時間：2023-05-30 09:58:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效課堂的策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
評價是高效課堂教學的重要組成部分，也是實現高效課堂的關鍵環節，能充分體現教師主導地位與學生主體地位，對實現教學改革具有重要的意義。有效科學的課堂評價能使學生學習有動力，有方向、有方法，促進學生全面發展。同時，語文學科自身的性質和特點決定了我們應該建立科學的語文課堂教學評價體系。多元化的、藝術的、富有情趣的、動態的評價體系，是實現高效課堂的有力保障。
一、高效課堂評價多元化
評價多元化是以學生為中心，從多角度、多維度、多種途徑與多種方法相結合，多層次的評價體系。評價多元化以激勵學生學習動機，提高學生的學習效率，了解學生的學習狀況為目的。課堂的評價能調動學生學習的積極性;增強學生的自信心，使其產生心理滿足感，形成愉悅的心境，充分發揮學生的內在潛能，為學生持續發展和終身發展提供可靠的保證。
高效課堂的教學模式決定了高效課堂的評價方法是多元化的。教學中教師對學生的評價，學生相互評價，教師書面評價、口頭評價和體態語的評價，學習過程評價和學習結果評價等各種評價方法相結合才能發揮評價的激勵、導向、調控作用，促進學生學習的積極性，實現學生全面發展。如課堂上有力的大拇指，深情的擁抱，親切地握手，作業本上的小星、小花、“進步了”“了不起”等話語，傳送交流著情感，形成期待，增強學生學習信心，點燃學生積極的學習熱情。
如教學《落花生》這課時，教師問學生：“你愿意做怎樣的人？”有的學生愿做花生這樣的人，有的愿做石榴這樣的人，還有愿做蘋果這樣的人。當學生爭執時，老師亮出觀點：無論做哪種人，社會都是需要的，沒有好壞之分，但必須做一個對社會有用的人。結合學習的內容，教師多元化的解讀與評價，激活了學生的思維，發揮了學生學習的主觀能動性，營造了和諧的課堂氛圍，學生形成正確的價值觀，為學生全面發展打好基礎。
課堂是學生發展的舞臺，評價的主體也應是學生，讓學生在交流式互評中，看到他人長處，提出合理性的建議，形成正確的價值取向。同學在互評、自評中自我反思、自我教育、自我調整，同時在相互溝通協商中形成積極、有效、平等和、民主的評價關系，提高課堂的效率，促進高效課堂的發展。
二、高效課堂的評價富有情趣化
語文課堂教學要有正確的教學理念，教師要有深厚的教學功底和良好的口語素養，更要有充滿機智的評價藝術。教師良好的語言修養與表達技巧常常使教學錦上添花。教師在對學生進行評價時要多表揚，做到“好話多說，壞話好說”。但對學生的評價不能只停留在贊美上，還要講究評價語言的藝術性和情趣性。教師飽含激情、幽默風趣、聲情并茂的評價語言能激發學生主動參與的興趣，調動學生思維的積極性，增強克服困難的信心，打破沉悶的課堂氛圍，有效調控課堂教學，讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。
教師充滿智慧富有情趣化的語言，啟迪學生的智慧，使學生茅塞頓開，化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈，調節課堂的氣氛。如支玉恒老師在教《晏子使楚》時，開課時請一位同學在黑板上寫題目，學生將“晏子”兩個字寫得大，“楚”寫得小，學生哄堂大笑。老師靈機一動說：“你們別笑，今天學的這一課里主人公是誰？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大！（眾笑）你討厭不討厭楚王這個人？（生答：討厭）所以他把“楚”字寫得最小！（眾笑）教師情趣化的評價語不但清除了危機，巧妙地撫平了哄堂大笑給這個寫字的學生帶來的心理壓力和損害，保護了學生的自尊心，把同學們的注意力轉移到學習中來，調動了學生學習的興趣。情趣化的評價語委婉地指出學生的不足，加強評價的針對性、診斷性，讓學生明辨是非，防止挫傷學生的自尊心、自信心。評價融洽了師生關系，尊重學生人格尊嚴，激活學生思維。
三、高效課堂的評價要把握好度
課堂教學要把握好尺度，評價更要有尺度。對優等生的評價以點評指正為主，多采用延時評價，對于能力差的學生，應以激勵賞識性評價為主，多采用及時評價，教師一味熱情贊賞，會成為學生前進路上的“糖衣炮彈”。靈活掌握評價的標準，掌握評價的策略，因勢利導，啟發引導他們獲得正確的價值取向，使評價真正起到激勵與促進的作用，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，為學生前進指明方向，調控課堂教學，為學生的多樣化發展和展示各種能力提供機會，釋放自己的發展潛能。
評價不但要把握尺度，還要掌握溫度。教師根據課堂教學的不同階段，善于捕捉課堂生成，采用激勵性的語言，渲染課堂氣氛，創設優美的情境，為課堂氣氛升溫，激發學生學習的參與度。有溫度的評價語傳遞著教師對學生的肯定、引導和期待，是教師真摯情感的流露，它能點燃學生參與學習的熱情，對營造課堂氛圍起到推波助瀾的作用。
總之用科學的多元化的評價方法喚醒學生學習語文的熱情，用藝術化的評價語催生學生學習語文的興趣，把握評價的尺度與溫度，讓高效課堂煥發生命的活力，開出絢麗的花朵，結出豐碩的成果。
參考文獻：
關鍵詞：英語;高效;策略
一、充分運用多媒體
隨著教育改革的不斷發展，現代化的教學手段逐漸成為了輔助課堂教學的有效途徑。在英語教學中恰當地使用多媒體技術，可以幫助教師更好地達到教學目標，提升課堂教學效率。具體而言，其優勢主要表現在以下三個方面：首先，利用多媒體進行教學能夠充分激發學生的學習興趣。多媒體可以將圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息共同作用于學生的感官，使英語教學有聲有色，充分調動學生的學習熱情，進一步提高學生的觀察思維能力。其次，利用多媒體集聲、光、色于一體的功能特點創設直觀的教學情境，能夠帶給學生身臨其境的奇妙感覺，使英語教學內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。再次，利用多媒體教學能夠更好地突出教學的重點和難點。多媒體可以減輕教師課堂板書的工作量，使教師有充足的時間來講解本節課的主要知識點，進一步突出重點，講解難點，提高英語課堂的教學效率。
二、運用情境教學法，激活學生英語思維
英語是一門語言，語言的習得需要在真實的情境中。英語新課標倡導情境教學法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應的調整，設置了情境問題、自創情境、精講精練等模塊。傳統的“填鴨式”教學已無法適應新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學習規律與新課程改革形勢，運用情境教學法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創設真實的交際情境，再現生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學生的英語思維，幫助學生建立用英語思維的良好習慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產生積極的學習情感，在特定的情境中順利地完成預定的教學目標。
在教學中我們要盡量用英語授課，為學生提供全英的學習環境。如在學習單詞stomachache，toothache，headache和句型What'syourtrouble？What'swrongwithyou？等時，我并沒有進行直接的講解，而是運用肢體語言做捧腹、托腮和按額三個動作，并配以不同的面部表情。這樣學生自然會提出：What'syourtrouble？這樣，在真實的情境中，通過一問一答，學生輕松地掌握了單詞與相關的句型，這比起機械的講解與訓練效果要好得多。實踐證明運用情境教學法是提高學生英語聽說讀寫能力，提升學生英語素養的重要途徑，需要我們加以不斷地實踐與探索。
三、建立平等和諧的師生關系
眾所周知，教學的過程不僅是傳授知識的過程，更是師生雙方進行情感和思想交流的過程。由此可見，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵。因此，在實際的英語教學過程中，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，主動去關心和愛護每一個學生，平等地對待每一個學生，為學生提供均等的學習機會。同時，教師還要善于捕捉學生身上的閃光點，只要學生取得了一定的進步，哪怕是一些細微的進步，也應及時對其進行表揚，進一步增強學生學習英語的自信心。此外，對學生一時的錯誤與過失，教師也應給予必要的寬容，在指出錯誤的基礎上，給予學生一定的指導與鼓勵，激發他們的學習積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語教師只有轉變自身的角色，與學生做朋友，盡力為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學氛圍，才能讓學生真正體驗到學習英語的樂趣，從而最大限度地調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，真正提高英語課堂的教學效率。
四、建立科學的評價體系
實踐證明，科學的評價是英語教學活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高英語教學質量有著至關重要的作用。新課程標準下的英語教學中，教師更應堅持因材施教，以形成性評價為主、終結性評價為輔，對學生進行科學評價。具體說來，在英語教學實踐中，教師可采用以課堂評價標準為準則，小組自評、互評相結合的評價方式，通過組間競爭加強學生的合作意識，增強其參與和競爭意識，使學生在學習過程中，能獲得成就感，增強自信心。同時教師也要隨時對學生課堂表現給予客觀的口頭評價和暗示評價，評價時多用鼓勵性的語言、肯定的眼神、贊許的目光，以幫助學生樹立自信，使其更主動參與、積極思維，體驗學習的快樂。
五、培養學生自學的能力
1.預習的重要性
“凡事預則立，不預則廢”。預習是保證語文課堂高效的前提。隨著社會的發展和進步，現在的學生認知水平已經很高，某些老師不知道的知識學生知道。很多應該放在課上解決的問題學生通過預習就能解決。如每篇課文的生字生詞及生字詞解釋，每篇課文的作者及其代表作品，讀完本篇課文的第一感覺等。在具體實施過程中，教師根據下節課的教學內容，布置適當的預習任務，上課花少量的時間進行考查，這樣就會節省很多時間進行下一環節的學習，從而為實現課堂的高效奠定基礎。
為保證預習的有效性，首先給學生明確的預習任務，還要有必要的考查措施，而且必須嚴查，否則久而久之，部分比較懶惰的學生會不好好預習，高效課堂預習環節就會失效。嚴查可放在課前兩到三分鐘內進行，可采取同桌互查，或四人小組循環考查，大大增強考查的全體性和全面性。為杜絕學生在互查過程中的應付行為，教師可有目的地進行三四人的抽查。
2.課堂組織的有效性
課堂組織的有效性，要做到目標引領，先學后教，把時間留給學生。課堂的高效不應是教師講了多少，而是以學生學了多少為標準。把時間留給學生，不是對學生放手不管，教師要在課上先出示目標或出示問題，讓學生在目標的引領下一步步完成學習任務。教師要關注課堂上學生學習的情況，明白哪些問題學生能自己解決，哪些問題需要以小組互助的方式解決，若是普遍存在問題，教師才需要講解。目標引領，先學后教，以學定教是初中語文高效課堂的靈魂。
目標引領，先學后教，給了學生更多的閱讀時間和思考時間。初中語文教學的關鍵是讓學生進行有感情的閱讀，在閱讀中體驗文章語句的優美，體驗文章的結構，感受文章中作者的情懷，從而和學生的思想產生共鳴，陶冶學生的情操。
3.如何保證高效課堂的高效
3.1杜絕假學
在討論或交流學習中，某些成員不能積極參與，某些組長組織不力，使得討論和交流走了過場。這就要求教師不但要善于觀察課堂，組織好課堂，還要探索出一套可行的評價方式和激勵獎罰措施保證合作的有效性。首先，必須加強對小組長的培訓，使小組長明確自己的職責，使其小組內成員分工明確，其次，注重對組員的激勵，實行捆綁式評價，培養每位組員為自己組爭光的意識。在組織討論交流學習的過程中，教師要及時把看到的情況反饋到組內個別組員身上，讓他們真正參與討論交流。學生討論交流的過程，更是教師觀察、傾聽、及時反饋的過程，這樣才能使討論交流學習不流于形式。
3.2時間和度的把握
對此，大多數教師都有困惑。目標導學的各個目標應有時間保證，但在實際教學過程中，為完成學習任務，學生剛進入討論狀態時就被終止，但如果任學生一直討論，那么其他教學任務無法完成。所以教師在備課過程中一定要做到心中有數，凡是需要討論學習的就一定要給學生充足的時間。一般情況下，一節課選擇一到兩個問題實施討論學習就可以，因為不是所有的學習任務都要通過討論學習完成。
3.3強化訓練和當堂檢測
關鍵詞：高效課堂；分組教學；有效作業
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-325-01
教師在有效時間內提高課堂教學效率，實現高效課堂已成為教育改革形勢所趨。這就要求教師在初中物理教學中正確運用教學策略，打造高效課堂從而達到事半功倍的教學效果。
一、做好課前準備，為高效課堂奠定基礎
初中物理教學要實現高效課堂，教師必須不惜下足課前功夫，保證教學內容的有效性。要求教師仔細分析教材、理解教材；認真鉆研教學重點和難點；對教材進行適當調整，有所側重。對于教學重點、難點要精講細解，對于學生通過自學可以領悟的知識點則點到為止。教師的教學設計要有極高的清晰度，物理課堂教學才能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，更能使學生快速而有效地接受所學物理知識。另外，在備好教材的同時，還要備學生。教師要認真考慮如何吸引學生踴躍參與，調動其學習積極性。教師應合理設計教學活動，教學任務宜多樣化，這樣有利于活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性，讓每個學生都參與到課堂教學活動中，每個學生都能有所收獲，為實現高效課堂奠定堅實的基礎。
二、實施小組合作學習，提高課堂教學效率
小組合作學習是新課程倡導的有效學習方式。以小組為單位，每組4到6人（一般根據學生的座次就近分組，再根據實際情況進行合理搭配，優等生與學困生相結合）組內實行組長負責制，讓學生自己命名，自己制訂本組的學習計劃和奮斗目標，以此培養學生的自主意識和團隊精神。小組實行評比加分制，教師根據各組學生課堂表現及完成任務情況加分，以充分調動學生的積極性。 在合作學習過程中，一般是先讓學生自學，把自學中學生反饋上來的的問題在課堂上提出來并進行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務。各小組針對探究課題，進行合理分工，達到默契配合。經過分析討論，小組成員共同探究問題的答案。如：在光的反射這一節，教師可以分配給學生學習任務，班級同學以小組為單位合作學習，共同學習并解決知識點，在合作學習的過程中，小組的討論可以解決學生在學習中的探究過程，并且這種學習方式可以顧忌到每位學生，包括學困生，小組之間可以相互幫助，對于學困生不能解決的問題，組內同學可以幫助解決。這樣在小組合作的過程中每個同學都在合作探究學習中享受到了成功的喜悅，更加增強了其學好物理的自信心。
三、設置當堂分類測評，及時檢測課堂效果
設置當堂教學測評，及時檢測課堂學習成果即教師根據本節課的教學目標要求和各層次學生學情在教學案中設置針對性的當堂訓練，對學生實行當堂檢測考查。首先，訓練的內容要精品化：精選習題，緊扣教學重點和難點。其次，訓練的內容要層次化：要由易到難，按照梯級形式分成a、b、c三個層次。每次物理練習都包括基礎題、提升題和深化題三大類。學生可以自由選擇，基礎題是面向全體學生設計的；提高題是供學困生選做，中等生和優秀生必做；深化題是供中等生選做，優生必做。三類題的比例是基礎題約占80%，提升題約占15%，深化題約占5%。讓高、中、低層的學生都能有所收獲。當堂分類檢測以后，根據檢測結果，采取相應的矯正措施。對于未過關的學生，除了可通過教師的講解以外，也可以采取同學互教、小組交流等形式來解決。這樣做最大的好處是做到了堂堂清、日日清、人人會，提高了課堂效率。讓全體學生都能體驗學習成功的喜悅，確保各類學生都能夠當堂達標。
四、強化有效作業，提高學習效率
1.高中語文課堂教學現狀分析
傳統高中語文課堂教學中，學生大都處于只聽不說的地位，老師在臺上滔滔不絕地講，結果就是對于語言文字的理解大都是老師的思想，學生很少有自己的看法和見解，使得學生處于一種被動學習狀態，與現下倡導的學生主體教學地位是相違背的。
從教學體制來說，高中語文教學的主旨雖在于培養學生的傳統文化意識及語言藝術，但最終都需要面對高考的檢驗，這就在無形中增加了語文教學難度，致使高中語文教學在很多時候偏向于考試，教學模式以考試題型進行，很多知識都是老師單方面地講授，導致學生的回答過于模式化和套路化，譬如，高中語文中對于古詩詞的教學主要是為了讓學生體會古詩詞中作者的意境和思想，可針對考試，學生更多地體會文章的措辭、作者的背景等形式上的內容，無法從根本上體現學生的自我思想。
從學生角度說，高中學生面對的是眾多學科的高考壓力，尤其很多學科需要大量地進行習題練習，這會花費學生大量學習時間，加之大多數學生對于語文學習都有一種學了多年很容易的不科學認識，使得學生在學習過程中對語文學習不重視。同時，語文學習過程中學生大都是“只聽不說”，和老師的交流比較少，學生思想不能有效反饋，對于考試只是套路地回答，使語文教學變得應試化。
從老師角度說，教學方式大都是傳統的對學生講，講的內容大都是課本內容，也就是“照本宣科”，雖然新課改對教學目標的定義相較于過往有了較大改變，要求對學生實行素質教育，重在文化素養及知識技能的培養，但老師在借助信息技術等外界力量進行語文課堂教學時沒有較規范的大綱指導，使得在實施過程中大都依靠自己的經驗，造成教學資源的不合理利用，以及課堂氛圍過于沉悶呆板，最終造成課堂教學效率低下的現象。
2.高中語文高效課堂教學的意義
高中學生學習語文不同于其他階段的學生，除了自身對知識的追求外，還需要面對眾多學科的考核壓力，課后時間幾乎都被各種習題占用了，所以課堂教學效率對學生的語文學習有決定性作用。無論是學生還是老師對于語文的重視程度在很大程度上都較其他學科少，且高中學習壓力較大，語文學習可以讓學生在繁重的學習壓力下得到思想的放松，可以體會語言的奧秘、文化的藝術，這樣的教學除了實現知識的學習外還可以讓學生的身心得到放松。與此同時，高中學生課后學習時間緊張，對于語文學科，大多數學生只有課堂有限的時間，只有高效課堂才能實現高中語文教學的最終教學目標，才能夠實現素質教育的最終目標。
3.高中語文高效課堂的構建策略研究
縱觀高中語文課堂教學情況，學生學習被動、老師教學死板、體制不夠完善等現狀都是客觀存在的，因此高中語文高效課堂對于高中語文教學的意義不言而喻。因此我將高中語文高效課堂構建策略的探索簡述如下：
3.1課前準備
任何知識的掌握都不是一蹴而就的，語文學習也不例外，課堂時間是有限的，要想獲得高效，勢必需要課前充分準備。高效語文課堂的構建需要老師和學生雙方的準備，從老師角度說，老師在課堂上處于主導地位，需要對學生進行有效引導及知識的合適導入。針對現下高中學生語文學習情況，傳統教學方式已經遠不能滿足高效的要求，所以老師備課時需要借助現代信息技術等貼近學生生活、吸引學生的教學方式，可以采取多媒體播放或將課件做成PPT，選取一些與教材內容相關的影像資料等方式，在課堂上有效吸引學生的注意力。同時，從學生角度說，學生需要課前對課本內容進行預習，不需要硬性規定多長的預習時間，但必須進行這個過程，保證學生對自己即將學習的知識有所了解，有整體認知，以及能夠形成自己的思想。老師和學生雙方的課前準備可以拉近老師和學生對知識的距離，甚至引起共鳴，這對于提高課堂教學效率有極大的促進意義。
3.2課上實施
課上不僅反映老師和學生的課前準備，還要對課程內容進行深入探析，因此高效的高中語文課堂需要注重教學方法的選取。要想實現高效課堂需要打破傳統教學模式，改變以往老師講、學生聽的模式，實現老師主導、學生主體的教學地位。在實施過程中采取多樣化的教學模式，譬如，老師可以與學生適時適當地交換教學身份，讓學生扮演老師的角色，從宏觀上更好地理解課本知識，自己主動思考教材主旨、文章思想，促進學生養成主動思考的習慣。同時，老師還可以適當改變教學方式，譬如，教學中可以采取情景教學，讓學生參加教材內容的演練，讓課本知識在課堂上重現，讓學生更好地體會教學內容，感受作者的思想，這樣可以有效提高學生的教學參與度，對于高校課堂的構建有積極意義。
3.3課后反饋
關鍵詞：高中物理；高效課堂；學習興趣
新課改背景下，優秀、先進的教育教學理念層出不窮。這其中，“高效課堂”憑借其高效率、高質量的課堂教學效果成為眾多一線教育工作者所致力于實現的偉大教學目標。
一、重視學生學習興趣的激發
興趣，即一個人由愛好、喜歡而產生的愉快情緒。教育心理學研究認為，興趣是集中學生注意力、精力、思維等的一種積極情感，能促使學生刻苦鉆研并創造性地完成具體的學習活動，與此同時，對于改善學生的學習方式、提高其學習效率也起著巨大的推動作用。
鑒于這種情況，我個人認為，教師要想構建起高效率的課堂，首先必須從激發學生的學習興趣入手。對此，我有著非常深刻的體會。例如，在學習“機械波的衍射和干涉”這部分知識時，一上課我就向學生提出了如下的問題：“我們都有向水面上投小石子的經驗，也知道這種情況下，小石子會激起水波形成圓形的波紋并向四周傳播；那你們想過沒有，如果波紋在擴散的過程中遇到了障礙物，它會怎么樣？是靜止不動？還是繞過障礙物繼續傳播？大家可以認真回憶一下自身的生活經驗，發表一下對于這個問題的
看法。”
二、注重學生自主探究能力的發展
新一輪課程教育改革注重學生自主探究、自主學習能力的培養與發展，這一理念在高中物理課堂中同樣體現得淋漓盡致。如此，發展學生的自主探究能力既是新課改新課標的要求，更是落實高效課堂教學目標、切實提升高中生物理修養及綜合素質的重要途徑。
我在日常的教學過程中，就非常注重學生自主探究能力的培養。如，在講解完“拋體運動與圓周運動”這章內容時的知識點之后，我向學生布置了兩項小組合作、自主探究的課外活動任務：
1.通過查找資料，對比實際彈道的形狀與拋物線的差異，并嘗試對此做出解釋。
2.調查公路拐彎處的傾斜情況或鐵路拐彎處兩條鐵軌的高度差異，并結合所學的物理學知識原理闡述產生高度差異的具體
原因。
這樣，一來幫助學生在社會實踐活動的過程中進一步復習與鞏固了之前課堂上所學的具體物理知識點，二來更是借助這兩項課外活動任務真正對他們的團隊合作意識、溝通協調能力以及自主學習、自主探究能力等進行了著重的培養與發展，為學生物理修養及綜合素質的全面提升及大幅度進步都提供了充足的保障。
三、側重于發展學生的物理實踐運用能力
素質教育理念要求教師不能僅僅教會學生基礎的學科知識，更要著重對他們的實踐運用能力進行發展與培養。須知，任何學科知識的學習都是為了將來社會生活中的更好實踐。為此，教師在日常的教學過程中必須對于學生的物理實踐運用能力給予高度的肯定與重視。以我自身為例，在講授完電學的相關知識之后，我鼓勵學生對家中的日用電器進行細致的觀察與研究，在了解常見家用電器技術參數含義的基礎上，歸納出家用電器的正確選購策略及指導意見。如此，便大大發展了學生的物理實踐運用能力。
高中物理教學既是一門科學，更是一門藝術。我們高中物理教師只有端正自身的教學態度，運用正確的教育教學理念，并不斷反思自身的日常教學行為，這樣才能真正構建起既符合教育教學規律又能切實促進學生全面、綜合發展的高效率、高質量的物理課堂。
參考文獻：
【關鍵詞】新課改下打造高中英語高效課堂策略
一、重視課前預習，打造高效教學課堂
預習能讓課堂學習更有效，是實現高效課堂的基礎。在教學中我們發現，預習首先能讓學生在課堂學習中更加專注。英語學習對于基礎薄弱的高中生來說有著非常大的難度，所以，以往不重視課前預習的時候，由于學生在平時的課堂中時常走神，或者在難點部分為了記筆記，而錯過老師的講解，導致老師對于重點知識點進行多次講解，很浪費課堂時間，影響教學效率。有了課前三十分鐘預習，學生對于課堂內容已經有了自己的了解，帶著問題上課，可以很好地跟上課堂的學習節奏，使課堂教學的整體效率高了很多。其次，課前三十鐘預習能使學生提升學習成績。在教學中我們發現，通過重視英語課前三十分鐘的預習，學生不但在課堂學習的效率提高了不少，而且課下的作業情況也有了很大的改善，抄襲現象明顯減少。學生在完成課后作業的過程中既鞏固了所學，又能夠展現自己真實的學習情況。學生通過課前三十鐘的預習，保證課堂學習的質量，完成了本節課的學習任務，為接下來的高效課堂打好基礎。
二、激發學習興趣，打造高效教學課堂
俗話說得好，“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，投入到相關的教學中，以最佳的狀態投入到學習中。實踐證明，興趣對于高中生英語的學習來說是起有力的推動作用的。學生對英語產生濃厚的興趣，他們就會主動積極地投入到英語的學習中來，想方設法克服英語學習中遇到的各種困難，就會集中精力學懂學透英語教材中的難點和重點，融會貫通，舉一反三，就會極大地促進他們的英語學習能力。所以老師在日常高中英語教學中，努力培養學生學習英語的興趣，如可以采用有趣、新穎的導入來吸引學生的注意力，讓他們在學習中有強烈的融入感，活躍課堂學習氛圍，走進學習內容，輕松、愉快地接受新知識，培養學生自主學習的習慣，調動學生學習英語的積極性，促進高中英語課堂教學的順利進行。
三、營造良好語境，打造高效教學課堂
我們知道，所謂語境就是語言表達時所具備的外部客觀環境，良好的語境可以有效幫助學生。良好寬松有趣的英語學習氣氛能激發學生的興趣，也是實現高效課堂的關鍵。如，在具體的情境下，對語法的應用環境進行積極思考，幫助學生提升口語表達能力，提高學生運用英語的自信。傳統的英語教學，老師只顧給學生傳授知識，一堂課老師講得多，學生問得少。老師似乎不考慮學生的接受能力、理解能力，更不會為學生有一個更好的學習語境，而用心設計一些與教學內容有關的情境，從而讓學生對英語學習沒有足夠的興趣，而且嚴重影響到英語課堂教學的效率。因此，作為一名優秀的高中英語老師，我們在英語教學中要根據教學內容，按照課程知識的情境、對話創設情境學習的環境，進行生動的、有趣的情境學習，以此增強學生對課文的理解、對相關知識的運用能力，讓學生的英語交際能力和實踐能力有所提升。“教學就是一切，一切為了教學”。課堂上老師心情的好壞，情緒的高低，直接影響課堂的氣氛，也決定了課堂教學效果的好壞。所以英語老師經常要用良好的心理，積極的心境，愉快的心情營造出積極健康的學習氛圍，在課堂上永遠保持高昂的情緒，充沛的精力和奮進的斗志。保持良好的心境，才能更好地、順暢地開展英語教學工作，才能逐一實現英語教學任務。
四、運用信息技術，打造高效教學課堂
“學外語而不懂其文化，對于記住了一連串沒有意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯。”運用信息技術輔助教學，可以把豐富的高中英語教學內容繪聲繪色、生動逼真地展現在學生面前，讓學生充分而又直觀的感知英語，降低學習英語的難度，增添學習英語的趣味性。另外，多媒體技術的應用，有利于營造恰當的寬松氛圍，有利于拓展學生的思維空間，建構學生認知圖式，從而實現高效高質教學課堂的打造。多媒體技術集文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等于一身，具有豐富的表現力，使教學內容變得更為通俗易懂，為開發學生的創造性思維創造了條件。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在平時的英語教學中，要結合學生的認知水平，教給學生一些英語國家的文化背景知識。重視圖式作為一種認知架構在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。“而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此。因為課堂是學外語的主要場所。”多媒體技術是視頻圖像、音像、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建，切切實實打造出一堂堂高效的英語教學課堂。當然，運用先進的信息技術進行英語教學，有利于打造出高效高質的教學課堂，但我們要適當運用，掌握好分寸，它僅僅是一種輔助教學的工具，相關的多媒體課件是為學生營造出真實有趣的語言環境和直觀準確的語言呈現，決不能喧賓奪主，杜絕過猶不及、盲目從新。
【關鍵詞】高中語文；高效課堂；策略
目前，在新課標下，語文教學改革正如火如荼地進行，大家都在探索語文課堂的最好模式，進行了很多實驗性的改革。那么，我們應該如何構建高中語文高效課堂呢？
一、讓課堂活起來
（一）啟發激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。心理學研究表明，興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。如果一個人對某方面的問題沒有任何興趣，那么，他就不會有什么學習效率。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
（二）善用鼓勵，讓課堂變得和諧。講課時要穿插些大家感興趣的東西，比如時政、時尚、文壇掌故等，這樣課堂不會那么沉悶。講課時若發現有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學生感覺不到壓力，上課是來吸收知識，了解未知的東西的，能調動孩子們的好奇心和求知欲。經常用表揚的方法來鼓勵學生，比如：動作最快的同學，表現最聰明的同學，最團結的小組，最會聽講的，合作最好的同桌等等。
（三）質疑交流，讓課堂變得有理。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這方是長進。”學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。教師要引導學生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學生創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感到學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
二、讓學生動起來
一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生要上好語文課，就要做到聽覺和視覺并用，邊聽邊思，在由被動轉化為主動的過程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽不思考，錄音機式的聽課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創造性思維能力。以思促聽，能知其然也能知其所以然。
要讓學生的耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。教師應充分尊重并倡導學生回答問題中的求異思維。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”學生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學習。建立新型的師生關系，以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。
教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。
三、讓效果好起來
要讓一節課的效果好起來，就需要做到“預習有綱，講授有度，鞏固有標”。
（一）預習有綱。預習是實現兩個前置的（習性前置、問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識、處理大部分內容，能發現問題，增強課堂學習的針對性。因此要求每一位教師對學生沒有預習或預習不到位的課堅決不上。
（二）講授有度。根據學生預習情況講授，做到“三講三不講”即：講學生學習過程中的易混點、易錯點、關鍵點；講學生想不到、想不透、想不深的；講學生解決不了的。不講學生已經學會的；不講學生自己能學會的；不講講了學生學不會的。
（三）鞏固有標。教師要對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。對收上來的作業進行批改，重點看學生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。
關鍵詞：高效課堂；科學方法；實施策略
一、高效課堂的追求目標
（一）高效課堂的效益最優化
所謂高效課堂，就是通過運用盡可能少的時間、物力以及精力來最大限度地獲取較好的教學成效。在初中教學中，高效課堂的效益指的就是教育教學對學生所造成的積極影響程度。總體而言，其能夠通過學生的品質以及習慣養成、思維能力以及學習能力、興趣培養等等方面充分表現出來，只有達到效益的最優化才能夠保障高效課堂的順利構建。
（二）高效課堂的效率最大化
初中教學過程當中，課堂只具備效益最優化或者是只具備效率最大化，否則就稱不上是真正的高效。高校課堂的效率指的是學生在單位時間內的實際受益量，其主要可以通過學生的課外學業負擔以及教學課堂的具體課堂容量等等方面來進行表現，同樣，在整個初中教學過程當中，效率的最大化能夠推動教學課堂的高效發展進程。因此，可以將高效課堂看作是質量高、低負擔以及維度較全的現代化素質教育課堂。
二、初中科學課堂教學采用策略的必要性
（一）可以提高學生的學習興趣
在新課改標準下，學校要求教師必須以學生為主體，教學過程中，教師可以通過提問題，然后學生思考討論得出結果等這樣的過程，這種方法不僅改變了傳統教學方式，可以讓學生在學習的基礎上提高交際能力，還可以讓學生自己不懂得問題得到解決、提高學生的學習興趣、充分調動學生在課堂上的積極性。所以在新課改標準下，初中科學課堂教學采用策略是非常必要的。
（二）改變傳統教學方式
現在我們仍然可以看到一些老教師采用傳統的教學方法，一味的在黑板上進行板書，導致學生對這門學科失去興趣。在我們的潛意識里，教師就是將自己的知識在課堂上傳授給學生，所以傳統的教學方法就是教師單純的將知識教給學生，不需要再備教案、精心安排上課的內容，也沒有必要了解學生在課堂上吸收掌握知識的能力。有時由于教師在上課前準備不夠充分，對學生突然提出的問題不能及時給予合理清楚的解釋，導致學生無法理解，從而影響學生上課學習的效率。
三、初中教學中創設高效課堂的措施
（一）教師在備課上下功夫
只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。要想把握教材布局，在備課前教師一定要精心準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研。第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書。第二次對準自己備的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，確保課堂教學的順利進行。
（二）提倡探究式教學模式
在初中教學過程中，通過采用合作探究式教學方法，不僅能夠真正實現集思廣益，還能夠將問題的深層含義有效的挖掘出來，最后還能夠在探究的過程中獲得額外的收獲。由此可見，在創設高效課堂的過程中，教師在進行知識傳授的同時應該努力培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的探究能力，鼓勵學生自主討論，認真總結，這就要求教師應該精心地進行探究型問題的有效設計，并激發出學生內心的思維方式，使他們能夠成為學習的主人，充分掌握各種知識以及具備相應的能力。
（三）采用多樣化的教學手段
在新課標背景下，要求初中教學高效課堂所采用的相關教學模式應該是多種多樣的。在初中教學中，多樣化教學的有效運用的最終目的就是要通過采用最優化的教學手段來獲取最為優良的課堂教學成效，使得教師與學生在整個教學過程中都能夠實現能力的提升以及知識的獲取，充分發揮出教師自身的教學特色，學生通過多種渠道獲得最全面的知識。在創設初中教學高效課堂的過程中，教師應該努力為學生營造出一種和諧積極的學習環境，使得學生的思維意識以及學習熱情被很好地激發出來，多樣化教學模式的有效運用能夠使得初中高校教學課堂充分展現出繽紛多彩。
（四）開放思維空間鼓勵解決問題策略多樣化
有了和諧輕松的的教學氛圍作為基A，那么開放思維空間，鼓勵解決問題策略多樣化，便是促進每一個學生充分發展的有效途徑。有了足夠的思維空間，學生就會積極探究，尋求解決問題的策略。然后鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。學生在沒有束縛的狀態下思考問題，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。多樣交流的策略經歷，無疑是促進學生充分發展的有效過程。在課堂教學過程中遇到一些需要探討的問題時，教師先讓學生在四人小組內討論，最后再與全班同學達成共識。
四、結語
總而言之，構建高效的初中科學課堂是廣大教師不斷追求的目標。在初中教學過程中創設高效課堂，應該充分貫徹素質教育的先進理念，回歸教學生怎樣學習的本質，激發學生的自主學習主動性，使他們的個性得到充分發揮。教師也應該做好新課改標準下初中科學課堂教學策略相關的準備，充分利用課堂，調動學生的積極性，培養學生對科學的學習興趣、提高素質，讓學生在輕松愉快交流的同時，學到更多地對自己將來有用的知識。
參考文獻
[1]試論高效課堂及其構建[J]. 宋小羽. 大連教育學院學報. 2015（01）
關鍵詞：初中生物 高效課堂 改革創新
隨著新課程改革的深入，提高初中生物課堂教學有效性，打造高效課堂是擺在每位教師面前的重要課題之一。落實新的教學理念，切實推進教學方式的革新和轉變，促進學生的個性化發展，是減輕學生學業負擔，提高教學效果的必由之路。文章對高效課堂進行了介紹，并提出了在新形勢下打造高效課堂的策略。
一、高效課堂的內涵
高效課堂是一種基于有效教學理論的課堂追求，即追求課堂教學的效率、效果和效益。而其中，課堂教學的高效性，主要是指在正常的教學中，教師通過一系列的課堂手段和方法，調動學生的興趣，使其注意力集中，在短時間內學到更多的知識，消化更多的知識。
評價課堂教學是否高效，基本原則不是看教師是否完成了教學既定目標，而是要看學生在單位時間內學習到知識的多少，以及實踐操作能力是否提升，是否有助于其問題綜合分析能力的提升。
從教師的角度看，具備以下三個條件的課堂，可稱之為高效課堂：第一，根據課堂教學標準與學生真實情況，合理規劃和確定課堂教學目標；如果預設的教學目標達不到，與實際情況相去甚遠，則需要及時根據教學情況作出調整，使學生更好適應教學過程；第二，整個教學過程，需要學生的主動和積極參與；而學生能否積極參與，主要要看教師的教學方法是否多樣、是否靈活，以及學生對教師課堂如何評價；第三，教學過程中，應通過跟進、監測、反饋和消化等多種方式鞏固教學成果，從而更好實現三維教學目標。
二、初中生物高效課堂構建的思路
（一）堅持走出去，向名校看齊。當前，新課改風起云涌，涌現了一批具有精品課堂的名校，如杜郎口中學的自主學習模式，具有立體式、大容量和快節奏的特點。在教學過程中，也采取了較多新穎的教學方式。但是在學習過程中，不能生搬硬套，應與本學校的實際情況相結合，吸收精髓，去掉其糟粕。
（二）勤學苦練，修煉好內功。不斷向名校學習，同時也需要不斷修煉“內功”，這才是打造精品課堂的根本所在。
要做一個高境界的名師。這里的高境界，是指低境界，也就是知識與技能層面，著眼學生成績，以教為主，以考為主，把自己打造成名副其實的教書匠，這是低境界。而高境界是指著眼于育人層面。在教學過程中，教師應以三維目標為核心，注重學生的全面發展，注重因材施教，與學生的生活相結合，與學生的特點相結合，促進學生的健康成長。只有著眼于人的全面發展，才能是高效課堂。同時，教師也需要在思想上進行“修煉”，堅持用科學發展的眼光看待問題，將自己逐步培養為專家學者型教師。
（三）教師要提高五種能力。教師除了要及時更新思想觀念外，還需要加強五種能力建設，主要包括以下幾點能力：提高自身的教科研能力：打造高效精品課堂，要不斷攀登教科研高峰，根據生物教學內容，作為教科研的主要方向；二是提高自身編制教案的能力。教案的編寫是一項技術活，也是整個教學活動的重點和難點所在。教案是教學的載體，也是開展課堂教學的依據，所以需要根據課程的情況，學生的實際情況，制定科學的教案。三是提高自身試題命制能力，在教學中，應當科學制定試題，盡量少做套題，這是一個總結與提升的過程。四是提高教學過程中靈活組織能力，開展素質教育，提升學生的學習興趣。
三、初中生物高效課堂構建的整體策略
為了構建初中高效課堂，保證課堂教學的有效性，需要從以下三個方面入手，即做好課前準備工作、做好課中駕馭以及課后反思。
（一）課前準備工作。做好課前準備工作，包括三個方面內容：一是準確解讀文本，自主研讀文本，盡量拋開教學參考書目，獨立鉆研，并多方參考，準確把握書本內容；二是科學制定教案，在準確解讀文本的基礎上，在吃透教材的前提下，根據自身的知識儲備和教學能力，以及教學過程、方法和情感態度等，科學設計具有獨立見解的教案；三是準備好教學的用具。
（二）做好教學過程的駕馭。初中生物課堂教學的理念應當是“先學后教，以教導學，以學促教”。因此，這就需要關注到教師的自身定位，關注學生在課堂上的參與度和深度，積極培養學生的問題意識和創新意識，也需要關注預設的現實情況和發展動態。
（三）課后反思。教學反思是構建初中生物高效課堂的重要步驟之一，它是指教師對整個教學行為的再認識、再思考，即對整個生物教學過程的一次“再回首”。課后反思的核心在于問題，要分析指出教學過程中存在的種種問題，采取有效的措施來解決這些問題，從而達到提升或者超越的目的。
課后反思的流程為“問題反思解決提升”。在課后，教師應當善于回顧，總結出課堂的亮點，以及存在的問題。通過及時的課后反思，總結經驗教訓，改進不足之處，這必將有助于提升課堂效果，有助于打造高效課堂。
四、結語
在新課程改革持續深入的背景下，初中生物課堂教學需要提高教學的有效性，打造精品高效課堂。構建高效課堂，有助于提升學生的學習興趣，發現問題、解決問題能力，以及發散思維和創新能力。文章在介紹了高效課堂內涵后，提出了構建初中高效課堂的思路，并從課前準備、課中控制和課后反思三個方面提出了構建高效課堂的整體策略。
參考文獻：
關鍵詞： 職校體育 高效課堂 有效策略
中職學生上體育課純粹是為了鍛煉身體，從而忽略體育專業技能知識的學習。大部分學校存在對體育的忽視，給學生造成體育技能知識并不重要的假象，導致學生不愿意學習甚至厭煩。近年來，市場對高層次人才的需求不斷更新，側重人才的實踐能力，然而實踐需要更多的理論做指導。為了解決這一日益突出的矛盾，必須把中職體育教學的有效性教學理念和具體實施的策略作為今天教學的重中之重。
1.影響體育課堂高效教學的現狀和因素
1.1教師方面。
在一堂體育課中，教師潛移默化地把自己的情緒傳遞給學生，從而影響學生的情緒和認知過程。體育教師的情緒波動對學生的影響不亞于語言、示范。試想，一個體育教師如果把高超的運動技能和知識，以認真、熱情、耐心的態度傳給學生，自然而然地就會使學生處在主動積極的氣氛中，學習效果肯定顯著。反之，教師的不良情緒會使學生產生不良的課堂情緒，出現情緒型課堂問題行為。
1.2教學方法、手段單一。
部分教師教學方法仍為傳統的傳藝式教學，學生學習過程缺乏自主性、獨立性，所學知識技能缺乏延續性，致使學生一知半解。學生的個體差異客觀存在，所以要保證所有的學生都得到充分的發展，在教學過程中應充分考慮因材施教的問題。但目前的體育教學，對全體學生基本上采用“一刀切”的教學方式，忽視學生個體的不同興趣、愛好和特長。
1.3過于重視運動技術傳習，忽視興趣、習慣的培養。
教師在體育教學中忽視培養學生的體育興趣、能力和鍛煉習慣，體育課堂中沒有給學生鍛煉身體和應用運動技術鍛煉身體的方法，使學生無收獲。
2.實施有效策略
2.1課前充分備課，提高課堂教學效率。
教師備好課，打造開放性課堂體育課堂應是以活動建構的課堂、充滿生命活力的課堂。體育課堂是以學生的活動為載體，教學過程不應是單純的師生間傳授知識的過程，而應是師生間的一種交往、溝通、發展的過程；不應是教師主導下學生被動學習的過程，而應是教師引導下的學生主動學習與實踐的過程；不但要讓學生掌握知識，更要促進學生全面發展。因此，必須打造開放性的課堂，讓學生的學習目標開放、問題開放、空間開放、形式開放、交流開放。由于引起學生出現情緒型課堂問題行為的因素較多，教師在課前必須做好心理準備，備好課。
2.2善于更新教學方法，是提高體育課堂教學有效性的良好方式。
體育課堂教學方法不能局限在講解―示范―練習方面。在實際教學中，要根據不同的教學情況，應用講授、練習、引導等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。在教學過程中應盡可能地利用實物，教材插圖、模型等教學工具；充分利用幻燈機及多媒體等先進的教學手段增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。新課標重視對體育問題的探究。現代心理學研究指出：學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，要把獲取知識的過程與方法視為課堂教學的重要目標，過程不僅有手段價值，本身也具有目的性價值。這種探究過程強調以學生為主體，所以對探究體育問題的提出――課堂教學的開始，教師要重視創設問題的情境，“引發”學生的探究興趣；探究體育問題得以展開――課堂教學的深入，要“保持”學生的探究興趣；探究體育問題得以解決――課堂教學的收尾，“再現”學生的探究興趣。
2.3采用靈活多樣的教學形式，激發學生的學習興趣。
中職學生天真活潑、好動，而且興趣廣泛，心理素質不穩定，容易滿足而導致厭學，注意力不易集中等，如果上課方式過于單一，容易引起學生厭學情緒，因此教師上課要多樣多變，以不同方法、不同形式的游戲滿足學生生理、心理的需要，使學生主動地去想、去練，有所創造。這樣學生不會浪費時間做其他的事情，始終投入這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的體育鍛煉中，從而大大激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
3.結語
二十一世紀的體育與健康教育，要求體育教師必須積極探索對成功教育的研究，從而培養學生的興趣，增強學生的自信心。必須牢固樹立有效教學的理念，樹立有效教學的學生觀；體育課堂必須有明確的教學目標、合理的課堂教學活動和適宜的課堂教學評價。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，創新課堂教學模式，加強師生有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高體育課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]李文展.中職體育有效性課堂教學策略研究，2013.6.17.
關鍵字：小學科學；高效課堂；構建策略
引言：在社會經濟不斷發展的今天，科學技術已經成為了核心的發展力，培養科技型人才成為了教學的重點。小學是學生學知識、打基礎的重要階段，開展有效的科學教學是保障學生科學素養和綜合能力提升關鍵策略。但是在實際教學中，考慮到學生的實際學習能力與理解能力，教師教學方法和教學形式的選擇受到限制，需要教師深入探究當前的教學模式，針對實際進行改革與創新，為學生構建高效的科學課堂。那么我將針對小學科學教學，淺談構建高效課堂的策略。
一、重視課前的準備，找準課堂教學切入點
小學科學教學的主要場所是課堂，通過課堂教學，促進了師生之間的聯系，通過教師和學生的積極互動有效提高了教學效率。要使課堂教學取得實效，需要教師精心設計教學內容，在課前做好教學準備工作。通過課前準備，教師對教學內容有了深刻的把握，同時在教學流程的設計上更適合讓學生進行探究。在課前精心轉變教學內容，可以讓教師靈活的應對教學中出現的問題，使課堂教學高效、順利的進行。例如，要教學《聲音的產生》一課之前，我進行了全方面的精心準備。首先對教材內容進行深入探究，O計教學的流程。在掌握了教學內容之后，我和學生進行溝通交流，讓他們說說自己對聲音的認識。通過了解，學生對聲音產生和傳遞的過程不了解。結合學生的實際情況，在設計教學時，我根據學生的興趣特點和知識水平用多媒體制作了教學課件，讓學生在直觀的學習過程中提高探究的主動性。在課堂教學中，我先通過多媒體課件展示了幾個小動物的圖片，然后讓學生模仿小動物的叫聲。學生的積極性立馬被激發出來，他們非常活躍地進行模仿。然后，把學生引入到科學教學的內容中，讓學生探究這些聲音是如何產生的？學生的學習積極性非常高漲，他們對教材內容進行了深入閱讀，有效地提高了教學效率。在充滿趣味和探究的科學教學中，使學生的探究積極性充分發揮出來，促使課堂教學順利發展，有效提高了教學效率。
二、巧設疑難，啟迪學生思維
思維總是從疑問開始，教育家朱熹曾說：“讀書無疑者，須教育有疑，有疑者須無疑，到這里方是長進。”因此，一個成功的教學過程，教師總要有目標、有計劃、有層次地步步激疑、導疑、釋疑。正像一部懸疑電影，往往一開始就把尖銳的矛盾沖突呈現在讀者面前，扣人心弦，使人欲罷不能。教學亦是如此，才能使學生產生強烈的求知欲。如，在教學“水和水蒸氣”時，我提出問題，下雨后，地面上會有一些積水，天晴后，水洼里的水很快干了，水哪里去了？學生很快會回答滲到土里面了，之后我出示盛水的燒杯，然后加熱，不一會水就變少了，水既沒有流出去，也沒有滲入杯子中，它是怎么減少的呢？學生心中產生了不小的疑問，此時他們會帶著強烈的求知欲望融入新課的學習之中。
三、巧妙安排學生的課后探究，培養學生創新意識
在小學科學課堂上，我們要讓孩子帶著問題來，更應該讓他們帶著新的探究離開教室，充分發揮孩子們課后探究的主觀能動性，讓他們在課后去探究更多的實驗。只有把課上與課外結合起來，才能真正讓孩子們參與到科學探究活動中來，才能更好地彰顯課堂的魅力。有的實驗研究活動，課上僅僅是個開端，課下還要進行長期的管理和觀察。如《種植鳳仙花》一課，在課堂上，孩子們僅僅只是學習了種植方法，并沒有真正地去動手實踐，因此還需要課后親自動手實踐和觀察，才能收獲果實和種子。又如：學習了《橋的形狀和結構》之后，讓孩子通過課堂當中所學習橋的一些形狀和結構上的共同點，自己去設計和完成一座橋梁。通過操作，更深刻的理解橋的形狀和結構的一些特點，并可以讓他們真正體驗一下當橋梁師的樂趣。增強課堂教學的魅力，關鍵在于提高學生參與的興趣，一節學生充滿了濃厚興趣的科學課，才是一節真正有魅力的科學課。
隨著時代的發展，在小學教學中構建高效的科學課堂對于引導學生提升科學素養與綜合能力有著重要的作用。并且在社會發展的要求下，只有具有科學素養的人才才能承擔起國家建設的大梁，構建小學科學l高效課堂是形勢所需。那么在今后的教學中，教師必須要認識到開展小學科學教學的重要性，深入研究小學科學教學的綱領，從教學內容出發，結合學生的興趣愛好，采取科學的教學策略，為學生構建一堂高效的科學課，促進學生的全面發展。
參考文獻：
