時間：2023-05-30 10:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇取長補短的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教科書編寫的目的及編寫指導思想
1.使學生充分體現教育以人為本的現代價值取向。幫助學生明確自己的學習方向，即以“學會做人”為中心，發展自己豐富的內心世界和主體人格，使自己的發展有助于社會的進步，幫助教師克服傳統教學觀念的慣性，充分關注學生的主體人格發展，從而使以人為本的現代教育理念在教學中得到有效落實。
2.使學生成為從社會生活出發實現知識整合的過程。從學生社會生活的原型出發，多視角（地理、歷史、社會、文化等角度）地分析，探究社會事物和社會現象，向學生展示一個完整的社會生活，以便讓學生了解社會，適應社會，參與社會，在此過程中實現學科知識的整合，培養學生對生活的積極態度以及參與社會的能力。
3.使學生成為在實踐、體驗、感悟中實現意義建構的過程。幫助學生掌握體驗，感悟建構的學習策略，關注思維過程及其體驗，使他們真正成為學習的主人。并在主動參與過程中得到充分的發展，幫助教師超越，以知識直接傳承，思維單一路徑為特點的傳統教學方式，實現從直接傳授轉向間接傳授，從簡單呈現結論轉向關注過程體驗，從信息單向傳輸轉向多向交流和多元選擇的教學策略的轉變，從而使教學過程成為學生在實踐體驗，感悟中，通過自己的建構實現發展的過程。
一、教科書的主要特點
1.以兒童的社會生活為主線，以社會環境，社會活動，社會關系為基本要素整合學習內容。
2.采用跨學科的編寫方式，體現同時學習的原則。
3.具有充分的活動性，彈性和延展性。
二、教科書的體系結構和體例
1．教科書的體系結構
<1>總的框架結構：各大單元下均包若干單元（長單元，短單元結合）。本套教科書所含單元的次序主要以學生的心理發展和生活經驗為依據，再考慮邏輯次序。因此，每一年級教科書包含從個人到世界的8個單元。
<2>學習內容的邏輯結構：由近到遠，由點到面。逐步擴展兒童的生活空間視野；以社會生活的主要因素為主題，隨生活領域的擴展，螺旋上升。逐步豐富內涵；以認識社會，適應社會為目標，展開每一主題的學習過程使知情意三個相統一，并指向學生社會性與品德的發展。
<3>學習信息的呈現結構：文字、圖像、學習活動三個系統相互滲透，有機融合，形成生活情景——問題線索——參考信息——行動方案——方法建設（工具使用）的內容呈現結構。
2.教科書的體例
本套教科書各單元都包含“單元導入、學習重點、學習內容、學習活動”及“單元評價”等5個部分。
<1>單元導入：在每個單元課文之前，教科書標示提示內容，點明單元主題。為增進學習興趣，可采用圖文并茂（如漫畫故事）的形式，或學生探究的方式，讓學生在理解圖文，自主探究的過程中自然而然的進入到單元主題的學習當中。
<2>學習重點：旨在引導學生多問學習的方向和重點。教科書標明“關鍵詞”，明確將要學習的品德與社會的核心概念。
<3>學習內容：即課文部分，教科書力求淺顯平易，說理與實例并重。
<4>學習活動：即活動部分，教科書力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說，實地參觀，調查訪問，影片欣賞，展覽，競賽，討論，小新聞，小評論等，依據教材內容加以設計。
<5>單元評價：形式不拘，主要評為過程性評價，多元性評價及展示型評價三類，如口頭報告，書面報告，問卷調查，行為觀察，社會生活反思等均可。
二、學情分析
本班有____________個學生，大部分學生思維敏捷，活潑快樂。本人已任教了一學年。對全班每位的個性特點，愛好特長都有了一定的了解。因而對本冊內容的學習不會有困難。再加上我校處于城郊交際處，學生的見識面也較廣，課外知識也較豐富，上課積極發言，肯動腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對完成本冊教材的教學都能起到有效的幫助。
三、教學目標
一、情感，態度，價值觀目標
1．培養學生的自信心，動的取長補短在成長過程中的重要意義，既不自滿也不自卑，善于為別人擁有長處而欣慰，培養學生的競爭意識，培養學生的合作精神，懂得既要競爭，又要相互合作，才能獲得成功。
2.知道自己的成長離不開家庭的關愛，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員之間的親情，以恰當的方式表達對他們的感激、尊敬和關心。
3.感受從小愛學習的重要性，能珍惜現有的學習條件；懂得學習需要耐心和毅力，體驗克服困難取得成功的樂趣，培養積極上進的學習生活態度；懂得時間非常寶貴，要珍惜時間。
4.懂得社會是個大家庭，不同的職業為社會做出了不同的貢獻，各種職業的勞動是光榮的，要珍惜勞動成果，要養成熱愛勞動，勤儉節約的態度。
二、能力目標
1.能正確地看待自己的缺點，欣賞別人的長處，并能自覺地主動地學習他人的成長，初步培養學生的規則意識，能自覺的遵守競爭意識。
2.了解家庭中的親戚及稱謂，明白自己和家庭成員之間的關系；了解家庭中發生在長輩身上的故事。了解家里的喜和樂。觀察和體會日常生活中家人的辛苦，體會家人對自己的關愛。
3.學習合理安排課余時間，克服自己的惰性，改正不良習慣，逐步養成良好的學習習慣。
4.通過采訪、調查等活動，了解不同的職業特點，感受各行各業都是生活所需；學會調查，比較商品的不同價格，具有獨立購買簡單生活用品和學習用品的能力。
三、知識目標
1.知道每個人都有自己的特點和優勢，也都會有自己的不足；懂得人各有所長也各有所短的道理，懂得取長補短能夠幫助自己不斷進步。
2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3.了解古今中外名人從小勤奮好學的故事；知道“寸金難買寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時的格言和諺語，使這些含義豐富的箴言，成為學生的良師益友。
4.認識生活中的各種職業；掌握選購商品的初步知識；了解我國農業生產的歷史；知道農村是農作物的家園，了解“綠色食品”；認識日常生活用品生產的變化；懂得農業生產，工人生產勞動以及日常消費活動與人們生活的關系。
四、教學策略與措施
1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個人都有不同的優勢。②照鏡子活動，目的在于讓孩子了解自己的特點。③設計合理活動，引導孩子發揮自己的優勢。④開展“我能行”實踐活動。
2.《我要向你學習》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長，物有所短的道理。②讓學生說說自己的長處和短處。③通過故事會明白取長補短的重要意義。
3.《競爭與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學生明白，沒有最好，只有更好，競爭無處不在。②用“評議角”的方式競爭規則的教育。
4.《我來畫棵家庭樹》.①繪制家庭樹，理解家庭樹的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫出親屬的稱謂。
5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫一個“我家的故事”，體會“我愛我家”的情感。
6．《家人關愛我成長》.①嬰兒成長的過程圖及“故事屋”，感受父母對我們的養育之恩。②古詩《游子吟》，小調查，我的生日，引出我們要報答的養育之恩。③“采摘愛心蘋果樹”是具體的行為指導。
7.《歡迎來我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周圍的環境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘問號’之歌》.①閱讀文中詩文，讓學生明白世界上的任何事物都充滿問號。②利用故事屋，活動角，了解古今少年好學勤學的榜樣故事。③師生收集勤奮好學的格言、諺語。
9.《做學習的有心人》.①利用文中的故事及學生收獲的故事，說明“只有耕耘才有收獲”。②測試自己的耐心和毅力，關注測試的過程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學習習慣。
10.《寸金難買寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學生表演，從中明理。③組織一分鐘活動。④設計和執行課余時間表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜職業的方式導入。②讓學生談談新的職業種類，體現與時俱進。③采訪活動，了解各行各業。
12.《熱鬧非凡的市場》.①利用雙休日，讓學生去問，認識一些商業場所。②通過了解調查，比較各種購物方式，貨物擺放方式，價格及收款方式的不同，對各行各業有個初步的了解③安排一次體驗活動。
13.《農產品的家園》.①通過觀察圖景，了解我國農業生產的發展歷史，明白農業在發展，社會在進步。②教師介紹“胡柚的旅行”。
14.《走進工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現代化工廠的聯系，理解生產中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗工廠中的分工與合作。
五、教學進度
日期
教學內容
教學目標
第一周
第一單元
1.天生我材必有用
2.我要向你學習
3.競爭與合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二單元
1.我來畫棵家庭樹
2．我家的故事
3.家人關愛我成長
4.歡迎來我家
第十周
第十四周
第三單元
1.“問號”之歌
2.做學習的有心人
3.寸金難買寸光陰
第十五周
第十九周
第四單元
1.生活中的你我他
2．熱鬧非凡的市場
3.農產品的家園
4.走進大工廠
第二十周
第二十二周
關鍵詞：創造性思維；語文；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-084-01
創造性思維是人類思維的高級過程，是創造力的核心，培養學生創造性思維又是發展學生創造力的重要保證。在語文教學中，如何培養學生的創造性思維？根據自己的嘗試，以下談幾點做法：
一、質疑問難一培養學生獨立思考的能力
學習是一種體驗過程，它通過學生的直接感受和親自參與，使學生在自主學習的過程中體驗獲取知識的喜悅。而鼓勵學生大膽質疑，提出富有創造性的問題，就可促使學生在語文學習過程中，培養自己的創造性思維品質。教學中，教師可適時尋找現象產生的原因，讓學生獨立思考，提出富有針對性、啟發性的疑難問題，同時鼓勵學生不惟書，不惟師，通過自我探究，陳述矛后，發表自己獨特的見解 。學生在體驗學習中逐步解疑，在嘗試獲取知識過程中領略自我解決問題的滿足感。如指導學生探討課文《火燒云》時，我首先引導學生以學者身份到課文中發現問題，提出自己的不同見解。在民主、寬松的創新氛圍中，學生沒有思想壓力，紛紛打開思維閘門，萌發奇特的創造力。小組研讀課文之后，有生質疑：“為什么馬跪著時，馬頭向南，馬尾向西？”在肯定學生這一發現后，我適時引導學生積極探討釋疑途徑，可嗽模可討論，可走訪，讓學生時時以發現者姿態進行角色活動。通過自主探究，學生紛紛找到問題的答案，在充分感受學習主人的自豪感之后，還體驗了獲取知識、邁向成功的歡樂。
二、標新立異一培養學生自主探索精神
《新課程標準》強調學生的自主探究和自主發現，教學中，教師要創設各種情境，為學生提供自主學習和相互交流的機會積極鼓勵學生多思、善問，破除常規思維的心理障礙，避免思維定勢影響，讓學生從不同方向甚至相反方向對傳統觀點進行大膽懷疑，進而推陳出新。對于學生提出的清多問題反復辨析論證，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，學生就會在自主學習中發展自己的創造性思維能力，如研讀《跳水》一文時，有學生從不同角度提出救護孩子的多種方法，這時，教師可選取幾種典型方法，組織學生反復比較討論其方法的可行性，科學性 。比較，使學生在自主學習中品嘗了發現的愉悅，懂得船長的方法是救護孩子的最佳方法；比較，發展了學生的創造能力 。
三、集智取長一培養學生團結協作精神
知識的日新月異，科技的突飛猛進，人與人之間的合作越發顯得突出和重要。能妥善處理與他人的協作關系，集眾人之智慧，取長補短，已是新世紀人才的必備素養。新的語文教學積極倡導合作學習方式，這無疑為學生創造性思維培養提出了更多的機會，教學中，教師要針對學生認知、思維的差異，讓學生自由選擇伙伴，結成學習小組，組織學生互助釋疑，留給學生足夠的交流時問，讓小組內的成員互助、互促、互相啟發，最后達成共識，共同解決個體不能解決的疑難問題，如研讀《再見了，親人》時，我大膽實施此法：分三步組織實施教學，首先創設情境，以“開合作學習交流會”激發學生探究心理，相機提出學習要求，組織小組成員領取學習任務，然后分組合作學習，展開討論，達成共識，最后集體交流，師作效果評價。實踐證明，探討過程中，組員之間相互啟發，集思廣益，收到了生生、師生和諧互動的教學效率。同時，學生智取長的思維品質、競爭意識和合作精神得到了不同程度的開發和提高。
四、啟發想象一培養學生實踐能力
想象力是創造力的基礎，豐富的想象可讓學生興趣盎然地思維。語文教學中，教師應給學生提供實踐學習的機會，幫助學生沖破知識經驗的局限，引導學生深刻地探究教材，有意識地對學生進行敢于想象、敢于創新的訓練，鼓勵學生張開想象翅膀，讓學生在探究學習過程中實現認知能力的飛躍。 如學習故事性較強的課文，可引導學生大膽改編原文情節，或續編結尾然后讓學生開展故事演講賽；對古詩，可根據詩句描述意境。根據詩作畫，然后配樂介紹自己的詩畫；對寓言故事、成語故事，根據情節編寫課本劇。通過形式多樣的實踐活動。即加深了學生對課文的探究理解，又發展了學生的想象力的創新實踐能力。
五、逆向思維一鍛煉學生反向思考能力
從前，有一位園丁在花園里種了許多漂亮美麗的鮮花，園丁每天給它們澆水，施肥。在園丁的精心培育下，他的花長得十分茂盛，牡丹花紅白相間、芳香迷人、香飄萬里。桂花的顏色多種多樣。玫瑰花更是多姿多彩、香飄十里……各種各樣的鮮花千姿百態、流光溢彩。園丁的花園美麗、漂亮極了。一天，園丁去郊外看望他的爸爸媽媽，回家時，順便帶回了幾株野，把它栽到了花園里。
可是，一些名貴的花兒看到了這幾株野，便開始嘲笑它們，先是紅玫瑰，它說：“哼，你們想和我比美，差的遠呢！”你們有我這么漂亮的身材嗎？你們能開出比我更鮮艷漂亮的花朵嗎？哈哈，不能吧？不能吧？你們差太遠了，哈哈哈……
接著是曇花，一株曇花站起來，它代表曇花家族對野說：“你們呀，真是不知好歹，敢跑到這兒來和我們比美，你們能比得過我們嗎？雖然我們開花的時間很短，但我們開出的花有誰能比我們嬌艷，美麗呢？人們把我們開花說成‘曇花一現’，你們能比得過我們嗎？小不點兒？哈哈哈……”曇花驕傲地說道，這時所有的曇花都在嘲笑那幾株野，那幾株野雖然沒吭聲，但是它們十分傷心！
曇花的嘲笑聲讓花園里所有的花兒都聽到了。大家都來嘲笑那幾株野，只有在野旁邊的仙人掌默默不語。最后，仙人掌實在聽不進去了，憤怒地說到：“你們為什么這樣對待野呢！”沒想到，花兒們憤怒地罵仙人掌：“綠刺鬼，你少管閑事，你看一看你的模樣，奇丑無比，你自己都自身難保，你還說我們，我們不用你管！”最后，花兒們罵夠了，便不理野和仙人掌了。
這時，那幾株野哭了，它們哭著對仙人掌說：“仙人掌大哥哥，是我們連累了你，害你為我們受累，真對不起了。”仙人掌聽了野的話，它便安慰野說：“沒事，你們不要說對不起，我們都是好朋友，應該互相關心，互相幫助，每個人都不是十全十美的，每個人都有缺點與不足，只是在較短的時間里沒有暴露出來罷了，讓時間來證明這一切吧！不要灰心泄氣，要堅強。”野聽了以后，擦干眼淚，它們齊聲說：“我們要抬起頭來，要經得住花兒們對我們的考驗，要讓時間證明我們的堅強意志，不能讓花兒們的嘲笑聲把我們嚇到。”它們對仙人掌說：“謝謝你，仙人掌大哥哥。”
從此，野和仙人掌互相鼓勵，互相幫助，團結一心，任憑花兒們怎么嘲笑，也沒動搖它們的堅強意志。
暑去秋來，刺骨的寒風吹來了，那些名貴的花兒都一個個枯萎、凋謝倒下了。野看到花兒們的悲慘命運，傷心不已。最后，只有野和仙人掌相依為命活下來了。看著徐徐升起的太陽，野們笑了，它們信心十足，時間證明：它們經得住考驗，堅強地面對現實，生存下來了。
這個故事，它讓我明白了一個道理：“每個人都不是十全十美的，各有所長、各有所短。我們不應該有一點成績就驕傲，不應該看到別人失敗就嘲笑。我們不應該自卑，也不應該驕傲，應該取長補短，心胸開闊，才能獲得更大成功。”
關鍵詞：活動；語文；課堂教學；活動化
如何在教學中實施素質教育是教學改革的重要問題。教參中明確指出：語文活動課區別于傳統的語文課。前者側重于語文技能的實踐訓練，后者側重于語文知識的掌握；前者以直接經驗為主，后者以間接經驗為主。更為重要的是語文活動課是實現轉變學習語文的方式為“自主、合作、探究”的新課程。
一、目前在活動教學中存在的主要問題
1.重文本閱讀輕活動
每個活動單元都有與主題相關的范文，有的老師認為活動是浪費時間，活動與考試沒有關系。于是干脆把活動內容刪除了事。教學沿用傳統的文本分析閱讀的方法。這樣做雖然學生的語文知識有一定的積累和提高，但卻忽視了單元的教學目標，是一種舍本逐末的做法。
2.重活動輕閱讀
以“感悟自然“單元為例，有些老師在活動中過分強調了解自然、親近感受自然、思考人與自然的關系，讓學生走出教室去感受山水，可是到了展示成果階段，學生的寫作卻一籌莫展，寫出來的多是文字枯燥、感情單薄的文章。為什么呢？因為活動中缺乏必要的語文訓練，“言”與“文”分離了。
二、如何開展語文活動課
1.閱讀
每個活動單元中都有范文，閱讀應該放在活動的首位。通過文本的閱讀帶動活動的展開，通過活動促進學生的閱讀和寫作，
并在活動過程中使學生獲得語文知識和語文能力。（1）自主閱讀。引導學生進入文本，感觸語言。（2）合作閱讀。選取一些句段作為合作研討的問題，以小組為單位合作閱讀鑒賞文中的優美詞句。
（3）思考探究。把參考閱讀的三篇課文整合為一個有機整體，進行比較閱讀、討論辯論探究性問題。當一系列活動結束后，在活動的同時閱讀文本，學習文本中優美的語言文字、積累詞句、比較優劣等，這樣對事物就有了更清晰的認識，更深入的思考，學會在閱讀中學習寫作，這樣活動從語言走向人文最終又回到語文。
2.活動
（1）學生主體化。語文活動課是以活動為載體，要讓學生“動”起來，讓學生在動腦思考、動口表達，在做中學、動中悟，體現以活動促發展的教學理念，擺脫課堂教學慣用的講解、提問等手段，使學生活起來、動起來。教師在活動中必須要轉變角色，教師是參與的合作者、合作的引導者、評價的組織者。確立學生的主體地位，全程全員參與活動，做到在活動前搜集、整理資料；在活動中自我設計、自我創造；活動后自我總結評價。（2）活動形式的多樣化。多樣化的形式是培養學生積極參與活動的主要方式，主要有競
賽型、表演型、辯論型、賞析型、故事型、演講型、討論型、閱讀型等等。
3.表達交流與評價
評價是語文活動課不可或缺的重要環節，我認為可以從兩個方面進行評價。（1）口頭表達。語文活動離不開口頭表達，口頭表達有以下幾種形式：討論會、辯論會、演說會、朗誦會、課本劇等。對每種口語形式，在口頭表達前必須做必要的知識性指導，在口頭表達后要作出評價。（2）作文。讀：以欣賞的眼光，挖掘學生作文的亮點。讓學生上臺讀自己作文中的精彩片段。評：評議是對同學的作文進行取長補短的一種學習方式，從中對照自己，對長處加以肯定，對短處提出建議。可以先挑選上、中、下三類代表性作文，印發給學生，對點評作必要的指導。讓學生討論作文的優點缺點，提出修改意見，由小組長執筆，生生共同點評。這種做法便于組織討論，利于發展思維。
一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此，從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確要求，然后進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩、多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。孩子們在一起，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如，個別學生對別人的東西（鉛筆、彩筆之類）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的錯裝了，就勇敢的交到老師這來，結果有個同學紅著臉交了上來，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，同學們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的同學多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如，上課了，大部分學生在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍 ；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本也都擺放整齊的同學進行表揚，其他同學便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌用語；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
關鍵詞：幼兒教學；創造能力；方法途徑
幼兒教學創造能力的培養與幼兒教師、教學環境有著密切的聯系。如何最大限度地培養和發展幼兒的創造力，是廣大幼兒教師需要共同思考和探索的問題。根據目前幼兒教學中對學生創造能力的培養淺談以下幾點方法。
一、提供豐富的物質條件
幼兒教學的所有內容都處于基礎時期，如何讓幼兒的思維從小就得到開發，眼界得到開闊，這與幼兒從小接觸到的周圍事物有關。試想，如果一個人每天都在一個十平方米大的房子里，那么這個人認識到的事物只能是十平方米以內有限的事物，如果一個人處于廣闊的天地，那么這個人看到、認知到的將會是更多豐富多彩的事物。因此，這對幼兒創造能力培養的啟發是，幼兒教學環境中，要盡可能地給幼兒提供豐富多彩的物質條件。比如說，在教學資源中，彩色的布局、圓形的桌子、方形的椅子、墻上不同色彩形狀的圖片等，這些都能夠在視覺上激發幼兒的創造能力。在聽覺上，教師可以根據不同的活動安排給幼兒播放不同的音樂，讓幼兒在快樂學習的同時，也能夠提高自己的聽覺創新能力。在娛樂工具上，有蹦蹦床、滑滑梯、搖木馬等。總而言之，教學環境應該力所能及地給幼兒教學提供足夠新鮮多彩的事物，讓幼兒在視覺上、聽覺上受到影響和感染，這樣才能促進幼兒創造能力的開發。
二、創新教學方法
古人云：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”這說明了“舉一反三”能力的重要性。而舉一反三的能力也是幼兒創造力的一種體現。比如在音樂教學過程中，教師不僅要求幼兒能夠進行模仿和跟唱，還要鼓勵幼兒對歌曲進行改編和創新，如兒歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，快樂飛在花叢中。那么，教師可以請幼兒將這首歌曲的歌詞進行改編，看看誰改編的最棒。比如換成：“小老鼠，嘰嘰嘰，跑去東來又跑西。”這些模仿的過程，也是讓幼兒進行創新的過程。另外，教師還可以利用圖片講述教學，利用多媒體PPT等形式更形象生動地進行教學，比如對“孫悟空大鬧天宮”這個故事的講解，教師可以在講完后給幼兒看一些圖片或者視頻，換一種方法給幼兒詮釋故事內容。這樣的方法，也能夠在一定程度上激發幼兒在視覺和聽覺過程中的創新。再者，在條件允許的情況下，教師還可以組織幼兒演繹故事內容，比如上文提到的“孫悟空大鬧天宮”的經典故事情節，教師可以讓表現欲強的幼兒演繹情節，讓幼兒自我發揮和補充，對情節進行豐富和補充，從而更好地演繹或改編故事內容。讓幼兒在演繹的過程中能夠提高自身的想象能力和創造能力，可謂一舉多得。
三、組織合作教學以及競賽教學
幼兒喜歡在一起玩的特點是天生的。作為幼兒教師，可以利用幼兒的這一特點有目的地培養幼兒的創造力。在幼兒的團體合作玩耍中，他們總是能夠互相補充，從對方那里學到一些自己不會的東西，這是相互影響的過程。教師也可以在教學中實行這樣的方法。小組合作教學顧名思義就是根據幼兒的綜合能力以及表現情況，將幼兒分成幾個實力相當的小組。教師給每個小組安排等量的任務，讓幼兒在規定時間內完成，哪個小組完成得最好，就可以獲得勝利，并獎勵徽章。比如說，教師讓每個小組都用橡皮泥做一個卡通人物，這個卡通人物要盡量不是卡通片中出現過的。在這樣的任務完成過程中，每個小組成員都是小組的一份子，每個人都有自己要完成的任務。在這個過程中，每個小組成員之間可以互相補充完善，對于對方不完善的地方，同一小組的組員可以提出意見，對于對方的優點，互相之間可以得以借鑒吸收等。在一個小組中，合作學習是一個互相取長補短的過程，能夠最大限度地提高幼兒的創造能力。教師還可以定期舉行一定的比賽，讓幼兒積極參與。比賽可以讓幼兒們利用身邊簡單的物品制造新穎的玩具或者是生活用品。比賽本身具有一定的競爭性，幼兒之間互相競爭，充分激發創造力，并為了能夠取得勝利而更加努力。俗話說得好，有競爭才有進步，才能夠激發創造力。因此，適當的競爭比賽能夠最大限度地調動幼兒的積極性，在幼兒教學中使幼兒的創造力得到最大限度的開發。
總而言之，幼兒教學中創造力的培養不是一朝一夕的事情。
這需要廣大幼兒教師對幼兒的行為習慣、思考方式以及性格特點進行一定的掌握和分析，在此基礎上，根據幼兒的喜好和能接受的方式進行安排教學。在教學中適當增加競爭元素，也給予適當的團隊合作互幫互助，這樣既能夠提高幼兒整體的創造力，也能夠讓幼兒的視野不斷開闊，思維不斷活躍，創造力才能得到更好的提高。
學生要做到自主學習，需要滿足兩個基本條件。一是要具有主動學習的心向，也就是說“想學”； 二是要知道如何學習，也就是說“會學”。
一、發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高
我們有時抱怨說：“我對工作很負責，學生就是不愿學、不愛學。”有的教師說：“學習本身就是一種艱苦的腦力勞動，不吃苦怎么行！”在教育教學活動中，教師習慣于用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等警句和頭懸梁、錐刺股、囊螢映雪、鑿壁借光的故事，來激勵學生用功學習，而很少考慮到讓學生在學習過程中去體會愉悅和快樂。著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取科學文化知識，首先要對學習充滿興趣。一旦失去興趣，學生不僅會感到學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。
因此，教師要不斷豐富自己的知識，講究教學藝術，積極投身課改研究，鼓勵學生創新學習、自主學習，讓學生體驗到學習的快樂。
教和學是一對矛盾體，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”仍然較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好，關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧，感情融洽。
二、教師對學生自主學習中的指導
自主學習就是變學生單純地接受知識為學生主動探求知識。教師要激發學生的積極性和主動性，真正投入到交流活動中來，指導學生真真正正動手操作、用眼觀察、動腦思考。因為，學生自主性學習真正要強調的是“動腦”，學生肢體上的“動”、嘴巴上的“動”，最終都是為了更好地、更積極地投入思考。從這個意義上說，就是“行動不如心動”。需要指出的是，在自主學習的教學中，教師還要對學生進行必要的指導，不能老是牽著學生的思維沿著教師預設的軌道行進；同時學生的自主學習并不等同于課堂上的雜亂無章，而應該是一種精心設計的教學活動。一個個富有啟發性的問題、一個個針對性強又富有挑戰性的任務提出后，課堂上可能很寂靜，但此時學生的頭腦也許“動”得是最激烈的。
越是教材的重、難點處，越要通過研究、討論的形式讓學生主動學習。教師在學生的合作、交流活動中進行適當的指導，讓學生通過小組討論，集思廣益，將難題攻下，學生會感到非常的愉悅，學習興趣更濃，才能更好的調動學生的自主學習積極性。為了證明自己的結論是否優秀，必須進行比較，要比較就要進行交流，在交流中學生相互學習，共同提高不斷完善自己的認知領域和思維方式。
重視學生間的合作探究性學習，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。無論在有組織的小組討論中，還是在日常的學習交流中，教師都要盡可能多地為學生提供觀察、操作、實驗、調查的機會，要善于為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的合作、交流活動中，積極、主動、探索式地學習，避免盲目的、無意義的教學行為。
在學生的自主學習的過程中教師要注意以下幾個問題：
1.要保證學生的自主學習時間。對于高中生來講，由于一節課中包含的內容較多一些，一般采用課外自學與課內自學相結合的方法。
2.要注意利用學案導學輔助提綱來指導學生自學。
3.要保證學生自主學習的質量。學生的自主學習不能流于形式，隨便看看書了事，必須要求他們通過自學盡可能把自己能夠掌握的內容先行掌握。
4.在學生自主學習的過程中，要注意給予及時指導。要對學生的積極表現給予表揚，對那些應對學習的學生要批評、督促。一般來講，給學習自主性差的學生指導和督促要多些。
5.自學檢查，目的是檢驗學生自學課本或自學提綱的情況，為組織學生討論和教師的重點講解作準備。自學檢查的關鍵是及時掌握學生反饋的學習信息，因此要涉及到如下內容：
①學生的學習目標哪些已經完成，哪些沒有完成？練習正確與否？
②如果學習目標沒有達到，有幾種表現形式？
③學生沒有達到學習目標的原因何在？
④后進生的學習情況如何？困難在哪里？
三、合理運用小組合作學習方式
根據學生的認知基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，讓每組成員的學習水平及人員保持正確分布。每個小組5―6人，分別是一個成績較差的學生（指學習較松懈、缺乏毅力，學習進步較慢的學生），一個成績較好的學生（指學習積極性高、學習自覺、刻苦、學習進展較快的學生），二至三個中等學生（指介于兩者之間的學生，這部分學生是班級中的大多數，教師要給予足夠的重視）。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言、合作學習要求。
在合作學習過程中，學生的潛能得到充分的發揮，個性得到張揚，需要得到滿足，建立起學習的信心；合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，使學生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到和諧進取的境界。
要讓小組成員明確自己在小組合作實現目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任主要體現在兩個方面：一是做好自己在組內分工的任務；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這是每一個小組成員應盡的義務和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，既有個人的成功，又有小組共同目標的達成。
每節課的前5分鐘為學生合作學習的時間，讓學生把在自主學習中遇到的問題帶到課堂上來，在合作中解決。在合作學習時，小組內同級別的同學之間進行質疑對抗，不同級別之間實現兵教兵、兵練兵，彼此之間取長補短，互助學習，共同完成學習任務。
關鍵詞：譚恩美；多元文化；文化融合
引言
自從90年代后期開始，華裔文學便開始繁榮，其代表作家之一就是譚恩美。這首先得益于譚恩美對中國傳統的細致刻畫，其次在于從其小說中讀者不僅僅可以感受到濃郁的中國氣息，還有更主要的就是東西方文明之間的碰撞，以及在碰撞過程中文化不斷的融合。譚恩美對華裔文學怎樣以族裔文化的身份得以與主流文化之間開展平等交流更為關注，在取長補短的基礎上，實現文化領域的多元文化發展。
一、兩代人從文化的沖突到文化的融合
在《喜福會》首先就是譚恩美對“喜福會”的機制進行了構建，這就將小說中兩代華裔美國人這兩種不同的文化身份間提供了溝通和交流的場地。然后就是借助對四位移民母親形象的塑造，使得西方文化一直以來對中國女性的刻板描寫進行顛覆，將文化背景不同的狀況中的人物的真實形象進行呈現。作者敘述策略的別出心裁也成為多元文化思想的一種表現，主要有小說形式和敘述語言的獨特。在小說形式方面，作者對中國傳統講故事的方式以及西方文學傳統的故事環結構的優勢進行吸收綜合，使其敘述形式更為獨特。在語言角度，作者則選擇的是英漢雙語混合體來對華裔美國人具備的雙重文化身份進行體現。這些別具特色的創作手法對于中美兩種文化的結合進行了有效體現，使得作業的多元文化思想得以表現。在論文最后對小說主題中多元文化思想的體現進行了分析。在小說中的母女是對中美兩國文化的分別代表，而母女關系的沖突至和解的發展則意味著中美文化由對抗到融合的發展。《喜福會》對于譚恩美提倡的“多元文化和諧共存”的多元文化主義思想進行了體現，現實意義非常深刻。
二、母國傳統文化與美國現代文化交融
在《灶神之妻》中，譚恩美對于主人公溫妮與吉米的塑造，成功地顛覆了在東方主義話語下中國人一成不變的情況，這為中美文化的交流建立了橋梁，同時也符合多元主義所強調的平等與包容的原則。敘事手法上，作者將中國傳統小說的敘事技巧與美國的多角度敘事相融合，同時在敘事語言上，作者又采用既不是標準英語又不是標準漢語的兩種語言混合模式。這些恰好體現了中國與美國兩種文化的交流與融合。在小說的結尾，作者通過和解的大團圓結局，不僅僅表現出母女之間的愛，更為主要的是體現出一種對待不同文化的正確態度：繼承母文化，吸收新文化。我們需要在文化沖突中得到平衡，不能僅鼓吹自己的民族文化或只信奉新的美國模式而摒棄中國文化傳統。我們需要在繼承母文化的基礎之上，積極的吸收新文化，將母國傳統文化與美國現代文化交融。也恰恰是這種結尾模式，體現出譚恩美對于多元文化主義的理解已經達到一了個新的層次：繼承母文化，吸收新文化。
三、少數族裔文化之間的沖突與融合
《沉沒之魚》這部小說講述的是中產階級白人在遙遠的東方神秘的東南亞古國旅行發生的故事。小說改變了以往對于文化身份的摸索模式，作者更注重的是廣泛存在的人類的苦難文化。其借助拯救“沉沒之魚”的含義告訴我們世界上的各個物種、種族以及文化之間不存在高低貴賤，應當是實現多種文化平等、寬容相處的局面，以此來讓人們真正擺脫苦難。小說從荒誕出發，從文章開始至結束貫穿著二元對立的因素：荒誕與理性、無知與了解、拯救與謀殺、善意與邪惡等等，這些二元對立因素間不但沒有相互抵消，而是呈現出相反相成的局面，這也使得小說具備更強的張力。
四、結語
譚恩美的小說，特別是在其后期作品中，譚恩美通過許多實例形象地闡釋解釋出她所倡導的多元文化主義。譚恩美對東方主義進行的有效的批判與消解也烘托出她所倡導的多元文化主義。如果我們希望在文化沖突中獲取平衡，我們即不能對中國傳統文化單純地摒棄，也不能固守傳統文化；我們需要適應當前多元文化快速發展的步伐，對固有傳統文化進行繼承，同時對新文化進行有效吸收，以此來推動自身文化同社會主流文化的發展，促使二者相互補充，得以更好的發展。
參考文獻：
[1]鄒建軍.譚恩美小說中的神秘東方——以《接骨師之女》為個案[J].外國文學研究,2006,06:101-111.
[2]程愛民.論譚恩美小說中的母親形象及母女關系的文化內涵[J].南京師大學報(社會科學版),2001,04:107-113.
XX年-2009第一學期小學英語教學工作總結
溫泉小學：吳家蓮
時光荏苒如白駒過隙,有時感覺它快得讓人窒息。不知不覺一個學期即將畫上句號，又該提筆寫上“本學期的教學工作總結”了。
步入教英語科目這個崗位，僅僅是短暫的一年多，我沒有干過什么轟動的大事，也沒有什么令人忽然亮眼的軌跡,而是最深刻地體會到了做一名英語老師的艱辛和快樂.我喜歡孩子，喜歡每一個學生，但不是所有的時候喜歡所有的學生。我熱愛工作，但不是所有的時候熱愛所有的工作。當一天的老師是容易的，但是每天都當好老師是難的。想起李鎮西老師在《做最好的教師》一書中的話語：做最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的自我。你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……做這個最好，其實是更好，每一個人都達不到，看你離最好的遠近。“做最好的老師”是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是平凡的細節，也是輝煌的人生。
本學期我擔任三年級四年級五年級9個班級的英語教學工作，不同的班級，不同的班主任，不同的學習氛圍，不同的學習效果。三年級兩個班級，三（2）班比三（1）班學習英語的氛圍更為濃重，學生學習英語的興趣更高漲，家長對英語也更為重視。四年級三個班級，整體上覺得學生都很懶散，不管是家長還是學生對英語的學習都抱著無所謂的心態，五年級就更糟糕，除了五《4》班新來的學生對英語有濃厚的學習興趣之外，其他班都是大部分不喜歡學英語，總想利用英語課來玩，英語學習意識不夠，覺得小學階段語數是主科，英語可有可無的。而英語的課時都安排在下午，學生的狀態總是不佳，上課總是昏昏欲睡。學生學英語的時間只有課堂上短短的四十分鐘，回家根本不會花時間在英語上。有時，我覺得自己的熱情和執著似乎慢慢地在被消磨著。有時越多的期待，反而失望越大。
下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在農村，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。因此我盡量創設情景，通過實物、卡片、講故事、簡筆畫等進行教學，并結合課文內容，運用表情、動作，盡量使課堂教學聲情并茂，激起學生的求知欲。我經常結合所教的內容，講一些日常生活的事例，或淺而易懂的故事，這樣既能擴大學生的視野，又能集中學生精神，使他們覺得課堂氣氛不那么單調、枯燥。同時興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習英語時學生需要教師的鼓勵和表揚。作為老師，應珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。課堂上我總是用“ok”、“good”you are clever”、“excellent”來表揚學生；本學期我還利用標有good ,great ,excellent 等不同的小卡片作為課堂獎勵表現優秀的學生
二、英語聽、說、讀、寫方面的情況。
英語是語言。一種需要讓學生多讀，多講，多練的語言。但是早上各班都抓的很緊，英語的晨讀幾乎沒有，所以各班學生的口語表達很差，只會聽懂老師說教過的某些單詞。在課堂教學中運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，強調他們多寫多練習，一學期下來，作業批改次數打137次之多大大提高了教學質量。在教研方面，如果有外出聽其他老師的課的機會，我會好好把握，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。同時需要理論武裝自己，需要不斷為自己充電，利用課余時間學習一些教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中，積極參加各種教研活動。
總之，我們不是最優秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個鼓勵的眼神，一種肯定的體態語言，一次耐心的個別輔導，一句贊揚的話語都將成為一個受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以做到的。這是我快速成長的充實的一學期，比前個學期有進步，但這還只是個開始，“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索”。
最新關于《世說新語》讀后感范文 暑假期間，我喜歡上了一本名叫《世說新語》的書，我被里面的中國傳統文化-文言文的魅力所吸引，簡短的文字，蘊含了無窮知識，它讓我眼界大開。
《世說新語》記述了魏晉人物言談軼事，它是一本筆記小說。里面涵蓋了人們生活的方方面面，像德行、言語、政事、文學、雅量等等，一共有一千多則。多以人物評論、做人道理和機智應對的故事為主。
其中，我最喜歡的要數：“雅量第六”中的一則小故事。這個故事講述的是一位只有七歲名叫王戎的小朋友，他曾經和一群小朋友一起出去游玩。大家看到路邊的李樹上結了很多果，把樹枝都壓彎了，小朋友們都爭先恐后跑去摘李子。只有王戎站在那里一動也不動。有人問他，他回答道：“樹在路邊，又結了這么多的果子卻沒人摘，這一定是苦李子。”大家摘下李子一嘗，果然是苦的。當我讀這則故事，讀到前半部分時，第一反應是，王戎怎么這么笨，有這么多的果子，為什么就不愿去摘呢？整則故事讀完的時候，我要為王戎聰明、機智、善于動腦點贊。這則故事告訴我們，遇事要多觀察、多動腦、多思考，不要被眼睛所見的“迷惑”。可以根據事物的現象思考判斷，從而得出正確的結論。
看完這則小故事，不由的讓我想起了發生在三年級暑假期間的一個故事。爸爸出差從海南回來，帶回了一個大大的菠蘿蜜。我初見菠蘿蜜時，只見它渾身長滿了小疙瘩，又粗又長，像個長滿“青春痘”的大冬瓜。我邊看邊搖頭，爸爸見我對它充滿了“敵意”。他告訴我，別看它長的丑，它的味道卻特別的鮮美。我頭搖的像撥浪鼓，嘴巴里一直說著：我不要吃，不要吃，真的不要吃。可當爸爸打開它后，我的味蕾瞬間被空氣中彌漫的甜甜的、香香的味道吸引了。后來，我嘗了一口，便從此愛上了它。是呀，不管是在生活中，還是在學習中，千萬不能光憑著外表或是現象，就急著去下結論，一定要去深入了解，相信你會有意想不到的收獲。
有時，一句話，也蘊含著大道理。在“輕詆第二十六”中有這樣一則：舊目韓康伯“將肘無風骨”。意思是：過去人們評論韓康伯說：“胳膊肘粗壯，但是沒有什么剛氣、骨頭。它從人的體格外貌上去輕視詆毀別人，其實這是很不禮貌的一種行為。”這則小故事警世我們，千萬不要從一個的外型體貌上評論他人。這樣不但讓別人“受傷”，也降低了自己的品行。生活學習中，一定要多看別人的長處、優點，檢查自己的不足，學會取長補短，讓自己更優秀！
《世說新語》是一本難得的好書，可以一遍又一遍的讀它。它不但讓我們能快速了解魏晉時期的風流人物、時代精神和各種歷史知識，它總能在不經意間給我們指引做人的道理、處事的方法等。最重要的是它還培養我們對古文的閱讀興趣。
愛上它——《世說新語》很容易。
只要你愿意走近它，相信你一定對它愛不釋手——閱新語、明事理！
最新關于《世說新語》讀后感范文
“聞所聞而來，見所見而去”，這是適時的自嘲，是一種語言的藝術，同樣也是一種生活的態度。
這句話出自《世說新語》簡傲三，講得是鐘會請眾名士拜訪嵇康卻被無視，當他準備離去時，嵇康問道：“何所聞而來?何所見而去?”鐘會答：“聞所聞而來，見所見而去。”意思是：我聽到我所聽到的而來，我看到我所看到的而去。這實際就是句車轱轆話，但在鐘會這里卻有了不一樣的效果。在良久的等待后，鐘會面對嵇康率性的問話，以問為答，在自我解嘲的同時，展現了與嵇康相同的曠達的生活態度，留下了這段佳話。
這就是自嘲的妙處。
自嘲要用，要會用。首先得判定是否需要，鐘會面對尊敬之人，自然不能也不會為等待生氣。嵇康發問何嘗不是鐘會展示自己的機會?
其次看場合、氣氛等。大家都是不羈之人，鐘會適時適事的侃上幾句，不僅能讓自己體面脫身，打破尷尬的局面，又能展示自己豁達大度的胸懷，何樂不為呢?而如果不分場合自嘲，恐怕就是自己不自信的心理作怪了。
最新關于《世說新語》讀后感范文
提起記載遺文軼事的筆記小說，你想到了什么？提起志人小說的代表，你想到了什么？提起中國最早歷史價值最高的小說，你又會想到什么？告訴你，它就是中國歷史上一個偉大的傳奇——《世說新語》。
《世說新語》是南朝劉義慶組織文人編寫的，梁代劉峻作注。分為政治、德行、文學、方正等三十六門。全書共有一千多則記載了許許多多富有哲理、趣味十足的文言小故事。讀《世說新語》，感覺就像聽古人講故事。寥寥數語便能將一個時期的思想風貌娓娓道來。怪不得魯迅先生稱它為“記言則玄遠冷雋，記行則高簡魂奇。”
不僅這些。《世說新語》還是“無數”成語的“發源地”呢！我們熟知的“拾人牙慧”、“一往情深”、“咄咄怪事”、“一覽無馀”、“望梅止渴”等等，都出自《世說新語》里的一個個小故事。讓我們一起領略吧！
我最喜歡的一則是《道旁苦李》一文。它講的是七歲的王戒在和小朋友們玩的時候，看見路旁李樹上結了很多李子，多的都快把樹枝壓斷了。孩子們爭先恐后的去摘李子，而王戒一動不動。有人問他原因，他說：“長在路邊樹上還會有那么多李子，定是苦李。”摘到李子的孩子嘗李子，果然苦。
這個故事暗藏玄機，不但夸獎了王戒小小年紀便有很強的推理能力和善于思考的好習慣，還側面指出“路邊苦李，沒人青睞”。借苦李傳達出無用的事物活人就會被人所棄的道理。而故事中的王戒從小就脫穎而出，終后為竹林七賢之一，成為西晉大臣。
小學數學高效課堂構建新一輪課改，已經給課堂教學帶來了生機。但在課改下，我們又如何更好地提高課堂教學的效率呢？這給我們提出了新的問題。筆者結合自己的教學實踐，通過總結和分析，得出在小學數學課堂教學中如何提高教學效率的策略，以期為廣大小學數學一線教師提供參考。
一、創新導入環節，提高教學效率
在課堂教學中，教師是學生學習活動的激發者和引導者。在課堂起始階段，教師的導入環節處理的是否有激發性，就決定了一堂課是否能夠順利展開。在小學數學教學導入時，最為主要的標準就是看是否具有趣味性和激發性。導入的方式，一是有故事導入法。畢竟小學生都很喜歡聽故事，教師可以充分地利用故事，將學生引入到新課。比如，在教學“時、分、秒”內容時候，教師就可以編撰一個有關于時分秒的故事，說有三個動物各花了一定的時間完成了某項事情，一個是3天，一個是48小時，一個是4800秒，每一個動物都說自己所花的時間短……教師就用這個故事引出時分秒的換算數學知識。二是用游戲導入法。學生都好動，教師就可以充分地運用好動，在引入新知識的時候，讓學生進行游戲活動。比如，在進行圓周率知識新授時，就可以讓學生以小組為單位，進行測算圓周長與直徑的關系。看誰的答案最接近老師的答案。在游戲中，學生對圓周長與直徑就有了體驗和感受，在不知不覺中，就進入了對圓周率的探索中去了。
二、增強學生的學習自主意識，提高教學效率
為了提高小學數學課堂教學的效率，在學生自身方面，對其自主學習能力給予增強，有助于提高學生的學習效率。教師應該意識到，教師是教學的外因，要通過學生這個內因才能夠起作用。故而教師要想方設法讓學生自己主動學習，才能夠收到良好的課堂教學的效果。教師僅僅認為“學生是課堂學習活動中的主體”，遠遠不夠。教師要加強教育，讓學生真正意識到自己是學習的主體。比如，在教學“毫米的認識”時，就可以放手讓學生自學，看完書后教師進行質問：“從這段文字中，你知道了什么？”有學生搶答：“毫米就是比厘米還要小的長度單位。”“直尺上1厘米中的每一個小格就是1毫米。”“1厘米=10毫米”。教師又問：“如何才能夠驗證1厘米=10毫米”呢？學生很容易就想到了用點格的方法驗證。最后讓學生用毫米作單位測量一些物體的長度。整個數學課堂，學生通過自己的看，自己的說，自己的討論，就將課堂教學目標完成了。而且，由于他們是在自己理解的基礎上總結的，印象自然深刻，不易忘記。學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學的能力，培養了理解、表達的能力。學生的自主意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮，得到了成功的愉悅體驗。進而促進了課堂教學的效率的提高。
三、整合現代信息技術進行教學，提高教學效率
數學本身是抽象的，但是數學的原型是具體的。數學教學內容要體現大眾的數學，生活的數學，就要對數學的教材進行調整。現代信息技術作為呈現數學的重要教學輔助工具，有聲音信息、文字信息、圖像信息等多種表現形式，利用多媒體方便、迅速的集成，實現對教育資源有效的整合，從而在教學中，突破重難點，起到促進學生對知識的理解，加深認識的作用。在教學中，教師可以利用現成的教學軟件，多媒體素材庫或者遠程教育網站，依據需要，選者合適的部分，綜合利用各種教學資源的素材，形象、動態地演示其中學生難以理解的內容，利用計算機代替傳統媒介，實現傳統媒介無法實現的教學功能。實現以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心的新型教學課堂。比如，在進行“初步統計”教學時，由于統計知識在日常運用很廣，如果僅限于書本上的插圖和掛圖來講解，會使學生限于枯燥的教學環境而被動地學習，課堂教學效果自然不佳，學生所學的統計知識也很難發揮它的作用，學生缺乏解決實際問題的能力。如果讓學生通過廣播、電視、書報、網絡等媒介對統計信息的收集、加工、整理，學生不僅產生濃厚的學習興趣，同時還拓展了“統計知識”部分，還學習到了相關聯的更多的知識。再把日常生活中的例子制作成動態的多媒體課件，通過直觀、形象、生動的呈現，學生就會很快地投入到積極主動的學習狀態中，進一步挖掘“統計知識”內部相關知識，把數學知識與生活實際緊密聯系在一起，讓學生深刻地領悟到用數學知識解決問題的思想。
四、注重合作學習，提高數學教學效果
學生在自主學習中，學生個人難免會遇到一些不能夠解決的問題。面對這種狀況，學生間有必要進行小組合作學習來達到解決問題的目的。在實施合作學習前，先要對班級進行分組，按照一定的編組要求，綜合學生的學習能力、思維品質等方方面面，均衡每一個組的實力。然后組織學生進行合作學習。比如，在教學正方形和長方形的周長的時候，可以將一些組進行正方形的周長知識學習，其余的進行長方形知識的學習。充分地讓學生在合作學習中，達到取長補短的教學目的，進而達到提高學習小學數學教學效率的目的。
五、結語
綜上所述，在新課改的背景下，作為小學數學教師有必要首先樹立全新的教學育人的觀念，并緊密結合新課改的要求致力于自身專業技術水平的提升。在實際教學中，積極創新導入環節，在課堂的伊始，迅速地抓住學生的學習興趣，及時地引入教學，并從學生自身方面入手，積極有效地增強學生的學習自主意識，整合現代信息技術手段，在短時間內將所學知識迅速地呈現給學生。同時，注重學生間的合作學習。通過這一系列的能力，構建出一個高效的小學數學教學課堂。
參考文獻：
＼[1＼]武愛英.論小學數學高效課堂的構建＼[J＼].時代教育，2012，（14）：131.
一、 導入要具有開放性
也就是導入要形式多樣，不拘一格，只要能最大限度地激發學生興趣就可以。如以講故事、猜謎語、小幽默等導入，利用投影、音像、掛圖、歌舞、情境法導入，以舊引新復習法導入，借引其他學科開課方法導入，最簡單的開門見山導入等等。所有這些我們稱為開放式導入。
二、 問題要具有開放性
也就是課堂中提出的問題要有開放意識，不拘于教材、不拘于方法。既要體現科學性又要體現趣味性，不呆板、不矛盾。如可在導入后引出教學重點、學習重點，也可發動學生去想，知道了什么？還想知道什么？引導學生質疑。還可以教學生多向思考、民主交流、開放發問、質疑問難。
三、探究要具有開放性
也就是要充分調動學生學習的自主性。通過獨立思考，民主合作，多向交流來解析疑難，教師切不可直接講述。教師的任務是導，引導學生發問，指導學生討論，鼓勵學生動手、動腦，讓學生充分參與，充分表達出自己的觀點和看法。提倡生生交流，師生探討，形成互相協作的學習單位，營造取長補短的課堂氛圍。分析問題時要擺事實講道理，最后取得共識，以服眾議。達到民主探究、平等探究的目的，為學生營造寬松、民主、和諧的學習環境。其形式要千變萬化，其方法可靈活多樣。從而培養學生多角度、多方位、不定式的創造性思維。這一階段是課堂的難點，是培養學生創新思維的重點，是教師最不容易把握的。如果說是“放風箏”，那此時正是最容易斷線的時刻，教師一定要放下架子，深入到學生中去，讓學生充分的體會到教師既是引導者又是活動的參與者，是一名名副其實的首席學生。因此，教師備課時一定要備深備細，充分估計好課堂上可能出現的情況。這一過程是否順利直接關系到一節課的成敗。
四、練習要具有開放性
開放式的練習是開放式探究的深入和檢驗，是對學生學習信息反饋的鞏固和發展。所以練習形式一定要具有階梯性，深淺適度，要適合各層次的學生；具有多樣性 ，善于變化，開發學生智力；具有趣味性，使學生樂于學。練習的目的是摸清學生對本堂課所學知識的掌握情況，同時要適度增加訓練的量。
五、 評價要具有開放性
學生經過各種練習后，要及時對教學的情況進行小結，這時教師必須高瞻遠矚，實事求是、客觀對待。面向全體學生，掌握全班學生的學習情況，把學生學習中存在的問題，以個人或小組形式提出來，繼續討論，研究，提倡生生評價，師生探討、民主語言，多方位、多角度、多形式、活方法的當堂測試，及時反饋信息，以便采取措施，達到查缺補漏的目的。這一環節我們稱之為開放式評價。
六、總結要具有開放性
學生思維是否得到開發，在這一階段得到充分體現，所以說總結形式的開放是培養創新思維，開發學生智力非常關鍵的一步。教師要在這一步里，挖掘學生創新的潛能，塑造學生勤于思考、樂于創新、勇于探索、開拓進取的優良品質，培養學生熱愛科學、熱愛祖國、熱愛生活、熱愛自然的情操，增強學無止境的意識。總結的形式要善于變化，教師可通過開放式的發揮題，或通過思考與實踐的拓展練習，給學生插上想象的翅膀，為學生創造想象的空間，讓學生去補充、去選擇、去判斷、去續編、去多法求解等等。既總結全課，又達到學以致用，學能活用的創新目的。
六、 回顧要具有開放性
