時間：2023-05-30 10:06:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的信念課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
又是一個新學期開始了，在這個學期里，我們要樹立必勝的信念
先分享一個故事吧，在茫茫的沙漠，一支探險隊在負重跋涉，陽光強烈，到處是干燥的風沙，而口渴如焚的隊員們沒有了水，這時候,探險隊隊長從腰間拿出一只水壺說：這里還有一壺水，但穿越沙漠前，誰也不能喝。那壺水從隊員們手里依次傳開來，沉沉的一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員瀕臨絕望的臉上彌漫開來。結果已經清楚，探險隊員們掙脫了死亡線，頑強地穿越了茫茫沙漠，他們相擁著為成功喜極而泣的時候,突然想起了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺沙，[蓮山 課件]你看信念的力量有多大。
信念是什么，是人的精神支柱，古往今來，絕處而逢生的偉人們創下豐功偉業，他們憑的也是信念。
史蒂芬·霍金，一個傳奇人物，他肌肉失效，全身癱瘓，終身與輪椅相伴，不能說話，只能靠計算機和別人交流，最為可怕的是，患者的頭腦思維卻不受影響，也無任何痛感，有的只是精神上的巨大痛苦，然而,就是這樣一個別人眼中生不如死的人，創立了黑洞和大爆炸理論,被世界公認為是繼愛因斯坦后最杰出的理論物理學家。他這樣說：“無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望，但沒有夢想無異于死掉。”
同學們，人生路上不可能總是鮮花和掌聲，也許有不少的是荊棘和泥濘，就拿學習來說，可能有一些同學總覺得自己的學習困難重重，沒啥希望了，他們可能只是因為一首詩記不下而放棄了語文；他們可能因為幾個單詞記不了，對英語便敬而遠之；他們也可能因為一道題不懂，而從此和數學無緣了，還有很多可能，所以他們總和成功有距離。其實這些同學不缺學習能力、不缺學習條件，更不缺學習環境，只是缺了必勝的信念，同學們，要成功不難，只要你有必勝的信念，那么要優秀，你就能優秀；要成功，你就可成功；要進步，你便能進步。
拿破侖說過“人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起”。在這個競爭激烈的社會，即使生活無情地將我們的奮斗、努力打成碎片，但只要信念沒有被打碎，我們就有機會擁有想要的成功。我的講話完了，謝謝大家。
[關鍵詞] 教師信念； 信息技術； 數學課程； 整合； 影響
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 熊丙章（1979―），男，重慶開縣人。博士研究生，主要從事數學教育理論及實踐研究。E-mail：。
一、問題的提出
在心理學意義上，信念被理解為個體對于有關自然和社會的某種理論觀點、思想見解的堅信不疑的看法[1]。數學教師的信念則是指教師在教育教學中所形成的對相關教育現象，特別是對數學以及自己的教學能力和所教學生的主體性認識，它影響著教師的教育實踐和學生的身心發展[2]。近年來，信息技術與數學課程的整合（以下簡稱“整合”）對數學的教與學產生了積極而深刻的影響。但是，信息技術在中學數學教學中的應用情況卻不容樂觀，數學教學應用信息技術的比例有待提高[3]。我們發現，數學教師對“整合”持支持肯定信念，但在實際教學中卻對信息技術是想用又怕用。這種教師信念與教學實踐的不一致可能使“整合”理念無法很好實施。Ernest就認為，影響教師數學教育實踐的一個主要因素是教師信念的內容，特別是有關數學教與學的信念，如使用計算器和計算機這樣的工具所持有的態度就是頭腦中有關數學教與學的信念一部分[4]。Ernest的研究為闡明教師信念對“整合”影響的合理性提供了一定的理論基礎。本文試從實證的角度來揭示教師信念對整合的影響，旨在通過因素分析的方法探索數學教師信念的結構，探究教師信念究竟是如何影響“整合”的，以期對信息技術與數學課程有效整合的貫徹與落實提供參考。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究的被試來自于重慶市的八所中學的數學教師，其中城市中學六所，鄉鎮中學兩所。參加預測教師來自城市中學，人數為30人（男19人，女11人），正式施測教師人數246人（男132人，女114人）。調查采用問卷調查與個別訪談相結合的方法。
（二）研究工具及數據處理
預測試驗隨機選取30名中學數學教師進行開放式問卷調查，以自我評價的形式考察教師信念，要求教師們根據自己的理解盡可能地列出對整合影響可能存在的信念因素。收回問卷后，進行匯總整理，選出有代表性的20個主要特征，將教師信念分為發展的和傳統的兩類，前者采取較自由、開放、兒童本位、發展取向的觀點，后者采用限制、保守、教師本位、規范取向的觀點[5]。同時，我們在對教師信念進行測量與評價時，考慮把訪談研究和問卷測量結合起來，編制成正式調查問卷。
正式調查問卷采用五點記分，要求教師們對符合個人特征的項進行選擇。從1到5分別代表堅決反對、不同意、有點同意、同意、十分同意（反向計分題則分別以5、4、3、2、1計分）。如果平均數大于或等于3.5就認為支持這一觀念，平均數小于或等于2.5就認為不支持這一觀念。平均數介于2.5到3.5之間就認為不能確定。我們對調查問卷進行了同質信度和重測信度檢驗。一致性系數多在0.80以上，重測信度也較高。這說明該調查問卷的內容具有良好的信度，可以作為教師信念的評價工具。
結果采用SPSS18.0對數據進行錄入和處理。
三、結果與分析
（一）數學教師的信念結構
雖然教師信念與教學行為不一致的原因各異，但當教師信念和教學行為的差距越來越大，就會阻礙甚至誤導教學。因此，進一步了解數學教師信念結構就成了數學教師對“整合”進行反思和改進的首要任務。一般來說，教師信念主要包括：教師效能、知識的本質、激發教師產生某一行為的原因、自我知覺和自我價值感、自我效能，以及一些具體科目的信念。數學教師信念結構主要包括：數學觀、學生觀和教師的教育價值觀[6]。我們結合這些研究，確定《教師信念對數學課程整合影響調查分析問卷》由五個因子20個項目構成。各因子的貢獻率依次為18.44%、14.90%、12.29%、9.37%、8.11%。根據因素分析的結果，把中學數學教師的信念分為以下五個維度：學生觀、自我效能、數學觀、教學效能和外部誘因（見表1）。
表1 因子載荷表
1. 學生觀。教師信念所包含的學生觀在微觀上常常表現為教師對學生的期望。從統計結果可以看出，大多數的教師具有如下的信念：計算機的使用可以使學生覺得數學更有趣，可以幫助學生學好數學。少數的教師認為借助計算機等技術來學習數學應該是數
學家所需要的，技術只給那些有額外需要的人使用。而還有相當一部分的教師對技術的使用會降低學生的動手能力存在很大的矛盾性。正是由于這種擔心也極大地影響著教師在實踐中是否使用技術。因此，大多數的教師贊成廣泛使用技術和他們在實踐中所表現的憂慮之間存在著矛盾。不管教育專家、課程標準如何肯定技術應用的必要性，只要教師擔心它會降低學生的動手能力，就很少或不會在教學中應用它。
2. 自我效能。教師自我效能乃是自我效能在教學領域的一項應用，意指教師對自己教學能力的判斷與信念。此種信念是一種認知機制，具有動機作用，是影響教師教學態度、意向、行為、選擇的重要因素，是教師對自己是否有能力完成教學任務和教好學生的信念。我們發現，教師有效利用技術的能力和信心是決定教學中技術使用的重要因素。在對幾位教師的訪談中也反映出這一問題。此外，教師應用技術的能力與他們選擇技術的應用類型（如計算機、圖形計算器等）以及如何借助技術進行教學是緊密相關的。教師更愿意以他們所能接受的方式進行教學，要盡量使計算機迎合他們的需要，符合他們的習慣。
3. 數學觀。在利用技術教學的情景中，教師大多持有這樣的觀點：技術在數學課堂的使用能更深刻地反映數學的本質，能夠從根本上影響數學教育的內容，而且需要合適的數學教學內容。但是，教師對于利用計算機進行計算是否是做數學的過程則不能確定。這一調查結果與黃毅英等人的研究結果不謀而合[7]。這表明教師在知識、信念、態度上對技術與數學課程整合還缺乏真正的理解，這也可能對技術在數學課堂的應用產生一定的限制。
4. 教學效能。教師的教學觀念對他們在課堂上是否選擇、怎樣使用技術起著重要的作用。描述統計的結果與個別訪談的結果存在著一致性。教師往往認為技術的應用不會使數學教學變得麻煩，只是會增加大量的時間去準備教學。從作為教學輔助的角度看，技術的應用在教學中提供了一種高效的教學方式。那些以學生為中心進行教學的教師更能體會到技術教學所帶來的成功。而那些以傳統方式進行教學的教師則認為，在考試或者評價上，真正的數學知識測試是不借助計算器就能獲得較高的成績。
5. 外部誘因。除影響“整合”的內部動機外，還包括一些外部誘因。如“整合”是時代的需要，政府機構的力量等。教師觀念中的這些外部因素也影響著其教學行為方式。83%的教師認為，“我的學生負擔得起這個費用”，這一點在中等城市中學和相對中等城市經濟欠發達的縣（或鄉鎮）中學差異并不顯著，這也暗含著學校中還有一部分的資源存在著閑置或浪費現象。
（二）教師信念對信息技術與數學課程整合的影響
1. 教師信念對信息技術與數學課程整合影響的相關分析
我們使用兩變量相關分析，得到教師信念結構的五個維度對信息技術與數學課程整合影響的相關值（見表2）。
表2 教師信念對信息技術與數學課程
整合影響的相關值
由表2可知，教師信念對信息技術與數學課程整合影響的相關系數都達到了顯著水平（p
為進一步反映這種相關性， 我們做了訪談。正如前述，大多數教師具有如下的信念：計算機的使用可以使學生覺得數學更有趣，可以幫助學生學好數學。比如，判斷方程sin=x，x∈[-1，1]解的個數，借助圖形計算器，一目了然。難怪有教師說，信息技術與數學課程整合，能激發學生自主探索精神，培養學生實踐能力，啟迪學生創新思維，值得推廣使用。從作為教學輔助的角度看，信息技術的應用在教學中確實提供了一種高效的教學方式。訪談中，我們了解到，很多教師將傳統的課堂教學模式引向信息技術支撐的教學環境。有教師認為，在這樣的環境下，可以更好地實現因材施教和個性化教學。這和我們統計得出的學生觀和教學效能呈正相關具有一致性。
學界已取得了眾多關于整合的研究成果，并推廣了一系列信息技術與數學課程整合的教學模式，這一方面加速了整合在數學教學實踐中的應用，但另一方面，由于這些模式多是從分析信息技術的功能特點入手提出整合的一般思路，而后推演到數學學科中，從而忽略了對數學特點、教學內容的具體分析，使整合的學科性不強。誠如前述，教師對于利用計算機進行計算是否是做數學的過程則不能確定。我們在訪談中發現，很多教師流露出對此問題的擔心。有教師就質疑：“借助多媒體輔助教學，雖然很精彩，但學生考試不行，怎么辦？”就自我效能和外部誘因方面，有教師表示：“如果我對計算機的應用不是很熟悉，就不太方便用它。而平時壓力太大，很少有時間進行系統的學習。”“我剛畢業沒多久，可是上學時學習的一些計算機方面的內容與實際教學的需要還是有一定的差別的。”“學校年終考核要求我們交紙質手寫教案，如果我平常教學借助信息技術，那到頭來還是手寫教案，怎么辦？”以上反映出教師對信息技術想用又怕用的心態，但更多表現為這三個維度對信息技術與數學課程整合的影響呈負相關。
2. 教師信念對信息技術與數學課程整合影響的回歸分析
為進一步考察教師信念對信息技術與數學課程整合影響的可能性及作用大小，我們以教師信念結構的五個維度為自變量，以信息技術與數學課程整合為因變量，用逐步進入法建立多元回歸方程。在分析時，以偏相關系數為指標，只有當偏相關系數達到0.05的顯著水平時，才將該自變量列入回歸方程。結果顯示，只有自我效能、數學觀、學生觀和教學效能先后進入方程（見表3）。其總體決定系數R2為0.413，說明信息技術與數學課程整合影響的41.3%可以用這四個變量作解釋。以教師信念的自我效能、數學觀、學生觀和教學效能為自變量所建立的回歸方程復相關系數為0.783，標準化回歸方程為Y=-0.336X1-0.132X2+0.167X3+0.215X4（其中X1，X2，X3，X4分別表示自我效能、數學觀、學生觀和教學效能）。結果顯示，教師信念對信息技術與數學課程整合按影響的大小依次為自我效能（-0.336）、數學觀（-0.132）、學生觀（0.167）和教學效能（0.215）。
表3 教師信念對信息技術與數學課程
整合影響的回歸分析
為進一步反映教師信念對“整合”的影響大小， 我們仍做了訪談，訪談結果支持上述觀點：86%的教師認為自己的自我效能和教學效能對“整合”的影響最大。例如有教師表示：“我不懂課件制作，如果自己要使用課件上課，到網上下載即可。”“有些教師雖然采用了多媒體教學，還不是只以電子文稿代替了黑板板書。”有教師干脆直接表示“自己年齡大了，操作不來計算機”。這些言語流露出教師對自己是否有能力使用信息技術輔助教學缺乏足夠的信念，而且在某種程度上不愿使用信息技術，他們更樂于用“粉筆+黑板+題海戰術”的教學模式，這一做法在鄉鎮中學尤為突出。無論是城市中學還是鄉鎮中學，教師更多地還是認為計算機的使用可以使學生覺得數學更有趣，可以幫助學生學好數學。
四、結論與啟示
從以上的調查結果我們可以看出，數學教師的信念結構可分為學生觀、自我效能、數學觀、教學效能和外部誘因五個維度。其中，學生觀和教學效能對“整合”的影響呈正相關，其余則呈負相關。相對而言，自我效能和教學效能對信息技術與數學課程整合的影響要大些。盡管教師對“整合”持積極的態度，但是與實際教學行為卻存在著矛盾。對這種我們意識到的矛盾可以獲得一些啟示。
第一，進一步加強對教師信息技術的培訓。調查表明，很少有教師表示懷疑或認為學校沒有提供利用新技術的環境。這也暗含著對教師使用技術的基本能力的培訓是當前的一個緊迫任務。當然，培訓的重點應該是“如何有效地改進教學”，而不是“如何成為計算機的專家”[8]。應該讓教師能夠將傳統教學與多媒體教學有機地整合起來，掌握如何有效地利用新技術進行教學，“如何設計使美麗冰冷的學術形態的數學變成動人火熱的教育形態的數學， 更好地使學生在人格、思維、智慧層次得以更大的發展”[9]。
第二，促進教師教學觀念的轉變。傳統的觀念仍然根深蒂固地影響著整合的實施。“教師對課程變革的態度很重要，沒有對課程變革這項活動的‘專業關切’，教師就不會為課程變革付出額外的努力”[10]。因此，要從真正意義上實現整合，關鍵是改變教師的觀念，使他們真正掌握整合的內涵。同時還應培養中小學教師形成正確評價整合課好壞的思想觀念。評價整合課好壞的標準并不是“使用了多少信息技術”，“開展了多少基于信息技術的課堂教學活動”，而是要看學生是否有了積極的情感體驗，是否在知識范圍上有所擴展，是否有了深層次的認知體驗，只有具備了以上特征的課才是好的整合課。這要求教師必須更新自己的知識、技能結構和教育教學觀念，認識到信息技術所帶來的教學方式和學習方式的變革，以及師生角色的改變。
第三，改革數學教育的評價方式。數學教育的評價方式也是影響教學方式的一種因素。只是期望教師在教學中應用技術是不合理的，除非當技術成為教授、學習及評價的主要部分時，他們看到與先前的教育方式、評價體系相比有一個明顯的變化。否則，數學教師在課堂上更不愿意使用計算器或計算機進行教學。
六年能干什么呢？答案自然很多。我很慶幸，我把自己六年的美好光陰不假思索地送給了武實小，我的母校。
當然忘不了美麗而有個性的校園環境了。它素雅中透著明艷，沉穩中帶有活力。那包羅萬象而桃紅柳綠的博園、雅園、梅園讓我們沉醉于自然氣息；那寬闊大氣，時常上演精彩的天使劇場讓我們沉醉于視聽盛宴；那簡潔素馨又藏書豐富的季子堂讓我們沉醉于翰墨書香……一切的一切，都將在我的記憶中封存。
曾幾何時，我們排著整齊的隊伍，穿著古代學子的服飾來到操場。爸爸把著我剛會寫字的小手，提筆飽蘸濃墨，一筆一劃有力地寫下一個“善”字。當初我還不理解它的內涵。后來我逐漸明白，這是母校的上善文化，漸漸地它已成為我的生命底色。
我懷揣著向善向上在校園里奔走微笑，在成長的路上體驗著，感悟著，蛻變著，只為成為更好的自己。英語舞臺劇的完美演繹，讀書展示活動的精神大餐，科技競賽中的嶄露頭角，綠茵場上的奮力拼搏……過程雖然艱辛，但突破自己、為集體爭光的信念決不動搖。這些追求，這些歷練，我又怎能忘掉？
忘不了的當然還有可親可敬的老師們。是他們，帶領我們攻克技術難關，絞盡腦汁做課件，在平板創新展示課上贏得了無數掌聲和贊許。是他們，為了鍛煉我們的體能和意志，在烈日炙烤下帶頭在操場上奔跑。是他們，和我們一起踢毽子、“砸野鴨”、跳皮筋，高超的游戲技能讓我們贊嘆不已。是他們，時刻不忘在學習路上為我們加油打氣。記得一次測試，我的答卷堪稱完美，老師一連畫了五顆星作為鼓勵……無論是大事小事，開心或委屈，勝利或受挫，都將成為我鐫刻在心中的永恒回憶。
哦，忘不了啊，這六年的點點滴滴……
回顧過去一年，在各級領導的帶領下，在各位同事的大力協助下，工作上取得滿意得成果。我的崗位是美術編輯，工作崗位在開發中心，可是我的工作范圍并不局限于課件開發中的模版設計等工作，而是涉及到了目前我們學院的所有部門。涉及到展示，展覽，印刷，屏幕展示等不同種類。有學院辦公室組織舉行的各種重大慶典、總結大會、涉外的參展活動的具體形象設計；有教務部門各季招生所需的招生簡章、招貼、宣傳單頁，各類證書卡片、規章制度的編排，打印等；也有技術部負責的學院網站的整體形象規劃，設計風格定型，具體設計以及不定期的改版更新工作；也有開發中心目前著手開發的各科課件的模板、欄目、各種題標，以及課件中的演示動畫；還有大量的圖片掃描處理等。所有的工作看似龐雜，大小輕重不一，但是都有一個共同的特點，那就是處處展現網絡學院的對外形象，所以不得有絲毫的馬虎大意，稍不細查，就有可能出現失誤，直接影響到我們學院的對外整體形象，更會造成直接的經濟損失。可以說凡是需要突出我們網絡學院整體形象的地方，就需要美編參與工作。
設計工作是痛苦與快樂的煉獄，每當面臨重大的設計任務時充滿了壓力，開始搜集各種資料（包括文字的、圖片的），接下來尋找設計靈感，沉思、焦灼，經過痛苦煎熬，終于有了滿意的創意時倍感輕松。每當經過艱苦的磨礪，自己的勞動成果得到大家的肯定時，便是工作中最大的快樂！充滿了快意。
當然，工作中的痛苦與快樂首先要求有堅定的政治信念與立場，遵紀守法，愛崗敬業的強烈責任感和事業心。
因為熱愛自己的工作，所以精通本崗位的專業識和業務技能，熟悉有關行業規范，關注行業的發展趨勢。時刻保持強烈的創新意識。
鋼鐵紀律預示著非凡的成績，遵守規章制度，堅守工作崗位，以極高的工作熱情主動全身心地投入到自己的工作當中去，加班加點，毫無怨言。很好的理解自己工作，出色的履行了崗位職責，能夠高質、高效的完成本職工作。為本部門的工作做出了應有的貢獻。
下面是我過去一年來工作回顧：
網絡學院網站的改版的設計。
XX年工作總結暨第三次校外學習中心工作會議（杭州工作會議）展板設計、會議議程表設計、會議議程材料封面封底設計
網絡學院參加陜西省教育廳論壇展板設計
學院的，監考證、巡考證、上機卡的設計
04-05教學年度的理科、外語組的教學課件模板設計、欄目設計、動畫設計、標題設計，圖片掃描處理。
學校60周年校慶網絡學院展區的具體設計規劃主要責任人
60周年校慶網絡學院展區“教學成果展”展板設計
配合60周年校慶的網絡學院樓道櫥窗宣傳招貼設計
配合60周年校慶的宣傳冊頁增加部分的設計
網絡學院XX年招生簡章設計、招貼設計、宣傳單頁設計
網絡學院畢業證書范本設計
XX年的臺歷設計
學院網站首頁更新設計
相關大量的圖片掃描，處理等
任務大小不一，處理時間長短不同但是，我都是保質保量，按時完成，盡最大的努力做得更好。
過去的一年的整體上是緊張的、忙碌的、充實的，也是充滿責任心的一年。展望新的工作年度，希望能夠再接再礪，同時也加強自身的業務能力，工作中與同事多溝通，多關心了解其他部門的工作性質，進一步提高自己專業知識技能，積極吸收新的觀念與設計理念，要繼續在自己的工作崗位上踏踏實實做事，老老實實做人，爭取做出更大的成績來。
網絡教育的前景是美好的，我對我從事的網絡教育事業充滿自豪與希望！我期待我們網絡教育學院明年有更好的發展。
陽光是一種美好的物質 。
有陽光的地方就有溫暖，有陽光的地方就有自信，有陽光的地方就有蓬勃生長的力量。
走進 251 班，感受一年四季充足豐沛的陽光，年輕的心靈，隨著季節的嬗變而輕輕彈唱 ……
春天的陽光：催生成功的溫床
-----題記
小草給拱破了冬天，用綠色打著生命的旗語。火焰點燃了希望，以紅色標示著青春的信念。
走進 251 班，走進另一種人生的境界，我深深的感覺到，陽光無處不在。 “ 陽光像一本書，被春天打開，使所有渴望的目光，次第發芽。 ” 我的詩句，在陽光的錘煉下，變得精致而富有春天的獨特氣息。
在上《背影》那課時向老師用課件滔滔不絕，神采飛揚的講解了 + 朱自清父親的愛自清深，把一節枯燥無味的課插上了美麗的翅膀，他們在寬敞明亮的教室里翩翩飛翔，翅膀上蹦跳著誘人的金色陽光。
我真的被陶醉了。在這里，英語不再是一門枯燥的令人頭疼的功課，而是一種藝術，一種足以引起心靈共振和情感升華的藝術。我吃驚的發現， 251 班的獨特魅力在于，即使你暫時聽不懂，跟不上，你同樣會覺得在 251 班聽課是多么有滋有味！把每一堂課都上得妙趣橫生，上出藝術的美感來，這一點，恐怕全世界全宇宙只有吉首一中能做得到，只有 251 班能做到！
踏著陽光的節奏，我們的心也跟著飛翔起來。我深信，從春天放飛的羽翼，一定能夠接觸到最遼闊的天空，抵達最高遠的境界 ……
夏天的陽光：打造生命的力量
夏天的陽光，漸漸熱烈，它傳遞給人們的，是洶涌澎湃的激情，是打造生命的力量。
在 251 班，從老師到學生，從成熟到童稚，你看不到一絲黯然的神色，你感受不到一絲現代人普遍存在的頹廢、痛苦、浮躁和寂寞的憂傷。他們的臉上，時刻書寫著自信的瀟灑；他們的身上，總是迸發出無窮無盡的能量。一位詩人曾經慷慨激昂的說： “ 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山！ ” 這鮮活有力的詩行，你能夠在 251 班人的心里找到最好的注解和詮釋！
走進 251 班，我相信了什么是真正的友誼、什么是真正的團結。今天是運動會的閉幕式最后的一個項目是全年級接力比賽我看到了 251 班的團結，雖然我們的了全年級第三，每個同學心理好像有些不如意，但是我覺得只要努力了、只要加油了，就是最好的。
走進 251 班，我懂得了什么是真正的 “ 永不放棄 ” 。他們依靠著一種激情的鼓舞和信念的支撐，仍在向更大的成功和更美的夢想迫近！永遠不要放棄追求，這是全體 251 班人用行動寫就的激情宣言！
激情是陽光的本質。激情是 251 班精神的精髓。激情是打造生命的力量。感受 251 班的夏日激情，我倘徉在鋪滿陽光的黃金海岸！
秋天的陽光：將收獲的喜悅照亮
秋天的陽光一望無垠。秋天的陽光是我們遼闊的心情。秋天的陽光，從容展開大地上的全部美麗，為豐碩的收成喝彩，將收獲的喜悅照亮。
“ 自古言秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，直引詩情到碧霄！ ” 古人的詩句，穿越古老與現代的漫漫時空，抵達所有執著尋夢者的內心。
在秋天， 251 班的陽光格外溫情，格外柔和，讓人心曠神怡，因為，陽光下鋪展著沉甸甸的收獲！
一撥一撥的尋夢者，從 251 班的圣地出發，昂然地走出國門，走向世界。
一撥一撥的尋夢者，帶著希望而來，帶著笑容歸去，他們，在 251 班地熱土上找到了知識的甘泉，靈魂的皈依，精神的歸宿。
我，只是所有 251 班尋夢者中的一員。在 251 班，我最大的收獲是，改變了夢想，擁有了自信，堅定了信念。我心中的宣言是－－追求卓越人生，尋找最美的夢！
坐在顆粒飽滿的秋天，坐在一扇灑滿陽光的窗前，我的心，在無限喜悅中再次放飛。因為，感受陽光，就是感受溫暖。感受陽光，就是感受力量。有陽光的地方，就有生命的自由翱翔 ……
冬天的陽光：絕望中的希望
季節中的冬天，總是寒冷而殘酷的。北方的暴風雪，更是內心一種停不下來的覆蓋與掙扎。
從南方之南到北方以北，那年冬天在我的詩歌中永遠定格： “ 午夜的堅冰，冥頑不化，如心中最深處的某個角落，一個固執的念頭，讓風吹！這北方的冬天，夢境比預想的要滑。終于在風中跌倒，燈也熄滅了，我怎么找不到摸索著爬起來的一根藤？從虛無到虛無，雪，一場深淵般的災難。他們，都被雪埋葬了，消失了，留下我和孤獨，原始的恐懼，一朵絕望的火焰 ……”
大家好！今天我非常非常的有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
2008年教師節，XX市XX區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關注。XX，XX市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切！
這是我的第一段經歷。
2007年，我調入XX特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開著私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這里太遙遠了。這里的老師，雖比不上高級白領和經理老板那么富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這里的老師留給我的印象。
在特區工作了一年多之后，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞于內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這里，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，為提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，并做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了中考前的一年，品嘗到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組里，每個老師就像是奮力奔跑著的運動員，不到終點永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；詹敏儀老師懷揣著醫院的住院通知，堅持上課；吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復習。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學后自覺批改作業、輔導學生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試于不顧，說：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復習時間，為學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是“辛苦并快樂著”。雖然，我校2007年的中考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶里。
從古老的藍田，到現代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉村教師，富裕中奮而思進的特區教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？
我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀！/流吧！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無聲的誓言！
大家好!今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
****年教師節，XX市XX區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自XX縣的民辦教師引起了人們極大的關注。XX，XX市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50 ，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀!”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切!
這是我的第一段經歷。
2004年，我調入XX特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開著私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這里太遙遠了。這里的老師，雖比不上高級白領和經理老板那么富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這里的老師留給我的印象。
在特區工作了一年多之后，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞于內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這里，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，為提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，并做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了中考前的一年，品嘗到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組里，每個老師就像是奮力奔跑著的運動員，不到終點永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；詹敏儀老師懷揣著醫院的住院通知，堅持上課；吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復習。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學后自覺批改作業、輔導學生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試于不顧，說：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復習時間，為學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感
覺是“辛苦并快樂著”。雖然，我校2004年的中考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶里。
從古老的藍田，到現代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉村教師，富裕中奮而思進的特區教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？
我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀!/流吧!你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無聲的誓言!
大家好！今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
1996年教師節，西安市未央區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自藍田縣的民辦教師引起了人們極大的關注。藍田，西安市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的喧鬧。但在今天，它卻是一個國家級的貧困縣。那位民辦教師年盡50，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切！這是我的第一段經歷。
20xx年，我調入深圳特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開著私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這里太遙遠了。這里的老師，雖比不上高級白領和經理老板那么富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這里的老師留給我的印象。在特區工作了一年多之后，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞于內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這里，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，為提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，并做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了中考前的一年，品嘗到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組里，每個老師就像是奮力奔跑著的運動員，不到終點永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；詹敏儀老師懷揣著醫院的住院通知，堅持上課；吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復習。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學后自覺批改作業、輔導學生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試于不顧，說：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復習時間，為學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是“辛苦并快樂著”。雖然，我校20xx年的中考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶里。
從古老的藍田，到現代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉村教師，富裕中奮而思進的特區教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀！/流吧！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結成快樂的果子。思想匯報專題”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無聲的誓言！
大家好！今天我有幸站在這里，是要向大家講述我從教八年來的兩段重要經歷，這兩段經歷令我終生難忘。
xx年教師節，西安市未央區迎來了一支省優秀教師報告團，報告團中一位來自藍田縣的民辦教師引起了人們極大的關注。藍田，西安市所屬的一個縣，昔日的輞川，在王維筆下，它既有“明月松間照，清泉石上流”的美景，又有“竹喧歸浣女，事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀！”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。從這句話中，我讀出了這位生活貧困卻精神富有的鄉村教師的信念——為自己所熱愛的事業奉獻一切！
這是我的第一段經歷。
20xx年，我調入深圳特區的中學任教，一個嶄新的世界展現在我的眼前。這里的老師們穿的是高檔的名牌服裝，許多人開著私家車上下班，那個貧困小鄉村的民辦教師的形象離這里太遙遠了。這里的老師，雖比不上高級白領和經理老板那么富有，但卻絕對與“清貧”無緣。這是初來深圳時，這里的老師留給我的印象。
在特區工作了一年多之后，我對特區教師的形象又有了新的認識，那就是，在生活上，他們也許比內地教師要優越，但在工作勁頭和奉獻精神上，他們一點也不亞于內地教師，而且他們所追求的，是更科技化、更現代化、更人文化的教學方式以及更高質量的教學成果。在這里，老師們都能熟練操作電腦，能制作精美的課件，能自如地運用電腦平臺。在這里，不懂電腦就是落伍的表現。許多老師都參與各種不同級別的課題研究，為提高課堂效率，實施素質教育而思考、研究，并做出了一定的成績。然而更讓我感動的，還是老師們無私奉獻的工作精神。去年，我很幸運地與一個團結拼搏的優秀年級組共同度過了中考前的一年，品嘗到了特區畢業班教師的酸甜苦辣。這就是我的第二段難忘的經歷。
在我們那個年級組里，每個老師就像是奮力奔跑著的運動員，不到終點永不停歇。在這一年里，許多老師的事跡令人感動：有30多年教齡的林喬良老師因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；詹敏儀老師懷揣著醫院的住院通知，堅持上課；吳偉紅老師闌尾炎發作，卻拒絕了醫院手術治療的建議，堅持保守治療……他們都不愿影響緊張的中考復習。余萍老師臨危受命，在中考前的最后一學期接手亂班，竟顧不上同樣要參加中考的女兒；張中倉老師的女兒體弱多病，他卻仍然一心撲在工作上；陳榮老師放學后自覺批改作業、輔導學生，總是很晚才回家。還有些借聘教師甚至置決定自己命運的招調考試于不顧，說：“孩子們的中考更重要。”犧牲自己的復習時間，為學生補課……與這樣的老師們在一起工作，我的感覺是“辛苦并快樂著”。雖然，我校20xx年的中考成績進步還不夠明顯，但這絲毫掩蓋不了老師們辛勤的汗水，掩蓋不了老師們無私的奉獻，這一切，將永遠留在經歷過那段時光的老師和學生們的記憶里。
從古老的藍田，到現代的深圳，我感受到了太多的不一樣，也感受到了太多的一樣。貧困中恪守信念的鄉村教師，富裕中奮而思進的特區教師，他們的精神同樣的高貴。魯迅先生曾熱情地稱贊過奉獻者的泥土精神：“譬如想有喬木，想看好花，一定要有泥土；沒有土，便沒有花木；所以土實在較花木還重要。”古人云：“士不可以不弘毅。”而我卻要說，師不可以不德高。沒有高尚的品德，豈能安貧樂道？沒有高尚的品德，豈能“化作春泥更護花”？
我們的老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但他們卻如紅燭在默默中流淌著生命。“紅燭呀！/流吧！你怎能不流呢？/請將你的脂膏，/不惜地流向人間，/培出慰藉底花兒，/結成快樂的果子。”這就是紅燭的生命，也是教師神圣而無聲的誓言！
您好!首先衷心的感謝您在百忙之中翻閱我的這份材料，并祝愿貴單位事業欣欣向榮，蒸蒸日上!
我是一個性格開朗、極富耐心和責任心的師范大學生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對學習、工作與生活。本人具有愛心和強烈的職業道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠大的目標是其不斷前進的動力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業績是我的人生追求。
XX師范大學是國家重點綜合性大學，而歷史系又是國家文科研究基地，基礎設施完備，師資力量雄厚，為國家培養出了一批又一批的優秀人才，我為能在這里學習感到十分驕傲，并且在各方面獲得了極大的充實與提高。
在大學四年中，我不斷地完善自己，提高自身素質。在學好專業課與公共課的基礎上，博覽群書，打下了堅實的專業基礎。而且，在課余時間還閱讀了大量的課外書籍，不斷地增加新知識，陶冶情操、開拓視野。不僅如此，我還努力學習外語和計算機，順利通過了外語國家四級，初步掌握了多媒體課件制作，為以后的教學奠定了基礎。
在大學四年中，我積極參加社會實踐活動，協助學生會組辦各種文藝節目，培養了一定的組織與社交能力。我積極參加校里舉行的足球賽、排球賽等各種比賽，均取得了較好的成績。此外，我還參加了系實踐部組辦的社會實踐活動，到各中小學去講課。
在寒暑假期間，到母校進行社會調查活動，了解中學生的學習、生活情況。這些活動提高了我的社會適應能力，擴展了他的知識面。特別在實習期間，我受益匪淺。在課堂教學上，能將理論與實際有機的結合起來，使歷史課聽起來更加生動、活潑，在班主任工作方面，積極與學生溝通，做了大量的工作，受到廣大師生的一致好評。在這期間我初嘗了當教師的酸甜苦辣，這使自己更加堅定了做一名優秀的人民教師的信念。
我清楚的知道當一名合格教師并不簡單，但我相信，憑著自己堅忍不拔的毅力和勇于創新與挑戰自我的勇氣，加之貴校提供給的機會，一定會成為一名優秀的教師。
希望貴校能給我一次施展才華的機會，我一定會不負您的重托！感謝您在百忙之中讀完這封求職信，誠祝事業蒸蒸日上！
此致
敬禮！
關鍵詞：幼兒園；多媒體技術；幼兒學習興趣
多媒體技術以動態的獨特形式吸引了幼兒的注意力，提高了幼兒園課堂教學效率，成為現代教育最重要的表現形式，也是教學手段現代化的重要組成部分。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條中說道，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用多媒體技術可以使教學信息形象生動化，即把聲音、圖像、動畫等各種方式有機地結合在一起。其集視、聽于一體，集游戲、學習于一體，有著人機交互等諸多優勢。
一、激發幼兒興趣，改善教學手段
“興趣是最好的老師”，所以，提升幼兒學習興趣是教學活動成功與否的關鍵。多媒體技術將枯燥的書本知識轉化為幼兒喜歡的動畫形式，聲情并茂地呈現在幼兒面前，把枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化，更好地體現了由淺入深、由易到難的要求，調動了幼兒的學習熱情。如中班歌唱活動“八只小狗抬花轎”，幼兒邊欣賞歌曲，邊觀看與歌詞相匹配的動畫，似乎真的到了動畫世界里一樣，幼兒目不轉睛地盯著屏幕看，時不時地還露出一點點微笑。多媒體教學充分調動了幼兒的學習興趣，更能幫助幼兒記憶歌曲，其效果遠遠超過了傳統的教學模式。
國外的研究表明，人們通過語言方式獲得的知識只能記憶15%，從視覺獲得的記憶是25%，同時運用視覺和聽覺可以接受65%，可見多媒體課件充分利用視聽手段，發揮聲光設備的作用顯示出極大的優越性。同時，在多媒體技術中，幼兒能得到相應的反饋信息，有良好的互動。如中班學唱歌曲《秋天》，幼兒在屏幕上自由操作，給歌詞配對，如果配對正確，就會有掌聲，如果配對錯誤，課件則會自己發出感嘆的聲音：“小朋友，那不是我的家，請你再想想吧！”電腦產生的反饋信息讓幼兒產生了極其濃厚的學習興趣，幼兒在這種鼓勵式的氛圍中有了自信心及強烈的學習欲望。又如：音樂活動“下蛋嘍”，如果用傳統的教學方法，需要繪畫很多張圖來幫助幼兒理解記憶歌詞，而巧妙運用多媒體教育技術后，在喚起幼兒高漲學習情緒的同時，也能使其感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，認知心理得到發展和提高。很快，幼兒就能在理解歌詞的基礎上準確唱出歌曲，大大提升了課堂效率，活躍了課堂氣氛。
二、將抽象的定義變得形象直觀，降低難度
在幼兒園教材中，很多知識都需要幼兒理解、掌握，但是處于4～6歲的幼兒，抽象思維尚未完善，很多知識單憑教師的講解和掛圖示范，幼兒很難理解和掌握。此時需要教師化抽象為具體、化枯燥為有趣，以幼兒喜愛的方式將知識傳遞給幼兒，促使幼兒帶著興趣去理解，去探索，去接受。比如：教學活動“蠶寶寶”，需要幼兒了解蠶的生長過程，筆者把它做成了生動有趣的動畫，讓幼兒清楚地看到蠶從幼卵里孵化出來，慢慢成長，經歷了幾次蛻皮，然后結繭變成蛾。再結合教師的講解，給幼兒留下了深刻的印象。幼兒在學習的過程中不會感覺枯燥，從而對教學目標的完成有一個促進的作用。尤其是在數學活動中，數字對于幼兒來說本來就是個枯燥的概念，但是通過多媒體課件，就可以讓枯燥的數字變得活躍生動起來，從而吸引幼兒的注意力。如完成2+2的數學題時，先通過電腦演示兩個大蘋果，然后再放兩個大蘋果，并給予蘋果一定的表情和聲音，幼兒就會對電腦上的蘋果寶寶非常感興趣，從而很快就能接受2+2=4的事實，大大降低了課程本身的難度。
三、多媒體課件的運用，促進了教師角色的轉變，提高了教師的綜合能力
幼兒園新綱要中指出，教師應該成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。這就要求教師要把教學轉變成創造性教學，培養幼兒在學習的過程中創造力得到進一步發展。多媒體課件是一個新興產物，教師必須有學習再學習的信念，利用空余的時間多翻閱相關書籍，不斷探索和學習，掌握新的現代教學技術，擴大自己的學習資源和空間。
制作多媒體課件是一件繁瑣的工作，最好的辦法就是自己學會制作。新時代的幼兒園教師要不斷充實自己，通過自學、培訓班、集體學習等方式，先從簡單的ppt制作開始學習，再學習較難的flash課件、CAI課件等，要充分利用各種學習機會讓自己掌握這一項基本技能。
四、運用多媒體教學應注意的幾點要點
作為一名幼兒園教師、一名課件制作者，在平時的制作中，筆者就十分注意課件的制作一定要與教學目標、教學內容相聯系，還要考慮到幼兒的實際水平，考慮到本班幼兒的特點。課件內容要適時適量，內容不宜過多，也不宜過少，畫面不宜太華麗，符合幼兒年齡特征即可，要正確認識課件在教學活動中的位置。
多媒體信息技術在幼兒園教育教學中起著輔助教學的作用。新時代的幼兒教師應該立足于提高教育質量，體現出多媒體課程的絕對優勢，穩步提升教學質量。這不僅是時代的要求，更是幼兒教育課程改革發展的必然趨勢。
參考文獻：
關鍵詞：德育課；成功；成功學理念；應用。
中國特色的社會主義建設以及全面建設小康社會的歷史任務，對青少年的思想道德修養提出了新的更高要求。中國的社會轉型和世界形勢的變化、全球化進程的深入和國際競爭的加劇，科學技術特別是信息技術的飛速發展，對思想道德教育提出了新的挑戰。德育課作為中等職業學校的必修課，它承擔特殊的育人功能。德育課教學必須為培養適應21世紀經濟社會發展需要的德才兼備的高等勞動者和中級技術人才而努力。為此，面對新的形勢與挑戰，面對職業學校生源素質走向滑坡等嚴峻問題，如何開辟一條教學捷徑，展現德育課的特殊魅力，是擺在中等職業學校德育課教師面前的一個重要課題。根據幾年的教學實踐，筆者認為，在德育課教學中滲透、應用成功學理念，是一種值得探討研究的教育教學方法。以下就本人在教學過程中借鑒滲透這種教育理念，談談自己幾點粗淺的見解與體會。
眾所周知，成功學理念作為一種教育理念，它強調的是塑造成功人格為核心，把增強自信心作為成功的第一要素，體驗成功感覺作為中級目標，堅定成功信念，塑造成功人格為最終標志，，通過進行成功語句和形體訓練強化自信心，輸入成功信息堅定成功信念，在活動中滲透成功意識體驗成功感覺，是行為者以成功心理為依托，以頑強品質為依靠，以堅定信念為支撐，最終塑造成功人格。陳安之，當今國際上繼卡耐基、拿破侖?希爾、安東尼?羅賓之后的第四代勵志成功學大師，也是世界華人中唯一一位國際級勵志成功學大師。他被尊稱為：“信心和潛能的激發大師。”他說：“一個人要成功，一定要研究方法；要想長遠地贏得成功，一定要立德、崇德！”
分析中職生的現狀，他們多數是中考的失敗者，在過去的經歷中，他們的自尊心不同程度地受到損傷.他們對學校的教師甚至產生冷漠態度.對自己不能作出正確的評價。他們在心理上的主旋律是好的，但又有一些不健康、不和諧的“雜音”：敏感、自卑、狹隘等不良心理特征。只有緊緊抓住新時期職專生的思想脈搏和心理特點，有針對性把成功學理念滲透到德育課教學中，方能達到事半功倍的教育效果。
一、點燃中職生自尊心的火種，幫助他們找回自信，擁有陽光心態。
正如前面提到的，成功學理念把增強自信心作為成功的第一要素。而剖析職專生心理，當務之急也是克服自卑，找回自信。所以，在德育課教學中有意識地滲透成功學理念，能讓學生樹立自信心，逐步體驗成功，從而養成健康、樂觀、向上的品格，順利走向人生的輝煌。如何做呢？
首先，要“良言”妙用。“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，要做一名成功的教師必須深信這一點。因此，在教學過程中，我有選擇性用“良言”去撫慰、激勵、溫暖學生。一句鼓勵的話，一束溫和的目光，一個鼓勵的眼神，都悄悄地拉近我和學生間的距離。我經常用“回答太好了”、“你真棒”、“你真聰明”、“你一定可以的”、“沒關系，下次你會成功的”等成功語句鼓勵他們，我們經常在課堂上呼喊成功口號“我行，你也行”，做成功體操進行語言和形體訓練，通過這種語言藝術和成功學理念的滲透，職專生暗淡的心靈逐漸被照亮了，自尊心的火種點燃了，找回了久違的自信。他們的學習、生活態度改變了，我的教學漸進佳境。
其次，開啟學生的心智，讓他們擁有陽光心態。德育課有著豐富的教育素材。例如，《心理健康》課程本身就是幫助學生自我了解，學會調節，控制情緒等，如果我們在教學中又很好地滲透成功學理念，那將是教學的一大突破與完美。例如，在講到《心理健康》第一單元第1課〈用心看著自己〉這節課時，我用了美國從事個性分析專家羅伯特接待一個因自己開辦的企業倒閉而負債累累、離開妻女到處流浪的流浪漢，通過引他去見能使他東山再起的人―“鏡子里的自己，”使流浪漢徹底覺悟，最后成為芝加哥的富翁的例子，讓學生領悟人最大的天敵是自己，要勇敢地面對自己，成功也許離我們只有一步之遙。又如講到該課程第一單元第2課“做自己的冠軍”我補充了這樣一個例子：華倫達是美國一個著名的高空走綱索表演者，在一次表演中，不幸失足身亡。他的妻子事后說，我知道他這次一定會出事，因為他上場前總是不停地說，這次太重要了，不能失敗，絕對不能失敗。而以前每次成功的表演，他只想走鋼索這件事的本身，從不考慮這件事可能帶來的一切。華倫達的事例，告訴一個道理：“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天空卷云舒”的陽光心態最重要。成功不是跟人比較，而是做成功的自己。接著，我讓學生自我訓練寫出“最好的自己”在全班交流。通過種種的心理暗示，開啟學生的心智，讓學生克服自卑，增強自信，擁有陽光心態。
二、“多渠道、多方式”強化中職生的成功意識。
（一）、讓學生成為課堂的主角――搭建成功的平臺。
一直以來，我們德育課教學的一個誤區，以教師說教為主，學生參與機會甚少。更不用說尊重學生的意見和權利了。而在德育課教學中滲透成功學理念，就是向這種傳統的教學手段挑戰，推進德育課的教育教學改革。讓學生成為課堂的主角，搭建成功的平臺。無疑也是強化成功意識的方法之一。
在每節課我都搭建這樣的一個平臺：讓學生走上講臺，“暢所欲言”。使學生在開放的教學情境中體驗成功，增強自信。如，在講《哲學基礎知識》用聯系的觀點看問題這一框題時，我課前指導學生預習收集有關危害人類環境問題的材料并思考如何用聯系的觀點看待這些問題。讓學生有所準備，又留下懸念。講課時，我用課件讓學生觀看幾組鏡頭：黃河源頭的斷流、北京的沙塵暴，工業的污水大量流進淮河，小鳥在被砍伐后的樹樁上筑巢等。接著給學生創設成功的機會，讓他們列舉危害人類的十大環境問題并要求他們思考：“用聯系的觀點分析環境問題造成的原因？我們應該吸取怎樣的教訓？”由于學生課前有所了解，加上課堂課件的感觀認識，他們很快地進入角色，紛紛走上講臺發表見解，暢所欲言。當同學們得出因為人與自然是相互影響、相互制約的，由于人類破壞，引起全球氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少、土地荒漠、森林銳減、酸雨蔓延、大氣、水體、海洋污染等一系列環境問題，所以，人類必須堅持用聯系的觀點看問題，尊重客觀規律，否則就會受到自然界的嚴重懲罰……我們的教學情境很快進入了。學生在理論聯系實際的授課中，看到自己的成功。這種教學方法，學生發言之踴躍超出我的意料。據我對一個班級的統計，全班46人，一學期到講臺發言次數超過20次有7人，在10―20次的有22人，5-10次的有12人，5次以下的只有5人。也就是說，學生非常珍惜我給他們創造的成功機會。
（二）、課堂與社會的接軌――成功求職的訓練。
職業學校的學生要有良好的職業道德素養和就業、創業意識，這是現代社會對人才素質的基本要求。為此，除了充分利用《職業道德與職業指導》這門德育課程，還結合校本教材《成功求職訓練》進行授課，目的在于多角度輸入成功信息，堅定成功信念，強化成功意識。
如，在講到擇業與求職時，除了分析目前我國的就業形勢，介紹擇業與求職的方法，幫助學生樹立“先就業，后擇業，然后再發展”的新觀念，重點對學生進行成功求職訓練。我利用校本教材，讓學生撰寫個人簡歷。告訴他們一份成功的個人簡歷是開啟事業之門的鑰匙，撰寫個人簡歷要展示個性魅力，文憑和證書是一方面，品德和才干也是重要方面。學生通過討論、比較，各抒己見，最后總結出一份好的個人簡歷必須在成績、能力、技能、嘉獎、職業生涯等方面給對方留下深刻印象。接下來，我們還進行模擬招聘會，共同把握面試的技巧：如面試的準備工作、心態、情緒控制、語氣、語調等。為學生勇敢叩響職業之門，抓住機遇，接受挑戰。共同體會“快船遲開先到岸，笨鳥先飛早入林”的真締。
當然，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在課堂中體驗的成功感覺，還須在社會的大課堂中餞行。為此，我設計了多種社會實踐活動：社會調查、社會服務、參觀訪問等，讓學生在活動中加深體驗，豐富情感。如為了了解當前職專生的就業趨勢，我讓學生到個體、私營、外企、國企、行政事業等單位進行調查、統計，同時邀請優秀畢業生作報告，消除學生在所有制性質與擇業觀、創業觀方面的錯誤認識，為學生擇業、順利就業做了心理上的準備。很大程度上，也鍛煉了學生的社會實際工作能力、適應能力。
（三）、把課堂教學與課外活動結合―展示自信的舞臺。
職專生身上有著閃光的一面，他們跟所有的青年學生一樣，也有自己的才華與追求。德育課教學有許多可以開展活動的課題，把課堂活動與課外活動緊密結合，不僅體現課程結構的完整性、科學性，而且也是德育課教學改革的需要，更是鍛煉學生自信心的需要。組織課外活動，讓學生在活動中體驗成功，提升能力。這也是“多渠道、多方式”強化成功意識的有效途經。
由于職業學校的學生所學的專業不同，所以可以根據不同專業開展課外活動，鍛煉職專生的能力。如幼教專業舉行禮儀形體訓練小組，把求職的訓練與活動緊密結合起來，既發揮她們的特長，又學有所用。根據各專業的共同特點，開展如職業理想演講、主題競賽活動、熱點話題討論及辯駁賽、班級周刊、德育小論文競賽等活動，都是對課堂知識的延伸，讓學生活學活用的好方法。特別是德育小論文的撰寫，人人都可以參與，教師進行適當的分級評選，更有利于激發學生的興趣和參與熱情。如《維權――永不褪色的防彈衣》、《動感e族――職專生手機小議》、《選擇小議》、《虛掩著的門》等出自職專生撰寫的德育小論文，處處透露了學生對知識的學以致用，以及獨到的見解之處，簡直讓人難于置信是職專生的杰作。當他們的德育小論文等作品在省、市各類德育課競賽活動中獲獎時，我們可以體會他們由衷的喜悅與成就感。我們更加堅信他們是好樣的。
事實證明，多種形式的課外活動與課堂教學相結合，不僅發展了職專生的個性特長，培養了他們各種能力，而且最大限度地樹立了職專生的自信心，更堅定了成功信念。
三、成功學理念在德育課教學中應用所帶來的驚喜與挑戰。
成功學理念在德育課教學中應用，給我和我的學生帶來了許多的驚喜。我的學生在德育課中能最大限度地體驗成功，樹立正確的就業、創業意識，把握成長的每一次機會，展現中職生最良好的心態：我是好樣的！在學生遇到難題時，覺得困惑時，在面臨人生較大轉折時，我能幫他們一把，讓他們走出失敗的陰影，告別自卑，走向成功。同時，作為教師，我能及時了解學生的思想知識結構，調整教學心態，與學生共同成長。在實際的教學中，我的知識水平，駕馭教學的能力，思想道德都得到不同程度的提高與升華。學生喜歡上我的課，喜歡學習，樂于探討，勤于思考就是我最大的收獲。
當然，成功學理念在德育課教學中滲透與應用，是具體的，復雜的，它要求教師要有熟悉駕馭課堂的局勢的能力，也要有豐富的知識，崇高的思想品質等。因此。需要我們在今后的教育教學實踐中，不斷總結，不斷研究，不斷借鑒。但我堅信，只要我們本著“為了學生的一切”和“一切為了學生”的指導思想，有意識地在德育課教學中滲透成功學理念，會有越來越多的中職生在這種積極的、健康的情感教學中，走向成功。
參考文獻
[1]王霽、肖和平主編：《哲學基礎知識》中國人民大學出版社，2001年版。
[2]陳安之主編：《成功學》
[3]詹萬生主編：《職業道德與職業指導》教育科學出版社，2001年版。
[4]邊玉芳主編：《心理健康》華東師范大學出版社，2005年版。
