時間：2023-05-30 09:58:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級清明節美術，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一 、課前做好預習。
二、課中巧妙引導。
三、課后鞏固使用。
【關鍵詞】快樂識字 自主識字 識字生活化
漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”。“多認”有利于學生盡早、盡快、盡可能地多認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。因此課程標準規定第一學段的識字量由原來的1250個增加到1600-1800個，恢復到建國以來低年級最高的識字量，以這樣的量滿足初期兒童閱讀的需求。事實表明，到二年級學生認識了1800個字，一般的兒童讀物，生活中常見的信息，連同本學段數學、品德與生活、美術、音樂等教科書，學生基本上可以讀下來。
在識字教學中如何激發學生的識字興趣，快樂識字、主動識字，是學生學好語文的第一步。
識字的生活化。《課標》強調：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識形成能力。”的確，學生識字必須通過自主實踐、探究才能獲取知識形成能力。主動探究不是學生在黑暗中的盲目摸索，而是他們在老師的指導下所進行的有意識的具有明確目的的探索研究活動。實現識記主動探究，必然要以學生掌握一定的方法為基礎才能有效地進行。
引導學生自主識字。小學低年級的識字量特別大，怎樣引導孩子感受識字的樂趣，在音、形、義的統一聯系中巧記字形，變枯燥乏味的機械識記為富有情趣的意義識記，這在低年級識字教學中是一個難點，下面我就談談自己的具體做法：
一、課前做好預習
預習是專為學習新知識做準備的。為了提高一年級學生的識字效率，在上新課前，我要求學生預習課文和課后“我會認”的生字。在每次學習新課前，我都布置學生在家長的幫助下，初讀課文。一年級課文內容簡單，學生容易掌握，很快就能熟練地閱讀課文。但是，對于一年級學生來說，能熟練地閱讀課文，并不等于學生就能認識課文中的每一個字。一年級的學生往往表現為：課文讀得熟甚至能背誦，但是課文中的生字單個指出來卻不認識。所以，我讓學生在預習時先看文中后面有幾個生字，并要求他們從課文中生字所在的位置，再結合課文的句子認讀生字。比如：預習《失物招領》一課時，要求學生根據所學過的生字及利用漢語拼音先自讀課文，再注意找找“失、級、觀、圍……”的位置。然后再反復朗讀帶有生字的句子、詞語，從而達到會讀生字的目的。通過這項實踐活動，學生感到自己能讀書，自信心增強，認字的興趣大增，還逐漸培養自主識字的能力。
二、課中巧妙引導
通過課前預習，加上在生活中口語的積累，學生已基本掌握了漢字的讀音，識字生字的字形也就成為教學中的重點、難點。因為學生是學習的主人，所以，在教學過程中，我為學生創設良好的自主學習情境，把識記字形的主動權還給學生，充分發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識字方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。
1.想一想
在識字教學中，我設計了幾種常用的方法，如：想象識記法、形體識記法、大部件識記法、聯系實際法、新舊字對照法、熟字加減法、畫畫法等，引導學生自主識記字形。具體做法是：先要求學生自讀課文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字義，然后想一想，自己選用哪種方法既快又準地記住字形。學生對此興趣濃郁，都在學習小組里積極主動地學習，或獨立地思考，或小聲地交談。一會兒，紛紛舉手發言，有的說用這種方法記住了這個字，有的說用那種方法記住了那個字。有的字還說出了幾種識記方法，如“早”字：有的說把“草”字去掉“草字頭”就是“早”，有的說這個字是由“日”和“十”組成。又如“休”字，有的學生采用畫畫法，他在左邊畫了一個人，右邊畫了一棵樹。有的字還說出了很多種識記的方法，如“閉”字：有的學生說“閉”字是由“門”和“才”組成的。有的學生說把“問”字里面的“口”換成“才”就是“閉”。還有的學生說“閉”字就是“門”里面加個“才”……學生在識記字形的實踐中，我充分發揮了他們的主動性、積極性，他們想出許多形象、巧妙、有趣、甚至是創造性的識記方法。他們經歷了大腦的創新過程，不依賴于任何幫助，自己選擇合適的方法，主動識字，所以他們的學習過程是快樂的。
2.評一評
像剛才的“休”字和“閉”字，學生紛紛舉手爭取發言，既說出了自己的方法，也聽取了別人的識記方法，有的學生思維特別活躍，一個人能對多個字想出很多辦法。對于這些，學生內心一定會產生想法，這時，我不是自己去評價，而是引導學生自己去評，如：哪種方法最好呢？好在哪里呢？誰想出的辦法最多？更重要的是學生往往在互相切磋、交換意見的過程中學會如何選擇最適合自己識記字形的方法。
3.選一選
中國漢字歷史悠久，每個字形都有自己獨特的地方。一個班有幾十個學生，有的喜歡識記這個字的字形，有的喜歡識記那個字的字形，還有的學生特別喜歡挑戰困難，專門想辦法識記那些比較難的字，還有的學生對有些字可能已經會寫了。在教學中，我充分尊重學生的個體差異以及要求，我一般都是這樣問學生：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”這樣，就會讓每個學生都能根據自己的意愿識記字形。
三、課后鞏固使用
一年級學生學習生字，經常出現遺忘想象。上節課學習的生字，下節課就忘記了，這時再平常不過的事了。因此，復習鞏固生字很重要。在學習生字時，我嘗試多種復習鞏固的方法，并讓學生學會運用，收到了很好的教學效果。
1.在日常生活中我會找
開展“尋找我的好朋友”的認字活動，充分利用學生周圍的生活環境，語言環境，讓學生從路牌、宣傳欄、廣告語、黑板報、電腦、電視中尋找自己在課堂上學過的生字，反復認讀，加深印象。如：我讓學生課下搜集生活用品的商標，然后做成精美的商標展，讓學生在課堂上展示自己的商標，大聲讀出來，模仿電視廣告中的語氣，學生興趣盎然。
2.在課外閱讀中我會認
再認字還有一個重要的途徑就是課外閱讀。因此，我要求學生每周都要閱讀適合低年級的兒童讀物，報紙雜志，遇到認識的字就大聲朗讀，在讀中鞏固生字。隨著閱讀量的增大，學生對生字的鞏固日益加深，學習生字的欲望更加強烈。
3.在語文實踐中我會寫
趙一腳和趙一炮
現在幾乎全中國的球迷，都知道趙一腳就是趙旭日，但很多人不知道，趙旭日有一個更加響亮的綽號叫“趙一炮”。“趙一炮”的綽號不是因為他的遠射好而得名的，而是此前他在訓練的時候經常射門打高而遭到隊友戲弄得名的。“我在練習射門的時候力量很大，因此經常打高，有時候竟高得離譜，因此很多隊友開始戲弄我，說我是趙一炮。”
2005年6月12日，世青賽中土之戰下半時補時第5分鐘，趙旭日外迎著對方門將擊出的來球原地揮起右腳凌空怒射，皮球呼嘯著劃出一道近乎完美的弧線直扎網內，這記“壓哨三分球”令中青隊對手土耳其隊突然死亡。“趙一腳”的稱呼，正式取代了“趙一炮”，成為了球迷們約定俗成對趙旭日的代號。說起那腳精彩絕倫的世界波，趙旭日說：“球打出去之后，我就感覺有戲。因為射門瞬間腳和球結合感覺非常好，發足了力，也控制好了弧度，于是就看著球劃過土耳其隊飛身撲救的門將的手指。”趙旭日表示：“這個球，我會記一輩子。而且我還會將這場比賽的錄像保存好，等我以后有了兒子，讓他天天看，看看他爸爸當年曾踢出過多漂亮的足球。”
父親帶他上路
對于爸爸這個字眼，趙旭日百感交集。
趙旭日的爸爸是個癡迷的鐵桿球迷，正是他對足球的癡迷幫助孩子走上了足球之路。為了證明父親是個地道的球迷，趙旭日回憶說：“聽母親講，我出生的時候父親并不在婦產醫院，而是在家里看一場電視直播的足球比賽。是什么比賽我母親記不住，但從這個事情上足以看出我父親對足球的喜愛程度了。另外我剛踢球時，父親經常給我講解足球戰術，在鼓勵我努力訓練的同時還會提醒我如何學會用腦子踢球。如果說在球場上我取得了一點成就的話，那么父親生前對我踢球的支持和關心一直是鼓勵我走到今天的巨大動力。”
兒時的趙旭日學過美術和樂器，但興趣索然，毫無進益，但他對足球卻表現出格外的興趣。敏銳的父親看出了這一點，并毅然決定讓兒子改踢足球。
趙旭日雖然小，但沒想到一到球場他就興奮得不得了，踢多長時間也不說累，一年級時就被學校足球隊看上了，當父親聽說這件事后高興得不得了，從此以后，不論趙旭日在哪兒踢球，總能在球場邊上看到父親的身影……
隨著孩子在足球場上漸漸顯示出天賦，當爸爸的對兒子的期望值也不斷提高。到了小學四年級，在大連市周家街小學讀書的趙旭日已經代表甘井子區隊參加市里比賽了。只要有時間，趙爸爸都要去現場看兒子比賽，回到家里還要拿出筆和紙通過一條條橫線、豎線或曲線去告訴兒子應該在足球場上如何跑位。這樣精心栽培的結果就是，小學六年級，趙旭日因為球踢得好而被大連76中學列為特招生。同時，大連毅騰俱樂部也相中了他，趙旭日開始了更為系統的足球訓練。
然而，就在這時，一場災難悄然來臨，趙旭日的父親因為身患重病而離開了人世。有一個清明節，趙旭日入選了國少隊而不在大連，正在集訓的趙旭日在日記里寫下了這樣一段話：“爸爸，今天是清明節，可兒子不能去看您了，因為我正在國少隊里集訓。我一定要刻苦訓練，用實際行動讓您放心。”
2003年東亞四強賽，趙旭日攻進了自己在國家隊的首個進球之后，給媽媽打去了電話，激動不已，電話那頭的母親也如此。“我高興得想哭，如果他爸能看到兒子在國家隊里打比賽該有多好啊……”
三級跳
2003年趙旭日完成了自己職業生涯中的“三級跳”，他先是代表四川冠城隊參加了甲A聯賽，接著又因為在聯賽中出色表現，被阿里?漢相中，成為中國隊有史以來最年輕的國腳。2003年底的東亞四強賽，趙旭日成為了漢家軍的主力右前衛。2003年12月10日，在中國隊和中國香港隊的比賽中他用一記精彩的凌空墊射為中國隊打開了勝利之門，同時也刷新了中國男足參加國際A級比賽最年輕進球隊員的紀錄。甫一入選由阿里?漢指揮的中國隊，就已打破了出場最年輕的國腳紀錄的趙旭日，那時候剛剛年滿18周歲。“四強賽對于我最大的收獲是，知道代表國家隊比賽是怎么回事了，將來再參加國家隊的集訓和比賽，我也沒什么可緊張的了。”趙旭日如此回憶。
很難想象，在2003年3月聯賽開打之前，趙旭日只是甲B大連賽德隆隊的主力。賽季初當他身披四川冠城隊7號球衣征戰足協杯的時候，因為球隊整體狀態不好，趙旭日的表現也并不如意，他的到來和相中他的伯樂徐弘的到來一樣引起了很大爭議。但這并未影響徐弘對他的信任。在甲A第1輪比賽之前，徐弘授意助理教練石磊和成都記者在西安驪苑酒店談心，其間有一句話說明了他對趙旭日的看好：“如果我是經紀人，我現在就買斷趙旭日和馮瀟霆。”
徐弘看好趙旭日，他也在盡心竭力地幫助年紀還小的趙旭日習慣于做一個真正的職業球員。為了雕琢好這塊璞玉，徐弘事無巨細做了很多工作。客場戰勝重慶力帆隊獲得沖超的決定性勝利后，四川冠城隊的大巴在內江站小憩，就在這樣短暫的時間里，徐弘和石磊都不忘對趙旭日耳提面命，就他在場上的表現進行交流。這種交流遠不止針對場上，一次，趙旭日因為休息不好而在訓練中表現萎靡，徐弘問明情況后狠狠地批評了他一通，趙旭日此后才明白作為職業球員必須懂得愛惜身體。
在徐弘的幫助下，趙旭日很快成長起來，在隨后開始的聯賽中，趙旭日在后腰位置的兇悍搶截和調度都最大限度地保證了四川冠城隊的整體平衡；和四川隊原來的核心馬明宇相似的是，他還有一手遠射的功夫。冠城隊在聯賽后期主場和金德隊以及客場對遼寧隊的比賽，趙旭日都曾經有關鍵性入球。
趙旭日的體能好是出名的，成體工作人員私下里把他稱為“鏟草機”，因為爆發力強、體能優秀的趙旭日跑動時總是把成體的草皮成塊地掀起。隊友開玩笑說，如果要研究趙旭日的活動區域，只需要查看草皮的“破壞情況”即可。趙旭日當時的同寢楊鵬鋒說得更夸張，“他有時候在場上還恨沒有跑過癮，回到酒店還會穿著四角褲在房間里游走，弄得我眼暈”。雖是玩笑，卻足以說明問題。
在2004年的甲A聯賽中，趙旭日一直出任四川隊的主力中前衛。2004年的一場重傷，讓他失去了進入國家隊的機會，直到2004年亞青賽之后，他才正式被招進中青隊，并很快占據了主力位置。
2005年，趙旭日從四川隊轉會大連隊，回到家鄉的趙旭日沒有想到的是，陪伴自己長大的輝煌的大連足球一去不復返，他必須要用自己的努力，去捍衛大連足球。2005年他成為大連實德隊中的絕對主力，幫助大連隊在當年奪得中超聯賽和足協杯的雙冠王。
2005年在荷蘭世青賽上的一腳怒射，為趙旭日贏得了“趙一腳”的名號，2008年與澳大利亞隊的熱身賽中，他再度上演了3年前的一幕。這一腳為趙旭日贏得了新的機會，一度已經被列在4人替補名單的他正式進入奧運名單。之后，趙旭日就一直都是國家隊的常客。
關于趙旭日的國家隊生涯，除了他當年創下的紀錄之外，還有兩個事情不可遺忘。趙旭日的踢球動作，一直存在爭議。2012年中國國家隊與科威特隊進行熱身時，阿蘭茲將球踢在趙旭日身上，趙旭日極不冷靜地直接對對方前鋒掐脖鎖喉，韓國籍主裁判高現真直接出示紅牌將趙旭日驅逐出場。趙旭日的這個動作，也被視為粗魯的代表。另外一件事情，則是另一個極端。在與世界冠軍西班牙隊的比賽中，盡管國足客場0比1惜敗，但整場比賽國足表現非常出色，贏得了西班牙隊球員的尊重。賽后西班牙隊中場核心哈維主動想找趙旭日交換球衣，但由于中國國家隊禁止賽后交換球衣，最終哈維遺憾而歸，趙旭日同樣未能如愿以償。
廣州時代
2010年春節，趙旭日以自由球員的身份加盟陜西隊，2年之后，趙旭日同楊昊交換，加盟中超豪門廣州恒大隊，恒大俱樂部為此還補了300萬元差價給陜西方面。趙旭日也是最后一名確定加盟恒大隊的球員。趙旭日加盟恒大不僅在個人的待遇上有所提高，最重要的是能夠參加亞冠聯賽，這對于27歲的趙旭日來說最為看重，“畢竟杯賽、聯賽、國家隊的各級比賽都參加了，唯有亞冠級別的比賽至今空白。”
從李章洙執掌廣州恒大隊開始，就一直想把趙旭日收歸帳下。李章洙喜歡的是趙旭日在場上勇猛的作風。另外，趙旭日是大賽型選手，在一些重要比賽時不會因為其他因素而影響發揮。“一想到有重大比賽，我頭一天晚上都能睡得特別香”。這也是李章洙欣賞他的地方。
在大連隊和陜西隊，趙旭日都是當仁不讓的主力，而到了廣州恒大隊以后，趙旭日和秦升作為恒大俱樂部引進的兩名內援，踢的是相同的位置，加上后來來投的黃博文，恒大隊在后腰位置上競爭慘烈。而韓國人趙源熙，包括本土隊員李巖、馮俊彥都司職該位置。在這樣激烈競爭的情況下，在陜西等球隊愛穿7號球衣的趙旭日，到廣州恒大隊后改穿了37號球衣，“7號球衣隊友在穿著，所以我選擇了37號，這不會對我產生什么影響。”
一、梳理問題，明確思路
本學期我們針對大班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的、有選擇地開展教研活動，根據畢業班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動的同時我們注意研究“營造良好的氛圍，幼小銜接”實踐研究。
為什么要開展幼小銜接呢？《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園與家庭密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順利、自然地適應小學學習生活。
幼小銜接是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大，因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索顯得尤為重要。
我們通過什么途徑開展幼兒銜接的工作呢？
首先通過理論學習，使教師了解幼兒的行為習慣、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎
其次定期進行教育實踐觀摩，根據大班幼兒的年齡特點及目標要求，開展主題活動，以民間故事、閱讀、識字、美術、計算等多種形式開展教育實踐活動的研究，激發孩子的學習興趣、培養孩子的學習習慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。我們通過主題活動，以民間故事、閱讀、識字等多種形式開展教育實踐活動的研究，激發孩子的學習興趣、培養孩子的學習習慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂地適應小學階段的學習生活，保持身心的和諧發展。
理清了思路，在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，在增強了可操作性的同時也提高了教師組織與實施、評析、專題研究、研討及撰寫的能力。在每次的教研活動中都研討與區域活動有關的理論學習文章，通過學習、實踐、反思、大家的實際操作能力也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進了教師教育觀念的轉變，同時教師也獲得了許多信息交流及實踐觀摩、操作的機會，漸漸的教師能以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟學習的真諦。
二、理論與實踐相結合的實踐研討
1、通過理論的學習，增強教師的銜接意識。
通過學習《上海市幼小銜接的指導意見》教師端正指導思想，增強銜接意識。我們知道學前教育與小學教育是相互區別又是相互銜接的。幼兒教育階段，既要充分識它們的階段性，又要充分認識它們的連續性；畢業班級的工作要為幼兒入學做好必要的準備，減緩幼小之間的坡度，實現教育之間的銜接。絕不能學前教育“小學化”；增強銜接意識的基本要求是明確入學準備的內容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應能力和學習適應能力的發展水平，這是入學準備的內容又是
幼小銜接的焦點。
進行有目的、有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發展，這是研究幼小銜接的實質所在。
為此，在活動前我們制定了切實可行的計劃，以保證幼小銜接工作能有的放矢地展開。
2、重視教育實踐活動，聚焦集體活動研究
我們認為經典的故事作為幼兒課程的重點補充是非常必要的我們選擇了具有哲學啟蒙知識，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個和尚》表現智慧和力量的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚愛國主義、樹立崇高理想的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒喜愛。大班幼兒認知理解能力更強，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在研究中我們分兩步走，根據主題，教師的教學特長選擇相應的內容，以同課異構的形式開開展每月兩次的教研活動。上午觀摩兩位老師組織同一內容的集體活動，下午進行研討。
如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內容語言活動“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問題開展了討論，內容是否適合？教師的教育策略有何不同？活動中孩子的興趣如何，故事教學中教師的提問等。研討中上課的老師首先對活動從活動的目標達成、重難點把握、幼兒課堂發展狀況進行反思，觀摩的教師根據以上問題進行點評，在比較中解決存在的問題，尋找更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年教師選擇了美術活動“曹沖稱象”美術活動，以故事為切如點引導孩子進行連環畫創作，在比較中我們感到茅老師的設計的環節更合理、幼兒的興趣很濃厚，而金老師的課重難點不突出，沒有凸顯美術活動的特點。
四月份根據研究的重點：教師是否為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松、愉快的學習氣氛，
教師采用什么策略？活動效果？圍繞這些問題開展討論。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個和尚》故事開展語言教學，兩位教師目標側重點不同，過程設計不同，但教學效果很好，給了聽課老師很多的啟示與思考。
五月的主題“勞動最光榮”大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動中老師創設了良好的師生關系，運用討論辨析法、情節遷移法等教學策論，我們認為構建幼兒互相溝通，互相協調的心理氛圍，對激發幼兒個體情感和情趣十分有作用。教師根據幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，開展討論讓幼兒在全班學習中找到問題聚焦，在小組學習互助互教，能力強的可以幫助能力弱的，幼兒間互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學習，不僅可以有機會讓老師在別的同伴面前表揚自己，能有機會得到更多人的積極關注，情感活躍，在良好生生學習氛圍中，幼兒理解、表達交往力都得以提高。“同課異構”教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升教師的教學教研水平，提高了教學質量。
3、從各方面入手提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接。
時間上的互相靠攏：在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為
了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有充分的準備。
生活能力上的重點培養：針對小學老師提出的要提高幼兒的生活自立能力的要求，我們對銜接班幼兒生活能力的培養做為生活活動的重點。如：培養幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規律的生活，按時來園，不遲到。為了配合小學教育，大班末期我們允許幼兒帶書
包入園，目的是讓幼兒學會自己整理書包，管理自己的物品。訓練幼兒在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等。培養幼兒會獨立地穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進餐、午睡等生活習慣。會做值日生工作，適當增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培養幼兒的任務意識、規則
意識和獨立意識。鼓勵幼兒自己的事情自己做。培養幼兒做事有計劃，有條不紊，按時完成不拖拉。使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎。在日常活動中我們通過各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉其意志、品質。減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
三、開展豐富多彩的活動，加強幼兒的社會性銜接
清明節是緬懷先烈和先輩的日子，為了教育幼兒繼承革命先烈的光榮傳統、弘揚民族精神，我們特別組織幼兒開展了向革命烈士掃墓活動。活動前我們先向幼兒介紹了烈士的事跡，然后獻上各班幼兒親手制作的花圈，并在各班教師的帶領下參觀了革命烈士紀念碑，給孩子們上了一堂生動的愛國主義教育課。端午節讓孩子感受中國民俗文化的魅力，六一節讓孩子體驗快樂的、幸福……
我們組織幼兒到中山小學去參觀小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。回園后教師有目的，有計劃地進行指導，引導幼兒自己主動參與環境的創設。以“我心中的學校”為主題，讓他們自
己動手，動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，其中有小學生上學，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。使幼兒在獲取新的信息同時，增強了當一名合格新生的自信心和緊迫感。
一、項目闡述
項目背景：科學技術的迅猛發展，物質條件的大為改觀，使人們的生活質量和生活方式發生了重大改變。人們在享受豐富的物質生活的同時，發現精神生活的俗化、民族精神教育和生命教育意義的缺失已具相當的普遍性。對于成長中的青少年一代，也不同程度地存在忽視精神生活的質量、淡視民族精神和生命意義的傾向。
“兩綱”教育是當前中小學必須實施的一項教育內容。面對上述問題，學校理應通過對學生進行“兩綱”教育的實踐與探索，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，教育學生傳承民族精神、弘揚中華美德、講誠信、守規范、珍視生命。
“兩綱”教育是實施素質教育的重要組成部分。從本質意義上說，“兩綱”教育是素質教育之本，唯有在民族精神教育和生命教育引導的前提下才能積極、有效地開展素質教育，才能使學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
“兩綱”教育的實踐研究，主要集中在“人文關懷”與“個性張揚”上。即在日常生活、學習中有機滲透“人文關懷”“個性張揚”等主題活動，使學生感受人生的充實、美好，人性的自由、尊重。目前，不少學校已先后開展了“兩綱教育”的實踐研究。
二、項目目標
總目標
通過小學生“兩綱”教育實驗項目的實踐，基本形成“兩綱”教育的協作發展體系，逐步建立起對小學生進行“兩綱”教育的課內學科滲透、課外活動拓展的有效體系，初步摸索出一套科學的程序和方法。經過對“兩綱”教育探索和實踐，使育童小學的學生成為理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體。
分目標
1.學科教學滲透：根據顯性和隱性學科特點，在課內進行有效滲透，形成《基礎學科滲透兩綱教育案例集》。
2.校本課程建設：建設《育童小學兩綱教育課程方案》，并總結已有經驗，梳理、總結、提煉，形成《育童小學兩綱教育校本課程》。
3.生命課堂打造：以教師和學生為主體，課堂為陣地，初步形成具有學校特色的活力課堂，初步建立《育童小學活力課堂評價指標》，努力形成制度。
4.課外活動拓展：結合少先隊獎章活動、德育主題教育，以豐富多彩的活動促進學生生命自主、和諧發展，匯編《育童小學“兩綱”主題教育活動成果集》。
三、項目內容與實施情況
圍繞培養出理解生命、尊重生命、愛護生命，知己、知人、知物的健康、向上、快樂的生命價值主體，實驗項目涉及學科教學、課程編制、課外活動和教師發展等四方面內容。
（一）在學科教學研究中滲透小學生“兩綱”教育
人本主義教育理論認為，學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。因此，我們在學科教學中增強民族精神和生命教育意識，挖掘顯性和隱含的民族精神和生命教育內容，對學生進行弘揚民族精神和中華美德、認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動。那么，在學科教學中如何落實“兩綱”教育呢？我們的做法是：
1.運用現有教材，滲透“兩綱”教育
教材是實施“兩綱”教育最有效的載體。在小學課程中，有的學科本身就是“兩綱”教育的顯性課程，課程內容直接與“兩綱”教育有關。如：《品德與社會》、《體育與健身》、《自然》等，有的學科的課程內容并不直接與“兩綱”教育相關，屬于隱性課程，如《語文》、《音樂》、《美術》等。如何在這些學科中滲透民族精神教育和生命教育，我們進行了實踐與探索。
（1）研究教材，尋找“兩綱”教育的滲透點
為了使“兩綱”教育真正落到實處，我們在“兩綱”教育實踐研究的起始階段，先是開展了一次“兩綱”教育的小調查。讓每一位學科教師填寫一張調查表，寫出在我們現有的教材中能夠滲透“兩綱”教育的教材內容，然后進行分類匯總，以初步了解能夠滲透民族精神和生命教育的基點。然后，組織教師加強教材研究，尋找教材中滲透民族精神和生命教育的落腳點。根據不同學科開展不同的教研方式，顯性科目以學科教研為主，側重于教育內容的歸納、梳理（如一、二年級以“生命與自我的和諧關系”；三、四年級以“生命與社會的和諧關系”；五年級以“生命與自然的和諧關系” 為主題的學科縱向研討。隱性科目以年級組教研為主，旨在挖掘教材中“兩綱”教育資源，從而對學生進行“兩綱”教育。
（2）深入課堂，進行“兩綱”教育的實踐研究
通過研究教材，各學科教師在深入領會“兩綱”教育本質和內涵的基礎上，在單元備課或章節備課目標中尋找到了滲透“兩綱”教育的切入點，繼而進行課堂教學實踐。先是全校性的示范課，我們利用周五全教會的時間上公開課，讓每一位教師參與聽課，對如何在學科中滲透“兩綱”教育有個感性的認識，以指導教師在平常的教學課堂中有意地滲透“兩綱”教育。然后由點到面，以教研組為單位，進行課堂實踐研究，尋找在學科中滲透“兩綱”的有效途徑。如一位老師在進行計算題教學時，以設計買賣情境引入，并在游戲中讓學生去發現計算出錯誤所鬧出的笑話，此時請學生想一想如果在將來的工作中出錯會帶來怎樣的損失，學生就能記得住，留下深刻印象，生命教育的因素也便融匯其中。
（3）總結反思，撰寫“兩綱”教育的案例
在實踐的過程中，我們尤其重視總結與反思，每上完一堂公開課，教師們都能非常積極地參與討論，對課堂中閃現民族精神或生命意義的亮點予以充分肯定，同時也會指出不夠的地方。而且，在隨堂課中，老師們也能自覺反思，并撰寫出“兩綱”教育的案例。在不斷反思中，提高教師實施“兩綱”教育的能力。
2.拓展教材，滲透“兩綱”教育
（1）教材延伸，滲透“兩綱”教育
有些教材內容，稍作拓展，便能顯示“兩綱”教育的亮點。如作為隱性課程的語文則通過文學作品中的典型人物和典型事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學生心靈。又如，我校利用每周三中午“課外閱讀日”時間，開展了以“品英雄人物”“為生命喝彩”“親近自然”等為主題的課外閱讀活動。通過閱讀，學生感知、理解了對人生目標的定位、保爾對生命意義的思考，海倫對生命的珍惜。通過閱讀，老師也充分引導學生閱讀贊美大自然的語句，引導學生要保護環境，只有我們保護大自然，大自然才會把美賞賜給我們。如此滲透，規避了“貼標簽”等形式化傾向，達到了預期目的。
（2）練習設計，滲透“兩綱”教育
有些教材，沒有涉及“兩綱”教育的內容，但在設計練習時，可以有機滲透“兩綱”教育的因素。如數學學科應用題教學中，編應用題的素材盡量與生命教育的內容相聯系，如綠化種樹，節約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣就有機地把所學的知識與現實生活內容和祖國建設聯系起來。讓學生在學習中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而主動學習的動機，使學生激發出學好數學，會用數學的熱情。
結合教材，安排社會小調查。如教三年級的《品德與社會》“愛護公共設施”一課時，組織學生對社區公共設施現狀的調查。又如，學習語文課《小花鹿賣空氣》（一年級）后，要求小朋友與家長共同參觀一處綠地等等。通過這樣的活動，保護自然，了解自然。像我校借助語文主題活動，滲透“兩綱”教育。在作文《與愛同行》中，學生學會對父母老師、他人的每一份付出心存感激；在《感悟成長》中，學生回憶成長的歲月，在記載成長的艱辛和快樂的同時，體驗親情，平靜地思考我為父母做點啥？在《如果我失敗了》中，學生明白了在受到挫折，失敗的時候，要勇敢自信地去面對。誠如一位同學在作文中所寫到的：“只要勇敢地面對失敗，任何困難都可以被踩在腳下。”
總之，我們要緊緊圍繞“兩綱”教育主題，結合學科特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時感悟到民族精神和生命的意義和價值。
（二）在校本課程建設中加強小學生“兩綱”教育
學科教學是“兩綱”教育的有效途徑，而構建“兩綱”教育校本課程，可以進一步加強“兩綱”教育，使“兩綱”教育更具有針對性。為此，結合學校課程理念（也是我校辦學理念）――“讓每一個兒童都得到發展”，將主題活動、校外活動納入到“兩綱”教育校本課程中，強化并有針對性地進行“兩綱”教育。
1.通過“心靈驛站”課程，培養學生健康心理
心理輔導是生命教育的重要方法之一。心理輔導是調適心靈的有效方式，每一個人都需要心靈護衛與滋潤，我們不能認為小孩子懂什么，他還會有心思嗎？他還會有心理問題嗎？我校開設的“心靈驛站”課程，通過心理健康輔導、心理健康講座、心理健康活動等形式，引導小學生自尊、自信，懂得尊重、友善、分享，能夠理解并關愛他人，培養堅強的意志，增強承受挫折、克服困難、適應生存環境的能力，提高情緒調節能力，形成健全的人格和健康的心理。它是小學生“兩綱”教育的重要途徑。
“心靈驛站”課程主要包含四方面內容：
（1）通過廣播，進行心理輔導
每周二的午會課是“心理輔導”廣播時間，以故事、兒歌、名言等各類形式，進行“弘揚民族精神、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”宣傳教育。
（2）開設心理輔導課，加強對學生的生命教育
通過借助游戲活動進行心理輔導，開展生命教育。“如果能設計一個游戲讓學生在面臨挫折時，有好的心態和應對挫折的技巧和方法，這對學生的成長一定會有很大的幫助。”許多老師知道問題的關鍵是設計一個好的游戲讓學生悟出這個道理，這比口頭說教的效果要好得多。如：一位老師設計用籃球搭塔游戲，使學生深刻感悟到“一只手不能做到的事，用一雙手就能做到；一個人無法辦成的事，與他人合作就能辦到。”還如：設計“雞爸爸雞媽媽快點把我送回家”游戲，使學生很快明白了親子溝通的重要性。心理輔導活動課就是通過教師對游戲活動的精心設計，達到讓學生體驗和感悟出一些心理學知識和做人的道理。此外，大自然、社區以及學生自我保護等生命教育內容，都可以通過心理輔導活動課來開展生命教育。
（3）設立心理咨詢室，開展心理健康咨詢
作為心理輔導課的延伸，我們開辟了心理咨詢室，對小學生的幼小心靈進行按摩。在“童心童言”區，學生可以暢所欲言，在交流中獲得生命的認知和體驗；在“心語心愿”區，心理輔導老師遵循真誠、保密、教育、差異的原則，輪流為那些尋求幫助的孩子排憂解難；當學生遇到困惑、煩惱時，同學們會主動來到“放飛心靈”區聽聽音樂、看看書，到“快樂天地”區自主選擇游戲項目活動，進行自我減壓、排解心靈上的困惑。
（4）編排心理輔導專刊，加強心理輔導
通過編排心理輔導專刊，能有針對性地對小學生進行心理輔導，培養小學生珍惜、尊重、熱愛生命的態度，增強他們對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使他們善待生命、完善人格、健康成長。
2.通過“快樂晨練”課程，養成健身好習慣
通過建設“快樂晨練”校本課程，把單純的活動變為內容、目標、要求、組織、評價等較為完善的校本課程，使半小時健身活動成為一門課程，科學、持續、有效、規范地進行。
現在，每天早晨8：20～8：50的陽光活動已成為全校師生早鍛煉的體育活動課，整整半個小時，晴天戶外活動，雨天室內活動。每天的鍛煉項目則按照上級主管部門的要求（一小時活動），遵循教育性、科學性、趣味性等原則進行安排。 以游戲類為主，每個年級一個學期安排兩項左右室外體育活動，其中一項為中國傳統游戲、一項室內棋類活動。在一個學期中，讓學生集中學習幾項體育活動、一項棋類活動，是要讓學生真正學會這些體育活動，提高他們活動能力。經過五年的努力，讓每一位學生基本學會近20項體育活動、5項棋類活動，并養成體育鍛煉的好習慣，同時發展學生個性，提高學生素質，愉悅學生身心。
快樂晨練使學生在愉悅、寬松、民主的氛圍中，心理機能、運動能力和身體素質都得到相應的鍛煉和發展。同時，無痕地融入了諸多生命教育的內涵。
3.通過“DOREMI小舞臺”實踐課程，點燃學生生命中的激情
我校自開辦以來，搭建“DOREMI小舞臺”實踐展示平臺，在每個月底開展一次以學生發揮自身的特長，圍繞“同在一片藍天下，手拉手共同成長”“交通安全最重要”“小朋友與大恐龍”等生命主題，進行自我展示的藝術活動課。在這個過程中，臺上的同學們表演得帶勁，臺下的同學看得歡，同學們爭先恐后地涌到舞臺上去秀一把，張揚自我個性，炫出自我風采。通過“DOREMI小舞臺”實踐課程實施，激發了小學生的成功感，幫助他們樹立自信心和榮譽感，使其能更好地融入集體，互相溝通，與同學建立起理解、信任、團結、合作的伙伴關系。
4.通過《機器人》課程，培育多元發展潛能
以《機器人》校本課程，呈現特色科技教育。通過“機器人興趣小組”、科技節等活動，讓學校科技創新教育始終保持可持續性發展；通過建構“機器人”校本課程體系，更好開發學生智力和思維，激發學生生命智慧的潛能。
（三）在德育實踐活動中深化小學生“兩綱”教育
1.以班級自主發展為目標，創建溫馨教室
結合班級實際、學生特點，各班自己設定奮斗目標、自己確定實施內容，自己創設溫馨教室，在創建的過程中，促進學生個體的主動發展。
2.以育童少年形象為引領，塑造群體形象
學校組織全校師生和家長共同討論育童少年的形象標準，在校內外開展育童形象少年主題教育活動；建立“育童形象少年檔案”，記錄學生們真實、可貴的成長足跡，激勵學生成長。
3.以主題實踐活動為載體，傳承民族精神，體悟生命價值
（1）結合節日，開展“兩綱”教育主題活動
據統計，我國傳統節日和世界性節日數以百計，其中不少節日蘊藏著民族精神和生命教育內容，如：3.8婦女節；3.12中國植樹節；端午節、重陽節、清明節；11.9消防日，5.5全國碘缺乏病防治日；6.6全國愛眼日；6.26國際禁毒日；10.10世界精神衛生日；12.1世界愛滋病日，等等。自然與人文并重，資源十分豐富，為我們系統而全面地開展生命教育提供了可靠保障。很多節日都是社會發展過程中問題的產物，因此，源于現實生活，與生活密切相關；很多節日一年一個主題，使節日教育內容充滿時代氣息，具有時代特征，也為節日教育內容的螺旋式開發提供保障。如：在“三八”婦女節、重陽節，通過讓學生制作“感恩卡”，懂得感激母親、老師、老人，增強學生感恩意識。
（2）結合社區資源，開展“兩綱”教育
讓孩子關心生活、關注社會，他們才能了解社會生活，才會輕松地融入社會生活，才能激發起他們初步的愛社會、愛自然、愛和平等體現生命價值的情感。為此，我們讓學生走出校園，與社區親密接觸，讓學生了解社區中人們共同生活的原則；利用社區中的教育資源，為學生關心社會創造條件；引導學生關注社區中的建設和發展，認識、了解家鄉發展變化情況，讓孩子們熟悉家鄉的一切，都為自己的家鄉感到驕傲，為自己是家鄉的孩子感到自豪。同時，讓社區走進學校，走進我們的生命教育， 讓家長參與孩子們的活動，讓社區人員成為教育者，勞動模范、英雄人物、先進工作者、穿制服的人、殘疾人、老人等都可以走進課堂。
總之，充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校內外主題活動，開展感恩教育、責任教育等，增強學生感悟生命、珍惜生命的意識，體悟生命的價值，傳承中華美德。
（四）在教師專業發展中落實小學生“兩綱”教育
精心培養教師，促進教師的專業自主成長，為開展小學生“兩綱”教育奠定理論基礎和實踐基礎。
1.組織專題學習，領會實驗項目內涵。組織教師學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務。
2.強化校本教研，促進專業能力提升。學校積極推動教師對話交流教學制度，引導教師以生命教育案例為載體進行行動研究；在推行教師“課堂教學改進計劃”的過程中，注重將“兩綱”教育的實踐內容納入其中；注重教研組內的研修氛圍的創設，在進行學科滲透和校本課程建設中合作交流、共同發展。
3.激發科研熱情，凸現職業生命價值。提供教師參與實驗項目研究的機會，強調在研究狀態中實施教學改革。另外，借助外力，開展“名家系列講座”，建立“育童講壇”，定期邀請專家進行講座和互動，促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進，促進學校研修文化的形成。
四、實踐探索的主要經驗與成果
1.加強學習，措施得力
“兩綱教育”是一個復雜的、充滿多元視角的系統工程，它的實施勢必要給教育帶來一系列的改變。同時，它的推進與可持續發展也需要新的制度環境作為保障。和傳統的教育管理模式相比，“兩綱教育”更強調民主與開放、強調多元與創新、強調動態與激勵。為此，實驗項目伊始，我校緊緊抓住“兩綱”教育實驗工作中的關鍵環節，以課題制度創新為保障，先后組織全體教師多次專題組織專題學習相關理論，領會學校制定的《小學生“兩綱”教育的探索與實踐》項目實施方案，明確學校創建“兩綱”教育示范基地的目標和任務，并借助外力，定期邀請專家進行講座和互動、專項指導：如“兩綱教育主題活動案例”的撰寫，如何開展研究等。此舉充分調動教師們的積極性、主動性和創造性，也促進“兩綱”教育實踐工作的有效推進。
2.健全組織，優化管理
“兩綱教育” 是一項利生、利師、利教、利社會的綜合工程。我校成立了“兩綱教育”示范基地創建項目領導小組，由呂唐華校長擔任項目組組長，德育教導劉月英任副組長，整合了校工會、團支部、德育室、大隊部、教科室、總務處等各部門人員和部分特邀教師為項目組成員。在項目組組長組織領導下，項目組成員分工明確，定時（每月1次）、定點（校小會議室）開會，討論、交流“兩綱教育”項目的工作進展狀況。
同時，充分利用心理咨詢、體育、科技等特色，借助校園網絡信息優勢形成網絡體系，促使“兩綱教育”工作得以全方位、多角度開展，真正把“兩綱教育”示范基地創建納入學校整體工作之中。
3.目標定位，實施研究
在學科教學研究中成功地滲透了小學生“兩綱”教育：
（1）“兩綱教育”教案編制
通過學習理論、梳理教材、實踐探索、總結提煉，結合顯性學科（語文、品社、體育等）、隱性學科（數學、英語等）中“民族精神”、“生命教育”教育的元素在課內進行有效滲透和實踐，形成部分《基礎學科滲透兩綱教育教案集》。
（2）生命（活力）課堂打造
生命課堂是以教師和學生為主體，課堂為陣地，開展人與人之間的一種充滿生命活力的思想、文化、情感交流活動。我校用生命教材和學科課程構建生命課堂，以生命思想、民族精神與教學形式結合激發生命活力。
生命（活力）課堂體現了“多元智能”理念思想；注重團隊合作交流，注重學生個性激勵評價，減少績效的評價方式，采用“非評價性評價”，讓評價在課堂對話中展開，在日常行為上落實。具體體現在：
學會尊重：尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的意見，尊重學生獨特的感悟。
學會交流：師生之間在尊重、信任、平等的基礎上，采用對話、問答、說說、議論、唱唱、畫畫、跳跳等多樣化的有效方式進行雙向交流。
學會欣賞：在別人交流時，師生學會認真傾聽、學會認真觀看：在別人表現出色時，學會投以贊賞的目光、學會點頭示意、學會給以鼓勵和贊賞的掌聲；當別人在同一問題上，有了新奇的想法和獨特的創意之時，學會向他豎起大拇指，并說上一聲：“你真棒！”。因為在欣賞別人的同時，也就是在接納別人和學習別人的長處。
學會合作：合作是一種智慧的聚合，師生間、同學間相互支持、相互幫助、相互啟智開思，會讓我們的課堂更具活力。
學校已建立《育童小學活力課堂評價指標》，結合“兩綱教育”，多次開展對外開放的教學展示活動。走進用新理念打造的具有生命活力的新課堂中，你會驚喜地體驗到滲透“生命（活力）的課堂”不再濤聲依舊：教師的角色正在悄悄地轉變著，教師的教學實踐發生著深刻的變化。課堂教學更具有了民主性、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性，教師和學生共同生命教學正悄然形成，教師的課堂教學正在走向師生和諧的心靈對話。
在校本課程建設中有效地加強了小學生“兩綱”教育：
我校從生命安全的自我保護、生命質量的自我提升、民族精神的傳承等角度開發“兩綱”教育校本課程。在校本課程實施過程中，結合各年級的教學實際，進行校《小學生“兩綱”教育課程》的開發和研究。通過《心靈驛站》課程，培養學生健康心理；通過《快樂晨練》課程，養成健身良好習慣；通過《DOREMI小舞臺》實踐課程，點燃學生生命激情；通過《機器人》課程，培育多元發展潛能。
在德育實踐活動中扎實地推進了小學生“兩綱”教育：
（1）以班級自主發展為目標，創建溫馨教室
①豐富了班級文化的新內涵
我校以“特色項目班”為試點，全校積極推廣的原則，在校內進行了實踐和操作。采用“查擺問題、設計目標、尋找突破、規劃發展”的四部法來對班級的現狀進行思考和規劃，使班級得到個性化的發展。德育室運用“目標制定適切、實際操作方便、整體要求提高”的三原則審核意見，通過班主任、班級成員自找，年級組的團隊協作等方法設定目標，力求常規管理、班級凝聚力、班級文化建設、班級特色內涵得到一定的提升。
例：五（3）班是一個聰明而優秀的排球特色班級，班中學生聰明但有些傲氣、浮躁、缺乏包容、比較自我……針對這些情況，在與學生的交流和溝通中，班主任作了理性的思考，班級圍繞著“學會磨練自我，完善自我，突破自我”的目標，結合班級的教育、教學活動，建立起一整套適應于提高學生學習能力和排球運動水平的管理條例。班主任結合女排精神，讓學生尋求腳踏實地的沖勁，通過全班討論，通過“要么不做，要做就做最好”為營造班級文化的信條；通過樹立目標，制定學習計劃 、開展競賽，提升學習斗志、成立小組，體現團結互助等形式把熱愛學習、熱愛排球運動作為創建班級文化的目標；通過以讓四周的墻壁會說話，凸現一種排球運動與文化學習有機交融的文化底蘊；通過讓手中的排球會說話，凸現“以球促德、以球增智、以球健體、以球審美”富有自主活力的班級文化等手段，加速學生綜合能力的發展。
班級發展的主題各有特色，發展的階段也各不相同，側重的要素也各有講究。三（4）班制定了“影子讀書時間”班級發展計劃，讓孩子們在課堂上提前完成作業就可以看書，讓書像影子一樣成為孩子們的好伙伴；二（1）班“美文欣賞”班級計劃，讓孩子門通過閱讀增加知識面，從中學到做人的道理……班級自主發展目標，豐富了班級文化的內涵，彰顯了班級特色、使學生更具個性化。
②美化了班級環境的新天地
“溫馨教室”創建是一種民主、溫馨、和諧的班級育人環境，通過精心布置，創建整潔、優美、富有意義的教室環境，讓學生的身心在愉悅的環境中健康成長，能夠在溫馨的環境中獲取知識，得到教育。營造一個溫馨、和諧的文化氛圍對一個班級來說是十分重要的。因此在開學第一周，我們以最快的速度將教室美化，努力使教室成為“三化”教室：“凈化”教室，教室內的門窗櫥無積灰、地面無垃圾、課桌擺整齊、物品放規范；“美化”教室，充分發揮黑板報的宣傳作用，努力營造積極向上的氛圍。“教育化”教室，精心布置教室中的2塊版面，給學生一個展示的舞臺，以此來鼓勵學生，同時又是對其他學生的一種促進，使班內小朋友出現了“你追我趕”的喜人現象。教室一角設有小小圖書角，整齊地擺放著豐富多彩的各類圖書，學生每天都能在課間到圖書角得到優秀書籍的熏陶。這樣的布置促進了班級文化建設和班集體建設，為學生的學習生活營造舒適、溫馨的環境。在這樣溫馨、和諧的環境中學習，每一位同學都會健康、快樂地成長，用他們的歡聲笑語度過每一天。
（2）以主題實踐活動為載體，體悟民族精神和生命價值
我校依托科技館、消防隊、社區輔導站等教育基地，聘請校外輔導員，為項目研究提供了有力的社會環境支持。組織學生參加消防演習，民防實踐活動、“迎世博”等活動，對學生進行兩綱教育；充分利用主題節慶活動或當前教育形勢，通過校外主題活動，開展民族精神教育月、傳統節日（中秋節、元宵節等）活動、對學生進行民族精神教育和生命教育。
五、結論與思考
（一）基本結論
通過“兩綱”教育活動，促使學生樹立了正確的人生觀、生命觀，進而增強了民族精神與生命教育意義，積極有效地推進了素質教育。
通過“兩綱”教育實踐研究，我們探索出了適合城郊結合部小學生身心特點的“兩綱”教育的內容和實施方法，總結出了我校開展“兩綱”教育的基本經驗，同時開發出快樂健身、機器人等有關“兩綱”教育的校本課程，并扎實地加以實施，其效果較好。
“兩綱”教育評價體系的構建。“兩綱”教育的實施效果如何，涉及到如何評價的問題。考慮到教育評價的綜合性、動態性、復雜性，本項目的教育評價只有初步的實踐探索，僅是一家之見。
