一道西紅柿炒雞蛋就順利出鍋了。爸爸媽媽對我的這道菜十分滿意，色香味俱全。到了下午，媽媽又指使我把能擦的東西都擦了一遍，有整理了書房，唉！那叫一個(gè)累啊！晚飯?jiān)趺崔k，我正愁眉苦臉的在想晚飯的著落，媽媽的一句話讓我提著的心放了下來，“今天晚上咱們出去吃，慶祝貝貝當(dāng)了一天家。”媽媽說道。
通過今天的當(dāng)家，我體會(huì)到了父母的不易和辛苦，我以后一定要多替分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活，減輕他們的負(fù)擔(dān)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一：死如秋葉∝
作文 zuowenku.net
今天我是懷著既驚喜又忐忑的心情在這里演講。說是驚喜，因我這是一次對所在崗位進(jìn)行的競聘，所以相信這種演講在公司里并非絕后，但應(yīng)該空前吧(大家笑)。對這樣一個(gè)自己熟悉又熱愛著的崗位竟聘，心里難免懷著激動(dòng)而又復(fù)雜的心情，就像在領(lǐng)養(yǎng)一個(gè)孩子一樣，而這個(gè)孩子偏偏又是自己親生的(大家笑)。說是忐忑，是因?yàn)檫^于熟悉就難免會(huì)產(chǎn)生一種莫名的陌生感，而我又是那樣的怕失去這樣一份自己熱愛的，同時(shí)又是正處在業(yè)務(wù)能力提升階段的工作。
通過這一年來的客服經(jīng)歷，我認(rèn)為想成為一名優(yōu)秀的客服人員，必須具備內(nèi)外兩種素質(zhì)：即內(nèi)功和外功。所謂的內(nèi)功就是指內(nèi)在優(yōu)勢，是天生的種素質(zhì)，如聲音甜美，普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)瀏暢。而所謂的外功，也就是指武功，是外在的。諸如親切的魅力，和客服恰如其分的溝通技術(shù)。內(nèi)功在很大程度是是天生的，改變起來比較難，而外功更取決于個(gè)人后天的鍛煉。我比較幸運(yùn)，在某種程度上具備了這種內(nèi)功素質(zhì)，通過自己在工作中的摸索，也練就了一和身好的武功(大家笑)
所以我認(rèn)為自己有信心，有能力來繼續(xù)從事自己現(xiàn)在的職位。
一直以來，我工作的態(tài)度是盡量挖掘出最優(yōu)秀的自己，所以對于自己的工作但求無愧我心。工作中我一直把這一點(diǎn)當(dāng)成衡量工作表現(xiàn)的唯一的準(zhǔn)繩，而我也看到了自己努力的結(jié)果。另一方面，相信在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)也在日常的工作中看到了我的表現(xiàn)。
所以我今天在此竟聘，希望能在以后的工作中百尺桿頭，更進(jìn)一步，能夠讓自己擁有新的突破。希望各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)機(jī)會(huì)，謝謝。
演唱的話這些字恰如其分。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、同學(xué)們、競爭伙伴們：
大家下午好!
我是來自五年級三班的靳天豪，一個(gè)虎虎生威、陽光燦爛的男孩，很榮幸能夠站在這里，站在這個(gè)競選大隊(duì)長的舞臺上，我很高興，也很激動(dòng)，過去的五年中，學(xué)校的老師和同學(xué)給了我許多幫助和鼓勵(lì)，希望今天大家能一如既往的給我勇氣、給我信心、給我力量! 我從一年級到現(xiàn)在五年中一直是學(xué)校三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員，多次在校數(shù)學(xué)口算比賽、校英語比賽、校作文比賽中獲獎(jiǎng)。我的作文《北京奧運(yùn)你是最棒的》在第三屆全國中小學(xué)作文大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、作文《捕捉奧運(yùn)的精彩》在第四屆全國中小學(xué)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)，我的文章《全家動(dòng)畫迷》被刊登在《小天使報(bào)》上。我對英語有著濃厚的興趣，分別獲得2007年、2008年全國小學(xué)生英語知識能力競賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，2007年、2008年全國小學(xué)生英語競賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，我們的英語劇《奧林匹克夢》在全國青少年優(yōu)秀作品電視展示盛會(huì)全國總決賽中榮獲語言類少兒組金獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)是我的最愛，我在2008年希望杯全國數(shù)學(xué)邀請賽中榮獲三等獎(jiǎng)。我還對體育很癡迷，，并且在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上分別獲得鉛球、壘球男子組第一名。我還榮幸的當(dāng)選為紅領(lǐng)巾中隊(duì)之星，并被叢臺區(qū)評為“健康、快樂、向上”好兒童。媽媽把我的獎(jiǎng)狀、證書全部掛在了我的書房，并且命名為“榮譽(yù)墻”，它們時(shí)時(shí)激勵(lì)我不斷前進(jìn)。
同學(xué)們給我的評價(jià)是學(xué)習(xí)成績好，見多識廣，樂于助人;我給自己的評價(jià)是：充滿自信，喜歡挑戰(zhàn)，樂于奉獻(xiàn)。我要把我的聰明才智獻(xiàn)給我的母校——美麗的黎明小學(xué)，獻(xiàn)給我最熱愛的少先隊(duì)，而少先隊(duì)大隊(duì)長正是證明我的最好平臺!
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我會(huì)首先樹立“服務(wù)”意識。熱愛和關(guān)心每一個(gè)隊(duì)員，真心實(shí)意地為他們服務(wù)，開展好豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，讓隊(duì)員在活動(dòng)中取樂，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中成長。
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我要樹立“小主人”意識。因?yàn)樯傧汝?duì)是少年兒童自己的組織，少先隊(duì)員是少先隊(duì)的主人。作為大隊(duì)長，應(yīng)該在工作中發(fā)揚(yáng)“小主人精神”，自覺主動(dòng)地開展工作，自己組織自己，自己教育自己，自己管理自己，學(xué)會(huì)當(dāng)家作主的真本領(lǐng)。
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我要樹立“榜樣”意識。要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求隊(duì)員做到的，自己首先要做好。學(xué)習(xí)上，刻苦認(rèn)真;生活上，勤儉節(jié)約;工作上，沖鋒在前，成為領(lǐng)頭雁。
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我要樹立“團(tuán)結(jié)”意識。少先隊(duì)組織是個(gè)大家庭，隊(duì)長和隊(duì)員是平等的，我要虛心聽取大家的意見，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)大隊(duì)委員，發(fā)揚(yáng)“一團(tuán)火精神”。嚴(yán)于律己，寬厚待人。
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我要樹立“學(xué)習(xí)”意識。當(dāng)上大隊(duì)長，是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任;隊(duì)長工作不是負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在少先隊(duì)這個(gè)溫暖的大家庭，我要取人之長，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
假如我當(dāng)選了大隊(duì)長，我將用旺盛的精力，清晰的頭腦認(rèn)真出色地工作，用 “熱心”為同學(xué)服務(wù)，用“真誠”做老師的得力助手，用“創(chuàng)新”開展工作，用 “汗水”護(hù)衛(wèi)母校的整潔有序。我將以良好的精神狀態(tài)，及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，團(tuán)結(jié)大隊(duì)委，承上啟下，使大隊(duì)委成為師生之間的紐帶，成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)之間溝通心靈的橋梁，真正做好大隊(duì)部的工作!
一、對“主題性作文教學(xué)”概念的解讀
主題作文根據(jù)單元教材作文的重點(diǎn)，提煉出某一種主題。或圍繞這個(gè)主題進(jìn)行多篇習(xí)作訓(xùn)練，或通過參與多種主題探究活動(dòng)，主動(dòng)傾訴情感的習(xí)作過程。
主題性作文教學(xué)，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能圍繞一個(gè)與其生活有密切聯(lián)系的主題連續(xù)完成一系列習(xí)作的過程。主題性作文教學(xué)的時(shí)間具有連續(xù)性，重視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，表達(dá)真實(shí)感受。包括：閱讀體驗(yàn)、言語體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)等。在一個(gè)主題的指引下，完成一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)延續(xù)幾節(jié)課甚至幾周，在體驗(yàn)活動(dòng)過程中寫作文，因此，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)主題產(chǎn)生多篇作文的目標(biāo)。其基本步驟為：作前準(zhǔn)備（言語體驗(yàn)、素材積累）―頭腦風(fēng)暴―素材定向―思維記錄―目標(biāo)定向―習(xí)作生成―評改賞析―習(xí)作再生。
二、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
縱觀小學(xué)生作文，出現(xiàn)的一些問題不得不令人憂慮。如“假”“大”“空”“抄”“套”，說假話，寫假事，內(nèi)容空洞，毫無童心童趣，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，幾乎是從一個(gè)模式里出來的，有的甚至整段抄襲。許多家長反映，孩子最怕的就是寫作文。到底是什么使教師教學(xué)難，學(xué)生作文難？究其原因，主要在：
（一）作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)
作文與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，學(xué)生無內(nèi)容可寫，形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，故“編、造、套、抄”文理不通現(xiàn)象嚴(yán)重。
（二）作文教學(xué)存在隨意性
長期以來，小學(xué)的課堂作文教學(xué)都是采取一個(gè)教學(xué)單元一次、一次一文的方式。一些老師對作文教學(xué)不重視，為了教完數(shù)量頗多的課文，擠占了作文教學(xué)特別是指導(dǎo)評議的時(shí)間，學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)間少，強(qiáng)度不夠，習(xí)作技能難以得到較好的強(qiáng)化和鞏固。
三、主題作文教學(xué)策略
（一）聚焦文本，提煉主題
主題是孩子們的精神世界。人教版教材主題性較強(qiáng)，每單元在內(nèi)容上都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)其整體性，所以教師一定要整體考慮主題作文單元教學(xué)的重點(diǎn)。
1.確立主題。先進(jìn)行全冊備課，整體了解習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容；然后，對每一單元內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出單元習(xí)作主題；最后，圍繞主題進(jìn)行多篇習(xí)作訓(xùn)練，這樣有的放矢地進(jìn)行讀寫結(jié)合，這樣的訓(xùn)練才會(huì)有效。
2.拓展閱讀。作文，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，可見，廣閱讀，勤積累，是寫好文章的一個(gè)行之有效的方法。如，學(xué)了第九冊第三單元后，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀說明文，了解基本的說明方法，交換閱讀體會(huì)，匯報(bào)展示。
（二）整合生活，獲取素材
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。
1.體驗(yàn)學(xué)校生活。學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，豐富多彩的校園生活能為學(xué)生寫作提供“養(yǎng)料”。如，學(xué)校開展“交通安全宣傳周”，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀交通安全圖片展后，可以開展一系列活動(dòng)：寫一封“我的倡議書”、制作“小手牽大手”宣傳單、“交通安全演講稿”等，激發(fā)學(xué)生說、寫的情趣。
2.感受家庭生活。每個(gè)家庭都有不同的生活方式，每個(gè)孩子在家庭中都有各自精彩的一面，這些都是作文中可貴的素材。如“當(dāng)一天賬房先生”“今天我當(dāng)家”“我的星期天生活”；感動(dòng)系列：讓我感動(dòng)的一個(gè)人、讓我感動(dòng)的一件事、讓我感動(dòng)的一句話、讓我感動(dòng)的一首歌等。
（三）豐富形式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)
蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界。”寫作教學(xué)就是要啟發(fā)學(xué)生，運(yùn)用創(chuàng)造心理寫出屬于自己的“哈姆萊特”，張揚(yáng)寫作個(gè)性。
1.同一活動(dòng)，多種擬題。俗話說：“題好一半文。”教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方面地指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 存在問題 解決對策
一、問題的提出
寫作是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動(dòng)。作文的這種高度“綜合性”、“創(chuàng)造性”決定了它在語文教學(xué)中的重要地位。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)幾乎各占了語文教學(xué)的“半壁江山”。寫作活動(dòng)是一種信息加工和傳播的行為，“信息社會(huì)”、“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代”是一個(gè)“寫作的時(shí)代”。因此，如何解決農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，提高作文教學(xué)實(shí)效，值得廣大語文教師深入探索與研究。
二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生習(xí)作千人一面，缺乏靈動(dòng)，反映了教師作文指導(dǎo)的片面性與單一性。大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作看上去似乎出自一人之手，結(jié)構(gòu)雷同，文字相似，有明顯的教師指導(dǎo)痕跡。在他們的文章中，語言呆板，找不到童真與童趣，兒童獨(dú)有的天真浪漫被成人的東西所掩蓋。這反映出教師作文指導(dǎo)的片面與單一，教師教給學(xué)生的是一個(gè)套路，一種模式，束縛了學(xué)生思維的主動(dòng)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。解決的策略在于，教師要掌握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。在每次習(xí)作前，教師只針對習(xí)作的內(nèi)容、寫作重點(diǎn)予以說明，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，然后針對學(xué)生習(xí)作中存在的問題有目的地重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面地思考，如可以怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣安排寫作順序，等等，從多個(gè)答案中自主選擇，突出個(gè)性。
2.學(xué)生習(xí)作思路較清晰，但重點(diǎn)內(nèi)容描寫不具體，反映了作文教學(xué)中觀察方法的指導(dǎo)欠缺。多數(shù)學(xué)生的一個(gè)共同缺點(diǎn)就是重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫不具體，內(nèi)容空洞。產(chǎn)生這一問題的原因主要有兩方面：一是學(xué)生語言的匱乏，知道從哪些方面寫，不知如何表達(dá)；二是教師對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)欠缺。針對問題產(chǎn)生的原因，除了加強(qiáng)學(xué)生語言的積累外，教師還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，新的小語課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察萬事萬物，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物應(yīng)從哪幾方面觀察，確定觀察的重點(diǎn)、觀察的順序、觀察的角度，觀察的手段。引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)觀察方法，如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，有這樣一段話：“火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝地響。我忽然聞到一股濃重的棉布焦味……”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用了哪些感官參與了觀察，這樣有什么好處，使學(xué)生明白觀察要多種感官同時(shí)參與。告訴學(xué)生，在觀察時(shí)要眼、耳、口、鼻、手、腳、心、皮膚多種感官去感知事物。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)飽滿，才會(huì)真實(shí)，才會(huì)吸引人。
3.學(xué)生習(xí)作選材的范圍狹窄，有的甚至無中生有，胡編亂造，反映了作文教學(xué)中習(xí)作情境創(chuàng)設(shè)的欠缺。多數(shù)學(xué)生的習(xí)作選材類型相同，沒有新鮮感，有的甚至是自己空想出來的，這與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)。現(xiàn)在很多小學(xué)生缺少了親近自然、貼近生活、與伙伴玩耍的機(jī)會(huì)，生活平淡，接觸的就是電視和電腦游戲。一寫作文就發(fā)愁，不知道寫什么，要么別人寫什么他寫什么，要么編造材料。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，深入生活和社會(huì)去觀察思考，并組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如春游，各種游戲活動(dòng)，體育活動(dòng)，家務(wù)勞動(dòng)，各種競賽，等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，積累寫作素材。
4.學(xué)生習(xí)作中道德情感的缺失，反映了作文教學(xué)的育人功能沒有得到充分發(fā)揮。在學(xué)生的習(xí)作中，除了反映一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力外，也折射出一個(gè)人的道德情感。然而，在學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，讓他們感動(dòng)的人或事越來越少，反映出他們道德情感的迷失。這與家庭的溺愛有關(guān)，他們得到的愛太多，而感受愛的能力卻在減弱，甚至達(dá)到了一種麻木的狀態(tài)。因此，在作文教學(xué)中要特別加強(qiáng)習(xí)作的育人功能，讓學(xué)生增強(qiáng)感受愛的能力，并學(xué)會(huì)愛他人。在布置習(xí)作內(nèi)容時(shí)，要多考慮這一點(diǎn)，如“今天我當(dāng)家”體驗(yàn)父母的不容易，“負(fù)重走路”體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的艱辛，“今天我當(dāng)爸爸”體驗(yàn)爸爸的苦心，從而“理解爸爸”，等等。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中心靈受到震撼，情感得到激發(fā)。
5.習(xí)作批改下發(fā)后學(xué)生不修改，教師的批改沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師費(fèi)盡心力地批改學(xué)生的作文，然而發(fā)下去以后，很少有學(xué)生根據(jù)老師的評語修改自己的作文，教師的作文批改沒有效果。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，在作文發(fā)下后，給學(xué)生一定的時(shí)間，請學(xué)生讀一讀教師的評語，然后修改自己的作文，再根據(jù)修改的情況給予等級獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣。同時(shí)，也可采取自評自改、互評互改的形式，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，并教給學(xué)生修改作文的方法，以達(dá)到最佳效果。
三、提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)實(shí)效的對策
1.加強(qiáng)閱讀積累與說話訓(xùn)練。不讀書就沒有真正的學(xué)問，沒有也不可能有欣賞力、文采和廣博的見識。通過閱讀，學(xué)生可以打開視野，發(fā)展觀察、感受與理解的能力，發(fā)展想象力及思考問題的能力。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)會(huì)積累語言，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)方式。小學(xué)語文教學(xué)專家李伯棠先生曾經(jīng)提出，對小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，首先要抓源，把作文訓(xùn)練跟生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可寫;其次要抓流，把作文訓(xùn)練跟閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得有話該怎樣寫。由此可見，閱讀對于學(xué)生作文有重要意義。教師在語文教學(xué)中，要拓展學(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)閱讀方法，采取相應(yīng)的措施豐富學(xué)生的語言積累。
2.在閱讀教學(xué)中滲透作文訓(xùn)練。教師應(yīng)該充分利用“課文”資源，把作文的要求滲透到“課文”的理解與欣賞之中。該策略要求教師針對某個(gè)單元整體備課，把作文內(nèi)容、方法、思路等相關(guān)寫作策略融合于“課文”的講解與練習(xí)中。在語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要有作文意識，利用課文為學(xué)生呈現(xiàn)寫作范例，體會(huì)語言運(yùn)用，并在語文教學(xué)對話中滲透作文言語訓(xùn)練。例如人教版小學(xué)三年級《語文》教材在第一學(xué)期安排了八次習(xí)作，分別是“記一記自己的課余生活”、“最熟悉的人”、“秋天的快樂”、“觀察日記”、“生活中或身邊的傳統(tǒng)文化”、“寫一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方”、“編童話故事”、“自由習(xí)作”。而這八個(gè)主題又分別與教材的八個(gè)單元主題相一致，因此，每個(gè)單元的精讀課文與略讀課文是習(xí)作的最好范例與素材。
3.教師優(yōu)化作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)是學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前的指導(dǎo)活動(dòng)。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)通常是指教師在學(xué)生寫作完了之后的批改與講評活動(dòng)，并不涉及學(xué)生寫作前的活動(dòng)。但實(shí)際上，學(xué)生寫作前的心理驅(qū)動(dòng)和內(nèi)容的選擇及整理對作文的質(zhì)量有非常重要的影響。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中習(xí)作教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定了寫作的“興趣”與“自信心”是第一學(xué)段的重點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的激情非常關(guān)鍵。寫作必須如“骨鯁在喉，不吐不快”，這樣文章才能從心間自然流出，“交流”的意味自在其中。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)激情需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常蛴酶挥懈腥玖Φ恼Z言使學(xué)生入情入境，沉浸在“表達(dá)與寫作”的快樂之中。
搜索素材、拓寬寫作思路是“前作文教學(xué)”的又一重要內(nèi)容。“源頭活水”的攝取和“下鍋之米”的收集是“燒好飯”的前提。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相對較少，模仿性強(qiáng)，所以經(jīng)常在作文中表現(xiàn)出“雷同”的現(xiàn)象。教師在學(xué)生寫作之前一定要設(shè)法拓寬學(xué)生的思路，尋找自己生活中的“米”，以加工成自己的“飯”。
4.確立讀者意識，優(yōu)化作文評改。“讀者意識”是對“作文是一種交流”的行動(dòng)理解。作文，作為一種用書面語言進(jìn)行思想交流的方式，是需要有讀者的，否則，就不成為交流。學(xué)生面對真實(shí)的讀者，提筆傾訴的交流欲望才能真實(shí)，具有真情實(shí)感的作文才會(huì)產(chǎn)生。張志公先生認(rèn)為，學(xué)生作文要打破“做文章”的觀念，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生習(xí)慣于如實(shí)地寫，真實(shí)地寫出自己的所見、所聞、所思、所感，而不是挖空心思硬做。小學(xué)生作文的讀者群可以有兩個(gè)，第一個(gè)讀者是同班同學(xué)，年齡相仿、興趣愛好相似、有共同語言是他們交流的天然基礎(chǔ)。小學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，所以，班級內(nèi)交流作文是提升學(xué)生表達(dá)欲望，優(yōu)化評改的有效方法。第二個(gè)讀者是教師或者學(xué)生的父母。老師或父母在閱讀學(xué)生作文時(shí)，要特別注意以平等的身份與小學(xué)生就作文中的內(nèi)容、思想、方法等進(jìn)行交流與討論，允許學(xué)生有自己不同的想法。第三個(gè)讀者是學(xué)生的好朋友。小學(xué)生對朋友的信賴使得他們樂于把自己的想法與朋友交流。學(xué)生有了自己的“讀者”，就不會(huì)把作文當(dāng)作自己的“沉重負(fù)擔(dān)”，而是真心把作文看作是一種交流，從而提高評改的積極性。
讓我們一起探索，不斷改進(jìn)作文教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓所有的學(xué)生在作文課堂中所享受到的是表達(dá)的快樂和幸福，是相互之間的欣賞與傾慕，是生活的積淀與思考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：觀察；體驗(yàn)；抒感
寫作能力是學(xué)生將來走向社會(huì)，從事各種職業(yè)必不可少的基本素質(zhì)，因此作文教學(xué)在素質(zhì)教育中有著重要的地位和作用。但當(dāng)前的作文教學(xué)現(xiàn)狀是：一提到作文，學(xué)生就嘆氣，把作文當(dāng)做語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力是語文教學(xué)的重要課題。筆者在本文中就從學(xué)生的實(shí)際生活中培養(yǎng)他們的寫作能力談幾點(diǎn)具體的做法。
一、積極創(chuàng)造條件貼近、深入生活，不斷積累寫作素材
葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富，溪水自然活潑流個(gè)不歇。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、觀察、熟悉、熱愛生活，并用語言文字來贊美生活。然而，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師大多著眼于命題、立意、選組材料、擬草稿的指導(dǎo)，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累、觀察能力和分析能力的提高，致使學(xué)生只能“閉門造車”。久而久之，一些學(xué)生產(chǎn)生了懼怕寫作文的心理，就更不用談提高他們的寫作水平了。我認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，就必須對作文教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行大幅度的改革，鼓勵(lì)學(xué)生走近生活，在參與實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生表達(dá)所見、所聞、所感的欲望。
學(xué)生獲取寫作素材的渠道是極廣的。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩跳繩、丟口袋等游戲，以豐富他們的課余生活；可以組織學(xué)生郊游，讓他們投身于大自然的懷抱中陶冶情操，并獲取親身體驗(yàn)。在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，隨時(shí)把觀察到的以及自己的所感所悟記下來，不斷積累素材。這樣，學(xué)生的視野開闊了，寫人、記事、寫景、抒情、狀物就不會(huì)局限在課堂的小天地里了。學(xué)生廣泛接觸了社會(huì)和大自然，陶冶了情操，也就能得心應(yīng)手地將自己觀察到的事物和感受寫出來了。
在作文前，教師需對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥指導(dǎo)。例如，在寫“記一次家務(wù)勞動(dòng)”時(shí)，我先組織學(xué)生開展“今天我當(dāng)家”活動(dòng)，要求他們親自做一頓飯、洗一次衣服、買一趟菜或刷一次碗，從中獲得親身感受。這種作文訓(xùn)練的模式就是“活動(dòng)——體驗(yàn)——表達(dá)交流——寫文”，核心是促使學(xué)生在活動(dòng)中細(xì)致觀察，在情景中體驗(yàn)感受，由此激發(fā)其表達(dá)的欲望，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。
二、在作文教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生作文，更要教會(huì)他們做人
葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)作文與做人的關(guān)系。他指出：“文當(dāng)然是要做的，但是要緊的在乎做人。”那么，在作文教學(xué)中怎樣教育學(xué)生做人呢？
第一，要教育學(xué)生做個(gè)生活中的有心人。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒一個(gè)兒童就其天資來說，都是‘詩人’，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉’，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”小學(xué)語文教材中的課文都具有鮮明的時(shí)代性，充滿兒童生活的情趣，且文質(zhì)兼優(yōu)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解自我、完善自我。
第二，筆下生“才”，促使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生面對習(xí)作往往感到有兩大難題，一是沒材料可寫，二是有話寫不出來。怎樣才能化“難”為“易”呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)對作文教學(xué)提出了這樣的要求：“要允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很廣泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的。”這就要求語文教師教作文時(shí)不能急于求成，可以適當(dāng)放寬要求。如教師在安排作文時(shí)，可以讓學(xué)生怎么想就怎么寫，不受條條框框的束縛，要讓他們自由自在地飛翔。但這不等于放任自流，教師必要的指導(dǎo)仍是不可缺少的。我們應(yīng)從學(xué)生最感興趣的話題入手，為他們提供一個(gè)自由馳騁的廣闊的思維空間。
例如，我班有一個(gè)學(xué)生，他平時(shí)說話經(jīng)常詞不達(dá)意，讓他寫作文更是困難極大。怎樣才能開啟他的作文之窗呢？一次在“我愛吃的水果”口語交際課上，望著滿桌令人饞涎欲滴的水果，他終于開了口：“這些水果我都愛吃，我最愛吃的是香蕉。”聽到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，便接著他的話說：“你為什么愛吃香蕉呀？”“因?yàn)樗窒阌痔稹＠蠋煟嬖V你，香蕉營養(yǎng)價(jià)值高，含有多種維生素。”我又問他：“它是什么顏色？”“黃的。”“什么形狀？”“彎的，像月亮。”我高興地夸贊他：“你說的真好，能把你剛才說的話大聲地跟同學(xué)們說一說嗎？”他想了一會(huì)兒說到：“這么多的水果我都愛吃，但我最愛吃香蕉。它是黃色的，就像彎彎的月亮。扒開皮，露出白瓤，吃一口又香又甜。香蕉的營養(yǎng)價(jià)值很高，含有多種維生素，小朋友們可要多吃香蕉呀！”他剛說完，全班同學(xué)就熱烈地鼓起掌來。我及時(shí)激勵(lì)他說：“你說的好極了，能把這些話寫出來嗎？”他高興地說：“老師，我可以。”這是多么自信的一句話啊！
三、積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多瀏覽，多積累，勤動(dòng)筆
一、小明家的水管很無聊
題目：小明家有一個(gè)水池，上面裝有一個(gè)進(jìn)水管和一個(gè)出水管。單獨(dú)開進(jìn)水管30分鐘能把空池注滿，單獨(dú)開出水管20分鐘可以把滿池的水放完。如果先把進(jìn)水管打開幾分鐘，然后再把出水管打開，10分鐘可以把水池里的水放完。進(jìn)水管先打開了幾分鐘？
點(diǎn)評：回想小時(shí)候做過的應(yīng)用題，最變態(tài)的莫過于注水問題，一個(gè)水管進(jìn)水，同時(shí)一個(gè)水管出水——誰沒事灌水池的時(shí)候還開一個(gè)口讓水流出來啊，有這么應(yīng)用的嗎？很悲催的是小明家竟也有一個(gè)這樣的水池，據(jù)此可以推斷，小明家要么開澡堂，要么養(yǎng)魚，要么就是水管年久失修，該換新的了。
二、小明一家人的年齡很混亂
題目：A.2005年暑假小明到阿姨家玩，小明問他阿姨多大年齡時(shí)，他阿姨說：“5年前我就讀大學(xué)時(shí)的年齡數(shù)(周歲)正好等于我出生那年各位數(shù)字之和。”問他阿姨今年多大?
B.今年?duì)敔敽托∶鞯哪挲g加起來是72歲。已知爺爺?shù)哪挲g是小明年齡的5倍，爺爺和小明今年各多少歲？
C.小明學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后，聯(lián)系實(shí)際編了這樣一道題：我是5月份出生的，我現(xiàn)在的年齡的2倍加上7，正好是我出生那個(gè)月的總天數(shù)，你猜我現(xiàn)在幾歲？
點(diǎn)評：小明一家人，從爺爺?shù)接H戚朋友再到小明自己，好像非常介意別人問他們的年齡，每次他們都不會(huì)直接告訴你，而是拐彎抹角地讓你猜。怕什么嘛？難道有什么不可告人的秘密？直接告訴人家不就完了嘛。如果某人數(shù)學(xué)不好，算出來小明的年齡比他父母結(jié)婚的時(shí)間還長，那不就更杯具了嗎？
三、小明家遺傳健忘癥
題目：A.同學(xué)們，今天早上上學(xué)時(shí)，小明由于走得匆忙，到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課本忘記在家中，請你們幫小明想想辦法，讓媽媽送過來的同時(shí)，小明也回去，在途中與媽媽相遇。小明家離學(xué)校750米，媽媽每分走75米，小明每分走50米，兩人同時(shí)從兩地相對出發(fā)，經(jīng)過幾分兩人相遇？
B.小明家離火車站2千米，他的爸爸步行去火車站到北京出差剛走15分鐘，小明發(fā)現(xiàn)他爸爸忘記帶身份證，急忙騎自行車去追。已知爸爸每分鐘步行90米，小明每分鐘騎240米路程，問小明經(jīng)過多長時(shí)間可追上爸爸？
點(diǎn)評：真是有其父必有其子，小明從小就丟三落四。但這也怪不得別人，誰讓他有個(gè)糊里糊涂的老爸呢？老爸出差忘帶身份證，而小明上學(xué)竟然忘帶課本。我真是很同情小明的媽媽啊，家有這兩個(gè)糊涂蟲，日子過得也真混亂。為了全心全意照顧家庭，小明的媽媽不得不辭去了工作，每天穿梭于火車站和學(xué)校之間送身份證，送課本。
四、小明的爸媽很極品
題目：小明放學(xué)回家后，問爸爸媽媽小牛隊(duì)與太陽隊(duì)籃球比賽的結(jié)果。爸爸說：“本場比賽太陽隊(duì)的納什比小牛隊(duì)的特里多得了12分。”媽媽說：“特里得分的兩倍與納什得分的差大于10；納什得分的兩倍比特里得分的3倍還多。”爸爸又說：“如果特里得分超過20分，則小牛隊(duì)贏，否則太陽隊(duì)贏。”請你幫忙小明分析一下。
點(diǎn)評：其實(shí)小明一點(diǎn)都不愛看NBA，可他為什么要問爸爸媽媽關(guān)于比分的問題呢？話說，小明在追求同班的小紅，而小紅中午上網(wǎng)時(shí)用她老爸的號在某論壇的競猜里押了1萬分。下午的時(shí)候小紅就后悔了，那1萬分是她老爸辛苦碼字掙精華得來的，要是輸了，她老爸得肉疼死。所以小明才一放學(xué)回家都趕緊問常常看NBA球賽的父母比賽結(jié)果，好將自己的社區(qū)積分送給如果押錯(cuò)了的小紅。
五、小小年紀(jì)就知道環(huán)保
題目：為了保護(hù)環(huán)境，某校環(huán)保小組成員小明收集廢電池，第一天收集1號電池4節(jié)，5號電池5節(jié)，總重量為450克；第二天收集1號電池2節(jié)，5號電池3節(jié)，總重量為240克。試問，1號電池和5號電池每節(jié)分別重多少克？
點(diǎn)評：小明因?yàn)椴粫?huì)算這道題，被老師罰一直撿廢電池，后來小明因?yàn)椴煌５負(fù)祀姵囟@得城市環(huán)保大使的稱號，現(xiàn)在已經(jīng)是世界綠色和平大使了。小明十分感謝他的老師！
六、小明家沒有私家車
題目：小明從家到學(xué)校時(shí)，前一半路程步行，后一半路程乘車；他從學(xué)校到家時(shí)，前1/3時(shí)間乘車，后2/3時(shí)間步行。結(jié)果去學(xué)校的時(shí)間比回家的時(shí)間多20分鐘，求小明從家到學(xué)校的路程是多少千米？
點(diǎn)評：我當(dāng)年上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間也不同。我當(dāng)年上學(xué)只靠步行，但是天天放學(xué)了哪個(gè)小孩子會(huì)那么聽話地直奔家里啊，都會(huì)和小伙伴們出去玩，要么就是在回家路上的小攤小商店里東摸摸西看看，挑點(diǎn)小玩意。再說了，往返路上坐車遭遇堵車的時(shí)間還不一樣長，晚20分鐘也算是正常的。
題目：小明通常總是步行上學(xué)，有一天他想鍛煉身體，前1/3路程快跑，速度是步行速度的4倍，后一段的路程慢跑，速度是步行速度的2倍，這樣小明比平時(shí)早35分到校，小明步行上學(xué)需要多少分鐘？
點(diǎn)評：我當(dāng)年要是有小明同學(xué)的思想覺悟，我現(xiàn)在可能就不會(huì)這么胖了，即使他是偶爾突發(fā)奇想鍛煉的。我當(dāng)年可是都懶得走上一步，都是大人騎自行車接送的。不過，現(xiàn)在的小孩子更可憐，一出門就坐上四個(gè)轱轆的汽車，就算想跑步，也不敢突發(fā)奇想地跳車就跑，怎么也得說動(dòng)家長找好地兒靠邊停車，隨便停車既容易出交通事故，又會(huì)被處罰。
七、其實(shí)小明很無奈
為保證語文實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，我們通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中，運(yùn)用多元評價(jià)的理論，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全方位評價(jià)。
一、巧設(shè)競賽活動(dòng).讓學(xué)生充分展示自我
小學(xué)生年齡小，他們往往以興趣和愛好來選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予賞識性評價(jià)，既評價(jià)比賽內(nèi)容完成的優(yōu)劣，也評價(jià)學(xué)生參加比賽的態(tài)度，人數(shù)，合作精神，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)期的方向正確發(fā)展。“好勝”是兒童的突出特點(diǎn)。我們有計(jì)劃、有目的地開展了各種簡單易行、趣味性強(qiáng)的競賽活動(dòng)。如舉行“成語接龍比賽”、“古濤擂臺賽”、“名言天天賽”等等。另外，還可以針對課本中的基礎(chǔ)知識及能力訓(xùn)練點(diǎn)組織各種競賽，如拼音比賽、寫字比賽、查字典比賽等。在活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不受整齊劃一的課桌椅的約束，而是在動(dòng)態(tài)組合中開展活動(dòng)，教師也要主動(dòng)自然地參與到競賽中，微笑俯身，以期待、欣賞的眼光看待學(xué)生，用賞識的言語去激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供充分展示自我的舞臺。學(xué)生在這種輕松自如的氛圍中，無拘無束，情感得以自然釋放，不斷體驗(yàn)著進(jìn)步與成功。這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)既精彩紛呈，又富有成效。
二、巧設(shè)交際活動(dòng)，讓學(xué)生不斷超越自我
語文實(shí)踐活動(dòng)是一塊供學(xué)生提高和鍛煉口語交際能力的好地方。我們可以組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加互相交流的機(jī)會(huì)。例如開展聽評故事、課本劇表演、熱點(diǎn)話題討論會(huì)、一分鐘演講等活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師要給學(xué)生以機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對同伴進(jìn)行評價(jià)，意在給學(xué)生一個(gè)自我轉(zhuǎn)化、自我提升的空間，把評價(jià)活動(dòng)置于一個(gè)更開放更廣闊的范圍當(dāng)中。這樣評價(jià)，一方面，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生在交際中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，并能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行有效地指導(dǎo)。另一方面，自評與互評能加深學(xué)生對交際情況的更多把握，學(xué)會(huì)欣賞他人，有助于學(xué)生的自我反思、自我激勵(lì)、自我期待和自我調(diào)整，提高自學(xué)、自練、自評的能力。
三、巧設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷提升自我
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語文實(shí)踐活動(dòng)要體現(xiàn)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。因此，教師要開辟多種多樣的社會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供了一片盡展才華的芳草地。例如，在校內(nèi)可開展“采寫廣播稿、作文門診部、創(chuàng)編劇本等”。另外，我們還走出校園，開展“今天我當(dāng)家”、“我們生活環(huán)境的變化”等社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。這些“走出去”的語文實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制定活動(dòng)規(guī)則、召集會(huì)議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、請求幫助、解決問題等。在這些實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，他們將學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”、學(xué)會(huì)與別人“合作”，從而使孩子們在解決問題中提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
四、巧設(shè)賞析活動(dòng)，讓學(xué)生不斷創(chuàng)造自我
我們在語文實(shí)踐活動(dòng)中開展了“賞名家，析名篇”的活動(dòng)。在活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，爭強(qiáng)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力尤為重要。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家名篇時(shí)首先立足于課本，然后向外延伸。結(jié)合讀物，我們可以舉辦“讀書匯報(bào)會(huì)”、“我最喜歡的名書會(huì)”、“著名作家作品讀書周”等活動(dòng)。
在教壇上耕耘了三十多年,感受最深的是作為教育者必須言傳身教,以身作則。這大致也可用另一句話替代:學(xué)高為師,身正為范。“言傳”除了口傳外,就是筆傳。作為語文教師,常常指導(dǎo)學(xué)生作文,在學(xué)生心目中只會(huì)指手畫腳而不會(huì)下水―作文,這樣對學(xué)生的感召力自然會(huì)大打折扣。反之,學(xué)生見你與他們同壕作戰(zhàn),能教能寫,且經(jīng)常發(fā)表,便會(huì)對你另眼相看,這就是地道的“身教”。我的學(xué)生發(fā)表文章千余篇,多人曾得獎(jiǎng),我想與此有關(guān)。從這種意義上說我的創(chuàng)作是“分內(nèi)”的。那么“分外”指什么呢?一是時(shí)間,我用的都是業(yè)余時(shí)間―分外的。另外在某些人看來,業(yè)余創(chuàng)作追名逐利,肯定是分外的了。
然而,不論分內(nèi)分外,創(chuàng)作與教學(xué)一樣必須要有自己的“基地”―特色。取材是體現(xiàn)特色的關(guān)鍵。如鄉(xiāng)土作家,就是以其寫作取材而稱。每個(gè)人按照自己的出生環(huán)境,都有一塊熟悉的天地、豐富多彩的童年、終生難忘的伙伴、個(gè)性各異的親友鄰里……我出生在小山區(qū),開門見山、出步登山、干活在山……山是我的樂園―它給了我無窮樂趣,也給了我很深的感受與啟迪。所以我愛山、樂山,沉浸于山水。在我的散文里,有三四十篇專門或部分寫到山―故鄉(xiāng)的與別處的。
我是地道的山里人,在山中不肯出來。
名山巨著
名山亦巨著,這是我最近的感覺。
遠(yuǎn)古的火山給名山留下雛形,歲月的雕刻、人工的點(diǎn)綴使之日趨完美,遂成造物主的寵兒、大自然的藝術(shù)杰作,如雁蕩山。而巨著常在社會(huì)的大動(dòng)蕩、裂變、改革的時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生,如《紅樓夢》。名山,巨著,均非淺陋者所能讀懂。我與雁蕩山是隔山鄰居,念小學(xué)時(shí)就讀它。首次到大鑊寺,走累了,看亭柱上歪歪斜斜的“未到雁蕩想雁蕩,到了雁蕩沒名堂”之類文字也道出了我的心理。現(xiàn)在想來我那時(shí)與題字者一樣太淺薄無知,還不配讀這“海上名山”,這就如我當(dāng)時(shí)讀《紅樓夢》。
后來隨著內(nèi)外閱歷的豐富,逐漸愛上了雁蕩山,也愛上了《紅樓夢》。常率生伴友去游雁蕩山,每次都盡興而歸。
先在山麓仰讀。奇峰怪石移步換形,疊翠重巒獻(xiàn)秀呈奇,諸如恭立的聽詩叟,虔誠的拜塔僧,“屹天外”的天柱,崢嶸挺拔的雙筍……誠為立體畫、無聲詩、天然戲也。加上茂林修竹泉鳴鳥囀的相配相應(yīng),真乃“寰中絕勝”,令人折腰。
今天我又俯首讀之―夏至的清晨,只身登臨蓮花洞巔。云海奇觀僥幸目睹,乳白渾厚的云霧吞沒了千峰萬壑,直伸至東海。霧,主宰了山海遠(yuǎn)天,似素絹,如長裙,飄浮江山,舉首卻是明鏡碧天,人立云端,實(shí)屬超脫紅塵之仙境。
既而霧散,另一圖景又展現(xiàn)眼底。讓人嘆為觀止,林立的峰巒怪石都乖乖地拜倒在我腳下,如尺幅畫圖一望盡收,參天的古木、翠竹成了山谷蜂巒的底色,使點(diǎn)點(diǎn)青峰成為浮在綠色海洋上的帆板,素練般的公路繞山腳蜿蜒伸展。幾多村落裝點(diǎn)于山岙下、公路旁,山中鬧市―
響嶺頭宛如一排潔白的蜂房,許多大甲蟲似的機(jī)動(dòng)車在其間逶迤爬行。欲化龍的跳天鯉棲息在小山崗上像小雞;齊鳴的鐘鼓成了兩個(gè)發(fā)髻。拜塔僧如兩個(gè)拇指;最低處一個(gè)小饅頭似的山尖卻是天柱之巔―“鷹首”。“書云端”的霄筆峰已躲在深閨尋不著了。金烏、玉免只是縮于樹叢中的兩顆黑石。五指峰、剪刀峰、上山鼠……俱以不同于其本來面目撲入眼底,還發(fā)現(xiàn)無數(shù)像各種奇禽怪獸的未名峰石、瀑布。呵!雁蕩,俯仰生姿、鬼斧神工;清水芙蓉,神態(tài)萬千;“藏龍臥虎”,風(fēng)物無邊呀!她,使我聯(lián)想起讀《紅樓夢》。
一個(gè)個(gè)栩栩如生的男女隨著頁數(shù)的加增而次第出現(xiàn),迎面而來。他們被作者塑造得天然無飾巧奪天工躍現(xiàn)紙上。一幕幕炎涼世態(tài),一張張高低人面,令人品味無盡。雕塑手法又變化無窮別有洞天,劉姥姥出場猶如將我們帶進(jìn)野趣的田家,妙玉把人引入清凈的佛地,而薛蟠未出現(xiàn)就給你展現(xiàn)一個(gè)污濁的世界……“時(shí)有幽花一樹明”,觀景如此,讀書亦然。書中的園林建筑、醫(yī)藥烹飪諸多方面均有較高造詣和實(shí)用價(jià)值,給不同層次不同需求的讀者以不同的獲益。讀巨著豈非如讀眼前名山?
我立身峰巔、俯仰宇宙,想起了蘇軾的“遠(yuǎn)近高低各不同”,桂林人馬君武的“如何雁蕩石,酷似桂林峰?”又想到哲學(xué)中的“入世出世”之說……哦,名山―巨著,巨著―名山,一樣的讀法,一樣的精深博大取之不竭,一樣的奧妙無窮亟待開拓,一樣的橫嶺側(cè)峰智仁各見……
我愛讀雁蕩山,也愛讀《紅樓夢》,但我百讀不得全解,卻又百讀而不厭。因?yàn)槊看味加兴鶈⑽颉?/p>
我久有寫雁蕩山的意向,但由于名山的一峰一洞似乎都被人給寫過了,真是“欲寫龍湫難下筆”,常常望山感嘆。
1992年夏的一天,我登臨雁蕩山的高峰之一―蓮花洞,產(chǎn)生了靈感:名山―巨著,巨著―名山,一樣的讀法,一樣的精深博大取之不竭,一樣的奧妙無窮亟待開拓,一樣的橫嶺側(cè)峰智仁各見……
于是在那住了一夜,想到諸多寫山的文章都是仰望―觀察點(diǎn)在山腳或山腰―選取的視角比較類似。于是我選取山頂。我次日一早就攜帶紙筆坐在山頂―俯視。且看且寫,邊寫邊看,如寫生似的,把偌大的名山當(dāng)一個(gè)盆景看。
立意通常要求:正確、深刻、高遠(yuǎn)、新穎;取材:有意義,有趣,既有意義又有趣。舊題材換個(gè)角度易出新意,上文對此似乎沾了點(diǎn)邊。發(fā)表后得到一些好評,后被選入《溫州建國五十年周年散文選》。
這是山啟迪了我,賦予我靈感。
1993年,我從公立學(xué)校出來辦私學(xué),招生聘師,基建貸款……整天忙碌,心情煩悶。這時(shí)又是山給我啟悟:我的壁畫畢竟晴明如洗之時(shí)居多,我欣賞著,總覺得有所啟悟,喜時(shí)減喜,憂時(shí)減憂,調(diào)劑著我的心緒。
我的幾位“下海”的文友,多次提到是文學(xué)把他們從事業(yè)低谷中拉上來。
“綠樹偏宜屋角遮,青山正補(bǔ)墻頭缺。”的確,這“缺”不僅補(bǔ)在墻頭,也補(bǔ)在我心中。每當(dāng)家事、班事、教學(xué)事,受挫折,不順心,疲憊,煩躁之時(shí),我便開門遙望青山,呆呆地凝視,十分鐘,半小時(shí),甚至一小時(shí),凝望著,“蕩胸生層云”,心就如退潮般慢慢地平靜了。“此中有真諦”,我也時(shí)時(shí)想像、向往著教壇、文壇的“山外青山樓外樓”。下文就是一例:
壁畫記
去年初秋一個(gè)炎熱的中午,我在三樓辦公室中的沙發(fā)上略作休息,一合眼就有人敲門。進(jìn)來的是一位剛毅而瀟灑的天之驕子,年輕氣盛,暢談國事世事,傾吐雄心壯志。他是浙師大本科畢業(yè)來應(yīng)聘的教師,以前曾來過,當(dāng)時(shí)這里還是千里沃野。而今展現(xiàn)眼底的卻是一所嶄新的校園,高聳的教學(xué)樓與餐廳并排拔地而起,如雙筍崢嶸;占地20畝的校園舒適地躺在潔白的圍墻里;花崗石鑲嵌的門臺皎潔如玉,熠熠發(fā)光;四周稻浪飄香,桔柚垂珠,清幽宜人。吃住在校的莘莘學(xué)子早晚書聲瑯瑯,教室中全神貫注,運(yùn)動(dòng)場上生龍活虎,餐廳內(nèi)津津有味。
他耳聞目睹這一切后,不無驚訝。爾后,他常來辦公室看報(bào)聊天,東側(cè)壁上名人的題辭,被他那欽敬而專注的目光幾乎看穿了。“啊,瞧,一幅多么壯麗的天然壁畫!”一次,他指著寬敞的鋁合金玻璃窗外的白龍山驚喜地叫起來,如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。
“哦,好一幅天然壁畫,真是偉大的發(fā)現(xiàn)!”我眺望平日熟視無睹的白龍山,內(nèi)心不免慚愧。
對山,我素懷特殊之情。山青水秀的雁上唱是生我長我的故鄉(xiāng)。那兒門對青山,戶環(huán)綠竹,山花山鳥山溪是我少年的伙伴、樂園。山之靈秀、博大深邃感化啟迪過我。屬雁蕩山一部分的白龍山是我故鄉(xiāng)山脈的延伸,距校六七公里,海拔上千米,有著許多奇異的神話傳說,遙望如巨龍翹首蒼穹。“開門山入座”,眼前壁畫,壯闊深遠(yuǎn),意象豐富,多姿多彩,奇峰廟宇崢嶸,青天白云襯托,山澗飛瀑飄逸如練。青山綠野村落疏密有致;炊煙白鷺動(dòng)中含靜。
我眺望“壁畫”,又回顧塑之于壁的“自立自強(qiáng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新”8個(gè)大字―我擬的校訓(xùn),油然憶起辦學(xué)前,我以教學(xué)、寫作怡然自得,遵循“得不高歌失不憂”,安貧樂道。為了本地教育事業(yè)的崛起,毅然拋棄“鐵飯碗”,走上科教興國之道。
辦學(xué)兩載,嘗盡酸甜苦辣。
逐級蓋印,今天辦事員出差,明天又不知躲到誰家“筑長城”:只在此山中,云深不知處。找找找,非“找”得你無可奈何;等等等,直等到你有氣無力;拖拖拖,非拖得你氣息奄奄,石沉大海。“板凳要坐十次冷,才得大印一顆紅”。這征地建校,共要蓋上百個(gè)印,試想要跑多少路,要等多少時(shí),要看多少張冷面孔啊!燈光如晝,同學(xué)們或看書、或做作業(yè)、或輕聲討論問題;教師們來回走動(dòng),隨時(shí)指點(diǎn),忽而燈暗,這么個(gè)大家庭,停電停水咋行?上頭命令每生納稅多少元;村老辦協(xié)會(huì)要求贊助多少元;某處造路,要捐資多少元……要錢的縱橫交錯(cuò)而來。
征地、建校舍、購設(shè)備、付教工工資……處處要錢。幾百萬元的投資如壓在身上的五指山。 只要設(shè)身處地地想想,如騎在這樣的“虎”上,而高唱“不以物喜,不以己悲”,那不是虛偽做作嗎?我是常人,我有喜怒哀樂,如壁畫有陰晴隱現(xiàn)。
然而,我的壁畫畢竟晴明如洗之時(shí)居多,我欣賞著,總覺得有所啟悟,喜時(shí)減喜,憂時(shí)減憂,調(diào)劑著我的心緒。
仁山智水,山使我堅(jiān)定,給我毅力,不同時(shí)期予我不同的啟悟。我在《遠(yuǎn)近青山入我門》中寫到:
那么,今天的大山在昭示我什么呢?孔子說“五十而知天命”,陶淵明道:“樂乎天命復(fù)奚疑?”我想所謂知天命就是懂規(guī)律,大山立身有其規(guī)律,人也必須理解、遵循人生的規(guī)律。以山之權(quán)重,平衡社會(huì)之浮躁、隨波逐流、急功近利……不宜過左而莽撞,也不要過右而落后。要有一顆深沉博大的心。
這就是我多年格“山”致知的一點(diǎn)感悟!
作家簡介
陳友中,浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)理事,溫州市兒童文學(xué)研究會(huì)理事,樂清市中學(xué)校園文學(xué)研究會(huì)理事,樂清市作協(xié)理事,樂清市詩詞學(xué)會(huì)副會(huì)長。
