時間：2023-05-30 09:59:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人與動物的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
星期日的下午，人類的代表明明和轟轟與動物們精彩的辯論會。辯論會的主題是關于人類欺負動物的事。
黑羚羊首先發言：“你們人類亂砍亂伐，把我們的食物都砍光了，把我們歇身的樹林鏟為平地，洪水一來，我們許多同胞都葬身在這可怕的洪災中。”“可是，我們人類也受到了傷害，人類已經知道錯了，正在想辦法改善綠林的栽植。還提這種陳年舊事干什么？”明明理直氣壯地說。東北虎大王帶領著虎族，用爪子指著明明，沖他大吼：“什么，你竟然說這是陳年舊事？你們人類亂砍亂伐的事先不說，可是，你們殘殺我們的骨肉同胞，剝下它們美麗的皮毛去賣錢，你們真是喪盡天良！”“對啊！對啊！你們亂丟垃圾，讓我們都頭暈心悶，最后被垃圾放出的毒氣熏死！”兔媽媽一邊抹眼淚一邊大聲叫喊。“你們人類比大灰狼還可怕，你們毀了我們的家，殺害了我們的同胞，你們會遭天譴的！”明明聽了，面紅耳赤，大聲爭辯：“科技在發展，人類也要隨著科技的發展而迅速進步，如果不砍伐森林，人類就不會有這么優越的條件了！”“別說了！~~~~~”在一旁默不作聲的轟轟突然站出來說，“我們人類確實錯了，在這里，我代表人類向你們道歉，我們回去以后，一定會呼吁人們保護家園，保護地球的！”
動物們聽了，點點頭會心的笑了，人與動物的辯論會就在這和諧的氣氛中結束了。
關鍵詞：原生態習作 寫前指導 課堂教學
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.167
自從今年我們學校開展了省課題“小學生原生態習作有效教學模式的探究與實踐”以來，對原生態習作課堂教學筆者比以往更多了一些思考，覺得要讓學生不再為習作苦惱，就要重視習作課堂教學時的寫前指導。
1 寫前閱讀
兒童都是有天然的模仿才能，而仿寫是小學生習作的重要途徑和訓練形式，是從讀到寫的過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。寫前閱讀就是教師在課堂上引導學生在習作前閱讀與習作主題相關的材料，是引導學生從仿寫到創作的起步。仿寫對于初學者來說尤為有效，如果經常借鑒或模仿優秀片斷、篇章，并加以消化運用，就會使學生在遷移性的練筆中，感悟到其中的表達規律，學生就不會再為習作難而煩惱。
1.1 寫前閱讀，激發學生搜索原生態習作素材的興趣
興趣是認識需要的情緒表現，也是學生作文的強大動力。“寫前閱讀”能激發學生搜索原生態習作素材的興趣，調動學生積極的思維，讓學生在閱讀中產生一種新的體驗，這種與習作主題相切合的體驗，能激發學生對日常生活的撿拾和追尋，引發他們對作家語言的趨同，喚起他們表現自我的欲望。在這過程中，教師讓學生進行閱讀，表面上教師是沒教，實際上對學生已經起到潛移默化的作用了。如五年級上冊第六單元的作文 “通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。”在寫這篇習作時，筆者就讓學生閱讀回顧本單元的幾篇課文，讓學生從閱讀回顧中得到新的體驗，從閱讀課文中感悟到父母的愛的表達方式各不相同。并在大腦中搜索自己父母在生活中對自己關愛的事，以及自己心里的感受重現在腦海。因為每個學生家長對孩子的愛的表達方式都不一樣，個人的感受也不一樣，所以選取的材料也就不一樣了。這樣把習作和生活緊密聯系起來，既加強學生與父母的溝通，增進了解，融洽了家庭關系，形成良好的家庭育人氛圍，又為生活服務。
1.2 寫前閱讀，讓學生知道如何選取原生態素材
“寫前閱讀”能幫助教師引導學生了解作者是如何選材，而自己也要像作者那樣以生活為源泉選取貼近自己生活的真實材料，這樣寫出的文章才有真情實感，才能打動讀者的心。還是五年級上冊第六單元的作文“通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。”學生在進行寫前閱讀之時就能在自己的生活中搜索有關父母之愛的事，然后把自己這些事進行權衡選擇，最后把自己最熟悉的，最能觸動自己心靈的素材作為本次寫作的素材。
1.3 寫前閱讀――讓學生學習表達真情實感的方法
常言道“授人以魚，不如授人以漁”。寫前閱讀能讓學生從品讀優秀作品中感悟到寫作方法、技巧，優秀的作文不僅是選材原生態――寫身邊的真人真事。而且運用了一定的寫作方法、技巧。如：《老人與海鷗》抓住老人神態、動作和語言以及海鷗動作的描寫把老人與海鷗之間的感情寫具體的；《跑進家來的松鼠》則是通過具體事例來表達喜愛之情的方法；《最后一頭戰象》對動物嘎羧動作、神態的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。《金色的腳印》則是通過對動物之間生死相依的濃濃親情，人與動物之間發生的事讓讀者明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。學生“寫前閱讀”的潛移默化中懂得了作文要如何寫才能表達真情實感。在謀篇布局、運用修辭方法等方面也各有不同。這為他們寫作提供了寫作方法、技巧的指導，學生寫作時也就能更好地博采眾長。
2 寫前“聊天”，把生活經歷轉化為口頭語言
原生態習作倡導內容從生活中來，語言從自己心中來，真情表露自己的心聲，以“聊天”的方式說自己想說的話，和同學交流見聞，溝通看法，用平常的話說平常心，表達自己的思想感情。課堂上，讓學生敞開心扉“聊聊天”，把生活經歷轉化為口頭語言，說得順了，寫得也就順了。葉圣陶先生的兒子葉至善先生曾說，自己童年很調皮，喜歡做木匠活，不喜歡寫作。葉圣陶先生就說：“也好，至少今后你能養活自己。”可是，學校里的作文還是要寫的，父親是大作家，很多人打聽葉圣陶先生指導習作的方法，葉至善先生說：“方法無他，聊天而已。每當子女回家，葉老端從院中， 逐一與子女聊作文，其間夾雜一些指導，誰說通順了就休息，不通順的排到隊伍后面，準備好再說。”
課堂上，作為執教者應該創設自由寬松、愉悅、和諧的氣氛讓學生樂于表達、交流，激發童心，促進表達。并且要維護學生的真情實感，及時鼓勵和肯定，使言者自信，聽者有方向。
當然，學生寫前“聊天”不是漫無邊際地聊，教師要懷揣“課標”，化課標于輕松的聊天中，以靈活、多樣的形式使“教學無痕，潤物無聲”，使學生的話題更鮮明，角度更新穎，視野更開闊，價值取向更明確。一到六年級都是有關于動物話題的寫話、習作訓練，可是每個學段的目標是不一樣的，第一學段只是說話、寫話訓練，只要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”；第二學段就是要“寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感”；到了第三學段則要通過習作，把人與動物之間的聯系，人與動物如何相處的問題表達出來，表達出真摯的情感，寫出自己獨特的感受和真切體驗。把準了目標，就可以引導學生從生活中選取與動物相處的事例中選取材料“聊天”表達真實感受，又能從“聊天”中學會該如何與動物和諧相處，并把生活經歷轉化為口頭語言，為書面表達奠定了基礎。
某報推出“最佳公益行動”評選活動，下列三項公益行動被推薦參加評選：
（1）醫院附近的飯店倡議來店就餐的顧客自愿購買“愛心飯菜”，并將“愛心飯菜”的菜單貼在墻上，家庭貧困的患者或家屬可根據需要取下菜單領取免費食物。“墻上的餐桌”既為助人者提供了方便，也維護了受助者的尊嚴。
（2）某公益組織制作了主題為“動物也是易碎品”的繪本書，書中繪有十幾種已經滅絕動物的卡通圖像，這些動物共用一個易碎品標志形狀的鼻子，巧妙而有趣地傳遞出“動物也是易碎品”的公益概念。
（3）網友通過QQ群和微信群發起了“眾籌扶貧”公益行動，在網上推送貧困山區出產的綠色農副產品。這項公益行動讓更多的山區老百姓脫貧致富，也讓城市居民能夠買到放心食材，實現了雙贏。
上述三項公益行動，你認為哪一項可以當選“最佳”？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。
這是典型的“任務驅動型”作文。審題時，要注意思考、權衡三種公益行動，做出選擇，并多層次論說理由。這種作文類型可以按“引論――本論――結論”的結構來寫。
引論：簡要介紹三種公益行動的概念，比較分析三種公益行動的價值，表明自己的選擇，亮出觀點。（肯定他論，強化我論）
本論：分層論述這樣選擇的理由，就事論理，論理獨到，說深論透。（如要運用題外素材，以句子的形式自然插入，不以段落形式“借事論證”，否則，會喧賓奪主）
結論：重申論點，歸結全文。
既然是“最佳”，應在不否定其他兩者的情況下，選擇一個你認為最好的公益行動，并說出你的理由。
選擇“愛心飯菜”，可以從“愛心飯菜”為患者及其家屬提供方便，維護受助者尊嚴，體現溫暖的人性，促進社會和諧等方面說理。
選擇“動物也是易碎品”，可以談這個公益主題妙趣橫生，生動形象地教育并引導人們保護動物；可以談生命的脆弱與可貴，保護動物的宣傳迫在眉睫；還可以談此舉增添了社會正能量，能促進人與自然和諧發展，可持續發展等。
選擇“眾籌扶貧”，可以談扶貧者與受助者地位平等，互利雙贏，是對傳統扶貧方式的一大革新；可以談利用網絡進行扶貧，不僅能保障資金高效利用，還具有可復制性和傳播廣泛性；也可以談它能提高全民公益意識，這是官方或者個人化的公益所不具備的。
既然要權衡，就要體現比較的過程，為了證明自己觀點所體現的“最佳”，要把所選與其他兩項公益進行比較，這個時候，就需要談談其他兩項公益的相對不足了。
“愛心飯菜”的不足是很明顯的：這種行為局限于飯店和有經濟能力的人，能量太小，不足以引起社會大的震動。現實中，這種公益很難長久，愛心衣柜短暫流行、最后失敗即是明證。
“動物易碎品”繪本首先存在著制作成本高、傳播面窄、難引起共鳴的問題；其次，保護動物重在行動，繪本僅僅體現在提示上，沒有直接救援來得有效。
作文庫記住了嗎？^_^
聰明靈性的動物——讀《最后一頭戰象》故事集有感
以前，我總是認為：動物嘛，既沒有聰明的腦子，又沒有豐富的情感。但看了沈石溪的故事集——《最后一頭戰象》，我對它們的看法發生了翻天覆地的變化。高大的大象、兇猛的野豬、殘暴的狗熊，它們憨厚、殘忍的外表下都有著一顆善良、富有情感的心，而且比我想象中的不知要聰明多少倍。
這幾篇文章，都以精湛、優美的文筆描繪出了人與動物，動物與動物之間發生的事，栩栩如生地展現在讀者面前，使人百讀不厭、回味無窮。
使我感悟最深的是書中的《野豬跳板》。講的是一個人和一頭野豬都落入了一個陷阱巨坑。起先，野豬讓人為它做跳板，想借此跳出陷阱，但不管野豬如何聰明，它畢竟是四條腿的畜生，哪能敵得過人的智慧，人無論如何不會為豬做跳板，他只需甩些“小手段”就能騙過豬。最終，野豬望了望坑外的藍天白云，做出了生命的抉擇——為人做跳板。人跳出了陷阱，可卻沒能實現他的諾言——救出野豬。我從來沒想過，魯莽的野豬也那么聰明，那么有靈性，會在生死關頭做出這樣偉大的決定。同時，心中久久不能平靜，總覺得那野豬十分可憐，把人救出坑后，自己卻待在了坑中，又覺得那人很可惡，竟然不把做為自己”生命的跳板“的野豬救出。
看了這本書，我感悟到了很多，很多……
作文庫記住了嗎？^_^
作為一名語文教師，尤其是一名小學語文教師，我始終認為自己肩負著重要的使命。語文是知識傳承的橋梁，言語活動就像空氣和陽光一樣不可或缺。為了給他們奠定良好的寫作基礎，在教學實踐中我不斷學習、總結經驗教訓。
作為邊遠的農村學生，他們沒有開闊視野的機會，沒有博覽群書的條件，如何讓他們樂意觀察、積累，文思如泉涌，把任何題目的文章都寫得栩栩如生、流光溢彩？三年級，作為作文的起始階段，老師起著至關重要的引導作用，萬丈高樓平地起，奠定良好基礎的重要性可想而知。沖刺階段的六年級，如何讓他們在短時間內提高寫作水平呢？
為了提高寫作水平，我主要做了幾個方面的努力，首先，為了培養學生閱讀課外書籍的良好習慣，我會利用晚自習的時間特意給他們閱讀有趣的文章，如：楊紅櫻老師的《女生日記》《男生日記》《淘氣包馬小跳》等。讓他們接觸中外名著或當代最鮮活的人文書籍，知道除了語文教材外，還有廣闊而有趣的世界等著他們去游歷。就這樣我為學生打開了一扇又一扇文學的窗口，本來容量有限的語文課在他們眼前變成了一片遼闊而絢麗的世界。但是除了語文課本外，可供他們閱讀的課外書籍又寥寥無幾，除了閱讀學校閱覽室的書籍外，我還會為他們購買一些有針對性的書。這些書不枯燥，同時也是大綱要求閱讀的。如：沈石溪的動物系列小說，讓他們深入動物世界體會動物與動物、人與動物之間的那種豐富情感。這不僅讓他們了解到動物的生活習性，還可以從中引發聯想，體會其中的內涵，這或多或少會培養他們熱愛閱讀的好習慣。
有了大量的閱讀和積累，對于寫作還是不夠的，得讓他們表達出來才行。這當然需要多練筆。開始時，每天讓他們記一則日記，隨心所欲。當天的心情，天氣變化，與老師之間、與同學之間發生的事情等都可以是寫作的素材，而事實上，在實施的過程中還是有問題存在，對自覺性較高的同學，他們把它當成一項任務來對待，每天按時完成。另一部分學生堅持一段時間就山窮水盡了，無話可說，每天重復的都是以前的內容，以前的材料，連自己都覺得不新鮮，哪里還有創作的興趣呢？事實的確如此。小學生的作文，以寫人、記事、描景為主，從三年級開始，寫來寫去就那幾個人、就那幾件事、就那幾種動物，毫不新穎。是不是真沒什么好寫呢？其實不在于寫什么，關鍵還是看怎樣寫。
真正在上作文課時，我也運用了不少行之有效的方法。例如，寫提綱，在開始教授六年級時，我便讓他們學寫提綱，可學生覺得太枯燥了，因為不知道哪兒跟哪兒，還不如直接動手，寫到哪兒算哪兒。于是，我換了一種思維，把提綱換成大樹，樹干上寫上作文題目，想寫的內容分層次寫在樹枝上、樹杈上，跟畫畫似的，孩子當然感興趣，立刻就范，不把樹枝填滿決不罷休。
關于文章的開頭，大家都知道，好的開頭是“鳳頭”，猶如“鉤子”，能吸引讀者讀下去。作為小學生，光說不練，肯定不行，而還應讓他們親身去體會，就像去公園玩，花團錦簇、別開生面的大門肯定會吸引你走進去看看，寫作文也一樣，得構造吸引觀眾進去參觀的美好景象。為此，我專門為學生整理了幾種開頭方式供參考。如：引用名言警句，能增強文章的說服力。如：“著名科學家愛迪生說：‘自信是成功的第一秘訣。’是的，擁有自信，不斷努力，你就擁有了成功。”開門見山，開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事物。如：“我，一個小小的女孩，一個愛做夢、愛幻想的女孩，自小便渴望著，有一把漂亮的傘。”設置懸念，以激發讀者的興趣和好奇心等。開頭的方式很多，讓學生選擇自己喜歡的方式，在平時的教學中有針對性地加以訓練，能起到事半功倍的效果。
關于修改作文。剛開始改作文時，我總喜歡事必躬親，這不僅工作量大、繁重。辛辛苦苦、字斟句酌批閱的作文，學生連看都不想看。同時《義務教育語文課程標準》中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為此，我放手讓他們自己來做，不僅學生自己要改，小伙伴也要幫著改。這樣一來，能使他們自覺或不自覺地學到同學作文中好的寫法，而后積極矯正自己的認識，修改自己的文章，能達到取長補短的效果，也提高了他們的寫作水平。
教學是一項常做常新的工作，只有在不斷的實踐中去總結經驗教訓，充實自己，才能不斷地完善自己。希望他們的作文水平會更上一層樓。
（作者單位 四川省旺蒼縣萬山鄉中心小學校）
【關鍵詞】語文教學綠色環保愛護環境保護生態
環境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發展的基礎。隨著全球經濟的快速發展，人們的生活正在發生日新月異的變化。但我們也應注意到，在我們努力創造一個舒適的生活環境的同時，其實也在不知不覺中加速破壞著我們賴以生存的環境，我們所有的進步，很多都是以犧牲環境為代價獲得的。日益惡化的生態環境已使人們深深感受到保護環境的重要性和迫切性。保護環境已經成了全世界普遍關心的問題，成了全世界的共同行動。因此，對學生進行環保教育，樹立環保意識，顯得尤為重要。
《小學新語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”環境教育是人文教育的重要內容，是語文教學的重要一環，在語文教學中，我們應將環境教育滲透到教學中去，寓環境教育于語文教學之中，讓環境教育在語文課上綻放異彩，成為語文教學的靚麗風景。
作為語文教師，應該如何對學生進行環保教育，培養孩子的環保意識，讓環保之花永駐孩子心田呢？我在平時的教學中是這樣做的。
一、寓環保教育于教材感悟中
小學語文新課程教材中禮贊自然景觀和人文景觀的、謳歌人與自然的和諧的篇章有很多，這些篇章無論是內容還是插圖都編得非常地美，教師就應創設一定的情境，帶學生進入如詩如畫的大自然，使兒童的心靈獲得美的感受，從而激發出他們熱愛自然，保護環境的情感。課文《鳥的天堂》講述的獨木成林的大榕樹，樹林中棲息著成千上萬只白鶴、麻鶴、灰鶴和其它鳥雀。白鶴、麻鶴朝出晚歸，灰鶴則夜作晝息，它們相互更替，井然有序，構成了一個蔚為壯觀的“鳥的世界”以及人與自然和諧相處的美景。 《海底世界》、則將視線轉向藍色的大洋深處，景色奇異、物產豐富。……這些課文語言優美，文辭精彩，猶如一幅幅畫卷，讓人陶醉，使人遐想。品讀這些課文，仿佛讓人呼吸到榕樹的清香，聆聽到百鳥的爭鳴，目睹到 海底的奇異，感受到自然帶來的心曠神怡。教學這些課文，教師要堅持以讀為本，憑借語言文字反復朗讀，充分激起學生向往和神游的美好心愿，加深內心體驗，獲得真切感受。并由此展開想象，投入課文描寫的自然境地，在心靈上獲得審美享受。從而熱愛自然家園的殷實和美妙，并深知在地球上，人類，植物和動物，是一個相互依賴的‘生物圈”，“朋友圈”，彼此共存共榮。
二、寓環保教育于日常活動中
對學生進行環境教育，除了在課堂上精于滲透外，教師還應該抓住時機，結合課文內容開展一些環保小活動，以促進環境意識的增強。強化學生的環保意識和培養學生保護環境的社會責任感。如在執教低年級課文《爺爺和小樹》后，我布置了這樣一個作業，讓學生回到家里動手和父母同種一盆花。從生活細節入手，融入環保意識。學完《哪座房子最漂亮》后，面對我們朝夕相處的美麗校園，身先示范，主動和學生一起打掃校園衛生，拾撿小吃袋、紙屑等垃圾，給花壇除草，并讓班級學生辦了以“美化校園，人人有責”為主題的手抄報。如：學了《鳥的天堂》后，讓學生根據自己的感悟寫一個小小的心愿，班級還共同制定一份綠色環保宣言，并動手制作一些環保綠標語，如給校園草坪制作環保標語：別踩我，我也怕疼！！在室內張貼一些具有提示作用的環保標語： 保持清潔！勿亂扔垃圾、紙屑！不準隨地吐痰！使學生在運用中學語文，在學語文中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。
三、寓環保教育于語匯教學中
語匯積累教學是低年級語文教學的重要環節之一，把環保教育貫穿滲透到語匯積累教學中。在收集有關動物的詞匯如獅子、熊貓、大象 老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動物的活動中，使學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，設立了專門的保護區。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些語匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發展等問題。
四.寓環保教育于作文教學中
作為教師，作文教學只是傳授些作文技法，注重于技巧的訓練，而對思想教育環保教育注重不足，這是不可取的。翻開中國文學史冊，在星光燦爛的文學長河里有多少詩人墨客，用手中的筆書寫了謳歌自然，詠嘆人文的千古絕唱和不朽名篇，如李白在詩中寫道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”秀美的大自然如一幅畫展現于我們面前，從而激起我們熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的激情。杜甫的詩句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，色彩絢麗，真實描繪出了初春的明媚景色。作文課上，我引導學生以前人為榜樣，激發學生對祖國山水的熱愛，對大自然的熱愛，從而提高環保的意識。另外，我還要求學生用手寫環保文章，從而加強對環保內涵的理解。作文課上，在文章題目擬定、選材等方面，傾斜于環境保護。如我多次在班里開展了以環保為題的作文競賽，像《爭做環保小衛士》、《還我綠色》等，在平時學生的日記寫作中，我要求學生注重環保，多寫環保。在語文研究性學習中，讓學生多方調查研究，撰寫出“環保”調查研究報告或論文，對寫的好的調查報告和論文在班中展示，相互學習、相互交流，共同提高。實踐證明，在作文教學中注重環境教育，不但提高了學生寫作技巧，為學生選材提供了素材，而且還培養了學生環境保護的意識，從而提高了學生環境保護的自覺性、主動性。
五、寓環保教育于危機意識中
新課程強調，在教學中要注重學生的主動參與和自主探究，培養學生的發散思維和創新能力。在語文教學中，充分發揮學生想象力可以開發學生智力，發展學生思維，拓展學生知識，開闊學生的視野，學生的想象力得到了充分的發揮，還能有效地激發學生的學習興趣，同時也可以滿足學生的好奇心，提高學生寫作能力，促進學生綜合素質的提高。
首先，充分發揮學生的想象力，可以幫助學生開發智力，發展思維，使原有的想象力得到更大的發揮。例如，在進行《一碗水》（義務教育教材語教版第八冊課文）的教學活動中，引導學生學習“我們喜歡一碗水”這一部分內容時，可以引導學生展開豐富的想象力，文中寫到“上山割草或者采蘑菇的人們，到這里歇息，喝水。來到樹陰下。坐在石墩上，吃著各自的午飯……你吃一點我的，我吃一點他的，樹葉卷成的‘杯子’里盛滿清清的泉水……舉杯高呼‘干杯’”。只從句面上理解是遠遠不夠的所獲取的，知識也是枯燥乏味的。這時教師如果引導學生去展開想象，從句子內容開始想，從書本到大自然，想到是這“一碗水”吸引人們到這里來的。結合課文，學生就會想象到大自然中人們在“一碗水”這個地方的生活是愉快的，心情是舒暢的，關系是和諧的。在這一碗水旁邊出現了這一動人情景，這不也是一碗水帶來的嗎？也正體現了人與社會的和諧生存，人與自然的關系密切，將人們平常的活動融入大山之中，融于一碗水旁，就構成了一幅山間樹陰下，泉水旁人們心情愉快地生活的山野風光圖。“這一碗水的確是一眼靈泉”，引人入勝，學生就會有身臨其境的感覺。
其次，充分發揮學生的想象力，還可以讓學生自主學習知識，獲取課本以外的豐富的知識。再如，在教學《一碗水》這篇課文時，突出重點，突破難點，理解“一碗水”對大自然和人類所做的貢獻，就要充分發揮學生的想象力，文中提到鳥兒們喝了這一碗水，唱得動聽；小松鼠喝了它的水，顯得更機靈；村里的孩子們喝了它，變得聰明。這時老師不適時機地引導學生展開想象，山里的樹木、花草喝了它的水會怎樣？山里的其他動物、昆蟲喝了它的水又會怎樣？村里的大小伙子們喝了它的水呢？村里的姑娘們喝了它的水呢？老人們喝了它的水……同時教師在引導學生想象時并點撥這些事物喝了“一碗水”后的變化情況應根據這些事物本身所具有的特點去進行歸納總結，就可以放飛學生的思維，同時獲取大自然中事物的相關知識。這樣就可以使學生在學習這篇課文時占主動地位，獲取比較完整、豐富的知識，對提高學生的學習興趣，培養和提高學生寫作文的能力有較大的幫助。學生在反饋時，教師再進行適時點撥，那更是加深印象，從而突破對“它是大山的乳汁吧！”這句話的真實含義的理解，加深對“乳汁”的理解。明白了為什么說這一碗水是大山的乳汁了，同時也在學生腦海中自然形成了人與自然和諧生存的美妙圖畫。
充分發揮學生的想象力，還可以拓展學生知識，擴大學生知識視野，教學活動會有事半功倍的效果。在《一碗水》一文的教學活動中，想象力的充分發揮。可以激發學生的環保意識，增強學生對大自然的保護之情。《一碗水》一文中。正因為有了這一眼靈泉，才會出現樹木茂盛，自然的動物充滿了生機活力。人們的生活勞動愉快，人與自然能夠和諧發展，也正因為這一碗水既淺不下去，又漫不出來，取之不盡，用之不竭的靈山圣水，使學生想象到水靈、山靈、動物靈、人類靈。那么要是大自然中多有一些這樣的靈泉，我們生活的家園是不是更美好呢？從這個角度去引導學生想象，結合我們身邊的具體情況，就會自然地過渡，激發學生保護大自然，保護水源，也就是保護我們人類生存的家園的環保意識教育，這對學生的思想品德教育有促進作用，讓學生在今后的人生路上自覺地加強環保意識，維護自然生態平衡，建設人與自然和諧家園。這比強硬地強調，生硬地講解效果更好。也可以給學生的作文提供了寫作素材，擴大了寫作空間，也可誘發學生走進大自然的興趣，誘發他們發現自然、探索自然，綜合利用自然的思想活動。
總之，學生想象力的發揮和培養，對學生有百利而無一害。只要正確地、恰到好處地引發學生的想象力，那學生將會獲取比較全面的知識，各方面的能力也將得到有效的培養和提高。
【關鍵詞】低年級；學生；興趣；生活；課文閱讀
學生對習作難下筆乃至無話可寫已是“歷史悠久”的永恒難題。《語文課程標準》也明確指出：“對寫話有興趣，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”與以往的教學大綱相比，低年級的寫話明顯降低了難度，把學生寫話的興趣和個性化的感悟體驗放在首位，教師必須根據學生學習方式的轉變更改理念，加強學生對寫作興趣的培養，讓孩子養成寫作習慣。同時鼓勵學生多進行課堂內外閱讀，豐富詞匯量更好地表達想說的話。
一、降低寫話門檻，把興趣請進門來
低年級的寫話是習作的起步階段，學生對寫話較陌生，更談不上興趣了。我們可以先從選材入手，選擇一些學生熟悉的、喜歡的題材作為題目；老師還要有敏感的觸覺，善于發現在學生身邊發生的有趣事情，做到順手拈來，讓學生更自然更樂意接受寫話作業。如一次春游時學生參觀海洋世界。回學校上課時，我先讓同學們自由暢談，同學們都不約而同地大談這些有趣的海洋生物的模樣、生活習性、同學們的感受等，在這一片熱烈的氣氛中，老師就自然地提出：“聽了你們的介紹引起老師的興趣，不如你們就把你的所見所聞寫下來，老師迫不及待想知道你們都喜歡哪些海洋生物呢？”
同學們沒有絲毫厭惡的表情，都點頭說好，這寫話作業一下子就變成愉快的書面分享了。
盡管大家都懷著滿腔熱誠寫，可學生水平不盡相同。無論習作是好是壞都是學生智慧的結晶，每字每句都包含著學生辛苦的汗水。如果教師無情地批判，學生的興趣熱情仿佛瞬間被一盆冷水當頭淋，以后對習作肯定是持冷漠應付的態度。教師不妨把習作要求的門檻降低，哪怕是幾個準確的詞、一句優美的句子，都可以成為教師欣賞的閃光點，都能觸到學生的興奮點。每次的鼓勵就是學生進步的推動力，每次得到的成就感也進一步讓學生愛上寫作。
二、建立生活與寫作的橋梁，培育佳作的花朵
《語文課程標準》在總目指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”從此不難看出，新課標已經淡化了習作必須圍繞中心展開描寫的要求，把重點轉移到讓學生說自己想說的、寫自己想寫的，抒發自己的真情實感，讓習作成為學生的真實情感代言書。處于低年級的學生，只有引導學生向著這個方向發展，真實的所見所聞、自然活潑的心里話，凸顯個性、充滿生活氣息的習作涌現老師的眼前。針對低學段學生的特點，采取多種有趣的形式，給習作穿上一件花衣裳，使學生樂意與它交朋友。
在二年級的下冊有個單元講的是關于人與動物的文章。在課上，不少同學在文中談到人和小動物玩耍的情景都特別有同感。由于大家在生活中常常接觸到小動物，所以一旦談及就深有體會，想對同學說的話就更多了。我當然抓住這一契機，我就結合課文的話題，讓學生以我與（動物）為話題，暢談與動物相關的趣事。課上我還播放了各種可愛的小動物、人與動物玩耍的情景、動物的趣事等，同學們邊看邊迫不及待地與同桌分享自己的感受。展示過后，我讓同學們帶來課前收集的一些關于小動物的照片、小知識進行小組交流，大家談得更熱鬧了。部分同學更有向全班分享的欲望，我當然不會反對，我打開了投影，讓學生展示自己找來的各種資料、照片，說自己想說的，作文課的沉悶氣氛一掃而空，作文課進行到最后，我就讓學生畫畫自己喜愛的動物，在畫下寫寫你想說的話。到了明天，習作成了一張張色彩繽紛的畫，畫下的文字字字句句都是學生的真話、真情，有的寫了小動物的可愛模樣，有的寫了小動物的淘氣趣事，有的寫了與動物發生的感人事情，都表達著對小動物的喜愛。同學們都在生活著，但是不是每個人都有善于發現的眼睛，如果把他們的這種懵懂比作“近視”，那老師就是引導他們發現、感受的“眼鏡”。
在有趣的活動中不知不覺地提高了寫作水平，這不正是低年級學生學習寫作所喜愛的學習方式嗎？
三、讓課外閱讀填滿寫作的行囊
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。習作素材來源于生活，而優質習作就來源于閱讀生活。對生活有限的認識，思維的寬度也大受限制。這樣的學生寫出的習作是怎樣大家可想而知。
有人說，人是感情的動物，沒有激情就不可能有偉大的創造；有人說，人是理性的動物，缺少理智者決不可能成就大業；有人說，人生的困苦莫過于在激情與理智中徘徊掙扎；有人說，正是情與理的錯綜復雜，才使人生變得豐富多彩……高爾基就曾言：“ 理智是一切力量中最強大的力量，是世界上唯一自覺活動著的力量。理智要比心靈為高，思想要比感情可靠。”而印度詩人泰戈爾又呼吁：“全是理智的心，恰如一柄全是鋒刃的刀。它叫使用它的人手上流血。”當天真遇到現實，當感性遇到理性，該何去何從，是遵從內心的呼喚，率性而為，激情面對，還是聽從大腦的指揮，理智分析，清醒直視？我想，現實是一個玫瑰滿園又荊棘叢生的世界，需要有克服困難的激情和勇氣，但困惑與沖動的交織又需要理智地對待一切，沉淀自己，把握生命。如果說，感情如水，那么理性就如浮動在水上的冰，晶瑩剔透，莊重威嚴，一任冰下藍色的水漂蕩，不減半點高雅，這就是理性的美。
本期擂臺賽，我們誠請高鐵明老師為特邀嘉賓，請高老師出題。
【作文試題】
在法庭上，律師拿出一封信問洛克菲勒：“先生，你收到我寄給你的信了嗎？你回信了嗎？”
收到了！”洛克菲勒回答他，“沒有回信！”
律師又拿出二十幾封信，一一地詢問洛克菲勒，而洛克菲勒都以相同的表情，一一給予相同的回答。
律師控制不住自己的情緒，暴跳如雷不斷咒罵。
最后，庭上宣布洛克菲勒勝訴！因為律師因情緒的失控讓自己亂了章法。
蘇聯作家特羅耶波利斯基說過：“人與動物的區別就是人的理智，而仇恨心理往往蒙蔽了你的理智。”
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【主持人語】
和諧使我們幸福。和諧是利學利用，比如：不要亂砍樹木，浪費水資源，獵殺動物。只要我們亂砍樹木，生態平衡就會被破壞，人類就不會和植物和諧。浪費水資源就會使植物枯死，動物渴死，使人類生活不再平衡和諧……下面給大家分享一些高一和諧作文600字，希望對大家有幫助。
高一和諧作文600字1人類需要和諧，世界需要和諧。和諧就在我們身邊。
那一次，我和媽媽去坐公交車，正好看見了一位老奶奶和一位姐姐，老奶奶步履蹣跚地走著，就在這時，老奶奶踩到了一塊石頭，這不，她要摔倒了!說時遲那時快，在旁的姐姐一手就接住了老奶奶。并且扶住了奶奶："奶奶，我看您年紀這么大，走路不方便，我來扶您過馬路吧!”老奶奶激動得手在發抖：“謝謝你小姑娘，我要去看望兒子，年紀大了，腳又不好。”“沒事兒，要是換成別人，也會這么做的。”一會兒，綠燈亮了，姐姐扶著顫顫巍巍的老奶奶過了馬路，把老奶奶送到了公交站。
這位姐姐真厲害，我真該以她為幫樣!
不一會兒，公交車從遠方緩緩開來，人們有鐵序的排隊上了車，我和媽媽也上公交車，在擁擠的人群中想找個坐位，簡直就是一件大海撈針的事。“媽媽，我好累呀!”我的腿像檸檬一樣酸，媽媽也不知道該怎么辦。我的腿早已不想站了。就在這個時候，我旁邊的一位阿姨睜開了朦朧的雙眼。她一眼就看到了很累的我，連忙起身，對我說：“小朋友，你來坐吧，我下一站就走了。”我連忙揮了揮手。但阿姨再三示意，我也不好推辭，就坐下了。
和諧，是生活中不可缺少的一部分，也許，在不經意間，你也創造了和諧。
高一和諧作文600字2和諧是山間叮咚的泉水，滋潤著我們的心靈;和諧是清晨第一縷陽光，沖淡了黑暗的陰霾;和諧是一陣輕柔的海風，指去縈繞在心頭的煩惱和紛亂。有人渴望橄欖枝永久地搖曳在枝頭;有人想念愛是人類力量的源泉;有人崇尚科技引領著人類的進步。然而，這一切，都要以和諧為基礎，它才是為類一切活動的中心，是人類在與自然斗爭過程中結成的親密關系總體的體現，是人類社會活動的靈魂。
生活在世界上，人人都渴望著與自然和諧相處，陶淵明縱情山水之間寫下“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，失意的王勃也無法拒絕美景，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的豁達與飄逸，林清玄和日月潭融為一體，有著流浪氣質的三毛在撒哈拉大沙漠中尋找情思。在物我為一的心靈和諧中，我們學會了生存，我們的心中有了山水的寧靜與曠遠，也有了動物的靈動與純真。
每一個人或物都是世界的一個因子，都生活在一個共同的社會的體系下，彼此之間和諧相處是構建一個健康穩定的社會的關鍵。和諧相處，既包括人與自然的和諧相處，也包括人與人之間的和諧相處。同學之間和諧相處可以使彼此間的友誼更加深厚;鄰里之間和諧相處，可以營造愉快的生活空間;同事之間和諧相處，可以促進事業的發展;醫生與病人和諧相處，可以使患者更好地恢復健康;家庭之間和諧相處，可以使生活更加美滿富足。所以人與人之間各和諧相處，可以社會、生活與事業帶來的壓力，可以使人際關系得到緩和，它能給社會帶來一片安祥的天空，也給人類的心靈注入一些清涼與寧靜。
和諧相處，就需要我們獻出愛心，就需要我們學會溝通。心靈的鴻溝會在最親密的人之間造成一層厚厚的壁壘，讓人與人之間變得陌生，此時此刻，溝通顯得尤為重要。學會溝通，讓一切猜疑和嫉恨都煙消云散;學會溝通，讓真誠與信任的芬芳彌漫人間;學會溝通，讓光明在心與心之間搭建成一座美麗的彩橋;學會溝通，讓光明充滿心房，讓人們共處于一個充滿愛的世界之中。
讓和諧的光芒灑滿人間，你會發現一朵花的綻放是多么美麗，讓人和諧的光芒灑滿人間，你就會發現社會充滿秩序，人與人之間親密無間。
和諧，讓人類的美好生活變得永恒。
高一和諧作文600字3大地之美，是穿了一件五彩的衣裳;月亮之美是因為它潔白無瑕;森林之美，是因為披一件綠色……和諧之美，讓人心曠神怡，令人充滿無限的回味，它是一切丑惡的死神、它是宇宙共同追求的理想。
金黃成就和諧。試看金秋九月，令人暖暖的淺黃賞心悅目的深黃、沁人心脾的金黃、枝頭梨兒的鵝黃。麥穗低著頭等著讓農民伯伯收割，玉米笑開了花兒、高粱咧開了嘴、水稻笑彎了腰。一切都是那么喜人，正是因為秋天的到來，才顯得格外涼爽，正是因為莊家的豐收，才顯示出農民的勤勞。九月，是一個豐收的季節，人們洋溢著笑臉，心中樂開了花。因為和諧是其本質，金黃成就了和諧之美，是一切造希望的源頭。
謙讓成就和諧，馬路邊，公交車上，一個挺著大肚子的孕婦正靠在座位旁邊，喧鬧的車上，沒有人在意這個孕婦，人們高談著自己的生活多么幸運，多么辛福，卻一直沒有人在意這個孕婦，突然間，一個小男孩站了出來，阿姨，過來坐我的位子吧，站著很危險的，頓時車間鴉雀無聲，小男孩將她攙扶到自己的位子上，顯然小男孩感受到這個孕婦手心的汗水，這一切都是為了能讓自己好好站著，保護自己的小孩。這是人們不知所措，我想他們的心中一定充滿羞愧。一個人的能力不能代表一個人的價值，如果你沒有一顆為他人考慮的心，那也是沒用的。如果世界多一份謙讓于理解，就多了一份和諧，我們的社會將更加和諧，充滿愛的力量。
和諧之美就在友善之中。友善如同陽光，灑滿整個大地，心存一顆友善的心，你的生活將會多一條路，將會更加五彩繽紛、心存一顆友善的心，你將擁有一片樂土，一片森林、一片海洋，充滿自由，充滿寧靜，充滿辛福。如果你能友善對待人，友善對待事物，那么我們的生活會變得更加和諧，社會更加安定，社會也將會發展。
和諧之美就在尊敬之中。你給別人一個微笑，別人同樣也會還給你一個微笑，你給別人一個丑臉，同樣別人也會還給你，與其不快樂，何不理性對待任何事物，尊敬事物，尊敬自然，尊敬值得的人。尊敬如同春天的和煦溫暖、如同夏天烈日的激情活力、如同秋天的秋高氣爽，如同冬天的寧靜安詳。常懷一顆尊敬他人的心，我們的生活會更加和諧，社會將更加和諧。
謙讓就是和諧、尊敬就是和諧、孝敬就是和諧一點一滴，生活中不缺少和諧之美，只是缺少守護和諧的人。
高一和諧作文600字4都說廈門是和諧社會，那么和諧在哪里呢?其實，和諧就在身邊，在路上。
我是一棵屹立在路旁的鳳凰樹。啊!又是一個涼爽的早晨，早高峰的感覺迎面撲來。城市里喇叭聲不響，但車流量可就大了。路上的車，一輛緊接著一輛疾馳而過;道上的人，一個緊挨著一個，步履匆匆。城市的早晨是如此繁忙!
不知道是誰在不經意間蹭了輛單車，霎那間，共享單車像多米諾骨牌一樣倒下了去，轟!一眨眼，便如一條長龍般臥倒了。我一下子呆住了，可在我還驚魂未定時，一雙手已經伸向了倒下的單車。啊!那是一位小姑娘!她那柔弱的身軀扶起車來顯得力不從心，在家里她顯然是個小公主，此時，她卻連潔白的連衣裙上沾了機油也毫不顧忌，一輛一輛地扶，一輛一輛地扶……
許多人都加入了扶車的隊伍。只見一位老奶奶慢慢走近，扶著我的樹干顫顫巍巍地蹲下，伸出了她那滿是皺紋的手，一手握住車把，握得那么緊，手上的青筋都繃住了。老人家抓穩了車把努力地想要站起來，她一只腳跪著，一只腳用力向上撐，一次次地用盡全力，小腿上的青筋一次次地凸起。我真為她捏一把汗!終于，她站起來了，額頭上的汗珠淌過了她笑彎了的眉毛。
賣早餐的阿姨顧不上攤子跑來了，許多學生也加入了其中，井然有序中滿是和諧。“眾人拾柴火焰高”，不一會兒，大部分單車都立了起來，終于，最后一輛也挺起了腰。
歡聲笑語中，人群散開了，似乎什么都沒發生過似的……
陽光灑在他們的身上，我看到那些身影如此高大。透過我的枝葉，陽光撒下細碎的光影，樹下的一輛輛單車閃爍著耀眼的光芒，一朵朵火紅的鳳凰花已在我的枝頭悄然綻放……
高一和諧作文600字5有人問我，什么是和諧?什么是和諧?!我彷徨，我疑惑。春風在窗外輕盈地飄飛，我推開了門。什么是和諧?我的背后，迎春花怒放。
蝶兒在春的燦爛中飛舞，宛如風的精靈，在花的世界里輕盈地跳躍。幾個孩子歡笑著，奔跑著，在春晨的陽光下追逐著，嬉鬧著。我在長椅上坐下，枝頭的櫻桃花在風中輕快的擺動。它是在笑呢!長空中一抹白紗，淡渺而悠閑，在暖陽的照耀下緩緩的移動。
蝶兒在孩子們間輕快地舞動，它是那樣輕盈，又是那樣絢麗。孩子們追逐著蝴蝶，從一片花田到另一片花田。陽光照耀著孩子們的身影，照得花兒們五彩斑斕。蝴蝶拍拍翅膀，輕盈地停在花兒上面。一個孩子輕悄悄地跑去，“啪”蝴蝶被扣在了掌心。我的心一緊。孩子遲疑了一下，向天空張開了手。蝴蝶抖了抖翅膀，向那燦爛而溫暖的陽光飛去。我笑了——這就是和諧啊。
“喵——”一聲貓叫，我的目光從杏花上轉了過來。一只顯然餓了幾天，毛發都已失去了光澤的流浪貓臥在幾叢花前，可憐地哀叫著。我向它走去，貓一下跳了起來，迅速地跑開了。我一走遠，貓又臥在了那里。一朵杏花從樹上落了下來，灑在了貓身上。柔和的陽光灑下，更照亮了它那瘦弱的樣子。我心里一聲嘆息，這里，是春天的角落。
一、跨越時空，開放教學，廣泛積累
“厚積”才能得心應手地“薄發”，廣泛積累是寫好作文的前提。現代信息教育技術可突破時空的限制，開闊學生的視野，豐富學生的知識，拓寬語文學習領域，并且只需輕輕一按，學生便可將自己喜歡的資料收集起來，減輕負擔。
1.上網聊天，積累生活。
唐朝著名詩人陸游曾說：“爾果欲學詩，功夫在詩外。”生活的體驗、感受和認識是作文的源泉。學生的活動范圍小，生活經驗少，但大家的經歷加在一起就豐富了。
利用現代信息教育技術讓學生上網聊天，是一種不可忽視的生活積累方法，學生之間聊天是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內容與伙伴交流。教師只要積極引導學生留意收集聊天的話語，敏銳地發現有新意的思想內容，整理成文儲存起來，就可以備作文時急用了。
2.下載資料，積累語言。
“他山之石，可以攻玉”。寫作之前，可布置學生上網收集有關資料。這些豐富的內容在學生心中形成一個信息庫，他們寫作的時候，從自己的情感、喜好出發，從資源中提取、組合、加工，而后進行再創造，就可寫出文章。
此外，還可從電腦網絡中下載自己喜愛的、可借鑒的文章、精彩片段、好詞佳句，收集保存在文檔中。日積月累，學生寫作時信手拈來，根本不用怕寫不好文章。
二、媒體誘導，激趣樂寫，主動參與
俄國教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是最好的老師，“情動”而“辭發”，只有使學生持續地處于興奮狀態，他們才會樂此不疲。現代信息教育技術集聲音、圖像、文字與多種信息于一體，能極大地滿足學生的視聽感官需求。動聽的音樂、五彩斑斕的畫面，活躍了課堂氣氛，使學生“耳悅”“心悅”，寫作興趣盎然。
如：指導學生寫一次班隊活動，先攝下學生在班隊活動課上拔河比賽的情景。作文課伊始，把錄像播放給學生看，伴隨著比賽場上的吶喊聲，那激烈的場面仿佛把學生又帶回到活動，他們個個興趣盎然，情緒高漲，錄像播完，暢所欲言。由于學生有真情實感，個個作文興致很高，有了積極性，自然樂于動筆，主動參與。
三、情景再現，相機指導，探究寫法
絢麗的色彩，美妙的音樂，使學生呈最佳狀態。但學生的觀察，多處于無意注意狀態下的觀察。在大量的信息面前，難免顧此失彼，抓不住重點。現代信息教育技術的重現性、可控性，為老師有計劃、有目的地指導學生觀察、幫助學生探究作文方法，提供便利。
1.指導觀察，啟迪思維。
培養學生觀察事物、分析事物的能力，培養學生觀察和思考的習慣，是學生自能作文的重要素質。只有觀之有法、察只有序，才能把文章寫好。
如寫班隊活動――拔河比賽。學生看完錄像后，先作文。隨即教師針對文章缺乏條理、重點不突出等問題，點撥指導，出示思考題，讓學生帶著思考題再觀看錄像，引導學生有順序、有重點、抓住特點觀察。比賽是緊張激烈的，有些細節稍縱即逝。利用現代信息教育技術的慢進、定格等功能，引導學生細致、深入地觀察運動員的動作、神態，體會他們的內心活動，并邊看邊討論。這樣學生懂得觀察要有目的、有順序、有重點、抓特點，逐漸提高觀察能力。
2.范文引路，探究寫法。
在自習觀察的基礎上，引導學生利用現代信息教育技術的聲像結合技術，教師再次播放配有“下水文”的錄像，利用“下水文”幫學生“跳一跳”摘到果子――寫好文章，使學生實現從形象到抽象的飛躍，并指導學生從范文中找到相應的寫作知識和寫作技能，遷移運用到自己的作文中。
如作寫景的文章，在指導學生觀察仙女湖的美麗之后，重現配有《美麗的仙女湖》這篇文章的錄像，文中運用修辭手法的句子用畫線或紅色字體出現，引起學生的注意。學生邊看邊思考，看完之后共同探究，歸納出“對比、比喻、擬人、排比、聯想抒情、直接抒情”等寫好文章的手法，為學生順利完成自己的作好鋪墊。
四、提供信息，開闊視野，自主選材
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用現代信息教育技術可突破時空的限制，把小學生日常學習、生活和活動，他們周邊的人、事、景、物拍攝下來，編輯儲存起來，還可掃描、下載有關內容儲存在一個文檔里。在作文課上請學生自由打開這個文檔，瀏覽材料之后，選擇內容或得到啟發，從而找好寫作素材。這樣不但能解決沒內容寫的問題，而且能開闊他們的視野，增長他們的見識，培養他們觀察生活、自主選擇材料的作文基本能力。
如寫動物時，文檔中存有幾種動物（兔、猴、貓……）的生動真實圖片，活動錄像或動畫設計，同時配有動物簡單的介紹。學生根據自己的喜好，自由挑選，然后依照已經掌握的觀察方法、寫作方法作文。由于熱情高漲、信心十足，再也沒有“無米下炊”的“巧婦”。而且現代信息教育技術的重播、定格等功能，可讓學生根據自己的需要自主使用，使觀察更仔細，內容更具體生動。
五、網上交流，合作探究，自能修改
“三分文章，七分改”。學生自能修改作文的能力是自能作文的關鍵。現代信息教育技術集輸入、編輯（排版、修改）、存儲等功能于一身，有利于培養學生獨立修改作文的能力。
材料作文以其材料的深刻性、立意的多樣性、審題的發散性、思維的創新性、表達的明確性日益受到高考命題者的青睞。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查讀寫能力的優勢，因而學生對其應該予以足夠的重視。隨著審題立意難度的增加，材料作文對學生的要求也就更高了，這里著重談談材料作文的“第一關”，也是最難、最重要的一關：審題立意。
1．吃透材料，整體把握。確定材料的主旨，要從總體上去把握，揣測命題者的態度是褒還是貶，弄清命題者的真正意圖。從總體上去把握，就是要研究材料中的各個“因素”之間的關系，揣摩好對象，品味好詞句，把握作者隱含的思想傾向。對于那些寓意性的材料，就要找出與材料的類比點，這樣才能準確地立意。《毀樹容易種樹難》以樹喻人，《清源與活流》應明確“源”與“流”的關系，然后找類比點――國家的建設，治學，人際關系等，都有源與流的關系。同樣，《回聲的啟示》講的是自然現象，但暗寓著人與人、人與自然的關系，若以善待別人、善待社會、善待自然為中心，就能準確把握材料的寓意。在平時的作文訓練和考試中，我們要善于借助聯想，對生活、學習中的現象與材料中的事例加以比較分析，找出可類比的“點”，以此來確定中心。類比的過程是由具體到抽象、由事及理的過程，這里的推理過程仍然離不開對材料總體的把握和駕馭。材料作文，有時是一題多材。材料多，寓意廣，提煉中心時就必須顧及各則材料的“共性”，否則便會顧此失彼，不能周全而偏離題旨。“共性”如何找？可先分析各則材料蘊涵的道理，然后通過比較，異中求同，或同中求異，由表及里，深入挖掘，提煉出各則材料共同的中心。
2．善于抓住關鍵詞語。關鍵詞語往往是“文眼”，它蘊涵著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。材料作文一般有多項“指令”，這些“指令”往往以“關鍵詞”的面目出現，考生應當努力抓住這些“關鍵詞”。如一則材料中有這樣一段話：有人問球王貝利，你最滿意的進球是哪一個？貝利答道：“下一個。”“下一個”三字擲地有聲，既體現出貝利永不滿足的進取精神，又蘊涵著藝無止境、不斷創新的哲理，閃耀著人格、智慧、精神的光芒。抓住了這個關鍵詞，立意與命題便不成問題。那么，怎樣抓“關鍵詞”呢？南京師大何永康教授的建議是：（1）要一個詞一個詞地在心中默讀考題，強迫自己靜下心來，把試題中的每一個字看清楚；（2）找出“關鍵詞”后，先用鉛筆把它們圈出來，這樣可以有一個“物質依托”，防止在“心里盤算”時丟三落四，審題結束后，再用橡皮把鉛筆圈過的痕跡擦去。
3．透過現象看本質。當前我們所接觸到的材料有不少是寓意性的，這類材料的審題立意難度較大。針對這類材料，學生要掌握透過現象看本質的方法。要把材料所揭示的寓意與現實生活聯系起來，深入準確地把握材料所隱含的深刻哲理：從動物看人類，從自然看社會，從平凡小事看人生大道理，并用全面的、發展的、聯系的觀點予以分析，使文章立意深刻，獨到。
有這樣一則材料：某省一扶貧工作團向某個貧困山區贈送了一批優良種羊。幾個月后去了解情況，村民們說，羊肉的味道很好，請再送些來。對這則材料，如果僅理解為山區村民好吃懶做，或者扶貧工作流于形式等，這都是膚淺的認識。通過分析，這則材料揭示的本質是山區貧困的“根子”在于村民觀念落后，素質不高；而扶貧工作團沒有看到這一點，治標不治本，其結果肯定是無效的。這樣就可以得出“人的素質是第一位的”“標本兼治，雙管齊下”等立意。
總之，激活創新思維，開啟立意之門，學生在平時就應該努力培養良好的思維習慣，善于從不同角度思考問題；要有意識地強化自己關注社會、關注人生的意識，以積極的心態擁抱生活，感悟生活，思考生活，不斷超越，提升自己的思想境界與人格修養。如此，才能以一種發展的眼光和全新的思維去分析種種問題和現象，尋求新的突破，獲得新穎獨到的思想見解，“發人之所未發，見人之所未見”，實現文章立意的真正創新。賦予舊材料以新的內涵，選擇時代氣息較濃的材料體現新意，通過充實的內容來闡釋高遠的立意，借助聯想和想象的翅膀來放飛思維，以真摯的情感來增強文章的個性魅力。
