時間：2023-05-30 10:00:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學論壇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在《基礎會計》課程的教學過程中,教師要面對會計工作任務、多媒體資料、教案、課件、試題、行業信息等各種各樣的教育資源。筆者嘗試以教學論壇為載體開展教學實驗(如圖1),圍繞課程教學的需要,將相關理論和實踐知識、軟件工具、案例、會計行業信息等對象進行分類、組合、連接,以增強教學過程中師生的互動性,支持探究、自主、協作的學習方式。
一、教學論壇構建的理論基礎――建構主義理論
在信息技術高度發達的知識社會里,社會組織形態與工作性質產生了根本性的變化,學習對個體的生存與發展乃至整個社會的發展有著至關重要的作用。終身學習與創新學習已經成為知識社會的要求。如何培養學生終身學習、創新學習與創新能力已經成為國內外教育界思考與討論的熱點話題。
1999 年加拿大多倫多教育學院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知識建構(Knowledge Building)的理論。該理論區別于傳統的學習理論在于:首先,它強調知識是由學習者群體建構、共同創造的。知識不是貯存于個人頭腦中的所謂的真理,而是學習者群體通過對事物的研討、探究與論證得出的集體的認知。它強調的是知識建構的過程,而非結果。其次,它強調認識從生活中的真實問題出發,關注的重點是意念與想法的改進與創造。因此,學生在學習過程中學會課程內容并不是主要目標,關鍵是如何將知識與實踐相結合,解決實際問題。
知識建構理論的提出是基于社會建構主義的理論框架上,它強調動態的知識觀與群體參與共同創造知識觀,這一理論的提出毫無疑問對學習心理和教育理論產生了巨大的影響。教育界關注的是知識建構理論該如何運用于課堂教學,如何改進課程設置和教學方法。
計算機支持協作學習模式是指通過使用計算機網絡平臺來促進學生小組的協作學習,以提高學習社群內的知識的傳播與分享,因而它日益成為信息時代建構新知的學習模式。
二、教學論壇的構建理念
從技術層面來講,教學論壇的構建要求有以下四個方面:豐富多樣的學習資源、良好的學習交互能力、直觀友好的界面設計、活動生動的教學策略。
具體地講,教學論壇在內容上以工作任務、專題學習知識為導向來建設和應用項目(不同于知識點完整的課程);在形態上,它是一個論壇,具有論壇的基本性能;在功能上,它是一個供學生開展課程專題知識學習和完成工作任務的平臺。教學論壇在設計和使用中應注意以下幾個方面:
1.面向每一個學生
教師在教學論壇的設計和使用中應關注每一個學生,滿足不同學生的學習需求,創造能引導全體學生主動參與的網絡環境,激發他們的學習興趣,使他們通過學習,都能在原有水平上得到提高,獲得發展。
2.滿足不同層次學生的需求
在教學論壇設計中教師應充分考慮學生個體間的差異,在保證全體學生共同發展的基礎上,注意發展每個學生的個性和特長。
3.打造學生個性發展的空間
教師應允許學生對問題有自己獨特的見解,應讓學生通過自己的獨立思考,發表各自不同的觀點,在討論和交流過程中,鼓勵學生創造性學習,努力為學生創設寬容、理解、和諧、平等的網絡氛圍。
4.客觀公正地評價每一個學生
教師應精心設計教學目標,使設計的目標符合學生的實際,保證各個層次的學生能力都能得到充分發揮,使學生通過努力,人人都能獲得成功。在評價過程中,教師應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們在網絡學習中的全部學習成果。教師應將學生完成的任務在論壇上展示,并且從全方位、多層次、多角度客觀公正地評價每一個學生,關注學生的現狀、潛力和發展趨勢,讓他們始終充滿自信,擁有學習的熱情。
三、教學論壇的功能板塊
筆者根據教學需要,設計出《基礎會計》課程的教學論壇,網址是jckj.省略,論壇界面如圖2,板塊結構如圖3,該論壇在“南京職教信息網”(省略)的“教師園地”板塊中有鏈接,已在南京市中等職業教育界推廣應用。其主要功能板塊有以下幾個。
1.項目課程
根據會計工作任務分析表,從《基礎會計》課程中提取出便于以下達工作任務的方式組織教學的內容,按照感性認識到理性認識,理性認識到建構技能的過程開展教學。
2.資源導航
是會計工作任務、行業信息、職業能力等主題資源的整合,給學生探索知識提供空間和導航。
3.教學反饋
提供師生對教學和任務完成成果進行展示的交互平臺,提供師生共同參與資源建設、信息的平臺。
4.學習評價
圍繞整個項目課程教學設計評價系統,讓學生、小組、教師對學習過程和結果進行質的評價和量化評價,達到對學生評價與激勵的效果。
5.互動空間
提供師生、生生之間高效交流的途徑,實行在線指導或個別指導,創造協作學習的環境。
6.主題討論
開辟和會計工作、社會經濟、職業競爭有關的主題討論區,為學生創造會話、交流的平臺和協同發展的空間。教師和每一位學生的思維與智慧可以被整個群體所享有。
7.電算財會
提供會計電算的實用軟件工具。
8.電子課本
提供《基礎會計》課程教案和課件,與項目課程教學相結合,比較教學效果。
四、《基礎會計》教學論壇在實際教學中的效果
基于教學論壇的《基礎會計》教學是信息技術與課堂教學結合的一次有益嘗試,改變了傳統的會計課堂教學模式。經過個別章節的教學試點,筆者發現學生的畏難或厭學情緒有所轉變。教師原來一上到專業課,滿堂課都是講借記什么科目,貸記什么科目,學生聽得頭昏腦脹,有學生在《基礎會計》教學論壇上發帖寫道:“會計太難學了,都聽不懂。”“體會到了學習的艱辛。”現在多數學生對這種教學模式很感興趣,提高了課堂教學效率。
筆者在論壇上發起了題為“信息技術環境下的會計課程學習給我們帶來了什么?”的討論,引導學生從學習興趣、教學方法、提高能力的角度談談自己的收獲,學生踴躍發言,大部分學生學習會計的興趣有了進一步的提高。“在信息化的今天,電腦已經成為教育不可或缺的工具。在信息環境下上課能快速地接受知識,比之前枯燥的課堂生動多了!特別是會計課程能在網上找到平時找不到的資料。在網上上會計課程,能極大地拓寬知識。”“我認為信息化環境不僅開闊了我們的視野,而且增加了我們的知識。我們可以通過網絡尋求自己不解的問題,有利于我們的學習!”“我覺得新的教學模式比較好的一點是,在傳統的教學模式中,我根本就聽不進去,更別說是做題目了,這對于我來說是個很大的問題。新的教學模式,我挺感興趣的,不僅能聽進去,而且能聽懂。它拓寬了我們的視野,使我們懂得了現在科技的優勢。”
在歷史課堂教學中，筆者發現，我們的歷史課本越來越薄，但里面文字的含金量越來越高，不少學生只學習和滿足于課本上出示的知識點，而不能透過歷史的現象去探究規律性的東西，有的學生將歷史學習和個人情感、態度和價值觀的發展割裂開來，掉入了歷史的紙堆，這樣歷史課便越來越索然無味。有感于此，筆者提出了“論壇式”課堂教學，激發學生走進歷史、思考歷史，培養學生綜合思考和分析問題的能力，從而大大提高了教育教學效果。
二、“論壇式”課堂教學的基本流程
1.情境導入
通過情境導入，為“論壇式”課堂教學張目。學生對歷史的學習主要是靠一本教科書，書是通過文字和圖片反映歷史，但歷史事件和歷史人物活動離我們今天的生活相去甚遠，學生只通過文字和圖片來想象是不夠的。這對理解歷史事件和歷史人物造成了很大的困難。為此，教師應該以多種具有生動形象的歷史場景，激發學生學習歷史的情緒，使學生樂于參與活動，為學生更好地理解歷史創造條件。教師可以采取創設模擬歷史場景的方法，適當利用教學場所，稍作變動，讓其成為歷史會議的會場或者某場戰役的戰場，也有可化身為中國各個朝代文化展覽的場所，而學習的主體――學生則化身為其中的主持人、發言人、指揮家或者戰役的參與者，還可以讓學生復述去過的歷史遺跡或者博物館見聞。
2.自主學習基礎上的小組初級論壇
教師可以通過導學案或者課件展示的方式，指導小組開展歷史論壇活動。此階段小組內論壇內容以基礎知識和稍作討論能解決的問題為主。重在掌握基本內容，了解歷史發展的脈絡。學生個體首先根據教師列出的知識結構查閱課本，自主探究基本的歷史知識，教師提出要求，指導自學的方法，限定時間讓學生閱讀教材，自主積極思考、填寫知識結構；個體基本完成后，以小組為單位開展論壇活動，成員之間相互展示個體學習成果，相互借鑒提升，期間教師巡回指導，檢查小組內論壇情況，發現論壇開展中難點及普遍存在的問題，確定需要重點講解的內容及方法，同時對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。此環節的目的是讓學生自學基礎知識，充分感知歷史，培養學生自主學習的能力，同時教師了解了學情，根據學情及時調整教學的重難點。
3.小組討論交流基礎上的高級學習論壇
小組提出論壇開展中的難點及普遍存在的問題，師生討論、探究完成。此環節需要師生互動、合作探究，同時又始終滲透著學生的獨立思考，三者缺一不可。教師是論壇的推動者，有獨立思考精神的學生是論壇主體，要做到由淺入深、層層推進，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內容，使學生全面、準確、透徹地掌握、理解、運用知識，充分體現教為主導、學為主體、學生的能力發展和非智力因素提升為目標的教學原則。
4.基于教材和新課程標準的深層次論壇
在當今時代，我們必須要培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力，從而培養學生正確的“歷史意識”和“國際意識”，形成正確的世界觀和人生觀，擁有健全的人格。因此，教師要設計一些有價值的問題，形成深層次論壇。如學習了“輝煌的隋唐文化”，筆者會引導學生思考“隋唐文化為什么如此輝煌？”學習了“明清經濟與閉關鎖國”，會讓學生反思“閉關鎖國對我國歷史產生了怎樣的影響？”
5.自我檢測，鞏固提高
本環節主要是知識運用、補償提高，教師應根據教學目標，精心設計習題，要求既突出教學內容的重難點，體現考試的特點，又靈活多樣，實現了寓教于樂，使學生更好地理解、鞏固和掌握了知識，從而達到最佳教學效果。
6.學以致用，提升能力
此環節教師應該培養學生聯系現實，關注未來。既活學活用本課知識，又極大地調動學生學習的積極性，為其以后參與論壇提供不竭的動力。每學習一節歷史課，筆者都要至少出一道開放題引導學生聯系現實，關注未來。如學習了“中日”一課，筆者設置了“課外尋史”這一課堂教學環節：“自古以來就是中國的領土，可是日本卻否定這一說法，請你利用業余時間，就這一論題找出有關證據。”通過這一問題的設計，引導學生關注時事，同時培養了學生尋找史料的能力和愛國主義的情感。
三、開展論壇的多種形式
1.再現歷史場景
如學習“三國鼎立”時把學生分成四個團隊，分別扮演袁紹集團、曹操集團、劉備集團和孫權集團，三國的扮演者要陳述三國的基本知識和具體發展成就以及三國期間的重要戰役及成敗原因。
2.課堂辯論
很多歷史現象或者歷史人物，往往橫看成嶺側成峰。這時候，筆者往往采用課堂辯論的形式，激勵學生做歷史的探究者，而不做歷史知識的容器，體會到歷史課的獨有魅力。如學習了“法國大革命和拿破侖帝國”，筆者讓學生分成兩組進行辯論：一組論題為“拿破侖功大于過”，一組論題為“拿破侖過大于功”。學生業余時間搜集資料，課堂上唇槍舌戰，教學效果極好。其實，對秦始皇、漢武帝、唐玄宗、亞歷山大等歷史巨人，學生都有自己的認識，這時候筆者都采取類似方式，讓學生充分表達自己的觀點，并利用史實進行論證。
3.百家講壇式
課堂小結環節，或者是當某一章節、某一名學生對教學內容研究比較深入，自己的觀點較為成熟時，可以采用此種方式。讓學生慷慨陳詞，盡情表達自己的真知灼見，其余學生可以邊聽邊思，同時受到很大的感染和熏陶，感受榜樣的力量，爭取下一次自己成為講壇的壇主。
4.通過編輯手抄報、撰寫歷史小論文、組織“我是小記者”活動等形式開展教學
第六屆浙蘇皖滬新語文教學圓桌論壇于2005年12月2―3日在上海市楊浦高級中學舉行。本屆論壇的中心論題是“詩歌的個性化教學”。楊浦高級中學陳愛平副校長主持開幕式，著名特級教師于漪做了具有前瞻意義的發言。
于漪老師在講話中尖銳指出，目前中學語文教育中的三個問題應該引起重視。一是語文教師如何堅守語文的精神家園。海德格爾曾說，語言是存在的家。可以說，語言是思想的博物館。語文教育的主要任務是幫助學生形成良好的母語素養。這就是說，不僅要讓學生能夠熟練地運用漢語這一交際工具，更要把漢語承載的豐厚文化傳承給學生，讓學生熱愛母語，認同民族文化。令人憂患的是，在多元文化的沖擊下，許多青少年對外來文化照單全收，我們自己的文化根本談不上與外來文化的碰撞，頗有不打自垮之危。在這樣的背景下，語文教師承擔著堅守并構筑學生精神家園的重擔，是培養學生文化底蘊和文化判斷力的主力軍。出色的教學質量和精彩的課堂教學是堅守和構筑精神家園的主渠道。二是區分語文學科“性別”的問題。語文學科的性質是工具性和人文性兼而有之。而語文學科的性別是指在眾多學科中的獨特性。基礎教育中文理之別顯而易見，但是，在人文領域的學科中，語文教學往往由于急功近利的德育目標驅使，把語文課上成政治課、歷史課等，仍然存在相當嚴重的貼標簽式的教學理念。語文課要落實在對語言文字的體會上，人文性是滲透在字里行間的思想情感，不是一個外加出來的教學環節，一個外在的教學手段。三是要擠掉教學泡沫。教育是扎扎實實的事業，教學本應實實在在，可是現在也如同泡沫經濟一樣，充滿虛假和臃腫的現象。過濫地使用信息技術和多媒體手段，不僅無法體現教師應有的教學基本功，而且嚴重忽略了學生學習的心理狀態，扼殺了學生豐富的想象力。還有，許多課堂討論是無效學習，追求表面的熱鬧和淺層次的師生互動，對教材文本的開發尚且沒有做到，就浮躁地追求所謂三維目標的完整呈現，課堂有效教學時間被極度浪費。于漪老師嚴肅地指出，這種教學泡沫現象，實在是對學生青春生命的嚴重浪費。
于漪老師的講話引起與會專家和代表的熱烈反響,使大家深刻體會到語文教師的責任和使命。
開幕式還邀請了復旦大學張新穎教授作有關詩歌教學的學術報告。張教授以其開闊的人文視野、深刻的理性思考和細膩的感性體悟講授讀詩、教詩之道，對劃一和差異、流行和經典、現代與古典等范疇進行了深刻、清晰而具象的解說，對語言文字的文化內涵、文學特別是詩歌對青年人情感教育的作用進行了深入探討，并以自己對許多詩歌的個性化解讀啟迪了與會者。
本屆論壇由浙蘇皖滬四地各提供一堂詩歌教學公開課作為研討的案例。楊浦高級中學鄒一斌老師的“尋李白”課，通過詩歌內容的吟誦和感悟，凸現了余光中的現代詩與古典詩詞在形式和精神上的一脈相承，引領學生在對李白和余光中精神世界的追尋中，關注“人類應該詩意地棲居在大地”的主題，增強了學生對民族文化的認同感，啟迪了學生對人生的思考。
紹興魯迅中學錢永根老師的“早晨，天下雨了”課，通過詩歌意境的捕捉和體味，帶領學生走進情意濃濃的詩歌氛圍，學生的想象力得到充分的發揮。教師特別注意學生學習的感受和反饋，師生互動比較到位。
張家港高級中學陳鳳娟老師的“諦聽天籟――一組秋葉詩的賞析”課，以較大的教學容量帶領學生走進古典詩歌一個獨特的意象群――秋葉，在細致的體味中探究意象的文化內涵，教會了學生欣賞古典詩詞的一種常用方法。
馬鞍山二中夏晴老師的“《錦瑟》《雨霖鈴》比較閱讀”課，在局部與整體、形式與內容、語言與主旨的多角度比較中，使學生對“詩莊詞媚”的古詩詞風格有了感性的認知。
課后，到會專家和教師進行了自由、熱烈而有質量的討論。上海建平中學校長、語文特級教師、新語文圓桌論壇的主要發起人程紅兵首先發言。他強調了論壇發起的初衷，即倡導一種務實的、研究的文化氛圍。在這個論壇上每個人都有平等的話語權，必須說真話、說實話，摒棄現在流行的評課套話、空話、假話，實實在在地研究一些語文教學問題，把新語文圓桌論壇做成推動中學語文教學的好品牌。接著，他對四節展示課和浙蘇皖滬四地代表的詩歌教學作了率直的評價，肯定了大家對詩歌教學的熱情關注，也提出了教學中的問題和困惑。
接著四地代表進行了熱烈的討論。大家共同認為，四節展示課課型豐富，教師對文本的理解比較深入，比較關注學生對詩歌的感悟。但不同程度地存在對詩歌講解闡釋過度的問題，沖淡了詩意，詩歌教學的個性化特征體現不夠。與會代表也對詩歌個性化的內涵作了探討。
會上，上海語文特級教師黃玉峰、華東師大教育系教授馮起德、市教委教研員步根海、杭州外國語學校倪江、上海楊浦高級中學陳小英、安徽銅陵三中錢軍、江蘇常州高級中學陸建生等都作了重要的專題性發言。
會議主題：語文素養提升與語文教師專業發展
會議時間：2015年7月18~21日，7月17日全天報到，18~21日會議。
主辦單位：《中學語文教學》雜志（中國教育學會中學語文教學專業委員會會刊，中文核心期刊）
深圳市坪山新區公共事業局
首都師范大學《語文導報》
承辦單位：深圳市坪山新區教育科學研究管理中心
協辦單位：深圳市坪山高級中學 深圳市坪山實驗學校
深圳市逸臣文化發展有限公司
學術支持：中國教育學會中學語文教學專業委員會
深圳市教育科學研究院
組委會主任：中國教育學會中學語文教學專業委員會理事長顧之川
首都師范大學語文報刊社社長苗立源
會議內容：
一、學術報告
王兆鴟（武漢大學教授、博導、中國詞學研究會會長）
報告題目：數字時代古典詩詞的欣賞方法
孫劍秋（國立臺北教育大學語文與創作學系教授、中華文化教育學會理事長）
報告題目：從比較閱讀觀點談文學中的色彩與聲情
二、第五屆“圣陶杯”課堂教學展示課
教學展示課分初、高中兩組同時進行，每組各10節，共20節。上課教師來自不同省市。教學展示課設一、二等獎。另設最佳創意獎2名（初、高中組各1名）。
三、臺灣、香港地區展示課各1節
四、青年教師專業成長論壇
設多個分會場，采取專家、嘉賓主持與會議代表現場互動的形式進行交流研討。
五、注意事項
1．會務費：每人550元（含資料費），報到時開具正式發票。差旅、食宿費自理。
2．報到地點：深圳金茂園大酒店（深圳市坪山新區金牛西路33號）
3．交通路線：A．飛機：深圳寶安機場坐機場大巴E21到坪山六聯酒店（或者坪山新區管委會）下車，沿金牛路步行1000米即到會議酒店（建議直接坐出租車）。B．（火車）高鐵：①深圳北站站內轉廈深鐵路（建議買聯程票）到坪山站下；②廈門北站站內轉廈深鐵路（建議買聯程票）到坪山站下（下車后，在車站有會務標志的出租車，費用自理，約3公里）。C．（火車）動車：①羅湖火車站在交通大樓坐前往坪山的中巴（建議直接坐出租車前往會場，約35公里）；②廣州東站坐經過坪山站的列車（在車站有會務標志的出租車，費用自理，約3公里）。
4.7月是深圳的旅游旺季，酒店床位緊張，參會代表務必提前報名，以便落實接待事宜，否則不予解決住宿問題。（報名時請按回執要求注明相關內容，如姓名、單位、郵編、聯系電話和電子信箱，詳見中學語文教學網站。）
5報名方式：
歡迎網上報名：shengtaobe12015@126.com
電話報名：《中學語文教學》編輯部：( 010) 68982069 68980051
深圳市坪山新區教育科學研究管理中心：( 0755) 89938809
培養研究生創新能力的策略分析學術論壇有利于研究生創新能力的培養。通過參加學術論壇，研究生可以博采眾長，從中獲取和充實專業知識，掌握學科前沿的最新動態，了解同行的研究思路、方法和技術。涉獵其它學科領域的知識，能拓寬知識面，優化知識結構，掌握多種技能，從而為學術創新奠定必要基礎。從心理學的動機理論看，當研究生看到自己的創新思想引起參會者更多的關注與重視時，就有動機學習和創新，會使自己充滿成就感，也有利于激發創新意識，增強科研創新動力，通過濃厚學術氛圍的熏陶，還有積極進取勤奮學習、刻苦科研使創新能力得到提高。同時還能激發研究生學術熱情，啟發科學思維，在其讀書報告基礎上進行學術觀點展示，培養研究生的創新思維和綜合能力，并逐漸凝練其研究領域成果。
(一)以“發現教法”為基礎
開創學術論壇新模式發現法(也叫探索法)是美國認知主義心理學家杰羅姆•S•布魯納在《教育過程》一書中提出的。探索法在當前的研究生教育中得到廣泛應用。學術論壇活動就是充分運用發現法這種教學法，要求研究生在導師的認真指導下，通過自己的探索和學習，搜集文獻資料，形成學術觀點。“發現”某一具體學科領域事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。我校通過開展研究生學術論壇活動，引導研究生在導師的指導下進行學術交流，培養研究生創新思維和能力。發現法是開展研究生學術論壇的理論基礎。為全面提高研究生培養質量，推進學風建設與研究生教育，我校教育學研究生加強學術壇活動建設。
1．高度重視
保障“有效開展”學術論壇“有效教學理論”要求研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略，為了保障學術論壇活動的有效開展，切實提高研究生創新能力，教育科學學院成立了“學術論壇工作領導小組”;根據學生實際情況，在征求同學意見的前提下，合理安排每位同學的報告時間，做到了定時定人開展學術論壇活動。與此同時，每次論壇活動均要求報告同學邀請其導師在內的1－3名老師蒞臨指導，并針對同學擬定的報告題目、研究方法、研究思路等方面提出意見和建議。
2．形式多樣
營造“樂學善思”的學術氛圍學術氛圍是師生群體在共同的研究實踐中形成的，從心理學方面看，積極向上的學術氛圍可以感染學生、激勵學生的探索行為，可以從“刺激－反映”理論得到解釋，樂學善思的學術氛圍有利于研究生創新能力的培養。我院學術論壇的形式是初級論壇中級論壇和高級論壇相結合。初級論壇在導師和學科教研小組的研討指導后發展為中級論壇，以高級論壇帶動初級論壇。論壇結束后研究生根據導師的指導意見和專家的建議對自己的課題進行總結反思，整理成學術論文投稿發表。
3．勤抓落實
注重實踐與創新“學用一體”以“政產學研用”五位一體理念為指導，我院積極相應國家政策與實踐基地合作，立足本地資源優勢，與黃石市教科院合作成立了湖北師范學院教育學研究生工作站，長期開展合作教研活動。為使研究生科研創新能力和實踐能力都得到培養鍛煉。從學期初開始醞釀并制定了學術論壇實施方案，以方案和制度為指導，認真落實，對所有同學的報告嚴格要求。所有報告同學均提前將報告主題上交，同時要求報告所用課件提前一周提交校內導師和工作站實踐導師修改、審核。每次報告均要求報告學生導師參加，同學必須提出意見和建議，以期幫助報告同學修改，同時鍛煉學生思辨能力，拓展研究視野。一學期以來，通過一系列有力、可行的措施，教育學碩士研究生的學術水平均得到較大的提升，所有學生對科學研究的步驟、方法、技巧均有了更深入的認識，使研究生科研創新與社會教學實踐得到有效銜接。
4．營造平臺
力爭學術水平與綜合素質“全面發展”為提高研究生的學術水平和綜合素質，我院建立校內學術研討制度。定期舉行研究生學術論壇，能給研究生提供舞臺和機會發表自己的學術觀點，讓更多的專家和教師參與指導。學術論壇吹動學術交流之風，學術論壇創造了一種自由、富有時代氣息的學術空間。做學術報告既幫助研究生凝練研究內容，也為研究生展示自我提供了平臺。研究生能在學術論壇這一舞臺上激情高昂，盡情的展示自我，展示自己的研究成果。學術論壇也增進了教育學一級學科涉及的二級學科的不同學科領域之間的了解和溝通，而且啟發了大家對社會、對人生、對學術的思考，對研究生提升自身綜合素質有很大的幫助。
(二)以“科研興趣”為導向
自主創建“勤學善研”好氛圍“興趣是最好的老師”。科研興趣是研究生從事學術研究、進行科研工作的動力。研究生教育中的學術活動有效開展需要廣大研究生積極參與，一方面參與學術論壇的同學是本次成果展示的聽眾，可以豐富自己的知識面，學習科研方法;另一方面，參與者也是擬評委，能為報告人指出缺陷，讓報告人及時發現并改進不足之處，同時參與人也提高了學術觀點的凝練和語言表達能力，使雙方都達到良性互動。在學術論壇組織過程中，我院堅持“以人為本”的生本教育理念，營造濃厚的學術氛圍，幫助同學提高學術思維，了解學術前沿和動態，以學生需求為依據，以學生發展為要求，以“學術論壇工作領導小組”指導同學，構建了形式多樣的論壇形式。論壇的基本形式之一是由單一同學根據自己的研究方向選取研究課題，在有一定研究成果或思路之后，以自己講解的形式引導所有同學進行討論和交流。形式二是在專業老師的指導下，以教育學基礎課程為主線，確定一些研究課題，通過小組形式進行調研和分析，最終各組分別匯報研究成果和得出的結論。在此基礎上互相提問、質疑和答疑，這一方式有效的培養了學生的團隊意識和合作能力，鍛煉了學生的學術思維能力，發展了學生的思辨能力。形式之三是由外出參加學術活動或學術年會的同學講解最新的研究動態和前沿，分享參加會議的感受和注意事項。通過這一論壇形式，促進了學生對學術前沿的把握和了解，拓寬了學生的知識面和眼界。此外，本學期還通過邀請校內外專家學者講座的形式增強研究生的科研興趣。邀請外校專家開展高級論壇15次，研究生工作站實踐導師開展學術講座29人次，邀請本校教學名師講座開展中級論壇10人次。第一，成功邀請多位全國知名專家講學。成功邀請到外校講座的知名專家，如臺灣輔仁大學林梅琴教授、華中科技大學博導李太平教授、“磁湖學者”郭冬生教授、中央教科所博士后于澤元教授等全國知名專家來為研究生做專題講座。第二，定期邀請全校優秀教師做科研輔導。我院優秀教師長期為研究生做好科研做輔導，如教育科研經驗豐富的鄧李梅教授開展“打造高效課堂的實踐與思考”專題報告，每年必出多篇省級優秀學位論文的優秀指導老師向光富做“實證論文寫作”研究方法指導。第三，長期邀請研究生工作站優秀實踐導師作報告。如成功邀請到黃石市第十四中學教學副校長馮世飆做“德雅載物，春風化雨”報告、副校長涂國民做“懷揣教育夢想，爭做四有教師”報告，黃石市廣場路小學優秀語文教師滿紅蓮做“小學語文實踐活動設計”報告，優秀教師汪細強做“發揮專業能力，讓學有所用———課程研究開發為例”報告，黃石三中的高級教師肖燕鵬做“中學教師開展課題研究的實施方法”報告等。這些活動的開展，培養了研究生科研興趣的同時，還創建了勤學善研的好氛圍。
(三)以“學習積累”為主體
貫徹堅持“求真務實”全過程“羅馬建成，非一日之功”。積極倡導研究生平時多讀書、多學習專業理論，多積累知識。秉承求真務實的精神，認真學習做好學問，在積累中提高創新能力。功在平時貴積累，精心準備多展示。在學術論壇時間中，我院研究生在選定方向和研究課題后，廣泛收集文獻資料，在導師指導下逐漸形成自己學術觀點。掌握科學有效的研究方法，精心準備，多積累多參與學術論壇演講比賽，力爭出色地展示出自己的研究情況。如本學期13級教育學研究生開展的學術論壇有教師教育方向的田子荷同學做“教師的專業發展與教師教育一體化建設”研究報告，學前教育方向的湯雅黎同學做“幼兒園語言教育活動有效教學的問題及策略研究”報告，田一君同學做“提高高中生英語作文水平的有效教學”研究報告，邵智博同學做“中學數學新課導入的有效方法與反思”研究報告，李維華同學做“語言支架在英語教學中的案例研究”報告，劉海閣同學做“全納教育視域下”培優輔差“教學的困境及出路”研究報告，夏熾同學做“新課改背景下思想政治課程有效教學研究”報告。學術論壇是研究生培養過程的重要組成部分，參與學術論壇有利于創造濃厚的學術氛圍。通過開展研究生論壇活動，可以激發研究生自主學習研究能力。在發現中學習探索中進步，培養創造性思維，提高研究生綜合素質，對研究生的培養具有十分重要的意義。首先，開拓知識視野，增強學術意識。學術意識是研究生成長過程中必須具備的。尤其是研一學生，即使是觀摩研究生學術論壇也能擴大自己的視野，增強他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們學術意識的敏銳度。其次，跟蹤研究前沿，提升創新能力。科研能力是研究生綜合能力的核心指標。在參加學術論壇活動中，查閱和搜集大量的專業文獻資料，可以豐富專業知識，也可以學習撰寫學術論文的規范和要求。同時進行學術交流，有助于突破自己固有的思維模式，迸發創新思想。這些都能為科研寫作打好基礎。再次，博采眾家之長，強化綜合素質。綜合能力是研究生質量的重要內容。通過學術論壇，可以鍛煉研究生創造性思維，提高語言表達能力。培養他們勤奮刻苦、積極探索的創新精神和勇氣。另外，通過交流還可以鍛煉他們的社會交際能力和團隊協作精神，從而使他們的綜合能力得到明顯提升。
(四)以“內涵建設”為核心
積極爭取“優質高效”保質量《教育規劃綱要》指出:“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設離等教育強國的基本要求。”我校教育學研究生定期開展學術論壇活動，貫徹落實了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出的“全面提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力”。研究生教育是我校當前建設和發展的重要內容。我校堅持走已提升質量為核心的內涵式發展之路，全面提高研究生培養質量已納入我校建設發展的重要日程。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。通過系列學術論壇活動的開展，本年度教育學研究生產出了豐碩的科研成果，科研數量和質量都有很大進步。以13級參加學術論壇的41名教育學研究生目前科研成果為例，2014年度已發表的省級學術論文45篇，每人次年均發表量達1．09篇，比往年有很大提高。全體教育學研究生都非常積極地參加學術講座。我們邀請到教育學海內外資深教授博導為教育學研究生做高級論壇講座，加強了研究生的科研興趣和研究熱情，對研究生開展初級論壇起到了很好的引領示范作用。很多學生領略到專家學者的風范，意識到要以做學問為快樂，更加發奮潛心鉆研。如13級王泓荔同學發表EI論文Applied－InformationTech-nologyinDesignofDiabeticRehabilitationMan-agementSystemBasedontheTechnologyofMobileInternet，夏熾同學發表“新課改背景下思想政治課程有效教學研究”，劉路同學在《教學管理》發表“從三效維度談有效教學評價”，湯雅黎同學發表“信息時代家園合作的偏差及其匡正策略”，孫遜同學在《教育科學論壇》發表“農村幼兒教師成就動機與繼續進修意愿的關系研究”，龔書靜同學在《教育與教學研究》發表“繪畫在幼兒語言教育中的應用分析”，張欣宇同學發表“PSD:英語教師專業發展的新探索”，馬媛同學在《教育與教學研究》發表“幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略”等學術論文。人才培養是具有周期性的，不可能一蹴而就。在人才培養過程中，要對教育理念、教育方式、教育內容等進行一系列的深入改革，著眼于長遠，使教育完全為研究生的綜合素質全面發展而服務。通過學術論壇這個學術交流平臺，營造出良好的學術氛圍，增進師生學術上的互動交流。為研究生創新能力和綜合能力的培養提供基礎保障。
二、結語
【摘要】信息化教學中，教師的地位由原來的單純教學變成引導性教學，又在網絡環境中對教師的教學提出了新要求。它要求在網絡環
>> 探究構建自主學習的平臺 構建自主學習化學的平臺 自主、合作、探究學習平臺的創設 基于自主學習創新能力培養的工程實踐平臺構建探究 基于自主學習的網絡資源平臺的構建與應用 基于Moodle的化學自主學習平臺的構建與應用 大學英語學習動機與自主學習平臺的構建 小學數學自主學習的構建探究 構建【自主 合作 探究】的學習方式 學習超市――構建學生自主發展的平臺 英語網絡自主學習平臺的構建 構建自主學習能力多維平臺的探索 基于課堂筆記的自主學習平臺構建 自主學習平臺下英語語音教學模式的構建 網絡環境下大學外語自主學習平臺的構建 論小學數學探究式學習平臺的構建 大學英語微學習平臺模式的構建探究 構建小學生數學探究式學習的平臺 基于Android的自主學習平臺的應用與研究 高職英語自主學習平臺的應用與思考 常見問題解答 當前所在位置：l下載PHPWind Wamp 4.6安裝包。PHPWind Wamp 4.6是一個快速架設web環境的軟件集成包，解壓后運行PHPWind Wamp就可以安裝了，從服務器PHP環境的配置到論壇的安裝可以說是一鍵傻瓜式安裝。不用繁瑣的配置服務器，也不用到處下載其他程序包，在安裝的過程中也會遇到問題，如果提示安裝出錯，無法正常進行安裝，那就用系統盤修復安裝就行了，因為有的系統是精簡的GHOST-WINXP/20002003安裝的。筆者在使用過程中就遇到了這個問題，但多數情況下是比較正常的。在安裝好論壇后，系統就會自動啟動IE進入論壇界面了，論壇地址是http：//localhost/phpwind75sp3/index.php。如果網內其他電腦訪問，在IE地址欄輸入http：//192.168.1.3/phpwind75sp3/index.php就可以了（192.168.1.3是服務器IP）。這時候，我們必須對論壇進行設置，首先要修改安裝目錄下文件夾的名稱，比如你安裝在D盤，就到D：＼user＼www下修改默認的phpwind75sp3名稱為你想要的名稱。然后通過論壇的系統設置進入后臺，默認的創始人ID為admin，密碼為admin。進入后臺后 修改創始人密碼，然后進行其他的設置。
第一，設置論壇標題。進入后臺，進入核心設置SEO優化Title填寫就可以了。第二，設置板塊內容。后臺內容板塊――板塊管理――管理板塊就可以設置了。內容可以大致設置為四大部分，新人區+教學區+娛樂區+師生互動區。當然具體的內容可以根據各學校的情況來設定。建議板塊設置為橫排，這樣讓內容看上去更緊湊一些。第三，權限的分配。在教學內容這一板塊，最好不要給學生主題的權限，因為很多學生會發一些無關的內容，導致教學內容很亂，教學內容由老師統一，學生有回復的權限就行了。第四，刪除多余的插件，讓論壇運行更快速，讓版面更整潔，更多設置技巧請查看官方網站。
二、做好論壇資源建設
在我們的內網論壇已經初步組建成功后，接下來是資源的建設。首先在教學區，我們把各教學模塊做詳細的設置，作為學校信息技術的教學模塊。我是這樣設置的：分別設置了作業專區、基礎知識、Windows操作、Word操作、網絡操作、Excel操作、PPT操作；然后上傳課件等到各分區，逐步豐富各區的內容。論壇資源的建設是一個長期的過程，我們可以在后面的教學中來逐步完善。其次是論壇廣告的位置，論壇廣告都是在比較顯眼的位置，我們可以在這些地方加上重要的提示信息。比如機房衛生制度和論壇版規以及重要信息的鏈接，總之，我們老師想讓什么重要內容在顯眼的地方顯示，就可能通過廣告的形式設置并定期根據實際情況更換廣告內容。
三、組織學生自主學習
有了機房內網論壇，有了我們建設的教學資源，學生自主學習平臺已經構建起來了，只要在老師的引導下、組織下，學生完全可以在這一平臺上實現自主學習。教師把學生機的IE主頁設置為論壇訪問地址，這樣方便學生直接進入論壇。為了方便師生在論壇中交流，可以設置專門的師生互動區。在這里，學生可以隨時向老師提出各種教學中和教學外的問題，只要是學生提出的問題，一般我都會耐心回復，且很及時。在解決學生提出問題的同時，對我們教師也是一種思想和技能的歷練，也讓我們可以更加準確地摸準學生的脈搏，知道學生在想什么，需要什么，正在關注什么。有了內網論壇這一個交流平臺，通過不斷的師生互動，生生互動，我們的課堂更加活躍了，課堂效益大大提高了。
為了實現學生的自主學習，我在作業區的作業布置中補充了操作手冊，根據作業的內容，操作手冊可以是文字性的，也可以是圖片或者是動畫視頻。學生上交作業后，都可以對作業做文字點評和口頭點評，學生之間也可以進行回復互評。學生如果本節課沒有完成相關的作業，可以在下一節課進行回復補交作業，也可以在完成本節課的任務后，對下一節課的作業進行嘗試提交，因為老師會分別把近期作業整理后發在作業區，學生可以根據自己的情況，結合操作手冊進行作業嘗試。在教學模塊區，我還分別上傳了教程，學生便可以隨時查看學過的知識點，也可以學習或者預習近期將要學習的內容。老師可以從網站的統計功能中查看學生的活動軌跡，從而對教學作出相應的調整。
當然，學生自主學習只是一種手段，教師的主導作用是不可或缺的，教師必須有針對性、計劃性地組織指導并完成本節課的教學任務。組建內網論壇構建自主學習平臺是一種新嘗試，這種方式很大程度上能滿足中小學校學生學習信息技術科目需要的。從課堂實踐的效果來看，我的應用是成功的。“教學有法，但無定法。”在以后的教學中，我還會不斷地嘗試和探究下去，努力打造屬于自己的金牌課堂。（作者現就讀于蘇州大學計算機科學與技術學院。）
（作者單位：江蘇省海門市特殊教育學校）
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（1）設置論壇標題。進入后臺，進入核心設置SEO優化[注釋1]Title填寫就可以了。（2）設置板塊內容。后臺內容板塊――板塊管理――管理板塊就可以設置了。內容可以大致設置為四大部分，新人區+教學區+娛樂區+師生互動區。當然，具體的內容可以根據各學校的情況來設定。建議板塊設置為橫排，這樣讓內容看上去更緊湊一些。（3）權限的分配。在教學內容這一板塊，最好不要給學生發生主題的權限，因為很多學生會發一些無關的內容，導致教學內容很亂，教學內容由老師統一，學生有回復的權限就行了。
二、做好論壇資源建設
在我們的內網論壇已經初步組建成功后，接下來是資源的建設。首先在教學區，我們把各教學模塊做詳細的設置，作為學校信息技術的教學模塊。我是這樣設置的：分別設置了作業專區、基礎知識、Windows操作、Word操作、網絡操作、Excel操作、PPT操作；然后上傳課件等相關內容到各分區，逐步豐富各區的內容。論壇資源的建設是一個長期的過程，我們可以在后面的教學中來逐步完善。
三、組織學生自主學習
有了機房內網論壇，有了我們建設的教學資源，應該是學生自主學習平臺已經構建起來了，只要在老師的引導、組織下學生完全可以在這一平臺上實現自主學習。為了方便師生在論壇中交流，可以設置專門的師生互動區，在這里，學生可以隨時向老師提出各種教學中的問題和教學外的問題，只要是學生提出的問題，一般我都會耐心回復，教師的回復一定要及時。有了內網論壇這一個交流平臺，我們的課堂更加活躍了，師生互動、學生之間的互動大大營造了課堂氛圍，提高了課堂效益。
還是那句老話，“教學有法，但無定法”，在以后的教學中，我還會不斷地嘗試，不斷地探究，努力打造屬于自己的金牌課堂。
參考文獻：
［關鍵詞］創新教育 高等農業院校 管理類專業
［中圖分類號］G521［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）09-0182-02
創新教育是以培養人的創新精神和創新能力的教育實踐，是素質教育的靈魂，它以培養具有創造欲望和創新能力的勞動者為目標，從而發掘人的創造潛能，促進人的個性和諧發展為宗旨。在當前高等教育改革多元化的形勢下，高等學校也面臨著生源市場、辦學條件、教育質量、專業品牌和學生就業等多方面的競爭。面對新形勢，農業院校要抓緊機遇，迎接挑戰，開展圍繞辦學形式、教育模式和素質教育等多方面的創新教育。通過創新教育的開展，培養大學生的創新意識和創新精神，確立農業院校辦學思想和人才培養理念。在管理學科教育教學中，通過對學生適以創新教育和影響，促使他們去認識管理領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的管理能力，為將來成為創新型人才奠定優良的管理素質基礎。
一、高等農業院校管理學科教學中開展創新教育的重要意義
（一）開展創新教育有利于社會對管理人才培養的需求
當今，人們越來越認識到國力的競爭歸根到底是知識的競爭，是人才的競爭，是人力資源的競爭。而21世紀社會對農林本科管理類人才提出了更多的和更高的素質要求。大學生就業是“雙向選擇”，市場機制發揮著主體性作用，農林院校管理類本科人才未來的“社會角色”變得不確定性，從而必然增加就業的多樣性和多層次性。綜上所述，農林本科人才不僅要有新的知識結構和素質結構，而且更要有新的素質涵養。創新和創造是各種不同層次人才都應具備的核心特征，經濟發展和社會進步使工作崗位的技術含量要求更加提高。大量的關鍵工作崗位不只是需要具有良好的職業道德、敬業精神、基本理論、專門知識、實踐能力的人才，更需要具有創新意識和創新能力的高層次管理人才。
（二）開展創新教育有利于高等農業院校管理學科教學的改革
國家經濟社會的發展提出了對創新型人才的需求，推動了高等教育的快速發展，實現了從“精英教育”向“大眾化教育”的轉變。在大眾化教育的背景下，高等農業院校管理類學科應當擔負起為區域經濟建設和社會發展輸送人才的職責。作為高等農業院校的管理學科專業，培養創新型人才，既符合學校的整體辦學定位，又能借助農業院校的農科平臺和基礎，形成學科之間的優良組合與交融，創造相對于其他高等院校管理類專業的競爭優勢。其人才培養目標要實現從學歷教育到能力本位的過度，實現從灌輸教育到創新創業能力的過渡，從而真正提高學生的學習能力、就業能力、轉崗能力和創業創新能力。
（三）開展創新教育有利于高等農業院校的學風建設
高校學風建設困難重重，各種拜金主義、享樂主義、機會主義時刻影響著部分教師和學生。部分教師受各種誘惑，認真備課、專心科研的少了，教學質量下降，教學質量遇到了前所未有的挑戰。部分大學生受社會分配多元化、就業困難、社會分配的不公等現象的沖擊，感到前途渺茫，就業前景憂慮，導致學習的積極性下降。這些來自于教師和學生的諸多問題，導致管理類學科學風建設壓力和挑戰并存。管理類學科要改變諸多的學風現狀，除了抓住“教師、學生、管理”三個關鍵點的同時，更要從教學、管理、實踐三個方面加強創新。
二、高等農業院校管理類專業教學中開展創新教育的重要措施
（一）抓好創新教育的宣傳教育工作
要通過入學教育、專業思想教育、專家報告等方式，喚醒廣大同學的創新意識，點燃其創新熱情，引導他們既注重挖掘自身潛能，揚長避短地發展自己，又能根據所學專業對從業者素質的要求彌補自己的短處。同時做好自我謀職、自主創新的精神準備，從而主動適應職業要求，轉變傳統擇業、就業觀念，樹立自主創業創新的觀念。在大學生中開展創業創新教育和培訓，舉辦《自主創新 開創新的人生之路》系列專題講座等。
（二）改革教育教學體系，增設創新選修課程
在教學工作上，改革相關的課程體系，整體提高學生的素質和創業能力。將創業創新教育納入人才培養計劃，有步驟有計劃地提高人才培養質量，加大對課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革力度，開設《創新與擇業指導》《自我創新指導》《如何創新》等相關課程，培養學生從事創新實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質，突出創新精神和實踐能力培養，使創新教育落實在教育教學全過程，開發和提高大學生的創新基本素質。
（三）依托校企合作 拓寬學生就業空間
依托學院的辦學優勢，構建“學校－企業－社會”的辦學平臺，為實現學生就業創造空間，為企業建立優秀的后備人才儲備庫，縮短學校的人才培養和地方的人才需求的距離。邀請知名學者、企業家來校開設講座、報告，把更多更好的新思維、新方法帶進校園，讓更多的同學受益。使學生掌握創業創新技能，增加學生在社會中的擇業能力和靈活的創業創新活動。
（四）突出社團主體作用，開展創新論壇活動
開展大學生創新論壇活動，把創新教育融入到專業學習中，以專業為特色開展經濟發展論壇、財經論壇、信息論壇、工商管理論壇、市場營銷論壇、模擬股票大廳、汽車發展論壇和電子商務論壇等。在學生中全面開展農業經濟發展前景、創業案例分析大賽、二手市場展賣會、室內設計大賽和秋冬季飲食與健康展板等論壇活動。形成具有管理類學科特色的大學生創新論壇，從而提高了廣大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的自我意識、參與意識和實干精神。
（五）強化就業指導工作，開展心理教育活動
依托學校大學生就業指導中心和大學生心理教育中心，主動做好大學生就業指導和大學生心理教育活動。主要做好三方面工作：一是開設專門的職業指導和心理教育課程；二是將職業指導滲透到各門專業課程的教學之中；三是做好職業咨詢和心理咨詢工作。幫助學生認識自我、了解職業世界、促進學生自主創新概念的形成與發展。培養學生良好的創業創新的心理品質，使他們學會克服不良思想品質和人格缺陷，逐步養成創業所需要的堅韌自信、誠實守信、勝不驕敗不餒的健康心理品質。
（六）加強職業技能培訓，完善學生綜合素質
在學生中大力開展職業技能培訓，通過開設各種認證課程、職業資格培訓課程、“創業辦你的企業”培訓課程等為學生提供豐富的課程資源，強化大學生的職業技能；通過大學生素質拓展證書的認證活動，以素質教育和科學文化教育活動為載體，開發和提高學生的創業基本素質和基本能力，培養高素質、多樣化、有較高技能的應用型人才。
（七）突出社團主體作用，開展創新論壇活動
開展大學生創新論壇活動，把創新教育融入到專業學習中，以專業為特色開展經濟發展論壇、財經論壇、信息論壇、工商管理論壇、市場營銷論壇、模擬股票大廳、汽車發展論壇和電子商務論壇等。在學生中全面開展農業經濟發展前景、創業案例分析大賽、二手市場展賣會、室內設計大賽和秋冬季飲食與健康展板等論壇活動。形成具有管理類學科特色的大學生創新論壇。從而提高了廣大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的自我意識、參與意識和實干精神。
三、構建高等農業院校管理類專業教育模式
（一）抓教學改革，以創新型人才質量標準構建學科課程模式
教學改革一直是高等農業院校教學工作的重中之重，加強課程體系、結構和內容的改革，努力培養既能就業又能創業，既有專業特長又有社會管理等綜合能力的研究型人才，使創新教育成為人才培養的推進器。以素質教育目標為依據，將創新素質目標作為重要內容融入在文化基礎課、專業理論課、技能實踐課中。以強化實踐教學為切入點，建立基礎平臺加專業方向模塊的理論教學體系，和實驗、實訓、實習有機結合的遞進式、開放式的實踐教學體系。強化教學過程管理，注重學生課程平時成績的考核，根據學生實際實施外語和數學的分級教學，滿足學生考研和就業等個性需求。
（二）抓實習建設，將教學、實踐與創新有機結合構建基地建設模式
堅持開放辦學，加強校企合作、產學結合是創新教育在教學活動中的重要體現。在校內外建創新創業實踐基地在高校辦學中具有重要作用。學校要以市場為導向、以專業為基礎建立校內外實習基地，每個專業都有一個以上與之相配套的專業實習基地，使教學與實習相結合、實習與生產相結合，把基地辦成教師示范教學的場所、學生動手實踐的陣地，使之成為一個集教學、科研和實訓于一體的內循環生態鏈。
寫作能力從來都不是可以在課堂上完全培養出來的，它要求學生能夠長期浸其中，互相切磋，互相競爭，筆耕不輟，形成良好的文學氛圍，這樣才能真正培養學生的寫作能力。隨著多媒體網絡技術發展的日趨成熟，網絡廣泛進入人們的生活，把學校、家庭緊密聯系在了一起，學習交流空間也彼此互相連通。這給作文教學帶來了新的理念，新的模式，為新時期的語文教學開辟了新的途徑。
一.論壇的創建
網絡上的論壇形式很多，論壇的選擇可以是利用班級網站論壇，可以是百度論壇、可以是維基百科論壇，或者就QQ上創建一個群論壇，這些論壇的建設非常簡單快捷，只需要申請就可以完成，而且學生也極易掌握上傳等使用方式。例如在QQ上創建一個5班、6班QQ群，在群社區里的論壇里設一個專題帖，如作文《相遇》這一帖子。然后在課堂上宣傳QQ群及布置作文題目。班級學生在課后申請加入這個群后就可以直接在這個專題帖里面以帖子的形式發表自己的文章了。還可以增設討論區，試發區，讓學生與老師，學生之間對題目進行充分的討論，有利于準確把握主題，也有利于靈感的激發。論壇教師還應該選擇一個負責任，而且電腦技術熟練的學生作為管理員，協助老師管理群。論壇基本上建立起來。
二.作品的上傳
論壇建立之后，開始發揮它的激發作用。學生依據教師在課堂上布置的題目在QQ上進行充分討論，時機成熟時就可以開始創作和上傳自己的作品到試發區。同學們和老師以跟帖的形式進行評論，提出修改意見或者欣賞肯定，學生根據他人意見再思考，同時參考其他同學的作品再進行修改創作完善，最后將自己滿意的作品上傳發表在《相遇》的帖子下。這是一個思想的交融碰撞時期，也是學生不斷學習、不斷修改、不斷進步的時期。在這里學生不僅可以看到自己的文字，還可以遍觀班級所有同學的文章，看到同學和老師中肯的評價和鼓勵，以及在觀看班級其他同學的作品時對比自己的文章，從而不斷激發寫作靈感，發現自身存在問題，學習他人優秀之處等，這些都能產生極強的激發效果。在這個環節中，學生的作文興趣被極大地激發出來。在虛擬的環境里面，較之面對面的教學，學生更容易放松自己，更容易釋放自己的內心，在與同學和教師的交流中更加自由，更容易激發出自己的靈感。
三.作品的評價
在所有作文都上傳后，教師全面細致閱讀完所有的文章，在每篇文章后面跟帖點評后，教師和部分同學一起挑選出優秀作品作為候選作品，在群社區里面的群投票里發起投票，獎項可以設置多個，如最佳文采獎，最佳構思獎，最佳劇情獎，最大進步獎，最富人氣獎等等，以期對更多的學生產生激勵作用。屆時教師用一節課的時間點評，頒發獎項，以及致頒獎詞。用以刺激和鞏固學生的寫作熱情。這些文章，這一過程也將保留在QQ群里邊，作為創作的一個思維過程和素材庫將永遠保留下來。使得學生能夠看到自己的寫作成長過程。
四.網絡作文教學與傳統作文教學模式之優勢
網絡作文教學模式與傳統的作文教學模式最大的區別就在于學生作為主體參與的廣泛性。學生作為主體，全程參與了寫作、討論、評價、評選過程，傳統作文教學由教師評改、同學互改、學生自改等模式在網絡環境下獲得了新的拓展。在網絡里，每一個學生都享有平等地位與空前的自由，學生既是作者又是讀者，既評判他人也接受他人的評判；教師身份只是引導者、組織者、主持人、讀者而不再是最后的裁判。與此同時教師可以傾聽來自不同層面學生的聲音，避免了教師單一的評判標準，也有利于教師了解學生的閱讀愛好，寫作傾向，思想傾向，縮小甚至消滅師生之間審美代溝。
進行網絡作文教學實驗后，很欣喜地發現原來在QQ群里邊閑聊的同學都開始熱烈地討論著構思寫作，有贊嘆他人作品的，有求助構思的，有討論結局設計的不一而同，但是主體都沒有離開對寫作的討論。不同層次的同學都在討論有所收獲。最后上傳的作品比以前整體有了一個質的飛躍。還有同學迫不及待地在討論版里發表以前的作品，也有同學提出新穎的寫作方法，也有同學除了作文之外，寫出自己愛好的懸疑作品，要求大家能夠根據文中細節猜出罪犯。在學生的啟發下，我又設計了一個作文接龍的活動，要求學生根據題設設計結尾，有利于學生的想象力、創新力的培養。假期布置的作文也可以打破空間限制，與學生交流探討，無限延展課堂教育。這些都為激發學生的寫作興趣，營造良好的寫作氛圍創造了無限大的平臺。
楊汝春，教師，現居廣東深圳。
摘要 作為網絡課程中的重要組成部分，課程論壇在網絡教學中發揮著重要作用。而論壇討論的話題設計在課程論壇的作用發揮中尤為重要。現實中，網絡課程論壇的話題往往存在這樣或那樣的問題，如何更為合理地設計在線討論話題值得關注，由此提出設計在線討論話題的幾個原則。
Design of On-line Discussions in Network Course//Liu Wanjun， Liang Lin
隨著信息技術與課程整合的不斷深入，網絡課程的設計和開發已經成為人們關注的熱點。網絡課程打破了傳統教學中時間和空間上的限制，為學生的自主學習、協作學習提供了更為寬松的條件。隨著計算機網絡的普及，網絡課程已經不單單為遠程教育所專用，而逐步成為面授教學的補充形式。課程論壇作為網絡課程中一個必不可少的功能模塊，在整個網絡教學過程中扮演著重要的角色。課程論壇一方面為師生和生生交流提供了一個廣闊的空間，另一方面對于彌補遠程教學中師生情感缺失也起到了重要的作用。但是其最主要的作用還是輔助教學，通過組織討論活動，培養學生的思維能力、語言組織能力以及發現問題、解決問題的能力。
盡管在網絡課程的設計開發過程中，論壇模塊的設計都受到極大的關注，但是在應用階段，課程論壇是否得到了有效利用，是否促進了教學以及師生交流，是否培養了學生交流協作的能力……這些問題都還值得思考。就教學實際情況來看，不同的網絡課程，課程論壇的利用狀況就存在著天壤之別：有的成為百家爭鳴、學術爭鋒的舞臺，有的則成為通知、布置作業的公告欄；有的人氣興旺，有的則氣氛蕭條；有的成為迸發科學靈感的熱土，有的則成為茶余飯后閑聊的角落……總體來說，網絡課堂論壇中存在的問題可以歸結為兩個方面：一是討論話題設計的不合理；二是討論活動管理的不規范。主要體現在：論題主題不明確、回帖率低甚至零回帖、存在討論過程中偏離論題現象、回帖質量不高、學生參與討論的積極性低等。而話題設計的不合理也對討論活動的過程起著決定性的作用。為了使網絡課程中的在線討論能夠收到與傳統課堂討論同樣甚至更好的效果，在設計討論話題的時候要遵循一些原則。
1 圍繞教學目標提問，避免偏離主題
這一原則針對討論話題的內容設計。網絡課堂與傳統課堂一個明顯的區別就是師生角色的變化。傳統面授的課堂上，教師是討論活動的組織和引導者，由于課堂教學的時間限制，問題的設計也都緊扣教學目標，即便學生在討論過程中偏離主題，教師也能夠及時予以引導和糾正。網絡課堂中教師不一定是討論活動唯一的組織者和引導者，在這種自主學習的環境下，討論過程的發展態勢更多是與參與者的回帖息息相關的，因此為了避免偏離討論主題，教師在設計討論話題時就更要緊扣教學目標，明確提問的目的和意義，從而使討論活動收到良好的效果。
2 多提咨詢性問題，帶動自主合作探究學習
這一原則針對討論話題的類型設計。Kinsella(1991)[1]曾經對課堂提問問題的類型做過劃分，他認為問題一般可以分為兩大類，即展示性(display)問題和咨詢性(referential)問題。展示性問題是指教師已知答案，學生一般在課本中能找到現成的答案，這種提問在傳統課堂教學中很常見。咨詢性問題是指教師并不提供所謂的標準答案，學生也要經過探索、思考后才能知道答案的問題。由于從教師那里得不到理所當然的答案，學生必須通過自己的努力，通過合作與交流尋找答案、解決問題。由此可見，咨詢性問題更為適宜網絡教學的寬松環境，能夠引發學習者的激烈討論，并且促使他們在討論過程中能夠自主、合作地進行探究式的學習。
3 規范語言表達，避免不知所云
這一原則針對討論話題的表述設計。網絡教學環境不同于面授，由于沒有直接面對面的交流，缺乏感性的語言環境，因此在提出討論話題時語言表達上就應該更加注意，規范用詞，避免學習者不知所云。一般來講，在表達上要簡潔，突出討論重點。對于那些案例分析式的話題，比較適宜的做法是先提出討論問題，后面附上相關的資料，避免直接堆砌材料而后提問，而給學習者造成厭煩的心理。
4 把握最近發展區，使每個人都獲得成就感
這一原則針對討論話題的難易度設計。最近發展區理論[2]是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是兒童可能達到的發展水平，表現為“兒童還不能獨立地完成任務，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。維果茨基起初是就智力因素提出“最近發展區”的概念，其實在學生心理發展的各個方面都存在著“最近發展區”。在網絡課程論壇中，教師應該圍繞“最近發展區”合理設計討論話題的難易程度，把問題的難度控制在學生以原有的知識基礎通過自主的探究和獨立的思考能夠完成的范圍內，讓學生通過自己的努力能夠獲得成功的。
一個成功的網絡課程論壇討論僅有出色的話題是遠遠不夠的，但是精彩的討論話題是精彩的討論活動的開始，只有把握好這個開始，才能取得最后的成功。本文提出的幾個原則是不同角度、不同方面規范網絡課程論壇討論話題而設計的，由于筆者的水平有限，僅僅歸納這些，希望引發更多的教師關注網絡課程論壇的建設。
參考文獻
書信函網權威課程改革交流會邀請函范本，更多課程改革交流會邀請函范本相關信息請訪問書信函網。 尊敬的校長先生/女士：
您好!
“百年大計，教育為本”。為促進基礎教育全面和諧的發展，提升學校綜合競爭力，強化各地學校校長現代教育理論素養及教育改革創新意識，現面向全國各學校領導舉辦“個性化教學管理校長論壇”。
本次論壇將于xxxx年x月xx日在北京舉辦，并得到xx各大院校及知名重點學校的鼎力支持。通過權威專家、教授的主題報告、名校校長演講、分組討論、參觀學習、總結發言等形式，本次論壇將緊密圍繞基礎教育課程改革XX年變化一系列教育教學理論，內容涉及范圍：學校個性化辦學管理經驗、現代教育教學評價、教育信息化管理、學生職業規劃管理等。
本次論壇向全國各學校校長發出邀請，我們相信，您的到來一定能為本次論壇帶來先進的教學、管理和辦學理念，您的思想必然能成為點燃中國教育事業的星星之火，而您也一定可以從中吸取精華、開拓思路、提高自身。讓我們面向未來，攜手共創，為21世紀中國教育的發展，為構建社會主義和諧社會貢獻力量!
謹此，我們誠摯地邀請您蒞臨本屆論壇!
作為當代的中學生，應該做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。只有關心、了解社會，才會增強社會責任感，從而肩負起當代青少年的歷史重任。所以，從幾年前開始，我嘗試著把時政教育引入課堂：利用每節思想品德課的前5分鐘時間，師生共同暢談國際、國內大事，并稱之為“時政論壇”。
在“時政論壇”剛剛誕生時，包括我在內的很多師生都對它心存疑慮：在課堂上有限的時間里能這么講嗎?會不會耽誤時間，影響教學進度和學生的學習效果?但經過一段時間的實踐，我們不約而同地認識到：“時政論壇”不僅沒有貽誤教學任務的如期完成，反而使很多同學的本學科成績穩步提升。這大概是因為興趣是最好的老師，每節課上短短的5分鐘像一扇興趣之門，為學生開啟了廣闊的天地，使他們的很多潛能在無意之中被開發和調動了起來，收到了我們事先都未曾預料的良好效果。
在論壇中，教師的作用主要是示范、引導。課前，我通常通過報紙、電視、網絡等了解當前的一些國內、國際的重大新聞，經分析后找出對學生有教育意義或有一定吸引力的信息，在上課時，利用課前的幾分鐘時間講給學生。然后讓學生自主發言，暢談自己所涉獵到的或感興趣的新聞。因為這一關注時政的形式分解到了每一節課，所以有效地保證了信息的新穎性與時效性，容易引起學生的興趣，使他們找到了交流見聞的空間，特別是為那些見識廣但學習成績一般的學生找到了自信的支點，在同學們中間也營造了學習思想品德課的良好氛圍。
幾年過去了，如今“時政論壇”越來越受到學生的歡迎。有時，我不經意忘了這個環節，直入主題講授新課，他們就會在下面進行善意的提醒：老師，“時政論壇”還沒進行。甚至有一些迫不及待的同學還會大聲要求：“我有新聞要說。”幾乎每一節課都是如此：老師講得聲情并茂，學生聽得如癡如迷，論得沸沸揚揚。這樣的課堂，這樣的師生互動互學焉能不讓學生對思品課感興趣?我是看在眼里，喜在心頭。
學生們從拿著報紙走上講臺“讀”新聞開始，不斷“發展進步”，成為今天的用自己組織的語言“說”新聞，甚至不打草稿“評”新聞。他們不僅會自己選取新聞主題，閱讀媒體上的一些評論，在課堂上發表自己獨特的見解，甚至能夠以自己獨特的視角來觀察問題，形成了自己對事物獨到的見解和認識。雖然這種認識可能在某種程度上還有一些幼稚和膚淺，但卻是學生經過自己認真探究和努力思考得來的，非常難能可貴。我欣喜地看到了他們的成長，也深感時政教育這一門學問的現實意義非同凡響。
我曾就小泉純一郎參拜“靖國神社”一事讓學生進行分析評判，結果學生所交作業令我大為驚喜：把握精準、分析透徹，字里行間都透露著別祖國的熱愛，這種熱愛是真情實感的表達，這樣的教學效果是任何直白的理論說教都無法達到的。
對于“時政論壇”該怎樣進一步發揮服務教學的功能，我還將進一步地進行深層發掘探索。值得欣慰的是通過幾年來的“時政論壇”，我已經培養了一大批熱心新聞叫政、每天都看報紙、課下不再討論什么娛樂新聞而是國內國際大事的學生。眼界決定境界，他們也逐步具備了洞察時事的眼力，憂國憂民的意識，治國報國的情懷。
小欄目彰顯大智慧，相信隨著時間的推移，“時政論壇”會被更多的同仁接受并被創造性運用，真正成為廣大思想品德教師教育教學的有益幫手。
