時(shí)間：2023-05-30 09:59:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書的名言名句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
少壯不努力，老大徒傷悲。
在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重和會(huì)把自己誘離要點(diǎn)的一切。
讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫
莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。歐陽(yáng)修
書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。
非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。
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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)營(yíng)造氛圍注重積累讀寫結(jié)合以批促改
為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、重視營(yíng)造讀書氛圍
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。首先，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來(lái)，張貼在班級(jí)墻上。其次，是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容和寫日記來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如，在教完《頤和園》這課后，為學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。
三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益
“不動(dòng)筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
四、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平
1.教給學(xué)生寫作的技巧――定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。（2）修辭式。即用修辭格來(lái)擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。
2.提供策略方法的指導(dǎo)――寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾，回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如，開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動(dòng)深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點(diǎn)睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。
3.要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語(yǔ)，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提是：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來(lái)吸引讀者，博取作文高分。
五、處理好批與改的關(guān)系，以批促改
如今，多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
1.教師批，學(xué)生改
“教師批”，是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”，是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
2.互批互改
組成3人或4人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；重視閱讀
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-028-01
職高學(xué)生的語(yǔ)文水平相對(duì)較差，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不容樂(lè)觀，要改變這種狀況，教師要靈活運(yùn)用多種方法，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，通過(guò)閱讀、背誦、寫作，將母語(yǔ)文化滲透到學(xué)生的人格中去，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生的身心得到健全的發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)鋪設(shè)最純最亮麗的心靈底色。
語(yǔ)文的收獲實(shí)際上來(lái)自于課外閱讀這塊自留地。因此，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。魯迅、郭沫若、巴金、茅盾、冰心等大作家的文學(xué)功底無(wú)一不是在少年時(shí)期的課外閱讀中打下的。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。錢鐘書在清華讀書時(shí)曾“橫掃清華圖書館”，才有《管錐編》和《圍城》的誕生。細(xì)想一下，從小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，課文不過(guò)幾百篇，幾十萬(wàn)字，而在課外閱讀中，一個(gè)暑假可以掃掉上百萬(wàn)字。因此，不妨打開課外閱讀的大門，把學(xué)生引入那一片神奇迷人的文學(xué)王國(guó)中去，讓他們拜倒在莎士比亞、托爾斯泰、巴爾扎克、曹雪芹、泰戈?duì)栠@些大師的門下，讓他們?nèi)ュ塾巍⑷ヌ兆怼⑷W(xué)習(xí)。職高學(xué)生課余閑暇時(shí)間較多，可以給學(xué)生提供一些閱讀書目，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間多讀一些中外名著。把平時(shí)看的消遣性質(zhì)的小說(shuō)雜志換成文學(xué)名著（哪怕是快餐性質(zhì)的縮寫本也好）。還可以選擇一些富有時(shí)代氣息的美文推薦給學(xué)生，這樣的文章時(shí)代性、文學(xué)性、人文性很強(qiáng)。讀了這樣的文章，心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，會(huì)感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。
學(xué)生語(yǔ)文課后作業(yè)少，在課外閱讀中要求學(xué)生適當(dāng)做一些讀書筆記并把它作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，定期督促、檢查。古訓(xùn)有“不動(dòng)筆墨不讀書”的說(shuō)法。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動(dòng)的文章看過(guò)不少，優(yōu)美的語(yǔ)句、新穎的論據(jù)也時(shí)時(shí)見到，可就是沒有做讀書筆記，看過(guò)的東西，時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時(shí)有一個(gè)好習(xí)慣，凡好詞、妙文、佳句，必手錄七遍。我們也應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成隨手摘抄的好習(xí)慣。
背誦也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。有些人往往感嘆語(yǔ)文水平一代不如一代，甚至說(shuō)一個(gè)過(guò)去讀過(guò)幾年私塾的“小秀才”其文學(xué)功底抵得上一個(gè)中文系大學(xué)生，這也許有些夸張，但說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)的確存在不少問(wèn)題。私塾教育，背誦是其主要的教學(xué)手段。小孩一入學(xué)，便讓其背誦《百家姓》、《三字經(jīng)》，然后是四書五經(jīng)、《千家詩(shī)》、《古文觀止》等古典名著。這種方法固有其死記硬背的弊端，但背誦的確是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效的手段。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，在背誦中，學(xué)生自然領(lǐng)悟了文章的章法結(jié)構(gòu)，賞析了文章優(yōu)美的境界，并受到情感的感染和美的熏陶，文學(xué)修養(yǎng)也得到了提高，古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)謅”就是這個(gè)意思。有幾百篇文章墊底，學(xué)生提起筆，珠字雋語(yǔ)便會(huì)從筆端汩汩流出。背誦是打好語(yǔ)文功底的重要手段。
語(yǔ)文教師應(yīng)要求學(xué)生每學(xué)期背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，在班內(nèi)和校內(nèi)每學(xué)期開展一次誦讀經(jīng)典的比賽活動(dòng)。我國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，優(yōu)秀古詩(shī)文集中反映了中國(guó)人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比快樂(lè)、幸福的事。這將會(huì)改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。在課余閑暇，手把詩(shī)書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩(shī)宋詞的天地心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。
其次，還應(yīng)要求學(xué)生多積累、背誦一些名言警句。名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對(duì)人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用。如《論語(yǔ)》中的許多名句不僅可以教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會(huì)我們做人的道理，交友的樂(lè)趣。宋朝的趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，很能說(shuō)明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。
看到的文章多了，背的東西多了，就會(huì)自然動(dòng)筆。可以說(shuō)寫作是閱讀和背誦的直接后果。沒有閱讀、背誦的人，心中就沒有文化積淀，就沒有審美欣賞力和感受力。所以說(shuō)閱讀和背誦是寫作的準(zhǔn)備階段，創(chuàng)作是閱讀和背誦結(jié)出的花果，也是語(yǔ)文的最高境界和最終目的，學(xué)生只有通過(guò)寫作才能鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力。人們常說(shuō)陳景潤(rùn)是用了幾麻袋草稿紙才摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，事實(shí)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這樣。寫作，首先要有素材，我們要對(duì)日常生活多加觀察和思考，要了解一下學(xué)校、家庭以外還有些什么？這個(gè)社會(huì)在悄悄的發(fā)生著哪些變化，這既可以作為自己平時(shí)消遣，也為寫作積累了寶貴素材，“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，這樣的文章往往更加感人，更能帶動(dòng)人的思緒。對(duì)于作文水平較低的同學(xué)，可以把從課內(nèi)外積累的好詞語(yǔ)和句子記下來(lái)，盡量用到自己的作文中去，同時(shí)，我們還可以把我們積累的一些名人名言、警句格言，恰當(dāng)?shù)卮┎宓轿恼轮腥ィ刮恼赂形Α?/p>
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保讀書活動(dòng)順利開展
為了確保讀書活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立了讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，蘇校長(zhǎng)親自掛帥。活動(dòng)伊始，學(xué)校教導(dǎo)處、語(yǔ)文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動(dòng)的指導(dǎo)思想，以及讀書活動(dòng)的主要內(nèi)容。對(duì)于讀書活動(dòng)的開展，學(xué)校還制訂了關(guān)于讀書活動(dòng)的相關(guān)計(jì)劃和措施，并由班主任負(fù)責(zé)具體落實(shí)。活動(dòng)開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創(chuàng)書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學(xué)生積極投身讀書活動(dòng)中
經(jīng)學(xué)校研究決定：每周拿出兩個(gè)自習(xí)師生共讀一本書，間周進(jìn)行一次聊書或系列叢書賞析活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都要建立一本“讀書成長(zhǎng)冊(cè)”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過(guò)程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會(huì)，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊(cè)”的評(píng)比展示，評(píng)出優(yōu)秀的作品，獎(jiǎng)勵(lì)好書一本。每月利用一節(jié)課舉行讀書交流會(huì)，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語(yǔ)，經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對(duì)書，對(duì)句，對(duì)名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。
在實(shí)際開展的過(guò)程中，教師首先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級(jí)推薦的分別是適合低年級(jí)兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級(jí)教師主要是針對(duì)學(xué)生的閱讀興趣向?qū)W生推薦了離學(xué)生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學(xué)生的興趣。為保證閱讀質(zhì)量，教師一般在學(xué)生閱讀之前自己先讀一遍，然后對(duì)學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)有足夠的閱讀興趣。其次，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間讀書，并利用晨會(huì)或班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)他們談?wù)勛约旱氖斋@。
三、借助各種讀書活動(dòng)，展示讀書成果
學(xué)校以讀書活動(dòng)為載體，從學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校三個(gè)層面設(shè)計(jì)開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)閱讀活動(dòng)的深入開展。
1、個(gè)人活動(dòng)：全校學(xué)生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級(jí)活動(dòng)：在班內(nèi)開展讀書筆記的評(píng)比、交流、展示活動(dòng)；開展全班匯報(bào)閱讀成果展示活動(dòng)；開展“班級(jí)讀書之星”的評(píng)選。
3、全校活動(dòng)：在學(xué)校內(nèi)開展讀書筆記的評(píng)比、交流、展示活動(dòng)；開展“學(xué)校讀書之星”、“學(xué)校書香家庭”的評(píng)選。
四、家校攜手，家長(zhǎng)與孩子一同幸福在共讀時(shí)光
1、通過(guò)寫語(yǔ)文天地、快樂(lè)語(yǔ)文等字體突出這份手抄報(bào)的主題。這幾個(gè)字不能太小，最好寫在中上部分，這樣讓人眼前一亮。適當(dāng)?shù)貙?duì)自己進(jìn)行變形，會(huì)讓字體活起來(lái)！
2、寫上一些有關(guān)讀書的名言名句。像大家熟悉的書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。時(shí)間就像海綿的里的水一樣，只要擠總會(huì)有的。行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書之類的。
3、寫上你喜歡的古詩(shī)（詩(shī)歌），或者喜歡的文章的節(jié)選。
4、在邊邊角角畫上一些花花草草，涂上顏色。
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一、 重視營(yíng)造讀書氛圍。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”。可見，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書法好的學(xué)生寫出來(lái)，張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。
再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書中的問(wèn)題。
此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書。
二、 重視教給讀書方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號(hào)。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。
“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。”為了進(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類似的事進(jìn)行仿寫，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
2009年12月1日 星期二 大霧
最近語(yǔ)文老師布置我們每天都要背上幾句名言，真是功夫不負(fù)有心人，我們班的同學(xué)都能滾瓜爛熟的背上一百多句名言了，每當(dāng)早上都會(huì)從我們班傳出朗朗的讀書聲，那聲音就像美妙的樂(lè)曲讓每個(gè)人都感到心情舒暢！
今天早上老師對(duì)我們說(shuō)：“大家起立，一起背誦名句，如果哪位同學(xué)背不下去就請(qǐng)坐下，看看堅(jiān)持到最后的是哪位同學(xué)。”老師的話音剛落，同學(xué)們就像一棵棵挺拔的白楊樹矗立在教室里，異口同聲的朗誦了起來(lái)。聲音震耳欲聾，但隨著時(shí)間的推移，秋天就來(lái)到了，“白楊樹的葉子”也慢慢的往下落，當(dāng)冬天到來(lái)的時(shí)候，“大片大片的葉子”往下落，最后只剩下我和班長(zhǎng)了，班長(zhǎng)伴隨著我的聲音繼續(xù)撐著，終于他也“落”下去了，這時(shí)班級(jí)只剩下我這一片黃葉了。
老師說(shuō)：“今天表現(xiàn)最好的是付牧遙，大家應(yīng)該多向他學(xué)習(xí)。”此時(shí)的我感到非常的快樂(lè)，因?yàn)槲沂菆?jiān)持到最后的一位，付出總會(huì)有回報(bào)。
山東省昌邑市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)：付牧遙
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 積累 教育
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0123-01
語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以看作是一個(gè)大的集合體，它是一門積累的學(xué)科，沒有積累一切語(yǔ)文活動(dòng)都無(wú)從下手。語(yǔ)文知識(shí)的積累不僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)結(jié)，更需要從課外入手。在日常生活中，每天都會(huì)接觸很多有價(jià)值的語(yǔ)文素材。學(xué)會(huì)積累是學(xué)好語(yǔ)文的制勝法寶，“不積小流，無(wú)以成江海”，可以說(shuō)，平時(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累的厚度就決定了語(yǔ)文成績(jī)的高度。
剛從小學(xué)升到初中，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)可能會(huì)感到吃力，那么初一語(yǔ)文知識(shí)該如何積累，如何提升語(yǔ)文水平呢？
一 語(yǔ)言的積累需進(jìn)行
語(yǔ)言積累，不僅指對(duì)古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)文的積累背誦，也包括詞語(yǔ)的積累，名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。近幾年積累題在中考語(yǔ)文試題中占一定的比例，包括單獨(dú)的古詩(shī)文背誦，也有成語(yǔ)運(yùn)用考查，同時(shí)也有句子的仿寫。
因此，教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中加以重視。進(jìn)行語(yǔ)言積累，是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)考試考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善語(yǔ)文教學(xué)極好的方式。
讓學(xué)生通過(guò)“讀”把無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言，通過(guò)“讀”把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言，逐步感受語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)和文章的氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句的精妙，從而積累大量的語(yǔ)言材料。正如魯迅先生所說(shuō)的：“文章應(yīng)該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外別無(wú)新得和方法。”
背誦是語(yǔ)言積累的重要方法之一。背誦優(yōu)美的詩(shī)文，是學(xué)生積累人類優(yōu)秀營(yíng)養(yǎng)、積累語(yǔ)言的重要途徑。首先要背會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，做到默寫時(shí)不增、不刪、不錯(cuò)字詞、不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
當(dāng)然在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩(shī)文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語(yǔ)境的運(yùn)用。摘抄、做讀書筆記是積累語(yǔ)言知識(shí)的方法。在初一階段開學(xué)之初，老師可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)、名言、警句、歇后語(yǔ)等。
二 閱讀的積累需加強(qiáng)
在課內(nèi)閱讀中要注重情感渲染，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)含著的作者情感，使學(xué)生對(duì)其中的情感產(chǎn)生共鳴。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見在閱讀中產(chǎn)生了興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
林語(yǔ)堂在《論讀書》一文中說(shuō)：“讀書讀出味來(lái)，語(yǔ)言自然有味，做出的文章亦有味。”課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展，廣泛的課外閱讀不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且能激發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)各科學(xué)習(xí)，廣泛的課外閱讀尤其對(duì)寫作有較大的促進(jìn)作用。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書，有助于他們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)，也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記。
三 文言文的積累需重視
對(duì)于在小學(xué)階段很少涉及文言文閱讀的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文積累較為欠缺，因此課內(nèi)文言文和課外文言文的積累是一項(xiàng)很重要的文學(xué)積累工作。課內(nèi)文言文一般是一些經(jīng)典文章，因此要注重文本的解讀，包括其中的虛詞、實(shí)詞、一詞多義、古今異義、翻譯；同時(shí)在講解課內(nèi)文言文的同時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。課外應(yīng)讀一些淺顯易懂的文言文，如一些勤學(xué)苦讀篇中的《程門立雪》《顏回好學(xué)》，盛德遺范篇中的《唐太宗罷朝》《不計(jì)人過(guò)》等，以提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
四 生活的積累需增加
葉圣陶先生曾說(shuō)：“必須根源于現(xiàn)實(shí)生活，文章才真能寫通，寫來(lái)才真有意義。”為了使學(xué)生寫作文時(shí)有話可說(shuō)、有東西可寫，教師要努力拓寬學(xué)生的生活面，增加學(xué)生生活的色調(diào)，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫生活札記，記下平時(shí)觀察到的一些有意義的生活片段，持之以恒，養(yǎng)成積極積累寫作素材的習(xí)慣。如在講解莫懷戚的《散步》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生知道作家們的寫作也是來(lái)源于生活中的點(diǎn)滴，感受親情，體味濃重的情意，然后讓學(xué)生以日記或周記的形式寫下親情中溫暖感動(dòng)的瞬間。又如在《綠色蟈蟈》的教學(xué)中，讓學(xué)生知道從習(xí)性、外貌、食性等方面來(lái)描寫敘述這類文章中，同時(shí)讓學(xué)生課下認(rèn)真觀察身邊的小動(dòng)物，并試著以這種方式進(jìn)行敘述。重視生活的積累，不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身的需要，更是學(xué)生生命發(fā)展的需要，因?yàn)檫@些積累將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。
總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。讓學(xué)生多體驗(yàn)、多積累，學(xué)生的積累豐厚了便會(huì)文思泉涌，寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。
參考文獻(xiàn)
[1]荀子.勸學(xué)[M].北京：人民出版社，1982
[2]楊伯峻.論語(yǔ)譯注[M].北京：中華書局，1980
在網(wǎng)游離我們?cè)絹?lái)越近，書本離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)的今天，也許提到“勸學(xué)”二字，大家頭皮都有點(diǎn)發(fā)麻。“勸學(xué)”行為也曾被理解為非說(shuō)教即矯情。那么，今天我們既不說(shuō)教也不矯情，只是和喜歡詩(shī)詞的同學(xué)們一起來(lái)回顧一下我國(guó)古代的一些經(jīng)典的“勸學(xué)詩(shī)”。也許，你會(huì)從中有所收獲的，不妨一起來(lái)看看吧！
古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》里有一句“百川到東海，何日復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”陶淵明的《雜詩(shī)》里也有一句“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”唐末詩(shī)人王貞白的《白鹿洞二首》中的第一首是“讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金。不是道人來(lái)引笑，周情孔思正追尋。”唐代著名書法家顏真卿在其《勸學(xué)》詩(shī)中云“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”朱熹的《勸學(xué)詩(shī)》里說(shuō)“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。”這些流傳很久的名句都告誡我們：人生有限，學(xué)海無(wú)涯，讀書學(xué)習(xí)一定要珍惜時(shí)間。
“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò)，切身須要急思量。”這是宋代思想家陸九淵的《讀書》詩(shī)。這首詩(shī)與韓愈的《勸學(xué)詩(shī)》：“讀書患不多，思義患不明。患足己不學(xué)，既學(xué)患不行”則是告訴我們讀書要講求方法，強(qiáng)調(diào)沉下心來(lái)仔細(xì)閱讀，而且好書還要反復(fù)地玩味去讀。
宋代詩(shī)人陸游《冬夜讀書示子聿》中“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的詩(shī)句又強(qiáng)調(diào)了讀書與實(shí)踐要結(jié)合，不可紙上談兵。
晚唐詩(shī)人杜荀鶴的《閑居書事》中寫道：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功。”告訴我們讀書必須要勤奮努力。
清代詩(shī)人蕭掄謂的《讀書有所見作》：“一日不讀書，胸臆無(wú)佳想。一月不讀書，耳目失清爽”則忠告我們讀書要做到孜孜不倦、持之以恒。
“享受適可而止，學(xué)問(wèn)永不知足”。希望大家都能從古人的“勸學(xué)詩(shī)”中得到啟發(fā)，有所感悟。也希望大家能把自己搜采的一些名言警句投過(guò)來(lái)與我們共同共享。
營(yíng)造書香校園人人以書為伴
營(yíng)造書香校園人人以書為伴
初一年級(jí)上蘇軾的《水調(diào)歌頭》，我脫口背誦了這首詩(shī)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”多好的句子啊，已退休十多年了，但我還清楚地記得不少唐詩(shī)宋詞，這要感謝初中的語(yǔ)文老師，他常說(shuō)：“為人能熟讀唐詩(shī)宋詞，一輩子做人都會(huì)有味。”他又說(shuō)：“少年學(xué)的，如石上刻的。我現(xiàn)在剛剛做過(guò)的事情也會(huì)忘記，但少時(shí)背過(guò)的書，今天仍然記憶猶新。”這些話我在當(dāng)時(shí)似信非信，但我照著做了，事過(guò)五十年，老師的話在我身上證實(shí)了。
中國(guó)的傳統(tǒng)文化十分豐富，而詩(shī)歌是其精華。我們的許許多多古典詩(shī)詞無(wú)論從形式到內(nèi)容都是十分優(yōu)美的，讀來(lái)瑯瑯上口，而意境又十分高遠(yuǎn)深邃，清新明麗，讀來(lái)使人情感豐富，情操高尚。也許開始讀詩(shī)時(shí)由于不甚理解，會(huì)感到煩躁，老師帶點(diǎn)強(qiáng)制性的背誦，會(huì)感到苦澀，然而當(dāng)你熟讀成誦后，今后這些詩(shī)句會(huì)在你的生活中不經(jīng)意的流露，在寫信作文中自然貼切地用上，那時(shí)心情的愉悅，別人是無(wú)法體驗(yàn)的。
詩(shī)歌是激情之作，他激人向上。讀小學(xué)初中時(shí)，我自覺智力平平，然而李白的一句“天生我材必有用”，點(diǎn)燃了我的心。世界上絕頂聰明的又有幾人，只要努力，什么人都可以出成績(jī)。因此初中畢業(yè)，家里無(wú)錢供我念高中，我在家發(fā)憤自學(xué)一年，以一本詞典為老師，讀完了高中的文科課程，考取了大學(xué)。
詩(shī)歌伴我度過(guò)了最艱難的歲月，后期，我被打入牢獄，足足在二十平方米的天地里生活了一千日。然而我堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的日子一定會(huì)到來(lái)。我在獄中讀馬列，學(xué)外語(yǔ)，練身體，天天洗冷水澡，以至于出獄后我的身體還是那么康健，能在濃霜似雪的寒冬跳入池塘游泳。重新執(zhí)教后我傾心學(xué)生，所教班級(jí)升學(xué)率全縣第一。
詩(shī)歌還促使我走向新的輝煌。退休后，我下海辦了企業(yè)，我作詩(shī)自勉：“且將六十當(dāng)十六，此生事業(yè)重開頭，莫道青春?jiǎn)静换兀歉咦钜耸蔷啪拧！惫Ψ虿回?fù)有心人，我的企業(yè)成了中國(guó)服裝百?gòu)?qiáng)企業(yè)。考慮到兒子已年近不惑，應(yīng)該挑重?fù)?dān)了，我們把企業(yè)交給他，第二次退休了，誰(shuí)知我的學(xué)生們結(jié)伴到海南辦學(xué)，我們夫妻再次“聊發(fā)少年狂”，投身天涯海角，創(chuàng)辦__中學(xué)。
回顧自己的一生，說(shuō)不上創(chuàng)了多少大業(yè)，但自感沒有空度歲月，“天生我材”多多少少派了一點(diǎn)用場(chǎng)。假如有人問(wèn)我一個(gè)普普通通的農(nóng)家孩子，為什么會(huì)過(guò)這樣的一生，我的回答是中國(guó)的文化教化了我。為此我感到作為學(xué)校，尤其是中國(guó)國(guó)土上的學(xué)校，千萬(wàn)別忘了有幾千年歷史的傳統(tǒng)文化，這是我們的精華，是我們的國(guó)寶，是美國(guó)、英國(guó)這些所謂先進(jìn)國(guó)家不可企求的。我們讀書從讀中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化經(jīng)典開始，這無(wú)論從探求知識(shí)的角度，還是從學(xué)習(xí)做人的角度來(lái)說(shuō)，都是最好的途徑，最好的辦法。
我建議__中學(xué)的教學(xué)就從背誦名詩(shī)名句、名人名言的經(jīng)典開始，扎扎實(shí)實(shí)地打好求知育人的基本功。從下周開始，每個(gè)學(xué)生在每個(gè)大周（十二天）是否能背熟十首或十段名詩(shī)與名句，熟記一百個(gè)英語(yǔ)單詞或句子，由此把校園的讀書氣氛搞得濃濃的。現(xiàn)在初一（1）班和初一（2）班已經(jīng)開始這樣做了，我希望每個(gè)班級(jí)都做起來(lái)。人人以書為伴，一輩子愛書、讀書、用書，讓書本成為我們永遠(yuǎn)的精神食糧，成為我們走向成功的永恒動(dòng)力。
很多學(xué)生怕寫作文，面對(duì)作文題目，常常手足無(wú)措，或者胡編亂造、沒有中心；或者語(yǔ)句不通，雜亂無(wú)章。究其原因，主要是他們?nèi)狈υ鷮?shí)的寫作基本功。那么，怎樣才能提高寫作水平呢？方法當(dāng)然很多，但我認(rèn)為主要應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。
一、多讀書
多讀書，讀好書，不但能提高個(gè)人的道德修養(yǎng)，而且也是提高寫作水平的有效途徑。所以，不但要熟讀課本里的文章，而且還要大量閱讀課外書，包括中外名著和各種報(bào)紙雜志。現(xiàn)在，基本上每個(gè)學(xué)校的圖書室都藏書很多，只要學(xué)生肯下苦功、花氣力，相信大家一定能讀到很多書。對(duì)于一本好書，可以反復(fù)閱讀，在讀中感悟其主要內(nèi)容，記住好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言，注意積累語(yǔ)言素材，這樣，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，不但有話可說(shuō)，而且還能把語(yǔ)言表達(dá)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，不會(huì)寫出“語(yǔ)言無(wú)味，像個(gè)癟三”的病態(tài)文章。
二、多思考
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”孟子說(shuō)：“盡信書不如無(wú)書。”可見，我們不但要多讀，而且還要深思。也說(shuō)明，思考在寫作中的重要性。面對(duì)一本自己喜歡的書，我們不但要熟讀、精讀，我們還要多想、深思，想想自己為什么喜歡這本書，這本書反映了一個(gè)什么問(wèn)題或說(shuō)明了一個(gè)什么道理，告訴了我們哪些有益的信息。它在寫作上采用了什么方法，文章結(jié)構(gòu)是順敘還是倒敘，文中有沒有插敘，文章是怎樣開頭的，又是怎樣結(jié)尾的……只有經(jīng)過(guò)這樣一系列的思考，我們才能做到學(xué)有所得，學(xué)有所獲，使我們的讀書收益達(dá)到最大化。相反，如果只是一味“好讀書，不求甚解，”那么，我們的讀書就變成了休閑和娛樂(lè)，就不可能在寫作上有很大的進(jìn)步了。
三、多練筆
在經(jīng)過(guò)大量的閱讀和反復(fù)的思考后，我們就可以練筆了，練筆時(shí)可以寫寫日記，也可寫身邊發(fā)生的小事，把我們平時(shí)閱讀積累的寫作知識(shí)，運(yùn)用到文章中。寫人物時(shí)，可以從人物的外貌寫起，寫出人物的語(yǔ)言、性格、行為及言談舉止；寫環(huán)境時(shí)，可以從大處著筆，再寫小處，或由遠(yuǎn)及近，或按照方位，寫出其景物特點(diǎn)；寫事件時(shí)，可以順敘，可以倒敘，還可運(yùn)用插敘，或者采用“蒙太奇”“意識(shí)流”等表現(xiàn)手法，將事情的來(lái)龍去脈表達(dá)得清楚明白，給讀者留下深刻的影響。但無(wú)論采用何種寫作方法，都要圍繞中心，詳略得當(dāng)，決不能下筆千言，離題萬(wàn)里，大草原上跑死馬！
寫作，是語(yǔ)文水平的綜合表現(xiàn)，也是時(shí)展的必然要求。作為語(yǔ)文教學(xué)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，提高他們對(duì)社會(huì)與人生的認(rèn)識(shí)。而學(xué)生寫作能力的提高絕非一日之功，也沒有什么秘訣，唯一的途徑就是多讀多寫。“勞于讀書，易于作文”。學(xué)生只有這樣勤讀、深思、苦練，才能在寫作上有很大的進(jìn)步！
那么，在追慕大師風(fēng)范的道路上，我們應(yīng)該去做些什么呢？
一、讀書貴堅(jiān)持，視野當(dāng)開闊
一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。我們倡導(dǎo)學(xué)生讀書，教師必須酷愛讀書，尤其要讀古今中外的名著，讀《論語(yǔ)》，讀《詩(shī)經(jīng)》，讀唐詩(shī)、宋詞，讀巴爾扎克的《人間喜劇》，讀海明威的《老人與海》，讀盧梭的《懺悔錄》。讀魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、，讀莫言。另外，我們還要有效利用網(wǎng)絡(luò)電視等傳媒去“讀”，這不是指消遣、聊天，也不是指去閱讀一些浮淺、零碎、取樂(lè)的游戲文字，而是指要走近“百家講壇”，去看周汝昌解讀《紅樓夢(mèng)》，去看“王立群讀史記”“易中天品三國(guó)”，去看鮑鵬山講“孔子是怎樣煉成的”，錢文忠講《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，康震講“唐宋家”，李山講“春秋五霸”。我們要去看“唐風(fēng)宋韻”，去看“文化中國(guó)”，去看“電視散文”，吸納百家，腹蘊(yùn)詩(shī)書，才高八斗，向大師靠近。如此，我們才能引領(lǐng)學(xué)生將閱讀當(dāng)作生命的一部分，才能以自己開闊的視野拓展學(xué)生的視野。
二、學(xué)養(yǎng)須豐厚，思想應(yīng)深邃
語(yǔ)文教師必須有豐厚的學(xué)養(yǎng)，有深邃的思想。教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，不能停留在淺層次，不能以傳授知識(shí)為主，要利用一切臨時(shí)生成的教育契機(jī)給學(xué)生以點(diǎn)撥，點(diǎn)燃他們的思想火花，指引他們?nèi)松牡缆贰１热绠?dāng)學(xué)生在黑板上寫下張愛玲的名言——“牽手是一個(gè)很傷感的過(guò)程，因?yàn)闋渴诌^(guò)后是放手”時(shí)，筆者便以此為切入點(diǎn)，在盛贊張愛玲幾近天才的文學(xué)才華的同時(shí)，講述張愛玲與胡蘭成在愛情生活上令人嘆惋的不幸遭遇，諄諄告誡同學(xué)們，愛情不相信天真，不相信沖動(dòng)，以此提醒個(gè)別過(guò)早涉足戀愛領(lǐng)域卻又不能正確處理戀愛與學(xué)業(yè)關(guān)系的同學(xué)，這樣就有了活生生的事例，而不至于形成空洞的說(shuō)教。當(dāng)所學(xué)文章中談到齊桓公的輝煌霸業(yè)時(shí)，筆者便講述齊桓公晚年因?yàn)椴宦牴苤倥R終的勸告，用人失誤，造成被活活餓死、尸體幾十天無(wú)人問(wèn)津的悲慘歷史，以此讓學(xué)生懂得聽取忠告的重要性，也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)、擔(dān)當(dāng)重任，播下善于察納雅言的種子。如此，我們才能以自己豐厚的學(xué)養(yǎng)來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生，以自己深邃的思想來(lái)濡染學(xué)生。
三、語(yǔ)言求精辟，課堂要靈動(dòng)
讓學(xué)生掌握精辟的語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的重要使命之一。筆者堅(jiān)持讓學(xué)生每天摘錄并背誦一個(gè)名言警句，比如“靡不有初，鮮克有終”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”“人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的冬天”“心晴的時(shí)候，雨亦是晴；心雨的時(shí)候，晴亦是雨”“上帝讓誰(shuí)滅亡，必先讓其瘋狂”“耐得住寂寞，才守得住繁華”等等。
教學(xué)語(yǔ)言體現(xiàn)著教學(xué)深度。筆者力求在課堂教學(xué)中達(dá)成語(yǔ)言的精辟，筆者精心錘煉的不少句子學(xué)生都當(dāng)作“老劉名句”記錄下來(lái)，比如“今天的努力程度，決定明天的幸福指數(shù)”“不付出常人難以付出的努力，就難以達(dá)到常人難以達(dá)到的高度”“使我痛苦者往往使我強(qiáng)大”“若得到了不該得到的，往往會(huì)失去不該失去的”。有一次學(xué)生寫作文，題目是“濾網(wǎng)”，筆者要給一名學(xué)生修改作文，準(zhǔn)備刊登在我們的《夢(mèng)苑》小報(bào)上，當(dāng)時(shí)覺得開頭不上層次，應(yīng)加個(gè)警句，經(jīng)過(guò)思考加上一句“有位哲人說(shuō)，‘面對(duì)蕪雜的聲音，需要學(xué)會(huì)過(guò)濾’”。出了《夢(mèng)苑》之后，有些同學(xué)摘抄這個(gè)名句，并探究這位哲人是誰(shuí)，筆者說(shuō)其實(shí)這位哲人就是自己，因?yàn)橛嘘P(guān)“濾網(wǎng)”的名句幾乎找不到，加上當(dāng)時(shí)交稿時(shí)間緊，所以情急之中，筆者就冒充哲人說(shuō)了一句。這種“渾水摸魚”的做法雖不值得提倡，但對(duì)推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言向精辟靠近確有一些好處。
在課堂上，除了語(yǔ)言的精辟，更要幽默風(fēng)趣，要讓學(xué)生在生動(dòng)活潑中，在饒有情趣中，在文化光輝的照耀中，獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提升能力。
四、熱情常飽滿，寫作必堅(jiān)持
一名充滿活力的教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，以執(zhí)著的追求感染學(xué)生。作為一名語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣的同時(shí)，自己也要有堅(jiān)持寫作的熱情。要向魯迅、朱自清、陶行知、蘇霍姆林斯基等大師學(xué)習(xí)，一邊教書，一邊寫作。在引導(dǎo)學(xué)生讀書、作文時(shí)，筆者也有選擇地向?qū)W生推介自己發(fā)表的一些文章，如《為自己留一道縫隙》《為自己點(diǎn)一盞燈》《小狗也是一道風(fēng)景》《考試之后不勝愁》等，讓學(xué)生閱讀、思考，以此樹立標(biāo)桿，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師的示范效應(yīng)不是一般的說(shuō)教所能比擬的。一個(gè)善于寫作的教師通常能培養(yǎng)一批喜歡寫作的學(xué)生。
五、鐵肩擔(dān)道義，妙手續(xù)魂香
文以載道，薪火相傳。語(yǔ)文教師應(yīng)是精神的導(dǎo)師，應(yīng)是人文的楷模。承載著民族文化傳承歷史重任的語(yǔ)文教師，要有一種對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)精神，要像魯迅、聞一多、朱自清、陶行知等大師一樣，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生，關(guān)注國(guó)家，關(guān)注民族，弘揚(yáng)正氣，擔(dān)當(dāng)?shù)懒x。同時(shí)，通過(guò)自己的言傳身教，讓作為民族魂的血液汩汩流淌，綿綿相續(xù)。
