時間：2023-05-30 09:57:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一件有意義的事作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開始慢慢地開出一朵朵可愛的小白花了.
突然一天在我們?nèi)菜臅r候發(fā)現(xiàn)小白花沒了,卻看到了一顆顆,綠綠的,毛茸茸的,長的像顆小小的心一樣的小草莓.
我們大家開心的歡呼了起來.
后來草莓長的越來越多,我們大家心里像樂開了花一樣,都議論著:在過不久就能吃到我們自己種的草莓了!可惜我們高興的太早了.
在我們?nèi)菜臅r候,發(fā)現(xiàn)草莓少了.后來知道是被領班的同學偷了.老師和同學都很生氣.
我想:為什么,他們要偷吃別人勞動的成果呢?這些人實在是太過份,太可惡了.
我絕對不會做這些事.
我長大一定要做一個自食其力,愛勞動的人.
星期六，陽光明媚，和風習習。爸爸決定帶我去公園感受一下春的。
一走進公園，就看見許多的花壇，里面種有許多綠油油的小草和美麗的花兒，但有幾個小男孩在摘花，花瓣掉落一地，花兒們都垂頭喪氣的聾拉著腦袋，沒一點精神。小草也被他們踩的遍體鱗傷的。旁邊還有一些垃圾在那里。見此情景，我對爸爸說：“爸爸，你瞧，草地多臟呀，我們應該講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，保護這里的一草一木。”爸爸說：“我支持你。”我們回到家立刻動手做了幾塊木牌。又回到那片草地上，把做好的木牌分別插在花壇，草地和果皮箱旁，木牌上分別寫著：“你對我獻關愛，我對你獻芬芳”“小草揮揮手，請君繞道走”，“果皮箱正向你微笑”插好后我們又把垃圾撿起來扔進垃圾桶里。
就這樣忙了一個下午，我和爸爸累的精疲力盡，雖然很累，但我非常高興，因為我們?yōu)榫G化環(huán)境做了一件有意義的事。為了我們有一個美好的家園，我們都應該從小事做起，為綠化環(huán)境做出我們力所能及的事情。
麗群小學三年級：萬雨婷
六年級畢業(yè)班的同學，請訪問中學生優(yōu)秀作文庫：
暑假里一件有意義的事
暑假生活開始了，我給自己的假期生活安排的豐富多彩：去婆婆家玩玩，去書城看看自己喜愛的書，周末和父母一起旅游；每天做做作業(yè)，下午去游泳一會，還有……
就這樣在我每天過著舒服的日子時，有一天忽然我從電視新聞中看到我們四川的川東、川南等地遭受暴雨，受到洪水的襲擊。上百萬群眾生命、財產(chǎn)受到不同層度的損失。看到電視畫面上，洪水襲來時，人們來不及搶救任何財物，眼睜睜地看著自己辛苦修起的房屋被洪水沖毀。我當時心里真痛恨這場雨，“你”這一到來，來勢兇兇的，讓多少人流離失所啊。那些和我同齡的孩子們，他們的學校在這次洪水的襲擊下，也面臨垮塌，即將失學。他們的糧食被沖走了，房屋被毀了。他們多么需要我們的關心和幫助啊。
四川電視臺發(fā)起的“彩虹行動”在我們社區(qū)影起了很大的反響，人們紛紛捐錢捐物。我也趕快回家，找來一些好的衣物，學習用品，還有爸爸、媽媽平時給的我零花錢70多塊捐到社區(qū)。我捐得不夠多，災區(qū)的人們需要的就是我們這些人的支持，有了這些支持他們一定能戰(zhàn)勝困難的，重建家園的。
我的零花錢本來想買玩具的，捐給了災區(qū)，我一點也不后悔。讓我感覺我做了一件真正有意義的事了。
生命波痕，尋找闌珊的記憶。人生如一條潺潺小溪，澄澈的水里是我們當時的影子。愿打開記憶的匣子，走進我們的寒假，尋覓那一地繁花……
寒假里，正好是新年。大家的歡天喜地過大年：孩子們點燃鞭炮；大人們互相拜訪親戚朋友。一切的都融入了喜氣、歡樂的氣氛。我也是樂在其中：大年晚上，大家吃完團圓飯。便靜靜的守候著，等待著。
直到晚上十二點，一切絢爛、美麗才真正開始。家家戶戶亮起了燈籠，在這樣的環(huán)境下，禮炮煙花沖上夜空。像是無數(shù)只閃著光亮的夜鳥。
掠過夜空，擦出璀璨的光芒。我們大家都驚呆，一個個屏息凝視著燦爛的天空。他們的臉上都洋溢著微笑，而更多的是一種對新的一年的期待，展望和希望。點完鞭炮后，大家高興的回家。然后閉上眼睛。做一個美夢。迎接朝陽再起的明天……
過完大年，便是挨家挨戶的拜年了，人們提著大包小包的走訪親戚，那可是熱鬧的不能消停。雖說是有點累，不過過年嘛！誰在乎累不累的。求個熱鬧罷！過年不就是這樣喜慶嘛！你說呢？
最有意義的也是最難忘的便是上文所說的吃團圓飯了，一家人在一起，彼此問候。大家一起說說笑笑。談論以往的過大年。那別說多開心了。畢竟歲月不饒人。大人歲月中老去，孩子在歲月中丟失兒時童真的笑容。“歲月飛逝，風韻猶存。”這句老話在我們面前便是遙遠的夢了。于是，我們家每次過年時，總不忘捎個問候，談論往今。歡笑著的回家。但路上確實暗暗的悲傷。我們究竟能和家人再過多少個年呢？你不知，我不知。只有時間知道。但我相信，時間是會知道并理解家人的溫馨，人間的大愛和溫暖……
不知怎么了，寫著寫著已經(jīng)時間不早了，我閉緊雙眼。默默的凝想著，睜開眼已是黃昏。我在恍惚間突然想起了我的家人,我不經(jīng)頭涔涔而淚潸潸了。便不知不覺的哼起了小調(diào)“常回家看看，回家看看……”
長沙市岳麓區(qū)五星小學
六甲班：周欣怡
知道老師：嚴婷
年前，我正在小區(qū)里玩耍。突然，我看見我家樓上的李奶奶手上提著一個大大的籃子艱難地走著。我急忙迎上去，接過奶奶手中的籃子哇！里面有不少年貨，有糖、水果、飲料……還真的挺重的呢！
我一邊走一邊和他聊天以掩蓋我吃力的表情。好不容易到了樓下，趁奶奶開門時，我把籃子換到另一只手上，把那只已經(jīng)勒紅了的手往褲子上使勁擦著。奶奶似乎看出了什么，忙說：“我來，我來。”我邊說：“不用了。”邊飛快地向樓上沖去，等送到奶奶家，我已經(jīng)滿頭大汗，奶奶拿出毛巾給我擦汗，還拿出糖果對我表示感謝，我說：“這是我應該做的。”
這是寒假中做的最有意義的一件事。
內(nèi)蒙古包頭東河區(qū)東河區(qū)包鐵實驗小學二年級:吳沛城
暑假里的一天，我和爸爸一起去爬山。
在山上的一棵樹上，我看見有一窩小鳥。突然，跑來一個小朋友，要用彈弓打小鳥。爸爸趕緊說：“不能傷害小鳥。”我也連忙說：“鳥類是我們的朋友，這是老師說的。你的老師沒告訴你嗎？”小朋友臉一紅，說：“我知道了，以后再也不打小鳥了......”
小朋友走了。我問爸爸：“爸爸，小鳥還不會飛，以后再有人傷害它怎么辦？”爸爸想了想，什么也沒說，就帶我回家了。
回到家，爸爸找來一塊木板，在上面寫上：“愛護小鳥”四個字。我明白了。我們又回到山上，在那棵有小鳥的樹下，把木牌插好。幾位散步的爺爺，看見了，說：“對呀，要愛護小鳥。這個小姑娘真是個好孩子。” 聽得我心里美滋滋的......
這時，樹上的小鳥，嘰嘰喳喳，好像在感謝我們呢！
(指導老師 王學成）
審題是寫好文章的第一步，也是關鍵的一步。題意不明確，寫出的文章就會離題千里。在多年的作文教學中，我發(fā)現(xiàn)不少學生常常因為偏題或離題而直接影響作文質(zhì)量。究其原因，是因為小學生具有感知的籠統(tǒng)性，加之教師在審題上指導不夠，學生見題就寫，往往寫出的文章觀點不明確，中心不突出，內(nèi)容不新穎。為了扭轉(zhuǎn)這種僵局，就必須要求學生在下筆之前認真審題并學會審題的方法。
一、抓住題眼，扣題分析
作文題中的每個詞都有一定的作用，其中有一個詞語處于十分重要的位置，即“題眼”。命題后教師可鼓勵學生找準文章的題眼，分析組成題目的每個詞，啟發(fā)他們認真琢磨，暢談見解。譬如有位教師指導學生寫《一次有意義的活動》先讓學生通過分析、琢磨后，抓住了題眼，理解了“有意義的”一詞的含義，再讓學生發(fā)表自己的見解，一個學生說：“‘有意義’就是要我們寫有價值的活動。”另一個學生說：“是讓我們寫對自己有啟發(fā)、有教育意義的活動。”老師說：“對，寫一次活動并不難，難就難在選‘有意義’的活動寫。‘有意義’一詞，就處在關鍵的位置，就是這篇文章的題眼，只有抓住題眼寫出的文章才能切題。”
二、明確范圍，把握題旨
在找出題眼后，不要急于去選材，要先從字面上進一步領會題意，明確題目規(guī)定的范圍。如：《發(fā)生在冬天的一件事》，是用時間限制選材范圍的。它只限制了“冬天”，而《夏天的晚上》不僅規(guī)定了大的時間范圍“夏天”。而且還規(guī)定了小的時間范圍“晚上”。如果學生寫成了發(fā)生在夏天的早上的事，就“離題”了。還有數(shù)量范圍、關系范圍、地點范圍等都要引導學生仔細分析、領會好題意再選材。如有位老師指導學生寫《值得我回憶的一件事》，引導學生找出題眼，理解了“值得”一詞的含義后，繼續(xù)引導學生分析題目規(guī)定的范圍，同學們談到，題目中的“我”，是告訴我們文中的主要人物是第一人稱，而不是“你”，也不是“他”，“回憶”一詞是提示我們，要求寫過去的事；“一件事”規(guī)定了事件的數(shù)量范圍。這樣，使學生弄清了每個詞的意義，把握了題目，分清了主次，為有詳有略寫好文章奠定了良機。
三、圍繞題目，探討主題
有的題目直接規(guī)定了主題，如《一個助人為樂的人》就是要求通過某些具體事例，表現(xiàn)人物助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)。《人民英雄紀念碑前》，雖然沒有很鮮明地指明主題，但只要引導學生在分析、思考的基礎上，激發(fā)其創(chuàng)新思維，學生便能找出題目規(guī)定的主題：表達少年兒童對人民英雄的懷念和崇敬及繼承先烈遺址的決心。再如有位老師指導學生寫《記一位尊敬的人》，先讓學生自己找出題目中的中心詞作上標記，再說說這個題目的重點要求是什么?怎樣寫?放手讓學生去找、去思考，然后把自己的想法談給大家聽，有的學生說：“這個題目的重點要我們寫他值得別人尊敬的事。”有的具有創(chuàng)造性地回答：“是要求我們抓住典型事例來寫，。表現(xiàn)他的高尚品質(zhì)，從而突出他受人尊敬這。一寫作主題。”這樣通過分析、思考、討論，’既調(diào)動了學生寫作的積極性與創(chuàng)造性，又幫助學生理解了題意，確定了主題，有效地促進了學生寫作水平的提高。
四、對比分析，識辨題目
在命題作文中，有許多題目看似相似，其實規(guī)定的范圍、中心大相徑庭，這就要求我們在作文教學中，指導學生會識辨題目。如寫《我的老師》時，想讓學生找出與這個題目相似的題目《他的老師》《我的啟蒙老師》等，然后鼓勵學生從寫作的范圍、中心上各抒己見，談談這些題目異同點。通過對比、區(qū)別，學生就會明白：《我的老師》是要求寫教過我的老師，至于什么時候教過，教什么課，這些都不限制。而《我的啟蒙老師》這個題目的范圍就小多了，它只能寫“啟蒙”老師。即一年級時的老師。又如《難忘的一件事》《發(fā)生在校園的一件事》《一件小事》……同是寫一件事的幾個作文題，就得啟發(fā)學生想一想、比一比這些作文題的主題和范圍有什么不同，它們的“題眼”在哪里。通過對比，使學生掌握了此類題目的基本寫法。
總之，在作文教學中，采用以上的方法，引導學生學會審題，既能克服“跑題”現(xiàn)象，又能提高學生的寫作技能，可謂一舉多得。
很多學生害怕寫作文，面對文題，常常覺得腹內(nèi)空空，沒什么可寫，即使勉強成篇，也是內(nèi)容空洞、言之無物；或者東拉西扯，胡編亂造，沒有真情實感。特別是農(nóng)村學生接觸外界極少，閱讀量少，作文素材積累較少。因而，學生作文時只能胡亂編造一些不切實際的故事。那么，作文的材料從哪里來？又怎樣積累、儲備材料呢？朱熹有詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”此雖為《觀書有感》，卻也道出了作文真諦。如果說一本書是“天光云影”的一泓清泉，那么，作文的源頭活水就來自于常變常新的生活。
作文的材料主要來自現(xiàn)實生活。同學們在家庭生活中，在學校生活中，都會遇到各種各樣的人和事，各種各樣的景和情，這些都是作文的素材。但是，生活中這些豐富的寶藏，卻不一定每個人都能發(fā)現(xiàn)。有的同學雖然也生活在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，但是，卻讓許多生動、有意義的材料從眼皮底下偷偷地溜走了。所以，要使常變常新的生活成為作文活水，其關鍵是要有“渠”，唯有如此才能引來“源頭活水”入文中，否則，“源頭活水”終將與作文無緣。渠道，靠的是打通；打通，靠的是學生思維之鉆。這就需要幫助學生為迎來作文活水而殫精竭慮地開溝通渠。教師應指導學生觀察生活，熱愛生活，尋找寫作靈感。培養(yǎng)學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式，要求學生把一天當中有意義的事記錄下來。
二、“有意義題材”的反思
偶然翻閱十年前的《作文教學筆記》。看到如下的作文指導：“……要選擇有意義的題材，如生活中的‘好人好事’就很有教育意義……”看到此，不禁心頭一震，旋即泛起了說不出的滋味。現(xiàn)在看來，如此作文指導，如果不看對象，確實無可非議，但如果從涉世未深的中學生來看，就顯得很教條了。如果再把“有意義”內(nèi)涵界定為“好人好事”，這就更把學生引入了狹窄的胡同。中學生同樣生活在世俗之中，世俗生活哪有那么多“好人好事”專為中學生作文之用？曾在網(wǎng)上看過一名中學生的作文經(jīng)歷：小學四年級時，老師讓寫“印象深刻的一件事”，他就在作文里寫了父母吵架、打架。媽媽劈頭一番教訓，“家丑豈能外揚？應該寫爸爸媽媽帶你去動物園。”五年級時，他在作文里寫同學的自行車壞了，開始打算陪同學走回家，但到半路餓極了，決定還是先回去了。媽媽又批評說，應該寫“有難同當，我要跟你一起走回家……”就這樣，按照媽媽要求寫的文章，無一例外在老師那里得了好成績。漸漸地，真實的自我在作文面前關上了心門。
可見，一些老師、家長在指導作文時，如同培育盆栽，不顧其生長的自然形態(tài)，只顧朝自己理想的方向“一日三拗”，可謂“盆景式”教學，在作文與青少年真實生活、真實內(nèi)心之間劃出鴻溝。
三、“觀察”小議
在批改學生作文時,往往這樣一種情況，那就是學生的作文，寫得具體、生動的不多。學生的作文，在描寫景物、刻畫人物時，往往籠統(tǒng)、概括的文字太多。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么呢？主要原因是學生在日常生活中不善于觀察：不了解自己所寫的對象。
因而,或瞎寫一氣或胡編一通。
觀察是仔細察看客觀事物或現(xiàn)象的一種方法。人們常常以為“觀察”就是“看”，但“看”不等于“觀察”。觀察除了“看以外，還包括調(diào)動耳、鼻、舌、身等一切器官對客觀事物進行體驗，以完成對客觀事物的認識、品評等。善于觀察，無論是對作家還是對科學家都是十分重要的，世界上一些偉人差不多都是從小就善于觀察。如，達爾文經(jīng)常對一些植物、動物形態(tài)的觀察進而誕生了《進化論》，牛頓觀察蘋果樹推出了牛頓第一定律，莎士比亞對社會生活的細心觀察著作了《哈姆雷特》《李爾王》等四大悲劇。由此可見，學會觀察對我們廣大學生在寫作中還是有非常重要的。
關鍵詞：作文教學；激發(fā)興趣；農(nóng)村中小學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-199-01
長期以來，老師怕教作文，學生怕寫作文，這是不爭的事實。如何改變這一狀況呢？在此，我談自己的一些看法。
一、激發(fā)學生的興趣
興趣就最好的老師，寫作首要是激發(fā)學生的興趣。首先，針對學生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己可以寫出好的文章。學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次要注重發(fā)現(xiàn)學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，讓學生學習、品賞。
二、解決無米之炊
相當多的學生不知道寫什么，內(nèi)容空洞、單一。要解決這一問題，要從兩方面入手：
1、從生活中汲取素材
葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們生活是作文之本，生活是創(chuàng)作的源泉。讓中小學生走向大自然，走向社會，在平淡中尋找新奇，豐富視野、增長見識、積累作文素材。引導中小學生體驗生活，培養(yǎng)他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，是豐富學生作文語言的基礎。要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到作文時就不釋沒寫作素材了。另外農(nóng)村風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然孕育了千姿百態(tài)的動植物。生長在農(nóng)村的兒童有機會廣泛地接觸自然。教師利用這種優(yōu)勢。引導學生“見景生情”。把這種情景引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。
2、從書本中積集素材
讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。我高度重視課外閱讀的組織和指導，讓學生多讀書，讀好書；摘、背精彩的句段，注意積累，增長各方面的知識。加強作文與閱讀的聯(lián)系，讀寫結(jié)合，要求學生把日常生活中聽到的有趣的對話或討論、爭辯的原話及時地記錄下來。這對于學生了解不同的人物說不同的話，寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。
三、加強審題立意指導
文題大致有以下幾種：
一是命題作文。包括全命題文，半命題文。二是命意作文，包括提供文字材料，提供圖像材料和文圖并供。以上文題形式的不同，決定審題范圍、方法和要求的不同。
1、審寫作內(nèi)容
即題目要求我們寫什么。就記敘文來說，就是要弄明白文章是要求寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。寫人，是寫一個人，還是寫一群人；敘事，是敘述一件事，還是敘幾件事；寫景，是寫靜景，還是寫動景；狀物，是狀動物還是狀植物，審題時都要弄清楚。
2、審寫作重點
同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題，寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出事的 “意義”所在，把這件事“有意義的”地方描繪出來；而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。因此說，找準了文題的寫作重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標。
3、審文題限制
審題還有一個關鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對行文限制。很多文題對時間、空間、數(shù)量、人稱、內(nèi)容等提出限制，規(guī)定范圍，作者必須嚴格地在規(guī)定的范圍內(nèi)作文，只有這樣才能不離題，不偏題，做到“隨心所欲不逾矩”，下筆千言不走題。
四、命題的新突破，誘發(fā)學生的寫作欲
1、命題貼切生活
陳舊老套的作文是束縛學生創(chuàng)作思維的枷鎖、也是讓學生感到作文無話可說的禍根。因此，作文命題中，要注重落實學生的主體地位，調(diào)動學生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，在教學中，我盡量結(jié)合農(nóng)村的特點，如寫人方面，從家庭成員或鄰居寫起，如《勤勞的XX》；記事方面，從農(nóng)家生活寫起，如《割麥》、《曬谷子》等；這些內(nèi)容來自學生“生活近區(qū)”，生活味道濃厚，容易激發(fā)學生的寫作興趣。
2、命題自主
我們不能行萬里路，也沒條件周游世界。但我們行幾十里，幾百里去郊游，去春游；寒假，暑假里到鄉(xiāng)村去見識見識，總做得到吧？
有的同學說了：郊區(qū)我去過，春游我游過，鄉(xiāng)村我也見識過，可我覺得沒什么可寫的。這是為什么？
去了，游了，見識了，一句話，做了。可是,怎么做的?
在郊區(qū)你進過菜農(nóng)的蔬菜大棚嗎?和菜農(nóng)聊過天嗎?知道哪些菜的生長期,價格,行情?春游時,你認識了幾種樹,幾種花,幾種昆蟲?問過它們具體的名稱沒有?觀察過它們有什么習性?在鄉(xiāng)村,你交上幾個鄉(xiāng)村孩子做朋友嗎?他們都玩什么玩具?他們每月有零花錢嗎?他們過生日也有生日蠟燭,生日蛋糕,生日禮物嗎?總之,你用心了沒有,觀察了沒有,體會了沒有,當時和過后想些什么?
有時,我們是為了寫作文才去做事的,刻意去做一件“有意義的事”。正像俗語所說的：平日不燒香，急時抱佛腳。甚至老師也這樣布置-“明天是星期天，大家去清掃公共樓道，拾草坪上的垃圾，給軍烈屬和孤寡老人做好事，周一好些作文！”
為了寫作文去做一件事，所做的那件事成了我們做另一件事（寫作文）的手段。我們的注意力，興奮點沒有在正做的事情上。因此，我們很難做到全身心地投入。不全身心地投入，我們也就很難有細致的體驗和獨特的感受。沒有個人細致的體驗和獨特的感受，這個人寫出來的東西和那個人寫出來的東西，也就很難有什么本質(zhì)的不同，千人一面。
事先就懷著某種功利目的去做一件事，必然使我們自覺或不自覺地老想著那個功利目的，而怠慢，忽略做那件事的過程。怠慢過程，心靈的參與就會大打折扣；而沒有心靈的投入，情感的傾注，你就不能真正走進另一個人的內(nèi)心世界。忽略過程，就是忽略細節(jié)；而細節(jié)是文章中最具個性，最能給人以深刻印象，含金量最高的東西。
當你為了周一寫作文去清掃一處公共樓道時，你就會特別留意經(jīng)過你身旁的人怎么說不去玩呀？等等，諸如此類。于是你就說：我看這兒的樓道太臟了，應該把它打掃打掃，我就利用休息時間來了。讓公共環(huán)境整潔，衛(wèi)生，對大家都有好好處，我覺得這比我玩更有意義。......即便當時沒有那么個叔叔那樣問，你也沒機會那樣表白，你也會在作文中那樣寫，因為那是你事先“設計”的一部分。
如果你完全是因為看樓道太臟了兒去掃它，你就不會特別留意經(jīng)過你身旁的人怎么說，說什么，你會一邊掃一邊想；這樓道可真臟；怎么有這么多人隨地吐口香糖？粘到哪兒就賴到哪兒，都變成了一塊塊難以弄掉的黑疙瘩；我不是也隨地扔過包裝紙，塑料袋什么的嗎？我不是也亂吐過口香糖，泡泡糖什么的嗎？以后我可不那么干了，太污染環(huán)境了。一戶的門悄悄地開了縫兒，一個女人探出頭來，又趕忙縮回去了。一個叔叔走過你的身旁，怔怔地看了你一會兒，然后說：“這，這......真是的！”他是想說什么？也許是想說“這哪像話，讓一個小孩子給我們掃樓道，我們可真是的！”-你就這樣老老實實地寫，你便自然地，毫不造作地，極有個性地寫出了你的心理活動，你的自我反省，寫出了一個女人的躲避（那也是一種不好意思的表現(xiàn)），寫出了那個叔叔的慚愧。你說，這寫沒寫出“意義”來？
做時真誠的做，哪怕做一件很小，很平凡，別人都做過的事，你也會有和別人不一樣的收獲。寫時自然的寫，而不是事先“預設”地寫，不是一味地模仿他人些，你就會寫出自己的特點。好比別人都是“大眼睛，雙眼皮”，就你“小眼睛，單眼皮”，你就有了屬于你的特點，小眼睛，單眼皮，自有小眼睛，單眼皮的魅力嘛！
寫自己最想寫的內(nèi)容，比如景物，有趣的事……總之，寫景、記事、狀物、寫人、展開想象編故事都可以。
【文題解說窗】
這次習作是自由作文，主要想給小朋友們一次自由表達的機會，作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、狀物、寫人都可以。這次習作主要是希望小朋友們寫真人真事，寫真情實感。寫事時，可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。
【思路加油站】
本次習作寫什么呢？
小朋友們，這次習作要求寫什么呢？這個在我們的“文題在線”中寫得十分清楚，本次習作的內(nèi)容是――自由表達，想寫什么就寫什么。
本次習作有什么要求嗎？
親愛的小朋友們，你們已經(jīng)知道了習作的內(nèi)容，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要的哦！請小朋友們注意啦，本次習作有三點要求：
1.把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限。
2.發(fā)揮每個人的思路，先自己說說最想寫什么，想怎樣寫。
3.自由表達，寫真情實感。
確定自己要寫哪一個了嗎？
親愛的小朋友們，最近你們有沒有特別想寫的內(nèi)容？當我再問一問究竟都有哪些內(nèi)容想寫時，有的小朋友一定會說：“老師，想寫的內(nèi)容太多了，我都不知道選擇什么了。”其實，我們可以選擇其中一個來寫，比如寫身邊的景，寫我們身邊發(fā)生的事，寫我們接觸的物，寫我們生活中的人，還可以展開想象寫一則想象文……
具體應該怎樣來構(gòu)思行文呢？
老師建議大家可以從以下幾個方面入手：
1.可以根據(jù)擬定的題目來確定文章的重點。如《一個助人為樂的同學》的重點是“助人為樂”；如《記一件有意義的事》的重點是“有意義”，范圍是“一件”。
2.理清文章的思路。如果是寫事的文章，我們可以按照“先……接著……然后……最后……”的順序行文；如果是寫景，可以抓住景色中的靜物的特征來描寫。
先聽老師講一個《寫作公司》的故事。你讀過《海底兩萬里》嗎？作者是著名的法國科幻小說作家儒勒?凡爾納，他一生的作品，光小說就有104部。人們傳說有一個“寫作公司”在為他工作，否則一個人怎么能寫出這么多的作品呢？有一天，記者來訪，執(zhí)意要揭開“寫作公司”的“秘密”。凡爾納微笑著把客人領進自己的工作室，指著好多柜子說：“喏，這就是你要找的‘寫作公司’。”記者迷惑地打開一個柜子，只見里面分門別類地放滿了卡片，卡片上密密麻麻地寫著各種資料，僅這一柜子大約就有兩萬張卡片。
聽了這個故事，你得到什么啟發(fā)？沒錯，只有平時注意收集素材，到寫作時才有取之不盡，用之不竭的材料。
再來讀讀張鳴同學的《材料庫》(節(jié)選)吧：
3月10日：今天下雨，上學路上，一個騎自行車的中學生不小心撞翻了一位老奶奶手中的菜籃，菜撒了一地。那個中學生居然視而不見，溜了。兩個小學生卻幫忙撿菜，我也趕緊上前幫撿。
5月16日：我乘公車回家，看見一位老爺爺上車后才發(fā)現(xiàn)忘帶免費乘車證，又沒帶錢。正當他為難的時候，一位阿姨主動幫他投了一元錢車費。一元錢雖小，卻十分感人。
10月3日：我們?nèi)胰游飯@玩，爸爸開車。爺爺說要鍛煉身體，執(zhí)意騎自行車去。結(jié)果因堵車，爺爺?shù)淖孕熊嚤绕囘€要快。真是一場“新龜兔賽跑”。
12月23日：天很冷，我放學回家因忘帶鑰匙，進不了家，只好在小區(qū)石桌寫作業(yè)，寒風吹來，冷得直打寒戰(zhàn)。鄰居阿姆讓我到她家里寫作業(yè)，我感到很溫暖。
12月31日：我們學校舉辦“元旦商品交易會”。我們小組批發(fā)了小玩具來賣，賺了三十五元錢，我們學會做買賣了。
從以上節(jié)選的材料可看出：張鳴收集的材料不僅有校內(nèi)、校外的事，還有家中的事。這些材料雖小，卻“一滴水可以看見太陽的光輝”，反映了很有意義的中心。其實類似的事情經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，只不過我們熟視無睹罷了。我們應該學習張鳴，做生活的有心人，不僅留心觀察，還要及時記錄。“好記性不如爛筆頭”，每天晚上回顧當天發(fā)生的事，選擇其中有意義的用三言兩語記錄下來。除了記身邊的事，還可以記聽到的或電視、報刊上看到的事。持之以恒，養(yǎng)成記錄的好習慣，寫作文時，翻開看一看，還愁“無米之炊”嗎？考作文之前再看看自己的“材料庫”，考試時也不會為想不起好材料而浪費時間了。
生活就像海洋，作文材料就像小魚，我們要做高明的小漁夫，才能捕捉到五彩斑斕的“小魚”，否則許多“小魚”就會從你身邊溜走。
趣味小練習
一、仔細讀讀下列作文考題，快速思考，寫出你認為好寫又較為新穎的材料。
校園里（或家里）的_____（“酸、甜、苦、辣”中選一個詞填在橫線上）
幫助別人、快樂自己的一件事
那是一次_____的嘗試（成功、失敗、喜悅……）
你的好材料：
二、讀下列材料，思考其表達的中心。
例：住在農(nóng)村的奶奶也有了一部摩托羅拉手機，她經(jīng)常打電話給我們，告訴我們農(nóng)村的新變化。
中心：農(nóng)村發(fā)生巨大變化，農(nóng)民的生活越來越好，手機普及程度越來越高。
材料一：我們家2009年搬到藍月亮小區(qū)，當時還有很多車位是空著的。2010年時，車位幾乎全滿了。到2011年，車位已經(jīng)緊缺了。
中心：____________________________________________________________
