時間：2023-05-30 09:59:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親情的小故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一個小男孩的母親身患重病，奄奄一息。醫生告訴他，只有上帝才能救他媽媽。年幼的男孩信以為真，他每天拿著一美元的硬幣，挨家挨戶敲門購買“上帝”。一天，他來到一家雜貨店，老板走了出來。
“孩子，你要買什么？”老板和藹地問。
“叔叔，我要買上帝?！?/p>
“哦？為什么你要買上帝呢？”
“因為媽媽生病了，醫生說，只有上帝才能救好媽媽?！?/p>
老板感動了，他收下了小男孩的一美元，對他說：“孩子，回去吧，你買到了‘上帝’了，你的母親會好的！”
原來，這個雜貨店的老板是一個富翁，他聯系了美國的一家著名醫院，為小男孩的母親治療。終于，小男孩的母親病好出院了。
小男孩用他的愛，買到了“上帝”，救了母親。
看完這個故事，我有一種淚涌的沖動。故事中的小男孩，天真，善良，他并不知道所謂的“上帝”是什么，他只知道，他要救母親。于是，他捏著一美元，跑遍了大街小巷。
是愛，是小男孩對母親的愛感動了“上帝”。
這種愛，叫――親情。
親情是偉大的，它能締造出無數奇跡。地震中的母親，用血肉身軀為孩子撐起了一小片天地。人們在手機中看到了這條沒有發出去的短信：“孩子，如果你活了下來，請記住媽媽永遠愛你！”
親情，給了孩子第二次生命。
那位“飛人媽媽”，用常人無法達到的速度，穿過車水馬龍的馬路，接住了失足從三樓掉下的孩子，在場的人無不震驚。也許，她的速度早已打破吉尼斯記錄，甚至超越了人類的極限。但是，親情的速度本就無法估量。
為母捐腎的田世國，背父上大學的鄒尊喜，和為了給兒子換腎而減肥的“暴走媽媽”，無一不帶給我們震撼，帶給我們感動。
親情，本就是世上最偉大的感情。
愛如一池清泉，滋潤干涸的內心；愛如一縷暖陽，融化冷漠的堅冰；愛如一片綠陰，驅走夏日的炎熱；愛如一口火爐，趕跑冬日的嚴寒。
［關鍵詞］ 《唐山大地震》；人性；親情；價值取向
7月26日，馮小剛新作《唐山大地震》在首個周末帶來了國內罕見的票房高峰之后，開始迎接來自影迷、影院經理、專業影評人乃至國外媒介的感性關注和理性分析，“不哭不是人”①的極端觀影感受與“為什么自己找罪受”的觀影畏懼心理并存；“國內首個登上IMAX銀幕的電影”的特效突破與“民族情感又一次直面曾經的鮮血淋漓”互為矛盾。
筆者比較認同導演馮小剛的觀點：這絕不是好萊塢式的災難片。我們更希望把觀眾真正帶入地震親歷者的內心世界。影片合乎主流意識形態，不設定災難的“預言者”角色；挖掘中國人心理特點，以“親情”探討復雜的人性。
一
文學往往能反映一個時代的情緒。無論是小說、詩歌、話劇、散文，等等。文學藝術高于生活，也源于生活。好的文學作品和好的影視，應當反映這個時代最真實的寫照。
電影起于“兩個孩子只能救一個”的選擇。一場地震，不僅使李元妮失去丈夫，還讓她在作出救兒子不救女兒的選擇后，開始了糾纏一生的內疚和自責，這樣的愛恨糾結，引爆了一場又一場的淚水?！短粕酱蟮卣稹分v述的只不過是在特定歷史背景下的一個小故事，只是這小故事里蘊藏了一代人心中不可磨滅的大情感以及亙古不變的民族凝聚力和人性的光輝。
影片的創作思維無疑是一個巨大的創新：用貼近人心的溫情故事來以小見大，反映了社會和時代氣息。一個一家四口人的經歷，卻代表了多少個有同樣經歷的家庭呢？32年后的母女重逢是親情的偉大力量；收養女兒的夫婦無私的愛感染著人心；還有姐弟倆32年后不約而同地奔赴四川災區救援是在經歷災難時受人救助后的感恩之情。豐富的情感使得影片顯得十分飽滿，充實而生動。所以說，小故事中隱藏的實際是大情感，是血濃于水的親情、是博大無私的愛心、是知恩圖報的良心，是人性的光輝的集中反映。
親情既是一切人性的基礎，也是一切人際關系的根基，更是一個家庭、一個民族成長與發展內在的動力。更重要的是，對一部電影來說，這樣一個角度既是平凡的，也是超越平凡的；既是瑣碎的，也是深邃的，這就使得電影有了進退有余的可能。
馮小剛在談到《唐山大地震》時說：我的《唐山大地震》是一部內容大于形式的電影。當然我們也要讓觀眾看到那些具有強烈視聽沖擊力的畫面，這些手段我們都有；但我們更希望把觀眾帶入人物的內心世界。這就是我們要做的事。我覺得這部電影真正“震”的不是這些房屋，而是我們每個人的內心。如果能做到這一點，影片就成功了。
追根溯源，我們不難發現馮小剛影片中始終貫穿著的價值觀。
在《天下無賊》《非誠勿擾》等片子里，人物不管怎么調侃，怎么不著調，朋友之間和親人之間的情感自覺不自覺都會在片子里流露，也就是 “人道主義”的大原則在這個片子里，它符合馮小剛對家庭的看法。馮小剛癡迷于人性中最柔軟最溫暖的部分。正是因為這一點，我們能真正感受到唐山人心底的這道傷口。當人性被天災逼到極限時，我們看到了親歷者內心的崩潰和坍塌。這種傷痛不僅是地震發生的瞬間，也不僅是失去親人的那一刻，更是伴隨著那些幸存者日后每天的生活?！短粕酱蟮卣稹返墓适率菤埧岬?，母親面對的是一個死局，無論她做出什么樣的選擇，都將為此糾結一生。幾十年過去，當年的廢墟已經被清理得了無痕跡，震塌的房子也都得以重建，但她內心深處的這道傷口，實際上一直沒有愈合，李元妮就是守著這些心靈深處的廢墟?？梢哉f，地震只有23秒，而本片那些主人公內心深處的余震卻持續了32年。
“當災難的颶風掃過之后一切都不復存在，惟一留下的就是親情?？恐@惟一剩下的親情支撐著他們的生活，這是他們活下來的希望和勇氣?！雹谒?，在電影里，馮小剛安排了個大團圓結局，讓李元妮一家三口團聚，彼此原諒。他就是希望讓觀眾感覺到：“地震把所有東西都摧毀了，惟一剩下的就是親情。”對于最后的結局處理，馮小剛早就預料到可能會有人覺得他沒有將主題的深刻性再推進一步，就像之前的《集結號》，很多人告訴他就應該讓谷子地在尋找戰友的途中餓死，這才叫深刻。但這顯然不是馮小剛的風格，在他看來，這種所謂“大團圓式”的結局，與其說是為了迎合觀眾，不如說是為了迎合他自己，他說自己天性中向往溫暖和光明的東西，如果非要留下一個殘酷的尾巴，他反而覺得違背自己的良心和愿望?！拔覀冞@個電影非常非常人道主義。其實不僅這一部電影，我所有電影都貫徹人道主義。這符合我的（風格）。藝術片往往要拍人性的惡，我為什么拍不了藝術片，就是因為這樣?！?/p>
很多看過電影的觀眾說，淚水是被影片里彰顯的大愛所感動的，雖然看見的是一場災難，但心卻是溫暖的。馮小剛的影片不管是悲劇還是喜劇，這個核心一直不動搖。所以，談到這部電影的情感訴求時，他屢次強調同一句話：“你會哭，但哭完了之后，心里是暖暖的?！?/p>
電影《唐山大地震》給我們帶來的啟示是多方面的，它關乎中國電影的藝術追求。《唐山大地震》拋給中國文學和中國電影深刻的反思。因此，直到今日，影片票房已突破5億的時候，我們仍然需要用一顆樸素感懷的心去對待它。因為它帶給我們的除了淚水所凝聚的深切感動以外，更多的是對于親情、善心、感恩以及寬恕和原諒的種種思考。并且我們堅信，這種思考會隨著我們的物質文化水平的提高和精神世界的豐滿而愈發深刻。
二
兩年前發生的汶川大地震，曾感動了無數文藝工作者深入抗震救災第一線，創作出一批感人肺腑的文學和影視作品。馮小剛避開了離災難發生時間太近、容易觸動人們敏感神經的汶川，而選擇了發生在32年前的唐山大地震，同時又讓影片中一對離散的母女32年后意外重逢于汶川，從而將中國兩次破壞性最大的地震巧妙而自然地聯系在一起，涵蓋了廣闊時空并深化了作品的主題。
余震32年，對人心的傷害可能遠遠超越了和平年代人們的想象力。當人性被天災逼到一個角落和絕境，親歷者內心的崩潰和坍塌也可能同樣處于黑暗?！皫资赀^去了，廢墟已經被清理得了無痕跡，震塌的房子也都重建、恢復了，但內心深處的這種傷痛，實際上一直沒有愈合。幾十年的時間，我覺得這些親歷者，這些失去親人的人，他們每天就守著他們心靈深處的廢墟在度日?！雹垴T小剛說。而在女主角徐帆看來，人有各種各樣的痛苦，但卻不一定有各種各樣的發泄渠道。從這個角度來說，《唐山大地震》與傳統的主旋律影片并不相同。電影則直接抒寫溫暖的部分，并不是假，只是人性的另一種需求的反映。
作為一部現實主義題材電影，《唐山大地震》沒有贅述唐山大地震事件本身，而是轉而描寫這種大災難給人們造成的心靈創傷以及如何修復創傷。這是一個無法回避的問題，但卻很少有文學作品或者電影作品去表現。
為了更好地理解這一點，我們不妨來看一段記者對徐帆的采訪：
記者：片中您總說“沒了，才知道什么叫沒了”，李晨也說地震將母親的心震碎了，心里的房子再也沒有搭起來過。而馮小剛導演之前也明確表態，認為心靈無法重建。您怎么理解心靈重建，認同馮導的看法嗎？
徐帆：我很認同馮導的看法。我覺得人心被極大地傷害了，即使你再修補也是有痕跡的，再也不能回到以前那樣的完整無缺。所以只能盡全力去溫暖人心，讓那些曾經受過傷害的心靈盡可能回暖。④
是的，災難過后，摧毀的房屋可以重建，龜裂的大地可以填平，然而受傷的心靈呢？影片中拋給人們的心理治療問題也比較明顯。經過地震，方達成了身體上的殘廢，方登成了心理上的嚴重殘疾――早戀，大學懷孕，退┭А…這些都是更為嚴重的心理殘疾。心理的殘疾和缺失，只有在這種溫暖的理想希冀中，現實失序的殘酷與壓迫性才能得以緩解。它是虛偽的，但當溫情被塑造后，人們從自身的人情與感傷本能出發，就會天然擁抱這溫情虛偽的慰藉，社會矛盾沖突就會由此緩解。其實，電影工業從它誕生的那一天起，就在這樣自然地迎合人們與社會雙重需求的前提下，贏得有關藝術境界的美譽，從而獲取商業價值。無論好萊塢還是歐洲電影、俄羅斯電影，無不如此，只不過價值觀導致表達方式不同而已。《唐山大地震》表現的不僅是災難，更是災難帶給人們的精神創傷，表現的不僅是親情，更是親情帶給人們的道德思考。李元妮選擇的是堅守，她堅守著中國女性最基本也是最傳統的道德操守；方達選擇的是逃避，用現時的成功療治歷史的傷痛；方登選擇的是固執，但卻在一定程度上既折磨了別人又折磨了自己。
三個人的選擇既相互糾結，又相互矛盾，構成了現實社會的道德困境。
有人評價說馮小剛由一個娛樂導演變成了一個 “公民導演”，但我們也許可以說，這是“馮小剛作品中現實主義的新高度”?！短粕酱蟮卣稹返闹黝}是“溫暖人心”， 不讓大家看到傷痛，看到傷疤，更多看到故事和人物后面的堅強。
好萊塢大片往往通過技術手段將意識形態的所謂藝術表現發展到了極致，從《泰坦尼克號》到《阿凡達》，無不成為牽制、感化人心的典范之作――技術越高明，就越能混淆現實中無法消弭的社會關系，營造出令人心靈得以改正的理想國。每個營造精致的理想國都會成為一枚牽動你心弦的催淚彈，最后，壓迫一定會解除，結局一定會幫助你獲得一次心理的洗滌與釋放。
從這些前提看馮小剛，他或許是最早敏感到了社會流向與電影工業本質關系的一個中國導演，他的一步步躍進正是在這個基礎上命運之手的推力。也正是在這個基礎上，他的一部又一部電影才總能從立意到最終實現都能超越也許比他掌握了更多社會或藝術資源的對手。從《集結號》到《唐山大地震》，他的視角從一個個人對一個團隊的情感轉向了家庭，把對正義的弘揚轉為對怨恨的疏解，倫理與道德的調和，在以溫情來重建破碎的家庭關系背后，顯然是這個社會迫切需求的縮影――馮小剛強調的是以家庭關系為核心所營造的安全感，這是多么敏感的對社會普遍矛盾的感知！而唐山與地震，只不過一個符號而已。
有關這部電影，更值得考察的是，當它終于變為與社會需求極端合拍的意識形態時，能激發出多大的藝術能量與社會能量？這正是我們關注它的前提。
注釋：
① 《〈唐山大地震〉公映 觀眾喊“不哭不是人”》， 《重慶晨報》， 2010年6月29日 。
② 馮小剛：《“5億票房”還是保守說法》， 解放網，2010年5月31日。
③ 《十問馮小剛 〈唐山大地震〉人道主義才是最重要》， 紅網(長沙)，2010年7月16日。
李玉平：國內微課程的領航人。他沒上過大學，從民辦教師、校長、教研員、主任、專業學者到自由學者；從農村到城市；從內蒙到北京……是一位真正的“草根專家”，同時兼深圳龍崗教師進修學校、湛江市教師培訓中心、湖北宜昌天問教育等機構高級顧問。
從教30年來，一直致力于教育教學改革和教師專業發展研究，豐富的經歷和多年的積淀讓他對教育改革有了非常深入的體驗，形成了一套獨特的研究體系：
追問細節，提出三小研究：基于“小現象”，開發“小策略”，積累“小故事”。
回歸簡單，首創“微課程”、“AB案”、“微信”，讓研究變得簡單。
主張快樂，實踐“快樂”與“體驗”“嵌入”，形成一種新的研究文化。
架構系統，系統的建構、系統彼此嵌入，通過系統讓發展更平穩與持久。
說起“微課程”，先從我的一段經歷講起。
2001年，我所在的海勃灣區成為內蒙古首批國家級課程改革實驗區，當時大家的熱情很高，各種培訓也多，但課堂改革并不順利。新課程的理念大家都認可，就是苦于不知怎么操作，特別是具體的細節，如“小組合作占時間”“學生不會互相幫助”“作業質量不如意”——于是，我們開始了“小現象、小策略、小故事”研究，簡稱“三小”研究。
2005年，我的工作開始發生變化，先去北京中關村四小，后以自由學者的身份調回鄂爾多斯東勝區教研中心。這時各種實驗基地多了起來，跟著我們做研究的人也多了起來，這時遇到了一個棘手的問題：傳播——怎么將我們的研究成果傳遞給大家？
2006年開始，我們開始建設QQ網絡論壇、博客……但感覺遠遠不夠，一方面，人們生活節奏越來越快，整段的學習時間越來越少，大家急切地呼喚一種簡單便捷、有趣高效的成果載體；另一方面，網絡技術的飛速發展，不斷為新的學習方式創造著新空間……
在這種背景下“微課程”應運而生了，我理解的它是介于文本和電影之間的一種新的閱讀方式，是一種在線教學視頻文件。長度在5分鐘左右，由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說。文字在300字左右，簡潔明了，通俗易懂，音樂根據內容，以輕音樂為主，畫面干凈簡潔。學習時，大家在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發思考。
微課程的傳播方式多樣，除了電腦、手機等多媒體學習，還可穿播于學校例會、研討會其間，簡單易用，最大限度地利用零碎時間，實現“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”。
微課程內容——關注細節、深度思考、開拓視野
我們現在說的微課程在教育領域大致分為兩類，一類指向教育教學，一類指向學校發展。不論哪一類，內容上都是直指具體問題，引發大家的深入思考，幫助大家開拓視野。
1.教育教學類微課程
這是微課程的主要部分，主要幫助教師發現真問題，推薦真策略，研究真故事。
（1）追問細節——小現象發現真問題
微課程《一張照片》講了一個習以為常的現象：教師提出問題，有人舉手，有人沒舉，一般我們感覺舉手的就是會了。如果反問：“真是這樣嗎？”就會發現情況遠沒有這么簡單：“舉手”除了可能會了，還有下面可能：“以為會了，但事實上不會”、“本來不會，為了某種功利”、“不確定會不會，只是看到人家舉，我也舉了”。同樣，沒有舉手的除了“真不會”，還有“不確定是不是正確”、“擔心說錯、擔心同學笑話或教師批評”、“不想回答”多種可能。
教育就這么復雜，這樣的剖析會給教師新的思考。不論什么改革，都需要有一雙敏銳的眼睛，去尋常中發現不尋?！袉栴}不一定有研究，只有追問到真問題，研究才算得上真正開始。視角的背后就是對教育的理解深度，換句話，小現象微課程將理論化為問題——理論找到了落腳點。
（2）推薦策略——小策略解決大問題
這是最受歡迎的微課程，直接告訴大家教學策略。例如，有打造書香校園的，《書香班級五招》：書香大擂臺、書香接力賽、書香海報展、書香小劇院、書香陷阱；基于作業管理的，《假期作業十招》，介紹了十種假期作業：親情家譜、親情短信、成長的足跡、春節策劃、生活連環畫、聽奶奶講那過去的事、十件大事、成長檔案等；基于班級管理的，《開學五招》：班級開學典禮、開學相片（檔案留痕）、開學禮物（共設藍圖）、自我名片（個性展現）、提醒欄（監督共進）……
策略微課程有新意，讓教師在靜心思考時又感覺似曾相識。只有基于已有，才能高于已有，提升教師熟悉的策略，才能真正達到改革教育教學的目的。
（3）開發小故事——還原真實情境
“問題”微課程直接追問真問題，“策略”微課程指向問題解決，而“小故事”微課程則是將上面的“問題”與“策略”進行整合，還原真實的教育情境。
《人人都是好班長》是一個班級管理的小故事，為了讓更多的學生能得到機會，班主任設置了班長、課代表、電腦管理員等16個職位，讓學生競選，結果班長有9人競爭，可衛生員等沒人選，原來學生缺少崗位意識。后來教師與學生一起討論“集體”與“崗位”的關系，同時增加“第二、第三選項”，新班委終于產生了。但新班委剛上任問題就來了：武力管理、臟話訓斥，教師開始思考孩子們當班委的目的，組織大家討論“責任”與“義務”，培養學生的“領導能力”，研究規則制定，思考“老班委”作用的發揮……
一個學期下來，班委在成長，老師也在發生著靜悄悄的變化。
微課程從教師的現實問題開始，從大家的習以為常入手，尋找新角度、新方法，而其背后恰恰是新的教育理念的開始——微課程將這種理念不知不覺地浸于故事中，抽絲剝繭，層層深入，潤物無聲。
簡單的故事、復雜的故事，與小現象、小策略整合，再加上“微課程”這種獨特的呈現形式，為教師的學習開拓了一個新的角度。
2.學校發展微課程
微課程還能從校本教研質量提升、研究工具開發、學校品牌打造等方面，幫助學校發展。微課程的內容從教師與學校最基本的需要開始，通過可視化處理，受到了普遍的歡迎。來自吉林省長春市寬城區中儲糧希望小學的飛老師這樣評價微課程：傳統的學習方式，地點、時間固定，人要正襟危坐，聽上幾個小時的報告或者看一個上午的資料，非常疲勞，效果自然要打折扣了。微課程則帶來完全不同的學習感覺：它調動人們所有感官參與學習，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實用、高效。隨時隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關解決問題方法的微課程。時間上隨時隨地，方便靈活；內容上針對性強，富有啟發；形式上生動活潑，極富吸引力。
微課程學習與使用——簡單、多元
來自專家和老師們智慧的“微課程”，因其短小精干、貼近教師、視角獨特、深受歡迎。教師們在接受的過程中，也正在創造著許多獨特的使用方式。
1.快餐式學習
利用各種會前五分鐘，播放一集微課程，啟發大家的思考。這是一種最常用的學習方式，因其簡單，也沒有硬性的任務要求，深受教師們的歡迎。
例如，內蒙古東勝第八小學利用例會前的幾分鐘播放微課程，下表是其9月的目錄。
也有學校開始“每周一課”——基于網絡，每周給大家推薦一節微課程，供教師們自主學習，如山東省淄博市第七小學上學期推薦的微課程：《悟本的孩子》、《一封求助信》、《漂流日記》、《教研五招》、《真問題與假問題》、《心情管理員》、《募捐誠信》等。
2.深度研究
教師們在自主學習微課程的同時，也積極開展基于微課程的主題教研活動，下面是山東臨沂實驗小學基于微課程的教研活動策劃：
活動主題：學生的情緒管理
學習素材：微課程《心情管理員》
活動流程：
A.提出問題：學生情緒管理中，有什么問題？
B.播放微課程。
C.思考與討論：①微課程中的情緒管理方式與我們常用的有什么不同？②如果我們要做，可能會出現什么問題？怎么應對？
D.總結梳理（略）。
E.拓展閱讀《學習是什么？》
一次教研，引發了學校班級文化的深度變革，徐紅云老師這樣說到：“看《心情管理員》以前我關注孩子學到的知識有多少，現在開始關注孩子的心情。這半年下來，學生之間，師生之間的關系融洽了許多，每個孩子不管能力大小，都很有信心，也學會處理不愉快的情緒，關心其他同學了?！?/p>
目前，微學習網基本成型，我們正在基于此建設“微學習生態系統”，集學習培訓、研討活動、交流互動于一體，讓教師是學習者，也是創造者，爭取用一種新的成長系統與教師一起成長。
微課程制作—起點低、易操作
有了多元、簡單、關注細節、貼近教學的內容，我們就可以從容制作微課程了。微課程成型要經歷兩大步：素材的選擇與加工、PPT制作與可視化處理，而其中最關鍵的便是素材的選擇與再加工。
1.素材的選擇與加工
微課程素材的來源一類是自己的，還有一類是其他人的。下面主要講前者。
（1）“策略”微課程
基于具體操作的推薦策略微課程，分“單一策略”與“組合策略”兩類。
單一策略微課程：基于一個策略，進行詳細的介紹，如“四色筆”“思維導圖”等。這類策略有新意，操作相對有難度，所以介紹比較詳細。
單一策略微課程基本結構：引入—如何使用—注意事項。
組合策略微課程：基于某一主題的若干策略或方法，形成策略包（方法包），它操作相對比較簡單。例如，《趣味假期作業》介紹了“親情家譜、親情短信、成長的足跡、春節策劃、生活連環畫、聽奶奶講那過去的事、十件大事成長檔案”等一組八個策略。
此類微課程基本結構：總體引入—逐一介紹—策略總結。
策略微課程中最常見的問題有兩類：
策略表述過于含混，理念與策略混淆。以調動興趣為例，“調動興趣”就不如“游戲調動”，而“游戲調動”不如“解手鏈”“捉手指”“對口令”等具體形式。
策略創新不足，大家比較熟悉，缺少創意。比如，獎勵學生的“小紅花”或“加分”策略就不如“免寫作業”“與好友坐一天”“20清零”等策略。
（2）“小現象”微課程
課堂教學、班級管理、家校合作……都會遇到許多具體問題，本類微課程便是基于具體的小現象，深度剖析，進而引起反思。微課程《不的思考》講了一個很少研究的細節：教師常常要求學生上課“不要說話”、“不要做小動作”，如果只講“不……”，而沒有講應該怎么做，學生記住的往往是“不”字后面的內容，而忽略“不”本身。
小現象微課程基本結構：情境引入—過程與細節的深度剖析—改進建議。
小現象微課程常見的問題：
選材過于大而多，不具代表性。理想的做法是從一張照片、一件小事、一封信、一段對話等事件入手，以小見大……
剖析膚淺，看不到背后的問題，要通過追問等方式，從習以為常中尋找并發現價值。
（3）“小故事”微課程
將教師實踐經歷的故事，開發為微課程。小故事微課程分單一情節與復雜情節兩類，兩者最大的區別在于過程，“單一情節微課程”只講一個獨立的故事，沒有波折，而“復雜情節微課程”則一波三折。
“單一故事微課程”的結構比較簡單，介紹清楚這件事的過程便可。例如，《蛋寶寶》（福建廈門思明區蓮花小學設計）講了一次生命教育的主題活動，讓孩子拿一個雞蛋，將它當成自己的孩子，當一天蛋媽媽或蛋爸爸，保護它一天，使其不被摔壞。
“復雜情節微課程”因情節復雜，更接近教育現實，很受大家的歡迎。
小故事微課程目前最大的問題有兩個：
故事理想化、簡單化，談一次話或鼓勵一次就可以轉變一個學生，缺少過程，缺少對內涵的發掘。
套話多，背景多，真正改革的過程反而少，重點不突出。
（4）過程的價值
一節好的微課程，要有素材的尋找、加工、提升、實踐、反思等諸多過程。這個暑假，我收到了寧夏石嘴山紅果子小學孫學梅校長的一集微課程《樂寫日記小策略》，中間介紹了七個策略：“師生一起寫、學生自由寫、及時批閱、佳作美讀、恰當評價、張貼展覽、精粹匯編”。這些策略都比較淺，怎么引導教師一步一步深入思考？于是我們開始了研究。
第一步：分類。分類之后便于系統梳理：
寫作方式：師生一起寫、學生自由寫。
分享方式：佳作美讀、張貼展覽、精粹匯編。
評價方式：恰當評價、及時批閱。
第二步：追問并研究策略。這些策略看了都比較淺，怎么才能深入一層？用了“追問”這個策略。以第一類“寫作方式”為例，孫老師提出“師生一起寫、學生自由寫”，但寫什么？于是形成下面的策略：
繪圖日記：卡通畫趣事畫，繪系列編情節。
火星文日記：圖形文字，興趣日記。
幻想日記：天馬行空暢想，寫系列編小說。
接力日記：小組循環寫，懸念接力答。
趣事系列：尋找趣事，匯編成冊。
從“師生一起寫”到“繪圖日記、火星文日記、幻想日記、接力日記、趣事系列”更具體、更容易操作。研究就是這樣，追問一層，研究也便深入一層。
接下來，分享方式由“佳作美讀、張貼展覽、精粹匯編”追問為“故事會、挑戰墻、日記伙伴、欣賞卡、日記書”；評價方式也出現五種方式：問候式評語：“小明你好……”討論式評語：“如果……你看是不是這樣？”趣味式評語：“呵呵，我們的小作家……”繪圖式評語：“給你一棵小草，呵呵，表揚一下。”提問式評語：“他們當時說了什么？”
微課程開發的過程其實也是研究的過程，這個過程中，不僅僅是掌握了策略，更重要的是掌握了一種學習方法。
2.PPT制作與可視化處理
當有了基本的素材，接下來便要開始制作PPT：制作中有四個關鍵的問題：①語言：簡潔、富有吸引力；②音樂：多以輕音樂為主，平和、唯美；③畫面：簡單清晰；④播放時間，根據閱讀對象的水平，設計播放時間。下面是微課程的一組基本要求：
（1）字號
基本字號：40±6：用于正文基本敘述。
突出字號：需要重點強調的字或句，可大也可小。如果同頁出現大小不同的字，反差控制在±20以內，如小的40，則最大字號不得超出60，防止反差過大。
（2）字體
醒目，字體粗，看得清，鼓勵使用方正綜藝體、黑體、方正超粗黑簡體等。
（3）每頁字數與自動播放速度（見下頁表）
（4）模板與背景
基本板：純白底黑字或黑底白字。
特殊時：紅色、黃色等可用，但不做主體色。
（5）圖畫與布局
圖片的風格要統一、人物照片防止中外攪到一起；卡通風格要盡可能統一，不要隨意拉長或壓扁圖。防止圖過多，花花綠綠影響視覺。同時明確不用動畫。
各位老師評委同學大家好！我是六年級八班的苑志飛！我的演講題目是《我愛主題閱讀叢書》！
大家對語文主題學習叢書已經不陌生了吧，這是一套充滿真情與愛的叢書，而它也是一位無私奉獻給我們知識道理的無聲老師。讀了這叢書，可以讓你感受到這個世界不僅僅有罪惡與戰爭，它還有善良與和平，總之這叢書包涵了世界上所有的善良與罪惡，它可以讓你感受到這個社會大家庭的善良之愛，也可以讓你感受到這個社會的罪惡之情。歌德曾經說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人交談。”讀《語文主題學習》更是在聆聽課文的背景音樂。
《語文主題學習》是根據課內知識給我們補充的相關知識。這本書是根據我們這一單元所學的內容編寫的，《語文主題學習》的內容豐富多彩。內容十分豐富，有散文、詩歌和小故事。有讓人潸然淚下的感人故事；有讓人鼓起勇氣的勵志短文；還有讓人知識廣泛的歷史文章……可以說，《語文主題學習》在語文的長河里無處不閃耀著璀璨奪目的光芒。
主題叢書的內容五彩繽紛，讓人讀起來如饑似渴……險刺激的神魔故事，歷史悠久的國學文化，引人入勝的感恩故事都是《語文主題學習》叢書不可分割的一部分。倘若你用心去讀，它會使你廢寢忘食。其中，我最喜歡《最美的力量》這本書了。這本書書名上的“力量”兩個字，就是指“愛”。然而，這種力量是最美的，所以，作者起的這個書名可以說是恰到好處、無可挑剔！而《把生的權力留給別人》這篇文章最讓人難以忘懷。也許大家會覺得，狼是一種沒有“愛”的動物，你完全想錯了，這篇文章中說，有三只狼，為了掩護狼群，被獵人打死了。三只狼明白，用自己的生命換來許多人的生還，是值得的。狼與狼之間的關懷，讓我們看到了一種至高的境界。在這個物欲橫流的世界里，狼的無私與善待狼族成員的情操確實讓我們感慨萬千。
歌德曾經說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人交談。”《語文主題學習》是根據課內知識給我們補充的相關知識。讀《語文主題學習》就像是在聆聽課文的背景音樂。它的內容豐富多彩，有讓人潸然淚下的感人故事；有危險刺激的神魔故事，有讓人鼓起勇氣的勵志短文；還有引人入勝的感恩故事……可以說，《語文主題學習》在語文的長河里無處不閃耀著璀璨奪目的光芒。
然而我最喜歡《真愛無聲》這本書。書中的故事深深地打動了我，它讓我體會到了父母對我們的愛，啟發我么要有一顆感恩的心。這些故事每個都讓人感動的流淚，正如他的書名，處處表達了無聲的愛，要讓我們愛生活，甚至于去愛身邊的每一個人，愛能創造奇跡，愛能改變人生。
《金色小提琴》一文告訴我們：真愛無價。親情是一池清澈溫暖的湖水，是寒冬里一盆燃燒正旺的炭火，是炎炎夏日里的一片榕樹下的綠蔭，是漫漫荒漠中的綠洲。當你疲憊的時候，親情是一杯沁人心脾的清茶，當你傷心怯懦的時候，親情給你信心和勇氣，當你受到侮辱的時候，親情為你找回公道和尊嚴，當你悲痛欲絕的時候，親情會在你冰潔的心海注入暖流。
我們應該去深刻理解“親情”，不要為自己所做的事感到后悔。親情是充滿溫馨、甜蜜、快樂的家園，即使我們多么落魄，親情大門永遠為我們敞開。
親愛的同學們：不要抱怨。不要抱怨家長，不要抱怨老師，不要抱怨朋友——要學會感恩。在書中學習，在生活中學習去感悟真情，體驗真情，奉獻真情，做一個有感情的高尚的人現在，我已是一名六年級的小學生，語文主題學習叢書已陪伴我整整六個學期，它讓我充滿傷心的哭過，也讓我發自內心的笑過，它就是一叢集滿世間點點滴滴的書，然而，我即將升入中學，將告別陪伴我六年的母校和小學主題學習叢書，同時，我將與新的學校和中學主題叢書會面，我相信，中學主題的語文叢書會讓我重新面對這個熟悉多年的社會，重新理解這個社會存在的意義，我的生活已離不開這叢書了，我感覺它已融為我身體中的血液在流動，在我的體魄里，它讓我隨時隨地都能感受它給我的知識道理，這叢書之所以讓我這么著迷和愛戀，就是它的內容像重新演繹我的生活一般，教給了我許多學不到的人生道理，讓我對這個枯燥無味的社會生活又燃起了絕望之海中的一盞航標燈，要是沒有這叢書，我也許早已陷入充滿孤獨的破裂空間，在那度過被遺忘的一生。
我知道，我用千言萬語都無法感謝語文主題學習給我的快樂與幸福，但我還是想說一句：語文主題學習，謝謝你！
關鍵詞：二胎；老大；心理落差
“父母生二胎，孩子鬧跳樓”的新聞報道已有發生，而且，不止一起。為什么孩子會產生如此強烈的反應呢？心理學上有一個專業名詞叫“同胞競爭”，說的就是同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關系。有了兩個或是兩個以上孩子之后，他們之間必然會有比較和競爭，父母如何平衡其中的關系，降低孩子產生心理偏離。以下是我以澤澤（化名）為例，對二胎家庭中老大情感疏導的實踐研究。
一、觀察日志
澤澤現在讀大班，在中班時，澤澤在大家眼里是一個活潑開朗的小男孩，能和小朋友友好相處，是老師得力的小幫手，每次畫畫都能得到老師的肯定。但最近，我發現了他的一些小變化。
（一）澤澤的小討厭
“咦，今天怎么是爸爸來接澤澤了?。俊蔽以儐柕?，澤爸說：“他媽媽生寶寶，全家去醫院了，最近會接送得晚些?！贝藭r澤澤就在我身邊。第二天，澤澤很遲來園。平時愛笑的澤澤一天沒笑。放學時，澤澤無奈地說：“唉，又要去醫院，真討厭！”玩滑滑梯時，其他孩子玩得可帶勁了，只有澤澤一個人坐在旁邊。這時，我走過去問澤澤：“澤澤怎么了，是不是生病了啊？”“老師，我覺得有小弟弟不好?！睗蓾珊懿婚_心地說，可問他原因，他就是不說。
（二）澤澤的小情緒
繪畫比賽了，為了能有一幅M意的畫作，家長都動了一番腦筋，有紐扣畫、樹葉畫、顏料畫等。我對認真準備的進行了表揚，帶來漂亮作品的給了兩顆大五角星，一顆獎勵孩子的認真，一顆獎勵父母的辛勞?？墒?，澤澤一顆也沒有得，因為澤澤的畫是一片黑色。為此，澤澤還被小朋友嘲笑了。事后，我問澤澤為什么都是黑的，可他就是不說。
（三）澤澤的偏差行為
為什么澤澤會有這些變化呢？事后，通過詢問家長，我得知澤澤在有弟弟前，爸爸媽媽并沒有做好他的思想工作，而是意外有的，他聽到爸爸、外公外婆言語間都是關心弟弟的事。在澤澤繪畫比賽前，弟弟生病了，媽媽一直忙著給小弟弟看病，而澤澤的爸爸又出差了。沒人陪他畫，連蠟筆都沒有給他買。由于小弟弟的出現，對他的教育逐漸疏忽，澤澤開始有了一些偏差行為如蠻橫、邋遢、過激。
二、策略引導――歸正孩子偏差行為
分析了影響澤澤問題的原因后，為更好地疏導澤澤的情感發展，教師通過多種活動、多種方式進行了有針對性、有目的性的疏導。
（一）故事熏陶，激活親情
1.欣賞親情繪本，感受溫馨之家。
為了讓幼兒更好地感受親情，我尋找了許多關于親情的繪本書籍，在《我的妹妹是跟屁蟲》《別學我》等一系列的繪本故事中，讓澤澤理解故事中濃濃的親情，從而遷移經驗使孩子感受到，其實自己也像故事里所說的那樣，有溫馨的大家庭、有愛自己卻不會表達的爸爸媽媽、有總是學自己的弟弟妹妹。
2.分享親情故事，激活親情之感。
引導幼兒回家和父母一起收集關于自己家的故事，可以先從我家有幾口人開始說起，他們分別有什么本領，家里發生的有趣事，爸爸媽媽和你說的有趣話。分小組和集體交流親情故事，在認真傾聽的基礎上談談自己的感受。同時我結合故事資料尋找一些關于親情的歌曲，讓孩子在一個個真實的小故事中，感受寶貝對父母的愛和父母對寶貝的愛。在滿滿愛的浸潤下激活澤澤內心深處的親情感。
（二）同伴影響，化解落差
1.情感換位，釋放心情。
創設一定的情境，讓他們在情境表演中體驗換位思考。還會給他們預設一些人物關系，在預設的人物中，我讓澤澤扮演媽媽，讓另一孩子扮演調皮的老大，從而讓澤澤感受當媽媽的辛苦。情境表演后，一起討論：如果媽媽非常忙時，老大不幫忙還在那里扔東西亂發脾氣，媽媽會怎樣？在討論的過程中，孩子知道這么做只會讓媽媽傷心難過。
2.表揚鼓勵，快樂傳遞。
進行親情繪本課時，會引導澤澤回答問題，并抓住一些教育契機進行鼓勵。如：“故事里的哥哥很愛妹妹，因為哥哥覺得親親一家人沒有什么不可以分享的?！痹谖覀儼嘁灿幸恍└绺缃憬悖銈円蚕窆适吕锏母绺缫粯訂?？”隨著問題的提出，孩子紛紛愿意學做故事里的哥哥，我也就順理成章地進行表揚，同時以肯定的語氣說：“你一定是非常會分享愛的哥哥或妹妹?！眻猿终娼逃?，強化良好行為，使他產生積極的情感體驗。
三、助力家長，實現家庭融合
從九月到十一月這三個多月的時間里，通過一系列的引導，我發現澤澤在不斷發生轉變，而在澤澤轉變的過程中，與澤澤父母進行大量溝通后，我發現澤澤在變，他的父母也在變。
（一）言語溝通，深入內心
通過與澤澤父母的溝通，現在他們會說：“多一個小弟弟或小妹妹，就會多一個人愛你，多一份愛，是一件幸福的事。”并告訴他，小寶寶會帶來一些變化：首先是媽媽不能經常抱他，有段時間還不能接送他去幼兒園；其次，小寶寶出生后，需要占用媽媽更多的時間?！案麖娬{，這并不代表媽媽不愛他，相反，媽媽希望跟大寶一起分享小寶寶的生活?！彪S著溝通的深入，澤澤知道了自己是家中的老大，老大要有責任和擔當。
（二）行為日益濃厚
結合繪本、親子活動、親子故事等一系列愛的活動后，澤澤懂得什么是親情，要愛父母、愛小弟弟，每當媽媽帶著弟弟一起來接他時，他總會被滿滿羨慕的眼神圍繞，“你弟弟好可愛！”“我可以摸摸嗎？”“讓我抱抱他！”稚嫩語言力量卻無限。媽媽給老二買新玩具，也會給老大買一件新衣服。媽媽努力讓孩子感受到同樣的愛，親子情感會日益濃厚的。
四、啟示
班中還有一些二胎家庭的孩子，雖然，他們沒有像澤澤那么明顯，可也會產生一些落差感。如何化解孩子心理的落差感，我想可以從以下幾點開始做起。
（一）父母對孩子的愛，是需要學習的
二胎家庭在生老二前就應該做好充分的準備，比如提早征求老大的意見，降低孩子的危機感。讓孩子明白，生二胎是爸爸媽媽自己的事情，是一件好事?？梢酝ㄟ^照顧布娃娃、撫摸媽媽肚子等方式讓老大與父母一起期待弟弟妹妹的出生，這個過程中讓老大了解父母對他的愛是不會因為一個新的生命而減少，他的生活只會越來越豐富多彩。
（二）孩子會分享愛也是一種重要的本領
在幼兒園中，開展關于“分享”的主題活動，再通過繪本故事的引領，幫助幼兒學會分享愛。分享不僅僅是同伴間的還可以是親子間、兄弟姐妹間、師友間等等的分享，可以是幼兒園的活動，可以是繪本故事，更可以是同伴的禮物，小小的分享蘊涵著大大的愛。
（三）教師在二胎家庭情感疏導過程中的作用舉足輕重
有時父母對孩子出現的問題不引起重視，只覺得孩子可能是調皮了些，直至行為明顯退化，才看清在處理老大老二問題時的偏頗。在這種情況下教師也不引起重視，隨著時間的推移孩子會做出如以命相抗的事，所以，教師的疏導很重要。幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，只有兩者緊密結合才能促進幼兒體智德美諸方面全面和諧發展。
《二號監舍》故事涵蓋服刑人員的改造、干警幫教、親情救助、服刑人員在汶川地震后的表現、對奧運會的關注等，分別融入《監獄服刑人員行為規范》等規章制度及服刑人員改造生活元素。故事貼近服刑人員日常改造生活，情節健康、感人、發人深省、富有教育意義，語言詼諧、幽默。
【1—1】
時間：晚7時30分左右
人物：教導員、新號劉泗水
場景：某監區服刑人員生活區
敞亮的監舍樓走廊（遠景），有節奏的腳步聲；教導員帶領新下隊的服刑人員劉泗水朝鏡頭前走來。（近景）劉泗水右手提著一個鼓鼓的編織袋、左手拿暖瓶，來到監舍門前；劉泗水抬頭一看門牌；門牌特寫——二號監舍。時間：晚7時30分左右
人物：教導員、2號監舍人員
場景：2號監舍內
姚曉明正在主持周檢會，李清來低喊了一聲“干部來了”，正在看小說的孫京京連忙把小說藏在衣服內。
坐在靠門口床前的監舍長姚曉明見教導員出現，連忙放下手中的記錄本：起立！
眾人起立，面向教導員：警官好！
教導員微微點了點頭，巡視一圈：姚曉明！
姚曉明前跨一步：到！
教導員轉身指了指劉泗水，說：今天剛下隊的劉泗水，安排在你們監舍。他年齡比較大，在生活上盡量互相照顧。（看著劉）你如果有什么事就問姚曉明——他既是你們組的組長，又是監舍長，當然，也可以直接找我。
劉泗水朝教導員微微鞠躬：是，謝謝政府！
韓三元放好一只方凳，教導員剛要坐下，發現孫京京手捂著肚子。
教導員：孫京京怎么了？
孫京京：那個……肚子有點疼……
教導員：吃藥了嗎？
有一小女孩出生不久，母親便因病去世。父親疼惜女兒，一直沒有再娶。后來，女孩漸漸長大，問起母親，父親皆含蓄地說：母親去遠方游學，不久就會回家。女孩一直相信著，父親獨自操勞的艱辛可想而知，女孩五歲時，年輕的父親就有了白發。
女孩六歲那年，父親決定再娶，女子善良而溫柔。父親告訴女孩，明天早上，母親就會回來。果然，次日清晨，女子拉著行李箱，風塵仆仆地推門而入，見到女孩，面露慈愛，溫柔地叫著女孩的名字，擁她入懷。父親在旁邊說道：“女兒，媽媽回來了，快叫‘媽媽’啊?！迸⑴づつ竽?。
女孩趁父親不注意，拉女子進入房間。一張小臉故作嚴肅，對女子說：“我知道，你不是我媽媽。上次爸爸帶我去爺爺奶奶家，我偷偷聽見他們說話，我媽媽死了，不會再回來了。但是，爸爸不知道，現在，我告訴你，你答應我不告訴爸爸，我就答應叫你媽媽。”女子聽罷，淚流滿面，用力點著頭。
有些愛，不必言語。文中的女孩無疑是深愛父親的，或許，她的愛在我們看來有些幼稚，但卻那么真實而動人。
爺爺和奶奶相伴已幾十年，愛情早已變成了更深的親情。爺爺愛吃餃子，奶奶每次都會盛上滿滿一碗給爺爺。奶奶常說“太滿了，快盛不下了”，但還是繼續往碗里加，直到再加一滴湯都會溢出來，才笑著遞給爺爺。爺爺常故作嫌棄，“太滿了，吃不完”，但每次都會吃完，一個不剩。有時，愛的人之間只需一個動作，一個眼神便可意會。
爸爸和媽媽去逛街，爸爸一定會走在媽媽的左側。媽媽和我過馬路，媽媽也一定會走在左側。我一直想不明白。很多年以后的一天，我和弟弟去超市，一輛汽車闖紅燈朝斑馬線駛來，待我反應過來，早已側身將弟弟擋在身后。原來，我也走在弟弟的左側。
經歷了有驚無險的那一瞬，我便明白了。走在親人的左側，原來已不知不覺成為了一種習慣。走在左側的秘密，已深深地印在每個人的心中，待我發現時，早已習慣它的存在。
家庭的秘密，或是欺騙，或是隱瞞，但更多時候是愛，是人與人之間埋藏在心底的愛，如同一顆種子，用時光澆灌，用真情呵護。成長道路上，有太多的秘密，星星點點散落在路邊，它們的存在裝飾著我們的世界，溫暖著我們的青春，如同海上的燈塔，又像不經意間的一抹微笑，照亮人心。
有些愛，不必言語，你我都懂。
教師點評：
標題簡潔，卻意蘊深厚。從《讀者》中的可愛的小女孩入手，轉入家中爺爺奶奶的故事，爸爸媽媽走在自己左側，自己在關鍵時候呵護弟弟，看似簡單的生活事件，卻有“秘密”藏在濃郁的親情里。作者關注生活，善于捕捉身邊事件，在構思表現上非常好。
隨著經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于大多數生活在單親家庭或者隔代家庭里，缺乏監護人細心的引導和管理，在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。
關鍵詞：留守兒童；班主任；傾注愛心；健康成長
隨著經濟的發展，越來越多的農村剩余勞動力離開家鄉涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。這些孩子由于大多數生活在單親家庭或者隔代家庭里，缺乏監護人細心的學習引導和管理，在長期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時的關注。
一、用心關愛
許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提，在班主任工作中應把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。班主任要更多的關愛留守學生，特別要關心留守兒童的學習、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。因此，在日常教學管理中，我努力從生活、學習上給留守兒童無微不至的愛，從小事、細節上關心他們，時刻關注他們的思想變化，并及時進行溝通，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。
二、多撫慰
班主任要轉變自身的觀念，不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈的撫慰者的角色，俯下身子，走進留守兒童的思想深處。因留守兒童與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到及時的宣泄。此時，班主任應了解孩子的所想所需，有針對性地與他們交流，讓一句句真誠的話語打開他們的心扉，讓學生覺得你值得信任才會跟你說實話，才會接受你的道理。他就能認識到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
據我所了解，大部分留守兒童靠年邁體弱的爺爺、奶奶照料生活起居，有的托付給遠親近鄰，他們只能滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學習和成長方面顧及很少。此時，班主任應走進留守兒童的真實生活，了解他的家庭情況，與監護人溝通的同時，主動地承擔一部分照顧他們生活的責任，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會很高興，他會從心里覺得你是個可親的老師、朋友，也會回報你優異的表現。班主任應以美麗的言行滋潤留守兒童，對本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應是“和風細雨”式的，用親切的話語去打動，以誠摯的情感去感染他們。
三、 多鼓勵，擁有自信
自信是成功的基石，是人發展的內在動力。自信是留守兒童成長過程中精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實現自己的愿望和理想的動力，是一個人成才所必備的良好心理素質和健康的心理品質。
一為自信鼓掌，消除自卑。上學期，我班轉來一位卓尼的孩子，父母親長年在外打工，孩子長期跟爺爺、奶奶待在一塊，孩子養成了孤僻、內向、不愛與人交流的性格。上課提問時，他不但不積極舉手發言，而且即使是輪到他了，他站起來一句話也不說，針對這一現象，我上課時盡量鼓勵他多發言，并告訴他不要急著用普通話說，就用方言說，剛開時，他的回答惹得全班同學哈哈大笑，這時我及時給予他鼓勵，面對全班同學說“他比你們勇敢多了，因為他有勇氣站起來，說明人家已經向前邁進了一步，我們應該為他鼓掌才對呀。”話剛說完，教室里想起了熱烈的掌聲。接下來的日子里，我每次上課都會留點機會給他，同時要求全班同學課后主動跟他相處、交流，讓他找回自信。經過一學期的努力，以后每節語文課上，他回答問題都很積極。而且不管是班級舉行的活動，還是學校舉行的活動，他都能踴躍的參加?？梢姡瑯淞⒆孕判膶α羰貎和】党砷L是多么重要呀！
二講故事，樹立自信。自信是愚公移山的信念，是精衛填海的毅力，是夸父逐日的勇氣，自信更是對自我的超越。愛聽故事是孩子的天性。通過讓留守兒童傾聽故事，了解故事的內容，培養自信心，并且不懈努力，就會獲得成功的觀念，所以每天的晨會上，我都會擠出時間給他們講講有關自信的名言警句。每周的班隊會上，會講一個有關自信的小故事，當然，留守兒童自信心的形成不是講一兩個故事就能做到的，還需讓他們利用課余時間多讀自信的書籍，從而讓留守兒童在欣賞故事的過程中，堅信自信是成功的前提。
四、豐富的集體活動
通過舉行班集體活動 ，讓他們在活動中感受到集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”，讓他們不再覺得孤獨，重拾自信心，從而融入到集體中，做一名積極向上的好少年。
“每月給父母一封信”活動。鼓勵“留守兒童”每個月寫一封信給外地的父母，并要求父母要回信。通過書信往來減輕“留守兒童”的孤獨感，加強愛的教育。同時還可開展“每半月一個電話”活動，鼓勵兒童多和父母打電話，學會向父母匯報在校在家情況，讓外出的父母不用擔心。
欣賞這種人生態度：對人對己對世間事都寬松一點，寬大一點，寬容一點。
對自己從寬一點，別給自己太多的壓力，不要無謂挑戰自己承受限度，完成不了的工作就暫時放一放，天不會塌下來；錢賺得少就少吧，少買點奢侈品，少吃大餐，生活依然可以繼續；不想去應酬就關掉手機，坐在家里發發呆，睡睡覺也比強顏歡笑的好；出點小紕漏和小差錯，不必太自責，誰能永遠正確呢？
對家人寬容點，別抱過多過大的希望。親人雖然可以幫助你，資助你，但不能永遠如此，當他們不能滿足你的要求時，看開點，每個人都要養家糊口，都有一肚子心事，他們不是冷漠，而是有時候力不從心，當你長大成人以后，就沒有誰欠你的，給你幫助是親情，幫不到你也不能算無情。
對朋友寬大點，別把友情當成跳板和工具。朋友的含義是在你快樂的時候錦上添花，在你苦惱的時候聽你傾訴，你們無話不談，相互喜歡，這樣就已經足夠，除此之外你給朋友附加的所有義務都算強求，當你慨嘆朋友難找的時候，你應該反省自己對朋友是否太過苛求，你關于友誼的標準是否太過嚴格。
對愛人寬松點，別把婚姻抓得太緊。很多女人喜歡對丈夫奉行“高壓管理”，除了管生活小事，還要管他的錢包、社交，就連對方的工作都恨不得插一杠子，管來管去兩個人感情越來越糟。當你越想牢牢地掌控婚姻、拴住男人的時候，婚姻就越容易出現危機。
有一個小故事很好地說明了這個道理：一個女孩問她的母親：“在婚姻里，我應該怎樣把握愛情呢？”母親沒說什么，只是抓了一把沙，遞到女兒面前。女兒看見那捧沙在母親的手里，沒有一點流失，接著母親開始用力將雙手握緊，沙子紛紛從她指縫間瀉落，握得越緊，落得越多，待母親再把手張開，沙子已所剩無幾?；橐龅牡览砼c此相似，要想讓婚姻長久、美滿、幸福，就不要每天“盯著”“防著”“握著”，別把婚姻“抓”得太緊！
人這一輩子不容易，所以我們應該有寬容的心靈，豁達的態度，如此，人生之路才會越走越穩，越走越寬！
（摘自《今晚報》）
——題記
“家”，這是一個多么熟悉的字眼，它是哇哇啼哭的嬰孩最安全的港灣；它是懵懂小孩學習的園地；它是離家在外的青年日思夜想的地方；它是年邁的老者心靈的寄托……
童年時期
跨過開滿牽?；ǖ幕h笆，我找尋著童年的影子。于是不經意間，往事的回憶，爬滿我心靈的墻壁……
童年時代，對于所有的孩子來說，家就是最溫暖的地方，父母則是自己最好的靠山。童年時代的我，覺得父親厚實的肩膀和母親溫暖的懷抱就是我全部的天下！那時候，與伙伴們在外戲耍，被欺負了，就哭著跑回家，扯著父母的衣服讓他們為自己做主。
童年是一顆沒有夢想的種子，從不去思索著要長成一棵大樹……
少年時期
輕輕彎下腰拾起一枚花瓣，上面滿是我青年時期的記憶與歡樂……
轉眼，我便到了上學的年齡了。少年時代的我，已不再整天的纏著父母，但還是會向他們撒撒嬌。那時的我，一放學就撲到父母身邊，或向父母講訴今天所遇到的新奇有趣的事，或給他們講個小故事，或唱支老師新教的歌曲。
于是，小小的我便有了小小的夢想，小小的芽兒想要生長成可愛的樹葉……
青年時期
小心翼翼地摘下一片樹葉，含在嘴里，一絲酸酸甜甜的滋味便滲上心頭……
也許，所有心高氣傲的年青人都想離開父母，離開家，外出去闖蕩。然而，當他們寂寞時挫敗時勝利時，往往最先想起的是父母，是那溫暖的家呀。我想，當我離開家后，我也會時刻思念著我的家，掛念著我的父母。我是那根線上的風箏，家牢牢的系著我的心。
那時的我，應該是想盛開得更燦爛的花朵吧。不過，再怎么生長，也“逃“不出枝丫的懷抱，“桃“不出大樹牽掛的視線……
老年時期
望著枯黃的數葉飄零，思緒千絲萬縷……
我想，等我老了的時候，我會抱著一大疊的相冊，回憶著我的父母，回憶著我溫暖的家，回憶著記憶最深處的愛。那時，品味家的溫暖，品位父母對我的愛，該是我每日的必修課吧。
啊，這灑落滿地的枯黃的落葉啊……
《意林經典收藏系列》是人生漫長路程的寫照；是人生中不可缺少的指明燈；是無所不容的一片大?！?/p>
她是能倡導我有積極健康的心態的書。她從生活中發掘點點滴滴，將幸福、快樂傳遞給我們，她能讓我熱血沸騰，鼓起勇氣，重拾自信，以積極面對生活。她讓我從《8歲的巨人》中懂得勇氣；她讓我從《成長》中懂得不應該對未來懵懵懂懂，將大好年華消磨。
她是被播撒在人間的溫情之種。她讓我沐浴親情、友情的光輝，體驗博大深沉的愛。她也是激情的種子，讓我在惶惑、痛苦和失落時，變得安靜。《到底先救誰》讓我知道母親用血肉的痛苦創造了我們；《父親的樂歌》讓我懂得父愛如同空氣無處不在，就在每個角落。
她是智慧的火種。生命如同暫時在手上的禮物，遲早要把它交還。在這死與生的旅途豈不更需要智慧的燭光？她也是啟迪和力量的火種，讓我面對挑戰正視自己，把挑戰當做一種享受。友誼以真來衡量，而真誠由友誼來奉獻，這是《禮記》；死神使我們得到和解，這是《最后一次見面》……
她是一位能不斷提升我們的人生境界的老者，她用充盈著人性光芒的小故事，為我生活的方方面面提供足夠的寫照。讓我把遭到的挫折，遭遇的誤解，甚至還有冷漠，將他們視為我的財富，我的磨礪?！对耘c人性》讓我懂得人總有未磨滅的良知；《專家和礦工》讓我懂得面對死亡而平靜，而不是慌張，懂得生命的珍貴。
她如同縷縷溫和的陽光，將照耀情感的每一個角落?，F在我將它介紹給你，讓她成為你打開成功之門的鑰匙，一位心心相印的朋友。
縱觀各地新聞廣播節目表，純新聞欄目最長半小時，短則十來分鐘，不大可能效仿報紙開設“社區版塊”。作為跑線記者，如何讓折射民生百態的社區新聞在有限的時段內常“發聲”？
精心選材，借力應景報道
逢年過節，廣播新聞節目會推出應景報道，對社區記者來說，是一個發稿的好機會。筆者所在城市僅中心城區就有60個社區，每逢此時，都會廣泛收羅新聞線索，精心選材，避免報道同質化，增強所在媒體新聞報道的競爭力和對聽眾的吸引力。
以重陽節為例，第一年筆者選取的是南門社區為轄區金婚夫婦舉辦浪漫婚紗秀，現場為5對老夫妻補拍人生中的“第一張婚紗照”，讓年輕時的遺憾得以彌補。第二年，選取的是金蝦河社區組織的“百家宴”，現場溫暖人心、美味可口的家常小炒讓平日忙碌的街坊鄰居開心相聚、切磋廚藝、交流情感，共同唱響城市精神文明建設中溫馨、和諧的鄰里鄉情主旋律。這兩個角度的選取有別于重陽節組織的諸如登山、采桔等一般性活動，可聽性強，在本臺、省臺新聞節目中都“發了聲”。
尋找切口，融入主題報道
每一時期，廣播新聞節目都會有主題宣傳。雖說主題宣傳是嚴肅的政治任務，但并不意味著記者要板著面孔采訪寫作，寫出的稿件呆板生硬，讓聽眾凝神屏息。若能改思路，轉文風，尋找小切口，將宣傳主題與報道內容融為一體，讓聽眾在不知不覺中接受主題宣傳，進而身體力行，豈不更好。而社區新聞資源豐富，只要記者愿意“沉”下去，就可以找到許多與當前主題報道相契合的切口。
記得2012年11月8日黨的十在北京召開，省臺新聞欄目開辟了“學習貫徹十精神·基層記錄”專題，向地方臺記者約稿。筆者多方聯系，最終在金龍泉社區找到了切口，即東寶公安分局民警馬功儒在大會召開期間，帶領他組建的治安巡防隊，每晚堅持巡邏轄區，保一方安寧；閉幕后，又創新舉措，啟動治安聯動聯防，完善立體化社會治安防控體系。筆者連夜采訪成稿《創新聯防機制，守護一方平安》，次日早上被《湖北新聞》采用。
再如同年12月5日，全省啟動了“萬名干部進萬村潔萬家”活動。筆者了解到作為全國文明村的白廟街道江山村（社區），使出保潔“連環套”，開設環衛管理處、購置垃圾清運車、聘請保潔員、將三萬活動與十星級文明戶評比掛鉤，以此提升村莊整體形象，打造干凈舒適的人居環境。采寫成稿件《保潔“連環套”，套出好風光》，將小題材含而不露地融入主題報道，起到“潤物細無聲”的效果。
全心投入，做活日常報道
社區如同一個小社會，雖然是“小人物、小事件、小故事”，可看似小的新聞，價值未必小。記者在采訪中，睜大眼睛觀察、靜下心來思考，除完成應景報道和主題宣傳外，多在日常“自選動作”中找亮點，提高采用率。
留守兒童一直是社會關注的焦點，當大多同行將目光投向農村留守兒童時，筆者反其道而行之，聚焦城市留守兒童。經走訪發現，除極少數外出父母經常與孩子溝通外，約半數父母與孩子聯系的頻率在一個月左右，有的幾個月、半年才聯系一次。這些孩子多數時間隨祖父母生活，產生了心理陰影和自卑感，不易融入社會。好在2014年5月，東寶區四個社區的青少年陽光家園同時開班，以課業輔導、素質拓展、興趣培養、心理咨詢為主要內容，打造青少年健康成長的樂園：六一前夕，白云樓社區開通了免費親情熱線，并招募愛心媽媽，與孩子進行結對幫扶；7月底，瀏河社區啟動了“假日小格格”公益項目，由網格員當假日老師帶領孩子們學習、活動……這些報道聽眾喜聞樂見、易于接受，也為其它地方提供了借鑒。
