時間：2023-05-30 09:57:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇介紹家鄉的景物，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、微內容的選擇
《介紹家鄉景物》是人教版三年級下冊第一單元的習作內容。習作目標是：通過仔細觀察，寫出家鄉景物的特點：按一定順序將景物寫清楚，表達熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。三年級是習作的起步階段，是小學生從口頭語言轉而發展書面語言的一個關鍵時期，這個時期的學生認識世界的主要途徑是觀察。只有認真仔細地對周圍的事物進行觀察，寫出來的文章才會真實感人。為此，本次習作的核心目標是“讓學生學會仔細觀察，并按一定的順序將家鄉的景物寫清楚”。學生一聽“觀察”這個詞，想到的就是將眼睛看到的東西寫下來。事實上，學生在沒有真正學會觀察之前，只會“走馬觀花”，寫下來的東西，往往也是前言不搭后語，不知所云。如何面向全體，提升學生的觀察能力呢？這就需要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新想象，使學生學會觀察，養成觀察的好習慣。基于三年級學生的學習起點，本微課的設計在于給學生一個明晰的、可行的方法：通過多種感官的配合，借助眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸等方式，發現景物的獨特之處，抓住景物的特點，從多個角度進行觀察，把景物觀察細致；同時，按照從遠到近的順序有序介紹景物，把觀察到的景物寫清楚。
鑒于三年級學生的學習特點，我們在設計本微課時，從學生的興趣愛好出發，通過創設生活情境，用學生喜歡的“感官”人物、“慢羊羊村長”和“灰太狼”這幾個趣味形象做主人公，來吸引學生的注意力。這樣，不僅避免了機械式教灌，還寓學于樂，在輕松愉悅的學習環境中不知不覺達成了習作目標。
二、微教學的設計
1．學習目標
(1)借助眼睛、耳朵、嘴巴等多種感官，抓住景物的特點，多角度地進行觀察，提高細致、有序觀察事物的能力。
(2)在按照從遠到近的順序有序介紹景物的過程中，滲透熱愛家鄉的情感。
（評析：本微課從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面整體確立學習目標，較好地體現三維整合，引領教學過程的設計更為豐滿。）
2．教學過程
(1)創設情境導入。
播放背景音樂，“嘴巴”“眼睛”“鼻子”“手”“耳朵”五個感官兄弟出場。
【嘴巴】今天，我們的好朋友——灰太狼要來杭州玩，我們該帶他去哪兒逛逛呢？
【眼睛】現在是秋天，杭州的桂花開得正鬧。我們就去新西湖十景之一的滿隴桂雨走一走、看一看吧！那里可是賞桂的最佳地點。
【慢羊羊】嗯，這個主意不錯。
【其他感官】好啊，好啊，我們就去那里！
(2)借助感官多角度觀察。
①播放背景音樂，展示桂花的圖片。
【感官兄弟和灰太狼】哇，桂花可真美呀
②在桂花樹前，感官兄弟們議論紛紛。
（評析：學生習作最大的問題是沒有激情，原因之一是語文教學往往比較單一枯燥，難以引起學生的興趣一本微課設計將兒童生活中喜聞樂見的漫畫人物與習作內容巧妙鏈接，激起了學生的學習期待，并在接下來的“有順序地介紹家鄉景物”教學環節中充分利用這一資源，形象、生動、有趣地展開教與學的過程，符合三年級兒童的年齡特征和學習規律。）
(3)有順序地介紹景物。
①指導“從遠到近”的介紹順序。（詳）
【灰太狼】你們七嘴八舌地東說一句，西說一句，說得我頭都暈啦
【慢羊羊】好了，孩子們靜一下，你們能不能排好隊有順序地向灰太狼介紹呢?（課件出現字幕，有順序）
【眼睛】我是老大，先聽我說。
【鼻子】不行不行，我先聞到香味的，應該我先說……
【耳朵】大哥說得在理，它看到的東西最多，讓它先說吧l
【手】我只有走近了，才摸得到桂花，我最后介紹吧
【嘴巴作哭狀】我沒嘗過，我沒什么好介紹的呀l
【慢羊羊】呵呵呵，等我們把桂花做成桂花糕、桂花糖，又香又甜，味道才好呢！
【嘴巴】真的嗎？我好想嘗一嘗。
【慢羊羊】孩子們，剛剛我們來時，老遠就看到了大片大片的桂花。那就先從“眼睛”開始，然后是手、耳朵、鼻子、嘴巴一個接一個來介紹吧！
【大家異口同聲】好。
【慢羊羊】瞧，你們團結協作，一個一個按順序來介紹，把桂花的美介紹得多清楚呀！其實像剛才那樣，我們先介紹遠處看到的，再介紹近處感受到的景物，這樣的觀察順序就是“從遠到近”！（課件出現字幕：從遠到近）
【灰太狼】村長，我和“鼻子”一樣，剛來時是先聞到桂花的香味的，我覺得也可以按“從遠到近”的順序先讓“鼻子”介紹桂花。
【感官兄弟】灰太狼，你按“從遠到近”的順序，把桂花介紹得又清楚又有條理，下次要請你當導游啦！
【慢羊羊】嗯，灰太狼真厲害。雖然我們平時在觀察景物時，“眼睛”看到的東西最多，但是由于景物特點的不同，有時“鼻子…耳朵”反而先感受到，所以也可以讓它們先來介紹！
（評析：按照從遠到近的順序介紹景物是本微課教學的重點，此處精心制作了“感官兄弟”爭論排序的動畫視頻，直觀形象地展示了如何借助“從遠到近”的順序有條理地把景物介紹清楚，還留給學生思考發現的空間，強化了學生對景物介紹條理性的認識，在情趣盎然中落實了三維目標。）
②拓展“從近到遠”等其他介紹順序。（略）
【嘴巴】村長，村長，我們在觀察景物時，有時先在近處觀察，然后再從遠處眺望，我們也可以“從近到遠”來介紹吧!（課件出示字幕：從近到遠）
【手】嘴巴弟弟，你真棒！我覺得這個介紹順序也很不錯【
【鼻子】對呀，這樣我們和手就可以先介紹了！
【眼睛】哈哈，我也想到了另外一種介紹順序，如介紹我們杭州的雷峰塔時，也可以按“從上到下”或者“從下到上”的順序來說呀！（課件出示字幕：“從上到下…從下到上”）
【慢羊羊】呵呵呵，你們真是一群聰明又愛動腦的孩子。
(4)遷移運用學到的習作方法。
新疆的王磊同學寫給好朋友李陽的信中不但描繪了家鄉迷人的風光，而且介紹了家鄉古老的風俗。同學們，你的家鄉肯定也有與眾不同之處。請以書信的格式，向遠方的親朋好友介紹一下自己的家鄉。
【創意一法】
巧用比喻來寫景
在描寫景物的文章中，適當運用比喻，能把景物描寫得更加生動。比喻，在描寫景物的課文中常常出現，它讓那些美妙的景象形象具體。如本單元學過的課文《九寨溝》：
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
這一段“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”一句中將“湖泊”比做了“寶石”，“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”一句中將“瀑布”比做了“白練”。這里的比喻淺顯易懂，讓這些妙不可言的美景展現在讀者眼前，增加了文章的生動性和趣味性。
【片段賞析】
夏天的夜晚
夕陽漸漸黯淡了下來，夏日的夜幕悄然無聲地到來了，深藍色的天空是那么迷人，那么神秘，那么美麗，那么動人，一顆顆小巧玲瓏的星星閃爍著晶瑩的亮光，好像無數顆閃亮的鉆石星羅棋布的鑲嵌在天空中。整個天空猶如一顆碩大的藍寶石，一顆顆小星星像正在嬉戲的孩子們，一群群、一群群的，還調皮地眨著水靈靈的大眼睛。在星星的陪襯下，月亮姑娘升起來了，像是剛剛脫水而出的一輪冰盤，一塵不染。她把幾顆星娃娃叫過來，說一說悄悄話。剎時，一縷輕柔的月光透過窗戶，灑在了窗臺上，窗臺宛如嵌了一層華麗的白銀。
夜幕降臨的時刻，是美麗來臨的時刻，彎彎的月兒，像金色的小船在蔚藍的大海上航行；銀亮的繁星，像是睜開明凈的笑眼。啊！夏天的夜晚是多么的迷人。
親愛的小朋友，我們的家鄉——崇武古城，有6000多年的歷史.古老的城墻,金色的沙灘,精美的石雕,美麗的傳說…… 讓我們再次去親近她,了解她,長大以后,把她建設得更加美麗!
今天.我就為大家當個小導游來介紹我們有6000多年歷史的家鄉——崇武古城.崇武,地處惠安東南海濱.北屏湄州灣,南障泉州灣,滄波浩蕩,乍山聳峙,形勢十分險要,宋時設巡檢寨.元改巡檢司;明初諉寇屢犯我沿海城鄉.洪武20年(1387年建城設訪,置千戶所,駐兵千余,拒以抗擊犯敵.至隆慶初年,抗委名將戚繼光于城內蓮花山設中軍臺,視師海防,平息委亂,民得安堵,清順治間,民族英雄鄭成功駐兵抗清,收復臺灣基地之一.
好了,還有很多處景物我不在一一介紹了,你們大家自己游覽吧,不過要注意安全哦!當然,也希望沒來過崇武古城的游客能來崇武古城游玩,我會再次為你們介紹的,拜拜!
我的家鄉獐子島，是一個富饒美麗的地方。雖然地方不大，但是土地肥沃，環境優美。
那么我就給大家介紹我最喜歡的地方“小白塔”。其實它叫瞭望臺，因為它在家鄉最高的地方，而且墻面粉刷的都是白色，所以被當地人稱為小白塔。小白塔的景物很多，先從山腳下開始說吧，首先映入眼簾的是一對獐子，隨后跟著的是十二生肖。再往山上走，就會陸續看到長頸鹿、熊、大象‘還有幾只山 中大 王“老虎”。觀看完這些形態各異的動物之后，我們來到了瞭望臺上，當我們爬到最高層的時候，你會看到遠處是一片大海，近處的四周都是茂密的樹林。遠遠望去，在天空與大海連接的地方有三個小島，分別是大耗島、小耗島和塔連島。
這就是我們家鄉美麗的小白塔。
一、語文教師要加強自身作文功底
一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉的橋》，第三節介紹橋的千姿百態。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。
二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段
在學完《家鄉的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。
三、引導學生寫自己的作文
“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。
四、教給學生寫作方法
1、寫人文章
形神兼備，凸顯個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼備。寫出人物特征，最簡單的方法便是從人物的肖像描寫入手。但要注意不要寫得千人一面，“不――不――”的公式是不能表現人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統一起來，通過形象描寫和神態描寫，人物的個性也就凸顯出來了。
通過言行，體現特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續動作，展現出人物的動態情景；然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。
2、敘事文章
精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發作者的情感。敘事的文章側重表現真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節。“動情點”只是一個出發點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現。細致描寫親生經歷過的事情，抒發真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。
3、寫景文章
定點定景，集中筆墨描寫景物
定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來
定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。
觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。
定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。
移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。
寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。
4、觀察文章
用細膩的筆觸刻畫外形
無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。
寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。
語言要生動活潑
生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。
這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。
小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。
親愛的小讀者，自本期開始，我們將組發一些以“我愛家鄉”為主題的攝影作品，介紹你們美麗的家鄉。如果你看到或了解的家鄉特色景物、美食（可以是一株植物、一條街、一道菜），還不那么被人所知，但卻體現出家鄉鮮明的特點，飽含著家鄉獨有的韻味，請你拿起手中的相機記錄下來，并附上游玩故事、介紹和所思所感，投給我們，我們會擇優刊登的哦。歡迎莫愁小記者們踴躍投稿！
這個周末，天氣出奇的好。昨天吃晚飯時，我們剛聊完在東陳鎮徐灣村參觀古銀杏樹的收獲，就有人推薦：去看看東陳鎮尚書村的石人石馬吧，那才叫開眼界呢。爸爸決定帶我去一探究竟。
我們騎車先到鬼頭街，再轉彎向北，行了約十幾里路程，在008號里程碑處轉彎向東，約200米后轉彎向南，遠遠的就看見兩排房子建在大田中間，兩面旗子高高地飄揚著。向當地人一打聽：那就是“石人石馬”。
兩排房子建在鄉村公路的西側，房子中間是300平方米左右的廣場，廣場北半面從南向北依次擺放著兩個石羊、兩個石獅和兩個石馬。北面朝南有一排六間左右的房子，墻上嵌著一塊石刻，上有六個大字：戴聯奎墓石刻。東邊兩間房子里供奉著四個石像，栩栩如生，有2.6米高，比真人高許多，也魁梧許多。
回來上網搜索了一下，知道戴聯奎在乾隆時考中過進士，做過尚書一級的大官（怪不得當地叫尚書村），與乾隆、嘉慶、和珅有著千絲萬縷的聯系，近期面世的和珅被抄家時的財物清單，就是由戴聯奎的后代提供的。這些石人石馬，就是戴聯奎去世后，皇帝賞賜給戴家以示紀念的。
但這些石像保管得并不好：室內是潮濕的泥土地面，房頂沒有擋塵的設施，石像本來是青石石質，但因好久沒人給它們“洗澡擦背”，滿身灰塵，成了泥塑似的，我真擔心它們的“壽命”。
文物是無價的，真誠的希望各級政府能重視石人石馬的保護，為它們配備專職的“保姆”，讓它們有一個寬敞明亮、衛生整潔的“生活環境”，讓世世代代的如皋人、以及來如皋參觀旅游的人，都能看到高大、威武、栩栩如生的石人石馬！
時間過得真快，又到周末了，望著窗外皎潔的月光，我忽然想起家鄉的小巷。
我印象中的家鄉小巷是美麗無比的。它四通八達，幽深曲折，宛若一張脈絡分明的網。（“小巷是美麗無比的”，它美在什么地方呢？僅僅表現在“四通八達，幽深曲折”嗎？顯然作者這里描寫得不細膩，沒有把小巷的美描寫出來，反映出來。）小巷里的熱鬧景象是永遠讓人懷念的。每到傍晚，忙碌了一天的人們回到家，聽吧，小巷會奏出一首鍋碗瓢盆交響曲。接著，一股夾雜著各種味道的氣味便彌漫在狹窄的小巷中了。孩子們在天井里追逐打鬧：有的逗著小狗亂竄，有的斗蛐蛐正玩兒得不亦樂乎，有的躡手躡腳地偷摘老頭們的鳥籠……其中最有意思的是斗蛐蛐。斗蛐蛐是具有濃厚東方色彩的文化生活，也是中國的藝術。人們對蛐蛐從原先的聽其聲，發展到現在的觀其斗，從這一微小的側面，也反映了社會歷史的變化。蛐蛐相斗，要挑重量與大小差不多的，用蒸熟后特制的日菣草或馬尾鬃引斗，讓它們互相較量，幾經交鋒，敗的退卻，勝的張翅長鳴。（本文的標題是“難忘的家鄉小巷”，這里卻大寫特寫斗蛐蛐，顯然與中心不符，遠離了文章的主旨。因此，這里還應把重點放在描寫小巷景色上。）孩子的嬉笑打鬧為平靜的小巷注入了活力。老爺爺們仰面躺在太師椅上，悠然地聽著收音機，不時地哼上幾句……
想起小巷，我小時候安靜地靠在奶奶的懷抱中乘涼的情景又不知不覺地浮現在眼前。晚上，人們都歇了，小巷顯得很寂靜，只有一些小蟲仍然不閑著。我依偎在奶奶懷中，望著黑洞洞的小巷，無邊無際的。這條小巷非常熱鬧，清早起來就可聽到小販的叫賣聲，菠菜、黃瓜、韭菜、芹菜、草莓這些蔬菜水果都被擺到了小攤上，人們爭相購買，小販忙得不亦樂乎，并且十分快樂。（這里的描寫給人一種怪怪的感覺。這一段開始說“晚上，人們都歇了”，而這里又寫“這條小巷非常熱鬧。清早起來就可聽到小販的叫賣聲”。這里作者的寫作順序安排得顯然，有點兒混亂。另外，這里的描寫與開頭的“安靜地靠在奶奶的懷抱中”的氣氛有點兒不吻合。）我沉浸在這優美的小巷中，也沉浸在幸福中。
窗外蟲聲啾啾，叫醒了我那遙遠的思緒。我離開家鄉已好幾年了，再也聽不見那熟悉的聲音，再也看不到那熟悉的小巷了。小巷還在嗎？奶奶依舊在月夜下哼著歌嗎？小巷還在，不過奶奶老了；小巷還在，不過我已難得再見了，只有月光依舊皎潔明亮。
我什么時候再回到家鄉的小巷呢……
升格指導：
這篇文章寫得有濃郁的生活氣息，有溫馨的人情味，這是小作者成功的地方。但本文在寫作上也有明顯的缺點，具體表現在如下方面：一是觀察不細，描寫不美。正如作者所說“家鄉的小巷是美麗無比的”，但這美表現在什么地方呢？它們的布局如何，有什么景物呢？這些作者都沒有寫出來，因此小巷也不能給人美的感受；二是部分內容遠離了中心，使得文章主題不夠鮮明。這一點主要表現在作者介紹斗蛐蛐的那些文字，這些還請小作者思考一下，看如何處理這些文字才能更好地表現小巷之美，才能更好地突出文章的中心。
【關鍵詞】引導 ；獲取 ；習作素材
作文教學歷來是個難點，尤其小學生更是如此。老師布置了作文，大多數學生苦思冥想，總覺得無話可說，更談不上“下筆千言，一揮而就”， 常言道“巧婦難為無米之炊”。學生害怕習作的根本原因是無內容可寫。通過長期的嘗試和研究，我認為教師可引導學生從以下渠道去捕捉習作素材，解決習作無內容可寫的問題。
一從各種媒體上獲取素材
為了解決學生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾，可以拍攝和通過網絡查找資料照片用投影放大后讓學生反復觀察，然后讓學生寫作。如學習了《花鐘》一課后，教師讓學生寫一寫自己見過的花鐘，而學生很少見過，就可采用這種方法提供素材。還可以通過課前拍攝錄像資料，課中播放給學生觀看，然后根據錄像寫作。有一次，我上作文教學公開課《美麗的家鄉》，石門溝是個風景旅游區，景色迷人，學生們大多都去過，但對有些景物的觀察不是很仔細，寫的時候還是覺得無從下筆，于是我首先播放了有關家鄉石門溝的MTV，讓學生再次走進石門溝參觀，指導學生仔細觀察，展開聯想。并隨機介紹了冬蟲夏草、白牦牛等家鄉特產，這樣解決了學生習作無內容可寫的問題。如有的動物、人物、景物是無法搬進課堂讓學生觀察的，錄像就解決了這一問題。
二挖掘文本資源獲取素材
在閱讀教學中挖掘文本資源，開辟學生練筆天地。 一是插圖練筆，在教材中，許多文章都配有生動的插圖，這些插圖不僅有趣味性、直觀性、教育性，還為學生的習作提供了素材，教學時可抓住插圖引導學生通過想象把靜止的畫面變成鮮活靈動的形象。 二是模仿練筆，語文教材中所選的課文都是名家名篇，它們在以豐富的人文精神和獨特的感情魅力感染讀者的同時，更以其優美生動的語言、靈活生動的表達、獨具匠心的布局謀篇，為學生提供了習作的范本。如《三峽之秋》一文，描寫的是中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化，是按時間順序寫的，而且想象豐富，比喻恰當，學習全文后，可引導學生仿照這種寫法寫一處景物，嘗試用時間順序來寫。 三是續寫練筆，教材中一些故事性較強的文章，結尾似乎把故事講完了，但實際上意猶未盡，給讀者留下無限想象的空間，教師可及時引導學生進行多向思維，讓學生延伸情節，尋求不同的結果，想象續寫。 四是轉換練筆，同一個題材，轉換一種表現手法，進行合理的創造性表述，不但可以增強學生的習作興趣，而且可以提高學生的表達能力。如學完《翠鳥》一文，可以讓學生以翠鳥的身份寫一段自我介紹。 五是空白練筆，課文中的空白往往存在于詞語、句子、段落以及標點符號中，這我學生提供了思考的空間課文中的空白也是學生練筆的材料。我們可以利用這些意味雋永的空白，讓學生在補充中想象、創新，把課文中情節跳躍的空白處補上。
三從現實生活中獲取素材
生活中的習作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導學生留心觀察家庭生活、學校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學生的生活是豐富多彩的，可是有的學生平時對周圍的環境、事物沒有留心，缺乏細致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識真面目”。學生每時每刻都在接觸一些人和事，關鍵在于教師要引導他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態和言談舉止進行觀察，去體會人物的內心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓練時，我精心設計一些學生感興趣的游戲，如開展“講故事比賽”、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學生在玩中積累素材。學生興奮得不得了，同時提醒學生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態，寫作時就有內容可寫了。
另外，老師還可引導學生及時捕捉學生感興趣的生活現象，作為習作的材料。在我們的生活中有些景物，突發的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機會進行習作訓練。如：下雷陣雨、第一次下雪時，同學們是最好奇的，他們會不顧有無老師，問題情不自禁地向窗外張望，甚至發出怪叫。這難道不是習作指導的好時機嗎？每當遇到這類似情況，我會連忙停止了講課，干脆讓同學們站在教室里或到走廊上去仔指導細觀察雷雨或下雪時的情景，然后即時地說一說，并寫下來，學生會非常感興趣，并能寫出好的習作。比如，一位同學觀察雷雨后寫下了這段話：“……突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過后，豆大的雨珠落下來，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調皮地落在屋頂上，有節奏地跳起舞來。雨水順著屋頂往下流，像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線，如煙霧籠罩著一切，地上一會兒就成了河……”
四從學科課堂中獲取素材
學生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發現，用心捕捉，巧妙引導，就會自然地捕捉到寫作素材，激發起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學課上的一個個小制作、一個個小發明、一次次播種過程、一次次觀察發現中獲取習作材料。讓學生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導讓學生在激情滿懷中快樂作文。
五從組織活動中獲取素材
一、利用信息技術，創設情境，激發學生的寫作欲望
多媒體課件不受時間、空間的約束，以它獨有的方式，將圖片、音樂、動畫、影視等形象、直觀地展示出來，以調動學生的眼、耳、腦等感官，這樣把學生引入能產生深刻感受和認識的情境中，激發學生的寫作欲望。如我在執教關于“不文明行為”的話題作文時，我把大街上，墻壁上等無處不在的小廣告，城市的角角落落垃圾成堆、公民隨意踩踏綠地、違章駕駛等現象拍攝下來，做成了多媒體課件，把不同時間、不同處所的不文明行為照片一張張醒目地展示出來，這些不文明的現象在孩子們的眼中已經漸漸清晰起來，并產生了自己獨到的感受與體會，同學們紛紛以“墻面黑板”“五彩繽紛的門”“樓道宣傳牌”“路邊美味”“草地球場”“草地停車廠”“走的人多了便成了路”“落地桃花”“我的大奔車”等文題進行寫作，個個躍躍欲試，毫不示弱，借助信息技術，輕而易舉地消除了學生對寫作的恐懼感。
二、利用信息技術，培養學生的觀察能力
教育家蘇霍姆林斯基非常重視培養學生的觀察能力，他認為在小學階段，觀察對于兒童必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物一樣，可以說，觀察是寫作文的前提。小學生注意的穩定性、持久性不強，在觀察事物時，總是走馬觀花，看個大概，不注意細節，因此，教師把要同學們觀察的事物制成多媒體，可隨意調節觀察的節奏，讓學生在教師的指導下充分觀察，對事物了如指掌。如我在教學“我最喜愛的小動物”一課時，怎樣抓住小動物與眾不同的特點是教學的重點，為了更好地突出重點，我制成多媒體課件，讓孩子按先整體后部分再到整體的觀察順序，逐一展開，仔細觀察，了解到動物的外形特點；然后播放動畫，讓學生留心觀察小動物的活動特點、生活習性、人與它之間發生的有趣的故事等，通過細致的觀察，豐富了學生的感性認識，學生的習作《可愛的小刺猬》、《淘氣的小烏龜》等都能生動形象地表現出小動物的可愛、有趣，字里行間無不流露著對它們的喜愛之情。我讀著孩子們寫的文章，忍俊不禁，一次又一次地感嘆學生巨大的創作潛力。
三、利用信息技術，加強學生寫作前的口語訓練
口語交際教學與作文教學兩者相輔相成，新教材在編寫上體現著先說后寫的規律。我在教“介紹家鄉景物”一課時，提前布置關注家鄉景物，并將有代表性的植物、動物、風景等有關家鄉的內容拍攝下來，發送到我的郵箱，我再將它們進行匯總、分析、歸類、取舍，制成課件，作文課上，一邊呈現優美的圖片，一邊繪聲繪色地描繪到：“同學們，你們喜歡自己的家鄉嗎?喜歡那就讓我們一同走進美麗的家鄉，感受家鄉的神奇與偉大！”同學們個個瞪大驚奇的眼睛，盡情地欣賞著眼前如畫的風景，嘖嘖的贊嘆聲不絕于耳，仿佛此時正置身于夢中如幻的美景中。這時引領學生討論回答：“你們喜歡家鄉的哪些方面？”課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言:“家鄉有偌大的廣場，天氣一轉暖，廣場上就會聚集很多的滑冰高手，那場面真氣派。”“每到春天，家鄉山上的槐花開放了，引來了成千上萬只蜜蜂，在花下嗡嗡地叫著。”“家鄉的博物館保存著春秋時期的車馬，規模宏大，吸引著中外游客。”“我喜歡家鄉的小河，河水清澈，大大小小的魚兒看得清清楚楚。”……我又問：“一處處家鄉風景，如在眼前，最讓你們留戀的是什么？”學生又馬上投入到積極的討論中，有的說：“在家鄉山上，我和爸爸、媽媽一起摘槐花，回來做菜吃的情景，最讓我回味無窮，老師，我一想起來，就特別想吃媽媽炸的槐花。”……就這樣，學生一邊輕松愉快地欣賞，一邊較完整地講述自己感興趣的見聞，為下一步的寫作打好了基礎。
四、利用信息技術，培養學生的聯想和想象能力
每個孩子就其天性來說，都是作家，我們要撥動起學生心靈深處那根作家敏感的琴弦，打開他們創作的源泉，聯想和想象又是學生創作靈感產生的基礎，因此，教要借助信息技術培養學生的聯想和想象能力。在多媒體的演示下，教師指點學生將看到的、聽到的事物之間存在的相互聯系弄清楚，激起他們自己的活生生的思維火花來，孩子們就能創作出各種充滿童真童趣的故事，語言也極富有個性化。如我在教“創編童話故事”一課時，展示了一系列動物圖片和相關資料后，便引導學生仔細觀察，就某種動物的某一個特點，展開合理的聯想，出奇的想象，孩子們創編出了《蝴蝶公主》、《彩色鳥》、《驕傲的小花貓》、《跳跳當醫生給旺旺看病》、《小狗歷險記》等多篇人人愛讀的童話故事。
五、利用信息技術，優化作文教學的評議與批改
2050年的一天晚上,我正要上床睡覺,突然,一陣風吹來,窗戶被風吹開了,我往窗外看,看見一個外星飛碟向我家飛來,那個飛碟落到了我家,飛碟里出來了幾個外星人.他們長的形狀像烏賊,眼睛又圓又大.他們跟我嘀嘀咕咕地說了一些話,我聽不懂,他們給我帶了一個像耳機的東西，我馬上能聽清他們說的話了，他們邀請我到他們的外星去做客，我馬上同意了，于是我跟他上了飛碟，不一會兒，我們就到了外星。
外星人領我參觀了他們的家園，他們的家都是用機器控制的。我的嗓子非常干，我想喝點水，于是我說了一聲：“我要喝水！”突然從外面向我飛來一杯水，落到我的手里，把我嚇了一跳，外星朋友介紹說：“我們這里都是聲控的，你想干什么，就說出來，會自動實現，隨心所欲。
我們來到大街上，發現外星的環境比地球的環境好多了，外星人介紹說：“我們的清潔工都是機器控制的，這些清潔工天天都不停的掃地，也不知道累，就算是我們怎么破壞環境，街道也沒有一點灰塵，空氣也非常新鮮，沒有一點污染。每一個工廠都有控制污染的裝置。
我們又來到公園，外星上的景色真美，山清水秀，他們的水井得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，真美啊。
外星上的交通工具也很先進，我想上游樂園玩，外星朋友說：“不用擠汽車了。”外星人領我來到了一塊大板子上，板子上有各種按鈕，你想上哪里，站在板子上，按一下按鈕，就可以馬上到達。不像地球上左右通行，到達一個地方也得花費很多時間，他們也不會發生任何交通事故。
我參觀了這些景物后，有點想念家鄉了，我依依不舍的向外星人告別，外星人說：“下次一定要再來我們星球做客呀！我說：“好的。”后來，我乘著飛碟回家了。
（一）、知識與能力：
積累文中的生字生詞；學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現手法；揣摩欣賞精彩段落和語句。
（二）、過程與方法：
以自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動學習的意識和探究精神。
（三）、情感態度與價值觀：
在熏陶感染中讓學生感受到舊中國的苦難，激發學生的愛國熱情。
教學重點：有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。
教學難點：品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語句。
教學課時：一課時。
教學步驟：
一、創設情境，導入新課：
1、播放展示“九一八”之后東北人民家破人亡、流離失所的圖片和課件，通過畫面讓學生的心靈產生強烈的震撼；再播放《松花江上》等音樂，充分調動學生，喚起學生內心情感，從而導入新課。
2、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學生齊讀）
端木蕻良（1912-1996），原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鷺湖的憂郁》一向為人稱道，這是用詩情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創造。抗戰時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長江》等長篇。
背景：1941年9月18日，已經過去了整整十年，正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。
3、檢查預習：（課件打在大屏幕上）
（1）注音：熾痛（）泛濫（）嗥鳴（）怪誕（）亙古（）讕語（）蕻（）
（2）寫漢字：gǎo頭（）默qì（）污huì（）蚱měng（）斑lán（）田lǒng（）
（3）解詞并用3—4個詞語說一段話：熾痛泛濫讕語怪誕亙古默契污穢
二、初讀課文，感知結構內容。（讓學生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字）
第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。
第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
本文結構：想到、聽到——發誓回去
結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。
內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。
內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。
三、再讀課文，理解作者的情感。
1、文章表達了作者怎樣的情感？
（幻燈顯示）熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。
2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？
我心里懷著熾痛的熱愛：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。
3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來？試舉例談談。（4人小組討論）
運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。
選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感彩的詞語，直接抒發感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。（“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”；“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
四、默讀課文，學生質疑，合作探究。
由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：
1、如何理解本文的標題“土地的誓言”?
這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。
2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?
作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢？
3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？
含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。
4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實際上是情感變化的結果。
文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。
這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、總結反思，拓展延伸。
1、談談學過本文后你有何感受？學生自由發言。
教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
2、你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最打動你？找出來，讀一讀，背一背。
3、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。
A、“當我……當我……當我……”
B“我想起……我看見……我聽見……我想起……”
C、“土地是……土地是……土地是……”
D、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”
板書設計土地的誓言(端木蕻良)
物產豐饒思戀家鄉
關鍵詞：中國畫；藝術美；傳神美；意境美；意趣美
1 人物畫的傳神美
中國畫在畫人物時講究傳神美，就是說對畫中人物的眼睛的刻畫――傳神，要遠比四肢的肢體美重要得多。中國畫中的人物畫，大部分背景靜物與衣物用較為簡單的方式勾勒暈染，畫面重點描繪的是人物的臉部、肢體的動勢還有手部與足部，特別是眉眼的刻畫，尤為用心，講究“傳神”二字。許多古代著名國畫人物作品，拿唐代畫家周P所繪制《簪花仕女圖》（見圖1）畫中人物的形象為例分析來看，作者畫面之中的女性角色刻畫得十分傳神，眉毛是當時十分流行的“黛眉”，發型是高聳云髻的發髻，面部刻畫十分細膩，妝粉自然，表現出了唐代宮廷女性們閑散、愜意外在，與惆悵、傷感、憂郁、悲切的不為人知的內心世界，反映了人物內心與表面的極其矛盾之意。其刻畫是傳神入微的，表現的不僅僅是一個或幾個人物，更多的反映出了人物內心的感受。通過人物的肢體以及表情豐富的語言刻畫，作者的思想情感表露無遺，這就是國畫之中的傳神美所特有的表現方式。
2 山水畫的意境美
意境美在中國山水畫中十分講究，只有景色與情感融會貫通，有機結合了，才能夠產生意境。就是不僅要畫出所見的景物，還需要畫出內心之思緒，表達出一種更加開闊的、意象的多維景象空間，表現其意境，正所謂繪之所思。這就要求創作者從構圖的組織與安排、繪畫的形式與手法上都要有充分的思考與準備。我們可以以北宋畫壇十分有名望的大家李成的名作《讀碑S石圖》（見圖2）為例，來稍作分析。其畫作中，表現出作者對歷史，對大自然，對人所創立的建工偉業的深思，歷史滄桑感充斥著畫面。畫中有一古碑載刻著功業的一時煊赫，幾棵歷盡滄桑的老樹在無盡荒涼的曠野中仍然堅忍不拔地在成長，還有一個在駐足觀看石碑的人，他有可能正好路過此地。這幅畫我們可以感覺到讀者與畫中大自然的交流，讀者與畫中人物的交流乃至與歷史長河的交流，充斥著讀者與畫中所繪事物的情感交流和互動。作者所關注的、所描繪的，是歷史的更替與興衰給人的觸動，而不是單單在石碑的刻畫、樹木的質感等表面東西的簡單描繪的技術方法上，藝術美在作品中得到了升華，達到了意境美層面的表達與展現。
3 花鳥畫的意趣美
意趣之美在中國花鳥畫中尤為講究，它是畫家興趣與情懷的表現。我們以清代畫壇很有名望的大家金農的《蓮塘圖》（見圖3）來分析，畫家所作的事物相當簡練，單單描繪一條船的一半在畫面后方，一塊荷葉田暈染在畫面近處。畫上有一長篇題跋，題跋主要交代了一下作者的創作背景，身在異鄉，目睹盛開正旺的荷花不禁思念起了遠方的家鄉，想念家鄉那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”之別樣美麗的景色。雖說畫中只有荷花與半條小船等簡單景物，并沒有人物的出現，但我們仿佛可以感覺到，甚至看到作者思念家鄉那形孤影只的背影的存在。所以，整幅作品作者側重表達的是作者自己睹物思鄉的情感，是意趣美的表現。雖然描繪的是蓮塘是小船等景色而不是人，但是可以令讀者感官上的人物存在感極強。作品表達了作者的意，體現了作者的趣，展露了作者的情。這幅花鳥畫作品用其“話不多說”的風格，完美詮釋了中國畫藝術美中的意趣美。
一幅優秀的中國繪畫作品，講究傳神、講究意境、講究意趣等美的有機結合，上文對幾幅作品的分析闡明了中國畫藝術美的三大類別。其實每幅優秀繪畫作品中所展示出來的藝術美并不是單獨存在的，它們很有可能會縱橫交叉重合存在，就像一幅中國繪畫作品中既存在所謂的意趣美，又存在我們所說的傳神美、意境層面的美等等，我們會很容易覺察到，這些能夠流傳至今的國畫佳作中這一現象會時常出現。繪畫要更能表達出深層次的作者的所思、所想和所感，才會有我們現在所見到的、能流傳至今依舊被人所嘖嘖稱奇的，藝術美精神的傳世佳作存在。古人的優秀作品需要我們潛心學習與臨摹和反復學習與專心研究，進而從中再找到自我，最后才會有繪畫藝術上的升華。上述介紹和分析了的中國畫中的藝術美，也了解到了中國畫獨有的儒家思想般深沉的傳神美、意境美、意趣美的藝術表達形式。
參考文獻：
[1] 吳憲生.中國歷代名家技法集萃[M].山東美術出版社，2012.
