時間：2023-05-30 09:57:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎考試題庫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]：會計從業資格 無紙化考試 會計基礎教學 改進建議
一、會計從業資格
《會計法》規定：會計人員從事會計工作必須通過考試取得從業資格，否則就是違法行為。會計從業資格是進入會計職業的門檻，是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是一種執業資質。從事會計工作的人員必須具有會計從業資格證書。
二、會計從業資格無紙化考試
會計從業資格考試是由國家財政部組織的全國性考試。該考試實行全國統一大綱，各地自行編制教材及安排考試時間的政策，考試涉及《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《會計電算化》。而無紙化考試是一種以優化的題庫資源為基礎、以現代信息技術為手段，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證打印等為一體的、多元化、新型的考試模式。吳中區于2010年實行會計從業資格無紙化考試。
（一）會計從業資格無紙化考試的優點
1. 無紙化考試減少了泄題、改分舞弊和抄襲的行為，真實性高
無紙化考試時是通過隨機組卷生成試卷進行的，每個考生的考題不一樣，從而減少了抄襲的行為。卷子是在考試的前一天才能下載到考試的服務器上并采取加密等多種措施，與紙質試卷相比減少了人為泄題的可能性。提交卷子時分數及時生成，把老師從繁重的工作中解脫出來，也遏制了人為改分的可能，對考生來說公平、公正、及時、真實性高；對組織機構來說省時、省力。
2.無紙化考試題庫內容豐富、覆蓋廣
無紙化考試題庫中收集了大量的試題，有不同的題型，不同的難易度，各章節知識覆蓋面全。
3. 試題內容與時俱進，題庫維護具有靈活性和方便性
從業資格考試大綱每年都有所變化，考試題庫做到了根據要求，及時地維護和更新知識點的數量和內容，能與時俱進。這種更新，迫使我們教師在教學上不得不關注新知識、新方法，也可以充分說明這對教學質量的提高有利無弊。
（二）會計從業資格無紙化考試的缺點
1.題型的局限性
《會計基礎》試題類型有單項選擇題、多項選擇題、不定項選擇題和判斷題四類，但遺憾的是沒有實踐操作題，究其原因，一方面是實踐題開發難度大，二是對于準確完成自動閱卷評分，難度大。
2.考試內容的局限性
題庫中積累的考試內容理論知識題量多，覆蓋面全、廣，可實踐題少，更別說綜合型題目了，雖然在前面四種類型中也有部分題目，但僅僅是鳳毛麟角，蜻蜓點水，學生即使不懂偶爾也能蒙對幾分。會計崗位注重的是實踐能力的培養，這種情況無疑對培養專業人才來說是一大忌。社會上出現有從業資格證書卻不敢從事會計工作就是最好的說明。
3.試題的隨機性和不確定
實現機器抽取試題，工作效率等各方面提高了，但難免存在問題：如試題內容覆蓋不全的情況，個別知識點題量偏多而有些知識點根本沒有出現，或者試卷出現非關鍵性知識點考了一大堆，而重要的、應考的沒有考到，讓學生感覺有“碰運氣”的嫌疑，大大觸傷和打擊了一批專業知識和技能比較優秀學生的積極性和進取心。
三、會計基礎教學
《會計基礎》課程是會計專業的基礎課程，是學生取得從業資格證書的應試課程之一，是激發學生能否愛好該專業的“源頭”。而目前的基礎會計教學現狀是：
（一）應試教育難以突破，基礎會計教學與從業資格考證的銜接不夠到位
1.教材內容實踐內容相對較少
教材內容本來就是偏多于理論闡述、制度解釋、方法說明，實踐內容相對較少，實行無紙化考試后，更是體現出重理論輕實踐的現象，假如說題庫做到兼顧了知識的普及性、相關性和連貫性，但是在技能操作的遞進性上卻無法體現。而專業教師在進行授課時，為了提高從業資格及格率，也只能側重理論教學，即使進行相關手工操作也是不敢化大量的時間，讓學生依葫蘆畫瓢過一下場，致使學生只知其然，不知其所以然，動手能力不強。
2.缺乏會計工作的感性認識，不利于激發學生興趣
教材上的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學生很難填制到真實的憑據，對憑證、賬簿、報表的操作較為生疏，一旦離開教師的指導，往往無從入手，遲遲不敢下筆。
（二）對實踐教學的深度探究不夠
1.實踐教學改革大多浮于表面
有些老師都是從“校門”到“校門”，缺乏實踐工作經驗，受自身能力、社會經驗等條件的限制，實踐教學深度不夠，不能使學生全面的、系統的、高質量地完成專業技能訓練。
2.忽視財務小知識的技能培養
以前一直說，從事會計工作要的技能是：“一手好字、一把好算盤、一本好賬”。是的，大多企業或其他經濟組織皆希望新吸收的會計人員立即進入工作角色。但是在會計基礎教學中往往忽視一些基本技能的訓練。如填制銀行結算憑證時會計數字的規范書寫、如何裝訂憑證賬簿、用計算器練習加減法達到盲打數字鍵盤等等，要知道，這些財務小知識在工作和生活中是相當有用的。
四、改進建議
（一）建立以就業為導向的實踐教學考證體系
做好新生入學前的專業教育：讓學生了解培養目標，知曉開設什么專業課程，畢業時應達到什么程度的素質結構、知識結構、能力結構。在此基礎上，我們試著按以下幾方面著手：
1.以引導啟發為主，培養學生學習積極性
教師以考試大綱為原則，對理論部分的教學體現以應用為目的，以“必需、考證”為準繩，把課程中的知識點進行系統的梳理，授課過程中以多提問多示范的方式引導學生去思考、討論、歸納、實踐，充分調動學生的積極性和主觀能動性。
2.以現代化教學手段為輔，提高學生技能水平
《會計基礎》課程應充分借助多媒體技術手段進行教學，以形象、直觀的形式進行表述，使枯燥的理論通俗化，抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，以便于學生理解和掌握，提升其操作能力。
3.以實效性為出發點，注重產學考相結合
充分利用企業資源，在教學中采取產、學、考相結合的多種形式：利用暑期進行對口社會實踐訓練，請企業專家來校指導學生實訓，以及企業參與考證機構實踐操作部分題目的研究等，使學校的教學、學生的考證更加接近企業實際情況，企業相對節約了支出，從而實現企業和學校雙贏。步入理論指導實踐，實踐豐富理論的良性循環軌道。
同時，還可利用校園網，把從業資格課程的教學大綱、習題、課件等教學資源在網上運行，以便學生隨時查閱，培養學生的自學能力，從而進一步提高學生的專業知識和技能水平。
（二）隨機組卷確定考生試卷有待改進
試題隨機抽取后，應組織出卷人員進行必要的手選，以確保試題知識點的普及。同時體現一定的彈性：難易度、重點非重點、理論與實踐的比例等都要有所體現，消除學生“碰運氣”的心理，讓好學的同學有一種成就感，同時也讓他們明白自己學會了什么，確信“一份耕耘才有一份收獲”，天上掉餡餅的事情是不可能的，只有付出努力才有可能成功的道理。
（三）題庫建設有待完善
1.加強知識點的更新、補充和延伸，增加實踐操作題的考核
我始終認為，知識來源于實踐，能力來源于實踐，所以增加實踐操作題是必然的趨勢；同時考證知識點也同樣要延伸，為財務會計教學打下伏筆，如存貨的發出計價，固定資產的折舊計算方法都是可以進行選擇的，讓學生真正體會學有所用，學以致用的道理。
2.創建一個理實一體化的考試題庫
現在的學生絕大部分都很懶，能不記則不記，非要老師逼著他學。因此借助無紙化考試題庫這一平臺，讓學生多練多理解，特別是當電腦上體現真實的憑證、賬簿、報表時，學生的視覺感和實踐感就加強了，這對學生記憶、知識技能的提高將非常重要。因此建立一個融理論和實踐操作于一體的考試題庫將大大的提升學生的學習積極性，從而提高從業資格證書的通過率，并且切實地為企業輸送更多受歡迎的會計專業人才。
參考文獻：
[1]、財政部.企業會計準則.人民出版社，2010.
[2]劉榮策.高職會計專業會計基礎課程教學改革初探.
[3]陳冬英.論會計從業資格證無紙化考試模式下的會計專業教學.
關鍵詞：會計從業資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業實行嚴格的市場準入制度，《會計從業資格管理辦法》明文規定：從事會計工作的人員必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業為導向，為生產、管理、服務等第一線培養高素質技能型人才，因此高職院校會計專業學生能否在畢業后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業資格證書。然而根據《會計從業資格管理辦法》（財政部令第73號）規定第十條和第十一條規定，2013年7月1日起會計從業資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業資格考試模式。根據統計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業作為培養會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業資格管理辦法》中對會計從業資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業資格考試模式發生了兩次變革，《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》采用中國財政經濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”?，F在改為由“中國財政經濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環境演示光盤）以及《會計從業資格考試習題集》?？荚嚱滩牡淖兓鹂荚噧热莸淖兓鹤兓畲蟮氖恰敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》，新增考點比較多，增加了“現金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經法規與會計職業道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格?，F在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間?？荚囶}量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經法規與會計職業道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節調為每周3節。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業技能的核心課程，高職會計專業學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業綜合技能的提高，滿足不了職業技能的需求，因此為了協調好職業資格證書與職業技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，高職院校的會計專業應該根據自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業資格證書上起碼要獲取會計從業資格證書，才能順利畢業。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業資格證書的重視，增強畢業生就業競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經獲得了會計從業資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經法規與會計職業道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績為100分，獲取會計從業資格證書的學生可以優先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發通過會計從業資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》兩門課程的教學。以《財經法規與會計職業道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發學生對《財經法規與會計職業道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果?！稌嫽A》是入門課程，是學好其他專業課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養學生學習專業興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經法規與會計職業道德》教學中要注重與考試大綱相聯系的知識點講解透徹，多聯系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優質的考試資源。優質的考試資源包括從市場擇優購買實用的考試資料和在網上建立習題、試題數據庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業資格考證課程開始著手建立會計從業資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業無紙化考試接軌，而且可以實現教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
【關鍵詞】會計從業資格 新型考試模式 中職會計教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0148-02
根據財政部印發的《關于推進會計從業資格無紙化考試的指導意見》，廣西從2010年起實行會計從業資格無紙化考試的新型考試模式，并于2011年起每年考試兩次，2011年上半年全區報考人數52580人，出考人數45926人，出考率87.34％，合格人數7497人，合格率16.32％；2011年下半年全區報考人數60193人，出考人數55420人，出考率92.07％，合格人數16198人，合格率29.23％。新的考試模式給中職財會教學帶來新的挑戰，因此，應加強研究會計從業資格無紙化考試的特點，采取有效的教學對策，促進會計職業教育的科學發展。
一、會計從業資格無紙化考試的特點
會計從業資格無紙化考試，是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》為依據，以優化的題庫資源為基礎，以現代信息技術為手段，通過隨機組卷生成無紙化考試試卷（包括會計基礎、財經法規與會計職業道德和初級會計電算化）進行考試，并及時生成考試成績，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、合格證（單）打印等為一體的，多元化、新型的會計從業考試管理模式。與傳統考試模式相比，無紙化考試具有如下特點：
（一）全面性?？荚噧热萃耆采w《會計從業資格考試大綱》中的所有知識點，試卷的組織涵蓋考試科目的各個章節，《會計基礎》科目的考試題庫，約2500道題目，實現對考生的全面考察。
（二）科學性。題庫科學分析當前會計實務工作和操作中的具體要求，科學安排試題的題型和內容，避免文字游戲和歧義，試題題干嚴密，答案正確唯一，科學評價考生的會計實務工作能力，并突出對考生會計及相關基礎知識和實際操作、分析能力的考察。
（三）公正性。試題中相同知識點的考察內容是唯一的，能夠更加有效地確保考試的客觀性、公正性、實時性。
（四）靈活性?！稌嫽A》由單選題、多選題、判斷題、計算題、案例題組成，主要考察考生會計專業基礎知識掌握情況和分析運用能力。試題按照難易兩種難度系數進行命題，難度系數為難的題目占試題總數的40％，難度系數為易的題目占題目總數的60％?？荚囍芷诙鄷r間短，全國有的省市常年開考；有的一年考多次，一般三科安排在3小時內完成。廣西2010年安排考試一次，三科在150分鐘內完成，2011年起每年開考兩次。
二、新型考試模式下中職會計教學思考
新型考試模式下，應采取有效的教學對策，以促進會計職業教育的科學發展。相關的中職會計教學思考如下：
（一）根據會計從業資格的能力框架整合課程內容。會計從業資格是指從事會計工作的人員應當具備的專業水平、職業道德和法規政策最低要求，是從事會計工作“入門證”。持有會計從業資格證書的人員開始從事會計工作、尚處于“學徒”階段，屬于各單位最基本、最基層的會計實務輔助操作人員，一般從事基礎性的會計工作，應掌握必要的會計基礎知識和基本財經法律法規，遵守會計職業道德，具有基本的會計電算化操作技能等。為了進一步完善會計從業人員能力框架，大力推廣會計從業資格無紙化考試，財政部重新修訂了《財經法規與會計職業道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》等三個科目的會計從業資格考試大綱，并由中國會計學會組織專家編寫了輔導教材，作為會計從業資格無紙化考試試題庫建設的依據。修改后的《會計基礎》大綱，突出了會計從業資格人員需要掌握和應知應會的會計原理和基礎知識，如會計概念、要素、假設、科目、憑證、賬簿、報表、檔案管理等內容，同時為提高考生從事會計工作的操作動手能力，增加了主要經濟業務事項，如款項和有價證券的收付等的賬務處理。從財經法規知識層面，要求會計從業人員遵守《中華人民共和國會計法》的主要內容，恪守會計職業道德，掌握金融、稅收、政府會計基本概念和一般規定，如現金管理、銀行結算等知識。從掌握會計電算化技能角度，要求會計從業人員熟悉計算機基本知識，掌握電算化基本流程、應收／應付賬款核算、工資核算模塊、固定資產核算模塊、賬務處理等基本操作。中職會計教學中應按會計從業資格考試大綱整合課程內容，提高教學的針對性。
（二）根據教學與會計崗位的零距離對接加強師資隊伍建設。會計專業應以實現教學與會計崗位的零距離對接為目標，堅持“引進來，走出去”開放辦學模式：引進一批有豐富實踐經驗的會計專業技術人員來校兼課，選送一批優秀中青年教師到企業兼職、到外面接受專業培訓，打造一支過硬的教師隊伍。教師要加強理論學習，加強會計實務操作技能，培養名副其實的“雙師型”教師。隨著會計理論的不斷更新發展，會計專業課教師應及時學習，還應到企業去，了解企業對會計人才的要求及經濟業務變化，以及原始憑證和記賬憑證的填制，賬簿的登記及結賬，報表的編制等，提高自身的實操技能。會計專業教師要加強與業界的溝通交流，及時了解會計信息的更新，同時這也是提高自身實踐能力的一個有效渠道，因為有業界的朋友，教師能夠隨時解決在教學中遇到的問題，也便于以他們作為實例，喚醒學生的學習意識，點燃學生的夢想。引進企業開展校企合作辦學，根據企業需求調整教學計劃，優化課程體系，把教學與生產一線緊密地結合在一起，做到校內仿真教學，校外全真實訓，建立“產教結合，雙真教學”的人才培養模式。
關鍵詞：會計從業考試;改革;影響
會計從業資格證書是具有一定會計專業知識和技能的人員從事會計工作的資格證書，是從事會計工作的準入證書。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全和經濟社會的快速發展，會計從業能力要求不斷提高，先前的辦法已經不適應我國社會主義市場經濟發展的需要，如何讓現有的考試體制適應我國當下行業需求，是我國亟待解決的問題。為了加強和規范會計從業資格的管理，財政部決定對會計從業考試進行改革。
一、會計從業考試的改革內容
財政部于2012年12月6日《會計從業資格管理辦法》（財政部第73號令），自2013年7月1日實施。新辦法做出了如下調整。
第一，取消了會計從業資格考試免試規定、辦法第十條規定，會計從業各考試科目應當一次性通過。
第二，會計從業資格考試科目實行無紙化考試。辦法第十條規定考試科目為財經法規與會計職業道德、會計基礎、會計電算化（或珠算），會計從業資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統一組織建設。
第三，新規加強了持證人員的管理，持證人員所屬會計從業資格管理機構發生變化的，應當及時辦理調轉登記手續 。
第四，完善了持證人員的法律責任。如辦法第三十條規定，參加會計從業資格考試舞弊的2年內不得參加會計從業資格考試。辦法第八條規定，因違法被吊銷會計從業資格的人員5年內不得參加會計從業資格考試等。
第五，簡化了領證程序，只需要通過考試的考生持本人有效身份證件，到指定地點領取證書。簡化了之前的申請，審理等證書領取程序。
改革內容的第一條和第二條旨在規范考試內容和考試方式，規避一些制度上的漏洞，防止有的考生用不合法的手段取得證書。第三條和第四條則完善對已取得證書人員的管理，保證會計人員明確自己的責任與義務。第五條簡化了領證時間，刪除了不必要的程序，節約了資源，避免了形式主義。
二、會計從業資格考試改革的重要意義
第一，無紙化考試由財政部統一組織建設題庫，有助于統一會計從業資格考試的考試標準。這避免了有的地區用過舊的考試題目，甚至是歷年原題充當考題，有利于全面考察考生專業知識水平的作用。
第二，無紙化考試是隨機抽取考題，考察更加全面，有助于提高從業人員的專業能力和專業素質。加大考試范圍，增加卷面內容，能有效防止考試作弊，漏題等情況。
第三，明確并加強了會計從業人員的法律責任，有助于企業管理者得到更加準確、真實的財務信息，能夠更好地為企業經營提供決策依據;有助于行政部門掌握真實的市場信息，為我國社會主義市場經濟的宏觀調控、規范社會主義市場經濟秩序提供決策依據。
第四，加強會計從業人員的繼續教育，有助于繼續提高和加強會計從業人員的專業素質。這有利于會計行業水平保持穩定，也淘汰考試通過之后不符合行業要求的人員，避免會計行業無上崗能力的人過多。
第五，考試次數有望一年多次。一年多次考試的情況在沿海地區早有實行，如上海每個月都可以報名考試，但一位考生一年只有兩次報考機會，這樣安排可以方便考生更加科學合理地安排時間學習，對會計從業資格考試準備更加充分，順利通過考試。這也有利于緩解組織方的工作強度，有利于更加科學地組織考試。
三、會計從業考試改革的深遠影響
（一）改革突顯會計專業教育的弊端
會計從業證書是會計行業的入門證書，俗稱“敲門磚”，因其專業性質強而考試難度不高，是專業出身或者想增加自己競爭力的人的最優選擇。
然而，會計從業資格考試改革后，最讓人關注到的詞是“通過率低”。無論是各大高校或者是培訓機構都沒能“幸免”于這場改革。
據調查，全國各地會計從業資格考試通過率普遍偏低。以一個二線城市為例，其實際參加會計從業資格考試的人數一年大概有4萬至8萬人，但通過率不足20%，有的省市甚至不到6%。據某校老師統計，他所在的大學會計專業的新生考試通過為3%。而另一老師從某一培訓班得到的數據，竟然無一人通過。
會計從業資格考試通過率低，不僅引起了會計專業人員的關注，更使希望投身于會計行業的人們望而卻步。通過調查，普遍反映的問題集中在考題題量多、范圍廣、難度大以及對無紙化考試不適應等方面。特別是會計電算化的改革，使得很多人無從下手，一片茫然。
這一現象反映出考生并沒有真正掌握這些考試內容，依然停留在名詞解釋和死記硬背這一層面上。考生因為沒能領會理論知識，沒能將知識運用到電算化中而沒有通過。這正是改革后的考試要求考生具備的素質，因為會計行業作為技能型行業，其考試內容旨在讓考生通過認真理解理論知識和貫通知識與操作的聯系來達到考查考生是否能夠進入會計行業的目的?？梢?，以前那種應試學習不再有效。使不明白知識內容靠記憶力通過的時代一去不復返了。
現在，考試改革已然實行，若考生依然沒能明白考試的真正意義，不改變學習態度和方法，還是為了考試而復習，而沒有把所學、所想應用到考試中去，以為簡單重復的做題就能通過，那么下一次的考試還是很難通過。
現實中，除了高校還有許許多多的培訓機構。這些培訓機構良莠不齊，很多培訓機構共用一個系統，落后甚至無效。老師沒有專業知識，照本宣科，難以為考生提供實質性的幫助。更有甚者直接做出“包過”、“軟過”的荒唐承諾，使學生心存錯誤的思想。而在改革之后，采用無紙化考試，強化監督，不再讓考生心存僥幸。
（二）會計從業考試改革對行業的影響
會計從業證書作為行業入門證書，其重要性不用贅述。以往的考試使其并沒有對進入行業的人才起到把關作用，翻看教材、看熟背會、多做歷年真題便輕松通過。即使拿到證書仍舊不會做賬核算，這樣企業又憑什么來選擇專業人員呢？這使會計行業出現了會計從業人員過多飽和，而高級財會人員太少無法滿足當前行業需求的現狀。考試的改革，尤其是會計電算化科目更加注重應試人員專業素質的考察，本門考試需要會計從業資格考試應試人員能夠將會計專業知識和實際操作聯系起來，大大提高入門人員的職業素質，使會計從業證書更有“含金量”。
改革之前，個別地方也存在對該考試的重視程度不夠的問題，如用其他省市之前考過的題目濫竽充數，或者對多年前的題庫重復使用，結果是其中一些知識點較為老舊，不能適應時展。這樣的考試不能選拔出優秀人才，只會使得這個行業的人數猛增，可是能上的了崗位的確沒有多少，讓人們對會計行業存在誤解。
另外，高校畢業生難找工作的現實情況多少也與證書代表意義與其能力不匹配有關系。就會計行業來說，如果會計畢業生各種證書都有，到了崗位卻做不了工作，企業就不會選擇應屆畢業生，而應屆畢業找不到工作勢必會轉換工作內容。這也會導致最后留在會計行業的人或者選擇會計專業的人數下降。改革后，證書意義和能力更加匹配，使得會計行業的基礎人員能更大地發揮其價值。
（三）會計從業考試對考生的影響
改為無紙化考試后，考試是從財政部組織建設的題庫中隨機抽題，每個考生的考題不同，具有很大隨機性，這需要考生對會計從業資格考試知識系統、全面地掌握，并且能夠熟練地使用計算機解答考題。在這里建議考生在掌握專業知識的前提下要多練習機考，很多考生是因為電算化沒過，這一點考生一定要注意。
四、對未來會計前景的展望
會計從業資格考試的改革初期是對一些考生造成了一定影響，不過從長遠來看此舉勢在必行且意義非凡。會計從業資格考試改革使得會計專業教育一并改革了，摒棄了過去陳舊的方法。同時，使考生更正了心態、改變了學習的方法，提高了人才的素質。雖然改革后的考試存在一定難度，不過相信只要熟悉知識、明白原理通過不是難事。
關鍵詞：高職高專；會計專業；教學
我國高職高專學生從12級起為“2+1” 教學計劃，即二年理論學習、一年頂崗就業實習。本計劃的初衷是減少高職生理論教學課時，增加實訓時數、提高實踐技能，是很好的教改計劃。但實踐證明效果并不是很理想。
一、現狀及存在的問題
（一）兩年的理論教學中，穿插著合計一個多月的認識和生產實習，實際理論教學周數比原來減少了近一半，專業課如果還按原先分行業會計方式進行教學，時間嚴重不足，老師講不透學生不滿意。
（二）至于第三年的頂崗就業實習，尚未畢業的高職高專三年級會計專業學生很難找到會計工作崗位進行實習，從而得不到預期的專業訓練機會，最終背離了本計劃提高高職生實踐技能的宗旨。
（三）從近幾年高職高專會計專業學生就業情況看，畢業后從事本專業的大多在中小微企業，他們需要的技能和在校所學相差甚遠，離校后不能馬上適應會計工作崗位，很多是經過自己的摸索逐步上手，也有不少學生因不適應而改行。
（四）高職會計教師大多是從學校畢業后直接到學校任教，本身缺乏企事業單位的實踐經驗，對企事業單位會計從業者的需求認識不夠，只能純粹的書本教學，這樣培養出來的學生也只能是“書生”。
（五）高職院?；鶎咏處熝月凡粫?。
1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；
2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；
3、公開刊物堪比古川道之難行，很多出版社一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃。
二、建議
鑒于上訴原因，總結多年會計教學實踐提出以下幾點思考與同行商榷：
（一）激發學生對會計的興趣，變“要他學”為“他要學”。首先，在教學中圍繞會計多方位的設計興趣點，比如通過珠算中的趣味數的計算增加學生對數字的愛好；利用經濟學中賺錢理財模式吸引學生對學習財務知識的渴望；以及教師對會計行業的美好前景展望等等均可以激發起學生對學習會計的興趣。其次，讓學生明確會計學習目標，三年結束要達到的總體目標和每門課程的具體要求。做到有目標、有計劃、有成就的興趣主動學習。筆者08年曾用興趣法在一個12人的非會計專業小班教學《會計基礎》，使該班幾個學生產生轉專業的念頭，后來雖沒有實現卻使他們對會計產生了濃厚的興趣開始自學，現在仍有兩人在從事會計職業，而且發展良好。
（二）調整教學內容，編寫符合“2+1”計劃制度的高職高專會計專業教學教材。起點基礎會計（基礎會計實訓）不變，側重點分別大型、中小微企業的會計處理流程進行理論和操作兩方面的教學和實訓。專業課增加中小型工業、中小微批發零售企業、飯店服務業等有代表性的會計業務實訓內容，并將會計電算化課程穿插其中，減少不常用業務刪除重復理論部分。財務管理、成本會計、審計等綜合性專業課程在高職高專層次可以適當降低難度。高職高專畢業生的教學目標定位為畢業即可立即上崗從事會計核算工作，至于會計的預測、決策、管理等職能則是積累幾年的工作經驗后，繼續教育中需要重視的厚積薄發。
（三）改變傳統的考試模式，引進各課程的考試題庫模塊，實現。在計算機上考試、改卷。筆者在《財會月刊》中的《會計智能考試業務題自動評分子系統研究與實現》一文中對會計智能考試的可行性和必要性，進行了詳細闡述。會計智能考試既利于公平考察學生掌握知識情況，也利于減輕老師判卷、計分等重復勞動，將更多的精力放到教學上。
（四）加強校內會計實驗實訓基地的建設，重視校企聯合。會計專業的特殊性，使會計在社會上的實習變得較為艱難，這就需要更多的校內實訓基地解決學生的各種實習問題。為免流于形式，建議大一的認識實習放在期末，并在學校的統一安排下到校企合作企業進行短時間的認識實習；大二的生產實習，由于時間一個月不長不短不容易找到足夠多的會計崗位安排實習，則可以考慮在校內的實驗實訓基地進行仿真模擬實訓。大三的頂崗就業實習，首先確定自己找到單位的學生崗位對口；其次安排一部分學生到校企合作單位對口就業實習；最后校內實訓基地也可以吸收一部分優秀大三學生有待遇的頂崗就業實習。
（五）重視同行職業院校之間的交流學習，鼓勵互派教師到兄弟院校從教學習，取長補短不斷完善本院本專業的建設。
（六）與社會密切聯系，為教師提供更多的社會實踐活動。高校教師很多是學校畢業后直接到學校任教，缺少企事業單位的實踐經驗，對企事業單位的人才類型需求認識不夠，只能純粹的書本教學，本身技能不足培養出來的學生也只能是“書生”。建議建立會計師資引進、培訓相結合的用人機制：從企事業、會計事務所等單位引進有豐富經驗的老會計到學校給老師學生講會計實務中的案例。同時定期派會計教師到事務所、企事業單位進行鍛煉和調研，鼓勵教師們在不耽誤正常工作的情況下在外兼職。實現高職高專會計專業教師既有扎實的理論基礎又有豐富的實踐實務技能的目標。
（七）廣開高職高專教育之言路，徹底取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊的行為。1、一般高職高專學院的領導大多都是行政領導，即便有專業的也是某一專業的專長，具體從事各專業的老師即便有想法也不能和各級領導順利溝通，形不成直接上達；2、距離行業專業領導者、領軍者、相關法規制度的制定者較遠，基層會計職業教育者能參與相關法規制度制定的是鳳毛麟角，能接觸到的也屈指可數；3、公開刊物堪比古川道之難行，很多刊物一看署名職業院校，內容根本不看直接槍斃；而且如今的刊物眾多，合法與否普通教師難辨真偽；同時我們國內現在盛行，擾亂了正常的文化出版市場。這些都嚴重打擊了普通基層高職高專老師撰寫論文的積極性。為此特建議：1、廣開高職高專教育之言路，增加基層職業教育類各級政協委員和人大代表人數、增加不收版面費的職業教育類專業刊物；2、在制定各專業職業教育方面制度時，多聽取各地方職業院?；A教師學生的心聲，公開本行業專業領導者、領軍者、相關法規制度制定者的工作聯系方式，以利于基層意見建議的上達；3、整頓出版市場，取締非法刊物并定期公布合法刊物；逐步取消我國出版行業收取版面費的制度，嚴厲打擊各種的行為?；謴臀覈幕袌鲆粋€干凈純潔的環境。
結束語：職業教育任重道遠，特別是我國高職高專 “2+1” 教學計劃，對基層技能型人才的培養要求，更是對我國職業教育提出了新的要求。相信通過對學生、教師和文化市場環境這幾方面細節的改革，會對會計專業“2+1” 教學計劃（培養技能型人才）目標的達成有所裨益，最終培養出更多高素質、高技能的適應現代社會的會計專業藍領人才。
參考文獻：
