時間：2023-05-30 09:58:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇南海問題論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
歷史教師的教學是要還原歷史的真實，但也要刺激學生的創(chuàng)新性。歷史研究性學習就是培養(yǎng)學生，充分挖掘學習個體的內在潛力，從身邊的學習生活和社會生活環(huán)境中發(fā)現問題、選取專題。為了深入探索歷史研究性學習，不斷激發(fā)學生學習興趣，拓展學生知識面，在學校舉行“里水地區(qū)風俗初探”的活動（里水鎮(zhèn)是佛山市南海區(qū)的一個古鎮(zhèn)，有“夢里水鄉(xiāng)的稱呼”），具體做法如下：
1. 選題的選擇依據、來源、意義：我們的選題是“里水地區(qū)習俗初探”，目的是探索里水地區(qū)的風土人情和過節(jié)習俗，以此教育學生，讓學生重新認識里水，使學生更加熱愛家鄉(xiāng)，并承南海“獅武南海，夢里水鄉(xiāng)”文化建設的需要。
2. 選題的可行性、研究計劃、主要解決的問題及辦法：我們的課題本身是比較可行的，因為在佛山南海特色水鄉(xiāng)地區(qū)進行這樣的研究，是很方便的。只要學生留心身邊的一事一物，留意：“家鄉(xiāng)人怎樣過節(jié)，有什么特殊習俗……”并將之整理成文，就可有成果了。
3. 預期成果形式及經費預算：①我們的預期成果是讓學生重新認識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)榮譽感。在實際的操作中，學生對這樣的研究都很興趣，并很主動的去研究地方人文風俗。這就培養(yǎng)了學生的實際操作能力，使他們了解書本以外的世界，這更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。②在預算方面，因為我們定位學生生活的地區(qū)，所以操作比較容易，省去交通、門票等費用，因而經費預算不高（千元以內），所以這樣的活動很能適應一般的中學。
4. 預定方案執(zhí)行情況：我們在確定研究主題后，就在學生中宣傳，學生對此很感興趣，興起了報名的，全校有100多學生報名。我讓同學們利用假期調查冬至和春節(jié)的有關風俗，并要求他們將調查的成果和材料整理，寫成文章。
5. 研究過程記錄、資料整理、實驗數據：在具體的研究后，學生先后交了60多篇論文，而這些論文，有一部份的觀點和材料都有不少相同之處（由于在同地區(qū)的原因）。我們指導學生這類相同的材料再分類取精，最后定稿的文章有20多篇。這是學生在收集第一手材料而寫成的文章，因而有一定的研究價值。
6. 在研究過程中的分工作用。在研究的過程中，我們每位的指導老師的分工是不同的，有的指導學生寫論文；有的帶學生參觀家鄉(xiāng)名勝，探求資料；有的將學生成果收編展覽。總之，既分工又合作，充分調動了老師們的積極性，把歷史研究性學習做得最好。
7. 成果與收獲。我們學校的成績是顯著的，一部份論文被鎮(zhèn)區(qū)級刊登了。可見，我們活動的社會影響是良好的，因此我們多次受到上級領導的表揚和兄弟學校的學習。在學生的論文中，我發(fā)現有的學生的文章很有家鄉(xiāng)的氣息，例如：梁家利同學《里水赤山村跳火光》等一系列的好文章。
8. 結題報告。在活動的末段，我們舉辦了成果展覽，將學生的成果一部分編制成冊，在學校傳閱；另一部分放進我們的網頁，以供社會各界欣賞。接著我們準備和舉行全校的總結報告會，總結我們研究學習進行的情況。
通過開展具體歷史研究性學習，可以發(fā)現歷史研究性學習有以下積極的意義。
第一，獲得親身參與研究探索的體驗。“歷史研究性學習”強調學生通過自主參與一些類似于科學家從事科研的學習活動，獲得親身體驗和產生積極情感，逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。產生運用所學知識解決實際問題，并且有所發(fā)現、有所發(fā)明、甚至有所創(chuàng)造的積極欲望。
第二，提高發(fā)現問題和解決問題能力。歷史研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生在歷史研究性學習過程中，會激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力。
某某某，女，1961年5月出生。1985年本科畢業(yè)于湖北師范學院外語系，1985年7月走上工作崗位。任教于湖北師范學院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線;擔任班主任11年。1995年被評為中學英語一級教師，現申報中學英語高級教師。
我忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的敬業(yè)和奉獻精神，有強烈的進取意識。1988年，我第一次教高三，是當時教齡最短的高三級教師。在一年的教學工作中，我虛心向老教師學習，注重英語知識點的合理復習和高考考點的研究，同時積極主動承攬平時測試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導學生。經過一年的拼搏，我終于取得了所教班英語高考平均分全年級第一的好成績，本校的英語狀元也在我教的班上，為學校當年高考做出了貢獻。自1995年評為中學英語一級教師以來，一直從事高中英語教學，多次充當高三級英語把關教師，在高考中所帶班級英語成績名列前茅。2001屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語單科成績上700分，我教的班就占了2人;在輔導參加1997年和2001年全國中學生英語能力競賽中，有多名學生獲得國家級、市級二等獎和三等獎。因為知識基礎扎實，工作勤奮，教學成績突出，我被評為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、2000-2001學年度南海一中優(yōu)秀班主任、2002-2003學年度第一學期先進工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點中學的行列做出了自己的貢獻。
在教學工作中，我虛心向有經驗的老師學習，深入鉆研教材，關注全國英語科教改的動態(tài)，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學重點、難點，注意調動學生學習興趣和積極性，大膽進行教改，堅持教書與育人相結合，注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年在年級名列前茅，受到了學校領導以及同事的贊賞。
在教學教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學、教研的活力與動力。1995年至1996年正是中學英語科由舊教材向新教材轉軌、英語教學由應試教育向素質教育轉化的重大改革時期，它一方面給我的教學工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學改革帶來了機遇。我開展了“興趣英語教學”。首先激發(fā)學生學習的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學生與教師產生心理兼容，并構建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結合，形成輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。后來，我開展了每天安排學生上講臺進行“課前三分鐘英語口語”的活動，活動的形式有一人演講、兩人對話、小品、短劇和幽默笑話等。活動的開展，收到了預想不到的效果，學生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動的開展過程中，學生用英語的表達能力有了明顯的提高，學習英語的積極性更是有了明顯的提高。并在學校教學教研活動上進行經驗總結，這一活動得到了各教師的認同與充分肯定。96年在中山小欖中學上的HowtoPlantCabbages公開課以其直觀、形象、生動、注重培養(yǎng)學生思維、運用語言能力等優(yōu)點受到了市教研員和聽課老師的一致好評。98年調入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學工作，明確對自己提出“老師英語素質的提高是學生英語素質提高的前提”，把新教材內容及要求與高考大綱相結合，提出了“英語教學既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學模式，為此，我主要是從以下幾個方面入手：一、加強基本功訓練，每學期承擔一次校級或科組公開課，虛心聽取他人意見和建議，不斷改進和提高教學水平。二、向備課、教研要質量，多年來我形成了一種備課前分析教材、分析學生、分析方法的研究意識，努力做到在備課中知識結構由淺入深、選材內容貼近社會生活、預期目標學以致用。三、積極參加科組和全市英語科組織的教研活動，定期聽本科組老師的公開課以及市英語教研室組織的公開課，不放過任何一個學習機會，注意以他人之長補自己之短;同科組同事共同編寫了《英語早讀文選》和《高中英語詞匯選編》等書籍;同備課組成員協同合作查找和篩選網上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。四、成立英語活動小組，進行與英語學科相關的課外活動：開辦口語班、英語角、朗讀和演講比賽、寫成語和猜謎、唱英語歌、演話劇、背單詞、英語征文、參加學校一年一屆的英語節(jié)，開展這些多種多樣的課外活動大大地提高了學生學習英語的興趣，也提高了學生對英語學習的認識。在近幾年的高考中我校英語科的平均成績一直遙遙領先于其它科。用學校領導的話來說：這與英語科老師平時積極和扎實開展各種英語活動是分不開的。五、拓寬學生知識面，為了適應高考要求，開闊學生的知識視野，積極倡導學生利用圖書館的藏書、“閱讀課”、“上網閱讀課”等時間，自己搜索或利用老師提供的網站進行瀏覽閱讀，豐富自己的英語知識。特別在高考報考英語專業(yè)的同學中，倡導開展“每月讀兩本英語課外書”的活動。六、研究高考，每次帶高三我都要認真學習《考試說明》，把握高考動態(tài)，進一步明確考試的知識范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說明》中的題型示例及其變化，調整復習思路，把握變化實質，充分發(fā)揮《考試說明》的信息作用。注重在英語高考復習中專題復習后必要的綜合能力測試，引導學生總結歸納。突出一個“精”字，盡可能精編一些與生活實際、社會實踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯系的寫作題目。努力探索不同學科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和綜合運用不同學科知識從不同層面、不同角度分析解決問題的能力。超級秘書網
二、言傳身教獲得中級職稱以來，不管是在中山小欖中學還是在南海市第一中學，都承擔了輔導青年教師的工作，組成一幫一的模式，給他們上示范課，聽他們上課，看他們的教案，共同備課，研究分析教材、鉆研教法。選擇科學的手段和方法進行教學，互相交流經驗，起到了傳幫帶的作用，使他們都晉升了一級英語教師。
三、在學習中求發(fā)展多年來，本人能認真鉆研業(yè)務，了解英語教學最新的發(fā)展趨勢，不斷的更新知識，訂閱了大量相關資料，參加了廣東省、中山市、佛山市教育部門組織的各類學習，使自己的業(yè)務能力和教學水平不斷提高，并撰寫了大量的教育教學方面的論文，在市、縣、校等專題研討會上交流。論文《談課堂教學中學生交際能力的培養(yǎng)》獲得南海市2000年教學論文評比三等獎。通過了電腦初、中級考試，并在南海一中校園網上制作了自己的網頁。
在德育方面：不但教書，更重視育人是我的工作原則。近年來一直擔任班主任工作，在擔任班主任工作上，認真貫徹國家教育方針，積極開展教育改革，以育人為本，以振興南海一中為自己最大的責任，認真實踐“竭盡全力，傾盡所愛，真心奉獻，無怨無悔”的一中精神。
以民主的作風，真誠的胸襟，高尚的師德，團結廣大同學，充分調動學校各方面的力量做好教書育人的工作，成效顯著。在當班主任的第一天起，我就時時地提醒自己，要經常把自己放在普通同學的位置上去思考問題，去開展工作。我經常向同學表明：我和同學們的關系，首先是朋友，其次是師生，并以自己的實際行動真誠地關心學生，真心地與同學們交朋友。在實際工作中，一是堅持以“從大處著眼，從小處著手”原則開展德育工作。引導學生清醒地認識到自己在同齡人中的起點和位置，幫助他們樹立自信心，激勵學生明確自己的奮斗目標，每人都有奮斗目標，每人都有座右銘，建設嚴謹的班容班貌和提高班級墻報的質量以及多鼓勵學生參加學校的社團活動等，建設高品位的班級文化，使學生在這些氛圍的熏陶下培養(yǎng)強烈的責任感和產生強烈的成才愿望。與此同時，從狠抓學生的儀表、出勤、文明言行和上課的規(guī)矩入手，使學生懂得“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”這一“偉大源自平凡”的道理，從而養(yǎng)成良好的習慣和培養(yǎng)嚴謹的作風。二是加強與各科任老師的合作與溝通，在工作中牢牢記住“既要教書，更要育人”的原則，做到全員參與育人。每位老師都有“共同挖掘學生非智力因素方面的潛力”的責任，并切實開展在思想上引導學生，在學習上幫助學生，在生活上關心學生，在前進道路上激勵學生的工作。及時利用校長室、書記室、德育處、團委及多個科組編印的《一中文摘》、《一中德育》、《新綠》、《一中家長通訊》、《奔流》、《春秋》等刊物和小報教育學生，引導學生建立良好的班風。三是重視班會課這一重要的德育教育陣地，狠抓班會課的質量，改進班會課和家長會的方式，較多地運用交流、對話、懇談會等方式，重視學生在班級管理上的主體地位，培養(yǎng)其對班集體的歸屬感。運用多媒體手段開展德育工作，常從網上下載具有正面教育意義的內容，對學生進行正面教育。從而走出了一條新思維、深層次、多渠道、有特色地開展思想教育的路子。四是對后進學生的教育一直堅持著一個原則，就是“首先要‘動之以情’——且永遠要擺在第一位，然后才是‘曉之以理’，如果仍不見效，最后才是堅決地‘繩之以法’——即‘教育’‘批評’‘挽救’‘處理’”。本人歷來主張“挽救一個差生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更有意義”，所以，對待這類學生，我都要求自己要以極大的耐心和愛心去感化、教育他們。
經過多年的努力，所帶班級多次獲學校“文明班”和“優(yōu)秀班集體”獎勵、班團支部被授予“南海市優(yōu)秀團支部”稱號。本人也于20*年獲得“南海一中優(yōu)秀班主任”獎勵。
今年，我申報中學英語高級教師資格，不論成功與否，我仍將一如既往，將以更大的熱情，更大精力投身到祖國的教育事業(yè)中去。
論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來的畢業(yè)論文內容比較空洞，下面是編輯老師為各位同學準備的400字憲法論文。
2006年3月6至7日,在北京舉行的第四輪中日東海問題局長級會議又一次無果而終,包括此前相關的系列談判,其實都是中日雙方為調和緊張的兩國關系所做的嘗試性努力;那么,中日東海劃界爭端緣何而來?為什么接連談判均告失敗?究竟又有哪些可行性方案可供選擇?筆者試從國際法視角對以上問題做一點淺析,并提出些許建議。
中日東海劃界爭端及其實質
東海是中國大陸東岸與日本海之間的一個半封閉海,西接中國,東面鄰接日本的九洲和琉球列島,北面瀕臨韓國的濟洲島和黃海,南以臺灣海峽與南海相通。1968年,經聯合國勘探亞洲海底礦產資源協調委員會贊助,由美國地質學家埃默里為首的中、美、日、韓4國的12位專家,在對東海和黃海進行了為期6周的地球物理和地址構造勘測后提出的技術報告中指出中國與日本之間的大陸架可望成為世界上油氣儲藏量最豐富的地區(qū)之一。
在經濟增長高度依賴能源消耗的今天,報告所給出的結論雖未得到完全證實,卻早已讓自身資源嚴重匱乏的島國日本對這一地區(qū)可能蘊藏的巨大財富垂涎三尺。而1994年11月16日正式生效的《聯合國海洋法公約》的相關規(guī)定,也在一定程度上增加了問題的復雜性,比如《公約》規(guī)定了沿海國擁有200海里的專屬經濟區(qū),但由于東海海域不足400海里,所以中日雙方所主張的專屬經濟區(qū)就必然會出現部分重疊;同時,面對我國一直堅持的東海大陸架作為我國領土的自然延伸,向東一直到達沖繩海槽,不受200海里之限,中日之間不共有大陸架的主張,日本政府又企圖通過對東海東部釣魚群島的占領,跨過數千尺深的沖繩海槽而登上我國東海大陸架,實現對以該島嶼為依托,半徑為200海里的龐大海域以及周圍海域內的海底石油、礦產、海洋漁業(yè)等海洋資源和領海、領空的交通運輸權以及未來潛在資源的占有。
編輯老師為大家整理了400字憲法論文，供大家參考。更多詳情請點擊法學論文。
2014，一棵參天的大樹播撒綠陰。
南海城邑，博愛湖畔。石門實驗中學已靜靜走過了十年的光陰。十年，一個節(jié)點；十年，一段歷程。十年間，石門實驗中學傳承地域傳統(tǒng)文化，對接區(qū)域教育主張，櫛風沐雨，殫精竭慮，建構出以“有為教育”為核心特征的學校文化。
有為教育的文化因子
解讀石門實驗中學的成長、成熟、成功，其自建校伊始就高舉人文大旗無疑是最為重要的影響因子。文化的滋養(yǎng)從來都是教育成長的最為根本的養(yǎng)分，教育的要義便是推動文化的傳承與發(fā)展。文化與教育，相始相終；教育與文化，共生共長。石門實驗中學作為一所普通學校，在中考評價尺度未有根本性改變的固有環(huán)境與氛圍之下，卻能以文化立根，從哲學思維角度審視對南海千年文脈的開發(fā)與揚棄，以有為教育切入，通過學校文化的覺醒、反思、自覺再到重建，最終通過個性化的文化路徑實現學校發(fā)展的突圍，確乎難能可貴。
1.承接地域千年的文化底蘊。
千年古郡，底蘊綿長；幸福南海，文脈蔚然。南海，它是“戊戌六君子”中康有為的故鄉(xiāng)，它是“南拳王”黃飛鴻的故里，南粵四大名山之一的西樵山雄立于此，嶺南文化的母親河珠江在此迤邐而過。千年歲月時光的無聲沉淀，無數仁人志士的精神累積，積淀了獨具一格、絢麗多姿的南海文化。
一方水土，養(yǎng)就一番靈性；一座古城，蘊藏一種情懷。當你生長于這樣一個有著千年歷史的文化名城，耳濡目染的便全是文化的氣息。無論是崇文重教的傳統(tǒng)，還是耕讀傳家的民風；無論是眾多杰出人物誕生于此的形象號召，還是現實掙扎中“惟有讀書高”的無奈選擇，文化傳承與教育積淀成為了南海悠久歷史結出的重要精神內核之一。而這為石門實驗中學的茁壯成長與破繭化蝶準備了充足的養(yǎng)分。
2.對接區(qū)域教育的文化主張。
學校是一方凈土，但這并不意味著學校可以關起門來辦教育。恰恰相反，學校只有牢牢把握時代的脈搏，在反思、修正、再反思、再修正中令到自我的教育理想與時俱進，才能將教育開放的張力之美盡情呈現。作為一所建校十年的新學校，石門實驗中學能夠如此快速的成長，在文化方面進行解讀，一方面源于其對南海石門中學深厚歷史底蘊的傳承和獨特辦學經驗的校本化運用；另一方面，則在于它對南海區(qū)域經濟文化宏觀發(fā)展形勢的正確判斷，對南海教育理念與主張的深度思考和努力踐行。
近年來，南海經濟文化發(fā)展迅猛，智慧南海、文化南海、幸福南海、人才驅動陸續(xù)成為南海改革發(fā)展的一個個響亮主題。在此背景下，南海教育亦是突飛猛進――2008年，南海出臺《關于加快推進教育現代化的決定》，教育現代化全面提速；2009年6月，南海被評為全國推進教育現代化先進區(qū)；2010年，南海先后成為我國首個區(qū)域國際化教育試驗區(qū)，首個“廣東省教育綜合改革示范區(qū)”創(chuàng)建試點；2010年11月，南海區(qū)國家教育體制改革試點項目――推進基礎教育高水平均衡發(fā)展正式啟動。石門實驗中學在以地域文化為根的前提下，藝術對接區(qū)域教育的文化主張，將有為教育的理念提煉、路徑設計以及操作模式置于南海教育“為學生終身幸福奠基”的宏觀語境下進行思考與實踐，將學校的理想追求融合于整個南海的教育生態(tài)，從而令到有為教育的開展與推進層次分明，既上接天氣，又下接地氣；既張揚了學校的教育個性，又在區(qū)域教育的深化改革中角色鮮明、有所擔當。
3.聯接自我發(fā)展的文化追求。
何謂有為？“為”即作為、成績。有為一般是用來形容具有良好素質的人通過努力進取，發(fā)揮自身的才能，達到有所作為的結果。
何謂有為教育？即通過文化的塑造，讓學生獲得愿為（樹立遠大理想，有成長、成人、成才的精神追求）的動力；通過素質教育在課程建設和課堂教學的實踐，逐步讓學生具備能為（成功的學習者、自信的個體、負責任的公民）的素質；在校內通過各種方式方法讓學生開始獲得可為（以各種活動為載體，釋放學生的興趣，張揚學生的個性，鍛煉學生的能力，檢驗教學的效果）的途徑和平臺，從而為學生的幸福成長奠定堅實的基礎。
學校的價值在于其深厚的文化底蘊、鮮明的品牌個性、特色的教育模式。有為教育把傳統(tǒng)文化、時代文化、地域文化作為教育資源，進行優(yōu)化整合，逐步構建起求真、揚善、臻美的育人環(huán)境，它追求用“有為”精神引導人和塑造人。
智慧南海，文化先行。獨特地域文化的浸染與哺育，讓石門實驗中學自誕生伊始，便日漸擁有了開明的思想、開放的眼光、開闊的胸懷和開拓的勇氣，從而讓學校以踐行有為教育為己任，努力營造孕育有為少年的好土壤。
有為教育的文化實踐
敢為，愿為，能為；為學，為業(yè)，為人。
石門實驗中學的有為教育源于文化的厚積薄發(fā)，其在推進的過程中始終遵循教育發(fā)展的規(guī)律，遵循人的認知規(guī)律，以人（師生）的發(fā)展為根本價值取向，以文化人，以文育人，通過有為教育的校本文化實踐，培育有為少年，收獲精彩連連。
1.建設有為教師團隊。
教師是學校發(fā)展的根本。教師群體呈現的文化特性對于學校文化的認同程度，教師集體的教學實踐與學校教育改革的參與程度，教師個體的理想追求與學校愿景的契合程度，無一不決定著學校改革與發(fā)展的成敗與得失。石門實驗中學高度重視教師團隊建設，推動教師隊伍的專業(yè)成長。
心有多大，舞臺就有多大。“只要你有想法，有行動，想成為名師，你需要什么的支持學校就給什么樣的支持，心有多大，舞臺就有多大。”石門實驗中學校長梁世安在教師培訓大會上鄭重承諾。
有了人人爭當有為教師的氛圍，石門實驗中學的教師上好每一節(jié)課之外，還刻苦鉆研，做課題研究，編校本教材，帶領學生一起探究世界。教師群體在獲得自身專業(yè)成長的同時，也帶動和促進了學生素質的提升。
讓我?guī)阋黄痫w。讓學生生活在關愛中，是石門實驗中學每一位班主任的信念。小雨是一位從四會到石門實驗中學讀書的孩子，初到學校住宿，對家人的思念使她無心學習。南海區(qū)十佳班主任劉輝云老師了解到這些情況后，就每天都花時間陪伴班上這些遠道而來的孩子，一段時間之后，孩子們逐漸適應了獨立的校園生活，他們覺得媽媽就在自己身邊。“要讓學生生活在理想中，對未來充滿憧憬和期待，首先班主任就得是充滿理想的有為教師。”佛山市班主任專業(yè)能力大賽一等獎得主林元景老師在接受記者采訪時說。
在反思中成長。“教師的成長有三個途徑，一是在個體反思中成長；二是在同伴互助中改進；三是在專業(yè)引領下提升。”梁世安對于學校教師的專業(yè)成長既重理念，更重落實。
石門實驗中學開展“拜師結對”活動，師傅“傳、幫、帶”加速年輕教師快速成長；定期組織外出學習，邀請知名教授校內開講，指導課堂教學；舉辦教學沙龍，開展高效課堂示范課活動，促進全體教師共同提高……一系列措施的實施，讓石門實驗中學的教師團隊迅速成長，也使得學校的辦學成績有了突破性提升。
2.打造有為教學模式。
教學是教育的靈魂。一切的教育理念與主張，只有通過真實、踏實、扎實、求實的教學實踐才能獲得生命力。學生大部分知識的習得、能力的獲得都是通過參與教學。長期以來，石門實驗中學致力于踐行有為教育，打造出“疑一展一評”課堂教學模式，逐步形成和諧的師生互動、生生互動、師生與教學中介、環(huán)境的互動，從而產生教學共振，實現學生各種能力的培養(yǎng)，讓教育實現有為。
疑――設疑，質疑，解疑。學源于思，思源于疑；疑是思之始，學之端。設疑是指課堂教學要追蹤學生對知識的興奮點，教師在課堂教學的過程中要將知識的傳授進行藝術的處理，巧計激疑、巧法布疑、巧思引疑，激勵學生思考問題的興趣。質疑是指課堂教學要追尋 培養(yǎng)學生思維的獨立性，鼓勵學生對教材置疑，對教師存疑，對“司空見慣”懷疑，對“完美無缺”生疑，激起學生提出問題的志趣。解疑是指課堂教學要追求學生獨立人格和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，教師通過藝術的引導，實現學生收獲有別于眾人、區(qū)別于前人的新思考、新見解、新發(fā)現，激發(fā)學生解決問題的樂趣。
展――發(fā)展，進展，展示。發(fā)展是指學生通過參與課堂教學，獲得全員、全面、全程的可持續(xù)發(fā)展，從而通過課堂真正體現教育成長人、成就人的核心價值。進展是指學生在參與課堂教學的過程中，會有不同進度的知識提高，從而出現不同程度的能力提升，進而影響教師對學生不同高度的平臺提供。展示，既包括學生在課堂上自主能力的精彩展示，也包括教師專業(yè)技能的精要點撥；既包括學習成果的展示，也包括學習習慣的培養(yǎng)；既包括學科素養(yǎng)的展示，也包括綜合能力的訓練。
評――測評，評價，評比。測評是通過一定量的精心設計的試題，一一對應的反映出學生對每一個知識點的掌握情況，教師及時進行反饋和矯正。評價包括師生互相評價。老師根據學生在學習過程中對本堂課知識的掌握情況及時進行肯定與糾正，對學生在課堂上的表 現及時批評或指正。同時在家校聯系手冊上對學生進行每周評價和每月總結。學生對老師的評價有當堂評價和階段性評價。當堂評價是指每堂課結束后，學生要在課堂評價手冊上對這節(jié)課評出“優(yōu)、良、中、差”四等，對課堂上出現的問題如實記錄，科任老師要針對問題及時整改。階段性評價指教研處在學期中和學期末組織學生對全體教師進行民意測評，測評包括教學態(tài)度、教學能力等17項。評比是教師為激發(fā)學生學習動力、促進教學目標的達成必須采取的激勵手段。
3.培養(yǎng)有為素質少年。
每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環(huán)境都不相同，從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。石門實驗中學遵循學生個性發(fā)展的規(guī)律和特點，針對其成長特征和發(fā)展實際，注重培養(yǎng)其知、情、意、行，為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間。
“一壇二園三臺”，精彩奪眼球。“壓歲錢除了買學習文具外，還可以用來理財，即可以選擇存定期，也可以做投資，如購買基金等。”校園內有理財講座？沒錯，在石門實驗中學教學開放日上，知名理財專家姚猛正做客“有為大講壇”，向學生和家長介紹“如何合理使用壓歲錢”。邀請各行業(yè)名家開講，讓學生與名家對話，積累知識，開拓視野，正是石門實驗中學“有為大講壇”的特色所在。這邊廂，有為大講壇精彩開講，那邊廂，學生在有為大舞臺“秀”才藝，在演講臺，登臺演講，激烈爭辯。有為教育的特色活動“一壇二園三臺”吸引了眾多家長的眼球。“學校有這么多活動，孩子很快找到自己的興趣，人也變得更開朗更自信，讓我們很開心”初一（10）班的學生家長梁先生稱贊說。
“‘一壇二園三臺’包括有為教育大講壇、有為教育英語園、有為教育科技園、有為教育大舞臺、有為教育演講臺和有為教育競技臺。活動在老師的指導下，由學生策劃、組織、展示。我們希望通過有為教育系列活動，把學生培養(yǎng)成為具有強健的體魄意志、有優(yōu)雅的風度禮儀、具有健全的性格品質和具有優(yōu)秀的學習能力的有為少年。”梁世安介紹說。
陽光體育，運動更快樂。好運動促成好體魄。35分鐘的大課間，不僅有傳統(tǒng)操的廣播操，還有充滿青春與活力的武術操和健美操，更有獨具學校特色的快樂運動。籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、磕球、網球，武術、街舞、健美操、跳繩、趣味游戲等活動，師生齊參與、人人有項目。晚鍛煉時，軍樂聲中隊 形成型成塊、步伐整齊劃一的1500米跑操，對學生而言既是一種性格意志的磨練，也是一種強健體魄的錘煉，更是一種純粹身心的鍛煉。
課程超市，多樣選修很潮。在石門實驗中學，每周一、周三和周五下午，是初一級學生美好的“選修課時光”。學生們有的去 “英文演講”和法語班里修煉；有的去藝術殿堂遨游，在鋼琴房、民樂隊、管樂隊、合唱團、舞蹈室綻放才華；有的在科學世界里探索，有“科學創(chuàng)新實驗DIY”、“思維方法班”、“野外生存探索”等；還有的在籃球場、體育館里盡情揮灑青春的活力，100多門選修課程，充分滿足了學生全面提升、個性發(fā)展的需要。
有為教育的文化收獲
以文化的路徑實踐有為教育，石門實驗中學收獲的是學生群體的素質提升、教師團隊的專業(yè)成長和有為教育的文化品牌。僅2012-2013學年，全校師生在各級各類比賽中獲得區(qū)級以上獎項多達766人次，其中獲得國家級一等獎60人次，省級一等獎36人次，市級一等獎37人次，區(qū)級一等獎126人次。
1.有為少年屢獲殊榮。
當文化的氛圍溢滿校園的每個角落，當有為的意識滲入每一位學生的心靈深處，以文化人的石門實驗中學，在收獲學生成績普遍優(yōu)秀的同時，學生素質的整體提升便來得如此自然。學校機器人代表隊在2010年兩獲世界錦標賽冠軍，全國中小學電腦制作活動總決賽連獲一等獎，信息學競賽葉振邦、潘子晴同學均獲全國第一名，全國中小學校園電視節(jié)目主持人大賽廖圓圓同學榮獲金獎第一名，全國化學競賽囊括佛山市前7名，黃煥昌同學名列佛山市第一名，潘越同學獲全國初中應用物理競賽佛山市第一名和全國數學競賽南海區(qū)第一名，民樂隊獲廣東省第一屆大中小學生器樂比賽金獎，廣東省天文奧林匹克競賽學校選手連續(xù)三年奪得中學組佛山市第一名，廣東省中學生生物競賽劉昊銘同學名列南海區(qū)第一名，南海區(qū)第三屆“夢翔杯”個人才藝大賽學校獲得7個一等獎……
2.有為教師屢創(chuàng)佳績。
學校的發(fā)展應基于教師的發(fā)展，學生的成長有賴于教師的成長。用文化薰陶團隊，用有為引領成長，以文化立校的石門實驗中學通過十年的努力，建設起了一支優(yōu)秀的教師隊伍。在第四屆全國新世紀杯初中數學優(yōu)質課現場講課評比中學校張芬明老師獲一等獎，劉均鈺老師獲得首屆全國中小學實驗教學優(yōu)秀案例展演一等獎，黃鎮(zhèn)鵬老師在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題優(yōu)質課和優(yōu)秀論文展評研討活動中獲一等獎，許麗媛老師參加第八屆全國初中青年數學教師優(yōu)秀課觀摩與評選活動獲得一等獎，熊桂貴老師在全國優(yōu)質課比賽獲得第一名，鄭新發(fā)老師在2011年第六屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新（講課與評課）大賽中獲一等獎。
3.有為教育形成品牌。
當教什么、怎么教、如何評價這三大教育內核全面崩塌，學校文化的重建成為當前中國教育面臨的最為迫切的現實命題，也是目前各類學校進行自我救贖實現自我發(fā)展的希望與路徑。
學校發(fā)展的理想狀態(tài)是文化的重建。確切的說，有為教育在開展之初只是石門實驗中學藉以尋找學校文化建設突破口的一個項目，但一路走來，他們以項目帶動打造品牌，以品牌的內涵提煉學校精神，以品牌的特性塑造學校個性，以品牌的普適影響學校的品質，從而引導學校重建自身與教育、師生、社會的良性互動的關系，由文化的自省到文化的自信，由文化的自信再到文化的自覺，其文化立校的脈絡清晰可見。
興賢小學校創(chuàng)辦于1920年。2008年，因政府并校再次重建，2013年6月，因區(qū)域調整由大瀝鎮(zhèn)劃歸獅山鎮(zhèn)管理，是佛山市一級學校。
學校現有19個教學班，在校學生800多人，在職教師43人，有8人為獅山鎮(zhèn)學科骨干教師。學校不斷發(fā)展壯大，以“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”為培育目標，打造“賢文化”。其中“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉(xiāng)土文化”是學校的辦學特色，通過開展弘揚鄉(xiāng)土文化教育，不但提升學生的道德品質和綜合能力，而且構建了“學校、家庭、社區(qū)”三結合的教育網絡。學校先后被評為佛山市首屆書香校園、佛山市德育示范基地、南海區(qū)綜合實踐活動學科樣板學校、南海區(qū)優(yōu)秀學科教研組、鎮(zhèn)綜合實踐活動學科研究基地。
二、“賢文化”的內涵
1.“興賢”溯源
“興賢”二字始見于王安石寫《興賢》：“國以任賢使能而興，棄賢專己而衰。”王安石變法使北宋積貧積弱的局面得到了一定程度的改變。《興賢》是他為后來的改革制造聲勢的文章。興，舉用也；賢，引進用人才。推舉有賢德的人，發(fā)揚賢德。而“興賢”既是社居的名字，也是學校的名字，學校更賦予她豐富的內涵，“興賢”――興教育、育賢人，從而構建“賢文化”。
2.“賢文化”的內涵
傳統(tǒng)文化中“賢”指有德行，多才。當代社會，“賢”指德才兼?zhèn)洌胁湃A、有愛心、敢負責、敢擔當等。“賢”代表一種優(yōu)秀的內在品質，是一N生命內涵，一種人生境界，一種時代精神。
“賢文化”是一種以“賢“為核心價值的社會文化，是中華文化的組成部分，是興賢小學特色地域文化演繹的結果，是開展“以綜合實踐為載體，弘揚鄉(xiāng)土文化”研究的不斷體現，是“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”辦學理念的綜合體現。
3.“賢文化”的定位
首先，現代社會，創(chuàng)新成為推動社會前進的根本動力，人才成為各國首要爭奪的第一資源。而我國的綜合實踐課程，正是實現素質教育的結晶。學生通過實踐活動，可以提升發(fā)現問題、解決問題的能力，實踐操作和創(chuàng)新能力，與人溝通合作的能力，以及從小關注、關心社會的意識，這是其他學科不可比擬的。
其次，現在的學生由于家庭的溺愛及各種因素的影響，很少參與社會活動，導致學生缺乏社會交往與勞作經驗，缺乏吃苦耐勞及在挫折面前仍能堅持完成任務的精神。也由于時空的限制，受外來文化的影響，學生對本土文化知之不多，傳承文化傳統(tǒng)后繼無人，作為本土后人的自豪感將會蕩然無存。愛鄉(xiāng)才能愛國，了解鄉(xiāng)土文化尤其重要。
最后，地方有豐富的鄉(xiāng)土文化資源。學校的招生社區(qū)是興賢和高邊。這兩個社區(qū)有著源遠流長的歷史，積淀了深厚的文化傳統(tǒng)。如，省級歷史文化古村落璜溪就坐落在高邊村，興賢的四大門樓是明末皇帝所賜，還有每年評選各村的賢達之士都是學習的榜樣。社區(qū)中有知名企業(yè)如慶聯食品公司，唯尚家具公司等。“樹本”精神是獅山鎮(zhèn)的文化名片。放眼南海和佛山，更是國家歷史文化名城，深厚的文化、秀麗的江山、輩出的人才、淳樸的民風及歷史古韻就更值得讓學生去了解，以增進對嶺南文化的認識，激發(fā)學生愛鄉(xiāng)愛國、發(fā)憤圖強的豪情壯志。把鄉(xiāng)土文化教育與學校素質教育結合在一起，就能達到以文增智，以文輔德的目的。
基于以上背景，學校決心堅定不移地走“綜合實踐煉能力，鄉(xiāng)土文化育賢人”之路，讓學生在活動中探究，在實踐中成長，知鄉(xiāng)愛國，全面發(fā)展，成為“尚德尚智尚健康”的“賢達之人”。
三、“賢文化”的建設
學校扎根興賢熱土，積極組織師生開展“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉(xiāng)土文化”的研究。剛開始為了充分盤活社區(qū)和地方的資源，學校全體家長和學生開展“家鄉(xiāng)特色大起底”的調查活動，涉及范圍有自然景觀、文物古跡、民俗風情、賢達之士、文明家庭等。最后圍繞“讀書、讀人、讀社會，尚德、尚智、尚健康”的辦學目標，制定了“賢文化”教育的基本框架：以“綜合實踐煉能力，鄉(xiāng)土文化育賢人”為主線，以省市區(qū)三個課題作支撐，以“追賢史”“尋賢物”“學賢人”和“踐賢事”四大方面為內容，通過“六大優(yōu)化”來落實“賢文化”建設。通過綜合實踐活動，不斷傳承文化，鍛煉能力，完善人格，讓每一名師生都向“賢人”看齊、靠攏。
“三大課題”：省級子課題“基于鄉(xiāng)土文化的主題活動促學生高階能力發(fā)展研究”、市級德育課題“小學生參與社會實踐活動，弘揚鄉(xiāng)土文化的研究”和區(qū)級學科課題“學科與綜合實踐活動整合的研究”。這三個課題緊密聯系，互相支撐，你中有我，我中有你，有共性，也有個性，在“賢鄉(xiāng)”教育上達成育人共識，在學科教學上融入鄉(xiāng)土文化，教學方法又各有特色。使學校綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體，為“賢文化”建設提供了切實可行的操作平臺。
“四大內容”：學校根據收集到的鄉(xiāng)土文化相關內容，共同研討確定課程內容劃分為四大特色體系。一是“追賢史”。引導學生走進鄉(xiāng)土文化源遠流長的歷史，感受獨具民風民情，不斷激發(fā)學生對賢文化的熱愛之情；二是“敬賢物”。通過典型的事例，使學生學有榜樣；三是“學賢人”。以可近、可親、可敬、可信、可學的典型來啟發(fā)學生，引導學生明辨賢惡、是非、美丑，弘揚愛國主義精神；四是“踐賢事”。提高學生的綜合實踐能力，增強學生的社會責任意識，培養(yǎng)學生勇于擔當的精神。
“六大優(yōu)化”：為了使每位學生都能向“賢人”看齊、靠攏，學校從“校園物象化”“課程結構化”“特色科研化”“活動多樣化”“項目精品化”“辦學開放化”等多方面進行研究和實施，以落實“賢文化”的目標。
1.校園文化物象化
學校以“鄉(xiāng)土文化”為主題，把學校墻文化、廊文化、樓文化、班文化等作為校內綜合實踐活動的重要載體，把花草樹木、板報櫥窗、墻壁走廊、書架展屏等作為綜合實踐活動的主要媒介。學生通過對校園物質景觀進行反復解讀與體味，潛移默化、春風化雨，形成相應的文化價值觀念，擴展自身的生活視野。如，一樓大堂南海文化的展示，通過讀書、讀人、讀南海的活動，弘揚南海精神，促進了學生良好品德的養(yǎng)成。
2.課程建設校本化
學校把國家課程校本化，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律制定一至六年級的課程架構，涉及“知賢史、敬賢物、學賢人、踐賢事”四大方面，并在不斷實踐的基礎上修正“實踐亮風采”的校本課程，形成高中低三段的校本課程體系。同時，具體課程架構見下頁兩個表。
3.實踐活動多樣化
實踐活動多姿多彩，有體驗角色轉換的勞技周，如校長助理、主任助理等；有同學們積極參與的科技節(jié)；有各項采訪調查活動，如參觀慶聯食品廠、采訪村書記等；有賢達講壇，每學期邀請鄉(xiāng)史達人、企業(yè)名家、美德之星、樹本印記等賢達人士到校宣講歷史、文化和道德修養(yǎng)等。還有寒暑假舉辦的“2+1親子體驗行”（父母+一個孩子），關愛孤寡老人活動等。
4.特色建設科研化
堅持以科研促特色建設為原則，以“弘揚鄉(xiāng)土文化”教育為引領，深化課題研究，并下設子課題、微型課題，教師100%參與，扎實開展層級的課題研究，做出一批有推廣價值的科研成果，如，省、市、區(qū)級三個課題。每年還舉辦成果分享會或綜合實踐匯報周活動，并編寫了三本校本課程“實踐亮風采”“善美印記”和“魅力南海我的家”。其中，“實踐亮風采”榮獲獅山鎮(zhèn)校本課程評比一等獎。完成省級課題研究“以綜合實踐活動為載體，弘揚鄉(xiāng)土文化”，成果榮獲南海區(qū)二等獎；“發(fā)掘鄉(xiāng)土資源，弘揚鄉(xiāng)土文化”“語文與綜合實踐活動整合”“培養(yǎng)學生訪談能力的研究”均評為南海區(qū)優(yōu)秀小課題；“四年級語文綜合性學習研究”評為獅山鎮(zhèn)小課題一等獎。
5.特色項目精品化
在“賢文化”的建設中，學校做細做實做強，使之成為精品。如舉辦實踐活動周，旨在發(fā)揮學生的主體作用，給學生搭建一個全校交流的平臺，展示優(yōu)秀實踐活動班級和優(yōu)秀實踐之星風采，培養(yǎng)一支實踐能力強、表達能力優(yōu)、思想素質高的精英學生隊伍。如，鄉(xiāng)土文化擂臺賽、讀書讀人讀南海的展示活動等。
6.特色辦學開放化
綜合實踐活動的開展，社區(qū)為學校、學生提供了實踐基地和探索的平臺，家長為學生走向社會調查采訪提供了協助，學校主導、學生主動參與，形成“家庭、學校、社區(qū)”三位一體的教育W絡。學校現有多個社區(qū)實踐基地，有一支龐大的家長義工隊伍，有豐富的社會資源，互相支持，互相幫助，形成合力，實施開放辦學。
四、“賢文化”的成效
1.促進了教師的專業(yè)發(fā)展
目前，鄉(xiāng)土文化的主題活動開發(fā)已經成為學校綜合實踐科組成員的共識，教師在實踐摸索中成長起來，他們善于開展綜合實踐活動研究，善于學習，沖勁十足，創(chuàng)新思維能力強。通過參加課題實驗，教師的專業(yè)得到發(fā)展，個性得到張揚，從昨天的課程消費者轉變?yōu)榻裉斓恼n程開發(fā)者。一批老師在學校發(fā)揮“頂梁柱”作用。如，羅婉云、葉競怡、麥柳清成為獅山鎮(zhèn)骨干教師；高志勇副校長、黃瑞華副校長、李玉霞、黃敏儀、謝雪嬌、郭韶璇、葉婉梅、高山等一批教師在論文、案例、錄像課、課題研究和輔導學生方面取得比較好的成績，在片、鎮(zhèn)內小有名氣。
2.提升了學生的綜合素養(yǎng)
拓寬了德育的新思路。轉變了學生的學習方式，鍛煉了學生的高階能力。近幾年，學校學生參加南海區(qū)寒暑假“綜合實踐假期好作業(yè)”實踐活動，作品100%獲一二三等獎，是獅山鎮(zhèn)中成績較為突出的一所學校。2015年，五年級學生參加獅山鎮(zhèn)綜合實踐學科檢測，綜合指數名列前茅。
3.轉變了家庭的教育行為
校本課程的實施引領了家庭教育的走向，家長的教育觀念由過去只重視文化課轉向關注學生綜合素養(yǎng)的提高，使家庭教育與學校教育產生了前所未有的合力。家長積極參與家長義工活動，積極配合學校開展社會實踐活動的課程開發(fā)。
4.促進了學校的可持續(xù)發(fā)展
由于學校的綜合實踐活動以鄉(xiāng)土文化為研究主題，它整合了德育和學科教學。因此，它支撐起了學校“賢文化教育”的辦學特色，多年的沉淀，學校的特色建設越發(fā)充滿生機。綜合實踐活動科組多次評為南海區(qū)優(yōu)秀教研組，學校于2010年評為南海區(qū)綜合實踐活動樣本學校、2011年評為鎮(zhèn)綜合實踐學科研究基地、舉辦南海區(qū)綜合實踐活動現場會；2013年更是得到更大的發(fā)展空間，在獅山鎮(zhèn)特色評估中榮獲一等獎和“特色評估先進單位”殊榮，并成功舉辦了“讀書讀人讀南海，弘揚鄉(xiāng)土文化”教育超市活動。特色課程榮獲南海區(qū)一等獎，并以展板的形式在“南海區(qū)特色課程交流”活動中展出。2016年，綜合實踐活動科組被佛山市教育局評為示范教研組。2017年，被佛山市教育局評為優(yōu)秀家長學校。
“賢文化”建設帶動學校全面提升。學校田徑隊參加獅山鎮(zhèn)中小學生田徑比賽榮獲團體冠軍；女子足球比賽榮獲獅山鎮(zhèn)小學團體第三名；學校武術隊榮獲獅山鎮(zhèn)詠春拳健身操比賽團體三等獎；學校宣傳組評為獅山鎮(zhèn)微信宣傳“十佳”單位；校報《興教育賢》獅山鎮(zhèn)2016學年優(yōu)秀校報獎；學校英語組參加2016年獅山鎮(zhèn)英語口語大賽團體電影配音特等獎，南海區(qū)二等獎；少先隊大隊部委員參加南海區(qū)首屆菁英少年演說大賽獲三等獎。
關鍵詞 四面六邊透水框架；減速率；架空率；長寬比；鋪設長度
中圖分類號O1-0 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2014）120-0175-02
0 引言
本文討論的是尺寸規(guī)格（主要是框架邊長與棱截面邊長比λ）、架空率ε、框架群順水流向長度l對于河水的減速效果η之間的關系。問題的核心在于尋求科學的方法來建立模型以表述它們之間的關系。
對于多自變量問題，直接求解是比較困難的，因此擬采用控制變量的研究方式。在研究時，采用圖像分析法，依據現有數據作圖，根據圖像尋找符合圖像關系的函數模型。求解出函數表達式，再用剩余數據驗證該函數表達式的擬合效果，可以得到三個η與λ、ε、l三者各自的表達式。通過數據分析，發(fā)現λ、ε、l三者之間基本滿足相互獨立，幾乎不存在依賴關系。因此我們將三個公式相乘演算推導得出總體的函數關系。
在完成總體函數導出后，我們采用現有實驗數據進行擬合函數有效率的檢測。
1 基本假設及符號說明
1.1 基本假設
1）假設框架尺寸、架空率和長度這三個因素是完全相互獨立的。
2）假設水流的減速效果只由框架尺寸、架空率和長度這三個因素決定。
1.2 定義符號說明
η：水流減速率；
ε：單位體積架空率（框架群內部空隙的相對大小）；
λ：桿件長寬比（單個四面六邊透水框架體的邊長與邊桿的截面寬度）；
l：順水流方向的鋪設長度；
k：控制其他變量的待定系數；
：順水流方向的鋪設長度均值；
：取多次試驗中長度對減速率影響的均值；
a，b：η與l線性回歸方程系數。
2 模型建立
我們收集了部分研究文獻中的實驗數據，將數據進行了圖像分析。
由圖1可以發(fā)現，當單位體積內架空率ε較小時，對水流的減速率相對較低。隨著架空率的增加，框架群內部的空隙率增大，框架群內杠件的阻水消能性能也得到了充分發(fā)揮，減速率也在逐漸增大，在架空率達到4.8時減速率η達到最大；當架空率進一步增大時，框架群的阻水性能減弱，使得消能效率反而減弱，減速率則迅速減小。
由圖2可以發(fā)現，當杠件長寬比λ較小時，框架群對水流的減速率相對較小；隨著桿件長寬比的增加，框架群的透水性也逐漸增強，框架群的阻水消能作用也逐漸得到充分的發(fā)揮，框架群減速率也逐漸增加，當桿件長寬比達到16 時，減速率也達到最大；當桿件長寬比進一步增加，框架群的減速率不但得不到增強反而逐步降低。
在現有數據范圍內，λ與η圖像也符合正態(tài)分布趨勢，λ與η之間可能滿足正態(tài)分布，則對該關系中，μ=16。
由圖3可以看出，在不同的架空率下，隨著框架群拋投長度的增加，框架群后測點處減速率都在迅速增大，但當拋投長度超過20m后，隨著拋投長度的持續(xù)增加，對框架群后測點流速的影響沒有明顯的增加。
實驗中，當l>10m時數據比較穩(wěn)定，因此作圖時縱坐標選用η（x）與l=10m時η（10）的比值。可以發(fā)現，在現有數據范圍內，l與η呈現明顯的分段線性回歸趨勢。在l10m時，數據分布在另一條直線周圍，而變化趨緩。因此，在實際應用中l(wèi)的長度一般小于10m。據此，我們擬采用分段線性回歸方式來擬合l與η的關系，其中以10m為分界點。線性回歸方程：；其中
3 模型求解
基于基本假設，對透水框架的減速落淤效果與框架群的架空率、框架長寬比以及框架鋪設長度分別進行研究，然后對三個因素的效果進行綜合，得出四面六邊透水框架群減速率與框架群的架空率、框架長寬比以及框架鋪設長度的對應關系式。則由題目要求及基本假設，可知：，該式即為所求的經驗公式。下面開始求解過程。
3.1 四面六邊透水框架的減速率與架空率的關系
根據相關實驗研究得出了η與ε的實驗曲線，見圖1。由圖像可假設η與ε之間的關系為正態(tài)關系，即
3.2 四面六邊透水框架的減速率與框架長寬比的關系
與上述的架空率相似，也可以根據相關的實驗研究得出四面六邊透水框架減速率與透水框架長寬比的函數圖像，見圖2。由此函數圖像分析，該函數圖像也基本上與正泰函數相吻合，所以依然可以用正泰函數對該函數進行擬合，即：
4 模型分析與評價
在對框架減速率與框架架空率、框架長寬比以及框架群鋪設長度l分別進行分析結束后，我們將所得結果與實際數據代入后進行了比較，加權平均誤差基本低于0.01，說明我們的假設相對比較準確，計算結果也基本正確。我們也對分別對模型建立之后得出的進行了誤差分析，結果基本符合實際情況，所以我們認為本次所建立的模型科學，客觀，合理，具有充分的理論依據。
但同時此模型也存在一定缺點，該模型尚未考慮除架空率、框架長寬比及鋪設長度之外的其他因素對水流減速率的影響。
參考文獻
[1]吳龍華，周春天，嚴忠民，王南海.架空率、桿件長寬比對四面六邊透水框架群減速促淤效果的影響.水利水運工程學報[J]，2003，3，9：74-77.
[2]吳龍華，周春天，嚴忠民，王南海.四面六邊透水框架群護岸機理研究.中國科技論文在線.
本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。
化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由詹和楊老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。
現簡單總結如下：
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發(fā)現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態(tài)、化學教學的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為二節(jié)課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發(fā)式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊老師在一學期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識化學奧林匹克競賽組由詹老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規(guī)工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態(tài)度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。盧成老師參加學校組織的《青年教師說課比賽》，獲一等獎。在高考復習指導中狠抓基礎知識和基本技能的訓練，向中低檔題目要升學率，由胡燕華老師負責編定的《單元基礎知識訓練題》，對中低層次的學生的基礎知識的鞏固和提高起到了很大的幫助作用。
關鍵詞：導航衛(wèi)星；海洋測繪；應用
1 概述
我國具有島嶼多、海域廣、海岸線長等特點。因此，做好海洋測繪工作，對于維護國家安全和開發(fā)海洋資源來說，意義重大，除此之外，海洋測繪工作還與海洋地質勘探、海洋工程、海上交通、管道敷設、開發(fā)海洋資源和海底電纜等相關工作息息相關。作者通過查找相關的資料和結合自身的工作經驗，得知導航衛(wèi)星在海洋測繪中發(fā)揮的作用不容忽視。
2 海洋測繪在GPS信號接收機
通過人造地球衛(wèi)星來對點位進行測量，這種技術就是我們耳熟能詳的衛(wèi)星定位技術。在這種技術剛出來的時候，人造地球衛(wèi)星只是一種空間上的觀測目標，在地面測站實施攝影觀測，就是我們平時常說的衛(wèi)星三角測量技術。這種技術在一定程度上可以解決陸地海島聯測定位的問題，但是所消耗的人力、物力和時間比較大，而且定位的精度不高，難以對點位的地心坐標進行測量。所以，衛(wèi)星多普勒定位很快就取代了衛(wèi)星三角測量技術，取得了較大的進步，也導致衛(wèi)星定位技術從初級階段上升到高級階段，實現了從空間觀測目標到動態(tài)已知點衛(wèi)星的轉變。但是，有一點必須要明確的是，對子午衛(wèi)星信號實施多普勒定位的時候，需要間隔的時間比較長，還要花上1-2天的時間來觀測。在連續(xù)定位問題上沒有得到解決，同時也沒有實現厘米級的定位精度，所以，子午衛(wèi)星導航系統(tǒng)的應用也受到了較大的約束。隨著技術的發(fā)展，人類也追求全球性、全天時、全天候和更加高精度的導航和定位技術，GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)也隨之誕生。這也使導航與定位技術的發(fā)展進入到一個全新的階段，其前景也相當可觀。
在20世紀的90年代初期，當時的在軌GPS衛(wèi)星數量不多，僅僅為15、16顆，但是，那時候GPS衛(wèi)星導航定位技術就已經深受海洋測繪人員的偏好。中國南海GPS島礁聯測分隊由國家海洋局、測繪局和地震局于1990成功建立起來，同年，乘坐“向陽紅五號”前往中國南海，并開展GPS島礁聯測的工作；測量的范圍涉及廣州、曾母暗沙、三亞和黃巖島，其面積多達200萬平方千米。海域面積相當大，時間也長達52天，第一次通過3臺WM-102GPS雙頻接收機工作，GPS的定位聯測工作點設立在南海8個點位、陸地4個大地和南海上的5個島礁，而此次站間距離最大也實現了808687.519m，在南海建立起一個精度較高的陸海大地測量控制網。
國家海洋局科技司于1991年4月提出，全面推進GPS衛(wèi)星定位技術，將統(tǒng)一的陸海大地測量控制網建立在所有領海基點、島嶼測量大地測量控制點和基本驗潮站中，總共包含有345個GPS測量定位點。這樣做的主要目的就是為了能夠將陸海大地測量控制網建立在我國專屬經濟區(qū)和大陸架中，并提高其測量的精度，從而為這些地區(qū)提供相關的基準數據。
中國測繪學會海洋專業(yè)委員會和大地測量專業(yè)委員會在1994年10月13～16日展開了相關的研討會，對20世紀90年代初期的GPS技術研發(fā)成果進行了深入的交流。作者查閱了相關的資料，發(fā)現研討會中的部分在期刊《海洋測繪》上，其期刊數為1994年第4期，包含了14名作者所發(fā)表的9篇關于GPS技術應用的論文。這些學者進一步推動了海洋測繪GPS技術的應用，隨著其逐步完善和發(fā)展，在海面變化、海港工程、海洋漁業(yè)、海上地位等領域上都得到了廣泛的應用。
3 導航衛(wèi)星技術與海洋測繪技術分析
GPS/GLONASS技術在近幾年來，發(fā)展比較穩(wěn)定，北斗星導航定位系統(tǒng)計劃于2020年實現全球性的覆蓋；歐盟的伽利略全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)于2014年8月成功發(fā)射了衛(wèi)星；印度也在積極進行IRNSS印度區(qū)域衛(wèi)星系統(tǒng)的工作。將會有越來越多的導航衛(wèi)星運行在天空中，方便海洋測繪人員工作的開展，也提高了海域定位的精度，海洋測繪的研究價值相當有意義。
3.1 導航衛(wèi)星在海洋強國建設中的意義重大
我國具有的島嶼較大，而且島嶼面積大，島嶼岸線也比較長，除此之外，還擁有很多島群，這些島群也會發(fā)展成為我國核心的海島綜合經濟帶。再對《聯合國海洋法公約》的規(guī)定進行分析，劃分在中國管轄的海域面積為400萬平方公里左右。海洋強國戰(zhàn)略任務在《中國海洋21世紀議程》中首次被提出，主要解決海洋產業(yè)發(fā)展、海洋經濟區(qū)域建設和海洋科技等問題之外，還需要處理國家海洋權益和利益的維護、海上力量建設的強化等。從中我們可以看出，要想真正落實海洋強國任務，海洋測繪工作是必不可少的，因為這是一項基礎性和前期性的工作，而點位測定工作，則能夠提供基準數據給海洋測繪，是一項超前性工作。飛行在天空中的導航衛(wèi)星，能夠將精度高、速度快的定位測量運用在廣闊的海域上，并且實現動靜結合。舉個例子說，通過導航定位信號的載波相對測量數據解算，就能夠實現厘米級的動態(tài)定位測量精度。所以，導航衛(wèi)星對于實施海洋強國建設及其戰(zhàn)略的意義來說，是不容忽視的。
3.2 海域測量領域在GNSS三頻接收機影響下的前景相當明朗
GPS、GLONASS、Compass和伽利略全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)，都能夠將3個導航定位信號向民間用戶提供，有一點必須要注意的是，CLONASS的不斷發(fā)展，可以提供8個CDMA信號，同時實現了GPS/Compass/Galileo良好的兼容性。開展定位測量工作時利用三個導航定位信號，主要有下面的幾大意義：
第一，可以計算出排除電離層效應干預站星的距離，從而進一步促進用戶點位精度和置信度的提升；第二，運用在軍事領域上，可以為用戶解算出實時點位坐標，這個坐標的精度和置信度更高，那么高速飛行兵器就有了更加良好的數據基礎。第三，能夠計算出更長的寬巷載波相位測量波長，這樣能夠增加航解算算法的速度，也有利于高動態(tài)用戶可以獲得精度更加高的實時點位坐標。
總而言之，利用三個衛(wèi)星導航定位信號，在提高動態(tài)用戶實時點位精度方面表現得相當出色，也將定位測量與廣闊海域的導航衛(wèi)星緊密結合在一起。
3.3 GNSS導航衛(wèi)星能夠為航7維狀態(tài)參數和3維姿態(tài)參數提供更加準確的精度
相對于水面測量船測量來說，機載激光測深所耗用的費用僅僅為其1/6。可見，機載激光測深系統(tǒng)的成本低而且效率高，能夠精密又快速地對海底地形進行測繪，是一項先進的設備，在今后的發(fā)展也會得到重視，成為我國現代化海事測繪保障體系建設的一項重點工程。
在采用機載激光測探的時候，一個必須具備的系統(tǒng)就是機載GNSS信號接收機，主要測定飛機在航3維姿態(tài)參數，將基準數據提供給控制機載激光作業(yè)的平臺，確保其穩(wěn)定性，從而更加穩(wěn)定地接收激光回波；還能夠將時間同步源提供給機載激光測探等子系統(tǒng)，確保不同子系統(tǒng)之間的協同性；對飛機在航7維狀態(tài)參數進行測定，可以更好地引導飛機在晝夜作業(yè)。飛行在天空中的導航衛(wèi)星和三個民用導航定位信號，確保了機載激光測深系統(tǒng)的精確性，促進了機載激光測深事業(yè)的發(fā)展。
4 結束語
對于海洋測繪作為一項超前期基礎性建設工作，其作用能夠確保我國海洋國土的完整性，有利于海洋資源的開發(fā)和利用，導航衛(wèi)星能夠解決很多海洋工程項目問題，并為其提供快而準的定位數據，隨著我國導航衛(wèi)星與海洋測繪技術的不斷發(fā)展，在導航衛(wèi)星在軌飛行影響下，海洋測繪事業(yè)將會發(fā)展得更加興旺。
參考文獻
關鍵詞 跨校區(qū) 學科建設 人才培養(yǎng) 服務保障
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.010
Formation and Development of Cross-disciplinary Faculties
under Conditions of Across Campuses
WANG Guoying， LI Ying， HUANG Longzhou， CHEN Shengping
（School of Marine Science， Sun Yat-sen University， Zhuhai， Guangdong 519082）
Abstract From the staff set up with the teaching staff， disciplinary aspects of setting direction and scientific research， personnel training and other professional direction， elaborate cross under campuses conditions of formation and development of academic departments， to explore the conditions under campuses administrative operation mechanism， promote discipline mechanism， teachers and students exchange mechanism， student service mechanism， try to resolve the contradictions school， to avoid running the risk.
Key words across campuses; disciplines; talent training; service guarantee
多校區(qū)辦學，可在較短時間內對基礎建設進行較大規(guī)模投入，實現學校規(guī)模的擴大、基礎設施水平的提高。①辦學規(guī)模的擴大，為學科交叉、滲透、互補和綜合提供了必要條件，可催生并促進新興交叉學科發(fā)展，2008年中山大學海洋學院在珠海校區(qū)應運而生。然而，多校區(qū)辦學既是機遇也是挑戰(zhàn)，既存在有利因素，也面臨諸多困難。②本文以中山大學海洋學院為例，探討跨校區(qū)條件下交叉學科院系的組建與發(fā)展。
1 跨校區(qū)條件下的組建實踐
中山大學自建校之初即開展南海漁業(yè)資源調查研究，在海水養(yǎng)殖動物繁殖與生長、營養(yǎng)與飼料、病害控制等領域中取得了矚目成績，是全國最早開辟海洋天然產物化學、河口海岸學和海洋生物功能基因等學科領域的單位之一。2001年，中山大學珠海校區(qū)的建立為中山大學在21世紀的發(fā)展注入新的活力，提供更為廣闊的空間。在上述基礎上，2008年中山大學整合相關力量，在跨校區(qū)條件下組建交叉學科院系――海洋學院。
1.1 人員組建與師資隊伍建設
師資在大學教育中起著至關重要的作用。海洋學院始終把握和持續(xù)推進人才強院主戰(zhàn)略，通過人才引進、聘任兼職教授、共建核心團隊等方式，實現不同層次優(yōu)秀人才的快速積聚。在組建過程中，學校將原分屬地理學院、環(huán)境學院、生命學院的河口海岸研究所、近岸海洋科學與技術研究中心、生物有機地球化學團隊整體劃歸海洋學院。新建的海洋學院通過配備研究生/博士后/講師/副教授、聯合實驗室等方式，與生命學院共建海洋生物養(yǎng)殖與環(huán)境、海洋保護生物學、海洋化學與污染控制等團隊，與地科學院共建海洋地質與地球化學團隊，與工學院共建巖土工程與信息學團隊，與地理學院共建遙感與地理信息學團隊。此外，通過人才引進新建生物海洋學與生態(tài)學、海洋石油與礦產資源、海洋生物天然產物化學等團隊。海洋學院堅持培養(yǎng)與引進相結合，穩(wěn)步增加人才體量，不斷優(yōu)化師資隊伍結構，實現了“從無到有，從小到大，從弱到強”，形成了一支包括15位教授（珠海校區(qū)2位、廣州校區(qū)13位）在內的專職教師隊伍50人，其中國家杰出青年科學基金獲得者2人、國家優(yōu)秀青年科學基金獲得者1人、廣東省珠江學者特聘教授1人。此外，學院還先后聘請廣州海洋地質調查局、廣東省水利水電科學研究院、國家海洋局南海工程勘察中心、澳大利亞悉尼大學海洋技術部、美國麻州大學海洋科學與技術學院等兼職研究生導師/教授45名。③
1.2 學科方向設置與科學研究
學術水平和科研能力是衡量學科發(fā)展水平的重要標志和尺度。海洋科學是涵蓋眾多學科的大科學體系，從單一學科向多學科交叉融合的趨勢發(fā)展十分明顯，海洋科學技術服務于經濟、社會發(fā)展和國家權益的國家需求目標越來越突出和強化。海洋學院注重學科交叉和融合，根據國家南海資源開發(fā)與保護戰(zhàn)略以及廣東省海洋戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展需求，在一級學科層面上重點建設和發(fā)展六個學科方向：海洋生物資源保護與利用;海洋礦產資源形成機制與勘探;河流物質輸入與海洋環(huán)境生態(tài)效應;河口海岸過程與工程;海洋生物天然產物與藥物;計算海洋學與海洋模型開發(fā)應用。自成立以來，海洋學院著力整合學科資源，全面推進交叉學科與新興學科建設，積極與校內外單位合作，強強聯合，建成了河口水利技術國家地方聯合工程實驗室、廣東省海洋資源與近岸工程重點實驗室、水產品安全教育部重點實驗室、廣東省河口水利工程實驗室、海洋石油勘探開發(fā)廣東高校重點實驗室和海洋微生物功能分子廣東高校重點實驗室，累計獲資助科研經費超過2億元，發(fā)表SCI收錄論文200多篇，獲得或申請發(fā)明專利50多項。
1.3 專業(yè)方向設置與人才培養(yǎng)
人才培養(yǎng)是大學教育的永恒主題。海洋學院始終堅持并不斷強化教學工作的基礎和中心地位，本著“博學專長”理念，形成了包括本科專業(yè)、一級學科碩士博士點和博士后流動站在內的一套完整的海洋科學人才培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)質量不斷提升。本科生培養(yǎng)主要在珠海校區(qū)完成：一年級開始接受數、理、化、生、地等相關學科教育基礎上，掌握海洋科學核心知識，培養(yǎng)寬廣的知識面;二年級開始分海洋生物、海洋地質、物理海洋3個方向進行專業(yè)培養(yǎng);注重創(chuàng)新科研能力訓練;三年級開始面向學術前沿、行業(yè)應用等不同需求，設置個性化、高品質的選修模塊，注重培養(yǎng)實踐動手能力;四年級開始進入各科研團隊，參照研究生模式培養(yǎng)本科生，完成論文答辯，實現共性教育與個性教育相結合。研究生培養(yǎng)主要在廣州校區(qū)完成，學院依托南海資源開發(fā)與保護協同創(chuàng)新中心，構建并完善了突出創(chuàng)新能力、專業(yè)潛能和綜合素質的研究生獎助體系，強化聯合培養(yǎng)和國際化培養(yǎng)，提高研究生科技創(chuàng)新能力和社會服務能力。海洋學院通過促進師資隊伍融合、寓教于研、寓教于社會服務，建成了海洋科學省級實驗教學示范中心，發(fā)展了一套跨校區(qū)條件下本創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式，建立了一套分層次、多學科的海洋科學實驗教學體系，③④并被列為廣東省高等學校戰(zhàn)略性新興產業(yè)特色專業(yè)建設點和國家級專業(yè)綜合試點。
2 跨校區(qū)條件下的服務保障機制
立足于跨校區(qū)辦學現狀，海洋學院注重跨校區(qū)辦學的研究，積極探索跨校區(qū)服務和保障體系，努力嘗試化解辦學中的矛盾、規(guī)避辦學中的風險。
2.1 行政運轉機制
在多校區(qū)辦學條件下的二級學院，其行政運轉成本顯然要高于單一校區(qū)學院（尤其是校本部整建制學院）。在行政/教輔人員有限的情況下，如何提高行政運轉效率是一個關鍵。海洋學院從制度文化、學術文化、環(huán)境文化、禮儀文化、行政文化等角度出發(fā)，分析多校區(qū)辦學條件下的組織文化對學院發(fā)展所帶來的影響，營造網絡式交流和溝通文化，構建一套行之有效的行政運轉機制，并促進學院文化認同。⑤首先，處理好學院空間布局與管理協調之間的關系，明確黨務、教務、學生等工作管理主體放在珠海校區(qū)，科研、人事、研究生教育等工作管理主體放在廣州東校區(qū)，在珠海、廣州兩地辦公室設置相應崗位，配備工作人員，保證兩地工作任務順利對接。其次，建立全體教職員工參與的QQ交流群，將通知通告、新聞動態(tài)、各項活動記錄等及時到QQ群上，為分布于不同校區(qū)的老師提供一個交流空間，也為行政/教輔人員與教師之間建立一個無障礙交流渠道，讓全體教職員工體驗到相互尊重和公平公開，強化主人翁意識。再次，按科研、學科建設與行政綜合，黨務、學生服務與學業(yè)輔導，人事、教務與研究生教育，設備、安全與科研儀器共享，實驗教學中心與學生科研等板塊，每月編輯并公布《海洋學院工作簡報》，規(guī)范日常事務性工作，實現責任到人、工作到位，形成督辦機制，提高效率。
2.2 學科促進機制
隨著社會的發(fā)展、科技的進步，學科建設已成為提高學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量的關鍵，特別是對新建學院來說，關系著學院的生存和發(fā)展。只有抓住學科建設這條主線，才能做到綱舉目張，統(tǒng)攬學院各個方面的工作。海洋學院借鑒國外大學資源配置方式，建立并完善科技資源共享機制，一方面通過共建核心團隊、聘請兼職教授等方式與兄弟單位合作，推進從單一學科向多學科交叉融合，另一方面以國家需求為導向，建立重大項目策劃機制，積極參與策劃國家及省市海洋規(guī)劃和項目立項。我院牽頭申報的“海洋生物天然產物化合物庫”獲得批準立項，成為財政部和國家海洋局推進海洋經濟創(chuàng)新發(fā)展區(qū)域示范的首批3個國家級公共平臺之一;牽頭申報的 “中國-東盟海水養(yǎng)殖技術聯合研究與推廣中心”通過專家論證，成為第一批落實的17個中國-東盟海上合作基金項目之一;牽頭培育的“南海資源開發(fā)與保護協同創(chuàng)新中心”通過認定，成為廣東省首批批準組建的20個協同創(chuàng)新中心之一。通過抓學科建設，促進教學科研發(fā)展和隊伍建設，進而提高學院教育質量、科研水平及整體實力。
2.3 師生交流機制
多校區(qū)辦學在一定程度上放大并凸顯了師生間的“心靈壁壘”，而良好的溝通與交流則有助于消除壁壘，保證各項工作的有序開展。為此，海洋學院建立了全方位的師生交流機制。首先，實施本科生導師制度，每位導師指導2～3名學生，全程關注學生的學習、思想、就業(yè)等問題，推動思想教育與專業(yè)教育、共性教育與個性教育相結合;其次，實施雙班主任制度，為大一各班級配備專業(yè)班主任（以學術服務和專業(yè)指導為主，由專業(yè)教師擔任）和副班主任（以行政服務和思想指導為主，由廣州校區(qū)的行政人員擔任），每學期開展3～4次班級活動，促進兩校區(qū)師生之間的互動;第三，實施院長書記午餐會制度，每2～3周舉行1次，每次安排6～8名學生參加，暢通學生意見反饋渠道，切實解決學生問題;第四，開展早期接觸科研活動，分批安排低年級本科生到廣州校區(qū)參觀科研實驗室，進行代表性科研工作示教，暢通學生與科研團隊的交流渠道，為有科研興趣的學生創(chuàng)造有利條件;第五，舉辦海洋大講堂系列講座，每月一期，邀請院內外知名教師擔任主講嘉賓，圍繞“海洋”這一主題交流學術信息，啟發(fā)學術思維。
2.4 學生服務機制
新建校區(qū)大多存在地理位置邊緣化、校園文化邊緣化、校園管理邊緣化等特征，多校區(qū)辦學條件下，來自學生內心的“被邊緣化”感覺不容忽視。海洋學院通過學生工作的學術化/專業(yè)化和精品化/品牌化，促進學生學習，激發(fā)學生昂揚向上的精神面貌，避免了因地區(qū)差異導致的心理失衡。⑥首先，實現學生工作的學術化/專業(yè)化，促進學生學習：組織低年級本科生到廣州科研團隊實驗室觀摩與交流，組建中華白海豚、紅樹林保護、海洋知識競賽等以學術/專業(yè)為背景的興趣小組，安排實驗技術人員負責動員、引導、組織、保障低年級本科生參與科研訓練，大一本科生直接參與人數比例達35%，大二、大三比例高達80%以上。其次，實現學生活動的精品化、品牌化，激發(fā)學生的榮譽感和自豪感：每年舉辦1次全國性海洋知識競賽，以賽促學，促進學生涉獵廣泛的專業(yè)知識，被列為中山大學第三批“頂尖課外學術競賽項目”;每年舉辦1次為期半個月的海洋科技文化節(jié)，展現海院學子風采，被認定為中山大學（下轉第30頁）（上接第21頁）第四批“實踐育人精品項目”。海洋學院已形成“廣州校區(qū)-珠海校區(qū)”相聯動、“第一課堂-第二課堂”相互補的工作格局，構建了一套立體而系統(tǒng)的學生服務模式。⑦
3 建設成效分析
海洋學院是典型的跨校區(qū)條件下的交叉學科院系，它依托中山大學寬厚的學科積淀，聯合校內外相關力量，以珠海校區(qū)作為本科生培養(yǎng)基地、廣州校區(qū)作為研究生培養(yǎng)基地，通過學科交叉與融合，充分利用廣州校區(qū)與珠海校區(qū)之間的條件互補，化劣勢為優(yōu)勢，在較短的時間內達到了較好的建設成效。
【考點透視】
1.注意把握現代詩歌朗讀的節(jié)奏、語調、重音等。
2.對現代詩歌重點句的理解與品析。
3.詩歌中表現手法的運用，把握詩歌中某些形象的象征意義。
4.理解詩歌的主旨，評價作品的思想內涵。
5.體驗作品中的情景和形象，從而達到情感上的共鳴。
【真題解析】
（2015?內蒙古呼和浩特卷）學校開展詩詞誦讀活動，參加這項活動的有知名的研究詩詞的專家，聽說他不僅要朗誦的《沁園春?雪》，還要請同學們回答問題。如果他問你下面這些問題，你怎樣回答？
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
1.這首詞分為上下兩闋，請寫出上闋的最后一句。
2.這首詞的下闋是“惜”字統(tǒng)領下文，到哪句為止？請你把這個句子寫下來。
3.這首詞上闋的前幾句寫了眼前的實景（現實景象），后幾句寫的是虛景（想象景象）。請把寫虛景（想象景象）的句子寫出來。
4.這首詞下闋中的“略輸文采”與“稍遜”含義相同嗎？請寫出理由來。
5.這首詞上闋與下闋主要運用的表達方式分別是什么？（各寫一種）
6.請寫出這首詞中既是對偶又是比喻的句子。
解析：題1考查考生對現代詩歌的分段能力。讓考生寫出下闋最后一句，要做好這類題目，一定要對整首詞有所了解，上闋寫景，下闋抒情，因此考生把握好詩歌的分段點，應該是“分外妖嬈”。
題2考查考生對詩歌詞語的理解能力。“惜”字起領起下文的作用，考生就從這個字向下找，本題應該到“只識彎弓射大雕”。
題3這首詞作者借景抒情，上闋寫景，所寫的景物有實有虛，前面幾句是實寫，后面幾句是虛寫。考生了解這些后就能找出虛寫的句子是“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。
題4考查考生對詩歌中重點詞語的理解能力。做好本題考生須仔細閱讀詩句，思考詞語間的相同點和不同點。這里的兩個詞語“略輸”與“稍遜”意思相同均為是“稍差”；而“文采”與“”意思也是相同的應該是指廣義的文化。
題5考查考生對表達方式的掌握情況。做好本題考生首先要了解常用的表達方式：敘述、描寫、抒情、議論、說明五種。結合詩歌看，這首詞是借景抒情，因此上闋以“描寫”為主，下闋以“議論”為主。
題6考查考生對修辭的把握能力。本詞使用了不少的修辭，考生做本題要按題干的要求去做，找出使用對偶和比喻的句子。所以考生首先要了解這兩種修辭手法，根據定義去判斷。
參考答案：1.分外妖嬈2.只識彎弓射大雕3.須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（“紅裝素裹”是核心句。）4.（1）含義相同。（2）“略輸”與“稍遜”都是稍微之意，“文采”與“”都指廣義的文化。5.描寫；議論。6.山舞銀蛇，原馳蠟象。
【解題策略】
1.要知人論世。魯迅說：“我總以為倘要論文，最好顧及全篇，并且顧及作者的全人，以及他所處的社會狀態(tài)，這才較為確鑿。”就是說在鑒賞詩歌時，既要明確作者的創(chuàng)作背景，了解其寫作動機，又要從整體上把握詩人的情感態(tài)度。例如聞一多的《一句話》：
有一句話說出就是禍/有一句話能點得著火/別看五千年沒有說破/你猜得透火山的緘默/說不定是突然著了魔/突然青天里一個霹靂/爆一聲/咱們的中國
這話教我今天怎么說/你不信鐵樹開花也可/那么有一句話你聽著/等火山忍不住了緘默/不要發(fā)抖/伸舌頭/頓腳/等到青天里一個霹靂/爆一聲/咱們的中國
聞一多說：“詩人主要的天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民。”1925年，他留美回國，看到的是封建軍閥統(tǒng)治下的黑暗現實和民不聊生的景象，于是用《一句話》表達出對理想中的中國的熱切期盼，用自己的全部情感謳歌了一個永恒的愛國主題。
2.要抓住詩眼。詩眼是詩歌中最富有表現力的關鍵語句，是作者精心構思的語句，是詩歌“立言之本意”。考生要抓住詩歌中反復出現的句子或詩歌的最后一節(jié)，這里往往是詩眼所在。如《面朝大海，春暖花開》中的“面朝大海，春暖花開”就是全詩的“詩眼”，表現出作者對待生活的積極態(tài)度；《死水》中的“不如讓給丑惡來開墾，看它造出個什么世界”，表達了作者創(chuàng)造新世界的強烈愿望。
3.要分析意象。意象是作者的主觀感受和客觀事物相融合的產物，是通過作者的選擇與錘煉，重新組合后產生的一種含有特殊意義的語言形象，是作者借助客觀事物來表現其內心世界的結果。例如余光中的《鄉(xiāng)愁》：
小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭
在這首詩中，作者連續(xù)使用了四個意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，來揭示自己的思鄉(xiāng)之情、思親之苦，表達了渴望祖國早日統(tǒng)一的迫切愿望。
4.要知曉抒情。詩歌的抒情方式主要有兩種：一種是直抒胸臆，即在詩歌中直接表現作者的情感態(tài)度；一種是間接抒情，即在寫人、敘事、寫景、狀物的過程中滲透作者的感情，主要有寓情于事和寓情于景兩種形式。例如艾青的《我愛這土地》：
假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風雨所打擊著的土地/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/――然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面/為什么我的眼里常含淚水/因為我對這土地愛得深沉……
這首詩采用了間接抒情和直接抒情的手法，借助一只鳥的形象抒發(fā)了作者對祖國的摯愛真情。
5.要明確手法。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術手法來表現，因此我們要掌握詩歌的各種表現手法，如比興、擬人、夸張、對偶、排比、襯托、反復、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結合、托物言志等，這樣才有助于披文入情，更好地理解詩歌內涵。例如臧克家的《三代》：
孩子/在土里洗澡/爸爸/在土里流汗/爺爺/在土里埋葬。
詩歌運用排比句式，為我們刻畫了一輩子都“面朝黃土背朝天”的農民形象，寫出了他們世世代代與土地為伴的艱辛，既有對農民的同情，更有對農民的禮贊。
【即學即練】
一、（2015?山東東營卷）閱讀下面的詩歌，回答問題。
我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地：/這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥；/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/……/江南的水田，你當年新生的禾草/是那么細，那么軟……現在只有蓬蒿；/嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，/盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……/無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，/只有那遼遠的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。/在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。/我把全部的力量運在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望，/因為只有那里是太陽，是春，/將驅逐陰暗，帶來蘇生，/因為只有那里我們不像牲口一樣活，/螻蟻一樣死……那里，永恒的中國！
――《我用殘損的手掌》
1.作者情感隨“手掌”活動而變化，試仿照示例填空。
示例：“貼”：向往與期待。
“________________________”：________________________。
“________________________”：________________________。
2.談談你對詩中“殘損的手掌”這一形象含義的理解。
3.就本詩運用的一種藝術手法作簡要的賞析。
二、（2015?湖北恩施卷）欣賞下面一首現代詩，完成文后各題。
雨 傘
蘇叔陽
你的命運就是陪伴烏云，
注定了要一生經受風雨。
你撐開整個身軀，
為他人創(chuàng)造一片干凈天地，
卻濕透了，你自己。
（選自《蘇叔陽文集》）
一、深入開展理論學習，堅持正確輿論導向
（一）協助學校黨委在全校開展“繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，爭當實踐科學發(fā)展觀的排頭兵”學習討論活動。起草了《關于我校開展“繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，爭當實踐科學發(fā)展觀的排頭兵”學習討論活動的通知》，對學校的解放思想學習討論活動進行部署安排。認真撰寫每個階段的工作總結，剖析制約學校發(fā)展的思想觀念和體制機制，努力探索促進科學發(fā)展的新思路、新途徑、新舉措。
（二）承擔學校黨委中心組學習的文秘工作，積極協助學校黨委中心組開展理論學習。指定專人負責資料準備、學習記錄、學習情況及時上報和其它服務工作，保障了中心組理論學習的順利開展。至今為止，黨委中心組2009年共開展了6期專題學習。
（三）認真組織、實施全校教職工的思想政治教育工作。
1、組織全校黨員2600多人參加市機關工委的“雙學”（學習十七大精神、新）知識測驗。
2、組織動員教職工參加全國法制宣傳公益征集、廣東省“改革開放與我的生活” 征文、佛山市的“繼續(xù)解放思想，進一步推動我市組織工作” 征文、征集廣東紀念改革開放30周年理論研討會論文。
3、組織觀看“汶川地震情牽佛山”大型攝影巡展、向抗震救災英雄教師學習活動等。
（四）與有關部門密切配合，加強對青年大學生的思想政治教育工作。
1、認真組織實施每月一次“主題班會”，一次“黨團活動”，一次“影視教育”、一次“形勢教育”的“四個一工程”。
2、圓滿完成學生第十屆中國特色社會主義理論體系研討活動。共舉辦學習輔導會和座談會47場次，收集學習研討論文2102篇，經專家組評審，評出一等獎論文10篇、二等獎20篇、三等獎30篇并進行了表彰。
（五）完成教職工的中國特色社會主義理論體系研究課題立項工作。
（六）以高度負責的精神，協助上級有關部門和學校黨委做好維穩(wěn)工作。
二、積極發(fā)揮媒體作用，努力拓展對外宣傳
（一）做好重大節(jié)慶日和學校重大活動懸掛標語、橫幅等環(huán)境布置工作，展現校園文化的獨特魅力和育人效果。一年來，共制作并懸掛橫幅200多條，歡迎牌100多個，此外還有充氣拱門、空飄氣球、彩旗、大型噴畫、海報等。
（二）加強校園宣傳環(huán)境管理，嚴格執(zhí)行《校園宣傳品張貼懸掛的管理規(guī)定》，做好校園宣傳環(huán)境的檢查、監(jiān)督工作，美化校園文化環(huán)境和提高校園文化品味。
（三）充分發(fā)揮宣傳櫥窗在宣傳陣地中的重要作用，在重大節(jié)日和重要活動前制作相關專題櫥窗。今年已制作慶祝“五一”的專題宣傳圖片、慶祝建黨87周年專題圖片、50周年校慶專欄、50周年校慶活動集錦等四期宣傳櫥窗。
（四）做好學校重大活動的攝影、攝像工作，收集和保管好影像資料，為學校的各項重大活動留下珍貴的影像資料，并及時以簡訊形式作宣傳報道。
（五）加強學校廣播臺的建設和管理，提高廣播臺工作人員的綜合素質。在上半年，完成了對各校區(qū)廣播臺的檢查及檢修，并指導廣播臺學生干部進行換屆選舉，對新任學生干部進行培訓。
（六）以50周年校慶活動為契機，加強與省、市新聞媒體的聯系，努力提高學校知名度，創(chuàng)造良好的社會輿論氛圍。
三、緊扣學校中心工作，加大校報深度報道
（一）圍繞學校的中心工作，做專題報道。為增加校報的可讀性、貼近性，編輯部在校報的報道內容方面，進行整體策劃，以學校的中心工作為基點，當下發(fā)生的新聞為突破口，深挖新聞背后的新聞，多角度、全方位的報道事件，如本報在短短的兩個月，4期報紙中開設了七個專題報道：50周年校慶專欄、記憶、創(chuàng)業(yè)成人、30年如歌的歲月、改革開放30年思想大解放、80后與90后、超越夢想——我的奧運等。
（二）抓校報學生記者隊伍建設。學生記者是校報重要的采寫骨干，編輯部利用周一下午，學生課時不多的時段，對學生記者進行新聞采訪與寫作技巧的培訓。并針對不同個性的學生，安排適合的采訪任務，盡量讓學生多跑多寫，使他們在校報這一平臺上發(fā)揮最大潛能，得到最好的鍛煉。
四、精心策劃周密組織，圓滿完成校慶宣傳
（一）組織完成校慶網站的設計、維護和更新工作。校慶網站于5月23日正式開通，截至目前，共登載各類信息115條，點擊率超過5萬人次。
（二）建立校慶vi系統(tǒng)。完成校慶標識、校歌、校慶宣傳畫的征集、審定、制作、使用等工作。
（三）完成校慶宣傳專題片dvd的拍攝、制作及包裝任務，并將其刻錄了中文版5000盒、英文版500盒。該宣傳片采用現代媒體手段，回顧了建校50年的光輝歷程，較全面地展示了學校教學、科研、育人的巨大成就和學子校友的風采，獲得廣大師生和校友的好評。
（四）編輯出版《佛山科學技術學院50周年畫冊》（珍藏版）。完成了畫冊的整體策劃、畫面挑選、文字說明、整體風格設計、封面設計、英文翻譯等各個環(huán)節(jié)，共出版畫冊5000本，被譽為建校以來頁碼最多、圖片最翔實、整體設計最精美、印刷質量最好的畫冊。
（五）編輯出版《50周年校慶簡報》3期。
（六）主辦校慶文化周活動。舉行“大行德廣·伴你成長”暨佛科院50周年校慶大型音樂會一場。主辦“嶺南木棉火樣紅”校慶文藝晚會一場。為辦校慶文藝晚會，宣傳部先后到11次到各校區(qū)、各學院審查、遴選節(jié)目，3次赴三水荷花世界磋商外請節(jié)目事宜，多次組織演出單位進行連排、彩排，最后確定17個節(jié)目參演。為節(jié)省經費，充分利用社會資源，宣傳部與多家知名企業(yè)商談贊助校慶活動，得到了廣東省六建集團有限公司、中國農行銀行佛山市分行、佛山市三水荷花世界有限公司的大力支持，解決了宣傳經費緊張的問題。晚會現場擠滿了熱情的觀眾，精彩的節(jié)目引起陣陣掌聲，歡慶的氣氛將校慶活動推向了。
（七）營造祥和、喜慶、熱烈、歡快的校慶氛圍。
1、布置校慶專題宣傳櫥窗二期。
2、懸掛校慶宣傳橫幅二批共38條、張貼校慶宣傳畫100張。
3、空飄氣球18個、搭建充氣拱門4個。
4、插彩旗1000面。
5、樹立大型校慶標識6幅。
（八）利用媒體進行宣傳。
1、策劃、設計《南方日報》、《佛山日報》校慶專版并撰寫專版文稿。
2、策劃、設計《佛山日報》校慶專欄，征集、審定專欄文章，從11月3日至11月8日連續(xù)刊出。
3、策劃、設計《佛山日報》、《珠江商報》通欄祝賀廣告。
4、邀請廣東電視臺、光明日報等十多家媒體單位來校現場報道校慶慶典。廣東電視臺、佛山電視臺、南海電視臺在當天的新聞中播出校慶盛況，《中國教育報》、《光明日報》、《南方日報》、《南方都市報》、《佛山日報》、《廣州日報》、《羊城晚報》、《珠江商報》、《珠江時報》等媒體爭相報道我校校慶慶典活動，其中《南方都市報》、《佛山日報》、《珠江商報》等媒體把我校校慶的報道放在頭版頭條或眉眼等重要位置。
5、校報出版校慶彩色專刊一期。
五、工作中的突出矛盾、存在問題和主要差距
（一）人員配備不齊，宣傳報道難免不到位。
