時間：2023-05-30 09:57:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇優秀寫事作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
如何翻越“寫景”作文這座大山？如何讓四季的美景在你的筆下更加引人入勝？噓，別說話，往下看。
眼見春暖花開，整個世界一片春意盎然，諸葛先生的心情也跟著明媚起來。這可是個萬物復蘇的季節，他的學生也該出來活動活動筋骨了。
最近江湖上出現了一個殺手組織，專門破壞寫景文章。凡是和他們沾上邊兒的寫景作文，全都潰不成“文”，毫無光彩。劉關張三兄弟為了為民除害，主動向該組織發起挑戰。
于是，一個月黑風高的晚上，雙方聚在一起，玩起了“殺人”游戲。高手過招，場面必定精彩，想寫好寫景作文的同學速來圍觀！
天黑請閉眼，殺手請殺人。
殺手一―干巴巴
破壞程度：
必殺招：讓景色失去色彩和鮮活的生命力，讓你的作文讀起來“味同嚼蠟”，毫無文采可言。
中招癥狀：不會運用描法，語言不夠生動；總是干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，脫離自己內心的真實感受。
劉備接招：
1.廣泛閱讀，摘抄好詞好句。每天看書半小時，分門別類地摘抄詞句（可按花、草、樹、山、水等分類）。一定要堅持喲！
2.寫隨筆、觀察日記等。此類文章詞語運用獨特，往往飽含真情，個性鮮明。練習得久了，大家就能擁有自己獨特的寫景作文風格了。
殺手二―文太短
破壞程度：
必殺招：讓你的文章篇幅過短，內容不充實，不符合寫作要求。
中招癥狀：描寫景色時不知道從何處入手，無法將景物寫具體，無話可寫。
關羽接招：
1.生活中，養成認真觀察的習慣，多觀察身邊的景、物，留意它們的細微變化。
2.學會觀察方法。對于景物，要按照一定的順序觀察，例如，從上到下、由遠及近、從整體到部分等。最有特色的地方，要重點觀察。以巴金先生的《鳥的天堂》為例，既有概括的描寫，又有具體的描寫。
殺手三―事太多
破壞程度：
必殺招：主次不分，擾亂作文思路，讓寫景作文變為記事文。
中招癥狀：在寫景文中，使用過多筆墨來寫事，其中還夾雜著一些與寫景無關的描寫。
張飛接招：
1.緊抓文章的中心，時刻圍繞景物描寫，不要花費過多筆墨來記事，要分清主次。
2.多閱讀精品寫景文章，試著劃出文中敘事的部分，將它與寫景的部分進行比較，看看誰占的篇幅多，糾正潛意識里將寫景和寫事混為一談的錯誤。
殺手四―無邏輯
破壞程度：
必殺招：讓文章讀起來雜亂無序，毫無邏輯可言。
中招癥狀：段落銜接不好，段落中的邏輯順序也有些混亂。例如，寫植物時，寫了花，又寫其他部分，再接著寫花。
劉備接招：
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
14—0073—01
作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是衡量學生語文素質的重要標志之一。然而現在的小學生一提寫作就心煩、頭痛，毫無興趣可言。究其原因，主要是學生不知道“寫什么”，“怎樣寫”，經過冥思苦想，還是無從下筆。要改變這種狀況，就必須改變傳統作文教學教師命題、教師指導、教師批改、教師講評的單項活動，必須變“單項活動”為“多項結合”，同時還要對作文教學起決定作用的各個要素進行優化。
制訂目標
目標是師生教學活動的出發點和歸宿，在教學中發揮調控作用，并貫穿于教學活動的始終。學生只有認清作文教學的目標，看準努力方向，才能成為自覺主動的學習者。同樣是寫事，在對“寫具體”的要求上，各年級的目標就不同。如，三年級只提“內容要具體”，四年級提出“把事情的經過寫具體”，五年級是“要寫清楚事情的經過”。教師應圍繞目標提出寫作要求，既不要拔高，也不要降低。如，三年級的學生寫對話，教師只要求學生寫清楚說的是什么話，是誰說的，有時還要寫出人物說話時的動作、表情、語氣等，對文章的開頭、結尾，以至表達的中心等沒有提出要求。而五年級的寫事作文，則要求學生寫清楚時間、地點、人物，事情發生的起因、經過、結果以及這件事給自己的啟發、教育等。教師只有根據不同年級學生的實際制訂出不同的目標，才能激發學生寫作的積極性、主動性，增強其寫作的自信心。
改變教法
教學方法是為教學目標服務的，要使學生通過訓練提高作文能力，教師在作文教學中就必須優化教學方法。
1.突出重點。教師應緊扣訓練重點，充分調動學生的主觀能動性，開拓學生的思路，讓學生自己審題，自己立意，把握重點，然后分組進行提問、探討、交流。在這個過程中，教師要鼓勵學生積極參與，有個性、有創意地進行表達。教師巡視，發現問題及時點撥。
2.采用多樣的評改方式。在作文講評課上,教師可以組織學生自評，先確定自評自改的要求，并予以分布，然后讓學生對自己的文章進行評改，發現不足與缺點；教師還可以組織學生以小組為單位進行評改。每次由一名學生朗讀文章，并提出評改意見，其余學生提出補充建議；教師還可以從全班推薦的優秀習作中選出若干篇，交由作者在課堂上朗讀，全班學生共同賞析、評議。
激發興趣
興趣是最好的老師，是學生習作的動力。它直接影響著學生的學習效果和各種能力的提高，而學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。因此，教師一定要在導向上多動腦子，在教育方法上認真探索，不斷激發學生學習的興趣，以提高作文教學質量。
一、積累——厚積薄發
俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功。”在平時的作文指導中，要讓學生積累一些優美的詞匯、句子、段，因為文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語組成的。如果把文章比喻成一座高樓大廈，詞匯、句子、段就是鋼筋水泥，學生的寫作像建筑工人蓋房一樣，先要準備充足的磚、瓦、沙、石、鋼筋、水泥等建筑材料，才能建造好高樓大廈。豐富多彩的生活，為寫作提供了豐富的材料，但我們往往熟視無睹，或見而不記，所以時間一長就淡忘了，只能有些模糊的印象。由于生活不可能每天都有驚天動地的事，大多是普普通通、平平常常的小事，但這些事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞、感同身受。指導學生有選擇地、真實地記錄下來，有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力。我們可以利用這些小事積累知識、積累生活經驗和寫作素材。“巧婦難為無米之炊”，在以后的寫作中就不會為“無米之炊”而難了。正所謂，“處處留心皆學問，人情練達即文章”，因此作為教師，必須指導學生學會從生活中汲取營養，擴大寫作文的內容。
二、技巧——循序漸進
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，我認為優秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。在指導學生寫作時要求學生做生活中的有心人。要善于觀察、善于發現、積極思考、多練多寫。寫作技巧因內容的表達不同而有所不同，寫作時要注意以下幾點：（1）根據題目的要求選定了某件生活中的事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。（2）寫事，注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點，因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。（3）寫事離不開寫人，因此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致、寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。（4）寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態、動態的特征和空間順序的合理安排。
三、結束——回味無窮
俗話說：“龍頭鳳尾。”文章的開頭是龍頭，結尾就是鳳尾，同樣重要。開頭、中間寫得再好，要是結尾出了問題，會讓人覺著虎頭蛇尾。好的結尾要能有力地表達文章中心，給人以警醒，能讓人回味無窮，給讀者留下深刻的印象。還有提出希望、表示祝愿、發出號召、表示決心、首尾呼應，提升文章的檔次。葉圣陶說：“使讀者好像嚼橄欖，已經咽了下去而嘴里還有余味；又好像聽音樂，已經到了末拍而耳朵里還有余音，那才是好的結尾。”如在寫作《真正的友誼》的結尾：我們終于和好了，而且通過這件事，更讓我們明白了以誠相待、寬容諒解才是友誼的基礎。朋友，您說是不是這樣啊？尾句也可以這樣說：“朋友，難道您不這樣認為嗎？”學生用問句或反問句收尾，既表白了自己的意愿，強調自己明白的道理或啟示，又能激發讀者的思考，起到強化中心的作用。實踐證明，只有激發學生的寫作興趣，不斷積累寫作素材，運用適當的方法，培養小學生的寫作信心，充分調動其寫作潛力，必將提高小學生的寫作能力。
作者：盧志輝 單位：福建省南靖縣第二實驗小學
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，《義務教育語文課程標準》指出：作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。目前初中作文教學還存在很多問題，距離新課標的要求還相差甚遠，學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文。學生只有認識到寫作是自我表達和與人交流的需要時，才能有寫作的欲望，才有可能寫出優秀的文章。由于教育觀念的相對滯后，教學思維的定式化，教師在講作文時，也多是講些基礎知識和基本技巧，致使學生作文效果差，甚至對寫作毫無興趣。 提起作文直搖頭、見到題目皺眉頭、寫起作文咬筆頭、老師催交才開頭。換而言之就是學生不愿寫，不想寫，而實際上就是不會寫。在老師的“強逼”之下寫出來的作文與生活脫節，沒有一句話是自己的，沒有一個人是現實生活中的。表面上看是深思熟慮，實際上是用現成的套路，是在用自己的腳走別人的路。
在多年的寫作教學中，發現初中學生作文存在著一些普遍問題。從內容上說，存在內容空洞、言之無物；從形式上說，存在著套話連篇、千人一面；從思維上說，存在著沒有思想、沒有新意；從基礎上說，存在著錯字連篇，語句不暢。 寫母愛，總是寫母親在雨中送傘、雨夜深一腳，淺一腳背他去看病、織毛衣到深夜；寫老師，總是要寫老師批改作業到深夜、生病冒雨給他補課；寫事總是寫五子登科（扶瞎子、推車子、讓位子、拾夾子、死老子），老而又老的套路、大而無當的空話，沒有自己的語言，沒有自己的體驗，沒有自己的思想，更沒有自己的創新。究其原因，我認為主要有以下幾個方面。①學生長期被禁錮在學校里，沒有親近社會的機會，生活枯燥而單調，所以面對作文題感到無話可說。②命題作文太多，且命題脫離學生生活，從小學到初中，學生一直被命題作文牽著鼻子走，久而久之，學生們真的無法再有寫作的激情，有的只是疲于應付和忙于交差。③學生作文選直接影響著學生寫作水平的提高。教師在進行教學指導時，往往利用學生作文選作為范文，以為學生作文選與學生的水平貼近，便于模仿，久而久之，學生便習慣于模仿優秀作文，而少了自己的思維與創新。④學生的課外閱讀量太小，讀的好書太少，知識面太狹隘，因而寫作中總是感到無話可說、無事可談，所以只能說假話、空話、套話了。
針對以上原因，要想提高學生的寫作水平，激發學生寫作欲望，我認為應從以下六個方面進行著手。①要把學生從封閉的學校和課堂中、從繁重的課業中解放出來，讓他們有時間能夠親近社會、走進社會，有時間讀書，以豐富他們的生活和精神世界。②要降低寫作的門檻，不要有過多的束縛。要培養學生的寫作興趣，鼓勵學生寫真情實感，鼓勵學生寫有個性的文章，來激起他們寫作的熱情、沖動和欲望，并保持這種興趣、這種自信。③教師要有正確的引導。應該培養學生誠實守信的優秀品質和責任心，不說空話、假話，要敢說真話、說實話、說心里話，只有如此，學生寫出的文章才會有血有肉、有思想、有內涵；要培養學生觀察的能力，養成觀察的習慣，讓學生留心觀察周圍事物，啟發引導學生觀察周圍事物的特征、變化，讓他們去發現和感受；要引導學生用心靈去觀察、去思考、去體驗，并真實地用文字將這些感受記錄下來。④要鼓勵學生自主寫作，提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學生寫自己想寫的內容。減少對學生寫作的束縛，減少對作文的統一要求，加強對作文的個別指導和評價。對命題作文要進行必要的改革，增加選擇性、減少統一性、命題多樣化，選擇自由化，給學生自主選擇的空間，只有如此，學生才能夠寫出精彩的文章。⑤要重視學生的實踐，細化寫作過程。很多教師在寫作教學中非常重視寫作知識的教學，盲目地追求系統化，讓學生有很豐富的、精準的寫作知識，但學生就是寫不出優秀文章。究其原因，主要是沒有重視學生的實踐過程，讓學生的寫作成為無源之水、無本之木，這樣有百害而無一益。因此，教師在寫作教學中，對寫作知識要力求精要有用，能幫助寫作的知識適當學一點，更重要的是讓學生在寫作實踐中學會寫作。應鼓勵學生課外多寫，少做一些無用的練習題；在寫作教學中還要抓住取材、構思、起草、加工等環節，來加強對學生的指導和引導；在寫作教學中還要重視文字的修改，盡量避免錯別字，讓學生在自我修改和相互修改中提高自己的寫作能力。⑥要重視寫作教學中學生之間的合作與交流。在寫作教學中，教師要多創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察調查，共同探究、共同撰寫；要多創造一些機會，讓學生之間進行展示互評，以達到共同提高的目的。
總之，作為語文教師，要想提高學生的寫作水平和寫作興趣，就要想方設法地創造一切機會，讓學生去認知、去實踐、去體驗、去思考、去交流、去表達、去描寫、去抒發、去創造……久而久之，學生就會喜歡上寫作，就會在寫作的道路上越走越遠！
三年級四班共有學生46人。經過兩個學期的學習，我發現大部分學生的語文學習習慣有所進步，但是在作文中存在著許多問題，例如內容不夠具體，語言不夠規范，用詞不準確，錯別字多等等。這主要是在平時的訓練中不夠扎實造成的，所以在這一學期的教學中要狠下功夫，需要加強訓練。
二、教學內容分析
本冊教材分八組作文內容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因為寫圖畫是要展開想象的。另一次是編一個童話故事。在這里我想提醒一下，讓學生寫記實的文章一定要注意引導如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵學生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經驗和知識水平的限制想象不一定合理，在這個時候我們在想象合理方面的要求不要太高，學生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學目標
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。習作在編排上盡量為學生自主習作提供方便，不規定習作的題目，一般都是提出內容、范圍，絕大多數學生都有可寫的內容。題目由學生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習作，完全放開，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、教學措施
1、制定激勵措施，每次作文都評選出優秀、良好、一班三個等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進行交流，促進同學之間的相互學習。發揮電教媒體的作用，使作文課堂教學更形象更直觀更有意義。對于學生的點滴進步都要給予肯定，并及時組織學生進行交流與欣賞，使學生在得到精神滿足的同時，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、充分利用晨讀的時間，讓學生聽、說，教師要加強指導，同學互相評價、學習，讓學生學會聽、說的方法，并且多加練習。
我有一個炫麗多彩的教室，它座落在鐘山縣實驗小學五（3）班。
教室東面的正中掛著一塊干凈的白板，它可是我們學習的土地，老師經常用它在上面寫每一課的重點和中心，讓我們學習到許許多多的新知識。它就像那絲絲春雨滋潤著我們。白板的正上方是一面鮮紅的五星紅旗，像在激勵著我們要認真學習，將來成為對社會有用的人。紅旗兩旁有“尊師守紀，團結向上”八個大字。白板的右邊是衛生角，左邊是“我們的風采”，上面我們在水果拼盆比賽的照片，也有我們的集體照，多姿多彩。前面是講臺，老師講課時就把課本放在上面，他伴隨著我們多少個日日夜夜。
教室的四周排列著我們六十八張課桌椅，我坐在第一組第二排第三個位。南墻和北墻上各有三戶窗口，教室的天花板上有九條燈管和四把大電風扇，炎熱的夏天時它吹著我們涼絲絲的，舒服極了！
正對白板的西面墻是學習園地，學習園地的正中掛著一塊黑板，黑板上畫著一個女孩和一個男孩在草地上歡暢活潑地玩耍，飛過的小鳥”嘰嘰喳喳”地對他們微笑。畫的左邊寫著關于近期節氣的有關知識：春天天氣多雨，同學們要帶好雨傘，最近天氣較冷，大家要多穿一些衣服等。黑板的左邊是“智慧樹”樂園，上面貼著同學們的優秀作文，有寫人的、寫事的、寫景的、書信的……。黑板的右邊是心愿林，是我們班六十八位同學的心愿。學習園地真是豐富多彩呀！
這就我們炫麗多彩的教室，我們在這里快樂地學習，愉快地成長。我愛我多彩的教室。
構思在組內交流后，教師要求，各組各遴選一個本組較為滿意的和不太滿意的構思在全班展示。下面是作文課上小組合作學習的一個案例：
組長：老師剛剛布置了作文題《事發一瞬間》，大家談談有什么好的構思和立意吧。
主講：我們先來審審題，審題時我們要抓住題目中的什么關鍵詞呢？
生1：我想應該抓住“一瞬間”，這是從時間上對我們的選材做出了限制。
生2：我想還要注意題目中的“事”，這是不是暗示了文體，應該是寫事的記敘文。
主講：其實題目非常明確，我把剛剛兩位的審題做了個歸納，其實這個題目就是讓我們寫“瞬間事”。
生1、2：同意。
組長：要把瞬間事寫好要注意點什么呢？
生1： 要注意一個是這個時間是瞬時發生的，在時間上有限制，但與之相對的，是這個瞬間發生的事可以折射出一個重大意義的主題。
組長：剛剛老師要求我們各自遴選一個較為滿意的和不太滿意的構思，大家談談吧。
主講：我想構思的高下主要在于對于這個瞬間事的選擇，也就是選材的問題。
生1：對，如果選的事不夠典型，那么這個立意和構思就是不太好的。
生2：我想到了一個例子，比如可以寫瞬間撿起地上的紙屑，來表現我們學生的道德素質。
主講：那么你認為這個選材好還是不好呢？
生2：我只是突然想到了這個材料。
組長：這個材料我總覺得說教的味道濃了點，感覺有點假，我覺得應該是不太滿意的構思吧。
主講：對，不過也好，這樣老師布置的任務我們就完成一半了。
組長：那么比較好的構思應該是什么樣的呢？
生1：我想我們的思維是不是可以拓展一下，不要將視線只是局限在我們的身邊事，可以關注比如歷史、文學、自然等等。
組長：這個建議不錯。
主講：說到歷史，我覺得是不是可以寫古代的那些仁人志士呢，比如荊軻將為燕太子丹去刺秦王，在易水與高漸離分別，轉身義無反顧離開的那一瞬，寫這個來表現荊軻一心盡忠報國的忠義。
生2：我覺得這個構思高大上，你熟悉這段歷史可以寫，我們不了解，真寫不了。
組長：我覺得還是要寫自己熟悉的，可以駕馭的，身邊事也可以寫。我倒覺得，好的構思一定是關注細節的構思，比如，我們就寫母親送我上學與我揮手告別的一瞬，只要你把那一瞬的細節寫細膩了，寫具體了，那就行了。
主講：同意這一觀點。呆會兒我們匯報時就說這個觀點吧。
組長、生1、生2：好！
組長：好了，這次由生1代表本組匯報吧！
生1：好的，我整理一下就可以了。
各組考慮后，在班級展示，由其他組成員和教師對較好構思的精當之處，和不太滿意構思的不當之處，可提升之處加以點評。隨即，各人獨立思考寫作成文。
統一完成作文寫作后，再由小組合作進行批改。首先是小組交換給文章找立意、結構、語言甚至書寫方面的優點和閃光點；然后再交換挑彼此作文中的缺點和不足；接下來把作文本交還本人，由本人朗讀和咀嚼別人對自己作文的評價，寫出心得感悟；最后，由本組負責人收集本組作文，總結本組作文的優秀、過人之處，并歸納出共性的不足，上交給老師，由老師作最后的總結。
一、作文教學現狀及原因
學生的寫作能力著實讓人揪心，究其原因有以下幾點：
（一）在整套教材中，沒有具體可操作的有序而有機的作文教學內容
作文教學內容包括“說真話，抒真情”、“觀察和描寫景物的特點”、“合理安排文章結構”等，依次安排在七上到八下的單元里，看似有條有理、由淺入深，其實這些作文要求完全可以在七年級上冊的教材里集中安排完教學內容，因為這些內容不是孤立的單一的，而是完全融合在一起的，而且這些內容都是大方向性的口號性內容。對學生寫作方法沒有真正具體的指導意義，所以在七上教材內容上完之后，再安排一些具體的可操作的寫作方法指導和范例才最合適。教材卻沒有做到這一點。所以學生的寫作沒有方向、沒有方法、沒有范例。
（二）教師的作文教學隨意性太大
由于作文教學是一項主觀性的教學內容，大多數教師的作文教學也顯得主觀和隨意。沒有學年性的目標，也沒有學期性的目標，更不用說階段性目標了。作文課堂很可能就是隨意性地出題，所以學生的作文也就帶有隨意性。
（三）作文教學后續工作量太大，而見效速度又慢
學生一次作文完成后，需要老師大量的批閱時間和至少一節課的講評，這些都是作文課的后續工作。而認真地批閱又會耗費老師很多的精力，且學生的作文水平又不是靠一兩篇作文訓練就能提高的，所以一般認為一個學期對同一個學生的作文精批一兩次也就夠了，結果是，老師就會放松自己對作文批改的要求，學生的作文水平就更是遲遲不見成效。
二、六步訓練法初探
必須努力創造條件，通過多種途徑尋找恰當的作文教學方法。進行實踐以提高學生的作文水平，從而適應課標的素質教育和實際的應試教育的需求。在此談談六步訓練法。
（一）巧妙利用文本的精美語言進行仿寫
例如：泰戈爾詩三首《金色花》中有一句話：“假如我變了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？”
這句話寫得生動活潑，且運用了修辭手法，這是一個很好的例句，就可以引導學生仿寫。仿寫的目的是讓學生很快很容易的感受創作的，同時達到單個語句的訓練的目的。
（二）利用文本的精美內容進行改寫
例如：田曉菲的《十三歲的際遇》中一段：“驀然回首，我仿佛認出了兩年前的自己：短短的頭發，天真的目光，還不滿14歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在冰凍的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看87級新生穿著軍訓的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。悄立在朋友般親切的35號樓下，不由地感到有些茫然若失……”
這一段就可以讓學生仿照作者的獨特的思路，改寫成自己的文章，寫出自己的成長歷程中的變化。
對這段的要求雖然是改寫，學生寫起來也很容易，但是學生卻有很大的成就感，好像改寫的也是屬于自己的原創，都非常開心。我這樣做，不僅僅是讓學生寫出了內容，更重要的是讓他們寫出了興趣，這才是我最想要的。
（三）適時進行典型的環境描寫訓練
一年四季不同的季節，進行典型的環境描寫和景物描寫。這是寫記敘文必不可少的訓練內容，對于這項內容的訓練，我會擇時而定，比如春天我會選擇楊柳吐蕊，這是最能給人鼓勵、給人力量的景觀；夏天我會選擇暴風雨來的景色，這些都是學生坐在教室里就可見可感的；秋天當然會選擇落葉飄零的景色，這些都是學生生活中隨處可見的景色。只有寫好眼見的景色才會有自己的創造，同時老師對學生的景物描寫方法進行正確全面的指導。
（四）仔細觀察身邊所熟悉的人物，對其進行細致的描寫
中學生作文寫事，先要從寫人寫起，要寫人先從身邊最熟悉的人寫起。對他們習慣性的表情、動作、語言、衣著等進行細致的描寫，這時老師要正確指導學生寫人的方法。
（五）對自己親身經歷的感觸最深的事情進行完整的敘寫
在以上的訓練基礎之上，進行完整作文的訓練，即加進去事件的起因、經過和結果。當然同時老師要對學生進行作文結構方面的指導。
（六）舉一反三的訓練
記敘文應該是一種易讀、易寫的文章樣式。初中語文新課程標準明確地提出：“寫記敘文，做到內容具體。”同時還提出“寫作要感情真摯”、“發現生活的豐富多彩”等。筆者結合自己的教學實踐，淺談一下記敘文寫作的要點。
一、題眼：恰當解讀
寫作構思的第一步便是審題。在作文教學中，教師要引導學生對命題人給出的記敘文的題目進行深入探索，仔細的推敲題目中的每一個字，這樣才能領會題意，對題目進行恰當的解讀，從而抓住寫作的中心和重點，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫作任務。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫作內容、審寫作重點、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個人”，雖然作文題目有點長，但應抓住題目中最重要的一個詞“最熟悉”，找準文題所要求寫的重點，選材也就有了范圍。“記一件難忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個人”、“記一件撥動我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫作時就應該在理解題目上多下功夫，因為記敘文的題目就一個詞，這個詞既是題目，也是文章的題眼。同時還應分析題目的內涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節，可以寫這個季節里的雨、風、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。
二、行文：前后照應
前后照應是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴謹連貫，渾然一體，又能突出內容和結構上的內在聯系。在記敘文的寫作訓練中，教師應引導學生注意在寫作過程中做到前后照應，其形式主要有如下四種：（1）文題照應。例如蘇教版七年級上冊巴金的《繁星》一文，文章開頭一段：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統領全篇的關鍵段。（2）前后照應。例如老舍的《濟南的冬天》一文，第一段中有三組對比，即濟南和北京的對比、濟南和倫敦的對比、濟南和熱帶的對比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟南的溫情作對比，從而得出“濟南真的算個寶地”的結論。在這一組中“寶地”對應了前文第一組對比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫事物的結果與發展脈絡，使全文環環相扣，結構緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應。在文章的結尾處對開頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。例如《濟南的冬天》一文，文章以對比開篇，突出濟南冬天的特點，結尾以“這就是冬天的濟南”收筆，和標題“濟南的冬天”相呼應，抒發了作者的懷念之情。
三、觀察：注重方法
在作文教學中，不僅要學習課文中的表達方法，還要引導學生多觀察生活，在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務，指導學生掌握一定的觀察方法，包括全面細致觀察法、重點觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結。只要在生活中做個有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫出形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。例如朱自清的《背影》一文，這個在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫的焦點，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛。
四、仿寫：熟能生巧
仿寫作為一種作文的訓練手法，能帶著學生慢慢的走進“愛上寫作”的文學殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優秀的文學作品，內容、寫法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，的“我欲因之夢廖廓，芙蓉國里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫作教學中，教師可指導學生進行仿寫訓練，從仿寫句子到仿寫片斷，再到仿寫范文，幫助學生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。
五、講評：科學合理
對學生作文講評，是一次作文訓練過程的最后一環。合理有效的對學生的作品進行講評，能有針對性的指導學生作文寫作，從而提高寫作能力。對于學生作文的范例，教師要給予肯定，并朗讀其中的佳作，讓同學們欣賞，還可請寫得好的學生談談自己作文的體會。也可以抽取一兩篇學生作文進行分析，以師生共同講評的方式指出作文的優點和不足，以及努力方向等。
一、注重寫景
“一切景語皆情語”，作家往往用生動的自然環境描寫來抒發主觀感情。當然，景物描寫在文中的位置不同，作用也不盡相同。
開頭寫景主要是顯示人物活動的環境，渲染特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現人物的心理。例如《故鄉》中開頭的景物描寫：“天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響……蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一絲活氣。”這段景物描寫是“我”漸近故鄉時在船上所見所聞。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風，“蕭索”的“荒村”，沒有一點“活氣”，活畫出一幅衰敗故鄉冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當時的悲涼心情，也給本文定下了情感基調。
文中的寫景往往是抒發作者的主觀感情。如《社戲》中為了表現我歷經波折后能夠跟伙伴們去看社戲的愉悅心情，作者從視覺方面寫了碧綠的豆麥田地、淡黑的連山、皎潔的月光，聽覺方面寫了歌吹，嗅覺方面寫了豆麥和河底水草的清香，勾畫出一幅情景交融的江南水鄉美景圖，流露出作者對自然美景的熱愛，展現了作者的愿望得以實現后的愉快，更表現了作者對社戲的神往。
二、學會“折騰”
曹文軒教授說，好作文除了要切題、干凈外，還要懂得“折騰”，好文章是離不開“折騰”的。在寫文章的時候，不能直接把事情寫出來，而是要先“折騰”一會兒，把主干豐滿、充實，才能突出主題，突出人物的個性，這樣才能把文章寫好。那么怎樣折騰呢？
曹教授講了一個故事：有一個小男孩的爺爺去世了，那天晚上，他看到了死去的爺爺。孩子問：“爺爺，您不是去世了嗎？”爺爺笑著說：“我在死之前忘記跟你說一句話了。”于是孩子回想起一件又一件的往事。最后，爺爺說：“不是不是，爺爺記起來了，爺爺在死之前忘了跟你說再見了。”剛說完，爺爺就不見了。上面的一件又一件往事就被“折騰”出來了，文章的內容就變得豐滿厚實多了，爺孫之間的情感就在不斷的“折騰”中升溫了。
《社戲》一文寫“我”到趙莊去看戲，魯迅進行了三次折騰：先是叫不到船，不是因為船小就是被人預定了；接著寫母親不準我和別人一起去，怕外祖母擔心；再寫對和伙伴們去看社戲的神往。下面接著寫事情出現轉機：八叔的航船回來了，伙伴們愿意同我一道去，雙喜寫保票保證不出事。這樣一波三折為看社戲蓄足了勢，顯示出了看社戲對孩子們的誘惑力之大，還凸顯了平橋村孩子們的淳樸善良。
三、虛實結合
好多同學有這樣的感受：將自己的作文和別人的優秀作文一對照，總覺得自己的作文，內容是那樣地單薄，沒有別人寫得那么豐滿。缺什么呢？缺少虛寫。這里所說的“虛”，不是客觀存在的實在的人、事、物、景等，而是作者受外物觸動而產生的感情和想法。如果在寫作的過程中，既能把正在發生的事寫清楚，同時還注意巧妙地融入相關的回憶、背景、聯想、想象甚至是一些特定的心理活動等內容，這就叫虛實結合。
例如《從百草園到三味書屋》一文中既有對“雪中捕鳥”等真實活動的敘寫，也有“美女蛇”傳說故事的插入，還有對自己將被送到三味書屋讀書的原因的猜測。
可以這樣說，在寫作中，記“實”是一種能力，寫“虛”也是一種能力，從某種意義上講是一種更高層次的能力。
四、多描寫，少敘述
在考場作文規定字數的情況下，要盡可能地擴大作文的容量，增加畫面的層次，力爭做到尺幅千里。螺螄殼里做道場，說的就是這個道理。怎樣做？必須多描寫、少敘述。
《紅樓夢》中王熙鳳的出場――“我來遲了，不曾迎接遠客！”先聲奪人，未見其人，先聞其聲，讓讀者眼前一亮：此人是誰？敢如此放誕無理？激發起讀者的興趣，自然引出了下文對于王熙鳳的穿戴與容貌的描寫，作者集中筆墨對王熙鳳進行工筆描繪：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻……”這樣的出場方式，既顯示了人物的鮮明個性，又省去了不少平淡的介紹，充分顯示了作者在藝術構思方面的功力。
一、樂于提問
1.藝術性提問
注重科學性和藝術性的結合，精心設計和提煉一些富有啟發性、情感性、變通性、挑戰性，富有價值的問題，引導思考方向，擴大思考范圍，提高思考層次，既符合學生的認知水平和認知規律，又能促進學生積極思維，對已有認知結構進行重新組合、編碼，從而更好地表述要表述的觀點。當然，所提的問題要有難有易，使每一個學生都能借助提問的翅膀，飛翔在知識的天空。
2.在激趣中提問
教育心理學告訴我們，當教學內容引起學生興趣時，學生學習起來就能集中注意力，就能對語言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能。因此，教師要通過提問來激發學生的學習興趣，用提問引發“頭腦風暴”，同時讓學生在回答過程中有成就感。
3.在互動中提問
課堂提問是師生之間的互動活動。一方面教師通過重復、追問、更正、啟發、評價等手段，逐步引導學生向更新的領域、更深的層次去思考探究，另一方面師生可以采用角色轉換的方式，讓學生當老師，以此營造嶄新的教學氛圍。
二、善于思考
學與思是鳥之雙翼、車之兩輪，缺一不可。教會學生善于思考，就要教會引導、體驗、領會的技巧。
1.引導
語文課堂教學要從語言文字入手，引導學生理解課文的思想內容，準確地把握作者所表達的思想感情。
2.體驗
語文課堂教學要以課堂為學生的“訓練場”，讓學生“體驗”課文內容，從而真實地體會出文章表達的思想感情。像進行朗讀訓練，可以使學生在課文中的激昂處來個激昂，悲傷處來個悲傷，從而促使學生不僅僅感知外在的美，還能進入內心，進行激蕩情感的品味。
3.領會
要指導學生領會課文的表達內容，使學生從中學到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句，運用何種表現手法表達中心和體現寫作意圖的。
三、勤于練習
有了學與思，接下來就要培養學生的聽說讀寫能力。通過聽說讀寫練習，同時對學生進行政治教育和道德品質教育，發展學生智力，培養學生良好的學習習慣。
1.聽說練習
聽說是傳遞信息的重要渠道。可用喜聞樂見的方式來加強“聽”“說”練習。
（1）制卡片。生字和詞語教學，要改變課堂上教師念、學生寫的慣例，可把生字、詞語制成卡片，由同桌或同組一個同學念，其余同學寫。生字、詞語卡片，便于學生在輕松學習中進行聽說訓練，掌握知識。
（2）聽故事。以一個小組為單位進行練習。先讓一個同學講一個簡短故事，其余同學聽，然后讓其余同學來復述故事，看誰復述得最完整。每組推舉一名優勝者，周末進行一次“優勝者比賽”，增強聽說訓練的吸引力。
（3）做游戲。以縱向座次為小組單位，做“聽說傳話”的接力賽游戲。第一個同學擬好一個詞語或一句話，依次傳到最后一個同學，看哪一組聽、說最正確，即要求說的人發音準確、聽的人聽正確。學生聽說能力在濃厚興趣中得到提高。
（4）用插圖。現行小學語文教材配有很多插圖，可讓學生仔細觀察畫面內容，或從上到下觀察，或從左到右觀察，可作適當聯想，一個同學說畫面內容，其余同學聽后補充發言。這樣既訓練了學生說的能力和觀察能力，又訓練了學生的聽力和思維能力。
2.讀寫練習
課堂教學離不開讀寫練習，尤其是小學語文教學，既要提高課堂上的朗讀質量，又要加強課外閱讀能力的訓練。
（1）課堂朗讀。課前聽教師有感情地范讀，或聽課文錄音磁帶，喚起學生的興趣，使學生體會到正確流利、有感情地朗讀，有助于理解課文表達的思想感情。然后選學生試讀，其余學生討論試讀學生是否正確流利、是否表達出了課文的思想感情。教師再范讀，學生再試讀，再討論交流，學完課文再讓學生朗讀。
（2）課外朗讀。鼓勵學生多讀優秀的課外讀物，每周舉行一次講故事比賽，比誰的故事最有趣、最有教育意義。這樣既訓練了學生的閱讀能力，又陶冶了學生的道德情操，培養了學生的審美觀念。
3.作文練習
實施素質教育，必須加強小學生作文習慣和能力的訓練。習慣的養成、能力的形成都離不開科學的訓練。要使學生自覺訓練、樂意訓練，必須巧妙地調動學生對作文的興趣。
（1）口頭作文。寫作前，安排學生講述自己見到的、聽到的有趣、有意義的人和事，口頭“說”，把思想組織成連貫而有條理的語言，教師加以點拔，然后由說過渡到寫。
北京
宋濤
下筆前思路--
每次寫我的老師都要先寫老師的外貌、老師的性格，寫來寫去太重復了，不如換個寫法。
老師教作文時說，寫人必須寫事，該寫哪些事呢？
第一印象要寫出來，那時她剛到我們班，給我的印象很深刻。
還有，大掃除時她和我們一起擦玻璃的事。
給我們班的李強補課的事。
她帶病給我們上課暈倒的事。
還有，和我們一起做游戲的事，教我們唱歌的事。
老師的事很多，就選前四件事來寫吧，用第一印象做開頭，老師上課暈倒了做結尾，這樣才有，老師的形象才會顯得高大。
簡要提綱--
1.老師給我留下的第一印象。
2.和同學們一起參加勞動。
3.給"李強"開"小灶"。
4.病倒在講臺上。
按這一思路寫成的優秀作文--
只要提起我們的李老師，老師呀，同學們呀，沒有一個不挑大拇指的。
李老師第一次跟我們見面，就給我們留下了難忘的印象。她鄭重其事地問我們："咱們班有多少人呀？"我們異口同聲地回答："40！""不對！"李老師否定了。我們都丈二和尚--摸不著頭腦，李老師微笑著說："明明是41人嘛！我不也是班集體的一員嗎？怎么，不歡迎？"我們恍然大悟，使勁鼓掌，把手掌都拍紅了。
李老師這樣說，也這樣做。每次大掃除，她都帶著我們做，還跟我們比賽呢！我記得有一次李老師和我一組擦玻璃，我是班里有名的"擦玻璃能手"，每次都把玻璃擦得锃光瓦亮。這次我憋足了勁，一定要超過李老師。李老師不慌不忙，先用濕布擦一遍，再用干布擦一遍，擦不掉的污點，哈一口氣擦一擦，用手指甲蹭蹭，這一連串的動作干凈利索，把一塊塊坡璃擦得能照見人。我這個能手傻呆呆地看著，口服心服，甘拜下風了。
還有一件事，我永遠也忘不了。我們班李強同學學習基礎差，他的父母文化水平低，輔導不了他，李老師就給李強"開小灶"，拉他到自己家里補課，補兩天，李強說什么也不去了。我問他為什么，他告訴我："李老師自己有兩個孩子，比我小，把他倆趕到廚房里，趴在小飯桌上寫作業。可我呢，‘霸占'了人家的三屜桌。李老師為心，比對自己的孩子還好，可我學不好，對不起李老師，哪還有臉再去呀！"說完情不自禁地流下了熱淚。我的眼睛也濕潤了......
在我記憶的珍珠中，還有這樣一粒呢！
一天，王如告訴我："哎，告訴你一個秘密，李老師上課時悄悄地吃糖！"我怎么也不相信，就察顏觀色，這一天快下課時，李老師臉色蒼白，捂著胸口，晃晃悠悠地倒在講臺上，我們都慌神了。還是李強有辦法，他箭一般沖出教室，請來了校醫。校醫從李老師的衣袋里掏出個小藥盒，拿出一粒，塞在李老師嘴里。過了好一會兒，李老師才慢慢蘇醒了。再看看我們全班，一個個都哭成了淚人兒啦！啊，我們這才明白，原來李老師吃的"糖"，就是治心臟病的急救藥呀！
雖然我們已經離開李老師了，可她的音容笑貌早已刻在我的記憶中了。提起李老師，我們都有這樣的愿望：做人，就做個像李老師那樣人人夸的人！
老師評高分之依據--
