時間：2023-05-30 09:57:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣學(xué)習(xí)會計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從小學(xué)一年級至今，我的每一次假期都是悠閑自在，一覺睡到自然醒。然而這次寒假卻和以往過的都有所不同，我利用這次寒假進(jìn)行了一次為期3星期的社會實(shí)踐，這是我人生第一次社會實(shí)踐。在這短短的三周里我過的很充實(shí)，學(xué)習(xí)到了許多書本上沒有的知識、也積累了些許經(jīng)驗(yàn)。
每年年底，總是會計事務(wù)所最忙碌的時候。這時候去幫忙，總能學(xué)到許多書本上沒有的知識和實(shí)際操作的技能。記得，我剛到會計所時，他們正忙著整理各個公司XX年的賬本，有總帳、明細(xì)帳、現(xiàn)金日記帳和銀行日記帳。于是我的第一個工作任務(wù)就是幫著一起訂帳本，打印頁碼，公司名稱等。其實(shí)這些事情做起來都很簡單，沒學(xué)過會計專業(yè)的人只要看一遍也能上手，但要一遍一遍重復(fù)著做，就顯得枯燥乏味。然而就是這些我認(rèn)為“簡單、容易”的工作，我也時常犯錯。例如：我把帳頁撕破了；頁碼順序顛倒了等等。錯誤犯多了，自己也覺得不好意思，便深刻、仔細(xì)的反省了一下。我覺得越是簡單、容易的事，越是不引起注意，就以馬馬虎虎、漫不經(jīng)心的態(tài)度對待，才導(dǎo)致了工作上出現(xiàn)差錯。所以，越簡單的事，越要認(rèn)真對待。
隨后幾天，會計所里的那些老會計讓我試著做了一些簡單的會計憑證。我憑著對書本上所學(xué)知識的印象開始做了起來，在做的時候，我常常不確定什么情況下該用什么會計科目。這才覺得自己對有些基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)忘記了，有些則是沒有完全掌握好，也意識到回家后，在工作中所運(yùn)用的知識是課本上最基本，不管現(xiàn)實(shí)際情況發(fā)生怎樣變化，抓住了最基本知識點(diǎn)的就能以不變應(yīng)萬變。所以，我決定回家后要好好溫習(xí)一下書本上的知識。
怎樣做會計憑證可以通過書本學(xué)習(xí)，但是對于一些銀行帳單，支票，匯票，發(fā)票聯(lián)等等，則不是光看書就知道怎么填的，是需要實(shí)際操作的。在實(shí)踐的過程中，我也試著填寫了這些帳單類的東西，有好幾次不是日期填錯，就是數(shù)字寫錯，總要重新填寫幾次才能完全正確。
在會計所里是實(shí)行會計電算化的，雖然我已經(jīng)考出了會計電算化的資格證書，但由于平日里根本就不操作。因此，對于怎樣運(yùn)用電腦操作會計程序已經(jīng)有點(diǎn)模糊了，需要別人時不時的提醒或教我下步該怎么做。這才使我明白，自己所學(xué)的知識是要經(jīng)常運(yùn)用，復(fù)習(xí)的。
我在會計所里沒有固定的職位，哪有我能做，需要我?guī)兔Φ模揖腿ツ模瑢偃温犎瞬钋病５钱?dāng)別人都在忙碌的時候，在我沒有事情可做的時候，我該怎么辦呢？總不能坐在沙發(fā)上休息吧？
起先幾次，我實(shí)在想不出我能做些什么事，就一個人在那兒東張西望，又想想我到那兒的目的是學(xué)習(xí)、積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該自己找事情做，不能把時間浪費(fèi)在發(fā)呆上。因此，我趁此空閑之即查閱了以前的憑證，學(xué)習(xí)一些書本上沒有講到的情況發(fā)生時，該怎么做憑證；也翻閱了一些帳本，看看格式等等，多學(xué)習(xí)些東西，對我將來工作非常有用。
在工作的過程中，我不時會犯些大大小小的錯誤。這些錯誤往往會影響接下去的工作，影響別人的工作。可既然知道錯了，就應(yīng)該及時承認(rèn)，及時改正。雖然常常遇到困難，但與此同時，我也更好的學(xué)會如何解決困難。
這次實(shí)踐，的確讓我學(xué)到了許多東西，讓我覺得自己成長了不少，但是相對我今后真正踏入社會所需要的則是少之又少。例如：怎樣網(wǎng)上報稅，怎樣做會計報表，還有出納之類的工作等等，有許多都是我這次還沒有學(xué)習(xí)到的，希望在下次實(shí)踐活動中，我能學(xué)到更多有用的知識、道理。此外，這次實(shí)踐也使我明白自己已經(jīng)不再是個孩子，而是個要勇于脫離父母保護(hù)、對自己、對別人都有著一份責(zé)任的大人了。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)用技巧
托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。會計是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程。初學(xué)者往往需要經(jīng)歷一段努力學(xué)習(xí)的過程才能入門，所以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有力支撐他們學(xué)有所成。
1.上好關(guān)鍵的見面課
對于新學(xué)期新課程新老師，學(xué)生會懷有好奇心。通過上第一節(jié)課，設(shè)計出一些讓學(xué)生感興趣的課題和內(nèi)容，會帶給學(xué)生一種撲面而來的新鮮與興奮，會讓學(xué)生喜歡上老師，自然也會喜歡課程。比如：趣談會計發(fā)展史，從會計的起源說起，將會計的歷史傳承娓娓道來，讓悠長的會計文化慢慢流淌于古老的中華文明中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種職業(yè)敬重感；接著進(jìn)行會計職業(yè)規(guī)劃，從介紹《會計從業(yè)資格證書》開始，提升到會計專業(yè)技術(shù)資格的取得，讓成長為會計師、高級會計師的夢想激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另外舒適的辦公環(huán)境，良好的工作待遇，參與企業(yè)決策管理的地位，都會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好會計的愿望。
2.及時引入趣味小話題
興趣的保持需要適時地增加一些調(diào)味品。例如可以巧妙地引用一些詼諧的小段子幫助學(xué)生理解和記憶枯燥的會計理論，如在介紹會計科目時，可引入：身體就像固定資產(chǎn)，年齡就像累計折舊，愛人就像應(yīng)付賬款，孩子就像其他應(yīng)付款
二、課堂教學(xué)的語言技巧
教學(xué)語言是溝通的橋梁。教師要善于提煉理論精髓，銜接成有機(jī)整體并融入到企業(yè)實(shí)際中。教學(xué)語言不同于日常生活語言。講述原理時，要做到思路清晰、重點(diǎn)突出、善于聯(lián)系實(shí)際。講述理論運(yùn)用時又要注重語言的豐富規(guī)范、通俗易懂。例如講解基礎(chǔ)會計第一章的核心內(nèi)容會計核算的七種方法時，切忌只講解概念，而是應(yīng)將這七種方法怎樣構(gòu)成一個有機(jī)整體的邏輯體現(xiàn)出來，并要和企業(yè)實(shí)際靠近，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)會計到底是學(xué)哪些理論、哪些技能、到企業(yè)怎樣開展工作。
教師教學(xué)語言的技巧是不斷修煉出來的。通過對專業(yè)知識的熟練掌握，對多年來教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)積累和不斷鉆研，才會將一系列綜合素質(zhì)體現(xiàn)到45分鐘的課堂上。語言魅力的確能夠激勵學(xué)生克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
三、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)課件
現(xiàn)代教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的純手工教學(xué)了。多媒體手段的運(yùn)用，使教師能夠從視覺、聽覺、觸覺等多方面多角度地設(shè)計教學(xué)教程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象理論的直觀性轉(zhuǎn)化、靜止物體的動態(tài)呈現(xiàn)以及推理過程的形象化展示。特別是在理論密切聯(lián)系實(shí)際的知識點(diǎn)上，如填制憑證、登記賬簿、編寫報表、對賬結(jié)賬等，運(yùn)用多媒體課件演示方法，就能大大提高學(xué)習(xí)效率。例如在基礎(chǔ)會計第八章財產(chǎn)清查中銀行存款的清查課題，筆者通過制作教學(xué)課件，很容易地實(shí)現(xiàn)未達(dá)賬項(xiàng)的調(diào)節(jié)原理，通過引入天平小動畫進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從賬款不符，到尋找原因，再到找出未達(dá)賬項(xiàng)，最后思考調(diào)整方法編制余額調(diào)節(jié)表。這樣的設(shè)計很輕松地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
四、會計實(shí)訓(xùn)中教學(xué)技巧的運(yùn)用
關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀分析；教學(xué)內(nèi)容；“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》由于專業(yè)術(shù)語的抽象、深W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往參與性差，形成被動性學(xué)習(xí)，習(xí)慣于聽老師講，很少去自己閱讀教材，對知識進(jìn)行梳理，更是缺乏實(shí)際的操作能力，因而形成教學(xué)效率低，實(shí)際操作能力差的結(jié)果。基于《基礎(chǔ)會計》的理論性與操作性并舉的特點(diǎn)，必須根據(jù)教材的內(nèi)容，充分根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用其操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變成直觀性強(qiáng)的具體情景，通過“教、學(xué)、做一體化”模式教學(xué)提高教學(xué)效果。筆者從這一觀念出發(fā)，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，運(yùn)用“教、學(xué)、做一體化”模式探究教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
一、基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位
基礎(chǔ)會計課是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學(xué)生掌握會計核算基礎(chǔ)知識，學(xué)會記賬、算賬和報賬的技術(shù)和技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、 基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀
長期以來，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)以教師的“教”為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽得多“做”得少，教師與學(xué)生互動交流少。同時由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論體系的完整，教學(xué)順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，也不利于會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。
三、怎樣進(jìn)行“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)
第一階段：認(rèn)識、入門、掌握階段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境：手工會計模擬實(shí)驗(yàn)室+多媒體計算機(jī)連高清投影儀；教學(xué)方法和手段：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以技能為核心，以學(xué)生為中心，教學(xué)生怎樣做，怎樣做好。教師在教學(xué)中，以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線，將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按實(shí)踐操作順序安排教學(xué)，學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認(rèn)識，接下來從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費(fèi)報銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如何將各種原始憑證分類，在學(xué)生有一些初步認(rèn)識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”――借貸記賬法，并讓學(xué)生運(yùn)用借貸記賬法將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)（以某年的12月份業(yè)務(wù)為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費(fèi)報銷、薪酬等日常簡單業(yè)務(wù)核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務(wù)報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中掌握基本的理論知識。通過這一教學(xué)順序，避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會計專業(yè)名詞和理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第二階段：強(qiáng)化、鞏固階段，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括：計算機(jī)局域網(wǎng)機(jī)房，教師機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學(xué)互動提供教學(xué)資源等）+基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺（主要用于教師布置和安排任務(wù)，并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問，進(jìn)行無紙化實(shí)訓(xùn)練習(xí)）；學(xué)生機(jī)要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學(xué)方法和手段：指導(dǎo)操作訓(xùn)練法，課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo)，有問即答，即答即練。
【關(guān)鍵詞】中職 會計 模擬實(shí)習(xí) 組織
How to organize the accounting analog exercitation in the secondary vocational school
Zheng Yong
【Abstract】The purpose of secondary vocational accounting is to cultivate students’ perfect accounting skill and business accounting method so as to make them have a certain achievement in their work. How to master it expertly? The most viable way is to do well accounting analog exercitation and improve students’ practical ability.
【Keywords】Secondary vocation Accounting Analog exercitation Organization
中職會計專業(yè)培養(yǎng)的人才是能熟練掌握會計基本技能、基本核算方法的中低層次技術(shù)人才，它不同于高等會計教育，它強(qiáng)調(diào)的是理論夠用，技能強(qiáng)化。中等職業(yè)學(xué)校大多是沒有考上普通高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于會計理論的接收能力弱，所以在會計理論的深度和廣度上不能要求太高，要區(qū)別于高等教育。但在弱化理論學(xué)習(xí)的同時，必然要強(qiáng)化會計技能訓(xùn)練，只有這樣，中職學(xué)生才有立足之本。如何強(qiáng)化技能訓(xùn)練，目前較為可行的辦法就是搞好會計模擬實(shí)習(xí)，提高動手能力。
如何做好會計模擬實(shí)習(xí)的工作？主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1．做好會計模擬實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。
1．1 加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。要想提高學(xué)生的動手能力，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師，要鼓勵會計教師通過自學(xué)、考研等方式來提高學(xué)術(shù)水平；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會計教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計工作中存在的實(shí)際問題，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，不斷提高會計教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；聘請會計師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
1．2 建立設(shè)施完備的會計模擬實(shí)驗(yàn)室。模擬實(shí)習(xí)室既是學(xué)生進(jìn)行會計模擬實(shí)習(xí)的場所，也是學(xué)生了解會計工作、認(rèn)識會計工作的場所。其設(shè)置要仿照企業(yè)財務(wù)部門，除配備必要的手工操作所需的各種會計器具（如模擬實(shí)習(xí)資料、財會記帳文具等）外，還應(yīng)陳列有關(guān)的會計資料，主要內(nèi)容有《會計法》、《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計制度》、分行業(yè)的財務(wù)制度、會計憑證、會計帳簿、會計報表等，以及部分圖表（如會計機(jī)構(gòu)、會計崗位設(shè)置圖，會計業(yè)務(wù)流程圖等）；讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，首先對一些財會法規(guī)、會計工作的基本內(nèi)容產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識。
1．3 選擇合適的會計實(shí)習(xí)教材。選擇既符合企業(yè)實(shí)際情況，又適合學(xué)生操作，提高其動手能力的會計實(shí)習(xí)教材，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果至關(guān)重要。出具的原始憑證，必須切合企業(yè)財會工作的實(shí)際狀況，做到外來原始憑證已填制完成，自制原始憑證均印制成空白憑證。該方法的優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，側(cè)重實(shí)用性，強(qiáng)化會計的實(shí)際操作，從而達(dá)到動手操作的效果。對于記帳憑證、帳簿、會計報表及其它材料一律采用真實(shí)的材料，這樣就保證了模擬實(shí)習(xí)和實(shí)際操作比較接近，便于掌握會計基礎(chǔ)工作的技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。
1．4 做好實(shí)習(xí)前宣傳動員。上課前，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的新鮮感，既要讓他們樹立信心和決心，同時又要幫助他們了解可能面臨的困難和挑戰(zhàn)，明白只有勤學(xué)苦練、腳踏實(shí)地，才會取得成功，取得成績。要幫助學(xué)生克服惰性，培養(yǎng)勇往直前的精神，以樂觀、愉快的心情從容面對實(shí)習(xí)。
2．認(rèn)真指導(dǎo)完成實(shí)習(xí)過程。會計模擬實(shí)習(xí)形式多樣，貫穿于整個會計教學(xué)中，可分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)、手工模擬實(shí)習(xí)和電算化模擬實(shí)習(xí)等。下面就手工、綜合模擬實(shí)習(xí)過程作簡要說明。
2．1 做好分組。將學(xué)生按會計崗位要求分成若干小組，每組3－4人，分別承擔(dān)會計主管、出納、登記總帳、登記明細(xì)帳等工作，在實(shí)習(xí)過程中可做適當(dāng)輪換，以便于使每個人都能夠熟悉不同崗位的工作。
2．2 熟悉操作要求和過程。在動手操作前，除發(fā)有關(guān)資料和實(shí)習(xí)用品外，還應(yīng)做好：①讓學(xué)生全面了解資料所列企業(yè)的生產(chǎn)組織、工藝流程特點(diǎn)、財務(wù)制度、會計核算、成本計算以及涉及的稅金核算和明細(xì)科目的開設(shè)要求等有關(guān)情況及規(guī)定。②復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》講述的七個會計基本核算方法的原理及它們之間的關(guān)系，使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作有一個整體的認(rèn)識和清晰的脈絡(luò)，做到有章可循、有據(jù)可查。
2．3 建帳。在全面復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中的帳務(wù)處理順序的同時，使學(xué)生知道帳簿的用途、種類，各種帳簿之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個整體的認(rèn)識，學(xué)會帳頁格式的選擇和期初余額的填寫，使學(xué)生能把模擬實(shí)習(xí)資料中的期初余額記入各序時帳、明細(xì)帳和總帳，并填好帳簿啟用表。
2．4 制證、記帳。記帳憑證是學(xué)生動手的最基礎(chǔ)部分，所動用的會計理論知識較全面，占用時間較多，是實(shí)習(xí)的核心階段。對制證要求，可充分利用《基礎(chǔ)會計》教材“記帳憑證的種類和填制方法”這一節(jié)，使學(xué)生明確原始憑證、記帳憑證的內(nèi)容和填制要求，并由教師以規(guī)范的原始憑證、記帳憑證的內(nèi)容和填制為例演示講解，同時，可給出一些填寫錯誤或內(nèi)容不完整的會計憑證，先由學(xué)生審核、討論，然后老師進(jìn)行規(guī)范講評。
2．5 成本計算。這也是實(shí)習(xí)中的一個難點(diǎn)，需要學(xué)生根據(jù)帳簿的有關(guān)資料，編制匯總表和分配表。教師要結(jié)合《工業(yè)企業(yè)會計》成本計算章節(jié)中品種法的基本計算程序，按照教材所列舉的表格和資料來源，幫助學(xué)生共同查閱帳簿，共同編制有關(guān)表格，給他們一個完整的查帳填表計算的過程，給學(xué)生提供一個規(guī)范例子，以便在以后的工作中參考。
2．6 結(jié)帳。學(xué)生疑問最多的就是怎么結(jié)帳，他們弄不清明細(xì)帳、總帳分別怎么結(jié)，要不要結(jié)出本期發(fā)生額與余額，是否要累計，劃不劃線。教師可結(jié)合《基礎(chǔ)會計》結(jié)帳這一節(jié)內(nèi)容，對怎樣進(jìn)行月結(jié)、年結(jié)、期末轉(zhuǎn)帳作詳細(xì)輔導(dǎo)。
2．7 編制會計報表。教師應(yīng)先復(fù)習(xí)《工業(yè)企業(yè)會計》中資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表三張報表的填寫方法，尤其是報表中部分難填的項(xiàng)目，如資產(chǎn)負(fù)債表中貨幣資金、存貨、應(yīng)收帳款等，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)來源，再根據(jù)資料，師生共同查找數(shù)據(jù)，讓每個學(xué)生真正掌握三張報表編制的具體操作和數(shù)據(jù)來源。
2．8 會計檔案管理。可先復(fù)習(xí)《基礎(chǔ)會計》中會計檔案保管這一節(jié)內(nèi)容，指出歸檔前應(yīng)做好的工作，并予以實(shí)踐性指導(dǎo)，如：①原始憑證的折疊，折疊部分怎樣防止被裝訂；②會計憑證怎樣裝訂、包角；③明細(xì)帳頁怎樣編號；④年末帳頁空白處怎樣劃線等均具體指導(dǎo)。
3．做好考核評價。只有加強(qiáng)模擬實(shí)習(xí)考核的力度，才能真正提高會計模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。一方面要要求指導(dǎo)老師嚴(yán)格、認(rèn)真地寫好實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見，認(rèn)真安排并記錄好每小組成員在學(xué)習(xí)階段的實(shí)習(xí)情況，要搞好會計模擬實(shí)習(xí)答辯；另一方面，要提高學(xué)生對模擬實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，只有親自觀察、動手、動腦的同學(xué)，才能通過答辯，如果抄襲別人的成果，必定經(jīng)不起推敲。規(guī)定模擬實(shí)習(xí)不及格的學(xué)生不能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，不得畢業(yè)，迫使學(xué)生認(rèn)真對待模擬實(shí)習(xí)，促其達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)其適應(yīng)工作能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計"邊學(xué)邊教學(xué)做統(tǒng)一"互動式教學(xué)模式談討
一、"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式對提高"基礎(chǔ)會計"教學(xué)效果的重要意義
"基礎(chǔ)會計"是會計理論的基礎(chǔ)部分，介紹會計學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能。它是一門會計知識的入門課程，對于從未學(xué)過會計的學(xué)生來說，要理解這些概念、方法和程序還是有很大難度的。"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，對于解決這一問題，提高教學(xué)效果，無疑具有重要的輔助作用。
"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式中是一種以真實(shí)情節(jié)為背景，對某一個或幾個有典型意義事件的綜合描述，并借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生能得到某種啟示的例證。通過案例中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)就能將所有的會計基本方法串聯(lián)起來，使學(xué)生既能理解每種方法的含義，又能從整體上了解各種方法之間的密切關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生加深對具體內(nèi)容和方法的理解。通過這種案例的教學(xué)，達(dá)到了既見樹木、又見森林的目的。
二、實(shí)現(xiàn)"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式的客觀要求
（一）精心研讀教材、保質(zhì)保量完成課程一體化的設(shè)計
"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式中最重要的一項(xiàng)工作就是備教材，將教材分成幾大塊，根據(jù)課型、大綱、考核要求等進(jìn)行精心設(shè)計，要將每一次授課的重、難點(diǎn)內(nèi)容一一列出，將書從厚薄、再從薄至厚來個兩、三遍才行；甚至要將怎樣導(dǎo)學(xué)、制訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃、哪些內(nèi)容可進(jìn)行自學(xué)、怎樣自學(xué)、怎運(yùn)用各種教學(xué)資源、如何測評、怎樣獲得較高的形成性考核等具體講授的內(nèi)容也要進(jìn)行構(gòu)思，最終根據(jù)開放教授課任務(wù)書完成課程的整體規(guī)劃，尤其對學(xué)生要自學(xué)的內(nèi)容及自學(xué)要求、教學(xué)資源的使用安排、授課上的教學(xué)安排、怎樣進(jìn)行師生互動、實(shí)習(xí)安排、形考方案的設(shè)計等進(jìn)行重點(diǎn)構(gòu)思，認(rèn)真?zhèn)湔n，精選課程內(nèi)容，將教材各章節(jié)進(jìn)行劃分為各個專題，針對各專題再進(jìn)行課時分配，確定具體每一部分的講授的程度、時間，具體至輔導(dǎo)的深度，每一章節(jié)講多長時間，講哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容可以自學(xué)，哪些內(nèi)容需要講授，講到什么程度，要增加多少練習(xí)題，對有余力的學(xué)生要求是什么，如若有小組活動，活動怎樣安排、如何考核等等。
(二) "邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式中案例的選擇必須具有針對性和指導(dǎo)意義
要實(shí)現(xiàn)"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式有效應(yīng)用于"基礎(chǔ)會計學(xué)"課程中，從案例的選擇、集中討論到得出結(jié)論需要教師和學(xué)生們的共同努力。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的作用，忽視了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，造成了學(xué)生的"思維懶惰"。這種方法在"基礎(chǔ)會計"中的表現(xiàn)也很明顯。雖然學(xué)生對于入門課程都抱有很大的熱情，但對于毫無理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來說，會計學(xué)的基本理論和基本方法總會讓很多學(xué)生知難而退。入門的不順將嚴(yán)重影響后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)。因些，"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)模式中案例要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，利用較新的課外信息，貼近生活的例子，讓他們意識到學(xué)會、學(xué)好會計不止是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是今后走向社會的求職本領(lǐng)，進(jìn)而能在思想上重視會計學(xué)習(xí)，希望他們對會計學(xué)科能保持高度的學(xué)習(xí)熱情；還要讓他們感覺到會計學(xué)習(xí)貼近生活，感悟會計工作的價值，引起一種學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行的課程學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂的效果。
總之，在案例選擇階段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的案例，使學(xué)生在案例討論中既深化了對內(nèi)容的理解，又能形成自己的觀點(diǎn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
(三)合理"邊學(xué)邊教、學(xué)做統(tǒng)一" 互動式教學(xué)中的師生關(guān)系
實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長是我們教學(xué)工作追求的目標(biāo)之一。教學(xué)改革的一個重要方面是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。案例教學(xué)的一個突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。但是，更重要的問題是如何定位師生之間的關(guān)系。本文認(rèn)為，案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，不應(yīng)該刻板地理解為由傳統(tǒng)以"教師為中心"轉(zhuǎn)向"以學(xué)生為中心"。
三、以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，通過邊學(xué)邊教，與會計帳務(wù)處理的實(shí)踐緊密結(jié)合，發(fā)展并強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。
在教學(xué)中做到簡明、精確的講授相關(guān)知識。作為會計學(xué)科的入門課，必需注重會計的基本原理、基本知識的講授，然后讓學(xué)生利用基本原理、基本知識進(jìn)行會計的基本技能操作。教學(xué)過程中，做到理論聯(lián)系實(shí)際，遵循會計準(zhǔn)則和會計制度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能力為本位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行精確的講授。同時要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和判斷能力，促使學(xué)生掌握必要的會計基礎(chǔ)知識和會計基本技能，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。在注重精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多練習(xí)，多動手進(jìn)行會計基礎(chǔ)技能的操作，本課程作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，應(yīng)在教學(xué)中講練結(jié)合。講練結(jié)合尤為重要，一方面，在基本理論知識講授完畢之后，讓學(xué)生多利用這些基本理論去處理具體的問題，要多舉些具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生指出該業(yè)務(wù)反映的會計要素，以加深理解。如果不注重平時教學(xué)中的及時訓(xùn)練，一直講下去，到頭來學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不知用哪個賬戶反映，更別談如何進(jìn)行賬務(wù)處理。這是我多年從事會計教學(xué)中見到的普遍存在的問題，也是用經(jīng)驗(yàn)換來的教訓(xùn)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸實(shí)物，可在講到相關(guān)內(nèi)容時，適時安排見習(xí)，如會計憑證、會計賬簿、會計報表，按課程進(jìn)度提前準(zhǔn)備好，在上課時把不同種類的實(shí)物展示給學(xué)生，比課本上的證、賬、表更接近于實(shí)務(wù)。
一、分析調(diào)查中職學(xué)生，知己知彼，才能有的放矢
多年來，筆者上課前一定會對那些剛剛來到中職學(xué)校就讀會計的學(xué)生做一次調(diào)查，發(fā)一個調(diào)查表以了解他們對會計專業(yè)的看法。以今年的16會計班為例，班里一共45人，其中男生8人，女生37人，調(diào)查表的統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：
從這個調(diào)查表可以看出：
1.中職會計專業(yè)大部分學(xué)生報這個專業(yè)一般都是父母指導(dǎo)的或跟著同學(xué)報。對會計專業(yè)認(rèn)識不清楚，不了解，沒有興趣。
2.對基礎(chǔ)會計這門課的認(rèn)識很模糊，不了解基礎(chǔ)課和專業(yè)課的區(qū)別，更別談以后怎么學(xué)好基礎(chǔ)會計了。
3.還有些學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)成績不理想，來自家庭、學(xué)校、社會的壓力很大，很少得到老師、父母的贊揚(yáng)和肯定，長期生活在一種頹廢、抑郁的氛圍中，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，來職校學(xué)習(xí)是無奈之舉。學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對前途失去信心，對以后的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。如果我們聽之任之，以后的教學(xué)效果可想而知，所以我們必須上好基礎(chǔ)會計的第一節(jié)課，讓學(xué)生重視了解這門課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，為以后學(xué)好基礎(chǔ)會計打好基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真制定課堂教學(xué)方案，完美上好第一節(jié)課
1.我要學(xué)會計――培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，樹立起“我要學(xué)好會計”信念。
第一節(jié)課的開場白筆者都充滿自信地對學(xué)生說，同學(xué)們，你們很有眼光，選擇了會計這個專業(yè)。學(xué)生一般都會投以懷疑的目光，然后筆者開始一一解釋：
（1）讓大家了解會計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣。可通過舉身邊的事例，如我們平時的火車票、汽車票、交學(xué)費(fèi)書費(fèi)的票據(jù)、買東西開的發(fā)票，都是單位常見的原始憑證。平時投資理財如買股票要會看企業(yè)的財務(wù)報表，家庭日常收入開支要算收入費(fèi)用賬，建房需要核算建筑成本等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處都與會計有關(guān)。會計專業(yè)有很大的就業(yè)優(yōu)勢：任何單位都需要財會人員，會計專業(yè)的就業(yè)面是最廣的，可以從事會計、出納、收銀、統(tǒng)計、倉管等工作。這樣的講解使學(xué)生明白：會計已經(jīng)滲透到我們的生活當(dāng)中，與我們息息相關(guān)，社會經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會計越重要，從而使學(xué)生對會計有所重視，并有學(xué)好它的興趣。
（2）做好專業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)他們做會計的夢想。會計不像有的專業(yè)吃青春飯，反而越老越吃香。只要肯努力，就會從會計員到助理會計師再到會計師，有的甚至考上注冊會計師，有美好的發(fā)展前景。而且會計的地位高，在企業(yè)是屬于管理層，在辦公室工作，有良好的工作環(huán)境。告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)技能，積極考取會計從業(yè)資格證書，是完全能夠就業(yè)甚至勝任這個職業(yè)的，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)會計有信心，對以后就業(yè)有信心，并幫助他們展望和謀劃未來之路，讓學(xué)生樹立做會計的理想。
（3）宣傳國家和地方政府大力發(fā)展中等職業(yè)教育的方針政策。強(qiáng)調(diào)并非只有讀大學(xué)才是唯一出路，學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)也一樣的重要。讓學(xué)生知道有技術(shù)才是王道，文憑只是一張紙，告訴學(xué)生企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)。中職生的優(yōu)勢是早學(xué)習(xí)早成才，能學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，動手能力強(qiáng)，更受用人單位的喜歡。中職生實(shí)用、靈活變通、就業(yè)率高。明確告訴學(xué)生選擇學(xué)習(xí)技術(shù)是正確的。愛拼才會贏，只要腳踏實(shí)地好好學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，就有前途和希望。“三百六十行 ，行行出狀元”。
（4）消除女生的顧慮、卸下大家的思想負(fù)擔(dān)。有的女生初中數(shù)學(xué)成績不好，怕會影響學(xué)會計而有思想顧慮，由此對學(xué)會計不太自信，筆者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)會計只需要簡單的數(shù)學(xué)知識，能夠準(zhǔn)確計算就可以了。女生都放下了心中石頭，重現(xiàn)自信。還有大家以前都沒有學(xué)過會計，起跑線是相同的，都是零基礎(chǔ)，所以不要擔(dān)心以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好會影響會計的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開始努力就行。這樣一說，大家都卸下了思想包袱振奮起來。這樣有了天時地利人和，大大提高了他們的自信心，有了學(xué)習(xí)會計的興趣，被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩蠹野l(fā)出歡呼――我要學(xué)會計。
2.我將會學(xué)到什么――詳細(xì)介紹會計專業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程和任務(wù)，本學(xué)期基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）首先進(jìn)行會計專業(yè)及開設(shè)課程的介紹，讓學(xué)生對會計專業(yè)有初步的了解。把上幾屆學(xué)生做好的一整套會計模擬實(shí)訓(xùn)材料或者復(fù)制企業(yè)的會計資料給學(xué)生傳閱，讓學(xué)生對會計有一個初步的認(rèn)識，基本了解會計專業(yè)要學(xué)什么，做什么。然后介紹會計專業(yè)所要開設(shè)的主要課程及相互間的關(guān)聯(lián)作用。最后明確學(xué)習(xí)任務(wù)――尤其是考證、畢業(yè)、就業(yè)等任務(wù)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生考會計證的重要性，介紹考證的必考課程和大概的報考情況。而考證成績就是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。明確清晰地告訴學(xué)生要通過哪些課程的學(xué)習(xí)，考取哪些資格證書才能畢業(yè)上崗，這樣可以讓學(xué)生明白自己在校兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到有目的地學(xué)習(xí)。
（2）介紹基礎(chǔ)會計本學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。首先要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會計在整個會計專業(yè)課程及會計從業(yè)資格考試中的重要性，讓學(xué)生從一開始就重視基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)。然后叫大家一起拿出基礎(chǔ)會計的課本，從出版社說起，介紹這是高等教育出版社出版的，是國家級的權(quán)威出版社，主編都是很有經(jīng)驗(yàn)和威望的教師。再打開書本，簡明介紹書本的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)、總的章節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)。并強(qiáng)調(diào)章節(jié)之間步步相連，環(huán)環(huán)相扣，都要重視。
3.我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計――介紹一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。
（1）首先介紹基礎(chǔ)會計是中職專業(yè)課，與基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，并把文化課和專業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系和學(xué)生講清楚。
（2）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括：①形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。首先要求學(xué)生課前閱讀，要細(xì)讀深思。特別要注意會計的概念、理論、公式等。對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問題，帶著這些疑問上課，會取得較好的效果。②要認(rèn)真聽課多思考，要求學(xué)生會做筆記。學(xué)生應(yīng)該邊認(rèn)真聽課，邊在書本上劃記號，標(biāo)出教師所講的重點(diǎn)，并把教師寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄寫下來，把重要的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方簡明扼要地在書本上或筆記本上做記號，把教師在課堂上講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)整理。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)。復(fù)致分為平時復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。平時復(fù)習(xí)是最基本的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時，首先要回憶教材的內(nèi)容，然后再閱讀有筆記的教材。在有疑難的地方多下功夫，以達(dá)到理解、鞏固、消化知識的目的。一個大單元教學(xué)完畢之后，要做一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生把這個單元的教材整理一下，以增進(jìn)其了解和記憶。學(xué)期復(fù)習(xí)或?qū)W年復(fù)習(xí)是把一學(xué)期或一學(xué)年的功課，做一次大規(guī)模的綜合的復(fù)習(xí)，以便迎接期末考試。
（3）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。即學(xué)生平時要多看財經(jīng)新聞，關(guān)心身邊的財會問題，訂一些會計雜志和看一點(diǎn)會計書籍，還可以去相關(guān)會計網(wǎng)站查學(xué)習(xí)資料，這樣有利于會計素養(yǎng)的提高，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計也很有好處。
（4）最后將以往學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的經(jīng)驗(yàn)和奮斗史，借鑒給學(xué)生參考。教育學(xué)生要具有良好的職業(yè)道德。要誠實(shí)守信，在今后的工作中，不做假賬。要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，一起達(dá)到目標(biāo)。
4.可以適當(dāng)布置一些靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一些簡短的體會感想。比如：
（1）上完第一堂課后，你現(xiàn)在對會計這個專業(yè)的看法？
（2）你打算怎樣去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計？
（3）你對老師有什么好的教學(xué)建議？讓學(xué)生課后冷靜下來，好好想一想今后應(yīng)該怎么做，怎么學(xué)，而不是課堂上一時熱情沖動。從而把第一堂課的效果延長。
如何上好中職《基礎(chǔ)會計》的第一堂課
三、上好第一節(jié)基礎(chǔ)會計課應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)
1.上第一堂課時，教師要面帶微笑，儀容儀表整潔大方，聲音洪亮，表現(xiàn)對學(xué)生的尊重。和藹可親，多關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生就會感受老師的溫暖、就會愿意和老師溝通交流。正所^是“親其師，信其道”。
2.要重視開場白的作用，可以介紹自己的姓名、籍貫、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和專業(yè)技能水平。剛開學(xué)時，學(xué)生一般對新老師的一切都會很有興趣，新老師這樣的開場白有助于學(xué)生了解老師的過去和專業(yè)水平，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的自我介紹里，感覺老師是一個博學(xué)有水平的人，從而從心里喜愛和敬佩老師。
一、理實(shí)一體化的必要性及意義
第一，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學(xué)中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的學(xué)生認(rèn)為，財務(wù)會計課程的授課內(nèi)容是很枯燥無趣的，但其實(shí)財務(wù)會計課程是非常重視實(shí)踐技能的，如果在授課的過程中能夠?qū)⒗碚摻Y(jié)合實(shí)際，則會使授課內(nèi)容產(chǎn)生很大樂趣。就像老師在進(jìn)行“提現(xiàn)業(yè)務(wù)”授課的時候，可以在將理論內(nèi)容講完之后，在課堂上進(jìn)行演示操作，與此同時，學(xué)生可以在認(rèn)真地聽講之后，經(jīng)過觀察老師的現(xiàn)場模擬，自己進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)際操作，并且大家互相展示自己的操作成果，相互進(jìn)行點(diǎn)評，指出錯誤與缺點(diǎn)。在 整個過程中能夠共同進(jìn)步，相互監(jiān)督，并且在最后的時候，老師要進(jìn)行一個綜合點(diǎn)評，對學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生能夠在枯燥無聊的課程中得到樂趣，增加了學(xué)生上課的積極性。第二，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學(xué)中，能夠有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課的時候，學(xué)生大多數(shù)是被動的進(jìn)行知識的吸收，學(xué)習(xí)被動則沒有了主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情。理實(shí)一體化的教學(xué)模式在實(shí)施的時候，注重的就是學(xué)生與老師之間的互動，打破了一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠鍛煉動手能力。這種方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與實(shí)踐操作能力，更重要的是這種方法能夠使學(xué)生不斷地鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。第三，理實(shí)一體化的教學(xué)模式應(yīng)用在財務(wù)會計教學(xué)中，能夠有利于教學(xué)授課、學(xué)習(xí)、時間三者合一的結(jié)合。我國教育的最終目的，就是能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)理論很好的與實(shí)踐操作結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)有所用。理論教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生探討問題能力；實(shí)踐操作過程中，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，老師及時地給予指導(dǎo)與鼓勵，不輕易批評學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過自我反省，改正錯誤，從而進(jìn)行理論知識的鞏固與吸收。
二、財務(wù)會計理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)的方法
理實(shí)一體化的教學(xué)模式能夠充分地體現(xiàn)教育特色，使學(xué)生不僅有一定理論基礎(chǔ)，還有較強(qiáng)操作技能。但是如何在財務(wù)會計理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)，下面介紹七個方法。1.把握課堂的節(jié)奏，變換教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生注意力老師在進(jìn)行授課的時候，如果只是老是一個人在講，那這種課堂肯定是不受歡迎的；而如果學(xué)生都在發(fā)言，則會使課堂亂哄哄的，這是沒有秩序的表現(xiàn)。一松一弛，在理實(shí)一體化的教學(xué)模式下，老師要把握好這個度，這是非常重要的。課堂節(jié)奏過快，學(xué)生會跟不上，不能很好的進(jìn)行思考；課堂節(jié)奏太慢，學(xué)生則會失去上課的興趣。出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象，原因是課堂教學(xué)效率不高、課堂教學(xué)效果不好。課堂之上，可以采用兩種方法，先慢后快。或者是先快后慢。這兩種方法都能夠使學(xué)生集中注意力，取得很好的教學(xué)效果與較高的教學(xué)效率。老師也可以在課堂上設(shè)計趣味競賽與小組學(xué)習(xí)。在課程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時候?qū)W(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生與成績相對好的學(xué)生進(jìn)行搭配。這樣的分組，能夠使小組在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，好學(xué)生帶動成績差的學(xué)生一起進(jìn)步、共同提高。實(shí)踐操作的過程中，這樣的分配能夠使理論與實(shí)踐得到有效的融合，實(shí)踐操作會更加熟練，理實(shí)一體化教學(xué)能夠更好實(shí)施。2.改變教材在財務(wù)會計的課堂教學(xué)中，想要真正地實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，第一步要做的就是改變教材。老師的教、學(xué)生的學(xué)都要靠教材，所以當(dāng)務(wù)之急就是將理實(shí)分離的教材換為理實(shí)一體化教材。但是并不是說所有的教材都適合于實(shí)行理實(shí)一體化，理實(shí)一體化教材適合的是操作性較強(qiáng)的課程。如《會計基礎(chǔ)》是接觸最早的專業(yè)課，很多學(xué)生在學(xué)的時候越學(xué)越怕，最后放棄。事實(shí)證明，如果能夠讓學(xué)生先學(xué)習(xí)專業(yè)名詞，在進(jìn)行記賬練習(xí)，則會取得很好的效果。想要構(gòu)建理實(shí)一體化的框架，則要統(tǒng)籌安排模塊化教學(xué)，這包括理論知識的課時安排、實(shí)訓(xùn)操作的課時安排、兩內(nèi)容的銜接安排、教學(xué)方法的選用，這些都要在教材中得到反映。3.立足長遠(yuǎn)，增加會計的模擬實(shí)訓(xùn)室功能會計模擬實(shí)訓(xùn)室，是一種多功能的模擬實(shí)訓(xùn)室，它的功能包括：手工記賬、電子商務(wù)、報稅。有著普通教室不能取代的功能。課桌的擺放特點(diǎn)是開放性、隨意性，打破了傳統(tǒng)的一人一桌形式，這就使得角色扮演、小組合作方便進(jìn)行，使得老師不僅可以用傳統(tǒng)的講練法進(jìn)行授課，還可以用角色扮演、情景模擬法、演示法等很多新形式的教學(xué)方法。在教學(xué)的時候，不能只單單采用一種方法，而應(yīng)該是多種方法的整合。這樣學(xué)生會從很多途徑學(xué)到很多的知識。例如，我們可以設(shè)定情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更能夠進(jìn)行深成次的思考和討論；充分利用媒體教學(xué)的方式，直觀呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去體會、去感知。這樣教學(xué)內(nèi)容容易更容易被學(xué)生吸收對于一個合格的老師來說，不論選擇什么樣的方式來教學(xué)，最主要的就是充分調(diào)節(jié)好課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。4.改變考核評價的方法考核評價方法的選用，可以是平時的考查、考試，也可以是理論與實(shí)訓(xùn)并重。平時的考查主要的依據(jù)，就是學(xué)生的課堂操作；理論考試，則是使用傳統(tǒng)的試卷測試；實(shí)訓(xùn)考試采用的方法則是比較靈活，如模擬情景法。在分值配比的時候，應(yīng)該是理論與實(shí)訓(xùn)并重。5.總結(jié)的創(chuàng)新老師一般不重視一節(jié)課的小結(jié)，經(jīng)常是一兩句話就完成了總結(jié)。但是在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，學(xué)生們感興趣的一個環(huán)節(jié)就是總結(jié)。在總結(jié)的時候，既要有老師進(jìn)行評價，還應(yīng)該有學(xué)生進(jìn)行評價；既要有目標(biāo)性評價，還要有過程性評價。在總結(jié)工作中，學(xué)生是主體，他們會對自己的一節(jié)課進(jìn)行反思，并進(jìn)行改進(jìn)。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將學(xué)生認(rèn)知中的理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來了，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)方法應(yīng)該是學(xué)校首先考慮到的。
三、結(jié)語
理實(shí)一體化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展，不僅僅要了解學(xué)生技能與知識的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生知識的獲取方法與途徑，更關(guān)注的是學(xué)生的價值觀與情感態(tài)度的形成。教學(xué)中考慮出更多的是怎么學(xué)才能促進(jìn)學(xué)，老師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的忌諱去挖掘潛能、啟迪思維、體驗(yàn)生活，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的開創(chuàng)。對于教師來說，怎樣在理論教學(xué)的時候進(jìn)行精講，在進(jìn)行示范操作的時候進(jìn)行精講，怎樣在糾錯反饋的時候進(jìn)行精講，怎樣在理論教學(xué)的時候?qū)?shí)踐操作滲透進(jìn)去，怎樣在實(shí)踐操作的時候進(jìn)行理論知識的強(qiáng)調(diào)，這些問題都需要研究。在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；要經(jīng)常總結(jié)，在實(shí)際操作中改進(jìn)。只有這樣，才能夠在財務(wù)會計理實(shí)一體化教學(xué)模式下做到有效教學(xué)。
作者：朱劍珍 單位：江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞：高職會計 研究現(xiàn)狀 教學(xué)改革 方法創(chuàng)新
一、引言
高職院校會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生主要在中小型企業(yè)、公司及各類型組織中，擔(dān)任出納、會計、記賬、業(yè)務(wù)員、收銀員、倉管員等。因此該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有現(xiàn)代會計基本理論和熟練掌握會計基本技能、能獨(dú)立進(jìn)行全盤賬務(wù)核算的技能型人才，并具備較強(qiáng)的財會部門不同崗位工作能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。會計課程作為會計學(xué)專業(yè)及財經(jīng)類專業(yè)的核心課，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)質(zhì)量。當(dāng)前我國高職院校會計課程在教學(xué)存在以下問題：（1）重理論、輕實(shí)踐。雖然高職教育以“理論夠用，注重實(shí)操”為原則，一些高職院校也償試以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)改革方法，但因?yàn)閷?shí)操訓(xùn)練要求教師在課下要做大量的工作，而教師大多是從高等院校畢業(yè)后直接任教的，對會計核算實(shí)際工作流程也是紙上談兵，并不是很清楚，所以會計課程在教學(xué)中并未做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對理論教學(xué)的促進(jìn)作用和學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，更無法實(shí)現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容零散、復(fù)雜。從形式上看，學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)而有條理，但由于教師授課中側(cè)重于對具體業(yè)務(wù)的處理（記錄），教師不進(jìn)行分析，而直接講解怎樣做分錄報表的編制，這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，感覺內(nèi)容零散、復(fù)雜、難理解。
二、高職會計課程教學(xué)改革創(chuàng)新
（一）理論教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新 教師對學(xué)生講授的會計專業(yè)知識基本是按教材內(nèi)容及大綱進(jìn)行的，目前高職院校會計類教材從形式上看，大多是理論知識和簡單例題及相應(yīng)的會計分錄。在教材中很少提供學(xué)生的感性認(rèn)識，學(xué)生很難深入理解這些理論知識；另外學(xué)生職業(yè)判斷能力和意識也得不到良好的培養(yǎng)，畢業(yè)后難以立即勝任會計工作。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型人才，本人認(rèn)為對教材應(yīng)從以下方面加以改革：（1）調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，增加經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程。基礎(chǔ)會計部分，應(yīng)在講述會計目標(biāo)、會計假設(shè)、會計確認(rèn)基礎(chǔ)、會計信息質(zhì)量要求等基本理論問題的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于會計憑證、會計賬簿、會計報表這一完整的會計循環(huán)過程；財務(wù)會計是基礎(chǔ)會計的延續(xù)，又是其他會計專業(yè)課的基礎(chǔ)。財務(wù)會計教材應(yīng)先介紹財務(wù)報表，再圍繞財務(wù)報表闡述各會計要素及相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量、記錄和報告問題，以會計報表作為教材的主線，分析不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理對報表有怎樣的影響，讓學(xué)生知道平時所學(xué)零散的知識最終要干什么。另外，教材應(yīng)以行業(yè)崗位的工作需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)工作項(xiàng)目確定教學(xué)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的一體化。當(dāng)然，因?yàn)闀嬚n程的專業(yè)性強(qiáng)，基礎(chǔ)理論部分必不可少，但教材設(shè)計上要注重教學(xué)過程的設(shè)計，根據(jù)工作情景設(shè)計教學(xué)情景，教學(xué)活動設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生對教學(xué)過程的參與。如“企業(yè)用銀行存款購買原材料”這項(xiàng)業(yè)務(wù)，一般教材中更側(cè)重于業(yè)務(wù)核算的記錄，如先介紹該業(yè)務(wù)要用到哪幾個賬戶及其登記方法，最后做出會計處理。而對記賬前要做哪些工作很少提及，如企業(yè)開始經(jīng)營時，首先由銷售部獲得訂單，然后與倉儲部聯(lián)系查看成品庫存是否滿足訂單需求，若庫存數(shù)量不足，則通知生產(chǎn)部門進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)部門接到通知后，首先進(jìn)行需求分析，若原材料庫存不足，則通知采購部門采購、采購部門根據(jù)缺料單進(jìn)行采購，所購材料入庫前，需要經(jīng)過質(zhì)檢部門的檢驗(yàn)，合格后方可入庫。學(xué)生只知道材料到達(dá)企業(yè)驗(yàn)收入庫，但材料到達(dá)企業(yè)前要做哪些工作一無所知。另外采購材料業(yè)務(wù)中會涉及哪些原始憑證教材中也很少提及，如請購單、訂購單、收料單、購貨發(fā)票及支票的種類格式、怎樣填寫、如何傳遞等。缺少了該內(nèi)容的訓(xùn)練我們的學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作。（2）用原始憑證代替業(yè)務(wù)文字描述。原始憑證是最能直接證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑據(jù)，在熟悉業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上，通過提供各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的各種原始憑證，分析其背后所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)及內(nèi)容，一些業(yè)務(wù)無論用文字怎樣描述，都不如給學(xué)生展示一張現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票或增值稅專用發(fā)票等原始憑證直觀，以后教材內(nèi)容按排應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，按崗位設(shè)項(xiàng)目，圍繞業(yè)務(wù)實(shí)際經(jīng)辦流程組織會計核算，用原始憑證代替文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)會計準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，以財務(wù)工作崗位為主線，按貨幣資金核算崗位、往來結(jié)算崗位、成本核算崗位、投資崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、無形資產(chǎn)核算崗位、薪酬核算崗位、所有者權(quán)益核算崗位、財務(wù)成果崗位和主管會計崗位構(gòu)建內(nèi)容體系，通過扮演出納、會計、審核、制單、主管等不同角色來闡述一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后對應(yīng)的會計處理方法和程序，讓學(xué)生在比較真實(shí)的摸擬情景中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。（3）加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育。會計是以提供會計信息為主的經(jīng)濟(jì)管理活動，其信息的真實(shí)性和相關(guān)性直接影響著企業(yè)的投資人、債權(quán)人、供應(yīng)商、客戶等利益關(guān)系人的經(jīng)濟(jì)利益和經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)而影響整個社會的經(jīng)濟(jì)秩序。會計職業(yè)道德是社會道德的一個組成部分，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。盡管大多數(shù)職業(yè)院校開設(shè)了《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，但品格與道德教育，不能依賴設(shè)置專門課堂和課程實(shí)現(xiàn)，必須通過教育工作者自覺地把教育信念滲透在知識傳授、技能練習(xí)、校園文化及活動體驗(yàn)里才有實(shí)效。學(xué)生畢業(yè)后將是企業(yè)財務(wù)一線工作人員，為了提高會計信息質(zhì)量，減少會計造假事件的滋生和蔓延，作為會計專業(yè)課程老師，在授予學(xué)生會計專業(yè)知識的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新 自20世紀(jì)90 年代末我國職業(yè)院校均開設(shè)了不同形式的會計實(shí)踐課程教學(xué)，這對提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)高技能的會計人才都起到了非常重要的作用。但隨著近幾年來新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的出現(xiàn)，會計實(shí)踐教學(xué)中仍存在著許多有待解決的問題。（1）加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)體系的連貫性。現(xiàn)在各高職院校都開設(shè)了基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)課課程、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)課程、成本會計實(shí)訓(xùn)課程、會計電算化實(shí)訓(xùn)課程，但各門手工實(shí)訓(xùn)課程與電算化實(shí)訓(xùn)課程之間缺乏連貫性，每門課程實(shí)習(xí)完畢該內(nèi)容也就告一段落。學(xué)生做完會計手工模擬實(shí)訓(xùn)的憑證及資料，可作為會計電算化課程中的基礎(chǔ)資料輸入到計算機(jī)里，進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)處理。這樣，不僅能鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)處理能力，還能更好地熟悉會計軟件的使用方法；同時也可節(jié)省學(xué)校的財力和人力。經(jīng)過計算機(jī)處理的會計實(shí)訓(xùn)資料還可以應(yīng)用于財務(wù)報表分析中。真正做到理論與實(shí)踐、專業(yè)知識與專業(yè)技能相協(xié)調(diào)。同時在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，誠信教育也應(yīng)引起足夠的重視，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育，為今后從業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職業(yè)判斷的技能訓(xùn)練。目前，高職院校會計模擬實(shí)訓(xùn)只注重會計核算的訓(xùn)練，在會計模擬實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生完成“憑證、賬簿、報表”的會計循環(huán)，即根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿編制會計報表。學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)理論知識進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，缺乏對學(xué)生職業(yè)能力判斷的訓(xùn)練及對原始憑證真?zhèn)蔚呐袛唷⒔?jīng)濟(jì)事項(xiàng)合理與否的判斷。隨著新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的出現(xiàn)及會計信息真實(shí)性及可驗(yàn)證性的減弱，迫切需要提高會計人員的職業(yè)判斷能力。尤其是現(xiàn)行企業(yè)會計準(zhǔn)則中，規(guī)定金融資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、非同一控制下的企業(yè)合并形成的長期股權(quán)投資等資產(chǎn)的計量屬性用公允價值，而公允價值計量下的原始憑證的獲取途徑和內(nèi)容與歷史成本計量屬性相比有很大的不同，其形式也不再是單純的紙質(zhì)單據(jù)。對于大量不確定性的經(jīng)濟(jì)交易或事項(xiàng)，原始憑證反映特定時日同類資產(chǎn)的市場價格的確認(rèn)，反映會計人員的職業(yè)判斷，而這些新的變化，以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)處理的變化均未能及時地反映到會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有的只是簡單的提了一下，使學(xué)生所學(xué)知識達(dá)不到全面實(shí)習(xí)的要求。（3）設(shè)計情景，模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走上工作崗位，盡快適應(yīng)會計工作環(huán)境打下一個好的基礎(chǔ)。目前大部分高職院校中的會計實(shí)踐教學(xué)中只是對財務(wù)部門的具體會計業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而對生產(chǎn)、銷售、采購、稅務(wù)、銀行等相關(guān)部門很少提及，這不利于會計工作和其他工作的聯(lián)系，使學(xué)生無法對經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的來龍去脈全面了解。會計實(shí)踐課程中除了模擬一個企業(yè)的財務(wù)部門以外，還應(yīng)該模擬企業(yè)內(nèi)部的采購、生產(chǎn)、銷售部門、銀行和稅務(wù)所。實(shí)訓(xùn)開始前，應(yīng)該組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《會計人員工作規(guī)則》，從憑證的填制、賬簿的登記到報表的編制，都要嚴(yán)格遵循企業(yè)會計準(zhǔn)則及會計制度的規(guī)定。嚴(yán)禁人為涂改刮擦，每一個實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求將實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)整理裝訂。將各種記賬憑證，按順序編號并加具封皮裝訂成冊，在封皮上注明單位名稱、起訖日期、起訖編號、憑證張數(shù)等。賬簿分別總賬、明細(xì)賬裝訂成冊。每一個學(xué)生應(yīng)逐一完成出納會計、記賬會計、制單會計、主管會計等職業(yè)人的角色，以便使其對財務(wù)會計的核算崗位、核算程序、核算方法及核算內(nèi)容的來龍去脈有一個全面的認(rèn)識，了解會計各工作環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。（4）加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。會計實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的先決條件。作為實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，不僅要具備深厚的理論基礎(chǔ)，還要熟練掌握實(shí)際工作操作程序和業(yè)務(wù)處理程序。現(xiàn)在高職院校的教師大多是從本科院樣畢業(yè)后直接任教，對會計在實(shí)務(wù)工作中業(yè)務(wù)處理也較模糊，要提高實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的操作能力，必須加大會計實(shí)踐課程教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校應(yīng)讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，多積累一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)；也可以聘請社會上具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計師、稅務(wù)師到學(xué)校作報告或作為學(xué)校的兼職實(shí)踐教師，使教師和學(xué)生有被指導(dǎo)和交流的機(jī)會，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)然，教師隊(duì)伍的提高不是僅靠學(xué)校能完成的，作為教師個人，也應(yīng)當(dāng)更新觀念，教師不再是傳統(tǒng)的“知識的傳遞者”，也不再是知識權(quán)威的代表，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，很多資料學(xué)生是也以上網(wǎng)查閱的。所以當(dāng)代教師要提供高質(zhì)量的教學(xué)，應(yīng)能理智的分析現(xiàn)在的自己，籌劃將來的自我。
（三）課程教學(xué)方法改革創(chuàng)新 為了讓學(xué)生更易接受知識，教師在會計課程教學(xué)過程中應(yīng)針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，本著“理論夠用，注重實(shí)操”的原則，在教學(xué)中應(yīng)靈活采用以下多種教學(xué)方法：（1）啟發(fā)式教學(xué)法。采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的潛能。目的是通過對已掌握內(nèi)容的復(fù)習(xí)、回顧，啟發(fā)引導(dǎo)出新的知識和問題。這樣學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)就能循序漸進(jìn)，容易理解，便于掌握。該方法可以適要用于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。（2）問題式教學(xué)法。教師主要是在講課時不斷提出問題，層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而引起學(xué)生高度重視，這樣便于集中學(xué)生思維，加強(qiáng)記憶。該方法適要用于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。（3）案例教學(xué)法。針對本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特色，教師在系統(tǒng)講授理論的過程中，可以穿插一些實(shí)際案例，鼓勵學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用能力，可以培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。同時，這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。（4）情景教學(xué)法。老師講解并設(shè)計業(yè)務(wù)情景，學(xué)生參與，同時扮演不同角色，師生共同進(jìn)入情景。通過情景活動達(dá)到一種高效思維狀態(tài)。（5）分層教學(xué)法。通過分層教學(xué)可以使不同的學(xué)生在不同的程度上，都能得到不同的教學(xué)，并在各自的基礎(chǔ)上都能有不同程度的提高，它不僅體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，而且適應(yīng)高職院校現(xiàn)階段生源現(xiàn)狀，也符合社會對會計專業(yè)人才的多樣化的需求。為了讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識，教師在授課過程中還應(yīng)做到以下點(diǎn)：讓學(xué)生通過模擬崗位會計的身份積極地參與學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，讓他們在問題情境中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展，通過探討、分析、歸納、總結(jié)問題，參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，提高職業(yè)技能水平 ；為學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生課余進(jìn)行查找資料；鼓勵學(xué)生與任課老師進(jìn)行網(wǎng)上交流溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題，通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。上述教學(xué)方法的使用并不是孤立的，也不是在每一節(jié)課上都能用到的，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法，在整個授課過程中教師應(yīng)注重學(xué)生良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生“自律誠信、敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法、潔身自愛”的教育。針對高職教育中存在的問題，在授課中在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時，以會計報表為起點(diǎn)和終點(diǎn)，圍繞會計報表這一主線來分析處理不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即一項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生對報表項(xiàng)目有何影響，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)怎樣編制會計分錄。教師在授課時應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加知識的輸出量，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)效率。提高學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、高職會計課程教學(xué)改革實(shí)施
（一）理論講解部分 理論是指導(dǎo)實(shí)踐的真理，會計作為專業(yè)核心課，基本的理論知識是必不可少的。教師應(yīng)采用問題式和啟發(fā)式引導(dǎo)出本節(jié)課要講述的內(nèi)容。就這部分內(nèi)容涉及的理論知識主要有：（1）實(shí)際成本法的特點(diǎn)、適用范圍。（2）實(shí)際成本法下外購材料涉及的主要賬戶；（3）實(shí)際成本法下購料的賬務(wù)處理。（詳細(xì)內(nèi)容可參照具體教材）
（二）業(yè)務(wù)辦理部分 大部分教師對理論講解非常詳細(xì)，但對具體購料業(yè)務(wù)的流程、購料業(yè)務(wù)發(fā)生會取得哪些原始憑證、如何根據(jù)原始憑證編制記賬憑證及怎樣選擇和登記賬簿往往被忽視，這就會造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的脫節(jié)。下面筆者以實(shí)際成本法下錢貨兩清購料業(yè)務(wù)為例，介紹實(shí)務(wù)工作中購買原材料的流程和具體的業(yè)務(wù)處理。（1）設(shè)計具體業(yè)務(wù)情景：教師應(yīng)設(shè)計具體業(yè)務(wù)情景，情景中涉及到買賣雙方，在本節(jié)授課內(nèi)容中主要分析購貨方的業(yè)務(wù)處理：購貨方設(shè)有經(jīng)理、計劃部門、生產(chǎn)技術(shù)部門、供應(yīng)部門、財務(wù)部門、倉儲部門及相關(guān)人員等。全班學(xué)生以組為單位，分別扮演購貨方的相關(guān)崗位：業(yè)務(wù)員、保管員、出納、制單會計、記賬會計和會計主管。在上課前教師應(yīng)將所需要的記賬憑證、賬頁發(fā)給每一位學(xué)生。（2）實(shí)施具體教學(xué)過程。根據(jù)生產(chǎn)計劃確定材料采購計劃。為了滿足銷售產(chǎn)品需要的產(chǎn)品數(shù)量，根據(jù)銷售部門銷售產(chǎn)品計劃和倉儲部門庫存產(chǎn)品的數(shù)量，生產(chǎn)技術(shù)部門下達(dá)了本月生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量，根據(jù)本月生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量所需要的材料數(shù)量，計劃部門通知供應(yīng)部門材料采購的計劃。供應(yīng)部門接到材料采購計劃，立即組織人員進(jìn)行購買材料的市場調(diào)研。簽訂買賣合同。購貨方和銷貨方的業(yè)務(wù)人員手里都有一份買賣合同，其中材料的數(shù)量、價格、質(zhì)量、相關(guān)運(yùn)雜費(fèi)和付款方式等都需要雙方進(jìn)一步討論協(xié)商，雙方討論、協(xié)商，達(dá)成一致意見后，經(jīng)相關(guān)部門及主管經(jīng)理批準(zhǔn)簽訂購貨合同。合同上對結(jié)算方式，發(fā)貨方式等要約定清楚。此過程在課堂上給學(xué)生討論時間。收到增值稅專用發(fā)票。當(dāng)購貨方收到銷貨方業(yè)務(wù)員開具增值稅專用發(fā)票時，審核發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)給是否真實(shí)，內(nèi)容填寫是否完整。填寫“收料單”。購貨方倉儲保管員依據(jù)增值稅發(fā)票和實(shí)物逐一點(diǎn)收、清查后開收料單，技術(shù)人員要把關(guān)，后由相關(guān)人員進(jìn)行簽字或蓋章。收料單一式三聯(lián)，一聯(lián)驗(yàn)收人員留底，一聯(lián)交倉庫保管人員據(jù)以登記明細(xì)帳，一聯(lián)連同發(fā)貨票交財會部門辦理結(jié)算。簽發(fā)支票。購貨方出納員收到業(yè)務(wù)員交來的增值稅專用發(fā)票審核無誤后，簽發(fā)轉(zhuǎn)賬支票送會計主管。會計主管審核無誤后，在支票上加蓋財務(wù)專用章，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核后加蓋單位法人代表印章，把支票交給出納員。出納員把支票沿虛線剪開，支票聯(lián)給銷貨方，作為其辦理銀行進(jìn)賬的依據(jù)，存根聯(lián)作為本單位做賬的依據(jù)。填制記賬憑證。購貨方制單會計根據(jù)增值稅專用發(fā)票的發(fā)票聯(lián)、收料單和支票存根填制材料采購業(yè)務(wù)的記賬憑證，按照增值稅專用發(fā)票上注明的價款和收料單上注明的金額，借記“原材料”，按照增值稅專用發(fā)票上注明的可抵扣的進(jìn)項(xiàng)稅額，借記“應(yīng)交稅費(fèi)—應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）”，按照轉(zhuǎn)賬支票存根上的金額，貸記“銀行存款”；并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章或簽字，并將記賬憑證及所附的原始憑證交給會計主管審核；會計主管審核無誤后簽字或蓋章。登記銀行存款日記賬。購貨方的出納員接受制單會計轉(zhuǎn)來的并經(jīng)會計主管審核無誤后的記賬憑證及所附原始憑證（轉(zhuǎn)賬支票存根上的金額），據(jù)此登記“銀行存款日記賬”，完成登記后，在記賬憑證的“出納”處簽名或蓋章；再將記賬憑證及所附原始憑證轉(zhuǎn)給記賬會計。登記材料明細(xì)賬。購貨方記賬會計接受傳遞來的記賬憑證，據(jù)此登記原材料明細(xì)賬。完成登賬工作后，在記賬憑證的“√”欄內(nèi)注明過賬符號，表示已經(jīng)過賬，并且在“記賬”處簽名或蓋章。將已登完日記賬和明細(xì)賬的記賬憑證及所附原始憑證轉(zhuǎn)給會計主管。登記總分類賬。當(dāng)所有記賬憑證登記完日記賬和明細(xì)賬后，都傳到會計主管處；會計主管登記總分類賬。總賬登記可以根據(jù)記賬憑證直接登記，也可根據(jù)科目匯總表或匯總記賬憑證登記。在講授以上內(nèi)容時，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容分別運(yùn)用多媒體展示材料買賣合同、增值稅專用發(fā)票、收料單、轉(zhuǎn)賬支票的樣式，并分別介紹這些原始憑證基本要素，是自制的還是外來的，應(yīng)該怎樣填寫，填錯怎么辦？用多媒體展示記賬憑證，并詳細(xì)介紹購買材料應(yīng)怎樣編制記賬憑證；展示銀行存款日記賬，介紹其登記方法；展示數(shù)量金額式明細(xì)賬，介紹原材料明細(xì)賬的登記方法；展示總分類賬的賬頁格式（三欄式），并介紹其登記方法。在編制記賬憑證和登賬過程中如果出現(xiàn)錯誤應(yīng)怎樣更正，教師應(yīng)對其簡要介紹。在整個授課過程中教師應(yīng)該讓學(xué)生“邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)”，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合。財務(wù)會計在授課中應(yīng)將上述多種方法結(jié)合使用，讓學(xué)生在掌握一定的理論知識的同時，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以便達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè) 轉(zhuǎn)型 發(fā)展模式 創(chuàng)新
一、會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要目標(biāo)
（一）會計學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。高等院校既不可依據(jù)精英教育的模式為大型或者特大型企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)研究人才或者高層次管理者，也不能只抓學(xué)習(xí)者的具體操作技能。我國經(jīng)濟(jì)社會的重要特征之一就是中小企業(yè)相當(dāng)活躍，尤其是在南方地區(qū)，中小型民營企業(yè)更是非常重要的市場經(jīng)濟(jì)組成部分。鑒于此，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)將主要培養(yǎng)目標(biāo)確定為致力于為中小型企業(yè)以及機(jī)關(guān)事業(yè)單位、財務(wù)咨詢行業(yè)等培養(yǎng)具備實(shí)際操作技能的會計管理人才。這一目標(biāo)定位全面展現(xiàn)出當(dāng)?shù)馗咝７e極服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)之原則。這些會計人才在進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉之后，應(yīng)當(dāng)逐步成長為財務(wù)主管、財務(wù)部門經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)甚至企業(yè)家，這就需要他們在學(xué)習(xí)時掌握基本的知識結(jié)構(gòu)。
（二）會計學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)人才。會計學(xué)專業(yè)具備自身的特色，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)依靠自己的實(shí)際操作能力快速適應(yīng)新的工作崗位。此外，現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對傳統(tǒng)的會計學(xué)人才提出了新的更高的要求，現(xiàn)代財務(wù)管理工作早已脫離了財務(wù)會計核算的陳舊范圍，財務(wù)分析、財務(wù)控制以及財務(wù)創(chuàng)新等諸多內(nèi)容已經(jīng)成為當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理中極為重要的職能，同時也是一名素質(zhì)過硬的財務(wù)會計人才一定要具備的管理能力。鑒于此，現(xiàn)代企業(yè)中的會計人員一定要全面掌握企業(yè)管理的相關(guān)理論以及基本技能，在保持目前特色的前提下，把會計學(xué)置身于管理學(xué)的背景之下，把會計學(xué)相關(guān)業(yè)務(wù)滲透到企業(yè)管理之中。要從會計技能教學(xué)抓起，不斷提升學(xué)習(xí)者們參與到企業(yè)管理之中的能力，全面發(fā)揮現(xiàn)代財務(wù)人才在企業(yè)管理過程之中的預(yù)測、決策、納稅籌劃和籌資等諸多方面的積極作用。
（三）會計學(xué)專業(yè)要積極服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。我國中小型企業(yè)較為活躍，其中家族型企業(yè)占據(jù)了一定比例。因?yàn)槌杀拘б娣矫娴囊蛩兀髽I(yè)內(nèi)部的分工不應(yīng)過于細(xì)微化。會計學(xué)專業(yè)人才不但需具備勝任與會計學(xué)有關(guān)的崗位的各項(xiàng)技能，而且還需具備更高的適應(yīng)于多個崗位的綜合素質(zhì)。同時，會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)對會計核算體系相當(dāng)熟悉，具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷力以及對信息實(shí)施加工、整理和分析等方面的能力，要熟悉會計法律法規(guī)以及相應(yīng)的法律規(guī)范，能夠運(yùn)用資本預(yù)算、業(yè)績考核以及投資決策等多種方法，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營管理活動的控制以及對風(fēng)險的規(guī)避。當(dāng)然，我國許多企業(yè)在經(jīng)營方式上相當(dāng)靈活，其所經(jīng)營的各項(xiàng)業(yè)務(wù)往往會發(fā)生持續(xù)的變化，各類新業(yè)務(wù)將持續(xù)發(fā)生。所以，高等院校會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)習(xí)者不但具備會計學(xué)專業(yè)的基本理論方面的知識，還需具有相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)辨別和判斷能力。為實(shí)現(xiàn)這一寬口徑和厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，我國高等院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)于當(dāng)前的市場需求，合理地增加與調(diào)整有關(guān)的課程設(shè)置。例如，可以增加設(shè)置內(nèi)部控制以及風(fēng)險管理評價等方面的課程，開展會計學(xué)專業(yè)知識競賽、會計學(xué)社會調(diào)研以及會計學(xué)學(xué)術(shù)研討等活動。
二、會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式的創(chuàng)新策略
（一）強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)建工作，以科研帶動教學(xué)。會計學(xué)雙師型教師隊(duì)伍，主要是指教不僅能夠較好地完成具體的實(shí)務(wù)教學(xué)，還能開展一定的學(xué)術(shù)研究，尤其是學(xué)術(shù)型高等院校更為關(guān)注會計學(xué)專業(yè)的科研工作，其教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是，數(shù)量眾多的高等院校所開展的會計學(xué)科研工作之目的在于健全自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，從而及時準(zhǔn)確地掌握本專業(yè)國內(nèi)外最新研究動態(tài)，更好地完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)理論和實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。鑒于現(xiàn)代科技以及社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，各類機(jī)關(guān)企事業(yè)單位對于會計學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。高等院校會計學(xué)專業(yè)教師在科研工作中應(yīng)更加注重怎樣把新知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生們能夠?qū)崒?shí)在在掌握與應(yīng)用的知識，而且把自身的學(xué)習(xí)研究所得有意識地滲透到教學(xué)管理內(nèi)容之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究反哺于實(shí)際教學(xué)的目的。高校要積極鼓勵應(yīng)用性比較強(qiáng)的財務(wù)管理教學(xué)，通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)研討等形式介紹給廣大學(xué)習(xí)者，從而讓學(xué)生更加及時地了解目前會計學(xué)專業(yè)的最新動態(tài)。雙師型教師人才隊(duì)伍是切實(shí)實(shí)現(xiàn)會計學(xué)理論研究成果反哺于實(shí)際教學(xué)的重要基礎(chǔ)，所以，高等院校應(yīng)當(dāng)切實(shí)制定出合理的教師人才培養(yǎng)規(guī)劃，致力于推薦各位會計學(xué)骨干教師到其他高校甚至國外進(jìn)行訪問交流，積極支持青年教師進(jìn)修碩士與博士學(xué)位，注重引入具備高學(xué)歷與高職稱的資深教育工作者。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)教師到企業(yè)中去開展掛職鍛煉以求拓展其課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
（二）改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)際能力。一是提升學(xué)習(xí)者的參與力度。高等院校會計學(xué)教師要依據(jù)執(zhí)教課程的主要特征，分別采用不同的講課方法，大力提升學(xué)習(xí)者的參與強(qiáng)度。在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用自主授課、案例講授、頭腦風(fēng)暴法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)習(xí)者全面參與到課堂教學(xué)之中，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在回答學(xué)生所提出的各種問題時，要注意盡可能地避免直接回答，多為學(xué)生講授怎樣解決具體問題的方法，鼓勵學(xué)習(xí)者通過自己的努力找出正確答案，提升其分析與解決問題的能力。二是開展嵌入式實(shí)訓(xùn)。具體做法是把企業(yè)的具體經(jīng)營環(huán)境融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，學(xué)習(xí)者能夠切實(shí)了解企業(yè)所在行業(yè)的狀況、企業(yè)的法務(wù)環(huán)境、監(jiān)管環(huán)境、經(jīng)營目標(biāo)、性質(zhì)以及內(nèi)控政策等，并在此前提下實(shí)施財會業(yè)務(wù)的辦理，這樣一來就能促進(jìn)其更加積極地思考與規(guī)劃實(shí)訓(xùn)的具體步驟，提升其學(xué)習(xí)的主動性。這一模式的實(shí)訓(xùn)課不僅能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的會計學(xué)業(yè)務(wù)處置能力，還能提升其崗位適應(yīng)力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，并且實(shí)現(xiàn)本校課堂教學(xué)和具體崗位之間的無縫對接，以求實(shí)現(xiàn)培育實(shí)用型人才之目標(biāo)。三是改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方式。會計學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要盡可能地采取互動化和多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法。比如，財務(wù)手工實(shí)訓(xùn)材料盡可能地和財務(wù)電算化資料之間進(jìn)行對接。要更多地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示真實(shí)的會計資料，從而讓學(xué)生對財務(wù)會計工作有更加明確、直觀的認(rèn)識，進(jìn)而提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。
（三）建立柔性評價體系以驗(yàn)證教學(xué)效果。為保障會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的成效，要形成學(xué)生、教師等兩方面的教學(xué)質(zhì)量內(nèi)控機(jī)制。例如，在檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成效上，應(yīng)結(jié)合具體實(shí)踐方式之差異，分別采用不一樣的評價體系。會計模擬實(shí)驗(yàn)的具體成績評定要將平時成績和實(shí)訓(xùn)成績相結(jié)合，平時成績所考察的主要是課堂出勤率、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)和自學(xué)狀況；實(shí)訓(xùn)成績重在考核實(shí)驗(yàn)的成效，校外實(shí)訓(xùn)主要考核實(shí)訓(xùn)日記、調(diào)研報告的質(zhì)量。對會計學(xué)專業(yè)教師所實(shí)施的考核則涵蓋了教學(xué)過程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考評等內(nèi)容。此外，對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的考核是根據(jù)學(xué)生對教師所作出的客觀評價、學(xué)習(xí)者實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后所取得的成果等來進(jìn)行的。
三、會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)效分析
通^實(shí)施會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠在會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、會計學(xué)課程體系建設(shè)、會計學(xué)教材建設(shè)、會計學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)以及會計學(xué)實(shí)踐教學(xué)等多個方面建立起一整套可以對外推廣應(yīng)用的新型體系，并且獲得足夠有效的經(jīng)驗(yàn)，以對我國同類高等院校的會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。具體來說，會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新取得的實(shí)效包括：一是提供一整套科學(xué)規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的現(xiàn)代高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。依據(jù)外資企業(yè)、會計師事務(wù)所和資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)對于會計學(xué)專業(yè)人才提出的要求，為社會培養(yǎng)理論基礎(chǔ)較為扎實(shí)、實(shí)際動手能力較強(qiáng)、適應(yīng)能力較高的新型高素質(zhì)實(shí)用型財務(wù)管理人才。二是通過會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)新，提供一整套能夠供同類型高等院校加以借鑒的現(xiàn)代專業(yè)技能培訓(xùn)模式。三是立足于會計學(xué)專業(yè)管理機(jī)制改革以及會計學(xué)管理機(jī)制建設(shè)實(shí)際，形成能夠體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教育特點(diǎn)的現(xiàn)代教育質(zhì)量保障機(jī)制，提交一系列有關(guān)的會計學(xué)專業(yè)建設(shè)總結(jié)材料。會計學(xué)特色化專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備以下鮮明特點(diǎn)：服務(wù)能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)匦裕瑥?qiáng)調(diào)為本市、本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；在會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)顯示出多樣化、實(shí)用型的特征，致力于培養(yǎng)具備國際化、規(guī)范化以及職業(yè)化等特征的現(xiàn)代實(shí)用型財務(wù)管理專業(yè)人才；會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)出實(shí)踐性，也就是突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)習(xí)者的具體實(shí)踐能力；在師資隊(duì)伍的打造上要展現(xiàn)雙師型的特點(diǎn)，致力于建設(shè)精通會計學(xué)理論并且擅長于會計學(xué)實(shí)務(wù)的新型會計學(xué)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；在會計學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自主化的特點(diǎn)，也就是強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)精品課程和核心課程的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，不斷引領(lǐng)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)者們進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)之能力；在會計學(xué)專業(yè)的輻射作用上要展現(xiàn)出示范性，也就是要努力在國內(nèi)高校會計學(xué)專業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出積極的輻射以及帶動作用。
四、結(jié)束語
綜上所述，會計學(xué)專業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)會計學(xué)專門人才與創(chuàng)新人才的重要職責(zé)。立足于開展會計學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展模式創(chuàng)新，能夠使會計學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量得到新的提升，會計學(xué)專業(yè)的教育規(guī)模、質(zhì)量以及效益發(fā)展機(jī)制基本建立，會計學(xué)人才培養(yǎng)體系得到新的突破，會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有新的提升，會計學(xué)專業(yè)教師的總體素質(zhì)得到持續(xù)提升，專業(yè)創(chuàng)新和專業(yè)人才培養(yǎng)之間的聯(lián)系變得更為密切，從而推動會計學(xué)專業(yè)在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展中發(fā)揮更大作用。S
參考文獻(xiàn)：
[1]丁謙，孫金洲，孫建，敬震海.論地方院校品牌專業(yè)和特色專業(yè)的軟實(shí)力[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2010，（1）.
[2]盛巧玲.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)與創(chuàng)新[J].商業(yè)會計，2012，（15）.
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；會計電算化；教學(xué)實(shí)踐
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，會計工作受到社會各界的重視，以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的會計電算化會應(yīng)用在更廣泛的領(lǐng)域中。為了讓高職學(xué)生滿足社會要求，高職院校建立會計電算化課程，并成為會計專業(yè)技能、知識結(jié)構(gòu)中重要的課程，對培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、復(fù)合型人才具有特別重要的作用。現(xiàn)階段，會計電算化課程通常選擇“教師講解示范、學(xué)生學(xué)習(xí)模仿”的模式。此模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，沒有體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，學(xué)生屬于機(jī)械模仿、被動接受知識的狀態(tài)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性與積極性，難以適應(yīng)時展的要求。所以，要不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，使用翻轉(zhuǎn)課堂理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、增加教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地掌握會計電算化知識與技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多復(fù)合型人才。
一、翻轉(zhuǎn)課堂理念的特點(diǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，其核心理念是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，即教師收集資料創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家里通過視頻學(xué)習(xí)，在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，而后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)方式，此教學(xué)方式體現(xiàn)出三個特點(diǎn)[1]。1.有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)主體翻轉(zhuǎn)課堂中，教師身份從知識傳授者、擁有者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建者和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者；而學(xué)生從以前的知識接受者向知識構(gòu)建者方向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中具有主體地位。教師選擇教學(xué)資源，精心設(shè)計、制作、課程視頻，借助微信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生在線交流并提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)時獲得更多自主權(quán)，只要不超過整體進(jìn)度框架，可以自由安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)及時間、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法，并通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生間的互動與交流。在課堂教學(xué)上，教師按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題開展個性化、有針對性的輔導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。應(yīng)該說翻轉(zhuǎn)課堂能夠建立以學(xué)生為核心的自主學(xué)習(xí)與因材施教[2]。2.翻轉(zhuǎn)教學(xué)空間環(huán)境翻轉(zhuǎn)課堂理念下的會計電算化教學(xué)環(huán)境從單純的教室環(huán)境，轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)平臺和線下課堂相結(jié)合的綜合性空間。此模式中，網(wǎng)絡(luò)成為接收與傳播知識的有效平臺。教師借助此平臺科學(xué)整合、展示教學(xué)資源，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時存在的問題，進(jìn)而做出針對性強(qiáng)、科學(xué)合理的輔導(dǎo)。學(xué)生借助此平臺觀看教師制作的課程資源并開展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生的在線溝通，建立起協(xié)作學(xué)習(xí)的體系。教室不只是教師講解、學(xué)生聽從的學(xué)習(xí)場所，而是學(xué)生之間、教師與學(xué)生間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)的空間。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教師角色，在課堂上擁有與學(xué)生進(jìn)行交流的時間，處理學(xué)生面臨的問題，對不同學(xué)生開展不同的輔導(dǎo)。另外，學(xué)生之間的分析與交流，可以讓彼此借鑒與學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)成為延伸與內(nèi)化知識的基地。
二、會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀
教學(xué)是將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”妥善結(jié)合起來，兩者同樣重要，皆必不可少。現(xiàn)階段的會計電算化課程，大部分學(xué)校是選擇教師傳遞知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)方法，此模式體現(xiàn)出下列特有狀況:1.教學(xué)現(xiàn)狀會計電算化教學(xué)課程設(shè)計不合理。高職院校會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)既要培養(yǎng)學(xué)生正確使用財務(wù)軟件，也要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才，滿足就業(yè)要求。然而，以前會計電算化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生考取職業(yè)資格證書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)理論知識，能熟練操作考試涉及的財務(wù)軟件，讓學(xué)生獲得會計資格證。此教學(xué)目的與教學(xué)定位，導(dǎo)致教學(xué)只重視學(xué)生操作技能，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力[3]。2.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀學(xué)生更加依賴教師講課。學(xué)生經(jīng)過初中、高中后已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式教育，造成學(xué)生難以積極主動地學(xué)習(xí)知識與技能，教師教什么內(nèi)容就學(xué)習(xí)什么知識。使用傳統(tǒng)教學(xué)模式時，教師通常在教材范圍內(nèi)講解會計電算化操作技能和理論知識，只為滿足考試要求，所以，學(xué)生缺少較強(qiáng)的自學(xué)能力，從未積極搜索、查詢相關(guān)資料，只關(guān)注講課內(nèi)容而不擴(kuò)寬知識面。學(xué)生比較依賴教師講解，不深入分析與研究會計電算化知識。因?yàn)闀嬰娝慊虒W(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，特別是操作財務(wù)軟件時，其操作受基礎(chǔ)設(shè)置的影響。教師為有效進(jìn)行教學(xué)，一般會由教師進(jìn)行示范，由學(xué)生模仿操作。此做法盡管能降低出錯率，但學(xué)習(xí)比較呆板、機(jī)械，如果面對實(shí)際工作的問題，學(xué)生首先想到教師是否曾教過，說明教師在教學(xué)中使用灌輸式教學(xué)，對學(xué)生未來工作有很大影響[4]。
三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下會計電算化教學(xué)的實(shí)踐
1.教師創(chuàng)建與教學(xué)視頻首先，創(chuàng)建視頻。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)條件是錄制優(yōu)秀的教學(xué)視頻。(1)教師要分析各個班級、各種水平學(xué)生的實(shí)際情況，確定視頻內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，搜索材料設(shè)計制作課件并錄制相關(guān)視頻。(2)根據(jù)特定問題選擇視頻捕捉軟件制作視頻，視頻通常為7—10分鐘，此時間長度學(xué)生比較容易集中注意力，與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。(3)視頻只有操作步驟與教師聲音而不出現(xiàn)其形象，學(xué)生在視頻中聽教師講解、觀看操作步驟。在錄制視頻時，教師要按照知識點(diǎn)的難易程度，分成不同階段錄制，要符合后期教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容。其次，視頻。教學(xué)視頻設(shè)計、制作、剪輯后，教師要借助兩種渠道進(jìn)行。(1)借助微博、微信、QQ、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)平臺視頻，學(xué)生通過智能手機(jī)、U盤等設(shè)備分享與儲存視頻。(2)將視頻上傳到高職院校資源庫中，學(xué)生可以通過自己的學(xué)號進(jìn)入網(wǎng)站在線或下載學(xué)習(xí)。一些學(xué)生家中沒有網(wǎng)絡(luò)或電腦，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制在DVD光盤上，學(xué)生可以通過電視觀看，支持學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)[5]。2.學(xué)生通過視頻自學(xué)學(xué)生下載課程視頻后，自由選擇時間來學(xué)習(xí)，通過視頻學(xué)習(xí)操作原理及操作方法。教學(xué)視頻設(shè)置回放、暫停等功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能把握學(xué)習(xí)節(jié)奏。因?yàn)樨攧?wù)軟件的操作方法及操作步驟有嚴(yán)格規(guī)定，操作中如遺漏知識則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)故障。學(xué)生可以使用兩種方法處理此類“操作故障”。其一，學(xué)生反復(fù)觀看視頻，借助網(wǎng)絡(luò)交流工具向同學(xué)、教師求助，尋找故障原因，進(jìn)而妥善處理問題。其二，學(xué)生可以登錄會計電算化資料庫，在線學(xué)習(xí)相關(guān)理論，而后開展測試與練習(xí)，平臺會提供正確答案，進(jìn)而糾正學(xué)生對知識的錯誤理解與記憶。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)視頻時，會配合紙質(zhì)試卷，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。3.對教學(xué)效果進(jìn)行反饋總結(jié)為了讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識點(diǎn)，按照以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，教師利用課堂最后幾分鐘按照學(xué)生上傳學(xué)習(xí)截圖的情況，對學(xué)生課堂互動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，以了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和知識掌握情況，并總結(jié)相關(guān)知識點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方案，對教學(xué)難度、進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計針對性較強(qiáng)的輔導(dǎo)計劃。教師在總結(jié)時，要按照反饋情況通過電子教室對所有學(xué)生開展集體輔導(dǎo)，深入、透徹地講解重點(diǎn)問題，分析不同知識的關(guān)聯(lián)性，探討解決問題的方式，挖掘?qū)W生忽視的問題。例如輸入憑證時，學(xué)生比較重視怎樣輸入憑證，而忽視憑證日期、輸入順序，教師要著重講解操作原理，讓學(xué)生明白問題、學(xué)會操作。另外，教師要為學(xué)生開展配套練習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固、理解知識，為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
翻轉(zhuǎn)課堂理念體現(xiàn)出教育信息化特征，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，是網(wǎng)絡(luò)信息與教育素養(yǎng)的結(jié)合體，是科學(xué)探索與有效嘗試。但是，要將此理念運(yùn)用在會計電算化課堂中，還需要解決相關(guān)問題。如怎樣制作微視頻、怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。所以，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力是推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要保障，學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，對會計電算化課程具有很大影響，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 會計教學(xué) 教學(xué)改革 新思路
我國職業(yè)教育理論的早期倡導(dǎo)者、著名教育學(xué)家黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育，是今后增加生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟(jì)的國策實(shí)施時所必須采取的措施。”可見職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會輸送高技能勞動力的重要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)社會對人才的要求，關(guān)鍵在于教學(xué)方法和模式是否正確。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)際需要相脫節(jié)
在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，我們注重理論教學(xué)，從課程設(shè)置、教材選用到課堂教學(xué)都是以理論為主，教學(xué)方法長期以來也沿用教師講、學(xué)生聽的死板教條模式，真正的實(shí)踐動手操作訓(xùn)練非常少，以至于學(xué)生就業(yè)后面對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不知如何下手，用人單位不得不對他們進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)。這不僅使學(xué)生難以就業(yè)，而且大大增加了用人單位的時間和成本。這樣的教育并不是一種成功的教育。面對今天如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何促進(jìn)就業(yè)，如何使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要，是每位教師都應(yīng)該潛心探討的問題。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。職校學(xué)生自制能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、為人處世能力欠缺、思想道德素質(zhì)較低，如何把他們吸引到課堂中，吸引到學(xué)習(xí)上，成為我們當(dāng)前探討的主要問題。
二、會計教學(xué)改革的新思路
1.改革教材，豐富教學(xué)條件。
2008年初，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和組織下，我們首先進(jìn)行了校本教材的編寫，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。這是專門為學(xué)生量身定做的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，包括《基礎(chǔ)會計》、《基礎(chǔ)會計模擬實(shí)訓(xùn)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)會計模擬實(shí)訓(xùn)》及《會計相關(guān)知識》，涵蓋了財務(wù)工作者涉及的所有業(yè)務(wù)技能。同時配套準(zhǔn)備了教學(xué)中使用的相關(guān)資料和教具，如憑證、賬簿、報表、票據(jù)、發(fā)票、單據(jù)等。為配合教學(xué)改革，在原有基礎(chǔ)上又增加了兩個綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，所有的教學(xué)班隨時都能到模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。
2.解放思想，創(chuàng)新教學(xué)思路。
黃炎培認(rèn)為：“辦職業(yè)教育須絕對因地制宜，因材施教。”職校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，并且厭學(xué)，思想道德標(biāo)準(zhǔn)低，自我約束能力差，讓他們天天坐在教室聽教師講理論知識，效果可想而知。因此，必須打破以往的教學(xué)程序，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，并輔之以新的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。所以教學(xué)《基礎(chǔ)會計》第一節(jié)課時，我就把學(xué)生帶到了模擬實(shí)驗(yàn)室，把往屆學(xué)生做過的實(shí)習(xí)資料人手一份地放在他們面前，讓他們知道什么是憑證、賬簿、報表，對會計工作先從感性上有一個初步的了解。不同顏色、不同格式、不同大小的憑證、賬簿、報表，一下子就抓住了他們的好奇心，一個個疑問油然而生：憑證是怎樣編制的？賬簿是怎樣登記的？報表又是怎么形成的？我從他們的眼神、表情就可以體會到他們對知識的渴望。接著我就對他們持有的憑證、賬簿、報表作簡單的歸類說明，如會計憑證包括原始憑證和記賬憑證，會計賬簿包括日記賬、總分類賬和明細(xì)分類賬，會計報表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，使他們依據(jù)手中的資料一一認(rèn)識比對，這種學(xué)習(xí)的效果比課堂上反復(fù)講解概念、含義強(qiáng)得多，并在他們頭腦中建立了一個簡單的核算程序：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生原始憑證會計憑證會計賬簿會計報表。這樣讓學(xué)生帶著疑問、求知欲進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。整個學(xué)期我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生輾轉(zhuǎn)于教室、模擬實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室之間，形式不拘一格，始終圍繞學(xué)生這一主體，依據(jù)學(xué)生的喜好、情緒、能力變化，時而理論講解，時而實(shí)賬操作，時而分組討論，時而觀摩錄像，時而分角色（會計、出納、銀行、稅務(wù)）演練，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)技能。
3.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
以往的會計教學(xué)，總是按部就班地講授基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論，最后臨近畢業(yè)才進(jìn)行短短兩周的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。不但課堂教學(xué)難以組織，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，而且畢業(yè)生就業(yè)反饋很不好，主要是不能盡快適應(yīng)會計工作需要。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的專業(yè)和課程應(yīng)以需要為原則。”教育必須服務(wù)于社會，如果培養(yǎng)的學(xué)生不能以最短時間、最低成本適應(yīng)工作，那就是我們的教學(xué)出了問題，那么就應(yīng)該改革，探求發(fā)展之路。
在校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，我們首先打破原有教學(xué)程序，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊動手實(shí)訓(xùn)操作，少講精講理論，多動手實(shí)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷推進(jìn)理論學(xué)習(xí)，這在教學(xué)上是一次突破。如《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，借助經(jīng)濟(jì)實(shí)例分析學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤等會計要素，以及所包含的會計科目、賬戶、會計恒等式后，我發(fā)給學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)資料和憑證、賬簿，實(shí)賬摸索學(xué)習(xí)借貸記賬法，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料認(rèn)識相關(guān)的原始憑證，追加學(xué)習(xí)重要原始憑證的填寫、傳遞和保管，在操作中學(xué)習(xí)，在操作中探索，在操作中根據(jù)學(xué)生提出的問題有針對性地講解答疑、層層推進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和動手操作能力。從審核原始憑證到編制會計憑證，從匯總憑證到登記賬簿，從查賬到更正錯賬，從結(jié)賬到報表，整個過程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)賬操作為主，教師處于輔助的地位。學(xué)生在操作中每提出一個問題，就是一個講解理論知識的突破口，在這樣的學(xué)習(xí)情景中，學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉快的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分體現(xiàn)，求知欲增強(qiáng)，實(shí)踐動手能力大大提高。現(xiàn)在的08級小中專會計專業(yè)學(xué)生，我隨意地把一個企業(yè)（中小企業(yè)）的財務(wù)資料放在他們面前，他們都不會感到太難，這就為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
4.結(jié)合學(xué)生就業(yè)，所學(xué)夠用為目標(biāo)。
為能適應(yīng)市場上對中專學(xué)生需求的變化，在財經(jīng)中專會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置上都作了調(diào)整，增加了實(shí)踐課的類型和總課時量。現(xiàn)在安排的專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，重視實(shí)踐方面的教育，重視動手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)如何開展，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們實(shí)實(shí)在在的參與實(shí)踐活動是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：重視實(shí)踐；模擬情境；剪貼板；多媒體；適應(yīng)
【中圖分類號】G420
正文：q
中等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)初、中級勞動者，招收的也是不能升入普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生，在這三年的中專學(xué)習(xí)生活中，能夠既學(xué)好文化基礎(chǔ)課，又學(xué)好專業(yè)課，從而使他們具備中級管理人員的基本素質(zhì)嗎？確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。從財經(jīng)中專畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況看，管理層的崗位比較少，但卻有一些介于管理層和勞動者之間的崗位，是可以使用財經(jīng)中專的畢業(yè)生的，像：收銀員、出納員、記賬員、銀行代辦員等。為能適應(yīng)市場上對中專學(xué)生需求的變化，我們在財經(jīng)中專會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置上都作了一些調(diào)整，增加了會計實(shí)踐課的類型和總課時量。安排的專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，重視實(shí)踐方面的教育，重視動手能力的培養(yǎng)。教育管理部門也提出了具體要求，財經(jīng)類的專業(yè)在理論和實(shí)踐的教學(xué)時間安排上最少應(yīng)達(dá)到6：4的比例。
不過一般理工科類的專業(yè)，都有自己的實(shí)習(xí)車間或?qū)嶒?yàn)室，老師可以是技師、工程師等，他們有些本來就有實(shí)際工作的崗位，學(xué)生隨時都可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)，接受老師的指導(dǎo)，也就是很方便就可以開展學(xué)習(xí)實(shí)踐了。這些與財經(jīng)類的專業(yè)有很大不同，如果真正做到讓學(xué)生參與會計工作的實(shí)習(xí)，可能要等其它會計知識學(xué)完一個階段基本可以進(jìn)行操作之后才能開始實(shí)踐，因?yàn)闀嫴⒉幌窆た颇菢涌匆魂嚲涂梢岳斫夂蛣邮郑詫?shí)踐教學(xué)如何開展，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性讓他們實(shí)實(shí)在在的參與實(shí)踐活動是現(xiàn)在會計專業(yè)教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
新的教學(xué)理念中又有新的教學(xué)方法，這些年正在嘗試的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法就需要我們設(shè)計各種形式的任務(wù)，用不同類型的學(xué)生活動來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生自動的使用腦、心、手，能以自己為主體參與這些實(shí)踐活動，為達(dá)到這個目標(biāo)，教學(xué)中可以嘗試采用以下一些方法：
1、采用模擬情境教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
在《財務(wù)會計》種種結(jié)算要領(lǐng)的教學(xué)中，以往深刻的體會是講的累，學(xué)生學(xué)的也累，后來試用了模仿情境教學(xué)法，將學(xué)生分成四個小組，分別飾演付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行、收款單位開戶銀行，讓學(xué)生模仿整個結(jié)算過程。而且有條件的還可以增強(qiáng)情境，各組學(xué)生在著裝上、語言上及整個事情歷程上都盡量與自己所飾演的腳色相切合，這使得學(xué)生興趣大增，非常投入地進(jìn)行了“交易”。這樣的教學(xué)活動生動而滑稽，學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面來掌握了知識，學(xué)習(xí)效果更佳。
這樣一種模擬情境教學(xué)法，創(chuàng)造了師生互動，特別是學(xué)生自動加入學(xué)習(xí)的情境，在這種情境中，他們會有重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而會逐步探索出自然的、切合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動要求的行為要領(lǐng)、智力活動要領(lǐng)和職業(yè)行為方式，那么在這些方面都能得到一定的成長，這跟我們素質(zhì)教育的要求也是相通的。
2、運(yùn)用剪貼板教學(xué)，充實(shí)展示實(shí)踐活動的全過程。
會計活動不僅是人的活動，更要有物的證明，所以，要把學(xué)生的活動過程展示出來，也就是在同學(xué)了解了操作方法后，每個小組都有了自己討論并填制的憑證或賬簿，讓每組同學(xué)把憑證或賬簿放大到白紙上，裁剪好后張貼到黑板上，再由師生舉行討論對其中所填制的內(nèi)容進(jìn)行添加或改錯，從而形成了一個結(jié)論，即憑證或賬簿的內(nèi)容怎樣填，填什么，學(xué)生在課堂上會很注意觀察其他同學(xué)的作品，輪到展示的同學(xué)也會認(rèn)真聽取老師或同學(xué)的評價。
運(yùn)用剪貼板教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛生動，能夠展示學(xué)生群策群力和硬筆書寫的功底，通過制作憑證了解了一張憑證應(yīng)該包括哪些部分，通過填制憑證學(xué)習(xí)了憑證的填寫要求，這個展示的過程可以表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全過程。
3、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)媒體發(fā)展到今天，現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)以其優(yōu)越的性能成為了如今教學(xué)使用的重要媒體。只要做好充分的準(zhǔn)備，選擇合適的教學(xué)媒體，就會更有效地促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。課堂中大量運(yùn)用投影、幻燈、多媒體課件、各類會計教學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使枯燥的課堂講授，變成學(xué)生看得見的經(jīng)濟(jì)活動過程。例如：支票的填寫，可采用多媒體制作支票的實(shí)物票樣，再演示填寫過程；材料的采購，從采購計劃開始，由誰經(jīng)辦，須經(jīng)過哪些手續(xù)，會計上需要哪些憑證，如何記賬，都可用課件展示出來。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，也可以運(yùn)用專用的教學(xué)軟件，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識，并且樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上也可以提高參與率，運(yùn)用一些模擬軟件，也有較強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能激發(fā)感情上的參與，引起學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)媒體有很多優(yōu)勢，能豐富教學(xué)內(nèi)容，很直觀地把實(shí)踐活動的過程演示出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
