時間：2023-05-30 09:57:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇陶校長的演講，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一問，自己的衛生有沒有進步？有，進步了多少？為什么要這樣問？因為如果不講究衛生的話，后果會有很嚴重的。如感冒，發燒等等生病的癥狀。如果嚴重的話可能會食物中毒，甚至導致死亡。所以我們要從小講究衛生。勤洗手，勤洗澡，早晚都要刷牙等等。希望大家以后要少吃點垃圾食品，多吃點有營養的東西，還要注意衛生。
第二問，自己有沒有樂于幫助別人？為什么要這樣問？因為做好事能提高我們的道德觀念，同時也幫助了別人。幫助別人是一件快樂的事，你快樂，他也快樂。所以大家一定要盡自己的能力去幫助別人。
第三問，自己的眼睛有沒有保護好？有，有多好？為什么要這樣問呢？因為眼睛是心靈的窗戶，如果沒有眼睛，你就不能看清世界上的好惡美丑了。你看到的世界也只是黑乎乎的一片。所以，我們要堅持每天做眼保健操，讀書寫作業的時候要有正確的姿勢，這樣，我們才能更好地保護眼睛。
以上我談的就是每天三問，如果我們每天都這樣地問問自己，這樣的激勵和鞭策自己，我們就一定能在衛生、眼睛、樂于幫助各方面有長足的進步。
《三傻大鬧寶萊塢》是一部幽默風趣的印度電影，主要講述了工程學“鬼才”蘭徹與好友法爾漢、拉朱這三個“問題學生”在大學的一段生活。蘭徹不畏，利用鹽水導電原理教訓野蠻學長，因反對守舊的教育體制跟校長“病毒”頂撞，急中生智地臨時改裝吸塵器，為校長的大女兒接生……蘭徹一系列打破常規的舉止，最終使校長盡棄前嫌，將象征著該校至高榮譽的“太空筆”傳給了這位最佳學子。
影片中呈現出來的印度教育弊端，在中國也很普遍。在考分至上的教育環境中，許多同學已不再為掌握新知和發展能力而由衷地學習，內心只是充滿對成績排名的關注。為了分數，很多同學像電影中的查爾圖一樣，挑燈夜讀，在題海中掙扎；為了分數，很多家長將孩子送入五花八門的培訓班，不惜重金將暑假變為“第三學期”；為了分數，許多老師對應著中、高考的要求與規范，研究出了一套套解題模式或答題“兵法”……
蘭徹不是這樣的！他為學到知識、發展才能而進入校園。他享受著學校的生活，享受著知識帶來的快樂，所以他并不在乎他的身份是蘭徹還是旺度，不在乎他的排名是前進還是后移，不在乎畢業是否能獲得文憑，又該去往哪里……在他的眼里，“學習是為了完善人生，而非享樂人生”。
蘭徹，這個糟糕的教育泥潭中追求卓越的浪漫主義英雄，其對學習本質的洞察與堅守，給我以深深的思考與啟迪。
興趣是最好的老師。愛上學習，就是最好的學習方法。我國近代著名教育家陶行知在一次演講中曾向觀眾做過一個耐人尋味的實驗：他先抱住一只雞，強行按住雞頭，掰開雞嘴，向其喂米，那只雞卻死活不吃。接著，他將雞放在地上，在它面前撒了一把米。他后退了幾步，那只雞就慢慢地自己啄起米來。陶行知先生是要用這個實驗告訴我們：只有自己愿意學習、愛上學習，才能在自然和諧的教育環境中掌握知識并取得創新。愛上學習，恐怕是時下教育中最稀缺的事情！
有用是學習的旨歸。學以致用，應該成為學習的根本追求。電影開場的鏡頭讓我笑過之后久久難忘：蘭徹用極其簡單的物理常識就整治了野蠻的學長，難怪法爾漢感嘆道：“鹽水具有極強的導電性，這是初二物理知識，我們都學過，只有他能學以致用。”而電影結束前的接生故事，讓我們對蘭徹活用知識的創新才能嘆為觀止：利用汽車電瓶臨時供電并改裝吸塵器引產胎兒，這些突破思維定勢的智慧組合，挽救了一對母子的生命，并使蘭徹最終贏得了校長的青睞。知識是死的，組合并運用起來，才能化為魔力四射的智慧！
讓我們像蘭徹一樣純凈地愛上學習，巧妙地學以致用。讓學習過濾掉一些功利的泥沙，讓學習完善我們的多彩人生！
《陶校長的演講》一文告誡學生要做到“每天四問”，問自己的身體有沒有進步？問自己的學問有沒有進步？問自己擔任的工作有沒有進步？問自己的道德有沒有進步？新的一年里，作為教育者的我們，不妨也來個“每天四問”。
一問，我的時間都去哪兒了？在我們的教育人生中，不可能有哪位同行把所有的時間都獻給教育工作，關鍵是看你在教育工作上付出了多少時間，是以教育為主業，還是以教育為副業；是把教育當事業，還是把教育當作謀生的手段。時下，談論最多的是關于教師“有償家教”與“第二產業”，時間與精力的投向由于價值觀偏離而發生變化。至于上班上網炒股，下班紙牌麻將，更說不上什么興趣高雅了。因此，雖然我們不必把時間都交給工作，但也應該興趣高雅。
二問，今天的我讀書了嗎？閱讀使人明智，使人聰慧，使人高尚，但有多少人能與閱讀為伴？教師，這一與書本為伍的職業，又有多少同仁每年能讀上哪怕一本有益書籍，更不能要求“手不釋卷”了。工作過幾所學校，一直倡導讀書，推介了專業書籍，菜單式閱讀，并要求寫讀書筆記，收上來檢查，幾乎清一色的抄抄摘摘，東抄一段，西摘一句，根本不是先“讀書”后“筆記”。后來改成安排時間指定青年教師上臺作“讀書隨感”，其結果大多網絡下載。怎樣才能讓老師們真正去讀一本書呢？來到新的學校，我自作主張地要求青年教師凡遇上自己喜歡讀的書，可以購回家讀，學校買單，不知能否奏效？
三問，昨天的我努力過了嗎？看到這樣一段話：將來的你，一定會感謝現在拼命努力的自己，每一個你討厭的現在，都有一個不夠努力的曾經，你盡力了，才有資格說自己的運氣不好。成長的背后，必定是辛酸的付出。在一次青年教師專業成長會議上，我曾作過題為“不負青春好年華”的演講，告誡同仁們：堅定自己的選擇。不能改變環境，只有適應環境。不能改變職業，只有做好當下的工作。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡。鍛煉自己的教學技藝。教學是一門藝術，不要以為自己學歷層次高，就可以居高臨下，不思進取。要提升自己的教學質量。年輕就是資本，但要用好這個資本，才不辜負美好的青春年華。當你回首往事的時候，才不會因浪費時間而羞愧，也不會因碌碌無為而悔恨。
四問，該放下的我放下了嗎？世界上沒有一個永遠不被誹謗的人，也沒有一個永遠被贊美的人。當你行動或停步的時候，總有人對你說三道四。怎么看待這些，全在你的修為。我工作的第三站是一所經歷過震蕩的學校。面對斑駁的墻壁、破損的門窗、缺失的路牙等，我首先從環境改造入手，給師生們一個舒心的場所。幾項修繕工程均建立工程建設小組，分別由三個副校長牽頭，我只是總體把控，沒有跟任何施工老板接觸，到頭來有教師傳言我拿了回扣。我知道后，開始是保持沉默，但越是沉默，別人越認為是事實。后來，我要求三位副校長在教師會上原原本本地報告所負責工程建設的來龍去脈，又落實總務主任將工程建設過程性資料原原本本地裝訂成冊，接受任何一個教師的咨詢和查閱。教師會上，我公布施工方住址及電話號碼，歡迎隨時撥打查詢。我跟教師掏心窩地講，感謝你們的監督，但不能道聽途說，更不能捕風捉影。當然，我也不能怪那些老師，因為凡是有人群的地方都有左中右。修為之道在于體物諒情，修為越高，心境越寬，越不宜生貪癡嗔怒。學會放下，笑對生活，才會輕裝上陣，踏勘而行，進而實現夢想。
作者單位：江蘇省東臺市安豐鎮小學校
關鍵詞：智慧校園；小學語文；教學模式;創新
引言
隨著信息技術的不斷發展，學校在教育教學的管理機制方面已經發生了巨大變化，各種現代化的教育教學手段構建出來的智慧校園已經延伸到了教學的各個方面，對語文課堂教學形成了巨大的沖擊。教師只有不斷適應智慧校園的管理模式和教學手段，為促進學生核心能力的不斷發展打下基礎。
一、借助智慧校園的廣博性，巧妙整合教學資源
（一）網絡資源廣度搜尋
當前，各種海量的信息資源和汲取信息的渠道為語文教學提供了廣闊的空間。教師應充分利用智慧校園的技術，豐富學生內在的認知資源，促進學生核心能力的不斷發展。以《陶校長的演講》這篇課文為例，陶行知利用演講向聽眾傳遞了“每天四問”的概念，展現了一代教育大家對兒童成長的密切關注。為此，學生必須要對陶行知有相應的了解，才能深入感知他對孩子成長的密切關注和諄諄教誨。所以，教師可以利用智慧校園網絡信息資源的收集手段，引導學生圍繞著關鍵詞“陶行知”收集信息資源。在此基礎上，教師可以組織學生在接觸大量的信息資源后，學習對資料進行甄別與梳理，探尋文本表達的深度，幫助學生對陶行知的身份、教學思想進行深入的了解，為后續學習演講的主題提供認知性基礎[1]。
（二）生活資源便捷再現
陶行知曾指出：“語文的外延即生活。”生活是學生進行語文學習的源頭活水，教師要善于將生活中的資源引入課堂教學中，為語文教學服務。但現實生活中的資源怎樣才能快速而便捷地呈現在課堂中呢？利用智慧校園這一平臺可以解決這一問題。例如，蘇教版五年級上冊第一單元將“寫自己的老師”作為表達訓練的主題，學生寫這篇作文時需要結合以往與老師相處的情形。為此，教師可以關注任課教師與學生相處交流的情況，將一些值得寫作的情境拍攝成照片或者視頻，在課堂上展示出來，再現鮮活的直觀性資源，支撐起學生的認知體驗，幫助學生將自己生活性的資源鏈接起來，使創作的發散性思維通過智慧校園的平臺和手段不斷走向深處。
二、借助智慧校園的多維性，高效使用教學媒體
（一）契合直觀思維，構建立體化的呈現方式
小學生正處于形象性思維的認知階段，往往直觀、可感的情境更能激發學生內在的認知潛能。但遺憾的是，很多版本的教材在選擇內容，尤其是在呈現方法的選擇上仍停留在抽象性文字符號上。智慧校園所運用的種種手段和策略就為解決這一問題提供了技術性支撐，為轉化與構建立體化的呈現方式提供了基礎。例如，《莫高窟》一課描寫彩塑中的菩薩、力士、天王等形象時，就分別運用了慈眉善目、強壯勇猛、威風凜凜等四字詞語。這是一段極具畫面感的描寫，教師可以充分利用智慧校園中的信息技術手段，為學生呈現出最具典型性的菩薩、力士和天王的圖片，并完整地為學生播放一段莫高窟的視頻，讓學生從整體性視角感知莫高窟彩塑的惟妙惟肖，為學生深入理解四字詞語、想象語言的畫面提供思維上的支撐。
（二）強調優導善學，凸顯翻轉化的課堂質態
師生之間必須秉承民主、和諧、平等的角色關系，才能正確凸顯文本中的內在聯系，強化學生在課堂教學中的主體性地位，在激發學生善學的基礎上實施優化導學，為學生核心能力的發展奠定基礎。例如，《尋隱者不遇》一課中語言淺近，詩意也相對簡單，五年級學生理解起來并沒太大難度，編者將這首詩編排在五年級課本中，究竟有著什么樣的用意呢？實際上，這首詩歌所描寫的松樹、童子、此山、云霧等都顯得縹緲脫俗，其實就是賈島所要尋訪的這位隱者精神的代表。這一層面的感知就具有一定的難度，教師可以制作關于這方面的微課，在課前進行必要的知識滲透，讓學生在翻轉課堂的狀態下，從另一個維度對這首詩進行深入的探究與思考。
三、凸顯智慧校園的先進性，高度實施教學評價
（一）借助智慧校園的快捷性，讓課堂評價更及時
沒有評價，就不能構建完整的教學體系，教師可以充分借助智慧校園中的技術平臺，將教學的關注點聚焦在文本訓練的核心內容上，并對學生參與訓練的結果和反饋信息進行及時的、全覆蓋的評價。一方面，通過技術評價激發學生持久性的課堂參與熱情；另一方面，為學生后續性的學習與調整明確方向。例如，在教學《少年王冕》一課時，課文中有一段關于暴雨之后荷花美景的描寫，應該成為教學的重中之重。教師可以引領學生從純粹寫景的角度，感受作者對顏色詞語的運用及依照方位順序架構全段的寫作方式。之后，教師對課文中的情節與人物進行深入勾連，使學生在深入閱讀與廣泛聯系的基礎上認識到：這段環境描寫不僅是情節發展的推手，也是王冕人生遭遇的轉折點，同時還是王冕淡泊名利高貴人格的真實寫照。對此，教師在授課之后為學生設置相關的訓練鞏固題目，并及時上傳網絡平臺，以最快的方式了解到能夠深入理解到第三層的學生只有67%。教師針對這一反饋結果，對這一層面進行了更加深入的探究：如何從這段描寫荷花的語句中窺探王冕的人格魅力？將學生的關注點聚焦在文本深處，引領他們探尋文本的弦外之音、言外之意。在上述案例中，教師對教學環節的再度回首并不是隨心所欲的，而是利用了智慧校園評價性技術手段，明晰了學生的具體學情，確定了需要深入發掘的方向，借助及時性的評價，為提升課堂教學的高效性奠定了基礎。
（二）借助智慧校園的嚴謹性，讓數據評價更科學
智慧校園的技術平臺不僅可以在課堂教學中使用，教師也可以借助網絡的方式將教學管理的觸角伸向學生的家庭和實際生活，如布置網絡電子作業，通過客觀題的方式，針對當天所學習內容重點設置具有思維質量的題目，這樣，教師可以在第一時間了解每位學生完成的正確率、完成所需要的時間以及完成的數量。這些機械的數字自動存入大數據系統中，為教師從不同的維度進行數據分析提供了便捷通道。例如，每一道題完成的正確率，男女生錯誤的比例，每一道題目做錯的學生在不同學習層次中所占的比例……教師可以根據自身的需要及練習的具體內容，從不同的角度對保存的數據進行選擇與分析，從而形成第一手的反饋資料，更好地為語文教學服務。
結語
對教育價值的認知，向來見仁見智。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在他的重要著作《什么是教育》一書中提出，“教育的真諦在于自由的生成與精神的喚醒”，繼而他進一步詮釋：“教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。”他還明確提出，“創建學校的目的，是將歷史上人類的精神內涵轉化為當下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技術。”學校不僅僅是傳授知識的場所，更應該成為孕育思想和培養精神的圣地。在當前教育改革不斷深化發展的背景下，作為一名校長，若沒有“自由之思想、獨立之精神”，就很難營造出學校多樣化、特色化發展的局面，就很難突破學生創新素養普遍缺失的困局。
一個人從生命誕生之日起，在生物性生長的同時也開始了精神性的成長。每個人成長的環境不同，所經歷的世事不同，再加上性格與稟賦有異，決定了每個人都有一條屬于自己的獨特的精神成長之路。一個人的精神成長如同一個人的身體成長一樣，既要順其天性又要借助外力。更重要的是，每個人對自我的精神成長要有明晰的目標，要保持并不斷強化持久的內驅動能，這樣才能從根本上消解精神成長過程中不斷遇到的內在的對立與矛盾。同時，還需借助一定的發展平臺和外力扶持，最終達到真正意義上的生物性成長和精神性成長的和諧與完美。
一、校長精神成長的生態膠著性
時下，“教育家辦學”的論題被關注度持續升溫，其實這是一個本源話題的時代回歸。無論什么時代，一所學校要辦得具有時代高度和社會美譽度，很大程度上取決于主辦者的精神境界和教育理想。冷靜觀察當下的學校教育，應試教育屈從于眼前利益，導致學校教育偏離了學生的身心成長規律，致使旨在全面提高學生素質的學校教育功能被“窄化”為偏重追求分數的升學教育。這是一種落后的教育文化，校長不能成為這種落后文化的追隨者，不能被公眾的眼前利益所“挾持”。其實，在抱怨客觀原因的同時，我們往往對學校教育最根本的價值問題認知不足或是刻意回避，導致教育實踐的創新滯后。
客觀分析校長的生存狀態，不難發現校長面臨著來自外部和源自內心的雙重壓力：一方面是社會公眾對學校升學品質高度聚焦的外在壓力；另一方面是校長對于自己教育理想無法實現的、內心固有的職業良知的壓力。其實，每一個校長都心知肚明：我們培養的每個學生都應該擁有健康體魄、健全人格和系統學識，是一個綜合素質得到全面發展的人。可時下，當校長試圖平衡兩者關系的時候，又往往不得不屈從于難以撼動的社會的功利要求。當前這種理想和現實的矛盾沖突無時無刻不煎熬著校長。
當前，不管是學校還是家庭，更多的是關注孩子學習知識，而忽視了孩子在成長過程中比知識更為重要的東西，那就是生存的能力和生活的智慧。若要改變學校目前的生存狀態，走出這樣的困境，沒有其他良方，首先必須追求學校自身的“精神解放”，追求校長的“精神解脫”。所謂的“精神解放”，就是在思想上打開束縛自己的重重枷鎖，行動上改變應試教育的種種做法。其實，一個人解除了束縛自己的思想枷鎖也就徹底地解放了自我；解放了自我，也就有了一改應試教育的陳規陋習的勇氣和膽略，才會引發關注學生全面發展的學校改革實踐。如果我們教育工作者是有理想的，也愿意為了自己的理想去努力，即使可能會失去一些短期利益，遇到一些暫時的困難，但換來的卻是崇高教育理想的實現。校長如果確立了自己的教育理想，追求這一理想的過程就成為自我精神成長的過程。長只有具備了突圍的勇氣和毅力，才可能回歸學校教育的真正價值。在這樣的學校里，教育完全遵循學生發展的天性，拆除了阻礙學生生命發展的種種障礙，是真正意義上的素質教育。
實現校長自我解放的前提是校長能夠確立自己的教育理想，堅守自己的教育標桿，真正成為社會核心價值觀的引領者和踐行者：這不僅考驗校長的教育智慧，更是校長實現自我精神成長的必由之路。只有在教育改革發展的進程中，不斷提高校長全面貫徹黨的教育方針的“文化自覺”意識，持續推進校長的精神成長，才能直面當前實施素質教育過程中所遇到的問題與挑戰，破解各種困局，學校也才能真正成為師生健康成長的精神家園。
二、校長精神成長的自我建構性
從表面上看，個人的價值取向有很大的主觀任意性，但是從深層次看，個人的價值取向總是趨向于某種社會的價值導向。校長的教育理想看似是校長個人的，但本質上它應該體現社會的核心價值導向。黑格爾曾說，“人是靠思想活著的”。校長們同樣也應該靠思想活著，應該潛心研究教育存在的本質價值，做有獨立思想的校長。校長的教育理想具體表現為學校的辦學理念，辦學理念是校長教育境界的折射，是校長辦學實踐的提升，是一個從實踐探索到經驗反思，再到理性提升的成長過程。所以，學校辦學理念的提升也是校長教育理想自我建構的過程。
首先，支撐校長教育理想的是校長的道德良知和社會責任：教育是面向未來的事業，民族的長遠利益和民眾的近期利益既對立又統一，是有機聯系不可偏廢的。校長們天天在觀察，時時在實踐，理應比別人更了解教育，更遵循教育規律。我們既要為學生的考試成績負責。更要為提升學生的全面素養負責；既要為學校眼前的升學率負責，更要為人才未來的優秀率負責這是教育本質的必然要求，也是校長辦學理想的最高追求—所以，學校的辦學理念本質上體現為校長的社會責任和擔當。
其次，學校的辦學理念對校長的專業化發展具有導向和動力作用。辦學理念引導校長整體把握辦學活動的正向性，引導校長確立辦學的正確信念和目標，從而使校長的辦學成為一種理想和信念指導下的“文化自覺”。校長的精神成長是一個不斷克服學校發展內外矛盾的過程，也是校長職業素養不斷提高的過程，辦學理念作為強大的內在動力，可以促使校長不斷升華對自己的教育理想和人生價值的認識，構建個人專業成長與學校整體發展相互促進的持續實踐，從而持久地推動學校的改革發展。
最后，校長職業精神的成長和學校的創新實踐是共生的，學校創新實踐的過程也是校長精神自我成長的過程。校長的教育理想是校長經過理性思考及長期實踐昕形成的相對穩固的思想觀念、理想追求和哲學信仰的集中體現。校長的教育理想應該成為一所學校的“魂”。我們可以這樣描述校長管理學校的三種現狀，它也直接反映了校長精神成長和專業水平發展的三種境界：稱職的校長管“形”，優秀的校長聚“心”，卓越的校長凝“神”。新上任的校長，首先需建立學校的管理層級，規范學校各個層級的管理行為。，但是，校長對學校的管理若僅僅停留在這樣的層次，那么學校只是一臺運轉的“機器”，每個教師也只是“機器”上的一個“零部件”-殊不知，教師的勞動是一種精神活動，它需要教師的能動性和創造力。過多的管束反而會影響教師的積極性，就像機器的零部件久而久之會磨損一樣，事實上，教師工作積極性的維持靠的是教師的職業自覺，過于機械的規章制度反而會傷害知識分子的尊嚴。所以，優秀的校長善于提出學校的發展愿景，以凝聚全體教師的“心”，這樣的管理就多了一種對教師的尊重，因為他們知道真正能夠保持教師持續動力的，是學校發展愿景和教師自我發展愿景的高度一致，是教師從內心發出的對學校文化的認同感和歸屬感。教師的職業態度和職業技能源自于他的“文化自覺”，而這種“文化自覺”首先建立在他所認同的價值觀之上，然后才能轉化為他的從業技能！所以，校長必須培育學校的核心文化，也就是學校的“神”。育“神”是一個漫長的過程，需要通過校長對學校發展方向的理性思考、辦學理念的持續固化、管理行為的不斷優化，特別是學校文化的長久凝練，才能形成一種系統而又明確的文化表述。
學校的辦學理念是校長教育理想的顯性表現，校長追求的應該是學校發展目標和育人目標的先進性。校長如果沒有教育理想，學校就不會有高遠的目標追求；校長如果沒有教育理想，就只是事務型的管理者，而不是思想者，也不會成為領導者。所以，校長應該把管理學校的過程看成是建構自我精神的過程，在學校成功的同時實現自己的教育理想。
三、校長精神成長的實踐共生性
理念是對實踐活動抽象之后形成的一種概念，但理念的價值不僅僅在于它的“觀念性”和“理想化”，更在于它在實踐中要面對的“物質性”和“現實性”。當崇高的教育理想驅動著校長竭力想改變功利的辦學現實時，就必須以一種新的教育實踐來實現更加理想的現實。當我們試圖以新的理念來解決現實問題的時候，正如馬克思所說，“光是思想力求成為現實是不夠的，現實本身應當力求趨向思想”，這就形成了理念對實踐的指導性關系，同時也形成了實踐對理念的依存性關系。
“共生”作為一個價值和實踐相統一的哲學概念，體現「新時代人類發展的新范式。“共生理論”認為，共生是自然界、人類社會的普遍現象，運用共生現象普遍存在的觀點來看待人類社會中政治、經濟、文化、教育等關系，就會更加深刻地理解和把握這些關系存在的客觀性。由此推論，學校的辦學過程應該是理念和實踐不斷交互作用的過程，校長的精神成長也是與學校的辦學實踐共生的。校長的精神成長不完全是校長主觀的意識活動，它是主客觀互動過程中的相互促進和自我提升。因此，唯有豐富的辦學實踐才能成就校長的教育理想。
中外教育史上，凡有先進辦學理念的教育家都有成功的辦學實踐。美國實用主義教育家杜威于1896年創辦了“杜威學校”，他的工作方式就是每天到學校進行調查研究，提出自己關于實驗的組織計劃、各種具體要求以及向家長等相關人士進行演講。他時時刻刻關注的是學校每一天的教學活動。這所學校雖然只開辦了八年，但這短短八年的學校改革實驗卻成為美國教育史上最重要的、最成功的教育改革實驗之一。又如我國現代教育的先驅陶行知先生，從國外學成歸來，脫下西服，穿上草鞋，創辦了一所農村學校，踐行“生活即教育”“知行合一”等教育理念，盡管困難重重，但陶行知先生堅守理想，孜孜以求，最終成就了他的教育理想。由此看來，校長的教育理想很大程度上反映了學校發展的時代屬性，表明了校長的行為方向、策略與決心，它必然會體現在學校的辦學實踐中。
之所以強調“共生”，首先是因為辦學實踐是辦學理念得以生成的基礎，越是先進的辦學理念，越是能夠催生出創新性的辦學實踐。校長在化解辦學實踐中產生的各類矛盾的時候，理性地進行思考、抉擇、行動，才能逐步積淀，形成特定的辦學理念。其實，校長的辦學實踐始終圍繞著“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”這兩個核心問題。“辦什么樣的學校”是理念層面的問題，它是校長對學校發展戰略方向的價值選擇。一所學校的發展戰略受到時代的影響，也受到教育資源的限制，更主要的是受校長教育理想的影響。學校在發展進程中首先需要戰略方向的規劃和發展策略的設計，其實這也是一種辦學的實踐，而且是最高層面的實踐，這種實踐必須有先進教育理念的引領。
此外，辦學理念也必須通過辦學實踐的檢驗才能進一步提升和固化。“怎樣辦好學校”是校長辦學理想如何具體實現的方法問題，是實踐層面的問題。這個看起來不是問題的問題，其實很能折射學校的發展戰略方向和發展目標。辦學的實踐性是校長每天必須面對的，它具體表現為校長的管理行為、教師的教學行為、學生的成長行為和社會的評價行為。要對學校自身的價值進行創新，回避不了學校發展中最為本質也最為核心的兩個方面：校長的課程領導力和教師的課程執行力。近幾年推行的新課程改革已經關注到并致力于學校課程的變革，政府正在將越來越多的課程權力下放給學校，學校課程并非簡單照搬國家課程，而需要對國家課程進行校本化處理。學校絕不能功利地開設課程，不能考什么就教什么，而要拓展課程設置的空間，為學生提供多元化、個性化、特色化的校本課程。所以，校長必須成為傳統課程的反思者、現代課程的建構者和特色課程的創新者。當學校課程得到優化之后，教師對新課程的執行力就成為學校發展的關鍵因素。從學校角度來看，提高教師的課程執行力是能否將學校的發展目標和辦學理念落到實處的關鍵。所以，學校創新力的強弱很大程度上取決于教師執行力的高低。教師在實施課程、轉化課程的教學過程中不是簡單地從教學方法等技術層面研究對策，而是從改善自身知識結構、豐富教學手段、提升教學智慧人手，整體提高實施新課程的理解力和執行力。
在當前教育改革不斷深化發展的背景下，作為一名校長，若沒有“自由之思想、獨立之精神”，就很難營造出學校多樣化、特色化發展的局面，就很難突破學生創新素養普遍缺失的困局。
改變是時代的要求，也是成功的出路，改變本質上是對教育信仰的堅守。每所學校既是社會架構中的一個部分，又是一個相對獨立的個體，在社會生態不斷變革的外部條件下，學校的改革與改善也是必然的。學校的改革既要求校長確立先進的理念和前瞻性的目標，又依賴于學校每一個成員的改革實踐，最終落實在學生的全面發展上。在教育這塊精神高地上，校長只要把握時代潮流，守望自己的理想，把做一個有理想、善實踐的校長當作人生追求的目標，那么在不遠的將來，中國會出現更多教育家。
這所學校就叫振華女中,也就是今天江蘇省蘇州市第十中學的前身。在蘇州十中一百多年的歷史中,一共有九任校長。學校第二任校長是王季玉,1917年她從美國留學回來后,繼承母志,擔任振華女校校長一職。在她任職期間,培養出了、楊絳、何澤慧、陸璀等名人大家。抗戰期間,蘇州淪陷,振華女中遷至上海租界辦學,受王季玉之邀,曾是振華學生的楊絳被聘請擔任“滬校”的校長,楊絳老人一生閱歷豐富,特別看中這段教育經歷,她在許多文章中都有提及。
現在,許多人把我們蘇州十中稱作是“最中國的學校”,一所中學能夠被譽為“最中國”,無疑是莫大的榮譽。我們學校的一草一木、一磚一瓦都浸潤于中華傳統文化之中,呈現出民族的優秀本色。
我很榮幸,與楊絳先生一樣,都是從這所學校走出去,然后又回來擔任校長的,如今在校長崗位上已經走過了第七個年頭。我常想,學校就像一個家庭,學生就是子女,現在我的兄弟姐妹們都離開家門在外干事業,唯我留守家中,守護這一方家園。其實,我也應該算是一個回家的游子。畢業以后,我曾經上山下鄉,到農村插隊落戶。1977年恢復高考,我參加高考后上了大學。大學畢業后,又回到農村教書,再調回城里,先后在學校、機關工作。直至2002年9月,我在組織的安排下返回母校。這期間整整28年,在這28年中,我無數次地夢回母校,夢回我熟悉的東操場、西花園。
28年來,母校似乎什么也沒有改變,就連連接東操場和一號樓的宣傳畫廊也沒有改變,還是那般高,水泥墻體、木質櫥窗。跨入新世紀后,蘇州等地與全國一樣,掀起大辦高中的熱潮,動輒花費幾千萬,甚至幾個億,用數百畝土地搬遷百年老校。但歷史是應該延續的,那些積淀了傳統的老校舍,更能讓人產生歸屬感。因而,我校選擇了“修舊如舊”的做法,利用百年校慶的契機,把改造校園與梳理歷史結合起來,把傳承文化與塑造學校精神結合起來。我很榮幸,在回學校擔任校長之前的這么多年里,學校沒有受到太大的破壞,也沒有受到所謂的現代文明的沖擊。在六年前我們著手改造學校的時候,沒有砍樹,沒有拆房,而是回歸歷史與傳統,把學校有形與無形的環境融入到“吳文化”的背景之中,使學校再現為一所園林式的學校,同時,更讓她顯現出一所偉大學校的光彩,成為一所真正能體現中國文化特征的人文校園。
、李根源、章太炎、竺可楨、、何澤慧、陸璀、彭子岡、李政道等,長長的石碑在校園內七八條長廊中環繞、展列。這些名人有的曾經是我校的教師,有的是學生,如今他們已經化作一種經久不散的氣息,彌散在校園里。因此,文化浸潤與情感體驗,成為學校教育兩個鮮明的特點。“以學校的每一天成就每一名學生的本色人生”,也成為我校的教育箴言。
我引以自豪的,不僅僅是學校本部的這種被人們稱道的“修舊如舊”的校園人文氣息,更讓我自豪的是我校在與原蘇州市八中合并后,以十中的人文底蘊,帶動薄弱學校所取得的成就。這是用文化遷移、用文化提升一度被當地老百姓稱作為“野八中”的成功范例,它具有如何讓區域內學校共同發展的意義。
1936年11月14日,著名科學家竺可楨先生在振華女校成立30周年大會上演講時曾這樣說過:“我希望70年后,振華女中已是規模大為擴充,創辦人服務的精神已充滿全國,在座的同學,也已經近90之年。到那時,再來此地慶祝母校百年上壽。”現在,竺先生的愿望已經實現,先生應該欣慰了。
振華女中即今天的蘇州十中,舊址是清朝蘇州織造署,據說曹雪芹曾在此生活過。原八中是蘇州最古老的廟宇相王廟的原址,緊鄰《全唐詩》主編彭定求的故居,我校校友彭子岡小時候就在這里長大。這兩個地方在清朝時曾為一家,相王廟曾被康熙帝賜為織造署的“家廟”。現在,歷史又一次讓這兩處地方合而為一。
我有著濃厚的十中情結,也隱隱地有八中情結。我雖祖籍是蘇州,但卻生于鎮江,一直到11歲那年才隨父親退休遷回蘇州老家。那一年,正巧是1966年開始。我剛讀完小學二年級,準備讀三年級,但卻再也沒有等到上學的機會,而是讓學校生活空白了4年,然后,就進了十中。在那個年月,十中的教師有著非凡的勇氣,暗暗地給我們認真上課。我的語文老師偷偷地到長達圖書館(當年為紀念王謝長達而建造的學校圖書館)借來上世紀30年代、40年代的期刊給我們閱讀。那時,我校的教育質量是無校可比的,在蘇州列第一。我很明白,我之所以能當校長,那幾年打下的基礎功不可沒。
1966年的事情,我基本什么都記不得了,但有一幅畫面卻定格在我的記憶中。大概是7月或者是8月,街道居委會召開居民大會,地點就在八中的操場。我母親那時剛回到蘇州,作為一名家庭婦女,突然要經歷這么大的場面,讓她很不適應。母親怯怯地拉著一個怯怯的我,從十全街進入,經過幾排房子,到達了響著大喇叭的喧鬧的學校操場。這是我對蘇州的第一個記憶,也是我對蘇州學校的第一個記憶。這個印象從此就烙在心底了,它肯定不是一種自覺的記憶。從我第一次進八中,到十中與八中合并我當校長再進八中,中間橫跨了整整34年。這一定是個“因緣”,八中在我當校長的任內完成了改造,以十中的底蘊與精神實現了辦學質量的飛躍,對我來說這是天賜“機緣”,是我莫大的榮耀。
教育需要剔除功利的因素,學校應該是一個詩意的教育天堂。振華的辦學,是人文辦學,從一開始就堅持以大學精神引領學校的發展。北大校長、清華校長周怡春、復旦校長王寵惠、浙江大學校長竺可楨、東吳大學校長楊永清,都曾為學校的董事。大學精神引領,其實就是科學精神的引領,就是人文精神的引領,使得學校在一個高平臺上起步、發展。上世紀30年代,在學生中流傳著這樣一句話“南有振華,北有清華”,振華學生許多都考入了清華,如、何澤慧、楊絳、陸璀等,他們都曾是振華的學生,又都是清華的學生。現在的中學教育自成系統,與大學脫節弊端大矣。
大作家葉圣陶曾經是我校的教師,專門輔導學生文章寫作;大作家蘇雪林是我校的國文教師,十年前還與我校有書信往來;小說《紅巖》的責任編輯張羽是我校的國文教師;大畫家顏文梁是美術教師。又如章太炎、等名流也曾作為兼職多次蒞臨學校作講座。以大家培育后人,后人自然容易成為大家。現在,教育界十分強調教師的專業發展、校長的專業發展,這是十分必要的,但我總以為還缺少點什么。專業發展強調得多了,會不會專注于教師、校長技術層面上的發展,而忽視了人文素養?在蘇州十中百年歷史中,許多教師、校友的人文素養是我們這些后輩無法企及的,盡管有不少是科學家,但他們的文學、藝術才能卻比我們現在所謂的專業人士還強。如何澤慧,至今我們校園內還保留著上世紀30年代初,她離開母校時篆寫的石刻,熠熠生輝。
難道現在我們的教師,只能在專業上有專攻而已?我校百年校慶前夕,出版了近20本圖書,是追溯歷史之作、是教師的專業之作。我想,一所偉大的學校,僅有此還不夠。如語文教師就不能局限于寫教學論文,只研究教材教法,應當鼓勵他們去創作,去寫小說、散文、劇本、詩歌。現在學校所謂的專業發展,實際上可能導致把教師朝“匠”上培養,教書成為專業的流水線,按照流程而操作。
為什么我們的政治教師不能成為哲學家、政治家?為什么我們的地理教師不能成為旅行家?數學教師難道就不能把自己的觸角伸向數學無垠之領域?我常常思考,為什么我們學校現在的教師隊伍中,走不出葉圣陶、蘇雪林、張羽這樣的教師?為什么我們的學生中走不出楊絳、彭子岡這樣的學生?不要把我們的教師與學生“圈養”在校園內,不要束縛他們,允許他們走出校園,允許他們在教師隊伍中進出自如,成就大事業。這樣的學校才是一所真正意義上的偉大學校。
今年是陸文夫創辦、馳名海內外的《蘇州雜志》創刊30周年,雜志社出了一期增刊,全為蘇州十中而作。我校的師生與畫家、作家、詩人共同揮毫,成為佳話。王禹同學的詩是歌詠王季玉校長的,面對王校長的坐像,他吟唱道:
若說你是太陽\可你,比那個太陽更樸實、更高貴\因為,你也有期待\一如所有的農人,熱愛春天,也期待秋天\在太陽千百次沉眠與蘇醒中\你,站成了\一塊豐碑
教育家先生曾這樣說過：“要有良好的社會，必先有良好的個人;要有良好的個人，必先有良好的教育。”我想，同樣可以推而廣之，那就是要有良好的教育，必先有優秀的教師。
有位古人告訴我們：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名教師，我們教育學生的第一目的就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。教師的品德和素養是能否培養好學生和教師發展的重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的認識，對教師這一職業有崇高的責任感，才能培養出優秀的學生，才能對自己提出更高的要求。十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。
俗話說：“教育是一個良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性，因此樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人;師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，教學中指導學生學習，傳授學生學習方法，使學生受益匪淺;師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無私奉獻，蠟燭一樣，無怨無悔。我還很清楚地記得，在上高三的時候，我們的班主任老師患上了急性心肌炎，當我們看著她忍著劇痛、冒著冷汗、用雙肘支撐著講臺堅持給我們上課的時候，我們都勸她回家休息，可她卻說：“現在正是你們的關鍵時刻，我不能放下你們不管，等你們高考取得好成績的時候，老師的病自然就好了!”樸素的幾句話，讓很多同學都掉下了眼淚。這種春蠶吐絲，蠟炬成灰的奉獻精神，不正是教師最偉大人格力量的體現嗎?
言傳身教，為人師表是師德師風的具體體現。教師工作的“示范性”和學生特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情，某位老師政治觀念不強，課堂上不能把握分寸，導致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業”上，對本職工作得過且過，敷衍了事;學生反映某些教師缺乏責任心，備課不認真，教學內容陳舊，教學方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現象，但同樣也應喚起我們每一位教師的憂患意識。我們說大學是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，大學教師是學生健康成長過程中的關鍵因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。教師對政治的關心和了解，對職業的熱愛和投入，對同事的團結和合作，對學生的尊重和愛護，對學術的嚴謹和進取，對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系到學生素質的培養。學高為師，身正為范，只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效，學生才會“親其師，信其道”。
教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。中國教育總網Eduzw.com文檔頻道教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考問題，缺少愛心不能說不是一個原因。
我們說，師德師風既是一個學校辦學實力和辦學水平的重要標志，也決定著學校的學風和校風。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先。在我校爭創國內一流地方性理工大學的征途中，一流的師德師風必將反映著我校的精神風貌和人文風格，更是哈理工辦學質量和效益的競爭力所在。我們看到，正是廣大教師的愛崗敬業、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻，才鑄就了哈理工56年的光輝歷史，才譜寫了本科教學評估優秀的美麗華章，才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖!
鑄師魂揚師德演講稿(2)
尊敬的各位領導，親愛的老師：
大家好!
有一首歌最為動人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一道風景線最為靚麗，那就是師魂，今天，我演講的題目就是“鑄師魂、頌師德”能在這里發言，感到無比榮幸。我想借這一方講臺，講講我身邊的人和事，講講鄉賢街小學的師魂——或許，她只是教師集體中最微不足道的一個，然而，正是這千千萬萬的微不足道的教師，撐起了中國艱難的基礎教育。
一、對待集體：一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。
常言道，學高為師，德高為范。教師這份特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。鄉賢街小學的所有領導和老師組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行者陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其才，并有充分的發展空間：對我們青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案;各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫、帶的作用，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都受益匪淺。
語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這堂課聽到那堂課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍的水泄不通，英語組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩……所有老師真正做到了誰也不會因為有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正做到了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”……
鄉賢街小學就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習，大家為了不斷豐富自己的精神世界，提升自己的教學風格，在網上備課——做電子備課，網上查資料，建立自己的博客，網上學習已經是每個老師的必修課……是啊，十年樹木，百年樹人，教師尤其是要樹立好自己，要讓個人立于不敗之地，就是讓這個集體是一個有活力的集體，蒸蒸日上的集體，鄉賢街小學的領導和老師深深懂得這一點，他們為了提高自己的業務水平，豐富自己的文化底蘊，完善自己的人格素養，他們一直在努力著，還將繼續努力下去。
二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。
絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學生的習作素材。學生置身于豐富多彩、千姿百態的大自然，也為教師培養學生的觀察品格提供了良好的契機。學習六下《孔子游春》一文，我引領學生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內的“觀察、聯想”的寫法，運用于學生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我帶領學生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導學生仿寫晚霞的變化……
大自然蘊藏著無數神奇美妙的語言運用資源，這自然的萬物，無一不觸發學生的靈感，撩撥他們的文情。學生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的敏捷性;學生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養思維的條理性;學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養思維的整體性;學生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養思維的獨特性。如此多角度、多側面地訓練，學生習作思維活躍，文隨意出，課內外結合為學生提供了廣闊的語言運用空間。
二、 讓生活的源頭活水滋潤學生的語用田園
我們要鼓勵學生關注社會生活，擴大信息接收量，更要鼓勵學生切實做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。
眼要多看。看報刊電視，看名著經典，留心街上和校園內的廣告板報。在學習五下《大江保衛戰》一文之后，我帶領學生看球賽，指導學生學習點面結合的寫作方法;學習《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵學生走出戶外，游名山大川，了解鄉土人情，欣賞亭臺樓閣，拍攝題詠鐫刻。
耳要勤聽。指導學生聽每節課的5分鐘故事，聽課間操后的廣播節目，聽課文朗讀，聽民歌童謠……
口要常開。評課堂發言、評同伴習作，談得失;吟唐詩宋詞，說體會;學習《陶校長的演講》一文后，指導學生嘗試即興演講，練習口頭作文。
“家事國事天下事，事事關心”。在關注中，學生開闊視野，多看、勤聽、常說，在留心中學生積累了素材，長此以往，學生習作言如泉涌、力透紙背，語言運用得到無限的提升。
三、 讓真實的情感彌漫語用的字里行間
教師要引導學生表達真情實感，持之以恒地寫生活日記、循環日記。引導學生關注社會生活，拓寬信息源，可以規定每周的寫作數量要求，放手讓學生寫自己認為值得寫的內容――可以寫自己的興趣愛好、困惑苦惱，也可以寫讀書心得等。教師也可從學生學習、生活的實際出發，擬定一些習作題，為學生提示寫生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風、名勝風光、真情告白――QQ空間的知心交流;學生也可以自行設計一些新穎而又有價值的專題，奇思妙想、街巷見聞、讀書有感等。
對學生的生活札記，教師應及時進行評改，在多鼓勵的前提下循循善誘，體察學生的歡樂與苦惱，跟蹤學生的思路，真切地表達出教師的情感。師生互動，細細“把脈”，對“癥”下“藥”，通過多種途徑，讓學生體驗到成功的快樂。
幾度風雨,幾度春秋,秦校長駕馭著實驗中學這艘大船在教育的長河中破浪前行,以堅毅和勇敢、睿智與魄力開創出了一條光輝燦爛的強校之路。
臨危受命 勇當責任重擔
2005年3月,一個春寒料峭之夜,喧鬧了一天的實中校園恢復了寧靜。教室里激越的講授,朗朗的書聲隨著孩子們的歸去也風一樣遠逝了。空落的操場上,一棵棵松柏在月光下拉長身影,利劍一般刻下了深重的痕跡。柏叢中,一個身影悄然佇立,凝望著教學樓前灑滿銀光的雕塑,久久無語。
沒有熱烈的歡迎儀式,也沒有就職前的繁文褥節,他就這么來了,靜悄悄地走進了實中。任命狀的下達,簡明而直截,小小的會議室中,七八個領導班子成員,幾句簡短的介紹,于是,走馬上任了。“在稅費改革的大潮中,你要做一名出色的舵手,將實驗中學這艘在風雨中漂游的大船穩定下來;在素質教育的大旗下,你應充分發揮搞教育科研的優勢,把實驗中學領入品牌教育的行列,愿你不負人民的重托”。局長的一席話語在耳畔回蕩。為了心中的夢想,為了莊重的承諾,他毅然決然地走進了實中,他決心安撫民心,穩定大局,使這所頗具民怨,債務沉重的學校走出困境,跨入優質教育的快車道。
面對沉重的債務負擔,面對新舊交替時涌動的暗潮,面對班子成員疑慮的目光,他沒有絲毫畏怯,他想起了自己信奉的那句話:惠而不費,勞而不怨,欲而不貪,奉而不驕,成而不猛,真君子也。無為而治。構建和諧校園
新官上任三把火。在學校暗流涌動的特別情況下,他振奮士氣,找來了管線的班子成員、熟識的教師舊友,尋找病痛的癥結。很快,問題呈現于案頭。頻繁的會議安排,無限遲延的會議時間,繁雜而無效的會議內容,過于泛濫的招待就餐,不合實情的校園建設……這昭示著人心的向背啊。幾經思考,并與班子成員反復斟酌后,最終繪制出實中發展的第一套方案――休養生息、無為而治,謀求穩定大局。
作為一任校長,必為民心所向方可勝出……中考臨近的日子,三年級的全體師生開始夜以繼日全力備戰,他就和管線的班子成員一道駐留于備課組,為他們參謀獻策。晚自習開始后,他發現下午放學時間與晚上輔導的空檔太短,回家就餐太匆忙,便當即決定開辦工作餐,并親臨伙房,了解食膳安排……他在各方面給老師們大力支持,老師們的勁頭也更足了,實中校園里勃發出盎然生機。這一年中考也開創了實中嶄新的面貌,參考學生560人,錄取重點中學59人,錄取率竟達到了10.5%,在社會上是一片贊譽。
這一年暑假,翔宇集團著陸監利,在荊楚大地上禮聘教師。并向實中教師發出了邀請函,其董事長與一名教師三次懇談,并開出了豐厚的待遇,也沒動搖該教師駐守實中的心。那位青年教師說:跟著秦校長,我有一種安全感,有一種身為實中主人的感覺。人活著就為了一個義,對于秦校長,我不能棄之而去……
革弊立新,規范辦學行為
休養生息,穩定大局,這一步走對了。他用真情贏得了民心,換來了全體教師的齊心協力。但要讓實驗中學立足監利,沖出荊楚,享譽神州,實現這一目標也有著漫長的距離,前進道路上定然布滿了坎坷與荊棘。他堅信,只有革除弊制,創新觀念,實中的朱來才能永居領跑線的位置。
他采用了“用幸福的理念培養人,用超凡的魅力感染人,用藝術的手段啟發人,用包容的心靈體悟人,用完善的管理約束人”五大育人準則,要求教師們在平常的教學中用足用透這五點,真正實踐“’刻也不放松,一個也不放棄”的計劃。使實驗中學成為陶情冶性的花同,個人成長的學園,精神文明的家同,個性發展的樂園。
為落實素質教育,使學生的綜合素質得到有效提升,他提出了活動育人的理念。并許可奧星體育俱樂部進駐校園,聯手發掘體育人才,培養學生的運動興趣。同時增設了乒乓球活動場地,棋藝室,修繕籃球場,改進了足球場。二年一次的“希望之聲”藝術節也形成了定案,文學社團活動,征文演講比賽,德育知識講座頻頻亮相校園,并取得了顯著成效。
在教育教學上,他創新了“區分層次,因材施教”的方法,要求各科任教教師跟蹤管理包干到人,各個擊破,全而提高。眾多臨界生就是在他的要求和教師的關懷下躋身子優等生行列。
品味甘甜,無悔人生選擇
作為教師,他立足基層,潛心學習,一路攀升。早在91年監利縣首屆教師優質課比教活動中,就初顯鋒芒,一舉攀摘第一名的桂冠;次年,又在市青年教師教學比武中,再獲數學學科一等獎。他的《一元二次方程的根與系數的關系》說課,開創了監利教育說課之先河。作品《圓的初步認識》獲縣優秀教案設計一等獎,教學論文《圓與圓的位置關系》被《中學數學教學通訊》收錄,并重點推介。如今,他自辦趣味輔導資料50多期,同時被《荊州中考資料》編委會特聘為編委,并數次參與中考資料的編寫,兩次被教育部實驗教材編審委員會教育部實驗教材組授予“先進教育工作者”。
師德建設是教師隊伍建設的靈魂和永恒的主題，提高教師的思想政治素質和師德修養是為人師表的根本。多年來，陜西省西安小學高度重視并堅持不懈抓師德建設，始終把師德建設放在教師隊伍管理與建設工作的首位，貫穿于教師教育工作始終，取得了良好成效。
大量閱讀，與名家對話
2006年開始，西安小學啟動了書香校園工程，不僅每年給教師推薦、購買相應的書籍，進行全校性的“同讀一本書”活動，還針對所讀的書目召開專題研討會、讀書交流會，并要求教師撰寫相應的讀書筆記。近年來，該校給全校每位教師購買的書籍有蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》和李鎮西的《民主與教育》等，同時還分科目給教師配發學科專家的論著，開闊教師視野，提升教師專業素養。2012年3月，學校得知獲得“全美最佳教師”稱號的雷夫?埃斯奎斯在北京大學作報告這一消息時，就選派兩位獲省級師德先進的教師到會場進行實地學習；11月29-30日，在全校閱讀報告會整理資料的基礎上開展了“雷夫教育教學研討”活動，活動中每一位教師都結合雷夫的報告分條款進行了教育教學交流，特別針對“如何實施個性化教育”、“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“一個優秀教師最重要的品格”、“如何在繁忙的學習條件下培養孩子閱讀興趣”、“如何為孩子減負減壓”、“你的教育信念是什么”等進行了深入交流，對提升教師的教育信念、教育境界、教育方法提供了很好的幫助。同時，又組織開展了青年教師專題研討交流活動。目前，該校已為全校每位教師配發雷夫專著《成功無捷徑――第56號教室的奇跡》，深入探究成功教師的先進經驗，后期還將在讀書的基礎上進行讀書筆記的撰寫和師德演講活動。
同伴引領，隨機培訓
青年教師有熱情，有上進心，但教育教學經驗欠缺，尤其在和家長、學生、同事溝通時也會存在一些問題。鑒于此，該校持續對5年以下教齡的教師進行“師徒結對子活動”，即在有經驗的教師群體中選擇“師德高尚，業務過硬”的教師作為師傅，根據所帶年級和所帶學科確定“一帶一”、“一帶二”、“一帶三”等方式。要求隨機和師傅一起進行教育教學交流，授新課前要交流，課堂教學完成后再交流，尤其是面對個別學生和班級的教育問題必須和師傅進行深入交流，取其精華，按照教育規律辦事。在師傅的帶領下，青年教師得到了迅速成長。在2011年，該校剛剛招聘了三位青年教師，他們均任教一年級，學校給這幾位教師分配了一位本年級同學科在工作中“嚴謹、扎實，對學生有耐心、有愛心”的師傅，自從他們結成師徒以后，大家會經常聽到這三位青年教師的語言中充滿了對師傅的敬仰，有問題就會說：“我問一問師傅”，當然也經常能看到師傅帶著這三位教師一起研究教育教學的身影，師傅成為他們成長中不可或缺的長者和同伴。僅僅一年半的時間，這三位教師的工作作風、工作方式均有了師傅的痕跡，成為學校在師德、業務方面信譽度很高的青年教師，不僅孩子們喜歡他們，也得到了家長們的一致好評。
專家帶領，專題培養
多年來，西安小學校長程弘經常帶領青年教師一起進行師德方面的學習。大到研討教育法規，小到教師心理調適，只要有利于青年教師成長的，學校都會作為正常工作積極進行。2011年11月、2012年3月-4月程弘分別帶領青年教師進行《SWOT》分析學習，組織大家一起做心理測試游戲，還向大家介紹了世界上最先進的SWOT分析，并希望青年教師發揚主人翁精神，為西安小學進行SWOT分析。學校還多次邀請專家對教師進行心理輔導，2011年6月，學校邀請陜西師范大學教師能力發展中心的衣新發博士為30多名年輕教師作了題為《幸福教師的心理資本》的精彩報告。衣新發從心理學的專業角度，分析了當前教師心理健康和效果不錯。五月下旬，該校校長李濤配合德育處召開實地家訪動員會，程弘校長親自參與，走進二年級一班學生家庭，與班主任一起進行家訪。一年級組長范凌云率先垂范，帶頭完成任務，與愛人利用休息時間為孩子購買了精致的學習用品，把家訪真正做成了一項溫暖人心的工程。在她的帶領下，一年級的班主任協同數學英語教師陸續到班里的困難家庭，與家長座談家庭教育的問題，探討孩子養成教育、品質發展的目標，得到了家長和孩子的高度評價。
據悉，在2012年陜西省師德標兵先進個人和先進集體的評選活動中，陜西省西安小學被陜西省教育廳、陜西省教育工會委員會評為2012年陜西省師德標兵先進集體的榮譽稱號。后期，該校將繼續加強學校的科學管理，突出德育工作特色，重視師德師風建設，開展有關學習、宣傳教育活動，揚師德鑄師魂，提升辦學品位，努力提高辦學水平。
來源：西安小學
春季開學教師演講稿范文【一】
尊敬的各位領導、各位老師：
大家新年好!
很榮幸，我今天能夠代表全體教師在這里發言。
迎著新年的喜氣，帶著希望和欣喜，今天，我們又回到了這熟悉的校園，一同迎接新學期的開始。回顧過去的一年，在我們全體領導和師生的努力下，我們取得了很好的成績，新的學期開啟新的希望，新的空白承載新的夢想。
我們知道，春季是播種的季節，只有用辛勤的勞動播下希望的種子，到時候才會有滿意的收獲。俗話說：“栽什么樹苗結什么果，撒什么種子開什么花。”在新的一年里，憑著對教育事業的使命感、為著對學生和家長們的承諾，我們每一位教師都會努力改變教育觀念，更新教育思想;我們會切實加強課堂教學，向課堂教育要效益、要質量。我們都會用良好的師德和高尚的情操去感化學生;用廣博的知識和精湛的教學藝術去吸引學生;用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生。不辜負學校領導的殷切希望，不辜負學生和家長的高度信任，團結協作、共同奮斗。
“師者，傳道，授業，解惑也。”作為青年教師，我們要向老教師學習，做知識的傳播者;做學生學習的指導者，做培養學生健全人格和正確世界觀的引導者。“學高為師，身正為范。”我們更要樹立終身學習的意識，不斷提高自身專業水平，在教學、生活中嚴格要求自己，作學生健康成長的榜樣和楷模。
在這個嶄新的日子里，讓我們重拾往昔的故事，感動著記憶中的感動，追求著理想中的追求，用我們的青春和熱血，鑄造桐小教育事業的輝煌!書寫我們平凡而美麗的教師人生!
最后，祝各位領導、各位老師身體健康，工作順利，合家歡樂!
春季開學教師演講稿范文【二】
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
大家上午好!
又是一年春草綠，在這萬物復蘇、播種希望的季節里，在這寒意猶存、春天臨近的日子里，我向全體老師、同學們致以新春的問候與祝福!
告別了冬天的寒冷與嚴酷，百花競艷的春天向我們展開了笑顏。新學期的開始，意味著新的希望、新的憧憬和新的征程。作為教師，在新學期里，我們依然會本著“對學生負責”的宗旨，以敬業務實的工作精神開拓進取;立足于講臺，向課堂教學要效率、要質量!用和煦的師德春風去撫慰學生稚嫩的靈魂!“甘將心血化春雨，潤出桃花一片紅”。我們愿傾我們所有，全力以赴。因為選擇了這個職業，就注定我們的夢想榮譽都與你們連在了一起，你們是幸福的，我們才是快樂的;你們是進步的，我們才是欣慰的;你們是成功的，我們才是優秀的。
良好的開端是成功的一半。借此機會，對同學們提出幾點希望：
初一年級同學們，一個學期很短，如果每天都過得充實，在校的時間總是稍縱即逝。正處在大好時光的你們更應該抓住分分秒秒，盡快適應新學期的生活，找到學習的動力和目標.在新的一學期里用心學習，致力成才，注重能力、素質和道德觀的培養，做一個全面發展的學生。你們是某某的新鮮血液，希望你們盡快適應新的環境，在平時努力做到：學會做人，學會做事，學會生活，學會學習，學會合作。作為老師我們會和你們共同用愛和智慧描繪一幅幅多姿多彩的圖畫，譜寫一曲曲美妙的樂章，點燃一盞盞理想的明燈。
初二年級的同學們，你們肩負著承上啟下的重任，希望你們再接再厲，努力拼搏，為明年的學習打好厚實的基礎，爭取在各項常規管理中做好榜樣，一年更比一年好。
初三年級的同學們，你們是某某的希望，社會、學校、家長對你們寄以很高的期望，希望你們不負眾望，從我做起，從現在做起，爭分奪秒，刻苦學習，勇于拼搏，運用恰當的學習方法，認真地把握好每一天，從各個方面為學弟學妹作出表率，為母校爭光添彩。有一種記憶叫感動，有一種付出叫成功，有一種輝煌叫震撼。希望你們用追求、成功和輝煌感動所有關心你們的人。希望三個月后的中考傳來你們的捷報，為某某母校爭光添彩，讓某某因你們的成功而感動，因你們的輝煌而驕傲!
新的學習征程的開始，希望全體同學們都帶上這三樣東西：
第一、要帶上理想和目標。就像一棵樹，正是有了對陽光的渴望，它才可能直插云霄;就像一只鷹，正是有了對藍天的向往，它才可能遨游天際。只有有理想的人生才是積極的人生，才能飛得更高，才能飛得更遠，才能真正體會到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
第二、要帶上自信和堅強。拿出你“天生我材必有用”的信心，拿出你“吹盡黃沙始見金”的毅力，拿出你“直掛云帆濟滄海”的勇氣，去迎接人生風雨的洗禮，畢竟只有經歷風雨，才能見彩虹。大浪淘沙，方顯英雄本色;暴雨沖過，更見青松挺拔!
第三、要帶上勤奮和努力。古人說得好，“少壯不努力，老大徒傷悲”，這些耳熟能詳的話語，是古人用畢生的心血換來的真理，它無時無刻不在警醒著大家：勤奮和努力才是通向成功的捷徑!
最后，希望同學們學會規劃，學會珍惜，做時間的主人。同學們，都說“一年之計在于春”，希望你們不要辜負這美好的時光，早定計劃，早日行動，，為你光輝燦爛的人生打下堅實的基礎。
同學們，選擇了勤勉和奮斗，也就選擇了希望與收獲，選擇了紀律與約束，也就選擇了理智與自由，選擇了痛苦與艱難，也就選擇了練達與成熟，選擇了拼搏與超越，也就選擇了成功與輝煌，同學們，讓我們一起共同奮進。
最后，深深祝福我們的某某中學越辦越好!
祝老師們工作順利，健康快樂!
祝同學們茁壯成長、學習進步!
謝謝大家!
春季開學教師演講稿范文【三】
尊敬的領導、老師，親愛的同學們：
你們好!
又是一年春草綠。我們踏著春天的舞步，伴著春風的旋律又迎來了新的學期。此時我們師生的心情無比激動與興奮。今天我很榮幸作為一名優秀教師在開學典禮上講話，我內心既高興又慚愧。在此，我只想說四句話來表達我的心情。
第一句話----感謝。我真摯感謝學校各位領導、老師們，是你們的幫助與支持我才能站在今天的講臺上，我深知在過去的一年里我取得了一點點成績，但離優秀教師標準還相差甚遠;我更深知我們學校有許多默默無聞，踏實工作的老師，他們的工作比我做得更好，是你們將優秀教師這一榮譽讓給了我，這也是對我今后工作的鼓勵與鞭策。在以后的工作中，我要向你們學習，以你們為榜樣。同時我還要感謝某某班的全體同學。是你們的給力與拼搏才使老師站在今天的舞臺上，是你們給老師長臉了，你們是我的驕傲，我要感謝你們的刻苦學習，我也因為你們而優秀。再一次說聲謝謝領導、老師、同學們。
第二句話----祝賀。我要在此祝賀獲獎的同學們。我為你們感到驕傲，為你們感到自豪。驕人的成績承載著你們平時勤奮的汗水，記錄著你們點點滴滴的進步。但老師想告訴你們，成績僅僅代表的是過去，它說明不了未來。我希望獲獎的同學在今后學習中只是把榮譽作為前進的動力，不要作為驕傲的資本。希望你們在新的學期里更加刻苦學習，各方面更加嚴格要求自己，取得更加喜人的成績。
第三句話——寄語。老師們、同學們，春天是播種的季節，只有春天播下希望的種子，秋天才會換來豐碩的成果。我們經過寒假的休息調整，我相信全體師生在新學期的起跑線上精力將更加充沛，斗志將更加高昂。我們每一位教師都會在新的學期里用良好的師德感化學生;用廣博的知識教導學生;用誠懇的微笑去感染學生;用文明的舉止去塑造學生，不辜負學校領導的殷切希望，不辜負家長的高度信任，團結協作、共同奮斗，站在新的起點，以新的姿態，新的干勁，展示新的風采。我也真誠的希望全體同學，新學期里一定要改陋習，勤鉆研;講文明，懂禮儀;保安全，健體魄。做一個德、智、體全面發展的學生。我相信，只要我們與努力同行，希望就一定會與我們同在!
第四句話——祝福。我借此機會，祝福所有的老師新的一年里身體健康，工作順利，家庭幸福!祝福所有的同學學習進步，步步登高，成績優異!
謝謝大家!
春季開學教師演講稿范文【四】
尊敬的各位領導、老師們，親愛的同學們：
大家上午好!
今天，我十分榮幸地代表全體老師在此發言。
在這美好的日子里，我們齊聚一堂，新的征程、新的旅途正式開始了!
回首過去，收獲的喜悅與奮斗的艱辛交織!我校被評為某某學校，校長被評為某某校長!老師們參加國家級、省級優質課競賽攻無不克戰無不勝!某某同學被保送北大，成為某某市20某某年高考錄取第一人!
展望未來，責任的重大與追求的高遠同在!某某一中新學期，我們理應有新的思想，新的目標，新的作為!為此，我對同學們有三點建議：
第一，做一個積極追夢的人。激情成就夢想，夢想照亮人生，一個人沒有夢想就沒有生命力，一個組織沒有夢想就沒有凝聚力。正心、修身、齊家、治國、平天下是我國傳統知識分子的人生夢想，作為21世紀的當代中學生，站在中華盛世的門口，你的夢想是什么?其實，高三的同學已經做出了具體的回答：某某班的某某同學說我的夢想是考上清華，某某班的某某同學說我的夢想是考上上海財經!正如某某校長在元旦賀詞中激勵大家所說：讓我們戰勝積極進取的人生所必然遇到的各種困難和挫折，讓我們在一中這個夢想劇場使美夢成真!!
第二，做一個獨立自主的人。葉圣陶先生說：教是為了不教!在日常的學習生活中，同學們才是唯一真正的主人，老師和家長沒有必要也不應該越俎代庖。德育要自治，我們相信班級常規事務學生干部可以逐漸做到自我教育自主管理;智育要自學，我們要通過實現課堂教學學生自讀書、自質疑、互交流、自解答，進一步打造高效課堂;體育要自強，讓我們跑操的隊伍更整齊一些、口號更響亮一些吧!
第三，做一個吃苦耐勞的人。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。高中階段的重要性決定了它必然是一段辛苦的歲月，今天吃小苦是為了今后不吃大苦。同學們，享受高中生活中所謂的吃飯之苦、讀書之苦、鍛煉之苦吧，因為這些必將把你鍛造的更加強大!。
我在一中，我愛一中。今天，我代表全校的老師莊嚴承諾：我們將一如既往地忠誠于國家的教育事業，全力推進素質教育，科學地備考，藝術地育人，用我們的激情和智慧為社會培養出更多的棟梁之才!
實驗小學辦學底蘊厚重，人文氣息獨特;文化育人，和諧發展，五十三個風雨春秋，鑄就了今日輝煌。
十年前，我懷著對未來的美好憧憬，走進了這所學校，第一時間想到的是：把學校辦成什么樣的學校，怎樣辦好學校;把學生培養成什么樣的人，怎樣培養人的問題。經過廣泛征集，并經教代會討論，確定了“讓孩子們今天沐浴七彩陽光，明天更輝煌”的校園理念，圍繞“立德樹人”根本任務，構建育人目標體系。
追求正確價值取向，創新育人目標
育人目標決定學校價值取向、辦學方向和人才質量。我們緊緊圍繞教育方針，基于學生核心素養，提出把孩子培養成為“人格健全，體格健壯;學做真人，學做實事”的新時代優秀公民的育人目標，并結合小學生特點，確定以下素質目標：
1.會做人。講誠實，遵章守紀，明德求真，坦蕩做人。
2.會做事。講誠信，自信樂觀，注重細節，規矩做事。
3.會求知。說普通話，寫規范字，讀好書，培養自主學習習慣和求知欲望。
4.會健身。擁有健康知識、技能，體魄強健、意志堅強、心理健康。
5.會審美。培養審美觀，發展鑒賞美、創造美能力，培養良好審美情趣和人文素養。
落實“立德樹人”根本任務，踐行育人目標
我國古代把“禮”列為“六藝”之首，黨的十把“立德樹人”納入教育方針。從古到今，德育始終被列為首要地位。我校打造“少先隊文化”，構建“337”德育活動模式，形成鮮明特色。2013年，在全國優秀小學校長“校長領導力與學校卓越發展”論壇上，《創新德育文化，彰顯育人特色》演講得到專家們的認可。
學生在課內自主學習、校內自主管理、課外自主活動“三個自主”。以自主學習理論為指導，以小組合作學習為載體，梳理、歸納出了低中高三個年段的基本教學流程，積極構建高效課堂。在實踐中總結出了“FSQ”學本課堂教學模式。新一年入學，模仿古代啟蒙學習“開筆禮”儀式，讓孩子們在體驗中感受中華傳統文化，養成良好學習、行為習慣和尊師感恩美德。班級實行“星級化”評價，依托“五星隊員”評比，形成學生自主管理基礎，通過“星級小組”評價，拓展學生自主管理空間，設立“星級班級”評比，強化學生自主管理內涵。路隊小志愿者巡視，過馬路“小交警”指揮，學生上下學“路隊制”，被譽為“紅領巾”一條街，聯合國亞太行交通專家羅伯特先生親臨考察，給予好評。社區“文化行”主題實踐活動，被省文明委列為實踐創新研究課題，《龍江縣實驗小學“文化行”活動推進未成年人教育縱深發展》一文在黑龍江文明網上發表。“走進菊世界”活動，成為融合科技、人文等多種元素的德育載體。
每年舉行一次校園“科技活動節”、“體育文化節”、“文化藝術節”，“三項活動”成為德育活動的重要載體。
發揮課程體系相互支撐作用，深化育人目標
把德智體美全面發展總體目標和社會主義核心價值觀融入課程體系，并與學生發展核心素養相聯系，相互支撐。
在開好國家和地方課程基礎上，開發寫字、集郵、讀書、美術紙版畫、心理健康等基礎類和特色類校本課程。寫字課開設30余年，兩名專職寫字課教師，都是全國書法協會會員，實踐著師生人人寫一手好字的目標，我校是齊市唯一一所全國規范漢字書寫特色學校;讀書課開設經典誦讀、孔子講堂、名著欣賞，讀書節進行“讀中華美文，做少年君子”主題演講;《集郵》校本課，編寫了《集郵》校本課程讀本，該讀本被評為全國校本教材二等獎，學校被授予“國家級青少年集郵活動示范基地”稱號。畫郵票、“集郵手抄報”、集郵“三熱愛”活動、“集郵驛站”，讓集郵文化走進課堂。信息技術、品德、社會學科，制作的《中華大家庭》專題學習網站，獲得了全國第七屆信息技術課件制作三等獎。
學生社團由班級學科性社團和校級小蜜蜂文學社、小天鵝舞蹈團、墨趣軟筆社團、百靈鳥合唱團、錢學森研究所等十幾個專業性社團組成，教師社團由“e秀坊”和蘭亭書苑組成。兩級社團讓學生施展才華，發展特長，讓教師專業成長，自我發展。富有現代高科技元素的學生社團――“錢學森少年研究所”，為培養“杰出人才”打基礎、建平臺。其中，航空航天社團，參加2015科技類全國小學生航空模型公開賽獲一等獎3項、二等獎2項、三等獎10項，包攬了火箭助推滑翔機賽全部金、銀、銅牌。參加省市級比賽多次獲獎;悠悠球社團百人方陣表演、20人花式表演和航空航天社團自制水火箭、模型火箭放飛夢想特色展示，今年暑期在黑龍江少兒頻道分別播出。
實施陣地統籌，共筑育人目標
統籌學校、家庭、社會三大教育陣地，多元互動，多維育人，共筑育人目標。
通過課堂教學，關注學生品德習慣、健康人格、社會責任、民族與國家情感的養成。大課間活動、課間舞等活躍校園，落實“體育藝術2+1項目”，陽光體育顯活力。
在校樹區，利用學校的校樹――楊樹，擺上石桌凳精心打造成“交友林”，為學生提供了溝通交友的場所。每天早晨，學生還三五成群的在樹蔭下讀書。v為學生提供溝通交友場所;把文化長廊后版面打造成“心語心愿廊”，學生課余時間隨意創作圖畫、書寫心愿;班級建有圖書角，樓廊設立“淘趣書吧”，讓學生擁抱閱讀，快樂成長。
開設家長講堂，通過校迅通、微信、QQ、電話、短信、郵件等方式，使教師和家長的溝通、學生和家長的溝通、教師和學生的溝通等更方便更快捷，提高了教育的主動性、針對性和實效性。使家校教育協調起來，促進了教育和諧發展。
