時間：2023-05-30 09:57:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣培養班干部，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實意義。那么，如何培養和管理好班干部隊伍呢？在實踐中，本人主要采用以下幾個方面的做法。
一、宣傳到位，提高當班委的積極性
每個學生都有要求進步的心理需求，只是在高中階段，由于學業壓力，成績優秀的學生不愿當班干部。針對這種情況，我的做法是深入了解學生，了解哪些學生學習好、品行好、有能力，并用談話的方式了解他們的思想動態，讓學生明確未來社會對人才的要求
更趨多元化、立體化，書呆子是遠遠不能適應當今社會需求的。
二、明確分工，緊密合作
班主任、班干部及學生三者之間的關系如同樹干、樹枝和樹葉，一棵粗壯的樹干如果沒有樹枝的支撐是無論如何也撐不起一片綠陰的。那么，如何充分發揮班干部管理班級的積極性和主動性呢？本人認為：一方面要有明確的分工，使他們各司其職。另一方面要求他們分工不分家，團結一致，協同作戰，共同管理班級事務。
三、榜樣引路，樹立典型
班主任要注意在班干部當中培養有特長的學生，提高他們在同學中的威信。這對于提高班干部隊伍的素質起到促進作用。
四、放手鍛煉，發揮自治作用
班主任就要用切實有效的方法引導班干部下水，練成游泳的本領。只有放手讓班干部大膽地工作，發揮他們的主體作用，才能培養出一支精干的班干部隊伍。這個過程是一個由“扶著走”“送一程”到“放開手”“放手干”的過程。但要注意把握由易到難的原則，先布置一些簡單的工作，讓他們獨立完成。
五、提高工作水平，改進工作方法
同樣一件事，處理“得法”，就會事半功倍，收到良好的效果。因此在實際工作中要與班干部座談，共同探討：怎樣維持紀律；怎樣處理偶發事件；怎樣主持主題班會；怎樣活動。由于我培養出了一支思想過硬、作風扎實、工作勤懇、勇于奉獻的班干部隊伍，所以我班在班級工作量化評比中，成績突出。
六、嚴格要求，促進成長
班主任對班干部的嚴格要求必須以信任和尊重為基礎，要始終注意維護他們在同學中的威信，即使是犯了錯誤的班干部，也要滿腔熱情地幫助他們去認識并改正錯誤。同時，實行民主監督，使班干部的工作既有管理又有監督。
關鍵詞：班干部 培養 使用 能力
班干部作為聯系班主任與學生的橋梁、班主任的助手，他們工作能力的強弱、工作熱情的高低、工作方法的科學與否，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌。因此，班主任要管好帶好一個班級，形成良好的班風、班貌，關鍵要選拔、培養、使用好一批熱心于班級工作的班干部。在管理班級工作中如何培養和使用班干部。我認為要做好下面幾個關鍵環節：
一、 選班干部的條件
不少班主任在選班干部時把學生的學習成績作為衡量的重要標準。我認為學習成績好固然重要，但同時不要把有組織管理能力、熱心為集體服務的學生遺漏掉。我認為有的學生成績雖然不把尖，但卻具有較強的管理能力。如我班的王安琪同學雖說成績在班級中不算佼佼者，但她身上具有做事細心、任勞任怨、條理分明的優點，尤其擅長分配和檢查督促工作。一學期下來她把我們班的衛生工作安排得井井有條，班主任很輕松。
二、 實行試用制
對班干部的任免，我采用的方式是“寬進嚴出”。所有的班干部都是試用，這樣做的目的：一、避免有的學生因為被撤換下來而失去信心，產生自暴自棄心理；二、可給當選的干部一些危機感，促使他們做好工作。三、多方鼓勵，增強學生信心。在教學中我會經常給班干部傳達這樣的信息：“你比較具有領導才能”、“這個問題你處理得非常好”、“因為有你班級的紀律變了很多”等等，讓班干部在不知不覺中逐步樹立起信心。
在一個班集體里。班干部實質上就是一個核心，一個凝聚整個班集體的核心，同時他們也是班里的精英支柱，是他們把整個班級支撐起來。班干部是班主任的左右手，具體工作的開展都落在班干部的身上。就拿我自己來說，我面對的是一個由六十四人組成的大集體，班里大大小小的事都得由我來管，大至學習小至一本課本一張書桌，一根粉筆都是我的分類內事，但若我全都一手一腳來做，那得有多少個我才行。但有了班干部的配合，我開展工作就輕松多了，效率也很高。因此，班干部工作能力的強弱直接關系到班主任工作的好壞以及班級管理的效率的優劣，對于班主任來說，培養一個強而具有凝聚力的班委是班級管理工作成功的關鍵。
三、培養班干部
班主任在選好班委后，就要開始對班干部進行培養。但如何對班干部進行培養呢？
第一、工作方法的指導。要班干部參與班級管理實際上就是讓學生來管學生，在這種平級的關系中，要做到管好確實不容易，那就得注意工作方法的培養。很多時候，同學對某些班干部不信服并不是因為他們工作能力不夠強，而是工作方法不得當。班主任可以通過開班干部會議，管理實踐中把工作方法教給學生。班主任首先把工作分配好，然后要樹立一種服務精神，讓班干部清楚地認識到他們手中的權力是用來幫班，為同學們解決問題而不是用來炫耀，更不是用來賺取虛榮感。其次要讓班干部明白如何運用他們的權力。他們在具體的班務上既是統籌者又是參與者。他們必須起帶頭作用，主動參與工作，樹立榜樣，并組織同學們共同參與，合作完成。
第二、要培養班干部的團隊意識，要班級團結首先就要班委內部團結，各個功能單位之間必須緊密合作，互相配合。雖然班干部內部各有分工，但很多時候我會布置給他們一個任務，讓整個班委來協作，例如全校的值周工作，由衛生委員分配人手，班長，衛生委員來監督，其他班委分管各小組，每天由衛生委員及班長綜合情況向班主任匯報。
第三、班主任信任與班干部自信心的培養。當班主任確定了班委成員后，就應該大膽地下放權力，讓學生放手去協助管理，一顆被竹竿扶持著的樹永遠無法經受風雨而成材。在班干部的培養過程中，班主任要表現出對班干部的信任，讓他們知道自己行，并且讓他們感覺到班主任始終是他們的堅強后盾，好讓他們安心開展工作。
第四、朋友式的關愛。在日常生活中，多觀察，班干部的行為，及時發現他們的需要，幫助他們解決問題，多跟他們溝通，了解他們的心理狀況，成為他們的朋友，這樣對于工作的開展十分有利，特別是當他們在工作中受挫時，要及時地對他們進行輔導，鼓勵他們繼續把工作做好。要構建和培養一個高效的班干部隊伍，需要巧妙地花心思，因為這項工作更多的是關系到心理方面。班主任必須要用“心”來培養。
四、權力下放，逐漸培養
班干部在同學中要有一定的威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級日常管理工作交給他們去做，讓班干部成為班級的管理者，培養他們自治、自理、自立的能力。對于我的班級而言，我不在的時候，班長就是班主任，他可以向我一樣對班級進行日常管理，對好的表揚對不好的可以進行批評。又如班級日常工作安排，班務日記的填寫，及少先隊活動等工作均可由班干部管理或主持，發揮他們在班級管理中的主體作用。班主任的工作則主要放在了解情況、及時點拔和指導上，起主導作用。這樣一來班主任的工作反而變的輕松很多。
應該說，當班干部能給學生一定的優越感，可是為什么會有那么多人拒絕呢？媒體帶著這個疑問采訪了幾位拒當班干部的學生，他們回答的最主要原因就是不愿意與同學搞對立、鬧矛盾、拉距離。
如果從“階層”的角度來說，校園里只有兩個階層，一方是學校老師或者更高級別的單位，那應該就是“管理階層”，另一方則是學生，他們自然是“被管理階層”。在國內，任何針對學生的制度和規范都由學校或者更高一級的單位單方面制定，班干部所謂的“職責”，就是“協助學校管理學生”。
學校所謂的管理無非是“統一”，無論性別和性格，無論成績好壞，都要遵循同一套制度和紀律，這對學生來說絕對是一種束縛，而班干部，毫無疑問就是這種單向形成的制度的“責任執行者”，處在制度與同學的中間。
所以，國內的班干部有著雙重的壓力：管理不好同學，會給老師留下不好的印象；而盡心盡責去管理，又要得罪同學，而如果一個班干部為了身處這兩者之間仍舊游刃有余，奉上有方、治下得法，那么他得要鍛煉出多大的“心機”與“計謀”？
如此不難得出一個結論：國內的班干部，其本質就是一個站在一種與“民眾”對立的“權力方”，用制度來壓制和管制“民眾”的“官”，那種管理所講究的，就是計策與謀略！
再來看一看美國學校的班干部又是怎樣形成的呢？他們的職責又是什么呢？
在美國，無論是小學還是中學、大學，他們的班干部都是通過“競選”出來的，只有能夠獲得同學們最高支持率的人，才能做班干部。
演講是任何“競選”都最為通用的方式，為了獲得支持率，美國的學生通常都會在校園里發表公開演講。
美國的班干部不需要去“管理學生”，因為“管理”是學校的事情，他們無意于將這個任務轉交給學生，但是他們同樣非常重視培養學生的“領導能力”，只是，他們所認為的“領導能力”并不是“管理能力”，而是為同學們服務的熱情和能力，他們是同學們的發言人，所以，他們特別受同學們的“擁戴”。
例如，當學習或者考試的壓力過重時，當假期被學習侵占時，當學校的某項制度不合乎情理時，班干部會在第一時間扮演發言人角色，帶領大家向學校提出抗議。所以美國學校的任何一項制度，都是同學們在班干部帶領下，與學校抗衡、商議出來的結果，如果得不到同學們的認可，那么任何制度都推行不開，班干部更加不會去執行那項未經“民眾”認可的制度。
然而，萬一美國的班干部無法實現在競選演講時做出的承諾，該怎么辦？沒關系，學校會每過一個月就組織一次班干部的支持率評測，一旦發現某位班干部的支持率低于65%，那就意味著要重新競選了，其殘酷的程度形同總統競選！對，這正是美國學校培養學生領導能力的方向：每個學生都可能成為總統，所以從小就要學會站在民眾的立場為民眾服務。
一、班干部的選拔
班主任一個人的精力是有限的，需要班干部作為助手。選拔好班干部，是班主任抓好班級管理的重要條件。那班主任怎樣才能選拔到滿意的班干部呢？依據多年的班主任工作經驗，我個人認為一般要符合以下條件：（1）班干部人選要有能力，這些能力主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力。班干部只有具備這些能力，才能做好班主任的助手，才能做好班主任和其他學生之間的橋梁，才能創設一個良好的班集體。（2）要有一定的學習能力。作為一名起帶頭作用的班干部，良好的成績是不可缺少的。如果班干部的成績太差，一些同學就會不服氣，這樣班干部的威信就很難樹立了。但是如果班干部在文藝、體育、勞動、宣傳方面有專長，且熱心為班集體服務，也能樹立起威信。（3）班干部人選不僅要有才，還要有德。作為一名班干部，必須要有良好的思想品德，如為人正直、誠實、熱情，關心集體，樂于奉獻，只有具備了這些條件，才能在各方面以身作則，起到模范帶頭的作用。
參照上面的條件，班主任從接班伊始，要善于通過各種途徑全面了解學生，了解學生的途徑主要有：直接向學生了解；與任課教師交換意見；通過周記本了解；利用集體活動進行觀察了解。通過對一些品學兼優、有組織能力和特長的學生全面分析后，挑選出最能勝任此工作的班干部。
二、班干部的培養
1.教會班干部管理班級的方法
一個好的班干部，能使一個松散的班級變得團結、堅強、自律。因此，班主任一定要加強對班干部的培訓。我具體分四步：第一步，給班干部分工，讓他們明確自己在哪個位置，具體做什么。分工一定要具體可感，切記籠統抽象。如班長、團支書負責全面協調工作；副班長負責日常紀律、點名工作，學習委員配合副班長開展工作；宣傳、勞動、體育、文娛等委員都各司其職、各負其責。第二步是召開主要班干部會議，告訴他們針對班級不良現象要怎么處理，能自己處理的自己處理，不能處理的交由班長處理，班長不能處理的才交由班主任處理。總之，不能激化學生間矛盾，能化無的事情不能小，能化小的事情不能大，能自己處理的事情不移交。把權利下放給班干部，充分信任班干部，讓他們在工作中得到施展才華的機會。第三步是分別培訓。主要是針對個別能力相對較弱，或者工作比較被動的班干部。第四步是對口培訓，如負責某方面的文藝、體育、勞動、宣傳委員。引導他們抓住工作的重點，突出自己的特長，通過主題班會、體育活動、文藝晚會、設計墻報、社會實踐等形式，帶領學生在這些方面活躍起來。
2.要培養班干部良好的品德和嚴謹的作風
班干部是班集體中的模范分子，他們的言行舉止、品行的好壞將會影響到全體同學和他們工作的發揮。因此，班主任在開展工作的時候要注意培養班干部優良的品德。培養他們關愛集體、關愛他人的思想；培養他們平等待人、團結同學的品格；培養他們嚴于律己、全心全意為班集體服務的精神。班主任還要培養班干部具有嚴謹的工作作風。只有班干部在開展班級管理工作中保持嚴謹的作風，才能帶動整個班集體良好班風的形成，真正做到“以點帶面” “以面帶面”。
3.幫助班干部抓好學習成績
班干部在作為班級事務管理者時，還要以學習為重，只有學習成績好了，才能使更多的同學信服，才能在日常管理工作中獲得更多的主動權和話語權。所以班主任要在平時多關心班干部的學習成績，讓他們在學習方面也是領頭羊。
4.調動廣大學生的積極性，壯大班級骨干隊伍
骨干分子是班級中有威望的組織者，責任心強又品行端正。班主任要隨時發現和培養積極分子，面向全體，一視同仁地培養。我們可以采用 “值日班長制”“干部輪換制”等形式，成立各興趣小組，招募“志愿者”參加班級的每一項活動，為每一個學生提供參與管理的平臺。使每個學生找到自己滿意的位置，培養了學生的道德判斷能力和口語表達能力，使學生在集體中受到教育，激發了學生管理班級的主動性。
總之，良好班集體的形成是一個緩慢的、循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的。所以班主任在班級管理中，要從點滴做起，關注細節，不斷加強對班干部的選拔和培養。
參考文獻
關鍵詞:班級管理;培養;選撥班干部
中圖分類號:G623文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)02-0073-01
班級的管理既是一門科學,又是一門藝術。班級的管理包羅萬象,事無具細,所以,作為班主任在對班級有效的管理過程中,不是簡單的發號施令,更不是動輒就大動肝火,這樣,只能造成師生關系的緊張,使班級的管理陷入困境,難以走上正常的軌道。班級的管理僅憑班主任一個人的力量是不行的,無異于孤軍奮戰,后患無窮。霍姆林斯基說過:真正的教育是自主教育,是實現自主管理的前提和基礎,自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。班主任只是班集體的建設者和組織者,關鍵的是怎樣把教育和指導有效的結合,使學生學會自主管理,提高自我管理的意識和能力,使每個學生做到既是管理的對象又是管理的主人,達到“管”是為了不管的目的,真正達到班級管理的自動化。這樣一來,就必須構建強有力的教育力量,協調配合,共同管理,才有望達到預期的目標。“火車跑的快,全靠車頭帶”,處在班級管理核心部位的是班干部的力量。那么是就如何培養和選拔班干部,談談幾點粗淺的認識。
一、班隊干部在班級管理中的作用
有人曾這樣說過:班級管理如同一套閉路電視系統。班主任是遙控器;班隊干部是按鍵;班級則是屏幕;學生的日常行為便是電視節目。馬克思說過:“只有完善的集體,才能造就完善的個人”。現代教育理論很明確的告訴我們:要想組建一個成功的班級,班主任首先就必須要選拔和培養一支品學兼優且具有一定號召能力、自控能力和組織能力等整體實力都較高的班隊干部。班干部是班集體的核心,是聯系教師和學生的紐帶,是班主任的得力助手。班風是否良好、學風是否端正,與班級管理息息相關。因此,選拔班干部、培養班干部,打造一支精練而有熱情、有能力、有威信的班隊干部隊伍對班級的建設以及班集體凝聚力的形成起著至關重要的作用。為此,在班級管理的過程中,讓班干部樹立形象和威信,成為同學們學習的榜樣,使其能獨當一面的大膽開展工作,從而形成正確的集體輿論和導向,構建一種健康向上、和諧團結、積極奮進的良好班風就成了班主任工作的重中之重。
二、選拔班隊干部前的準備工作
在初始年級中選拔班干部的時候,由于同學們相互不是很了解,老師對學生也不太熟悉。這時,如果說剛一入學就全憑主觀臆斷和表象去任命班干部的話,這會給今后的班務工作帶來諸多麻煩。所以,開學之初,就需要多與學生正面接觸,從各個方面去了解他們。了解他們的思想品德、學習態度、個性興趣、交友范圍、健康狀況和家教方式等,獲得第一手資料,為選拔班干部提供最根本的依據。為了完成著一系列的具體事務,可從以下幾個方面著手:
(1)查閱新生入學登記表以及學生檔案,了解他們以前在校的表現。
(2)盡量多與新生交流,聽取新生們的反映的意見和建議。
(3)組織一次新生的入學見面會,注意觀察學生在集體中的表現。
(4)建立新生入學的情況調查表,包括:學習目標、愛好、長處以及自我鑒定等,更進一步的了解學生的情況。
(5)可舉辦“假如我來當…職班干部”的演講活動,為學生自薦、互薦,民主選舉工作做鋪墊,同時,這樣既體現學生的語言表達能力,又可表露他們的自信心。通過這樣當選班干部的同學也為之自豪,并在今后的工作中有著強烈的責任感。
(6)從整體出發,理出頭緒,進行歸納,為選舉提供參考材料。
三、民主選舉,集中優化組合班隊干部
在班干部產生的過程中,班主任不能包辦代替,否則會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來不必要的麻煩。但是,單純的所謂“民主”,讓學生去完全“自決”也不行,也許一些學生往往就會傾向選舉自己的“好朋友”,以便在以后的班級管理中得到“照顧”。所以采取本人自薦、同學推選、老師把關的原則,真正的把那些工作能力強威信高的好學生選出來,為大家服務。比較妥當的方法可以從以下幾個方面去落實到位:
(一) 制定統一參選的標準。首先是要品學兼優、以身作則。同時要具備較強的組織能力和口頭語言表達能力。大公無私,能真正愿意為同學、為集體服務,在班上能起模范帶頭作用。
(二) 進行差額選舉。為了使學生的選舉結果具有代表性,把全班分成幾個小組,由各個小組根據標準提出候選人的名單。為了實現差額選舉,總的候選人的人數必須要超過班干部人數的一倍或兩倍。然后由全班同學實行無記名投票的方法,經過投票、驗票、唱票過程,按票數的多少進行排列,班干部人數的多少來決定當選的名單。這樣就可以最大限度地讓學生發表意見,而且選出的班干部往往比較理想。
(三) 先民主后集中。班干部名單出來后,根據之前掌握的材料,再結合各自的氣質、性格類型、人際關系以及能力的差異來實行班干部的分工,進行班委成員的優化組合。經過這樣組合的班委,可得到同學的信任,同時具有較強的凝聚力和戰斗力。這樣以后的工作就可順利的開展,愉快的開展。
四、培養班隊干部的三部曲
【摘 要】我任教初三化學，由于學科的特點，初一、初二兩年我是一位不任課的班主任老師。“空頭”班主任在中小學并不多見，如何管理班級，通過實踐，分享我的心得。
【關鍵詞】班主任；管理，交流
一、與學生的交流
班主任與學生的交流一是來自直接的課堂教學，二是平時和學生的教育談話，前者更多的決定了后者的教育效果。但“空頭”班主任沒有了課堂教學這一交流方式，怎樣做呢？①第一次入學交流。入學的第一次對學生教育講話是個重要的環節，它直接決定了學生對班主任老師的第一印象。冗長的講話使學生覺得嗦，太隨意的講話學生覺得無味，甚至不知所云。②班會課的交流。班會課是通過班主任老師形成班級思想風氣的最好陣地，既不能上成教育課、批評課、簡單總結課，又不能一味讓學生隨意性的組織成無主題無思想的活動，更不能為省事將班會課變為自習課、考試課。初一上期是學生和我剛建立師生關系的重要時期，這一學期的班會課，我會認真思考準備，這能使我很好的直面學生，也讓學生了解到我的風格，從而更好地進行師生間互動。③與學生的談話交流。談話交流是最常見的教育方式，“空頭”班主任不任課，那么平時多與學生談話交流，就顯得尤為重要。對落后學生勉勵其有信心，對犯錯學生批評其心服口服，對困難學生關心其有自信。面對學生各種問題，也許5分鐘能教育完成，但要說到他心坎去，或許還需要一個5分鐘的后續談話才行。有時候語言要斬釘截鐵般的果斷，有時候卻要輕言細語般的耐心。班主任老師長期的與學生談話教育，了解到每個學生的性格特點以及他們的所思所想，用切合學生特點的語言，最終達到學生對班主任老師可信、可聽、可說的目的。④無聲的交流。每天在家校本上給學生批注一句簡單的話，或勉勵，或警示，或關心，一種無聲交流，經年積累，也能有一種潤物細無聲的效果。通過多種方式與學生有技巧的交流，慢慢做到讓學生喜愛但又心存一絲敬畏的“空頭”班主任老師。
二、班級的管理
班主任工作雖事無巨細，但“空頭”班主任要管理好班級，又該怎樣做呢？首先，班主任的身教重于言傳，班主任的每一個細節，言行舉止，清潔衛生，發飾服飾的得體，潛移默化中都深深地影響著學生。
其次，管理應是公平的。對待犯錯誤學生，堅持對事不對人的原則。不應是班干部，也不應曾經得過什么表彰，就網開一面，偶爾對待學生的某些錯誤在教育時需要“小題大作”，這既能讓全體學生體會到班級管理的公平公正原則，又能使其他學生自查自身也是否存在類似錯誤，起到警示改正的目的。形成這樣的風氣后，在教育過程中學生自覺地有了擔當意識。
第三，重點培養班干部對班級管理的能力。初一上期，是班干部進入班級管理角色的關鍵時期，開好了頭，管理就會順，否則班干部不僅起不到作用，還會使“空頭”班主任在工作中四處應付，忙得首尾不接。教會班干部做些什么？怎樣主動？讓他們懂得付出不是為了索取。樹立班長的威信，培養班長的管理能力，如怎樣組織其他班干部開展工作，怎樣協調處理同學之間的關系，怎樣更用心細致的工作，怎樣以身作則，怎樣才有號召力。在初二共青團員發展中，班長兩次主動讓出了資格給普通同學，通過這件小事，使得學生對班長敬意與信服，也使其他班干部隨班長更積極地管理班級。培養教會班干部管理班級并不是一朝一夕的事，需要對班干部學生樹立工作自信心，對他們進行方法引導，也在全班通過合適的方式對他們支持。初一上期是培養班干部的重要時期，這個時候的管理既要有班主任的出面，有時候班主任也要退到幕后，把“舞臺”讓給班長、班干部來管理。用耐心檢驗管理效果，初一下期開始，每天早自習安排，課間管理，清潔布置，午休管理，班級活動的開展，教室的布置，日常事務的處理，一般的突發事件等等事情，班長以及其他班干部都能主動安排好一切工作，班長也會在每天下午做放學前的總結。這樣班主任不再是四處滅火的“消防員”。
三、班風的營造
如果說前面兩點能順利的開展，那么班級整體風氣的營造就是對前兩點的支撐。絕大多數學生自由、自私、任性、浮躁的習性占了上風。在班風的營造上，比如教室的布置，用傳統的“忠孝仁愛信義和平”八德作為標語貼在了墻的兩側。有了形式更要有內容，從學生最開始自己寫對這八個字的理解，到自己辦關于這八個字的小報，再到用毛筆練習寫這幾個字，班會課對應的主題，平時學習生活對照自己的反思，都與這幾個字緊密相連，用大環境來規范學生行為，長年累月無形中逐漸沉淀學生內心中浮躁的因素，減少以自我為中心的銳氣，面對錯誤能夠知恥，學會了關愛，懂得了感恩，使得學生慢慢由當初的自私任性變得陽光積極，這為班級管理的規范起到了支撐作用。
蘇霍姆林斯基說“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”班主任所從事的工作本身就是最具教育實踐意義的，而當一名“空頭”班主任，去駕馭一個班級，更是有挑戰性和創新性。教育的方法多種多樣，我想只要用心去做，坦然地面對問題，積極地思考并探索解決方法，在工作中不斷創新且積累經驗，“空頭”班主任也能成功帶領一個班級良好的發展。
關鍵詞：和諧；學習；成長
怎樣來構建和諧班級呢？在多年的班主任工作中，我有以下收獲：
一、班級文化氛圍的營造
班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，對每個學生都起著潛移默化的作用。班主任可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；精心布置學習園地，張貼教師、學生的精美書畫作品；張貼雛鷹爭章的展板；認真創建圖書角，評選班級“讀書之星”……班級文化彌漫在班級的各個角落，學生一旦置身于班集體的文化氛圍中，他們的思想觀念就會受到影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀，使學生的水平得到提高。
二、班級干部的任用
我覺得班干部應具有以下幾點：有組織工作能力；善良，胸懷開闊；頭腦聰明，思維敏捷。選拔班干部需要一個了解的過程，班主任要善于通過各種途徑進行了解，選擇班干部。比如，通過班隊會活動，讓學生參加競選，從中發現并選拔那些團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務、有一定組織能力和特長的學生擔任班干部。在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養，使他們在各方面盡快地成長。激發班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系，了解領導全班同學共同進步的意義。教育班干部樹立“一心為集體服務”的思想。要戒驕戒躁，與同學互相團結，以自己的模范行動去帶動同學，來換回全班同學對自己的信任和支持。當班干部犯錯誤的時候，要及時予批評、幫助，切不可姑息袒護。否則，會失去廣大同學對班主任和班干部的信任，也不利于班干部的
成長。
三、班規班紀的健全
首先是班規班紀的制定。可以讓全體班級成員參與班級“立規”，同學們各抒己見，積極參與班紀、班規的討論和制定，由班委會集中大家的智慧，擬定班紀、班規的草本，最后班主任審核打印，公布上墻。這樣既讓每個學生成為自主“立法者”，又引導每個學生自覺成為“執法者”。由此而產生的班規班紀，體現了學生的主人翁意識，發揮學生的主體能動性，集中反映了班級成員的共同心愿，自然成為每個班級成員共同遵守的“盟約”，對班級每個成員都有很強的約束力。它既凝聚了班集體，又培養了和諧民主的師生關系；既尊重了學生人格，又促進了班級的良性循環，有利于學生在寬松和諧的氛圍中健康成長。相信在班紀、班規的帶動下，學生會養成良好的生活、禮貌、學習、秩序等習慣。
四、班級學生的學習
沒有競爭的機制，集體也就失去了活力，個人便沒有了危機感，更沒有奮發向上的動力。用競爭激發學生的斗志，發揮學生巨大的潛能，也是培養班級學生濃厚學習氛圍的一個重要手段。所以我在班級大力鼓勵競爭，培養學生競爭意識，發揮小組的作用，組織各種活動和競賽，使學生都處于一種不甘示弱的競技狀態之中，誰也不愿拖后腿，好同學主動幫助本組落后的同學，落后同學也加強了對自己的約束，減少了違紀現象的發生，整個班集體團結得更緊了。有了一個良好的學習氛圍，班級學生學習積極性有了顯著的提高，部分學生的厭學情緒也得以轉化。
五、班級活動的開展
教師可以適當地指導，活動要符合當時班級、學校、社會的實際情況；還要注意活動的“安全性、趣味性、知識性”等。每次活動可以由班長負責，全班參與的方式進行。至于組織什么活動，怎樣組織，由學生自己去確定。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。
六、班級學生的評價
班干部的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，在這種班級管理工作中，通過示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我管理、自我教育。其實班級對學生的影響，不在于教會了學生多少道題，而是培養他們正確的學習和生活方
式，培養他們做一個誠信、有責任感的人。因此，一個和諧的評價氛圍對學生的發展很重要。
班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。讓每個學生都可以在和諧的教育氛圍中愉快地學習、健康地成長！
參考文獻：
經過一學期的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。怎樣才能做一個好教師、怎樣才能當一個讓學校和學生滿意的班主任，我是懷著這樣一顆嚴肅負責的心來對待班主任工作的。
在過去的半年的時間里，我有過許多困惑，遇到過很多不明白、不知該怎樣處理的問題，有過一些情緒，但是，在同事們的幫助下，在那份責任的推動下，我解決了各種矛盾，堅定了自己的方向。作為一名教師，作為班主任，我必須對學生負責，必須對學生家長負責，必須對學校負責，也必須對自己負責——畢竟這是我的工作。我要盡我最大的努力，將我的工作做到最好！抱著這樣的思想，我踏踏實實、認認真真地工作，雖然做得還不是最好，但我一直在努力；雖然還談不上有什么經驗，但也有一些自己的想法。
一、理論聯系實際,借鑒他人經驗
班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學習借鑒別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級管理制度。在班主任工作上，我的經驗不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問題時，我會虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲，而且將其中一些能指導自己工作的方法加以實施。這些理論和經驗對我的班主任工作幫助極大。
二、培養班干部、樹立學生干部形象
在整個管理班級的過程中,我還有一點體會，就是班級的事情，盡量讓學生自己去做。剛開始我基本上是什么事情都自己來管，生怕學生出差錯，但是后來，我發現這樣不僅自己累，而且學生養成了依賴性，大事小事都要找老師。于是，我開始思考怎樣來提高學生的自主能力。在民主的對待他們的同時,充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。比如每周班會先由學生干部自己總結班級的情況，在有些需要注意的問題上由干部來提醒，在需要討論的問題上由班干部來點評同學發言，然后由我總結。
重視班干部隊伍的建設和管理，培養他們的綜合能力，發揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會義，研究針對一周內班級的情況和出現的問題，確定下周的工作任務和工作重點。在班會上特重說明班級紀律及各方面的要求，強調班干部的工作不是為了個人的私利，而是為了整個班集體在工作，并要求同學給予監督和支持。之后我還專門召開班干部會儀，指導他們工作方法，作為班干部要與同學們打成一片，協調好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續努力工作。針對班上突出的幾個調皮學生，我從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯系，雙方面做好轉化工作，取得了一定成效。
三、做好學生思想工作
想讓學生切實按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通, 思想工作做好了，其它問題也就迎刃而解了。我深感思想教育是非常重要的，在這方面，我主要有以下一些做法：
1、在班會課上對全班進行思想教育與快樂式管理
現階段的大部分學生感到學習是不快樂的或對學習沒興趣，根據此情況我對本學期的班會進行調整，現在的班會通常先由學生自己總結現階段班里的情況，然后是我做總結并以多種形式進行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵學生讓
一、導：積極引導，悉心指導
要想讓班干部把工作做好，班主任不能靠高壓手段，而要進行積極的引導。班主任可以定期召開班干部會議，首先表揚好的方面，再提出一些要求，讓班干部們明確哪些事該做，哪些事不該做，哪些事應該怎樣才能做的更好。他們才會將工作做為自覺行動，充分發揮他們的主觀能動性。引導班干部如何和同學相處，如何去關心同學，了解同學們的思想狀態，消除班干部的后顧之憂。指導班干部做好日常管理工作。活動前制定好活動計劃，活動中嚴密組織，活動后及時總結，讓他們學會如何組織活動，使同學間形成一種平等、互助、團結關系，保證良好班風的形成，增強班干部的集體榮譽感和責任感。
班主任要注重培養班干部開展工作的方法。班干部工作能力的提高，有賴于班主任的精心指導和訓練。班主任可以借用中醫療法“望、聞、問、切”的方法指導班干部開展工作。望就是看班主任老師的做法；聞就是聽老師的指導及看學生對工作的反應；問就是不恥下問，多向老師學習了解工作方法；切就是深入學生群體，關心了解學生心聲，便于日后順利開展工作和得到學生的支持。要告訴班干部應多采用與同學協商的方式來解決問題，比如有同學違犯班規，班干部不能像班主任那樣直接批評同學，而應該從幫助同學的角度出發，采用朋友式、同學式的方式與同學平心靜氣地商談，以獲得問題的解決。班干部在工作中必須客觀公正地處理班級事務。如果在工作中不講究原則，，就必定會失去大多數同學的信任與支持，從而使工作無法順利地開展。
二、勵：鼓勵賞識，信任幫助
班主任對于班級事務，既不能包辦代替，也不能撒手不管。當班干部在管理工作中取得進步時，要及時采取一些激勵手段，如信任式激勵、信心式激勵、物質和精神激勵等，給予適當的表揚，增強他們的信心。即使他們在工作中出現了失誤，也應該以寬容的態度對待他們，不應一味地埋怨和責備。而應該心平氣和地與他們一起分析原因，提出改進的意見和建議，讓他們今后能夠繼續大膽地工作，要相信他們一定會把工作做得更好。當他們在工作中遇到挫折和困難，或受到誤解、諷刺和挖苦時，班主任要及時找他們談心，多鼓勵，肯定他們的工作成績和能力，解開他們心中的煩惱，激發他們戰勝困難的勇氣，鼓舞他們的斗志，使他們的意志力在工作中得到鍛煉。
經常關心、了解幫助班干部的工作、學習和生活，是班主任的重要職責。可以通過常找班干部個別談心，聽聽他們的心聲，關心他們學習、生活所需，幫助他們處理好個人與集體、學習和工作的關系，減輕他們的工作負擔，不能使班干部負擔過重。充分信任班干部，告訴他們當老師不在時，你們就是老師最信賴的人，而你們也要讓同學們感到自己是大家最可信賴的人，一定要起模范帶頭作用。
三、管：嚴格要求，強化責任
對班干部要高標準嚴要求，要求同學做到的，班干部首先要做到、做好。同時，實行民主監督，使班干部的工作既有管理又有監督。個別班干部在工作取得一定成績后，可能會滋生驕傲自滿的情緒，居功自傲，不求進步。班主任要及時掌握班干部的思想動態，適時對他們進行思想教育，提出更高更嚴的要求，不斷提高他們的工作能力和效率。對工作中的不足或失誤，也要明確指出，決不偏私，讓他們規范、誠實、有效地搞好班級工作，以使他們的工作落到實處。
培養班干部的責任心，讓他們明確自己的職責，知道作為班干部對班級的各項工作有著不可推卸的責任。班主任要對班干部工作有明確的分工，讓他們各負其責，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，教育他們無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應當把自己的工作做好并及時與班主任溝通交流，力爭做到盡職盡責。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，班干部必須形成一個團隊，所有班干部都要同心協力、互幫互助，增強責任心，為共同建設班集體而努力。
四、放：大膽放手，自主管理
在過去的一個學期，我擔任一個班的班主任和語文教學，對于初為人師的我來說，首先感受到的是壓力，因為自己沒有經驗，因此在教學和管理當中遇到了很多困難，但是我并沒有氣餒，不斷的向經驗豐富的老師學習，嘗試不同的方法。
班主任工作是管理人的工作，而現在的孩子大多是獨生子女，孩子是家庭的唯一希望。面對這樣的壓力，作為初為人師的我來說唯一有的就是兢兢業業的工作態度和熱情，由于經驗缺乏，讓我感受到責任的重大，因此，常常會給自己施加壓力，有時候甚至不知所措。如在剛剛接手這個班級的時候，僅日常工作就讓我忙得不可開交，更不用說處理其他事情。遇到突發事情就迷茫，經過一段時間后我慢慢地開始適應了，這時，我開始思考該怎樣開展工作，怎樣才能做好班主任？
一、提高自身的業務水平
教師在課外要多閱讀相關的書籍，有時候書籍能夠給我們很多的靈感，有了理論的支持會事半功倍。
二、努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。有一次我說運動會誰投稿最多有獎勵，但是由于我的疏忽，忘記了，結果學生就覺得教師言而無信，這時我意識到自己要言行一致。還有一次我走在班級里，看到班級里很臟，我彎下腰把垃圾撿了起來，這時大家就開始看自己位置上是否有垃圾，并開始撿起來。可見，教師的表率作用是很重要的。而當一個老師要求學生的自己沒做到，就會給學生一個說話不算數的感覺，信任程度也就越來越低，班級管理也就無從談起。
三、師生共建班級規章制度，責任到人。
在班級管理中，一個好的班級規章制度，可以幫助學生形成規則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學生進行約束、控制的工具，還應具有教育功能。讓學生自己管理自己，有種自省意識。比如我們在吃零食的問題上就一起討論過。另外我們班的位置也是學生自愿選擇，并自愿選擇同桌。師生共建班級規章制度，讓學生在制度建設的過程中獲得體驗（尤其是心理認同）受到教育，將大大發揮管理制度的教育功能，培養學生遵守班級規章的自覺意識。
起初總是發現掃地有人偷懶，而且人越多掃地越慢。后來想到了責任到人，就制作了詳細的值日生安排表，經過實踐，發現掃地的速度明顯變快而且變得干凈了。
四、建立一支強有力的班干部隊伍
剛剛接手的時候覺得很累，因為事事親力親為不敢讓學生做，后來經常聽到一些班主任這樣說，當班主任真累，既要管學生的學習，還要管學生的生活，又要管學生的思想，這才發現自己的精力有限根本沒辦法做到面面俱到。于是，想到了培養班干部，剛開始我指定學生做班干部，發現學生都不聽從。然后我就去跟老教師討教，原來是沒有幫他們樹立威信。接著我便開始了培養，做法是：
1．發現選拔班干部
利用一切機會觀察學生，怎樣考查和選拔班級干部呢？我遵循的原則是：①從原來的班主任那里了解情況。②找不同層次的學生談話聽取意見。③細心觀察在學習及參加各項活動中的表現，愛好特長。④查閱學生的有關資料。⑤與選擇的學生直接對話，觀察言行舉止，內心表現。班級干部的產生可以全班同學反復醞釀，成熟之后，投票選舉，這樣有群眾基礎，也有光榮感；也可以毛遂自薦，征得學生同意，這樣有責任感。
2．教育培養班干部
班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。為此，我經常為他們出主意想辦法，幫助他們組織班級活動，給他們創造鍛煉機會，幫助他們處理好班級日常事務以及干部之間、同學之間的矛盾（有時讓干部自己處理）。如組織班會。班干部也只有在當干部的實踐中才能鍛煉、提高自己。
我們還必須認識到，班干部也是一名學生，他們也在成長，他們與同班同學同樣處于相同的年齡段，身上也有這樣或那樣的不足，對當班干部會有這樣或那樣的想法。如，有的認為“當干部吃虧”，不愿當干部；有的愿意當，卻是為了表現自己；有的有“特權”思想等等。為此，我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。如我為每個班干部指定了職責范圍。
班干部畢竟是少數的幾個骨干，建設好一個班級還要不斷擴大班干部隊伍。方法是：一是在日常班級活動中發現和培養；二是交給他們一些任務去鍛煉；三是幫助他們在同學中樹立威信；四是通過改選把他們吸收到班委中來，經過改選后我又增加了幾名同學，這些同學并不是學習最優秀的，這樣做一方面是讓學生自律，另一方面是激勵其他同學。
五、抓住教育時機，促進學生發展。
抓住教育學生的時機，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好時間這個客觀條件，當教育學生的時機未到時，要善于迂回并創設、捕捉另外的時機。一次我在處理兩位同學打架的時候，我問他們為什么打架，他們誰也不愿意開口，一直僵持著。我覺得這不是辦法，于是讓他們兩個都在那里冷靜了一會，終于有一個同學先開口說了，而另外一個始終不愿意說，好像很委屈的樣子。這時我就讓說完的那個去走廊上，這時這個學生終于道出了原委。
六、加強家校聯系
班主任工作，使我體會到要管理好班級、要教育好學生，就要對事業、對學生投入充分的愛心。要像父母愛子女那樣去理解和關心學生，做學生的良師益友。平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作。家校配合，使每一位學生健康成長。
七、激發學生的自信
心理學家說過：人有一種暗示心理，大家說他行，他本人也覺得行，因而樣樣爭先；大家說他不行，他也就覺得自己差勁，甚至自暴自棄，認為自己反正不行。尤其是對于差生，我總是想方設法地去尋找他們身上的閃光點，用各種方法激勵他們，喚起他們的自信。如有一個學生作業不做，他說他做不來，后來經過了解他是沒有信心，因此，我在他每次作業的后面寫上評語，鼓勵他，幫他樹立信心。
關鍵詞：班干部；作用；選用；方法
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0120-01
一、班委會的力量不可忽視
俗話說，“蛇無頭不走”，班干部就是一個班集體的頭，是班主任的左膀右臂，在整個班集體中起著“領頭羊”的作用，他們的言行舉止，對班級都有很大的影響作用。所以，組建一支優秀的班委會，對班主任來說尤為重要。
在班級管理中，班主任不可能時時跟隨，事事過問，而班干部與班級同學共同生活，時時處處身影相隨，能更多地掌握學生的行為和思想動態，管理起來比班主任方便得多，這就要發揮班干部的管理作用，充分調動他們管理班級的積極性，這樣既培養了學生的管理能力，又能讓班主任省心省力，可謂一舉多得。
二、怎樣選拔班干部
（一）考察了解
“世有伯樂，然后有千里馬”，班主任就是伯樂，要對本班學生有較全面的了解，包括年齡、家庭住址、家庭背景、興趣愛好、個人特長、性格，甚至身體狀況等等，做到知根知底，知人善用，而不能僅僅依靠學習成績或性別長相等來任命班干部，這是選拔班干部的基礎。在剛剛接到一個新班時，平時要留心觀察每個學生在班級中的表現，掌握學生能力的高低、品德的優劣，并加以分析，排隊物色，做到慧眼識才，心中有數。然后把那些真正德才兼備，活潑開朗，在同學中有一定威信，或曾經有過班干部工作經歷，有一定工作能力的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任，就會收到較好的管理效果。
（二）知人善用
每個同學都有其特長的一面，因此對選的班干部人選要能夠合理分工，做到人盡其才。比如我班有個女生張潔，雖然成績一般，但她卻大膽潑辣，口才較好，為人誠實，關心集體，具有一定的組織能力和號召力，我就推薦她擔任班長，總體負責班級工作，結果她就不負眾望獨當一面，工作相當出色。如果選出的人選處事細心謹慎，有條不紊，就安排他擔任衛生委員，一定能夠妥當安排衛生清潔工作。同樣，其他工作也都委派相應的班干部來承擔，班級工作就不會有大的問題。
（三）就職競選
雖然我對學生有了較全面的了解，對班干部的人選已心中有數，但任命的形式還必須走到，不能由班主任一個人說了算，否則就缺乏說服力。于是，我就采取了“競選制”。先把賽選出來的人選一一向大家重點介紹推薦，然后讓他們上臺發表競選演說，再由全班同學選舉通過。使民主與推薦相結合，組建一支工作能力強、具有凝聚力的班委會，會更好服務于班級管理。
三、有效指導工作
新的班委會要有效地開展工作，也不是一件容易的事，需要班主任不斷地培養和指導。
（一）明確職責
班干部選定后，班主任一定要隆重召開第一次班會，宣布班干部名單，讓他們正式走馬上任，各負其責。班長總體負責班級工作；生活委員負責全班的衛生工作，安排檢查宿舍、環境、教室的衛生清潔與保持；體育委員負責早操、課間操、體育活動課的整隊與組織工作；學習委員負責作業的收交與發放，取得與代課老師的聯系，反饋有關教學信息等等，總而言之，事無巨細，都得有人專管，不能出現空漏。比如班里衛生扣分了，我就找班長給我一個答復，然后班長找生活委員，依次類推，各項工作責任到人。在每周星期一的班會課上，我讓各班干部對上一周的工作進行總結，并簡單制定本周的工作方案，幾個星期下來，他們就能正常工作了。
（二）大膽放權
對于新的班委會，班主任要充分信任，該放手時就放手，鼓勵他們大膽開展工作。如開班會時，有時我就讓班長來主持，議題也由班委會來定，這樣一兩次后，他們就能自行主持會議，我只是列席指導，真正實現了學生自主管理的目的。比如舉行班級讀書比賽，我讓班干部擬定活動方案，制訂評分標準，并在同學中間選定評委；班內出現了故意損壞公物現象，也由班干部共同商議處理等。時間一長，就形成了班級活動自己搞，學習園地自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己樹的良好局面。
（三）適當指導
關鍵詞：班干部 選拔 培養 管理
中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0181-01
班主任作為班組的組織者、管理者和領導者，在班集體建設的過程中負擔著特別重大的責任。要建設一個優秀的班集體，班主任除了要關心學生、嚴于律己、以身作則、為人師表等以外還應建設一支優秀的班干部隊伍。一支優秀的班干部隊伍不僅是班集體的骨干，在班級中起模范帶頭作用，而且是班主任的得力助手，協助班主任管理班級日常事務。一支優秀的班干部隊伍可以使班主任擺脫日常繁雜事務的纏繞，而把自己工作的時間和精力投放到學生、學生干部所難以或不能參與的工作方面，把精力用在更重要、更關鍵的事務上。這樣既培養了學生，又管理了班級，讓班主任省時、省力、省心！
建立一支優秀的班干部隊伍需要做到以下幾個方面：
1 班主任要善做伯樂，知人善任
如何選拔班級干部，這是建立一支優秀班干部的關鍵。德才兼備，這既是班干部應具備的基本條件，也是干部選拔的重要準則。怎樣選拔呢？對于有一定認識和評價能力的中學生常有以下兩種：第一是學生推薦，老師選。首先，班主任把選拔班干部的目的、要求、預選人數等情況闡明之后，要求學生把自己認為能夠勝任班干部的同學認真推選出來。推選時一定要嚴肅并舉出推選的理由（即推選學生的優點或特長），毛遂自薦更好。其次，班主任再根據學生的特長落實各種班干部的職責，明確分工并向全班公布。此法適合于對全班學生不夠了解班主任。第二是老師提名，學生選。班主任先必須了解學生、認真考察每位學生。此法適用于對全班學生有所了解的班主任。選拔方法雖有所不同，但總的說來還是要以班主任為核心，要依靠班主任的認真審查、決斷和選拔。
2 激發工作熱情，讓班干部愿管、樂管
精心挑選出來的班干部雖然工作熱情相對來說比較高，但真正要使他們變“我要管”，把管好班級變成他們自身的需要，做到愿管、樂管，還需進一步激發他們的工作熱情。筆者著重向他們講清“兩個價值”，即人生價值和實踐價值，使他們懂得以下“三個道理”：（1）當干部是鍛煉自己的好機會。實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心，毅力和各種能力，這些素質為當代青年走向社會所必須具備的素質。當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，所以應當自覺去做，樂意去做。（2）當班干部是促進自己努力學習的一種動力。干部不僅是執行紀律的標兵，也應成為勤奮學習的模范。當選干部的同學總會受到一種無形力量的鞭策，激勵自己千方百計地提高學習成績，成為同學們的表率，上面提到的馬曉麗當選為副班長后，學習更加勤奮，成績越來越優秀，在期末的鎮性統考中獲得總分尖子和四個科目的單科尖子獎。（3）當干部能培養可貴的參與意識。班干部不僅要為班級辦事，而且要胸懷全局，善于處理個人與班集體的關系，從而逐漸養成為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，筆者引導學生用發展的眼光看待今天受到的鍛
煉，懂得學生時代當干部會終生受益，更使自己成為一個跨世紀的有用之才，就應滿腔熱情地工作，不斷在工作中鍛煉，增長自己的才干。
3 精心培育，讓班干部會管、善管
