時間：2023-05-30 10:00:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇竭盡全力造句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【成語名字】露鈔雪纂
【漢語拼音】lù chāo xǔe zuǎn
【近義詞】：嘔心瀝血、 鄭重其事、 兢兢業業、 精益求精、 一絲不茍、 竭盡全力
【反義詞】：粗制濫造、馬馬虎虎、 偷工減料、 精妙絕倫、 敷衍了事
【成語出處】元·黃溍《題李氏白石山房》詩：“露鈔雪纂久愈富，何啻鄴侯三萬軸?！?/p>
【成語解釋】露、雪：象征一年四季的日日夜夜。鈔：同“抄”，抄寫。纂：編輯。指長年累月的抄寫纂輯。形容不畏寒暑、艱苦不停地著述。
【露鈔雪纂造句】專家們為了研究中國古代書畫，露鈔雪纂，幾經寒暑，收錄了相當豐富的資料。
【露鈔雪纂的成語故事】
元·黃溍《題李氏白石山房》詩：“露鈔雪纂久愈富，何啻鄴侯三萬軸。”
養精蓄銳，漢語成語，拼音是yǎng jīng xùruì，聯合式;作謂語、定語、賓語;用于軍力、精神恢復、比賽等。這里給大家分享一些關于成語養精蓄銳的相關內容，供大家參考。
一、養精蓄銳成語解析養：保養;精：精神;蓄：積蓄;銳：銳氣。保養精神，蓄集力量。明·羅貫中《三國演義》第34回：“且待半年，養精蓄銳，劉表，孫權可一鼓而下也。”
二、養精蓄銳成語近義詞竭盡全力 [ jié jìn quán lì ]
竭盡：用盡。用盡全部力量。
休養生息 [ xiū yǎng shēng xī ]
指在戰爭或其他原因引起的大動蕩之后，所采取的安定社會秩序、恢復生產、增加人口的措施。唐韓愈《平淮西碑》：“高宗中睿，休養生息。”休養：休息調養。生息：繁殖人口。
以逸待勞 [ yǐ yì dài láo ]
在作戰時采取守勢，養精蓄銳，待敵軍疲勞時出擊取勝?！秾O子兵法·軍爭》：“以近待遠，以逸待勞，以飽待饑，此治力者也。
三、養精蓄銳成語造句1、老師吩咐大家好好休息，為明天的比賽養精蓄銳。
2、養精蓄銳這么久,正是為了高考。
3、待選手養精蓄銳以后，即將開始邀請賽的：頒獎儀式和招待晚宴。
4、明天就要月考，你怎么不早點休息，好養精蓄銳?
5、他這幾個月來養精蓄銳，只希望在這次比賽中能打敗對手。
6、今晚你要好好地養精蓄銳，以便應付明天的考試。
7、你在家里養精蓄銳的這段時間我們這邊發生了很多事情。
8、他身邊還有一批經過精心挑選紡勇士，這些勇士們養精蓄銳，以待所用。
9、大戰一觸即發，戰士們今晚養精蓄銳，準備明天大展雄威。
10、我們這半年來養精蓄銳,就是要等比賽時,大勝對方。
11、感到疲累的時候，去按摩一下，泡泡熱水澡，應是養精蓄銳的好辦法。
12、球隊的隊員們正在養精蓄銳，準備迎接冠亞軍決賽。
13、你早點睡，養精蓄銳，明天還要忙上一整天。
14、比賽之前，所有的隊員都養精蓄銳，準備在球場上大展身手。
15、如果你想養精蓄銳我可以給你請假你回家慢慢休息。
16、我們的球隊已養精蓄銳多時,可和上屆的冠軍一戰了。
17、考試前切忌疲勞過度,應該養精蓄銳,才能保持清醒的頭腦考出好成績。
18、這支軍隊經過養精蓄銳后，戰斗力更強了。
19、連日行軍后部隊已疲憊不堪，正需要休息，好養精蓄銳。
20、我們上課的時候你還是不要老是養精蓄銳，這里是學習的地方，不是睡覺的地方。
21、對于辛勤工作了一周的上班族來說，周末應該是放松和養精蓄銳的大好時光。
22、養精蓄銳以應付今后你得去做的繁重工作。
23、我養精蓄銳這么幾節課就是為了下午的體育課能夠有更好的狀態。
24、這些年他一直生活在大山上就是為了養精蓄銳。
25、們應該養精蓄銳，齊心協力的爬完這座高山，盡管頭暈眼花、腰酸背痛，我們也要勇往直前。
26、好好地養精蓄銳吧!明天還有一場硬仗要打!
27、我們這次未贏，但是我們養精蓄銳下次再戰。
28、下班后關掉手機和其它一些電子設備，讓自己養精蓄銳。
29、部隊精湛的操演，正可看出多年來養精蓄銳的成果。
30、誰指揮著陸，誰就會養精蓄銳，這完全是合乎情理的。
31、為了贏得這場比賽，這三個月來他一直在養精蓄銳。
32、在敵強我弱的情況下，我們應該退避三舍，養精蓄銳。
33、讓我們養精蓄銳，好將敵人殺得抱頭鼠竄。
1、這個海港是一個不論刮什么樣的風都不會出危險的良港。
2、不論在精神方面，學術方面，還是專業方面，他都開展得很深入。
3、不論發生什么情況，都要團結一致！
4、不論你做什么事，都要好好地做。
5、不論晴雨，我們都要去。
6、只有認真復習，不論期末考試考什么，都難不倒你。
7、不論別人怎么看他，他都一如既往的堅持自己的觀點。
8、不論貧窮與富貴，我們都不要忘了生我養我的父母。
9、不論你給不給我表揚，我都會盡我最大的努力幫助你。
10、不論是白天還是晚上，都沒有關系。
11、不論今天是刮風還是下雨，我都要去上學。
12、不論是什么人去按電鈕，其效果都是一樣的。
13、不論在哪種情況下，他都不會來。
14、不論哪一邊獲勝，我都同樣高興。
15、不論年齡多大，都可以按這套方案來減肥。
16、不論你在哪里工作，你都必須全心全意為人民服務。
17、任何人，不論宗教、膚色或信仰，都可以加入。
18、不論情況多么復雜，他都能應付自如。
19、不論事情會成什么樣，我們都應當盡最大的努力。
20、所有捐獻，不論數量多少，我們都將非常感謝。
21、不論何人，只要有些乖巧或明智之處足供我們借鑒，我們都愿向他們討教。
22、不論星期一或者星期五，我都需要你在庭院里幫忙。
23、不論我走到世界的哪個角落，都忘不了我是一個中國人。
24、不論天氣怎樣惡劣，我們都要準時到到校！
25、每天早上，不論晴雨，我都慢跑四十分鐘
26、不論有多少困難，都不能阻擋我們前進。
27、這個愚蠢的男孩不論走到哪里都受到譏笑。
28、我們不論何時都歡迎顧客來信。
29、不論刮風下雨，都擋不住我們對學習的熱愛！
30、不論寫文章還是說話，都不要嘩眾取寵。
31、他不論什么書都看。
32、不論吃什么，她都喜歡放許多番茄醬。
33、不論在什么情況下，父母都應該知道怎樣做才是最好的。
34、美洲山核桃不論生的還是熟的都很好吃。
35、我不論做什么事，都竭盡全力。
36、爸爸說，不論我做什么決定，他們都會支持我的。
37、他不論在什么時候都有清醒的頭腦。
38、不論你是否喜歡，都和我沒關系。
39、他說不論發生什么事，他都要奮斗到底。
40、價錢沒什么關系，不論多少錢都買。
41、不論是在富國還是在窮國，物質資本都是一種稀缺的資源。
42、每種新的政治理論，不論自稱什么名字，都歸于等級制度和嚴格管制。
43、我們不論做什么事情，做之前都要考慮一下。
44、不論男女老少，都要遵守法律。
45、不論轉速如何，發動機都可以立即加速。
46、不論從哪個方面來說，他們都受到了隆重的接待。
47、不論病因如何，青光眼在后期都發生明顯的異常。
48、不論下多大的雨，我都要去上學。
49、不論他提出什么理由，都只能是些托辭。
50、它子子孫孫，不論賢愚，都永遠身居王位。
51、不論我們幫助他與否，他都將失敗。
52、你不論穿什么都漂亮。()
53、再清楚不過的是，不論吃多少白菜和柑桔類水果，都抵不上不吸煙的好處。
一、順應旅游者需求
旅游者作為旅游活動的主體，是旅游的受益者。導游人員應該從旅游者的角度出發，為旅游者服務，幫助旅游者實現旅游目的。很多英語國家的旅游者來到桂林觀光旅游，其對旅游的目的主要有三種：其一，對桂林的自然風光———喀斯特巖溶地貌感興趣。導游人員應該專門查閱相關地理知識，系統且形象地描述喀斯特巖溶地貌的形成和分類。其二，有不少旅游者對桂林少數民族風情情有獨鐘。很多旅游者在他們回國后，把他們認為有特色，值得觀賞的旅游項目推薦給家人、朋友和同事。以至于有些游客一到桂林就要求導游幫他們預訂有民族特色的項目，如龍勝龍脊梯田、陽朔“印象•劉三姐”。此時，導游人員應竭盡全力幫助游客落實旅游項目。并且在整個游覽過程中，穿插介紹桂林壯、侗、苗、瑤、回等少數民族的風俗習慣和特色。其三，有些游客對中國的文化和歷史有濃厚的興趣，來到桂林后對當地的地方文化產生了濃烈的興趣。導游人員應順應旅游者的個別需求，積極宣傳我國文化。同時，可以借助圖片、旅游手冊或多媒體工具進行講解，如IPAD輔助展示。
二、順應語境關系
（一）順應物理語境。物理世界最重要的兩個因素是時間和空間的指稱關系。時間包括事件時間、說話時間和指稱時間?？臻g指地點指示關系,它包括絕對空間關系和參照指稱對象的相對空間關系、說話人的空間及交際雙方所在物理世界中所處的位置、與言語行為有關的體態語等。根據順應理論,在作出語言選擇的時候要順應當時交際的物理語境，注意當時的時間和空間等因素。導游人員在闡述導游詞時應注意當時交際語境的物理世界。導游人員在對游客講解漓江時，其一，可以根據當時的天氣來進行導游。游客都比較喜歡晴朗的天氣出游，但是雨天出游也是不可避免的。此時，導游人員可以把中國審美思維中的朦朧美介紹給英語國家旅客?！癟heLiRiverinmistyisconsideredthebesttimetoappreciatetheLiRiverinChina.PleasedoasRomansdo,justenjoyChineseunderstandingofbeauty.”其二，導游人員必須抓住時機進行講解。在漓江游船上講解，景色每分每秒都在變化，導游人員只有順應物理語境，作出正確的方向指示并依據英語國家審美模式去介紹景點，才能讓旅游者領略到大自然的鬼斧神工?！癕anywesternfriendsnamedthescenerybythemselves,suchasthecliffofcartoonfaceandmask.SomecomparethesceneryalongtheLiRiverwiththesceneofthemovie‘AVANDA’.Sotodayyou'rehere,pleasemakefulluseofyourimaginationandenjoyyourtrip.”這樣可以拉近導游人員與游客的心理距離。
（二）順應社交語境。在旅游過程中，導游人員在言語交際方面，可以使用比較口語化的言語、適中的語速和音量，以及禮貌用語；在非語言交際方面，盡量做到與游客保持眼神交流和自然的肢體語言。導游詞英譯不免要涉及跨文化交際，因此在英譯導游詞時還應注意不同文化之間交際原則的差異，并對此作出順應，選擇正確的言語。比如，導游在促銷陽朔“印象•劉三姐”時，旅客說已經去過張藝謀導演的“印象•麗江”，不想再看少數民族舞蹈了。此時，導游人員應該順應西方游客的社交原則，不要再嘗試說服旅游參加此項目。因為和中國社交原則不同，西方社交原則希望對方認真對待自己明確的否定表達，而中國社交往往多次拒絕后還可以接受。因此，中國導游應該順應社交世界而作出正確的語言選擇，以成功地與西方游客進行交際。
三、順應中西文化差異
（一）順應表達上的遣詞造句。中西方在遣詞造句上有自己的表達習慣。例如，在給英語國家游客介紹地名時，應由小到大?！癥angshuo,Guilin,GuangxiZhuangAutonomousRegion,China”。在導游過程中，導游應盡量使用口語化和常用的詞語。例如，表達“考慮周到”時，我們可以用“thoughtful”來代替“considerate”。
（二）順應審美思維模式。中國人在欣賞自然風光時審美模式趨向于“比德”，把理想、追求、憧憬、道義及人格等密切與自然風光的欣賞聯系起來；在欣賞自然風光時，強調自我素質、修養的提升和升華。英語國家旅客則更傾向于純粹欣賞自然的形態美，感受與人的心情相契合。在介紹桂林景點時，導游往往依附傳說。但是由于文化差異，英語國家游客并不了解中國的文化傳說。因此，這樣的英譯導游詞并不能讓游客有所領悟或幫助欣賞自然美景，導致交際失敗。此時，介紹當地風情、山水成因，把桂林喀斯特地貌與英語國家大片“AVATAR”，“TWILIGHT”拍攝場景結合起來介紹，可以提高游客興趣，更好地幫助游客欣賞自然美景。
（三）順應文化差異。順應中外文化差異主要包括順應不同的文化習俗、順應不同的價值觀念和順應不同的社會規范等。例如，在漓江上有很多有中國文化特色的景點，如“五福臨門”、“九龍戲水”等。但是在英語國家里通常認為“蝙蝠”與丑陋、吸血鬼聯系在一起，是不吉利的。在英譯導游詞時，必須順應文化差異，給英語國家游客解釋清楚。把由展翅迎賓的“蝙蝠”山翻譯成景點名稱“五福臨門”，因“蝙蝠”中的“蝙”與“五福臨門”中的“?！卑l音相同，故中國人覺得“蝙蝠”是吉祥的象征。為了順應文化差異，導游人員必須把其中的文化差異解釋清楚，同時也能更好地宣傳中國文化。順應理論為英譯導游詞的研究帶來了新的思路，開拓了新的視野。語言順應理論并不能解決實際中的一切問題，但具有一定的啟發和指導意義。旅游業的發展使跨文化交際成為了必然，不斷探討、充實順應理論在英譯導游詞研究領域的運用，有利于旅游審美價值和經濟價值的實現，有利于旅游業發展。
作者：全娜 單位：桂林旅游高等專科學校
一、自主學習，任務要具體
參與式教學要求每個學生都要參與，所以教師在組織學生進行參與式學習時，就應該注重把每個學生的特點都考慮上，給每個學生一個具體的任務，讓每個學生都有事做。例如讓學生討論問題時，有一個人可以記錄，一個人可以進行發言，一個人可以讀課文，這樣讓每個人都有事可做，每個人都可以發揮自己的潛力，展示自己的才能。在教學人教版第十二冊第六課《向往奧運》一課時，我吸取上一學期的教訓，讓四個同學為一組自己學習課文，把自己弄明白的問題和不明白的問題都記在一頁紙上。并每組選一個組長負責組織、討論好后，每組選一個代表站起來發言。如此安排后，我發現學生學習的積極性特別高，而后匯報時也有針對性，能抓住課文的主要內容，提出的問題也十分有價值。一堂課下來學生的收獲也非常大。學生的各種能力均得到不同程度的鍛煉。
二、合作學習，搭配要合理
合作學習時，搭配一定要合理，不能把學習差的同學全部放在一個組，或者把學習好的全放在一起，應該把各個學習層次、有各種能力的學生放在一起。這樣學生就可以互相幫助，完成教師布置的各個任務。例如教學人教版十二冊第九課《走向生活》一課時，我依然采用分組合作的方式學習課文。在學習之前我就把各個組分好，于是布置了學習任務，要求學生第一遍讀課文時解決字、詞，可以用各種方法解決。第二遍讀課文時，標出自己不明白的地方和自己明白的地方。接下來就認真思考自己不明白的問題，必要時再讀一遍課文或者讀有關的內容。再下來讓同學之間互相交流，把共同解決的問題記錄下來，把不理解的問題也記錄下來。并記錄下是誰提問的，誰回答的。而后給自己的記錄裝飾一番，同時給它起一個名字。接到任務后學生可樂了，立馬行動起來，他們有的組是輪流讀課文，有的組指名讀課文，有的默讀課文，有的齊讀課文……同學們個個積極性很高，學習的熱情也起來了。解決字詞的方式也不同，有的借助工具書，有的根據自己的理解，有的分字再合意，有的造句理解……個個拿出自己獨特的學習方法。那學習的勁頭真大。就連平日不愛講話的高建也積極發言，他不再因為當著全班同學的面而害羞。平日不動手的同學也積極查資料書、查工具書。特別在匯報時更讓人欣慰，展示出來的學習結果豐富多彩。問題能抓住重點。如“應該如何走向生活?”“記者通過采訪有什么收獲?”“為什么編輯要選擇作者?”“作者為什么大吃一驚?”……這些問題都是學習課文的重點。孩子們能抓出來，就達到學習這一課的目的。各組的裝飾也大不一樣，有花邊，有主題。給自己選的題目更是妙趣橫生?！捌嫠济钕搿薄ⅰ凹紡V義”……匯報時學生都能夠大膽發言，并且互相補充，使問題分析得更加透徹，對重點部分理解更深刻。
三、討論學習，時間要充足
本人聽過這樣的一節課，有個教師給學生一個問題只給一分鐘的時間。如此學生能吃透嗎?在教學中教師務必給一個問題，讓每一個學生都有充裕的討論時間，將會收到效果。
四、參與學習，評價最重要
學生興致勃勃地參與了學習，并且竭盡全力地完成了學習任務。當他們興高采烈地把自己的學習成果展示給大家，他們希望自己得到別人的賞識。所以教者就應該組織好并能客觀地評價這一活動。可以是教師恰當的評價，也可以讓學生互相評價。在評價時多給予鼓勵，多給予獎賞。這樣學生就看到自己的勞動成果，激起了學習的興趣，下一次更有學習的盡頭，教學效果會更好。
參與式學習是建立在學生具有內在動機基礎上的“想學”；建立在具有一定學習的策略基礎上的“會學”：建立在和諧愉悅心態基礎上的“樂學”。不僅學生樂學，而且還能培養學生的各種能力，同時也能讓學生都有展示自己才華的機會。讓學生明白自己能行，有一種成就感。所以參與式學習要求教者給學生一個空間，讓他們自己往前走。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一個時間，讓他們自己去安排。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一個機遇，讓他們自己去表現。給學生一個沖突，讓學生他們自己去爭論。給學生一個權利，讓他們自己去選擇。給學生一個題目，讓他們自己去創造。相信學生，鼓勵學生，正確引導學生。
關鍵詞：作文教學；常規指導；教師；學生
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0100
作文教學的關鍵在于將學生的寫作知識轉化為寫作實踐的技能技巧訓練與形成。對于農村孩子來講，他們受知識面和生活圈的限制，作文平鋪直敘，缺乏創新。如何破解這些問題？筆者認為要找出原因，進行有針對性的常規輔導，包括積累材料、審題立意、布局謀篇等方面的輔導。
一、積累材料關注方法指導
《語文課程標準》指出：不同學段的學生都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準確過程。不僅要具體考查學生占有什么樣的材料，更要考查它們占有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集閱讀中的材料和生活中的材料。幫助學生占有正確詳盡的語言材料與生活材料是寫好作文的一個準備過程、一個前提，語文教師一定要為此竭盡全力。
1. 閱讀積累重在誦讀感悟
課內課外，學生飽含深情的誦讀、全神貫注的誦讀、多元感悟的誦讀、融會貫通的誦讀、出神入化的誦讀能幫助他們掌握在不同的表達方式、不同語境中，了解詞匯、語法運用的奧妙與規律。語文閱讀追求的是正確、敏銳、強烈地感覺、感知、感悟語言。這敏銳、正確、強烈、感覺、感知、感悟能力是在日復一日對字詞的揣摩中積淀而成的。教給學生誦讀的方法，培養學生誦讀的能力對于閱讀積累特別有意義。只要學生有誦讀的興趣，有在誦讀中揣摩的習慣，學生就能對語言的正確性、語言的形象性、語言的情感性有所領悟，就會從中獲得讀書的滿足與快樂，就能積累豐富的語言與思想，就能在自己的作文中揮灑自如。
2. 觀察積累重在感受思考
寫好作文首先就是仔細觀察留意身邊的事、身邊的人、身邊的物，發現它們獨特的、與眾不同的地方，觸動自己的地方，然后選用恰當的語言表達出來。文學巨匠冰心在談她的寫作經驗時，說自己寫文章時，把自己處在超然的地位，冷靜地觀察事物，理智地把他描寫出來。說她自己經常訓練自己，無論是視覺、嗅覺、聽覺各方面都要注意。假使對一件事或者對一個東西，你聽不到他的聲音，不知道他的顏色，那么所描寫的一定不會深刻。冰心老人作品的成功，離不開她全身心地參與生活和很細致地觀察生活。
感受是由外界事物的影響而產生的一種心理活動。感受客觀事物時不僅開放五官，攝取外界的信息，而且讓心靈與思想參與，捕捉自己內心細膩的感受，微妙的情緒波動，讓所見的一切染上“我”的因素，為眼前的一景一物刻上思想的痕跡，抹上情緒的色彩。一個學生看到一只麻雀死在鳥籠里時，寫道：第二天早晨，我帶著睡意去看望這對母子時，看到的是死了的老麻雀和一個有小洞的籠子。我簡直不敢相信，使勁地搓了搓眼睛，看到的是這些，我的心仿佛被電重重地擊了一下。老麻雀的頭上、嘴上、爪子上、羽毛上，還有那個小洞上，都留著血跡。可想而知，這里昨晚進行一場為孩子、為自由的驚心動魄的斗爭。（摘自朱雨欣的《就因為是母親》）你看，當孩子帶上自己的感受與思考去觀察時，便有了自己的收獲，有了自己想表達的素材了。
二、作前指導關注審題立意
清人劉熙載說過：“古人意在先，故得舉止閑暇；后人意在筆后，故至手忙腳亂”。這句話告訴我們，審題立意在整個作文過程中的決定性作用。我們在作前指導的時候一定要關注審題立意，強調動筆之前明確主題的重要性。浙江版教材十二冊的第一單元習作《我的生活》，習作要求是圍繞中心，有詳有略地介紹自己的課余生活。在作文指導課上，筆者要求學生回顧一下自己的課余生活，覺得用什么詞可以形容自己的課余生活。在交流中，學生定下了本次作文的中心，學生定下的主題有：輕松快樂、無奈苦惱、忙并快樂著、豐富多彩、悠閑自在、修身養性……定了中心后，學生就可以開始圍繞主題選擇相應的事例了。
三、作中指導關注布局謀篇
縱觀我們學生的文章，往往是思路紊亂，內容龐雜，語言羅嗦，其很重要的原因是學生在作文時沒有理清楚材料之間的關系，跟著感覺走。面對這樣的學生與這樣的文章，應加強條理性的聯系，多編寫寫作提綱，多寫一些“中規中矩”文章。
浙教版9冊教材中習作訓練就很好地要求學生學會謀篇。如第一單元的習作《暑假中的一件事》的習作要求就是寫清楚事情的起因、經過和結果，注意語句通順。在這節作文指導課上，筆者要求學生先按照事情發展順序列好提綱，并在班級內交流自己所列的提綱，然后要求學生根據提綱進行作文，這樣學生的作文就不會出現思路混亂的情況了。
四、作后講評關注遣詞造句
講評是作文教學課堂上一個重要的環節。講評要以“抒真情、寫實感”為首要標準，鼓勵學生大膽地表達自己的個性見解；以“文從句順”為講評的立足點，加強語言表達的指導與欣賞，加強開頭與結尾的寫作技巧的鑒賞，關注記敘文表達方式的指導，引導學生逐步掌握準確表達的煉字煉句的方法，讓學生的獨特感受和真切體驗得到最恰當的表達與傳遞，使孩子的童真、童趣、童心、童言躍然紙上。
1. 在大聲朗讀中不斷提煉。作文寫好后，自己應該成為自己文章的第一讀者，將自己從寫文章的角色中抽身出來，站在讀者客觀的立場上，大聲朗讀文章，最能夠發現文章中存在的問題，尤其是詞句表達的問題。邊朗讀邊修改是學生提高遣詞造句水平最有效的手段之一。
2. 在師生賞讀中不斷完善。自己畢竟是劇中人，同伴、教師才是文章的旁觀者和客觀評判人。寫好文章，要挑存在不同特色或不同問題的文章在班級中進行賞讀交流，在交流中斟酌詞句的表達。
關鍵詞:老人與海 圣地亞哥 “硬漢”精神 大馬林魚
海明威是20世紀美國獨具特色的著名作家，評論家。開創了一代新的文風，在長篇和短篇小說中占據了主導地位。遣詞造句的簡潔、精練和思想情感的含蓄、深沉，是其藝術風格最突出的特征。這種風格在《老人與?！分羞_到了頂峰?！独先伺c?！肥呛Ｃ魍笃诘拇碜?，一發表即產生了巨大的反響，作品獲得了評論家們的一致好評，也為海明威贏得了1953 年度普利策獎和1954年的諾貝爾文學獎?！独先伺c?！吩辉S多評論家和學者從不同的方面進行研究，比如書中體現出的“冰山理論”( Iceberg Theory) 、書中所使用的各種隱喻以及作品表達出的英雄主義等等。事實上，這部小說是悲喜色彩兼備的結合體。書中的角色既有悲的因素，又有喜的因素，在邏輯上看似對立，卻是完整的統一體。
一、圣地亞哥形象分析
獨自駕一頁扁舟，能深入大海中捕魚，就足夠說明老人的勇氣了。老人在努力了半天之后，終于有一條大魚上鉤了?？墒?，那條魚太大了，僅憑老人一人之力，幾乎無法將魚釣起。但是老人和兇殘的大魚搏斗，魚拼命掙扎，用他巨大的身軀撞擊小船來還擊。小船隨時有可能被大魚撞翻而沉入海底。老人冒著生命危險，用盡所有辦法，將魚殺死捕獲。這展現了圣地亞哥的勇敢。而且，他歷經風霜、飽受艱難，歲月的流失在他身上留下了深深的烙印。他“后頸上凝聚了深刻的皺紋，顯得又瘦又憔悴”,“身上的每一部分都顯得老邁”了，可是他的那雙眼睛“跟海一樣藍,是愉悅的,永不服輸的”，我們認識到雖然一生歷經滄桑、厄運連連，卻是一位性格剛毅的老人。他從未被困難所擊倒，而總是對未來充滿希望。
圣地亞哥與命運和死亡的勇敢抗爭成就了海明威筆下最完美的硬漢子形象。他在與大自然的抗爭中以堅韌的毅力承受巨大的災難而始終保持人的尊嚴，完美的體現了人生永恒的價值和生命的意義，淋漓盡致的闡釋了海明威的死亡主題“生命因死亡而永恒，精神因死亡而大放異彩”。從老人的語言中可以看出老人的口氣豪邁而自信，他的話簡短有力，沒有多余的詞，沒有附加的解釋，同時也堅定了讀者對他的信念。圣地亞哥是海明威塑造的最后一位悲劇英雄，也是他一生塑造的硬漢形象的最后總結。海明威的硬漢子品格像精靈一樣錚錚依附在圣地亞哥這一人物形象上，這便是海明威式“硬漢”精神的象征。
同時，圣地亞哥又是樂觀的。 哪怕在最困難的時候，他還是有心情和馬諾林一起談論棒球比賽，或者到露臺飯店和別人閑聊; 他每天早起享受清晨的第一縷陽光; 高興地出海捕魚，不會去考慮結果會如何。嘲諷、孤獨、甚至是馬諾林的離開他都能夠忍受。圣地亞哥是自信的: 日積月累的捕魚經驗和技巧賦予了他足夠的自信，讓他敢于選擇在第八十五天開始他英雄般的遠航; 他相信自己能夠捕到一條大魚，他甚至希望在航行途中碰見迷路的魚群。圣地亞哥是堅定的: 海底600 英尺的大馬林魚竭盡全力和他周旋，不斷考驗著他的耐心和決心; 在與之搏斗的同時，圣地亞哥不僅面臨隨時葬身海底的危險，還要忍受饑餓、疲憊和孤單。最后，決心斗爭到底的圣地亞哥終于征服了大馬林魚!
二、對大馬林魚的性格特征的分析
圣地亞哥是人類中的英雄，大馬林魚則是當之無愧的魚中英雄。在與圣地亞哥正面交鋒的時候，大馬林魚毫不畏懼地把小船帶向更遠的海域，與他進行果斷的斗爭。它用自己的方式對圣地亞哥進行迫害和摧殘，讓他不得有任何喘息的機會，幾乎讓他喪失力量。大馬林魚這種對命運不懈的抗爭甚至讓圣地亞哥都驚嘆不已，禁不住贊揚它是他所見過的最偉大、美麗和高貴的對手。因此，盡管大馬林魚在和圣地亞哥的斗爭中以失敗告終，它的美麗和高貴猶存。在讀者看來，大馬林魚的死是莊嚴肅穆和激動人心的，它最后所剩下的白色骨架猶如象征它堅決、勇敢和尊嚴的勛章，足以讓讀者為之驚嘆并對之肅然起敬。
三、結論
盡管筆下的老人是如此堅強，盡管《老人與?！窞樽骷亿A得了當年的諾貝爾文學獎，但病痛的折磨和身體機能的衰落以及超越自我的艱難仍然擊垮了海明威。圣地亞哥的“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”這句話實為作者的自殺作下了一個注腳──反過來，既然注定要被打敗，不如早被毀滅，正是這一悖論把一名擅長塑造硬漢形象的偉大作家推向了死亡。用小說中老人的話來說：“一個人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗。”這就是《老人與?！废虢沂镜恼芾?。不可否認，只要是人就都會有缺陷。當一個人承認了這個缺陷并努力去戰勝它而不是去屈從它的時候，無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架，這都已經無所謂了，因為一個人的生命價值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現了。圣地亞哥就是敢于挑戰自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。
參考文獻：
[1]董衡巽. 海明威評傳[M ]. 杭州:浙江文藝出版社, 1999.
關鍵詞：小學語文 學習興趣 提高 方法
小學語文是學生學習的重點科目，也是實際運用較強的科目。在平時的教學過程中，教師采用最多的教學方法就是不斷重復講課內容進行小學語文知識的講解。由于小學生的記憶力不強，對知識的掌握比較膚淺，今天學習了，明天就忘記了，導致教師多次講解同樣的內容，學生學習興趣不高。為了提高學生學習語文的興趣，增強課程教學對學生的吸引力，本文將圍繞如何提高學生學習語文的興趣為出發點展開探討。
一、不斷豐富課堂教學形式，增強課程對學生的吸引力
小學生喜歡寓教于樂的教學方式，喜歡在歡樂中學到知識，他們無論是哪個年級都喜歡做游戲，如果教師能夠將課文的內容和游戲相結合進行教學，那么就能起到很好的教學效果。例如，在教授《漁夫的故事》這篇文章時，教師就可以組織幾個學生分別扮演漁夫、金魚、漁夫的老婆、大海、旁白等。通常是由教師扮演旁白組織教學，引導學生進行角色扮演。其余學生可以在下面觀看同學的精彩表演做點評，這種形式，學生不僅愿意參加，而且會竭盡全力演好自己的角色，有利于學生對學習語文產生濃厚的興趣，從而自主地進行語文的學習。
二、根據教材的具體內容，選擇合適的教學方式，調動學生學習熱情
目前的教學方法有千種萬種，但無論選擇哪一種，都要以學生的有效吸收為目標，以激發學生學習語文的興趣為核心，選擇合適教學方式進行教學的安排和設計。這就要求教師必須充分挖掘教材的內容，根據學生的情況進行有效的教學。例如，在教授《亡羊補牢》這則寓言時，教師要充分研究教材的內容和學生的接受程度，選取多媒體動畫展示的方式進行教學，通過視頻的故事情節展示，使學生明白問題出現了以后再想辦法去解決還不算晚的道理。再通過教師的引導和詮釋，學生就更容易理解和接受寓言所要表達的內容。有了這一基礎，教師再提示學生們與自己的生活實踐相結合，便能使學生很好地將課文內容掌握并吸收。
三、以生為本，根據學生的興趣特點選擇合適的教學方式
小學語文教學注重趣味性和知識性的結合，教師要根據學生的年級特征和授課內容進行教學方法的選擇。例如，在教授《我多想去看看》這篇課文時，教師可采用啟發引導的方式來教授學生認識這篇課文中出現的生字，并幫助學生進行記憶。以“京”字為例，教師可以利用已經學過的字來幫助學生進行學習和記憶（把“涼”字去掉左偏旁就是“京”），幫助學生構建聯想的思維方式進行生字的識記。練習朗讀時，教師可以通過多媒體的方式進行展示誦讀，學生再跟讀模仿，憑借音樂和動畫的配合，學生容易集中精力并充分吸收課程內容，這樣既提高了聽課效率，又鞏固了教學成果。另外，對于高年級的學生而言，教師應該采用啟發式的方式組織課堂教學，引導學生充分吸收課堂知識。例如，在教授五年級《落花生》這篇課文時，學生已有一定的識字和閱讀能力了，教師可通過課堂提問或是多媒體展示收花生的勞動場景來引導學生，使學生懂得“我們要做有用的人，不要做只講體面，對別人沒有好處的人”的道理。通過分角色閱讀課文來體會文中所要表達的內容，同時教師還要組織學生對文中重要的詞語進行造句，鍛煉學生的語言組織能力。
四、教師適當引入最新的教學輔助軟件，提高學生的興趣
目前，很多學校已經引入了網絡軟件資源，使得學生在家里就能享受到個性化的學習指導，教師可以根據每個學生的掌握情況，為每個學生量身定做學習計劃方案，通過軟件中不同的學習欄目，有針對性地解決學生學習中存在的題目。例如，有的學生基礎比較差，上課沒有聽懂教師的課程內容，這時就可以利用軟件中的“視頻教學”欄目進行補充，把課上沒有聽懂的再聽一遍，將課程補上。這樣，學生便不會由于課程沒聽懂而失去學習的自信心，反而對學習語文有了積極性，并能根據自己的學習問題進行相應的解決。對于已經將基本知識掌握的學生而言，教師就可以通過“在線測試”等欄目對自己學習的知識進行檢測，以便發現自己學習中的不足，從而更好地激發學生學習興趣，培養他們自主學習語文的良好習慣。
五、構建教師、學生和家長三位一體的培養模式，營造良好的學習氛圍
教師在教學的同時，也要階段性地和學生家長進行教學進度和學生表現情況的反饋，努力和家長在學習理念上達到統一，同時提示家長在發現學生學習中出現的問題時要及時反饋給教師，以便教師及時做出學習計劃和方案的調整，共同給學生營造良好的學習環境，激發學生學習語文的內在動力，增強學生學習的積極性和自信心。另外，對于教師布置的課后作業，家長也要積極配合監督學生完成，并將完成的情況時刻與教師進行溝通，及時發現問題、解決問題。
除了以上的方法能夠激發學生學習的興趣之外，教師還應該不斷與同行業的專家進行交流，不斷探索實踐新的教學方法，從而達到更好地提高學生學習積極性的目的。同時，通過理論教學和課堂實踐，加深學生對授課內容的深刻理解，提高聽課效率，增強學生學習語文的自信心，從而為培養學生良好的學習習慣奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]牟云霞.淺談如何提高小學生學習語文的興趣[J].教研探討，2009（4）.
一、《律政俏佳人》的劇情介紹
《律政俏佳人》是一部青春校園片，具有好萊塢校園片的喜劇笑料和青春活力。艾莉伍茲過著無憂無慮的生活，可以說她是應有盡有。她是一個來自熱帶夏威夷的女孩，女大學生聯誼會會長，在她大學的日歷上她是“六月小姐”。但首先她是一個天生麗質的金發碧眼美女。艾莉正在與學校中最酷的男孩華納戀愛，并一心一意想做他的新娘――華納亨廷頓三世夫人。但有一個問題使華納對艾莉的求婚欲說還休，艾莉除了金發碧眼的美貌外實在沒有什么可吸引人的。在洛杉磯艾倫斯班林街對面長大對于某些人來說可能意味著什么，但對東海岸貴族出身的華納一家人來說什么也算不上。因此，當華納打點行裝前往哈佛法學院與一個預備班的舊情人團聚時，艾莉明白了自身的不足。她也竭盡全力考進了哈佛大學，決定要贏回華納的心。但法學院與她以前的舒適環境實在是天壤之別艾莉有生以來第一次必須進行場戰斗，為了她心愛的人、為了她自己、也為了那些每天都無休止地承受著羞辱的金發碧眼美女。金發美人在美國社會被人們視為靠美貌吃飯的，被人們看不起。片中的這位金發美人發誓要靠自己的頭腦吃飯，一定要憑真才實學和自我奮斗步入上流社會，贏得心上人的心。
那么，我們怎么樣理解影片《律政俏佳人》中一些對白呢？為此。我們對這部影片的語言特點進行分析。
二、影片《律政俏佳人》的語言特點
每一部電影都是在一定的時間段內向觀眾展示一個相對完整的故事情節，并通過該情節來揭示影片的主題思想。當然，在電影中，語言是必不可少的。因此，電影的語言必須具有極大的廣泛性和群眾性，這樣才能易于理解和交流。那么。影片《律政俏佳人》的語言具有哪些特點？
1、簡單的詞、句子
縱觀整個影片，可以說，幾乎整個影片的語言都是很簡單的句子、詞。例如：
Warner ：Well，Harvard Is gonna bedIfferent Law school Is a completelydifferent
world and l need t0 be serious
Elle：lt’s a perfectly respectableplace，daddy Margot Oh we¨Here，you’re gonnaneed this
Elle：l Object
Amy：lf’s here
ElIe：What?
Girls：Open the scores!What’s thescore?This ls s0 exciting Tell us!What lsIt?
Elle：One seventy-nine!
Girls: One seventy-nine!
E¨e：l changed my mind l’d DIck thedangerous one…‘cause l’m not afraid 0f
a challenge
2、修辭手法
(1)雙關語
英語修辭學中，pun的定義不盡相同。在Oxford EnglIsh Dictionary中，奠定義為“The use Of a word ln such a way as tosuggest two Or more meanIngs Or dlffereetassocIallOR Or the use Of two Or morewords Of the same Or nearly the samesound with different meanIngs s0 as tOproduce a humorous effect”(用一個詞去暗示兩種或兩種以上的意義或引起不同的聯想，或者用兩個或兩個以上發音相同或相近而意義不同的詞，以產生一種幽默的效果。)American Heritage Dictionary ofthe English Language。A play 0n wordssometImes 0n different senses Of the sameword 0 r sometimes 0n the similar 0r thesame sound 0f dIfferent words AlsO calledparonomasia”(一種文字游戲形式，有時是通過同一個的不同意思來實現，有時是通過不同詞匯的近音或同音來實現的。)
關于雙關語，《辭?！?上海辭書出版社，1980)下的定義。雙關――修辭學上辭格之一，利用語言文字上同音或同義的關系，使一句話涉及到兩件事《現代漢語詞典》(商務印書館，1996)所給的定義是：“用詞造句時表面是一個意思，而暗中隱藏著另一個意思。”
關于雙關語的使用，影片中有哪些體現呢？
Eiie:He’s proposing I can’t look lIke1 would 0n any other date ThIs Is the date-- the night I’¨always remember I wantfO look spacial BrIdal But not Ilke I expectanything
這里的date有兩種意義：日期，約會。從整個故事來，顯然易見，第一個date的含義是“約會”，而第二個date則含有“日期”的意義。
(2)委婉語
Fowler(1965)在其A Dictionary ofMode rn English Usage(《現代英語用法詞典》)上給委婉語的定義是：“一種適度的或模糊的(vague)改變說法的表達方式，以代替率直地、確切地表達某種不愉快的實話。當要表達的意思因諸種原因，不愿直說、或不敢直說、或不宜直說時、人們便用緩和的或模糊的單詞或表達法，委婉曲折地陳述或烘托或暗示給讀者(聽者)?！惫芈退雇锌说染幹摹墩Z言和語言詞典》給委婉語下的定義是’“用一種不明說的、能使人感到愉快的或含糊的說法，代替具有令人不悅的含義或不夠尊敬的表達方法?！?964年版的《簡明牛津字典》(The Concise Oxford Dictionary)解釋為：“用溫和的或模糊的表達代替刺耳的或生硬的表達?！?995年版的《朗文當代英語辭 典》(Longman Dictionary 0f ContemporaryEngIish)解釋為。為避免讓人感到震驚或不適而用一個溫和的詞代替一個直接表達的詞?！蓖ㄟ^分析這些定義，我們認為委婉語是指人們在語言交際中運用一些溫和的、令人感到愉快的、吉利的、間接的詞語來替代一些讓人聽起來感到難聽、可怕、痛苦、不吉利或失禮的詞語，它是人們在運用語言過程中發展起來的一種特殊技巧。
正如以上定義所述，委婉語的兩個基本特征：其一。從形式上看，它不是一個固定的語言形式，而是“不明說的”種種“說法”，它可以是詞；也可以是短語：還包括一些話語片段。其二，從功能上看，委婉語有特定的表達效果，即是“能使人感到愉快或含糊的說法”，以避免“令人不悅”或“對人不夠尊敬”。委婉語的模糊性就是委婉語要達到說話好聽的效果，主要采取“用語模糊”的手法，即不按事實精確地敘述，或者往往是因人而異，因地而異，因構造手法而異，如：用charms(迷人之處)婉言女性的(mammas)，未婚同居者稱為roommate，說一個人愚蠢是He is a bitslow for his age
從委婉語的定義，我們知道委婉語具有積極的作用。英語的委婉語可謂一座寶庫，豐富多彩。它深深扎根于各種語言環境中，被社會各階層廣泛地運用，幾乎每個人或多或少都使用委婉語。因為它被用作為調節人際交往的劑，并由于它是一種卓有成效的語用手段而倍受交際者青睞。從本質而言，委婉語是用一個虛假的詞代替一個真實的詞。那么，影片《律政俏佳人》是如何運用委婉語呢？
EnId Wexler: Hey How you doin’？｜’m Enid Wexler l got a Ph D from BerkeleyIn women’s studIes---emphasIs lnthe hIstory 0f combat and last year，I single-handedly organized the march for Lesbians AgaInst Drunk DrivIng
這里的Iesbins是女同性戀的委婉說法。
Eii:then whar? My boobs are toobing?
Warner：E¨e you r boobs are flne
這是Elle和Warner在最后一次晚餐的對話。在大庭廣眾之下，他們使用boobs來指代breast。這樣顯示出他們有良好的教養。同樣下面的boobs也是breast的委婉語。
ElIe：What’s the point in stayingPaulene7 l mean a¨poople see when theylook at me ls blonde hal|and big boobs…
(3)換喻
換喻是我們概念系統的重要的一部分。換喻是通過某一事物的相關特征，通常是該事物的顯著特征來代稱該事物的，即人們可以利用某一事物的熟悉或容易理解的特征來表，或代表整個事物。所以，換喻具有特征突出來使人們更省力地發現和記住被討論事物的身份和特點。因此，換喻往往具有強烈的修辭效果。
換喻可以看作由三個部分組成本體、喻體和喻底。在換喻中。本體從不出現，喻體就是喻底。本體和喻體是以隱含的力式在起作用的。本體和喻體之間是一種替代的關系。而這兩個事物之間并不存在一種相似的關系，喻體之所以可以替代本體，因為它代表了本體的某一特征。提及這一特征，聽話者就能夠推斷出所指的實際上是本體。例如
何況現在學的不是孔夫子，學的是新鮮的國語、歷史、地理和自然常識，這些文化課學好了，到處有用。(《整頓黨的作風》)
在上下文中，聽話者知道孔夫子不是用于指其本人，而是另有所指，與后面的幾門“文化課”對比可以得知它實際上指的是“孔夫子的書或思想”，因此，“孔夫子”是喻體，而它也是這一換喻用法的“理由”，因為“孔夫子”與“孔夫子的書或思想”存在一種特殊的關系。又比如：
They are taklng 0n hands down at thefactory
Mary Sue liyes four doors down the street
上面句子中的hands代替worker，doors指代的是houses，都屬于部分代整體，符合換喻的定義。
那么，影片《律政俏佳人》是怎么樣使用換喻這種修辭手法呢？
Lega¨y Blonde
Salesman：There’s nothInq I Ieve more than a dumb bIonde w11h daddy’s 0Iastlc
Dld you see thIs one?Wejust gotl tl inyesterday
Elle，Why not?l’m disc rlmlnatedagalnst as a blonde
以上的bIonde均含有“白膚金發碧眼的女人(或者女孩)”。縱觀這部影片，我們不難判斷Lega¨v Blonde，a dumb blonde，as ablonde是EIle本人。這是因為Elle是一個來自熱帶夏威夷而金發碧眼的女孩。 Warner Elle 1 do love you I lustcan’t marry you You have n0 idea 0f thepressure that l am under My ramlIy hasfive generations 0f senators My brothe r’SInthetopthree at Yale Law He JUSt gotengaged lO a Vanderblll for ChrIst’s sake
Elle：Because l’m not a Vande rblllsuddenIv l’m whlte trash?l Qrew uD n BeIAir！Across the street from Aaron Spel¨ng!lfhmk most people would agree that’s a10l beBerthan some sflnkyoldVanderbilI
Vanderblh是Vanderbilt ComelilUS的簡稱。此人是美國航運和鐵路巨頭，經營渡船起家，創建航運公司，經營從紐約到舊金山的客貨運輸業務，后又擁有紐約一哈萊姆鐵路及紐約中央鐵路等。顯然，這里是指代富有人家。
trash的意義是“廢物、無用的人、可憐蟲”。這里是指代ElIe。
關鍵詞：英語教學；有效教學；激勵策略
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671―1580（2013）10―0041―02
有效教學是指師生在日常的教學過程中，遵循一定教學活動規律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現盡可能多的預期教學目標，獲得更多高效益，從而促進教學主體快速有效并且主動發展的一種教學方式。這里提到的教學有沒有效益，不是我們思維定式上的教師沒有按照教學大綱完成本節課的教學內容或教師教學態度不端正，而是指學生有沒有按照老師的教學計劃學到應學的東西，或是學生學到的知識沒有達到老師的期望值。更具體地說，如果學生很費力地學，但沒有達到付出應有的成效；如果教師很辛苦地教，但是學生根本不學或者心不在焉地學都屬于無效或低效教學。因此，有效教學更是為了提高教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。這一教學理念就是要在教育教學過程中減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。
激勵策略指教師在教學中創設一定的條件，激發學生的學習動機、學習的積極性、主動性和創造精神，使他們主動參與教學活動。研究表明，沒有激勵，人的潛能只能發揮出20～30%；而若受到激勵，其能力可以發揮至80～90%，甚至更高。這意味著如果學生受到了正確的激勵，他們能發揮出激勵前能力的3～4倍。教育界一直所倡導的“賞識教育”、“激勵教育”，其所利用的教育理論核心就是用有效的激勵方法和策略，提高教學效果。
教學活動需要教師和學生的共同參與，教學活動能否達到教學目標，教學效果好壞不僅取決于教的質量，更多地取決于學生在多大的程度上參與到教師所設計的教學活動中，也就是學生的學習潛能和學習熱情有沒有被老師給鼓動起來，真正地變成“我要學”。從另一個層面上說，雖然學生的學習能力在一定程度上可以影響學生的學習成績，但他們被激勵水平的高低，更決定了學生的學習成績。我們常常有這樣的體會，盡管一個學生的能力很強，悟性很高，但如果積極性不高，受到的激勵水平低，就不會取得好的學習成績。
大部分中職生的英語基礎較差，在9年義務教育的學習過程中他們已經逐漸失去了對英語的興趣。所以目前中職英語課堂中“學生不想學、不會學、學不好，教師不會教、教不好”的悲哀局面是在所難免的。改變這種局面，提高學生學習英語的積極性，激發他們學習英語的興趣，并且把所學的英語知識在生活中加以靈活運用，是我們每個職業學校英語教師必須面臨的問題，也是必須要解決的問題。本人覺得，教師在教學中可以通過不同方式的激勵手段來調動和挖掘學生的內在潛力，使學生最充分地發揮潛能，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，保持高效率的學習狀態，從而達到有效教學的目標。所以，本人認為教師在中職英語教學中運用激勵策略是達到有效教學的有效途徑之一。
一、如何運用激勵策略實現有效教學
1.激勵策略與教學目標相結合
教學目標是一門課程或是具體某一節課的核心所在。教學活動運用各種教學手段的目標都是為了實現教學目標，所以教師運用激勵策略的最終目標也是要實現教學目標，即任何形式的激勵策略的運用，都要為教學目標服務，而不能偏離教學目標。針對中職生對英語基本知識掌握的程度，我們在教學過程中應該有計劃地給學生補習音標、語法等基本知識，在補課的講解過程中一定要盡可能地讓學生夯實基礎，使學生感覺到自己的進步和提高，從而敢開口讀、張口說。在教學過程中，教師一定要結合話題內容和語言項目運用不同的激勵策略，例如給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對英語學習的興趣，激發學生的潛能，以便達到課堂教學目標。
2.激勵策略與學生參與相結合
教與學本身就是一種雙向互動的過程，兩者缺一不可。學生在面對英語這種既能獲取信息，又能用于交流的語言工具時，其個人的思考也將伴隨著一些語言的訓練得到不斷的展現，這就使得學生在課堂教學中的參與在老師的外部激勵下得到最大限度的實現。同時中職學生對于參與動手、動口的表演活動欲望很強，對集體活動反映積極，這些優點為他們英語學習活動的開展提供了契機。教師應充分利用這些特點，選用一些適當形式的課外活動。
如在Unit10 Environment的學習中，讓學生形成合作團隊，先找出課文中提到的污染環境的句子，然后鼓勵學生想出可以身體力行地減少污染的句子。這時只要學生說出“We can’t make noise.”“We should ride a bike.”等最簡單的句子，就要給學生鼓勵，因為這是他們自己語言輸出的開始。然后進行小組內的交流，在這個過程中，學生會自發地為了顯示自己小組的優勢來糾正并潤色自己的句子，避免被他組同學發現語法錯誤，從而影響自己的小組得分。接著進行小組間的交流，在這個過程中，學生也會竭盡全力地來“找茬”，盡力運用他們的語言知識來為其他同學糾錯和改正。最后老師和同學們一起評比、討論和講解，讓學生們記住造成環境污染的原因，同時展現各個團隊對“環境污染”的理解和認知。這樣一來，整堂課的教學活動都不再需要老師強調紀律和高呼“Attention，please！” 學生會自始至終積極主動參與到教學活動中。同時英語課堂不再是枯燥的知識傳授，也不是為了應付課程大綱的基礎教學，而是受學生所喜愛并自覺主動參與的一門優質課。這種激勵策略和學生參與相結合的課堂教學不僅活躍了課堂教學氛圍，而且達到了課堂教學的有效性要求。
3.激勵策略與任務型教學相結合
所謂“任務型教學”，就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數）來體現教學的成就，是當今英語教學中較流行的一種方法。激勵策略是任務型教學中必不可少的環節。因為在英語課堂中雖然語言結構的操作和練習都具有任務的性質，但這些任務有時在學生看來往往比較枯燥，這就要求教師在課堂中利用激勵策略激發學生自我完善的欲望，啟動不斷學習的內在動力，讓學生更快地適應課程的需要，體驗執行任務的成功感。運用激勵策略與任務型教學相結合，可以使學生更好地融入教師預設的教學過程中，跟著教師的課堂要求，積極地聽取教師的講解，將自己學到的知識通過語言操練實現內心的成就感，從而更好地完成任務。 當然，在任務驅動教學中設置的任務還要有一定的梯度和層次，這樣才能把學生的學習熱情在完成一個個任務的激勵中不斷地點燃，從而達到我們想要的教學效果。例如在進行if條件狀語從句的練習中，針對學生基礎薄弱、詞匯量不足的缺點，可以讓學生先用搭配好的短語和key pattern連句子eg： “study hard”， “make a progress” 成句為 “If you work hard， you’ll make a progress.”“not listen carefully”，“not understand the grammar”，成句為“If he does’t listen carefully， he won’t understand the grammar.”然后讓學生用課文中的短語造句，最后讓學生根據圖片信息，自發地去造句。甚至還可以給學生安排適當的角色扮演，例如父子、師生等，讓他們完成特定任務的對話內容。總之這樣的任務設置具有一定的層次性，學生解決起來比較容易，在解決問題的過程中信心和意志力也得到了進一步的提升。
二、激勵策略的形式
1.興趣激勵
針對中職學生的興趣愛好，揣摩其心理特點，激發他們的學習興趣和積極性，促使其主動學習，提高學習效率。在課堂中可以運用的興趣激勵策略有：互動法、情境法、幽默法、故事法、設疑法等。教師在課堂教學中運用真實的情境、幽默的語言、生動的語料、巧妙的疑問等營造民主和諧的英語課堂氛圍， 使教學活動充滿快樂，引發學生興趣，促使積極思考，可以有效提高英語課堂教學效率。
2.需求激勵
按照心理學家馬斯洛的需求理論，學生都有證實自己能力、表現自我潛能、實現自我價值的需要。而這些需要的滿足程度會直接影響學生學習英語的效果，尤其是中職學生隨著年齡的增長，他們實現自我價值的需要越發強烈。在教學工作中教師要不斷提高對學生的認識，激勵他們發揮特長，滿足他們的需要。例如，在小組活動中，讓不同能力的學生體現不同的特長，如寫字漂亮的讓他們去黑板展現，動手能力強的讓他們做海報，性格外向的進行公開的口語展示等。又如有的男生雖然不怎么愛學英語，但特別好面子，尤其不希望自己在女生面前丟面子，所以在小組活動中要盡量做到男女搭配。再如當講到和體育有關的話題時，讓一些男生來準備他們喜歡的足球明星或籃球明星的資料，做presentation；講到和健康、飲食有關的話題時，讓喜歡美食的同學準備一些教學資料，讓他們做小老師；講到Internet時，讓那些“網絡高手”來“現身說法”等等。這樣安排學習任務，可以實現學生的自我價值，增強學習成就，并實現有效教學。
3.情感激勵
中職學生心智發育正在逐漸成熟，并不是通過硬性的指導和批評教育他們才會按照教師的要求全神貫注地學習。他們有強烈的情感需求，教師必須讓他們在平和愉悅的情緒中主動學習和思考，促使他們集中注意力并積極配合教學，這就必然需要情感激勵。老師要準確把握課堂中學生情緒的變化，用心和學生進行交流，用感情去溫暖他們，融化他們。進行情感激勵的方法需要靈活多樣，因人而異。同時，整個教學過程都需要教師的激情和微笑，因為教師的微笑可以減輕學生的心理壓力，使學生心情舒暢，有利于提高英語學習效率，而激情有助于激發學生的學習興趣和熱情，也有助于教師教學水平的發揮。此外，要多用目光、手勢和學生交流，使每個學生都感到老師在注視著自己，在與自己交流，激發學生的學習熱情，提高英語教學效率。
4.語言激勵
英語教學，作為一種語言教學，要求教師課堂上就更應該注意運用語言激勵。激勵的語言不要是冷冰冰的、單一的“Good，good，very good”、“Well done”、“Perfect”等，我們的語言應該有熱情的支持，有肯定的贊譽，有平等的尊重，有溫馨的提示，也有委婉的批評，努力做到讓學生想說、敢說、愛說、能說。激勵語言的形式應因人而異，因課而異，因時而異，根據學生的情況隨機應變，有創造性地、智慧地對學生進行評價，使被評價的學生都能體驗到學習成功的滿足，能更積極主動地投入學習，真正讓語言激勵發揮其特有的魅力。例如使用 “This is the best I have seen today.” “You are the best.”“You can speak well. You can do it！” “Do not worry！ Believe in yourself！” “I am proud of you.”等。即使對于后進生，也別忘了給他們一聲熱情洋溢的“Good！ Thank you！” “You are right！”
5.學習成果展示與自我激勵
學習成果的展示，是自我激勵的又一有效措施。英語是一門基礎學科，也是一種實用工具。所以相對于其他學科來說，我們在學習成果展示上擁有絕對的優勢，這就要求我們英語教師必須要珍惜并把握住這個優勢，多動腦筋，用不同的方式展示學生的英語學習成果，增強他們的自信心。例如我們可以結合課文內容，讓學生做一些和課文內容有關的海報或是宣傳畫。例如學習Unit9 Advertisement之后，可以讓學生分成4個組分別給“自己的產品”做英文的宣傳廣告，然后讓全班同學評分，推選出最成功的廣告宣傳畫。針對Unit5 的Reading“Whose Fault”可以讓學生表演小短劇，錄像后傳到網上，讓網絡的力量來宣傳我校學生英語的學習成果。當學生自己親眼看到那一條條贊美的評價后，想不讓他們努力學英語都難。實踐證明，學習成果展示，不僅沒有加重學生的負擔，反而大大地激發了學生的求知欲，有利于創設良好的英語語言氛圍，有利于發展學生的個性和特長，有利于學生陶冶情操，增長知識。
此外，在平常的課堂中支持學生進行自主學習，這其實也是一種激勵手段。
三、結語
德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，課堂教學要取得理想的效果實現有效教學，離不開有效的激勵。激勵兩個字很簡單易懂，但教師真正地做到適時、恰當、正確地應用激勵策略并不是一蹴而就的。所以，教師在中職英語課堂中運用激勵策略一定要注意把握好激勵策略的使用時機與技巧，經常變化形式。同時光有激勵策略是不行的，教學中還必須以教師具體的教學為主導，教師備課要面面俱到，知識的傳授還要有主次并循序漸進，不管是激勵還是提問、鼓勵、疏導，教學策略應用的最終目的是達到良好的教學成果。
[參考文獻]
[1]湯沫.任務驅動法在初中信息技術課中應用的思考[J].科技信息，2009（04）.
[2]陳琦.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2005.
青少年時期是學生個性形成的一段重要時期。在這個階段教會他們學習固然重要，但教會他們感恩，教會他們做人一樣重要。以下是小編精心收集整理的感恩節主題班會活動，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
感恩節主題班會活動1活動時間：第8周班會課
活動目的：現在的學生，普遍患有“情感冷漠癥”，有不少人令人遺憾地成了“不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道享受，只知道自己需要，只知道汲取的“冷漠一代”。以此次活動，告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個人，請珍惜生命請珍惜你所擁有的一切，請珍惜他人為你的努力和付出，請常常報有一顆感恩的心。
活動過程：
一、聽一個感人的故事
老師：同學們，我說一個英語單詞，看看大家知不知道它的中文含義，ThanksgivingDay，對，是感恩節，大家知道，在美國，把每年11月的最后一個星期四定為感恩節，在這一天，具有不同信仰和不同背景的人們，會按照習俗前往教堂做感恩祈禱，感謝上蒼一年里對自己的恩賜和惠顧。我們中國也有著“感恩”的傳統，像：“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”都是很好的寫照，但嚴峻的現實是，現在有不少學生令人遺憾地成了不會感恩，只知道汲取的“冷漠一代”。由此我們舉行這次以《學會感恩》為主題的班會，希望同學們以此為契機，學會感恩，刻苦學習，拼搏進取，來回報父母，老師和社會，
下面請大家一起來聽一個感人的故事：蘋果樹和小男孩
主持人：大家和我們一樣，一樣都是故事中的小男孩，從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷的索取，父母是盡其所能，我們接受的是那么的心安理得，此時此刻我們的心情都不會很平靜，下面這首歌是否能引進大家的共鳴呢?把“父親”這首歌獻給我們偉大的父母!這首歌不禁使我們回憶起，在我們成長的這十幾年中，父母為我們所做的點點滴滴。那么誰愿意與大家一起分享他的感動呢?請大家舉手 (同學發言)
主持人：雖然同學們每個人的成長經歷不盡相同，但誰也不能否認，成長的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現著父母深沉的愛。你們的父母在時時刻刻掛念著你們，祝福著你們，請聽一下來自父母的心聲：(家長代表3個)有的家長雖然沒有來，但是也給我們同學留了言?？纯词钦l的父母呢?(放錄像)這就是大家的父母!當你們落寞時，撫慰你們孤寂的心靈;當你們迷惘時，照亮你們茫茫的人生……
二、現場調查
可我們又對父母了解多少呢 ?下面進行現場調查
問題：1、你母親的生日? 2、你給父親買過生日禮物嗎? 3、你母親最喜歡的是哪套衣服? 4、你父母的結婚紀念日?5、你爸爸今天40幾歲?屬什么的?6、你爸爸喜歡喝白酒嗎?那他一般喝什么牌子的? 7、你父親喜歡吃的菜是? ………
通過剛剛的調查我們發現，并不是每個同學都十分了解自己的父母，可是反過來如果被問的是父母，不用調查也會知道結果，父母會對我們的一切記憶的都很深刻!
我們還應該感謝哪些人呢?教師的工作是辛苦的，每天起早貪黑，兢兢業業，認真備好每一節，精心上好每一堂，耐心輔導每一自習，可我們又是怎么回報老師的無私奉獻的呢?是不是有時候也充滿這不理解甚至埋怨呢?其實我有自己也曾經不理解過老師，對朋友有時候也有著那樣這樣的不滿，但我相信從今天開始，同學們會和我一樣，充滿著一顆感恩的心來對待我們的老師，同學和朋友。下面有請4個同學演唱：《感恩之心》
三、做一個感恩的人
一起做一個感恩的人吧!感恩父母，感恩老師，感恩社會……這是我們共同的宣誓，從我做起，從現在做起，(放FKASH音樂：《感恩的心》，)老師：感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣作我自己，感恩的心，感謝命運， 花開花落，我依然會珍惜…… 伴隨著這動人的歌曲，我宣布主題班會到此結束
四、活動延伸
讓學生回家做好三個一活動：1.給遠方親人寫一封信。2.為父母或親人洗一次腳3.每天為家里做一件家務感恩教育活動中的教育敘事一則
感恩節主題班會活動2【班會背景】：
如今的孩子很多都是獨生子女，一家人圍著，疼都疼不過來，在一些孩子的心中認為父母等對自己的關心、養育都是理所當然的，大多“以自我為中心”，忘記對父母的付出說一聲：“謝謝”。孩子對父母的養育變的冷漠，在家任性、霸道。人需要有一顆感恩的心，世界才會充滿愛。針對當前孩子存在這方面問題，需要加強對學生進行親情教育。
【班會目的】：
1、通過這次活動啟迪學生去體會父母對自己的付出，更重要的是引導學生學會做人做事，懂得學會感恩的良好品質是青少年學會做人的一個重要方面;
2、理解學會感恩能從多方面利于青少年成長，良好的道德品質是現代社會生活中一張重要的“通行證”;
能夠聯系實際，說說學會感恩，擁有良好道德的意義。
3、學會有一顆感恩的心，對于別人對自己的付出，懂得體會，感謝，學會與他人交往，為他們將來走向社會打下基礎。
【班會準備】：
1、發動全班學生搜集關于感恩的材料，布置相關的討論題目
2、排練詩歌朗誦。
3、排練情景劇。
4、準備好獻給老師的花。
5、排練《感恩的心》手語劇，學習手語舞。
6、制作多媒體課件
7、布置多媒體教室
8、打印主題班會教案
【班會過程】：
一、放一曲有關母愛的歌曲，創設氣氛，進入班會主題。
主持人開場白。引出主題：自從我們來到這個世界上，父母為我們付出了無私的愛，母親永遠給我們擋風雨，父親一直牽著我們的手;父母的愛是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。父母的愛是崇高的、無私的和偉大的!所以我們要感恩父母。
出示“感恩父母”課件圖片
1、通過充滿真情，充滿溫馨的圖片，回憶以前跟父母一起的快樂時光，了解父母之愛，感受父母之情。
2、提出問題：
為什么現在跟父母的溝通也少了，跟父母的埋怨多了?
我在家里最經常對父母說的話是什么?
父母經常對我說的話是什么?
3、討論：
說說父母之間最難忘的小故事，①父母令你最感動或者最難忘的一件事，②父母令你興的一件事，談談我們怎樣用感恩的心和父母溝通?怎樣孝敬父母?如果現在有話對爸爸媽媽說，你最想對爸爸媽媽說的一句是什么?
示例：①了解父母各個方面(如：爸爸媽媽的工作是什么?辛苦嗎?爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么、你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎?你爸爸媽媽的生日是哪一天)
②尊敬父母，對父母有禮貌，聽從父母的正確教導，不當面頂撞父母，不和父母發脾氣
③生活節儉，無浪費現象，不亂花錢，不向父母提過高要求
④父母做力所能及的家務，減輕父母負擔。
⑤有心事主動和父母說，經常與父母聊天(多和父母溝通)
⑥碰到一些比較重大的事情，要和父母商量,征求和認真考慮父母的意見.。
⑦外出時，在征得父母同意后，應把去向和時間告知父母(未成年人保護 法)
⑧努力學好各門功課，經常主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心
⑨父母親有做得不對的地方要誠懇的指出(實話實說)
4、現場連線：
抽取其中一位同學家長的電 話號碼，請同學和家長直接溝通，真情互動。
請家長代表發言，談談培養孩子的感受(黃晟煜父親代表發言)
二、配樂詩歌朗誦(姜__，胡__)
三、情景劇表演.伴隨著情景劇的落幕，音樂聲響起，學生代表向在座的老師們鮮花。(大屏幕顯示：“把最美的笑容和鮮花獻給我們另一對的父母——老師們!”
四、手語表演《感恩的心》，全場互動。
我來自偶然 象一顆塵土 有誰看出我的脆弱
我來自何方 我情歸何處 誰在下一刻呼喚我
天地雖寬 這條路卻難走 我看遍這人間坎坷辛苦
我還有多少愛 我還有多少淚 讓蒼天知道—我不認輸
感恩的心 感謝有你 伴我一生——讓我有勇氣做我自己
感恩的心 感謝命運 花開花落——我一樣會珍惜
五、班主任總結發言：建議全班同學拿出紙筆寫下一段對父母老師的感恩和祝福，讓它們出現在班級最顯眼的角落并挑選“班級十大感恩箴言”讓同學們將感恩銘記心中。
六、主持人總結發言：我們不想說這項活動的成功與否，我們只愿每一個參與其中的人都能感受到生命的可貴，生活的美好，都能夠向你身邊的人真誠的微笑。在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓;如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿、不幸。感恩惜福，四個簡簡單單的字卻可以為我們帶去陽光與愛。試試吧，生活不會欺騙你!
感恩節主題班會活動3一、背景分析
1、“感恩”是一個永恒不變的話題，不管哪朝哪代，不管官居何職，我們都應該懂得感恩，“感恩“是中華民族的傳統美德。
2、在平時與家長的談話過程中，我得知現在的學生大都是獨生子女，因此，父母對他們大都是嬌生慣養，使他們養成了衣來伸手，飯來張口的習慣和不關心他人的自私的品質。
甚至有的同學還經常對父母大呼小叫，無故發脾氣，絲毫不顧及家長的感受，使做父母的很傷心。
的兒童教育專家郭建國教授說：“感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。”為了讓孩子們能了解父母，感恩父母，并落實到實際生活之中，我設計了以“感恩父母擁抱親情”為主題的班會。
二、活動目的
通過主題班會活動，調動學生的積極性，參與討論，表演小品，演唱歌曲等多種形式來引導學生提高感恩父母的意識，體會父母的辛勞，明白感恩父母的道理，用實際行動報答父母養育之恩。
三、活動重點： 激發學生的感恩之情，樹立美好的人身觀，讓他們有健康的情感觀念。
四、活動準備
1、提前布置主題班會內容，叫同學們收集有關“感恩父母”的材料。
2、準備班會課件。
3、叫同學們如何感恩父母做好發言準備。
4、準備一份感恩卡。
五、活動形式
講故事、討論、誦讀、寫“心愿卡”和唱歌等形式。
六、活動過程
一、聽閻維文的歌曲《母親》創設情境導入主題問：為什么不管你多富有，無論你官多大，到什么時候也不能忘?引出主題：自從我們來到這個世界上，父母為我們付出了無私的愛，我們要感恩父母
二、感受父母崇高、無私和偉大的愛：為什么要孝敬父母(感念親恩)
A、初步感受
1、讓學生看圖片，認識兩個人：父親，母親。
教師明確：母親永遠給我們擋風雨，父親一直牽著我們的手;父母的愛是寒冬里的一把火，是黑暗里的一束光明。父母的愛是崇高的、無私的和偉大的!
B、深入認識
1、老師講有關父母關心愛護兒女的真實故事。
①六旬老父捐腎救子：2003年2月，湖北60歲的農民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒什么比你的命更重要?我寧可自己沒命，也不能看著你死!
②年輕母親舍身救兒：2004年8月27日下午，沈陽市五里河公園5歲的男孩童童掉進鯊魚池。35歲的母親劉燕當時也顧不上將手上的相機和肩上的背包放下，直接跳入鯊魚池中將兒子救出。劉燕在接受采訪時只說了一句話：“兒子就是媽媽的全部?！碧釂枌W生：從上面的故事里你看到了什么?
2、學生講自己和父母的故事：父母為我們做了很多很多，請講：
①父母令你最感動或者最難忘的一件事
②父母令你興的一件事
3、父母并不能每時每刻都在做令兒女特別感動的事情，有的學生甚至沒有過這種體驗，但他們平凡的工作足以令人感動。
請學生講一講父母平凡而辛勤工作：父母做什么工作?什么時候上下班?工作時間長嗎?你覺得你的父母辛苦嗎?他們為什么要這樣辛苦地工作呢?
4、聽聽父母的心聲。
請家長發言談培養孩子的感受。
5、播放歌曲《天下父母心》送給家長及在場所有人的父母。
6、心靈表白
同學們現在你們有話對爸爸媽媽說嗎?現在你最想對爸爸媽媽說的一句是什么?
二、感恩父母(學會做人)
就像前面歌曲里的歌詞所說：
①父母為我們吃了多少苦受了多少累，他們含辛茹苦培養我們，那么我們該怎么回報父母?
②講一個現代兒子孝敬母親的感人故事：2004年9月底，在深圳一家律師事務所工作的田世國得知母親劉玉環患尿毒癥后，偷偷跑到上海中山醫院作了血樣檢查;配型成功后，瞞著母親，毅然將自己的一個腎臟移植給她。問：從這個真實的故事里你看到了什么?
2、請每個學生寫幾句簡短的話概括：談一談怎樣孝敬父母?
讓同學讀一讀自己寫下的話，請家長點評，談關于孝敬的看法
3、父母很希望聽到兒女祝福的話語，如果要寫一句祝福的話在父母生日時送給父母，應該怎么寫?比一比誰寫得好
4、下面的表現，哪些是同學們做得的?請講一講讓同學們學一學
①了解父母各個方面(如：爸爸媽媽的工作是什么?辛苦嗎?爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么、你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎?你爸爸媽媽的生日是哪一天)
②尊敬父母，對父母有禮貌，聽從父母的正確教導，不當面頂撞父母，不和父母發脾氣 ③生活節儉，無浪費現象，不亂花錢，不向父母提過高要求④父母做力所能及的家務，減輕父母負擔。
⑤有心事主動和父母說，經常與父母聊天(多和父母溝通)
⑥碰到一些比較重大的事情，要和父母商量，征求和認真考慮父母的意見。
⑦外出時，在征得父母同意后，應把去向和時間告知父母(未成年人保護法)
⑧努力學好各門功課，經常主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心
⑨父母親有做得不對的地方要誠懇的指出(實話實說)
5、巧解誤區：學生討論下面同學的做法
①有一位成績優秀的學生，父母對他的期望很高，他自己對自己的要求也很高，每天一回家就馬上學習。最近學校開展孝敬父母的活動，要求學生在家能幫助父母承擔一些家務勞動。但小林卻說：“學習成績優秀就是孝敬父母，其他都是多余的。(不懂得做人的基本道理，學習成績再優秀也不行)
②小剛是一名初一學生，在學校里活潑開朗，可回到家卻不愿和父母講在學校的事，有什么心事也不愿和父母講，總是一個人獨自呆在屋里。問他為什么，他說：“父母只會嘮叨，和他們沒什么好說的。”(缺少溝通)
③在課堂上，老師批評現在社會上一些不贍養父母的錯誤行為。小明說：“等我工作后，每月都給父母生活費就行了?！敝皇敲吭陆o父母生活費就是孝敬父母嗎?(孝敬父母，不但要很好地承擔對父母應盡的贍養義務，而且要盡心盡力滿足父母在精神生活、情感方面的需求。特別對年邁的父母，更要精心照顧，耐心安慰，在精神上讓父母感受到子女的愛更為重要)
④一位學生在接受了孝敬父母的教育后寫下了一段話：為了我們的媽媽，我們應該好好學習，將來讓媽媽過上幸福的生活，不再讓媽媽做又苦又累的生活，讓媽媽過世界上的生活!媽媽，等著我給你過最幸福的生活吧。
6、無論是父母的養育，師長的教誨，他人的服務，大自然的賜予……人自從有了自己的生命起，便沉浸在恩惠的海洋里。
讓我們懂得感恩。請聽歌曲：《感恩的心》
7、全班齊誦《游子吟》結束本次班會活動。
以上就是我們班這次主題班會《感恩父母擁抱親情》的設計過程，該節班會課還存在著許多的不足，請在座的各位領導和老師們批評指正。
最后，我想借用當代作家畢淑敏說過的一句話來提醒自己：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償?！彼袁F在的我們，就要對父母多一份關心，盡一份孝心。也許它只是一杯粗茶，也許它只是一碗淡飯，但在愛的天平上，他們等值，因為——孝心無價!謝謝大家!
感恩節主題班會活動4教育目的：告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個人，請珍惜生命請珍惜你所擁有的一切，請珍惜他人為你的努力和付出，請常常報有一顆感恩的心。
主要內容：感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛著我疼著我。
感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。
感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量。
感謝所有進入我生命中的人，因為是你們一點點裝飾了我的人生。
感謝這個世界上所有值得我們感激的人。
擁有一顆感恩的心
感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人
感恩你所有的所有(班主任工作 )
活動過程：
一、主持人宣布活動開始
二、擁有一顆感恩的心，去感恩所有的所有，聽一聽同學的心聲，感受她心中的恩詩朗誦手語歌《感恩的心》
三、聽了朗誦后，互動活動：說出最讓你感動的事(請幾位學生講述)
四、要學會感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之恩，而又應拿什么來報孝父母所付出的無數艱辛呢?
給父母的報答是精神上大于物質上。
給父母的報答是物質上大于精神上
五、無論精神上還是物質上都應該懷著一顆真誠的心去感恩父母，珍惜自己的至親，父母的愛是那么的平凡,卻又那么的動人，正如丁香花般的默默無聞，卻沁人心脾。
六、班主任講話
在這次“感恩”主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，你們都在竭盡全力想靠自己的行動去打動別人。你們的節目都給我留下了深刻的印象，手語小合唱非常感人。聽你們講述自己感恩的故事，看你們用手語表達自己感恩的心情，作為老師的我心里也涌起一份真實的感動。我突然感覺，這些曾經在我眼里長不大的孩子竟會如此獨立，如此懂事，你們都是些善良純潔的孩子，對生命中所有的人都擁有一顆誠摯的感恩的心，你們是想通過這次活動，將自己對于感恩的感受抒發出來，積極影響身邊的人也常常擁有一顆感恩的心。這次活動也在我們班掀起了一陣孝敬長輩、尊敬師長的熱潮，這說明感恩教育活動的目的已經達到了，我們每個人都真正地試著敞開心扉感恩這個美麗的世界了。
感恩節主題班會活動5主題：感謝有你……
教育目的：告訴大家生命不是你一人所有，世界上的任何一件東西也不屬于你個人，請珍惜生命請珍惜你所擁有的一切，請珍惜他人為你的努力和付出，請常常報有一顆感恩的心。
時間：20__年_月__日上午第二節
主持人：
主題：感謝父母，感謝老師，感謝朋友，感謝他人
活動過程：
一、序幕：
老師：同學們，我說一個英語單詞，看看大家知不知道它的中文含義，ThanksgivingDay，對，是感恩節，大家知道，在美國，把每年11月的最后一個星期四定為感恩節，在這一天，具有不同信仰和不同背景的人們，會按照習俗前往教堂做感恩祈禱，感謝上蒼一年里對自己的恩賜和惠顧。我們中國也有著“感恩”的傳統，像：“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”都是很好的寫照，但嚴峻的現實是，現在有不少中學生令人遺憾地成了不會感恩，只知道汲取的“冷漠一代”。
由此我們舉行這次以《學會感恩》為主題的班會，希望同學們以此為契機，學會感恩，刻苦學習，拼搏進取，來回報父母，老師和社會，下面(甲)、(乙)和我一起主持這次班會，大家歡迎。
二、活動開展：
甲：大家好，我是__。
乙：大家好，我是__
合：今天，由我們主持今天的班隊活動。
甲：對父母心存感恩，因為他們給予我們生命，讓我們健康成長。
乙：對老師心存感恩，因為他們給了我們教誨，讓我們拋卻愚昧。
甲：對兄弟姐妹心存感恩，因為他讓我們在這塵世間不再孤單，和我們血脈相連;
乙：對朋友心存感恩，因為他們給了我們友愛，讓我們在孤寂無助時可以傾訴和依賴。
甲：感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發現生命是如此豐厚而富有;
乙：感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續延。
甲：感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志;
乙：感激這個世界上所有值得我們感激的人
甲：然而其中，最能激起我們心底最深的感恩的字眼莫過于“父母”。
乙：是的，不論我們走到哪里，不論我們有多大年紀，在父母的心中，我們永遠都是最可愛，最需要被保護的孩子。我們不斷得接受著他們無私給予的愛的雨露。
甲：下面請大家一起來聽一個感人的故事：《蘋果樹和小男孩》有請__，大家歡迎。
蘋果樹和小男孩小男孩家的院子里有一棵蘋果樹，當小男孩很小的時候，他一直在蘋果樹下玩，餓了吃樹上的蘋果。蘋果樹總是用它柔軟的枝葉，輕輕撫摩他的臉，那段歲月是金色的，也許是小男孩一生中最難忘的。后來小男孩長大了，也很少再到蘋果樹下去玩了。有一天，他來到蘋果樹下，蘋果樹非常高興，立刻抖動她柔軟的枝葉，溫柔地對小男孩說：“來吧，來吧，來和我玩吧!”
小男孩只是遠遠地站在那里，對蘋果樹說：“我長大了，要去學校學習，現在我沒有這么多時間和你玩了。不過我需要一個書包?！?/p>
蘋果樹抖落下所有的蘋果，對他說：“把我的蘋果拿去，到市場上賣掉，得來的錢可以給你買一個書包?！?/p>
小男孩拿走了蘋果，于是很長一段時間沒有再出現。蘋果樹在那里等啊!等啊!她是多么希望他再次出現在她的面前像以前那樣和她玩。
很久以后，小男孩再一次出現在蘋果樹的面前，他已經長大了，不應該再稱他為小男孩了，但是在蘋果樹的眼里，他永遠都是那個在她柔軟枝葉下安睡的小男孩。蘋果樹非常高興，她立刻溫柔地對小男孩說：“來吧!來吧!來和我玩吧!”
小男孩還是遠遠地站在那里，對蘋果樹說：“我很忙，沒有時間和你玩，不過，我要結婚了，需要蓋一幢房子，可是沒有材料?！?/p>
蘋果樹毫不憂郁地對他說：“把我枝葉砍去，用它們你可以蓋你的房子?！?/p>
小男孩把蘋果樹枝葉全都砍去，走了，又是一段很長的時間沒有來。蘋果樹還是在那里等啊!等啊!等待小男孩的出現。
過了很久，小男孩出現在蘋果樹的眼前，他顯得那么頹廢，那么萎靡。蘋果樹心疼問：“怎么了，我的孩子?來吧!來吧!來和我玩吧!”
“我工作很累，沒有精力和你玩。事業上的失敗，家庭的不和，已經讓我感到很疲勞了，我想去航海，去遠行，放松一下自己的神經?？墒俏覜]有船?！毙∧泻⒄f。
“你把我主干砍下，它很結實，可以做一艘船，你用它可以去航海，可以去遠行。”
小男孩砍下了蘋果樹的主干，用它做了一艘船，離開了蘋果樹，于是可憐的蘋果樹又一次孤孤單單地盼望著小男孩的出現。過了好久，好久，男孩的每一次離去的時間都比前一次長，這次特別長，使蘋果樹以為他再也不會出現了。終于小男孩出現在她的面前，他已經老了，不再有以前的那種活力，那種青春。班白的雙鬢，疲倦的雙眼。但蘋果樹還是很高興地說：“來吧，來吧，來和我玩吧!“
小男孩靠在蘋果樹樹樁前說：“經過了那么多年的風雨滄桑，我感到累了，現在我什么都不想要，只想靠在你這里，和你說說話，因為現在我才知道你這里才是我最安全，最溫暖的港灣?！?/p>
蘋果樹像以前那樣，用溫柔的聲音對他：“可惜我已經沒有蘋果，沒有枝葉，沒有樹干了，能給你的就是這結實的樹樁，你累了，就在這里好好的休息，好好地依靠，你知道無論何時，我永遠都是在你身邊，我的孩子。”
就這樣，小男孩靠在蘋果樹的樹樁上睡了，也許夢里他會回憶起兒時的快樂。
甲：大家和我一樣一樣都是故事中的小男孩，從出生到現在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷的索取，父母是盡其所能，我們接受的是那么的心安理得，此時此刻我們的心情都不會很平靜，下面這首童謠是否能引起大家的共鳴呢?把《媽媽的愛》這首詩獻給我們偉大的父母!
媽媽的愛
有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。
啊!媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，
祖國是我們所有人的媽媽?！?/p>
乙：這首歌不禁使我們回憶起，在我們成長的這十幾年中，父母為我們所做的點點滴滴。那么誰愿意與大家一起分享你的感動呢?請大家舉手(同學發言)
甲：雖然我們每個人的成長經歷不盡相同，但誰也不能否認，成長的每一步無不透著父母辛勤的汗水，體現著父母深沉的愛。爸爸媽媽在時時刻刻掛念著我們，祝福著我們，當我們們落寞時，撫慰你們孤寂的心靈;當我們迷惘時，照亮你們茫茫的人生……
可我們又對父母了解多少呢
甲：下面進行現場調查
問題：1、你母親的生日?
2、你給父親買過生日禮物嗎?
3、你母親最喜歡的是哪套衣服?
4、你父母的結婚紀念日?
5、你爸爸今年多少歲?屬什么的?
6、你爸爸喜歡喝白酒嗎?那他一般喝什么牌子的?
7、你父親喜歡吃的菜是?………
甲：通過剛剛的調查我們發現，并不是每個同學都十分了解自己的父母，可是反過來如果被問的是父母，不用調查也會知道結果，父母會對我們的一切記憶的都很深刻!
乙：下面，我們請聽感恩詩朗誦《游子吟》,表演者：掌聲有請!老師：希望同學們一定要對父母拿出多一份的關懷和理解，她們一定會倍感欣慰，做一個：懂父母的人甲：其實不止是父母，我們身邊有太多的人是我們應該感謝的，比如我們的老師、同學、朋友。請同學們講述一下老師、朋友等對自己的無限深情，請大家發表自己的想法。
乙：教師的工作是辛苦的，每天起早貪黑，兢兢業業，認真備好每一節，精心上好每一堂，耐心輔導每一自習，可我們又是怎么回報老師的無私奉獻的呢?是不是有時候也充滿這不理解甚至埋怨呢?
甲：其實我有自己也曾經不理解過老師，對朋友有時候也有著那樣這樣的不滿，但我相信從今天開始，同學們會和我一樣，充滿著一顆感恩的心來對待我們的老師，同學和朋友。
乙：在歷有很多名人都懷有一顆真誠的感恩之心。
美國的羅斯?？偨y就常懷感恩之心。據說有一次家里失盜，被偷去了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他。羅斯福在回信中寫道：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現在很好，感謝上帝：因為第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！睂θ魏我粋€人來說，失盜絕對是不幸的事，而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。
乙：我們也應該學會感恩，那么怎么做才是對父母、老師、朋友的感恩呢?大家看過電影《暖春》嗎?相信看過的的各位同學現在心里一定不平靜。下面，就請幾位同學談談他們觀看影片后的感受和想法。
同學發言。
甲：一起做一個感恩的人吧!感恩父母，感恩老師，感恩社會……這是我們共同的宣誓，從我做起，從現在做起，請伴隨著一首動人的歌曲，請同學們按照順序上來簽名，表達自己對父母，對老師，社會的感謝之情。(放FKASH音樂：《感恩的心》，同時學生上來在簽名板上簽名)
在這次班隊活動的最后，我們請我們的班主任老師發言
老師：在生活中，我們要感謝的人有很多，父母、老師、同學，感恩的方式也是多種多樣，只要懷有一顆感恩的心，你就會隨時回報于別人，在這次主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，常懷感恩之心，能讓我們更好地體驗愛，感受情，因為在我們的生活中，我們無時無刻不體驗著家人的關愛、朋友的關心、老師的關注、社會的關懷。常懷感恩之心，會讓我們的生活更加充實愉快，會使我們的生命充滿溫暖，會使我們的靈魂得到升華。一個和諧的家庭、和諧的集體、和諧的社會，既要多些感激之心，也要付出你的愛心。讓我們用自己的行動，報答父母，老師、社會，報答所有關心愛護和幫助過我們的人，讓我們的世界更加美好。
三、結束語：
主持人齊朗誦：感謝父母，賜予我生命，不求回報地愛著我疼著我。
感謝老師，傳授我知識，告訴我做人的道理。
感謝朋友，在我困惑，委屈的時候給我力量。
感謝所有進入我生命中的人，因為是你們一點點裝飾了我的人生感謝這個世界上所有值得我們感激的人。擁有一顆感恩的心
感恩你生命中的擁有，感恩你身邊的人
感恩你所有的所有
