時間：2023-05-30 10:07:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一個漫長的暑假過去了，迎來的是一個美好的秋天，新的一續期又開始了，迎來早晨的第一縷陽光，我們又重新回到美麗的校園，又開始了新一學期的征途。
在過去的路途中，你是否擁有過歡笑，擁有過陽光，這都已成為永遠的會議，加上一把鎖將它封閉起來吧!擺在我們面前的一切都是新的，疑訛讓老師看到一個嶄新的自己。下面是我新學期的計劃：
新學期，新氣象。在新的一學期里，我們都有一個新的目標新的計劃，我的計劃主要在數學、英語、物理、語文這四門上面，體現在語文方面要做好課前預習，賀客后練習復習，課文中不懂的問題下課要向老師提出;數學方面主要是多練數學不像其他科目死記硬背藥或學應用;英語單詞是要死記硬背。還有語法是靠練習的;其余的都是靠背。除此之外每個科目還要建立一個“錯題集”，當卷子，練習冊上又錯題時，就及時把他騰上去。以上就是我新學期的學習計劃，希望我的計劃能給我和大家帶來堅持不懈的動力和認真學習的端正態度。
最新初二學習計劃范文【2】
為了提高各學科成績，科學合理安排時間，根據本人的實際情況，特制作如下學習計劃。
[周一至周五] 上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
[周一至周五] 中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
[周一至周五] 下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。 注:課間必須做好準備工作
周 六:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:①系統的復習這個星期及上個周日的知識點;②可以把課堂筆記讀讀背背.
周 日:
上午: 晨讀，①主要用來背語文、英語，物理,有多余時間可用來背(生物、歷史、政治、地理) ;②最后剩余的10分鐘讀數學公式及概念;③吃過飯若有空,可以預習上午課程 。
中午: ①主要學習:生物、歷史、政治、地理;②處理各科作業;③ 預習下午課程。
下午:課外活動,①處理各科作業; ②復習本天所學過的內容;③若還有時間,除了復習本天學過的科目的內容,還可以復習其它科及鞏固以前所學的知識點。
初中學習方法 :
一、各學科要求在課堂中消化吸收，要堅決執行課前預習，課中認真聽講，并做好重要筆記，課后要總結性回憶，同時，強化課后練習是關鍵(多做試題加以鞏固)。
二、語文、英語、物理、副科 主要靠記憶，當然做大量的試題鞏固也很重要。學好語文的關鍵是提高閱讀和寫作能力，學好英語的關鍵是能讀寫常見的單詞和熟練掌握語法。
三、數學、物理、主要是靠理解性記憶和做大量的試題加以鞏固，多見識題型和掌握多種解題思路，做到舉一反三，才能得心應手。
四、選好參考書，①優+講解教材;②一本配套的資料。
五、中考前做大量的模擬試題，總結和找準易錯題，再針對性地加以練習。 平常做練習題時,將重難點類型的題及易錯題做重點標記。
六、中考前5日內，將所有章節的重點(初中三年的所有知識)復習1-2遍。
七、考試時要做到:從容鎮定，認真審題，做題要從易到難，并合理安排時間。若有剩余時間，再回頭對未做的題或無把握的題重新審一次。
學習要求:
一、要虛心向別人學習，做到不懂就問，問老師或程度較好同學。
二、上課要專心致志，思路跟著老師走，盡可能做到不受任何外界的干擾。
三、學習中要做到忘我的境界，投入里面去,充分運用好溫故而知新的良好學習方法。
四、解題思路要廣，要多問自己為什么?所學知識要聯系生活實際。多創新思路,多思考。
五、在學習無法集中或疲倦時，要休息好之后再學習,這樣會使大腦的思路更廣、更多。
六、切記好的學習方法：堅決做到課前預習，課后復習，考前梳理知識、考后總結學習及考試經驗。
最新初中學習計劃范文【3】
作為初中生，所面對的學習任務、特點與小學比都有一個較大的轉變，面對學習中出現的新問題，而難免會遇到一些困難，也可能產生畏難情緒。
而能否在這個轉折點上把握好自己的學習，這對學習信心有很大的影響。全面認識初中階段的學習特點并給予幫助是十分必要的。
伴隨學習化社會的到來，“學會學習”已成為任何一個學習者必備的素質，而這種素質應從基礎教育階段著手培養。
一方面需要對自己的學習方式進行反思。通過反思初中與小學學習方面的異同，認識到初中學習的新特點，使自己增強承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的學習態度。
另一方面，需要有良好的學習習慣和方法作為以后學習的基礎。面對新的環境，學科門類增多，難度增大，范圍擴大，過去的經驗有的已經不適應新的要求，就要有新的方法和策略，總結自己過去的學習習慣和方式，進而理解搞好初中學習過程中應把握的三個有效方法和策略：即學會自主學習;提高學習效率;科學安排時間。促使自己對新的學習階段充滿好奇和熱情。編織新的夢想和期待，使其產生積極向上的態度，樹立樂觀、主動的學習信心，過自覺的學習生活。
“學而不思則罔”。進入初中，隨著身心各方面發展日漸成熟，學習生活模式發生了變化。“我長大了”的心態,使自己出現“逆反”的心理，開始思考各方面的問題，但又缺乏辨別是非的能力，在這種情況下，要反思自己的生活體驗，總結成功的經驗和失敗的教訓，使自己擺脫無意識生活狀態，開始逐漸自覺把握自己的學習、生活及德性發展。
最新初中學習計劃范文【4】
初中化學是初中學生學習階段加的最后一門新課程，無論是優等生還是學困生，他們都充滿了期望，這時能夠調動起他們學習的積極性和主動性是非常重要的，所以在激發學生學習化學的興趣上我特別重視。現在我就談一下在教學過程中的一些具體做法，希望各位同仁提出寶貴意見，以便提高我今后的教學質量。
1. 緒言課與化學學習興趣
事實證明，無論教師如何認真備課、上課、批改作業、輔導，如果學生不配合、不接受，不把教師所講授的知識變成自己的一切努力都是無用的。所以，激發學生學習化學的興趣尤為重要。在緒言課上，對學生進行興趣、意志、態度等情感領域的教育是很有必要的。學習興趣是學生學習的直接動力，初中學生對第一節化學課寄予很大希望，他們懷著一顆激動好奇的心，睜大眼睛“看”化學。這種好奇正是激發學生學習興趣的好時機。緒言課教學要從學生的生活周圍找材料，使學生感到“化學”就在身邊，自己生活在“化學”的世界里。我們生活在物質的世界里，物質是在不斷的發生變化。無論是我們身邊用的、身上穿的、嘴里吃的等，從“原料——成品——損壞——再利用”的全過程，無一不在變化之中。在緒言課上，我盡量多舉例子開闊學生的視野，使學生感受到學習化學的必要性及學有所用的，激發學生的學習興趣。
另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。在緒言課上，我專門設計了一些趣味性實驗，如“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，都使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術，它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。
2. 化學實驗與化學學習興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練。因此我在教學中非常重視實驗教學，充分利用課堂演示實驗、學生分組實驗培養學生學習化學的興趣。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，鐵絲太粗不容易燃燒，我就選擇學生主動“捐獻”的筆里面那彈簧來做實驗，現象非常明顯，學生興高采烈地看著它“消失”了。在探究活性炭的吸附性時，我把學生自以為身邊最臟最臭的水倒進燒杯，為了讓實驗現象更明顯，我特意加了幾滴紅墨水進去，然后加入一些活性炭攪拌一會兒就得到一杯無色無味、清澈透明的水了，學生一片掌聲。同時我還利用分組實驗和探究實驗提高學生在課堂學習中掌握的化學知識和技能，培養學生動手動腦的能力，更是提高了學生學習化學的興趣。
3. 理論教學與化學學習興趣
化學學習中的理論部分是最枯燥和難以理解的，面對這個問題，除了指導學生科學的學習方法外，就是盡量把難以理解和難以記憶的東西趣味化。例如，在講解原子核外電子排布中的最外層電子數的得失與穩定結構時，我用以前農村坐壩席的桌子來打比方，一張桌子八個人，坐好八個就可以吃了，少于4個人的這桌人就容易離開去找快坐滿的桌子，相反多余四個人的那桌人就不會走，眼睛四處張望找有沒有散落沒有位置的人，一旦有就召集回來，這樣來說明最外層電子數與穩定性，學生很快就可以理解并記住。在講實驗室制取氧氣的實驗步驟時，我總結一句“茶莊點點收利息”（查、裝、定、點、收、離、熄）。電解水實驗，正負極氣體產物名稱“正養父親”（正氧負氫）。氫氣還原氧化銅時，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退”（先通氫氣再點酒精燈，實驗完后先熄滅酒精燈再停止通氫氣）。在講地殼中元素含量從多到少順序時，如“養閨女缺鈣”(氧、硅、鋁、鐵、鈣）等，這樣就讓學生容易記住。
除了以上談到的三點外，我還特別注意培養他們的師生情感，課后與他們聊天、玩耍等，讓他們“愛上”我，這樣他們就會喜歡我的化學課了，正所謂“親其師，而信其道”。還有在批改作業時，我喜歡給學生做簡單的評價，如哪個學生寫方程式忘記配平了，我就寫上“你一碗水不端平，事情能擺平嗎”等，這樣學生就希望得到自己的作業本并發現問題及時改正。對于平時作業，我也講究做經典題型，絕對不搞題海戰術，并對平時表現極好的學生“減免”一些作業，這樣他們就更加重視作業的質量。有時我還帶他們出去，到河邊、山上或街道去尋找化學的足跡，并用我們學習的化學知識去解決生活中遇到的問題，這樣就大大提高了他們學習化學的熱情。
通過這些年的化學教學實踐，我總結了這樣一些提高學生化學學習興趣的簡單方法，希望同行指點，讓我在以后的教學中能收獲更多的歡樂。
關鍵詞：生物；初中學習；中考；知識
這些年來各方面呼吁學生減負，初中的升學考試不再考生物這門學科，生物這門學科在學校領導、教師、學生心中地位下降，生物學科也沒有足夠的地位。各種考核績效壓的老師喘不過氣，學生忙于升學，生物中考不算分數，家長和學生重視不夠，在教師教學和學生學習中，生物安排的時候不合理，這樣很明顯使學生的思維受到了制約，學生對生物沒有興趣可言。
生物學不管是對學生的生活還是學習有很重要的作用。例如，學習“綠色植物的光合作用”這一課的時候，我會跟學生講解清楚什么是光合作用，它的原理是什么，作用是什么，還有光合作用的場所、光合作用的原料以及光合作用的產物等等，這一部分的知識對初中生學習化學有很好的幫助作用；學習酵母菌的時候，要讓學生清楚酵母菌在我們生活中有什么作用，可以拿生活中蒸饅頭或者釀造甜面醬醞釀美酒來舉例，課前讓學生在家里親自動手嘗試下，這樣一來，不僅培養了學生的動手能力也增添了生活樂趣；還有生物中有一個學生都想回避的課時――生理課，這個時候教師一定要大大方方地給學生傳授，告訴學生不應該害羞，這是科學，這些內容對處在青春發育期的學生來講很重要，家長容易忘記或者不好意思告訴學生，所以教師在課堂上的講解就很重要，這樣可以很好地避免學生青春期不注意衛生，影響成長中的健康。
多年從事生物教學，我認為學好生物知識很有作用，下面列舉幾條供大家參考：
一、生物學科的學習對培養學生的科學素養有很好的作用
初中生物課堂以外所需要的科技活動，受條件等因素的影響，如果以開發科技成果作為目的，顯然不實際，換個角度來說，就是課上去了解掌握一些生物知識，課下學生在自己的生活中或者休息中有興趣地嘗試一些生物方面的科學小實驗，培養學生的科學素養，把壓在學生心理上感覺科學活動遙不可及的心理抹掉，培養學生從小就樹立研究科學的自信心，使其成為國家的棟梁之才。
二、學生非智力因素可以發展學生智力
意志、情感、興趣等方面都是非智力因素的內容。發展智力、培養能力這兩方面非智力因素都起推動和調節的重要作用。在人才成長中非智力因素有更大的作用。教學中大部分學生對生物界的絢麗多彩都表現出很大的興趣，男生偏愛動物，女生偏愛草花，利用這一特點教師可調動學生開展科技活動，比如，飼養蚯蚓、種花賞花、幫助學校樹木掛牌等活動吸引學生。開展這些活動，學生要付出勞動，教師要鼓勵學生持之以恒，失敗和成功都經歷后，有目的地培養學生的責任心和勞動觀念，在這一過程中培養了學生的興趣，同時更好、更高的學習品質也會形成。
三、生物學習可以加強課堂的教學效果
【關鍵詞】初中英語興趣教學師生關系課堂教學語言環境
經過多年教學實踐,我深深體會到:興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素。那么,如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?幾年來,我在自己的教學實踐中不斷探索,并總結出了幾點體會。
一、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應,從而激發學生學習的熱情,這是教育心理學的一條普遍規律,中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。
首先,塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸,更是一次嚴峻考驗。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生"司空見慣"的語文、數學等課程而言,是較為陌生的"外語"。必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力,并強烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導,消除學生的無助、恐懼、自卑等負心理效應,并且進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應,贏得學生的"一見鐘情",這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎,為激發學生的學習興趣提供了前提。否則,教師形象在學生心目中黯然失色,會同時助長各種負面心理效應迅速迅速蔓延,給以后的教學工作帶來一系列麻煩。其次,教師對教學工作認真負責的精神,正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度,同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。幾年來,無論板書還是作業、試卷的批改,我都嚴格要求自己規范書寫,當學生的楷模。
二、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵
如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎,那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。
英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體,將交際能力的培養作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內容融為一體,不但教學生語法結構,而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中,教師要發揮主導作用,面向全體學生,從培養聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養學生的學習習慣,調動他們的學習興趣,幫助他們建構自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓練。在教學中,教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向,力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。
比如,初一第一節英語課,我是這樣設計的:首先用英語問候學生、介紹自己、學校以及班級的大概情況。我的目的是讓他們體會一下什么是英語,無論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語言所吸引,靜靜地聽著這音樂般的語言語調。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。到這時,學生的情緒由好奇、有趣達到。在平息了他們激動的心情后,我用漢語介紹了學習英語的目的,意義,提出學習上的要求,教他們幾句最簡單也最實用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I''m......。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候,互相介紹。回到家后又給父母親表演,得到家長的贊許后,他們學習的熱情更高,興趣更濃了。
好的開頭是成功的一半,每屆初一我都注意培養學生良好的學英語習慣,鼓勵學生大膽開口講,認真模仿,并養成整潔規范的書寫習慣。我還根據初一學生的年齡特點,先后舉行"初一英語書法競賽"和"中英文朗誦比賽",讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發學生學習英語的熱情和興趣。
三、創造良好的語言環境是培養和發展學生興趣的有效途徑
激發學生動機,培養學習興趣,是英語教學的原則之一。因此,我注意經常運用直觀的教具或生動的媒體創設一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境,盡快把學生帶入圖畫中的"情景"后進行教學,讓他們各自扮演一定的角色,進行會話表演,這樣可以引起學生的學習興趣,有利于教學活動的展開與深入,提高學生的理解力和語言表達能力。如在Book I Lesson 23"問路"一課中,我利用拉動式幻燈片移動"問路人",要求學生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學生,他們從表演中提高了實際應用英語的能力,既解決了難點,又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。
各單元的對話,既有相對的獨立性,又有連貫性,給學生循序漸進的學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,把知識性和趣味性融為一體,學生學習的興趣就會經久不衰。學生樂于參與,其語言交際能力的發揮達到,課堂氣氛的的活躍達到頂點,學生在輕松的氣氛中學習,這是最理想的學習環境。這樣的課不僅大大提高了學生學習英語的興趣,而且也在不知不覺中鍛煉培養了學生綜合分析和口語表達能力。
四、利用一切有利條件,不斷增強學生的興趣
首先,在課堂教學中,要善于抓住一切可以利用的因素,增強學生的興趣。比如,在教單詞時,可利用圖片乃至實物進行教學。能表演的動作,盡量表演出來,使學生一目了然;教感嘆句時,盡力夸張要感嘆的詞,又有表情又有動作,學生極易理解又記憶深刻;教祈使句時,一會兒要求他們執行正命令,一會兒又要求他們執行反命令等等。在豐富多樣、反復實踐、正誤比較中,祈使句的用法逐漸被他們所掌握。在整個教學過程中,注意調動學生視、聽、說、想等多種感官,激發學生的興趣,最大限度地利用學生的人格因素,而又不至于把多媒體課堂教學簡單地變成"圖片展示課"。這種突出學生主體作用,又不忽視教師的主導作用的課堂教學活動,可以強化和擴展學生的語言交際能力。
但是,作為語言教師,還要注意調動學生的非智力因素,盡力培養學生對英語學習過程本身的興趣。上課要有激發學生興趣的內容,及時獲得對學生有用的信息。語言教學內容要有較大的信息量,具有時代感,知識性和趣味性強,足以滿足學生的求知欲,以使他們發現新的東西,并對其產生熱情。英語學習中的第一個,哪怕是不大的進步或成功,也會激發起學生學習的興趣和動機。
其次,在課外活動中,有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動,也是增強學生興趣,鞏固課堂知識的好方法。比如,留課外作業時,留給他們一個英 語謎語、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報告,要求學生準備一些小故事、小對話;舉辦英文書法比賽等,使學生們既有準備時的緊張,又領略到成功時的快樂。在不斷潛移默化中,學生們不知不覺就愛上了英語。
總而言之,興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說,培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學習的內在動力。這也成為中學英語教學由應試教育向素質教育轉變過程中,需要不斷研究的重要課題。
參考文獻
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（鄲城縣實驗中學河南鄲城477150）
【摘要】初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難點，同時也是一個重點.特別是在教學改革后，如何引導學生學習成為每一個教師的重大責任和義務。
關鍵詞 初中生物；教學方法；新課改；新教材
How leading is beginning high school student study living creature
Liu Dong mei
【Abstract】Junior high school biology, with dialectical only owner righteousness is instruction, related various biological phenomenon and regulation.In the junior high school living creature the teaching, how the help´s student´s ability draw inference from one example, overall system accurately understanding control concept, and find out the regulation of life activity from each one the concept, integrate knowledge, this be a crux in the living creature teaching, also is a point in the meantime.Especially after reform in education, how leading student the study become each teacher of graveness responsibility and obligation.
【Key words】Junior high school living creature;Teaching method;The new lesson change;New teaching material
新一輪的課程改革已轟轟烈烈的向我們走來，一個嶄新的教材也展現在我們的面前。我們將如何貫徹新課程標準，適應新的教材體系，走進早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是我們生物教師急需解決的緊迫課題。
首先，實施新教材，課堂教學要有新觀點、新方法。
1、強調師生交往，構建互動的師生關系。注重開放充滿活力的課堂教學體系。
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程，創設一種師生心理相融，民主交往的課堂氣氛是促進學生自主創新，提高課堂教學效率的重要方式。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
基礎教育改革要求課堂教學不再是封閉的系統，不能拘泥于預先固定不變的程式、預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、始料未及的體驗，鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標預定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切的一切不能僅僅是教師的解說，可以這樣說，學生是具有主觀能動性的人，他作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，每一節課堂教學都呈現出豐富性、多變性和復雜性。只有師生互動，共同參與，開放性的學習才能真正使我們發展性的了解生物世界的所有科學。
2、要面向全體學生，注重學生生物科學素養、正確的世界觀、人生觀和價值觀的培養。
素質教育已經在社會中形成了潮流，為了適應這一要求而實施的新課程標準也已隆重出臺。教師以往的教學經驗已經遠遠滿足不了社會發展的要求，也滿足不了學生的需求。因此教師必然要進行角色的轉換，切實地更新教學的理念方法，自覺學習運用信息技術，建立平等的師生關系，體現教學相長，培養學生的創新精神和實踐能力。
生物學奧秘包羅萬象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學習活動。課堂教學應注重分層次教學，以滿足不同層次學生的需要，積極創造和諧的育人氛圍，使每名學生都樹立信心，揚起理想的風帆。熱愛大自然、關注生物、維護生態平衡等等，良好的情感、態度、價值觀的教育完全可以在教學中滲透培養。新教材每章節前的情境解說圖片，以及每節“課外閱讀”，反映現代生物學的迅猛發展、關注社會熱點問題、生物學聯系生產實際應用，均能激發學生的的學習興趣，拓展學生的視野，同時促進了學生作為普通公民公民應具備的生物科學素養的形成。
從應試教育轉向素質教育，是當前教育改革的中心論題。素質教育是旨在提高學生綜合素質的教育方式，重視學生學業的同時，更加重視學生的品質、性情、個人條件、應變能力和個人價值等方面的全面教育。因此要實施素質教育，中學生物教育改革的目標必須重視培養學生的全面發展，培養學生的主動性和首創能力。我們應立足教學第一線，根據自身、學生和學校的實際情況，進行切合實際的教研和教改活動，真正樹立起“教師為主導，學生為主體”的教育教學觀念。
其次，教師的語言要活潑機智，應有較強的臨場應變能力
對初中生而言，學習的動力仍然主要源于興趣，也只有產生了興趣，才會主動學習。如果教師專業知識儲備不足，課前準備不充分，教法單一，上課照本宣科，語言平淡無力，則必然導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，搞好新課的導入，盡量采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，語言力求風趣幽默，最大限度地把學生的興趣調動起來。
事實證明，一個神情嚴肅、古板的教師，其課堂氣氛也大多是死氣沉沉的；而一個風趣幽默的教師，總是受到學生的歡迎，成為課堂上學生注目的焦點。在很多時候，教學的內容難免有些枯燥，使得課堂氣氛比較沉悶，遇到這樣的情況，教師的活潑幽默，往往能收到奇效。比日，在給學生上人體的激素調節，在講人體有哪些內分泌腺及什么是激素時，會有某些學生顯得沒精打采，便轉移話題，說前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現了一個很好笑的錯誤，因為劇中的司馬遷竟然長了胡須。有的學生懵了：司馬遷是男人，男人長胡須，這錯在哪？司馬遷受過宮刑，這個學生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會長胡須學生卻不一定知道，于是便很自然地把話題引到人體的內分泌和激素的作用上。這時，你可以幽默的說：“看來不懂得生物學知識，還會有人鬧出太監生兒子的笑話呢！”全班學生一下子都笑起來，困意一掃而光。由此可見，教師的機智幽默就象課堂劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。
第三，應廣泛聯系生活實際
生物科學是一門與實際聯系十分緊密的科學，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應廣泛地聯系實際，尤其是學生的生活實際，這必能使學生對生物學產生濃厚的興趣。例如在學習“關注食品安全”這部分內容時，我讓學生將自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學生對這些零食進行分析研究，學生們經過認真地觀察和思考后將自己的發現在班上進行交流，然后我再讓學生談談在生活中如何注意食品安全，學生各抒己見，互相補充，一節課下來，學生人人感到收獲不少。我在每節課上幾乎對每個知識點，都盡量做到聯系實際，如學習細菌的知識，就聯系食品保鮮技術；學習植物的光合作用，就聯系農作物的增產技術；學習植物的生殖，就讓學生觀察花和果實的結構；學習青春期發育的知識，就為學生具體講解青春期的衛生保健知識；學習人的呼吸系統，就聯系吸煙的危害、煤氣中毒的急救等；學習人體的血液循環，就聯系各種心血管疾病、義務獻血等……事實說明，教師在課堂上注重聯系實際，就能幫助學生加深對所學知識的理解，增強學生的學習興趣，培養學生聯系實際、解決實際問題的能力，使學生的手與腦都“活”起來，也讓課堂“活”起來。
最后，新教材要求教師要改革評價方法。
從以往中學生物教育教學評價來看，評價著重關注期中、期末的相對評價，忽略對學生平時學業的絕對評價、診斷評價、過程評價與成果評價，特別是學生在實踐活動、興趣、思考力、判斷力等方面的評價。通過增加平時的絕對評價，激勵和改造學生的素質，也使得生物教育教學評價更合理更科學，保證和促進學生的創造力、實踐能力的發展。
【關鍵詞】 研究性學習 初中英語 主動性
我國的第八次基礎教育課程改革強調，學習方式的轉變是課程改革的顯著特征。轉變學習方式從根本上就是從傳統學習方式轉向現代學習方式，“研究性學習”是現代學習方式之一， “研究性學習”是與“接受性學習”相對的一個概念，作為一種現代學習方式，“研究性學習”滲透于學生的所有學科，本人就談談在英語教學過程中如何體現和加強研究性學習。
一、強調研究性學習的主動性。
主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中體現為“我要學”和“要我學”。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，學生的內在需要一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。這兩方面在課堂教學中我做過以下的嘗試。在英語課堂上，每四五個人組成一個小組，通過小組成員一起討論或分工合作開展以下主動性學習活動。
1.1開展學習競賽
在學生之間、小組之間開展學習比賽，是調動學生學習積極性的有效手段。例如：英語課本劇比賽，學生根據所學的課文，發揮搞笑的才能，加以改編，內容可謂是五花八門，妙趣橫生，這一形式非常受學生的歡迎。
1.2 開展“我最喜歡的一句英語”的活動
鼓勵學生在課外閱讀的時候選擇自己認為優美的句子記在摘抄本上，經常誦讀，并推薦給全班同學。
1.3 利用多種形式，激發學生學習興趣
為了讓大多數學生能夠完成復述課文的任務，給學生以各種各樣的提示或暗示，例如：圖畫、表格、關鍵詞、文章框架等等。降低了難度，激發了學生的興趣，培養了自信心。
1.4 采用學生輪流值日匯報制度
用（Daily report）值日匯報的形式，鼓勵學生將課文濃縮，改寫課文（例如：以“I”為主語），續寫課文，評選“最佳主持人”、每周‘名’星”等。
1.5 起用部分學困生做老師的小助手
適當安排一些機會讓學習較困難的學生做“老師的小助手”，讓他們有成就感，激發他們的自動參與意識。
二、重視研究性學習的獨立性。
獨立性是現代學習方式的核心特征，它對應于傳統學習方式的依賴性，如果說主動性表現為“我要學”，那么獨立性則表現為“我能學”。實際上，每個學生都有相當強的潛力和潛在的獨立學習能力。然而學生在學習過程中從來都是“教師先教，學生后學”。變“先教后學”為“先學后教”，這種學習方式充分表明了新課程改革下課堂教學的真正內涵和鮮活的生命張力。
三、發揮學生研究性學習的獨特性。
獨特性是現代學習方式的重要特征，獨特性同時也意味著差異性，我們要尊重學生的差異，努力實現學生學習個體化和教師指導的針對性。這就是我們在教學過程中對每個學生的情況做到了如指掌，心中有數，在每個學習小組中需分配好、中、差生，針對不同層次的學生布置不同的預習練習，要讓每一個學生都有成就感，能各有所得。
要充分地發揮學生的獨特性，這就要求老師在備課時切實做好兩個轉變： 一是由教師考慮“教什么”向考慮學生“學什么”的轉變；二是由教師“怎么教”向學生“怎么學”轉變，這樣才能讓程度好的學生能“吃飽”，程度中等的“吃得了”，程度差的學生知道“怎么吃”。
四、鼓勵學生進行體驗性的研究性學習。
體驗性是現代學習方式的突出特征，在實際的研究性學習中，我經常鼓勵學生帶著教材走向生活，把教材中的知識通過實踐來認識。英語是一門交際性語言，更需要通過實踐來提高，鼓勵學生在旅游時大膽地與老外交談，在生活中見到的英語標牌或英語介紹，用心去體驗，在不知不覺中運用英語，是學習英語的最好方法。
五、提倡問題性的研究性學習。
問題是科學研究的出發點，現代學習方式特別強調培養學生強烈的“質疑意識”，學問學問，要學就得問。“質疑”一方面強調通過問題來進行學習；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。
在英語學習過程中，問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發學生勇于探索，激發學生認識中的沖動性和思維的活躍性，更能激發學生的求異思維和創造思維。教師應提倡學生多“質疑”，絕不能批評學生提的問題與教材無關。
六、結束語
教學過程中的研究性學習，是教師根據教學內容設計相應的研究主題，或由學生提出問題，從而將研究性的學習滲透到提出假設，實踐操作中去。因此，在教學中，教師要使教學過程中的發現、探究，研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，強調發現學習、探究學習、研究性學習，是我們教師在教學改革中的重要任務。
1.興趣是自學的前提，自學需要老師點撥
培養學生的自學能力就是培養學生自主學習、自覺學習的能力，學生數學自學能力的培養的關鍵所在是首先培養學生學習數學的興趣，興趣是自學的前提，有興趣才能達到我要學的境界，沒有興趣只能是要我學。對數學不感興趣的學生根本談不上自學，只有對數學知識感興趣的前提下才有可能逐步培養學生的自學能力。
指導學生自學，培養學生的自學能力，就必須加強對學生的個別輔導，做到因材施教，對不同程度的學生分別給予不同的點撥，使之得到最佳效果，對不同年級的學生指導自學的方式也不盡相同，高年級或簡單的教學內容可少點撥或不點撥，對低年級或有一定難度的學習內容就應該多輔導、多點撥。
2.發揮教師的主導作用，體現學生在各階段的主體作用
剛進入初中的學生模仿性強，認知具有片面性，對某一新事物具有較高的激情，因此，在對七年級學生自學能力的培養上應多點撥、多輔導，自學內容以基礎知識、基本概念為主，對基本技能和技巧要多加引導，但這個時候形成良好的自學習慣和堅定的自覺理念是一個關鍵時期，它在整個初中階段養成自覺學習的習慣是十分關鍵的一步。例如，在進行有理數教學時，首先要讓學生回憶我們學過的數：
①小學學過哪些數？
學生會回答：小數、分數、整數、0
②進入七年級后，又學了什么數？
學生會回答：負數
老師點撥：
①小數和分數現在把它歸為一類，統稱分數，分數又有正、負之分。
②整數分為正整數，負數和0三類。
③以上這些數統稱為有理數。
由此得出有理數的定義：整數和分數統稱有理數。
以上第二輪分類讓學生討論后自己分出來。
學生能分清以上有理數的分類，就掌握了有理數的概念。
八年級學生的自學能力比七年級有所提升，但處于不穩定階段，八年級在整個初中階段起著呈上啟下的關鍵時期，這時，更應該加右對學生自學能力地培養，如：在教學同類二次根式概念的預習中，應提出下列問題：
只要學生帶著以上問題去預習，并能解決疸，就掌握了同類二次根式的基本概念。
九年級的學生在自學數學知識方面應該達到了一定的境界，對一些一般的數學基礎知識、基本概念和基本定理，他們完全有能力通過自學來完成，老師只需給他們一定的自學時間就可以了，但對于一些較難內容和基礎較差的學生還必須耐心地進行自學能力地培養，做到多點撥、多輔導。如在講解以下例題時，已知：的兩條弦AB，CD相交于點P，求證：AP·BP=CP·DP。在講解該例的自學指導中，教師應提出以下問題：①如何將上述等積式轉化為比例式（即：要證明AP·BP=CP·DP，只要證明 = ；②由于相似三角形的對應邊成比例，我們應找出四條線段可能出現在哪兩個三角形中（圖上沒有三角形，如何作輔助線？）；③構成的這兩個三角形相似嗎？④例題證明的每一步的根據是什么？最后，老師歸納，通過此例的證明明，給出了證明等積線段或比例線段的一種常用方法。
3.學生自學，老師不能閑著
學生自學前，老師應事先設問，提出本堂課的目標，還應考慮到學生可能會出現的錯誤，學生自學后要啟發學生大膽地提出問題，老師解惑，并及時歸納和小結，只有讓學生帶著問題去學習，奔著目標去學習，為求知識而學習，才能得到最佳的效果。實質上，老師正確地引導、輔導學生自學，要比照本宣科地講解書本知識付出的勞動要多得多，特別是在回答學生提出的某些意想不到的問題時，對教師的素質是一次一次的大挑戰。
4.養成良好的自學習習慣，全面提高教學質量
1.詩詞導入法的實施
每一個詩詞的背后都肯定會有一定的創作背景，不同時代的詩歌都反映出了其歷史背景，這些詩歌也為研究歷史提供了很好的條件，所以，在初中的歷史教學之中，教師就可以利用這種詩歌的方式去導入新課，既讓同學們學習了歷史知識，而且會通過詩歌這一有趣的方式創造出一個積極向上的活躍的課堂氛圍，讓學生可以主動地參與到學習之中。如杜甫的《憶昔》這首詩就反映出了唐代社會政治的穩定，社會的和諧統一，經濟的繁榮與發展等等，所以可以很好地運用到《盛世經濟的繁榮》這一教學章節之中，讓學生通過詩歌的學習引入到唐代經濟發展的學習之中去，通過詩歌中對人們生活等的反映展現出良好的社會特色，使學生帶著很好的學習興趣和想進一步了解的心情去學習整個章節的內容，發揮導課的作用。
2.歌謠導入法的實施。
是很重要的，歌謠作為一定歷史時期社會問題的重要印證之一，會很好地反映出當時的一些歷史現象，并且有些歌謠是詼諧搞笑的，會活躍整個的課堂氣氛。比如“人有多大膽，地有多高產”“、你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半”“、螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機器也造火車頭”等歌謠就顯示出了時期的特點，并且這些歌謠會讓同學們對本節課的學習內容產生良好的興趣。
二、利用不同的教學資源，加強歷史知識的直觀性
1.利用教材插圖增強知識的直觀性
教材插圖作為一種重要的、極富表現力和趣味性的資源在初中歷史的教材中有很大的比例，這也是初中歷史教材的特點之一，并且我國的教學改革，也越來越重視歷史教科書的編寫，所以初中教師在開展歷史教學的過程之中要充分地利用這些插圖，尤其是一些詼諧的但是極具內涵的歷史漫畫組織教學活動。
2.利用多媒體激發學生的學習興趣
隨著我國對教育事業的不斷重視，現代化的教學技術手段不斷豐富，并且由于其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學在教學過程中也得到了廣泛的應用，尤其是歷史知識由于其比較久遠并且與現代的生活方式有所差別，所以利用多媒體的教學可以很好地激發學生的學習興趣，使學生把抽象的知識具體化，讓學生參與到整個課堂活動中。如《中國人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學生產生身臨其境地感受開國大典之時我國人民的激動與興奮，對于情感態度價值觀目標的完成也具有非常重要的作用，對于培養學生的愛國主義情懷也具有非常重要的意義。
三、采用探究式教學方法，培養學生的創新意識與能力
初中學生經過一定的知識積累和認知能力的提高，已經可以獨立地思考問題和提出問題，因此在教學過程中一方面教師要通過啟發引導讓學生提出問題，讓學生有所思考，對于學生的問題教師要有所肯定，不能一味地否定學生的問題，打擊學生的積極性，當然教師必須具備豐富的教學經驗，必須在教學之前全方位地了解學生的知識情況還有心理的變化。另一方面，可以通過小組合作學習的方式，讓學生們之間開展討論去解決問題，既培養學生的探究合作能力和解決問題的能力，又對于培養學生交流組織能力非常有利。教師也可以帶領學生參觀一些革命紀念館，感受革命紀念館的革命氛圍和先烈們的為國犧牲的精神，用事實事跡去感染每一個學生。所以，歷史教學學生學習興趣的培養中利用探究式的學習方式是非常必要。
四、總結
1. 引導學生在生活實踐中感受化學,培養學生學習興趣
化學與生活密不可分,在這方面可以運用大量生動的事實,激發學生的興趣,指導學生討論和引導學生思索。例如,燒久的壺用久了,壺的里層往往有一層白色的“水垢”,水壺使用的時間越久,積存就會越多。“水垢”究竟是哪里來的呢?又如,為什么我們生活中洗發的時候用過洗發液之后還會用護發素呢,知道其中的原理嗎?教師還可以將化學知識與生活環境相結合對學生進行持續發展的教育。20世紀90年代中期,“中國公眾與科學技術”抽樣調查結果表明,我國公民對地理常識和化學知識缺乏了解,對于“自然資源過度消耗”、“濫用農藥、化肥的后果”等有關環境保護和持續發展的弊端和問題知之甚少、認識淡漠,這也是亂開發資源和污染環境的社會問題原因重要原因之一。可見引導學生在生活實際中感受化學,不僅有利于培養學生的學習興趣,對于提高未來國民的素質也具有重要的意義。
2.重視化學實驗,提高課堂教學的趣味性
初中化學教學首要任務在于培養學生學習化學興趣,而化學實驗是培養學生學習興趣的有效途徑。例如:第一堂化學課我首先設計了幾組有趣的實驗,如“白紙現字”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”,誘發學生的好奇心。離奇的實驗現象,把學生帶進了五彩繽紛的化學世界。接著從學生身邊熟悉的化學知識講起,讓他們看得見、摸得著,由近及遠、逐步擴展,第一節課就激發了學生學習化學的熱情,課后學生們三五成群地議論著教師的講課內容,有的學生還迫不及待地打開課本看書。
為了激發和培養學生興趣,我在圓滿完成課標規定的學生實驗的基礎上,根據教學需要和學生在學習過程中出現的實際情況,改造已有的演示實驗進行實驗探究,把課本上的部分演示實驗改為探究式實驗或“邊講邊實驗”。這樣,不僅能使學生更容易掌握有關化學知識,而且更能有效培養他們用科學的方法進行創新。聯系實際的實驗教學,不但可以激發學生學習興趣,還能讓學生學到更多知識。
3. 通過組織開展校內多種形式的化學學科課外活動,培養學生學習興趣
根據學生的思想實際與年齡特征,按年齡段劃分學習興趣小組;或是指導學生組建探究性學習小組;或是從學生中挑選出學科帶頭人,組織全班同學主動學習和進行探討。還可以組織學生參加制作實驗用品、舉辦化學講座、出版化學墻報等活動,增強學生對化學知識的了解、體驗和感受。例如定期出版班級化學專欄,刊登有關化學拓展知識和化學在我國現代化建設中的最新成就等內容。開展多種形式的學科課外活動,有利于擴大學生的知識面,滿足學生深入學習的愿望,長久保持和穩定學習興趣。
4. 精心設計新課導言,誘發學生學習興趣
每上一堂新課,教師能不能迅速吸引學生的注意力,引言的作用可以說至關重要,不能忽視。在備課時,應該重視引言的設計,要注重引言的藝術和效果。在課堂教學中,要善于利用情境、通過引言導入、巧妙結合教材組織教學活動,使學生迅速產生學習興趣,進入學習狀態,并能始終保持課堂上最佳的求知欲和良好的學習狀態。
5. 設置問題和懸念,激活學生學習興趣
不僅新課導言需要精心設計,課堂教學活動過程也必須精心準備,運用教學技巧設置問題和懸念是激活學生學習興趣的一種方法。根據教材內容在課堂上提出帶有懸念的問題,引導和啟發學生去分析、思考、判斷,隨著學生對問題的關注、思考和投入,學生的學習興趣也就被激活起來了。例如,教學“二氧化碳的性質”這一內容時,教師可先提出一個懸念性的問題:印度尼西亞一個島上有一條峽谷,當有人牽著羊或狗進入這個山谷時,羊或狗就會暈死過去,人往往因為蹲下去救護羊或狗而暈倒死去,所以人們稱之為“死谷”。然后,讓學生思考、分析,解開這個謎。課堂教學內容中設置懸念,可以有效地激活學生的學習興趣,還有助于活躍和保持良好的課堂氛圍。
6. 根據化學科特點結合人文知識啟發學生互動,增強學生學習興趣
教師如果把化學知識跟人文知識結合起來進行課堂互動式教學,不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感,還能產生引人入勝、記憶深刻之功效。例如,教學“碳”這一內容時,聯系石灰石的性質跟明代于謙七言絕句“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”的意境相吻合,若把兩者結合起來學習探討,讓學生暢談詩情、論人品、學知識,既有助于學生理解和掌握石灰石的性質,同時也極大地增強了學生學習的興趣。在課堂教學活動中激發學生互動交流,增強學習興趣的方法還有很多,如用成語猜物、課堂小競賽、記憶小歌謠等等。
7. 注重情感教育,提高課堂教學的實效性
著名教學家陶行知說過:“要真誠地在情感方面和學生站在一條戰線上。”在教學中教師以多少情感打動學生的心,也必然換來學生對教師多少的真摯的情感,這種效應是學生最好的學習動力,有了這種動力,將大大提高學習興趣和課堂教學的實效,學習成績會明顯提高,收到意想不到的效果。
當前,新課程已進入了全面推行階段,課程改革的最終目標是解放人,重視個體獨特的體驗,個性發展的需求。課堂教學是學生與教師共同構建的一種互動過程,我們在教育教學實踐中也可以列舉出大量事實說明,興趣對于學生取得學習和學業的成功是必不可少的、不容忽視的內驅力,因此,要重視學生非智力因素,培養學生的學習興趣。
一、與學生建立和諧的師生關系，拉近師生的距離
孔子《學記》言：“親其師，信其道。”一位學生只有在親近、尊敬自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。要做到三要：
（一）要充分了解學生，和學生交朋友。初中這個時期學生處于青春期，會躁動，對事物敏感，愿意去嘗試新生事物，所以只有與學生成為朋友，才能了解的學生情感世界、近期的思想動態，他才會把自己的一些想法，碰到的困難與你訴說，也才會把學習中碰到的問題與你交流，你才能知道他的知識的掌握情況，然后你才能在教育教學方式上進行調整，更好地提高自己的教學效果。
（二）要尊重、關心學生。近代教育家夏?D尊說：“沒有愛就沒有教育。”他認為“教育的形成如同水池，惟有情和愛才是池里的水，沒有情和愛，教育就成了無水之池，任你形狀各異，總逃不出一個空虛。”如果能充分的尊重學生的意見和人格尊嚴，學生會更愛戴你，才不會出現“出力不討好，好心辦壞事”。要提升教師的人格魅力，就必須學會尊重，尊重自己的學生，不能把自己的意識和價值觀強加于他們；關心學生，不是說口頭上說關心，而是發自內心地去關心他們，從生活、學習等各方面入手。特別是留守初中生由于缺失家庭溫暖，他們更需要得到老師的呵護、關愛。只要老師真心的關心關愛他們，相信他們能和你走得更近，這樣他們就更親近你、尊敬你、信任你，不管學習好壞都會更努力學習。
二、重視課堂教學藝術的研究
（一）精心創設問題情境，激發學生學習興趣
生活中有很多事物與數學有關系。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，通過真切感受真實的生活情境中的數學，從而體會到數學就在身邊，生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣。
（二）注意多媒體教學的巧妙利用，激發學生學習興趣
運用多媒體技術，充分豐富學生的學習資源，把學生帶入積極的思維狀態。它改變了以往學生不論什么內容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生，讓他們興趣盎然然地學習知識，運用多媒體教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息。
（三）注意課堂結構進行優化，激發學生學習興趣
我們中學的課堂教學普遍采用了“備課、上課、作業、輔導、評價”五個環節組成的課堂教學結構形式，如何恰當地充分利用課堂時間排列，設計合理的課堂教學層次，是上好一節數學課的最重要的因素。課堂教學結構形式本身也只是一種變式，并不是靜止的，一成不變的。教師可根據學生的實際以及自己的教學個性靈活選用優化，以求課堂效益最大化。
三、教??要與時俱進更新知識，提高業務水平
：
初中學生數學學習的不良習慣能影響或阻礙初中學生積極主動和持久有效地學習數學知識。這些不良習慣是初中學生在數學學習過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"而產生。其主要表現有以下幾個方面：
1．懶惰依賴習慣
數學教學中，學生普遍對教師存有依賴習慣，缺乏學習的主動鉆研和創造精神。學生總是期望教師對數學問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，期望教師提供詳盡的解題示范，習慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂于此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后也不布置學生復習教材；習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鉆研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生"學習的高峰體驗"--高漲的激勵情緒，也不可能在"學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣"。
2．急于求成、盲目應付習慣
學生不弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等，沒有"從貯存的記憶材料中去提缺題設問題所需要的材料進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。學生更不可能對數學問題解題后的整體思考、回顧和反思。
3．定勢思維的習慣
定勢思維習慣即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題程序化、意向化、規律化的個性思維格式和慣性。這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它一方面有利于學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得一般同類數學問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，一旦學生按固定思維模式解答不了問題，他們就缺乏廣泛的分析問題和解決問題的方法和思路。
4．重結論，輕過程的習慣
偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。學生之間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少有學生對數學問題過程的深層次討論和研究。教師們也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看"結論"評分，很少顧及"數學過程"。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問"過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了學生數學學習的偏重結論習慣。發展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論。導致學生思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有缺乏主動學習的習慣、自我原諒的習慣、缺乏學習目標和學習動力的習慣、自我封閉的習慣等等。這些不良的習慣都不同程度地影響、制約、阻礙著初中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。 轉貼于
一、數學合作學習的前景
合作學習模式于上世紀七十年代初由美國教育界提出。后于上世紀九十年代被引入我國，受到教育界人士的普遍重視。現今，合作學習模式成為新課改所大力推崇的效度化教學方式，諸多一線教育工作者對其認知度也在不斷提升。不過需要看到的是，對比城市初中學校對合作學習模式的重視程度而言，相當一部分農村初中學校受各種現實因素的影響和左右，在數學課堂中未能有效地開展合作學習，進而使得教學質量難以達到預期的設想。
二、農村學生數學合作學習的困惑
1.缺乏合作意識
開展有效的合作學習，小組成員之間應當形成相互幫助、相互啟發、相互合作的關系，但是，在農村初中數學課堂的小組合作學習中，經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這些都是缺乏合作意識的表現。比如，在小組合作學習過程中，大部分學生參與到了熱烈的討論中，課堂非常熱鬧，有些學生趁機說笑，甚至粗暴地打斷其他同學的討論；有的學生認為，既然每個小組都有組長，那組長就應該負責發言，自己參與不參與小組合作學習，沒有太大關系，所以對小組合作過程和結果漠不關心，只等坐享其成；有的學生以自我為中心，認為自己的想法是正確的，不注意傾聽其他同伴的意見，或者隨意打斷他人的發言；還有些學生性格內向、害羞，生怕自己說錯話，而受到他人的責備和訓斥，所以不敢與小組同伴進行交流，也不善于與他人分享自己的真實想法。如果學生缺乏合作意識，在小組合作中無法與同伴融洽相處，自然會影響合作學習的效果。
2.缺乏合作的行動力
雖然農村初中數學教學中，教師也會組織小組合作學習，但是在布置合作任務之后，學生往往會缺乏合作的行動力，看似坐在一起討論，其實不過是為他們提供了聊天的機會。合作中哪個成員扮演什么樣的角色，負責什么任務，學生均沒有很好的分工，組長也沒有充分發揮作用，合作過程拖沓。
3.有效合作無法落實
如果小組合作的有效性難以得到保障，就會大大影響教學效率和學生合作的積極性。但是農村學生在進行合作學習時，常常處于一種無序狀態，常常是合作之后，教師卻并沒有發現任何驚喜。
三、農村學生數學合作學習的指導策略
1.引導學生樹立合作意識
農村初中生受應試教育的影響，長期處在被動接受知識的狀態，沒有養成主動思考、主動學習的習慣，在合作學習中不知道從哪入手，不知道從何說起，因此，在初中數學教學中開展合作學習，教師多為學生創設合作交流的機會，使他們認識到借助集體的智慧和力量能夠解決一些難題，進而樹立合作意識。
比如，在教學關于“軸對稱圖形”的相關內容是，學生雖然能夠判斷出哪些是軸對稱圖形，哪些不是，但是讓學生通過獨立操作和思考總結出軸對稱圖形的概念和特點，對他們來說有較大的難度。這種情況下，教師可以開展合作學習，讓學生分工合作，一部分負責畫畫和對折，驗證老師給出的圖形是不是軸對稱圖形；另一部分負責找出軸對稱圖形的共同點，學生在動手操作和動腦思考的合作交流中，借助集體的力量，總結出了“軸對稱圖形就是如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形；其中折痕線就是對稱軸；對稱點到對稱軸的距離相等，兩個對稱點的連線垂直于對稱軸。”的結論，此時，教師再給出一個對稱軸和一個圖形，讓每個小組的學生合作畫出已知圖形的另一半。
除了要通過給學生創設合作的機會來引導他們樹立合作意識外，教師還要通過恰當的評價，使學生在體驗成功的過程中強化合作意識，一方面要將個人評價與小組評價相結合，使學生認識到個人在小組學習中的作用，以及小組合作的成功離不開組員之間互相幫助、互相信任、互相促進；另一方面，要將學習過程與學習結果的評價結合起來，除了要表揚學生取得的成果外，還要重視評價學生在合作學習中的態度、參與程度，關注他們的傾聽、交流、協作的具體情況等，并及時作出恰當的評價以進一步激發和培養學生的合作意識。
2.強化學生合作行為
農村學生在合作方面要稍微落后與城鎮中學，所以教師要知道學生更好地進行合作學習，就要強化學生的合作行為。
例如，在教學“函數的圖象”相關內容之后，教師要求學生小組合作，在五分鐘之內對函數關系的表示方法進行總結，并將其優缺點一一進行整理。學生經過組內合作，得出表示函數關系的方法有三種：
（1）解析式法――用數學式子表示函數的關系。優點：簡單明了。能從解析式清楚看到兩個變量之間的全部相依關系，并且適合進行理論分析和推導計算。
缺點：在求對應值時，有時要做較復雜的計算。
（2）列表法――通過列表給出函數y與自變量x的對應關系。優點：表中自變量的每一個值，可以不通過計算，直接把函數值找到，查詢時很方便。
缺點：表中不能把所有的自變量與函數對應值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應規律。
（3）圖象法――用圖象來表示函數y與自變量x對應關系。優點：形象直觀。
缺點：從自變量的值常常難以找到對應的函數的準確值。
由于時間緊迫，學生的小組合作十分快速，由一人記錄，其他學生討論、整理、總結，很快便將這三種基本表示方法整理歸納。此時教師再要求學生在1分鐘之內繪制思維導圖，由此將這三種方法更直觀、更形象地展示出來，順利完成教學任務。
3.加強合作學習指導
學生剛開始接觸合作學習，并不能完全把握合作的實質和要點，這就需要教師平時多加強合作學習的指導，在學生遇到困惑時，及時進行點撥，使學生了解合作學習的目的、流程、實質和要點，進而在學習中多觀察，多思考，隨機應變。
