時間：2023-05-30 09:58:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作職責，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、常規工作：
（一）關心愛護全體學生。管理學生既嚴格要求，又耐心幫助，熱情關懷。嚴禁體罰、變相體罰和侮辱學生人格。無亂收費情況。做好學籍檔案管理和防流控輟工作，不出現強迫學生轉學情況。如果出現體罰、變相體罰或亂收費以及強迫學生轉學現象，一經查實班主任工作為最低等，師德考核不合格。
（二）學期初制定出符合本班實際的工作計劃，并按學校要求逐一實施。學期末認真進行班級工作總結，積累經驗，查找不足，提出改進措施。使用好班主任手冊、班務日志，填寫認真、詳實。
（三）認真組織學生學習踐行《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，加強道德、法制教育和文明禮儀教育，使學生講文明懂禮貌，遵紀守法，形成良好的班風、學風。不出現嚴重違紀和違法犯罪現象。
（四）根據學校規章制度與要求，結合實際制定出班級公約，并教育學生，組織學生認真落實。
（五）選拔、培養、使用好班（隊）干部，使其自覺、主動為同學和集體服務。
（六）認真上好每天的晨會和每周的班隊會課。利用班隊會加強學生的思想品德、學習、紀律、安全、衛生、文明禮儀等教育。要有班會隊會設計，有相關的過程性材料，記錄詳實。
（七）班級布置新穎、實用，符合課改要求。每學期更換一次班級墻報。做到主題鮮明，版面設計新穎，富有啟發性、教育性。
（八）做好學生評價工作，管理好學生成長檔案。每學期末要根據學生的操行表現寫出貼切、中肯評語。按要求使用好學生成長記錄卡，從成長記錄單中能清楚明了的看出學生的成長軌跡。要對班級學生及家庭的基本情況清楚熟悉，對在生理、心理以及家庭等方面有特殊情況的學生，重點關注、關愛，不得漠視、歧視。做好 “三好學生”評定工作,并及時上報。
（九）做好家訪工作。及時與學生家長聯系溝通，共同做好學生教育工作。每學期召開一次學生家長會，家長會要有程序安排和過程記錄。每學期要對本班學生普遍家訪一次，并做好家訪記錄。
（十）學期結束時要安排好學生的假期實踐活動，指導學生假期生活，并對特殊兒童重點跟蹤指導。
二、學生管理
（一）學習
1、加強學習目的、學習態度的教育和學習方法的指導，提高學生學習的自覺性、積極性；挖掘學生的非智力因素，不斷提高學生自主探究和合作學習的能力。培養良好的學風，促進良好學習習慣的養成。
2、加強與各任課教師的聯系，督促、檢查學生各科的學習情況。有權監督各任課教師上好、上足每節課。
3、做好學困生、后進生的思想教育和學習輔導工作。幫助學困生提高學習質量，促使后進生不斷轉化。
4、組織好本學科和其他課外活動，組織好各種知識競賽和學科類比賽活動。
5、做好平時、期中、期末考試的總結分析工作，并按學校要求及時上報。
（二）紀律
1、認真、及時組織學生搞好學校組織的升旗儀式和其他集會活動，要隊列整齊、嚴肅認真。
2、認真組織好早操和間操課。間操課要全程跟班并認真組織管理，讓學生按韻律和節拍等要求認真做操。入場、退場做到“快、靜、齊”。
3、加強對學生用水、就餐及午間休息、晚間就寢的管理。每一項都要有具體的管理辦法，有專人負責。
4、加強自習課的管理。要和各科教師協調好，有明確的學習任務。自習時學生不玩鬧、不喧嘩，不做與學習無關的事。要有班級干部負責。
5、要經常深入班級，向任課老師、班干部了解學生學習、生活、紀律等情況并有針對性地進行教育，配合任課老師及時處理課堂上的偶發事件，不出現亂班現象，課堂紀律良好。
6、管理好學生的出勤。無遲到、早退、曠課現象。每天晨會和下午課前預備時要認真核對學生出勤，有學生缺勤要及時和學生家長溝通，特殊情況要及時處理并向學校報告。有請假學生要認真履行請假手續并做好登記。
7、管理好課間活動。課間保持良好秩序，不大聲喧嘩、不在室內跑動、打鬧，更不能進行危險游戲。學生能提前做好下一節課的課前準備。虛心接受值周教師和值周學生等檢查人員意見。
8、上、放學管理。學生上學必須按學校規定時間到校。路上不跑跳、不打鬧，遵守交通規則。要組織好走讀生放學隊伍，安排好隊長。
9、組織參加藝術節、讀書節、運動會和學校安排的其他集會活動，全程跟班并認真管理，保證良好的秩序。
10、按照學生就餐、就寢管理辦法，組織好學生就餐和就寢。
（三）安全
1、加強安全教育和管理，確保無安全責任事故發生，保證學生身體健康。經常對學生進行交通安全、消防安全、活動安全、飲食安全、衛生安全、住宿安全、防雷暴、防冰雹、防溺水、防震、防火、防暑、防凍、防迷失、防燙傷、防踩踏、防誘騙等安全教育，按要求組織好各種安全演練。
2、與走讀生家長簽定交通安全協議書，要求家長定時、定點接送學生。組織好走讀生放學時的隊伍和秩序，教育督促自行回家的學生盡快回家，不在路上逗留，不去他處，注意來往車輛，確保交通安全。家長負責接送的學生，如果家長沒有及時來接，學生要立即向值周教師反映并隨值周教師返回校內等候，堅決杜絕學生私自離開現象。發現特殊情況，及時與家長聯系溝通。
3、嚴格執行學生請假簽字制度。學生請假要開具請假條，必須家長親自接送并嚴格履行簽字手續；住宿生請假時，班主任每天都要填好學生請假記錄表；放假時，不乘坐校車的住宿生離校要嚴格執行家長簽字制度。
4、學生突然發病、意外受傷或出現其它突況時，要及時處理、及時與家長聯系、及時向學校報告。
5、凡在校期間發生重大安全責任事故的，班主任工作考核為最低等，并嚴肅追究責任。
（四）衛生
1、經常進行衛生安全和衛生習慣教育。
2、教室、衛生責任區要保持整天的干凈、整潔、無雜物。清掃做到定時、定人、定點，保持良好的校園環境。要保持好餐廳、宿舍衛生。
3、教育學生注意廁所衛生，不隨地大小便。不在廁所墻壁亂寫、亂刻畫。
4、教育學生不在室外吃零食，不亂扔果皮、包裝袋等，圾放入垃圾箱。班級內廢紙簍、雜物箱要定時清理，將垃圾送到指定地點。教室墻面、墻角、棚頂不能有灰網，定期擦玻璃、桌椅，做到窗明幾凈。
5、教育學生愛護校舍和各種公物。合理使用班級物品，除正常損耗外，物品使用得當、完整，能及時對物品進行維護。班級物品擺放有序、位置合理，不影響室容。桌面、墻面無亂寫亂畫痕跡。室外不折、損花草樹木，不在墻上亂寫亂畫。
6、根據學生就餐、就寢管理辦法，組織學生搞好宿舍和餐廳衛生。
關鍵詞：班級合作制 工作職責 作用
今天，隨著國家實施素質教育的力度不斷加大，學生的個性化得以快速發展，其越來越難以管理，班主任的工作壓力驟增。應怎樣減輕班主任日常工作負擔，調動班主任的積極性呢？山東省棗莊市文化路小學在每個班級設立了兩位班主任，讓常務班主任和助理班主任共同合作管理班級，幾年來取得了很好的效果，走出了一條班級管理工作的新路子，為班級管理注入了新的活力。
一、班主任合作制含義
班主任合作制指為了加強班級管理，優化育人結構，在一個班級設立兩位班主任――常務班主任和助理班主任，兩位班主任分工合作，共同為班級管理出謀劃策，在合作中促進班級管理工作的蓬勃發展。實施班主任合作制，對于班級管理來說是一種新型有效的組織管理實踐，他們互相溝通，對班級學生進行學習、思想、活動等各個方面的引導和指導，提高了班級管理水平。
二、常務班主任和助理班主任的工作職責
（一）常務班主任工作職責
常務班主任主要負責班級學生的思想、學習、安全工作，關注班級管理中的行為規范、安全、公物檢查、材料收交、班隊會活動、競賽活動、特長培養等。
1.聯系本校實際，分析本班學生基本情況，在學期初制定明確、具體、切實可行的班級工作計劃，期末寫好班主任學期工作總結。
2.運用素質教育理念，抓好班級建設，全面了解班級學生情況，利用各種德育途徑對學生進行行為規范教育，全面負責并處理好一切班務工作。
3.牢固樹立安全第一的思想，加強學生在校的安全教育和管理，杜絕意外事件的發生，若有傷害事故或重大問題能及時向學校或年級組匯報，并妥善處理。
4.負責班級及衛生區的衛生，組織學生做好每天的值日和大掃除工作，使學生養成良好的衛生習慣。
5.按計劃組織、指導好班隊活動、社會實踐活動，認真準備并完成每周一次的班隊會，定期召開班隊干部會議。
6.充分利用棗莊市網上家長學校平臺和班級博客，加強家校聯系。采用各類家訪手段進行家訪，并及時填寫家訪（或電話）記錄。
7.對學生進行學習目的、學習態度教育，培養他們良好的學習習慣和健康的興趣、愛好，并主動與學科教師聯系、溝通與協調，合理安排培優補差工作，形成優良學風。
8.關注學生的特長培養，積極組織學生參加校內外組織的文化藝術節、運動會、才藝大賽等各類文體活動，并認真組織學生做好每學期的走廊壁畫工作。
9.經常找學生談心，及時了解學生中發生的各種問題，落實好行為偏差生的幫教措施，做好后進生的轉化工作。
10.認真做好學生品德測評和獎勵工作，組織和輔導好學生的假期生活。
11.及時認真填寫班主任工作手冊和各類表冊，做到規范、齊全、準確。
12.負責全面指導助理班主任的工作，及時對班主任工作中的得失進行客觀的評價。
（二）助理班主任工作職責
助理班主任是常務班主任的助手，具體負責班級的課間操和放學路隊。
1.協助常務班主任開展班級工作，深入班級，配合常務班主任做好學生的思想工作。
2.督促學生積極參加文體活動，抓好課間操、放學路隊，規范“兩隊走”，使學生形成良好的隊列習慣。
3.認真組織學生做好每月一期的班級黑板報工作。
4.協助班主任組織好家長會工作，關心學生校外表現。
5.每周參加常務班主任組織的班會活動，及時向常務班主任反映工作中發現的問題并提出工作建議。
6.開學初制定助理班主任工作計劃，學期結束完成助理班主任工作總結。
7.當常務班主任因故沒有在崗時，助理班主任要主動承擔班級的全面管理，負責班級各項活動，及時認真地完成學校交辦的任務。
三、班主任合作制的作用
（一）減輕了常務班主任的工作負擔
班主任合作制的實施讓常務班主任從傳統班主任管理的繁重狀態中解脫了出來。以前我校的常務班主任對班級管理都是“一手抓”狀態，從課上到課下都圍繞著學生團團轉，工作狀態非常忙碌、勞累。自實行班主任合作制之后，助理班主任分擔了常務班主任的部分班級管理工作，從而讓班級管理得以在輕松愉快的氛圍下深入開展。
（二）提高了青年教師的班級管理能力
我校每年都有新上崗的青年教師，他們都要先擔任助理班主任，在有經驗的常務班主任的具體指導下，逐步熟悉班主任常規工作及要求，和常務班主任共同合作，組織班內教育活動，這為青年教師提供了快速成長的通道。
（三）構建了全員育人的立體育人結構，形成教育合力
馬柯連卡曾說過：“哪里教師沒有結合成一個統一的整體，哪里就不可能有統一的教育過程?！蔽倚晌话嘀魅味际潜景嗉壍娜握n教師，班主任合作制讓任課教師能更主動地參與到班級管理中來，構建了全員育人的管理框架，優化了全員育人的結構。
四、實施班主任合作制應注意的問題
（一）要不斷強化常務班主任和助理班主任的責任意識
班主任合作制的實施并不是要弱化常務班主任的責任，而是強化合作管理班級的重要性。兩位班主任責任意識要更強，心往一處想，勁往一處使，踐責于行，共同努力，讓學生有一個積極向上的班級學習氛圍。
（二）常務班主任和助理班主任要加強溝通與合作
班級管理是一個整體、動態的過程，兩位班主任雖然有明確的分工，但也要把班級管理的各項工作融匯貫通，以平等、互助、合作的態度，共同把班級管理得井井有條。總而言之，班級的管理不是一位班主任的事，需要常務班主任和助理班主任共同努力。
學校應以全員育人為教育理念、以人人快樂參與班級管理為模式，讓班主任合作制滲透到班級管理的各個層面。多一個人管理，多一種手段；多一個人參與，多一份關愛；多一個人分擔，減輕一份壓力。班主任合作制的實施，構建了新型有效的、科學完善的班主任工作體系，使我校形成了人人爭做班主任的喜人局面。
參考文獻：
關鍵詞：高校 班主任 隊伍建設
班主任是高校學生工作中介于專職學生工作人員和一般教師之間的一支特殊而重要的力量，它有效架起了“教書”與“育人”之間的橋梁，對高校實現全員、全過程、全方位育人意義突出。
一、高校班主任工作面臨的挑戰
大眾教育的發展，高等教育質量提升的要求，大學生價值觀的新變化，給班主任工作帶來了全新挑戰。
1.教育質量的要求
大眾教育的發展，去精英化后的大學教育質量引發社會廣泛質疑與高校自身的嚴重關切。質量問題被提到了生死攸關的高度，多數高校紛紛設立“質量年”，期望全面提升學校教育教學質量。
如何做好教書與育人相結合的問題。中國高校學生思想政治工作人員與專任教師分別隸屬于不同隊伍，決定高校更加重視二者之間的班主任隊伍，對班主任工作給予更多期待。
2.學生群體的變化
市場經濟的深入發展及高校學生主流與非主流并存、價值觀的多元化，學生獨立性、選擇性、可變性、差異性的明顯增強。如何確保當代大學生總體上積極、穩定、健康、向上的發展的同時，解決好一部分大學生拜金主義、享樂主義、極端個人主義等突出思想問題成為班主任工作中一個重要任務。
網絡化、信息化的發展，大學生上網成為一個基本常態，某種程度上可以說，占領不了網絡思想陣地就把握不住青年大學生思想動態。如何教育引導好學生思想，做到與學生深入交流，并教育學生不染網癮和幫助部分學生擺脫網絡困擾，成為擺在班主任工作中一大要務。
3.班主任隊伍的變化
龐大規模的在校大學生，背后是學生班級數的激增，班主任隊伍的激增。班主任隊伍結構人員明顯變化，高校管理人員、高年級學生加入到了原本以專任教師擔任的班主任隊伍中。
班主任隊伍規模及人員結構的變化，決定高校管理者需要全面準確定位與調整班主任工作，確保隊伍工作效率。目前，大學生輟學、退學數量不少，網癮問題層出不窮，自殺事件時有發生，說明高校班主任工作深層次上有待于變革與強化。
二、新時期高校班主任工作挑戰的成因
構成了新時期班主任工作挑戰的基本成因，包括以下三個方面：
1.工作內容不明
明確的工作職責是做好工作的基本前提。根據高校班主任工作管理條例，班級管理、心理教育、學習幫助、生活指導等均是高校班主任的工作內容，教育引導大學生，管理約束大學生，服務支持大學生，培訓指導大學生均是班主任工作任務。
“上面一根針、下面千條線”的管理現象在班主任工作中十分突出。內容繁雜、主要內容不明，導致班主任推手缺少，工作缺位，“掛名”不作為現象比較突出。
2.隊伍素質的局限
班主任的兼職身份，決定本職工作在先，實際利益之下，班主任沒有充裕時間與精力顧及班級工作，需長時間經營的班級工作制度化、規范化和經?；碗y以落到實處。
合格的班主任應具備教育心理學、班級管理等知識及所指導班級對應學生的專業知識、學生工作經驗等。當前，專任教師擔任班主任欠缺學生工作經驗，管理者擔任班主任缺少專業知識，高年級學生擔任班主任兼備年齡優勢與專業知識，欠缺學生工作經驗與政治素養。
3.管理方式的制約
目前，高校班主任隊伍的管理一般實行校院二級管理制度，學校出制度、負責考核績效，學院負責日常管理與指導。
該模式下，管理事務與重心下移，班主任工作與學生輔導員工作易交叉，致使部分輔導員與班主任各行其事，機械執行任務及一些學院單純依靠專職化的輔導員隊伍開展工作，忽視班主任隊伍。
三、新時期高校班主任工作強化的管理策略
切實有效發揮班主任隊伍的作用，應從以下三方面強化班主任隊伍建設：
1.找準抓手，搭建工作平臺
從性質上來劃分，班主任工作涵蓋：一是基礎性的穩定工作，確保全班穩定，學生不出現意外及違紀掛科退學等不良現象；二是引領發展性工作，采取切實有效的方式方法，引導全體學生順利發展。它包含了班級學生“面”及單個學生“點”。
如何找準抓手，推動班主任點面結合開展工作，西北農林科技大學以教育約談為核心的大學生思想工作面對面活動值得借鑒。學校制定大學4個年級的約談表，要求班主任與學生完成規定時間量的約談工作，確保班主任動態了解班級學生；同時全面融合新生適應性教育、學生畢業教育、學業生涯規劃與職業生涯規劃指導等教育內容。
2.加強培訓，提升工作能力
集中開展班主任崗前培訓。向新聘班主任全面宣講班主任工作職責、內容及“教書育人、德育為先”的意義，提升新生班主任具備班級管理、學生工作的基本知識。
結合實際工作部署，定期或不定期召開班主任工作會議，研究探討班主任學生工作中存在的問題及其解決辦法，形成經驗，促進班主任培訓工作制度化、長期化。編印相關學生工作系列指導手冊，以班主任、輔導員工作實際案例的方式動態指導班主任工作。
3.創新管理，激發工作興趣
將班主任考核與班主任待遇相結合，與、津貼、職稱評審、職務晉升相結合，實行優先培訓、派出考察、課題研究傾斜等政策，以實際利益激勵班主任工作。
通過全校優秀班主任表彰、班主任工作學生網絡民主評議、最喜愛的班主任選舉、畢業生感恩班主任教育等工作，大力宣傳優秀校友感恩班主任活動，在全校、全社會形成尊重班主任工作的良好氛圍，增強班主任隊伍對工作的認同感、使命感、責任感。
實行學院自聘班主任制度、積極進行班主任隊伍專職化、社會化的嘗試，以彌補目前班主任隊伍的缺陷。此外，還應不斷加強校內班主任工作交流，加強校際班主任工作研討，強化研究，分享經驗，不斷促進班主任工作的發展。
參考文獻：
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[2]蒲綠荷.對高校班級管理工作的思考[J].西南民族學院學報（哲學社會科學版），2002，（5）.
【關鍵詞】獨立學院；班主任工作；建議；天津財經大學珠江學院
引 言
高校學生的思想政治教育工作是高校德育工作中不可分割的組成部分。班主任作為大學生思想政治教育的骨干力量，其工作的順利開展既關系到學校的穩定與發展，也關系到學生的成長與成才。目前，獨立學院仍屬于一種比較年輕的高等教育辦學體制，許多工作還處于摸索之中。獨立學院的班主任工作也存在許多薄弱環節，值得研究。一名合格的專業班主任，是班級的組織者、教育者和領導者，除了關心關愛每一位學生，還應在工作中掌握一定的方法技巧，不斷提高工作效率，改善班級管理效果。
一、獨立學院的界定
上世紀90年代末期，為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，舉辦獨立的學院。此后，獨立學院飛速發展。2008年，中華人民共和國教育部通過《獨立學院設置與管理辦法》（教育部第26號令）。該辦法指出，作為民辦高等教育的重要組成部分，獨立學院由普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦實施本科學歷教育，屬于公益性事業。
二、獨立學院學生特點
雖然近年來，個別獨立學院升為二本院校，或報考學生中超二本線上人數越來越多，總體而言，獨立學院學生在錄取分數上低于一本、二本分數線，學習基礎薄弱，學習能力較差。 有的學生求知欲強，從入學起就立志考研改變“出身”；有的學生則在學習中表現被動，得過且過，缺乏積極性?！皬某錾砜?，獨生子女所占的比例明顯增大，部分學生吃苦耐勞、艱苦樸素的意識不強……紀律觀念淡泊?！保ㄊ?劉敬偉 苗昱佶，2012：11）同時，由于獨立學院學費高于一本、二本公辦院校，在校學生大多家庭條件富裕，優越感強，自我為中心，獨立性差。
三、班主任角色定位
教育部《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！庇纱丝梢?，班主任在高校學生教育中所起到的至關重要的作用。“對作為工作在第一線，與學生接觸最多的班主任而言，其思想與行為的引導和示范則顯得最為關鍵。”（喬佳，2012：29）考慮到獨立學院學生特點，獨立學院的班主任工作更是任務多、擔子重、責任大。
四、獨立學院的班主任工作職責
以天津財經大學珠江學院為例，班主任的主要工作職責包括：“貫徹黨的教育方針，認真做好本班學生的思想教育和安全教育工作；深入學生日常生活，搞好調查研究，引導學生盡快適應大學的學習生活；積極開展班級日常管理工作，抓好班風、學風建設；注重培養學生骨干，參與班級組織活動和評優工作；密切與學生家長的聯系，共同促進學生的全面發展。”
五、獨立學院班主任工作的建議
針對獨立學院學生的特點，班主任不僅要強調學習的重要性，善于發現學生的長處，突出個性化發展，還應鍛煉學生們吃苦耐勞的奮斗精神，加強班級凝聚力，強調團隊合作意識。
下面，本文將結合天津財經大學珠江學院的班主任工作，對獨立學院班主任工作方法提出幾點建議：
首先，班主任要認真貫徹“十字型”工作路線，學會溝通與觀摩?！笆帧钡目v向是指，班主任要與所負責班級的任課教師、教學秘書、輔導員、生活輔導員以及心理健康教育中心的老師建立好工作聯系，及時溝通工作，確保職責分明、分工明確、合作順利。學生，尤其是剛剛進入大學的新生，對教學秘書、輔導員、生活輔導員以及班主任的職責不甚了解，習慣于高中生時代“班主任包攬型”的學習生活。對此，班主任應及時告知學生不同老師的工作職責，同時也要與教秘、輔導員、生活輔導員等保持聯系，主動了解學生在學習、生活等各方面的最新動向，從而有利于知曉全局，做好學生的“咨詢者”，更好地開展德育和大學生思想政治教育工作。“十字”的橫向是指，班主任之間要以例會的形式，定期溝通，互相學習。例如，天津財經大學珠江學院為了促進學院學生工作，提高學生工作管理水平，及時將學工部、各系事務性學生工作與進行長期性思想政治教育工作傳達到班主任，并通過班主任傳到學院的每一名學生，學工部定期開展班主任例會觀摩活動，拓寬各系班主任之間互相學習，互通有無的交流渠道。
其次，在獨立學院，由于人員配備緊張，擔任班主任的大多數任課教師?？紤]到教師教學、科研的重任，天津財經大學珠江學院聘用部分行政管理部門的老師擔任班主任，一方面減輕了任課教師的負擔，另一方面保證了班主任與學生班級的充分配比。行政教師都有不同的專業學習背景，在一定程度上也可為所負責班級的學生在學習、生活上提供幫助。但無論是任課教師還是行政教師，班主任都應深入學習高等教育學及高等教育心理學，從而掌握正確、科學的方法了解學生、管理班級，促進學生身心健康，全面發展。為提高工作效率，保證思想政治教育工作順利開展，班主任不宜經常調換所負責班級，盡量實現長期管理。
同時，班主任應細化自己的本職工作，采用“痕跡管理”，記錄下工作中的點點滴滴，時刻不忘總結與提高。天津財經大學珠江學院的每一位班主任都有自己的《班主任工作手冊》，里面設有班主任例會、班級活動、班主任與學生談話、班主任深入宿舍、班主任與家長談話等幾大模塊。按照學院規定，班主任每周深入學生寢室一次，每兩周召開一次班會，沒月召開班干部會一次，每學期與本班學生開展談心一次，每學期至少和30%的學生家長保持聯系，并作詳細的談話記錄。
在加強班主任與學生交流方面，學院鼓勵班主任定期走進教室聽課，參加系部、班級的各項活動，抓好學風、班風，與班委干部加強聯系，了解班級最新動態，建立班級QQ群，以飛信、微信、微博、郵箱、短信、電話等現代通訊方式與班級的每一位學生深入溝通，成為她們的“大朋友”，更好地服務學生。
此外，作為引路人，班主任有責任培養學生正確的擇業觀，“讓學生利用好大學四年，夯實專業基礎，提高就業能力，更是班主任工作的重中之重。這項工作滲透在學生的大學四年中?！保ㄙ嚭ｆ?于彬，2011：138）天津財經大學珠江學院的班主任會要求剛入學的大一新生撰寫職業生涯規劃，對自己未來四年的學習、生活及職業理想進行合理計劃，每過一學期進行核對，對自己提高要求，不斷進步。
結 語
班主任是教師隊伍的重要組成部分，是教人的人，應當不遺余力地從幾個方面做好本職工作，不斷加強和改進大學生思想政治教育，使工作實現科學化、規范化、制度化，發揮自身在學生思想政治教育和管理工作中的主導作用，把學生培養成社會所需要的有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質合格人才！
【參考文獻】
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組長：*
副組長：*
組員：*
第二、見習班主任要求：
1、端正態度，認真學習（1）學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。（2）向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。（3）在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐（1）深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。（2）見習期間，要積極參與班級的各項活動（包括班級的常規各項工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
第三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理工作中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
第四、見習班主任的考核與評定：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。
我校現有16個班級，16位班主任，在他們當中有長期從事教育工作，具有較為豐富的實踐經驗的老班主任，有理論水平較高，實踐經驗較豐富的中青年班主任。班主任工作是“做人”的工作，必須不斷地加強理論學習，注重理性思考，提高理論素養和解決實際問題的能力才能更好地指導實踐。學校開展班主任培訓就是給班主任一個學習、交流、借鑒的平臺。現為全面提高我校班主任隊伍的素質和能力，進一步加強和改進我校的德育工作，特制定本計劃。
一、指導思想
平時工作中更好地做好班集體建設工作，達到良好的育人目的，培養起學生的文明素養和良好的道德品質，促進學校德育工作的開展和學校的均衡發展。
二、工作內容
根據我校德育工作情況，主要從以下四個方面入手：
1、班主任工作基本規范。主要包括班主任工作職責、學生行為規范教育、學生學習與生活指導、預防和如何應對學生突發事件等。
2、學生心理健康教育指導。主要包括學生優良個性品質的培養、學生思想教育、學習心理指導、學生心理健康輔導方法等。
3、班隊活動的設計與組織。主要包括班隊活動主題的選擇、班隊活動設計的基本原則和方法等。
4、班集體建設和管理。主要包括班級建設的基本方法，班級管理的技巧和藝術，班干部隊伍建設、班風與班級文化建設等。
三、工作方法
1、指導。針對班主任開展班級工作的某一主題進行指導和實踐經驗的傳播，從而提高班主任素質、業務能力，規范班主任行為，建設有特色的文明班集體。
2、研討。組織班主任就某個常見或疑難的班級、學生管理方面的案例進行研究討論，從而發表個人觀點進行交流，探討出較為科學有效的方法。以此讓班主任們受到啟發，從而使班主任們在班級管理和學生管理中更具藝術性。
3、借鑒。借鑒其它學校的優秀班主任工作的先進經驗，取長補短，學習班主任工作的先進理念和做法。
原 則
1．自愿與服從相結合的原則。班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要性崗位，應由思想道德素質好、業務水平高、身體健康、樂于奉獻的教師擔任。絕大多數中小學在班主任的確定上采用任命制，即在期初研究課務分工和教師搭班時，直接指定所在班級班主任兼任者，且在宣布課務分工的教師會議上，學校領導一般都要同時宣布幾條紀律．大意是顧全大局、尊重領導、服從分工。
其實，對于擔任還是不擔任班主任問題上，不同教師有不同教師的心理應答，學校領導事前應當做好了解和溝通，堅持自愿與服從相結合的原則，既體現以人為本的管理思想，又讓教師在心理調適中各得其所，讓不同人在不同崗位上張揚個性，實現價值。如若一味采用任命制，教師唯服從是天職，遇上某位確有特殊情況，不想擔任班主任的教師，即使服從了，注定也不會用心去履行班主任工作職責，反而會帶來被動應付，不利于學生又快又好地成長。筆者曾遇到一位不愿做班主任工作的教師，理由是孩子當年讀高三，家屬又常年在外，不當班主任是想騰些精力照顧孩子迎接高考，說得不無道理。眼下都是獨生子女，孩子是父母唯一的寄托和希望，這種人之常情學校領導應當考慮，可偏偏沒有考慮，雖然作了調整，但給我一條啟示：在 “自愿”與 “服從”之間，要互相兼顧，既不可放任“自愿”，也不可一味“服從”。
2．年輕與能力相統一的原則。學校管理者在配備班主任時，一般優先考慮年輕教師，因為他們精力充沛、朝氣蓬勃，況且年紀輕輕，不壓點擔子，接受鍛煉，對其成長和發展沒有好處。但年輕教師也有年輕教師的短處，如年輕氣盛，辦事易于急躁；實踐經驗不夠豐富，處理偶發事情能力不強；缺乏與學生及家長溝通的技巧等等。因此，在選聘班主任過程中，應首先考慮其對學生的組織與管理能力，否則很可能會步入力不從心的工作狀態，以致教師煩、學生亂、家長有反映。我校的做法是發揮年輕與能力在班主任配備中的優勢互補作用。 一是同軌班級班主任中，注意老、中、青班主任的搭配，老教師經驗豐富、辦事穩重、實踐能力相對較強，可以對年輕班主任進行傳、幫、帶，年輕班主任精力充沛，在年級組內可以多做一些力所能及的事。二是讓年輕教師跟優秀功主任同班，在潛移默化中學習優秀班主任的工作方法與藝術，為今后聘任班主任做準備。三是明確年輕教師擔任優秀班主任的副班主任，在優秀班主任的指導下，直接進入準班主任角色。
3．兼職與本職相促進的原則。做班主任和授課一樣都是中小學的主業，班主任隊伍與任課教師隊伍建設同等重要。從這個意義上說，學校管理者在教師教育教學工作分配上，要充分考慮教師本職(含教學工作、班主任工作、分管工作與兼職工作的輕重緩急，做到相互促進，而不是相互抵觸或疊加，導致忙東忙西。忙不出東西。如，有的中小學為體現校長、主任身先士卒、率先垂范，要求中層以上干部出任班主任，這未嘗不可，但一要充分考慮其在學校發展中的分任工作，二要充分考慮其所承擔學科教學任務。
倘若一位副校長分管教育教學，執教畢業班語文，又兼任班主任，很容易造成顧此失彼現象，因為一個人的精力畢竟有限，量的無限擴張必然導致質的顯性下降。再 比如學校其他兼 職工作 ，如圖書管理員、體育器材保管員、食堂會計等也要充分考慮其工作特點，結合教師本職工作 盡量安排學科教學任務相對較輕，年齡稍長 的教師擔任 ，年輕教師應優先安排到教學第一線，發揮更大潛能。
4．用心與用 力相統一的原則。學校管理者要打破班主任選聘中的一般思維定勢，即工作兢兢業業、任勞任怨、默默無聞，學生老老實實、班級安安靜靜等殊不知這類班主任偏重于用力工作，追求風平浪靜、平安無事，工作方式大多是傳統的，管理的終極目標是讓學生 “聽話 ”，一些學校管理者相 中的恰恰是這樣的班主任，這樣的班主任也往往受到工作上的肯定而成為每學年班主任選聘中的首選對象。誠然，為了履行工作職責，班主任需要付出幾倍于他人的努力需要吃苦耐勞、奉獻精力和才智。但經濟全球化、價值多元化、信息網絡化，給班主任工作提出了新的挑戰；生活條件的優越、獨生子女的特點，增加了對學生管理的難度。班主任應該 “特別有愛心、特別有學問、特別有修養、特別有智慧、特別愛讀書、特別愛思考?！痹诎嘀魅芜x聘上，必須堅持用心與用力相統一的原則，不能只講“敬業” ，不講“用心”，用心地敬業，才能勝任班主任工作。
建設策略
加強新時期中小學班主任工作，必須體現時代特色和班主任的專業特性。 一方面做好培N T作，提升專業素養，另一方面加強制度建設，提供基本保障，但重要的還是走出傳統的管理方式，在尊重、激勵、發展中推進班主任隊伍的專業化進程。
1．服 務比檢 查更重要 。檢查是學校管理者了解班主任工作狀態的一種方式但不是唯一方式，千萬不能滿足于“我看你做得怎么樣”“請向我匯報你做了些什么”，而是要走 出辦公室，走近班主任，了解他們的所思所想，所困所難，為他們提供看得見、摸得著的服務。如，向新班主任提供政策輔導，包括宣傳校級及其以上的新規章、學生報刊征訂的方法方式、各類收費標準等。為班主任提供物質保障，如配齊班級衛生沽具、班級環境布置需要的文化用品、欠缺的學生桌椅等等。
2．指導比評比更重要 。評比可以激勵先進、鞭策后進，達到爭先創優的管理目的。但評比不能代替工作指導，評比也不能過多過濫。作為管理者應當首先發揮 “領…‘導”即帶領和指導功能，大可不必把更多的心思花在如何評出高中低，甚至區分出三六九等上。就指導而言，有管理者示范型，既 “說給你聽”也 “做給你看”；有同伴互助型，有意安排 “以老帶新…‘師徒結對”；有案例培訓型，針對班級管理中出現的具體問題，進行 “可以這樣做”“為什么這樣做”“怎樣做更有效”的平等式探討。
3．過程比結果更重要。班主任工作涉及班務管理 、活動組織 、學生行為規范整合教育資源、協調科任教師等，學校管理者在班主任工作業績的考量中，不能唯結果論成敗，應當關注其履職過程。譬如，根據上級文件，組織學生進行助殘捐款 ，有的班級捐款的總額多 ，有的班級捐款的總額少，不一定說捐款總額少的班級所在的班主任工作不及前者，宣傳是班主任的職責，而捐款則是學生的行為，可能還摻和家長 (監護人 )的意志。再譬如，根據上級文件，建議學生征訂相應報刊，更不能采取任務分解式，進行 “完成任務”和 “超額完成任務”的簡單評價。評價班主任工作當以其一貫的工作作風和務實的工作過程為主要標尺，堅決摒棄看似簡明易行，實質簡單粗暴的陳舊方式。
4．表揚比批評更重要。一個人的成長與進步既需要表揚 的力量 ，也需要批評 的力量 。因為表揚能對被表揚者產生積極的心理效應，激勵其不斷進步；批評能使受批評者認識問題所在，警告其吸取教訓。對學校管理者而言，對班主任隊伍的培訓和引導，要科學地運用好表揚與批評的武器，做到 “表揚用喇叭，批語用電話”。對班主任隊伍中的新人新事新風尚，要大張旗鼓地給予表揚和肯定，而對班主任隊伍中不盡人意的地方，即使需要批評，也要講究方法和策略，采取個別指正、電話交流、便條提醒等方式，大可不必吹胡子、瞪眼睛，特別注意不要當著同行和學生的面數落班主任，傷其自尊并在學生面前喪失威信。
第一、成立見習班主任培養工作領導小組 ：
組 長：杜心華
副組長：李明萱、胡毅
組 員：羅俊龍、鮑殊佳、方文、李朝暉、游小文、劉軍喬、譚建平
第二、見習班主任要求 ：
1、端正態度，認真學習（1）學習教育理論。認真學習有關班主任工作的理論、方法、藝術等書籍，做好讀書筆記，及時記下自己的讀書心得。（2）向指導班主任學習。虛心請教、誠懇接受指導班主任的指導，定期與指導班主任進行交流，與班主任一起研究參與班級的各項工作。（3）在實踐中學習。積極協助指導班主任，做好所見習的班級各方面的工作，自覺履行班主任工作職責，實踐中制定班主任工作計劃，并對實踐工作進行總結與思考。
2、身體力行，積極實踐（1）深入了解學生的學習、行為、思想、身心等各方面的情況，幫助所見習班級的班主任有針對性地做好學生思想教育工作，特別是配合做好學習有困難、行為習慣較差等后進同學的疏導轉化工作。（2）見習期間，要積極參與班級的各項活動（包括班級的各項常規工作，早操、課間操、中自習、校本課程、班會、夕會、晚就寢等），嘗試組織主題班會、班委會、家長會、學生座談會等，嘗試組織各種有益的德育活動，熱情接待家長，必要時可主動進行家訪。
3、對班主任工作要勤于思考，不斷進行工作總結，及時記下自己的心得體會，并對自己的工作情況每周做一次總結。
4、積極參加學校組織的班主任培訓、班主任工作座談及班主任外出考察等活動。
第三、見習班主任指導老師工作要求：
1、學校為每位見習班主任聘任一名班主任工作指導老師。
2、指導老師要本著對班主任成長和對學校發展高度負責的精神，認真做好對指導工作。對他們要做到關心愛護與嚴格要求相統一，指導幫助與相互學習相統一，理論學習與班務實踐相統一，班級工作獨立負責與為他們創造條件相統一。
3、在學生中確立并維護他們的應有地位，善于“搭臺子”和“壓擔子”。
4、經常與他們交流學生情況，交流班級管理中的心得體會。
5、及時負責地協助學校有關職能部門對他們進行考核與評價。
第四、見習班主任的考核與評定 ：
1、考核分二次進行，分別在第一學期期末和第二學期期末進行。
2、考核內容由檢查學習心得、自我總結評價、學生測評、指導教師評價、年級組評價、班級管理績效（班主任月考核、星級班級考核）等組成。
3、考核結果與評職、評優掛鉤，考核優秀的（前30％）學校將予以表彰獎勵。
4、見習班主任考核為優秀的，指導班主任評定為優秀指導班主任，德育處表彰。
附：XX年年度指導班主任名單
輔導員班主任團隊化建設學生工作自2005年中央十六號文件頒布以來，很多高校都在原來學生工作隊伍的基礎上進行了整合和優化，通過組建更加專業化的專職輔導員隊伍、加強班主任隊伍建設等來促進輔導員班主任隊伍的素質提高和整體建設。部分高校結合學校特點也一直在探索“輔導員+班主任”的學生工作團隊模式，通過協調輔導員和班主任的分工與合作來更好地促進大學生成長。
一、輔導員班主任團隊化建設的現實意義
1.輔導員班主任團隊化建設是素質教育實施的基本隊伍
哈佛大學的一位校長說過“能使一所學校流芳百世的，不是它美麗的校園，而是它一流的師資”。啟動和實施素質教育，首先要有高素質的師資隊伍。隨著近年輔導員招聘工作的規范和嚴格，保證了高校輔導員隊伍都是具有一定基本素質的優秀資源。
專職輔導員和兼職班主任各有所長，通過團隊化建設可以實現資源互補，保證每個學生都納入輔導員和班主任的視線中的。輔導員和班主任最大的互補就是年齡和工作領域的互補。輔導員通常是剛剛畢業的本科生或者碩士研究生，與學生貼近的年齡優勢使得他們在開展工作中更能和學生打成一片。同時，輔導員的選聘都是層層選拔，嚴格的選拔程序保證上崗的輔導員在校期間都是學習精英或者社會工作精英，能夠成為學生成長的好榜樣。而兼職班主任大部分都有從教經驗，即便是剛剛離開校門的博士研究生或者博士后，也都是在校期間承擔過指導本科生畢業設計、擔任教授助教等輔教學工作，在年齡上長學生10歲以上，并且在專業領域有一定的說服力和影響力，能夠成為影響學生在本專業深造、發展的成長導師。輔導員和班主任在年齡和工作領域的互補性，對于學生的全面發展尤為重要。
2.輔導員班主任團隊化建設可以拆分細化工作，化整為零，提高工作效率
按照中央十六號文件的規定，輔導員要按照不低于1：200的比例進行配置。即便是高于這個比例進行輔導員的配置，比如1：150，輔導員的工作量也是相當大的。例如，在新生剛入學的時間里，對于輔導員而言，很難在新生入學的一個月里面完成150～200人的深度約談；而對于學生而言，大學第一學期、特別是開學第一個月是完成高中向大學過渡非常重要的一個時期，學生是渴望得到老師的指導和幫助的。兼職班主任在這個階段將發揮很大的作用，因為兼職班主任通常只帶一個班，師生比一般為1：30，有效地把150～200的大團體拆分成了幾個小團體，在短時間內解決了輔導員一個腦袋面對多個腦袋的問題。
3.輔導員班主任團隊化建設可以有效減少或避免工作中的“真空區”
當前，高校輔導員和班主任的工作職責概括起來主要有四個方面：教育、指導、管理及服務，相對應的角色定位就是要做好學生的指路人、指導員、管理員及勤務員。在實現這四個職責的過程中，很難說清楚到底是輔導員還是班主任在某一職責中承擔的責任更多。雖然許多高校都制定了輔導員與班主任的工作條例，試圖理清輔導員和班主任的工作職責。但是實際工作中，輔導員和班主任的工作還是會有很多交匯點。如果遇到工作交匯點的時候，輔導員和班主任都介入，暫且不管意見是否一致，至少學生是處在有人過問的狀態，這還是一個好的事情；比較讓人擔心的是，出現在交匯點的時候輔導員和班主任都忙于其他事務，認為這件事情對方可能會過問，結果反而導致了學生的事情沒有人過問，而出現了工作中的真空地帶、盲帶。加強輔導員班主任的團隊建設，在輔導員和班主任之間建立有效的溝通渠道，增加信息匯總點，就可以減少甚至避免工作中的真空區。
4.輔導員班主任團隊化建設可以整合資源，發揮團體的最大潛能
通常對于輔導員班主任團隊化建設的理解都是定義在某一個年級的，橫向有輔導員的管理，每個班級有兼職班主任的直接介入。實際上，輔導員和班主任的團隊化建設是可以擴充到整個學生工作團隊的，通過年級橫向設立輔導員、專業縱向設立班主任，在適當的工作節點設置分流，實現資源的優化，發揮團隊的最大能量。這種設置主要基于兩點考慮：一是輔導員的流動性大，班主任也可能會因為職務晉升、出國交流等原因造成某個班級在某個時間段出現既沒有輔導員也沒有班主任的情況，那么就需要從所有的輔導員中推選這樣一個“輔導員”，能夠隨時救場，在輔導員和班主任雙無的情況下承擔班級的日常管理和服務工作。二是學生個體的需求不同，有相近需求的同學可能跨越年級、專業而產生一個新的群體，如本科生杰出學子團隊、學業困難學生群體、以及非正常學制畢業生群體等。學院通過從已有的輔導員和班主任中遴選在學業指導、就業指導某一方面經驗豐富的老師，并且邀請學科系所的老師們組成一個新的團隊，為各種小范圍需求的同學提供咨詢和各種幫助。
如上所述的“團隊”已經超越了以往對于輔導員班主任團隊的理解，通過輔導員班主任和學科系所老師建立的緊密聯系，吸納了更多優勢的資源參與學生思想政治教育、學業輔導、生活幫助等方面，形成了輻射全院老師的學生工作團隊網，對于推動學院落實和貫徹全員育人的教育理念起到了非常重要的作用。
二、輔導員班主任團隊化建設的探索與實踐
1.輔導員班主任的職責定位與分工
一 明確工作職責是做好班主任工作的前提
班主任首先要認識到自身職責的重要性。這種職責不同于一般任課教師的職責。學校以教學為中心,但教學能否順利進行,取得良好的效果,取決于班級的管理。所以班主任的職責集中體現在對整個班級的綜合管理,服務于教學。班主任工作的開展不能盲目,要認真把握學校階段性的工作方針和部署,明確學校階段性的中心任務,在班級管理中,做到按部就班,有的放矢,否則會導致工作重點不突出,管理效果不明顯。
二 愛護學生是做好班主任工作的基礎
沒有愛也就無所謂教育,師愛是師德之魂,是成功教育的源動力。一位深受學生愛戴的班主任,不在于他的威嚴,而在于他能真誠地“愛”學生,關心學生,能用愛的雨露滋潤學生的心田,這種愛比父愛更博大,比母愛更細膩,比友愛更純潔,學生的心才會成為班主任播灑陽光的田野。因此,作為一名班主任老師,首先應愛學生,無論他們出生于干部家庭還是平民百姓之家,無論他們是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生,均應一視同仁,愛得公正,愛得讓學生信服。要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。正是這種真誠的愛才使得“良藥”不苦口,“忠言”不逆耳。用愛的力量去感化學生,這種人格魅力和忘我的工作精神,能給學生以極強的示范作用和潛移默化的影響,從而轉化為特殊的感召力,影響著班集體。
三 建立良好的班集體是做好班主任工作的關鍵
1.知人善任,選好班干部
班主任作為一個班級的管理者,要學會認識人、善于管人,放心用人。帶好一個班,班主任不可能事無巨細都管,而應選好班干部,選好帶頭人。我選擇班干部的標準是:學習成績優秀,不自私,愿意為班級服務。在管理上,班干部違紀,與其他同學一視同仁。班干部工作中的偏差在私下里進行指導,而在學生面前則維護其尊嚴,使其更樂于管、善于管。當然,選好班干部,并不意味著班主任就可以完全放手。跟班方面,應盡量與學生多接觸,控制學生違紀情況的發生,發現問題要及時處理。
2.重抓班風,制定規矩
“凡事預則立,不預則廢。”嚴格的制度和紀律才是學習的保證,是形成良好班風的前提。只有良好的班風,才能形成一個團結、健康、積極向上的集體。常規管理的目的在于培養學生良好的行為習慣和學習習慣。組織學生學習《學生日常行為規范》、《學生守則》和班規,明確要求,監督檢查,保證各項制度的貫徹執行,有利于培養學生的自我管理和自我約束能力。否則,班規校紀將成為一紙空文。
3.抓好班會主陣地,開展有益活動
班會課的討論與發言,不僅是學生思想的碰撞與交流的過程,也是其思想得到凈化、情操得到陶冶的過程。要根據學生的表現與存在的問題,經常召開形式多樣、主題鮮明的班會。如入學初,讓學生暢談“我的理想”;為了培養學生感恩之心,舉行“我的媽媽”、“我的老師”等演講競賽活動。通過這些活動,統一學生的思想,培養學生的愛心,更重要的是有利于幫助其樹立正確的人生觀和世界觀。
4.建立競爭機制,形成競爭氛圍
讓學生參與競爭是提高學生心理素質、增長其才能的重要途徑。具體做法:(1)目標激勵,用名人效應來培養學生競爭意識。(2)組織學生積極參加學校組織的各類活動及競賽,培養學生的集體意識,增強班集體的凝聚力、向心力及集體榮譽感。(3)清潔衛生工作形成常規,養成良好的衛生習慣,而且我還把它當成與其他班級的競爭項目。這樣,班集體就會處于不斷努力、不斷進步和發展的運動之中,班集體很快就形成了積極向上、團結奮斗的良好氛圍。
四 轉化“學困生”是班主任工作的重頭戲
現在的學生大部分是獨生子女,自尊心和獨立意識特別強,如果教育方法不當,效果可能事與愿違。要力求“多表揚、少批評”、“多正面引導、少反面教育”、“嚴而有愛、嚴慈相濟”。我的方法是:逐一細選,重點突破;發現一個,轉化一個;多家訪、多輔導、多教育、多談心、多關心、多鼓勵。如“學業不良”型后進生,其中有些學生做事馬虎,作業匆忙導致書寫潦草,潦草出現差錯;有些學生貪圖享受、不做作業等。對這種類型的“后進生”,教師要以選擇適當的場合與其個別談話,使其痛改前非。對待“后進生”應不厭其煩,耐心輔導。否則,一旦傷害了師生感情,學生對老師產生了對立或逆反情緒,那么老師的一切工作都將勞而無功。
五 依托集體的力量和智慧促進班主任工作
一、班主任的工作主題，就是用愛心教育學生。
著名作家冰心曾經說過：“沒有愛就沒有世界”。愛的教育對培養當代中學生尤為重要，理應成為班主任工作中一個永恒的主題，教師只有真誠的熱愛學生，才能使受教育者“親其師，”“信其道”。讓愛始終伴隨學生的每一天，是我以后班主任工作遵守的信條。愛心是對學生的信任，相信他們能夠進步，當教師的愛心被學生接受就可以對他們產生巨大的動力，催他們自我修正自己的生活軌道，沿著光明大道前進。對學生的愛體現在以真誠平等，信任的態度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田，在班級中既是學生的大家長，又是學生的知心朋友，用愛感化學生，教育學生，就能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。
二、做好組織協調工作是班主任工作的關鍵。
班主任工作使我深深地感受到班級各項規章制度的實施，各項目標的實現以及良好的學風，班風的形成，班主任的組織協調起著至關重要的作用。
1、建立健全班級組織
班級組織的建立和健全是班級管理的重要環節。首先，我在民主選舉的基礎上建立起班級組織，同時通過討論形成班干部的工作職責，工作權限，以及班級日常工作的運作方式。比如：記班級日志，維護課堂紀律，對學生提出的問題應采取什么辦法，以及班級活動的開展等都做了一一明確的規定。其次想方設法注意鍛煉培養班干部的組織協調能力，給他們以充分的信任，樹立他們在同學面前的形象和權威，最終實現班級學生的自治。這樣下來，班主任在與不在，班級工作都一樣，照常開展，效果很好。
2、做好班級工作，組織管理是個重要環節。但協調工作更能起到班級工作的積極性，協調往往能起到“春風化雨”般的作用。在這方面，我把如何走進學生心靈作為我開展協調工作的最佳突破口。處理好任課教師之間進行交流，及時了解班內各方面情況，不斷調整班級工作，使師生間、班主任和任課教師在認識上，努力方向上高度統一，從而心往一處想，勁往一處使。通過協調達到了協作，增強了各自主人翁意識和責任感，也使我們班主任從日常繁瑣的事務中得到了解脫，也使我在一定程度上體會到了“圣人非異也，而善駕馭于物也”的感覺。
三、良好的個人素養和健全的價格魅力是做好班主任工作的基礎。
班主任是班級的一面旗幟，是學生心目中最具權威和價格魅力的風范，對學生能起到很大的潛移默化的影響，當然，這些都是建立在良好的個人素養和健全的價格魅力基礎上的。
首先，班主任作為任課教師中的一員，作為“傳道授業解惑者”必須具有淵博的學識，必須是一名合格的甚至是優秀的教師。
其次，班主任作為班級的組織者，管理者，協調者，必須有一定的組織能力，管理協調能力，否則駕馭不了整個班級的工作。
再者，班主任一定要有健全的價格魅力，一方面要為人師表，表里如一，要誠信，能善于理解和幫助他人，要有無私奉獻的精神，另一方面要具有一定的人文素養和民主管理班級的理念，要以人為本，能關愛學生，關愛學生現在，關愛學生將來，能做到“一切為了學生，為了學生的一切?！蓖瑫r，要把民主、平等、和諧的管理班級理念，貫穿日常班級工作中，這樣的班主任才能令學生信任，才能勝任班主任工作。
四、班主任隨想
當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了…… 那快樂是從心里往外涌的。
班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。
副班主任工作總結
擔任17級市場營銷1班的副班主任已經一年時間了，在這期間，提高了自身作為一名青年教師的教育管理水平，加速自我的快速成長?，F就這一學年的工作情況做如下總結：
1、熟悉副班主任工作職責，定期參加學管工作例會，參加各種主題班會活動，熟練掌握副班主任工作業務，不斷提高了管理班級的綜合業務能力。
2、深入學生，了解學生的思想及心理狀況，同輔導員一起交流、分析、研究班級的班風、學風，加強班集體建設，充分調動班干部、入黨積極分子的模范帶頭作用，形成良好的班風與學風。與此同時協助輔導員做好班級的日常事務管理，使整個班級良好健康有序運轉。
3、熱情關心愛護學生，協助輔導員做好本班學生的思想政治工作，定期找班上同學談話，解答學生在學習以及生活中的困難與困惑，及時掌握學生思想動態，對于思想有波動的同學及時發現，并做好相應的心理疏導及鼓勵，在此過程并做好相應的談話記錄。
4、協助輔導員做好班級日常管理工作，制定班級管理目標，擬定具體措施，與輔導員合作，制定班級工作計劃，一起組織、準備、舉辦班級活動。協助輔導員組織學生參加校內外各種大型活動，配合輔導員對學生進行思想、職業道德、安全、心理等方面的教育。
5、積極參與住宿生管理，定期去學生宿舍走訪巡視，與班上同學進行各方面的交流與溝通，在走訪巡視過程中發現問題會主動及時與班主任進行匯報并協商解決處理。
6、在輔導員因事因病請假時，自己作為副班主任則負責代班，做好班級管理工作，臨時全面履行輔導員職責，使班級的各項活動井然有序。
綜上所述，在作為副班主任的這一學年里，自己認真負責、兢兢業業、對學生關愛負責，咋此過程中，也更好地歷練了自我，使自身可以變得更加成熟優秀，使自己的綜合業務水平得到了很大的提升。自己在新的學期里會再接再厲，繼續努力，帶領班上同學取得更加優異的成績。
