時間：2023-05-30 09:58:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初雪作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
昨晚緩緩的飄著雪花仿佛是從星星上飄下來的。落到地上也像星星一樣閃著光芒！雪越下越厚。到早晨雪是那么嬌柔！她給大地披上一件銀裝素裹的皮衣。而雪落到樹上。更是銀光閃閃。就像給這件奢華的大衣鑲上了一顆顆閃耀的鉆石。變得更加華麗。
雪是那麼的美。到了中午雪早已像流星般傾泄了。樹木默默地傾聽，仿佛雪落下的聲音是那么美麗。冬天。雪是冬天的偏旁。沒有雪的冬天還是冬天嗎？沒有雪的冬天，到處是錯別字！而此時，雪花是最美的裝飾。使整個冬天由此飽滿，由此溫潤，由此意味深長。
自古雪帶給詩人多少靈感。例如白居易的《夜雪》。王初的《望雪》。雪那么的美。雪代表這純潔。雪洗凈人們的心靈！
走在路上一步一個腳印，又何嘗不是人生中的足跡。又何嘗不是告訴我們人生光明的大路是要靠自己的腳做出來的！
雪后，耀眼的純凈。才是冬日，真正的晴朗！
河北邢臺寧晉縣寧晉寧紡初一:飄蕩陌
待到出門時，路邊草葉上頂著些白花兒，路面上只見積水了。這第一場雪比往年來得早一些，走得也急一些。畢竟不似去年大雪的沉重，我感到十分輕快。忽然就有了一個念頭，就以此為題讓孩子們寫作文吧，看看這場雪帶給他們怎樣的心靈體驗。
我也去看雪，南國的雪總是愛跟雨水湊熱鬧，弄得到處濕漉漉的，只讓人覺得清冷。小時候，愛雪的我常用手去接住雪花，想看看傳說中的“花瓣”，但手掌中示我的只有晶瑩的水珠，接下來就是挨凍后的紅腫。于是，改用傘去接，雪總算忍住沒化，但常見的是一顆顆閃亮的小冰粒，看不到結晶的花紋。這多少都讓人感到失望，而兒童的心呀又是那樣容易受傷！
正如這南國的雪易化一樣，惆悵在心中也不可能長駐，很快地，就因為我在松花蛋上的新發現而被驅散了。松花，由中心發散的花瓣，對稱而美麗，每朵又絕不相同，映在墨綠色的背景上，仿佛夜色中飄灑的片片雪花，又仿佛天幕上閃爍的點點星辰，又好似絨布上展示的顆顆珠寶……不再遐想，只將這等美物納入口中，于是，覺得自己也美了起來。
光靠松花蛋是滿足不了膨脹的童心的，我忍不住對雪花的迷戀，又會跑到窗口去凝視她。這一朵，靜靜地飛落在玻璃上，靜靜地變成水珠，又靜靜地流淌成一條小小的河。咦！有沒有一個偶然，那一朵雪花頑皮地追趕著她的同伴，降落到同一點，流淌成同一 條河呢？耐心是我的美德：傻傻地盯著玻璃窗，任由時光流逝，卻不自覺，只在手指僵硬不能屈伸時，才恍然大悟，明了先哲的偉大——“沒有人會兩次踏入同一條河流”。
有道理，孩子們也不會踏入我 “這條河流”的，他們該有自己新鮮的想法等著我吧！至少我聽到的有幾個男生在抱怨：“雪太小了，打不了雪仗，這文章肯定寫不精彩。”
我再看窗外，連草葉上的白花也了無蹤跡了，俏皮的雪花玩起了“曇花一現”的小花招。孩子們這一仗你們可不能輸給她呦！我期待著你們的作品新鮮出爐
匆匆，太匆匆，不經意間，時光便從孩子們的筆尖溜走了，正如這場匆匆的小雪。
但時光又總會留給我們點什么，我迫不及待地翻閱著孩子們稚嫩的作品。他們有著一雙雙慧眼，緊緊地鎖住了時光，鎖住了這匆匆的小雪給我們的心靈體驗。
他們捕捉到了這場雪“小而可愛”的特點，說：“這場雪宛如仙子，來無影，去無蹤，又如春風拂過大地，不留一絲痕跡，也沒有一絲留戀”。“看著樹梢上、草尖上那閃著銀光的珍珠，竟舍不得用手觸摸，生怕傷害到她”。“那薄雪好象是草叢中綻開的朵朵小花，點綴了單調的大地”，“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒綠，一道兒暗黃，仿佛一件帶水紋的花衣”。“這小雪，薄薄的，把一切都裝飾得詩情畫意，讓人心曠神怡。路邊的人們仿佛忘記了自己的正事兒，三三兩兩地在雪中漫步。孩子們手中拿著小雪塊，追著，趕著，清脆的笑聲為這個清晨的小城帶來了無限快樂！”
他們自己就是孩子，他們自己也沖進雪中追趕。“一下課，我們就沖向操場，那里早已是人山人海，去晚了一步便找不到雪的蹤影了。我們從地上扒拉一些雪，勉強打起了雪仗。雪雖然少，但每個人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。瞧，那邊的幾個早已玩得不以樂乎了！”
“打不成雪仗，就把雪捏成小球，可防在手里，水就從指縫間流下，放在桌子上，就不斷地有水冒出來。”
他們不滿足這短暫的歡樂，玩得不夠盡興，情不自禁地想起了去年。“走到哪兒隨手一抓，便有了現成的大雪球。伙伴們天天打雪仗，你一個雪球飛過來，我一個雪球飛過去。盡管手已經凍得通紅，還是不住地用凍僵的手去做一個又一個雪球，樂此不疲。”
不僅能打雪仗，還能滾雪球。“把雪揉成團，再把這個小球放在地上滾，用手推一陣，漸漸地，雪球越來越大，最后再也推不動了，只好尋找幫助。齊我腰高的雪球，對于爸爸來說根本不算什么，他猶如巨人，大腳一踢，大雪球就滾得好遠，滾得又大又圓。”
滾完了雪球就可以堆雪人了。“就地取材，將兩個大雪球堆成葫蘆形作為身子；兩個小石子，一塊小紅磚頭，隨手一摁，就是眼睛和嘴巴；一根根短枯枝，往上一插，雪人便活靈活現了。雖然作工并不精細，但是我們用快樂的心制成的。你聽，雪人正憨厚地笑呢！”
這群孩子呀，真不能小瞧，他們觀察了雪，從中發現了樂趣，又從中尋找了生活的哲理。
有人說：“為什么每年的雪都不相同呢？因為心情不同吧！一切景語皆情語嘛！”
有人說：“可愛的小雪花一落入手心便化作晶瑩的水珠，使我突然想起了那句名言——美是不能采摘的。”
又有人說：“人們往往只注重外表吧，不然怎么會有人對這可愛的小雪不聞不問呢？怕是只見了她的冰冷，卻不知她的可貴呀！”
還有人說：“看到迷人的小雪，卻感受不到寒冷，自然想到了‘既然冬天已經來了，那么春天還會遠嗎？’輕輕觸碰潔白的雪花，瞬間，她玉色的肌體便已融化，心中頓生憐香惜玉之感！不愿她就此離去。”
最后有人說：“她，輕輕地走了，正如她輕輕地來，揮一揮衣袖，不帶走一絲愉快。”
關鍵詞：作文教學 興趣 想象
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”將想象的內容寫進作文，對小學生來說是樂事，能減輕他們懼怕作文的心理負擔。教師要鼓勵學生大膽想象，更重要的是讓學生“廣閱讀、細觀察、樂想象、勤練筆”，培養他們的創造能力和創新精神。
一、 創設情境，激發學生寫作興趣
初學作文，學生最大的問題是無話可說，無事可寫。教師必須循循善誘，創設一定的寫作情境，激發學生的寫作興趣。教師可以先讓學生在寫作之前觀察某一事物，然后再進行習作;或者組織學生集體參加一項活動，再讓他們寫活動的感受與體驗。學生有自己的觀察與經歷，就變得有話可說，寫作也就變得容易了。因此創設寫作情境能充分激發學生的寫作興趣。另外，激發學生的寫作興趣的有效途徑是生動、形象、幽默的導入語或者猜謎語。例如，要求學生寫出一種水果，教師可做如下設計：讓學生猜謎語，一個學生口頭描述水果的特點，其他學生猜，誰描述得最形象生動，便可獲得相應的獎勵。學生們置于這種特定的情境，他們的寫作興趣自然得到了激發。再有，在作文選題上，選題不僅要符合學生實際，具有啟發性，更應遵循由易到難，由小到大的規律。例如，寫除夕之夜，為了讓學生克服無從寫起的困難，可先布置小題目《美麗的煙花》《歡樂的年夜飯》等。
二、 增加閱讀，加強積累
俗語說：“巧婦難為無米之炊”，學生寫作文亦是如此。因此，教師要重視學生的日常閱讀與寫作素材的積累。不少學生在寫作過程中會碰到表達困難的問題，如詞匯量不足、詞不達意，甚至是錯句連連，究其根源是缺乏日常閱讀與寫作素材的積累。“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等名句說明了閱讀在寫作過程中的重要性。作文教學質量低，學生寫作能力弱，原因是多方面的，一個重要的原因就是學生的語言與寫作素材積累不足，閱讀量過少。新課程標準對每個學段學生的課內外閱讀量都有明確規定，重視語言的積累，這對作文教學具有很大的幫助。通過近幾年作文教學實踐，筆者深刻地體會到了閱讀對于寫作的重要性。學生要想在寫作過程中文思泉涌，唯有像蜜蜂那樣，辛勤地采過許多花，才能釀出甘甜的蜜汁。為此，教師要鼓勵學生進行大量的閱讀，并讓他們準備摘抄本，把個人的經歷、體會及閱讀中的優美語句及時地記錄和摘抄。日積月累，學生不僅有了生動、形象的語言知識儲備，更有了豐富的寫作素材，到寫v作之時，便會信手拈來，而學生也會變得會寫、愿寫與樂寫。
三、 堅持課堂內外相結合
課文教學不僅要給予學生思想的升華、美的熏陶，還要注意其范文的功能。首先讓學生明確和理解文章的寫作思路。在平時的寫作過程中，學生總是東扯一句，西扯一句，思路不清。因此，教師可借助課文教學讓學生明確每篇文章的寫作思路，這對學生單獨進行寫作具有很大的幫助。其次，要讓學生明確寫作方法，并對他們進行有針對性的訓練。如全面寫景的方法，筆者布置了如下練筆：《美麗的學校》《可愛的家鄉》《我家的菜園》任選一題，寫出一年四季的不同特點，具體的指導方法如下：寫出不同景物的特征;寫出景物在不同天氣、不同時間與季節的變化;寫出不同地區的景色差異。如此，學生既理解了文章的寫作順序與方法，作文也寫得條理清晰。又如，散文單元的教學，為了讓學生寫出生動、優美的散文，教師可以讓學生去體驗課堂外的生活與世界。去年冬天下第一場雪的時候，筆者以“初雪”為題讓學生進行寫作練習，要求他們運用已學過的寫作手法寫出這場雪與以往的不同之處。一出教室，學生們便飛奔向雪地，盡情地享受著這初雪的美麗及其帶來的無盡的樂趣，回到教室以后，學生們認真地完成了這次寫作練習。學生的習作中有很多優美的句子，例如，“這場雪來得真早，被初雪覆蓋的小花園，花兒還未來得及凋謝，卻讓你分不出哪個是月季哪個是……”“為什么這場雪來得這么早，是雪花姑娘想親手撫摸一下柳枝翠綠的柔條，想親吻一下百花艷麗的臉龐……”這都來源于學生認真細致的觀察。當筆者將這些優美的句子在全班進行展示的時候，學生們興致勃勃，充滿了成功的喜悅。因為，他們親身體驗了，具有真實的情感，寫作亦是寫景與抒情相結合，做到了情景交融。
四、體驗生活，豐富想象內容
1、今天開學了，鄉間的三個月，夢也似的過去，又回到了這丘林的學校里來了。早晨母親送我到學校里去的時候，心還一味想著在鄉間的情形哩，不論哪一條街道，都充滿著學校的學生們；書店的門口呢，學生的父兄們都擁擠著在那里購買筆記簿、書袋等類的東西；校役和警察都拼命似的想把路排開。
2、卡隆令人可愛，代洛西令人佩服。代洛西每次總是第一，取得一等賞，今年大約仍是如此的。可以敵得過代洛西的人，一個都沒有。他什么都好，無論算術、作文、圖畫，總是他第一。他一學即會，有著驚人的記憶力，凡事不費什么力氣。學問在他好像游戲一般。
3、昨日午后，先生正在說這消息給我們聽的時候，校長先生領了一個陌生的小孩到教室里來。那是一個黑皮膚、濃發、大眼而眉毛波黑的小孩。
4、我將滑稽畫冊給他看。他不覺一一裝出畫上的面式來，引得父親也大笑了。回去的時候，他非常高興，以至于忘記了戴他的破帽。我送他出門，他又裝了一次兔臉給我看，當做答禮。他名叫安東尼阿·拉勃柯，年紀是八歲零八個月。
5、人從四方集攏來，原來老人被雪球打傷了眼了！小孩們立刻四面逃散。我和父親站在書店面前，向我們這邊跑來的小孩也有許多。嚼著面包的卡隆、可萊諦、“小石匠”、收集舊郵票的卡洛斐，都在里面。老人已被人圍住，警察也趕來了。也有向這里那里跑著的人。
6、據說：先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終于用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發了怒以后，非常后悔，就去拖慰方才罵過的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以后，自己卻咽著淚。有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。
7、利華利街的散步，暫時不必再想，現在，我們美麗的朋友來了——初雪下來了！昨天傍晚已大片飛舞，今晨積得遍地皆白。雪花在學校的玻璃窗上，片片地打著，窗框周圍也積了起來，看了真有趣，連先生也搓著手向外觀看。一想起做雪人呀，摘檐冰呀，晚上燒紅了爐子圍著談有趣的故事呀，大家都無心上課。只有斯帶地熱心在對付功課，毫不管下雪的事。
8、敘利亞張開了眼。再用功復習。可是第二夜，第三夜，又同樣打腔，愈弄愈不好：決是伏在書上睡熟了，或早晨晏起，復習功課的時候，總是帶著倦容，好像對功課很厭倦似的。父親見這情形，屢次注意他，結果至于動氣，雖然他一向不責罵小孩。
9、駝背的耐利，昨日也在看兵士的行軍，他的神氣很可憐，好像說：“我不能當兵立了。”耐利是個好孩子，成績也好，身體小而弱，連呼吸都似乎困難。他母親是個矮小白色的婦人，每到學校放課總來接她兒子回去。最初，別的學生都要嘲弄耐利，有的用革囊去碰他那突出的背。（）耐利毫不反抗，且不將人家以他為玩物的話告訴他母親，無論怎樣被人捉弄，他只是靠在座位里無言地哭泣。
10、現在的世界中，無論何人，沒有一個不學的。你想！職工們勞動了一日，夜里不是還要到學校里去嗎？街上店里的婦人們、姑娘們勞動了一星期，星期日不是還要到學校里去嗎？兵士們日里做了一天的勤務，回到營里不是還要讀書嗎？就是瞎子和啞子，也在那里學習種種的事情，監獄里的囚人，不是也同樣地在那里學習讀書寫字等的功課嗎？
11、卡洛斐口袋里滿裝著物品，外面罩了長的黑外套。他平時總是商人似的在心里打算著什么。他最看重的要算那郵票簿了，好像是他的最大的財產，平日不時和人談及這東西。大家都罵他是慳吝者，說他盤剝重利，我不知道為什么卻歡喜他。他教給我種種的事情，嚴然像個大人、柴店里的兒子可萊諦說他即使到用了那郵票簿可以救母親生命的時候，也不肯舍棄那郵票簿的。
12、他真是一個有趣的小孩。一進門就脫去了被雪打濕了的帽子，塞在袋里，闊步地到了里面，臉像蘋果一樣，注視著一切。等走進食堂，把周圍陳設打量了一會兒，看到那駝背的滑稽畫，就裝了一次兔臉。他那兔臉，誰見了也不能不笑的。
13、少年兩眼炯炯地張了一張，頭就向后垂下，斷了氣了。士官青著臉對少年看了一看，就把少年的上衣鋪在草上，將尸首靜靜橫倒，自己立正了看著，軍曹與兩個兵士也立正不動。別的兵士注意著前方。
14、那婦人非常歡喜，好像說不出答謝的話來。這時我瞥見有一個小孩，在那沒有家具的暗騰騰的小室里，背向外，靠著椅子好像在寫字。仔細一看，確是在那里寫字，椅子上抹著紙，墨水瓶擺在地板上。我想，在這樣暗黑的房子里，如何寫字呢。忽然看見那小孩長著赤發，穿著破的上衣，才恍然悟到：原來這就是那賣菜人家的兒子克洛西，就是那一只手有殘疾的克洛西。
一、積累與運用（32分）
1.閱讀下面的語段，完成后面各題。（12分）
暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極_______的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶卻乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不________了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙（lù）地飛著，也聽得他們嗡嗡地著。
（1）給下面黑體字注音，根據拼音寫漢字。（2分）
磬口（）忙lù
（2）文段中有兩個錯別字，請指出并加以改正。（2分）
________改為________ ________改為________
（3）解釋下列詞語的意思。（2分）
①博識：________________________
②否耶：________________________
（4）文中空缺的橫線上，所填詞語正確的一組是（）（2分）
A.健康 真切 叫 B.壯健 真切 鬧
C.健康 清楚 叫 D.壯健 清楚 鬧
（5）仿照文段中畫線句子的形式，另寫一個句子。（2分）
________________________________________________
（6）說說文段中“滋潤美艷”一詞的表達效果。（2分）
________________________________________________
2.下列句子的順序排列正確的一項是（）（2分）
①宇宙，宇宙也沒有眼淚呀！眼淚有什么用呀？②這是我的意志，宇宙的意志。③鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！④但是我，我沒有眼淚。⑤我們只有雷霆，只有閃電，只有風暴，我們沒有拖泥帶水的雨！⑥把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！
A.④③⑥⑤②①B.②③⑥⑤①④
C.④①⑤②③⑥D.④①②⑤③⑥
3.下面這段話中有兩處語病，請指出并加以改正。（2分）
當你游覽在青山綠水之中，當你徜徉在陽光雨露之中，當你散步在滿天星空之下，當你小憩在小草野花之中……我想，沒有一個人不會不為大自然創作出這樣的杰作而感到驚嘆。記憶中也游覽過很多的地方，有巍峨的泰山，有秀麗的桂林，還有……然而，那次的黃山之行，卻讓我徹徹底底地驚嘆了一回。
（1）
（2）
4.閱讀下面的文字，在橫線上補寫一段話，要求語意明確，語言得體。（4分）
在通往黃山的崎嶇山路上，一位50歲左右的男子無視路旁“不要亂扔垃圾”的提示語，一邊吃著水果，一邊隨手把果皮扔在了路上。此時，一個中學生走上前去對這位男子說：“”
5.班級開展“感悟自然靈性”綜合性學習活動，請你參加，并完成下列任務。（12分）
［活動一］植物不僅有美麗迷人的外表，還有其深刻的文化內涵。在人類漫長的歷史長河中，植物以其獨特的方式與人類進行著交流。植物正是通過人們所賦予它們的象征意義，而融入到人們的生活中來的。請仿照下面的例子，賦予其他植物合理的象征意義。（3分）
竹――虛心有節，象征謙虛禮讓，氣節高尚。
梅――________________________________________________
蘭――________________________________________________
菊――________________________________________________
［活動二］風雨雷電、花鳥蟲魚都是情感的載體。為日月而悲歌，因草木而動情，自然界的萬事萬物因打上了我們的烙印而具有了靈性。請根據你的理解，在下列句中空缺的橫線上填上適當的詩句，將其補充完整。（4分）
我夢想：來到塞外的大漠中，在夕陽的金黃中，感受“_________”的情懷；坐在家鄉的明月下，在滿月的銀暉中，體會“_________ ”的感慨；來到巍巍的泰山巔，在無垠的蒼穹下，感悟“_________”的胸懷；來到東流的長江畔，品味“_________”的哲理。
［活動三］萬物皆有靈性，美無處不在。留心觀察，那么自然界的一草一木都會是美的所在。班級綜合性學習活動最后需要你作一個總結，請根據給出的句子，續寫下去，使句意完整，啟發深刻。（100字左右）（4分）
若我們真的理解了萬物皆有靈性之理，
______________________________________________________。
二、閱讀理解（38分）
（一）閱讀下文，完成6～9題。（17分）
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。
海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。
看吧，它飛舞著，像個精靈，――高傲的、黑色的暴風雨的精靈，――它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！
這個敏感的精靈，――它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，――是的，遮不住的！
狂風吼叫……雷聲轟響……――
一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。
──暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
──讓暴風雨來得更猛烈些吧！
6.選段中“烏云是遮不住太陽的”這句話的含意應當怎樣理解？（3分）
7.暴風雨來臨之際，群鳥不見蹤影，海燕在電閃雷鳴之中呼喚什么？這表現出海燕什么樣的性格特點？（4分）
8.品味下列句中黑體詞的意思，說說其在表達上的作用。（6分）
（1）狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫。
（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
9.結尾句“讓暴風雨來得更猛烈些吧”曾被列寧所引用，也被后世用作抒發豪情的經典名句。請結合本文的象征意義，談談你對它的理解和這樣結尾的好處。（4分）
（二）閱讀下文，完成10～15題。（21分）
南方雪，北方雪
秦一鳴
印象中，南方的冬日并不時常下雪，即便下雪也多為“雨夾雪”，即雪中夾雜著些雨絲，或雨中有些許雪花而已。這樣的雪不僅下得遮遮掩掩，羞羞答答，而且通常不易堆積。它落到臉上，僅一絲涼意，小心用手掌心接住，頃刻間便又化作水了；再看那所謂積雪，早已成了一地泥濘。
偶爾，南方也會下上一場真正的大雪。此時，最開心的莫過于孩子了。倘若清晨，窗外突現一片“地白風色寒，雪花大如手”的白茫茫景象，立刻會引來一片歡騰。于是，無論上學還是放學，“雪”便成了孩子們當日所有活動的主題，堆雪人、滾雪球、打雪仗、搞惡作劇等，只要愿意就可在雪地里任意翻滾、盡情嬉戲玩耍。此時此刻，男孩的狂喜和女孩的尖叫已替代了一切，根本就不必顧及弄濕衣裳遭大人們責罵，因為在這難得的雪日里，大人們通常也是異常高興的。
南方的雪是極富情調的。那雪總是下得柔柔的，飄飄的，靜靜的，用“千門萬戶雪花浮，點點無聲落瓦溝”來比喻真是再恰當不過了。此外，“輕素剪云端”說的是南方的雪，“閭門風暖落花干”說的是南方的雪，“江南雪里花如玉”說的還是南方的雪。
如果說，南方的雪下得纏綿，下得憂郁，下得含蓄，下得孤獨，下得惆悵，下得意味深長；那么，北方的雪則下得寬博渾厚，下得氣沖霄漢，下得蒼蒼茫茫，下得波瀾壯闊……
一直向往北方的雪，向往那童話般的銀色世界。幾年前，我居然有機會到冰城哈爾濱，真正領略了一番“千里冰封，萬里雪飄”的北國之雪。
記得初次踏上北國這片嚴寒土地，即被眼前壯闊雄奇、玉砌銀妝的景象所震驚。那簡直就是冰的天地，雪的世界！
據說，每到冬季來臨，北方那白白的、厚厚的、柔柔的初雪，便會不容分說地把所有一切裹得嚴嚴實實的。這時，整個天地就融為一色了，房屋是白的，街道是白的，樹木是白的，城市是白的，田野是白的，連路上行人的衣帽也被風雪染成了白的，真可謂“長天遠樹山山白，不辨梅花與柳花”。這樣的情景是要一直延續到來年開春的。
與南方的雪常常和雨相伴不同，北方的雪是與冰連結在一起的，即剛開始時是雪，時間長了雪又結成了冰，以后冰上又鋪滿了雪，如此往復。于是雪中有冰，冰中有雪，冰雪交融。魯迅把“朔方的雪”描繪成“______”，看來還是十分妥帖的。也許是這緣由，在北方玩雪，又要比南方多出了許多花樣，除了堆雪人、打雪仗、滾雪球外，還可以滑雪、坐雪橇、滑輪胎、溜冰等。
（選自《散文百家》2009年第8期，有刪節）
10.在作者心中，南方雪、北方雪有何不同之處？（4分）
11.文章第三段大量引用詩詞，有何用意？（3分）
12.在文中空缺的橫線上填寫上魯迅文章《雪》中的原句。（3分）
13.文章第四段在結構上有什么作用？（3分）
14.結合文章，自選角度談談你對文中畫線句子的理解。（4分）
15．本文與魯迅的《雪》，都描寫了南方雪和北方雪，但各自所傾注的感情是不同的，試作簡要分析。
（4分）
三、作文（共50分）
