時間：2023-05-30 09:57:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優美文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這是一個很疼，很美，又可歌可泣的故事。
兩只鴿子結伴在空中飛翔，它們將飛到海的另一邊，和其它飛行朋友會合，準備做一次遙遠的旅行。兒時被壓抑在心底的夢想即將成為現實，兩只鴿子的心里不免有些激動。它們互相朝對方看了一眼，不禁莞爾一笑，朝海的另一邊繼續飛翔。當它們到達時，參加活動的飛行動物也全部到齊了。
活動的領導大雁清了清嗓子，用激動的，微微有些顫抖的聲音宣布道：“各位安靜，明天，我們就要出發了！”
“啊？那今天呢？”小燕子脫口而出。隊伍里也沸騰起來，眾動物開始議論紛紛。
“不如--”大雁想了想，“不如我們今天就舉辦一個狂歡派對，來慶祝一下吧！”
“好！”大家不約而同地叫了起來，歡呼聲和尖叫組成了一首交響樂，連綿不絕。
一陣輕柔而又悠揚的音樂悄然響起，大家難得有閑情逸致在空中載歌載舞，臉上都蕩漾著愉悅的笑容。大雁在一旁看著，欣慰地笑了。
溫馨的氣息充滿了整片森林。
然而這時，一個黑色的影子正躲在樹后面，悄悄靠近；危險，也正一步步蔓延，但它們卻渾然不覺。
這就是貪心的人類。
他躲在離它們最近的一棵樹后面，眼睛在每只小動物身上掃來掃去。忽然，他的目光停在了那兩只鴿子上，又咧開嘴貪婪地一笑，眼睛里充滿了邪惡和狠毒。野心不停地迫使他，慢慢舉起槍，對準鴿子，“砰！”，
巨大的響聲猛然響起，動物們都被嚇了一跳。其中一只鴿子從空中直往下掉，鮮血染紅了它那潔白無瑕的羽毛。它倒在了地面上，它倒在了血泊中。
殷紅的鮮血是多么刺眼，多么奪目，又多么觸目驚心，也遮不住人類那顆污穢的心。它仿佛看到了黑衣死神正站在它面前猙獰地笑著，它沒有掙扎，也沒有說話，只是靜靜地躺在冰冷的地面上，靜靜地微笑著，獨自流下一滴眼淚--這是它第一次流淚，也是最后一次了。
微笑，定格。
1、有效指導閱讀，開啟寶庫鑰匙
引領閱讀方法，建立默讀、誦讀、散讀、齊讀相結合的機制，能有效的領悟經典著作深厚內涵。誦讀朗讀，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，語言技巧的運用和語音的多種變化，繪聲繪色的表達出來，使字里行間潛在的含義溢于言表，把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發出來，深切體會作者的神思匠心及文章的要義。如“詞語組塊背誦法”、熟記詩“頭”背誦法、聯想畫面背誦法、抓詩眼背誦法等更使誦讀如虎添翼。俗話說，好記性不如爛筆頭。摘抄增加積淀，充實積累儲備庫，充分的感悟美文在語言、立意、構思、謀篇、布局、開頭、過渡、結尾等值得借鑒的地方，為寫作能力的提高做最佳鋪墊。
2、經典美文馳騁古今，拓展想象空間
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”想象力是學生寫作的翅膀，經典美文為我們培養學生豐富的想象力提供了優秀的范例。“北冥有魚，其名為鯤，鯤之大，不知其幾千里也。化而為鳥，其名而鵬，鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”想象奇特怪誕，洋溢著浪漫色彩。經典美文能引起學生情感共鳴，激發其想象力、創造力，通過對文本的感悟、體驗，有效的表達，實現正遷移。如學習《清明》可以讓學生發揮想象，補充“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”的傷感情景，在“補白”中初悟景中寓情的寫作手法。這樣久而久之就拓展了學生的想象空間。
3、源頭活水，挖掘寫作素材
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”朱熹《觀書有感》中的句子即為學生挖掘的最佳素材。寫出《赤兔之死》的蔣昕捷，憑借《赤兔之死》技壓群芳，贏得一片喝彩，得益于經典美文。首先他對《三國演義》理解精辟，讓他的《赤兔之死》線索清晰，主題突出;其次，對經典引用得當，“鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善。”“玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節。”“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”“物猶如此，人何以堪。”“鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。”這些經典名句，讓他的文章大放異彩。蔣昕捷的一舉成名，充分印證了經典美文在寫作中起到舉足輕重的作用。
4、模仿借鑒，拓展寫作領域
“他山之石，可以攻玉。”有過寫作經歷的人常有這種深刻的體悟，生花的妙筆往往與閱讀經歷密切相關。從寫作訓練的角度考慮，借助美文仿寫是提高寫作能力的很重要的環節，經典美文為人們提供了豐富的精神養料：或敬畏自然，或尊重生命，或歌頌友誼，或贊美愛情......學生自主選定范文之后進行仿寫，不必拘泥于范文的主旨和結構，通過嘗試修辭等寫作技巧在實際寫作中的運用，學會用優美的語言闡述自己對社會對人生問題的思考，學會用感性的語言表達理性的思維，不必要求學生仿寫的文字貼近范文，有了一點進步就應當被看作是收獲。通過閱讀經典美文，所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用，拓展了寫作的領域和方法。
5、開展創造性寫作，提升寫作品質
讀書的最高境界，不在“讀”，而在“寫”。“勞于讀書，逸于寫作”，是不可取的，閱讀與寫作是密不可分的一個整體，讀過幾百本書，品過些許人的文字，就好比是下過一場透雨的小溪，溪水上漲，語言便要噴涌。那就寫吧，這時候的孩子，是拈花微笑，信手寫來，足以能創造出自己心儀的作品。一個人能夠鋪開來讀，拈起來看，最終必定能夠用筆播種，用文字鐫刻心靈。蔣昕捷，在《赤兔之死》中創新改編名句“士為知己者死，女為悅己者容”為“士為紅顏知己而死，人因誠信而生存”，通篇用純熟的古白話，散整錯綜，明白暢曉，讓《赤兔之死》立意高遠，文采飛揚，錦上添花。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”通過閱讀和積累，會自然內化成寫作水平。讀破百部書，手寫千萬言，讀而后作，一路閱讀一路思索，一路嘗試一路創作，享受文字的魅力，語言的奧妙，不知不覺中，提升自己的寫作品質和能力。
“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學生選擇閱讀材料”。鑒于課程標準的要求，又結合我班的實際情況我做了學生閱讀情況調查問卷，（有材料做依據）這個問卷共分為9個模塊，分別是讀書興趣調查、讀什么樣的書調查、讀書習慣調查、讀書方法，策略，態度調查、讀書量調查、課外閱讀閱讀時間調查、課外閱讀環境調查、閱讀收獲，效果調查。根據調查我做了相應的總結，經過這半學期的實踐，感覺收獲了許多，現將這學期的所做的工作總結如下：
1、積累本的使用。
這學期我讓每個學生準備了一個積累本，把平時讀書中遇到的好詞好句積累在本子上（好詞包括近義詞、反義詞、語言積累等）我告訴我的學生沒有事閑暇時多讀讀，不是讓你背，讀的遍數多了，當想用時，自然就會用了（積累分了兩部分：一部分是積累在積累本上，一部分內容也可以選擇填表的形式（有材料做依據）內容可分為背誦篇：優美句段、優美文章均可，但必須背會；摘抄篇：摘抄優美句段、優美文章、可以多讀幾遍，為寫作做準備材料；創作篇：把所學、所思、所想、所悟寫成文章，供大家賞析；故事篇：講故事，意在會講，講的有聲有色，有韻味，在課前3分鐘做，目的也是為了豐富學生枯燥的學習生活，同時也鍛煉學生的口語表達能力。）
2、小報的制作。
讀書，一要提高讀書的量，二要提高讀書的質，怎樣提高讀書的質呢？孩子們都喜歡做小報，如何將孩子們樂意做的事，不但做好，而且有所收獲呢?我將小報分成幾個板塊，讓孩子們選擇自己喜歡的板塊去做，也可以選擇自己有能力的板塊去完成。
（1）文學常識
內容分為：知識鏈接、作者簡介、文章主人公簡介等。
（2）優美句段
內容自由選擇，但必須是你背誦下的優美句段才可以去做小報，目的就是為了讓他積累。
（3）詞語鏈接
近義詞、反義詞、詞語接龍、讀書成語、ABB/ABAC/AABB/AAC/ABCC等詞語的積累。
（4）讀書對聯積累。
（5）讀書名言積累。
（6）讀書故事積累。
以上活動通過“我愛閱讀手抄報”評比來檢測學生的積累情況。
3、抓住契機利用好教材
（1）、第六單元，“輕叩詩歌的大門”我制定了‘我最喜愛的詩歌’的推薦表（有材料做依據）
目的是讓學生多積累詩歌，并把自己積累的詩歌推薦給同學，這樣互相背誦積累量明顯提升。
（2）、詩配畫
詩歌的文字，可以化為我們腦海中美麗紛繁的景象，這就是詩歌的意境，請你選一首詩或詞，反復誦讀，并畫一畫。讓我們一起來品味“詩中有畫，畫中有詩”的意境，孩子們樂意做而且積累了。
（3）詩海拾貝
分兩部分寫，一種是學過的詩積累，一種是自創的現代詩，不僅豐富了孩子們積累詩歌的樂趣，也充分發揮了孩子們的想象力。
4、利用好作文課
這學期我總是給學生很有計劃性的按作文要求上好每一節作文指導課，目的就是讓孩子們積累到的知識很好的利用在自己的實際習作中來。
關鍵詞： 誦讀訓練 誦讀內容 備戰中考
隨著素質教育的不斷深入，語文教學已步入運用多媒體、多手段教學之路，誦讀作為語文的靈魂，在語文教學中的地位是至關重要的，即使是初三復習備考階段，誦讀也必不可少。
誦讀是語文教育優秀傳統中一種有益積累、有效提高語文能力的好方法。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。意思是說，讀得多了、熟了，就會增強語感，逐步理解詩歌內容，品味詩歌情感，從而自己也會寫詩。散文同樣如此，古人提倡“書讀百遍，其義自見”。朱自清曾說：“誦讀對說話和作文有幫助，因為練習朗誦得咀嚼文字意義，揣摩說話神氣。”葉圣陶認為誦讀與研究課文同等重要，二者缺一不可。培養學生誦讀能力，增強語感，有助于體驗情感，領悟文章內容，把握文章藝術特色，對提高閱讀鑒賞能力、寫作能力尤為重要。
誦讀訓練是《語文課程標準》從小學到高中的基本要求。然而，一到初三復習備考階段，或許是因為繁重的作業，同學們只對各種習題情有獨鐘，整天沉浸在題海中，根本忽略誦讀這一傳統做法，不想讀，怕耽誤做題時間;不愿讀，認為讀與不讀無所謂，不知道該讀些什么。這種狀況是有害的，最終不利于中考。中考是對考生綜合素質的考察，語文素質培養是一個積累的過程，要想在語文中考中取得好成績，誦讀是萬萬不能忽略的。《語文課程標準》指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以有利于積累體驗、培養語感。”從應試角度來說，《語文課程標準》明確指出：“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。”
那么，初三學生復習備考中該讀些什么呢？
一、要誦讀初中必背古詩文
人教版語文每冊課外古詩詞10首，共計60首，連同課內古詩詞一百首，以及初中三年44篇文言文，其中有許多經典名篇，如劉禹錫的《陋室銘》、南北朝民歌《木蘭詩》、陶淵明的《桃花源記》、蘇軾的《記承天寺夜游》、范仲淹的《岳陽樓記》、宋濂的《送東陽馬生序》、諸葛亮的《出師表》等。這些名篇經受了時間的考驗，作為民族文化傳承的精髓，影響了一代又一代中國人。青少年正處于人生記憶黃金時期，多背一些古詩文，多讀一些文學精品，不僅可以較快地掌握文言知識，提高閱讀古書的能力，加深學生的文學積累，而且可以提高學生欣賞品味和審美情趣，更重要的是在學生內心深處積淀起中華民族優秀的文化傳統和最美好情感。《考試大綱》明確指出古詩文閱讀重在考查記誦積累，要求背誦《語文課程標準》推薦的優秀詩文50篇（7―9年級）。近幾年中考語文試卷詩文默寫12分，文言文閱讀17分。文言詩文反復誦讀，篇篇過關，是為了備戰中考。比如：2014年寧德市語文中考試卷，詩文默寫12分，文言文考查17分，考課內文言文《傷仲永》及課外文言文，考查4個字詞的解釋和翻譯兩個句子及文本理解。中學生必備詩文50篇，主要在早讀課上誦讀，由領讀學生提示文題，全班齊背，做到快速記憶、快速背誦。
二、要誦讀課本中的現當代經典作品
《語文課程標準》明確指出“初中階段應側重名家名篇（段落）背誦，特別是那些經典作家的經典作品”。語文課本里薈萃了中外名家名篇，尤其是其中精美的散文與詩歌，如魯迅的《從百草園到三味書屋》、朱自清的《春》《背影》、老舍的《濟南的冬天》、高爾基的《海燕》、的《沁園春?雪》、徐志摩的《再別康橋》……這些都是我們應該反復精讀細讀的，有的同學認為中考不考課文，而忽略課文品讀。其實，中考知識點都能從課文中找到例子，把課文學好了，提高閱讀和理解能力，掌握解題技巧，解題時就會得心應手。因此，我們在初三語文第一輪復習階段總是依據課文內容，以教材編排單元為序，系統復習，鞏固初中階段所學且要考的知識，把知識條理化，引導學生仔細讀課文。朱自清的寫景散文《春》，內容是“盼春、繪春、贊春”層次井然、思路清晰，文本可以訓練學生的概括和理解能力，同時通過反復誦讀讓學生品味語言妙處。本文寫景方法值得借鑒：寫景要抓住事物特征，用比喻擬人方法描寫景物的好處可以生動形象地寫出景物的特點，還可以調動人的感官從多個角度寫景。近幾年中考語文試卷選擇題中，加點成語使用錯誤一項，要對學過的課文了如指掌，這是考察最基本的。通過誦讀，積累課文中的優美詞語、精彩句段，達到欣賞文學作品，有自己情感體驗，初步領悟作品內涵的目的，從而獲得對自然社會、人生的有益啟示。
三、要誦讀課外精品時文美文
初三學生時間緊，作業量大。為了不斷開闊視野，跟上時代步伐，加強課外閱讀顯得十分必要。我建議學生閱讀報紙雜志和一些精品時文美文，《讀者》、《意林》內容豐富，適合學生閱讀，可以讓學生在緊張的復習備考中調節情緒，又可以避免關閉向外接收信息的窗口。學生訂閱《語文報》（中考版），每期都有老師和專家精心挑選的文章，有寒假專號、暑假專號及中考作文全新展示及再創作，語文考點梳理及沖刺訓練等，聚焦中考熱點主題是輔助語文備考的好教材。其中《中國長卷》、《如果圓明園被重修》、《長城抒懷》、《生命自然美》等，這些膾炙人口的散文都要求學生朗讀并背誦。時文美文如《智慧背囊》系列叢書、《時文選粹》、《時文花雨》、《美文如歌》、《心靈雞湯》、《美文晨讀》等，這些書里的每一則小故事都蘊含深刻道理，每一段小經歷都濃縮生命的真諦，引導學生在誦讀中學會思考，在思考中感悟。筆者所教班級每周利用星期五一節語文課讓學生閱讀課外讀物，或師生共同吟誦，或學生摘抄美文，或當場默寫。誦讀精品時文美文，讓學生在茫茫題海中獲得愉悅享受。課外誦讀是對課內誦讀的一種補充和延伸，不只限于星期五的一節課，課余晨讀都可利用，要養成誦讀習慣，貴在長期不懈地堅持。
四、要誦讀同齡人的優秀作文
中考作文占60分，初三這一學期作文作為重點加強訓練，除了平時勤練筆之外，就是借鑒優秀作文。這里所說的優秀作文，一是指報刊上公開發表的中學生優秀作文，二是指本年級本班同學的優秀習作。比起語文課本的名家作品，學生更愿意以欣賞眼光看同齡人的作品。同齡人的作品雖然有些稚嫩，但由于有相同生活經歷，相似感情體驗，作品讀起來格外使人感到親切，并且其中語言、結構、內容及表達技巧都是他們最需要也最容易借鑒的。學習借鑒同齡人的優秀習作，對開拓寫作思路、豐富文章內容、選詞練句熔煉語言都是大有裨益的。教師推薦學生看《中學生優秀作文》、《中考滿分作文》，平時讀讀背背并摘抄，形成語感，積累語言，借鑒這些優秀作文又堅持練筆，寫起作文來胸有成竹，考試作文得心應手。2013年中考，筆者任教的班級語文平均分112分、107分，獲得福安市中考教學質量獎。
語文積累是一個細水長流的過程，可能初中三年誦讀積累到中考，才能真正發揮作用。因此，從七年級一開始注重誦讀訓練，初中三年利用早讀、課前、課余時間讀讀背背，并摘抄時文美文、優秀作文，一路走來，學生積累了大量古今中外的名篇佳作，積累了精彩句段，語文素養不斷提高。從數屆學生的語文中考成績來看，誦讀是提高學生語文素質行之有效的方法之一。加強誦讀訓練是備戰中考，更是中考取勝的法寶之一。
參考文獻：
微笑，發生于分秒之間，卻能被永志不忘;世界微笑日，多微笑，不傷身不虧本，有益身心，更可累積資本和財富，不妨試試。下面是小編為大家整理的世界微笑日手抄報，希望對大家有所幫助。
微笑的練習
1.蓮花坐姿，自然呼吸。
2.呼氣，將腹部收緊，盡量拉向脊柱。
3.吸氣，一邊呼吸，一邊將腹部放松，讓氣體將腹部充滿，然后讓氣體充滿胸部。(此時腦海中可以想象一些優美而寧靜的畫面，比如一望無邊的草原、海上日出等)
4.呼氣，嘴角逐漸放松，進而整個面部都放松。
5.從頭開始多做幾遍。
世界微笑日相關文章：
1.世界微笑日
2.世界微笑日倡議書
3.形容微笑的優美句子
摘要：英美文學作品賞析對于提升學生文學素養、提升語言運用能力，促進思想教育等具有積極意義，本文對此進行了淺要論述，并指出了相關的教學策略。
關鍵詞：英美文學；作品；賞析；意義；教學策略
【中圖分類號】G420
文學作品通常指的是指小說、散文、詩歌、戲劇等形式的作品，特別是那些內容與形式引起廣泛的關注與贊譽的作品，文學作品是一個國家的文化綜合體現，是語言綜合運用的重要載體，英美文學作品是英美的社會文化的一面鏡子，英美文學作品選讀是高校英語專業本科階段的一門重要課程，了解英美文化作品賞析的意義，掌握有效的教學策略，目前已成為探索英美文學課教學改革之路的熱點。基于此，筆者本文結合自己的教學實踐就英美文學作品賞析的意義及教學策略作如下探討。
一、英美文學作品賞析的意義
1.提高文學素質
文學作品的內涵決定了人們要了解一個國家，一個民族，就要去了解它所呈現出來的文學作品，因為文學作品是人類傳承歷史的主要方式，在大學英語的學習中，勢必要去了解英語的國家，而學習英美文學則是主要的途徑，英美文學作品就像一個民族文化寶藏中的顆顆璀璨的明珠，除了使學生從中更加深入地了解英語國家的文化、思想等內容外，那些優美的文學作品還可以使學生開闊視野，受到文學藝術的熏陶，由此，不斷跨上文學素質提升的新臺階。
2.提升語言運用能力
學生通過賞析英美文學作品，可以積累詞匯，逐漸熟悉各種語法的用法等，更好地理解英語的語言現象，大量地閱讀和賞析英美文學作品還會有效地提高學生的理解能力，能夠準確地把握文學作品更深層次上的意義，在作品賞析中所獲得的這些知識能夠促進學生英語的交流交際能力。
3.使學生受到良好的思想教育
如果在學生賞析英美文學作品的過程中，能夠有效地進行引導啟發，將會使學生受到良好的思想教育，比如，在賞析《環球航行》這篇文章時，教師要引導學生通過對65歲的弗朗西斯切斯特盡管身患重癥，但依然不懼艱險，挑戰自我，完成了歷史上單人航海的最遠航程事跡的品讀，去欣賞這位偉大的老年冒險家的光輝形象，以此幫助學生在自己的人生道路上，建立一種為了實現自己的目標勇于拼搏，永不言敗的積極心態。
二、英美文學作品賞析教學策略
1.通過研討式教學促進學生主動探究
英美文學作品的賞析教學，在過去很長一段時間一直實施填鴨式的教學方式，為了促進學生對作品進行主動的探究，我認為，在學生對作品進行了閱讀并形成一定的理解后，開展研討式教學是十分有效的教學策略，比如，結合作品中的某一方面設計問題，鼓勵學生帶著問題去閱讀，去理解，開展調查研究，以這個問題為點引發學生發散性的思考問題，在這個過程中，可以讓學生針對探究中的新發現，發表自己獨特的見解，并可以在師生間、生生間展開討論，在研討活動中賞析的文學作品，其所涉及的四個要素是作品、作家、作品所反映的問題現象及讀者，它從更深層次的意義上分析，應該是作者的人生體驗、思考、社會生活的等諸多方面的綜合表達，作為賞析作品的讀者，能夠在這個過程中與作家產生心靈的共鳴，并在對作品的逐步理解中融入自己的人生感悟，才能真正的理解所賞析的文學作品，因此，我在執教的過程中，善于對學生運用啟發式及引導式的教學方法，以此有效調動學生參與的主動性和積極性，充分創造條件讓學生自己去感受體驗，使學生在鞏固了所學的語言知識的基礎上，去發現并欣賞那些作家的語言特色，從他們的作品中更深刻地剖析社會，感悟生活，感受不同的人生經歷，逐步提升學生的文學欣賞能力。
二、激發學生的學習興趣提升實踐能力
1.引導學生閱讀作家完整作品
教材中的英美文學作品的選用，基本都是選取了某一具有代表意義的精彩片段，這樣容易使學生在賞析過程中失去了整體性的把握，其感覺也很容易是零散破碎。只有對文學作品進行了整體性的閱讀，才能真正的了解一部作品，一個作家，其寫作的語言特點、社會背景等，從而形成自己的觀點，比如，你認真地讀完了莎士比亞的《哈姆萊特》，才能對莎士比亞創作有一個全面的了解，才能夠與別人一起來討論哈姆萊特、才能感受到這一形象身上人文主義理想和對現實的悲觀認識的沖突，也才能形成自己的評論，因此，在教學的過程中，我們要引導學生結合課文中選取的文章片段，去閱讀整體的文章，讓學生從中獲得更深刻的啟發。
2.指導學生學會如何欣賞作品
隨著信息技術的飛速發展，現在的大學生很容易就能通過網絡、電子書庫的等方式搜集到過去在課堂上所學的知識，這為學生欣賞英美文學作品提供了非常有利的條件，因此，我認為，今后執教的重點應該進行轉換，應該是指導學生掌握欣賞和分析作品的方法。例如：我在講授美國作家海明威的短篇小說《殺人者》時，以問題的形式讓學生去了解《殺手》的主要內容，比如，本文所揭示的主題是什么？安德森選擇等待死亡而不是逃亡？有人說，海明威的小說一般運用對話描寫、敘述、議論等，你認為是這樣嗎？這些問題有效地調動了學生的積極性，在這樣的欣賞過程中，他們慢慢學會了如何欣賞文學作品，使學生在賞析課的學習中變被動為主動，增強文學素養，提高了英語水平，取得較好的教學效果。
三、結論
綜上所述，英美文學作品對于學生的文學素養、語言運用能力的提高及思想教育都具有積極的意義，我們在教學中要善于運用研討式的教學方式、適當引導學生對作品進行整體的閱讀，激發學生對英美文學作品的興趣。并通過對英美文學作品的賞析，引導學生在實踐中提高英語的運用水平。
參考文獻
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[3]李應雪.思想灌注+作品賞析——英語專業英美文學課教學新思路.[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）.2011（2）：120—122
一.透過語言文字發現美
語言文字是構成文學作品的基本要素，對語言文字的分析乃是審美文學作品的第一步。有的作品語言端莊中正給人以凝重堅實之美；有的作品語言雄奇秀麗給人以輕松奇譎之美；有的作品語言雖平實卻給人感受到內在的思想張力……總之，不同的作品，因其語言文字排列不同，產生不同的美。
如魯迅的《藥》結尾寫“微風早經停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜”，這是沉重郁結之美；朱自清的《荷塘月色》引用《采蓮賦》描寫少女采蓮蕩舟的畫面“夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾”，這是輕盈歡快之美；巴金的《小狗包弟》用質樸平實的文字，講述自己的沉痛懺悔，這是含蓄上進之美……
因此，高中語文的審美教學，應注重對語言文字分析，分析不同作品的不同語言、句式與表達方式，透過語言文字表面，捕捉作者內在的思想感情，發現字里行間的無邊美色。同時，還要鼓勵學生有感情的朗讀，許多文章，其文筆與句式不讀不足以體會其妙處，有感情的朗讀即是要從作者的角度出發，沿著作者的行文與思路，用自己的話，替作者抒發作品的感情。
二.創設情境意象體悟美
有些作品的語言文字之美是淺露于外的，給人以直覺的美感，往往不必深思；但有些作品，其美感是蘊藏于內的，需要讀者掩卷深思，在腦海中構建意象，方能探得其妙。針對這類作品，教師應引導學生在透過作品與文字的基礎上，幫助學生在腦中創設作品所描繪的情境意象，展開想象的翅膀，進而體悟其中的美。
如宋祁《玉樓春》一詞，寫道“紅杏枝頭春意鬧”，王國維先生贊道：“著一‘鬧’字而境界全出。”但對高中學生，單就字面而言，他們往往無法理性挖掘其內在的美，對春天的絢爛多姿、生機勃勃的景色并無多少形象的感受。再如賈島《題李凝幽居》一詩，寫道“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，作者抓住這一瞬即逝的現象，來刻畫環境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。而這也是高中學生缺乏審美方法，難以理性鑒別的地方。
針對這類內蘊的美，教師可以通過多媒體的方式，利用圖畫與聲音，模擬虛構這種場景和意境，積極引領學生融入到教師所創設的作品意境之中，體悟其中的美感。如“紅杏枝頭春意鬧”句，通過多媒體，創設鶯歌燕舞、蜂飛蝶繞的或喧鬧或繁忙場景，引導學生在腦中積極想象，從而體悟春天絢爛多姿、生機勃勃的動態美。教師還可以通過情緒體驗法，創設臨時情境，如，“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，教師可以在課堂突然中斷講話，讓學生在靜得能聽見自己的呼吸聲中加以體悟響中寓靜，再去體悟詩的幽靜美。
三.鼓勵模仿創新創造美
創造美本身即是“再審美”的過程，是將自己所積累的審美知識重新用自己的作品予以表達的過程。而要完成這種過程，對于閱歷尚淺的高中學生而言，首先是一個模仿創新的過程。教師應引導學生根據對美的認識和內心所要表達的真實情感，充分調動學生的創作熱情，鼓勵學生在模仿中創新。
那么，如何引導學生模仿創新創造美？可從作文的寫作訓練入手。
首先，厚積方能薄發。除了引導學生進行大量的閱讀，教師還得讓學生養成收集、積累優美文辭句式的習慣，通過不斷的積累，充實自己的寫作素材。如2001年高考滿分作文《赤兔之死》，正是在《三國志》的基礎上發揮而來，若沒有平時的積累，是不會有如此老到的語言。
其次，學會審美角度。教師要引導學生尋找適合模仿的優美文章，或仿其構思美，或仿其語言美，或仿其形象美，或仿其情感美，從而在訓練中不斷增強寫作技巧和審美能力。如2002年高考滿分作文《孔雀東南飛》，其構思之美、語言之美，均模仿教材里的《孔雀東南飛》。其后，2004年、2007年高考，都有考生據此變換審美角度，模仿出新，不斷成就高考美文。
【關鍵詞】語言素養教學實踐語言訓練
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0195-01
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”可見，優秀教師的語言魅力就在于它能夠在教學中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發學生學習的興趣和求知欲。
但現實中，我們發現部分幼兒教師缺乏語言素養，如教學語言不夠標準、規范，生動；平時交流時語言平淡，語病多，內容空洞，缺乏情感，在與家長和幼兒的交往中不能很好地做到以情感人，以理服人。那么，幼兒教師應如何提高語言素養，才能把話說得“通順、準確、有趣、生動”，能用優美動聽的語言去撥動幼兒的心弦呢?下面我對幼兒教師如何提高語言素養提出一些粗淺的看法。
一、進行系統的理論學習與美文欣賞。
首先，應學習現代語言學理論。教師語言的重要性誠如著名教育學家夸美紐斯所說“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”因此幼兒教師有必要認識到語言在孩子心靈中所能產生的力量，明確具備良好的語言基本功和文化修養是作為人類認知啟蒙階段的領路人的幼兒教師必備的基本素質。因此，教師應該學習《教師言語表達》《語言學概論》等語言學方面的理論書籍，有了堅實的理論基礎后，幼兒教師在語言表達上就可以更加駕輕就熟，左右逢源，并逐漸形成自己的語言風格。
其次，欣賞經典美文，不斷豐富文化底蘊。經典美文集思想美、語言美、藝術美為一體，不僅可以幫助教師汲取豐富優美的語言，而且還能增進教師的審美情趣，提高藝術修養。在美文欣賞過程中，朗讀者試圖用最好聽的聲音、語調、節奏、韻律把詩詞、曲賦傳遞給他人，而后大家對語言表達技巧問題進行共同剖析、修改，并配上經典的古樂名曲如《漁舟唱晚》《春江花月夜》等再進行朗誦練習。在優美的氛圍中，教師們吟誦著“天階小雨潤如酥，草色遙看近卻無，”“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”等千古流傳的佳句；在深深的藝術陶醉中，教師們也不知不覺地訓練了發音技巧，充實了詞匯。
二、在教學實踐中不斷強化語言訓練。
（一）錘煉靈動機智的教學語言
呂叔湘說得好：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”“活”就是課堂教學機智，而應變就是教學機智的體現。針對教學過程中出現的意外情況，教師若能以良好的心理素質處變不驚，巧妙化解，便是體現了教學機智。如有一位老師在開展公開教學活動“體育游戲――高人矮人”時，有位幼兒突然指著班上一位女孩大聲喊：“她也是矮人。”當時，這位女孩哭了，其他幼兒紛紛指責那位調皮的男孩子，有序的課堂頓時出現了騷動。這時老師馬上沉著、冷靜地安慰那位女童說：“現在小朋友正是長身體的時候，只要多吃飯、多睡覺、多鍛煉，你一定能長得又高又漂亮。”那位女孩點點頭，破涕為笑。老師又及時肯定那位男孩觀察仔細，隨后又說：“你希望這個女同學快快長高，下次悄悄地告訴她，并幫助她經常鍛煉身體，好嗎?來，現在讓我們都來活動活動，跳一跳，長得高。”這樣，教學工作又有條不紊地進行下去了。可見，教師針對幼兒在心理和生理上不成熟的特點，特別是認知和語言發展水平有一定局限性的特點，靈活機智地使用教學語言，可以取得意想不到的效果。
（二）詩化優美形象的生活語言
幼兒在園的一日生活由許多環節組成，每個環節都會有不同的要求。教師應該用淺顯、易懂、充滿情趣的話語，把每個環節的要求清楚明了地呈現出來。如做早操時，教師們會說：“太陽笑，看我做早操。我是好寶寶，鍛煉身體棒。”午餐時，教師們會說：“飯菜噴噴香，色彩真鮮艷，小手洗干凈，吃呀吃得飽。”午睡時，教師們會說：“中午到了，知了不叫了，小鳥不飛了，小朋友也要睡覺了。”蓋被子時，老師們會說：“輕輕打開一扇門，小寶寶呀鉆進門，肚子朝上躺下來，再把門兒關起來，閉上眼睛睡著了。” 這些形象生動、簡單明了的語言不僅讓幼兒明白現在該做什么、該怎么做，而且這些朗朗上口的念白能激發幼兒樂意去做，既達到教育要求，又讓幼兒的心情如沐春風。古人有句話叫作“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。也就是說要避免空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言。與幼兒的理解特點相適應，幼兒園教育教學中教師使用的語言應當更加生動、有趣、形象、活潑，充滿情趣。
(三)打磨親切動人的評價與溝通語言
溝通無處不在，它包括對幼兒的評價、對幼兒的指導以及與家長的交流等。評價主要不是為了證明幼兒的水平，而在于改進和提高教育教學質量。我國著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的。”幼兒園教育教學中必須堅持正面引導與激勵的原則，要求教師藝術性地對幼兒展開評價。教學中多用一些充滿激勵、充滿尊重、充滿信任的話語，如“你非常聰明，我很喜歡你!你提的問題真棒，我們共同討論一下。你真會動腦筋，太好了!不過，下次想仔細了再舉手，行嗎?看到你的進步，我真高興!別著急，再想一想……”教師的鼓勵對幼兒來說是一種巨大的力量，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強幼兒的自信心，對幼兒的身心發展極為有利。
(四)不斷反思，注重創新
教師的語言能力與教學能力是共為一體的，需要通過不斷反思和創新才能提高。首先，必須注重反思。無論現代教學手段多么先進，計算機教學多媒體成果多么斐然，它們仍無法替代教師語言在教學工作中的作用。在現代社會，教師面對的教育對象有很大的可變性，教師不能僅憑過去的老經驗，必須牢記“經驗+反思=成功”，必須不斷改進和重建自己的教育生活。由反思生成新的理念、新的策略、新的認識并內化為新的教法，然后通過語言將其顯性化，從而不斷提高教育重平時的積累和創新是優化教師語言的有力保障。
一、感受大美
領悟和感受散文的美是散文教學的重中之重。首先，品味散文的形式美，在審美欣賞的過程中，讀者一般都是從形式的感知入手，通過想象和聯想達到美感的形神交流，最后和作品的感情產生共鳴。散文的形式美包括多方面：語言文辭美、表現手法美、結構美等。有的作家極重視美文的結構藝術，它們有的像扇面畫幅，咫尺之間，煙波云海，意境深邃；有的像蘇州園林，方圓幾畝，峰回路轉；有的談古論今，言近旨遠；有的曲徑通幽，別有洞天……總之，散文的結構千變萬化，沒有定規，正所謂行云流水，隨物賦形，美不可言。我們應著眼作者思想感情的波瀾。其次，感悟散文的內容美。散文再現的生活美，表現的情感美、哲理美，以及再現與表現相統一而形成的意境美，是散文呈藏蓄狀態的內容美。散文和其他文學類別一樣，反映社會生活既要再現客觀對象的形神狀貌，又要表現作者的主觀思想感情，是再現和表現的統一。因此，欣賞散文的美，要把握再現的生活美、表現的情感美和哲理美。再現的美與表現的美和諧構成了聲如耳聞、形如目睹、景如親臨、情同身受的意境美。它是多方面的，如形象美、色彩美、音樂美、含蓄美。再次，享受散文的風格美。散文的風格美是散文作品的內容美和形式美的統一體現出的獨特藝術美。有的如大江東去，波瀾壯闊；有的如小橋流水，明月清風；有的如濃桃艷李，怡紅扶綠；有的如疏梅濃竹，苦艾寒芹……對于具體的某一作品，欣賞者首先要根據其作品內容與形式上的特點，判斷它是陽剛美還是陰柔美。如果是用雄渾的筆墨、豪邁高昂的格調描繪轟轟烈烈的生活場景和大波大浪，表現叱咤風云的英雄人物的生活片斷，宣泄作者奔放激越的情感，使讀者產生驚奇、狂喜、贊嘆等大起大落的心理情感，那么，這樣的散文風格就屬于陽剛美；如果是用優美細膩的筆墨、委婉柔和的色調表現日常生活的細波微瀾和自然界中的柔美景象，給讀者帶來一種平緩、親切、隨和、舒坦、閑適、寧靜、愉快等心曠神怡的心境，那么，這樣的散文風格則屬于陰柔美。
二、把握文章結構，提煉關鍵語句
閱讀散文還要善于抓關鍵的語句。從內容上看要抓住能揭示文章題意主旨的語句；從表達方式上看要注意文章中那些直抒情意的語句；從結構上看要注意起領收束或承上啟下的語句；從修辭上看要注意那些運用修辭手法的及語意比較含蓄的語句等。清代學者劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。”也就是說，關鍵語是文章的精神聚點，是文章的標志。郁達夫說過，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地”。作者的感情總是會凝聚在文中一點，找到這一點就等于抓住了文章的核心。對學生篩選能力的考查主要體現在他們在閱讀過程中能否找到符合題意的關鍵句。閱讀時最好能把書中的精彩片斷摘錄下來，體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現力，把自己的體會感受寫出來，根據自己的理解對作品作出客觀的評價，這樣對提高學生的閱讀能力和語文素質大有裨益。
三、朗讀品味多樣化，倡導形式多樣的學習方式
朗讀教學是散文教學的基礎，更是理解散文的強有力的手段。朗讀可以幫助學生理解文章內容，體會其中蘊含的感情，品味文章優美的語言。教師可以引導學生對散文實施“三讀法”。初讀，整體感知形象，理清作者思路；再讀，局部探究如何寫景狀物，如何情景交融；三讀，接受美的熏陶，激發學生的人文情感。在教學中應設計多種形式的朗讀，如教師范讀、個別朗讀、齊聲朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學生邊讀邊聽、邊讀邊學、邊讀邊思。善于營造朗讀氣氛，引導學生漸入佳境，充分發展學生的思維，培養學生的創新精神，開發學生的潛能。同時，還應注重對學生朗讀技巧的指導，如語句間的停頓、語音、語速、語調的培養和訓練，讓學生多角度多層次多形式地進行朗讀。在朗讀過程中，教師要適時、適當地給予評價，以多鼓勵、多表揚，少挖苦、少諷刺為宗旨，可采用師生評價、生生評價、集體評價、個別評價等形式。散文的語言是非常生動優美的，單靠朗讀還不夠，還需要品味語言。在這一過程中，教師不能用講解代替學生的活動，課堂上應充分尊重學生的主體地位，建立積極和諧的師生關系，發揮小組協作的優勢，讓學生自主賞析、自主領悟、自主生成、自主創造，保證學生獨立人格和聽說讀寫能力的健康發展。散文是美文，形神兼備，而且字字珠璣、意蘊深厚。如何真正牽引學生，領會文本意蘊，實現對散文內涵的審美感受與認知，顯得尤為重要。教無定法，學也如此，筆者以上對散文教學方法的論述只是對自己幾年來教學嘗試的一個小結，有瑕疵是難免的，怎樣用最有效方法幫助學生取得最佳的閱讀效果，筆者將在以后的教學過程中一如既往地探索。
本文作者:韓尚楓工作單位:福州三牧中學
一.課前演講，鍛煉口語表達能力
堅持每天上語文課前，留五分鐘時間的個人演講。演講的內容可以是所見所聞，也可以是隨記佳作，還可以是《新聞聯播》，也可以是自己的《貝海拾零》……只要是自己感興趣的，可以讓同學學習的內容都可作為演講的內容。但演講時一定要脫稿，還要求做到聲音洪亮，吐字清晰，動作自然大方，有必要可自帶道具。每次演講結束，引導全體同學進行簡評：同學們指出優缺點，給提出好的建議，給亮分，等半學期下來，在班級內評比獎勵。
二.培養自主、合作的學習能力
葉圣陶說：“先生的責任不在教，在于教學生學。”也有人曾說：“要讓學生學會并且會學、樂學、創學。”從字詞句等基礎知識起，直到對全篇課文中作者的思路、寫法、主題的理解，放手讓學生自主學習，學習中學生思考、提煉、總結，直到有所收獲，甚至提出疑問。對于同學們需要解決的問題或發現的學習目標等，還有教師預設的學習的重難點，大家開始合作學習。
當然，自主學習時，為了提高學習的效率，還可以進行簡單的分工合作學習。課堂中指導學生隨時寫、背、說、議、評、講、析、辯、觀、唱、作、畫，發揮他們作為學習主體的作用，展示出他們精彩的方面。教給他們認識問題、思考問題、解決問題的思路和方法，使他們慢慢形成和具備科學、高效的學習能力。魏書生老師常年在外交流講學，他的學生在語文學習方面能有那么多的收獲，恐怕正是學生掌握了這些能力。
三.經典誦讀，掌握閱讀的能力
“雅言傳承文化，經典浸潤人生。”結合《中華經典古詩文讀本》（包括蒙學讀物、諸子散文、古典詩詞等）和《初中生必讀書目》等書目，在課余之時，利用歌唱、舞蹈、快板、評書、小品等的形式將其內容融入其中。學生的閱讀內容從課內延伸到了課外，閱讀的興趣一天比一天高。學生閱讀的興趣濃了，學習語文的渴求自然多了，閱讀的能力也隨之掌握。愛因斯坦有句名言：“只有興趣才是最好的老師。”閱讀的方法也需要老師隨時指導，如默讀法、朗讀法、快速瀏覽法、圈點勾畫法、背誦法、推測法等。古人云：“不讀筆墨不讀書。”“三天不念口生，三天不生。”讓學生從《送東陽馬生序》一文中得到啟示，從懸梁刺股到囊螢映雪的故事中明白該怎樣去讀書。
四.練寫書法，板書錯字，提高書寫能力
書法練習，從臨字帖開始，教學生掌握寫字的正確姿勢，然后要求他們堅持寫，每周將練寫的字交上來，按照進步的不同程度給予點評和鼓勵，學生間隨時相互學習，聘請任課教師和書法老師來指導，有機會還帶領他們欣賞書法大師的杰作。等同學們入門了，通過一次次的作業展評，墻報宣傳和三筆字（鋼筆、粉筆、毛筆）比賽，同學們的書寫能力都會邁上一個很高的臺階。
字，不但要寫好，而且必須寫正確。每當發現學生有寫錯字的現象。一個也不能放過，哪怕是書寫不規范的，及時去幫助糾正，但不能撒手讓他一人私自糾正，因為這樣，效果欠佳。要么，老師親眼看著學生將錯字糾正過來，不會寫時教教他；要么讓學生直接將錯字糾正在黑板上，讓大家幫著他書寫出正確的字來。
五.識記歌詞，賞讀美文，促進寫作能力
美妙的音樂隨時可引起同學們的興趣，好的歌詞不但唱起來悅耳動聽，而且讀起來也十分順口，還可給學生以深刻的啟迪。學生如果能靈活地將其運用在習作當中，如同錦上添花。在節假日或周末里，讓同學們學唱幾首革命歌曲和流行歌曲，摘抄和識記其中的歌詞，一舉兩得，同學們在優美的歌聲中輕松地積累了習作的好詞好句。
美文是同學們都賞心悅目的，碰到好的文章，就拿去讀給同學們聽。學生邊聽邊記：記題目，記優美詞句，記感人事例，記深刻主題等。聽完后再來談感受，哪怕是對一個字或一個詞，只要學生覺得好，就自然成為同學們學習的內容。為了讓更多的同學，愛好文學、走進文學，可以把美文朗讀的任務讓他們承擔起來。有時，美文也是從同學們的習作當中去選擇，這樣他們更愿意、也更容易接受。
名人賢士之俞JJ
從開學初到現在,由于俞JJ善思好學,博覽群書,使起文學造旨達至了無人能集的境界.自一文奪得國冠后,名聲大振,成為班級文壇上屹立不倒的泰山.
其人創作的佳篇美文,辭約而旨豐,事近而喻遠,幾乎是嬉笑怒罵,皆成文章.
英雄豪杰之史YY
在我班這塊中土,名揚全校的女中豪杰要算是史YY了.此人在班上誰人不敬,誰人不仰,全因她身懷"絕技".
史YY是當代著名的舞蹈家.一開場,她大大放放地走到舞臺中央,伴隨著優美的樂曲,輕輕舉起雙臂,舞動腰身,踏著碎步翩翩起舞,好似雜花生樹,群鶯亂飛一般,這真是
"此`舞'只應天上有,人間能得幾回`觀'?
吾班高手似云,現列的兩位是否讓你心服口服?要不就到吾班來較量吧!我們等著你哦!
朱自清散文能放能收，手法自如。對于他為什么能做到這一點，很簡單，因為朱自清在《背影》這個集子的自序中，說他極其喜歡寫散文的原因在于他的“自由”與“隨便”，但他的自由與隨便是有嚴謹性的。
我們所熟悉的描寫父子之間感情的文章《背影》中的“背影”是整篇的“文眼”，是作品抒情的主題，也是構成嚴謹縝密的結構線索。正是以背影為核心，對各種材料進行了藝術上的剪裁和布局，對各種材料進行了繁簡有致、詳略適當的組織和安排，表現真摯的父子之情這一思想主題。背影是父子之愛的縮影，也是編排全文結構縱橫交錯的經緯，所以，作品的順序自然、結構嚴謹，突出要表現的主題，充分體現了內容與形式的統一。
朱自清散文的結構，不但具有整體的美，而且它的美變幻且多姿，色彩紛呈，富有多樣性。他從主題出發，在構思作品時，往往運用對立與統一的方法。他的作品結構雖具有相對的穩定性，但是題材和主題也會因文而異，所以，呈現出來的作品結構具有多樣性。不同的情感、不同的題材創造了不同的多樣化的結構。
二、平時質樸的語言藝術
朱自清散文的藝術魅力在于他豐富了現代白話文學語言的表現力。縱觀朱自清的散文，會發現其言辭優美流暢，簡潔樸素。其行文中并沒有華麗的語句，取而代之的是質樸的語言基調。
在敘事散文中，作者能捕捉到生活事物中的細節。往往用平實、明凈的白描式的語言進行創作，有些看起來不在意、不經心的話語，卻成了作者傳神的筆法，而不是對語言的細致雕琢和再加工。尤其是他在后期散文創作上的又一個特色。
如，在眾所周知的《背影》一文中，朱自清全用了平實樸質的敘事手法來敘述情節事件，不會讓讀者發現有一絲多加修飾和淡妝濃抹的地方。如父親為作者過鐵道爬月臺買橘子時的描寫：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”此句就是最好的見證。“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來。我趕緊拭干了淚。”一句很直白地把自己的感受寫了下來，非常平白直述，寫得平靜自然，沒有任何修飾，平平道來，簡潔勾勒。但情景細致，情感含蓄，人物的神態栩栩如生。從中反映出來的是作者內心感受手法的秀麗，僅兩句質樸的話語，展示了作者內心的情感。這種在語言上的平實手法的運用還體現在《給亡婦》《兒女》《我所見的葉圣陶》《執政府大屠殺記》《揚州的夏日》《倫敦雜記》等篇章中。朱自清散文的語言手法用得非常出色，平實、簡練、流暢。
三、詩般的畫意
我們知道散文沒有固定不變的結構格局，朱自清正是抓住了這一點把有關詩的意境投入到了散文里，使散文具有濃烈的詩意，從而使他的散文也有詩般的畫意美。
