時間：2023-05-30 09:57:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贏讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這個周末，我讀了一本書，名叫《應在習慣》。這本書講的是七個成功法則：第一個法則是目標至上；第二個法則是積極主動；第三個法則是要事第一；第四個法則是雙贏思維‘第五個法則是知己知彼；第六個法則是合作精神；第七個法則是自我更新！
這本書讓我懂得了許多道理，一個人想要成功，必定要先有一個明確的目標，朝著這個目標去不斷努力，才能贏得命運之神的眷顧。做事一定要積極主動，充分利用時間，學習新的知識，認真做好每一件要緊事。因為我知道，沒有一個人是隨隨便便就能成功的。
成功蘊含在一遍遍的嘗試、失敗和超越中，它是不會平白無故的掉在某個人懷里，它只青睞那些不斷尋找成功之人。要緊事第一，有效地進行自我管理，要分清楚什么事要緊事，什么不是要緊事。把事做好，也許成功會降臨在你的身上。
讀了這本書我懂得：成功和失敗并非是天注定的，自己的習慣決定自己的命運。一個想自己成功的人，光把’成功‘兩個字符當目標可不行，必須把它形象化、具體化……
合上這本書，我的腦海里細細想著成功的七個法則。這本書真的讓我學會很多東西。其實，有時候成功離自己只有一步之遙，只要稍稍去努力，便會得到你想要的結果。而我，就是在成功離自己只有一步之遙的時候去放棄，所以以后我要更加去努力，取得成功！
六年級:冰嵐雨旋灬
愚公不愚
——《第二次龜兔賽跑》讀后感
常熟市董浜中心小學四（3）班沈慕香
《龜兔賽跑》都是大家耳熟能詳的故事了，烏龜在比賽中靠著他的堅持不懈，靠他的愚公精神勝過了半路偷懶的兔子，從此烏龜成了人們口中贊揚的愚公。而今天我看了一本《第二次龜兔賽跑》的故事書，讓我看到了其實烏龜并不像人們所說的愚公一樣，他也是一個很愛動腦筋的人，看來愚公不愚！
故事中，兔子因為輸掉了比賽很不服氣，想方設法要和烏龜進行第二次賽跑，血洗恥辱。在比賽時，兔子可是憋足了勁地跑，可還是贏不了烏龜。因為烏龜自從第一比賽后就開始發明助跑器，為的就是讓子子孫孫能夠在以后的賽跑中永遠得第一。兔子這回可是輸得心服口服。
愚公不愚，烏龜第一次賽跑靠堅持不懈的笨方法贏得了比賽，第二次烏龜卻是發揮了自己的聰明才智，贏得了比賽。烏龜能夠不把一時的虛榮當高帽，看不起人，而是把眼光放遠，從長遠利益出發，是他的子子孫孫值得學習的榜樣。
動物尚且能夠這樣，人類呢？我們人類的頭腦可是比烏龜要聰明千倍，甚至萬倍，所以我們更應該把眼光放遠。作為學生的我們就應該以學業為主，扎扎實實打好基礎，為將來貢獻社會而努力。
評語：這篇作文是通過看了一則寓言故事有感而發寫下的讀后感，感情真摯，對故事進行了深入地理解，能夠明白其中所蘊涵的道理，從而聯系自身，把眼光放遠，立志從小好好學習文化知識，打好結實基礎，長大后為祖國貢獻力量。
指導老師：金燕平
《出賣笑的孩子》告訴我們真正的快樂是不能用金錢衡量的，下面為大家精心整理了一些關于出賣笑的孩子讀后感，希望可以幫助到大家。請您閱讀。
出賣笑的孩子讀后感1下午，有時間我讀了一本書，名叫《出賣笑的孩子》，這本書是由著名德國作家詹姆斯克呂斯寫的，剛看到題目，我有了一些疑問，孩子怎么會出賣笑呢?看完這本書我才漸漸寺明白了。
蒂姆是個從小失去母親的孩子，父親怕蒂姆寂寞便又娶了一個老婆，誰知他經常受到繼母的虐待，這令他的生活分外壓抑，只有星期天和爸爸一起上賽馬場時才感到快樂。不幸的是，他的爸爸不久在建筑工地上被掉下木板砸死了，他失去了唯一的溫暖和安慰。從此，每當他委屈煩悶的時候，就去賽馬場散心，重溫和父親在一起的快樂時光。可是小小的蒂姆雖然很悲慘，卻擁有世界上獨一無二的笑。有一次，蒂姆又來到賽馬場，在那兒他遇見了一個神秘的格子先生，他以“讓蒂姆每賭必贏”為條件，想要換取蒂姆的笑，年幼無知的蒂姆覺得生活中沒有多少值得笑的東西，于是在匆忙和疑惑間答應了他。從此蒂姆失去了他的笑，只是換來了巨大的財富。
接下來，善良的蒂姆在完全被顛覆的生活中認識了很多朋友，但是他卻不能和朋友們分享愉悅——因為他不會笑。在嘗到了生活中沒有笑聲的痛苦和辛酸，蒂姆漸漸變得成熟和堅強。終于他決心贖回自己的笑。在朋友們的全力相助下，費盡周折，經過和格子先生的斗智斗勇，蒂姆和朋友們最終戰勝了他，奪回出賣了的笑，過上了自己所想要的微笑生活。
這也許是個完美的結局，但是一開始，蒂姆也犯下了一個大錯，他為了財富而犧牲了自己真正的快樂和真摯的性情。但是小蒂姆飽受著繼母的折磨，忍受著失去雙親的悲痛，為什么還能笑得那么天真、徹底?而蒂姆為什么要丟棄用自己的笑換來的巨大財富，只為再次擁有自己的笑?……難道有了金錢就有了一切嗎?俗語說：“時間就是金錢。”可是換言之，用錢就可以買來時間嗎?答案是：不能。同樣的，金錢也買不來友誼，買不來笑容，買不來幸福，買不來健康……錢，不是萬能的。
真正的快樂是不能用金錢衡量的。無論多么有錢，多么富有，沒有笑容，就不會擁有自己的幸福與快樂!笑，是快樂的源泉，也只有笑容，才是人生最寶貴的財富!
出賣笑的孩子讀后感2在去年悶熱的暑假里，讓我笑、開心的就是游泳，但是其他時間并沒有像游泳時那么快樂!過了幾天我和媽媽去書店買書看，我仔細搜索，但都找不到我稱心如意的書。突然，我眼前一亮，看到了一本叫《出賣笑的孩子》的書。
我一看這本書的名字就叫媽媽買下來，因為它太吸引我了!一回到家就“肯”起這本書，不到十天的功夫就“肯”完了!這本書主要說的是：一個喜歡笑的小男孩：蒂姆，他的母親很早就去世了，在那之后，他的父親又娶了另一個女人做了蒂姆的后媽，這個后媽有個兒子，他經常欺負蒂姆，這讓蒂姆臉上那天真可愛的笑容漸漸消失。但在每個星期天，父親一定會帶蒂姆去馬場看賽馬，這是蒂姆最最開心的一天!可是好景不長，不幸的事突然降臨在蒂姆的父親的身上，蒂姆的父親在一次意外事故中喪命。而蒂姆也在一次偶然的巧合下，因為自己一時的貪念竟然把笑賣給了一位叫勒菲特的神秘先生，而這位勒菲特也給了蒂姆一個好處就是：逢賭必嬴。同時勒菲特也有很多要求，最后一個要求是：誰都不能把這個秘密告訴其他人，否則會永遠失去笑。當蒂姆失去笑后才深知沒有笑得痛苦。失去笑的蒂姆決心要討回自己的笑，他歷經千辛萬苦，在得到幾位朋友的幫助下與兩次人生最重要的轉折后，終于功夫不負有心人!蒂姆從勒菲特那要回了自己的笑，并繼承了勒菲特的遺產……看完了這本書，我才深知笑的重要，有幾句話我記得特深是：“把人和動物區分開來的是笑”、“無論經歷多少的困難，我都要把我曾經失去的笑找回來!”
我還學到了許多知識：笑是多么的重要，沒有笑，人就不會有真正的快樂與幸福!要知道笑，是快樂的源泉!我也想給作者提點意見，這本書寫的很不錯，但看到了后面我忽略了許多的段落，因為后面我大多都覺得是給比較大的人看的，有許多地方看不懂，其實可以再小孩化一點哦!
出賣笑的孩子讀后感3高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”每一個人都有自己最喜歡的一本書，我也不例外，我最喜歡《出賣笑的孩子》，以往內這本書讓我知道了笑有偉大的力量。
這本書講了蒂姆原本是個愛笑的孩子，但他媽媽時候，繼母和哥哥就虐待他，蒂姆覺得笑沒有意義，便和菲勒特先生做了一筆交易，把笑賣給了菲勒特，換來了自己每次打賭準能贏。后來，他跟著菲勒特成為了富人。久而久之，蒂姆認為這種生活沒有意思。經過種種困難，終于和菲勒特先生取消了交易，他的笑又回來了，蒂姆還把手里的財產分給了自己的朋友。
讀完這本書，我感受到如果沒有了笑，人的生活就如同一潭死水，不能煥發生機。笑，擁有強大的力量，高興時，會發出內心的笑;比賽前，給自己一個自信的笑;失敗時，也要笑一笑，把失敗當作通往成功之門的道路……我還知道了，無論多么富有，如果沒有笑，我們是不會快樂的。這也告訴了我們，做任何事情之前，都要三思而后行，不能為了一時的貪婪，而失去最寶貴的東西。
書中有一處寫了蒂姆看《跟著吧，天鵝》這部童話劇。這部童話劇的主角是一位不會笑的公主，國王曾許諾過，只要有人能讓公主笑，他就把公主許配給那個人，再加上半個王國。看到這里，蒂姆緊張極了，他希望公主不要笑。可是，公主卻被流浪漢和外國國王滑稽的表演都笑了。此時，蒂姆的腦海子不停地回響著流浪漢對外國國王說的話：“把任何動物區分開來的是笑。要認識一個人，就看他在適當的時候會不會笑。”
看到這里，我認為流浪漢說的很對。的確，人會笑，動物不會笑，當一個人失去笑時，就和動物一樣，生活也會變得枯燥、乏味、無趣。當蒂姆看完這部童話劇時，才知道了笑的重要，他知道了人們為什么從一開始對他眾星捧月般的頂禮與膜拜到現在不愿和他來往，還知道了人沒為什么一開始為了錢故意討好她到現在懷疑他的的錢來路不明。
讀完這本書，我覺得，當我們遇到困難時，要以笑面對，因為笑會讓我們重新綻放希望，鼓勵我們不鍛釬機你，最終去克服困難。
我們要多笑一笑，因為哪里有人的笑聲，哪里的魔鬼就兇不起來!
出賣笑的孩子讀后感4有句老話說：“人可以一天不吃，也可以一天不睡，但是不可以一天不讀書，因為書是人類進步的階梯!”我是一個小書迷，經常利用休息時間看些課外書。今天媽媽又給我買了一本書是《出賣笑的孩子》，我高興極了，一下子讀了兩個小時，之后又品味了一番，覺得不錯，因此今天我要把這本書介紹給大家。蒂姆的堅持不懈，蒂姆為了尋找他的笑的艱苦歷程，都令我十分的感動。下面，我們就一起去探索一下這本書的有趣之處吧!
本文主要講了一個小男孩蒂姆為了金錢把自己的笑出賣給勒菲特，可是他知道自己錯了，就開始找回自己的笑，在尋找的時候遇到不少困難，但是他最后還是成功了。
我最感動的是蒂姆被勒菲特抓了，但是他一點也不放棄，一直堅持找自己的笑，他的堅持不懈，迎著困難沖鋒的精神和勇氣給我留下了深刻的印象。
上面的那個大道理在我身上也發生過，我們共同閱讀吧!有一次我們去海邊的沙灘，看見風浪蠻大的，我突然產生一個念頭，挖一個大坑，看看水進不進去。想到這里，我便開始動手，找一個相對平坦的地方，便開始用手挖，我挖了又挖，把四周都圍上了沙，高高的，像一座城堡，我沾沾自喜地坐在一邊，可是剛坐下來突如其來的一個大浪，一下子把我的城堡給淹沒了。于是我并沒有放棄，又開始挖，挖了好大的大坑，并且旁邊圍上了更高更厚的沙，我這次沒有休息，又在周圍圍上一些沙，這次城堡更堅固了，可剛圍好，大浪又來了，城堡再一次被吞沒了。這一次一次的失敗使我更增加了勇氣，只有堅持才能勝利。最后堆到第五次大浪終于被我的精神所折服，這次浪只把外圍陣地給淹沒了，我高興極了，又圍了一下，為了保險，又在旁邊挖了幾個大坑，這才心滿意足地走了，這次大浪再沒有把它沖垮，我終于成功了。
古人說：”成功是堅持的后代。“這句話就是說：要想成功，人必須要選擇堅持，只有人堅持了，成功就會離你越來越近。這句話說得多好，堅持到底就是勝利。只要你不放棄，一直去堅持，懷著一顆堅持不懈的心，我相信你一定不會放棄成功的。如果你為了一點方便而放棄堅持，長大后大哭自己當時沒學好，我只能送你一句話：”少年不努力，老大徒傷悲。“所以我們大家一定要堅強哦!
這本書的講解我只能講到這里了，更多道理要有自己來理解吧!但是我要告誡你：堅持就是勝利。
出賣笑的孩子讀后感5在我生活的校園里，到處是書聲瑯瑯，笑聲朗朗，同學們都生活在笑聲中。
說到笑，不禁讓我想起了暑假中看過的一本書叫做《出賣笑的孩子》書中的主人公蒂姆是一個從小就喜歡笑的孩子，而且笑得讓人感到“另類”。他很早就失去了母親，父親又給他娶了個繼母。繼母帶來一個比蒂姆大的男孩，經常欺負蒂姆。所以蒂姆的父親就每到星期天都帶他到賽馬場去看賽馬，這讓蒂姆很開心。可是不幸又降臨到了蒂姆的頭上，蒂姆的父親在一次意外事故中喪生。由于蒂姆不甘心自己的貧窮生活，不甘心受別人的欺負。就和怪人勒菲特作了一個交易——把笑賣給了勒菲特。換回了一個好處就是“逢賭必贏”，并且約定互相保守秘密。這個交易一做就是五年，五年中蒂姆嘗到了脫離貧窮的生活，也嘗到了失去笑的痛苦。故事的結局還是很完美的，盡管蒂姆歷盡了千辛萬苦，但還是在勒菲特那里要回了笑。
讀完這本書，我被這個故事震撼了。笑作為人類最原始的、友好的、幸福的表達方式，是把人和動物區分開來的的標志。竟然有人為了金錢而把他出賣。是的，人都有一種欲望，都想過上富裕的生活。但古人曾經說過“君子愛財，取之有道”只有通過自己的努力取得的收獲，才是真正的收獲。
今天，我買了一本書，名字叫做《出賣笑的孩子》，我一看到這本書的書名就很好奇。笑也可以出賣嗎?笑是很珍貴的嗎?如果出賣了笑會換來什么呢?會像海里的人魚公主那樣出賣了自己動聽的嗓音而換來了兩條腿?想到這，我就迫不急待地讀起來。
有的人說笑是一縷金色的陽光、有的人說笑是一陣溫柔的春風，有的人說笑是一把開心的鑰匙，還有的人說笑是人與人之間溝通的一座橋梁。蒂姆在失去笑的之后才知道笑的珍貴。所以我覺得這本書就是想要告訴我們：一個人在做任何事的時候都需要權衡一下得失，不要為了一些不必要的東西而失去了自己最寶貴的東西，到那時失去了就再也不能回來了，而得到的東西也會變得一文不值。
《出賣笑的孩子》最令我印象深刻。
《出賣笑的孩子》主人公蒂姆的出身極為不幸——先失去了媽媽，后來他最愛的爸爸也去世了。繼母就像童話故事里的一樣兇惡，偏愛著他的哥哥，總對他發脾氣……蒂姆跑到了他爸爸生前愛去的賭馬場，遇到了一位格子先生。格子先生和他做了筆交易：把自己的笑出賣給了格子先生，得到的回報是自己每次打賭準贏。慢慢的蒂姆覺得自己把笑出賣給了格子先生真是一個錯誤的決定。于是，蒂姆踏上了向格子先生，也就是勒菲特先生要回笑的旅程……最后的結果當然是美好的，蒂姆終于拿回了他的笑，生活過得十分快樂……
孫悟空有一個夢，那樣躲藏在他每一根毛發中，刻骨銘心。紫霞仙子一向喜歡在云邊站著，幾萬年來只有孫悟空一人問她在干什么，她問他“為什么別人都不問我看什么?你卻問我看什么?”她執著，卻擾得孫悟空無可奈何，終了，她說：“因為你有靈魂。”下面為大家精心整理了一些關于《孫悟空》讀后感，請您閱讀。
《孫悟空》讀后感1我要這天，再遮不住我眼，要這地，再埋不住我心;
要這眾生，都明白我意，要那堵佛，都煙消云散。
這，也許荒唐，但你知道更不可思議的是什么嗎?我說這是一只猴子說的你信嗎?猴子說的，這是多么可笑啊，但我覺得一點也不可笑，相反，我更多的，是贊嘆，就沖著他那股不服從命運的勁，我敬佩他。我今生今世都不會忘記，這句話，是一只叫孫悟空的猴子說的。
孫悟空么?啊，我想起來了，西游記里的那個對吧，他他他，他不是還有一個叫唐僧的師傅嗎?至今，我還猶記他喝空碗也能醉的表現，是啊，長夜漫漫，太清醒不會很難受么?
可八戒似乎沒有這樣的想法，他總喜歡一個人對著月亮傻笑，笑著，笑著，竟泣不成聲了……。還有一個人，悟凈，在孫悟空再鬧天宮時，許多天將，沖上去與孫悟空相斗，紛紛踩在沙悟凈的身上，血從沙悟凈的嘴角流出來，他還把那個琉璃盞死死護在懷里，碎碎念道：“只剩最后一片了啊，五百年了啊…………”
人生在世，百年也好，千萬年也好，都是未來前的一瞬，這一瞬后你什么都沒有，你曾有的只有你自己。你在這個世上永遠地孤寂著，永遠找不到真正的站點。
怎樣找到真正的站點呢?試著抬頭挺胸些吧，盡量把這條路走到最精彩，那樣，你人生的站點，會散發出陣陣光彩，讓自己成為最閃耀的星星，最后，你能說，這個世界，我來過，我愛過，我戰斗過，我不后悔!
《孫悟空》讀后感2初讀《悟空傳》，本以為是一場鬧劇，看過之后才深深感嘆：理想與現實為何如此遙遠，人生的意義為何如此渺茫?
用粗俗平白的語言揭示萬般的無奈，作者紙后的功力非同一般，對所有意義的探索也相當深入。唐僧的看不透、孫悟空的懦弱、豬八戒的癡情、沙僧的奴性……作者雖然把原著改的面目全非但仍別具一格。還記得唐僧對自己的師傅說我要學的東西你教不了我，師傅問他想學什么，唐僧說：“我要這天，再遮不住我眼，要這地，再埋不了我心，要這眾生，都明白我意，要那諸佛，都煙消云散!“這是何等的氣魄!藐視萬物，唯我獨尊。唐僧發現了佛祖與觀音對世人的欺騙以及小乘佛法的界限，他要跳出去，不惜自毀千年法力，不惜一死。他度不了眾生也不肯自度，只能痛苦。
當然《悟空傳》的主人公還是悟空，只不過相比之下我還是喜歡唐僧，因為這里的悟空不再有齊天大圣的氣魄，他乞求早日取經，消除罪孽，受人蒙蔽，愚昧無知，忘記自我，完全成為受人擺布的布偶。我很這樣的現實和現實對理想人生的扭曲。誰都沒有錯，卻又都錯了。當現實的枷鎖束縛住一個人的心，他的心也就不能飛翔了。所以讀的時候一直在乞求：希望悟空早日醒悟，希望八戒與嫦娥終成眷屬，希望沙僧放下“求做奴隸而不得“的執著，希望小龍馬不要念念不忘江流，希望紫霞可以幫悟空一把……故事的結果，所有的希望都落空，這就是現實嗎?
故事不長，平白的話卻引人入勝，笑過之后才發現這是一個悲劇。也許文學性不足，但確實引人深思。
《孫悟空》讀后感3五百年滄海桑田，五百年時空交錯，五百年愛與情仇，五百年悲喜交加，在這里彰顯出無助與無奈，就像今何在所言，“我心目中的西游，就是人的道路。每個人都有一條自己的西游路，我們都在往西走，到了西天，大家就虛無了，就同歸來路了，所有人都不可避免要奔向那個歸宿，你沒有辦法選擇，沒辦法回頭，那怎么辦?你只有在這條路上，盡量走的精彩一些，走的.抬頭挺胸一些，多經歷一些，多想一些，去做你想做的事。”人生就是舞臺，我們都是舞者，有時會夢想著具有孫悟空的七十二變，隨心所欲，但是《悟空傳》讓我們看到了嶄新的孫悟空，看到了唐僧師徒的迷茫與困惑……。
理想與宿命、愛情與自由，一直是《悟空傳》探討的主題，唐僧師徒四人面對早已注定的命運，終究踏上了西游的道路。孫悟空、豬八戒雖然神通廣大，但在命運面前，不過是軟弱無力的小人物。
何為真何為假?人的好壞由誰衡量?玉帝、神仙，神仙說你是仙，你就是仙;神仙說你是妖，你就是妖。何為妖怪?妖怪只有兩種：一種是當年跟孫悟空一起反抗天庭的兄弟，孫悟空必須把它們都干掉，方能成佛;另一種是神仙安排九九八十一難，度過方能成佛。
為了達到目的，人必須去做取舍、選擇，就像悟空，你在逍遙自在，一怒勾銷生死薄，一個跟頭十萬八千里，你也難逃如來手掌心，你必須殺掉自己以前的兄弟，才能去掉緊箍咒，立地成佛，位列仙班。由此及人，不難想象，會七十二變的孫行者都難逃命運安排，何況你我?我們雖是獨立的個體，但誰不是單位領導的棋子，在棋盤上由他人擺布。
記得愛比克泰德在《生活的藝術》中寫道，要得到快樂與自由就要明白一個道理：有些事是我們能控制的，有些事則不能。只有正視這一基本規律，并學會區分能控制和不能控制的事物，才能保持身內心境平和，身外卓有成效。
今何在說西游記是場悲劇，那么人生呢?在西行的路上是悲是喜?五百年太長，我們只有短短幾十年，是精彩是平庸，是歡喜是悲傷，全看自己，把握現在，在能掌控的空間實現自我，好似五百年的悲與喜……
《孫悟空》讀后感4再次捧起《悟空傳》，心中不免有些漣漪。如果說，初讀此書時是激動，是難忘。那么再讀此書，則是對傳統西游認識的再次顛覆。
在這本書中，我看到了一個不同的西游。今何在的《悟空傳》呈現的是一個叛逆無常，甚至可以說的是荒誕的西游。在這里，沒有正義凜然的孫悟空，沒有可愛憨厚的豬八戒，也無一心只向佛祖的唐玄奘。有的，是奮力掙脫禁錮的孫悟空，違背天庭的豬八戒，挑戰如來的唐玄奘。所謂的神真的是那慈悲為懷，普度眾生，一塵不染的神仙嗎?在看到《悟空傳》中那高高在上，無視世間蒼生，冷血，虛偽，自恃天地間主宰的神。我第一次對神那完美形象有了質疑，這樣的神，到底是神還是魔呢?一個人的一生，若無欲無求無情，那么永生又有什么意義呢?而那一個個我們印象中邪惡污穢的妖，奮力爭取自由，與神給他們劃下的那所謂的“命運”斗爭，倒是比神更加有血有肉。
今何在筆下兩個孫悟空，一個是打死唐僧，大殺天庭，狂傲的齊天大圣。另一個五百年后，忘記自我，一心求佛的孫悟空。然而最終，狂傲的大圣被如來打死了，結局悲慘。金蟬子走遍世間，用千年修為與如來作賭，他要修的是大乘，要世間圓滿。賭注即是有沒有人能擺脫如來的控制。結果，金蟬子輸了，灰飛煙滅。如來也沒有贏，因為他深知，孫悟空即使死，也沒有遵循他的掌控。
一個人可以被毀滅，但絕不能被打敗，肉體雖死，但精神是永存的。
如來想讓孫悟空否定自己，然而一顆自由的心是無論如何也打不倒的。
流星雖然短暫，但那一瞬間的美麗讓人銘記，人的一生總要有意義，漫長黑暗的生存毫無意義。
在這看似荒誕的文字背后，卻時時透露著一陣蒼涼，那是關乎一切的存在。就像“人不能活在幻想里，認清現實。”把神比作生活，把妖代入我們。對比現實，我們逐漸無力且疲于反抗生活的安排，臣服于被安排。有些人在經歷了越來越多的無奈和冷漠后，都變得麻木，改變了自己，放棄了反抗，失去了初心，也弄丟了自己。
也許每個人都是平凡的個體，但卻絕不能甘于平凡，接受一切安排，被生活的條條框框盤成了傀儡，那么就失去了存在的意義。
“這個世界我來過，我深愛過，我奮戰過，我不在乎結局。”金蟬子問何謂大道，悟空問何為正義……這偏離了原著嗎?
這天，擋不住那跳動的心，擋不住那自由的魂。年少總是輕狂高傲，只愿不忘初心，即使被磨平了棱角，卻仍堅守自己，歸來之時仍是少年。《悟空傳》讓我看到了不一樣的西游，我受益頗多。怎能忘了西游?
《孫悟空》讀后感5繼《西游記》之后，又續讀了很有名氣的《悟空傳》，完全不同的敘事方式，應該是不能作為西游記續傳來說的，但是立意角度很獨特，原著中眾人的形象也重新顛覆，取而代之的是更加平民化的形象，讀來詼諧幽默，平易近人，趣味十足。
本文特色是對話體辯論方式發展劇情的，作者很喜歡論哲理，喜歡和人談佛法人性，基本上挺到位的，三觀也正常，有些理論我也受益匪淺。本文也有大話西游的影子，三段愛情觀，孫悟空的，唐僧的，八戒的，沙僧在這里面是個苦逼的角色，但作者也很好地將他的個性發揮地很好了，伏筆埋得也很好。
文章的敘事方式比較獨特，倒敘，插敘，論敘都有，看著人有些找不找北，需要耐心好好讀的，不能跳著讀，否則會斷了思緒，個人感覺這種方式還是有點混淆，跳來跳去的需要很好的文字駕馭能力，作者功夫到位也解釋清楚了，但是五百年前后這樣穿插來去，還是有些亂，不方便作者閱讀，當然也是文章的特色，仁者見仁智者見智的問題吧。
孫悟空在這本書里有兩個角色同時推進故事情節，一個是善(服從)的，另一次個是惡(西天取經前的)，基本就是善惡交替進行，可以看作是最大的敵人還是自己的發展路線，取經在這里也是如來和金蟬子的一個賭注，看似金蟬子輸了，最后輸的人卻是如來，這里是一個哲學命題，命運的決定論和命運的不可知論，一個是決定論，一個是變化論，作者倡導的是積極向上的變化論，這種論調基本上年輕人受用，老人們多愛決定論，兩種理論沒什么對錯，這是各需所求決定的。
永遠不要去徹底否定一個理論，也不要盲目崇拜一種理論，對和錯不是人定的。
佛的形象又在本書中再次弱化和評判，如來觀音玉皇大帝等仙人們又一次被拿來丑化，這樣做可以更好地凸顯孫悟空無謂的個人英雄主義，可以讓主角情緒精神更加飽滿，當然難免會讓讀者持續增加對佛的厭惡型，其實這并不是作者本意，實是將仙人們暗喻成現在的官員或者上級權利者們，那種官官相護，毫無同情心的工作態度和推諉行為做出批判，這是很有進步性的，社會精神文明見說見文件而不見行動的匱乏是一直存在蔓延的，這就好比是天庭，有各種規則和懲戒，和現行的行政事業國企單位沒多大區別，領導是天，下面干活的人又毫無工作激情可言，組織要你怎么辦，那就是天條，所以西游記的批判現實性很強的，妖哪里是妖，神哪里是神，凡是和仙神有同等法力但不聽管教的就是妖怪，可笑至極，一切都是天注定，是天意。
《邊城》是一部反映湘西民情的中篇小說，它的故事情節很簡單，主要是通過描述女主人公翠翠與少男儺送的純情之愛，來揭示一種源自湘西古樸原始的“愛”與“美”。下面是小編為大家整理的關于觀看邊城讀后感600字左右，希望對你有所幫助!
觀看邊城讀后感600字左右1年少時讀書，便喜歡沈從文，喜歡他筆下煙云彌漫的湘西，喜歡那些似乎可以擠出水的青春和樸素得發不出聲音的愛戀。喜歡《邊城》，一條小船將一個女子的生命從純真的此案擺渡到彼岸未知而復雜的世界。
翠翠正如她的名字一般，是一個純粹的孩子，也會有恐慌嗔怪，也會有言笑晏晏。那是屬于她的，亦是整個湘西茶峒的清與翠，不帶一絲污濁，放眼望去，人景皆為天賜。
可是，流光奔逝得太快，從不等待笨拙的選擇，只是稍稍耽擱，就驚覺已被它拋下了太遠。翠翠是這樣，天保、儺送又何嘗不是如此?一場單純樸素的愛戀，翠翠不說也不清楚，天保、儺送不說卻十分清楚。兩人唱山歌，是他們第一次明確表達對翠翠的喜歡，只是后者仍不知情。
于是，便這樣的錯過，最終無法回頭。
在小說的結尾寫著：“他也許永遠不回來了，也許‘明天’回來!”可這個“明天”又是多少個日日夜夜呢?有人說希望儺送回來，與翠翠終成眷屬。然而，天保的死，卻是橫亙在兩個人之間的鴻溝，填不平，也邁不過。其實戛然而止的劇情恰到好處，美滿或遺憾，都是一個很美好的夢。
我想問翠翠，寂寞嗎。翠翠的等待告訴我們，不寂寞。正如三毛所言：“寂寞如影，寂寞如隨，舊歡如夢，不必化解，已生共生，要割舍它倒是不自在也不必了。”等待與時間無關，它是一種習慣，自由生長，而她卻無力抵抗。
有時我們也在等待。幼年時固執地站在窗前，只等擁有那個玩具;青年時等春花等秋雨，等一切美好的未來;中年時等一場眼光交匯的愛，等一個相濡以沫的人;暮歲了，等每一天的日出和日落，等離開的日子。
佛說人有八苦，生，老，病，死，求不得，愛別離，怨懼會，五陰盛。
翠翠這一生，也許是苦的，祖父離去，儺送不歸，孤身一人，在小船上擺渡往來的過客，他們匆匆而來，又匆匆而去。翠翠這一生，也許是甜的，那年的儺送，那年的端午，永遠刻入翠翠心里，生生世世流年碎影，天荒地老莫失莫忘。
但幸好，她能有那些回憶度過余生。如翠翠，如我們，這世界上總會有一個如儺送一般的人，能夠顛覆你的世界，如同南風掠過滄海，潮起潮落，此生再不能靜謐。
可南風掠過滄海，誰又忍心責怪?
觀看邊城讀后感600字左右2一口讀完這本書，我便不得不承認，沈從文先生寫的東西是有魔力的。《邊城》就像一部詩化了的小說，沈先生用清新雋永的文字描繪出一副明媚秀麗的風景畫，使人如置身于小城的山光水色之中。
湘西小城的至美與小城人民的正直樸素，讓我無法不去了解沈先生。沈先生生在湘西，長在湘西，對故鄉人民有著特殊的深厚的情懷。于是，先生用他的“湘西情結”、充滿柔與活潑、充溢著水的靈性的筆觸勾勒了湘西人民生活特有的一面，回蕩著對故鄉的熱愛與眷戀，演奏出一曲溫婉的田園牧歌。
《邊城》展現給我們的是一片未被世俗所污染的凈土，那里有一群善良之人，人性美在他們身上體現得淋漓盡致。但是啊，小說中的人物仿佛都過分善良，都太替別人著想，所以，就釀就了一場凄美的愛情悲劇。大老與二老的愛情之爭在我看來十分溫柔，他們都不愿意占對方便宜——即便是爭，也要爭的公平大方。他們各自努力，想要得到翠翠的認同。
可就在天保看到自己的命運后，他毅然的放棄了，將希望留給了二老，獨自一人踏上了航程。但所有人都沒有料到，天保在出航的過程中竟不幸葬身海底。儺送因為哥哥的逝世，最終并未再向翠翠走去，而是選擇離開小鎮遠行。無知天真的翠翠只能孤單地等在渡口，等待心上人有朝一日向她招手。“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來!”
先生筆下的這座邊城遠離了喧囂與紛擾，只留下寧靜與質樸。小城里有悠悠的河水，有隱隱的青山，有淳樸的人家。這個被人遺忘的小城，如同世外桃源一般，有最美的風景，有濃烈的人情，有純真的愛情。可當時的湘西卻已經變得冷漠、自私、懦弱。先生失望、糾結，在這種情感的催促下，他完成了《邊城》——這部“牧歌”式小說。這是先生心里的邊城。
那我們心里的呢?每個人心里都有一座沉默的、質樸的城，可是它是否還在?它是否在日復一日地波濤洶涌中早已面目全非?它是否在歲月的洗刷中被侵蝕得破爛不堪?希望它沒有。
每個人心里的那一座邊城都是一個世外桃源。它不受沾染，靜靜地立在你心底最柔軟的地方。而你，也在默默地守護著這一座城，為人處世不卑不亢，不急不躁，溫柔細心的對待他人，用笑容溫暖他人。你心中的邊城依舊完好，一如你的初心。
但有的時候，經歷了太多的世態炎涼，爾虞我詐，邊城漸漸被腐蝕，被風化，在風雨中搖搖晃晃，滿身漏洞，不堪一擊。這時，你也同心底的這座城一樣，變得世俗，丑陋。
每個讀過《邊城》的人，都在向往著這個“邊城”，殊不知，邊城就在他們的心里，只是因為他們自己的粗心大意，那一座邊城已經消失不見。所以，守好心中的這座城吧，它是你的信仰，它是你的化身，每個人都只有一座城，每個人都是一座城。
觀看邊城讀后感600字左右3天高云淡，白塔下，渡口邊，一對兄弟，一個女孩，一段說不清的愛情故事，這就是《邊城》。優美的景色，善良，純真的人們，故事為什么會以悲劇結束?究竟是誰的錯?其實，并沒有什么“為什么”，悲劇的結束，也并不是誰的錯。
天保和儺送，兩個人同時喜歡上了翠翠，按規矩要不兩個人真刀真槍的大干一場，決出個誰勝誰負，勝的去追求翠翠，而負的退出;要不兩個人晚上一起到翠翠家的對面唱山歌，翠翠回唱的那個人贏。兩個親兄弟不可能真刀真槍打一仗，所以只能選擇后者。但不得不說遺憾的是天保唱歌不行，也就放棄了，而儺送唱歌時翠翠卻因為睡著了，只把那歌聲當成了一個美好的夢。
天保為了忘卻翠翠成全儺送而隨船出商，卻因船出事而溺死河中;翠翠經過爺爺點撥后知道了儺送對自己的愛，卻因女孩的羞澀不敢表達;儺送給翠翠唱了一晚的歌，卻因翠翠沒有給他回唱再加上哥哥天保的死讓他不知怎樣面對翠翠，所以也遠行了;爺爺為了翠翠以后的幸福忙前忙后，卻因整個事情變成這樣又加上歲數大了，最終在暴雨將停的清晨離開了人世。
最后，只有翠翠和她的黃狗，守著渡船，等著儺送的歸來。想來想去，這一切的原因，并不是因為誰的錯。老話有一句叫“這都是命。”是啊，翠翠的愛情變成這樣又何嘗不是一種命呢?她的愛情中，沒有爾虞我詐，沒有一點陰暗的東西，但結局卻是這樣，能說什么呢?認命吧，順其自然就好。其實這未必是一件壞事，當儺送和翠翠的愛情經過時間的考驗，兩人再次相遇時，應是人間最幸福的事了吧。而如果因為時間的推移，感情淡了，沒了，又是什么壞事呢?這段感情的結束，不也是另一段感情的開始么。
現實生活中也是一樣，如果兩個人之間的感情經歷了許多卻仍沒有發生動搖，很不錯;如果隨著種種事情，感情散了，互相覺得不適合了，分開，也挺好。
還記得《非誠勿擾Ⅱ》中芒果和李香山離婚典禮上的賀詞：散買賣不散交情。兩個人分開后，之間就又是另一種感情，有什么不好的。
其實，感情，沒有什么是與非，沒有什么對與錯。其實，感情，真的順其自然就好。
觀看邊城讀后感600字左右4薄薄的晨霧籠罩著河面，蘆葦的氣息淡淡彌漫，破霧而來的是一條古老的棕色的船，船頭那個年邁卻硬朗的老人認真地渡著船，船尾是個可愛的少女，歡快的吹著竹管，美妙的聲音震蕩在空氣中。
《邊城》很美，大量的描寫文字營造了一個很浪漫的氣氛。這其中給我留下印象最深的是作者塑造的人物形象。我來談談本書兩位主角：翠翠和儺送。
翠翠是個單純清澈的女孩，她有著純樸女孩子的本源，有著人性最美的一面。這與她的生活環境有關。翠翠從小在茶峒這個民風淳樸的邊城長大，正如書中所述，“翠翠在風日立長養著，把皮膚變的黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，自然既長養她也教育她。”對于親情，她能很好的孝敬爺爺，十幾年來一直陪伴著爺爺，當爺爺渡船疲倦時，人在隔岸招手喊渡船，翠翠不讓祖父起身，很敏捷的替祖父把路人渡過溪，一切溜刷在行，從不誤事。對于愛情，翠翠又表現出了那種純樸的美。他知道自己愛誰，并要為愛守候，那么純樸的等著不知歸期的儺送。
儺送是個秀拔出群的人，他的氣質有些像他的母親，不愛說話，但是深得茶峒人民的愛戴。儺送也擁有著純樸美好的性格。他在兩年前的端午節上與翠翠偶遇，翠翠在他心里留下了深刻的印象。然而此時，當地的團總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。
而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。可見，在儺送的眼中，沒有名和利，只有愛情的堅定。當儺送得知自己的哥哥天保也喜歡翠翠時，兄弟倆沒有按照當地風俗以決斗論勝負，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達感情，這足以表現儺送雖對愛情執著，卻依舊珍惜親情。
哥哥天保因自知無法得到翠翠而離家，不幸身亡，此時的儺送，本可輕易的得到翠翠，卻離開了家，自己下桃源去了。他對于親情，也有著一份難以割舍的感情，哥哥的死，讓儺送自責，給他負罪感，于是，她無法接受翠翠。當親情與愛情發生沖撞時，他只好選擇逃避。我想，儺送的逃避，更能反映出他人性的美，他沒有接受翠翠，而是為了已亡哥哥，選擇離開。
在本文中，作者塑造的人物形象都是最純樸，最擁有人性美的。《邊城》一文凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。它以獨特的藝術魅力，生動的鄉土風情吸引了眾多的讀者，也奠定了它在中國現代文學史上的特殊地位。
觀看邊城讀后感600字左右5雨后，我坐在陽臺，讀著《邊城》。
這部小說初讀之下，語言很平淡，情節甚至算得上是平凡，但細讀之下，又會被小鎮的悠閑適意，爺爺的樸訥，翠翠的可愛以及字里行間的自然、優美、詩意所吸引。讀著讀著，似乎自己也融入了這個很多年前的故事中。
小說開頭向我們展現了那片寧靜的自然風光，寥寥幾筆勾勒出翠翠和爺爺簡單的生活中透出的那些快樂和活力，然后便講述了那個熱鬧的端午節，翠翠的愛情便是從這時拉開了序幕。
到了小說的后半段，看得我有些急躁起來。翠翠的愛情之路似乎愈發崎嶇了，就像京劇《三岔口》給人的感覺一樣，一件兩情相悅好事卻被一連串的誤會打亂，總也成不了。
船總的兒子大老、二老都喜歡上了翠翠，剛剛開始競爭，大老的殞命卻讓一切都發生了變化。二老不再那么堅定地要娶翠翠，船總開始對爺爺有偏見，而爺爺的木訥和口拙也讓船總和二老對他產生了誤會。
小說接近尾聲時，一場暴風雨帶走了爺爺年邁的生命，也許，它也同樣粉碎了翠翠剛剛萌芽的幸福。
在整部小說里，最幸福的人應該是爺爺吧，這位帶著那個時代典型特征的老船夫，他敬忠職守的在崗位上奉獻了50年，他擁有過平凡的妻子、可愛的孫女、幾十年的至交老友，也經歷過妻子的死亡，女兒的離去。最終在對孫女的擔憂中與那條渡船伙伴一起逝去。雖然一生清貧，但這也算是完滿的一生了。
讀完了《邊城》，我的心也變得酸澀、潮濕起來，不知是因為窗外不曾停歇的雨點，還是文中的翠翠那飄渺的幸福。或許，二者皆有吧。
《邊城》就像一首淡漠的笛曲，從我的腦海里卷過，留下了淡淡的凄涼和哀傷。我本不是什么易動感情的人，卻在這個昏昏沉沉的陰雨天，因為這個簡單的故事，生出了想哭的沖動。
我記得，有這樣一句話，悲劇美就美在它的它的殘缺。《邊城》就是如此吧。
“這個人也許永遠不回來了，也許‘明天’回來”，這模凌兩可的結尾似是給了些希望，但又像是對翠翠的安慰，讀起來有些悲哀和無奈。
合上書頁，我不禁遐想，如果沒有那場暴風雨，如果爺爺不那么木訥，如果大老沒有死，如果翠翠主動一點，甚至，如果這個故事發生在這個時代，那么，她現在該是幸福的吧。又或者，有了那些如果，翠翠便不是原來的翠翠，邊城便不是這一個邊城。
文末，那座在暴風雨中倒下的白塔又重新建造起來了，似乎是在告訴讀者，雖然那場暴風雨中逝去的很多東西已經回不來了，但風雨過后，活著的人還是要繼續生活的。
《狼圖騰》讀后感 狼圖騰這本書躺在我的書單好久了，終于拿出時間讀完了。與想象中的故事情節有所不同，在讀完后，為小狼、草原的遭遇心疼了好久。一直想不明白，陳陣為什么在小狼臨死之際都不能給予它瘋狂追求一生的自由。既然都是死路一條，為何不讓小狼體會一下再莊嚴死去呢。陳陣利用小狼學習做實驗，最終不過是明白了環境保護的重要性、狼文化、狼性的光輝。與之相比后，漢人性劣根的凸顯使之更嗤之以鼻了。
《狼圖騰》里最精華的`20句話，句句勵志讓人深思：
1、我的對手只有自己，要想爬得更高，只應該自己往上走，而不應該把別人往下壓。
2、一個人最大的破產是絕望，最大的資產是希望。
3、沒有捕捉不到的獵物，就看你有沒有野心去捕；沒有完成不了的事情，就看你有沒有野心去做。
4、如果注定要承受痛苦，那么就把痛苦當作是一種磨練，既然一切不可避免，就讓暴風雨來得更猛烈一些吧！
5、燃燒人生并不是一味地透支，即使是再強壯的身體也有疲勞的時候，勞逸結合是一種生存的策略。身體是生存的本錢，休息是狂奔的前奏。
6、沒有固定的規則就是永恒的規則，自然界變化無常，人世間瞬息萬端，只有不拘泥于過去，才能活的更好。
7、要想能做大事，就必須能屈能伸，只要能達到最終目的。過程可以有很多選擇。
8、傷痛不會讓我消沉，只能激發我更強的斗志！
9、生命的真諦不在于運動而在于戰斗。
10、狼道：如果我是羊，我想吃的不僅僅是草，草場也越來越少，我該怎么辦？我會把我的牙齒磨尖，去尋找生肉。
11、在草原上，即使我們什么都沒有了。至少我，還有勇氣。這是我們最大的財富，有了勇氣就可以得到一切。
12、性格不僅決定個人的命運，性格也決定民族的命運。
13、人最終可以滅絕狼，可是世上沒有任何力量可以摧毀蒙古草原狼剛強不屈的意志和性格。
14、一個人有很多面，只看你有沒有勇氣發展他。
15、人的軍隊在沖鋒的時候，會齊聲狂呼沖啊殺啊；狗群在沖鋒的時候，也會狂吠亂叫，以壯聲威，以嚇敵膽，但這是膽虛或不自信的表現。而狼群沖鋒卻悄然無聲，沒有一聲吶喊，沒有一聲狼嗥，可是在天地之間，人與動物眼里、心里和膽里卻都充滿了世上最原始、最殘忍、最負盛名的恐怖：狼來了！
16、狼聰明，有組織能力，它們團結一致，并且聽從狼王的指揮，最重要的是，狼很能忍耐。人生在于選擇時機，狼和蒙古人都明白這道理。
17、打狼就是打仗，斗體力，斗精力，斗智斗勇，三十六計除了美人計使不上，什么計都得使。
18、草原沒了狼，其他各個環節全松扣了。沒有狼，猛狗變成了寵物，戰馬變成了旅游腳力和留影道具。
19、要想在草原待下去，就得比狼還厲害。
20、狼之所以個個頑強，不屈不撓，不是因為狼群里沒有“漢奸”，而是因為殘酷的草原環境，早把所有的孬種徹底淘汰了。
《狼圖騰》讀后感 《狼圖騰》用人類的視覺，講述了草原狼萬千年來的繁衍生息，以及后來所遭遇的生靈浩劫，驚心動魄且蕩氣回腸。作者是姜戎，學者一枚，非常低調，沒有任何一張照片在“流竄”著……
為此，我還肅然起敬一番。這部以狼為敘事主體的史詩般的小說，給我們展示了在寬廣、遼闊、深沉、靜謐的蒙古大草原上，蒙古游牧民族對狼圖騰的崇拜，演繹了自然生態環境保護的重要價值，也從新的角度給我們探討了狼性和羊性以至國民性的深刻哲理。
一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，我眼中的蒙古狼擁有許多優秀的品質，他們智慧卓越、作戰機警、意志堅強、勇敢而有耐性、有組織性紀律性，時刻保持者危機意識，同時也尊重自然，而在人物刻畫上，作者也是濃妝重筆，展現了性格迥異的四個人。
陳陣，一個年輕的北京知青，響應國家號召前往內蒙草原插隊。作為一個漢人，他從小就被教育不喜歡狼，對狼恐懼、仇恨，到達內蒙后他開始迷上了狼、狼圖騰的精神。楊克，陳陣最好的兄弟，跟陳陣一起插隊落戶，個性完全不同，但是可以一起玩得非常開心、患難與共。
畢利格老人，這是我這本書比較欽佩的人，他的每句話都有著豐富的哲學，關于狼的生活習性和傳說以及內蒙人與狼的淵源、關系都是通過他來闡述的，他作為陳陣的一個啟蒙老師，某種程度上其實是一個“父親”的角色，畢利格傳授陳陣草原文化、狼圖騰文化，包括狼是怎么樣捕獵的，所有有關狼的事情都是畢利格傳授給陳陣的。
包順貴，他與陳陣有很多意見不統一，對自然和狼的態度也有著分歧，擔任了“人”的立場，并且具有反派的味道。這個角色身上有特殊年代的印記、官僚作風、和些許貪婪庸邁，承擔了觀眾很多火力點。事實上，他作為“人與自然”中“人”的代表，正還原了人作為自然入侵者的本態。站在自然的立場，我們每個人都是包順貴。人類文明征服自然的腳步不會停歇，對自然的掠奪必會打破生態平衡，進而造成對自然生命的藐視、傷害、毀滅。
《狼圖騰》中蒙古狼的精神，是最吸引我的地方，在狼性中，我感悟到許多許多。
《狼圖騰》讀后感
近期，我在閑暇時期再次品讀了《狼圖騰》這本書。作者姜戎以十一年的插隊生活和30年的悉心創作成就了一本曠古奇書。
《狼圖騰》以狼為故事主線，描寫了狼與人艱苦卓絕的斗爭和狼的生活習性以及當時勇敢的草原人民，同時也烘托了保護環境的重要性。狼為我們展示了在靜謐遼闊的?蒙古大草原上，一種決不屈服的狼性，與屈于奴性的羊群之間的深刻對比。
主人公陳陣所養的小狼聰明狡猾，雖被困于牢籠卻不失狼性。為了自由其強悍的進取精神讓我感到震憾。而在生活中，我們大多數人就缺乏了進取精神，安于現狀，被現實的安逸束縛了翅膀，被面前的困難捆綁了希望，從而止步不前。《狼圖騰》中的草原狼以其永不妥協的人生態度向我們闡釋了“至死不移節，至死不畏難”的奮斗精神。
《狼圖騰》讓我認識到了：
1、要有危機意識。張瑞敏曾說“每天如履薄冰，每天戰戰兢兢。”現代的社會是競爭的社會，稍一松泄就會被超越。雖說“背水一戰破釜沉舟”會激發人在危險時的潛能，對于一個企業來說擁有危機意識，遠離痛苦，遠離失敗，一個企業將會更好。
2、講究戰術安排，建立合理的策略。《狼圖騰》中的狼講究“遠交近攻，逐一擊破，聲東擊西”等戰術，在捕捉黃羊的戰役中，狼群縱橫捭闔，營造出了“山雨欲來風滿樓”的氛圍，作戰時又以迅雷不及掩耳之勢的戰斗力橫掃黃羊。自古以來，哀兵必勝。狼群占盡了先機，贏得了勝利。所以，對于現在的企業來講，就應該擁有高的組織性和紀律性，這樣才能把握員工在經濟這場仗上贏的完美!
3、同時我們要熟悉自己的工作環境，擁有自覺的組織性，講究團隊意識。只有熟悉環境才能因勢利導，成功是建立在熟悉的基礎上，若是不熟悉工作環境，那就只能“龍游淺灘遭蝦戲，一顆明珠無人識。”同時我們也應該有團隊意識，“眾人拾柴火焰高”，《狼圖騰》中的狼群將團隊意識高度發揚。他們有條不紊，作戰功勢銳不可擋，不盲目戀戰，不亂陣腳。我們生活在一個大家庭中，應以集體利益為重，在工作中對自己的職責盡心盡力，不逞英雄主義，不好大喜功，不脫離群體。在行動上，要一切行動聽指揮，發揮團隊的優勢。
小學三年級結束的那年暑假，語文老師要求我們寫龜兔賽跑的讀后感，我突發奇想地決定讓龜和兔在我眼皮底下跑一跑。那時我家養了只觀賞龜，金魚般大小，出奇得漂亮，爸媽對它照顧得無微不至。當時我的想法是，這廝天天吃上等肥料，“飛行”速度一定不賴。接著我又到菜市場買了只兔子，精瘦，是人見人厭的那種。
比賽那天，烈日當空，萬里無云。我左手擒兔右手握龜，饒有興致地跑到家門前的荒草灘上。當時我覺得這龜非贏不可，因為教科書上便是這么說的。然而，同時放手之后，兔子一溜煙消失了，而烏龜卻原地不動。我以為烏龜在做“飛”前準備，所以繼續觀察龜的動向。半個小時之后，龜居然還是一動不動。我失望地把龜放回魚缸，結果發現烏龜已是壽終正寢――它居然被曬死了！
故事的結局是我被爸爸暴打一頓。雖然他從來沒有告訴過我生活中龜兔賽跑的真正勝者是兔子，也沒告訴過我烏龜是會被太陽曬死的。
這結局雖然出乎意料，卻也在情理之中。因為真實生活中，兔子在陸地上奔跑是絕不會輸給烏龜的，無論兔子在路上怎樣睡覺，它的跑步速度無疑是絕對優于烏龜的。除非它跑錯了道，除非它真的是瞌睡蟲，但那樣的比試已沒有任何意義。
很多年后，龜兔賽跑的故事依然盛行，烏龜依然是勝者，謙虛和努力依然凌駕于驕傲與實力之上。仿佛只要謙虛，只要努力，每個人都能成為那只獲勝的烏龜，都能在陸地上戰兔子而勝之。
雖然，做烏龜還是做兔子由不得我們選擇，但問題在于：我們如果不幸出身在烏龜家庭的時候，我們是否該想一想，究竟應該做一只怎樣的烏龜？作為一只烏龜，如何戰勝兔子？如果我們中國人始終以龜兔賽跑的故事來教育下一代，我總覺得有點危險。在實力決定一切的時候，我們需要的不僅是所謂的謙虛，所謂的努力。自然，謙虛使人進步，努力使人成功，但謙虛而沒有實力，那只是一種矯情甚至是虛弱的表現；努力而沒有實力，所有的努力都只會成為徒勞，甚至成為笑柄。這就好比叫潘長江參加籃球國際大賽，你沒那個素質，沒那個實力，潘長江就算謙虛到了家，努力到了頂，還是會被人家“蓋帽”，想得分，連籃框都找不到！
韓寒喜歡引用一句俗語：金子總會閃光。是啊，無論金子是否深埋在地下，它始終都是金子，而金子總會有閃光的那一天的。如果你是一塊鐵，甚至是一塊木頭，那就不同了，你要埋在地下，只能生銹，只能腐爛。金子有金子的實力，鐵有鐵的長處，木頭也有木頭的優勢。是什么并不要緊，關鍵在于你是“這個”的時候，有沒有“這個”的實力。有了“這個”的實力，你又能和對手做怎樣的比拼。
因此，我覺得中國的教育亟待加強素質教育，加強實力教學。實力才是硬道理，千萬不要學習烏龜理論，以為是兔子總會打盹，豈不知最會打盹的兔子終究是一只兔子，最謙虛最努力的烏龜終究不過是一只烏龜。烏龜要真正擊敗兔子，就要練好自己的水上功夫，然后找機會與兔子比賽潛泳、浮水什么的，如果老想著要在陸地上賽過兔子，那大多數時候是要失望的。中國的教育也不要老跟著西方國家屁股后面跑，競賽的目標、方法、內容是多方面的，如果一心想在西方國家的優勢項目上有所超越，那不但不能成功，反而可能失掉了自己的優勢。這與謙虛無關，也與努力無關。
（指導教師陳靜 ）
[簡 評]
1，從講故事中學習經常給兒童講一些有趣的故事，不但能夠誘發兒童的求知欲，使兒童從聽故事中吸取大量的知識，而且還能夠鍛煉他們的注意力，豐富其想象，開擴眼界。我在教他們識字之前，首先給他們講一些有趣的故事，結合故事內容教他們識字，他們學得津津有味。為了擴大知識面，我常給他們講一些動、植物和成語故事，這樣電大大豐富了他們的詞匯。
2，從接觸大自然和社會環境中學習 我經常利用節假日帶孩子們上街、到郊外去，接觸社會和大自然，從中認識許多他們未接觸過的事物，同時教孩子學習有關的詞語和生字。在這些學習中，我尤其注意啟發他們的形象思維，培養想象能力。例如夏季，我利用戶外納涼的機會，每隔幾天，讓孩子觀察并描繪一次月亮變化的情況。第一次他們說：“月亮彎彎、細細的，象根眉毛似的。”第二次說；“月亮長胖了一點，象把鐮刀似的。”第三次說：“月亮越來越胖了，象個元寶似的。”第四次看到時說：“月亮變成個大圓盤了。”這樣，不但提高了表達能力，而且還豐富了想象、培養了美感。
3，做游戲中學習我經常教他們做的游戲有以下幾種：
(1)掛字板。根據四、五歲兒童學習處于感知階段的特點，應由具體到抽象地識字，我把家庭各種用具的名稱寫在一個個紙板上，先把紙板掛在相應的家具上。然后，叫孩子一個個摘下來，再對號入座地掛上去，還可以讓孩子比比誰掛得對。這樣每天一次，幾天就能使孩子認識了這些字和詞。
(2)猜字謎。四、五歲兒童的無意注意力(即被吸引的注意)已發展得比較好，但有意注意力(即自覺注意)還處在形成階段，為了培養自覺注意力，我注意把一些有趣的猜字謎語收集起來給孩子們猜，同時教他們認字。如：一個鍋里炒三個豆子，蹦出來兩個就是個“心”字，王大姐頭上插著兩朵花就是“美”字等等。
(8)打詞牌。我把“老虎”吃“雞”一“雞”吃“蟲子”一“蟲子”蛀“杠子”一“杠子”打“老虎”之類的游戲名詞寫在一個個紙牌上，一式兩套。讓兩個孩子各拿一套做打牌游戲，誰勝了就把戰勝對方的名詞記在本子上。同時，我還收集了一些有趣的歇后語，將歇后語的兩部分分別寫在兩個紙牌上，組成一套紙牌。一個孩子打出前半個歇后語的詞牌后，另一個孩子必須準確地打出這個歇后語對應部分的詞牌對答，答對了為贏，答錯了為輸。
(4)找朋友。根據漢語一詞多義的特點，舉行找同義詞朋友的比賽。例如我提出“光亮”這個詞，孩子們很快為它找出了“光線”、“光芒”、“光彩”三個朋友。找到朋友之后，我又要他們把這些詞安攤到最恰當的“工作崗位”上去。讓它們發揮各自的作用。如我問；“寫太陽透過云層射出的光用哪個詞?”答：“光線。”問：“太陽在黑云里四散射出的光用那個詞?”答：“光芒。”問：“寫云彩因陽光的照射而產生光的華彩，用那個詞?”答：“光彩。”這樣就使他們學會了恰當地運用這些詞語。
(5)單字“發芽”。任選一個單字作為中心，讓孩子在周圍廣泛組成詞語，象種子發芽似的。這種游戲可以一式兒份，讓幾個兒童進行組詞比賽。誰在規定的時間內組詞最廣泛、準確，就是優勝者。例如有一次：我給了一個“花”字，讓兩個孩子比賽，結果男孩得勝，共組成了如下十六個詞語。
(6)擴詞壘塔。例如有一次我用“山”這個詞給兩個孩子進行壘字比賽，結果十分鐘內有個孩子壘出了字塔；
【關鍵詞】漢語教學；教學方法；思想教育；導入讀；激發興趣
教師職業技能是教師從事教育教學工作必備專業性基本技能和技巧，是師范學生的一門必修課，它是融理論與訓練融為一體的實踐性很強的教育專業課程。而漢語是一門語言類學科，有很強的實用性。如何教好學生，又如何讓學生接受你的教學方法，尤其重要。我分配到這個學校已經有一年半的時間了。從剛開始的不知所措到今日的游刃有余，也總結出了一套適合自己的教學方法。今天就跟大家簡單交流一下我的教學方法以及心得體會。我將從以下幾個方面來進行闡述。
一、漢語教學的第一步就是“讀”
“以讀為本，由讀生疑，由讀求悟，由讀生情。”，是這一訓練方法的指導思想。這一訓練方法強調的以讀為本，是對傳統的講讀式教學方法的更新。講讀式教學方法包括講解和朗讀兩方面。徐世英先生在《談談朗讀教學》中，將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、呈現；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只使人知道，朗讀更能使人感受。”
讀課文的方式有很多種，我們經常用的是點名朗讀、開火車式朗讀、分組朗讀等等。但我的方式更加獨特一些，也是符合學生特點的方法：
（一）、導入讀。
顧名思義，導入課文的時候，我在原文上加一點內容，讓故事有一個完整性。比如在教四年級的《淺水洼里的小魚》時，我給同學們朗讀，學生閉上眼睛想象，導入內容大概如下：從我和同學們一起去海邊，感受海浪拍打沙灘，拍打小腳丫的感受到撿起滿滿一筐退潮時留在沙灘上的貝殼，再到聽見沙灘上有東西拍打的聲音，循聲望去，看到那么多水洼里的小魚，看到它們垂死掙扎的樣子，很可憐。這時候有誰來拯救它們呢？此時，學生自然而然的說出：“我去救，我去救！”，這就表示學生已經全身心的投入到這篇課文當中了。這種方式比用幾句話導入來得更有力量。
（二）、自愿讀。
導入之后，檢查學生預習的情況時，可采用此法。老師說：“同學們喜歡哪一個或者幾個自然段，就可以站起來大聲讀出來。”開始的時候，只有一兩個膽子大一點的同學站起來讀，不一會，全班學生都站起來讀了，而且直到讀完整篇課文。讀完后，老師評價：“誰讀的自然段最多呀？”，“嗯，同學們真棒，老師看到你們的努力了，繼續加油哦”。用夸獎的語言評價學生，這樣能更好的調動學生的積極性，并能讓他們有不小的成就感。
（三）、讀錯停。
在學生讀課文的過程中，我采用的是讀錯停的方法。就是讀課文的時候，哪一個字讀錯了，就停止，讓另一個學生接著讀。每次使用這個方法，不用老師喊停，其他同學就能快速指出哪里讀錯了，應該讀成什么。這樣能積極的調動起所有學生的積極性，并能高度集中他們的注意力。有的學生站起來，一句話讀不完整就被喊停了，雖然有些不甘心，但是一定能催促他下次讀的更好，更多。
讀是理解的基礎，讀通順才能理清脈絡，才能更深入的理解文章的深層意義。所以讀尤其重要。
二、漢語教學的第二步是“學”
這個學主要指字詞的教學，字詞是學生獲取新知識的來源之一。如何讓學生認識新字新詞，需要一些技巧。我使用的是聯想記憶法。聯想記憶法就是把字拆開來，聯想成一句話，方便識記。比如“墻”這個字，可以記成：建造墻的時候需要兩塊土，兩滴水，圈成回字形就叫墻。如“怪”字，齊天大圣雙手握金箍棒打妖怪。（部首可以理解成雙手握金箍棒）；為什么多數跟人的身體有關的字都含有月字旁？我告訴學生，古時候《月》和《肉》在流傳的過程中，因極為相似，所以合并成現在的月字旁了；又如“贏”，我讓學生使用拆分記憶法――亡口月貝凡。“輸”――車人一月刀（利刀旁）等等。
所以，學習生字的課堂上，也是學生最活躍的時刻。每看到一個新字，同學們會絞盡腦汁的想這個字，我該怎么聯想著記。在教學過程中，他們將聯想記憶法發揮的淋漓盡致。一堂課，往往在輕松討論的過程中結束。
三、漢語教學的第三步是“理解”
沒有生字詞了，課文也讀通順了，就該深入理解課文內容了。很多學生讀了N遍之后，大部分內容也已經掌握的差不多了。這個時候，教師只要起到點撥提示的作用就可以了。
六年級的學生，在學習《真實的高度》這篇課文的時候，我沒有像其他老師一樣分自然段講解，而是以講故事的方式展開的。提問學生課文中的六要素都有哪些；作者是用什么樣的手法來刻畫任務性格特點的，你又從這篇課文知道了什么等等。在分析的時候，我特別提問學生：“為什么雕像要用濕布蓋？“同學們展開想象，大膽發言，課堂氣氛一下子活躍了起來。在課后讓學生寫的讀后感中，有學生寫道：“我剛讀的時候，一直不理解為什么要用濕布蓋雕像，經過老師的講解，我知道了，謝謝老師！”。由此，我知道，我終于達到想學生所想的地步了。
四年級的學生，對課文的理解不要求太深刻，所以最好采用表演或者講故事的方式，讓他們加深印象。比如在教學《駱駝和羊》這篇課文時，我讓學生用表演的形式理解文意。當學生表演第一次時，由于對課文內容理解不太深，所以會有些地方表演的不是太到位，等一組表演完之后，老師和同學們一起點評，一組內的組員也感覺到自己表演的不是很好，在其他組進行表演時，默默的觀察，最后要求老師再演一遍。這不僅鍛煉了學生的思維能力，邏輯能力，還培養了他們的合作探究精神。而且我驚喜的發現，表演時學生加入了很多自己的東西和現代社會的影子。課文是老的，但內容卻一直被學生更新著。
這樣的教學方式，讓我和我的學生相處的很融洽。我教著省心，他們學著省力。其實教學就是依靠師生的默契進行的。而且我在我的教學當中融入了很多現代因素，這個也是教育事業的時代性。希望以上教學方式，對同仁們有些幫助。
一、還給孩子自己的學習空間
在學校，自習時間，課余時間，滿是各科的作業、練習，學生已喘不過氣來。回到家里，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬于自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應把每一節課的內容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學生在課堂上有多點時間獨立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學生有多點時間相互交流與探討。教師不能過多利用權威性左右學生，如果在課堂教學中過于“管束”，就會極大地束縛了學生的思想，限制了學生的創造力的發揮，影響學生學習的主動性。在家里，父母不要干涉孩子學這學那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導孩子學習最感興趣的知識。從時間上給予他們自由的空間，給予求異機會。給他們留足時間，充分表達、展示其獨特的思維方法，有利于他們個性的形成和發展。
二、增強自我監督意識
正如前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學階段，學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態發展為比較清晰、自覺、主動的狀態。他們開始了解自己、關心自己的發展，更自覺主動地支配自己的行為，對自己的個性品質和精神世界進行評價，他們會因學習上的進步而春風得意，洋溢著愉快之情，會因理想與現實的差距而迷惘苦惱，會因為失敗而消沉，也會因榜樣的激勵而熱血沸騰，對未來充滿必勝的信心。所有這些，充分表明中學生的自我意識已得到了迅速發展，抓住這一有利時機指導學生進行自我教育，培養學生的自我約束能力，讓學生隨時反省自己，發現優點，找出缺點，以利進步，這是自我監督的有效方式。我曾指導學生設計了一個“學習生活自我檢查表”，對每天的課堂學習，課間休息，課外活動，完成作業分項作出評估，然后每天小結，周末總結。要求學生實事求是地填寫，教師隨時抽查。這種自我監督的方式深受學生歡迎，特別是一些自制力較差，意志力薄弱的學生在這種有效的自我監督下，自覺學習的習慣逐步養成。
三、注意學習興趣的培養
在過去的一段時間里，由于學生長期處于機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業，那么學生就認為今天沒事干，不知道要去學些什么東西，什么也不想干。要改變這種現象，激發學生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個重要的非智力因素，是可以培養的，那么教師如何培養學生的興趣？
1.設置精彩的問題吸引學生，誘發求知欲。
教學過程中，學生是教學的主體，教師需要做的是引導和啟發。課堂提問是啟發學生思維的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生的興趣。由于學生迫切地想知道問題結果如何而不斷地求索， 利用這點調動學生的積極性和學習熱情，學生自然心情愉快地接受了新知識，學會了解決問題的方法。
2.從生活中的例子和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。
知識大多數比較抽象，要使抽象的內容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，用日常生活中發現的知識， 來解答學過的課本知識，以達到提高學習的興趣。
3.用生動有趣的語言吸引學生。
結合教學內容和學生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難、奮發進取的信心。對學生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識，而單純的死記硬背又往往容易記錯，這時要對知識加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學生會感興趣，樂于接受，這樣學生就容易掌握了。
4.利用教具進行操作實驗激發興趣。
讓學生動手動腦，看一看，擺一擺，想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成才，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，激發學生的興趣，發展了學生的創新意識。
5.用成功效應激發興趣。
簡單地說就是讓學生在不斷成功中感受快樂，提高學習的興趣。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等，對于獲勝者給予表揚，對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生的實際， 分層次進行比賽，讓每個學生都有獲勝機會，使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試，通過考試激發學生的學習興趣，讓更多的學生分享考試后獲得優異成績的快樂，激發學生的學習興趣。
四、注意學習方法的培養
學習是一個艱苦的勞動過程又是一個復雜的思維過程，對于廣大學生來說，學習方法正確，就會更主動去學習，學得更輕松。
1.學習中要學會讀。
第一是要讀課本，課本是學習的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內容，發現疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學內容，掌握有關的知識點，課后讀課本達到全面系統的理解和掌握所學內容。第二是要讀書刊，讀各種的與學科有關的課外資料，可以豐富、加深理解所學的知識。
2.學習中要學會聽。
它是獲取知識的重要環節，也是系統學習知識的基本方法。聽老師上課的思路，發現問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發揮，更要聽好關鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預習讀課本時發現的疑難問題。聽同學發言，同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學習其他同學思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發思考，引起反思。
3.學習中要學會 “講”。
講是培養語言文字表達能力的重要形式，是培養獨立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內容、同學發言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。
4.學習中要學會 “寫”。
寫是培養學生書面表達能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進一提高、深化。通過寫作業提高思維能力，復習掌握知識。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。
5.培養良好的學習習慣。
―Jon
根據福布斯的跟蹤調查，他的凈資產達到40億美元。在6月17日宣布競選總統時，他說自己有90億美元資產。
他的主要財富來源于房地產，并且得益于早年他父親創辦的地產公司。他父親在1950年代左右專門在紐約市皇后區建造中型公寓，不過是賣給普通人住。特朗普在父親的基礎上，把業務擴大到繁華的曼哈頓區，購買了破產的賓夕法尼亞中央鐵路公司的大樓，后來被紐約政府簡稱為紐約市立會議中心。在此之后，他的財富都來源于房地產買賣。
《福布斯》從1982年開始跟蹤他的財富變化。最近對他的資產估值達到了40億美元，其中房地產資產占95%以上。其中，全權所有的商業地產高達13億美元，有股權非全資的物業9.4億美元，俱樂部相關的地產8.66億美元，住宅物業4.1億美元，現金和有價證券約3億美元，自有品牌房產項目2.5億美元。特朗普還擁有直升機和克魯格酒廠等。
他對自己非常自信，除了經常在“環球小姐”和“美國小姐”選美比賽里露面，還寫了一本叫《交易的藝術》的自傳。他甚至把自己的姓氏也當做品牌來運營。他以“特朗普”命名了一系列房地產項目，如檀香山特朗普國際酒店大廈、芝加哥特朗普國際酒店大廈、多倫多特朗普國際酒店大廈等等。
不過，他也不是一直這么有錢。1990年，美國房地產不景氣的時候，他的資產從17億縮水到5億美元。
特朗普在宣布競選總統時說：“我非常富有，這聽起來可能有點粗魯，不過用自己的錢來競選總統感覺很好。”
從美國歷史上來看，特朗普的資產還是很有競爭力的。如果當選總統的話，他應該是最富有的一任總統了。在歷任美國總統里，喬治?華盛頓仍然保持著美國最富有總統的紀錄。按現代價值估算，他的資產高達5.25億美元，這其中包括波托馬克河畔的8000英畝（約合4.8562萬畝）良田和300名奴隸。托馬斯?杰斐遜在位時擁有5000英畝（約合3.0351萬畝）的土地，大約有2.12億美元，不過，在他死后財產大幅度縮水，他的家人不得不賣掉他的財產用于還債。窮困的總統里，也有一些個人資產不到100萬美元的，比如切斯特?阿瑟。誠實正直的亞伯拉罕?林肯為一位賴賬不還的生意伙伴承擔債務，也曾使他一度陷入債務危機。不過，在成為律師之后，他的經濟狀況有所改善。
《第一財經周刊》實習記者 江敏
微博互動專區
張頤武：不少人對數字技術促進經濟發展有質疑。6月8日《第一財經周刊》諾貝爾獎獲得者克魯格曼的文章《無聊的新技術》指出：“新技術已經占了很多頭條，卻沒有帶來巨大的經濟成果。為什么呢？”他說了一些可能，一是數字并未反映現實，二是新技術帶來的更多是樂趣，而不是根本的改變，并認為我們應該減少炒作。
RE：張教授在認真做書摘，各位年輕同學也要跟上哦。
小S秦朗老師：下雨了在家收拾還沒有讀完的書，大大小小厚厚薄薄一地。那么問題來了，成天吹噓自己是個知識分子，這么多書留著每天都看了些什么書呢？答案就是后面那幾堆。@第一財經周刊 不來點個贊？
RE：為你手動點贊。
鄧布利多：如果不是因為現在是半夜，我大概會尖叫幾分鐘。就像意外開出超級球星卡一樣，沒想到厚厚的雜志下面竟然藏著一本CBNweekly創刊號，太讓人激動了！至此，截至2014年年底總計335期《第一財經周刊》已集齊286本，只差49本啦，繼續努力。
RE：超能收集！也為你點贊。
chingsim：@第一財經周刊 一財周刊的記者估計從來不出差的吧？中國這么大，商業故事只在北京發生嗎？創刊初期只報道上海的故事被讀者吐槽，現在改地方了，下次準備改哪兒？
RE：除一線城市，我們也報道新一線，并有5個駐外記者帶來全球的新鮮事。
讀者來信
我的看法
以前看過你們雜志的卷首語，說一般雜志都是在事情塵埃落定時總結，但真正專業的雜志是在事情發生時就介入。我的理解是，多數雜志只是對信息做淺加工，告訴人們發生了什么，但專業雜志會告訴人們信息，然后分析這個信息意味著什么。這是信息深加工，需要獨立思考，但很多雜志缺乏這東西。所以無論紙質還是新媒體，都需要獨立思考這個靈魂。否則就是皇帝的新裝。
你們最新的封面，關于聯想的就很有自己的想法。和多數雜志對這個信息的處理區別很大。
能這么說嗎，新媒體是放大器，把有價值的東西價值放大，沒價值的也會放大。
所以好的更好，差的更差。
喜歡你們雜志，就是看它總能激發我思考，讓我成為有創造力的人。
―深深的孤獨
RE：謝謝你的這份贊賞。如果能對你有激發作用，善莫大焉。
教育很簡單
一財：
你好，看了《教育創新中最痛的一環》，感覺作者有點意思，也有點水平。
其實，教育很簡單，就是《窗邊的小豆豆》，但要做到很難，特別是在現在的社會，一切都在向qian看的時候，一切都要贏在起跑線的時候，一切都唯快不破的時候，特別難。要改變也很容易，關鍵在父母，就象我一個朋友所說的，人最怕就是沒有主見―也就是一直都在羊群里混著，父母如果能不被外界所左右，這事就好辦了，但，更難。
再說點不能規模化的行業，例如醫療，不是每個人的健康指標都設定在同一個標準，過度體檢、過度醫療也是不可忽視的;還有就是農業或食品，我之前很喜歡買一號土豬，但現在也開始慢慢減少了，因為它的門店越來越多了。
不過，說實話，能像我和作者這樣想的人也真不多，希望能越來越多，真的。
祝好！
―ARTDENG
RE：來信最勤的讀者你好！
數據有誤？
忙碌的看信人，打擾你一下哦。上期封面故事《優衣庫否定優衣庫》中提到，13年前的上海，居民每戶用在服裝上的平均支出是該市家庭平均收入的83%。這個數值是不是過高了？剩下17%用來吃飯等，感覺明顯不夠呀。祝好！
―張振宇
RE：謝謝來信，這個數據的確是我們搞錯，錄入有誤，應該是5%。
讀后感
尊敬的一財君：
看了總第356期理財專欄崔鵬一文《小心那些踩著馬桶方便的人》，很想聊幾句：一件極其平常但很讓人不舒服的如廁小事，被專欄編輯剖析得入木三分，并由此至極聯想到經濟學上的“外部性”行為，最后隱喻到投資系統中去，真是三句話不離本行，專業加敬業啊！
本人所在的公司為一家中外合資企業，魚龍混雜、各色人等每日里都會匆匆如廁。廁內有三種便器：一是蹲式馬桶，二是坐式馬桶，三為智能馬桶。前兩種便器服務普通員工，位于底層一、二樓，智能馬桶則專屬于三樓高層領導。悲催的是，智能馬桶由于不堪眾多屁股的坐壓，早已被封閉棄之一邊。倒是一樓二樓的便器，天天忙得很，不光是解決內急問題，到了夜間晚班，常聽到坐式馬桶上傳來打鼾之聲，真把馬桶的功效發揮到了極致！特別是如廁高峰，外面排隊等候的人干等著急，里面的卻氣定神閑聊著微信，氣得真想一腳踹開。
對于踩著馬桶方便的人我倒是沒親眼見過，沒看見并不說明沒有。見過別人用厚厚的廁紙一層層墊得老高，光著屁股坐在上面享受的樣子。我本人是從不用坐式馬桶的，不是自己有潔癖，主要患有瘙癢難耐體股癬，出于良心不去禍害他人。如此一來，我這種行為在經濟學上應該稱之為什么呢？
―一位讀者
RE：看了你的來信，我覺得在一個人均馬桶比例低的公司工作真的很重要。我不是皮膚病專家，對于其經濟學稱謂還沒有研究過。另外，我覺得有必要隱去你的名字。（CBN崔鵬）
親愛的一財，我要提問
一財君你好！
我已經看周刊3年了，每期都很精彩，內容新穎、充實、有見解。這里必須要特別說說，里面的圖表真的很贊，又洋氣又貼合主題。一直很好奇，想知道這樣的圖表是怎么做出來的呢？求揭秘啊。
―好奇心作祟的忠實讀者
RE：圖表是我們幾位忠厚老實勤勉的設計部同仁每周加班做出來的，也有記者和編輯對數據的搜集和清理。
累覺愛富
一財君，見email好！
認真讀了貴刊關于可穿戴設備的報道。與其在CES上自high，可穿戴設備公司是不是先進入專業醫療領域更好呢？醫療對于可穿戴設備的需求更明確―精準的實時監測能帶來及時的救治。而對于硬件公司來說，醫療對于數據更高的要求也能轉變為推動技術發展的動力。
話說我媽心臟不好，醫生為了檢查，讓她把某丑陋而巨大的盒狀監測設備貼身攜帶好幾天，頗為不便。若有那么一個能戴在手腕上的小東西替代，就算不鑲施華洛世奇，患者也會喜大普奔了吧......先在大醫院推廣，再進入社區醫院，讓醫生甚至患者家人能實時掌握患者的健康數據，由醫用市場慢慢滲透民用市場，我想這些硬件公司能賺的也不只是賣硬件的錢了。
By the way，晚生95后一枚，向往華爾街，但屬性nerd，不善交際，面對數字比面對活人輕松，有沒有以金融數學為入門硬性技能要求的崗位？可否在職場中介紹一下？多謝一財君！
P.S.：為什么每次拿到一財都會光看富大人話題，累覺愛富了。
―于家琦
RE：金融類有很多崗位都是可以不必常與人打交道的，不過貴為95后，關于交際，相信你可以掌握到要領的！還有足夠的時間慢慢磨。另外只需要常規的交際能力即可，不見得呼朋喚友，長袖善舞才算是交際。另外謝謝你累覺愛 富。
本周我推薦
別人的15歲
最近很熱的一組圖，叫《別人的15歲》。當然配圖里沒有出現男生版本有點不公平，另外圖片也不是很清晰，可是，照片從來不是重點，重點是意味。你懂的。
[關鍵詞]應用型人才培養；校企協同育人；人才培養模式；課程體系建設；信息類專業
[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02009706
0引言
目前國外校企合作培養應用型人才的典型代表包括德國“雙元制”、英國“現代學徒制”和“三明治工讀交替”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的新學徒制（行業） [13]；國內校企合作人才培養模式主要有校企聯合培養模式、校企實體合作型模式、職業教育集團模式和共建平臺模式等[48]。為適應信息技術企業對應用型人才的需求，長春光華學院電氣信息學院（下稱電氣信息學院）選擇“加強應用、突出實踐、產教融合、面向工程 ”的培養道路，分別與中軟國際信息技術有限公司、深圳中興通訊股份有限公司和東軟集團股份有限公司開展深度合作，訂了專業共建、資源共享協議，成立了由行業專家、企業技術骨干、學校骨干教師組成的專業建設委員會，其中校外專家占55%。在專業建設委員會的指導下，校企共同創新人才培養模式、編制人才培養方案、設計課程體系和監控教學質量，開展了一系列教學改革與建設工作，探索了校企協同育人的新路徑，構建了民辦本科高校應用型人才培養的新體系。實現了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，學生既受到了校園文化潛移默化的教育，又得到了企業優秀文化的熏陶，較好地掌握了本科生應具備的專業基礎知識、專業知識、文化素養和綜合素質，也具備了企業所要求的專業技術和能力。
1明確人才培養目標
作為吉林省首批向應用型轉變試點單位，電氣信息學院的人才培養目標是：培養基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具有較強的適應能力和創新精神的電氣信息類應用型高級專門人才。
2確立人才培養思路
根據人才培養目標和學生的特點，電氣信息學院確立了相應的人才培養思路：（1）搞好“兩個構建”，即依據應用型人才培養目標，構建人才培養的知識、能力、素質結構體系。依據行業需求和標準，構建以能力為核心的模塊化課程體系；（2）抓好“三項改革”：即人才培養模式的改革、課程體系和教學內容改革、教學方法和教學手段改革；（3）做好“四個建設”：即專業建設、課程建設、校企合作建設和師資隊伍建設。
3創新人才培養模式
為了實現應用型人才培養目標，電氣信息學院按照人才培養思路的要求，以專業建設委員會為基礎組建了專業建設調研組并制定了調研計劃，先后組織8批60余人次對北京和大連等地的互聯網公司、軟件企業、通訊工程企業、電氣工程類企業及其他與信息技術相關的多家企業進行了廣泛調研，收回調研表格、問卷1500余份，形成調研報告7份。根據信息行業研發和生產的特點，構建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”的人才培養模式，如圖1所示。圖1電氣信息學院人才培養模式框架結構圖其中，“三元”是學校、企業、社會（就業單位）的“三元”運行機制，“四同”是校企雙方“共同制定培養方案、共同實施培養過程、共同開發教學資源、共同監控教學質量”的合作模式，“五平臺”是基于校企合作的“通識教育平臺、學校專業平臺、學校第二課堂平臺、企業專業平臺、崗位實訓平臺”的課程體系。形成的校企協同育人的管理機制，保證了應用型人才的培養質量。
“校企合作”采用“2.5+0.5+1”模式，即2.5年在校學習，0.5年在合作企業進行企業工程背景下的課程學習，1年在合作企業進行實習實訓、畢業設計和就業實習。
三輪實踐與課程學習交互進行。第一輪實踐為企業體驗實習，即在第二學期期末，學生到合作企業進行兩周的企業實踐體驗實習。以真實的項目為案例，把項目分解成不同任務分配給學生，并由企業的項目經理或工程師進行指導，讓學生了解企業技術開發的基本流程、企業的工作環境和規章制度及管理，感受企業工作的真正壓力和企業的需求；第二輪實踐為崗前培訓，即第六學期在合作企業完成相應的企業級專業課程學習和技術開發培訓；第三輪實踐為就業實習和畢業設計，即第七學期和第八學期學生到合作企業及校外實訓基地進行實習實訓、畢業設計和就業實習。
4構建模塊化課程體系
自2012年開始，電氣信息學院專業建設委員會分別在長春、大連、北京、沈陽和深圳召開了11次校企合作會議，起草了專業建設委員會章程，共同研究了行業和企業對人才的需求，創建了“2.5+0.5+1”企業嵌入式人才培養模式，共同編制了在“2.5+0.5+1”模式基礎上的人才培養方案，構建了模塊化課程體系。構建過程中，將過去按知識體系的基礎課、專業基礎課、專業課的設置邏輯，轉向按行業和企業崗位群要求的專業課、專業基礎課、基礎課設置邏輯，實現了課程設置邏輯的180度轉向，同時設置一定的通識課程。并按照注重能力的應用型人才培養原則，根據專業所對應的崗位群要求設定專業核心能力，以專業核心能力為模塊重構課程體系，并且以專業核心能力為行、以主要課程為列構建了能力矩陣，由此明確每門課程除了傳授知識外還應完成的能力培養任務。圖2為物聯網工程專業課程體系圖。
如圖2所示，在課程模塊中有知識要求、能力要求和素質要求。其中知識要求由理論基礎知識模塊、計算機和軟件工程知識模塊、物聯網工程知識模塊及開發工具和平臺知識模塊4個模塊16門基礎課和專業基礎課以及專業課程構成，全部在學校完成；素質要求由思想道德素質模塊、文化素質模塊、專業素質模塊、身心素質模塊、養成教育模塊和社會實踐模塊6個模塊12門課程和9個相關的實踐環節構成，全部在學校完成；能力要求由專業技術能力模塊、國際合作能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊和持續學習和創新能力模塊6個模塊13門課程和17項實踐環節構成，其中國際競爭能力模塊和持續學習和創新能力模塊在學校完成，專業技術能力模塊、項目設計和開發能力模塊、交流與溝通能力模塊、團隊精神和領導能力模塊由學校和企業共同完成。
此外，針對學生的個性化要求，設計了自主性設計實驗、第二課堂和學科競賽相關模塊。同時每個專業都配備了由專業教師組成的考研輔導小組，對學生進行考前輔導。
總之，新的課程體系充分體現了高校在培養大學生知識、能力和綜合素質等育人方面的優勢，體現了因材施教及學生個性化的需求，也體現了企業在培養大學生專業技術能力和項目開發設計能力上的優勢。
5有效的教學質量保障措施
5.1定期召開校企合作專業建設委員會會議
校企合作協議規定，校企合作專業建設委員會每年定期召開2次會議，結合行業和企業需求、專業特點和優勢，認真分析研究校企合作的模式、方法、教學質量、專業方向定位，明確合作目標，提出校企合作運行過程存在的問題、解決方案和辦法，以保證有效的人才培養。
5.2學校與企業協同管理、指導和監督
學校每學期都要派1名優秀的輔導員和1名優秀的專業教師進駐企業，協同企業進行管理、指導，并對教學過程、教學內容和管理過程進行監督。企業也成立了專門的教務管理部門，教學環節進行嚴格監督，對于授課效果或授課態度不好的工程師有相應懲罰措施，包括扣課時費、獎金，甚至停止授課。對于授課效果好的工程師，可以提高獎金，增加課時。學生有權對授課工程師提出合理的要求，可以將授課過程存在的問題反映給校方教師和企業管理人員，從而規范了教學和管理，保障了教學質量。
5.3提供好的企業學習環境
根據校企合作協議，合作企業給學生提供了較好的理實一體化教學及學習環境，確保學生一邊學習理論，一邊實踐練習。同時，根據學生的學習情況進行分組，組成互助式學習共同體，極大地提高了學生在企業學習的興趣。
5.4有效的管理手段
在企業的教學、培訓和實習實訓過程中，完全按企業的員工標準對學生進行要求和管理，實行上下班打卡制度和技術研討制度。同時要求學生完成相關的學習日志，并定期匯報，使學生提前體驗到了企業真實的工作要求和所需的工作態度。除此之外，企業還制定了專門的學生管理制度，加強學生學習方面的管理，并告知學生違反規章制度會受到的處罰及相應的后果，學生簽訂不違反相關規章制度的承諾書。企業組成專門的學生管理隊伍和教學管理隊伍，負責學生的日常生活管理、教師的教學監督管理和學生的學習監督管理，同時負責與學校及時溝通，以達到更好的教學和學習效果。
5.5激發學生自主學習的積極性
由于長春光華學院同相關企業屬于深度合作，所以要保障學生的就業，即學生入學時就和企業簽署了相應的就業保障協議，只要學生正常拿到學位證和畢業證就由企業負責安排工作。企業有權根據學生在企業的學習成績和綜合表現安排相應的崗位，不同崗位工資待遇是不一樣的，工資級差可達幾千元，崗位競爭非常激烈，所以學生進入企業后，學習目的非常明確，積極性高，通常每個學生每天學習時間能達到12小時。
5.6有效的教學方法
學生進入企業后，學生自主報名選擇要學的專業方向，同時進行分班級考試，根據考試成績分成快、中、慢3個層次的教學班級，體現了因材施教的教學理念。在教學過程中采用“學中做，做中學”項目驅動式教學方法，所有的項目和案例都是企業級的真實項目，使學生體驗到了真實項目開發的流程、技術手段，學會了團隊合作和必要的前沿知識。
5.7優秀的工程師進行教學
企業中的教學、培訓、實習實訓都是由企業中有豐富開發經驗的項目經理負責，不僅能將實際工作中的知識、能力傳授給學生，而且將實際工作中大量的經驗和教訓告訴學生，使學生學到了在書本中學不到的知識和能力，為順利成為職業人打下了堅實的基礎。
5.8有效的考試方法
取消了一份試卷定成績的做法，學生進入企業學習的考試分日考、周考、月考和總考。對學生實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核，包括理論試卷考試和實踐操作。課程總成績共100分，包括平時考試成績20分、平時行為成績20分、理論試卷成績40分和實踐操作成績20分。以上措施均有效地保障了學生進入企業的教學質量。
6與應用型人才培養相適應的“雙能型”師資隊伍建設高校是人才培養的主戰場，高素質“雙能型”師資隊伍是應用型人才培養質量的重要基礎，是高校向應用型轉型的一個關鍵要素。為此，在教學改革過程中，學校應采取多種措施，努力培養既能進行理論教學又能進行技術開發，并能將技術開發實踐融入課堂教學的“雙能型”師資隊伍。
6.1強化教師的實踐經歷和能力培養
（1） 分期分批派出教師到中興、中軟、東軟、陵陽等合作企業進行培訓和頂崗掛職鍛煉，到2015年，電氣信息學院派教師到企業培訓已累計24人次；（2）對于沒有精力和時間到企業培訓的教師，要求他們定期進入實驗室輪崗，在輪崗的過程中，要進行相應的實驗設備使用和維護，并完成相應專業的實驗試做和綜合性設計性實驗開發；（3）要求每位教師都要有在實驗室指導學生實驗的經歷，并且對教師指導學生學科專業競賽給予政策鼓勵；（4）要求青年教師與學生一起進駐合作企業，進行為期 20 周的企業級技術培訓。此外，每個專業都聘請了4～10位相關企業的技術骨干作為專業教師，定期教授專業課程，指導學生實踐。這些技術骨干每學期開展2～3 次企業的技術需求和先進的技術講座，同時為本專業教師及學生進行實踐技能培訓，并擔任相關專業畢業設計指導教師。
6.2加強專業教師的教學能力培養
（1） 組織學院全體教師開展說課活動，每個教師從課程目標、教學內容、理念思路、學情分析、教學方法、教學手段、考核方式7個方面展示對自己所任課程認識有多深、把握有多準、設計有多精；（2）每周二下午采用“微格教學”，分別對導入、講解、提問、強化、變化、演示、板書、結束等教學技能進行培訓；（3）要求教師每學期要讀2篇和本專業相關的教學改革論文，并寫出讀后感；（4）實行開放課堂制度，由一批經驗豐富的教師開設開放課堂，要求每個教師完成多門開放課堂的聽課任務。
6.3造環境提高教師的科研能力
學院從多方面支持中青年教師開展科學研究工作，包括申報課題、、出版專著和參加高水平國際國內會議，學校都給予了大力支持。以電氣信息學院為例，目前學院擁有3個與信息類專業相關的省級學科平臺，分別為省級重點學科、省級工程研究中心和省級創新團隊，為提高教師的科研能力創造了有利的環境。到目前為止，相關專業教師已完成國家級和省級科研項目20項，在研項目25項，獲科研獎勵7項，其中吉林省技術發明一等獎1項、吉林省科技進步一等獎1項、中國機械工業科技進步二等獎1項，獲國家發明專利5項、實用新型專利8項；共發表學術論文122篇，其中SCI、EI收錄45篇。
7與應用型人才培養相適應的教學方法和考核方法改革為了更好地落實應用型人才培養，在學校2.5年的教學過程中，學校對理論課的教學方法和考試方法也進行了改革。
7.1教學方法改革
實施以學生為主體的教學過程。積極推行任務驅動式教學方法，嘗試翻轉課堂，努力激發學生學習的主動性和積極性，實現了以教師為中心向以學生為中心的明顯轉變，提高了課堂效率和效果。全校共有108門課程參加了系統性的改革，結合不同專業、不同學生，針對不同課程的教學重點，結合教師項目、實際案例進行剖析，同時實施任務驅動，理論與實踐相結合，讓學生真切體會到所學知識的實用性和價值，使學生真正成為學習的主人，從“要我學”變為“我要學”。
7.2改革考核方法
實行面向綜合能力和素質的考核方式：（1）實行過程考核，按照企業的過程管理體系，考核學生課程學習的過程材料，包括課堂筆記、讀書筆記、課堂發言、單元測試、課后作業、自主學結等，按照要素的權值折算成平時成績，作為學生課程綜合能力提升的考核依據；（2）綜合項目考核。對于相關的課程設計、生產實習等實踐環節，采用相關信息技術工程案例，要求學生提供一份完整的項目設計、實施報告，根據項目書或設計圖評定成績；（3）實訓報告。對于技術開發、工程設計等在企業開展的專業實踐課程，學生必須提交實訓過程的相關記錄和完整的相關技術報告，最后根據提交的材料來評定成績；（4）“卷面+操作（設計）”考核方式，對于實驗課程的考核，不僅需要提供實驗預習報告、實驗報告、平時實驗操作記錄等材料作為評判平時成績的依據，而且在理論課程和實驗課結束時，還需要進行實驗理論卷面考試及相關實驗的操作考核。
8體會與收獲
經過幾年的努力，學校創建了“三元、四同、五平臺”的“工學結合、校企合作、三輪實踐”人才培養模式；優化了“2.5+0.5+1”校企合作基礎上的人才培養方案和課程體系，實施了有效的教學質量保障措施，搭建了學校與企業雙主體、雙向參與、資源共享、優勢互補的教學平臺；提出了“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制，初步探索了學校、企業、學生“三贏”的人才培養道路。
經過改革實踐，學生的整體素質逐年提高，近三年在全國和省級大學生電子設計大賽、飛思卡爾杯小汽車大賽、軟件設計競賽 、創業設計比賽 、“挑戰杯”比賽、物聯網設計大賽、嵌入式系統設計大賽等各類大學生學科競賽中，共獲獎項90項，其中一等獎32項、二等獎40項、三等獎18項。學生就業狀況明顯改善，以2016屆畢業生為例，到目前為止，物聯網工程專業和計算機科學與技術專業學生就業率為100%，專業對口率為100%，就業質量也明顯提高，如物聯網專業畢業生，上崗月工資除1人3500元外，其余都在4000元以上，最高達8000元。
筆者從實踐中也深深體會到，地方本科高校提高應用型人才培養質量，就要走校企深度合作、協同育人的培養道路。校企雙方共同創建新型的人才培養模式，是學校實現轉型發展的關鍵。
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