時間：2023-05-30 09:57:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇作文我和書的故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學內容：小學語文S版教材六年級上冊《語文百花園六》習作
設計理念：消除習作的困難感，使學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
習作目標：
1、讓學生回憶自己的讀書經歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。
2、敘事清楚，內容具體，感受真實。
3、培養學生的讀書習慣，陶冶情操。
訓練難點：著力于寫作指導，注重謀篇布局。
教學過程：
一、激發興趣，談話導入
同學們，又到了我們上作文課的時間了，今天我們聊什么話題呢？我知道大家平時挺愛聽故事的，我們就從故事聊起。誰知道什么是故事呢？故事有什么特點呢？
生：有許多人物。
生：有動人的情節。
生：有很強的吸引力。
師：對，有人物、有情節、有吸引力就叫做故事，師相機板書（有人物、有情節、有吸引力）那么，這節課我們就輕輕松松講故事，講什么故事呢？我和書的故事。
【設計意圖】：用字眼“故事”導入 ，能激起學生的好奇心和學習興趣，極大的調動學生參與學習的積極性。它對完成本次習作起著引領作用。
二、抓住題眼，認真審題
1、讀題，說說你的發現。
2、學生暢所欲言。
a、區分《我的故事》《書的故事》《我和書的故事》的選材范圍
b、明確文章的體裁是故事，對于“故事”的限制條件是“我和書”的故事。
c、通過思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，確定文體。
【設計意圖】：學生閱讀水平參差不齊，群體認知水平不一，所以在課堂上的指導要注意面向全體，點面結合。認真閱讀題目，引導學生過好審題關。通過學生說自己的發現，大家知道了書的范圍，可以是小說、童話、作文大全；發現了連詞“和”也就是要寫我和書相伴，還要圍繞我去寫等等，從而明確用第一人稱來寫。在交流審題中，抓住“和”字明白“我”和“書”的關系；抓住“故事”明白文章的題材。
三、構思指導
1、回憶自己讀書的經歷，選擇感受最深的與書有關的事情寫出對書的認識。
2、想想怎樣才能把你和書之間的故事寫得既清楚又能吸引人。
3、編寫提綱。
【設計意圖】：指導學生如何選材，如何謀篇布局。
四、教師點撥
師：大家現在心里對自己講什么故事是不是有底了，知道應該怎么寫了，試想一下，在寫的過程中，會遇到什么困難呢？
生：怎樣寫開頭？怎樣把內容寫具體？怎樣寫好結尾？
教師先介紹習作開頭、結尾的方法，開頭可采用引用名言、俗語或開門見山、開篇點題等方法。
然后以由一個學生講故事情節教學生怎樣把內容寫具體（抓住人物的語言、動作或與媽媽的對話、心理來寫）
故事情節：我是一個戴著眼鏡的小個子男生，我特別喜歡讀科技方面的書，每次上廁所我都要讀上一會。一次晚上，媽媽看我在廁所很長時間不出來，就關了廁所的燈，這時我才出來。后來在市里的科技比賽中，我獲得了全市第一的好成績。
【設計意圖】：通過由一個學生講故事情節，并讓班上的同學幫他點評，還要幫他修改，如怎樣把習作寫具體，怎樣才有真情實感，怎樣開頭，怎樣結尾等等。讓學生在與同學交流及互改中引發思維碰撞，指導學生抓住細節把文章寫生動，覺得習作并不是很難的事情，從而激發習作的興趣。
五、行筆成文，相機輔導
【設計意圖】：學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
六、學生交流、評議
1、小組內說一說，你和一本書的故事有什么故事。每組推選出一個選材獨特的準備在全班交流。
2.每個組依次交流。
3.推薦出一個最感興趣的材料，請他重點講一講。
你要寫的故事和什么書有關？這本書的什么內容吸引了你？你和這本書之間有什么故事？你從故事中得到了什么？
【設計意圖】：交流時看文章符不符合習作要求，敘述的經過具不具體，有無抓住細節（人物的語言、動作、心理）把文章寫生動。在交流中，學生在聽到別人選擇的材料時，往往會會順著別人的思路而選擇自己的材料，因此要注意引導其結合自身的實際，打開思路。抓住發現的好的寫作素材，及時肯定，并點撥、引導其他同學，以便激活其思維。
書籍，是知識的寶庫，是知識的大海。它使人類的知識文化不斷積累， 使無知的人出口成章、博學多才；也正是它充實了我的生活，讓我的生活變得多姿多彩。
今年暑假，我成了書店的?？?，書店里永遠少不了我的身影。我一有時間，就
去書店買書、看書。每次買了一本新書，我就像得到了一件無價之寶似的興奮。正是書的幫助才使我空虛的腦子在一瞬間豐富起來。
高爾基曾經說過：人的知識愈廣，人的本身也就愈完美。讀書可以提高我們的寫作水平！
讓我們一起認真讀書吧！只有認真讀書，生命之花才能開得更加燦爛！
我和書之間發生過許許多多的故事，下面就讓我說說6年級時令我難忘的故事吧！
俗話說得好，“書籍是人類進步的階梯”，剛上6年級時，我開始喜歡讀書了，尤其是課外書，而且我還越看越帶勁，可是我媽媽見了這情形不但從不表揚我，反而總是說我要是再這樣癡迷雜書“不務正業”的話，我就會耽誤學習的，這是另一種“喪志”。媽媽并給我立下了一道圣旨：不許再看課外書，把語文成績提高到班內前10名！天呀，誰叫我語文成績差呢？媽媽把所有的課外書搬到她臥室的書柜里。沒辦法，媽媽的話我可不敢不照做，我就像孫悟空被帶上了緊箍咒，只得乖乖地束手就擒。
離開了書我可怎么活？怎么辦？怎么辦？我的腦子開始高速運轉，對了，我要用三十六計中的偷梁換柱法試一試。那天媽媽正在廚房做飯，我駝著背，彎下腰，用飄移大法閃到媽媽的臥室門口，躡手躡腳地打開門，先用眼睛環顧了一下四周，還好，沒有危險，敵人不在火力偵查范圍內，縮著腦袋飄移到了柜子前，我迅速打開柜子，從里面抽出一本和語文書外形大水差不多的《老人與?！罚缓髮⒐耖T輕輕關上，以飛人沖刺的迅速沖了出去，順便用腳輕輕地帶上了門。嘿嘿，書到手了，我滿心歡喜地進入下一個程序。
我溜進我的房間，把書小心翼翼地放在桌子上，又從桌子底下抽出早以準備好的一張A3大小的白紙來，然后用尺子量好尺寸，筆畫好線，再用膠條貼，并在封面上用花體字工整地寫上兩個大字“語文”，把《老人與海》裝進去，搞定了！這就是一本《語文》書呀！計劃成功！為了逃過我家的老牌“克格勃”，我就在書皮上寫了“李明”二字，哈哈，媽媽要是發現我有兩本語文書的話，我再裝模作樣地將兩本書放到眼前，假裝拍一下腦袋，說其中一本是我同學李明的，今天沒看清楚，就把書塞進了書包里。
我自認為我的行動是天衣無縫的，于是就開始津津有味地讀了起來。當讀到描寫景色的時候，我的眼前浮現了這樣的畫面：陸地上空的云塊像山岡般聳立著，只剩下一長條綠色的線，背后是些灰青色的小山，海水此刻呈現藍色，深得簡直發紫了。天呀，多美的景色！我好像身臨其境優哉游哉時，媽媽喊我吃飯，我戀戀不舍地把書倒扣在桌子上，一步三搖地吃飯去了。
今天的飯可真香呀！誰知，吃著吃著，媽媽突然問我最近語文課堂筆記記得如何，我順口答到：“您老放心吧，全記在書上了，歡迎您檢查！”剛說完，我心中一驚，糟了，露餡了！媽媽果不其然走進我的房間……“這就是你的語文書？”話音未落，媽媽手拿著那本語文書，鐵青著臉，走了出來。“行呀，跟我斗心眼了！”媽媽使勁地把書皮扯下來，說到：“和你說了一萬遍了，你居然還敢背著我想瞞天過海嗎？”媽媽的聲音從女低音變成女高音，虎視眈眈地盯著我，頭上的頭發也立了起來。我只能低下頭，眼觀鼻，鼻觀口，口觀心，聽她沒完沒了的嘮叨。坐在一旁的爸爸一看情況不對，立刻鉆進廁所，還說要洗手。面對發起火來的媽媽，我只好一個人面對了。正當我抓耳撓腮想對策時，突然靈光一現，有了。我急忙對媽媽說：“您先別急，今天的期中考試成績出來了，我的數學和英語都是100分，語文98。5分，全年級第一，尤其是閱讀部分一分都沒丟。”媽媽聞聽此言，臉上的表情立馬成三道彎，笑得像朵花似的，我又趁熱打鐵說道：“媽媽，多看雜書對閱讀幫助可大了，看文章時要分析并揣摩每個人物的特征和心理才能讀懂，一通百通，語文才能提高得快。”這時老爸從廁所里走了出來，對媽媽說：“看來多看雜書也不影響學習，不如每天讓她看一小時怎么樣？”媽媽一聽，一拍桌子，說：“那可不行，最多看15分鐘。”“勝利了，每天可以光明正大地看書了！”我高興地喊了起來。過了一會兒，我對爸爸說：“您可真像甫志高！平日里總說和我是一條戰線的，今天溜得可真快！”爸爸推了推眼鏡，一本正經地說：“可我還幫你爭取15分鐘看書的機會呢！”我和爸爸都笑了。
就這樣，我每天都擁有寶貴的15分鐘，我可以暢游在書海里，只有與書的心靈相接，才會感到，生活是如此豐富多彩，那一個個栩栩如生的人物形象躍然于眼前，在他們的故事里續寫我的故事，這感覺真妙！
小柳小學初一:陳坤麟
在一張桌子上，一個小男孩坐在那兒，正津津有味地與他的知己??書“聊天”，這個小男孩便是我。
我可是個小書迷，任何好書，我都愛看，你若問我何時與書交朋友，那得從我小時候說起。聽媽媽說：我和書十分有緣，一歲時的某一天，我閑得沒事，又是打滾兒，又是到處爬，累了，我不知為什么，哇哇大哭，爸媽見狀，又是哄我，又是喂飯，我不理不睬，爸媽便逗我玩，哄我笑，我卻越哭越響，聲音震耳欲聾，他們急得團團轉，不知如何是好，爸爸無意中拿起一本書，念了起來，我的哭聲戛然而止。從此，父母便養成一個天天給我講故事的習慣。
或許，書和我天生有緣吧。隨著年齡的增長，歲月的流逝，我漸漸不滿足聽故事啦，開始自己看故事書，什么小人書，《安徒生童話》、《十萬個為什么》……我都愛不釋手。
看書，讓我和書結下了不解之緣，書成為了我生活中的一份子。我看書會入迷，一旦入迷，我會不分晝夜，沒日沒夜地看，直到把它消化了。看書，我喜歡邊看邊摘錄一些好詞、好句，每本書，我都是反復看，看了又看，一次比一次了解的更深、一次比一次了解的更多?？磿袝r我會傷心落淚，因為書中的故事太感人了；有時我會十分同情故事中的人物；有時我會哈哈大笑；還有時……
自從和書認識后，我幾乎天天抱著這位朋友不放，書給了我知識、給了我樂趣、給了我力量、也給了我快樂和成功。以前，我作文水平很差，我就拼命的看書，練習，作文成績漸漸好了起來，從扣八分到扣三分，有時還能得滿分，日記的星星越來越多，從兩顆到三、四顆星，作文也在報紙、雜志上發表，這可都是書的功勞。書不但提高了我的作文水平，還豐富了我的課余生活，它使我放寬心懷，在知識的海洋中成長，它讓我了解了許多歷史知識，懂得了不少日常生活小知識，知道了許許多多的新鮮事，讓我的課余生活變得豐富多彩。
書使我的數學成績突飛猛進，記得有一次數學競賽，大家都在苦思冥想，我卻連連得利。突然一道難題將我攔住，我左思右想，想起這種類型的題目在《數學知識100例》中好像見過，我仔細回想，對，這道題可以用方程解，我一步一步認真的算下去，終于做了出來。不久，成績改出來了，我得了一等獎，我喜出望外，這可都是書的功勞呀！
從此，我更加努力地學習書上知識，遇到好詞、好句、好段就把它記下來，背下來，抄下來。我對書這位朋友也十分關心，把它保管的好好的，不讓它受到傷害，書如果沾上了塵土，我就拿出毛巾擦干凈，我對書的愛護可以說無微不至。
我與好書交朋友，好書伴我快樂長！
作文庫推薦的數學書籍
我與書的故事
邢愛學
書，像一只帆船，帶你遨游知識的王國；書，像一顆啟明星，帶你領悟人生中的道理；書，更像一位良師益友，在你和它傾訴那肺腑之言的同時，常常令你豁然開朗。
那一次，老師在上面講課，我就在下面看書。正在看得癡迷的時候，老師似乎發現了我在看課外書，便叫我起來，故作深沉地說：“你來回答這個問題?！蔽疫B看都沒看，想都沒想，脫口而出：“empty the trash?！薄癡ery good。”老師夸獎了我一頓，然后又對大家說：“這就是預習的結果?！眔h，My god，我心中的石頭終于落地了。
還有一次，我去表妹家準備瘋玩一頓。可我看到她的書架上有一本我夢寐以求的書——《冒險小王子》。就這樣，原計劃被一本書破壞了。正當我看到一半時，不知不覺一小時過去了。小表妹嚷著要我和她玩，我煩極了，順嘴說道：“你再鬧，我就讓野獸來和你玩！”小表妹沒有哭，反而笑著說：“你以為你是森林管理員??！”我差點兒讓她氣了個半死！
書香伴我成長，我和書的故事永遠不會休止。
指導教師 崔梅茹
作文庫推薦的數學書籍
莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光，智慧里沒有書籍，如鳥兒沒有翅膀?！泵腿婚g，書已經伴我走過了7個春秋。在這七年里，我和書的故事猶如一個個音符，組成了世上最美妙的樂曲——讀書“三部曲”請聽：
（一）喜悅之曲
2006年10月的一個下午，在我們學校的階梯教室里正進行著五、六年級的“讀書真好”作文比賽?？粗鴷r間一分一秒地流逝，我不禁加快寫字的速度，對于今天的比賽，我并沒有十拿九穩的把握。我不求拿一等獎，只要盡力而為就可以了。在比賽后的第三天后，當班主任羅老師告訴我得了三等獎，我很興奮，我終于沒有給班里丟臉，也沒有給自己丟臉?！耙环指?，一分收獲”，這時，我才真正理解這句話。
（二)難過之曲
我看著作業本上的那幾個鮮紅刺眼的分數，思緒又飄回了昨天晚上。那時，我正在看《校園幽默》，三十分鐘過去了，五十分鐘過去了，當我發現已經8點30分時，才匆匆忙忙地把作業胡亂應付過去了。我重新審視著那分數，心想：以后沒做完作業之前不要看課外書了。
（三）憤怒之曲
我忘不了2007年五月11日，那天中午，我煮好了飯，覺得無聊，就隨手拿起凳子上的《西游記》津津有味地看了起來。沒想到，爸爸走進廚房看見我正在看《西游記》，就大發雷霆，說我不用讀書了，竟然看小說。那可是中國的四大名著之一呀，為什么不可以看呢？這時，我真是秀才遇到兵，有理不清。讓我憤怒的是，爸爸居然把《西游記》扔了，我快被氣哭了。
不管我和書之間發生的事情是喜，是怒，是笑，是哭……我一如既往愛讀書，因為讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話，我愛書，讀書讓我明理！讓我快樂！讓我成長！
我，是一個開朗的小女孩，喜歡唱歌、跳舞、畫畫，我最愛的就是讀書，讀書，不僅能增長知識，還能開闊視野。有個名人說：“書籍是人類進步的階梯。”是啊，我讀了很多書，成績提高了許多，作文也常常被老師當范文在班上給大家讀。
我家里有很多書，有《單翼天使不孤單》、《生命流淚的樣子》、《巧克力味的暑假》和《永遠的超級四班》等等，我每次上書店我都要買上十幾本才夠。
為什么說是愛讀書的我呢，這還有一段我和書的故事呢。有一次，我上書店，正在跟著同學買書呢，我一不小心把一本《趣味語文》書碰掉了，我拾起來一看，那里邊有很多好看的語文題。我走到門口，把書錢交給了書店的老板。我回到家，坐在我的小課桌上的椅子上，津津有味地看了起來。就這樣，我漸漸的愛上了讀書。
我愛上了讀書，讀書使我增長知識，讀書，讓我更上一層樓！
五年級:楊云飛
“讀萬卷書，行萬里路”，無論是誰，一生中都必須要有書。否則，一生中就會顯得很空虛。
在我一年級的時候，我爸就不斷地為我買故事書。那個時候，我看得很快，也并不懂得做筆記。“囫圇吞棗”就成了那段時間我爸的“口頭禪”。后來，老爸又給我買了許許多多不同種類的書，那是，我已經會記讀書筆記，還能自己做出讀書卡，因此，我積累了不少好詞佳句。在此之后，我就喜歡上了看書。
我和書之間還有很深厚的友誼呢！一次，在課外的作文班上，為了不讓我們調皮搗蛋，于是她就給我們來了個“下馬威”。她來了一道我們未接觸過的作文題：家具的自述。我們幾乎全部都傻了眼：這怎么個寫法嘛？我們都不知道該怎么辦。我也不例外。正在我冥思苦想之時，突然一道靈光從我腦海中閃過：我以前從一本書上看到了有關這類作文的寫法，按照這個方法寫，肯定沒錯！于是，我提筆刷刷刷的寫起來，同學們聽到這個聲音，個個都驚呆了，他們往四面八方尋找那位“神人”，這時不知誰喊了一句：“是劉承志在寫??！”頓時，他們像一群重磅炸彈向我飛過來，這聲音驚醒了在一旁打盹的老師，頓時，老師施放了“河東獅吼”，大罵道：“你們太過分了！就不能讓我好好的休息一下嗎？”頓時，一陣狂風撲面而來，我抱住桌子才得以逃脫，這時我正好寫完了作文，老師氣呼呼地走過來一看，立刻轉怒為喜，把我拋向空中又接住，大叫：“真是人才??！我竟然把垃圾和美味的食物放到一塊了！”隨后，老師把我叫到教室外面，然后對同學們大吼：“你們這個班太沒出息了，連這么簡單的作文的都‘會寫’不過還好我沒崩潰！”隨后，同學們戰戰兢兢的回家了。我在一旁偷笑：“哈哈，看課外書就是好！”
課外書不僅能對寫作文有好處，還可以增長知識呢！一天，我們的科學老師王老師問我們：“飛的最快的昆蟲是什么？”話音剛落，教室里就成了菜市場，同學們議論紛紛，有的說：“蜻蜓！96km/h！”“不對！是蜜蜂！”我一聽，笑得肚子都痛了。我馬上出答案：“牛虻！”“胡說八道！”“你們才胡說！牛虻的最高時速為145km/h！”頓時，教室里的吵鬧聲化解為一陣掌聲，一齊向我飛過來，我高興極了，因為這又是課外書的功勞！
課外書是我最心愛的寶貝，因為它妙用多、功能多、樂趣多……馬上打開課外書，找到它的妙用吧！
五年級:劉承志
杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”沒錯，只有多看書、多讀書，作文才能寫的更好、更棒。我喜歡看書，但有時，我和書也是一對冤家。
記得有一次，我躺在沙發上津津有味的看楊紅櫻寫的《笑貓日記》。我被故事深深的吸引了。這時，媽媽急匆匆的跑到我面前，拋下一句：“十一點之前，要把飯煮好，自己再炒一個雞蛋、小白菜、筍炒肉。”說完，便急匆匆的走了。“哦，知道了。”我毫不情愿的說。說完便繼續認真的看起書來：這是一個令人激的冬天！伴隨著沁人心脾的梅花清香，笑貓和虎皮貓的孩子們終于來到了這個世界上。四個小寶貝——胖頭、二丫、三寶和小可憐，四個模樣，卻一樣可愛！在這個各外寒冷的季節，笑貓、虎皮貓、杜真子、馬小跳和老老鼠，都精心呵護著小貓們期盼他們快快長大。然而，突如其來的厄運，還是在寒風中降臨了……我就這樣像匹餓狼似的翻著書，一個小時、兩個小時、三個小時。唉！終于把這本書看完了。我伸了個懶腰，雖然感覺很累，卻渾身輕松。
我看了看表，十一點，完了。我想起媽媽上班前囑咐我，十一點之前要把飯煮好。于是我以最快的速度將米舀出來，放入裝有水的碗里洗。緊接著，我把米倒入鍋中煮。我剛做完，媽媽便回來了，我心驚膽戰。心想：我必死無疑了，唉！誰讓你要看書呢！可怕的還是來了！
“飯煮好了嗎？”媽媽急切地問。“還……還……還沒，”我小聲的說“不過已經放在鍋里煮了。”媽媽的眉頭皺了起來，又大聲的問：“那菜呢？”“沒……沒燒。”我極為小聲的說?？蛇€是被媽媽聽見了，于是她破口大罵，嚇得我大氣也不敢出，心里不停的埋怨。
雖然我被媽媽訓斥了一頓，但這有什么關系呢？書，它是一位良師，教導了我們許多知識：書，它是一把打開知識大門的鑰匙，讓我們走進書的王國；書，它是我們的營養品，滋潤了我們的身體……我非常愛看書，盡管看書惹了禍。
五年級:美妙的夢
一、注重旁批
教師要善于發現學生作文中的點滴進步，即使是文章寫得一般也要盡量展出好的地方，哪怕是一個詞甚至是一個字用得好，畫上表示用得好的符號或寫幾句鼓勵性、啟發性的評語。如“能靈活運用平時積累到的詞語”“過渡句能很好的起到引出下文的作用”，即使有不當之處也會寫上“想一想，換上哪個近義詞會更合適”。學生看到了老師認真的態度，明白了自己哪兒寫的不好，怎樣修改。這樣的批改，不但使學生的寫作熱情越來越高，而且調動學生自我反思，他們從中分也獲得了學習的能力。
二、談心評語，激發興趣
教師對學生作文的評價在學生心目中就象征著最終裁決，老師若妄下斷語很容易挫傷學生積極性，我們應當在充分尊重學生的基礎上，根據他們積極要求上進，愛好表揚的特點批改作文，對學生習作中的優點一定要向學生指出，通過“揚長”樹立學生的信心。如我在批改一位學生《學校的花園》作文時，評語是這樣寫的：“你有豐富的想象力，句子有創新，把花兒都寫活了，你用心感受，語句優美?！诔快F中，朵朵花兒就像一位位身著白紗的新娘?！@句話寫得多好啊！讓老師忍不住讀了一遍又一遍，也和你一起感受校園的美麗。”從那以后這個學生的作文越寫越好，我所期盼的效果也就達到了。
其實對待學生文章中寫的不好的地方，也可以使用商量的口吻與其談談如何修改，改變以往常用的“內容不合理”“選材不恰當”“中心不明確”這種生硬、打擊學生積極性而無指導性的評語。教育學家贊可夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感和詞語?！睂懺u語是就應把這作為第一考慮的因素，促使他們看完評語后能積極主動、心情愉快地修改作文。如我在批改《我和書的故事》一文時對待一個作文一貫寫得較差學生的評語，是這樣寫的：“這次你的作文有了很大進步，錯別字少了，懂得引用一些學過的詞語，你的事情敘述的很清楚，我一看就知道你為了得到心愛的書在媽媽跟前使過很多‘高招’，看得出你是個很有心計的孩子，我想既然你文章中寫到自己為了買書想了很多辦法，那你在買書前、買書時和得到書后的想法、心情一定也各不相同，是嗎？試著修改時把這些也寫進來告訴我，相信你能把作文寫得更生動?！逼叫撵o氣，以滿腔熱情去肯定學生作文成功之處，誠懇指出其不足，并介紹一些學生可實施的修改方法，讓學生感受到老師的殷切希望和愛心，逐步引導學生掌握習作的方法和技巧，激發學生的寫作興趣
三、改變評價標準
1、尊重主體的獨立感受，多就少改。評閱學生的習作時，我們不能以成人眼光或教者的生活經驗來看待評價孩子的表述，這方面李吉林老師曾經介紹一個例子：她任教的班上有個學生寫了句：“原來阿姨是女的?！边@句話不是大廢話嗎？但李老師在批改時并沒要求該學生刪去。她說，因為這個孩子以前并不知道阿姨是女的，現在她發現了，并將這個發現與同學老師一同分享，這難道錯了嗎？多么細心的呵護啊，孩子當然愿意對李老師“寫自己心里的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。
2、給同樣的等級卻用不同的表達方式也是有效提高學生興趣的良藥。記得教育雜志上有這樣一個發生在國外的真實的故事：一位美國老師在接到了一個成績很差、學生沒有絲毫學習熱情的班時，僅僅采用了另外一種批改作業的方法，就改變了現狀，他把原有的“甲、乙、丙”三種作業等級變成“甲+、甲、甲-”，這樣一來全班為甲，那些從沒得過甲的學生看見后高興極了，漸漸地興趣有了，成績也隨之提高了。這樣的方法也值得我們借鑒到批改中使用，對于那些未達到及格水平的學生，盡量不打上“不及格”的字樣，從其他方面引導學生重寫。
3、動態評定，讓學生對習作充滿希望。習作等級的評定不能一錘定音，應實施動態性的等級評定，促進優生更“優”，差生變優，具體做法是：得“A或A-”的習作，經學生成功的修改后，我們可以把這篇習作重新評定為“A+”或“A”，學生若再作修改，習作還可以再做評定。直到學生自我滿意為止。這樣動態性的評定，對于習作后進生來說，給了他們很容易的“得優”的機會，對自己的習作充滿希望與信心。
《語文課程標準》指出，評價是語文課程的重要環節，在評價過程中應多以鼓勵表揚的評價為主，評價內容應具廣泛性。在批改學生作文時我們也應遵循這一原則，“情”字當頭，尊重為主，使作文批改成為師生間感情聯系。培養學生的興趣，使他們不再把寫作當做負擔，使學生的習作水平真正獲得提高。
金色的童年，純真的夢幻，像一道七彩虹，編織著燦爛的明天……我的理想是想當一名語文老師。
在我一、二年級時，先后有兩位語文老師——王如老師和朱葆樺老師教過我，是她們生動有趣、通俗易懂的教學方法不但使我愛上了語文，而且使我產生了長大想當一名語文老師的想法。
平時，爸爸老是問我長大想做什么，我總是不假思索地說：“爸爸，我想當一名語文老師！”爸爸問：“元元，你為什么有這種想法？”我總是俏皮地說：“喜歡就是喜歡，不需要更多的理由。”“那你要是當上了語文老師，會怎么樣去教你的學生呢？”爸爸的提問使我一下子答不上來了。是啊，假如我當上了語文老師，我會怎樣去教我的同學呢？
在以后的學習生活中，我總是思考著這個問題。終于有一天晚上，我鼓足勇氣對爸爸說：“爸爸，我有些不成熟的想法，是關于我當上老師怎樣去教學生的。”爸爸似乎很感興趣，笑著說：“說來聽聽。”“我首先要改革課堂教學，不能把知識像灌水似的灌進學生們的腦袋。我要用豐富的知識拓寬他們的思路，增加課本上沒有的知識，讓他們到大自然探索奧秘，在實踐中尋找答案。如果誰有一項小小的創造，我就會和全班同學向他表示祝賀，并鼓勵他繼續前進。學習像蜜蜂采蜜一樣，如果不經過辛勤的勞動，怎能釀出甜美的蜂蜜呢？”我一邊一本正經地說，一邊看著爸爸，爸爸十分專注地聽著。
“爸爸，爸爸，還有呢，平時每當寫作文時，看到同學們那抓耳撓腮、苦思冥想的樣子，我就想假如我當上了語文老師，就要闖出一條改革作文教學的新路子，讓學生和書交朋友，在書的海洋里邀游。讓他們早些結識冰心、魯迅、巴金……我希望他們到作家爺爺奶奶那兒做客，讓他們講講寫作的奧秘。平時，我適當少布置作業，保證學生每天都有一小時的看書時間。看書時，我要求他們一邊看一邊思考，把優美詞句摘錄下來，以后運用在自己的作文中。在每個星期的班會上，我都會召開故事會，舉辦讀報活動等。”
爸爸聽得入迷了，沉思了一會，說道：“是啊，寫作離不開生活，老師應該把學生帶到廣闊的天地中去。春天，帶他們去郊外，看那爭奇斗艷的花朵；夏天，帶他們到公園觀賞那在陽光照耀下顯得油光閃亮的綠葉；秋天，帶他們來到豐收的田野，幫助農民伯伯收獲豐碩的勞動果實；冬天，帶他們在雪地中嬉戲、玩耍，帶回一根根晶瑩透亮的冰凌柱。讓他們通過生活實踐感悟：只有仔細觀察，才能寫出精彩的作文。”
“以后假如我當上了語文老師，我還要把電化教學引入課堂。到那時，老師就不一定站在講臺上，也不需要用粉筆“吱吱嘎嘎”寫個不停。到那時，同學們只需走進寬敞的階梯教室，面對電腦熒屏，頭戴耳機，聆聽來自同步衛星輸送的教學信號。到那時，我這個語文老師再也不用像現在的語文老師那樣用筆為每個學生批閱作業了，我只要根據每個學生的電子信箱號碼，利用我最得力的助手--電腦就可以完成一系列煩瑣的工作?？傊視屛业恼Z文課成為每個學生最感興趣的科目。”
夜深了，我和爸爸的對話還在繼續，屋外滿天的小星星，不停地眨著眼，仿佛在靜靜地聆聽我倆的對話。
1．書是人類進步的階梯。一本好書，可使人增長知識，開闊眼界。與書交上朋友，是人生一大樂事。
2．記得我（刪去）小時候，我總看見爸爸捧著書一看就是大半天，陶醉的樣子讓我的心里充滿了新奇（改為“很好奇”）。那個叫“書”的東西（改為“書”）里究竟有什么讓爸爸這么著迷？噢！肯定是有好吃的，要不就是好玩的?？纱蜷_書一看，里面卻只有密密麻麻的字。（刪）爸爸說，等我（改為“你”）長大了就會懂。于是，在我幼小的心靈中，第一次播下了書的種子（改為“對書產生了興趣”）。隨著年齡的增大，我看的書越來越多，在書的海洋中，我盡情遨游著，我和書的友誼，日益深厚，也越來越離不開這位朋友了，（這里概括敘述的方向應是：書是怎樣成了我的朋友，我與書怎樣建立了友誼。朋友之間友誼的建立是需要平等交心的。沒有書的心與我的心、我的心與書的心平等交流、碰撞，何談朋友，哪來友誼，更莫說“深厚”“離不開”了。）為了它，我還曾經錯過了一次游山玩水的機會呢。
3．一年暑假，天熱得邪門，爸爸、媽媽商量周末帶我和哥哥去避暑勝地——承德玩兩天。得知這個消息，我樂得一蹦三尺高。
4．日期定在了周六，周五下午，我抑制不住興奮的心情到處閑逛，一會兒便逛到了書店。我不自覺地走了進去，哇，來了這么多新書！我的眼睛四處搜索著，太棒了?！赌瓷Ｐ≌f選集》，我心中一陣狂喜，伸手拿下這本書，真厚，一看標價：50.8元。想到兜里只有可憐的5元錢，我立刻想回家去取?？墒?，離關門時間只有兩分鐘了。我趕緊問售書阿姨可不可以幫我留一本，我過兩天來買。誰知她為難地說：“這書賣得特別快，就剩這一本了。你明天不來，這書就沒有了。”我只好失望地走了（不是阿姨讓我失望，是自己硬讓自己失望。生編硬造，為文造情。這里本應寫書是怎樣成為我的朋友的，而實際寫的是“我”寧愿放棄去承德游玩的機會也不放棄一次買書的機會。本要表達的是“書與我（我與書）成了朋友”，而實際卻表達成了“我愛書”。）。
5 一路上，我心里矛盾極了，我一直盼望能買到這本書，也想去承德好好地玩一場，該怎么辦呢？前思后想，我終于決定，出去玩以后有機會，但書一定要買，自己的“朋友”怎能讓別人得去呢？
6．回到家，我把想法告訴了父母，媽媽極力反對：“不行不行，書在別的店也能買到，（媽媽的話很有道理，以后買書的機會肯定比去承德玩的機會多得多，也容易得多，可是，“我”硬是讓沒道理的有了道理。這是為文造情做的怪）不能把你一人放在家！”我只好把求助的目光投向爸爸。爸爸想了會兒，問我：“真不去了嗎？”我堅定地點點頭，我知道爸爸了解我?！昂冒?，那就認真看書吧！”我高興地笑了，媽媽也無可奈何地默認了。
7．第二天一大早，我便沖進了書店買回了那本書。這兩天里我如饑似渴地讀著，完全沉浸在書的世界里，媽媽回來說承德怎么怎么好玩，我卻一點也不后悔，因為我的樂趣在讀書。
8．我愛讀書，它為我打開了智慧之門，給我帶來了無窮無盡的歡樂，它是我永遠的朋友。（全文結束，可是，我們并沒有見到書為“我”“打開”的“智慧之門”，“帶來”的“無窮樂趣”，更別說書怎樣成為“我永遠的朋友”了。）
（本文的要害不在偏離中心，而在為文造情。情是自然生成的，展現自生之情才可見真誠之意，而造情必然造假。展現自生之情，哪怕夸張、虛構也會有感人的真情實意。“白發三千丈”（李白）是夸張的，但其真情卻是鮮明而強烈的?！犊滓壹骸罚斞福┦翘摌嫷?，但其真情卻是深沉而凝重的。為文而造情，即使不夸張、不虛構，即使所寫乃生活中實際發生的，也難逃虛情假意的嫌疑。就本文而言，即使文中所寫的是生活中真實的故事，我們也難見其對書摯愛的真情。何其然也？“為賦新詞強說愁”?。?/p>
附 言：
