時間：2023-05-30 10:00:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計從業資格考試題庫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、單項選擇題(本類題共20小題，每小題1分，共20分。每小題備選答案中，只有一個符合題意的正確答案，多選、錯選、不選均不得分)
1．《中華人民共和國會計法》規定，必須依據經過審核的（
）登記會計賬簿。
A．原始憑證
B．記賬憑證
C．會計憑證
D．法定憑證
2．依據《會計檔案管理辦法》的規定，下列年限中，不屬于會計檔案定期保管期限的是（
）年。
A．5
B．10
C．15
D．20
3．開立（
）賬戶，實行備案制，無須中國人民銀行核準。
A．基本存款
B．一般存款
C．專用存款
D．臨時存款
4．持票人對前手行使再追索權，應自清償或者被提起訴訟之日起（
）內實行。
A．3個月
B．6個月
C．1年
D．2年
5．因納稅人、扣繳義務人計算錯誤等失誤，未繳或少繳的稅款，稅務機關在3年內可以追征稅款、滯納金。有特殊情況的，追征期可以延長到（
）年。
A．4
B．5
C．6
D．10
6．某建筑公司2012年5月發生如下經濟業務：自建完工一棟樓房對外銷售，取得銷售收入500萬元：公司所屬車隊對外提供貨物運輸服務，取得貨運收入82萬元、裝卸費6萬元；另外，車隊當月發生營運費用20萬元。該公司當月應交營業稅（
）萬元。
A．25．04
B．27．64
C．25．o0
D．27．04
7．張某2014年出版流行小說一部，取得稿酬8000元，同年該小說在一家晚報上連載，取得稿酬3500元，張某為此應交個人所得稅為（
）元。
A．1548
B．1840
C．1820
D．1274
8．采用匯兌結算時，匯入銀行對于向收款人發出取款通知，經過（
）無法交付的匯款，應主動辦理退匯。
A．10天
B．15天
C．1個月
D．2個月
9．增值稅專用發票的相關聯次中，作為購買方核算采購成本和增值稅進項稅額的記賬憑證的是（
）。
A．記賬聯
B．發票聯
C．抵扣聯
D．其他聯次
10．票據的金額應以中文大寫和阿拉伯數字同時記載，下列中文大寫的寫法中，正確的是（
）。
A．叁仟零捌元肆分整
B．壹佰貳拾伍元零叁分
C．伍仟肆佰壹元整
D．七仟貳佰貳拾元整
11．已開具的發票存根聯和發票登記簿應當保存（
）年。
A．3
B．5
C．20
D．15
12．商業匯票的絕對記載事項不包括（
）。
A．確定的金額
B．無條件支付的委托
C．出票日期
D．付款日期
13．見票后定期付款的匯票，持票人應當自出票之日起（
）內向付款人提示承兌。
A．1個月
B．2個月
C．3個月
D．4個月
14．下列選項中，不屬于開立臨時存款賬戶的條件的是（
）。
A．設立臨時機構
B．異地臨時經營活動
C．注冊驗資
D．短期借款
15．從事下列工作，不需要取得會計從業資格證的是（
）。
A．出納
B．稽核
C．會計機構負責人
D．藥房收費員
16．會計人員應了解和掌握《中華人民共和國會計法》和國家統一會計制度及與會計相關的法律制度，這是會計職業道德中（
）的基本要求。
A．愛崗敬業
B．誠實守信
C．堅持準則
D．客觀公正
17．下列各項中，不屬于會計職業道德主要作用的是（
）。
A．對會計法律制度的重要補充
B．規范會計行為的基礎，是實行會計目標的重要保證
C．會計人員提高素質的內在要求
D．對會計職務犯罪嚴加處罰
18．下列不屬于預算組織程序的是（
）。
A．編制
B．控制
C．調整
D．審批
19．關于會計職業道德與會計法律制度的區別，下列說法中，錯誤的是（
）。
A．性質不同
B．內容不同
C．表現形式不同
D．實施保障機制不同
20．下列對編制財務會計報告的基本表述中，不正確的是（
）。
[關鍵詞]：會計從業資格 無紙化考試 會計基礎教學 改進建議
一、會計從業資格
《會計法》規定：會計人員從事會計工作必須通過考試取得從業資格，否則就是違法行為。會計從業資格是進入會計職業的門檻，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是一種執業資質。從事會計工作的人員必須具有會計從業資格證書。
二、會計從業資格無紙化考試
會計從業資格考試是由國家財政部組織的全國性考試。該考試實行全國統一大綱，各地自行編制教材及安排考試時間的政策，考試涉及《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《會計電算化》。而無紙化考試是一種以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證打印等為一體的、多元化、新型的考試模式。吳中區于2010年實行會計從業資格無紙化考試。
（一）會計從業資格無紙化考試的優點
1. 無紙化考試減少了泄題、改分舞弊和抄襲的行為，真實性高
無紙化考試時是通過隨機組卷生成試卷進行的，每個考生的考題不一樣，從而減少了抄襲的行為。卷子是在考試的前一天才能下載到考試的服務器上并采取加密等多種措施，與紙質試卷相比減少了人為泄題的可能性。提交卷子時分數及時生成，把老師從繁重的工作中解脫出來，也遏制了人為改分的可能，對考生來說公平、公正、及時、真實性高；對組織機構來說省時、省力。
2.無紙化考試題庫內容豐富、覆蓋廣
無紙化考試題庫中收集了大量的試題，有不同的題型，不同的難易度，各章節知識覆蓋面全。
3. 試題內容與時俱進，題庫維護具有靈活性和方便性
從業資格考試大綱每年都有所變化，考試題庫做到了根據要求，及時地維護和更新知識點的數量和內容，能與時俱進。這種更新，迫使我們教師在教學上不得不關注新知識、新方法，也可以充分說明這對教學質量的提高有利無弊。
（二）會計從業資格無紙化考試的缺點
1.題型的局限性
《會計基礎》試題類型有單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題四類，但遺憾的是沒有實踐操作題，究其原因，一方面是實踐題開發難度大，二是對于準確完成自動閱卷評分，難度大。
2.考試內容的局限性
題庫中積累的考試內容理論知識題量多，覆蓋面全、廣，可實踐題少，更別說綜合型題目了，雖然在前面四種類型中也有部分題目，但僅僅是鳳毛麟角，蜻蜓點水，學生即使不懂偶爾也能蒙對幾分。會計崗位注重的是實踐能力的培養，這種情況無疑對培養專業人才來說是一大忌。社會上出現有從業資格證書卻不敢從事會計工作就是最好的說明。
3.試題的隨機性和不確定
實現機器抽取試題，工作效率等各方面提高了，但難免存在問題：如試題內容覆蓋不全的情況，個別知識點題量偏多而有些知識點根本沒有出現，或者試卷出現非關鍵性知識點考了一大堆，而重要的、應考的沒有考到，讓學生感覺有“碰運氣”的嫌疑，大大觸傷和打擊了一批專業知識和技能比較優秀學生的積極性和進取心。
三、會計基礎教學
《會計基礎》課程是會計專業的基礎課程，是學生取得從業資格證書的應試課程之一，是激發學生能否愛好該專業的“源頭”。而目前的基礎會計教學現狀是：
（一）應試教育難以突破，基礎會計教學與從業資格考證的銜接不夠到位
1.教材內容實踐內容相對較少
教材內容本來就是偏多于理論闡述、制度解釋、方法說明，實踐內容相對較少，實行無紙化考試后，更是體現出重理論輕實踐的現象，假如說題庫做到兼顧了知識的普及性、相關性和連貫性，但是在技能操作的遞進性上卻無法體現。而專業教師在進行授課時，為了提高從業資格及格率，也只能側重理論教學，即使進行相關手工操作也是不敢化大量的時間，讓學生依葫蘆畫瓢過一下場，致使學生只知其然，不知其所以然，動手能力不強。
2.缺乏會計工作的感性認識，不利于激發學生興趣
教材上的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學生很難填制到真實的憑據，對憑證、賬簿、報表的操作較為生疏，一旦離開教師的指導，往往無從入手，遲遲不敢下筆。
（二）對實踐教學的深度探究不夠
1.實踐教學改革大多浮于表面
有些老師都是從“校門”到“校門”，缺乏實踐工作經驗，受自身能力、社會經驗等條件的限制，實踐教學深度不夠，不能使學生全面的、系統的、高質量地完成專業技能訓練。
2.忽視財務小知識的技能培養
以前一直說，從事會計工作要的技能是：“一手好字、一把好算盤、一本好賬”。是的，大多企業或其他經濟組織皆希望新吸收的會計人員立即進入工作角色。但是在會計基礎教學中往往忽視一些基本技能的訓練。如填制銀行結算憑證時會計數字的規范書寫、如何裝訂憑證賬簿、用計算器練習加減法達到盲打數字鍵盤等等，要知道，這些財務小知識在工作和生活中是相當有用的。
四、改進建議
（一）建立以就業為導向的實踐教學考證體系
做好新生入學前的專業教育：讓學生了解培養目標，知曉開設什么專業課程，畢業時應達到什么程度的素質結構、知識結構、能力結構。在此基礎上，我們試著按以下幾方面著手：
1.以引導啟發為主，培養學生學習積極性
教師以考試大綱為原則，對理論部分的教學體現以應用為目的，以“必需、考證”為準繩，把課程中的知識點進行系統的梳理，授課過程中以多提問多示范的方式引導學生去思考、討論、歸納、實踐，充分調動學生的積極性和主觀能動性。
2.以現代化教學手段為輔，提高學生技能水平
《會計基礎》課程應充分借助多媒體技術手段進行教學，以形象、直觀的形式進行表述，使枯燥的理論通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，以便于學生理解和掌握，提升其操作能力。
3.以實效性為出發點，注重產學考相結合
充分利用企業資源，在教學中采取產、學、考相結合的多種形式：利用暑期進行對口社會實踐訓練，請企業專家來校指導學生實訓，以及企業參與考證機構實踐操作部分題目的研究等，使學校的教學、學生的考證更加接近企業實際情況，企業相對節約了支出，從而實現企業和學校雙贏。步入理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環軌道。
同時，還可利用校園網，把從業資格課程的教學大綱、習題、課件等教學資源在網上運行，以便學生隨時查閱，培養學生的自學能力，從而進一步提高學生的專業知識和技能水平。
（二）隨機組卷確定考生試卷有待改進
試題隨機抽取后，應組織出卷人員進行必要的手選，以確保試題知識點的普及。同時體現一定的彈性：難易度、重點非重點、理論與實踐的比例等都要有所體現，消除學生“碰運氣”的心理，讓好學的同學有一種成就感，同時也讓他們明白自己學會了什么，確信“一份耕耘才有一份收獲”，天上掉餡餅的事情是不可能的，只有付出努力才有可能成功的道理。
（三）題庫建設有待完善
1.加強知識點的更新、補充和延伸，增加實踐操作題的考核
我始終認為，知識來源于實踐，能力來源于實踐，所以增加實踐操作題是必然的趨勢；同時考證知識點也同樣要延伸，為財務會計教學打下伏筆，如存貨的發出計價，固定資產的折舊計算方法都是可以進行選擇的，讓學生真正體會學有所用，學以致用的道理。
2.創建一個理實一體化的考試題庫
現在的學生絕大部分都很懶，能不記則不記，非要老師逼著他學。因此借助無紙化考試題庫這一平臺，讓學生多練多理解，特別是當電腦上體現真實的憑證、賬簿、報表時，學生的視覺感和實踐感就加強了，這對學生記憶、知識技能的提高將非常重要。因此建立一個融理論和實踐操作于一體的考試題庫將大大的提升學生的學習積極性，從而提高從業資格證書的通過率，并且切實地為企業輸送更多受歡迎的會計專業人才。
參考文獻：
[1]、財政部.企業會計準則.人民出版社，2010.
[2]劉榮策.高職會計專業會計基礎課程教學改革初探.
[3]陳冬英.論會計從業資格證無紙化考試模式下的會計專業教學.
關鍵詞：會計從業資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業為導向，為生產、管理、服務等第一線培養高素質技能型人才，因此高職院校會計專業學生能否在畢業后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業資格證書。然而根據《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）規定第十條和第十一條規定，2013年7月1日起會計從業資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業資格考試模式。根據統計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業資格管理辦法》中對會計從業資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業資格考試模式發生了兩次變革，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》采用中國財政經濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”。現在改為由“中國財政經濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環境演示光盤）以及《會計從業資格考試習題集》。考試教材的變化引起考試內容的變化：變化最大的是《財經法規與會計職業道德》，新增考點比較多，增加了“現金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經法規與會計職業道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節調為每周3節。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業技能的核心課程，高職會計專業學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業綜合技能的提高，滿足不了職業技能的需求，因此為了協調好職業資格證書與職業技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，高職院校的會計專業應該根據自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業資格證書上起碼要獲取會計從業資格證書，才能順利畢業。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業資格證書的重視，增強畢業生就業競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經獲得了會計從業資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經法規與會計職業道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績為100分，獲取會計從業資格證書的學生可以優先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發通過會計從業資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程的教學。以《財經法規與會計職業道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果。《會計基礎》是入門課程，是學好其他專業課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養學生學習專業興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經法規與會計職業道德》教學中要注重與考試大綱相聯系的知識點講解透徹，多聯系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優質的考試資源。優質的考試資源包括從市場擇優購買實用的考試資料和在網上建立習題、試題數據庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業資格考證課程開始著手建立會計從業資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業無紙化考試接軌，而且可以實現教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
關鍵詞：《財經法規與會計職業道德》；課程建設；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0202-02＼
從2014年開始，會計從業資格考試難度不斷加大，會計職業的入行門檻不斷提高。而作為會計從業資格三門必考課程之一的《財經法規與會計職業道德》是會計專業的基礎課程。該門課程涉及大量的財經法律法規，課程理論性強，知識點繁多，專業術語多，大部分是相對枯燥的法律條文，概念抽象，學生理解起來有一定的難度。特別是近年來通過考試改革，學校很多中職生因不能適應改革而未能通過考試，導致無法取得會計證。因此，學生對學習這門課程產生了一定的抵觸情緒，學習缺乏主動性和積極性，導致通過率較低。針對這種狀況，為幫助學生走出學習困境，正確應對考試，提高學生會計從業資格的考試水平，筆者結合自身多年的教學經驗，進行了多方面的分析和歸納，對課程的教學改革總結了一些看法和體會。
一、會計從業資格考試改革的特點及難點
這幾年會計從業資格一直在不斷的改革，從紙質考試到無紙化考試、從各省自主命題到統一使用全國題庫、從考試題型各省多樣性到全國統一題型、從單科單考到實行三科連考一次性通過、從有部分免考科目到徹底取消免考科目，考試難度在不斷的提高，主要難度是如下。
1.會計從業資格考試各省雖然統一了全國題庫，但因沒有指定統一的教材，學生考試時會遇到考試題庫里有但使用的教材沒有涉及的考試知識點。教材與題庫不太統一，各出版社編寫的教材對考試大綱的理解側重點不同。
2.對考試大綱的理解不同，各出版社對教材知識點的編寫詳略程度不同，影教師的教學和學生學習。如：有些教材對稅的計算編寫詳細清楚，有些教材則一筆帶過，看似不需要重點掌握，但是在從業資格考試中也會出現復雜的計算稅的案例分析題。
二、提高考證通過率應采取的措施
1.積累會計從業資格考試資源庫，應對題型變化。針對教材的不統一、對考試大綱的理解不同，平時教學中必須建立會計從業資格考試資源庫，積累比較有類型、比較特別題目，吃透考試大綱，對于一些有爭議的考點進行歸類并統一答案，防止學生抽到類似題目失分而影響考試成績。
2.全面系統引導，幫助學生在理解的基礎上記憶。自從無紙化考試后，教材里所有知識點已演變成一條條的題目，考試時隨機抽取考試題目，所以對于課程的所有知識點沒有哪里是重點、哪里不是重點。這就要求學生必須全面、系統地學習并掌握課程的內容。同時，這門課程相關法律法規的內容很多，有大量的知識點要學習，記憶量很大，對此類知識學生學起來一般都會感到枯燥乏味。引導學生理解是記憶的最好前提，如果考生理解了課程內容，再加上熟記知識點，考試時則比較有把握。
3.善用教學方法，調動學生的學習積極性，提高學習效果。在傳統的教學中，對于這種理論型的課程，大部分教師都會采用“填鴨式”的教學方式，這樣往往使課堂講授枯燥，學生學習無趣，聽起來像是云里霧里的，不知道教師講什么，學生的學習積極性無法調動起來。因此，教師在課堂上對于不同的知識點需要采用不同的方法教學。
（1）案例法。由于這門課理論性強、知識點抽象，在教學中可以通過案例教學鼓勵學生獨立思考，幫助學生就抽象知識轉化為具體。比如在第一章《會計法律制度》的教學中，設計如下的案例：甲有限責任公司為國有企業，2013年6月，該公司會計科長江某將其侄女小江調到公司擔任出納工作，小江已取得會計從業資格。7月小江調到一家外貿公司財務部工作，調離前與接任的小張自行辦理了會計工作交接手續。小張接替出納工作后，另設置了現金日記賬和銀行存款日記賬。9月，A公司向甲公司購買了一批總價款為30萬元人民幣的貨物，甲公司收到貨款后，小張為A公司開具了收款發票，在填寫發票時將30萬元誤填為3萬元，A公司發現后，交給小張進行了更改并加蓋了單位印章。要求：根據以上材料，回答下列問題：①哪些單位不用實行會計人員回避制度。②小江可以擔任甲公司出納工作嗎？③一般會計人員交接，由單位的誰負責監督交接？④小張接替出納工作后，另設置了現金日記賬和銀行存款日記賬，對嗎？⑤原始憑證有錯誤的，應當由接收單位重開或更正，更正處應當加蓋接收單位印章是嗎？通過由學生進行情境模擬和分析與討論，使枯燥的會計法律知識形象化、生活化，一個案例同時涉及多個考點，學生印象更加深刻，教學取得了良好的效果。
（2）仿真模擬法。第三章《稅收法律制度》，一直以來學生覺得這部分內容較難，在教學中通過多媒體和教學稅務軟件給學生真實操作工商和稅務部門的工作內容和辦事流程，讓學生切實感受到以后從事會計工作需要這些部門打交道時該做些什么工作，以激發學生的學習興趣。同時，在講解稅收基礎知識后，針對主要稅種，根據現實企業例子給學生出相關計算題，使學生在理解知識點的同時，也認識到這些內容也是未來工作的一部分。如有條件，可以帶學生到企業現場去參觀，請企業專業人士為學生解答學習中碰到的問題，這樣學生感到學到的知識更真實和直觀。
（3）分組討論法。自主、合作、探究學習是當前課改所倡導的新的學習方式。要做到自主、合作、探究學習，除了鼓勵學生在課余時間盡可能多做外，課堂上的分組討論學習無疑是讓學生進行自主、合作、探究的行之有效的承載體。同時，課堂上的分組討論學習既是教師進行教學的活動之一，也能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣的有效方法。因此在教學中，在講解完一個知識點后可拋出一些題目，如：如何合理設置會計工作崗位？組織課堂討論，通過討論能較好地克服學生社會經歷不多的弊端，又可以給學生留下充分發揮的空間，使學生在討論中逐漸培養起解決問題的能力。
（4）講練結合法。學生學習財經法規與會計從業這門課，除了提高會計人員的職業道德水平外，最主要的是應對會計從業資格考試，因此在教學中，課堂練習是課堂教學中的一個重要環節。在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。因此，在課前把與這一節課內容有關的習題先歸納起來，并穿插在講課的過程中。根據教學實際和學生實際，適時、適當的巧設練習，促進學生進入積極思維的狀態，使課堂教學氣氛既緊張又活潑，充滿生機和活力。為了保持較好的學習狀態，提高學生的練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。
三、結語
中職《財經法規與會計職業道德》課程教學要提高課程教學效果和會計從業資格考試通過率，應改革教學方式，采取靈活多樣的教學手段，實現教學過程與會計從業資格考試要求的對接，應該引導學生提高應試能力，為順利通過會計從業資格考試做好鋪墊，也為學生將來走上工作崗位應嚴格執行相關法律、法規奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]王蕾.關于《財經法規與會計職業道德》課程教學方法的探討[J].輕工科技，2013，（7）：189-190.
關鍵詞：會計電算化；考證；對策
中圖分類號：F23 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）01-00-01
自2013年7月1日《新會計從業資格管理辦法》實施以來以下簡稱《新法》，全國的會計從業資格考證通過率僅為5%-8%，使得有意考取會計從業資格證的部分人員“談證色變”。本人從事會計電算化教學多年，對會計電算化考試有較為深厚的了解，現就考取會計電算化提出幾點建議，希望對大家應對會計從業資格證考證有所幫助。
一、會計電算化考證通過率低的原因
（一）考試制度及考試方式改變。《新法》明確指出：“隨著我國的經濟迅猛發展，會計從業人員隊伍的不斷壯大，對會計從業人員的能力有更高的要求，原《會計從業資格管理辦法》中的無論是相關的規定還是考試方式都不能滿足會計管理的需要。”因此，為了更好地加強對會計從業人員的管理，從2013年7月1日起開始實施《新法》。
《新法》中與《會計電算化》考證有關的主要有三點新要求：
1.會計從業資格考試科目實行無紙化考試。考試應用全新的系統及軟件，很多學校因多方因素資金不足，只能繼續用舊的設備和系統來應付新的教學和考試。考生絕大部分是在校學生，面對不夠齊全的設備和環境，壓力迅速增加。考生面對操作方法、操作步驟、操作界面都不同的新系統無從下手，考試通過率自然下降。
2.考試的三項科目實行聯考，且要一次性通過成績方有效。從原來的可選報一科、兩科、三科到現在只能報三科，且一次性通過成績方可有效，考取難度提升。
3.取消免試規定。新辦法取消了六大相關專業應屆畢業生免考的規定，同時還取消了成績二年內有效的規定。這無疑對參考人員大大加強了難度。
（二）考試內容變化。無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。無論是理論題還是實務題，出題面比以前更廣、更細、更深。這就要求考生在短時間內有更加全面的知識面。對于中職學生來說，這又是一個新的挑戰。比如，理論題中的進制轉換題以及實務題中購銷存模塊增加，這是以往考試中沒有的考試內容，若想掌握這些知識點，就必需要先學習計算機科目中進制轉換。面對各類不同題型的出現，考生不得不提前拓展自己的知識面并掌握加深知識的層次，為考試做好充分準備。
二、應對會計電算化考證通過率低的建議
根據以上情況的分析，實行《新法》雖然增加了會計叢業資格的考證難度，但也并非完全沒有應對方法，個人認為關鍵得從以下方面著手。
（一）從基礎抓起，注重能力培養。俗話說“萬變不離其本”， 考試題怎么變也離不開考綱。因此，考生只要把考綱的知識理透了、抓牢了，通過考試也并非夢想。做任何事情都得講方法，記憶也同樣如此，會計知識中很大一部分信息都需要記憶，關鍵是如何記憶才能起到事半功倍的作用呢？老師可以引導學生通過關鍵詞的記憶，比如比對記憶、聯想記憶等方法來提高學生記憶的效果。當然記憶不是最終的目標，最佳途徑是在理解的基礎上進行記憶，這樣效果才會更加顯著，才能實現長時甚至永久記憶。如老師在講二進制時，學生都會覺得難以接受。這時老師可以用比較的方法，先從學生比較熟悉的十進制入手，對比出十進制與二進制知識的異同點，從而達到讓學生接受并掌握二進制的目標。只有考生具有一定的解題能力，才能從容應對考試當中的題目的千變萬化，才能順利通過考試。
（二）加強培養學生的動手能力和創新能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一練。眾所周知，通過動手操作的學習遠比理論學習效果明顯。很多老師在教學生實務操作題時通常用的方法是，老師先演示，然后學生練習，有不懂的再單獨提問，個別解決。這種方式看似老師教的內容學生都會了，其實這種會只是模仿式的會，要是再變化一點，如步驟不同或方法有異，學生還一定會嗎？回答就不是肯定的了。
如何來培養學生的創新能力及動手能力？我的做法是使用任務驅動法，老師先不演示，先布置任務，讓學生帶著任務嘗試去做一遍。學生有不懂的問題也不要急著問老師，以小組為單位，先內部協作來完成，只有整個小組的同學都不會的時候，才向老師求助。讓學生自己先動手、動腦，做完以后老師再操作一遍或讓學生演示一遍，讓其他的同學生認真地看，認真地比較，看一看有哪些地方是不同的，想一想誰的對，誰的錯，錯又錯在哪里，自己為什么會犯這樣的錯誤，如何糾正或如何避免。這樣之后，再叫學生自己總結步驟方法，討論一下還有沒有更好的方法等。這樣不但能夠培養學生的動手能力、協作能力及創新能力，而且能夠培養學生的自信心和成就感，激發學生的學習興趣，達到自我學習的效果。
（三）巧用提問，促進學生思考，提高其綜合能力。在教學過程當中如能巧妙的設置提問技巧，不但能解決學生的疑問而且還能夠促進學生思考，提高學生的學習積極性，增強學習效率。我在教學中改變了傳統的老師問學生答的提問方式，采用學生問學生答，學生問老師答及老師問學生答的多種方式促進學生積極思考，主動學習。每一次課都預留十分鐘左右的時間為提問時間，一方面是解決學生疑問，另一方面是了解學生的學習的情況。提問分主動提問和被動提問。主動提問就是學生主動占起來提出自己不懂的問題。然后由其他的學生來回答，問題較難時老師可以引導學生去尋找答案。只有學生都答不上來的時候老師才回答。被動提問就是學生被老師叫起來提問，問他（她）有什么問題要提。當學生所提的問題都差不多的時候，老師再根據教學的內容以及學生所提的問題進行提問，這時的提問一般是總結性的或者是學生容易忽略的或者是跟下一節課相關的預習性的問題。最后問題回答完了，教學任務也完成了，學生的學習目標也達到了。最關鍵的是促進了學生的積極思考和大膽發言，增強了學生的表達能力及綜合能力。
以上只是個人觀點，當然還有其他的老師做法也很可取。如有些老師為了掌握考試的方向，多次同學生一起去參加考證，返校后和學生一起討論考試內容、范圍，讓自己在以后的考證引導當中方向更明確，更有把握。這也是非常值得學習的。
參考文獻：
關鍵詞：財務會計；技能體系；技能測試
本文為海口經濟學院2010年教研教改項目“《財務會計》課程技能培訓與測試研究”的階段性成果（項目批準號：Hjyj2010003）
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
高職院校會計專業在人才培養方案的設計時，一般從崗位、證書、能力等方面構建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養。《財務會計》課程在培養學生的崗位工作能力和會計職業考證中起著核心作用。
《財務會計》課程是以財務會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務會計目標特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務會計報告為總結。通過學習，使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養市場需要的、服務于企業，具有良好的職業道德和較強職業技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務會計課程為職業技能型課程。應以崗位專業知識與實際目標工作群需求相結合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質量，職業技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業院校的會計教學中，職業技能型課程的教學已經積累了不少的經驗，但職業技能型課程的考核還處于探索階段。
一、構建財務會計課程技能測試系統的指導思想
（一）確定技能測試目標。《財務會計》課程技能測試的目標應來源于課程標準。《財務會計》課程目標細分為總體目標和具體目標。總體目標是通過教學，使學生掌握財務會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術，培養學生進行會計核算的核心能力及專業素質，在本專業課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質教學目標三方面。
1、知識教學目標考核。主要是學生對企業財務會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業財務會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。
2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯系實際掌握財務會計核算的一般操作方法，能正確使用企業會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業的主要經濟業務，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業財務狀況進行初步分析，能進行稅務申報，能正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表。
3、素質教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業意識，學生認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神，形成良好的職業習慣，學生具有求實創新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業道德意識等。
（二）《財務會計》課程技能測試系統的構成。基于上述課程目標，《財務會計》課程技能測試系統的構成由專業基礎理論知識體系和專業基本技能體系兩部分構成。
1、專業基礎理論知識體系。《財務會計》課程專業基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務會計相關概念和財務會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。
2、專業基本技能體系。《財務會計》課程專業基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質教學目標。旨在考核學生掌握財務會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神及求實創新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。
《財務會計》課程技能測試體系應充分體現三維目標，強調能力本位。著眼知識和技能，關注過程和方法，體現職業態度和價值觀，活用教學素材，聯系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創新。測試題型主要由主觀題、業務辨析題、業務操作題和綜合素質題所組成。
二、技能測試題庫建設
（一）命題的基本理念
1、堅持以學生為主，強調能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業教學內容，以知識能力為本位。試題應重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。
2、強調應用性。命題要注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統理論教學“題海戰術，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。
3、增強探究性。命題要注意考查創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。試題結合專業崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創造性的發揮。
4、注重綜合性。命題注意學科的內在聯系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調考查學生對知識結構體系的整體把握能力。
5、堅持教育性。命題時應注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調個人、集體與社會協調發展的現代意識。
6、體現時代性。注意結合社會熱點、結合專業前瞻知識，引導學生思考與探索精神。
（二）命題的原則。命題要體現基礎性、全面性、科學性、適度性、規范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務會計應具備的基礎理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業術語準確，答案要避免出現歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。
（三）命題框架
1、按專業教學內容命題，主要考核專業知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內容經過多年會計專業教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業資格考試與初級會計職稱考試的相關內容。在選擇題里要體現會計技能的專業知識，適量加入財務會計實務，將實務內容轉化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。
2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業務操作題。
（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的數字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術、發票開具技能等；②出納日常事務處理：現金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據處理、銀行資金結算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。
（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發票、財產驗收單、財產清查表、固定資產折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數量金額式、固定資產明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產負債表、利潤表的編制。
（3）會計主管崗位。①財務分析。②會計管理與監督。考試方法可采用手工會計紙質考試或計算機會計無紙化考試。
三、技能測試的實施
課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內技能考核。采用筆試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；老師評價與學生之間自評、互評相結合。考核涵蓋學習實施全過程。（表1）
四、試題編制和組卷
財務會計技能測試題庫要與財務會計理論考試題庫區別，突出技能考核特征。財務會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務會計專業崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。
（作者單位：海口經濟學院經濟貿易學院）
主要參考文獻：
