時(shí)間：2023-05-30 09:58:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效課堂；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性要求很強(qiáng)的科目。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)就是教師反復(fù)講，學(xué)生被動(dòng)聽，教師講得口干舌燥，但是學(xué)生卻難于消化吸收，思維沒有得到提升，能力也沒有得到加強(qiáng)，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中參與性和積極性普遍不高，使課堂教學(xué)效率非常低。為提高課堂效率，打造高效課堂，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，真正落實(shí)新課改，結(jié)合各地實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作。
一、精心備課是實(shí)施高效課堂的前提
古人云：“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛楦咧袛?shù)學(xué)教師，不但要理解教材，還要深入鉆研教材，學(xué)會(huì)緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。高效數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”，為教師的備課提出了更為嚴(yán)格的要求，即如何有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。我們采用導(dǎo)學(xué)案模式，由多名老師多次備課，提倡先聽后上，就是一種非常好的方法，這可以從教材中挖掘很多東西。在進(jìn)行新方法教學(xué)嘗試的過程中，我深深地體會(huì)到：一本教材即便以前教過，再教一遍也可以挖掘出不同的內(nèi)涵，得到不同的體會(huì)，獲得新的收獲。因此，教師要想打造高效課堂，就必須精心備課。
二、促進(jìn)預(yù)習(xí)是實(shí)施高效課堂的法寶
提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，教師只做到精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)巴掌拍不響，必須把學(xué)生也帶動(dòng)起來，這要求教師布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，在預(yù)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，第一，自己能看得懂、能理解的，要獨(dú)立解決；第二，理解有困難的、有疑惑的知識(shí)點(diǎn)，自己做上標(biāo)記，以備課堂上討論；最后，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生迸出來的靈感，產(chǎn)生的新方法，也記下來。通過這樣的預(yù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備，對(duì)于新知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，從而使學(xué)習(xí)過程做到有的放矢，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還使優(yōu)秀生體驗(yàn)到成功的快樂，落后生有彌補(bǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
三、學(xué)生為本是實(shí)施高效課堂的根基
有句話說得好，“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方”。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了真正參與，還是稱不上高效課堂。要使數(shù)學(xué)課堂更高效，這就要求教師在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本――要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到老師的關(guān)注；不回避學(xué)生提出的任何一個(gè)問題，積極為學(xué)生作出肯定的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力；尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生差異，通過分層提問、分層布置作業(yè)等，讓每位學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持學(xué)生為本的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
四、興趣引入是實(shí)施高效課堂的保證
“興趣是最好的老師。”打造高效的數(shù)學(xué)課堂，一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。數(shù)學(xué)是比較深?yuàn)W的知識(shí)，容易使得學(xué)生疲勞，所以如果在課堂上，提出極具誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講排列組合中兩個(gè)原理的時(shí)候，可以先提出一個(gè)問題，讓學(xué)生猜想：有五封不同的信，隨意放進(jìn)3個(gè)不同的郵箱，問可以有多少不同的投遞方法？學(xué)生七嘴八舌地討論起來，等待學(xué)生討論完畢，教師公布最終答案。然后引導(dǎo)學(xué)生將10個(gè)不同的信封，放入3個(gè)郵箱。這樣通過循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維活躍性，增加了學(xué)習(xí)的效率。
五、引用多媒體技術(shù)是高效課堂的重要策略
隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為新課堂注入了新的活力，在建立高效課堂中發(fā)揮著不可替代的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)的難度性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，利用其圖形、文字、聲音、圖像并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)可視形象的情境，可以使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、清晰化，從而開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)空間幾何的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的立體想象能力要求比較高，通過多媒體教學(xué)，就可以輕而易舉地解決這個(gè)問題，使空間幾何立體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，更加容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，充分利用多媒體技術(shù)等手段是建立高效課堂的重要策略。
總之，打造數(shù)學(xué)高效課堂，要研究的方面還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而建立真正的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。每節(jié)課，老師們都要回答好三個(gè)問題。你要把學(xué)生帶到哪里？你怎樣把學(xué)生帶到那里？你如何確信已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)新課改高效課堂教師教學(xué)生學(xué)
無論是“以學(xué)生為主、老師為輔”的合作教學(xué)模式，還是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，其目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到高效課堂的目的。葉圣陶先生說過: “教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分。”這也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，重在引導(dǎo)上，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。高效課堂主張：學(xué)生通過看書自己弄明白的，老師不講；看書不懂但通過和別人討論弄明白，也不講。本人結(jié)合多年教學(xué)工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、高效課堂的前提——轉(zhuǎn)變觀念
新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。一個(gè)充滿活力的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師對(duì)一些關(guān)鍵問題、關(guān)鍵環(huán)節(jié)且慢說破，留下“更美的風(fēng)景”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和欣賞。
例如在雙曲線概念的教學(xué)中，當(dāng)?shù)贸鲭p曲線定義：平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1、F2的距離之差的絕對(duì)值等于常數(shù)（小于｜F1F2｜）的點(diǎn)的軌跡叫做雙曲線，提出問題：動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線，滿足的條件是什么？當(dāng)學(xué)生得出｜｜PF1｜－｜PF2｜｜=常數(shù)（小于｜F1F2｜）后，可以將條件進(jìn)行如下改變讓學(xué)生思考。將小于改為等于或大于，其點(diǎn)的軌跡又是什么呢？對(duì)于上述問題在橢圓的概念中已經(jīng)研究過了，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想，從而更加能深刻理解和記住橢圓和雙曲線的概念。把“學(xué)生成為課堂教學(xué)的‘資源’”的理念真正落到了實(shí)處，提高了課堂效率。
二、高效課堂的保證——課前準(zhǔn)備
備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。下功夫求真、求實(shí)、求新，必然能夠探索出新課改要求的“有效備課”新路徑。從而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。
（1）認(rèn)真研究教材，教師要對(duì)每一節(jié)課所要講授的內(nèi)容了如指掌，教材的編排目的、教材的重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要準(zhǔn)確把握。
（2）認(rèn)真研究學(xué)生，教師要熟知學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，做好課堂預(yù)設(shè)，以及課堂上新生成的東西。例如，教師應(yīng)能夠知道哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要多加指導(dǎo)。
（3）注重?cái)?shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)名家、名題的課堂效應(yīng)。教師應(yīng)掌握大量相關(guān)素材，以便適時(shí)的向?qū)W生介紹些數(shù)學(xué)史，通過名家軼事和數(shù)學(xué)名題提高積極性。
（4）積極組織和參加集體備課，凝聚集體智慧，這樣能夠取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足?？梢詫⒓w的智慧與個(gè)人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，為高效課堂做準(zhǔn)備
三、高效課堂的實(shí)現(xiàn)形式——互動(dòng)教學(xué)
教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡“合作”，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者，及時(shí)點(diǎn)撥。
我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诖竽懛攀肿寣W(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多討論多探究。使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
比如，在上《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》第一課時(shí)，教材上的定義隱去了橢圓概念形成的思維過程，為了引導(dǎo)學(xué)生親自參與橢圓概念的建立過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對(duì)概念的理解。課前我把全班50幾名學(xué)生分成8個(gè)小組。在課堂上首先進(jìn)行師生縱向交流，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。然后，分幾個(gè)步驟進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)——獲得感性認(rèn)識(shí)（要求學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)小圖釘和一根長度為定長的細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定，用鉛筆把細(xì)線拉緊，使筆尖在紙上慢慢移動(dòng)，所得圖形為橢圓）（2）提出問題，思考討論。①橢圓上的點(diǎn)有何特征？②當(dāng)細(xì)線的長等于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？③當(dāng)細(xì)線的長小于兩定點(diǎn)之間的距離時(shí)，其軌跡是什么？④你能給橢圓下一個(gè)定義嗎？（3）揭示本質(zhì)，給出定義。象這樣，學(xué)生親自經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)，同伴間相互交流、與他人合作探究數(shù)學(xué)概念問題后，對(duì)橢圓的定義會(huì)掌握得更好。
四、高效課堂的情感因素——師生情感結(jié)合
師生之間的情感交流對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到積極的作用。德國教育家第斯多惠指出: “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞．”要提高課堂效率，必須讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)愛、信任和尊重，就會(huì)從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生好感、信賴和敬重，他們的自豪感、自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)油然而生。
五、高效課堂的有效手段——善于運(yùn)用多媒體
現(xiàn)在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
探索高效課堂，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器，而是一把把需要點(diǎn)燃的火炬。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是一個(gè)常新的課題，需要我們不斷思考、嘗試、再思考、再嘗試。
【參考文獻(xiàn)】
[1]數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐 - 中國教育技術(shù)裝備 - 2010(31)
[2]回歸教學(xué)本質(zhì),構(gòu)建高效課堂 - 天津教育 - 2008(5)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;對(duì)策
高效課堂是以全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到知識(shí)，更要讓他們得到終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。若想實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，而課堂改革的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化，讓學(xué)生在課堂上享受生命自由奔放成長的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們就會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。但是，興趣不是與生俱來而是后天學(xué)來的，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課最能吸引其注意是老師講一些數(shù)學(xué)的課外知識(shí)。因此，教師結(jié)合教材，在教學(xué)上適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史、古今中外數(shù)學(xué)家故事以及數(shù)學(xué)趣聞，能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有喜歡聽故事的習(xí)慣，尤其老師在課堂上講一些與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，可以令他們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下更深刻、具體的印象。而且以與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)小故事作為新課的“開場白”，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在開始講幾何學(xué)直線，線段知識(shí)時(shí)，我講幾何學(xué)誕生的故事;講正方體側(cè)面展開圖時(shí)，講蜘蛛尋路的故事;在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋發(fā)明者，卻給不出獎(jiǎng)品的故事;講圓周率時(shí)，講一講祖沖之的成就……通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，不僅可用數(shù)學(xué)家的勤奮治學(xué)精神激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而且還幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)公式、概念等理論的創(chuàng)始與發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)思維方法的形成，更有利于今后在學(xué)習(xí)中借鑒。
二、數(shù)學(xué)高效課堂不僅要注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂，必須在注重知識(shí)技能的同時(shí)，更要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。唯有如此，才能完成“學(xué)”與“用”的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”與“能力”的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到全面培養(yǎng)人的根本目的。比如，在概念引入和審題的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。從學(xué)生的試卷失誤中可以看出，有時(shí)候?qū)W生解題錯(cuò)誤并不是知識(shí)沒學(xué)會(huì)，而是觀察能力和思考能力沒有培養(yǎng)起來。比如忽略概念中的關(guān)鍵詞等，因此概念教學(xué)要循序漸進(jìn)，首先利用教材中所提供的或補(bǔ)充的基本實(shí)例，讓學(xué)生感知、了解它們的各個(gè)側(cè)面，然后分析、比較，找出其不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，從而概括出共同本質(zhì)，抽象出新的概念來。這個(gè)過程就是對(duì)學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)過程。其次，關(guān)注概念的內(nèi)涵與外延，將概念進(jìn)行合理的歸類與靈活的運(yùn)用，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和思維能力的有效途徑。比如在復(fù)習(xí)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察并選定科學(xué)、客觀、合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，將各種概念系列化。同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的并在新概念中需要用到的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，使新、舊知識(shí)得以有效銜接，這也是培養(yǎng)觀察力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。最后，在概念教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定事物進(jìn)行觀察，指導(dǎo)其怎樣看、看什么，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，發(fā)觀感。要留適量觀察性習(xí)題，以便更好地鞏固概念，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力。
三、建立民主課堂，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)要求教師首先要克服自己是主角的舊模式，啟動(dòng)新型的“合作――交流――互動(dòng)”教學(xué)模式，建立民主課堂，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性、人格及愛好，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠積極參與，做學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中，學(xué)生都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。學(xué)生得到了老師真誠的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不僅有利于保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，而且有助于學(xué)生自我表現(xiàn)的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)潛能的發(fā)掘，同時(shí)也能使學(xué)生本身感受到自己是被賞識(shí)的，感受到了來自教師的信任，使他們戰(zhàn)勝自己的信心，敢于嘗試未知的知識(shí)，有了自主探究和創(chuàng)新的積極性。要精心創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈探求興趣的情境，努力營造和諧平等的教育氛圍，使教師、學(xué)生在隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化的角色中，設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力，在樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)、動(dòng)手、動(dòng)腦的自主活動(dòng)中，學(xué)生的各種潛能得以發(fā)揮和發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)中達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力能力的目的，并且使學(xué)生的思維變得敏捷，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
四、課后精心組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力
【關(guān)鍵詞】“345高效課堂”模式 三知 四學(xué) 五問題
教學(xué)方法與教學(xué)觀念作為意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)與選擇，必須緊密圍繞課改要求以及外在教育形勢(shì)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的課堂實(shí)踐和調(diào)整的過程中，探索出具有針對(duì)性的“345高效課堂”模式。本文將對(duì)其具體內(nèi)容和操作方法進(jìn)行論述。
一、“345高效課堂”模式的背景與現(xiàn)實(shí)意義
課堂作為完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體，其教學(xué)效益的高低與最終學(xué)生接受知識(shí)并加以運(yùn)用效果的高低具有直接的關(guān)系。換言之，沒有深入教學(xué)本質(zhì)的課堂形式，沒有基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)策略改革和與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整行為，就不存在有效課堂。所謂教學(xué)過程也難免流于形式，難以生成價(jià)值。因此，出于規(guī)范辦學(xué)，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的需求，傳統(tǒng)教育行業(yè)對(duì)教師的專業(yè)技能與教學(xué)思維提出了更高的要求，要求其采取有效措施提升課堂教學(xué)效益。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的傳授過程入手，用新的思想、新的觀念去思考和構(gòu)建更為科學(xué)有效的課堂模式。
鑒于此，筆者在近年傳統(tǒng)“345高效課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出了“三知四學(xué)五問題”的模式。該模式一來有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)性的狀況，二來可以從根本上改變傳統(tǒng)教師的授課觀念，逐步提升教師的整體素質(zhì)和技能水平，從而優(yōu)化課堂，更好地為學(xué)生服務(wù)。
二、“345高效課堂”模式的主要內(nèi)容
筆者在本文中所要論述的“345高效課堂”有別于傳統(tǒng)概念中的“三步四環(huán)節(jié)五課型”之說，而是指“三知四學(xué)五問題”。其中，“三知”指的是感知、探知和拓知；“四學(xué)”指的是自學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)和導(dǎo)學(xué)；“五問題”指的是提出問題，探究問題，分析問題，生成問題和解決問題。雖說不同學(xué)科對(duì)于知識(shí)把握和傳授的方式會(huì)有所不同，但是不同課程對(duì)于知識(shí)生成環(huán)節(jié)以及教學(xué)問題內(nèi)化和解決的過程卻是共性的。也正是基于這樣一種共性，“345高效課堂”模式才有實(shí)現(xiàn)和推廣的可能。
（一）三知
1.感知
（1）感知的概念
從教育學(xué)的角度來說，感知是一種通過人體感官接受知識(shí)、接受信息的過程，它既是客觀信息通過人體感覺器官在人腦中所形成的直觀性反映，也是一種通過主體感覺對(duì)存在狀態(tài)及形式進(jìn)行描述的能力與過程。
（2）什么樣的知識(shí)需要感知
客觀存在或既定的知識(shí)內(nèi)容都需要感知。
（3）怎樣去感知
為了使感知收到良好的效果，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知或者學(xué)生自主感知時(shí)，首先應(yīng)保障自身擁有明確的觀察目的，保障感知材料的全面性和深刻性；其次應(yīng)擁有積極的觀察態(tài)度，以積極的思維去感知對(duì)象與其他事物之間的關(guān)聯(lián)性；最后在感知事物之前，應(yīng)具備充分的知識(shí)準(zhǔn)備，保證對(duì)事物的一般了解。
2.探知
（1）探知的概念
探知即探索事物的本質(zhì)，了解知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和潛在邏輯，探究現(xiàn)象生成的原因以及探索問題潛在邏輯關(guān)系的行為。
（2）什么樣的知識(shí)需要探知
就課堂教學(xué)過程而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開探知的知識(shí)內(nèi)容主要包括現(xiàn)象類、問題類。
（3）怎樣探知
首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建情趣化課堂等方式，引發(fā)學(xué)生愿意探知、主動(dòng)探知的心理；其次，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探知心理時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，采用任務(wù)實(shí)踐式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主自覺的探究；最后，在學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探知，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力。學(xué)生在有所收獲的過程中，更能發(fā)現(xiàn)自身的不足與缺陷，以便在日后的學(xué)習(xí)過程中有所調(diào)整和改進(jìn)。
3.拓知
（1）拓知的概念
所謂拓知，指的是對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系和內(nèi)容進(jìn)行豐富、補(bǔ)充和完善的過程，是對(duì)原有知識(shí)體系的延伸，也是對(duì)原有知識(shí)的加深和升華。
（2）什么樣的知識(shí)需要拓知
由于課堂教學(xué)知識(shí)模塊之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，因此凡是處在這種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。一方面便于學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，另一方面可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展其原有的知識(shí)容量。
（3）怎樣去拓知
加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生的拓知能力可以從課前、課中和課后三個(gè)角度來展開。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)接觸新知識(shí)和感受新內(nèi)容的過程中，率先進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展；其次，教師積極在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間展開對(duì)話與交流，拓展課堂教學(xué)知識(shí)生成的渠道；最后，課后在學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容和進(jìn)行作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的有效拓展。
（二）四學(xué)
1.自學(xué)
（1）自學(xué)的概念
自學(xué)指的是學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的環(huán)境下，自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握某種技能的過程與狀態(tài)。
（2）什么樣的知識(shí)需要自學(xué)
概念類、記憶類知識(shí)，教材當(dāng)中的案例等，都可以讓學(xué)生以自學(xué)的方式來進(jìn)行。
（3）怎樣去自學(xué)
教師教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自學(xué)的引導(dǎo)和要求，主要從課前和課堂兩個(gè)方面來體現(xiàn)。課前是教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，要讓學(xué)生對(duì)課堂上將要涉及的內(nèi)容、需要記憶的部分以及教材案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提前感知知識(shí)接收中的困難，以便在后期尋求教師的引導(dǎo)和幫助；而課堂上的自學(xué)過程，也就是教師讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主理解和自主消化，系統(tǒng)整理和歸納的過程。
2.互學(xué)
（1）互學(xué)的概念
互學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，指的是在合作學(xué)習(xí)模式中的學(xué)生，互相汲取對(duì)方的知識(shí)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容。
（2）什么樣的知識(shí)需要互學(xué)
需要以表達(dá)、口述的方式展開記憶的知識(shí)內(nèi)容都可以以互學(xué)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）怎樣去互學(xué)
互學(xué)的前提是學(xué)生彼此之間都愿意分享知識(shí)學(xué)習(xí)的過程與方法，所以教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)表達(dá)的距離感和恐懼感，然后要讓學(xué)生在共同發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和表達(dá)內(nèi)心所想的過程中達(dá)成互學(xué)的目的。
3.幫學(xué)
（1）幫學(xué)的概念
幫學(xué)與互學(xué)的概念類似，指的是在展開合作學(xué)習(xí)的過程中對(duì)對(duì)方給予知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的幫助的學(xué)習(xí)模式。
（2）什么樣的知識(shí)需要幫學(xué)
幫學(xué)的前提是幫學(xué)與被幫學(xué)者之間存在對(duì)知識(shí)接受程度上的差異，主要指的是一方接受程度較之另一方存在較大差距的知識(shí)內(nèi)容。
（3）怎樣去幫學(xué)
在幫學(xué)過程中除學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)外，教師也要有效介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和對(duì)問題進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)拓展的過程。
4.導(dǎo)學(xué)
（1）導(dǎo)學(xué)的概念
導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)輔助的教學(xué)方式。
（2）什么樣的知識(shí)需要導(dǎo)學(xué)
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在理解和接受上有一定難度的部分知識(shí)，需要教師介入，展開導(dǎo)學(xué)。
（3）怎樣去導(dǎo)學(xué)
在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的過程中，教師尤其要注重對(duì)學(xué)生主體思維能力的培養(yǎng)和自我學(xué)習(xí)能力的提升。在學(xué)生面對(duì)問題和生成問題的過程中，不能直接點(diǎn)破問題和告之解決方法，而是引導(dǎo)其形成自主解題的思路。
（三）五問題
1.提出問題
（1）提出問題的概念
指的是在展開具體的課程前自主設(shè)疑的過程，嘗試將不同層面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題的策略。
（2）什么樣的知識(shí)需要提出問題
凡是教材當(dāng)中已經(jīng)形成的，擁有固定知識(shí)模塊部分的內(nèi)容都可以提出問題，讓學(xué)生在設(shè)問和提問的過程中，反思知識(shí)的生成過程。
（3）怎樣去提出問題
主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行“問題”包裝，吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知的興趣，間接提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。有氣勢(shì)、開放性、情境性的設(shè)問，更會(huì)激發(fā)學(xué)生接下來主動(dòng)探知問題的動(dòng)力和興趣。
2.分析問題
（1）分析問題的概念
所謂的分析問題，就是學(xué)生在未曾得到教師的指導(dǎo)和幫助的情況下，嘗試著對(duì)問題進(jìn)行揣摩和解決的過程。
（2）什么樣的知識(shí)需要分析問題
可以進(jìn)行問題分析的知識(shí)，也就是學(xué)生嘗試提出問題的內(nèi)容。
（3）怎樣去分析問題
引導(dǎo)學(xué)生分析問題的過程，最為關(guān)鍵的就是教師有效設(shè)置解題的臺(tái)階，讓學(xué)生在清晰的層次感覺中，形成明確的解題思路，走出思維的困境。
3.探究問題
（1）探究問題的概念
指的是學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步探索挖掘出個(gè)人在理解和接受新知識(shí)過程中所遇到的疑難問題。
（2）什么樣的知識(shí)需要探究問題
需要學(xué)生進(jìn)行探知的內(nèi)容與知識(shí)，是與學(xué)生基本認(rèn)知和固有知識(shí)儲(chǔ)備之間具有較強(qiáng)貼近性，即學(xué)生通過探究能夠得到一定程度的解決，但是還具有部分疑問的知識(shí)內(nèi)容。
（3）怎樣去探究問題
在學(xué)生進(jìn)行問題探究的過程中，教師需要及時(shí)介入，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是教師在這其中需要把握“三不講”原則――不會(huì)的、已經(jīng)學(xué)會(huì)的、通過自學(xué)能夠?qū)W會(huì)的，都不需要講。
4.生成問題
（1）生成問題的概念
學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)知識(shí)過程中所遇到的疑難問題時(shí)，通過有效方式將問題提出，將個(gè)性問題生成為共性問題的過程。
（2）什么樣的知識(shí)需要生成問題
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究后仍然無法理解或完全消化的知識(shí)內(nèi)容就是要生成的問題。
（3）怎樣去生成問題
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能地提問，無論是表達(dá)能力欠佳還是學(xué)習(xí)狀態(tài)較為優(yōu)秀的學(xué)生，都有提問的權(quán)利。其次，尊重學(xué)生的好奇心和求知心理，引領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生提問。最后，幫助學(xué)生掌握生成問題的方法，讓其對(duì)問題的把握程度精準(zhǔn)而到位。
5.解決問題
（1）解決問題的概念
教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中所發(fā)現(xiàn)和提出的問題，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行疑難解答，總結(jié)解題規(guī)律，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路和方法的過程。
（2）什么樣的知識(shí)需要解決問題
重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。
（3）怎樣去解決問題
在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)解決發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題后，針對(duì)學(xué)生所普遍生成的共性問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生規(guī)劃思路，確立解決問題的方向，并有效展開與既定知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生構(gòu)筑穩(wěn)定的知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
三、“345高效課堂”模式的效能
“三知四學(xué)五問題”并不是教學(xué)模式當(dāng)中的三個(gè)流程或三個(gè)階段。換言之，其彼此之間并不獨(dú)立。相反，還存在相互協(xié)作、相互生成的關(guān)聯(lián)性。采用這樣的教學(xué)模式，是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)知識(shí)生成過程中的各個(gè)階段，可以采用的方法、舉措進(jìn)行進(jìn)一步的說明與闡釋，對(duì)于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尋求學(xué)習(xí)幫助，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，都具有非常明顯的效果。
總而言之，“345高效課堂”模式的構(gòu)建并不是一個(gè)單純的課堂內(nèi)知識(shí)單向流動(dòng)的過程，而是教師引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)信息認(rèn)知、知識(shí)學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)和探索問題、自主分析和解決問題的過程。理想中的高效課堂必然是教師全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，更為有效地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力。
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【關(guān)鍵詞】高中英語 高效課堂 構(gòu)建策略
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0105-02
高效課堂教學(xué)是一種提升學(xué)生語言綜合能力的重要模式，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分挖掘的一種新課程理念。高效的英語課堂要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過精心的教學(xué)組織、巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分的開掘，使學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)取得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展，并且讓不同層次的學(xué)生在同一堂課里，都能有效地獲得自己所需求的知識(shí)和技能。當(dāng)然，教師在追求高效課堂的同時(shí)，更要注重充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是最主要的教學(xué)主體，也是主要的教學(xué)資源，只有這樣，高效課堂構(gòu)建才能“立得穩(wěn)、站得住”。
隨著素質(zhì)教育和高中英語教學(xué)改革的不斷深入，英語教學(xué)所提倡的高效理念和教學(xué)實(shí)踐變革正在顯示出其內(nèi)在的價(jià)值，對(duì)高中英語教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。主要表現(xiàn)在：首先，高中英語高效課堂充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)的改革要求，并且進(jìn)一步的優(yōu)化了高中英語教學(xué)過程和教學(xué)理念，為課堂教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。其次，高效課堂進(jìn)一步提升了高中英語課程教學(xué)的教學(xué)效率，大大提升了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)的理解。最重要的一點(diǎn)是，高中英語高效課堂的建構(gòu)與發(fā)展徹底改變了以往的教學(xué)慣例，有效地提升了教學(xué)效能，促使學(xué)生語言知識(shí)的理解能力和綜合運(yùn)用能力都得到很大提升。
高中英語高效課堂建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)化的發(fā)展流程，要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中由被動(dòng)收聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“思考、實(shí)踐、應(yīng)用”等方面的功能自主參與學(xué)習(xí)，這就需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效地融合在一起，傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相互配合，課外教學(xué)氛圍與課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐相互呼應(yīng)，從而形成立體互動(dòng)的系統(tǒng)化教學(xué)模式。只有這樣，英語課堂方能彰顯出“高效”的內(nèi)涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、構(gòu)建自主課堂：讓學(xué)生因自主而發(fā)展
英國教育家斯賓塞曾說過：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的”。只有把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，學(xué)生才會(huì)真正地動(dòng)起來，課堂才會(huì)活起來，效率才能高起來。在高中英語課堂中，高中生是教學(xué)的重要組成部分，教師要給予充分的尊重與平等的關(guān)注，進(jìn)而使其成為教學(xué)發(fā)展的主人。
在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)一些概念問題，我們可以變教師陳述概念為讓學(xué)生自主探究而后得出概念，這樣，學(xué)生在解決具體問題的過程中，建立了概念的含義，還掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)一些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們可以變教師設(shè)計(jì)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，還在流程中生成新知。針對(duì)一些問題的提出，我們可以變教師提出問題為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，這不但能鞏固和完善學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中真正地應(yīng)用知識(shí)。
把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識(shí)，才能真正構(gòu)建起屬于他們自己的知識(shí)體系。這樣，創(chuàng)新意識(shí)、成功的快樂等積極的情感才能隨著教與學(xué)顯現(xiàn)。
二、構(gòu)建互助課堂：讓課堂因互助而精彩
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是師生情感的相互溝通相互補(bǔ)充。教學(xué)互動(dòng)在營造學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面具有十分重要的影響，也是形成高中英語動(dòng)態(tài)過程的重要手段。
在這個(gè)互動(dòng)過程中，師生之間可以建立起十分和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過其內(nèi)在的信息交流與情感溝通，使得知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容得以共享、共進(jìn)。這一教學(xué)過程中所談到的互助有著更深的意義，其實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)生生之間的內(nèi)在交流與情感溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評(píng)價(jià)、共同提高。通過這種生生互助，可以達(dá)到提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
在課堂操練中，可選擇生生對(duì)話、生生互相問答、語言游戲、扮演角色、編寫對(duì)話等方法，以實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，使課堂上充滿智慧和創(chuàng)造力的涌流；也只有通過學(xué)生之間智慧和情感的交流，課堂才能充滿活力和精彩。
三、構(gòu)建普惠課堂：讓每一名學(xué)生都得到發(fā)展
教學(xué)的目的不是為少數(shù)學(xué)生，而是為了所有學(xué)生都能獲取應(yīng)得的知識(shí)與能力。英語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生具有很高的智力和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名學(xué)生都取得了學(xué)習(xí)的高效，課堂教學(xué)才真正算得上高效。
在高中英語高效課堂建構(gòu)過程中，教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)給予他們更多的關(guān)懷，針對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的個(gè)性化設(shè)計(jì)與引領(lǐng)，使其走上學(xué)習(xí)的正軌。
良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制一方面可以建構(gòu)起一種和諧學(xué)習(xí)氛圍，另一方面能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言的信心和能力有 所提升。諸如，教師可以多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生較多的關(guān)注和鼓勵(lì)；也可以充分為學(xué)生提供一個(gè)展示自我能力和特長的平臺(tái)，等等。
在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)性化與差異化的教學(xué)元素是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)也就要求廣大高中英語教師充分認(rèn)知目前的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而立足于學(xué)生的水平、興趣與教學(xué)差異化環(huán)境進(jìn)行多元設(shè)置。其中，高中英語教學(xué)的分層教學(xué)、分層設(shè)計(jì)以及因材施教的方法設(shè)計(jì)等都十分具有代表性。同時(shí)，教師應(yīng)立足于班集體教學(xué)，在班集體教學(xué)中照顧差異，在共同活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性，滿足學(xué)生不同的需求；根據(jù)學(xué)情改變學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)習(xí)狀態(tài)分層引導(dǎo)等。
關(guān)鍵詞：認(rèn)真?zhèn)湔n；知識(shí)銜接；教學(xué)方式；探究教學(xué)
在新課程改革的背景下，有效地開展高中物理教學(xué)迫在眉睫。如何適應(yīng)新課程理念，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？這對(duì)高中的物理教師來說是一大挑戰(zhàn)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)預(yù)案，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。開展活潑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。正確認(rèn)識(shí)自己在新課程下的角色定位，不斷進(jìn)行角色變換、角色適應(yīng)、角色調(diào)整。明確教學(xué)改革和發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式物理教學(xué)。
在新課程理念下，如何有效開展高中物理教學(xué)呢？
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分準(zhǔn)備
做好充分的準(zhǔn)備可以以不變應(yīng)萬變，妥善地處理好教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)狀況，確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，打造高中物理高效課堂，我們首先要做的就是認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備。在備課過程中，要保證教學(xué)過程的清晰與科學(xué)，明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下良好的基礎(chǔ).無數(shù)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)明確清晰、系統(tǒng)科學(xué)，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能達(dá)到預(yù)期的效果，而學(xué)生也才能在最少的時(shí)間里獲得最多的收獲，實(shí)現(xiàn)真正的高效率。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要處理好教學(xué)目標(biāo)的定位問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該難易適中。
二、注意知識(shí)銜接，做到穩(wěn)步推進(jìn)
新編高中物理教材與九年制義務(wù)教育初中教材相配套，許多知識(shí)都是在初中物理的基礎(chǔ)上引入并深化的。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，我們對(duì)高一新生制定了“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)”的十六字原則。遵循這一原則，我們?cè)诮虒W(xué)別注意初、高中的銜接問題，盡量在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以減小知識(shí)跨度，使知識(shí)合理遷移，并在遷移中得到深化。
1.引入物理概念和規(guī)律
這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理情境，提供學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，利用直觀教具、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。
2.建立物理概念和規(guī)律
物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體不受其他物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如當(dāng)“外力”停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定“外力”作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。
3.討論物理概念和規(guī)律
教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)理解了的東西，才能牢固地掌握。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，使學(xué)生獲得正確的理解。
三、注重教學(xué)方式的多樣化和靈活性
靈活多樣的課堂教學(xué)方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是保證知識(shí)有效傳遞的重要途徑和手段.在高中物理課堂上，教師可以靈活采用講解、討論、動(dòng)手練習(xí)等多種教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性，加強(qiáng)師生間的交流與互動(dòng)。簡而言之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，提高課堂教學(xué)的效率。
例如，在進(jìn)行“流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以先讓學(xué)生比賽吹硬幣“過橋”，比比看，誰做得最好。一聽到做游戲，學(xué)生馬上來了興致，個(gè)個(gè)躍躍欲試，反響十分熱烈，課堂效果非常好。接著，讓學(xué)生按照教材上的要求動(dòng)手制作機(jī)翼模型，可以同桌共同制作一個(gè)模型，學(xué)生往往具有強(qiáng)烈的好奇心，做起來十分認(rèn)真，參與性很高。這樣一來，不需要教師過多地講解，學(xué)生就在自己動(dòng)手和思考的過程中體會(huì)到了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，可謂一舉多得，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。
四、開展物理探究教學(xué)
1創(chuàng)新了高效愉悅課堂的備課方式――課前“十環(huán)備課方法”
通過“研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明――調(diào)查學(xué)情――多種版本教材的對(duì)比分析整合――近五年高考題研究――細(xì)化教學(xué)目標(biāo)――目標(biāo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)――確定教學(xué)方法――設(shè)計(jì)教學(xué)過程――實(shí)施課堂教學(xué)――教學(xué)反思總結(jié)”十個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課，為老師備課找到了最有力的依據(jù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定了最有效的策略與措施，
（以下是參加威海市名師巡講《摩擦力》課例十環(huán)備課法思維導(dǎo)圖（圖1）展示）
下面就我執(zhí)講的一節(jié)概念課《重力勢(shì)能》為例加以解釋【細(xì)化教學(xué)目標(biāo)】環(huán)節(jié)：
（1）通過觀看小魔術(shù)、視頻、圖片等，大膽猜想重力勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，并能利用生活中信手拈來的物品，自行設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行熟練的動(dòng)手操作、展示等，驗(yàn)證猜想，通過觀察分析，在通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手體驗(yàn)、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口表述等，正確歸納并科學(xué)表達(dá)出結(jié)論；
（2）能利用已儲(chǔ)備的功的概念，熟練計(jì)算物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)重力所做的功，在老師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)下，通過小組的合作交流，探究出曲線運(yùn)動(dòng)下的物體重力所做功的科學(xué)方法，并能正確概括出任意情況下重力做功的特點(diǎn)，且能正確的表述，熟練地計(jì)算；
（3）通過分析重力做功的表達(dá)式，經(jīng)歷重力勢(shì)能的建立過程，在此基礎(chǔ)上通過閱讀課本，自主獲取與重力勢(shì)能這一概念相關(guān)的定義、表達(dá)式、矢標(biāo)性、單位等；
（4）能熟練地將生活情景，抽象并建立出物理模型，通過熟練計(jì)算重力做功和重力勢(shì)能，觀察、分析、歸納、總結(jié)出重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，進(jìn)一步理解重力勢(shì)能的概念；
（5）通過類比的方法與生活情景的引入，體會(huì)重力勢(shì)能的外延――相對(duì)性和系統(tǒng)性，嘗試解釋魔術(shù)的奧妙，養(yǎng)成善于思考，敢于發(fā)言的習(xí)慣.
2創(chuàng)新了高效愉悅課堂實(shí)施策略的上課方法――課中“四線上課法”
課堂實(shí)施過程中以“知識(shí)線――情景線――問題線――活動(dòng)線”四線交融的方法進(jìn)行課堂實(shí)施，實(shí)施過程中緊緊把握住知識(shí)線，隨手可取的情景線，開發(fā)學(xué)生思維的問題線，師生互動(dòng)的活動(dòng)線，積極推進(jìn)教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新，完善教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，教學(xué)資源協(xié)同.最大限度激發(fā)學(xué)生活力、最大限度挖掘?qū)W生潛力，最大限度增加課程資源的效應(yīng)，最大限度減小無效課堂，打造高效愉悅魅力課堂.在課堂上教師有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣；激發(fā)學(xué)生思維，養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勤于思考、深入鉆研的好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)思維的深化.通過學(xué)生積極主動(dòng)地參與（如：討論、交流、質(zhì)疑、答問）優(yōu)等生得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，實(shí)現(xiàn)了將“多講、多記、多練和多考”培養(yǎng)“考生”型課堂教學(xué)模式，到“多看、多想、多問和多探究” 培養(yǎng)“學(xué)生”型課堂教學(xué)模式.
【問題線示例】在引入重力勢(shì)能概念過程中設(shè)計(jì)的問題線是這樣的：
（1）你觀察到什么現(xiàn)象？
（2）這是怎么回事呢？
（3）提出問題：從剛才的畫面中，同學(xué)們想到了什么？從做功和能量轉(zhuǎn)化的角度分析問題，這個(gè)能量是什么呢？
（4）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜想重力勢(shì)能大小與哪些因素有關(guān)呢？并說明猜想的理由.
（5）提出問題：研究一個(gè)量與兩個(gè)物理量的關(guān)系可以利用什么方法？
（6）通過這么多不同的實(shí)驗(yàn)我們都可以定性得到一個(gè)相同的規(guī)律，請(qǐng)你總結(jié)一下？
重力勢(shì)能與質(zhì)量和高度有關(guān)，它們之間有什么定量關(guān)系呢？
在探究重力做功的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了如下問題線：
（1）你能設(shè)計(jì)一個(gè)物理過程來從理論上定量推導(dǎo)重力所做的功嗎？可以從簡單的入手.
（2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)功的計(jì)算公式分別計(jì)算圖2中甲、乙、丙三種情況中小球由A到B過程中重力所做的功.
（3）請(qǐng)大膽猜想一下，第三個(gè)圖中重力做的功和前兩個(gè)是否相等呢？有沒有依據(jù)，還是一種感覺？
（4）丙圖中物體沿曲線運(yùn)動(dòng)，就已有的知識(shí)，重力做功能求出嗎？
（5）想一想我們能夠容易解決的是什么樣的情況？
（6）回憶前面學(xué)習(xí)過的方法，可不可以變曲為直呢？怎么變？
（7）怎么樣來進(jìn)一步計(jì)算重力的做功？請(qǐng)寫出計(jì)算過程.
（8）通過以上三個(gè)情景的探究，你能得出重力做功有什么特點(diǎn)呢？
（9）以上研究過程采用了哪些科學(xué)方法？
【活動(dòng)線示例】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)小魔術(shù)：雙錐體爬坡
1.道具介紹：自制雙圓錐和自制斜面
請(qǐng)猜想：錐體分別放在斜面上端和下端將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)？
猜想的依據(jù)是什么？
2.演示，見證奇跡的時(shí)刻到了.1.猜想后認(rèn)真觀察小魔術(shù)
發(fā)現(xiàn)：雙錐體放在上端時(shí)沒有向下運(yùn)動(dòng)，放在下端時(shí)錐體也沒有沿著沿斜面向下運(yùn)動(dòng)，而是向上運(yùn)動(dòng)，很疑惑.
2.認(rèn)真觀看令人興奮的驚險(xiǎn)電影《極限特工》片段和圖片3創(chuàng)新課堂教學(xué)的反思策略――課后“雙向多元反思法”
一、拋棄傳統(tǒng)教育觀念，吸收新課程理念
教育理念是教師設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育理念中，課堂教學(xué)主要以教師為主，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教育模式下教師無暇顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握程度；學(xué)生在課堂上長期處于被動(dòng)局面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度參差不齊，且部分掌握程度較低學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。
為了能夠改變傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，首要條件就是要求教師必須拋棄傳統(tǒng)教育觀念，吸收新課程理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自身的教育理念，緊跟現(xiàn)代教育發(fā)展步伐，吸收新的教育、教學(xué)理念。只有這樣，課堂教學(xué)才能真正適應(yīng)學(xué)生心理、知識(shí)發(fā)展水平，提升課堂教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
初中數(shù)學(xué)課程中涉及很多數(shù)學(xué)概念、定理、公式等內(nèi)容，這些都要求學(xué)生要能夠準(zhǔn)確掌握并靈活應(yīng)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，可采用數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式，將這些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、情景化，再適時(shí)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
例如：在七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)中，教師可首先給學(xué)生播放一些與平行線有關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活場景的圖片，如：單雙桿、校園跑道、火車鐵軌、豎條欄柵、滑雪軌跡等等。當(dāng)這些圖片播放完之后，教師問學(xué)生：上面這些圖片有什么樣的共同點(diǎn)？學(xué)生答：圖片都出現(xiàn)了兩條平行的線，教師此時(shí)將平行線的基本知識(shí)、概念、性質(zhì)等逐漸引入到圖片中，讓學(xué)生對(duì)平行線的相關(guān)概念、性質(zhì)有一個(gè)比較直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入分析平行線相關(guān)知識(shí)的興趣。
三、創(chuàng)新教學(xué)，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍
初中數(shù)學(xué)教材中涉及大量的概念、計(jì)算、定理、幾何證明等知識(shí)點(diǎn)，由于這些知識(shí)點(diǎn)都擁有不同的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師可充分利用知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容靈活選擇不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)方法中，除了第二點(diǎn)中提及的情境教學(xué)模式以外，還有以下幾種：
1. 實(shí)物教學(xué)法。例如在七年級(jí)上冊(cè)《生活中的立體圖形》中，教師在課堂上可以給學(xué)生展示我們生活的立體圖形，如：紙盒、飯盒、書包等，通過實(shí)物化的教學(xué)方式，把抽象的幾何概念直觀化，克服了學(xué)生思維上的障礙，且讓整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得輕松。
2. 電教設(shè)備教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)課程中，部分章節(jié)涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，若單純地邊講邊寫，則在預(yù)計(jì)的時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)內(nèi)容，若能夠充分運(yùn)用電教設(shè)備，快速展示相關(guān)概念、結(jié)論、注意事項(xiàng)等教學(xué)內(nèi)容，這樣既能夠提高教學(xué)效率，又能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。如：八年級(jí)上冊(cè)《一次函數(shù)》中，教師可利用幾何畫板直觀地畫出函數(shù)的圖形，并利用圖形的變化來引導(dǎo)學(xué)生分析各個(gè)變量之間的關(guān)系。通過利用電教設(shè)備以形象、直觀的圖形方式將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、簡約化，可幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。
3. 合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，最高效的學(xué)習(xí)方法就是練習(xí)，只有通過練習(xí)才能夠真正檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解程度。因此，在有限的課堂練習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師可采用學(xué)生板演方式進(jìn)行課堂練習(xí)，這樣不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮空間，讓傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效果。
四、引導(dǎo)學(xué)生歸納、反思，鞏固課堂教學(xué)成果
歸納、反思一直以來都是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一，也是提升學(xué)生的反思能力、探索能力、創(chuàng)新能力的有效方式。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納、反思，通過這種教學(xué)方式不僅提高了本堂課教學(xué)效果，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了已學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)方法 教學(xué)策略 師生關(guān)系
鑒于初中科學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等特點(diǎn)，要想提高初中科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量就必須打造初中科學(xué)教學(xué)中的高效課堂。
一、教師要明確高效課堂的概念
高效課堂教學(xué)：就是最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)到教書育人的目的。
“高效課堂”屬于“有效課堂”的范疇?！坝行дn堂”是我們課堂教學(xué)的第一境界，而更高層次的追求應(yīng)該是“高效課堂”?！案咝дn堂”更符合時(shí)代和個(gè)體的價(jià)值取向，其顯性標(biāo)志是：課堂教學(xué)既有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，又有課程實(shí)施安排上的密度和適度，還有課程組織落實(shí)上的力度和效度。
二、教師要掌握一些高效課堂的教學(xué)方法和教學(xué)策略
（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
大部分學(xué)生開始會(huì)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)頗有興趣，尤其對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但是當(dāng)學(xué)到科學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中科學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結(jié)合書本中介紹科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的軼事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)等。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)好科學(xué)知識(shí)將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)的重要性。
我們根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣、其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了科學(xué)興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力。從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋等廣泛開展微型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和將教材中的個(gè)別演示實(shí)驗(yàn)改成家庭小實(shí)驗(yàn)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到科學(xué)有趣、樂意學(xué)，智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
（二）精講多練，提高教學(xué)效率
打造高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。
例如：初中科學(xué)化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、科學(xué)計(jì)算、科學(xué)與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的科學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對(duì)比、形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。
（三）讓學(xué)生由感知知識(shí)走向動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
科學(xué)教學(xué)中有這樣一句話講實(shí)驗(yàn)不如給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這三種方法掌握知識(shí)的效果是逐漸遞升的，講實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)只是學(xué)生的一種感知，只運(yùn)用了學(xué)生的眼和腦，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則是一種感受，一種身臨其境的感覺，它能讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的全部過程。、
合作探究是學(xué)生掌握知識(shí)最有效的途徑，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中碰撞出智慧的火花。實(shí)驗(yàn)并不會(huì)都能成功，那么失敗時(shí)分析失敗的原因也就是發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程。這樣書本上的知識(shí)就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中得到擴(kuò)展，得到升華。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既能讓學(xué)生掌握課本上的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引出書本上沒有但在試題中常見的科學(xué)問題，這些問題讓學(xué)生在合作探究中解決，既增加了學(xué)生的知識(shí)面，又達(dá)到知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中升華的效果。
三、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
俗話說：“親其師信其道”，在科學(xué)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的程度參差不齊，因此教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生更要多加關(guān)注。教學(xué)過程中要求教師知識(shí)傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)，更要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法，讓他們感受到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而建立一種融洽的師生關(guān)系。
總之，高效課堂是當(dāng)今科學(xué)教育的主流，也是全面提高教學(xué)成績和深化素質(zhì)教育的有效途徑，它的開展既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的初中科學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考和關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]《有效課堂教學(xué)策略》重慶大學(xué)出版社蔡慧琴饒玲葉存洪
關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；高效課堂
高效課堂的建構(gòu)是在新課改背景下，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理。教師既要從新的教育理念、模式上轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思想，又要在教學(xué)實(shí)踐中，真正做到高效率完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在物理課堂上學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效
率，從而使學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)能力不斷得到提高。
一、傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)存問題
1.學(xué)生主體性凸顯不足
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，課堂一味凸顯教師的主導(dǎo)性，教學(xué)過程成為一種單向的知識(shí)灌輸和行為控制，最大限度地抑制了學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒有思想交流和情感互動(dòng)，這必然違背了學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展的規(guī)律，很難完成物理教學(xué)目標(biāo)。因此，這種落后的教學(xué)理念會(huì)蘊(yùn)含于整個(gè)過程，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，影響課堂教學(xué)效率。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容與方法不耦合
在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法的選擇應(yīng)與物理教學(xué)內(nèi)容相耦合。初中物理學(xué)是由物理概念、原理、規(guī)律、方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)組成的理論體系。在這一系統(tǒng)中，不同的內(nèi)容應(yīng)配備相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，在教授物理概念時(shí)，定量的物理概念一般要在數(shù)據(jù)的測(cè)量、比較、分析、綜合、歸納等過程中完成，因此需要配對(duì)實(shí)驗(yàn)法或?qū)嶒?yàn)探究法。而定性的物理概念往往可以通過列舉物理事實(shí)，運(yùn)用演繹和歸納法，在邏輯分析中完成，因此，應(yīng)配對(duì)講授法。而現(xiàn)實(shí)物理教學(xué)課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的浸化，教師一味地運(yùn)用單向式的“灌輸式”講授，忽略了教學(xué)內(nèi)容和方法的切入點(diǎn)，使物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式枯燥無味，弱化了學(xué)生物理能力的提高。
3.筆試成績權(quán)重與其他目標(biāo)
在應(yīng)試教育背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)倚重于學(xué)生的筆試成績，一張?jiān)嚲砭痛u(píng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成效，這樣的評(píng)價(jià)過于絕對(duì)和單一化，造成了大部分學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的缺失，成為“單向度”人。遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，無法使學(xué)生的潛能發(fā)揮出來?！叭说陌l(fā)展是‘全人’的發(fā)展。知識(shí)、能力展于認(rèn)知范疇，而單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)或伴有大腦活動(dòng)的心智發(fā)展，人格是不可能健全發(fā)展的?！?/p>
二、在新課標(biāo)下如何建構(gòu)初中物理高效課堂
1.建立新型師生關(guān)系（從主體性到主體間性）
過去，我們把單向式的主體性物理教育稱為“填鴨式”教育，那么主體間性物理教育就可以成為高效課堂新的教育模式和理念。鑒于此，主體間性物理教育既強(qiáng)調(diào)其情感價(jià)值的引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注他們的自主建構(gòu)。與此同時(shí)，主體間性物理教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格向主體間性人格的轉(zhuǎn)換，而且主體間性人格的人把他人看作是與自己一樣，能與他人友好相處、真誠合作。正如哈貝馬斯指出：“只有主體之間的關(guān)系才算得上相互關(guān)系。因?yàn)橹黧w之間的關(guān)系是互動(dòng)的、雙向的，而主體與客體的關(guān)系是分主動(dòng)和被動(dòng)的，是單向的。因此，不能稱為相互關(guān)系?！?/p>
2.凝聚教師課堂授課質(zhì)量
（1）把方法與教學(xué)內(nèi)容相耦合。物理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)邏輯性，教師應(yīng)選用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生更好地把天賦、潛能發(fā)揮出來。如，筆者在教授電磁學(xué)時(shí)，一半以上學(xué)生左右手定則分不清，記不牢，我便選用形象“造字法”，來加強(qiáng)記憶，即，“幼發(fā)拉底河”這河流名中“幼”通右，“發(fā)”通發(fā)電，意為右手發(fā)電，這樣就厘清了這個(gè)概念的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)得輕松，記得深刻。
（2）注重思維結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。高效課堂由于時(shí)間的限定，必然要求思維結(jié)構(gòu)的合理性，才能帶來高效，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)注重演繹訓(xùn)練，輕歸納。這種“定理―公式―例題―練習(xí)”的演繹式思維訓(xùn)練，有益于學(xué)生繼承性的認(rèn)知學(xué)習(xí)，但不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須要轉(zhuǎn)換到“問題情景―建立模型―解釋―應(yīng)用和拓展”的歸納式思維訓(xùn)練，這是一種從特殊到一般再到特殊的訓(xùn)練模式，有益于學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
3.高效物理課堂應(yīng)該回歸生活
我們生活在高科技發(fā)展時(shí)代。因此，在新型炊具、家用新型電器和新型交通和通信工具中，都蘊(yùn)含著許多學(xué)生感興趣的物理知識(shí)和問題，教師要結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際選擇一些與生活密切相互的素材用于高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能。但如何選擇貼近生活的素材呢？筆者有以下幾點(diǎn)感受：一是舉例要貼切；二是舉例要適當(dāng)；三是舉例要適時(shí)；四是舉例要能回歸到生活實(shí)際中。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)數(shù)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)建途徑
小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、甚至將來的發(fā)展都具有直接影響。而教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者、是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師所創(chuàng)建的數(shù)學(xué)課堂以及教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有重要影響。因此，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步，相關(guān)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，積極創(chuàng)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障。以下，筆者就對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建途徑提出相關(guān)建議。
一、增加教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理解認(rèn)知以及思維能力具有一定的要求。但在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，依然保持“單方面將知識(shí)灌輸給學(xué)生”的教學(xué)思想，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味，甚至死氣沉沉。這樣的數(shù)學(xué)課堂顯然無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)此，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)與交通”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課前，教師可以以學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入教學(xué)。如：“小美與思思是同桌，兩個(gè)人關(guān)系好極了。平時(shí)兩個(gè)人的桌子都是誰有時(shí)間就一起整理。這一天，小美整理完桌子后，不小心將思思的作業(yè)放進(jìn)自己的書包帶回家了。于是她趕緊給思思打電話...”故事戛然而止，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的問題，如：“請(qǐng)問，為不耽誤思思明天交作業(yè)，請(qǐng)問她們有幾種方案讓思思在‘今天’之內(nèi)拿到自己的作業(yè)？”教師可以為學(xué)生留出一定的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生之間可以互相討論。以下，是學(xué)生討論后的方案：（1）小美給思思送作業(yè)。（2）思思到小美家拿。（3）兩人商定路線、地點(diǎn)，在中途相遇后交還作業(yè)。這樣的教學(xué)方法可以改變傳統(tǒng)課堂的枯燥、單一，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、知識(shí)直觀呈現(xiàn)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度
小學(xué)生階段高年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)化階段。因此，學(xué)生在面對(duì)一些抽象的、概念性且邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通常一時(shí)無法理解。這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)此，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中“長方體的體積”這一教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，部分學(xué)生通常對(duì)“體積”這一概念不理解，對(duì)平面上的立體圖形接受困難，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為改善這一情況，在當(dāng)前的“長方體的體積”教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)信息技術(shù)，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并制作相關(guān)的教學(xué)課件，將書面上的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)。以“長方體的體積概念”這一知識(shí)點(diǎn)為例。課堂上，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示一個(gè)長方體，并組織學(xué)生一起動(dòng)手制作一個(gè)長方體。在學(xué)生理解立體圖形這一概念后，教師可以將多媒體上長方體的體積以陰影覆蓋。另外，在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體課件，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式呈現(xiàn)。這樣可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性與可視性，可以有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)可以加深學(xué)生的記憶與理解。
三、重指導(dǎo)輕灌輸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，大部分教師過于看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展與自主能力的提升。導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)機(jī)器，沒有自己的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，在新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的過程中，教師應(yīng)明確自己指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
以“圓柱的體積”這一教學(xué)內(nèi)容為例。為使學(xué)生自己推導(dǎo)出圓柱體積的計(jì)算公式。課前，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備卡紙、剪刀、固體膠等工具。然后，在課前幾分鐘，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起制作立體的圓柱。在制作的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圓柱其實(shí)是由兩個(gè)面積大小一樣的圓與一個(gè)長方形組成的。圓柱制作完成后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶長方形的體積公式，學(xué)生回答“底面積高”后，教師可以讓學(xué)生猜想圓柱的體積公式。當(dāng)學(xué)生明白圓柱的體積也是“底面積高”后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“圓柱的底面積是什么？高又是什么？”為進(jìn)一步加深學(xué)生理解，教師可以提示學(xué)生將課前做好的圓柱拆掉觀察。在這樣的教學(xué)中，通過教師的步步引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極自主的參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
四、總結(jié)
總而言之，創(chuàng)建高效課堂是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)要求。而高效課堂的創(chuàng)建，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供有力的教學(xué)保證，也更符合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)對(duì)象，改變傳統(tǒng)觀念并積極創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：學(xué)生參與；準(zhǔn)備材料；有效觀察；綜合運(yùn)用
在新課改的推動(dòng)下，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式也在不斷改革和深化。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，只關(guān)注教師教學(xué)基本功、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂氣氛等方面。如今，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。轉(zhuǎn)變視角，關(guān)注學(xué)生的思維、學(xué)生參與度，站在學(xué)生角度看課堂教學(xué)，反思自己的教育教學(xué)，打造真正以學(xué)生為主體的生動(dòng)高效的課堂。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)
“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)材料是必不可少的。只有精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的自主探究能力，從而真正理解科學(xué)概念。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的材料。有些材料準(zhǔn)備起來比較困難，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備。有些簡單易得的材料完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備，這正是學(xué)生參與科學(xué)探究的開始。例如“花、果實(shí)、種子”一課中，幫助學(xué)生形成“果實(shí)”的概念，需要為學(xué)生準(zhǔn)備如干、鮮、可食、不可食等有不同結(jié)構(gòu)的材料。教師提出材料要求后，由學(xué)生自己準(zhǔn)備，他們?cè)跍?zhǔn)備的同時(shí)，會(huì)思考選擇這些材料的原因，觀察比較它們的不同，不僅觀察外部特征，還會(huì)動(dòng)手解剖觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這時(shí)，學(xué)生便開始了科學(xué)探究。學(xué)生對(duì)“果實(shí)”形成了感性認(rèn)識(shí)，為建立“果實(shí)”的概念打下了基礎(chǔ)。
二、關(guān)注學(xué)生參與度，人人參與小組活動(dòng)
現(xiàn)在的科學(xué)課堂提倡小組合作探究，既高效又有序。“如何分組”“如何分工”“如何評(píng)價(jià)”成為小組合作學(xué)習(xí)被關(guān)注的焦點(diǎn)。以往的小組活動(dòng)中，小組長的權(quán)利最大，分工、記錄、匯報(bào)……完全由小組長擔(dān)任，使得其他學(xué)生，尤其是后進(jìn)生成為配角。課后問學(xué)生“為何不參與小組匯報(bào)”時(shí)，學(xué)生說道：讓小組長來做就好了，我們只需要聽著就行。反思課堂，怎樣實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這一目的呢？因此，小組合作學(xué)習(xí)需要從小組管理開始。我們可以這樣安排：按照A、B、C（優(yōu)、中、差）分組，B、C匯報(bào)，A補(bǔ)充，這樣就可以盡量保證所有學(xué)生參與科學(xué)探究過程，展示自己的探究成果，享受探究樂趣。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的優(yōu)良觀察品質(zhì)，有效建構(gòu)科學(xué)概念
觀察是科學(xué)探究最重要的方法，學(xué)生觀察是否認(rèn)真、仔細(xì)，關(guān)系到學(xué)生科學(xué)概念能否有效建構(gòu)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如“食物在口腔里的變化”一課，學(xué)生在咀嚼饅頭時(shí)，往往很容易觀察到饅頭由干干的、完整的一個(gè)變成黏黏的糊狀，卻很難注意到饅頭越嚼越甜。這時(shí)，教師要在巡視過程中參與到小組活動(dòng)中，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢地嚼，仔細(xì)去感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。這樣的觀察和體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生建構(gòu)和理解“初步消化”的概念，僅僅體積上的大小變化并不是初步消化。這樣一來，學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究不是“簡單地玩”，觀察需要認(rèn)真、仔細(xì)。比如，后續(xù)觀察不同形狀、不同位置的牙齒時(shí)，學(xué)生多角度表達(dá)自己觀察獲得的發(fā)現(xiàn)，用形象的語言與同學(xué)交流，真正理解了“結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的”這一概念。學(xué)生深深體會(huì)到，觀察越仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)越多，推理越充分。
四、綜合運(yùn)用科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性
學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用科學(xué)方法解決生活中的問題。我們期望教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是科學(xué)方法。因此，教師的教授不僅涉及科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生方法的培養(yǎng)。比如“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”一課，學(xué)生經(jīng)歷了完整探究摩擦力及其影響因素的過程，教學(xué)最后通過借助“搬櫥子”“拔河”“下雪了，路滑……”等身邊的事例，讓學(xué)生自己解決這些常見的生活問題，既是對(duì)學(xué)生概念掌握情況的檢測(cè)，也是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)方法解決問題。這樣一來，學(xué)生會(huì)更深地感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣提供了幫助。
以上是我對(duì)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考。深入地研究教材，理解教材中的核心概念，把握教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，最終不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)方法。站在學(xué)生的角度看一堂課，再來反思我們的教學(xué)，會(huì)讓課堂教學(xué)更加有效自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊曉健.新課標(biāo)理念下站在學(xué)生角度優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的探索[J].吉林教育，2014（9）.
